Qui sont utilisés pour le développement de l’audition et de la parole chez les enfants malentendants utilisant des aides auditives de haute qualité.

Accompagnement psychologique et pédagogique des enfants jeune âge avec une déficience visuelle

Le rôle de l'analyseur visuel dans le développement mental d'un enfant est important et unique. La violation de son activité entraîne des difficultés importantes chez les enfants dans la compréhension du monde qui les entoure, limite les contacts sociaux et les possibilités de s'engager dans de nombreux types d'activités. Les personnes ayant une déficience visuelle développent des caractéristiques spécifiques d'activité, de communication et de développement psychophysique. Ces caractéristiques se manifestent dans le retard, la perturbation et l'originalité du développement de la sphère motrice, l'orientation spatiale, la formation d'idées et de concepts, dans les méthodes d'activité pratique, dans les particularités de la sphère émotionnelle-volontaire, communication sociale, intégration dans la société, adaptation au travail. La déficience visuelle à un âge précoce est très diversifiée dans les formes cliniques, l'étiologie, la gravité du défaut et la structure des fonctions altérées. Les formes courantes de déficience visuelle comprennent la myopie, l’hypermétropie, la myopie et l’astigmatisme dû à l’hypermétropie. Violations système visuel appliquer énormes dégâts la formation des processus mentaux et de la sphère motrice de l'enfant, son développement physique et mental. Une forte baisse la vision a un impact négatif principalement sur le processus de perception qui, chez les enfants malvoyants, se caractérise par une plus grande lenteur, une vision plus étroite et une précision réduite. Les idées visuelles qu’ils forment sont moins claires et moins lumineuses que celles des personnes normalement voyantes, et sont parfois déformées. Par conséquent, ces enfants se caractérisent par des difficultés d’orientation spatiale. Lorsqu'ils travaillent visuellement, les enfants malvoyants se fatiguent rapidement, ce qui peut entraîner une détérioration supplémentaire de la vision. La fatigue visuelle entraîne une diminution des capacités mentales et performance physique. Les enfants déficients visuels dès leur plus jeune âge ont besoin d’un soutien psychologique et pédagogique particulier.

Détermination de la réaction à la lumière,

Ophtalmoscopie.

Contrôle de la vue à 3 mois.

Réalisé :

-examen externe de l'oeil,

Détermination de la fixation du regard et du suivi des objets,

Skiascopie,

Ophtalmoscopie.

Contrôle de la vue à 6 mois Un examen externe, une détermination de la mobilité des globes oculaires, une skiascopie et une ophtalmoscopie sont réalisés.

Contrôle de la vue à 1 an.

Détenu:

détermination de l'acuité visuelle,

ophtalmoscopie.

Examen des enfants à partir de 3 ans

Acuité visuelle déterminé à l'aide de la table de Sivtsev

Etude électrophysiologique de l'organe de la vision

Électrorétinographie (ERG))

Électroculogramme

Potentiels corticaux évoqués visuels (ZVKP) reflètent l'état du cortex visuel et du nerf optique.

Etude psychologique et pédagogique des enfants de 1 à 3 ans

Examen de l'acuité visuelle à l'aide de tableaux ;

- Diagnostic de la perception d'un enfant de 1 à 3 ans :

-Perception des couleurs :

-Formulaire

-Perception du monde environnant

-Praxis constructive

-Construction par imitation (la technique est proposée aux enfants de 2,5-3 ans)

-Gnose spatiale

-Diagnostic des méthodes d'activité


Tâches:

Activation de tous types de perception par l'enfant de l'espace environnant - visuelle, auditive, tactile, spatiale, odorante, gustative ;

Enrichir l'expérience sensorimotrice des enfants et améliorer la coordination sensorimotrice grâce à l'utilisation d'objets fabriqués à partir de matériaux de différentes textures, formes, couleurs, tailles ;

Organisation d'activités d'éducation physique, jeux pédagogiques dynamiques, mise en scène d'intrigues reflétant un thème précis.


Types travail de développement correctionnel :

Développement de la perception visuelle ;

Développement de l'orientation sociale et quotidienne ;

Correction des troubles de la parole ;

développement du toucher et de la motricité fine ;

Développement des compétences d'orientation spatiale;

Enrichir l'expérience sociale des enfants ayant une déficience intellectuelle.

Orthophonie le travail correctionnel vise le développement discours correct chez les enfants,

Psychocorrectionnel Emploi psychologue scolaire vise les processus mentaux et psychophysiques, la sphère émotionnelle-volontaire, l'atténuation de la période d'adaptation.

Une formation et une éducation spéciales visent à corriger et à compenser précocement les déviations secondaires du développement des enfants,


Restauration des fonctions visuelles altérées chez le jeune enfant.

Mise en place d’un traitement visuel ciblé et développement de la perception visuelle sur cours correctionnels en tenant compte des recommandations d'un ophtalmologiste.

Recommandations d'un ophtalmologiste pour la construction d'une démarche psychologique et pédagogique, qui consiste à réaliser un travail correctionnel et développemental prenant en compte les troubles de l'analyseur visuel.


Au début du traitement, la tâche de restauration de l'acuité visuelle, de correction des erreurs de réfraction, de l'astigmatisme, de l'anisométropie et du traitement de l'amblyopie du plissement des yeux est résolue. À l'étape suivante, la relation correcte entre l'accommodation et la convergence est formée à l'aide de correction optique. Vient ensuite un travail thérapeutique visant à traiter l'amblyopie à l'aide de méthodes de stimulation rétinienne avec restauration ultérieure de la vision fovéale simultanée et, enfin, développement des réserves fusionnelles de la vision binoculaire et stéréoscopique. Cet enchaînement s'explique par la relation fonctionnelle entre les fonctions oculaires, et les soins ophtalmologiques sont détaillés en fonction du degré d'atteinte de chacune d'elles et de l'état de santé général de l'enfant. Le traitement pléoptique vise à améliorer l’acuité visuelle de l’œil amblyope. Le traitement du strabisme concomitant vise à rétablir la bonne position des yeux et à développer la vision binoculaire. Le traitement des enfants atteints de strabisme est complexe.

Les activités thérapeutiques et récréatives sont combinées à des activités psychologiques et pédagogiques.


Création de newsletters et de stands où sont affichées des recommandations pour préserver la vision.

Informer les parents sur les nouveautés les plus modernes et des moyens efficaces traitement, prévention de la déficience visuelle. Par exemple, l'efficacité de la rééducation médicale des aveugles et malvoyants dans notre pays est associée au développement de la technologie microchirurgicale, à l'amélioration de la technologie du traitement chirurgical des pathologies de l'organe de la vision, au développement de médicaments efficaces.

Conseils pour organiser une bonne nutrition.

Normalement, la vision devient importante pour explorer le monde qui nous entoure chez les bébés de six semaines. À partir du troisième mois de la vie, c'est le canal sensoriel le plus important pour recevoir des informations sur l'environnement. Si la vision ne fonctionne pas correctement ou est absente, l'enfant doit construire son monde à partir des informations reçues par l'ouïe, le toucher, le mouvement, l'odorat et le goût. Les informations reçues par l’audition sont différentes des informations visuelles. Les sons ne forment pas une image complète et ne peuvent pas être perçus une seconde fois. Des difficultés surviennent pour établir des contacts même avec des adultes proches. Le manque de contact visuel est perçu par eux comme un manque d’intérêt. Les parents doivent apprendre à entendre et à communiquer avec leur enfant malvoyant.

Le développement d'un enfant aveugle, bien sûr, diffère de celui des autres enfants, mais cela signifie seulement qu'un tel enfant a besoin d'une attention accrue de la part des parents et des spécialistes dans le domaine du développement de l'enfant. L'expérience montre que ce que enfant plus âgé recevra une aide spécialisée, plus son développement psychologique sera réussi, grâce aux capacités compensatoires uniques inhérentes à chaque enfant.

La première étape dans l'organisation d'un accompagnement global pour un enfant déficient visuel est un diagnostic complet des caractéristiques de son développement. Le diagnostic est réalisé par une équipe multidisciplinaire de spécialistes travaillant dans le cadre de commissions psychologiques, médicales et pédagogiques à différents niveaux (régional et communal).

Il convient de noter que si auparavant la tâche principale des diagnostics psychologiques, médicaux et pédagogiques complexes était d'identifier ces enfants et de les envoyer dans des établissements d'enseignement spécialisés de type correctionnel, alors maintenant scène moderne des données de diagnostic complètes constituent la base pour fournir une assistance psychologique, pédagogique, médicale et sociale qualifiée aux enfants et à leurs familles. DANS actuellement Des mesures efficaces sont prises pour développer un système éducatif variable, l'introduction d'une éducation inclusive, offrant aux enfants ayant une déficience intellectuelle et des problèmes de santé la possibilité de recevoir une éducation dans des établissements d'enseignement général (de masse).

L'apparition d'un tel enfant dans un établissement préscolaire (ci-après dénommé établissement préscolaire) impose des exigences accrues à tous les employés. Le travail d’accompagnement psychologique et pédagogique complet commence dès les premiers jours du séjour de l’enfant dans un établissement d’enseignement préscolaire. Chaque enfant ayant des problèmes de développement peut obtenir un succès significatif s'il bénéficie d'un diagnostic complet, d'un traitement, d'une assistance pédagogique préventive et correctionnelle ainsi que d'une formation et d'une éducation adéquates. Plus le travail d’accompagnement commence tôt, plus il est efficace. Une assistance opportune et adéquate peut changer le sort d'un enfant même en cas de graves troubles congénitaux du développement psychophysique.

Comprenant à quel point chaque enfant est exceptionnel et a besoin d'aide, il est très important d'identifier et d'élaborer des plans de développement différenciés complets et des programmes éducatifs prenant en compte la zone proximale de développement et les capacités potentielles de l'enfant. A cet effet, un conseil psycho-médical-pédagogique (ci-après dénommé PMPk) est en cours de création au MDOU.

Un accompagnement global dans les établissements d'enseignement préscolaire est assuré par un système d'activités professionnelles d'une « équipe » de spécialistes visant à créer les conditions psychologiques, pédagogiques et médico-sociales pour apprentissage réussi et le développement de chaque enfant, quel que soit son niveau de capacités et son expérience de vie dans un environnement social particulier. Dans le travail de PMPK, il y a une recherche de conditions psychologiques et pédagogiques, de types et de formes de travail dans lesquels sont atteintes une dynamique positive du développement de l’enfant et de la réalisation de son potentiel. Y participent simultanément des spécialistes de différents profils : un professeur orthophoniste, un professeur orthophoniste, un psychologue scolaire, un enseignant, un directeur d'éducation physique, un médecin, etc. Le résultat de la consultation est un programme complet élaboré qui correspond au capacités de l'enfant, ainsi que l'identification d'un leader pour ce moment problèmes et spécialiste de premier plan. Lorsqu'on travaille avec un enfant au cours de son développement, le rôle d'animateur à différentes étapes peut être joué par différents spécialistes.

S'il apparaît dans Enfant d'âge préscolaire en pathologie visuelle, un psychologue scolaire peut agir en tant que spécialiste de premier plan, car la pathologie visuelle est à l'origine d'un certain nombre de difficultés et de troubles du développement mental des enfants s'ils ne sont pas inclus en temps opportun dans le système de travail correctionnel.

Les principales tâches auxquelles l'équipe est confrontée Jardin d'enfants, effectuer : apprendre aux enfants à communiquer avec un tel enfant ; aider l'enfant à ne pas ressentir ses « défauts », à ne pas percevoir sa maladie physique comme un motif de solitude et de formation de complexes.

Il est important d'organiser jouer ensemble enfants. Un pair est parfois capable d’enseigner ce que les adultes sont incapables d’enseigner. L'essentiel est que les enfants commencent à traiter un enfant malvoyant comme un égal qui n'a besoin que d'aide. Ils peuvent l'aider à s'habiller, à mettre des chaussures et à se déplacer dans le bâtiment et les locaux de l'école maternelle. Cela contribue à l'humanisation des relations entre les enfants, à la formation chez un enfant déficient visuel d'un sentiment d'attention, de soutien, de bienveillance et de sécurité.

Il est conseillé de s'impliquer dans le travail avec un enfant déficient visuel travailleur de la musique. Les cours de musique ne visent pas à résoudre des problèmes spécifiques liés au développement de certaines capacités et compétences, mais contribuent à créer des conditions qui soutiennent la capacité naturelle de l’enfant à être créatif. Ces conditions créent un monde sonore riche et varié. Pendant les cours, les enfants se familiarisent avec les instruments de musique et maîtrisent les capacités de leur propre voix.

Il est important que l’enseignant veille à créer un environnement de matières diversifié au sein du groupe. L'enfant doit avoir la possibilité d'explorer et d'interagir avec une variété de matériaux pour acquérir une connaissance du monde qui l'entoure et une variété d'expériences sensorielles. Un enfant voyant voit divers objets des centaines de fois avant de commencer à les nommer. Un enfant déficient visuel a également besoin d’expérience de vie pour développer des idées sur le monde qui l’entoure. La notion d'espace, pensée du point de vue de la capacité à s'y retrouver, est une condition nécessaire pour qu'un enfant malvoyant puisse apprendre à se déplacer de manière autonome, sans quoi la marche devient une fonction motrice dépendant de l'aide de un adulte.

L'enfant doit recevoir un nombre suffisant d'impressions qui fournissent état actif cortex cérébral et contribuant à son développement mental. Par conséquent, pour développement efficace il est nécessaire de prévoir divers stimuli sensoriels et conditions pour l'activité physique : coins sensoriels, jouets à remonter, sonores fabriqués à partir de différents matériaux, espace pour jeux de plein air avec les pairs, livres audio pour enfants, etc.

Un problème psychologique et pédagogique dans l’organisation de l’espace extérieur peut être constitué par les différences individuelles dans les préférences des enfants et les particularités de la formation de la régulation affective de base. Les niveaux de régulation affective sont impliqués dans le processus d’adaptation du corps au monde extérieur et jouent un rôle crucial dans la détermination de l’intégralité et de l’originalité de la vie sensorielle d’une personne. Certains enfants peuvent présenter un dysfonctionnement à un niveau ou à un autre, se manifestant par une sensibilité accrue ou diminuée à certaines influences environnementales. Par exemple, avec un hypofonctionnement du niveau de plasticité affective (ce niveau détermine l'adaptation du corps au monde extérieur et assure un confort émotionnel), l'enfant est extrêmement sensible à l'intensité des stimuli sensoriels - sensations sonores, tactiles, et sensible aux changements de espace extérieur. Dans cette situation, l'enseignant doit éviter une saturation excessive de l'espace extérieur avec des stimuli lumineux et intenses (abondance de jouets, musique forte, etc.).

Une famille avec un enfant handicapé est une famille avec un statut psychologique particulier, car elle présente des problèmes psychologiques, sociaux et pédagogiques spécifiques et très complexes par rapport aux familles avec des enfants en bonne santé. L’accompagnement familial devient ainsi l’un des domaines d’une assistance psychologique, pédagogique et médico-sociale globale. Dans le cadre de cet espace, des consultations individuelles sont organisées pour les parents et les membres de la famille sur des questions liées aux caractéristiques individuelles de l'enfant et aux conditions de son développement optimal, ainsi que des activités conjointes enfant-parent qui contribuent à la formation de contacts plus étroits. entre les parents et leur enfant, et la maîtrise des méthodes et techniques parentales par les parents . L'expérience montre que les cours spécialement organisés pour les enfants ayant des problèmes de développement et leurs parents donnent pour la plupart des résultats positifs et contribuent au développement harmonieux des élèves. Ceci est également grandement facilité par l'intégration de ces enfants dans le processus éducatif de la maternelle.

Au cours de consultations individuelles entre un psychologue et les parents, de nombreux problèmes personnels dans lesquels est plongé le parent d'un enfant ayant une déficience intellectuelle sont résolus. Grâce au travail du psychologue auprès de la famille d'un enfant handicapé, sa position dans la famille devrait changer. De nécessitant des soins et une tutelle constants, il se transforme en un enfant qui a certaines responsabilités ménagères. Les parents, sentant le soutien du personnel de la maternelle et l'intérêt pour le sort de leur enfant, gagnent espoir et confiance en demain.

À aveugle Il s'agit notamment des enfants ayant une acuité visuelle de 0 (0 %) à 0,04 (4 %) dans l'œil qui voit le mieux, corrigée par des lunettes. Les enfants aveugles ne peuvent pratiquement pas utiliser leur vision dans les activités d'orientation et cognitives.

Malvoyant les enfants sont des enfants ayant une acuité visuelle de 0,05 (5%) à 0,4 (40%) dans l'œil qui voit le mieux, corrigée par des lunettes.

Les enfants avec basse vision, ou les enfants ayant une vision limite entre une vision basse et une vision normale, sont des enfants ayant une acuité visuelle de 0,5 (50 %) à 0,8 (80 %) dans l'œil qui voit le mieux, corrigée par des lunettes.

En l'absence de vision, il existe un certain retard général dans le développement d'un enfant aveugle par rapport à celui d'un enfant voyant, qui est dû à une moindre activité d'apprentissage du monde qui l'entoure. Cela se manifeste à la fois sur le plan physique et sur le plan développement mental. Les périodes de développement des enfants aveugles ne coïncident pas avec les périodes de développement des enfants voyants. Jusqu'à ce que l'enfant aveugle trouve des moyens de compenser sa cécité, les idées qu'il reçoit monde extérieur, sera incomplet et fragmentaire et l’enfant se développera plus lentement.

Les fonctions et aspects de la personnalité qui souffrent moins du manque de vision (parole, pensée, etc.) se développent plus rapidement, bien que de manière unique, d'autres (mouvements, maîtrise de l'espace) - plus lentement. Le manque de contrôle visuel sur les mouvements complique la formation de la coordination.

Des changements dans la sphère des manifestations émotionnelles externes sont notés chez les enfants aveugles et malvoyants. Tous les mouvements expressifs (à l'exception des expressions faciales vocales) sont affaiblis par une déficience visuelle profonde.

Connaissant ces caractéristiques des enfants déficients visuels et leurs causes, il est nécessaire de créer les conditions les plus favorables à leur éducation dans un établissement d'enseignement afin de prévenir d'éventuelles déviations secondaires.

S'il y a un enfant déficient visuel dans la classe

Il faut doser clairement la charge visuelle. La charge visuelle optimale pour les étudiants malvoyants ne dépasse pas 15 à 20 minutes de travail continu. Pour les étudiants ayant une déficience visuelle profonde, en fonction des caractéristiques individuelles, cette durée ne doit pas dépasser 10 à 15 minutes.

Il est important de choisir un lieu de travail bien éclairé où l'enfant peut voir le plus possible le tableau et l'enseignant, par exemple le premier bureau de la rangée du milieu. Un enfant ayant une déficience visuelle sévère, qui s'appuie sur le toucher et l'ouïe dans son travail, peut travailler à n'importe quel bureau, en tenant compte du degré d'audibilité de cet endroit. La salle de classe doit être dotée d'un éclairage général accru (au moins 1 000 lux) ou d'un éclairage local sur le lieu de travail d'au moins 400 à 500 lux.



Vous devez faire attention au nombre de commentaires qui compenseront les images visuelles pauvres et sommaires. Attention particulière il faut faire attention à l'exactitude des déclarations, des descriptions, des instructions, sans se fier aux gestes et aux expressions faciales. Le discours du professeur doit être

expressif et précis, il a besoin de prononcer tout ce qu'il fait, écrit ou dessine.

Appelez chaque intervenant par son nom pour indiquer clairement qui parle.

Utilisez-en des plus grands et plus lumineux aides visuelles, grande police. Lors de l'utilisation d'un tableau, les notes doivent être contrastées, les lettres

grand. Lors de l'écriture, il est préférable d'utiliser des marqueurs de couleur pour la plupart les points importants dans le matériel enregistré.

Bâtir le soutien d’autres modalités. Par exemple, étant donné que la vitesse d'écriture et de lecture d'une personne aveugle ou malvoyante est plus lente que celle d'une personne normalement voyante, un enregistreur vocal peut être utilisé pour enregistrer des parties importantes de la leçon. L'enfant peut apprendre par le toucher ou entendre avec le toucher, et être capable de toucher des objets. Ainsi, dans les cours de mathématiques, vous pouvez utiliser un boulier.

L'enfant doit être capable de naviguer dans l'espace : connaître les principaux repères de la salle où se déroulent les cours, le chemin jusqu'à chez lui. À cet égard, il ne faut pas changer l'environnement et la place de l'enfant, surtout au début, jusqu'à ce qu'il développe un mouvement automatique dans une pièce familière.

Il est important qu’un enfant apprenne à demander et à accepter l’aide de ses pairs. Il est très important que dans cette situation l'enfant conserve un sentiment amour propre et a cherché à apporter lui-même son assistance dans une situation qui correspondait à ses capacités ( Enfants ayant une déficience intellectuelle. Boîte à outilsédité par N.D. Chmatko. M. : Aquarium, 2001).

Troubles musculo-squelettiques,

Natalia Efimova
Accompagnement psychologique et pédagogique de la famille d'un enfant déficient visuel.

Aujourd'hui, en Russie, pour diverses raisons, le nombre d'enfants et de personnes handicapées a tendance à augmenter. handicapées santé (OVZ).

Chaque année en Russie, il y a 4 300 enfants handicapés supplémentaires vision. Sur les difficultés vécues dans la vie par ces enfants et des familles, dans lequel ils sont élevés, il n'est même pas facile pour une personne en bonne santé de deviner. Comment les parents d'un enfant aveugle ou malvoyant doivent-ils gérer correctement la situation et quels principes doivent-ils suivre pour l'élever ? Le temps des expériences Non: après tout, tout vie future Cette personne et son environnement dépendent du type de personnalité que les parents et les enseignants sont capables d'établir aujourd'hui.

Les experts ont un mandat « attitude correcte face à un défaut », qui est compris comme un complexe de relations, comprenant la compréhension conséquences négatives défaut ainsi que la reconnaissance des particularités qu'il provoque souvent dans le développement d'une personne handicapée (OVZ); et la confiance dans les capacités potentielles des personnes handicapées avec une participation réalisable à la création des conditions nécessaires au développement de ces capacités ; et la reconnaissance des droits des personnes handicapées à l'éducation et à la réadaptation, en tenant compte de leurs caractéristiques spécifiques développement psychophysique; et l'attitude de la société envers les personnes handicapées en tant que sujets égaux d'une société ouverte.

Il est très important de développer une attitude correcte envers le défaut parmi tous les membres de la société, en particulier parmi les enfants eux-mêmes, leurs parents et leurs enseignants.

Des spécialistes qualifiés peuvent adopter l'attitude correcte face au défaut chez les personnes handicapées, leurs parents et leurs proches, et ensemble, ils (typhlopédagogues, rééducateurs, personnes handicapées elles-mêmes, leurs parents, bénévoles) sont capables d'adopter une attitude adéquate dans la société envers les personnes handicapées.

Jusqu’à l’âge de 4-5 ans, un enfant n’a pas du tout conscience de ses différences avec son entourage. Cependant, au moment où il entre à l'école, il commence progressivement à prendre conscience de son défaut et à y associer son expérience personnelle négative de communication avec ses camarades voyants, ainsi que son incapacité à faire ce que d'autres peuvent faire très rapidement (enfiler une aiguille, trouver un chose tombée, verser le jus d'un sac dans un verre, raconter ce qui est dessiné sur l'image, etc.).

Réaliser votre "infériorité", de nombreux enfants commencent à avoir honte du défaut et à s'inquiéter tellement que, étant dans un environnement avec une vision normale, ils se rendent souvent à une nervosité extrême. Sans le travail ciblé des enseignants et psychologues pour former une attitude adéquate des aveugles et des malvoyants face à leur défaut, sans une position adéquate des parents à la fin de l'école, les sentiments d'infériorité peuvent prendre un caractère persistant et, naturellement, rendre la vie en société difficile.

Il faut comprendre que chaque enfant doit créer des conditions favorables à son développement, qui tiendront compte de ses caractéristiques et de ses besoins individuels.

Accompagnement psychologique et pédagogique-Ce système complet au cours de laquelle le social- psychologique et les conditions pédagogiques pour le développement et l'apprentissage réussis de chaque enfant dans le processus d'apprentissage.

Sous un soutien psychologique et pédagogique un enfant handicapé peut être compris technologie complexe psychologiquement- un soutien et une assistance pédagogique enfanter et ses parents dans la résolution de problèmes liés au développement, à la formation, à l'éducation, à la socialisation par des spécialistes de profils variés agissant de concert.

En conséquence, le sujet accompagné d'enfants, leurs parents, enseignants de l'établissement impliqués dans le processus d'enseignement et d'éducation de l'enfant.

Escorte réalisé par les personnes suivantes spécialistes: éducateurs sociaux, orthophonistes, orthophonistes, psychologues et enseignants.

Tâches un soutien psychologique et pédagogique est:

Fournir une assistance aux enfants qui ont besoin de programmes éducatifs spéciaux ;

Le rendre émotionnel climat favorable dans l'équipe pédagogique et l'équipe des enfants ;

Diagnostic et correction en temps opportun troubles du développement;

Promotion psychologique et la compétence pédagogique des parents et des enseignants sur les questions liées à l'éducation et à l'éducation de l'enfant ;

Étudier les caractéristiques individuelles des enfants

Dans le contexte de la modernisation Éducation russe Le problème de la création de conditions optimales pour le développement, l'éducation et l'éducation des enfants handicapés est particulièrement pertinent.

La tâche des personnes qui élèvent des enfants avec une profonde déficience visuelle, c'est utiliser des moyens pédagogiques pour les aider à comprendre en quoi ils diffèrent des personnes ayant une vision normale, à découvrir les moyens de surmonter les difficultés résultant de la défaite. vision, ainsi que montrer les voies et conditions d'une intégration réussie dans une société ouverte.

Le résultat d’un travail commun

les spécialistes et les parents devraient être la formation d'une position adéquate des parents par rapport à l'enfant et à son défaut. Le système éducatif doit prendre en compte l'âge et caractéristiques psychophysiques, la nature de la lésion et le degré de préservation des fonctions visuelles, etc. Il faut rappeler que le développement d'un enfant ayant une déficience visuelle violations se déroule selon les mêmes schémas que d'habitude, mais avec son propre caractéristiques spécifiques et en interaction avec l'environnement physique et social. Étapes de travail avec famille un enfant malvoyant doit être strictement pensé et soumis à certains exigences: orientation des parents et des spécialistes vers une coopération à long terme, inclusion active des parents dans le travail correctionnel et de développement, création d'un climat de confiance et de compréhension mutuelle, élargissement du cercle de communication des familles élevant des enfants handicapés déficiences visuelles, etc.. d.

Actuellement, un modèle de pratique pédagogique inclusive commence à prendre forme en Russie, dans lequel les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux sont inclus dans le processus éducatif général, mais pas spontanément, mais lorsqu'ils sont créés dans organisation éducative programme spécial escorte. En socio-pédagogique les enfants malvoyants ont besoin d'aide, exprimé intellectuel violations, pathologie motrice sévère, complexe troubles du développement.

Pour un enfant handicapé (ci-après dénommé HVZ) L'équipe d'enfants est la ressource de développement la plus puissante. Il est impossible d’apprendre à communiquer avec ses pairs en s’isolant d’eux. La façon dont les autres enfants le traitent déterminera en grande partie sa motivation à étudier et à état d'esprit. Éducation conjointe des enfants avec différents niveaux opportunités de manière positive et efficace dans les domaines suivants les raisons: les gars apprennent à interagir les uns avec les autres et à acquérir une expérience relationnelle.

Aider les enfants handicapés passe également par un accompagnement social et pédagogique de leurs familles. Le développement d'un enfant handicapé dépend en grande partie du bien-être de sa situation familiale, de la participation des parents à son développement physique et moral et de la justesse des influences pédagogiques. Familleélever un enfant handicapé est stressant, ce qui peut conduire à la dépression de l'un ou des deux conjoints, ce qui affecte inévitablement les relations familiales.

Les éducateurs sociaux, professeurs de classe conçu pour résoudre des problèmes complexes associés aux problèmes socio-émotionnels, physiques, Développement intellectuel cette catégorie de personnes, leur apportent une assistance et un soutien complets, favorisant leur socialisation réussie. Lorsqu'ils interagissent avec les enfants et leurs parents, il est important que les enseignants créent une atmosphère confort psychologique , les entourer d'attention et de soins, assurer une communication émotionnellement significative, organiser une assistance sociale et pédagogique globale visant à stimuler leur développement personnel et la socialisation.

Littérature:

1. Anisimova N.L. Collaboration des familles et jardin d'enfants pour l'éducation et le développement des enfants atteints de déficience visuelle

2. Bondarenko M.P. Conseils à un typhlopédagogue sur le travail avec familleélever un enfant avec déficience visuelle

3. Brambring M. Élever un jeune enfant aveugle famille

4. Venediktova M.V., Kurakina E.A., Sumarokova I.G. Recommandations aux parents d'enfants à problèmes multiples.

5. Vitkovskaya A. M. Principales orientations de travail avec les parents de jeunes enfants atteints de graves déficience visuelle

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Larissa Leonidovna Chasovitina
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Aux conditions organisations Dans un environnement éducatif inclusif, nous attribuons la continuité de l'éducation préscolaire et éducation scolaire au niveau des technologies didactiques, programmes éducatifs, espace éducatif des établissements. Les activités conjointes des spécialistes des jardins d'enfants et des écoles devraient être menées sur la base d'une coopération dans l'élaboration de décisions communes dans le domaine de la création de conditions pédagogiques pour l'inclusion dans les domaines suivants formes: tenue conjointe de conseils et réunions pédagogiques, réunions de parents, Activités éducatives, cours à l'école pour le futur élève de première année ; complexe et à plusieurs niveaux accompagnement participants éducatifs processus: professeur ( conseiller scientifique, administration, formation enfants(orthophoniste, psychologue, parents) et socialisation enfants(psychologue, parents).

Tous les enfants ayant des besoins spéciaux ont besoin d’expériences enrichies d’interaction sociale et scolaire avec leurs pairs normaux. développer des pairs, cependant, chaque enfant doit choisir un outil accessible et utile modèle de développement de l'éducation. Par conséquent, l’objectif principal est l’épanouissement personnel des diplômés dans l’inclusion sociale. Il s'agit de pas seulement de leur intégration passive dans le monde, mais que les jeunes handicapés sont des membres égaux de notre société, dignes non seulement de pitié et de compassion, mais aussi d'un partenariat égal. Ceci est réalisable si, dans les années à venir, nous construisons le processus éducatif sur la base d’une étude approfondie de la personnalité de l’élève en intensifiant les activités sociales et psychologiquement- service pédagogique à l'école, diagnostics scientifiquement fondés, analyse dynamique développement de chaque enfant, créant les conditions appropriées pour répondre à ses besoins croissants et à sa participation active à la vie de la société.

Escorte participants processus éducatif mis en œuvre à travers les innovations suivantes les technologies: technologie pour adapter un enfant à un nouveau niveau d'éducation ; technologie accompagnement du professeur; la technologie pour aider un enfant dans le processus d'apprentissage; technologie d'interaction familiale; technologie de l'éducation de la personnalité.

Au niveau débutant enseignement général il est prévu d'accorder plus d'attention au sensoriel développement de l'enfant, développement de la motricité, orientation spatiale, développement qualités communicatives de la personnalité, de la pensée, des compétences comportementales culturelles, du renforcement physique et santé mentale, le travail se poursuit en tenant compte des caractéristiques individuelles enfants et sous contrôle médical psychologique et les services socio-pédagogiques, la variabilité de la formation est introduite.

Accompagnement psychologique et pédagogique les étudiants comprennent trois interdépendants composant:

Étudier la personnalité de l’étudiant ;

Création de conditions sociales et pédagogiques favorables pour développement de la personnalité, réussite de la formation ;

Direct psychologiquement- l'assistance pédagogique à l'enfant.

Sur cette base, nous proposons le modèle que nous avons développé (voir Figure 1).

Image 1

Modèle accompagnement psychologique et pédagogique des enfants déficients visuels

Sujets du système escorte:

ENFANT SOCIALEMENT ADAPTABLE

Le but des travaux sur le soutien psychologique est la création d'un soutien psychologique-les conditions pédagogiques de développement la personnalité des élèves et la réussite de leur apprentissage.

Les tâches pour atteindre cet objectif sont les suivantes Actions:

Suivi systématique psychologiquement-le statut pédagogique de l'enfant et sa dynamique développement psychologique pendant l'éducation scolaire;

Formation de la capacité des étudiants à se connaître, développement personnel et autodétermination;

Niveau supérieur préparation psychologique: les enfants à l'éducation, cognitif développement, la communication et les enseignants pour travailler avec un nouveau contingent enfants;

Créer une émotion favorable climat psychologique à l'école fournir un hébergement crise d'âge et la crise causée par changements soudains des conditions pédagogiques, sans stress ni phénomènes négatifs ;

Établir certaines normes de relation enfants avec d'autres participants processus éducatif, y compris avec les enseignants ;

Développement d'exigences unifiées et cohérentes ;

Adaptation programme d'études, charges, technologies éducatives aux caractéristiques individuelles des élèves handicapés de première année ;

Formation et consolidation d'une équipe de classe.

Il est évident que toutes ces tâches ne peuvent être accomplies qu'avec activités conjointes tout le monde les organisateurséducatif processus: enseignants, direction scolaire, psychologues, les spécialistes de l'école et les parents d'élèves. À cet égard, les principales orientations sont soulignées travail:

1. Psychologique diagnostic de la période d'adaptation.

2. Recherche motivationnelle sphères: motivation scolaire.

3. Étude de l'émotionnel-volontaire sphères: estime de soi, émotionnel état psychologique, anxiété scolaire, arbitraire de l'activité et autorégulation.

4. Travail analytique.

5. Travail d'organisation(création d'un champ d'information unifié pour l'école, axé sur tous les acteurs du processus éducatif - tenue de l'école psychologiquement-conseils médicaux et pédagogiques, grands et petits conseils d'enseignants, séminaires de formation, réunions avec des représentants de l'administration, des enseignants et des parents).

6. Travail consultatif avec les enseignants, les élèves et les parents.

7. Travail préventif(mise en œuvre de programmes visant à résoudre des problèmes d'interaction interpersonnelle).

8. Correctif travail de développement(cours individuels et collectifs auprès d'élèves rencontrant des difficultés d'adaptation scolaire).

Accompagnement psychologique et pédagogique des enfants déficients visuels junior âge scolaire lorsqu'un enfant entre à l'école, elle commence en novembre-décembre en même temps que l'inscription enfantsà l'école pour les cours préparatoires et se termine début septembre. Durant cette étape censé:

1. Réalisation psychologiquement- des diagnostics pédagogiques visant à déterminer la maturité scolaire de l'enfant. En règle générale, le diagnostic se compose de deux éléments. Il vise à identifier les raisons des mauvais résultats.

2. Réaliser des consultations collectives et individuelles pour les parents des futurs élèves de première année. Consultation de groupe sous la forme Réunion des parents est un moyen d'augmenter culture psychologique des parents, recommandations aux parents organisations les derniers mois la vie de l'enfant avant activités scolaires. Des consultations individuelles sont organisées pour les parents dont les enfants, sur la base des résultats des tests, ont niveau faible formation d’actions éducatives universelles et peut éprouver des difficultés d’adaptation à l’école.

3. Consultation collective des enseignants des futurs élèves de première année, qui à ce stade revêt un caractère informatif général.

4. Réalisation psychologiquement-une consultation pédagogique basée sur les résultats du diagnostic, dont l'objectif principal est d'élaborer et de mettre en œuvre une démarche d'encadrement des classes, de la dynamique des personnels développement des enseignants, dont l'indicateur est l'autodétermination positive et la volonté de motivation pour mettre en œuvre la nouvelle norme éducative de l'État fédéral dans les classes 1 et 2.

Soutien psychologique les participants au processus éducatif amélioreront son efficacité. Règlements et recommandations psychologues peut devenir la base d'un suivi pour évaluer le succès des activités personnelles et cognitives. développement de l'enfant, permettra de maintenir l'unité de continuité des niveaux du système éducatif.

Le système de travail des enseignants auprès des enfants handicapés en âge de fréquenter l'école primaire se présente comme suit : directions:

1. Diagnostic et correctif (développement) travail - caractéristiques d'identification le développement mental de l'enfant, formation de certains néoplasmes psychologiques, niveau de conformité développement de compétences, connaissances, compétences, formations personnelles et interpersonnelles, directives et exigences en matière d'âge société:

Etude de recours à psychologue, venant des enseignants, des parents, des élèves (définition de la problématique, choix de la méthode de recherche);

Formuler une conclusion sur les principales caractéristiques des composants étudiés développement mental ou la formation de la personnalité de l’étudiant (production diagnostic psychologique) ;

2. Psychoprophylactique travail - apporter des solutions aux problèmes liés à la formation, à l'éducation, santé mentale enfants:

Développement et mise en œuvre développement des programmes pour les étudiants prenant en compte les tâches de chaque tranche d'âge ;

Révélateur psychologique caractéristiques de l'enfant, qui pourraient à l'avenir entraîner des déviations intellectuelles ou personnelles développement;

Avertissement complications possibles dans le cadre de la transition des élèves vers le niveau d'âge suivant.

3. Psychologique conseil - aide à la résolution des problèmes avec lesquels Les enseignants se tournent vers des psychologues, étudiants, parents.

Psychologique l’éducation – impliquant le personnel enseignant, les élèves et les parents dans culture psychologique.

La base du modèle un soutien psychologique et pédagogique ce qui suit des principes:

1. Humanisation – présupposant la foi dans les capacités et la force de l’enfant.

2. Approche systématique – basée sur la compréhension de l'homme en tant que système intégral.

3. Approche intégréeÀ soutien au développement de l'enfant.

4. Intégrité escorte enfant dans le processus de la vie, à savoir la continuité et la cohérence escorte.

Les principes identifiés ont les caractéristiques pratiques suivantes expression:

Diagnostic complet et qualifié des capacités et des aptitudes de l'enfant ;

Développement et mise en œuvre de programmes escorte, participation de spécialistes au développement programmes individuels, adapté aux capacités et aux caractéristiques des élèves ;

Réhabilitation mental et la santé physique.

Résultats spécifiques attendus et mécanisme d’évaluation résultats:

À la suite de travaux sur accompagnement psychologique et pédagogique des enfants déficients visuels l'âge de l'école primaire devrait se former mentalement en bonne santé, personnel- personne développée capable de gérer ses propres problèmes de manière autonome psychologique difficultés et problèmes de la vie.

Les résultats prévus du programme seront être:

Création d'une banque de données sur les étudiants établissement d'enseignement ceux qui ont des difficultés de communication et dans la sphère émotionnelle-volontaire ;

Normalisation des relations parents-enfants dans les familles élevant enfants avoir des peurs et des émotions-volontaires violations;

Développer la capacité de contrôler son comportement dans un nouvel environnement inconnu ;

Déclin psychopathe-le stress émotionnel ;

Formation de la capacité de comprendre état émotionnel une autre personne et la capacité d’exprimer adéquatement la sienne.

Cette assistance pratique garantit à terme la protection de l'identité des étudiants, psychologique et la sécurité physique, le soutien pédagogique et l'assistance à l'enfant dans la résolution de situations problématiques.