พัฒนาการทางร่างกายและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน อิทธิพลของการออกกำลังกายต่อพัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน เกมสำหรับพัฒนาทักษะการพูด

ข้อกำหนดเบื้องต้น กิจกรรมการศึกษา- นี่คืออะไร? ทำไมต้องสร้างพวกเขาในเด็กก่อนวัยเรียน? ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาและการนำมาตรฐานการศึกษาไปใช้มีความเกี่ยวข้องกันอย่างไร คำถามเหล่านี้สามารถตอบได้ในเนื้อหานี้ การนำเสนอสามารถใช้เป็นคำปรึกษาสำหรับครูอนุบาลในหัวข้อที่กำหนดได้

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

“ ข้อกำหนดเบื้องต้นสากลสำหรับกิจกรรมการศึกษา บทบาทในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง” จัดทำโดย: ครูของ MBDOU “ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 20” Sitnikova N.P. ทรอยต์สค์

ภารกิจสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาคือการพัฒนารากฐานของความสามารถในการเรียนรู้ในเด็ก และผลที่ตามมาคือ ความเชี่ยวชาญของเด็กในกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ส่วนบุคคล ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ และการสื่อสาร)

พื้นที่สำคัญของกิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 5 - 8 ปี (ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) การศึกษาก่อนวัยเรียน): การปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก พัฒนาทักษะการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี สร้างความมั่นใจในการพัฒนาจิตใจของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ การก่อตัวของวัฒนธรรมร่วมกันสำหรับเด็ก การพัฒนาสติปัญญาและ คุณสมบัติส่วนบุคคลเด็กในด้านการพัฒนาหลัก: กายภาพ การสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ การพูด และสุนทรียภาพทางศิลปะ แนะนำให้เด็กรู้จักคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล การแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาจิตใจของเด็ก (ความผิดปกติของคำพูด) การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาเพื่อให้มั่นใจว่าเด็ก ๆ จะได้มีโอกาสเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันในการเรียนที่โรงเรียน

สร้างองค์รวม ระบบการศึกษาโดยจัดให้มีเงื่อนไขการสอนและจิตวิทยาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียนการเข้าร่วมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสากลสำหรับกิจกรรมการศึกษา พัฒนา “แบบจำลองบัณฑิตก่อนวัยเรียน” ใหม่ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เพื่อสนับสนุนการสร้างแบบจำลองที่ยืดหยุ่นในการจัดพื้นที่การศึกษาและการศึกษาโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการค้นหาและการรับรู้ในเด็ก กิจกรรมการวิจัยส่งเสริมการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความสนใจทางปัญญา และการตั้งเป้าหมาย มีส่วนร่วมในการก่อตัวของบรรยากาศทางอารมณ์จิตใจและศีลธรรมที่ดีในทีมเด็ก สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างระบบสนับสนุนระเบียบวิธีที่เชื่อมโยงและประสานงานแบบครบวงจรสำหรับกระบวนการศึกษา (เป้าหมายวัตถุประสงค์วิธีการแบบฟอร์มวิธีการและเทคนิคในการจัดกระบวนการศึกษา) ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เพื่อมีส่วนร่วมในการเพิ่มความสามารถด้านการสอนของผู้ปกครองในเรื่องการศึกษาปฐมวัยและการเตรียมบุตรหลานเข้าโรงเรียน ภารกิจหลักของระยะเริ่มแรกของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

ความต่อเนื่อง ด้วยการเปิดตัวมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา จึงมีการเริ่มต้นเพื่อให้แน่ใจว่าระบบการศึกษาทั้งสองระดับจะมีความต่อเนื่อง (โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประถมศึกษาทั่วไป) แนวทางในการนำการพัฒนาเด็กบรรทัดเดียวไปปฏิบัติในระยะก่อนวัยเรียนและการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปนี้สามารถให้ได้ กระบวนการสอนองค์รวม สม่ำเสมอ และมองไปข้างหน้า และสุดท้าย การศึกษาทั้งสองขั้นตอนจะไม่แยกจากกัน แต่จะเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด

ข้อกำหนดเบื้องต้นสากลสำหรับกิจกรรมการศึกษา Personal UPUD: ข้อกำหนดเบื้องต้น กฎระเบียบ UPUD: การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นของการตั้งเป้าหมาย (ความสามารถในการยอมรับและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรม มองหาวิธีการนำไปปฏิบัติ บรรลุผล การก่อตัวของแรงจูงใจทางปัญญาสำหรับกิจกรรมทางการศึกษา ตำแหน่งภายในของนักเรียน มาตรฐานทางศีลธรรม UPUD: ข้อกำหนดเบื้องต้น ทักษะในการแก้ปัญหาที่มีลักษณะสร้างสรรค์และการค้นหา การใช้สัญลักษณ์ในการนำเสนอข้อมูลการครอบครอง การดำเนินการเชิงตรรกะ- การใช้คำพูดหมายถึงการแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ UPUD เชิงสื่อสาร: ข้อกำหนดเบื้องต้น ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา ความสามารถในการสื่อสาร สร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมืออย่างมีประสิทธิผลกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

การแยกชิ้นส่วนของแบบจำลองบัณฑิตจาก MBDOU“ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 20” (ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง): สายการพัฒนา: การพัฒนาองค์ความรู้ความคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบนั้นเกิดขึ้นตามอายุของเด็ก แสดงความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการรับรู้: สนใจสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่รู้จักในโลกรอบตัวเขา (โลกแห่งวัตถุและสิ่งของ โลกแห่งความสัมพันธ์และของเขาเอง โลกภายใน- ถามคำถามกับผู้ใหญ่ ชอบทดลอง สามารถกระทำการได้อย่างอิสระ (ในชีวิตประจำวัน, ค่ะ ประเภทต่างๆกิจกรรมสำหรับเด็ก) ในกรณีที่มีปัญหาต้องขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ มีส่วนร่วมอย่างมีชีวิตชีวาและมีความสนใจในกระบวนการศึกษา ทักษะทางปัญญาที่เพียงพอสำหรับอายุได้ถูกสร้างขึ้น: ผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินการเชิงตรรกะ - การวิเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การจำแนกประเภท, การวางนัยทั่วไป; สามารถสร้างการเชื่อมโยงและการพึ่งพาระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ ทำการอนุมานและสรุป รู้วิธีการใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ในการนำเสนอข้อมูล ใช้ความรู้และวิธีการกิจกรรมที่ได้รับอย่างอิสระเพื่อแก้ไขงานใหม่ (ปัญหา) ที่เกิดจากทั้งผู้ใหญ่และตัวเขาเอง สามารถแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์และทางปัญญาได้ ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ สามารถเปลี่ยนวิธีการแก้ไขปัญหา (ปัญหา) เสนอแนวคิดของคุณเองและนำไปปฏิบัติ

แนวการพัฒนา: การพัฒนาคำพูด สุนทรพจน์ระดับบัณฑิตศึกษา: คำศัพท์, คำพูดทางไวยากรณ์อายุที่เหมาะสม พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ได้รับการพัฒนา ใช้วิธีการสื่อสารทั้งทางวาจาและอวัจนภาษาอย่างเพียงพอ พูดคำพูดเชิงโต้ตอบ (รู้วิธีฟังและมีส่วนร่วมในบทสนทนา) วิธีการโต้ตอบที่สร้างสรรค์กับเด็กและผู้ใหญ่ (เจรจา กระจายการกระทำโดยความร่วมมือ ฯลฯ) ใช้คำพูดเป็นเครื่องมือในการคิด (สามารถแสดงความคิดได้อย่างสอดคล้องและสม่ำเสมอ เข้าใจความหมายของข้อความและถ่ายทอดเนื้อหา) สามารถเปลี่ยนรูปแบบการสื่อสารกับผู้ใหญ่หรือเพื่อนร่วมงานได้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ ความเด็ดขาดและทางอ้อมของกระบวนการทางจิตเกิดขึ้น: ความสนใจ, ความทรงจำ, การคิด, การรับรู้ตามอายุ; องค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาได้ถูกสร้างขึ้น: มีความสามารถในการทำงานตามกฎและตามแบบจำลอง, ฟังผู้ใหญ่และปฏิบัติตามคำแนะนำของเขา; มีการสร้างรากฐานของการตั้งเป้าหมาย (สามารถยอมรับและรักษา (กำหนด) เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรม มองหาวิธีการนำไปปฏิบัติ และบรรลุผล) มีการสร้างความพร้อมด้านแรงจูงใจสำหรับโรงเรียน (ต้องการไปโรงเรียน แรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจและสังคมเพื่อการเรียนรู้มีอิทธิพลเหนือกว่า) การแบ่งแบบจำลองของบัณฑิตจาก MBDOU “โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 20”

สายการพัฒนา: สังคม - การพัฒนาการสื่อสารทัศนคติเชิงบวกต่อตนเอง ผู้อื่น และโลกโดยรอบได้รับการพัฒนา: มีความคิดเกี่ยวกับตนเอง ทรัพย์สินของตนเอง และทรัพย์สินของผู้อื่นในบางเพศ มีความเข้าใจในครอบครัว ความสัมพันธ์ทางเครือญาติและความสัมพันธ์ การกระจายความรับผิดชอบของครอบครัว ประเพณีของครอบครัว มีความคิดเกี่ยวกับสังคมของมัน คุณค่าทางวัฒนธรรม- เกี่ยวกับรัฐ เกี่ยวกับโลก แสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มใน ประเภทต่างๆกิจกรรมสามารถรับรู้ได้ สภาวะทางอารมณ์ล้อมรอบญาติและเพื่อน ๆ แสดงความรู้สึกและประสบการณ์ทางอารมณ์ของคุณ มีเทคนิคและทักษะในการสื่อสารระหว่างบุคคล (สร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเพื่อนฝูง แก้ไขปัญหา สถานการณ์ความขัดแย้งวิถีทางที่สร้างสรรค์) แสดงให้เห็นถึงทักษะความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน (ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายร่วมกัน อยู่ใต้บังคับบัญชาและควบคุมความปรารถนาของตนเอง ประสานงานความคิดเห็นและการกระทำ) ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาคุณธรรมได้รับการจัดทำขึ้นตามอายุ:: มีแนวคิดคุณค่าหลักเกี่ยวกับคุณธรรมและอ... พฤติกรรมทางศีลธรรม (ดี, ชั่ว); ยอมรับและปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางสังคมและจริยธรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ปฏิบัติตามกฎมารยาท กฎความประพฤติบนท้องถนน ในที่สาธารณะ สามารถประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของคนรอบข้างได้ แสดงความเคารพต่อธรรมชาติโดยรอบและโลกโดยรอบ การแบ่งแบบจำลองของบัณฑิตจาก MBDOU “โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 20”

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

การพัฒนาคำพูดเป็นสาขาการศึกษาที่สำคัญของ FSES ก่อน

“คำพื้นเมืองเป็นพื้นฐานของทุกคำ การพัฒนาจิตและขุมทรัพย์แห่งความรู้ทั้งปวง ความเข้าใจทั้งหมดเริ่มต้นจากมัน ผ่านไป และกลับมาสู่มัน”

เค.ดี.อูชินสกี้

พัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่

ในการศึกษาแต่อย่างใด

พื้นที่ที่เป็นไปไม่ได้

• โดยไม่ต้องพูด
• โดยไม่มีการสื่อสาร
• โดยไม่มีการสื่อสาร

กิจกรรม.

การพัฒนาองค์ความรู้

คำถามและคำตอบ คำอธิบาย การตั้งปัญหา การชี้แจง การอ่าน

การพัฒนาทางกายภาพ

กฎ คำสั่ง คำอธิบาย

การพัฒนาคำพูด

ศิลปะและสุนทรียภาพภาพศิลปะ บทกวี วรรณกรรม การอภิปราย

การสื่อสารทางสังคมการใช้คำพูดหมายถึงการปฏิบัติงานตามที่ตั้งใจไว้

คำพูด- นี้ ชนิดพิเศษกิจกรรมที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความจำ การคิด จินตนาการ อารมณ์

การก่อตัว คำพูดด้วยวาจาและทักษะการสื่อสารด้วยวาจากับผู้อื่น ตามความเชี่ยวชาญ ภาษาวรรณกรรมคนของเขา

วัตถุประสงค์ของสาขาวิชา “การพัฒนาคำพูด”:

• ความเชี่ยวชาญในการพูดเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม
• การเพิ่มพูนคำศัพท์เชิงรุก การพัฒนาคำพูดเชิงสนทนาและบทพูดคนเดียวที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด
• การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์
• ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจในตำราวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ
• การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน

• ข้อ 2.6 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

งานหลักเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็ก

การพัฒนาพจนานุกรม :

การเรียนรู้ความหมายของคำและการใช้คำให้เหมาะสมตามบริบทของคำพูดกับสถานการณ์ที่เกิดการสื่อสาร

การเลี้ยงดู วัฒนธรรมเสียง สุนทรพจน์:การพัฒนาการรับรู้เสียงคำพูดและการออกเสียงของเจ้าของภาษา

การก่อตัวของไวยากรณ์ อาคาร:

• สัณฐานวิทยา (การเปลี่ยนแปลงคำตามเพศ ตัวเลข กรณี)
• ไวยากรณ์ (การเรียนรู้ ประเภทต่างๆวลีและประโยค)
• การสร้างคำ

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:

• คำพูดแบบโต้ตอบ (ภาษาพูด)
• การพูดคนเดียว (การเล่าเรื่อง)

การก่อตัวของประถมศึกษา การตระหนักถึงปรากฏการณ์ทางภาษาและคำพูด:แยกแยะเสียงและคำ ค้นหาตำแหน่งของเสียงในคำ

ปลูกฝังความรักและความสนใจ ถึงคำว่าศิลปะ

การพัฒนาคำพูด

นำเสนอในประเภทหลัก

กิจกรรมสำหรับเด็ก

• การสื่อสาร

• เกม
• องค์ความรู้และการวิจัย
• การรับรู้ นิยายและนิทานพื้นบ้าน

อายุยังน้อย:มีคำพูดที่กระตือรือร้นรวมอยู่ในการสื่อสาร สามารถซักถามและร้องขอ เข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่ รู้ชื่อสิ่งของและของเล่นที่อยู่รอบๆ

6 – 7 ปี:เด็กมีความสามารถในการพูดด้วยวาจาค่อนข้างดี สามารถแสดงความคิดและความปรารถนาได้ สามารถใช้คำพูดเพื่อแสดงความคิด ความรู้สึก ความปรารถนา สร้างคำพูดในสถานการณ์การสื่อสาร สามารถเน้นเสียงในคำพูด เด็กพัฒนาสิ่งที่ต้องมีก่อน เพื่อการรู้หนังสือ

• เครื่องมือพัฒนาคำพูด

• การสอนเจ้าของภาษาในห้องเรียน
• สภาพแวดล้อมภาษาวัฒนธรรม
• การสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก
• นิยาย
• ชั้นเรียนในส่วนอื่นๆ ของโปรแกรม
• ทัศนศิลป์ ดนตรี การละคร

การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

ช

เด็กๆ ประดิษฐ์นิทานเกี่ยวกับธรรมชาติ

กลุ่มเตรียมความพร้อม (TNR)

เกมการสอน ด้านสิ่งแวดล้อมทิศทางใช้เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดทั้งหมด

กลุ่มเตรียมความพร้อม (TNR)

การประกวดบทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ

กลุ่มผู้อาวุโสระดับกลาง(ทีเอ็นอาร์)

พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของคติชน

นิทานพื้นบ้าน –หนึ่งในวิธีการสอนพื้นบ้านที่มีประสิทธิภาพและมีชีวิตชีวาที่สุด เต็มไปด้วยโอกาสการสอนมากมายมหาศาล

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทต่างๆ คติชนช่วยแก้ไขปัญหาการแก้ไข

กลุ่มผู้อาวุโสระดับกลาง (TNR)

เกมการแสดงละครช่วยแก้ปัญหาการสอนมากมายที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบ การแสดงออกของคำพูด

กลุ่มผู้อาวุโสระดับกลาง (TNR)

เด็กๆ สนุกสนานกับการเข้าร่วม เกมละครตามเนื้อหาวรรณกรรม

สภาพแวดล้อมในการพูดสำหรับเด็กมันเป็นโลกแห่งการสื่อสารและการคิด และบทบาทหลักในโลกแห่งวัฒนธรรมการพูดนี้มอบให้กับผู้ใหญ่

มันขึ้นอยู่กับเขาที่ไม่เพียง แต่ความสามารถในการพูดของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทัศนคติของเขาต่อโลกรอบตัวความสามารถทางปัญญาและความคิดเกี่ยวกับตัวเขาด้วย

• ทีมงานสร้างสรรค์:
• เดโดวา ที.เอ.

แนวทางแบบบูรณาการในการจัดการกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนกำลังได้รับการพัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญหลายคนซึ่งกำหนดให้เป็นวิธีหนึ่งในการบรรลุคุณภาพการศึกษาการต่ออายุและประสิทธิผลในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและการรักษาสุขภาพของเขา เนื่องจากเป็นรูปแบบการเชื่อมโยงที่ลึกซึ้งและการแทรกซึมของส่วนต่างๆ ของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก จึงควรครอบคลุมกิจกรรมของเด็กทุกประเภท

บูรณาการ- การรวมเป็นองค์รวม บางส่วน หรือองค์ประกอบในกระบวนการพัฒนา

ด้วยการบูรณาการพลศึกษาและการพัฒนาคำพูด จินตนาการของเด็กจะถูกกระตุ้นและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการนี้ กิจกรรมมอเตอร์, พัฒนาทักษะการแสดงเป็นทีม, สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เพื่อพัฒนาความสนใจและความปรารถนาที่จะเล่นกีฬา และ การหายใจที่ถูกต้องการได้ยินสัทศาสตร์พัฒนาขึ้น

เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รู้จักโลก สุนทรพจน์ระดับปรมาจารย์ การเชื่อมโยงเชิงพื้นที่และกาลเวลาของวัตถุและปรากฏการณ์ด้วยความช่วยเหลือจากการเคลื่อนไหว บทบาทของแบบฝึกหัดมือถือสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับความเร็วปฏิกิริยาการประสานงานของการเคลื่อนไหวความจำการรับรู้กิจกรรมของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินและภาพนั้นมีค่าอย่างยิ่ง

การออกกำลังกายและเกมมีผลกระทบที่ครอบคลุมและซับซ้อนต่อร่างกายของเด็ก ไม่เพียงแต่ส่งผลต่อร่างกายเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อการศึกษาด้านศีลธรรม จิตใจ แรงงาน และสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ด้วยความช่วยเหลือของการเคลื่อนไหวและสถานการณ์การเล่นที่หลากหลาย เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้เกี่ยวกับโลก เชี่ยวชาญคำพูด และรับข้อมูลและความรู้ใหม่

เด็ก ๆ ชอบเล่นเกมโดยเฉพาะเกมที่กระตือรือร้น ดังนั้นพวกเขาจึงสนุกกับการทำภารกิจทั้งหมดในระหว่างการพลศึกษาซึ่งจังหวะการพูดจะเป็นตัวกำหนดจังหวะของการเคลื่อนไหว

การออกกำลังกายการพูดในระหว่างที่มีการเคลื่อนไหวต่างๆ รวมกับคำพูด เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก เมื่อดำเนินการอย่างเป็นระบบ ข้อบกพร่องในการพูดจะได้รับการแก้ไข คำศัพท์ที่มีอยู่จะถูกเปิดใช้งาน และกิจกรรมของกล้ามเนื้อจะพัฒนาอย่างเป็นธรรมชาติและไม่เป็นการรบกวน

แบบฝึกหัดการเคลื่อนไหวร่วมกับคำพูดประสานการเคลื่อนไหวของกลุ่มกล้ามเนื้อบางกลุ่ม (แขน, ขา, ศีรษะ, ร่างกาย) ของเด็กกับคำพูดของเขา นอกจากนี้กิจกรรมการเคลื่อนไหวยังเปลี่ยนไปอีกด้วย กิจกรรมใหม่ให้การพักผ่อน (กระฉับกระเฉง) แก่เด็ก เพิ่มประสิทธิภาพทางจิต ป้องกันความเหนื่อยล้า ส่งเสริมการพัฒนาความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาท และสร้างสภาวะประสาทจิตที่สมดุลในเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อให้จัดเซสชั่นการฝึกพูดทางกายภาพได้สำเร็จ จำเป็นต้องมีการเลือกสื่อคำพูดที่ตรงเป้าหมายและชุดแบบฝึกหัดการเคลื่อนไหวที่เข้าถึงได้ ขอแนะนำให้รวมแบบฝึกหัดการหายใจ จิตยิมนาสติก ดนตรีประกอบองค์ประกอบของโลโกริธมิกส์ (การแตะจังหวะหนึ่ง การเปลี่ยนจังหวะ ตัวละคร ทิศทางการเคลื่อนไหวขึ้นอยู่กับลักษณะของดนตรี) การร้องเพลง เกมการพูด

เมื่อจัดช่วงพลศึกษาจำเป็นต้องคำนึงว่าแบบฝึกหัดต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

มีโครงสร้างเรียบง่าย น่าสนใจ และคุ้นเคยแก่เด็กๆ สะดวกต่อการนำไปปฏิบัติในพื้นที่จำกัด

รวมถึงการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มกล้ามเนื้อขนาดใหญ่และปรับปรุงกิจกรรมการทำงานของอวัยวะและระบบทั้งหมด (ผ่อนคลายกล้ามเนื้อแขน พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็ก)

มีอารมณ์และค่อนข้างรุนแรง (กระโดด นั่งยอง เลี้ยวและโค้งงอลำตัวและศีรษะ วิ่งและเดินอยู่กับที่)

เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของบทเรียน (พร้อมงานเกี่ยวกับเสียงที่กำลังศึกษา, ในหัวข้อคำศัพท์เฉพาะหรือ หมวดหมู่ไวยากรณ์) รวมถึงการเคลื่อนไหวและข้อความ - เพื่อให้เด็กๆ เข้าถึงได้

องค์ประกอบของเกมกระตุ้นให้เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จครั้งใหม่ กระตุ้นความสนใจและความคาดหวังอย่างสนุกสนานต่อเหตุการณ์ที่ตามมา เนื่องจากแบบฝึกหัดการเคลื่อนไหวมาพร้อมกับคำพูด จึงแนะนำให้เลือกสื่อสำหรับการออกเสียงและชุดแบบฝึกหัดสำหรับการออกเสียงข้อความตามความสามารถในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและคำนึงถึงอายุของพวกเขาด้วย

เพื่อให้แก้ไขปัญหาการพัฒนาทางกายภาพได้สำเร็จจำเป็นต้องใช้ความรู้ในด้านการศึกษาอื่น ๆ เช่น "ความรู้ความเข้าใจ" "การขัดเกลาทางสังคม" "แรงงาน" ฯลฯ กิจกรรมบูรณาการขั้นสุดท้ายจะดำเนินการโดยใช้พื้นที่การศึกษาบางแห่ง - ไตรมาสละครั้ง

กิจกรรมบูรณาการสำหรับ วัฒนธรรมทางกายภาพให้เด็กได้ประยุกต์และรวบรวมความรู้และทักษะในทุกด้านการศึกษาค่ะ แบบฟอร์มเกม,ใกล้เคียงกับชีวิตจริง.

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรวมกิจกรรมมอเตอร์และคำพูดคือความเหมือนกันของกลไกการควบคุม หลากหลาย งานเกมและแบบฝึกหัดการสอนและพัฒนาการแบบฝึกหัดพิเศษที่ช่วยสร้างพื้นฐานการทำงานสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็ก งานพูด; แบบฝึกหัดสำหรับการประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว เกมกลางแจ้ง รวมถึงส่วนประกอบของชั้นเรียนพลศึกษา องค์ประกอบพิเศษ ได้แก่ องค์ประกอบของนิ้วมือ ข้อต่อ และการฝึกหายใจ

ยิมนาสติกนิ้วใช้ร่วมกับการเคลื่อนไหวอื่น ๆ (ด้วยการเดินรวมถึงการออกกำลังกายขั้นพื้นฐานสำหรับแขนและขา) ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการใช้มือ ทักษะยนต์ปรับ การประสานงาน ความจำ จินตนาการ และการพูด คุณควรให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนมักจะประสบกับการหายใจด้วยคำพูดที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งมีลักษณะของการหายใจเข้าและออกที่อ่อนแอมาก ในกรณีนี้อาจช่วยได้ แบบฝึกหัดการหายใจโดยเน้นที่การหายใจออกเช่นเดียวกับ neuroyoga ซึ่งเป็นระบบการออกกำลังกายเพื่อปรับปรุงสุขภาพใหม่ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาสมองอย่างเต็มที่ผสมผสานทั้งเทคนิคการแก้ไขระบบประสาทและโยคะซึ่งช่วยให้คุณฝึกอย่างจริงจังไม่เพียง แต่ร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึง สมอง

ชั้นเรียนแบบบูรณาการช่วยขยายขอบเขตของทักษะและความสามารถด้านการเคลื่อนไหว ปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว การวางแนวเชิงพื้นที่ ความรู้สึกของจังหวะ พัฒนากระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐาน ความจำ ความสนใจ และการคิด

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมการเคลื่อนไหว

1 สไลด์ - วิเคราะห์พัฒนาการของนักเรียน สถาบันก่อนวัยเรียนเมืองของเรามีการบันทึกไว้ว่าทุกปีจำนวนเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดที่ต้องการความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติจากผู้เชี่ยวชาญมีเพิ่มขึ้น ในกรณีส่วนใหญ่ เด็กเหล่านี้คือเด็กที่กำลังกลับเข้าโรงเรียนอนุบาลอีกครั้ง จากผลการตรวจสุขภาพในปี 2554 พบว่าเด็ก 55% มีข้อบกพร่องในการพูด และสิ่งนี้นำไปสู่การพัฒนาการพูดคนเดียวและการพูดโต้ตอบ ความยากลำบากในการเรียนรู้การอ่านและเขียน ส่งผลให้เด็กมีผลการเรียนต่ำที่โรงเรียน เช่นเดียวกับปัญหาในการสื่อสารกับผู้อื่นและเป็นผลให้เกิดการแสดงออกของลักษณะบุคลิกภาพเชิงลบ (หงุดหงิดแยกตัว)

2 สไลด์ ปัญหาที่เกิดขึ้นทำให้ฉันต้องค้นหางานรูปแบบใหม่ในด้านนี้ในกิจกรรมการสอนของฉัน ฉันเริ่มใช้วิธีการ เทคนิค และวิธีการต่างๆ ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูด วิธีหนึ่งที่ช่วยให้ฉันทำกิจกรรมนี้ได้อย่างน่าสนใจและน่าตื่นเต้นก็คือการออกกำลังกาย ทุกคนรู้ดีว่าการเคลื่อนไหวคือชีวิต ขอบคุณเขา โลกรอบตัวเราเปิดกว้างให้กับทารกในทุกความหลากหลาย ความจำ การคิด และคำพูดของเด็กจะสมบูรณ์แบบยิ่งขึ้นหากผู้ใหญ่ - ผู้ปกครอง ครู - เคลื่อนไหวเป็นตัวช่วย ยิ่งเด็กมีการเคลื่อนไหวมากเท่าไร คำพูดก็จะพัฒนาได้ดีขึ้นเท่านั้น ความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างการเคลื่อนไหวของเด็กและการพัฒนาคำพูดได้รับการศึกษาและยืนยันโดยการวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำหลายคน เช่น I.P. พาฟโลฟ, เอ.เอ. Leontyev, A.R. ลูเรีย

จึงต้องสร้าง ระบบการทำงาน, โดยที่กิจกรรมการเคลื่อนไหวจะทำหน้าที่เป็นวิธีในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน.

3 สไลด์ - ฉันคิดมานานแล้วเกี่ยวกับคำถาม: จะทำอย่างไรให้ถูกต้องเพื่อให้การออกกำลังกายไม่เพียงเป็นประโยชน์ต่อสุขภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดของเขาด้วย?

เพื่อสร้างระบบนี้ ฉันกำหนดงานต่อไปนี้:

1. สร้างเงื่อนไขในการเพิ่มกิจกรรมการเคลื่อนไหวซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

2. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในความร่วมมือผ่านการใช้บริการรูปแบบต่างๆ ด้านการพลศึกษา

เมื่อฉันเริ่มทำงาน ฉันตระหนักว่าผลลัพธ์เชิงบวกในการแก้ปัญหาในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นทำได้โดยการใช้กิจกรรมการเคลื่อนไหวในรูปแบบต่างๆ งานเสริมดวง คำศัพท์เด็กจะถูกรวมอยู่ในกิจกรรมพลศึกษาและสันทนาการทุกรูปแบบ โดยคำนึงถึงลักษณะของอายุ สุขภาพ และพัฒนาการทางร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน การออกกำลังกายที่แม่นยำและไดนามิกสำหรับขา ลำตัว แขน และศีรษะ เตรียมพร้อมสำหรับการปรับปรุงการเคลื่อนไหวของอวัยวะต่างๆ เช่น ริมฝีปาก ลิ้น กรามล่าง ฯลฯ

4 สไลด์ - ที่สุด แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่นำไปสู่การเติมเต็มคำศัพท์ของเด็กและการพัฒนาคำพูดของเขา / และฉันมั่นใจในสิ่งนี้จากประสบการณ์ของตัวเอง / คือ: การออกกำลังกายตอนเช้า, ชั้นเรียนพลศึกษา, นาทีพลศึกษา, เดิน, แบบฝึกหัดปลุก, กลางแจ้ง เกม

ในระหว่างออกกำลังกาย เด็ก ๆ พร้อมครูท่องบทกวี บทสวด และนับคำคล้องจอง ช่วยให้เด็กๆ จำแบบฝึกหัด พัฒนาคำพูด และออกเสียงประโยคได้อย่างชัดเจนและชัดเจน ความเชี่ยวชาญของการกระทำแต่ละอย่างได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยดนตรีและบทกวีซึ่งสอนให้เด็กปฏิบัติงานในจังหวะที่แน่นอน เมื่อรู้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนเลียนแบบผู้ใหญ่ ข้อความจึงถูกพูดตามอารมณ์ ชัดเจน เสียงดังและชัดเจน เทคนิคนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด

5 สไลด์ - กิจกรรมการศึกษาที่สำคัญอย่างหนึ่งคือการพลศึกษาซึ่งฉันจัดขึ้นไม่เพียงเพื่อบรรเทาความเครียดทางร่างกายและจิตใจเท่านั้น แต่ยังเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กด้วยฉันใช้นาทีพลศึกษาแบบวิธี “เล่าเรื่องกลอนด้วยมือเรา”เด็ก ๆ ร่วมกันอ่านบทกวีตลกเล็ก ๆ และในขณะเดียวกันก็แสดงการเคลื่อนไหวต่าง ๆ ราวกับกำลังแสดงละคร, จิตใจกลายเป็นสัตว์ต่างๆ นก ตัวละครในเทพนิยาย

แบบฝึกหัดยิมนาสติก Fitball นั้นเรียบง่ายในโครงสร้างการเคลื่อนไหวและรวมถึง:

การฝึกหายใจเพื่อฝึกการหายใจบริเวณทรวงอกส่วนบน ทรวงอกส่วนล่าง และการหายใจโดยใช้กระบังลม

ยิมนาสติกเสียงพูดพร้อมแบบฝึกหัดบนลูกบอล

การรวมความหมายคำศัพท์ของคำ

7 สไลด์ - มีประสิทธิภาพอย่างยิ่งในการรวมการออกกำลังกายการหายใจและการพูดด้วยเสียงเข้ากับการออกกำลังกายบนลูกบอล โดยใช้คุณสมบัติการผ่อนคลายแบบสั่น ความเชี่ยวชาญในการออกกำลังกายแต่ละครั้งได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยดนตรีประกอบและบทกวีซึ่งสอนให้เด็กประสานการเคลื่อนไหวและคำพูด รูปแบบงานที่น่าสนใจคือนิทานฟิตบอลในกิจกรรมภาคปฏิบัติกับเด็ก ๆ ฉันใช้ภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้านเขียนโดยผู้เขียน A.I. Konstantinova และ A.G. Nazarova ผู้เขียนได้ดัดแปลงเนื้อหานี้ให้สอดคล้องกับงานการรับรู้และการท่องจำที่ง่ายขึ้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนใน กลุ่มเตรียมการฉันใช้นิทานฟิตบอลเป็นแบบฝึกหัดปลุกพลังหลังจากงีบหลับรวมถึงงานราชทัณฑ์ในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

8 สไลด์ - การเดินถือเป็นงานที่เด็กๆ รอคอย ระหว่างเดินฉันจัดเกมกลางแจ้ง เพื่อให้เกมน่าสนใจยิ่งขึ้นและมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูด ฉันจึงรวมเพลง บทกลอน บทกวีสำหรับเด็ก และบทกวีที่ฉันแต่งเองเกมพูดกลางแจ้งเป็นที่นิยมมากในหมู่เด็ก ๆ พื้นฐานของเกมประเภทนี้คือการเคลื่อนไหวแบบด้นสด เพื่อให้จำง่าย ฉันมักจะเลือกบทกวีที่มีเนื้อเรื่อง เราสอนข้อความสำหรับเกมกีฬาและการพูดกับเด็กๆ เวลาว่างฉันมักจะมอบงานสำคัญนี้ให้กับพ่อแม่ของฉัน เด็กๆ มีความสุขที่ได้บรรยายและออกเสียงสิ่งที่ครูพูดถึง เกมเหล่านี้ใช้เดินป่า ในชั้นเรียน หรือระหว่างทำกิจกรรมกีฬาได้ ใน เกมคำพูดเด็กไม่เพียงพัฒนาด้านคำพูดเท่านั้น แต่ยังพัฒนาจินตนาการ การคิด และความจำอีกด้วย เด็กแต่ละคนแสดงความรู้สึก อารมณ์ และทัศนคติต่อสิ่งที่เกิดขึ้น

สไลด์ 9 - ในวัยก่อนวัยเรียน กิจกรรมการเล่นเข้ารับตำแหน่งผู้นำเกมดังกล่าวเป็นเกมที่จริงจัง ดังนั้นการเตรียมตัวจึงต้องใช้แรงงานมากและใช้เวลามากกว่าตัวเกมมากในระหว่างการฝึกการพูดเบื้องต้น ฉันมอบหมายงานให้เด็ก ๆ มีระดับความยากต่างกันไป:

ค้นหาความหมายของคำจากพ่อแม่ของคุณ

เรียนรู้บทกวี

ค้นหาว่าคำนี้มาจากไหน ฯลฯ

งานประเภทนี้ช่วยเพิ่มพูนคำศัพท์และกิจกรรมการค้นหาที่เป็นอิสระสำหรับเด็ก

ในงานของฉัน ฉันใช้เกมที่มีคุณลักษณะด้านกีฬาอย่างกว้างขวาง ซึ่งทำให้สามารถแก้ปัญหาด้านการศึกษาต่างๆ ได้ เช่น ขยายและชี้แจงความรู้ของเด็ก พัฒนาการปฏิบัติงานทางจิต ปรับปรุงคำพูด รวมถึงการพัฒนาคำศัพท์ ในบรรดาเกมที่มีสิ่งของ เกมที่มีพิน ลูกบอล ห่วง และเชือกกระโดดถือเป็นสถานที่พิเศษ เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็ก เกมประกอบด้วยภารกิจต่างๆ เช่น โยนลูกบอลให้เพื่อนแล้วพูดว่า:

ชิ้นส่วนไม้

นกอะไรบินมาที่เว็บไซต์ของเราในฤดูหนาว

ต้นไม้ชนิดใดที่เติบโตบนเว็บไซต์

ตั้งชื่อวันในสัปดาห์

เพื่อให้การพัฒนาคำพูดน่าสนใจยิ่งขึ้น ฉันใช้เกมเช่น "เปรียบเทียบ" ในเกม เด็ก ๆ อธิบายคุณภาพของวัตถุสองชิ้น กฎของเกมมีดังนี้: ครูยืนเป็นวงกลมพร้อมลูกบอลพูดคำหนึ่งแล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เด็กจะต้องตั้งชื่อคำที่มีความหมายตรงกันข้ามแล้วโยนลูกบอลให้ครู ฉันใช้การเปรียบเทียบโดย

เพื่อลิ้มรส: หวาน - ขม;

ตามอายุ: เด็ก – แก่;

ตามความสูง: เล็ก-ใหญ่ เป็นต้น

นี่คือวิธีที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถพัฒนาสุขภาพของตนเองและในขณะเดียวกันก็พัฒนาคำพูดโดยการพลศึกษา

10 สไลด์ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาคำพูด การเคลื่อนไหวของมือและการออกกำลังกายนิ้วมือเป็นตัวกระตุ้นที่ดีในการพัฒนาและปรับปรุงคำพูดของเด็ก การออกกำลังกายช่วยเพิ่มคำศัพท์และส่งเสริมการใช้คำศัพท์อย่างมีความหมาย ดังนั้นเพื่อเพิ่มระดับการพัฒนาคำพูดของเด็ก ฉันจึงใช้แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับที่เรียกว่า "การฝึกเล่นนิ้ว" ในชั้นเรียนและเกมกับเด็ก อะไรรวมถึง “การฝึกเล่นเกมด้วยนิ้ว” ที่คุณเห็นบนหน้าจอ

1. เกมนิ้ว.
2. เกมใช้นิ้วกับไม้ขีดและไม้ขีดสี
3. เกมนิ้วที่มีลิ้นพันกัน
4. เกมนิ้วพร้อมบทกวี
5. พลศึกษา ยิมนาสติกนิ้ว
6. ตัวอักษรนิ้ว
7. โรงละครนิ้ว.
8. โรงละครเงา.

ยิมนาสติกนิ้วมาพร้อมกับบทกวี ในกลุ่มเตรียมการ ฉันใช้เทคนิคนี้ในการแต่งนิทานให้เด็กๆ ฉันเสนอให้สร้างเทพนิยายขึ้นมาแล้วพูดประโยคแรกโดยใช้นิ้วของฉันพรรณนาถึงเนื้อเรื่องของมัน เราได้สร้างภาพลายนิ้วมือสำหรับตัวละครในเทพนิยาย พวกเขาสานต่อโครงเรื่องของเทพนิยายซึ่งฉันเขียนไว้ จากนั้นฉันก็อ่านมันอีกครั้ง และเราก็เล่นมันด้วยกันบนนิ้วของเรา เด็กๆ ชอบจินตนาการและประดิษฐ์คิดค้นเพื่อเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ โดยการฝึกเทคนิคนี้ค่ะ กลุ่มอาวุโสฉันก็พบกับความยากลำบาก เด็กๆ แต่งประโยคได้ยากมาก และฉันต้องช่วยพวกเขาอยู่ตลอดเวลา เมื่อทำงานในกลุ่มเตรียมการ ฉันสังเกตเห็นว่าเด็กส่วนใหญ่ไม่มีปัญหาในการแต่งนิทาน และ "การฝึกเล่นนิ้ว" ก็มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้

11 สไลด์ - ในการเลี้ยงดูและการสอนลูก คุ้มค่ามากมีความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว แบบสอบถามและการสำรวจทางสังคมวิทยาของผู้ปกครองสรุปได้ว่าผู้ใหญ่มีความกังวลเกี่ยวกับปัญหาพัฒนาการการพูดของเด็ก ผู้ปกครอง 45% ต้องการให้นักบำบัดการพูดทำงานร่วมกับลูก ๆ ของพวกเขา และผู้ปกครอง 25% เองก็มีส่วนร่วมในการพัฒนาคำศัพท์กับลูก ๆ ที่บ้าน งานด้านการศึกษากับผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดนั้นมีพื้นฐานมาจาก ทิศทางที่แตกต่างกัน: และนี่คือการถือครอง การประชุมผู้ปกครอง,ข้อมูลภาพ,การให้คำปรึกษา,การสาธิตกิจกรรมการศึกษาโดยตรง เรามักจะจัดกิจกรรมดนตรีและกีฬาโดยที่เด็กๆ และผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน แต่ละเหตุการณ์นำหน้าด้วยงานเบื้องต้นที่จริงจัง ผู้ปกครองและเด็กจะได้รับงาน: เดาปริศนา, อธิบายความหมายของสำนวนที่เสนอ, ตั้งชื่อคำจำนวนหนึ่งเป็นคำเดียว, เลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม ฯลฯ ในระหว่างการแข่งขันกีฬา ผู้ปกครองและเด็กจะคิดชื่อทีม คำขวัญ บทกวีสั้น ๆ เทพนิยาย และวาดตัวอักษรและสิ่งของต่างๆ พวกเขาร่วมกันชื่นชมยินดีในความสำเร็จและความสำเร็จ
ด้วยเหตุนี้ ผู้ปกครองจึงตระหนักว่าการพัฒนาคำพูดที่ประสบความสำเร็จในวัยก่อนเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาภาษาแม่อย่างเป็นระบบในเวลาต่อมา ต้องขอบคุณงานที่ทำสำเร็จ ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับงานที่ได้รับมอบหมายตลอดจนการแก้ปัญหาอย่างทันท่วงทีทำให้เด็กก่อนวัยเรียนก้าวไปสู่ขั้นต่อไปของวัยเด็ก - โรงเรียนได้อย่างราบรื่น
เมื่อสรุปผลงานฉันสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าในระบบปัจจุบันของกิจกรรมของฉันในหัวข้อนี้สามารถตรวจสอบพัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่สูงอย่างต่อเนื่องตลอดระยะเวลาสองปี จากผลการติดตามการศึกษาด้าน “การสื่อสาร” ในปี 2555 ระดับสูงอยู่ที่ 58% และในปี 2556 เพิ่มขึ้น 9%กลุ่มได้สร้างพื้นที่ทางสังคมในการรักษาสุขภาพซึ่งส่งเสริมการออกกำลังกายในปริมาณมากตลอดทั้งวัน นักเรียนของฉัน Dasha Naimushina กลายเป็นผู้ชนะการแข่งขันคำศัพท์ทางศิลปะของเมือง "My Russia" / และนี่คือชัยชนะครั้งใหญ่ของฉัน /

ดังนั้นการผสมผสานระหว่างคำพูดและการเคลื่อนไหวกับดนตรีจึงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมากในการพัฒนาทักษะการพูดและการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียน

หัวข้อ: ตามหาขุมทรัพย์. ระบบอัตโนมัติของเสียง [р]

(บทเรียนความรู้ความเข้าใจในกลุ่มเตรียมการ)

งาน:

1. สอนให้เด็กออกเสียงเสียง [р], [р"] อย่างชัดเจน

1. ชี้แจงการออกเสียงของเสียง [р], [р"]
2. การเปิดใช้งานและเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ในหัวข้อ "นก"

4. พัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหว การแสดงเชิงพื้นที่, ทักษะยนต์ปรับ

5. พัฒนาความสนใจ ความจำ การคิด

1. ปลูกฝังความสนใจในเกมกลางแจ้งและการแข่งขันกีฬา

อุปกรณ์: แผนที่ของเกาะ หั่นเป็นชิ้นๆ กระจก ห่วง เสื่อ โมดูล รีบัส รูปภาพนกในฤดูหนาวและนกอพยพ เทป อุปกรณ์ออกกำลังกาย กล่องที่มี "สมบัติ" เทปเสียง "เสียงแห่งธรรมชาติ" เสียงแห่งท้องทะเล", "เสียงแห่งธรรมชาติ" นกร้องเพลง”

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

นักการศึกษา:

เด็กๆ คุณเคยใฝ่ฝันที่จะได้พบกับสมบัติล้ำค่าหรือไม่?

วันนี้ความฝันของคุณเป็นจริงได้ ดูสิ่งที่ฉันพบ ฉันคิดว่านี่เป็นแผนลึกลับของ Treasure Island มารวบรวมกันเลย เด็กๆ รวบรวมแผนเกาะมหาสมบัติ)

แผนที่นี้บอกอะไรเราบ้าง?

คำว่าอะไรที่นี่?

จดหมายตัวไหนถูกน้ำพัดพาไป? (juice_ovishche, Cave_a, go_a, mo_e, ost_ov)

คุณอยากจะออกไปตามหาสมบัติไหม?

วิธีการหาสมบัติ คุณคิดว่ามันอยู่ที่ไหนบนแผนที่? (ในถ้ำบนเกาะ)

เกาะอยู่ที่ไหน? (ที่ทะเล).

เราจึงต้องไปทะเล ไปที่ Magic Mirror จำวิธีออกเสียงเสียง [r], [r"] อย่างถูกต้องแล้วบอกเราเกี่ยวกับพวกเขา พวกเขาคืออะไร (พยัญชนะเปล่งเสียง) ต่างกันอย่างไร?

เสียง [r] แข็ง และเสียง [r"] เบา

ตอนนี้เรามาไปตามถนนกันดีกว่า

ครูสอนพลศึกษา:

การจัดตำแหน่ง เดินไปทีละทางพร้อมกับเปลี่ยนทิศทาง เดินด้วยเท้าแขนไปด้านข้าง เดินบนส้นเท้า วางมือไว้ด้านหลังศีรษะ "แมงมุม" คลาน

เราต้องรีบแล้ว วิ่งกันเถอะ วิ่งสบายๆ วิ่ง “งู” แนวทแยงพร้อมอัตราเร่ง

การก่อตัวในสองอันดับ การออกกำลังกายการหายใจ

คุณและฉันเดินไปด้วยกันและตอนนี้ทุกคนก็จะไปตามทางของตัวเอง (เด็ก ๆ ออกกำลังกายโดยใช้เครื่องออกกำลังกาย)

นักการศึกษา:

ฟังนะ คุณไม่ได้ยินอะไรเลยเหรอ?

คุณและฉันกำลังเข้าใกล้ทะเล (เสียงดนตรีเหมือนเสียงทะเล)

เราลงเรือแล้วแล่นออกไป ยิมนาสติกนิ้ว "เรือ"

เราหยิบกล้องส่องทางไกลขึ้นมา มองขวามองซ้าย ยิมนาสติกนิ้ว "กล้องส่องทางไกล" ยังไม่เห็นเกาะเหรอ?

ได้ยินเสียงคลื่นกระทบฝั่ง วาดคลื่น

เกมเวฟ.

ครูนักบำบัดการพูดบรรยายภาพคลื่นโดยใช้ริบบิ้นยาวบนไม้ เด็ก ๆ ดูการเคลื่อนไหวของ "คลื่น" ทันทีที่ “คลื่น” เริ่มกลิ้งเข้าฝั่ง (ครูเคลื่อนตัวเข้าหาเด็กๆ เด็กๆ วิ่งหนี คลื่นม้วนกลับลงสู่ทะเล (ครูเคลื่อนตัวออกไป) แล้วเด็กๆ ก็วิ่งขึ้นไปถึงขอบทะเลอีกครั้ง ทะเล

คุณไม่กลัวน้ำเหรอ?

แล้วลงเรือใหญ่ลำหนึ่ง

เด็ก ๆ นั่งข้างหลังกัน โดยให้เท้าแยกจากกันโดยให้ความกว้างประมาณไหล่ มือวางบนไหล่ เลียนแบบการเคลื่อนไหวของการพายเรือ

ดิงดอง ดิงดอง

เรากำลังแล่นเรืออยู่บนเรือ

ลมพัดผ่านทะเล,

ลมพัดเรือ -

เรือโยกไปทางขวา

เรือเอียงไปทางซ้าย

ดิงดอง ดิงดอง

เราพายเรือมุ่งหน้าสู่ฝั่งด้วยกัน

เราพายไปทางขวาเข้าหาฝั่ง

เราพายเรือไปทางซ้ายมุ่งหน้าสู่ฝั่ง

เรือลำหนึ่งแล่นเข้าฝั่ง

เราจะกระโดดขึ้นฝั่งอย่างช่ำชอง

ครูสอนพลศึกษา:

ที่นี่เราอยู่บนเกาะ

เบื่อกับการนั่งเรือไหม?

มาเต้นกันเถอะ

เด็กๆ เคลื่อนไหวเป็นจังหวะตามเพลง “จุงกะจังกา”

มาสำรวจเกาะกันดีกว่า

หลักสูตรอุปสรรค การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน:

1. ปีนใต้ส่วนโค้ง
2. กระโดดจากวงกลมหนึ่งไปอีกวงกลม
3. กลิ้ง "บันทึก"
4. บันไดข้าง.

เดินไปตามรางจนถึงถ้ำ

ดูสิ ทางเข้าถ้ำปิดแล้ว

เพื่อให้ถ้ำเปิดได้ คุณต้องทำภารกิจที่เขียนไว้ในถ้ำให้สำเร็จ

ภารกิจที่ 1 – สร้างเกาะด้วยนก

การแข่งขันวิ่งผลัด “วาดนก”

เด็กแบ่งออกเป็นสองทีม สมาชิกในทีมชุดแรกวิ่งไปหากระดาษแล้วใช้ปากกามาร์กเกอร์วาดส่วนหนึ่งของนกแล้วกลับไปที่ทีม จากนั้นผู้เข้าร่วมคู่ถัดไปจะวาดภาพต่อโดยทำส่วนใดส่วนหนึ่งของนกให้สมบูรณ์ จากนั้นคู่ต่อไปก็วาดรูปต่อ

นักการศึกษา:

คิดชื่อนกที่วาดขึ้นมา คุณรู้จักนกชนิดใดที่มีเสียง [r] ในชื่อของมัน (อีกา นกกระจิบ นกนางนวล นกกิ้งโครง)

ทายสิว่านกอะไรเกาะอยู่

อาร์ เอช จี เอ

ดีมาก ตอนนี้มีนกหลายตัวมาเกาะนี้แล้ว (เสียงเพลง “เสียงธรรมชาติ เสียงนกร้อง”)

ครูสอนพลศึกษา:

รีเลย์ 2 – “แบ่งนก”

เด็กแบ่งออกเป็นสองทีม เมื่อถึงสัญญาณ สมาชิกในทีมชุดแรกจะวิ่งไปที่กล่องแล้วถ่ายรูปนก หน้าที่ของผู้เข้าร่วมคือวางนกฤดูหนาวไว้ในห่วงด้านขวา และคืนนกอพยพไปทางซ้าย โดยส่งกระบองให้ผู้เข้าร่วมคนต่อไป

นักการศึกษา:

ภารกิจที่ 3 - "จับนก"

เด็กๆ ใช้เบ็ดตกปลา (ดินสอพร้อมแม่เหล็ก) จับภาพนก (มีคลิปหนีบกระดาษติดอยู่ในแต่ละภาพ) และแต่งประโยคเกี่ยวกับนก (นกกางเขนนั่งอยู่บนต้นไม้)

ทำได้ดีมาก คุณทำงานได้อย่างเป็นมิตรและทำงานทั้งหมดให้สำเร็จ ขณะนี้มีนกมากมายอาศัยอยู่บนเกาะนี้ และคุณและฉันกลายเป็นคนคล่องแคล่ว ฉลาด และกล้าหาญ

ดูสิ ถ้ำเปิดแล้ว ลองมองหาสมบัติในถ้ำ (เด็ก ๆ ในสระน้ำแห้งกำลังมองหากล่องที่มี "สมบัติ")

คุณและฉันได้พบสมบัติแล้ว เรามาตะโกนว่า "ไชโย!" ดัง ๆ และดังยิ่งขึ้น เงียบ ๆ และเงียบยิ่งขึ้น กระซิบ.

เอาล่ะ ตอนนี้คุณสามารถเปิดกล่องได้แล้ว

ดูสิว่ามีอัญมณีอยู่กี่ชิ้นในแต่ละชิ้น ความลับเล็กๆ น้อยๆ- เด็ก ๆ เปิดดวงดาวและพบจดหมายในแต่ละดวง

R F U B A D

คุณพบจดหมายกี่ฉบับ? สร้างคำพูดจากพวกเขา

คุณคิดคำอะไรขึ้นมา? - มิตรภาพ.

แล้วเราพบสมบัติอะไรบ้าง?

ทำไมคุณถึงคิดว่าเราสามารถหาสมบัติได้?

ถึงเวลาที่เราจะกลับบ้านแล้ว ขณะที่เรือพาเราไปยังชายฝั่งบ้านเกิด เราก็จะนอนฟังเสียงคลื่น

ผ่อนคลายกล้ามเนื้อ “คลื่นทะเล”

เด็กๆนอนบนเสื่อด้วย ปิดตา- (ดนตรี “เสียงแห่งธรรมชาติ เสียงแห่งท้องทะเล”).

บรรทัดล่าง

3.2. การบำบัดด้วยเทพนิยายการเคลื่อนไหวสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เกมจิตวิทยาที่ดำเนินการโดยใช้ลูกบอลแก้ไขจะขึ้นอยู่กับแบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปทั้งหมดที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ หลักการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการทำงานกับเด็กๆ คือหลักการของการทำซ้ำ ซึ่งอธิบายได้จากความสามารถที่ลดลงในการสร้างทักษะที่เรียนรู้โดยอัตโนมัติ แบบฝึกหัดเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำเล่าจากบทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียนหนึ่งทำให้เด็กเบื่ออย่างรวดเร็วดังนั้นเพื่อความหลากหลายและความสนใจของเด็ก ๆ แบบฝึกหัดทั้งหมดจึงถูกรวมเข้ากับเทพนิยายวรรณกรรม

นิทาน Fitball อาจเป็นกิจกรรมอิสระสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษาเมื่อครูเล่าเรื่องราวของเทพนิยายควบคู่ไปกับการเคลื่อนไหวที่คุ้นเคยที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ ความสนใจของเด็ก ๆ มุ่งเน้นไปที่เนื้อหาของเทพนิยายและแบบฝึกหัดจะไม่น่าเบื่อและซ้ำซากจำเจ

สำหรับเด็กโต นิทานฟิตบอลสามารถใช้เป็นยิมนาสติกที่ "เติมพลัง" ได้หลังงีบหลับ ในขณะที่เด็กๆ ในกลุ่มตื่นขึ้น เมื่อเด็กๆ ยังครึ่งหลับ ครูจึงชวนเด็กๆ ให้หลับตาฟังนิทานและจดจำไว้ การตื่นอย่างค่อยเป็นค่อยไปนี้เป็นประโยชน์ต่อเด็กๆ เนื่องจากการตื่นเร็วมักเป็นสาเหตุของอารมณ์ไม่ดี เทพนิยายเปิดใช้งาน ความสนใจทางการได้ยินกระตุ้นให้เกิดการเชื่อมโยงและรูปภาพจำนวนมากในจินตนาการของเด็ก ๆ ดังนั้นจึงเป็นตัวแทนของการช่วยจำรูปแบบหนึ่ง (eidotechnics) ซึ่งช่วยให้สามารถใช้รูปภาพเพื่อจดจำและทำซ้ำเรื่องราวทั้งหมดได้ เทพนิยายแต่ละเรื่องมี "ตารางช่วยในการจำ" ของการเคลื่อนไหวโดยได้รับความช่วยเหลือจากการที่เด็ก ๆ แสดงเทพนิยายเป็นคอมเพล็กซ์มอเตอร์เดี่ยว แบบฝึกหัดแต่ละครั้งต้องมีการเรียนรู้เบื้องต้นและรวบรวมซ้ำในกิจกรรมฟรี

เทพนิยายทั้งหมดไม่ได้ถูกเลือกโดยบังเอิญ การวางแนวทางจิตของเทพนิยายเน้นย้ำถึงความสำคัญของการแสดงออกเช่นความเมตตาการดูแลเพื่อนบ้านการช่วยเหลือซึ่งกันและกันมิตรภาพและความไว้วางใจ ในกิจกรรมภาคปฏิบัติกับเด็ก ๆ (เวิร์คช็อปเรื่องฟิตบอล - ยิมนาสติก) เราใช้นิทานที่เขียนโดยผู้แต่ง A.I. Konstantinova และ A.G. Nazarova ผู้เขียนดัดแปลงเนื้อหานี้ให้สอดคล้องกับงานการรับรู้และการท่องจำที่ง่ายขึ้นสำหรับเด็กในกลุ่มก่อนวัยเรียน (ภาคผนวก 1)

เกมที่เกี่ยวข้องกับเทพนิยายนั้นไม่เพียงมีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยการเคลื่อนไหวที่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอิสระในการใช้มันในสถานการณ์การเล่นเกมที่หลากหลาย ซึ่งสร้างโอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับการสำแดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ ขณะเล่น นักเรียนจะสัมผัสกับความสุขจากการตระหนักถึงความแข็งแกร่งทางร่างกายและจิตใจของตนเอง

3.3. เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัยที่มีฟิตบอล

การเล่นครองตำแหน่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนและถือเป็นวิธีการศึกษาหลักวิธีหนึ่ง ในบรรดาเกมสำหรับเด็กมากมาย ความสนใจเป็นพิเศษเน้นไปที่เกมกลางแจ้งซึ่งมีเนื้อหาและการจัดองค์กรที่หลากหลาย เกมบางเกมมีโครงเรื่อง บทบาท กฎเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับโครงเรื่อง การกระทำของเกมผลิตตามข้อกำหนด ในเกมอื่นไม่มีโครงเรื่องและบทบาท มีเพียงงานมอเตอร์เท่านั้นที่ควบคุมโดยกฎที่กำหนดลำดับ ความเร็ว และความชำนาญในการดำเนินการ ประการที่สาม โครงเรื่องและการกระทำของผู้เล่นจะถูกกำหนดโดยข้อความ ซึ่งกำหนดลักษณะของการเคลื่อนไหวและลำดับของพวกเขา

ในระหว่างเกมจะมีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อการพัฒนาและปรับปรุงทักษะการเคลื่อนไหวของเด็ก การสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมตลอดจนนิสัยและทักษะในการใช้ชีวิตเป็นทีม เกมกลางแจ้งส่วนใหญ่เป็นเกมแบบรวมกลุ่ม ดังนั้นเด็กๆ จึงพัฒนาทักษะพื้นฐานเพื่อประสานการกระทำของตนกับการเคลื่อนไหวของผู้เล่นคนอื่นๆ และนำทางไปในอวกาศ เกมดังกล่าวช่วยให้เด็กเอาชนะความขี้อายและความเขินอาย การปฏิบัติตามกฎของเกมจะปลูกฝังให้เด็กมีระเบียบ ความสนใจ ความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของพวกเขา และส่งเสริมการแสดงความพยายามตามเจตนารมณ์

เกมก่อนวัยเรียนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองเกม กลุ่มใหญ่: เกมกลางแจ้งที่มีกฎเกณฑ์ (อาจเป็นแบบมีโครงเรื่องหรือไม่ก็ได้) และเกมกีฬา

เนื่องจากเนื้อหาที่หลากหลาย เกมกลางแจ้งที่มีเนื้อเรื่องเป็นหลักจึงช่วยให้เด็กๆ รวบรวมความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวพวกเขา การใช้ฟิตบอล (ลูกบอล) ในเกมเหล่านี้ทำให้เกมมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นและช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการรักษา

เด็กในกลุ่มอายุมากกว่าเต็มใจเล่นเกมที่ไม่มีแผนต่างๆ ที่มีองค์ประกอบการแข่งขัน การแข่งขันวิ่งผลัด เกมที่มีวัตถุต่างๆ และเฉพาะเด็กที่อายุหกหรือเจ็ดขวบเท่านั้นที่พร้อมจะมีส่วนร่วมในเกมกีฬา เกมที่ไม่มีพล็อตเรื่องนั้นใกล้เคียงกับเกมที่มีพล็อตเรื่องมาก เพียงแต่ไม่มีภาพที่เลียนแบบได้ เกมเหล่านี้มีพื้นฐานมาจากการปฏิบัติงานด้านยานยนต์บางอย่างด้วยกฎง่ายๆ เป้าหมายหลักของเกมที่ไม่มีพล็อตเรื่องกับฟิตบอลคือการปรับพัฒนาการของรูม่านตา ครูได้รับมอบหมายให้สอนเด็กๆ ให้ปฏิบัติตามคำแนะนำ ซึ่งสอนให้พวกเขานำทางในอวกาศ พัฒนาความชำนาญ ความมีไหวพริบ และความเร็วในการตอบสนอง

เกมและความสนุกสนานยังใช้เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน งานด้านยานยนต์ในเกมเหล่านี้ดำเนินการภายใต้สภาวะที่ไม่ปกติและมักมีองค์ประกอบของการแข่งขันด้วย Fitballs ช่วยให้คุณกระจายเกมเหล่านี้ทำให้เด็กๆ มีความสุขและมีสุขภาพดี

เกมที่มีฟิตบอลสามารถใช้ได้ไม่เพียงเท่านั้น ชั้นเรียนพลศึกษาแต่ยังรวมถึงการทำงานประจำวันด้วย (ชั้นเรียน เดินเล่น เกมอิสระสำหรับเด็ก ความบันเทิง และงานเดี่ยว) เกมเหล่านี้หลายเกมมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขและพัฒนาคุณสมบัติทั้งหมดของความสนใจ: สมาธิ ความสามารถในการสลับ ความเสถียร และการกระจาย (ภาคผนวก 1)

ควรสังเกตว่าประสิทธิภาพของเกมนั้นไม่เพียงถูกกำหนดโดยเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงขอบเขตที่มากขึ้นโดยองค์กรและวิธีการใช้งานซึ่งคำนึงถึง ลักษณะอายุการเปลี่ยนแปลงระยะเวลาในการออกกำลังกาย ช่วงเวลาในการพักผ่อน และการประเมินกิจกรรมของเด็กที่แตกต่างกัน

การออกกำลังกายระบบทางเดินหายใจส่วนบน

ท่องเที่ยวป่าแสนสนุก

หัวรถจักรพาเราไปที่ป่า

จุก-จุก-จุก! จุก-จุก-จุก!

(เดินโดยงอแขนที่ข้อศอก)

มันเต็มไปด้วยปาฏิหาริย์

(พูดว่า "มม-มม" ด้วยความประหลาดใจในขณะที่คุณหายใจออก

แตะนิ้วของคุณบนปีกจมูกของคุณพร้อมกัน)

เม่นโกรธมาที่นี่:

ฟ-ฟ-ฟ-ฟ ฟ-ฟ-ฟ-ฟ ฟ-ฟ-ฟ-ฟ!

(ก้มตัวต่ำใช้มือประสานหน้าอก –

เม่นขดตัวเป็นลูกบอล)

จมูกอยู่ไหน? คุณจะไม่เข้าใจ

ฉ-ฉ-ร-! ฉ-ฉ-ร-! ฉ-ฉ-ร-!

ผึ้งผู้ร่าเริงนำน้ำผึ้งมาให้เด็กๆ

จ๊าบ! จ๊าบ!

เธอนั่งบนข้อศอกของเรา

จ๊าบ! จ๊าบ!

บินไปที่นิ้วเท้าของฉัน

จ๊าบ! จ๊าบ!

(เสียงและภาพตรงตามข้อความ)

ลากลัวผึ้ง:

ย-อ่า-อ่า! ย-อ่า-อ่า! ย-อ่า-อ่า!

เขาตะโกนไปทั่วทั้งป่า:

ย-อ่า-อ่า! ย-อ่า-อ่า! ย-อ่า-อ่า!

(เสริมสร้างเอ็นกล่องเสียงป้องกันการนอนกรน)

ห่านกำลังบินข้ามท้องฟ้า

ห่านบีบแตร:

กู-ยู! กู-ยู! กู-ยู! กู-ยู!

กู-ยู! กู-ยู! กู-ยู! กู-ยู!

(เดินช้าๆแขนปีก

ยกขึ้นพร้อมกับหายใจเข้า ต่ำลงด้วยเสียง)

เหนื่อย? จำเป็นต้องพักผ่อน

นั่งลงแล้วหาวอย่างอ่อนหวาน

(เด็ก ๆ นั่งบนพรมแล้วหาวหลายครั้ง

จึงไปกระตุ้นอุปกรณ์กล่องเสียง

และการทำงานของสมอง)

จากประสบการณ์ของอาจารย์ผู้สอนพลศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "พลศึกษาเป็นวิธีการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน"

คำพูดเป็นหน้าที่ทางจิตที่สำคัญที่สุดของบุคคล ยิ่งรวยและ คำพูดที่ถูกต้องมากขึ้นยิ่งเขาแสดงความคิดของเขาได้ง่ายเท่าไร เขาก็ยิ่งเข้าใจความเป็นจริงได้ดีขึ้นเท่านั้น และยิ่งเขาสร้างความสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่ได้เต็มที่มากขึ้นเท่านั้น การพัฒนาคำพูดเป็นตัวบ่งชี้หลักในการพัฒนาของเด็กและเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับความสำเร็จในการจัดกิจกรรมต่างๆ ของเด็ก การขาดความสามารถในการพูดจะถูกเปิดเผยอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเรียนที่โรงเรียน และอาจนำไปสู่ความล้มเหลวทางวิชาการและก่อให้เกิดความสงสัยในตนเอง
สัญญาณหลักของความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรงคือการสื่อสารด้วยวาจาที่จำกัดด้วยการได้ยินปกติและสติปัญญาที่สมบูรณ์ การพูดทั่วไปด้อยพัฒนาเกิดจากการวินิจฉัยทางคลินิก (dysarthria, alalia)
ความล้าหลังทั่วไปของคำพูดสามารถแสดงออกได้ในระดับที่แตกต่างกัน: จากการออกเสียงแต่ละเสียง, การสร้างคำที่ซับซ้อนแทนคำพูด) ไปจนถึงการขยายคำพูดด้วยองค์ประกอบของความไม่สมบูรณ์ของการออกเสียง - สัทศาสตร์และคำศัพท์ - ไวยากรณ์ (ระดับ OHP III - IV) แต่ไม่ว่าในกรณีใด การละเมิดจะส่งผลต่อองค์ประกอบทั้งหมดของระบบภาษา: สัทศาสตร์ คำศัพท์ และไวยากรณ์ ดังนั้นชื่อของข้อบกพร่อง - คำพูดทั่วไปด้อยพัฒนา
การวินิจฉัยทางคลินิกไม่เพียงส่งผลต่อพัฒนาการพูดของเด็กเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อความอ่อนแอทางร่างกายและการพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ล่าช้าอีกด้วย ฟังก์ชั่นมอเตอร์- มีลักษณะของความล่าช้าในการพัฒนาทรงกลมมอเตอร์ซึ่งมีลักษณะของการประสานงานการเคลื่อนไหวที่ไม่ดีความไม่แน่นอนในการเคลื่อนไหวที่วัดได้และความเร็วและความชำนาญที่ลดลง
ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องในการพูด การศึกษาพิเศษพบว่ามีการพัฒนาการทำงานของมอเตอร์ไม่เพียงพอ จากการศึกษาความทรงจำของเด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูดพบว่าลักษณะของพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวนั้นสังเกตได้ตั้งแต่อายุยังน้อย: หลังจากช่วงอายุปกติพวกเขาเริ่มจับศีรษะนั่งยืน ฯลฯ พวกเขาพัฒนาหัวรถจักรอย่างช้าๆ ฟังก์ชั่นต่างๆ (ปีนเขา เดิน กระโดด ฯลฯ) ผู้ปกครองของเด็กดังกล่าวสังเกตเห็นความล่าช้าในการก่อตัวของการกระทำบิดเบือนกับของเล่น ความยากลำบากในการเรียนรู้ทักษะการบริการตนเอง ฯลฯ
ปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับเด็กคือการเคลื่อนไหวตามคำสั่งด้วยวาจา และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเคลื่อนไหวต่อเนื่องหลายครั้ง เด็กล้าหลังกว่าเพื่อนที่กำลังพัฒนาตามปกติในการสร้างงานการเคลื่อนไหวอย่างแม่นยำตามพารามิเตอร์ spatiotemporal รบกวนลำดับขององค์ประกอบการกระทำ และละเว้นส่วนประกอบต่างๆ ตัวอย่างเช่น เด็กๆ พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะหมุนลูกบอลจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง กระโดดบนขาขวาและซ้าย และการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะตามเสียงเพลง การควบคุมตนเองไม่เพียงพอเมื่อปฏิบัติงานก็เป็นเรื่องปกติเช่นกัน ตรวจพบการติดอยู่ในตำแหน่งเดียว
ความไม่สมบูรณ์ของทักษะการเคลื่อนไหวแบบละเอียด (ละเอียด) การประสานงานของมือและนิ้วไม่เพียงพอจะพบในกรณีที่ไม่มีหรือการพัฒนาทักษะการบริการตนเองที่ไม่ดี เช่น เมื่อเด็กสวมและถอดเสื้อผ้า ติดกระดุมและปลดกระดุม ผูกและ แก้ริบบิ้น เชือกผูกรองเท้า ใช้ช้อนส้อม และทำกิจกรรมที่มีประสิทธิผล (การวาดภาพ การปะติด การออกแบบ)
ดังนั้นเด็กที่มี SLI จึงมีคุณสมบัติในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ การเบี่ยงเบนในทรงกลมมอเตอร์เหล่านี้ปรากฏชัดเจนที่สุดในเด็กที่มีภาวะ dysarthria อย่างไรก็ตาม มักมีกรณีที่ปัญหาเหล่านี้มักเกิดขึ้นกับเด็กที่เป็นโรคอื่นด้วย
จากการวิเคราะห์ข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าในเด็กที่มีการเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูด การเคลื่อนไหวที่ไม่สมบูรณ์จะสังเกตได้ในทุกองค์ประกอบของทักษะยนต์: ทั่วไป (ขั้นต้น) ใบหน้า ข้อต่อ รวมถึงการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่ดี ระดับที่แตกต่างกันการจัดระเบียบการกระทำของยานยนต์ตลอดจนความยากลำบากในการควบคุมและควบคุมการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจ
หน้าที่ของเราคือการทำทุกอย่างที่เป็นไปได้เพื่อกำจัดความผิดปกติของคำพูดในนักเรียน เพื่อเอาชนะความบกพร่องทางการพูดอย่างเป็นระบบในเด็ก จำเป็นต้องมีความเข้มข้นสูงสุดของพื้นที่การศึกษาเช่น "การพัฒนาทางปัญญา", "การสื่อสารและสังคม", "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาทางกายภาพ" เป็นสิ่งจำเป็น เพื่อให้มั่นใจถึงการพัฒนาที่ครอบคลุมของคุณภาพทางจิตและสรีรวิทยา ทักษะและ ความสามารถตามอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก
ดังนั้นจึงจำเป็นต้องรวมการแก้ปัญหาพลศึกษาซึ่งจำเป็นสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรงเข้ากับงานพัฒนาการพูดซึ่งสอนการเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน (เดิน, วิ่ง, ปีนเขา, กระโดด , การขว้าง), แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป, เกมกลางแจ้งจะต้องพยายามเติมองค์ประกอบคำพูดที่ถูกต้อง
แนวทางบูรณาการในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์นั้นเกี่ยวข้องกับการแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูดไม่เพียง แต่ในชั้นเรียนพิเศษเท่านั้น แต่ยังอยู่ในกิจกรรมการศึกษาทั้งหมดรวมถึงชั้นเรียนพลศึกษาด้วย
ผู้ปกครองและครูมักจะมีคำถามอยู่เสมอว่าจะต้องมั่นใจได้อย่างไร การพัฒนาเต็มรูปแบบเด็ก? จะเตรียมเขาไปโรงเรียนอย่างไร? คำตอบที่ "ใช้ได้จริง" หนึ่งข้อสำหรับคำถามทั้งสองข้อนี้คือ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก และการปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหวและแนวคิดเชิงพื้นที่เป็นที่ทราบกันดีว่าระดับการพัฒนาคำพูดนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรง
เป็นที่ทราบกันดีว่าทักษะการเคลื่อนไหวของมือมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาสมองซีกซ้ายและหน้าผากซ้ายซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในการก่อตัวของการทำงานทางจิตที่ซับซ้อนหลายอย่าง Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky กล่าวอย่างถูกต้อง:“ จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา”
ดังนั้นการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ได้รับการพัฒนาและดีขึ้นจึงมีส่วนทำให้การพูดในเด็กรวดเร็วและสมบูรณ์ยิ่งขึ้นในขณะที่ทักษะการเคลื่อนไหวด้วยตนเองที่ยังไม่พัฒนากลับยับยั้งการพัฒนาดังกล่าว เกมและแบบฝึกหัดมากมายที่มุ่งพัฒนาทักษะการใช้มือในเด็กได้มาหาเรามาแต่ไหนแต่ไรแล้ว และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญง่ายๆ ในสมัยที่ห่างไกล เมื่อยังไม่มีการเขียน ผู้คนเข้าใจดีถึงความสำคัญอันยิ่งใหญ่ของ "มืออันว่องไว" เราทุกคนต่างตระหนักดีถึงสำนวนเช่น "ปรมาจารย์ด้วยมือทองคำ" หรือ "มือที่มีตะขอ" ในทางกลับกัน
ความผิดปกติของทักษะยนต์สามารถสร้างความยากลำบากในการเรียนรู้ได้ ในการเขียนนำไปสู่ทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้และภาวะแทรกซ้อนในช่วงการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของโรงเรียน
ยิ่งเด็กมีการเคลื่อนไหวมากเท่าไร คำพูดก็จะพัฒนาได้ดีขึ้นเท่านั้น ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะทั่วไปและทักษะการพูดได้รับการศึกษาและยืนยันโดยการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์หลักหลายคน เช่น I.P. Pavlov, A.A. เมื่อเด็กเชี่ยวชาญทักษะและความสามารถด้านการเคลื่อนไหว การประสานงานของการเคลื่อนไหวจะพัฒนาไปพร้อมกับการมีส่วนร่วมของคำพูด การออกกำลังกายที่แม่นยำและไดนามิกสำหรับขา ลำตัว แขน และศีรษะ เตรียมความพร้อมสำหรับการปรับปรุงการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ข้อต่อ: ริมฝีปาก ลิ้น กรามล่าง ซึ่งช่วยในการเอาชนะอาการ dysarthric ในเด็กที่มี OHP
วิธีสำคัญในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือคือการออกกำลังกายกับวัตถุ เนื่องจากเป็นกิจกรรมการบงการวัตถุที่เป็นรากฐานของการพัฒนาฟังก์ชั่นการเคลื่อนไหวของมือ
ทำงานกับเด็กๆ การละเมิดอย่างรุนแรงสุนทรพจน์เป็นเวลา 10 ปี กำหนดว่าวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการพัฒนาและแก้ไขการเคลื่อนไหวของเด็กด้วย ความพิการสุขภาพ คือ การใช้เกมและการเล่นแบบฝึกหัดกับสิ่งของในชั้นเรียนพลศึกษา
การกระทำกับวัตถุ ตรงกันข้ามกับแบบฝึกหัดที่ไม่มีคุณลักษณะ เนื่องจากความชัดเจนและแนวทางปฏิบัติ ได้รับการยอมรับและยอมรับจากเด็กตามความจำเป็น ในเรื่องนี้แรงจูงใจของพวกเขาสำหรับกิจกรรมดังกล่าวเพิ่มขึ้นและพวกเขาก็มีความหมายและมีสมาธิเมื่อดำเนินการจัดการเรื่องต่างๆ กล่าวอีกนัยหนึ่งการทำงานกับแบบฝึกหัดจะได้รับลักษณะเชิงคุณค่าสำหรับเด็กซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ บรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในกรณีส่วนใหญ่
สถานที่ชั้นนำในบรรดางานที่หลากหลายและมากมายสำหรับการพัฒนากิจกรรมบิดเบือนวัตถุของเด็กนั้นถูกครอบครองโดยการออกกำลังกายด้วยลูกบอล
ทำไมต้องมีลูกบอล?
ลูกบอลมีรูปร่างเป็นทรงกลม ไม่มีรูปแบบอื่นใดที่มีพื้นผิวสัมผัสที่ใหญ่กว่าฝ่ามือ
การออกกำลังกายในการขว้างและกลิ้งลูกบอลมีส่วนช่วยในการพัฒนาสายตา การประสานงาน ความคล่องแคล่ว จังหวะ การประสานงานของการเคลื่อนไหว และปรับปรุงการวางแนวเชิงพื้นที่ ในระหว่างการดำเนินการกับลูกบอลจะมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมมือซ้ายไว้ในงานซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนากล้ามเนื้อเต็มรูปแบบของเด็ก การออกกำลังกายด้วยลูกบอลขนาดต่างๆ ไม่เพียงแต่จะพัฒนากล้ามเนื้อขนาดใหญ่เท่านั้น แต่ยังพัฒนากล้ามเนื้อขนาดเล็กอีกด้วย เพิ่มความคล่องตัวในข้อต่อของนิ้วและมือ และเพิ่มการไหลเวียนโลหิต พวกเขาเสริมสร้างกล้ามเนื้อที่รองรับกระดูกสันหลังและช่วยพัฒนาท่าทางที่ดี ลูกบอลไม่เพียงแต่มีขนาดต่างกัน แต่ยังมีสีต่างกันด้วย สีที่ต่างกันมีผลกระทบต่อสภาพจิตใจและการทำงานทางสรีรวิทยาของบุคคลที่แตกต่างกัน
ลูกบอล (ใหญ่หรือเล็ก) เป็นกระสุนปืนที่ต้องอาศัยมือที่ว่องไวและเพิ่มความสนใจ แผนการฝึกซ้อมกับลูกบอลนั้นแตกต่างกันไป โยนลูกบอลได้ คุณต้องจับได้ มาร์คได้ น็อกมันออกไปได้
เกมบอลพัฒนาความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ เสริมสร้างการทำงานของอวัยวะที่สำคัญที่สุดของร่างกาย - ปอด หัวใจ และปรับปรุงการเผาผลาญ
เด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูดมีลักษณะพิเศษคือการรับรู้เชิงพื้นที่บกพร่องซึ่งสร้างปัญหาสำคัญในการปฐมนิเทศในอวกาศและต่อมานำไปสู่ ​​dysgraphia ระบบการออกกำลังกายด้วยลูกบอลมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความแข็งแกร่ง ความแม่นยำในการเคลื่อนไหว และความสามารถในการระบุตัวตนและวัตถุในสนามอวกาศ เพื่อจุดประสงค์นี้จึงใช้ลูกบอลที่ทำจากวัสดุหลากหลายชนิด เกมเหล่านี้ไม่ต้องการพื้นที่มาก
เพื่อแก้ไขความผิดปกติในการพูด ควรทำแบบฝึกหัดกับลูกบอลพร้อมเสียงพูด การใช้เสียงพูดช่วยในการเคลื่อนไหวร่างกายตามจังหวะที่กำหนด ความแรงของเสียงจะกำหนดความกว้างและการแสดงออก เทคนิคนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด เนื่องจากจังหวะภายในของเด็กแต่ละคนมักจะถูกเร่งหรือในทางกลับกันช้าลง กล้ามเนื้อของพวกเขามักจะมีการเปลี่ยนแปลงดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องรวมการออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายและความตึงเครียดของกล้ามเนื้อโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อใช้ร่วมกับคำพูด ยิมนาสติกเสียงทำหน้าที่เหมือนการนวดแบบสั่นซึ่งจะช่วยผ่อนคลายกล้ามเนื้อกล่องเสียงและในทางกลับกันก็มีความสำคัญมากสำหรับเด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูดที่ไม่สามารถผ่อนคลายกล้ามเนื้อใบหน้าคอและกล่องเสียงได้ สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด การท่องบทกวีและสื่ออื่นๆ ไปพร้อมกับการเคลื่อนไหวมีข้อดีหลายประการ กล่าวคือ คำพูดจะถูกจังหวะตามการเคลื่อนไหว ดังขึ้น ชัดเจนขึ้น และสื่ออารมณ์ได้มากขึ้น
ในกระบวนการพูดประกอบ คำศัพท์จะถูกสะสมและเปิดใช้งาน สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากแนวทางที่เป็นระบบซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้คำศัพท์ที่จัดระบบในบางหัวข้อ (“ฤดูใบไม้ร่วง”, “ผักและผลไม้”, “ฤดูหนาว”, “ฤดูใบไม้ผลิ”, “เมืองของเรา” ฯลฯ ) ในวิชาพลศึกษา ชั้นเรียนควบคู่ไปกับการแก้ปัญหามอเตอร์ ตัวอย่างเช่นใน กลุ่มกลางหัวข้อประจำสัปดาห์คือ "ฤดูใบไม้ร่วงและสัญญาณต่างๆ" ศูนย์นันทนาการกลางแจ้ง "Autumn Leaves" และเกมกลางแจ้งพร้อมเสียงพูดประกอบ "Veterok" กำลังดำเนินการ สำหรับกลุ่มวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง - ศูนย์นันทนาการกลางแจ้ง "Golden Autumn" และเกมกลางแจ้ง "The Cranes Are Flying Away"
การพูดประกอบในบางหัวข้อช่วยให้คุณสามารถจัดโครงสร้างประโยคซึ่งช่วยป้องกัน dysgraphia ในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ ปัญหาเดียวกันนี้แก้ไขได้ด้วยการนับคำคล้องจอง เมื่อแต่ละคำ รวมถึงคำบุพบทและคำสันธาน ชี้ไปที่ผู้เล่น
เด็ก ๆ ในชั้นเรียนพลศึกษาไม่เพียงเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังแต่งวลีและประโยคด้วยเช่น คำพูดถูกสร้างขึ้นเป็นระบบ
เมื่อคำนึงถึงข้อบกพร่องหลักในด้านคำศัพท์ของคำพูดของเด็กที่มีการพัฒนาความต้องการพิเศษระบบงานราชทัณฑ์จะขึ้นอยู่กับ:
- ในการเสริมสร้างพจนานุกรมเช่น การเรียนรู้คำศัพท์ที่เด็ก ๆ ไม่เคยรู้จักมาก่อนตลอดจนความหมายใหม่ของคำเหล่านั้นที่มีอยู่ในคำศัพท์แล้ว
- การเปิดใช้งานพจนานุกรมเช่น โอนให้มากที่สุด มากกว่าคำศัพท์จากคำศัพท์เชิงโต้ตอบไปจนถึงคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่
ปัญหาการเพิ่มคุณค่าคำศัพท์จะได้รับการแก้ไขตลอดบทเรียนพลศึกษาทั้งหมด
งานถูกสร้างขึ้นในสองทิศทาง:
- ขยายคำศัพท์เมื่อทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์เฉพาะด้านกีฬา
- การรวมพจนานุกรมให้สอดคล้องกับ หัวข้อคำศัพท์.
งานเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ด้วยคำศัพท์เฉพาะทางกีฬาสามารถแก้ไขได้ในส่วนใดส่วนหนึ่งของบทเรียน
เป็นตัวอย่าง ลองพิจารณาแบบฝึกหัดเกม "เข้าแถว!"
งาน:
- รวมแนวคิดของ "คอลัมน์", "เส้น", แบบฝึกหัดฝึกซ้อม
- พัฒนาการวางแนวในอวกาศ
เด็กๆ เดินหรือวิ่งไปรอบๆ ห้องโถงทุกทิศทาง คนขับ (ตอนแรกเล่นโดยผู้ใหญ่) ออกคำสั่ง “เข้าแถว!” ในคอลัมน์ (เป็นเส้น เป็นวงกลม ฯลฯ)!” ตามคำสั่งให้เด็กเข้าแถวโดยระบุประเภทการก่อสร้าง
เมื่อทำกิจกรรมกลางแจ้ง เด็กๆ จะคุ้นเคยกับแนวคิดต่างๆ เช่น "โค้งงอ" "เลี้ยว" และ "สควอท" ขั้นแรกให้ผู้ใหญ่ตั้งชื่อการเคลื่อนไหวโดยแสดงพร้อมคำอธิบายเทคนิค จากนั้นเขาก็เรียกการเคลื่อนไหวแต่ไม่ดำเนินการ ต่อมาเด็กจะถูกขอให้ทำตัวเป็นผู้ใหญ่ โดยเด็ก ๆ ผลัดกันประดิษฐ์แบบฝึกหัดโดยอิสระ ตั้งชื่อ อธิบายลำดับการประหารชีวิต จากนั้นจึงขอให้เพื่อนทำเท่านั้น
เด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดจากตำแหน่งเริ่มต้นที่ต่างกันและด้วยวัตถุต่างกัน นี่คือวิธีการเสริมความรู้เกี่ยวกับส่วนของร่างกายและอุปกรณ์กีฬาอย่างสงบเสงี่ยม เด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่จะคุ้นเคยกับวัตถุด้วยสายตาเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้คุณสมบัติของวัตถุและวิธีการทำงานกับวัตถุนั้นด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่อทำงานกับลูกบอล จะมีการให้แนวคิดต่อไปนี้: "เรียบ" "ยาง" "หลากสี" "ยืดหยุ่น" "เด้ง" ดังนั้นจึงมีการนำคำคุณศัพท์มาใช้ในการพูด
เมื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับการเคลื่อนไหวประเภทหลัก ๆ จำเป็นต้องแสดงให้พวกเขาเห็นพร้อมคำอธิบายโดยละเอียด ก่อนที่จะเริ่มงานที่เสนอ ให้เสนอชื่อการเคลื่อนไหวหลัก ในตอนท้ายของบทเรียน เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับ คุณจะต้องจำไว้ว่าคุณทำอะไรและเรียงลำดับอะไร เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน ในตอนท้ายของบทเรียนจะถามคำถาม: “คุณทำอะไรกับเชือกกระโดด” ฯลฯ เด็กจะต้องตอบเป็นประโยคมากกว่าคำเดียว
เพื่อทดสอบความตระหนักในการกระทำที่กระทำ จะมีการใช้เทคโนโลยีงานที่มีลักษณะเป็นปัญหา ตัวอย่างเช่น ก่อนเริ่มบทเรียน ครูจะจัดอุปกรณ์กีฬาให้กับเด็กๆ แล้วขอให้พวกเขาเดาว่าเราจะทำอะไรในวันนี้ คุณต้องแสดงสมมติฐานของคุณ
ดังนั้นงานนี้จึงไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ไม่โต้ตอบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแนะนำคำศัพท์ใหม่ ๆ เข้าสู่คำศัพท์ที่ใช้งานอีกด้วย
เนื่องจากคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเข้มข้นขึ้นเป็นหลักในระหว่างเกม คำต่างๆ จะถูกรวมเข้าด้วยกันตามหัวข้อคำศัพท์ระหว่างเกมและแบบฝึกหัดเกมที่ช่วยแก้ปัญหาด้านการเคลื่อนไหวและการพูด เกมเพื่อขยายคำศัพท์ของคุณมีหลากหลาย
เพื่อเปิดใช้งานและเพิ่มพูนคำศัพท์ คุณสามารถใช้ได้ แบบฝึกหัดเกม “เลือกคำให้ถูก”
งาน:
- พัฒนาคำศัพท์เชิงรุกของเด็ก
- เรียนรู้การเลือกคำจำกัดความของคำที่มีชื่อ
- ปรับปรุงเทคนิคการรับและขว้างลูกบอล
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม คนขับผ่านเชือกเชิญชวนให้เด็ก ๆ เลือกคำที่เหมาะสมเพื่อให้ตรงกับคำที่เขาออกเสียง เช่นกระโดดเชือกยอมรับว่าเป็น ที่?
ในกิจกรรมภาคปฏิบัติมีการใช้เสียงพูดอย่างต่อเนื่องในระดับเสียงและความซับซ้อนของเสียง
ยกตัวอย่างเกม “ฉันกับลูกร้องเพลงสระด้วยกัน”
วัตถุประสงค์: พัฒนาการของการหายใจออกที่ยาวและราบรื่นการรวมการออกเสียงสระ เมื่อกลิ้งลูกบอลเป็นคู่ เด็กๆ จะร้องเสียงสระขณะที่ลูกบอลกลิ้ง
เกม "น็อค"
เสียงที่อยากจะพูด
และฉันก็ตีลูกบอล
วัตถุประสงค์: ฝึกการออกเสียงสระที่ชัดเจนการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
เด็กๆ แตะเสียงสระด้วยลูกบอล เสียงได้รับการฝึกในการออกเสียงแบบแยกส่วนโดยเพิ่มจำนวนการซ้ำต่อการหายใจออกทีละน้อยเช่น:
ก
เอเอ
AAA
การฝึกเล่นนิ้วยังได้ผลดีกับเด็กด้วย ความผิดปกติต่างๆคำพูด.โดยปกติแล้ว หลังจากผ่านไปหกเดือน เด็กส่วนใหญ่ รวมถึงผู้ที่พูดติดอ่าง จะมีคำพูดที่ค่อนข้างปกติ ภายในสิ้นปีมีแนวโน้มเชิงบวกในการกำจัด agrammatisms เรื่องประสิทธิผลในการใช้งาน ยิมนาสติกนิ้วการระบายสีทางอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่างของแบบฝึกหัดมีอิทธิพลอย่างมาก
ตาม การจำแนกประเภทระหว่างประเทศเกมที่ผสมผสานการเคลื่อนไหวของนิ้วกับจังหวะสั้น ๆ แบ่งออกเป็นสองประเภท อย่างแรกคือการเล่นนิ้ว - จริงๆ แล้วเป็นเกมเล่นนิ้วแบบนั่ง เกมที่สองคือเกมแอคชั่นฮิวม - เกมที่นอกเหนือจากทักษะการเคลื่อนไหวขั้นสูงแล้ว ยังรวมถึงการเคลื่อนไหวของร่างกายทั้งหมดด้วย เช่น การกระโดด การวิ่งอยู่กับที่ การเคลื่อนไหวของแขน ขา และศีรษะ การจำแนกประเภทนี้ค่อนข้างจะเป็นไปตามอำเภอใจ เกมพื้นบ้านมีหลายเวอร์ชั่น เกมที่ใช้นิ้วส่วนใหญ่จะมาพร้อมกับบทกวี มีเพียงไม่กี่เกมเท่านั้นที่มีข้อความที่ไม่มีคำคล้องจอง
ฉันรวมแบบฝึกหัดต่าง ๆ ไว้ในพล็อตเดียว คำอธิบายที่สร้างเรื่องราวที่มีชีวิตชีวา (เช่น เดินเล่นในป่า ที่ซึ่งเด็ก ๆ เกิดขึ้นและแสดงการเคลื่อนไหวของหอยทากคลาน ผีเสื้อบิน หญ้าที่ไหว ฯลฯ )
หนึ่งในเทคโนโลยีการบำบัดด้วยคำพูดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือการบำบัดแบบซูโจ๊กการบำบัดแบบซูโจ๊กเป็นหนึ่งในเทคนิคที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาองค์ความรู้ อารมณ์ และปริมาตรของเด็ก ซูโจ๊กยังใช้สำหรับการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ไม่ดีอีกด้วย ขั้นตอนนี้ช่วยปรับปรุงทักษะการเคลื่อนไหวของมืออย่างมีนัยสำคัญและช่วยยกระดับอารมณ์ของเด็ก
การใช้เครื่องนวดซูโจ๊กจะช่วยสร้างฐานการทำงานสำหรับการเปลี่ยนไปสู่กิจกรรมการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อในระดับที่สูงขึ้นและโอกาสที่ดีที่สุด งานพูดกับเด็กช่วยเพิ่มสมรรถภาพทางร่างกายและจิตใจของเด็ก
ผู้เขียน เทคนิคการแก้ไขมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการหายใจทางสรีรวิทยาและการพูดซึ่งบกพร่องในเด็กที่มีอาการทางคำพูดการหายใจเป็นส่วนหนึ่งของระบบคำพูดเชิงฟังก์ชันที่ซับซ้อน อวัยวะส่วนปลายของการได้ยิน การหายใจ เสียง และการเปล่งเสียงนั้นเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกและมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันในระดับต่างๆ ภายใต้การควบคุมของระบบประสาทส่วนกลาง
การหายใจทางสรีรวิทยาถือเป็นปัจจัยหนึ่งในการรักษาสุขภาพ และการหายใจด้วยคำพูดถือเป็นรากฐานสำหรับการก่อตัวของคำพูดด้วยวาจา การหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้องเท่านั้นที่ทำให้บุคคลใช้พลังงานกล้ามเนื้อน้อยลง แต่ในขณะเดียวกันก็ให้เสียงและความนุ่มนวลสูงสุด
มีเทคนิคบางอย่างที่มุ่งฟื้นฟูการทำงานที่สำคัญนี้ การสร้างความแตกต่างของการหายใจออกทางปากและจมูกในเด็กที่เป็นโรค Rhinolia เพดานปากแหว่งที่นิยม ปากแหว่ง A. G. Ippolitova; บรรเทาความตึงเครียดจากกล้ามเนื้อของร่างกายและอวัยวะที่ประกบในเด็กที่พูดติดอ่าง N. A. Rozhdestvenskaya, E. L. Pellinger; เทคนิคการรักษาและการรักษาของ K. P. Buteyko, A. N. Strelnikova; ยิมนาสติกเป็นรูปเป็นร่างตามคำกล่าวของ M. Norbekov และคนอื่น ๆ สาระสำคัญของเทคนิคเหล่านี้คือการควบคุมทุกขั้นตอนของการหายใจอย่างมีสติผ่านการฝึกกล้ามเนื้อทางเดินหายใจและควบคุมการทำงานของศูนย์ทางเดินหายใจซึ่งส่งผลต่อสุขภาพของร่างกาย
การหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้องและการเปล่งเสียงที่ชัดเจนและผ่อนคลายเป็นพื้นฐานของเสียงพูด การหายใจที่ไม่เหมาะสมส่งผลให้เสียงถูกบังคับและไม่มั่นคง
วัตถุประสงค์ของการฝึกหายใจคือเพื่อเพิ่มระดับเสียงของการหายใจ ทำให้จังหวะการหายใจเป็นปกติ และพัฒนาการหายใจออกที่ราบรื่นและประหยัด
การพัฒนาการหายใจถือเป็นการพัฒนาครั้งแรกและมาก ขั้นตอนสำคัญผลกระทบด้านการแก้ไขต่อเด็กที่มี SSD โดยไม่คำนึงถึงประเภทของความบกพร่องในการพูด
ดังนั้น:
แนวทางบูรณาการในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์นั้นจัดให้มีการแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูดไม่เพียง แต่ในชั้นเรียนพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในระหว่างกิจกรรมการศึกษาทั้งหมดรวมถึงในช่วงเวลาปกติ เกมอิสระ และชั้นเรียนพลศึกษา เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนมีความต้องการการเคลื่อนไหวอย่างมาก พวกเขาจึงทำงานทั้งหมดของครูอย่างมีความสุข
ทั้งนักบำบัดการพูดและผู้สอนพลศึกษาที่มีความเข้าใจลักษณะและลักษณะของงานอย่างชัดเจน ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการแก้ปัญหาทั่วไป: เอาชนะความบกพร่องทางการพูดในเด็ก ODD และเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนประเภทนี้ไปโรงเรียน