Doel van de les: de klanken [M], [M’] en de letter M introduceren.

Taken: differentiatie van geluiden [M], [M’] op het gehoor, vertrouwd raken met het beeld van de letter M; verbetering van fonemisch bewustzijn en vaardigheden geluidsanalyse en synthese; ontwikkeling van fijne motoriek, auditieve aandacht, geheugen, prosodische kant toespraken; het koesteren van liefde en respect voor uw gezin.

Materiaal: afbeeldingen: huis, familie, kroon, wolk, brug, sneeuwbal, slee, ezel, hamer, meerval, deur, komkommer, auto, wortel, ooievaar, kraanvogel, klaproos; klankhuisjes, klanksymbolen, grafische weergave van de letter “M”, losse spiegels, notitieboekjes, telstokjes.

Voortgang van de les

1. Organisatorisch moment.

Psycho-gymnastiek. Bootst oefeningen na.

– Wat voor gezichtsuitdrukkingen hebben mama en papa als ze blij, verdrietig of boos zijn? Portretteer een vrolijke moeder en een boze vader. Neem een ​​spiegel, dat zal je helpen.

Ademhalingsoefeningen. “Pap koken”

Onze moeder kookt pap
Ze voedt haar dochter Masha met pap.

Ik p. – staand, één handpalm op de borst, de tweede op de buik. Adem in door je neus, terwijl je uitademt, zeg "puff-puff-puff" en streel je buik.

2. Rapporteer het onderwerp van de les.

- Jongens, raad het raadsel:

Waar voelt ons gezin zich prettig?
Waar ruikt het 's ochtends naar pap?
Er stappen kattenpoten daar,
En er staan ​​pantoffels bij de ingang. (Huis)

Het beeld “Huis” wordt weergegeven.

– Wat is de laatste klank die je hoort in het woord ‘huis’? [M]. In dit huis woont een gezin. Luister naar de medeklinkerklank in het midden van het woord familie [M’]. ( De afbeelding “familie” wordt weergegeven)

– Vandaag maken we kennis met de klanken [M] en [M’], evenals met de letter “M”, die deze klanken aanduidt.

3. Kenmerken van de klanken [M], [M’] volgens articulatorische en akoestische kenmerken.

– Neem de spiegels, spreek afwisselend de klanken [M], [M’] uit. Wat gebeurt er met je lippen? ( De lippen sluiten. Als we de klank [M] uitspreken, worden onze lippen een beetje boos, en als we de klank uitspreken[M'] – glimlach een beetje). Komt de lucht via de neus of via de mond naar buiten? ( Door de neus). Is de stem ‘slapend’ of ‘wakker’? ( Wordt wakker). Dus wat zijn de geluiden [M], [M’]? ( Medeklinkers, stemhebbend). Geluid [M] – ( stevig), en M'] - (zacht). We duiden de klank [M] aan met een vierkant ( blauw) kleuren, [M’] – ( groente).

4. Ontwikkeling van fonemische perceptiedifferentiatie van geluiden [M], [M’].

Spel “Luister goed”

– Nu zal ik eens kijken hoe attent je bent. Ik zal de woorden een naam geven, en als je het geluid [M] hoort, verhoog dan het blauwe vierkantje, als [M’] groen is.

Woorden: M oloko, M nauwelijks, M ost, M hamer, naar M zweet, M maand, M iska, s M ja.

5. Analyse en synthese van lettergrepen met klanken [M], [M’]

Spel “Tel de geluiden”

– Luister en tel hoeveel geluiden ik maak, en gebruik de symboolfiches om diagrammen te maken. Wees voorzichtig: MA, AM, YM, WE, enz. (Kinderen tellen en leggen patronen van lettergrepen uit)

Spel "Laten we vrienden zijn."

– Jij en ik zijn al bekend met verschillende klinkergeluiden. Noem ze ( a, o, y, s, ik). Laten we “vrienden maken” met de geluiden [M], [M’]. Ik geef de klinker een naam, en jij voegt de klank [M] toe, zodat deze op de eerste plaats komt, en geef de resulterende lettergreep een naam. A – MA, O – MO, U – MU, Y – WE. Goed gedaan! Voeg nu de klank [M’] toe, zodat dit de tweede is, en geef de resulterende lettergreep een naam.

6. Bepalen van de positie van klanken [M], [M’] in woorden.

– Laten we namen bedenken met de geluiden [M], [M’], voor alle gezinsleden ( Dima, Mitya, Maya, Masha, Mila, enz..) Bepaal waar de klanken [M], [M’] zich in deze woorden bevinden: aan het begin, in het midden of aan het einde van het woord. Werken met geluidshuizen

– Hoe kinderen hun moeder liefkozend kunnen noemen ( antwoorden van kinderen). Hoe noem jij je moeder liefkozend? ( Mama, mama, mama, enz.). Wat viel je op toen je deze woorden zei? (Deze uilen hebben twee geluiden [M]) Hoe is ze, je moeder? ( aardig, aanhankelijk, lief, enz.).

7. Lichaamsbeweging.

Laten we nu “opladen”

Wij stampen met onze voeten:
- Boven - boven - boven.
Wij steken onze hand op:
- Klap klap klap.
We zullen onze handen spreiden
En we zullen rondrennen.

8. Ontwikkeling van fonemische representaties.

Spel "Raad het woord".

Verloop van het spel: De logopedist biedt de kinderen kaarten aan met afbeeldingen van voorwerpen, de kinderen moeten van elk woord de eerste klank benadrukken en, afwisselend door ze toe te voegen, een nieuw woord vormen. Eerst wordt een voorbeeld gegeven.

Kaarten: kroon, wolk, brug – com
slee, ezel, hamer – som
deur, komkommer, auto - huis
wortel, ooievaar, kraanvogel – papaver

9. Ontwikkeling van prosodie.

– Moeder baadde baby Mila en zei de volgende woorden:

Moeder waste Mila met zeep

Mila hield niet van zeep.

(De heldere toespraak wordt beurtelings namens alle gezinsleden voorgelezen, met een verandering in timbre en stemsterkte).

10. Introductie van de letter “M”.

- Kinderen, houden jullie van je moeders? (Ja). Om dit mooie woord te schrijven, moet je kennis maken met de letter "M". Kijk hoe de letter “M” eruit ziet. (Antwoordopties voor kinderen). Laten we proberen de letter “M” samen te tekenen.

Vrienden hielden elkaars hand vast.
En ze zeiden: “Jij en ik zijn wij!”
In de tussentijd
Het resultaat is de letter “M”.

A. Shibaev.

(Kinderen slaan in paren de handen ineen, waarbij de letter “M” wordt afgebeeld).

- Goed gedaan! Je kunt de letter “M” ook maken van telstokjes.

De letter "M" van telstokjes neerleggen.

Spel "Viel in slaap".

Voortgang van het spel: Kinderen sloten hun ogen. De logopedist verwijdert één telstokje. Kinderen moeten de letter “M” herstellen.

Terwijl mijn ogen diep in slaap waren,
De letters in het boek zijn kleiner geworden,
Open je ogen
Wat toe te voegen, raad eens! (Woorden door auteur)

Vingergymnastiek “Mijn familie”

Bal je vingers tot een vuist. Maak ze vervolgens één voor één recht, te beginnen met de duim.

Deze vinger is opa
Deze vinger is oma
Deze vinger is papa
Deze vinger is mama
Maar deze vinger ben ik
Dat is mijn hele familie.

(Op de woorden van de laatste regel: bal je vingers ritmisch op elkaar en ontspan ze weer.)

Letters in notitieboekjes kleuren.

11. Samenvatting van de les.

– Met welke geluiden hebben we kennis gemaakt? Met welke letter worden ze aangegeven?

Verrassingsmoment. Spel “Magische Doos”.

– Vandaag, kinderen, hebben jullie zoveel goede, vriendelijke, aanhankelijke woorden genoemd met de klanken [M], [M’]. Laten we ze nog eens herinneren en ze in onze handpalmen uitspreken, en ze erin laten zakken magische doos. (De logopedist haalt veelkleurige sterren uit een doos). Nou jongens, kijk, jullie woorden zijn in sterren veranderd, dit is dankbaarheid voor het goede werk in de klas.

Gebruikte boeken:

  1. Pozjilenko EA De magische wereld van klanken en woorden\ Een handleiding voor logopedisten. – M.: Humaniet. red. VLADOS-centrum, 2002
  2. Kartushina M.Yu. Logoritmische activiteiten op de kleuterschool. Methode. handleiding - M.: Winkelcentrum Sphere, 2004.
  3. Novikova E.V. Articulatie van geluiden in een grafisch beeld. Educatief en demonstratiemateriaal. – M.: Uitgeverij GNOM en D, 2003.

Doel van de les: we bestuderen de letter M, de vorming van leesvaardigheid, de ontwikkeling van spraakvaardigheid, de verbetering van het fonemisch bewustzijn, de basis van elementaire grafische vaardigheden.

  • laat een kleuter kennismaken met de letter M, juiste uitspraak geluid;
  • leer hoe u de gedrukte letter M in vierkanten schrijft;
  • om interesse te wekken voor het leren van gedichten en raadsels.

Vraag: Hoe loeit een koe? (Mijn!..)
Zeg het zoals ik: MMMU. Welk geluid maakte jij als eerste?

Noem wat er op de onderstaande afbeeldingen te zien is:

Muis Wortel Beer Mier

MUIS, WORTELEN - vertel me hoe ik het doe. Wat is de eerste klank van deze woorden?

Wanneer we de klank [m] uitspreken, gaan de lippen eerst dicht en dan open.

Zeg: MMM.

De lippen voorkomen dat lucht vrijelijk de mond verlaat wanneer we de klank [m] uitspreken. Onthoud: als u een klank uitspreekt en uw lippen, tanden of tong verhinderen dat de lucht vrijelijk uw mond verlaat, dan is deze klank een medeklinker. Sommige medeklinkergeluiden worden met een stem uitgesproken, andere - zonder stem.

Als het kind het moeilijk vindt om de deelname van de stem te bepalen bij het uitspreken van medeklinkers, wordt het kind hier en in de toekomst gevraagd zijn handpalm op zijn strottenhoofd te leggen. Met de deelname van de stem aan het uitspreken van een geluid, zal het kind trillingen van het strottenhoofd voelen ("nek trilt"). Dit wordt waargenomen bij het uitspreken van stemhebbende medeklinkers.

Wie is groter?

  1. Onthoud welke bes begint met het geluid [M] en eindigt met [A]. (Antwoord: framboos)
  2. Noem de bloemen waarvan de naam het geluid [M] bevat. (Klaproos, kamille, kaasjeskruid, madeliefjes)
  3. Vermeld de producten met [M, M’] in hun naam. (Vlees, margarine, boter, pasta, griesmeel, melk, mandarijnen, meel.)

Opdracht: Gedrukte letter M voor kleuters

  • Kijk naar de letter M. Hoe ziet die eruit?
  • Vorm de letter M met je vingers.
  • Schrijf de letter M in de lucht.

Teken de stokjes voorzichtig langs de cellen met een eenvoudig potlood of balpen.

In gevallen waarin het kind wordt gevraagd een hele regel van een letter, lettergreep of woord te schrijven, geeft de volwassene aan het begin van de regel een schrijfvoorbeeld.
Als een kleuter problemen heeft, kan een volwassene bij benadering twee lijnen tekenen, of referentiepunten plaatsen die het kind met lijnen zal verbinden, of de hele letters schrijven, en het kind zal ze eenvoudigweg in een andere kleur omcirkelen. Kalligrafie zou in deze fase van de training niet nodig moeten zijn.

Ga verder met de zin

Hij sliep de hele winter in een bontjas,
Ik zoog aan een bruine poot,
En toen hij wakker werd, begon hij te brullen.
Dit is een bosdier... (beer).

Kijk naar de goeden:
Vrolijk en levendig.
Van overal vandaan slepen
Materiaal voor constructie.
Eén struikelde plotseling
En een vriend haast zich om te helpen.
De mensen hier zijn goed.
Zonder werk, voor het leven van mij.
Kan niet leven... (mier).

Lyudmila ging haar handen wassen,
Ze had... (zeep) nodig.

Iedereen hier in het bos heeft talent -
Zowel zanger als... (muzikant).

Onze Tanya huilt luid.
Ik liet het in de rivier vallen... (bal).

De afstand van de velden wordt groen,
De nachtegaal zingt.
IN witte kleur de tuin is aangekleed,
De bijen zijn de eersten die vliegen.
De donder rommelt.
Raad eens welke maand dit is? … (Kunnen.)

Wij zijn een puppy in water en zeep
Twee uur met een washandje... (gewassen).

Onder een zware last -
In de ondergrond, in de kast
Ze woont in een gat.
Grijze baby.
Wie is dit? ... (muis.)

Witte Haas in een zwart veld
Sprong, rende, maakte loopings.
Het spoor achter hem was ook wit.
Wie is deze haas? … (krijt.)

Raadsels voor kinderen beginnend met de letter M

De reus staat bij de haven,
Het verlichten van de duisternis
En signalen naar de schepen:
"Kom ons bezoeken!"
(Vuurtoren)

Boven de rivier, aan de overkant.
De reus ging languit liggen.
Aan de overkant van de rivier, langs de achterkant.
Hij liet mij lopen.
(Brug)

De eigenaar van het bos wordt in de lente wakker,
En in de winter, onder de sneeuwstorm, gehuil
Hij slaapt in een sneeuwhut.
(Beer)

In het bos bij de stronk is het rennen en bruisen:
De werkende mensen zijn de hele dag bezig,
Hij bouwt een huis voor zichzelf.
(Mieren)

De rode neus is in de grond gegroeid,
En de groene staart zit aan de buitenkant.
Wij hebben geen groene staart nodig
Het enige wat je nodig hebt is een rode neus.
(Wortel)

De hele dag vliegen
Iedereen verveelt zich;
De nacht zal komen.
Dan zal het stoppen.
(Vlieg)

Druk, luidruchtig, jong,
De stad rommelt ondergronds.
En thuis bij de mensen hier
Ze rennen door de straat.
(Metro)

Wegglijden als iets levends
Maar ik laat hem niet vrij.
Schuimen met wit schuim,
Ik ben niet te lui om mijn handen te wassen.
(Zeep)

Welke kunstenaar heeft dit op het glas gezet?
En bladeren, en gras, en struikgewas van rozen?
(bevriezing)

Klein postuur, lange staart,
Grijze vacht, scherpe tanden.
(Muis)

Gesmolten Pijl
Een eik geveld nabij het dorp.
(Bliksem)

Vloeistof, geen water.
Wit, geen sneeuw.
(Melk)

Het witte steentje smolt
Hij liet sporen achter op het bord.
(Krijt)

Gehoornd, maar niet stotend.
(Maand)

Spreekwoorden en gezegden die beginnen met de letter M

Vrede bouwt op, maar oorlog vernietigt.

Wie vrede zaait, zal geluk oogsten.

Veel sneeuw - veel brood, veel water - veel gras.

Moskou is de moeder van alle steden.

Het is niet genoeg om te willen, je moet het kunnen.

Verhaal over de letter M

De muis Muis en de berenwelp Misha lagen op de open plek en aten frambozen. Muis zegt:
- Laten we gedichten bedenken. Luister naar wat ik schreef:

Elke dag en elk uur herhalen we koppig:
Er is niemand ter wereld beter dan de onze...

Frambozen! - Misha schreeuwde.
- Wat heeft “framboos” ermee te maken! Ik wilde zeggen: “Beter dan onze moeder.”
- Dat is ook geweldig! En nu zal ik schrijven... Hoe zit het?
- Nou ja, tenminste over deze vliegenzwam.

Eet geen witte pasta
En eet rode vliegenzwammen!

Wat ben jij, wat ben jij! - de muis was bang.
- Vliegenzwammen kun je niet eten, dan beland je in het ziekenhuis. Luister hier naar het vers over de dokter:

Er is geen belangrijkere dokter in het bos,
Wat een levendige roodharige...

Aibolit! - schreeuwde de berenwelp.
- Ja, geen Aibolit, maar een mier. Aibolit geneest dieren, en de mier geneest het bos.
- Hoe weet je zoveel?
- Wie veel leest, weet veel! - de muis Muis antwoordde belangrijk...

Grappige gedichten over de letter M voor kinderen

Laten we in stilte zitten
Mama slaapt, ze is moe...
Nou, ik heb niet gespeeld!
Ik begin geen top
En ik ging zitten en zat.
Mijn speelgoed maakt geen geluid
De kamer is stil en leeg.
En op het kussen van mijn moeder
De gouden straal steelt.
En ik zei tegen de balk:
- Ik wil ook verhuizen!
Ik wil heel graag:
Lees voor en rol de bal,
Ik zou een liedje zingen
Ik kon lachen.
Er is zoveel dat ik wil!
Maar mama slaapt, en ik ben stil!
De straal schoot langs de muur,
En toen gleed hij naar mij toe.
‘Niets,’ fluisterde hij alsof
- Laten we in stilte zitten...
(E. Blaginina)

Verward
- Kijk - een brief!.. Hier zijn die op:
Niet in een boek - op pad!
Hoe heet het?
Vergelijkbaar met hoorns?
Wetenschapperhond, stier en geit
Ze staren naar haar...
De geit had het in haar hoofd bedacht,
Ze zei: “Dit is de letter ‘ik’.
De stier wierp tegen: ‘Niet ‘ik’, maar ‘mu’
Ik weet beter wat wat is! -
En de hond riep uit:
- Kom op, maak geen ruzie, het is de letter "ben"!
- Nee, “mu”!
- Nee, “bleh”!
- Niet daar"!
Ben! Ben!..
Zo'n kabaal ging omhoog,
Wat een verschrikkelijk lawaai en geschreeuw!
Volledig in de war
Wetenschapperhond, geit en stier,
Als ik de letter M zie...
(A.Sjibaev)

Wij zijn de tafels van vermenigvuldiging
Ze hebben het meegenomen en verborgen
Geef het aan ons om het te versnellen
Microrekenmachines!
(E. Grigorieva)

Moeder, grootmoeder, zus -
Iedereen is 's ochtends verkleed.
Felicitaties worden geaccepteerd.
Ook al is het niet hun verjaardag.
Elk vakantiecadeau
En het boeket is heel helder.
En er wacht hen nog een verrassing -
Mijn vader en ik hebben een taart gebakken.
Was alle vaat
Overal hebben ze orde op zaken gesteld.
We zijn het woord luiheid vergeten.
Dit is wat Vrouwendag betekent!
En mijn zus vroeg ons:
- Zal dit elke keer gebeuren?
(V. Nesterenko)

Moeder! Ik houd zo veel van je,
Dat weet ik eigenlijk niet!
Ik ben een groot schip
Ik geef het de naam "Mam".
(Ja. Akim)

Vuurtoren
...Zowel 's avonds als 's nachts is het erg moeilijk om in de zee te zwemmen...
De kapitein is zo overstuur dat hij de kust niet eens kan zien.
Plotseling is de matroos opgetogen: de VUURTOREN licht op.
Er verscheen zojuist een rood oog helemaal bovenaan het hoofd.
Hij knipperde met zijn ogen - en opnieuw nee, en het licht ging weer aan.
Hier, zeggen ze, is het stil - alle schepen varen hier...
Het licht laat iedereen zien of het hier gevaarlijk is of niet.
(V. Majakovski)

Kleine beer Mishka klom in de korf,
En nu - zoete honing druppelt uit de poot!
Ik begon hem uit te lachen:
“De kleine beer maakte een grapje!”
- Wat voor grappen! - hij antwoorde.
- Ik ben een beer!
Ik ben een teef geweest!
(M. Yasnov)

Het is maart en er is een sneeuwstorm en vorst...
We hebben mimosa's voor mama gekocht!
(E. Blaginina)

Arme Beer is ziek
- De beer heeft veel honing gegeten.
De beer huilt en roept:
"Mijn maag doet pijn!"
De beer kreunt.
Er vloeien tranen -
Hij heeft buikpijn.
Ondeugende hebzuchtige teddybeer
At een bosframboos Lishka.
(F. Bobylev)

De veer beweegt op en neer,
Het tekenen van de letter M
Het is alsof je met de metro naar beneden gaat
En dan ga je naar boven.
Op glad marmer en graniet
Er valt een zacht licht.
De trap zelf loopt hier -
En er komt geen einde aan.
(S.Marschak)

Bal
Gekleurde bal springen
In de tuin voor mij.
Deze bal is heel schattig:
Hij heeft nog geen glas gebroken.
(G. Vieru)

Berenmars en berenwals!
Een beer met een accordeon in de arena.
Een berin danst met een beer.
De kleine beer zwaait met zijn poot naar hen.
(V. Berestov) De bal vliegt gestreept.
Berenwelpen spelen met een bal.
- Kan ik? - vroeg de muis.
- Wat jij!
Je bent nog een baby.
(G. Satir)

Samenvatting van de les:

  1. De uitspraak van nieuwe woorden neemt toe lexicon kleuter, ontwikkelt spraak en geheugen.
  2. Celoefeningen ontwikkelen zich fijne motoriek handen
  3. Raadsels ontwikkelen de intelligentie van kinderen, het vermogen om te analyseren en te bewijzen. Leraren gebruiken raadsels wanneer ze kinderen leren om de interesse tijdens complexe taken te vergroten.
  4. Gedichten beïnvloeden niet alleen de ontwikkeling van het geheugen. Het is bewezen dat als je elke dag een paar regels leert, er nieuwe neurale verbindingen in de hersenen verschijnen en je algehele leervermogen toeneemt.

Eerste klas les over lezen en spraakontwikkeling.

Onderwerp: Introduceer de klanken [M], [M’] en de letter M m.

Doel: het vermogen ontwikkelen om het geluid m correct uit te spreken, het te correleren met de letter "Mm" en het af te drukken, het tussen andere letters te vinden.

Taken:
1. didactisch: leer de klank m correct uit te spreken, correleer deze met de letter "Mm" en druk deze af, vind deze tussen andere letters;
2. correctief: correct fonemisch bewustzijn en visuele perceptie van studenten;
3. Educatief: interesse in leren cultiveren, communicatieve vaardigheden ontwikkelen.

Apparatuur: leerboek "Primer" (auteur: V.V. Voronkova, I.V. Kolomytkina), illustraties (Kremlin, Saved Tower met Kremlin-klokkenspel, Rode Plein, St. Basil's Cathedral).

Tijdens de lessen.

1. Tijd organiseren.

De bel ging en werd stil, de les begon. Vandaag vervolgen we onze reis door het land van kennis. Om onze reis voort te zetten moeten we slagen voor de test. We moeten bepalen of de klank een klinker of een medeklinker is. Laat ons herdenken:

– In welke twee groepen zijn alle geluiden verdeeld? (Klinkers en medeklinkers.)

– Hoe kun je bepalen dat een klank een klinker is? (Klinkergeluiden slepen voort.)(A N O U K T D I G E).

2. Inleiding tot het onderwerp

Het formatteren van nieuwe kennis, vaardigheden en capaciteiten

– We blijven reizen door het land van kennis, waar we kennis zullen maken met nieuwe klanken en een nieuwe letter. Hoe loeit een koe? (Mu Mu.)

– Welk geluid is bekend? Met welke heb je nog niet gewerkt?

Introductie van de geluiden [M] en [M’]

1. Goede analyse van woorden (aan de hand van tekeningen en diagrammen).

a) Zorg ervoor dat de tekeningen en diagrammen overeenkomen.

2. Isolatie van geluiden [M], [m’] en hun kenmerken.

M – medeklinker, hard geluid. [M’] – medeklinker, zacht geluid.

– Welke geluiden stoppen we in de onzichtbare mand? ([MM'])

Spel “hoor de geluiden”(als er een geluid is [M], [M’] - klap in je handen).

Moskou, schietbaan, hoofdstad, huis, Kremlin, één.

– Mier, beer, metro, samovar.

Fizminutka

Op een dag kwamen de muizen naar buiten om te kijken hoe laat het was.

Een twee drie vier. De muizen trokken aan de gewichten.

Plotseling klonk er een verschrikkelijk rinkelend geluid en de muizen renden naar buiten.

Spel “Hard - Zacht”

Oefening:

Maak het woord af en laat zien welke klank in dit woord hard of zacht is.

a) Onze Tanya huilt luid
Ik liet het in de rivier vallen... ( bal)

b) Ljoedmila ging haar handen wassen,
Ze had nodig... ( zeep).

c) Zonder werk, zelfs doden
Ik kan niet leven... ( mier)

d) Op de vloer krabben... ( muis)
Een bruine slaapt in een hol... ( beer)

e) De jongen is klein en heel schattig met zijn waterige hand... ( gezeept)

– Wat leert deze jongen Misha ons?

Kortom: Welke geluiden hebben we vandaag ontmoet?

Introductie van de letter [M], [m’]

1. Medeklinkergeluid.

[M], [m’] – schriftelijk worden ze aangegeven met de letter M, m’ (-em)

2. Afdrukken van de brief. Mm'

– Hoe ziet de letter M eruit?

Spel “Live Brieven”

Vrienden hand in hand
En ze zeiden: jij en ik -
Dit zijn wij.
In de tussentijd.
Het resultaat is de letter M.
Hand in hand stonden we op
En ze begonnen op M (um) te lijken.
(V. Stepanov)

Iedereen weet het goed:
Waar een metro is, staat de letter M (um).
(A. Shibaev)

Hier is een schommel - de letter M!
Iedereen kan hier swingen.
(E. Tarlapan)

Plak en plak,
Er zit een vinkje tussen.
En het is voor iedereen meteen duidelijk:
Het resultaat is de letter M!
(G. Vanyukhina)

Lettergrepen lezen

Spel “Zeg het Woord”

2. Mu...Mo...Ma...Wij...Mi...Ik...

Fizminutka

Er was eens een grootmoeder, en zij woonde bij de rivier (we spreidden onze armen zijwaarts, alsof we aan het zwemmen waren)

De grootmoeder wilde in de rivier zwemmen en de grootmoeder kocht zeep en een washandje (eerst de ene hand 'wassen', daarna de andere).

Dit sprookje is goed, moeten we niet bij het begin beginnen (handen aan de riem).

Werken met het leerboek

1. Woorden in kolommen lezen.

– Welke van de woorden die je leest, wordt het duurst genoemd?

– Waarom denk je dat?

Wereld

a) Als er geen oorlog is, vriendschappelijke betrekkingen, als er geen ruzie is.

WERELD -

b) De wereld is de hele aarde

Hoofdstad - hoofdstad landen.

– Noem de hoofdstad van ons moederland?

Kijkend naar de illustratie.

    Kremlin

    De geredde toren met het klokkenspel van het Kremlin

    rood vierkant

    St. Basil's Kathedraal.

Leestekst.

– Waar vond de actie plaats?

– Wat voor soort lees- of schrijfles is dit?

– Wat heeft de leraar aan Roma voorgesteld?

– Wat schreven de kinderen?

4. Lesoverzicht.

Hier eindigt onze reis vandaag. Laten we deze reis samenvatten.

– Wat voor nieuws heb je geleerd in de les?

– Wat vond je vooral leuk? Waarom?

– Wat veroorzaakte de moeilijkheid? Waarom?

Lesoverzicht over spraakontwikkeling, graad 2, gebaseerd op de studie van objecten en verschijnselen van de omringende realiteit.

Onderwerp: Vogels uit onze omgeving. Kraai.

Doel: verduidelijking en uitbreiding van ideeën over de gewoonten en gewoonten van vogels op basis van kennismaking met een kraai, en ontwikkel het vermogen om zelfstandig een object te beschrijven.

Taken:

    didactisch: ideeën over de gewoonten en gewoonten van vogels verduidelijken en uitbreiden op basis van kennismaking met een kraai, het vermogen ontwikkelen om zelfstandig een object te beschrijven;

    correctioneel: juiste toespraak , breid de actieve woordenschat uit, activeer de verbale woordenschat van studenten, ontwikkel de horizon van studenten, creëer positieve motivatie om mentale acties uit te voeren

    leerzaam: het bevorderen van een attente houding ten opzichte van de omringende natuur en een zorgzame houding ten opzichte van vogels.

Tijdens de lessen

    Tijd organiseren(kinderen zitten op hun stoel) .

Oefening voor spraakcorrectie

"Poets je tanden"
glimlach, open je mond
het puntje van de tong mee binnen“Poets” afwisselend de onder- en boventanden

"Dudochka"
strek je lippen met spanning naar voren (tanden gesloten)

"Horloge"
glimlach, open je mond
beweeg het puntje van de tong (met de klok mee) van de ene mondhoek naar de andere

"Paard"
strek je lippen
open je mond een beetje
klik met een “smalle” tong (zoals de hoeven van een paard klikken)

    Inleiding tot het onderwerp

Herhaling van bedekt materiaal.

Welke maand is het? Bij welke tijd van het jaar hoort het? Noem drie herfstmaanden.

Welke tijd van het jaar wordt op de afbeelding weergegeven? Bewijs het.

Kennis actualiseren.

Noem de vogels die op de plaatjes op het bord staan. In welke groepen kunnen deze vogels worden verdeeld? (migrerend en overwinterend) Waarom worden ze zo genoemd?

Welke overwinterende vogel heb je niet op de foto’s gezien?

Geef het onderwerp en het doel van de les aan.

Raad het raadsel

Kar-kar-kar! - roept de cheat.
Wat een slimme dief!
Allemaal glimmende dingen
Deze vogel is er dol op!
En ze is voor jullie allemaal bekend,

Wat is haar naam? ...

Antwoord: Kraai

Waarom besloot je dat het een kraai was? (presentatie) Over welke vogel gaan we het vandaag hebben in de klas?

Gymnastiek voor de ogen.

Laten we naar rechts kijken, naar links kijken en recht kijken, onze ogen op en neer slaan

3. Nieuw materiaal bestuderen.

Spel "Stel puzzels samen"

Ik wilde met je spelen. Mijn foto is uit elkaar gevallen, ik moet hem weer in elkaar zetten. Maar bij het samenstellen van de foto moet je de delen van de vogel een naam geven. Ik begin, en jij gaat verder: dit is het lichaam van een kraai (kraaienkop, kraaienvleugel, kraaiensnavel, kraaienpoten, kraaienstaart)

Werken vanuit het leerboek

Noem de delen van het lichaam van een kraai op basis van de afbeelding op pagina 85 van het leerboek

Fizminutka

De wind waait in onze gezichten.

De boom zwaaide.

De wind wordt steeds stiller.

De boom wordt steeds lager.

Leraarsverhaal over een raaf (tekstpresentatie).

Kraaien zijn vogels die we allemaal wel kennen. Niemand beschouwt ze als vreemde vogels. Sommige soorten kraaien, die door velen als ongedierte worden beschouwd, staan ​​nu op de rand van uitsterven. Een groot aantal van mensen in steden houden zich bezig met de methodische vernietiging van deze vogels.
Maar als ze in de natuur bestaan, betekent dit dat het door de natuur zelf bedoeld was. Het is niet voor niets dat mensen in de oudheid aan deze vogel kracht, majesteit en een voorbode van verandering toeschreven. De kraai bouwt nesten van takken in bomen en voedt zijn kuikens daar, waardoor ze wormen in zijn snavel krijgen. De kraai is erg nuttig in de natuur: hij voedt zich met afval, schoonmaak omgeving van puin en infecties, vernietigt insecten en kleine knaagdieren. De kraai wordt lange tijd beschouwd als een stadsbewoner; ze weet zich perfect aan te passen aan nieuwe omstandigheden voor haar; soms sta je gewoon versteld van haar vaardigheden. Kraaien zijn behoorlijk voorzichtig en opmerkzaam. Ze hebben een goed reuk-, gehoor- en zichtvermogen en zijn erg gevoelig voor alles wat er om hen heen gebeurt. Deze vogels maken perfect onderscheid tussen mensen, houden rekening met het voordeel of de schade die ze van hen ontvangen en gedragen zich dienovereenkomstig.

Samenvattend gesprek

Wat voor soort vogel is een kraai? (overwintering)

Waarmee is het lichaam van een kraai bedekt? (veren)

Welke kleur hebben ze?

Wat eet een kraai? (afval)

Wat voor huizen bouwen kraaien? (nesten maken)

Wat zijn de gewoonten van een kraai? Hoe kun je het karakteriseren? (sluw en behendig)

Lichaamsbeweging “Trek- en overwinterende vogels”

Vogels worden één voor één genoemd; ze zijn trekvogels, ze zwaaien met hun armen; ze overwinteren, ze hurken.

4. Generalisatie.

Werken vanuit het leerboek

A) P. 85 nr. 2, vertel ons volgens plan over de kraai

B) P. 85 Nr. 3, verander de woorden volgens het voorbeeld

V) Een kraai in gevangenschap is gemakkelijk te temmen en raakt gehecht aan zijn eigenaar. Ze houdt ervan om grappen uit te halen, ze kan geleerd worden bepaalde woorden en zinnetjes uit te spreken. Kraaien onderscheiden zich door hun unieke geest en intelligentie. Met de juiste inhoud heb je een heel goede vriend en een verdediger, die, vanwege zijn agressiviteit jegens de slechterik, heel goed een waakhond kan vervangen.

5. Huiswerk

Leerboek p. 86, taak 3, herstel de volgorde van de afbeeldingen, stel een verhaal samen

6. Lesoverzicht

    Welke vogel hebben we ontmoet?

    Uit welke delen bestaat het lichaam van een kraai?

    Waarmee is het lichaam bedekt?

    Welke voordelen bieden vogels?

    Hoe moet je vogels helpen?

Lesoverzicht van schrijf- en spraakontwikkeling in het 4e leerjaar

Onderwerp:"Onderwerp. Het concept van het onderwerp als het belangrijkste lid van een zin"

Doel: vorming van het vermogen om het onderwerp in een zin te herkennen en correct te benadrukken.

Taken:

    didactisch: het vermogen ontwikkelen om het onderwerp in een zin te herkennen en correct te benadrukken;

    correctioneel: spraak, mentale activiteit, geheugen en aandacht corrigeren en ontwikkelen tijdens vergelijkings-, generalisatie- en classificatiebewerkingen;

    correctioneel en leerzaam: cultiveer motivatie om te leren, zorg voor liefde voor de natuur, respect voor het milieu.

Apparatuur: tekeningen van een bos, een paddenstoel, een mierenhoop, een beer, berken, een diagram van het onderwerp, een audio-opname van vogelgezang, kaarten.

Tijdens de lessen

1. Organisatorisch moment

Wat is de datum van vandaag? Welke dag van de week is het vandaag? Wat leer je tijdens schrijflessen?

Jongens, raad het raadsel:

Wie, zodra het warm wordt,

Hij zal de bontjas over zijn schouders trekken,

En de kwade kou zal komen,

Zal hij haar van zijn schouders gooien? (Woud)

Vandaag hebben we een ongewone les. We gaan wandelen in het bos, onthouden waarom je geen lawaai mag maken in het bos, en onderweg zullen we ontdekken welk woord in een zin het hoofdwoord wordt genoemd en leren het te vinden.

Hoe fijn is het om in het bos te zijn, frisse lucht in te ademen (tekening van een bos op het bord).

Jongens, waarom gaan mensen naar het bos?

Laten we onthouden hoe we ons in het bos moeten gedragen.

2. Herhaling

Vinger gymnastiek.

Om ervoor te zorgen dat uw handen u goed gehoorzamen en u mooi in notitieboekjes kunt schrijven, zullen we een warming-up voor uw vingers doen.

“Bloem". Handen op de ellebogen, vingers open, knijpen.

“We zijn het hek aan het schilderen.” Vloeiende bewegingen van de handen op en neer.

“De kat aaien.” Vloeiende bewegingen van de handen links en rechts.

“Laten we een zon tekenen." Cirkelvormige bewegingen met de handen.

Een minuutje schrijven

Donkerbruine hoedjes op een witte steel gluren verlegen uit het zachtgroene gras. Laten we een mooi, mooi gedicht over een paddenstoel schrijven.

(Op het bord staat een illustratie van een paddenstoel en een aantekening voor handschrift)

G g

Er groeit een paddenstoel tussen het pad -

Hoofd op een dunne steel

3. Uitleg van nieuw materiaal.

Introductie van het hoofdlid van een zin: het onderwerp.

We hebben paddenstoelen gezien. Laten we nu naar de stilte luisteren (een audio-opname van zingende vogels). Wat heb je gehoord? Hoe zingen vogels?

1. Er begint een zin op het bord: Vogels zingen vrolijk in het bos.

Lees de zin:

Over wie gaat de zin? (over vogels)

Vogels vormen het grootste deel van de zin. We onderstrepen dit woord met één regel.

Stel een vraag aan het hoofdlid van de zin. (Wie? Vogels.)

Schrijf deze zin in je notitieboekje en onderstreep het woord vogels met één regel.

2. Er opent een zin op het bord: Op een open plek in het bos groeien slanke berken.

Lees de zin:

Wat zegt de zin? (over berkenbomen)

Berken vormen het grootste deel van de zin. We onderstrepen dit woord met één regel.

Stel een vraag aan het hoofdlid van de zin. (Wat? Berkenbomen.)

Schrijf deze zin in je notitieboekje, onderstreep het woord berk met één regel.

Onthoud: het hoofdlid van de zin, het beantwoorden van de vragen Wie? of wat? het onderwerp genoemd.

Minuut lichamelijke opvoeding.

Zodra we allemaal het bos in gingen, verschenen er muggen.

Handen omhoog - klap in je hoofd. Zonder twijfel - nog een klap.

We gaan een open plek binnen en vinden daar veel bessen.

De aardbeien zijn zo geurig dat we niet te lui zijn om voorover te buigen.

We lopen, we lopen, we heffen onze handen hoger.

We laten ons hoofd niet zakken, we ademen gelijkmatig en diep.

4. Consolidatie van nieuw materiaal.

Werk volgens het leerboek.

A) Werken met de regel (lezen en onthouden)

B) Maak oefening 35 p.67 in een notitieboekje.

Onafhankelijk werk.

Oefening in het vinden van de belangrijkste leden van een zin (met behulp van kaarten).

· Aan de rand van het bos is het gebladerte van jonge berken verzilverd. Berkenbomen zijn het meest prachtige bomen ons thuisland. Behendige mieren rennen naar hun huis.

· Slanke sparren dommelen in het bos. In het dichte sparrenbos wachten dieren en vogels op de kou en regen. Zelfs de eigenaar van het bos - bruine beer- bouwt zijn hol onder een oude sparrenboom.

In deze zinnen moet je de onderwerpen zoeken en onderstrepen.

Lichaamsbewegingsspel “Wat zullen we zien in het bos?”

Ik zal je raadsels vertellen. Als het voorwerp van het antwoord in het bos te zien is, sta dan op.

1. De scharlakenrode, suikerkleurige, groene, fluwelen kaftan zelf. (Watermeloen)

2. Wie springt behendig door de dennenbomen en vliegt de eikenbomen in?

Wie verbergt noten in een holte en droogt paddenstoelen voor de winter? (Eekhoorn)

3. Wat voor soort meisje is dit? Geen naaister, geen vakvrouw,

Ze naait zelf niets, maar gebruikt naalden het hele jaar door? (Kerstboom)

4. Hij draagt ​​een helder uniform. Sporen voor schoonheid,

Overdag is hij een pestkop, 's ochtends is hij een klok. (Haan)

5. Ik klop op hout, ik wil een worm krijgen,

Ook al verstopte hij zich onder de schors, hij zal nog steeds van mij zijn. (Specht)

(Ik schrijf de woorden eekhoorn, boom, specht op het bord)

3. Huiswerk

Maak zinnen met deze woorden en zoek het onderwerp erin.

4. Lesoverzicht.

Hoeveel van jullie vonden de les leuk - een wandeling? Wat voor nieuws heb je geleerd in de les? Welke taak was moeilijk? Wat werkte het beste?

Behandel het bos met zorg en wees oplettend. En je zult heel veel interessante dingen leren.

, Competitie "Presentatie voor de les"

Presentatie voor de les


























Terug vooruit

Aandacht! Diavoorbeelden zijn alleen voor informatieve doeleinden en vertegenwoordigen mogelijk niet alle kenmerken van de presentatie. Als je geïnteresseerd bent dit werk, download dan de volledige versie.

Doel van de les: de kennis van kinderen over medeklinkers en letters consolideren; leer geluiden onderscheiden door articulatie, onderscheid maken tussen geluiden en de letter die ze vertegenwoordigt. Ontwikkel fonemisch bewustzijn, aandacht, logisch denken, geheugen, fijne motoriek.

Uitrusting: presentatie, multimedia-apparaat, notebooks, rode, blauwe en groene pennen.

Voortgang van de les

1. Tijd organiseren

.

Degene wiens naam het geluid [I] bevat, zal gaan zitten.

Psycho-gymnastiek. Spraaktherapeut: Wat is de gezichtsuitdrukking van mama en papa als ze boos zijn? Wat doe je als je wordt uitgescholden (dia 1) (huilen, verdrietig zijn, je verstoppen, jezelf verdedigen, stil zijn, je verontschuldigen - kinderen drukken verschillende emotionele toestanden uit met gezichtsuitdrukkingen). Er worden 2-3 scènes afgespeeld.

2. Rapporteer het onderwerp van de les.

(Toon dia 2)

Logopedist: Wat is dit? - Huis. Wat is de laatste klank van het woord huis? (Geluid [M]). Grootmoeder, grootvader, vader, moeder en kinderen wonen in dit huis - een zoon en dochter genaamd Mikhailov. Zeg in één woord: "familie" (dia 3). Wat is het derde geluid in dit woord? (Geluid [M’])– Vandaag zullen we leren onderscheid te maken klinkt [M] – [M’] en de letter die deze geluiden schriftelijk vertegenwoordigt. Letter M. (Dia 4)

3. Kenmerken van geluiden volgens articulatorische en akoestische kenmerken.

Logopedist: Kijk naar mijn lippen, ze glimlachen een beetje als ze de klank [M’] uitspreken, en ze worden een beetje boos als ze de klank [M] uitspreken.

M - het geluid sluit onze lippen!
De stem helpt het geluid.(Geluidsprofiel [M]– (dia 5),

Aanduiding van geluiden met kleursymbolen en “bellen” (dia 6)

4. Ontwikkeling van fonemisch gehoor. Spel “Hard - Zacht”

Logopedist: De familie Mikhailov is vriendelijk. Ze werken samen en ontspannen samen, ze spelen graag verschillende spelletjes. Papa Matvey nodigt je uit om het spel “Hard - Soft” te spelen. Als je het geluid [M] hoort, verhoog dan het blauwe vierkantje, en als je het geluid [M’] hoort, verhoog dan het groene vierkantje. ( Woorden: vliegtuig, framboos, honing, brug, schattig, klein, vlees, meel, beer, vlieg) Spraaktherapeut: Hoe ziet de letter M eruit?

Letter M met twee bulten, Als een kameel: kijk zelf maar (Dia 6)

Vrienden hielden elkaars hand vast.
En ze zeiden: “Jij en ik zijn wij!”
In de tussentijd
het bleek de letter M te zijn.
A. Shibaev (dia 7)

Logopedist: Mijn kleinkinderen Mitya en Maya spelen heel graag met grootmoeder Masha.

5. Ontwikkeling van aandacht, geheugen, logisch denken. Spel “Vierde wiel”.

Logopedist: Kijk naar de plaatjes, benoem ze, zoek het ‘extra woord’, leg uit waarom je dat denkt.

Voorbeeldantwoord: Ik denk dat het woord ‘huis’ ‘overbodig’ is omdat de klank [M] aan het einde van het woord staat, maar in alle woorden aan het begin van het woord te horen is.

(Olie, auto, baby, huis - Dia 9),
(Bal, honing, kleurpotloden, zee-Dia 10)
(Ijsje, vlees , zeep, vlieg-Dia 11), (2 antwoordmogelijkheden)
(Moeder, munten, brug, motorfiets-glijbaan 12).

Hoe lijken de woorden op elkaar? (melk, hamer – dia 13) ( Ze beginnen met een harde medeklinker [M], elk woord heeft 3 lettergrepen, geschreven met de klinkerletter O). Wat is het verschil? (Melk is een product en een hamer is een stuk gereedschap. Het woord “melk” heeft 6 letters en 6 klanken, het woord “hamer” heeft 7 letters en 7 klanken)

Logopedist: Bij grootvader Misha houden kinderen ervan om iets te maken, met een hamer te kloppen en interessante films te kijken (dia 15).

6. Lichaamsbeweging – “Hamers”(dia 14).

besturingssysteem – voeten – schouderbreedte uit elkaar, armen naar beneden. Vingers tot vuist gebald.

- Ze sloegen vuist op vuist - gerinkel en gerinkel. Hamers kloppen-klop-kloppen. Klop-klop-klop op de nagels. Hamers kloppen-kloppen, kloppen-kloppen op spijkers. Hamers kloppen-klop-kloppen. Klop-klop-klop op de nagels. (Herhaal - 2 keer op de muziek, kinderen voeren de juiste bewegingen uit)

7. Lettergrepen en zinnen lezen.

Ma-ma-ma - Ik ben zelf thuis.
Mu-mu-mu - melk voor iedereen?
Mo-mo-mo - we eten ijslolly.
Wij-wij-wij - wij lezen het boek.
Mi-mi-mi - zing de noot E. (Dia 17).

8. Lettergrepen schrijven met de letter M (

 veelkleurige pennen ) in een notitieboekje.

Logopedist: Moeder leert Mitya en Maya letters, lettergrepen en woorden schrijven.

Lettergrepen – MA, MU, MO, WIJ, MI,
Woorden - Mam, ben, geest.

9. Samenvatting van de les.

Met welke geluiden ben je vertrouwd geraakt? Hoe lijken ze op elkaar? Wat is hun verschil?

Tichonenkova Elena Pavlovna

Leraar logopedist, onderwijsinstelling voor algemene ontwikkeling kleuterschool Nr. 62 "Parel van Mytishchi, Moskou

Tichonenkova E.P. Samenvatting van een les ter voorbereiding op het leren lezen en schrijven: “Klinkt M, M en de letter M”// Uil. 2016. N4(6)..10.2019).

Doel: verduidelijking van kennis over de geluiden [M], [M"]

Taken:

  • Leerzaam: Introduceer het geluid [M] en het grafische beeld van de letter, leer kinderen de akoestisch-articulatorische kenmerken correct weer te geven en ontwikkel vaardigheden op het gebied van geluidsanalyse.
  • Ontwikkelingsgericht: vaardigheden ontwikkelen in woordvorming van bijvoeglijke naamwoorden uit zelfstandige naamwoorden, fijne en grove motoriek ontwikkelen, spraak ademhaling en stemsterkte, fonemisch gehoor, aandacht, denken, ruimtelijke perceptie;
  • Leerzaam: cultiveer respect voor de antwoorden van uw vriend.

Apparatuur:

Demo materiaal: een mooie envelop met het aangegeven groepsadres, stukjes licht papier, “stenen” - letters, een “rivier” tapijt, een groot labyrint met “nertsen”, een speelgoedmuis, een tekening van een huis, een voorbeeldbrief, voorbeeld taken uit het werkblad, drie dozen met verschillende soorten hoeveelheden.

Uitreiking: uitgeknipte plaatjes voor een subgroep kinderen, werkblad met taken, potloden, bakjes met letterelementen, woordstroken, cirkels (groen, rood, blauw).

Voortgang van de les

1. Organisatorisch moment

De kinderen worden bij de ingang van de groep begroet. “ Goedemorgen, Jongens! Velen van jullie kwamen heel vroeg naar de kleuterschool, maar hebben jullie eraan gedacht om jullie gezicht te wassen en jullie tanden te poetsen? Laten we niet vergeten hoe we het doen"

- Zelfmassage en articulatiegymnastiek

Water, water, was mijn gezicht ( We bewegen de handpalmen langs het voorhoofd vanuit het midden naar de slapen)

Om je ogen te laten sprankelen ( van de ooghoeken langs de jukbeenderen tot aan de slapen)

Om je wangen te laten blozen (Wrijf je wangen met je handpalmen in een cirkelvormige beweging)

Om je mond te laten lachen (wijsvingers vanuit het midden boven bovenlip, en dan leiden we onder de onderlip naar de randen van de lippen)

De tand was schoon en wit (lachen, tanden laten zien en lang vasthouden)

Logopedist: Vandaag is er een bericht uit het land van klanken en letters voor je aangekomen op de kleuterschool! (Laat de envelop zien) “Beste jongens! Wij nodigen u uit om ons land te bezoeken, kennis te maken met een nieuw geluid en de letter te leren schrijven die dit geluid vertegenwoordigt.”

- werken aan de kracht van spraakademhaling

Als de kinderen hun toestemming geven en op pad gaan, wordt de weg geblokkeerd door een “snelle rivier”. Maar er is geen oversteek.

De logopedist vraagt ​​de kinderen hoe laat het buiten is en vraagt ​​hen hun antwoord te motiveren. (Kinderen benoemen de tekenen van de winter.)

Logopedist: En onze sneeuwvlokken bedekten alles op het dienblad. Laten we allemaal samen diep ademhalen door onze neus en hard op de sneeuwvlokken blazen, terwijl we onze lippen in een buis tuiten.

Kinderen blazen de bladeren af ​​en zien ‘stenen’ met de letters A, O, U, E, I.

Logopedist: Met deze stenen steken we de rivier over.

Er worden stenen aan de overkant van de rivier geplaatst en elk kind springt, in navolging van de leraar, van steen naar steen, waarbij hij de letter luid en duidelijk roept met een stevige aanval.

Nadat ze naar de andere kant zijn overgestoken, zien de kinderen een huis. “Wie woont er in het huis?” Kinderen raden het raadsel:

In de ondergrond, in de kast

Ze woont in een gat

Grijze baby

Wie is dit?... (Muis)

3. Onderwerp bericht.

- Werk aan de woordvorming van een bijvoeglijk naamwoord uit een zelfstandig naamwoord

De logopedist haalt de eigenaarsmuis eruit. “Er zijn verschillende soorten muizen. Hoe noem je een muis die in iemands huis leeft? ( huis muis). Muis op de computer? (computer). Hoe zit het met de muis die in het veld leeft?” (veldmuis) Mila de veldmuis heeft vandaag taken voor je voorbereid.

- Werk aan oriëntatie op een vel papier en de ontwikkeling van auditieve aandacht.

Voor de kinderen verschijnt een tablet - een labyrint.

Logopedist: U veldmuis veel opslagruimtes en ze zijn allemaal met elkaar verbonden ondergrondse gangen. Laten we op mijn aandringen naar de eerste opslagruimte gaan en uitzoeken met welk geluid ze ons willen laten kennismaken.

De logopedist vertelt de route en het kind beweegt de muis erlangs: "We gaan van de pijl naar boven, rechtsaf, naar beneden, langs de bloem." De nerts wordt uit de tablet gehaald, omgedraaid en je ziet “?” (vraag). De leerkracht laat een kaart zien met voorwerpen: bloemen, tafel, stoel, bed. Vraagt ​​om de items te vermelden: “Wat staat er extra op de kaart? (Machine. Waarom? (antwoorden van kinderen) Deze extra afbeelding zal ons helpen het onderwerp van de les te onthullen. Laten we het woord ‘machine’ nog een keer zeggen en het eerste geluid ‘(mmmashina) noemen.

Kinderen benadrukken het geluid [M].

Hier is nog een taak: wie is de vreemde eend in de bijt op deze kaart?

Laten we het woord ‘beer’ nog een keer zeggen en het eerste geluid een naam geven: ‘mmbear’.

Kinderen benadrukken het geluid [Мь].

Noem de eerste klanken van deze woorden nog een keer.

Mmmachine. [M]

Mmmbeer. [Mijn]

Logopedist: Ja, en het zijn deze geluiden waar we het vandaag over zullen hebben.

4. Kenmerken van geluiden volgens articulatorische en akoestische kenmerken.

Logopedist: Kijk in de spiegel en zeg eerst het geluid [M]. En nu het geluid [Мь]. (in koor, daarna individueel)

Vragen volgens het schema:

Zijn je lippen open of gesloten? (Ze sluiten eerst en gaan dan open.)

Waar is de tong? (het ligt aan de onderkant van de mond)

Is er iets dat de luchtstroom uit uw mond blokkeert? (ja, lippen)

Conclusie: Hoe noemen we geluiden, bij de uitspraak waarvan een luchtstroom een ​​obstakel tegenkomt? (medeklinkers) Dus, wat zijn de geluiden [M] en [Мь]? (medeklinkers).

Logopedist: En we weten dat medeklinkers stemhebbend of stemloos kunnen zijn. Laten we bepalen welke van onze geluiden stemhebbend of stemloos zijn. Om dit te doen, plaatst u uw handpalm tegen uw keel en spreekt u de klanken [M] en [M] uit. ... Voel je de stem rinkelen? Dus wat zijn de geluiden [M] en [M]? (stemhebbend).

Logopedist: Ja, en medeklinkers kunnen zacht en hard zijn. Harde geluiden Welke kleur gebruiken we? (blauw). Hoe zit het met zachte? (groente).

5. Ontwikkeling van fonemisch bewustzijn.

De logopedist biedt een ander kind met een muis aan om naar het tweede gat te gaan. (We gaan omhoog, gaan links, omhoog, voorbij de bel, voorbij de eekhoorntjesbroodpaddestoel) Aan de andere kant van de nerts is een oor getekend.

Logopedist: Laten we het spel ‘Catch the Sound’ spelen. Ik zal verschillende geluiden noemen. Als je [M] hoort, klap dan in je handen, en als [Мь], stamp met je voet... (Met een klein scherm bedekt de logopedist zijn mond voor de ogen van de kinderen en spreekt hij geluiden uit) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Dan de lettergrepen) Ma-dus-wij-mi-jij-om-ik-nee-maar-niet. Dan de woorden: lepel, vis, honing, katten, rook, tomaat, framboos, ski's, pen, vrede, stier, rook...

En nu een fysieke minuut.

Fizminutka

6. Uitspraak van klanken in woorden. De positie van een klank in een woord bepalen

Kinderen werken aan tafels met uitgeknipte afbeeldingen voor elk kind: op de 1e rij staan ​​5 uitgeknipte afbeeldingen: frambozen, wortelen, honing, citroen, ijs, tomaten.

Op de 2e rij staan ​​uitgeknipte afbeeldingen: vliegtuig, auto, tram, kiepwagen, motorfiets, metro.

Logopedist: Benoem de verzamelde plaatjes in één woord. (producten (voedsel), transport)

Elk kind noemt de verzamelde afbeelding nogmaals, waarbij hij het geluid [m] of [m] in zijn stem benadrukt, en legt uit waar hij het gegeven geluid heeft gehoord. (Aan het begin, in het midden, aan het einde van het woord). En plaatst de cirkel op de juiste plaats.

7. Aanduiding van geluiden [M] en [Мь] met de letter “EM”.

Een van de kinderen nadert het doolhof weer en volgt de instructies naar het gat. Op achterkant nerts getekend met potlood. 'Jongens, wat denken jullie dat we nu gaan doen?' (leer de letter M schrijven).

Jongens, we hadden het over de geluiden M en M. We hebben ze gehoord, uitgesproken en wat we moesten doen om ze te zien. Wat hebben wij hiervoor nodig? (Brief).

Logopedist: Ja, we hebben een letter nodig die deze geluiden vertegenwoordigt. Hier is ze.

Kinderen zitten aan tafels geschreven werken. De leerkracht laat de letter M op de kaart zien. Hoeveel elementen staan ​​er in de letter? Welke? (vier verticale stokjes),

Logopedist: Stel de letter M samen met een voorbeeld van 4 elementen die bij iedereen op tafel liggen.

- Ontwikkeling van visuele perceptie.

Logopedist: Het potlood besloot je te testen en bedekte de letter bijna volledig voor onze ogen, verborg hem achter de tekening (toont de kaart en vestigt de aandacht van de kinderen op hun werkblad) (bijlage)

Zoek de letter achter de lijnen en kleur deze in met half blauw en half groen potlood. Om de letter mooi te maken, moet je je vingers strekken.

- Vingergymnastiek.

In ons huisje

Er zijn grijze muizen

Ze snuffelen dus rond

Alles in de keuken staat op zijn kop

Cirkelvormige bewegingen met de vingers

Ze stampen onder de tafel

Genieten van melk

Ze willen op de bank zitten

En ze maken de jongens daar bang

"Bank"

Dan klimmen muizen in de kast

Dan zitten er stoute meiden op de stoel

Ik wil het echt vangen

En ze haastten zich onder het bed

Ze verstoppen de muizen snel

Vervolgens kleuren de kinderen de letter.

Logopedist: Laten we nu de brief in de lucht schrijven: (logopedist legt uit en laat zien)

Plak en plak,

Er zit een vinkje tussen.

En het is voor iedereen meteen duidelijk:

Het resultaat is de letter M.

Meerdere keren ‘schrijven’ de kinderen samen met de logopedist een brief in de lucht. Vervolgens legt de logopedist het monster volgende taak op het bord. De kinderen laten de opdracht op hun werkblad afdrukken. De kinderen leren met een eenvoudig potlood een brief schrijven langs de stippellijnen. Kinderen tekenen de letter over op stukjes papier en schrijven de letter vervolgens zelf volgens het model.

8. Ontwikkeling fonemische representaties en werken aan de correcte analyse en het diagram van het woord ‘huis’.

In onze uitnodigingsenvelop zitten geluiden: we kunnen ze niet zien, maar we kunnen ze wel horen. Als je de klanken snel benoemt in de volgorde waarin je ze hebt opgevangen, herken je het woord uit de envelop.

De logopedist haalt de geluiden eruit en ‘gooit’ deze [d] (Masha, welk geluid heb je opgevangen?), [o] (Ivan, welk geluid heb je opgevangen?), [m]. Welk woord zat er in de envelop? (huis). Goed gedaan, je hebt goed werk geleverd.

Kinderen hebben enveloppen met cirkels op hun tafel liggen voor een goede analyse. Ze moeten het juiste diagram van de cirkels maken.

Bedenk nu mooie zinnen met dit woord.

9. Organisatie van het einde van de les.

Onze les is ten einde.

Met welke geluiden ben je vertrouwd geraakt?

Welke taak vond je het leukst?

Logopedist: Ik vond het leuk om met je mee te reizen, dus ik heb een verrassing voor je klaargemaakt als souvenir. Hij zit niet in de eerste en ook niet in de hoge doos.

Kinderen raden. Dit is een afbeelding van de laatste taak van het werkblad. Kinderen wordt gevraagd een taak uit te voeren: begeleid de muis door het doolhof naar de kaas -optioneel alleen of met ouders thuis.