เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบในการดำเนินการตามการศึกษาก่อนวัยเรียน การเรียนรู้เชิงโต้ตอบ - วิธีการที่ทันสมัยในการได้รับความรู้

Polurezova Tatyana Vasilievna
ตำแหน่ง:นักจิตวิทยาการศึกษา
สถาบันการศึกษา: MBDOU หมายเลข 75
ท้องที่:วลาดิคัฟคาซ
ชื่อวัสดุ:การพัฒนาระเบียบวิธี
หัวข้อ: วิธีการโต้ตอบอบรมก่อนวัยเรียน
วันที่ตีพิมพ์: 09.11.2016
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

"เทคโนโลยีอินเทอร์แอกทีฟในการศึกษาก่อนวัยเรียน"
การนำเทคโนโลยีการสอนเชิงโต้ตอบมาใช้ในกระบวนการศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างคุณสมบัติเชิงบูรณาการของเด็กก่อนวัยเรียน การเรียนรู้ด้วยวิธีที่สร้างสรรค์และวิธีการโต้ตอบกับผู้คนรอบตัวตามงานที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐสมัยใหม่ของรัฐบาลกลาง เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบคืออะไร? คำจำกัดความนั้นเกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "การโต้ตอบ"
แนวคิด

"เชิงโต้ตอบ"
มาจากภาษาอังกฤษ "interact" ("inter" - "mutual", "act" - "act")
การเรียนรู้แบบโต้ตอบ -
นี่เป็นรูปแบบพิเศษของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มันบอกเป็นนัยถึงเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงและคาดเดาได้ หนึ่งในเป้าหมายเหล่านี้คือการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่สะดวกสบายซึ่งเด็กรู้สึกถึงความสำเร็จของเขา ความมีชีวิตทางปัญญาของเขา ซึ่งทำให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิผล การโต้ตอบหมายถึงความสามารถในการโต้ตอบหรืออยู่ในโหมดการสนทนา การโต้ตอบกับบางสิ่ง (เช่น คอมพิวเตอร์) หรือบางคน (บุคคล) การเรียนรู้เชิงโต้ตอบเป็นรูปแบบพิเศษของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สาระสำคัญของการเรียนรู้เชิงโต้ตอบคือเด็กเกือบทั้งหมดมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ งานในการฝึกอบรมประเภทนี้ไม่ได้มาตรฐาน งานที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นแนวคิดที่กว้างมาก ประกอบด้วยคุณลักษณะหลายอย่างที่ทำให้สามารถแยกแยะงานประเภทนี้จากแบบดั้งเดิม (มาตรฐาน) ลักษณะเด่นที่สำคัญของงานที่ไม่ได้มาตรฐานคือการเชื่อมต่อกับ "กิจกรรมซึ่งในทางจิตวิทยาเรียกว่ามีประสิทธิผล" ความคิดสร้างสรรค์ มีคนอื่น
สัญญาณ:
 ค้นหาโดยอิสระโดยนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการและทางเลือกในการแก้ปัญหาชุด ภารกิจการเรียนรู้(การเลือกหนึ่งในตัวเลือกที่เสนอหรือค้นหาตัวเลือกของคุณเองและให้เหตุผลในการตัดสินใจ)  สภาพการทำงานที่ผิดปกติ  การทำซ้ำความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ในสภาพที่ไม่คุ้นเคย ในการสอนมีรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย: 1. เฉยๆ - นักเรียนทำหน้าที่เป็น "วัตถุ" ของการเรียนรู้ (ฟังและมอง); 2. กระตือรือร้น - นักเรียนทำหน้าที่เป็น "วิชา" ของการเรียนรู้ ( งานอิสระ, งานสร้างสรรค์); 3. โต้ตอบ - ปฏิสัมพันธ์
การใช้รูปแบบการเรียนรู้เชิงโต้ตอบเกี่ยวข้องกับการจำลอง สถานการณ์ชีวิต, การใช้เกมสวมบทบาท , การแก้ปัญหาร่วมกัน ไม่รวมการครอบงำของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาหรือความคิดใด ๆ เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาคุณภาพและทักษะใหม่ๆ ในเด็กก่อนวัยเรียน:  กิจกรรมทางปัญญาส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนถูกเปิดใช้งาน  พัฒนา ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, เด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสารในการสื่อสาร (ความแข็ง, ความไม่แน่นอน), สถานการณ์ของความสำเร็จถูกสร้างขึ้น;  มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน การแนะนำเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบในการทำงานกับเด็กจะค่อยๆ ดำเนินไปโดยคำนึงถึง คุณสมบัติอายุเด็กก่อนวัยเรียน 
II จูเนียร์กรุ๊ป
– ทำงานเป็นคู่ “วงกลมสะท้อน”; 
กลุ่มกลาง
- ทำงานเป็นคู่ "วงกลมสะท้อน", โซ่, ม้าหมุน; 
กลุ่มอาวุโส
- ทำงานเป็นคู่, "วงกลมสะท้อน", โซ่, ม้าหมุน, สัมภาษณ์, ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (สามเท่า), พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ; 
กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา
- ทำงานเป็นคู่ "วงกลมสะท้อน" โซ่ หมุน สัมภาษณ์ ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (สาม) พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ วงกลมใหญ่ ต้นไม้แห่งความรู้
"ทำงานเป็นคู่"
เด็กเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน จับคู่ได้ตามต้องการ การทำงานเป็นคู่ เด็กๆ จะพัฒนาความสามารถในการเจรจา สม่ำเสมอ และทำงานร่วมกัน การเรียนรู้แบบโต้ตอบเป็นคู่ช่วยพัฒนาทักษะของความร่วมมือในสถานการณ์ของการสื่อสารในห้องแชท ในระยะแรกผู้ใหญ่เป็นผู้นำเพราะ เด็กไม่สามารถทำงานให้เสร็จได้ด้วยตัวเอง นักการศึกษา นักจิตวิทยา ด้วยความช่วยเหลือของวัตถุ สอนให้เด็กทำงานในทางกลับกัน ดังนั้นจึงให้ความรู้แก่พวกเขาในคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความสามารถในการฟังคำตอบและไม่ขัดจังหวะซึ่งกันและกัน ตัวอย่างเช่น: “นี่คือหินที่ไม่ธรรมดา มันคือเวทย์มนตร์ ใครมีในมือก็ตอบคำถาม (แสดงการเคลื่อนไหว อารมณ์ การทำงาน) » เทคโนโลยีอินเตอร์แอคทีฟ
"วงกลมสะท้อนแสง"
มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะเบื้องต้นของพฤติกรรมสมัครใจในเด็กก่อนวัยเรียน
"เชื่อมต่อ"
เทคโนโลยีแบบโต้ตอบ "เชน" ช่วยในการเริ่มต้นของการพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีมในเด็กก่อนวัยเรียน
พื้นฐานของเทคโนโลยีนี้คือการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันของผู้เข้าร่วมแต่ละคน มีจำหน่าย วัตถุประสงค์ทั่วไปผลลัพธ์ทั่วไปอย่างหนึ่งจะสร้างบรรยากาศของความเห็นอกเห็นใจและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทำให้คุณสื่อสารกัน เสนอทางเลือกในการแก้ปัญหา
"สัมภาษณ์"
ในขั้นตอนการรวบรวมหรือสรุปความรู้โดยสรุปผลงานจะใช้เทคโนโลยี "สัมภาษณ์" แบบโต้ตอบ ด้วยการใช้เทคโนโลยีนี้ เด็ก ๆ พัฒนาคำพูดโต้ตอบอย่างแข็งขันซึ่งกระตุ้นให้พวกเขาโต้ตอบ "ผู้ใหญ่กับเด็ก" "เด็กและเด็ก"
"ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก" (สามเท่า)
ในโหมดการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ จะกำหนดกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนจาก สามคน. การใช้เทคโนโลยีการทำงานเป็นกลุ่ม "ในแฝดสาม" ทำให้เด็กทุกคนสามารถทำงานในชั้นเรียนได้ พวกเขาเรียนรู้ที่จะประเมินงานของพวกเขา งานของเพื่อน สื่อสาร ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน หลักการร่วมมือในกระบวนการเรียนรู้กลายเป็นแกนนำ
"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"
"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ" - รูปแบบของการสนทนาเมื่อผู้ชายได้รับเชิญให้หารือเกี่ยวกับปัญหา "ต่อหน้าสาธารณะ" เทคโนโลยีอินเทอร์แอคทีฟของพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำประกอบด้วยการที่เด็กหลายคนแสดงสถานการณ์เป็นวงกลม ในขณะที่คนอื่นๆ สังเกตและวิเคราะห์ อะไรให้การต้อนรับเด็กก่อนวัยเรียนนี้? โอกาสที่จะได้เห็นเพื่อนของคุณจากภายนอก เพื่อดูว่าพวกเขาสื่อสารกันอย่างไร พวกเขามีปฏิกิริยาอย่างไรต่อความคิดของคนอื่น พวกเขาจัดการกับความขัดแย้งในการกลั่นเบียร์อย่างไร พวกเขาโต้แย้งความคิดของตัวเองอย่างไร
“ต้นไม้แห่งความรู้”
เพื่อความสำเร็จในการเรียนรู้กิจกรรมการสื่อสารของเด็ก ๆ ได้มีการแนะนำเทคโนโลยี "ต้นไม้แห่งความรู้" พัฒนาทักษะการสื่อสารความสามารถในการเจรจาแก้ปัญหาทั่วไป แผ่นพับ - ครูรวบรวมรูปภาพหรือไดอะแกรมและแขวนไว้บนต้นไม้ล่วงหน้า เด็กตกลง รวมกันเป็นกลุ่มเล็ก ทำงานให้เสร็จ และเด็กคนหนึ่งพูดถึงวิธีการทำงานให้เสร็จ เด็กๆ ฟัง วิเคราะห์ และประเมินผล
เทคโนโลยีเคส
เทคโนโลยีของกรณีศึกษา ได้แก่  วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์ (วิธีการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ งานตามสถานการณ์ และแบบฝึกหัด  วิธีเหตุการณ์  วิธีการเล่นเกมสวมบทบาทตามสถานการณ์  การฝึกอบรม  การออกแบบเกม  วิธีการสนทนา
สาระสำคัญของเทคโนโลยีเคสคือการวิเคราะห์ สถานการณ์ปัญหา. วิเคราะห์อย่างไร การดำเนินการเชิงตรรกะการคิดมีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูดของเด็ก "เนื่องจากคำพูดเป็นรูปแบบของการคิดจึงมีความสามัคคีระหว่างคำพูดกับการคิด" (S.L. Rubinshtein) ในกระบวนการของการเรียนรู้เทคโนโลยีเคส เด็กๆ:  เรียนรู้ที่จะรับข้อมูลที่จำเป็นในการสื่อสาร  ความสามารถในการเชื่อมโยงความทะเยอทะยานของตนเองกับผลประโยชน์ของผู้อื่น  เรียนรู้ที่จะพิสูจน์มุมมองของพวกเขา โต้แย้งคำตอบ กำหนดคำถาม เข้าร่วมในการอภิปราย  เรียนรู้ที่จะปกป้องความคิดเห็นของพวกเขา  ความสามารถในการรับความช่วยเหลือ
กรณีเทคโนโลยีสร้างทักษะของอิทธิพลในการสื่อสาร

เด็ก:
 เด็กพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม  ความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน  พัฒนาความสามารถในการตอบสนองอย่างเพียงพอในสถานการณ์ที่เกิดความขัดแย้ง  มั่นใจในความสัมพันธ์กับชีวิตและการเล่นของเด็ก  เรียนรู้ที่จะประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตจริงโดยปราศจากความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่โดยไม่มีปัญหา  การใช้เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบโดยตรง กิจกรรมการศึกษาบรรเทาภาระประสาทของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถเปลี่ยนรูปแบบกิจกรรมเปลี่ยนความสนใจไปที่ประเด็นในหัวข้อของชั้นเรียน ดังนั้นการเรียนรู้เชิงโต้ตอบจึงน่าสนใจ สร้างสรรค์ ทิศทางที่สดใสการสอน ช่วยให้ตระหนักถึงความเป็นไปได้ทั้งหมดของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงความสามารถทางจิตวิทยาของพวกเขา การใช้เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบทำให้สามารถเพิ่มพูนความรู้และความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ ส่งเสริมให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม
ต้องจำไว้
:
มีการจัดกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงการมีส่วนร่วมในกระบวนการ

ความรู้ของเด็กทุกคนในกลุ่มโดยไม่มีข้อยกเว้น

ทุกคนมีส่วนช่วยเหลือพิเศษของตนเองในการทำงาน

มีการแลกเปลี่ยนความรู้ ความคิด วิธีการทำกิจกรรม

งานเดี่ยว คู่ งานกลุ่มถูกจัด;

งานโครงการ เกมเล่นตามบทบาท; ทำงานกับเทพนิยาย การฝึกอบรม.

วิธีการโต้ตอบจะขึ้นอยู่กับหลักการของการมีปฏิสัมพันธ์

กิจกรรมของผู้เข้ารับการฝึกอบรม, อาศัยประสบการณ์กลุ่ม, บังคับ

ข้อเสนอแนะ.

มีการสร้างสภาพแวดล้อมของการสื่อสารทางการศึกษาซึ่งมีลักษณะโดย

การเปิดกว้าง ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วม ความเท่าเทียมกันของ

ข้อโต้แย้ง การสะสมความรู้ร่วมกัน ความเป็นไปได้ของกันและกัน

การประเมินและการควบคุม

Svetlana Mogilevets
เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงโต้ตอบสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ก่อนที่เราจะเริ่มต้น งานร่วมกันโปรดดูคำอุปมา

สไลด์ #2

“กาลครั้งหนึ่งมีปราชญ์ผู้รู้ทุกสิ่ง คนหนึ่งต้องการพิสูจน์ว่าปราชญ์รู้ไกลจากทุกสิ่ง เขาถือผีเสื้ออยู่ในมือเขา ถาม: “บอกมาเถิด นักปราชญ์ ข้าพเจ้ามีผีเสื้อชนิดใดใน มือ: ตายหรือมีชีวิตอยู่?แล้วคุณล่ะ คิด: “ผู้หญิงที่มีชีวิตอยู่จะบอกว่า ฉันจะฆ่าเธอ ผู้หญิงที่ตายแล้วจะบอกว่า ฉันจะปล่อยเธอ”ปราชญ์คิด ตอบกลับ: “ทั้งหมดอยู่ในมือของคุณ”

สไลด์ #3

เวลาเล็กน้อยจะผ่านไปและ .ของเรา เด็กก่อนวัยเรียนกลายเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรก เรามีโอกาสได้ช่วยเด็กๆ เตรียมตัวไปโรงเรียนเพื่อไม่ให้พวกเขาประสบปัญหาในการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียน โปรแกรมโรงเรียนจะซึมซับได้ดีขึ้นหากมีความพร้อมของโรงเรียนเกิดขึ้น

สไลด์หมายเลข 4

พร้อมที่จะไปโรงเรียน การเรียนรู้- ตัวบ่งชี้ความเชื่อมโยงต่อเนื่องระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับโรงเรียน

ในแง่ของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในการศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนและ โรงเรียนอนุบาลเป็นเหมือนเดิมและมุ่งสู่เป้าหมาย หนึ่ง: การพัฒนา คุณสมบัติเชิงบูรณาการของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความสามารถที่จำเป็นสำหรับ การเรียน.

เพื่อให้แตกต่างออกไป ตอนนี้เรากำลังพยายามใช้บรรทัดเดียวของการพัฒนาเด็กในขั้นตอนต่างๆ ก่อนวัยเรียนและเด็กประถม ทำให้กระบวนการสอนมีลักษณะองค์รวม สม่ำเสมอ และมีแนวโน้ม และสุดท้าย การศึกษาสองขั้นตอนไม่ได้แยกจากกัน แต่มีการเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางระบุว่างานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กในทุกพื้นที่การศึกษามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาร่างกาย ทางปัญญาและ คุณสมบัติส่วนบุคคล. งานของพื้นที่การศึกษาควรได้รับการแก้ไขในกระบวนการ แบบบูรณาการกิจกรรมของเด็กและรูปแบบที่เหมาะสมกับวัย

สไลด์หมายเลข 5

เรื่องความพร้อมของโรงเรียน การเรียนรู้ประกอบด้วยพารามิเตอร์หลายอย่าง

ทางกายภาพ,

พิเศษ (การสอน,

และจิตวิทยาซึ่งรวมถึงการสร้างแรงบันดาลใจ ทางปัญญาความพร้อมทางอารมณ์ ความพร้อมในการสื่อสาร

ฉันอยากจะบอกว่าพวกเขาทั้งหมดควรจะถูกสร้างขึ้นในภาพรวมและไม่มีประเภทใดที่สามารถมีความสำคัญ เพราะแรงจูงใจอย่างเดียวไม่เพียงพอ คุณต้องมี สุขภาพกายและ ปัญญา. และเด็กที่ฉลาดมากจะไม่สามารถเข้าร่วมชั้นเรียนได้หากไม่พัฒนาทักษะการสื่อสาร

สไลด์ № 6 - 7

ดังนั้นเราจึงตัดสินใจว่าสำหรับเรามันมีความเกี่ยวข้องซึ่งนำไปสู่การพัฒนาที่ครอบคลุม เด็กก่อนวัยเรียนและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณสมบัติและทักษะใหม่ๆ

คืออะไร เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ?

คำจำกัดความนั้นเกี่ยวข้องกับแนวคิด « เชิงโต้ตอบ» . การโต้ตอบหมายถึงความสามารถในการโต้ตอบหรืออยู่ในโหมดการสนทนาบทสนทนา

เชิงโต้ตอบตาม B. Ts. Badmaev เป็นเช่นนั้น การศึกษาซึ่งอยู่บนพื้นฐานของจิตวิทยาความสัมพันธ์ของมนุษย์และการมีปฏิสัมพันธ์

การเรียนรู้เชิงโต้ตอบ- รูปแบบพิเศษของการจัดกิจกรรมความรู้ความเข้าใจซึ่งข้อมูลไม่ได้ได้มาในโหมดพาสซีฟ แต่อยู่ในโหมดแอคทีฟ

แก่นแท้ การเรียนรู้เชิงโต้ตอบคือที่เด็กเกือบทั้งหมดมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้

เงื่อนไขที่สะดวกสบายถูกสร้างขึ้น การเรียนรู้ที่เด็กรู้สึกว่าประสบความสำเร็จ ความมีชีวิตทางปัญญาซึ่งทำให้กระบวนการผลิตมีประสิทธิผล การเรียนรู้.

เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงโต้ตอบจัดให้มีการสื่อสารพิเศษพหุภาคีระหว่างครูกับเด็กตลอดจนระหว่างเด็กเอง

เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงโต้ตอบเกี่ยวข้องกับการใช้ระบบวิธีการดังกล่าวซึ่งส่วนใหญ่ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การนำเสนอความรู้สำเร็จรูปของครูการท่องจำและการทำซ้ำ แต่ในการเรียนรู้ความรู้และทักษะโดยอิสระของเด็ก ๆ ในกระบวนการของกิจกรรมทางจิตและการปฏิบัติ .

สไลด์ № 8 - 9

เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาด้านการศึกษาได้สำเร็จ "การสื่อสาร", แ อย่างแน่นอน:

พัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก

พัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพูดด้วยวาจาของเด็ก

มีส่วนร่วมในการเรียนรู้การปฏิบัติของนักเรียนเกี่ยวกับบรรทัดฐานการพูด

ลูกต้องได้รับการสอน สื่อสาร: (ฟังคู่สนทนาโดยไม่ขัดจังหวะ พูดกับตัวเองหลังจากคู่สนทนาคิดเสร็จ ถ้าไม่เข้าใจก็ถามใหม่ ผลงานส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความใส่ใจของเขา)

สไลด์หมายเลข 10

แผนกต้อนรับ การเรียนรู้แบบโต้ตอบซึ่งสามารถนำไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้เป็นจำนวนมาก

ในเวลาเดียวกันการแนะนำการทำงานกับเด็ก ๆ จะดำเนินการทีละน้อยโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ เด็กก่อนวัยเรียน.

กลุ่มน้องคือการเต้นรำแบบกลม

กลุ่มกลาง- การเต้นรำแบบกลม, โซ่; สัมภาษณ์

กลุ่มอาวุโส- การเต้นรำแบบกลม, โซ่, สัมภาษณ์ทำงานเป็นคู่ ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก (สาม);

กลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียน - รำวง, โซ่, สัมภาษณ์, ทำงานเป็นคู่, ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (ทริปเปิ้ล, ม้าหมุน, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, วงกลมขนาดใหญ่, ต้นไม้แห่งความรู้

มาอธิบายวิธีการบางอย่างกัน

"การเต้นรำแบบกลม"

แผนกต้อนรับ "การเต้นรำแบบกลม"ส่งเสริมการพัฒนาทักษะเบื้องต้นของพฤติกรรมสมัครใจในเด็ก อายุก่อนวัยเรียน.

ครูด้วยความช่วยเหลือของลูกบอลหรือวัตถุอื่น ๆ สอนให้เด็กทำงานในทางกลับกันจึงให้ความรู้แก่พวกเขาในคุณสมบัติเช่นความสามารถในการฟังคำตอบและไม่ขัดจังหวะกัน

"กินได้-กินไม่ได้"

“เรียกหวานสิ”เด็กๆได้ฝึกคำศัพท์

ตรงข้าม

"เชื่อมต่อ"

แผนกต้อนรับ "เชื่อมต่อ"ช่วยในการเริ่มต้นของการพัฒนาในเด็ก ก่อนวัยเรียนอายุความสามารถในการทำงานเป็นทีม

พื้นฐานของเทคนิคนี้คือการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันของผู้เข้าร่วมแต่ละคน การมีเป้าหมายร่วมกัน ผลลัพธ์ร่วมกันอย่างใดอย่างหนึ่งจะสร้างบรรยากาศของการเอาใจใส่และความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทำให้คุณสื่อสารกัน เสนอทางเลือกในการแก้ปัญหา

เล่าเรื่อง

จับคู่คำนามกับกริยาหรือคำคุณศัพท์

ตั้งชื่อคำสำหรับเสียงสุดท้ายของคำ "เมือง"

ชื่อสุภาษิตเกี่ยวกับมิตรภาพ

ตั้งชื่อเรื่องที่มี ฮีโร่ในเทพนิยายหมาป่า

"ทำงานเป็นคู่"

ในระยะแรก ผู้ใหญ่เป็นผู้นำ เพราะเด็กไม่สามารถทำงานให้เสร็จตามลำพังได้ ครูด้วยความช่วยเหลือของวิชานี้สอนเด็ก ๆ ให้ทำงานในทางกลับกันจึงให้ความรู้แก่พวกเขาในคุณสมบัติเช่นความสามารถในการฟังคำตอบและไม่ขัดจังหวะกัน

เด็กเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน จับคู่ได้ตามต้องการ การทำงานเป็นคู่ เด็กๆ จะพัฒนาความสามารถในการเจรจา สม่ำเสมอ และทำงานร่วมกัน การเรียนรู้เชิงโต้ตอบเป็นคู่ช่วยในการพัฒนาทักษะของความร่วมมือในสถานการณ์ของการสื่อสารในห้อง

-พูดเสียงแรกในคำ

ทำงานบนโต๊ะช่วยจำ

"ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก"

ในโหมดของเทคนิคนี้ การตั้งค่าให้กับกลุ่ม เด็กก่อนวัยเรียนสามคน. แอปพลิเคชัน เทคโนโลยีการทำงานกลุ่ม"ในแฝดสาม"เปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้ทำงานในห้องเรียน

พวกเขาเรียนรู้ที่จะประเมินงานของพวกเขา งานของเพื่อน สื่อสาร ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน หลักการของความร่วมมือในกระบวนการ การเรียนรู้กลายเป็นผู้นำ.

เราต้องแยกออกเป็นสองกลุ่ม ตัดสินใจว่ากลุ่มใดจะดำเนินการและกลุ่มใดจะอยู่ในบทบาท "ผู้สังเกตการณ์".

เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการรวมเด็กแต่ละคนในการทำงานอย่างแข็งขันในห้องเรียนนั้นสร้างขึ้นโดยรูปแบบงานกลุ่ม เมื่อจัดงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม เด็กแต่ละคนคิดและเสนอความคิดเห็นของตนเอง แม้ว่าจะไม่ถูกต้อง ความขัดแย้งก็เกิดเป็นกลุ่ม มีการพูดคุยถึงวิธีแก้ปัญหาที่แตกต่างกัน การเรียนรู้ซึ่งกันและกัน. และที่สำคัญเป็นพิเศษคือรูปแบบงานกลุ่มช่วยให้เราแก้ปัญหาเฉพาะหน้าได้

สิ่งแรกที่ต้องสอนลูกคือการตรวจสอบซึ่งกันและกัน

ขั้นตอนต่อไป: เด็กต้องได้รับการสอนเพื่อหารือ

การอภิปรายหมายความว่าอย่างไร เป็นการพูดคุยในหัวข้อที่กำหนด ตั้งคำถามและเปิดเผย

เล่าเรื่องด้วยภาพ

"ม้าหมุน"

เทคนิคนี้กำลังถูกแนะนำในการจัดระเบียบงานเป็นคู่ เป็นคู่ที่มีพลวัตซึ่งมีศักยภาพในการสื่อสารที่ดีและช่วยกระตุ้นการสื่อสารระหว่างเด็ก

เขา "ม้าหมุน"ก่อให้เกิดคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนาในตัวเด็ก เช่น การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทักษะความร่วมมือ

ในการทำเช่นนี้ คุณต้องหาคู่ครองและตกลงกันว่าใครจะอยู่ในวงนอกและใครจะอยู่ในวงใน เด็ก ๆ ที่ยืนอยู่ในวงในเรียกพยัญชนะที่แข็ง และเด็ก ๆ ที่ยืนอยู่ในวงนอกเรียกพยัญชนะที่อ่อนนุ่ม เด็ก ๆ โต้ตอบกันอย่างแข็งขันแก้ไขพยัญชนะที่แข็งและอ่อน

หรือเกมอื่น "มีชีวิต-ไม่มีชีวิต"

« สัมภาษณ์»

ในขั้นตอนของการรวบรวมหรือสรุปความรู้, สรุปงาน, เทคโนโลยีแบบโต้ตอบ« สัมภาษณ์» .

ด้วยการใช้เทคนิคนี้ เด็ก ๆ จึงสามารถพัฒนาคำพูดโต้ตอบอย่างแข็งขันซึ่งกระตุ้นให้พวกเขามีปฏิสัมพันธ์ "ผู้ใหญ่-เด็ก", "ลูก-ลูก".

ในขั้นตอนของการรวบรวมความรู้ทั่วไปนักการศึกษาใช้เทคนิค « สัมภาษณ์» . คำพูดโต้ตอบพัฒนาอย่างแข็งขันในเด็กด้วยการใช้งาน

"วงเวียนใหญ่"

แผนกต้อนรับ "วงเวียนใหญ่"- ซึ่งช่วยให้เด็กแต่ละคนสามารถพูดออกมาและพัฒนาทักษะการสื่อสาร สร้างความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล ดึงข้อสรุปจากข้อมูลที่ได้รับและแก้ปัญหา

ครูถามคำถามกับเด็ก เช่น “หมอนั่นมาจากไหน”และลูกๆ

“ต้นไม้แห่งความรู้”

เพื่อความสำเร็จในการเรียนรู้กิจกรรมการสื่อสารของเด็ก ๆ จึงมีการแนะนำเทคนิค “ต้นไม้แห่งความรู้”. พัฒนาทักษะการสื่อสารความสามารถในการเจรจาแก้ปัญหาทั่วไป แผ่นพับ - ครูรวบรวมรูปภาพหรือไดอะแกรมและแขวนไว้บนต้นไม้ล่วงหน้า

เด็กตกลง รวมกันเป็นกลุ่มเล็ก ทำงานให้เสร็จ และเด็กคนหนึ่งพูดถึงวิธีที่พวกเขาทำงานให้เสร็จ เด็กๆ ฟัง วิเคราะห์ และประเมินผล

ในการทำเช่นนี้ คุณต้องตกลงกับคนที่คุณจะทำงานเป็นคู่ และจดจำกฎสำหรับการทำงานเป็นคู่

ใช้เวลากับ "ต้นไม้แห่งความรู้" แผนที่ใหญ่อ่านพยางค์และเลือกรูปภาพดังกล่าวในชื่อที่มีพยางค์ที่กำหนดหลังจากทำงานเสร็จตกลงกันว่าใครจะตอบ

แต่ละคู่จะเลือกไพ่และจับคู่รูปภาพที่ตรงกัน พูดคุยเกี่ยวกับการเลือกรูปภาพ พวกเขาตกลงกันว่าฝ่ายใดจะต้องรับผิดชอบ

การใช้งาน เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบบรรเทาความเครียดทางประสาทในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง เด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถเปลี่ยนรูปแบบกิจกรรมได้ เปลี่ยนความสนใจไปที่ประเด็นหัวข้อของชั้นเรียน

ทางนี้, การเรียนรู้แบบโต้ตอบ - ไม่ต้องสงสัยเลย, น่าสนใจทิศทางการสอนที่สร้างสรรค์และมีแนวโน้ม ช่วยให้เด็กๆ ได้เต็มศักยภาพ ก่อนวัยเรียนอายุโดยคำนึงถึงความสามารถทางจิตวิทยาของพวกเขา การใช้งาน เทคโนโลยีแบบโต้ตอบทำให้สามารถเพิ่มพูนความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ ส่งเสริมให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม

การโต้ตอบระหว่างกัน - ระหว่างแอ็คทีฟจากการกระทำ - การกระทำ การโต้ตอบหมายถึงความสามารถในการโต้ตอบหรืออยู่ในโหมดการสนทนา การสนทนากับบางสิ่ง (เช่น กับคอมพิวเตอร์) หรือบางคน (บุคคล) ดังนั้นการเรียนรู้เชิงโต้ตอบจึงเป็นการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ของผู้เรียนกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ทำหน้าที่เป็นพื้นที่ของประสบการณ์การเรียนรู้

งานหลักของการฝึกอบรมและการศึกษา - การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก, ความเป็นอิสระ, แรงจูงใจทางปัญญา; - การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้และรับข้อมูลอย่างอิสระ - เนื้อหาแบบบูรณาการของงานกับเด็ก ๆ -ความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ - การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กในสังคม ฯลฯ

ข้อดีของการเรียนรู้แบบโต้ตอบ - แก้ปัญหาข้อมูลตามที่ให้เด็ก ข้อมูลที่จำเป็นโดยที่เป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินกิจกรรมร่วมกัน - พัฒนาทักษะและความสามารถในการเรียนรู้ทั่วไป (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การกำหนดเป้าหมาย ฯลฯ กล่าวคือ ให้การแก้ปัญหาการเรียนรู้ - จัดเตรียมงานด้านการศึกษา เพราะมันสอนให้คุณทำงานเป็นทีม รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - ผ่อนคลาย คลายเครียด สลับความสนใจ เปลี่ยนรูปแบบกิจกรรม ฯลฯ

เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ - เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา กิจกรรมโครงการ- กรณีเทคโนโลยี - TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์) - เทคโนโลยีการเรียนรู้หลายระดับ - เทคโนโลยีเกม - บทเรียนแบบบูรณาการ - เทคโนโลยี ICT - ความแปรปรวนของสภาพแวดล้อม, การมีอยู่ของช่องว่างที่แตกต่างกัน, การรับประกันทางเลือกฟรีของเด็กและอื่น ๆ เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ - เครื่องมือ สำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้เชิงโต้ตอบช่วยกระตุ้นกิจกรรมทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคน เพิ่มความสนใจและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในงาน ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นและปกป้องมัน พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสารในการสื่อสาร (ความฝืด ความไม่แน่นอน สถานการณ์ของความสำเร็จถูกสร้างขึ้น) มีเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้วยตนเองการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน

"คลัสเตอร์" คลัสเตอร์แปลจาก เป็นภาษาอังกฤษ(คลัสเตอร์) หมายถึง พวง, แปรง. คลัสเตอร์เป็นวิธีที่จะช่วยให้คุณคิดได้อย่างอิสระและเปิดเผยเกี่ยวกับหัวข้อ นี่เป็นรูปแบบการคิดที่ไม่เป็นเชิงเส้น การทำคลัสเตอร์ทำได้ง่ายมาก 1. เขียนคำสำคัญหรือประโยคตรงกลางแผ่นงาน 2. เริ่มเขียนคำและประโยคที่นึกถึงเกี่ยวกับหัวข้อนี้ 3. เมื่อไอเดียเกิดขึ้น ให้เริ่มสร้างความสัมพันธ์ 4. เขียนความคิดให้มากที่สุดเท่าที่คุณจะคิดได้ในเวลาที่กำหนด การจัดกลุ่มเป็นโครงสร้างที่ยืดหยุ่น สามารถทำได้ทั้งแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของบทเรียน

"คลัสเตอร์" รูปภาพพร้อมรูปภาพถูกโพสต์บนกระดาน คำสำคัญและให้เด็กตั้งชื่อคำที่เกี่ยวข้องกับ ให้คำ. วิธีนี้สามารถใช้ได้ทั้งแบบกลุ่มและแบบรายบุคคลกับเด็กแต่ละคนที่ได้รับรูปภาพหลายรูปและค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขา ลานสเก็ตน้ำแข็งต้นฤดูหนาว ปีใหม่วันหยุดเล่นสกี ของขวัญเลื่อนหิมะ ซานตาคลอส

Sinkwine Line 1: หัวข้อในหนึ่งคำ (มักจะเป็นคำนาม) บรรทัดที่ 2: คำอธิบายของหัวข้อในสองคำ (คำคุณศัพท์สองคำ) บรรทัดที่ 3: คำอธิบายของการดำเนินการภายในกรอบของหัวข้อนี้ (สามกริยาหรือ gerunds) บรรทัดที่ 4: ทัศนคติต่อหัวข้อ ความรู้สึก อารมณ์ (วลีสี่คำ) บรรทัดที่ 5: การทำซ้ำสาระสำคัญของหัวข้อในคำเดียว (คำพ้องความหมายสำหรับหัวข้อ) แม่ใจดีที่รักห่วงใยรักฟีดฉันรักแม่! เมตตา แปลจาก ภาษาฝรั่งเศส- 5 เส้น Cinquain เป็นกลอนสีขาว (ไม่คล้องจอง) ที่ช่วยสังเคราะห์ข้อมูล

Basket-method Basket- (ตะกร้า) วิธีการสอนตามการเลียนแบบสถานการณ์ Basket-method ช่วยให้คุณประเมินความสามารถของเด็กในการทำงานกับข้อมูลและความสามารถในการตัดสินใจตามข้อมูลที่มีอยู่ วิธีตะกร้าประเมินและพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ จัดระบบ และเลือกปัจจัยที่สำคัญที่สุดและจำแนกตามความสำคัญและความเร่งด่วน เพื่อกำหนดแนวทางในการแก้ปัญหาต่างๆ

การเคลื่อนไหวของบราวเนียน วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะในการเปลี่ยนแปลงและเข้าสู่บทบาทที่ผิดปกติ วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะในการเปลี่ยนแปลงและเข้าสู่บทบาทที่ผิดปกติ ผู้เข้าร่วมทั้งหมดตามคำสั่งของผู้นำเริ่มเคลื่อนไหวอย่างวุ่นวายเลียนแบบสัตว์ (ช้าง, ลิง, กระต่าย ฯลฯ ) ผู้เข้าร่วมทุกคนตามคำสั่งของผู้นำเริ่มเคลื่อนไหวอย่างวุ่นวายเลียนแบบสัตว์ (ช้าง ลิง กระต่าย ฯลฯ) .)

การวิเคราะห์สถานการณ์เชิงปฏิบัติ วิธีการสอนทักษะการตัดสินใจ เป้าหมายคือสอนให้เด็กวิเคราะห์ข้อมูล ระบุปัญหาหลัก สร้างทางเลือกอื่น ประเมินผล เลือกวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุด และจัดทำแผนปฏิบัติการ

ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยเพิ่มโอกาสในการนำเสนอข้อมูลได้อย่างมากและเพิ่มแรงจูงใจของเด็ก วิธีใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบใน กิจกรรมร่วมกันครูที่มีลูกในโรงเรียนอนุบาลสามารถถูก จำกัด ด้วยจินตนาการเท่านั้น ด้วยความช่วยเหลือของกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การสอนของเด็กก่อนวัยเรียนมีความน่าสนใจและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น

ตารางแบบโต้ตอบ ตารางการพัฒนาแบบสัมผัสแบบสัมผัสช่วยดึงดูดความสนใจและความสนใจของเด็กในกระบวนการเรียนรู้ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว แนะนำให้เด็กรู้จัก เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์. คุณสามารถใช้โต๊ะสัมผัสสำหรับเด็กทั้งสำหรับกลุ่มเด็กและรายบุคคล เทคโนโลยีตารางช่วยให้ผู้ใช้หลายคนโต้ตอบกับเซ็นเซอร์ได้พร้อมกัน ซึ่งสร้างบรรยากาศสำหรับการทำงานเป็นทีม

โปรเจ็กเตอร์ การใช้โปรเจ็กเตอร์ช่วยให้คุณใช้ประโยชน์จากความสามารถของคอมพิวเตอร์ได้อย่างเต็มที่ ภาพบนหน้าจอโปรเจ็กเตอร์เปรียบได้กับรูปแบบการมองเห็นแบบดั้งเดิม: มีขนาดใหญ่ สว่างและสามารถรับรู้ได้ ปริมาณมากคนในเวลาเดียวกัน กล่องทรายแบบโต้ตอบคือกล่องทรายที่ติดตั้งคอมพิวเตอร์ เซ็นเซอร์พิเศษ โปรเจ็กเตอร์พร้อมอุปกรณ์ที่พัฒนาขึ้น ซอฟต์แวร์. เซ็นเซอร์ความลึกที่เชื่อมต่อกับคอมพิวเตอร์จะวัดระยะห่างจากทราย โปรแกรมพิเศษจะประมวลผลข้อมูลที่ได้รับจากเซ็นเซอร์ และสั่งให้โปรเจ็กเตอร์ระบุสีที่ต้องการเน้นส่วนใดส่วนหนึ่งของแซนด์บ็อกซ์ พื้นผิวที่แท้จริงของวัตถุในน้ำ ภูเขา และพื้นผิวอื่นๆ ถูกฉายลงบนทราย การเล่นทรายเป็นกิจกรรมทางธรรมชาติอย่างหนึ่งของเด็ก กล่องทรายแบบโต้ตอบช่วยให้เด็กๆ ได้แสดงจินตนาการ สร้างสรรค์ สร้างสรรค์ โลกของตัวเอง. เด็ก ๆ มีความสุขในการ "วาด" ในทรายในโหมดพิเศษ การเล่นทรายได้รับการพิสูจน์แล้วว่าส่งผลดีต่อ สภาพอารมณ์เด็ก ๆ ช่วยกำจัดบาดแผลทางจิตใจพัฒนาจินตนาการอำนวยความสะดวกในการทำงานของจิตใจ การเล่นทรายช่วยให้เด็กได้แสดงออกและในขณะเดียวกันก็เป็นตัวของตัวเอง สามารถใช้เป็นวิธีการแก้ไขเมื่อมีความผิดปกติทางอารมณ์ที่มีลักษณะเป็นโรคประสาทและเป็นวิธีการเสริมเพื่อช่วยลดความตึงเครียดและพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัส

ตัวสร้างเลโก้. วิทยาการหุ่นยนต์ การเรียนรู้ทักษะการสร้างงานของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน: 1. ทำความคุ้นเคยกับผู้ออกแบบและคำแนะนำในการประกอบศึกษาเทคโนโลยีการเชื่อมต่อชิ้นส่วน 2. ขั้นที่สอง เราเรียนรู้การประกอบแบบเรียบง่ายตามแบบจำลอง 3. การประกอบ โมเดลที่ซับซ้อนและต่อเข้ากับมอเตอร์

"เชิงโต้ตอบ เทคโนโลยีการสอนในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

Yulia Yurievna Trishina

นักการศึกษา

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาอนุบาล เลขที่ 49 "สุขสันต์" อาคาร 4 อำเภอเมืองโทลัตตี

หัวข้อ: "เทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน"

เป้า : เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความรู้ในหมู่ครูเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบยก ระดับมืออาชีพและสถานภาพครู การปรับปรุงคุณภาพ กระบวนการสอนในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน ลักษณะทั่วไปและการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอน

งาน :

เพื่อเพิ่มระดับความสามารถทางวิชาชีพของครู แรงจูงใจในการใช้เทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบในทางปฏิบัติ

การถ่ายทอดประสบการณ์ผ่านการแสดงวิธีการและเทคนิคการสอนแบบโต้ตอบโดยตรงและแสดงความคิดเห็นใน เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการ DOW

การพัฒนาร่วมกันของวิธีการสอนวิธีการ วิธีการทางจิตวิทยาและงานรับรองทางการศึกษา กระบวนการศึกษากับเด็กๆ

เพื่อส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมอย่างมืออาชีพและสร้างสรรค์ การเปิดเผยศักยภาพภายในของครูแต่ละคน โดยสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำงานส่วนบุคคลและการทำงานเป็นทีม

สะท้อนประสบการณ์ของตัวเองผู้เข้าร่วมคลาสมาสเตอร์ .

แบบฟอร์มการดำเนินการ : ระดับผู้เชี่ยวชาญ

สมาชิก: ครูอนุบาล

ผลลัพธ์:การเรียนรู้โดยนักเรียนของเทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบและการนำไปใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

1. ส่วน (ตามทฤษฎี)

สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก! หัวข้อการประชุมเชิงปฏิบัติการของฉันเทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน GEF DO นำแนวคิดสมัยใหม่ที่ก้าวหน้าของการศึกษาเพื่อพัฒนาการมาใช้ซึ่งมีจุดมุ่งหมายและ กิจกรรมทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียนโดยทั่วไปและมีความต้องการสูงในการเลือกวิธีการสอน ในสภาพปัจจุบัน เด็กไม่ได้ทำหน้าที่เป็น "วัตถุ" แต่เป็น "วิชา" ของการศึกษา เด็กคือบุคลิกภาพ กระบวนการนวัตกรรมของการพัฒนาสังคมยังเกี่ยวข้องกับระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งถือเป็นก้าวแรกในการเปิดเผยศักยภาพของเด็ก แนวทางนี้มีความต้องการสูงต่อระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนและการเลี้ยงดู มีการค้นหาเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและแนวทางจิตวิทยาและการสอนในกระบวนการนี้ และมีสิทธิเท่านั้น องค์กรการสอนกิจกรรมของนักเรียน พัฒนาการของเด็กตามบุคลิก สามารถและควรกลายเป็นลักษณะนิสัยที่มั่นคงของเด็กก่อนวัยเรียนและมีอิทธิพลอย่างมากต่อพัฒนาการของเขา หลักการของกิจกรรมของเด็กในกระบวนการเรียนรู้เป็นหนึ่งในหลักในการสอน ในทางปฏิบัติของฉัน ฉันใช้เทคนิคที่หลากหลายเพื่อส่งเสริมกิจกรรมทางจิตของเด็กในห้องเรียน รวมถึงนวัตกรรมระเบียบวิธีหลักที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้การสอนแบบโต้ตอบ ดังนั้นฉันจึงเลือกหัวข้อของมาสเตอร์คลาส "เทคโนโลยีการสอนเชิงโต้ตอบใน ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน"

เพื่อนร่วมงาน! เริ่มกันเลย จำไว้นะ“เทคโนโลยี” คืออะไร แตกต่างจากวิธีการอย่างไร?(คำตอบ ครู )

ถูกต้อง. เทคโนโลยี-กรีก. คำว่า - หมายถึง "ทักษะ ศิลปะ" และ "กฎแห่งวิทยาศาสตร์" - นี่คือศาสตร์แห่งทักษะ ซึ่งรวมถึงวิธีการ รูปแบบ วิธีการและเทคนิคที่ซับซ้อน

ความแตกต่างจากเทคนิคก็คือเทคโนโลยีไม่ได้มีลักษณะวัตถุประสงค์ สามารถนำไปใช้ในเรื่องใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาสามารถดำเนินการได้ครูคนใด

คุณหมายถึงอะไรเทคโนโลยีการสอนไทย? (คำตอบของอาจารย์)

คุณพูดถูก เทคโนโลยีการสอนเป็นเครื่องมือสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูและการดำเนินการตามลำดับคงที่ซึ่งรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ที่กำหนด มีอัลกอริธึมสำหรับแก้ไขชุดงานการใช้งานขึ้นอยู่กับแนวคิดของการควบคุมการเรียนรู้ที่สมบูรณ์และการทำซ้ำของวงจรการศึกษา ยูเนสโกแสดงออกเทคโนโลยีการสอน- เป็นวิธีการที่เป็นระบบในการสร้าง ประยุกต์ และกำหนดกระบวนการทั้งหมดของการเรียนการสอนโดยคำนึงถึงเทคนิคและ ทรัพยากรมนุษย์และปฏิสัมพันธ์ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพรูปแบบการศึกษา สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอนอยู่ที่ความจริงที่ว่ามีการแบ่งขั้นตอนที่เด่นชัด (ทีละขั้นตอน) รวมถึงชุดของการดำเนินการทางวิชาชีพเฉพาะในแต่ละขั้นตอนทำให้ครูสามารถคาดการณ์ผลลัพธ์ระดับกลางและขั้นสุดท้ายของกิจกรรมการสอนและวิชาชีพของตนเองได้ ในกระบวนการออกแบบ.

ใครสามารถพูดได้ว่ารูปแบบการเรียนรู้คืออะไร? (คำตอบของอาจารย์)

ทำได้ดี! ในการสอนมีรูปแบบการเรียนรู้หลายแบบ:

1) เฉื่อย - เด็กทำหน้าที่เป็น "วัตถุ" ของการเรียนรู้ (ฟังและมอง)

2) คล่องแคล่ว - เด็กทำหน้าที่เป็น "วิชา" ของการเรียนรู้ (งานอิสระ, งานสร้างสรรค์)

3) โต้ตอบ - การทำงานร่วมกันของเด็กและครู

วันนี้มีมากกว่าร้อย เทคโนโลยีการศึกษาจำแนกตามรูปแบบองค์กร ตามหัวข้อ ผู้แต่ง ตามแนวทางของเด็ก ฯลฯ

หนึ่งในนวัตกรรมวิธีการหลักคือวิธีการสอนแบบโต้ตอบ

เพื่อนร่วมงาน มาดูกันว่า "การเรียนรู้เชิงโต้ตอบ เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ" คืออะไร ใครอยากคุย? (คำตอบของอาจารย์)

มหัศจรรย์! การโต้ตอบระหว่างกัน - ระหว่างแอ็คทีฟจากการกระทำ - การกระทำ การโต้ตอบหมายถึงความสามารถในการโต้ตอบหรืออยู่ในโหมดการสนทนา การสนทนากับบางสิ่ง (เช่น กับคอมพิวเตอร์) หรือบางคน (บุคคล) ดังนั้นการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ - นี่คือการฝึกอบรมที่สร้างขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นที่ของประสบการณ์ที่เชี่ยวชาญเช่น"ประเภทของการแลกเปลี่ยนข้อมูลของนักเรียนกับสภาพแวดล้อมข้อมูลโดยรอบ"

งานหลักของการฝึกอบรมและการศึกษาดังกล่าว:

การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ความเป็นอิสระ แรงจูงใจทางปัญญา

การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้และรับข้อมูลอย่างอิสระ

เนื้อหาแบบบูรณาการของการทำงานกับเด็ก

ความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กในสังคม ฯลฯ

วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ- การสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่สะดวกสบายซึ่งเด็กรู้สึกถึงความสำเร็จของเขา ความสมบูรณ์แบบทางปัญญาของเขา ซึ่งทำให้กระบวนการศึกษามีประสิทธิผล

สาระสำคัญของการเรียนรู้แบบโต้ตอบ- การเรียนรู้การสนทนา กระบวนการเรียนรู้ดำเนินการในเงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องและต่อเนื่องของนักเรียนทุกคน เด็กและครูเป็นวิชาที่เท่าเทียมกันในการเรียนรู้; ไม่รวมการครอบงำของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษามากกว่าคนอื่นและ การใช้เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบทำให้สามารถย้ายจากวิธีการสอนที่มีภาพประกอบอธิบายไปเป็นแบบที่ใช้กิจกรรมเป็นหลัก ซึ่งเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้

การเรียนรู้เชิงโต้ตอบคือการเรียนรู้เชิงโต้ตอบซึ่งจะมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

ที่ วิธีการแบบพาสซีฟข้อมูลการเรียนรู้ไหลจากครูสู่นักเรียน

ด้วยวิธีการสอนแบบแอคทีฟ - ปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียน

การเรียนรู้แบบโต้ตอบขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ในโครงสร้าง "ครู-ลูก-ลูก"

- คุณรู้เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบอะไรบ้าง? (คำตอบของอาจารย์)

ดี! เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบได้รับการพิจารณาในสองความหมาย:

เทคโนโลยีที่สร้างขึ้นจากการโต้ตอบกับคอมพิวเตอร์และผ่านคอมพิวเตอร์คือเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)

จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับครูโดยตรงโดยไม่ต้องใช้คอมพิวเตอร์ เป็นเทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบ

ถึงเพื่อนร่วมงาน! ล่าสุดกับเทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบ ให้ความสำคัญมากขึ้น("พิพิธภัณฑ์เชิงโต้ตอบของโลก") . รวมเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบใน การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปได้ในเกือบทุกอย่าง พื้นที่การศึกษา. ในรูปแบบการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ ปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนกำลังเปลี่ยนไป: กิจกรรมของครูทำให้เกิดกิจกรรมของนักเรียน หน้าที่ของผู้ใหญ่คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการริเริ่มของเด็ก ในเทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบ นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมอย่างเต็มที่ ประสบการณ์ของพวกเขามีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าประสบการณ์ของผู้ใหญ่ ซึ่งไม่เพียงแต่ให้ความรู้สำเร็จรูปเท่านั้น แต่ยังสนับสนุนให้นักเรียนค้นหาและค้นคว้าอย่างอิสระการประยุกต์ใช้การเรียนรู้เชิงโต้ตอบทางการสอนดำเนินการโดยใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาแบบมีส่วนร่วมและแบบด้านหน้าและแบบมีส่วนร่วม เกมแบบโต้ตอบ และวิธีการที่ช่วยให้เรียนรู้ความสามารถในการพูดคุย

เพื่อนร่วมงาน คุณตั้งชื่อเทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบอะไรได้บ้าง ขอชื่อหน่อย!(คำตอบของอาจารย์)

ถูกต้อง! เทคโนโลยีทั้งหมดที่คุณตั้งชื่ออ้างถึงรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งดังต่อไปนี้:

ที่ รูปแบบการทำงานของหน้าผาก เทคโนโลยีต่อไปนี้: ไมโครโฟน, "ระดมสมอง", "ประโยคที่ยังไม่เสร็จ";

พี ri รูปแบบการทำงานร่วมกัน: ทำงานเป็นคู่ ("ตัวต่อตัว", "หนึ่ง - ร่วมกัน - ทั้งหมดเข้าด้วยกัน"), ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ , พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ;

K และ เกมแบบโต้ตอบรวมถึง: " เกมสวมบทบาท"," การทำให้เป็นละคร "," การพิจารณาคดีแบบง่าย ";

กระทำ เทคโนโลยีการเรียนรู้ในการอภิปราย: "เลือกตำแหน่ง"

การแนะนำเทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการทีละน้อยโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน

II จูเนียร์กรุ๊ป- ทำงานเป็นคู่เต้นรำแบบกลม

กลุ่มกลาง- ทำงานเป็นคู่, เต้นรำแบบกลม, โซ่, ม้าหมุน;

กลุ่มอาวุโส- ทำงานเป็นคู่, รำวง, โซ่, ม้าหมุน, สัมภาษณ์, ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (สามเท่า), พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ;

กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน- ทำงานเป็นคู่, รำวง, โซ่, ม้าหมุน, สัมภาษณ์, ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (สามเท่า), พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, วงกลมขนาดใหญ่, ต้นไม้แห่งความรู้

ลองดูที่แต่ละรายการ:

"ทำงานเป็นคู่"

ด้วยความช่วยเหลือของวัตถุในการทำงานให้เสร็จเด็ก ๆ จะมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันโดยรวมกันเป็นคู่ ๆ ตามความประสงค์ พวกเขาพัฒนาคุณสมบัติเช่นความสามารถในการฟังคำตอบและไม่ขัดจังหวะกันปรับปรุงความสามารถในการเจรจาอย่างสม่ำเสมอ ทำงานด้วยกัน R งาน. พัฒนาทักษะความร่วมมือในสถานการณ์การสื่อสารในห้องแชท

"การเต้นรำแบบกลม"

ด้วยความช่วยเหลือของวิชานี้เด็ก ๆ จะทำงานในทางกลับกันพวกเขาพัฒนาคุณสมบัติเช่นความสามารถในการฟังคำตอบและไม่ขัดจังหวะซึ่งกันและกันทักษะเบื้องต้นของพฤติกรรมโดยสมัครใจเกิดขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียน"วงเวียนใหญ่"

ให้เด็กแต่ละคนพูดและพัฒนาทักษะการสื่อสาร สร้างความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล ดึงข้อสรุปจากข้อมูลที่ได้รับและแก้ปัญหา

"ม้าหมุน"

วงแหวนสองวงถูกสร้างขึ้น: ด้านในและด้านนอก วงในคือนักเรียนที่ยืนนิ่งหันหน้าเข้าหาวงกลมด้านนอก และวงแหวนรอบนอกคือนักเรียนเคลื่อนที่รอบวงกลมทุก ๆ 30 วินาที ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถพูดหลายหัวข้อได้ภายในไม่กี่นาทีและพยายามโน้มน้าวให้คู่สนทนาถึงความถูกต้อง มันถูกแนะนำให้จัดระเบียบงานเป็นคู่ ๆ กระตุ้นการสื่อสารระหว่างเด็ก ๆ ในรูปแบบเด็กเช่นคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจเช่นความช่วยเหลือซึ่งกันและกันทักษะความร่วมมือ

“ทำงานกลุ่มเล็ก(สาม)"

การใช้เทคโนโลยีการทำงานเป็นกลุ่ม "ในแฝดสาม" ทำให้เด็กทุกคนสามารถทำงานในชั้นเรียนได้ พวกเขาเรียนรู้ที่จะประเมินงานของพวกเขา งานของเพื่อน สื่อสาร ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน หลักการร่วมมือในกระบวนการเรียนรู้กลายเป็นแกนนำ

"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"

รูปแบบของการสนทนา เมื่อขอให้เด็กอภิปรายปัญหา "ต่อหน้าสาธารณะ" คือเด็กหลายคนแสดงสถานการณ์เป็นวงกลม ขณะที่เด็กที่เหลือสังเกตและวิเคราะห์ ช่วยให้คุณมีโอกาสเห็นเพื่อนจากภายนอก เพื่อดูว่าพวกเขาสื่อสารกันอย่างไร พวกเขาตอบสนองต่อความคิดของคนอื่นอย่างไร พวกเขาแก้ไขความขัดแย้งที่ก่อตัวขึ้นอย่างไร พวกเขาโต้แย้งความคิดของพวกเขาอย่างไร

"เชื่อมต่อ"

พื้นฐานของเทคโนโลยีนี้คือการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันของผู้เข้าร่วมแต่ละคน การมีเป้าหมายร่วมกัน ผลลัพธ์ร่วมกันอย่างหนึ่งสร้างบรรยากาศของการเอาใจใส่และช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทำให้คุณสื่อสารกัน เสนอทางเลือกในการแก้ปัญหา และสร้างความสามารถในการทำงานเป็นทีมในเด็กก่อนวัยเรียน

“ต้นไม้แห่งความรู้”

พัฒนาทักษะการสื่อสารความสามารถในการเจรจาแก้ปัญหาทั่วไป แผ่นพับ - ครูรวบรวมรูปภาพหรือไดอะแกรมและแขวนไว้บนต้นไม้ล่วงหน้า เด็กตกลง รวมกันเป็นกลุ่มเล็ก ทำงานให้เสร็จ และเด็กคนหนึ่งพูดถึงวิธีที่พวกเขาทำงานให้เสร็จ เด็กๆ ฟัง วิเคราะห์ และประเมินผล

"สัมภาษณ์"

ใช้ในขั้นตอนการรวบรวมหรือสรุปความรู้โดยสรุปงาน ด้วยการใช้เทคโนโลยีนี้ เด็ก ๆ พัฒนาคำพูดโต้ตอบอย่างแข็งขันซึ่งกระตุ้นให้พวกเขาโต้ตอบ "ผู้ใหญ่กับเด็ก" "เด็กและเด็ก"

ในงานของฉัน ฉันยังใช้เทคโนโลยีการสอนเชิงโต้ตอบอื่นๆ เช่น:

"ข้อเสนอที่ยังไม่เสร็จ"

ฉันคุยกับเด็กประโยคที่ยังไม่เสร็จและเสนอให้ดำเนินการต่อ แบบฟอร์ม การคิดอย่างมีตรรกะ, จินตนาการ, คำพูด.

"ระดมสมอง"

ฉันใช้สรุปประสบการณ์ของเด็กเพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาความคิด .

"โรงภาพยนตร์"

ฉันตั้งชื่อโครงเรื่อง และเด็ก 2-3 คนเล่นมินิการแสดง สื่อถึงอารมณ์ อารมณ์ ลักษณะนิสัยที่เหมาะสม เด็กคนอื่นๆ สังเกตและวิเคราะห์ แสดงความคิดเห็น พัฒนาภูมิหลังทางอารมณ์ของทีมเด็ก แบบฟอร์ม จินตนาการสร้างสรรค์.

“เรื่องกลุ่ม”

ตัวฉันเองเป็นคนเริ่มเล่าเรื่อง และเด็กๆ ผลัดกันเล่าต่อ แบบฟอร์มปากเปล่า คำพูดติดปาก, จินตนาการ, ความคิด.

- โดยสรุปฉันต้องการทราบว่าการใช้งาน เทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบเป็นพื้นที่การสอนที่น่าสนใจสร้างสรรค์และมีแนวโน้ม และการนำไปใช้ในทางปฏิบัติของฉันทำให้ฉันประสบความสำเร็จในงานด้านการศึกษามากมาย ซึ่งฉันจะพยายามแสดงให้คุณเห็นในทางปฏิบัติในตอนนี้

ตอนที่ 2 (ใช้ได้จริง)

ถึงเพื่อนร่วมงาน ! วันนี้ขอเสนอลองดู ในตัวฉันเองเทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบบางอย่างที่ฉันใช้ในกระบวนการศึกษาและทำงานในลักษณะโต้ตอบ ก่อนอื่นมาทักทายกันและขอพรจากลูกบอลซึ่งเราจะส่งต่อให้กัน เทคโนโลยีนี้เรียกว่า"เชื่อมต่อ" . ตัวอย่างเช่น: ฉันเริ่ม“ Tatyana Petrovna ฉันขอให้คุณอารมณ์ดี( ผู้เข้าร่วมดำเนินการ

สำหรับเกมถัดไป ฉันแนะนำให้คุณแบ่งออกเป็นช่องสี่เหลี่ยมที่อยู่ในถาดของฉัน นำสี่เหลี่ยมจัตุรัส และใครก็ตามที่มีช่องสี่เหลี่ยมที่มีสีเดียวกันจะทำงานร่วมกัน(ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มสี่เหลี่ยม ).

อย่างที่คุณอาจเดาได้ ใครบางคนจะทำงานร่วมกัน และบางคนจะทำงานร่วมกัน เทคโนโลยี"ทำงานเป็นคู่" และ "ทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ (ทรอยก้า)" คุณจะรวบรวมรูปภาพในหัวข้อ "อาหาร" ตามการวางแผนเฉพาะเรื่องของเราในสถาบัน คุณสามารถเริ่มต้น(ผู้เข้าร่วมเก็บภาพ)

ที่เสร็จเรียบร้อย? และตอนนี้ฉันขอให้แต่ละกลุ่มคิดเล็กน้อยและสรุปความรู้ของพวกเขาในสิ่งที่แสดงในภาพ ฉันต้องการทราบว่าฉันไม่ได้บอกคุณเกี่ยวกับเทคโนโลยีนี้ในส่วนทฤษฎีเรียกว่า"ระดมสมอง" ใช้เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาฉันทามติ(ผู้เข้าร่วมตัดสินใจ อภิปราย พูดออกมา)

ขอบคุณ! นั่นคือสิ่งที่เราทุกคนได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับผักและผลไม้! และตอนนี้ฉันจะขอให้คุณยืนเป็นวงกลมขนาดใหญ่และทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบ ฉันส่งลูกบอลไปให้พวกคุณแต่ละคนและบอกชื่ออาหารบางอย่าง แล้วคุณก็ตอบไปว่ามีประโยชน์หรือไม่ และสามารถอธิบายคำตอบของคุณได้ เทคโนโลยีนี้เรียกว่า« การเต้นรำแบบกลม เริ่ม! (ผู้เข้าร่วมดำเนินการ )

การสมัคร เทคโนโลยีนี้เราจำเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์และเป็นอันตราย และตอนนี้ฉันจะให้ปริศนาจิ๊กซอว์แก่คุณและแนะนำให้คุณรู้จักกับเทคโนโลยี"ม้าหมุน", แต่ สำหรับสิ่งนี้ฉันขอให้คุณสร้างวงใน(ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นสองวง ภายนอกและภายใน).

- ผู้เข้าร่วมของวงในยืนนิ่งโดยหันหน้าเข้าหาวงกลมด้านนอก และผู้เข้าร่วมของวงกลมรอบนอกเคลื่อนที่เป็นวงกลมแล้วหยุดที่สัญญาณ และถ้าปริศนานั้นมีความหมายซึ่งกันและกัน (ตัวอย่างเช่น: แอปเปิ้ลกับแอปเปิ้ล ในส่วน) จากนั้นคู่นี้จะอธิบายว่าทำไมพวกเขาจึงเหมาะสมและออกจากเกม จากนั้นพวกเขาดูเกมและวิเคราะห์จากด้านข้าง จากนั้น ผู้เข้าร่วมซึ่งอยู่นอกแวดวงจะพูดถึงวิธีที่ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในเกมสื่อสารกัน พวกเขาตอบสนองต่อความคิดของคนอื่นอย่างไร และโต้แย้งความคิดของพวกเขา ในเกมนี้ฉันใช้เทคโนโลยีอื่น"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ". (เกมนี้เล่น 2-3 ครั้ง ผู้เข้าร่วมดำเนินการ )

ขอบคุณ! ไปที่ที่นั่งของคุณ และเมื่อผมพูดจบ ผมจะใช้เทคโนโลยี"ข้อเสนอที่ยังไม่เสร็จ" . ฉันอยากให้คุณแต่ละคนแสดงความคิดเห็นในหัวข้อมาสเตอร์คลาสของฉัน โดยเริ่มจากคำว่า “ฉันจะใช้เทคโนโลยีการสอนเชิงโต้ตอบเพราะ….”(ผู้เข้าร่วมพูด)

ดังนั้นบทสรุปของเรางาน. ประสบการณ์เล็กน้อยของกิจกรรมสวามีของเราแสดงให้เห็นว่าการใช้เทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบอย่างเชี่ยวชาญช่วยให้เกิดประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และประสิทธิผลมากขึ้นในกระบวนการศึกษา, ทำให้สามารถเพิ่มพูนความรู้และความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาส่งเสริมให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม ครูสมัยใหม่คือครู ICT (ความฉลาด ความเป็นกันเอง และความคิดสร้างสรรค์) เรามีเป้าหมาย - การเลี้ยงลูกให้เป็นบุคลิกภาพ แต่เป้าหมายนี้สามารถทำได้โดยครูที่เป็นเจ้าของเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยที่ทันสมัยทั้งหมดอย่างมืออาชีพ มีความมั่นใจในประสิทธิภาพของแอปพลิเคชันของพวกเขาในการปฏิบัติงานของเขาที่รู้วิธี ด้นสด, สร้าง, สอนและให้ความรู้ ดังนั้น ตัวครูเองจึงควรสนใจในการค้นหาเทคโนโลยีการศึกษา แนวคิด กลยุทธ์ โครงการใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง สร้าง พัฒนาทักษะ แบ่งปันประสบการณ์ของคุณ ขอให้โชคดีในการทำงานของคุณ! ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

วรรณกรรม:

Voronkova O. B. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา: วิธีการโต้ตอบ / O. B. Voronkova - Rostov n / a: Phoenix, 2010. Sverdlovsk OUNB; ช; ผจก. หมายเลข 2311409-KX

Guzeev V.V. การบรรยายเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอน ม.. 1992

เอโซโปวา S.A. การศึกษาก่อนวัยเรียนหรือการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส: นวัตกรรมและประเพณี//การสอนเด็กก่อนวัยเรียน - 2550.-№6.

นวัตกรรมและ เทคโนโลยีสมัยใหม่ในระบบการศึกษา : สื่อต่างประเทศ การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ 20-21 กุมภาพันธ์ 2554 - Penza - เยเรวาน - Shadrinsk: Sociosphere Research and Publishing Center, 2011

การสอนแบบโต้ตอบในโรงเรียนอนุบาล คู่มือระเบียบ / ศ. เอ็น.วี. มิคลาเอวา - ม.: TC Sphereห้องสมุดวารสาร"การบริหารดาวโจนส์" 2012.

คาลินีน่า ทีวี การจัดการ สพฐ. "เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในวัยเด็ก". M, Sphere, 2008

Nazarova T.S. เทคโนโลยีการสอน: ขั้นตอนใหม่ของวิวัฒนาการ? / การสอน. – 1997.

เทคโนโลยีการสอนในกระบวนการศึกษา DOE / Ed. ไอ.วี. รูเดนโก - โตกลิอาตี, 2549.

โพลัต อี.เอส. เทคโนโลยีการสอนใหม่ 6- M. , 2000

การจัดการกระบวนการนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม., สเฟียร์, 2551

Shchurkova N.E. เทคโนโลยีการสอน / M.: Ped. สมาคมแห่งรัสเซีย พ.ศ. 2548