Ako vyriešiť druhú časť OGE v sociálnych štúdiách. Ako absolvovať OGE v sociálnych štúdiách

Predstavujeme vám časť o príprave na OGE v sociálnych štúdiách. Tento predmet je tretí najobľúbenejší po povinných a prvý najobľúbenejší medzi výberovými skúškami. Sme radi, že vám môžeme predstaviť najužitočnejšie a požadovaný materiál pri každej úlohe s podrobným vysvetlením a teóriou. Sme presvedčení, že táto sekcia vám pomôže úspešne zvládnuť skúšku zo spoločenských vied 9. ročníka!

Všeobecné informácie o skúške

OGE v sociálnych štúdiách pozostáva z dvoch častí, ktoré spolu obsahujú 31 úloh.

Prvá časť obsahuje 25 úloh s stručný odpoveď. Druhá časť - 6 úloh s rozšírené odpoveď.

Skúšobná práca zo sociálnych štúdií je pridelená 3 hodiny(180 minút). Odpovede na úlohy 1-20 sa píšu ako jedno číslo, ktoré zodpovedá číslu správnej odpovede. Odpovede na úlohy 21-25 sa zapisujú ako postupnosť čísel do políčka odpovede v texte práce.

Časť 2 obsahuje text a 6 úloh k nemu. Na dokončenie týchto úloh musíte:

vyberte potrebné informácie z textu
odhaliť (vrátane príkladov) jeho jednotlivé ustanovenia
korelovať informácie z textu s poznatkami získanými pri štúdiu predmetu
aplikovať existujúce poznatky na analýzu sociálnych situácií
vyjadriť a zdôvodniť svoj vlastný názor.

Odpovede na úlohy v 2. časti sa zapisujú na samostatný list. Pri plnení úloh Môcť použite návrh. Na zápisy v koncepte sa pri hodnotení práce neprihliada.

Teória pre OGE v sociálnych štúdiách

Stručná teória pre úspešné splnenie úloh (odporúčame prečítať si pred analýzou možností).

Text č.1

(podľa B.V. Markova)

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Na tento účel identifikujete hlavné sémantické fragmenty textu a každý z nich pomenujete.

Úloha 27.Ktoré dve skupiny vied o človeku ste autorom? Ako je ľudská podstata hodnotená vedami zahrnutá v každej z týchto skupín?

Úloha 28.Autor píše, že „filozofia, náboženstvo a biológia povyšujú človeka nad zvyšok prírody a uznávajú, hoci z iných dôvodov, jeho princípy.“ al-noe originalitu. Vezmite si jeden príklad a potvrďte autorovo tvrdenie.

Úloha 29.Autor píše, že človek stojí pred zvyškom prírody nie ako obyvateľ iného, vyššieho sveta, ale ako bytosť, v ktorej realita Toto je plán samotnej prírody. Aký globálny problém vytvára ľudská činnosť, ktorá je založená na presvedčení, že ľudia sa môžu diverzifikovať v prírode ako bytosť iného, vyššieho sveta? Uveďte akékoľvek dva príklady riešení tohto problému modernou spoločnosťou a vysvetlite, ako každý z príkladov, ktoré ste uviedli, ilustruje love-stri-ru-et prekonanie ľudského prístupu k prírode.

Úloha 30.Uveďte predmety štúdia humanitných a spoločenských vied? Uveďte príklady.

Úloha 31.Autor píše, že „akýkoľvek pojem človeka pochádza z prirodzenej a rozumnej prítomnosti v ňom“. Tu sú dva príklady týchto dvoch stránok u človeka – prirodzená a racionálna.

Text č.2

(Na základe materiálov z lokality: http://nauka.relis.ru)

Úloha 26.

Úloha 27.Aké ciele sledovala makroekonomická politika v tomto období? Vymenujte dva ciele.

Úloha 28.

Úloha 29.

Úloha 30.

Krajina	60. roky 20. storočia
Veľká Británia
Francúzsko
Nemecko
USA

Úloha 31.

Text č.3

(Volkov Yu.G., Dobrenkov V.I. atď.)

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Na tento účel určíte hlavné sémantické fragmenty textu a načrtnete každý z nich.

Úloha 27.

Úloha 28.

Úloha 29.

Úloha 30.

Úloha 31.

Text č.4

Ale aj tak Hlavná prednosť každé odvetvie - prítomnosť osobitného právneho režimu („regulačná metóda“), ktorý charakterizuje, ako, akým spôsobom - prostredníctvom povolení, zákazov, povinností - sa vykonáva právna regulácia. Povedzme, že inklinuje k povoleniam civilné právo, pracovné právo; k zákazom - trestným; k povinnostiam - administratívne. Kvalifikovaný právnik vie, že označenie právnych vecí ako trestné, pracovné alebo rodinné naznačuje, že v tomto prípade platí osobitný právny poriadok.

Napríklad občan uzavrel dohodu s organizáciou o vykonaní práce a potom vznikol konflikt a zákonný orgán musí zvážiť „prípad“. Čo sa deje? Odpoveď na túto otázku závisí od toho, aká dohoda bola uzavretá. Pracovná zmluva? Len dohoda o vykonaní práce na dohodu? V prvom prípade (pracovná zmluva) vstupuje do platnosti pracovné právo. Ak dôjde k uzavretiu zmluvy, potom existuje iný právny režim, ktorý nie je ustanovený a podporovaný pracovným právom, ale občianskym právom.

(Podľa S. S. Alekseeva)

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.

Úloha 27.

Úloha 28.

Úloha 29.

Úloha 30.

Úloha 31.

Text č. 1 (vysvetlenie)

Akýkoľvek koncept človeka je založený na prítomnosti prirodzeného a racionálneho v ňom. Súvisí to s rozdielom v odboroch, ktoré študujú ľudí. Racionálnu stránku študuje filozofia a iné humanitné vedy a živočíšnu biológia, medicína a iné vedy.

Ako súhrn týchto vedomostí sa vytvára holistický obraz človeka. Ale dve stránky ľudskej prirodzenosti nie sú ani zďaleka považované za rovnocenné. Podľa filozofie je u človeka rozhodujúca iba myseľ, pretože podriaďuje vášne duše a riadi telesné správanie. Biológia, naopak, druhú polovicu vyhlasuje za hlavnú, človeka považuje za vyššie zviera, ktorého inteligencia je geneticky závislá od prírody...

Filozofia, náboženstvo a biológia však rovnako povyšujú človeka nad ostatnú prírodu a uznávajú, hoci z rôznych dôvodov, jeho základnú originalitu. Problémom teda nie je zosúladiť tieto prístupy jednoduchým zhrnutím poznatkov, ktoré nazbierali, ale dospieť k novej definícii človeka a zapasovať ho do prírody bez precenenia jeho originality: človek sa konfrontuje so zvyškom prírody, nie ako obyvateľ s iným. , vyšší svet, ale ako bytosť, v ktorej sa realizuje plán samotnej prírody.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Na tento účel identifikujte hlavné sémantické fragmenty textu a každý z nich pomenujte (2 body).

1) Rôzne disciplíny, ktoré študujú ľudí.

2) Pochopenie podstaty myslenia biologiky a filozofie.

3) Nie je možné určiť miesto a úlohu človeka v prírode.

Úloha 27.Ktoré dve skupiny vied o človeku ste autorom? Ako je ľudská podstata hodnotená vedami zaradenými do každej z týchto skupín (2 body)?

1. Sú pomenované dve skupiny vied: do jednej skupiny vied, z vied, ktoré študujú racionálnu stránku veci.lo-ve-ka (filozofia a iné gu-ma-ni-tar-disciplíny) a do druhej - vedy, ktoré študujú život človeka (biológia, medicína atď.).

2) Odpoveď na druhú otázku: a) Podľa filozofie je u človeka určujúci iba rozum, pretože pod -áno vášne duše a riadi správanie lesa.

b) Biológia naopak vyhlasuje druhú polovicu za hlavnú, považuje človeka za najvyššieho živočícha, ktorého myseľ nie je genetická.ti-che-ski alebo funkčná-tsi-o-nal-ale pre -návšteva prírodou.

Úloha 28.Autor píše, že „filozofia, náboženstvo a biológia povyšujú človeka nad ostatnú prírodu a uznávajú, hoci z rôznych dôvodov, jeho princípy.“ al-noe originalita. Uveďte jeden príklad potvrdzujúci autorovo tvrdenie (2 body).

1. Filozofia: mnoho phi-lo-so-f nazýva človeka „korunou stvorenia“ b-go-da-rya na jeho mysli a

schopnosť racionálne uvažovať.

2. Náboženstvo: podľa biblickej tradície bol človek stvorený na Boží obraz a podobu, čo ho robí nadradeným ostatným tvorom.

3. Biológia: vrcholom evolúcie života na Zemi bol človek, ktorý sa od všetkých ostatných živých organizmov nielen prispôsobuje svojmu prostrediu, ale prispôsobuje ho aj svojim potrebám.

Úloha 29.Autor píše, že človek stojí pred zvyškom prírody nie ako obyvateľ iného, vyššieho sveta, ale ako bytosť, v ktorej realita Toto je plán samotnej prírody. Aký globálny problém vytvára ľudská činnosť, ktorá je založená na presvedčení, že ľudia sa môžu diverzifikovať v prírode ako bytosť iného, vyššieho sveta? Uveďte ľubovoľné dva príklady riešení tohto problému modernou spoločnosťou a vysvetlite, ako každý z príkladov, ktoré ste uviedli, ilustruje lu-stri-ru-etovo prekonanie prístupu človeka k prírode (3 body).

1. Problém sa volá: environmentálny.

2. Tu sú dva príklady s vysvetleniami, napríklad:

a) V modernom svete aktívne pôsobia rôzne medzinárodné organizácie, ktorých účelom je chrániť voľne žijúce zvieratá pred konzumáciou ľuďmi. Činnosť takýchto organizácií je založená na presvedčení, že človek nemá právo konzumovať spoločnosť iných živých tvorov pre svoje potešenie a zábavu.

b) V mnohých krajinách existujú opatrenia na inštaláciu zariadení na úpravu v priemyselných podnikoch, ktoré znižujú znečistenie životného prostredia človekom. Tieto zákony sú založené na myšlienke, že činnosť človeka by nemala poškodzovať životné prostredie, ničiť prírodu.

Úloha 30.Uveďte predmety štúdia humanitných a spoločenských vied?

Uveďte príklady (2 body).

1. Predmety štúdia gu-ma-ni-tar-nyh a spoločenských vied sú označené: gu-ma-ni-tar-vedy sú študované Sú to osoby, sociálne - rôzne aspekty spoločnosti.

2. Príklady spoločenských vied: sociológia, ekonómia, politológia.

Úloha 31.Autor píše, že „akýkoľvek pojem človeka pochádza z prirodzenej a rozumnej prítomnosti v ňom“. Uveďte dva príklady týchto dvoch stránok u človeka – prirodzenú a rozumnú (2 body).

Uvedené príklady:

1. Prirodzená stránka – fyzické potreby, rodové rozdiely.

2. Rozumná stránka – artikulovaná reč, logické myslenie.

Text č. 2 (vysvetlenie)

V 50-70 rokoch. XX storočia vládne zásahy do ekonomiky v Európe a Spojených štátoch boli komplexné. Bolo potrebné obnoviť vojnou zničenú ekonomiku, zvýšiť ekonomický potenciál a posilniť konkurencieschopnosť svojich krajín.

V tomto období vznikol významný verejný sektor – založený na znárodnení množstva odvetví hospodárstva alebo vytvorením štátnych podnikov v popredných odvetviach hospodárstva. Zvýšil sa podiel vládnych výdavkov a daní.

Tento rast bol založený na zvýšení sociálnych výdavkov (tvorba moderný systém sociálne poistenie a pomoc tým, ktorí to potrebujú). Bola prijatá dôležitá legislatíva týkajúca sa minimálnej mzdy, podmienok prijímania a prepúšťania pracovníkov a bezpečnostných opatrení v podnikoch. To sa stalo základom pre označenie štátu s takýmto systémom sociálnej podpory „štátom blahobytu“ a samotný trhový systém „sociálne orientovanou ekonomikou“.

Veľkú úlohu začala zohrávať makroekonomická politika – politika všeobecnej ekonomickej regulácie, ktorej cieľom bolo stabilizovať ekonomiku, zbaviť ju kríz a inflácie a udržať vysokú mieru rastu a zamestnanosti. V súlade s myšlienkami J. Keynesa a jeho nasledovníkov sa na jeho realizáciu využíval štátny rozpočet, ale aj peňažný mechanizmus. S ich pomocou sa vlády snažili riadiť dopyt – rozširovať ho počas hospodárskeho poklesu a obmedzovať ho počas rastu a hrozby inflácie.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) dôvody vládnych zásahov do ekonomiky v rokoch 50–70. XX storočia;

2) vznik významného verejného sektora;

3) dôvody rastu vládnych zásahov do ekonomiky;

4) úloha makroekonomickej politiky.

Úloha 27.Aké ciele sledovala makroekonomická politika v tomto období? dva góly.

1) stabilizovať ekonomiku;

2) zachrániť ho pred krízami a infláciou;

3) udržať vysokú mieru rastu a zamestnanosti.

Úloha 28.Vymenujte dve charakteristické črty „sociálne orientovanej ekonomiky“.

1) vytvorenie moderného systému sociálneho poistenia a pomoci tým, ktorí to potrebujú;

2) prítomnosť dôležitých legislatívnych noriem týkajúcich sa minimálnej mzdy, podmienok prijímania a prepúšťania pracovníkov a bezpečnostných opatrení v podnikoch.

Úloha 29.Ako vznikol verejný sektor ekonomiky? Vymenujte dva spôsoby. Podporte každého príkladom.

1) znárodnenie niekoľkých priemyselných odvetví (príklady: znárodnenie ťažby zemskej ropy v Mexiku v roku 1938 vládou Lazara Cardenasa; znárodnenie niekoľkých priemyselných odvetví v Anglicku v 40. rokoch 20. storočia; znárodnenie Suezského prieplavu egyptskou vládou v roku 1956 );

2) vytváranie štátnych podnikov v popredných odvetviach hospodárstva (príklad: Gazprom v Rusku).

Úloha 30.Analyzujte údaje o vládnych výdavkoch rozvinuté krajiny Západ v tomto období ako percento HDP:

Krajina	60. roky 20. storočia
Veľká Británia
Francúzsko
Nemecko
USA

Ako uvedené údaje charakterizujú úlohu štátu v ekonomike? Čo podľa autora ovplyvnilo zmenu úlohy štátu v tomto období? Uveďte vyhlásenie z textu, ktoré podporuje tento záver.

1) vládne výdavky tvoria významnú časť HDP;

2) citát: „Zvýšil sa podiel vládnych výdavkov a daní. Tento rast bol založený na zvýšení sociálnych výdavkov (vytvorenie moderného systému sociálneho poistenia a pomoci tým, ktorí to potrebujú).

Úloha 31.Text predstavuje uhol pohľadu, podľa ktorého sa štátna regulácia ekonomiky hodnotí pozitívne. Zdieľate túto pozíciu? Uveďte dva argumenty na podporu svojho postoja.

1. Ľudia sa cítia chránení štátom.

2. Sociálne napätie v spoločnosti klesá.

Argumenty na vyvrátenie:

1. Nálada na závislosť medzi obyvateľstvom rastie.

2. Vysoké dane na sociálne programy bránia rozvoju podnikania.

Možno uviesť aj iné argumenty.

Text č. 3 (vysvetlenie)

Ako sa populácia otáča európske krajiny Zmenila sa aj úloha detí v spoločnosti z prevažne vidieckeho na mestské. Deti už v rodine neplnili významnejšiu ekonomickú funkciu, pretože pracovisko sa oddelil od domova. Povinná školská dochádzka, zákon o detskej práci a osobitné právne predpisy týkajúce sa mladistvých viedli v priebehu rokov k tomu, že sa pojem dospievania udomácnil a stal sa skutočnou sociálnou kategóriou.

Počas dospievania prechádzajú jednotlivci zmenami v raste a vývoji, ktoré možno považovať za skutočne revolučné. Po rokoch, keď boli menejcenní a závislí na dospelých, sú s nimi zrazu porovnávaní fyzickou stavbou, výškou a silou. Hlavnou náplňou dospievania je však formovanie pomerne stabilnej osobnosti. IN Každodenný životľudia sa navzájom ovplyvňujú zvyčajne na základe svojich vlastných predstáv o iných ľuďoch a o sebe. Preto je u tínedžerov obzvlášť akútne hľadanie vlastnej osobnosti.

V tomto období prechodu z detstva do dospelosti si mladí ľudia zvyknú zamieňať svoje sociálne roly, ich predstavy o sebe ešte nie sú dostatočne jasné. Neformovaná osobnosť ženie tínedžerov k hľadaniu spoľahlivejšej opory, v dôsledku čoho sú tak náchylní na vonkajšie vplyvy a ľahko sa zapájajú do najrôznejších skupín, vrhajú sa bezhlavo do milostných vzťahov či spoločenských hnutí.

Hoci médiá aktívne diskutujú o rozporoch medzi tínedžermi a ich rodičmi, problém generačnej priepasti je prezentovaný zjednodušene. Výskum ukazuje, že rodina aj rovesníci sú rovnako dôležitými vplyvmi na životy väčšiny dospievajúcich. Skupina rovesníkov má väčší vplyv na formovanie hudobného vkusu a osobných preferencií tínedžera. Členovia rodiny majú väčší vplyv na tínedžera, pokiaľ ide o výber povolania, životné ciele a základné hodnoty. V mnohých prípadoch značná časť mladých ľudí nevidí dôvod robiť ostrú hranicu medzi hodnotovým systémom svojich rodičov a ich priateľov a rovesníkov. Čiastočne to možno vysvetliť skutočnosťou, že dospievajúci si intuitívne vyberajú priateľov, ktorí zdieľajú názory, ktoré sú v súlade s názormi ich rodinných príslušníkov.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) transformácia podrastov na skutočnú sociálnu kategóriu;

2) zachovanie obdobia pred rastom;

3) problémy neformovanej osobnosti;

4) vplyv rovesníkov a rodinných príslušníkov na tínedžera.

Úloha 27.Vymenujte tri faktory, ktoré podľa autora prispievajú k tomu, že pojem „dospievanie“ sa stal skutočnou sociálnou kategóriou.

1) osobitné právne predpisy;

2) ukončenie významnej eko-no-mi-che-funkcie detí;

3) školská dochádzka je povinná;

4) zákony o detskej práci.

Úloha 28.Zmeny, ku ktorým dochádza v období dospievania, nazýva autor revolučnými. Na základe obsahu textu existujú dve vysvetlenia charakteristík tohto autora.

1. Adolescenti sú neočakávane porovnávaní s dospelými, pokiaľ ide o fyzickú stavbu, výšku a silu.

2. Hlavné udržiavanie rastu per-o-da so-sto-it vo for-m-ro-va-nii až po sto presne stabilnú chi osobnosti.

Úloha 29.Na základe textu a spoločenskovedných poznatkov navrhnite, prečo masmédiá aktívne posudzujú rozdiely medzi generáciami. Uveďte tri vysvetlenia.

1) význam problému formovania osobnosti adolescentov pre spoločnosť;

2) spoločnosť sa obáva nedostatku vonkajšieho vplyvu na tínedžerov;

3) v modernej spoločnosti sú pre dospievajúcich a dospelých mimoriadne akútne rôzne hodnotové systémy.

Úloha 30.Na hodine sociálnych vedomostí Mi-ha-il predpokladal, že starší členovia rodiny nemajú významný vplyv na vývoj osobnosti tínedžera. Nie všetci však boli s jeho názorom na rovnakej vlne. Ktorý z týchto dvoch uhlov pohľadu je vo vyššie uvedenom texte z-ra-zhe-na? Uveďte úryvok textu, ktorý vám pomôže odpovedať na otázku.

1. Odpoveď na otázku: druhý uhol pohľadu je, že narodenie a starší členovia rodiny ovplyvňujú rozvoj osobnosti tínedžera.

2. Fragment textu: „Členovia rodiny majú väčší vplyv na tínedžerov, pokiaľ ide o výber povolania, životných cieľov a zábavy – da-mentálne modely života a základné životné hodnoty“ ALEBO „Výskum naznačuje, že rodina aj rovesníci majú rovnako dôležitý vplyv na životy väčšiny dospievajúcich.“

Úloha 31.Autor píše, že podrast-ki in-tu-i-tiv-ale vy-bi-ra-máte priateľov pre seba, zdieľanie názorov, co-gla-su-yu-schi-e - s názormi svojej rodiny členov. Súhlasíte s názorom autora? Na základe textu a spoločenskovedných poznatkov uveďte dva argumenty (vysvetlenia) na obhajobu svojho postoja.

1. Váš názor: v súlade alebo v súlade s vami uvedeným postojom.

2. Dve ar-gu-men-ta (vysvetlenia) na potvrdenie ich pozície.

V prípade dohody možno uviesť, že:

a) okruh priateľov často tvoria ľudia blízki rodine;

b) výber priateľov je založený na hodnotách zakotvených v rodine.

V prípade nesúhlasu možno konštatovať, že:

a) v dospievaní si často robíš priateľov z reči s rodičmi;

b) okruh in-te-re-s podvýrastkov podlieha rozširovaniu a zmenám, často majú tínedžeri kamarátov s úplne odlišnými názormi ako ich rodičia.

Text č. 4 (vysvetlenie)

Právne normy, ako už vieme, sú „tehly“, počiatočné prvky celej právnej stavby danej krajiny. Pobočky sú najväčšie divízie práva, takpovediac celé poschodia, služby právnej budovy. Ide o trestné právo, pracovné právo, správne právo, občianske právo atď. Tieto odvetvia spolu tvoria právo ako celok – právny systém danej krajiny. Odvetvie práva je hlavným členením právneho systému, vyznačujúce sa špecifickým režimom právnej úpravy a pokrývajúce celé oblasti homogénnych spoločenských vzťahov.

Pri označovaní odvetvia práva je možné uviesť niekoľko jeho charakteristík. Každé z odvetví má „svoj vlastný predmet“, t. j. osobitnú oblasť spoločenského života, zvláštny druh homogénne sociálne vzťahy: ústavné, pracovné, pozemkové, sociálne zabezpečenie atď. Každý zo sektorov má „svoju legislatívu“, spravidla samostatné zákonníky a iné legislatívne akty. Trestnému právu teda zodpovedá trestnoprávna úprava na čele s Trestným zákonom; civilné právo - civilné právo vedená Občianskym zákonníkom.

Hlavnou črtou každého odvetvia je však prítomnosť osobitného právneho režimu („regulačná metóda“), ktorý charakterizuje, ako, akým spôsobom - prostredníctvom povolení, zákazov, povinností - sa vykonáva právna regulácia. Napríklad občianske právo a pracovné právo smerujú k povoleniam; k zákazom - trestným; k povinnostiam - administratívne. Kvalifikovaný právnik vie, že označenie právnych vecí ako trestné, pracovné alebo rodinné naznačuje, že v tomto prípade platí osobitný právny poriadok. Napríklad občan uzavrel dohodu s organizáciou o vykonaní práce a potom vznikol konflikt a zákonný orgán musí zvážiť „prípad“. Čo sa deje? Odpoveď na túto otázku závisí od toho, aká dohoda bola uzavretá. Pracovná zmluva? Len dohoda o vykonaní práce na dohodu? V prvom prípade (pracovná zmluva) vstupuje do platnosti pracovné právo. Ak dôjde k uzavretiu zmluvy, potom existuje iný právny režim, ktorý nie je ustanovený a podporovaný pracovným právom, ale občianskym právom.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) čo tvorí právny systém;

2) charakteristika odvetvia práva;

3) osobitný právny režim ako hlavný znak právnych odvetví.

Úloha 27.Aká definícia odvetvia práva je uvedená v texte? Vysvetlite vzťah medzi pojmami „právny štát“, „legislatívny akt“, „právne odvetvie“.

1. Definícia: odvetvie práva je hlavným členením právneho systému, vyznačujúce sa špecifickým režimom právnej regulácie a pokrývajúce celé oblasti homogénnych spoločenských vzťahov.

2. Vysvetlenie súvislosti medzi týmito pojmami: právne odvetvie zjednocuje právne normy upravujúce homogénne spoločenské vzťahy, každé odvetvie má vlastnú právnu úpravu (kódexy alebo legislatívne akty).

Úloha 28.Aké tri znaky odvetvia práva autor zvažuje?

Každé odvetvie má:

1) „váš predmet“;

2) „vlastné právne predpisy“;

3) existencia osobitného právneho režimu („spôsob regulácie“).

Úloha 29.V texte sú uvedené príklady niektorých právnych odvetví. Pomenujte ľubovoľné tri odvetvia a na základe vedomostí z predmetu spoločenských vied určte pre každý jeho predmet.

1) občianske právo (majetkové a súvisiace osobné nemajetkové vzťahy);

2) pracovné právo (pracovné vzťahy medzi zamestnancami a zamestnávateľmi, ako aj iné vzťahy s nimi úzko súvisiace);

3) trestné právo (spoločenské vzťahy súvisiace s páchaním trestných činov, ukladaním trestu a uplatňovaním iných opatrení trestnoprávnej povahy).

Úloha 30.Na aký účel sa spájajú právne normy do kódexov? Aké dva príklady kódov sú uvedené v texte? Pomocou poznatkov spoločenských vied uveďte ďalší príklad kódu.

1. Odpoveď na prvú otázku povedzme: zákonník obsahuje jednoradové právne normy upravujúce

príslušné spoločenské vzťahy (pre uľahčenie úpravy homogénnych právnych vzťahov),

(na prvú otázku možno dať inú odpoveď).

2. Príklady kódexov podľa textu: Trestný zákon, Občiansky zákonník.

3. Ďalší príklad zákonníka, napríklad: Zákonník práce.

Úloha 31.Aké tri spôsoby regulácie podľa autora fungujú v rôznych odvetviach práva? Na príklade akéhokoľvek odvetvia práva vysvetlite, prečo inklinuje k jednému alebo druhému spôsobu regulácie.

1) tri spôsoby regulácie: povolenie, zákaz, povinnosť;

2) predpoklad pre akékoľvek odvetvie, povedzme: trestné právo smeruje k zákazom, pretože jeho uplatňovanie je reakciou na páchanie protiprávnych činov subjektmi, ktoré sú v spoločnosti neprijateľné.

Text č.5

(Podľa E. Beneša)

Úloha 26.

Úloha 27

Úloha 28.

Úloha 29.

Úloha 30.

Úloha 31.

Text č.6

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.

Úloha 27.

Úloha 28.

Úloha 29.

Úloha 30.

Úloha 31.Je moc možná bez nátlaku? Zdôvodnite svoj názor na základe dokumentu a historických a spoločenskovedných poznatkov.

Text č.7

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.

Úloha 27.

Úloha 28.

Úloha 29.

Úloha 30.

Úloha 31.

Text č.8

(podľa materiálov z encyklopédie pre školákov)

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Aby ste to dosiahli, musíte odstrániť hlavné sémantické fragmenty textu a načrtnúť každý z nich.

Úloha 27.

Úloha 28

Úloha 29

Úloha 30.

Úloha 31.

Text č. 5 (vysvetlenie)

Problém centralizácie a decentralizácie verejnej správy a zákonodarnej moci v rôznych štátoch a spoločnostiach sa prejavuje rôzne, v závislosti od okolností, potrieb ľudí a štátu. V závislosti od okolností sa tento problém v niektorých štátoch javí ako federalizácia, v iných ako autonomizácia, v iných ako jednoduchá lokálna decentralizácia a účelné rozdelenie kompetencií medzi ústredné a miestne výkonné a zákonodarné orgány. Niekde je decentralizácia vynútená otázkou heterogénneho zloženia obyvateľstva, inde príliš veľkým územím, inde kultúrnou či ekonomickou vyspelosťou či nevyspelosťou určitých oblastí. Na európskom kontinente je veľmi častým argumentom v prospech decentralizácie historické tradície a pozostatky minulosti vo vláde v dôsledku spôsobu, akým sa štáty formovali alebo rozširovali do rôznych provincií a nových území.

Demokracia vo svojej teórii a politickej praxi nevychádza z kolektivistického vedomia, ale z vedomia individuality jednotlivca a považuje človeka za prvotný a základný a štát, tvorený jednotlivými ľuďmi, za sekundárny. Prísna centralizácia je prvou a základnou podmienkou každej diktatúry; demokracia, naopak, čerpá svoju najväčšiu silu zo slobodného presvedčenia občanov, že patria k štátu a národnému celku.

Žiadny štát, vrátane demokratického, však nezačne realizovať širokú decentralizáciu, ak bude pod hrozbou separatistických hnutí a ašpirácií. Ak jej hrozí, že v dôsledku dobrovoľnej decentralizácie príde o časť územia v prospech separatistov, tak ju k dobrovoľnej decentralizácii nikto na svete neprinúti. Ak decentralizačné hnutia vznikajú len kvôli rivalite a osobným ambíciám, z túžby po moci alebo nastolenia straníckej vlády, potom je spáchaný veľký hriech a zločin na vlastnom štáte a ľude.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) problém centralizácie a decentralizácie;

2) základy demokracie;

3) nebezpečenstvo separatizmu.

Úloha 27. Na základe textu sú tri faktory, ktoré ste zodpovedný za decentralizáciu riadenia štátu.

1) heterogenita populácie;

2) územie je príliš veľké;

3) kultúrna alebo ekonomická vyspelosť alebo nevyspelosť určitých oblastí;

4) historické tradície a opätovné prežívanie minulosti v štátnej správe.

Úloha 28.Pomocou obsahu textu vymenujte tri charakteristiky demokracie, ktoré autor popisuje.1) demokracia vo svojej teórii a praxi vychádza z poznania in-di-vi-du-al-no-sti z-del -tej osobnosti; 2) považuje ľudskú bytosť za primárnu a základnú a štát za sekundárny; 3) svoju najväčšiu silu čerpá zo slobodného presvedčenia občanov o ich príslušnosti k štátu, ale pre celý ľud a pre celok.

Úloha 29.V akých formách sa podľa autora môže prejaviť problém centralizácie a decentralizácie? Pozrime sa na tri z týchto foriem a uveďme pre každú z nich príklad.

1) federalizácia (príklady Ruskej federácie, Nemeckej federatívnej republiky);

2) autonomizácia (politická alebo kultúrna autonómia ako súčasť unitárneho štátu);

3) jednoduchá lokálna de-central-li-za-tion a účelové rozdelenie firiem medzi centrálnu a lokálnu mi or-ga-na-mi (presun emisií co-tsi-al-noy po-li-ti-ki do právomoci miestnych orgánov).

Úloha 30.V krajine Z miestne orgány kontrolujú ústredné orgány. Miestne orgány sú vo všetkých ohľadoch pred ústrednými orgánmi. Neexistuje žiadna miestna samospráva. Pomocou obsahu textu uveďte, či je podľa názoru autora opísané územné zariadenie v súlade s režimom de-mo-kra-ti-che-ski. Uveďte úryvok textu, ktorý môže odpovedať na túto otázku. Uveďte jeden z vlastných argumentov na potvrdenie názoru autora.

1. Odpoveď na otázku je daná: nekompatibilné.

2. Fragment textu: „Tvrdá centralizácia je prvou a základnou podmienkou každej diktatúry: demokracia naopak čerpá svoju najväčšiu silu zo slobodného presvedčenia občanov o ich príslušnosti k štátu a národu ako celku.“

3) Argument: miestna samospráva je integrálnou črtou demokratického režimu.

Úloha 31.Autor píše, že decentralizované hnutia môžu viesť k páchaniu veľkých hriechov a zločinov proti nášmu vlastnému štátu a ľudu. Na základe textu a spoločensko-vedeckých poznatkov máme dvoch ar-gu-menov na podporu autorského postoja.

Nasledujúce prvky môžu byť obsiahnuté správnym smerom: dva argumenty na podporu postoja autora: 1) ozbrojené konflikty vedú k ľudským obetiam;

2) v dôsledku decentralizovaných pohybov dochádza k pretrhnutiu hospodárskych a kultúrnych väzieb;

3) vyvolávajú sa medzinárodné a medzikonfesionálne konflikty;

4) môže hroziť občianska vojna.

Text č. 6 (vysvetlenie)

Ak sa obrátime na pojem „demokracia“, potom každá z jej dvoch zložiek – „ľud“ a „moc“ – je zložitý fenomén. Z právneho hľadiska sa pojem „ľudia“ stotožňuje s pojmom „občania“ a je definovaný ako príslušnosť k určitej skupine ľudí v rámci jedného štátu. Moc je spoločenský fenomén. Objavuje sa spolu so vznikom spoločnosti a existuje v každej spoločnosti, pretože každá spoločnosť si vyžaduje riadenie, zabezpečené primeranými prostriedkami vrátane nátlaku.

Ústava Ruskej federácie prijatá v referende 12. decembra 1993 v článku 3 zakotvuje ustanovenie, že nositeľom suverenity a jediným zdrojom moci v Ruskej federácii je jej mnohonárodnostný ľud. To znamená, že Rusko je vyhlásené za stav demokracie, t.j. demokratický štát...

Uznanie ľudu ako najvyššieho nositeľa všetkej moci je prejavom suverenity ľudu, čo by malo znamenať, že ľud bez toho, aby sa s nikým delil o svoju moc, ju vykonáva nezávisle a nezávisle od akýchkoľvek iných spoločenských síl alebo korporácií, používa ju výlučne vo svojom vlastné záujmy.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) zložky pojmu „demokracia“: ľudia a moc;

2) Ruská federácia je demokratický štát;

3) ľud je najvyšším nositeľom moci.

Úloha 27.Autor poukazuje na to, že moc existuje v každej spoločnosti. Na základe textu a poznatkov z kurzov dejepisu a občianskej náuky uveďte dva argumenty na podporu tohto záveru.

1) moc sa objavuje spolu so vznikom spoločnosti a existuje v každej spoločnosti, pretože každá spoločnosť si vyžaduje riadenie, zabezpečené primeranými prostriedkami vrátane nátlaku;

2) prítomnosť moci poskytuje príležitosti pre normálne fungovanie ľudí a rešpektovanie ich práv.

Úloha 28.Čo nazýva autor „populárna suverenita“? Vymenujte tri znaky ľudovej suverenity, ktoré sú uvedené v texte.

1. „Uznanie ľudu ako najvyššieho nositeľa všetkej moci je prejavom suverenity ľudu...“

Znamenia:

1) ľud sa s nikým nedelí o svoju moc;

2) vykonáva ho nezávisle a nezávisle od akýchkoľvek iných spoločenských síl alebo korporácií;

3) používa ho výlučne pre svoje záujmy.

Úloha 29.A. N. Radishchev vo svojom diele „Skúsenosť o legislatíve“ píše, že moc koncilového ľudu je pôvodná moc, a teda najvyššia, jednotná, že užívateľ moci ľudu vydáva zákony, ale žiadny zákon nemôže určiť cestu ani hranicu. na koncilovú akciu ľudu. Dá sa povedať, že v takomto štáte je demokracia? Uveďte zdrojové vyhlásenia, ktoré pomôžu odpovedať na túto otázku.

1. Áno, v tomto štáte je demokracia, zákony nemôžu obmedzovať konanie koncilovej ľudovej moci.

2. Citát: „ľudia, bez toho, aby sa s nikým delili o svoju moc, vykonávajú ju nezávisle a nezávisle od akýchkoľvek iných spoločenských síl alebo korporácií, používajú ju výlučne vo svoje vlastné záujmy.“

Úloha 30.Ktorý právny dokument odráža existenciu ľudovej suverenity v Ruskej federácii? Ukážte konkrétne príklady prejavov demokracie v historickom a modernom živote Ruska. Uveďte aspoň dva príklady.

1. Prítomnosť ľudovej suverenity v Ruskej federácii sa odráža v Ústave Ruskej federácie.

Je možné uviesť nasledujúce príklady:

1) na voľbách prezidenta Ruskej federácie sa zúčastňujú všetci občania krajiny, ktorí dosiahli vek plnoletosti;

2) na vyriešenie veľmi dôležitých štátnych otázok sa predpokladá referendum - najvyššia forma demokraciu.

Úloha 31.Je moc možná bez nátlaku? Zdôvodnite svoj názor na základe dokumentu a

Správna odpoveď môže obsahovať nasledujúce argumenty na obranu tohto hľadiska:

1. Žiadna moc nemôže existovať bez nátlaku, keďže vždy sa nájdu takí, ktorí ju nechcú dobrovoľne poslúchať.

2. Subjekty moci nútia obyvateľstvo plniť ich príkazy.

Argumenty na vyvrátenie:

1. Pri skutočnej demokracii je možné, aby ľudia plnili príkazy dobrovoľne bez nátlaku.

2. Vysoká miera občianskeho vedomia obyvateľstva si nevyžaduje použitie násilia voči obyvateľstvu, keďže ľudia vedome plnia to, čo sa od nich vyžaduje.

Text č. 7 (vysvetlenie)

Stredná trieda je časť spoločnosti, ktorá zaujíma stredné postavenie v statusových pozíciách medzi vyššou a nižšou triedou.

Začiatkom 20. storočia medzi strednú vrstvu patrili drobní vlastníci a samostatní podnikatelia. No ako sa vo vyspelých krajinách rozvíjala „spoločnosť masového blahobytu“, dochádzalo k zvyšovaniu životnej úrovne kvalifikovaných námezdných pracovníkov (manažérov, právnikov, účtovníkov a zamestnancov bánk, školských a vysokoškolských učiteľov, lekárov a pod.), ktorí sa výrazne začlenili do tzv. radov strednej triedy.

Medzi vedcami prebieha neustála diskusia o kritériách identifikácie strednej triedy. Najčastejšie sú hlavnými objektívnymi kritériami úroveň vzdelania a príjmu, normy spotreby, vlastníctvo materiálu resp duševného vlastníctva, ako aj schopnosť vykonávať vysoko kvalifikovanú prácu. Okrem týchto objektívnych kritérií zohráva dôležitú úlohu aj subjektívne vnímanie postavenia človeka, teda jeho sebaidentifikácia ako predstaviteľa „sociálneho stredu“.

Stredná trieda vyspelých krajín ako hlavná sociálna skupina plní množstvo veľmi dôležitých sociálnych funkcií.

Hlavnou z nich je funkcia sociálneho stabilizátora: po dosiahnutí určitého miesta v sociálnej štruktúre spoločnosti majú predstavitelia strednej triedy tendenciu podporovať existujúcu vládnu štruktúru, ktorá im umožnila dosiahnuť ich postavenie. Treba mať na pamäti, že stredná trieda zohráva vedúcu úlohu v procesoch sociálnej mobility, a to tiež posilňuje existujúci sociálny systém, chráni ho pred sociálnymi kataklizmami: nespokojnosť nižšej triedy s jej postavením je vyvážená samotnou skutočné príležitosti, ktoré sa im ponúkajú na zvýšenie ich postavenia v spoločnosti.

Vo sfére ekonomických vzťahov hrá stredná vrstva úlohu ekonomického donora – nielen ako producenta obrovskej časti príjmov spoločnosti, ale aj ako veľkého spotrebiteľa, investora a daňovníka.

V kultúrnej oblasti je stredná trieda správcom a šíriteľom hodnôt, noriem, tradícií a zákonov spoločnosti.

Práve stredná vrstva zásobuje úradníkov a manažérov rôznych hodností – ako pre štátny aparát, tak aj pre biznis. Aktivita občianska spoločnosť vychádza aj z aktivity predstaviteľov strednej triedy.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) význam pojmu „stredná trieda“;

2) skupiny obyvateľstva patriace do strednej triedy;

3) kritériá na identifikáciu strednej triedy;

4) sociálne funkcie strednej triedy.

Úloha 27.Aké dve skupiny kritérií na identifikáciu strednej triedy sú v texte pomenované?

1) cieľ;

2) subjektívne vnímanie svojej pozície človeka.

Úloha 28.Aké štyri funkcie strednej triedy považuje autor textu?

1) sociálny stabilizátor;

2) ekonomický darca;

3) správca a šíriteľ kultúrnych hodnôt;

4) dodávateľ personálu pre úradníkov a manažérov.

Úloha 29.Pomocou faktov zo spoločenského života ilustrujte na troch príkladoch sociálnu mobilitu ľudí zo strednej triedy.

1) vysokoškolský učiteľ sa presťahoval za prácou do inej krajiny na základe zmluvy;

2) zamestnanec banky sa stal vedúcim oddelenia a potom vedúcim pobočky banky;

3) lekár sa po obhajobe dizertačnej práce stal prednostom kliniky.

Úloha 30.Autor si všíma vedúcu úlohu strednej triedy v aktivitách občianskej spoločnosti. Urobte dva predpoklady o dôvodoch tejto aktivity strednej triedy.

1) predstavitelia strednej triedy sú dostatočne vzdelaní, aby pochopili význam občianskej spoločnosti;

2) predstavitelia strednej triedy potrebujú chrániť svoj majetok a postavenie v spoločnosti;

3) zástupcovia strednej triedy veľa cestujú, vedia porovnávať život v rôznych krajinách a chcú priniesť to najlepšie, čo sa podarilo v iných krajinách.

Úloha 31.Text naznačuje, že medzi vedcami sa neustále diskutuje o kritériách na identifikáciu strednej triedy. Pomocou poznatkov zo spoločenských vied a faktov zo spoločenského života sformulujte ľubovoľné dve otázky, ktoré môžu ilustrovať túto diskusiu.

Dá sa formulovať ďalšie otázky:

1) možno bohatého, ale nevzdelaného človeka považovať za predstaviteľa strednej triedy;

2) čo je dôležitejšie: objektívne ukazovatele bohatstva a úspechu alebo subjektívny názor na sociálnu príslušnosť?

Text č. 8 (vysvetlenie)

Hlavným prejavom mravného života človeka je zmysel pre zodpovednosť voči druhým a voči sebe samému. Pravidlá, ktorými sa riadia ľudia v ich vzťahoch, tvoria morálne normy; vznikajú spontánne a fungujú ako nepísané zákony: sú samozrejmosťou. Je to miera požiadaviek spoločnosti na ľudí a miera odmeny podľa púští vo forme súhlasu alebo odsúdenia.

Správnou mierou požiadavky alebo odplaty je spravodlivosť: trest zločinca je spravodlivý; je nespravodlivé požadovať od človeka viac, ako môže dať; Spravodlivosť mimo rovnosti ľudí pred zákonom neexistuje.

Morálka predpokladá relatívnu slobodnú vôľu, ktorá poskytuje možnosť vedome si zvoliť určitú pozíciu, rozhodovať sa a niesť zodpovednosť za svoje činy.

Všade tam, kde je človek v určitých vzťahoch spojený s inými ľuďmi, vznikajú vzájomné povinnosti. K plneniu svojich povinností človeka povzbudzuje uvedomenie si záujmov druhých a povinností voči nim. Okrem poznania morálnych zásad je dôležité ich aj zažiť. Ak človek prežíva nešťastie ľudí ako svoje vlastné, stáva sa schopným nielen poznať, ale aj prežívať svoju povinnosť. Inými slovami, povinnosť je niečo, čo sa musí plniť z morálnych, nie právnych dôvodov. Z morálneho hľadiska musím jednak vykonať morálny čin a jednak mať zodpovedajúci subjektívny stav mysle.

V systéme morálnych kategórií má dôležité miesto dôstojnosť jednotlivca, t. j. jeho uvedomenie si jeho spoločenského významu a právo na verejnú úctu a sebaúctu.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) morálne normy;

2) morálka a slobodná vôľa;

3) vzájomná zodpovednosť ľudí;

4) dôstojnosť jednotlivca.

Úloha 27.Ako autor opisuje morálne normy? (Uveďte tri vlastnosti.)

1) nepísané zákony (tie je dané všetko tak, ako má byť);

2) miera požiadaviek spoločnosti na ľudí;

3) miera odmeny založená na zásluhách vo forme súhlasu alebo odsúdenia.

Úloha 28. Na základe svojich vedomostí o kurze a osobnej sociálnej skúsenosti odhaľte význam pojmu „spravodlivosť“. Autorova predstava o prepojení spravodlivosti a rovnosti ľudí pred zákonom je jasná.

1) význam pojmu, napr.: spravodlivosť je všeobecný princíp, podľa ktorého in-di-vi-du-u-musíme získať to, čo si zaslúžia;

2) objasnenie myšlienok autora, napríklad: spravodlivosť je možná len vtedy, keď za vykonanie toho istého skutku ja ponesú rovnakú zodpovednosť rôzni ľudia, t. j. v podmienkach rovnosti občanov pred zákonom.

Úloha 29. Aké dva motívy podľa autora motivujú ľudí, aby splnili svoju povinnosť? Pomocou faktov zo spoločenského života a osobnej sociálnej skúsenosti ilustrujte tieto motívy na dvoch príkladoch.

1. Dva praktické motívy: povedomie človeka o ľuďoch okolo neho a jeho povinnostiach v rodine, ale-she-nuyu voči nim.

2. Príklady:

a) dospelý syn sa stará o starých rodičov, finančne ich podporuje;

b) občan zadržal chuligána na ulici, aby predišiel nebezpečnej situácii pre ľudí.

Úloha 30.Noviny zverejnili informácie, ktoré nezodpovedali skutočnosti, ale neboli žiadne S. Na noviny podal žalobu na ochranu svojej cti a dôstojnosti. Vysvetlenie konania občanov na S. Uveďte prosím fragment textu, ktorý Vám môže pomôcť pri vysvetľovaní.

1. Vysvetlenie skutočnosti uvedenej v rozkaze, napr.: občan si musí brániť svoje dobré meno a brániť svoje právo na -verejnú úctu, nepoškvrnenú povesť.

Možno uviesť iné vysvetlenie skutočnosti uvedenej v úlohe.

2. Fragment textu, napr.: „V systéme morálnych vlastností má dôležité miesto dôstojnosť jednotlivca, t. j. jej uvedomenie si jej spoločenského významu a právo na verejnú úctu a sebaúctu. “

Úloha 31.Existuje názor, že človek by sa mal slobodne a vedome rozhodnúť, že nátlak v morálnej sfére je neprijateľný. Uveďte dve ar-gu-men-ta (vysvetlenia) na obranu tohto stanoviska.

1) hlavným kontrolórom človeka v otázkach morálky je jeho svedomie, preto účinná samokontrola je možná len za podmienky, že človek vie o slobodnej voľbe;

2) možnosti vonkajšej kontroly nad etickým správaním človeka nie sú extrémne obmedzené, takže to tak nie je - dodržiavanie morálnych noriem človekom môže byť zabezpečené iba jeho slobodnou vôľou;

3) Morálne hodnotenia sú extrémne subjektívne, takže iba človek môže urobiť vedomé morálne hodnotenie národnej voľby.

Text č.9

(Podľa P.S. Gurevicha)

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.

Úloha 27.

Úloha 28.

Úloha 29.

Úloha 30.

Úloha 31.

Text č.10

Okrem týchto veľkých kruhov nátlaku, v ktorých sa jednotlivec nachádza spolu so zvyškom spoločnosti, existujú aj menšie kruhy kontroly. Povolanie, ktoré si jednotlivec zvolí, so sebou nevyhnutne nesie množstvo riadiacich vplyvov, niekedy veľmi tvrdých. Jednotlivec je oficiálne kontrolovaný licenčnými organizáciami, profesijnými združeniami a odbormi a samozrejme tými oficiálnymi požiadavkami, ktoré sú stanovené priamymi nadriadenými. Rovnako dôležité sú rôzne spôsoby neformálnej kontroly zo strany kolegov a zamestnancov. Akákoľvek profesionálna úloha v spoločnosti, aj tá najbezvýznamnejšia, predpokladá osobitný etický kódex, ktorý v skutočnosti možno len ťažko zanedbať.

(podľa P. Bergera)

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Aby ste to dosiahli, musíte odstrániť hlavné sémantické fragmenty textu a načrtnúť každý z nich.

Úloha 27.

Úloha 28.

Úloha 29.

Úloha 30.

Úloha 31.

Text č.11

(Podľa knihy L. L. Gumilyova „Etnogenéza a biosféra zeme.“ M., 1994. S. 92-93)

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.

Úloha 27.

Úloha 28.

Úloha 29.

Úloha 30.

Úloha 31.

Text č.12

<…>

(Podľa N. Šmelsera)

Úloha 26.Vytvorte plán pre text. Aby ste to dosiahli, musíte odstrániť hlavné sémantické fragmenty textu a načrtnúť každý z nich.

Úloha 27.

Úloha 28.

Úloha 29.

Úloha 30.

Úloha 31.

Text č. 9 (vysvetlenie)

Kultúra je často definovaná ako „druhá prirodzenosť“. Kultúrni experti zvyčajne zaraďujú medzi kultúru všetko, čo vytvoril človek. Príroda bola stvorená pre človeka; Svojou neúnavnou prácou vytvoril „druhú prirodzenosť“, čiže priestor kultúry. V tomto prístupe k problému je však určitá chyba. Ukazuje sa, že pre človeka nie je taká dôležitá príroda ako kultúra, v ktorej sa prejavuje.

Kultúra je v prvom rade prírodný fenomén, už len preto, že jej tvorcom je človek – biologický tvor. Bez prírody by nebolo kultúry, pretože človek tvorí prírodnú krajinu. Využíva prírodné zdroje a odhaľuje vlastný prírodný potenciál. Ale keby človek neprekročil hranice prírody, zostal by bez kultúry. Kultúra je teda aktom prekonávania prírody, prekračovaním hraníc inštinktov, vytváraním niečoho, čo môže stavať na prírode.

Ľudské výtvory vznikajú spočiatku v myšlienke, duchu a až potom sú stelesnené v znakoch a predmetoch. A preto v konkrétnom zmysle existuje toľko kultúr, koľko je tvorivých subjektov. Preto v priestore a čase existujú rôzne kultúry, rôzne formy a centrá kultúry.

Ako ľudský výtvor je kultúra nadradená prírode, hoci jej zdrojom, materiálom a miestom pôsobenia je príroda. Ľudská činnosť nie je celkom daná prírodou, aj keď je spojená s tým, čo príroda poskytuje sama v sebe. Ľudská prirodzenosť, uvažovaná bez tejto racionálnej činnosti, je obmedzená len schopnosťami zmyslového vnímania a inštinktov. Človek pretvára a dotvára prírodu. Kultúra je aktivita a tvorivosť. Od počiatkov až do konca svojej histórie bol, je a bude iba „kultúrny človek“, teda „tvorivý človek“.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) kultúra ako „druhá prirodzenosť“, všetko je vytvorené človekom;

2) kultúra ako jednota s prírodou a prekonávanie prírody;

3) rozmanitosť kultúr a ich tvorcov;

4) kultúra ako aktivita a tvorivosť.

Úloha 27.O akom prístupe k definovaniu kultúry sa v texte hovorí? V čom je podľa autora nevýhoda tohto prístupu?

1. Odpoveď na prvú otázku: autor objasňuje a koriguje prístup k definícii kultúry ako „druhej prirodzenosti“.

2. Odpoveď na druhú otázku: nevýhodou tohto prístupu je, že podľa autora sa ukazuje, „ako keby príroda nebola pre človeka taká dôležitá ako kultúra, v ktorej sa prejavuje.“

Úloha 28.Ako autor charakterizuje spojenie medzi ľudskou prirodzenosťou a jeho činnosťou? Čo je podľa neho obsahom a výsledkom činnosti?

1. Odpoveď na prvú otázku: ľudská činnosť nie je celkom daná prírodou, hoci súvisí s tým, čo príroda dáva sama v sebe.

2. Odpoveď na druhú otázku: človek pretvára a dotvára prírodu.

Úloha 29.Prečo by podľa autora „bez prírody nebola kultúra“? Uveďte dve odpovede od autora a ilustrujte ich na príkladoch.

1) „človek tvorí v prírodnej krajine“ (napríklad pri určovaní miesta výstavby novej budovy sa zohľadňujú vlastnosti pozemku);

2) človek „využíva prírodné zdroje“ (napríklad hrnčiar vyrába riad z hliny, sochár používa prírodný kameň);

3) človek „odhaľuje svoj vlastný prirodzený potenciál“ (niektorí ľudia napríklad prejavujú sklony k umeleckej tvorivosti, iní k športu a ďalší k matematike).

Úloha 30.Spisovateľ sa rozhodol vytvoriť román o živote svojich súčasníkov. Najprv niekoľko mesiacov budoval hlavnú dejovú líniu. Keď sa spisovateľ rozhodol pre obrazy svojich postáv, začal pracovať a o rok neskôr vyšiel román. Ktorá fráza v texte vysvetľuje túto postupnosť akcií? Aký druh umenia je zastúpený v tomto príklade?

1. Fráza textu: „ľudské výtvory vznikajú spočiatku v myšlienke, v duchu a až potom sú stelesnené v znakoch a predmetoch.“

2. Druh umenia - literatúra.

Úloha 31.Autor používa slovné spojenie „kultúrna osoba“ v širokom zmysle. Aký druh človeka v moderných podmienkach možno podľa vás nazvať kultivovaným? Čo by podľa vás mali rodičia robiť, aby z ich dieťaťa vyrástol kultivovaný človek? (Pomocou poznatkov zo spoločenských vied a osobných sociálnych skúseností uveďte ľubovoľné opatrenie a stručne vysvetlite svoj názor)

1. Odpoveď na prvú otázku, napríklad: človeka, ktorý má rôznorodé znalosti v rôznych oblastiach a ktorý si vyvinul vysoké duchovné humanistické hodnoty, možno nazvať kultúrnym; kultivovaný človek spravidla zaujíma aktívnu životnú pozíciu (odpoveď na prvú otázku môže byť formulovaná rôzne).

2. Miera a zodpovedajúce vysvetlenie, povedzme: rodičia zoznámia dieťa s kultúrou, vodia ho do múzeí, divadiel, čítajú mu knihy (tým už od detstva rozvíjajú v dieťati smäd po poznaní (poznaní sveta), formujú morálne myšlienky, rozvíjať iniciatívu atď. P.).

Text č. 10 (vysvetlenie)

„Sociálna kontrola“ je jedným zo všeobecne akceptovaných pojmov v sociológii. Vzťahuje sa na rôzne prostriedky, ktoré každá spoločnosť používa na hodnotenie a nápravu správania svojich členov. Žiadna spoločnosť sa nezaobíde bez sociálnej kontroly. Aj malá skupina ľudí, ktorá sa náhodne spojí, si bude musieť vyvinúť vlastné kontrolné mechanizmy, aby sa v čo najkratšom čase nerozpadla.

Teraz sa pozrime na osobu, ktorá stojí v strede niekoľkých kruhov, z ktorých každý predstavuje určitý systém sociálnej kontroly. Vonkajší kruh možno použiť na označenie politicko-právneho systému, ktorému sa musí každý podriadiť. Toto je systém, ktorý proti našej vôli vyberá dane, vyžaduje vojenskú službu, núti nás dodržiavať jeho nekonečné pravidlá a nariadenia a v prípade potreby nás uväzňuje.

Ďalší kruh sociálnej kontroly, ktorý tlačí na osamelého jednotlivca v strede, predstavujú morálka, zvyky a obyčaje.

rôzne spôsoby neformálnej kontroly zo strany kolegov a zamestnancov. Akákoľvek profesionálna úloha v spoločnosti, aj tá najbezvýznamnejšia, predpokladá osobitný etický kódex, ktorý v skutočnosti možno len ťažko zanedbať.

Napokon, systém kontroly tvorí aj skupina ľudí, v ktorej sa odohráva takzvaný súkromný život jednotlivca, teda okruh rodiny a osobných priateľov. By veľká chyba veriť, že tlak v tomto kruhu je najslabší zo všetkých len preto, že je zbavený tých formálnych donucovacích prostriedkov, ktoré sú dostupné v iných kontrolných systémoch. V tomto kruhu má jednotlivec spravidla najdôležitejšie sociálne väzby.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) podstata sociálnej kontroly;

2) niekoľko „kruhov“ kontroly;

3) sociálna kontrola v profesionálnej sfére;

4) sociálna kontrola v bezprostrednom okolí človeka.

Úloha 27.Aký význam dáva autor pojmu „sociálna kontrola“? Aké dva veľké okruhy kontroly so-ci-al-no-go sú v texte pomenované?

1. Odpoveď na otázku: rôzne prostriedky, ktoré každá spoločnosť používa na hodnotenie a nápravu svojho správania svojich členov.

2. Dva kruhy:

a) politický a právny systém;

b) mravy, obyčaje a mravy.

Úloha 28.Autor poukazuje na oficiálnu a neformálnu kontrolu zo strany profesie. Kto každú z nich realizuje a za akým účelom?

V správnej forme by mali byť uvedené ciele a predmety kontroly dvoch typov:

1. Oficiálna (formálna) kontrola implementácie organizácií li-cen-zi-ru-y, profesijných združení, mimostredného manažmentu za účelom kontroly dodržiavania oficiálne stanovených noriem a požiadaviek.

2. Neformálna kontrola implementácie co-le-gi a co-work za účelom kontroly dodržiavania vtedy v profesionálnom prostredí existuje „špeciálny kódex správania“.

Úloha 29.Akú vlastnosť kontroly v kruhu rodiny autor vychoval? Ako zdôvodnil účinnosť takejto kontroly? Pri-ve-di-tie dva príklady so-ci-al-no-go kontroly v kruhu rodiny a (alebo) blízkych priateľov.

1. Znak: bez formálnych donucovacích prostriedkov.

2. Zdôvodnenie autora: tu majú jednotlivé druhy najdôležitejšie sociálne väzby.

Zvláštnosť a autorovo vysvetlenie možno podať v iných významovo blízkych formuláciách.

3. Príklady:

a) rodičia skontrolujú, ako ich syn školák dokončil domácu úlohu z fyziky;

b) zistia, ako ich dieťa počas týchto dní trávi čas, s kým sa kamaráti a s rodinou jeho kamarátov.

Úloha 30.Priatelia videli Ivana inak a odmietli s ním v budúcnosti komunikovať. Aké normy sa v tomto prípade stali základom sociálnej kontroly? Dovoľte mi, aby som jasne vyjadril svoj názor.

1. Normy: mravné (morálne).

2. Vysvetlenie napr.: poriadok - kvalita morálky; Hovoríme o neformálnom hodnotení človeka z hľadiska dobra a zla.

Úloha 31.Priveďte dvoch svojich vlastných ar-gu-manov na podporu skutočnosti, že žiadna spoločnosť nepotrebuje sociálnu kontrolu.

1) v spoločnosti sú akceptované normy a ich implementácia sa nedá kontrolovať;

2) kontrola robí správanie ľudí v spoločnosti predvídateľným.

Text č. 11 (vysvetlivka)

Každá etnická skupina má svoj vlastný jedinečný vzorec správania. Niekedy sa stereotyp správania etnickej skupiny mení z generácie na generáciu. To naznačuje, že táto etnická skupina sa rozvíja a etnogenéza nevymiera. Niekedy je štruktúra etnickej skupiny stabilná, pretože nová generácia reprodukuje životný cyklus predchádzajúcej.

Štruktúra etnického stereotypu správania je prísne definovanou normou vzťahov: medzi kolektívom a jednotlivcom, jednotlivcami medzi sebou, vnútroetnickými skupinami medzi sebou... Tieto normy existujú nevyslovené vo všetkých oblastiach života a každodenného života, vnímané v danom etniku a v každej jednotlivej ére ako jediný možný spôsob spolužitia... Pri kontakte s inou normou správania v inom etniku je každý člen tohto etnika prekvapený, stratený a snaží sa to povedať svojmu blížnemu domorodci o výstrednostiach iných ľudí...

Rôzne národy vznikli v rôznych obdobiach a mali rôzne historické osudy. Samozrejme, etnické skupiny sú ovplyvnené geografickým prostredím prostredníctvom každodennej komunikácie človeka s prírodou, ktorá ho živí, ale to nie je všetko. Svoju úlohu zohrávajú tradície zdedené po predkoch, svoju úlohu zohráva zvykové nepriateľstvo či priateľstvo so susedmi, svoj význam majú kultúrne vplyvy, náboženstvo, no popri tom všetkom existuje zákon vývoja, ktorý sa týka etnických skupín ako akýchkoľvek prírodných javov. Jej prejavy v rôznorodých procesoch vzniku a zániku národov nazývame etnogenéza...

Stereotyp správania etnickej skupiny je dynamický ako etnická skupina sama. Rituály, zvyky a normy vzťahov sa menia buď pomaly a postupne, alebo veľmi rýchlo.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) závislosť stereotypu správania etnickej skupiny od úrovne jej rozvoja;

2) normy vzťahov v rámci etnickej skupiny;

3) faktory ovplyvňujúce formovanie jednotlivých etnických skupín;

4) dynamika zmien v správaní etnickej skupiny.

Úloha 27.Aké tri typy noriem zahŕňa etnický stereotyp správania?

1) medzi tímom a jednotlivcom;

2) jednotlivci medzi sebou;

3) vnútroetnické skupiny medzi sebou.

Úloha 28.Čo podľa autora ovplyvňuje historické osudy etník? (vymenujte štyri faktory)1) geografické prostredie; 2) tradície; 3) vzťahy so susedmi; 4) kultúrne vplyvy; 5) náboženstvo.

Úloha 29.V čom vidí autor prejavy dynamiky stereotypu správania etnickej skupiny? Uveďte dva príklady tejto dynamiky.

1) Dynamikou stereotypu správania je rýchlosť zmeny rituálov, zvykov a noriem.

Príklady:

1. Ruské roľníctvo využívalo komunálnu organizáciu života takmer tisíc rokov, ale v krátkom období stolypinskej agrárnej reformy boli zničené základy roľníckej komunity.

2. Zmena nástrojov v tradičnej spoločnosti prebiehala veľmi pomaly, v industriálnej spoločnosti sa tento proces prudko zrýchľoval.

Úloha 30.L.L. Gumilyov uvádza nasledujúce skutočnosti. Rytieri, ktorí dobyli Palestínu, boli pobúrení arabským zvykom polygamie a Arabi považovali odhalené tváre francúzskych dám za nehanebné. Aká črta etnického stereotypu sa prejavuje v týchto skutočnostiach? Uveďte pozíciu textu, ktorá vám pomohla odpovedať na túto otázku.

Odpoveď musí uvádzať (vlastnosť: normy vzťahov vlastnej etnickej skupiny sa považujú za jediné správne).

Citát: „Tieto normy existujú neoficiálne vo všetkých oblastiach života a každodenného života, vnímané v danom etniku a v každej jednotlivej dobe ako jediný možný spôsob spolužitia... Prichádzať do kontaktu s inou normou správania v inej etnickej skupine Každý člen tejto etnickej skupiny je prekvapený, stratený a snaží sa povedať svojim spoluobčanom o výstrednostiach iných ľudí...“

Úloha 31.Autor sa domnieva, že etnické skupiny sa vyvíjajú podľa zákonov prírody. Mnoho výskumníkov zároveň pripisuje etnogenézu spoločenským javom. Ktorý z týchto uhlov pohľadu sa vám zdá správnejší? Na základe textu a spoločenskovedných a historických poznatkov uveďte dva argumenty (argumenty) na obranu svojho názoru.

Odpoveď môže obsahovať nasledujúce argumenty na obranu stanoviska - etnos sa vyvíja podľa zákonov prírody:

a) vplyv geografického prostredia prostredníctvom komunikácie človeka s prírodou, ktorá ho živí (tmavá farba pleti a kučeravé vlasy Afričanov);

b) drsné prírodné podmienky a chudoba krajiny ovplyvnili bojovnosť Normanov.

Vo vyvrátení:

1. Krvná pomsta medzi národmi na Kaukaze je tradíciou.

2. Polygamia medzi Arabmi.

Text č. 12 (vysvetlenie)

Každá spoločnosť si cení určité osobnostné črty nad ostatnými a deti sa tieto črty učia a rozvíjajú prostredníctvom socializácie. Spôsoby socializácie závisia od toho, ktoré osobnostné črty sa najviac oceňujú a v rôznych kultúrach sa môžu veľmi líšiť. V americkej spoločnosti sú vlastnosti ako sebadôvera, sebakontrola a agresivita vysoko cenené; V Indii sa tradične rozvíjali opačné hodnoty: kontemplácia, pasivita.

Tieto kultúrne hodnoty sú základom spoločenských noriem. Normy sú očakávania a štandardy, ktoré riadia interakciu ľudí. Niektoré normy sú zastúpené v zákonoch zakazujúcich krádež, napadnutie inej osoby, porušenie zmluvy atď. Takéto zákony sú spoločenskými normami a tí, ktorí ich porušia, sú potrestaní. Naše správanie v každodennom živote je ovplyvnené mnohými očakávaniami: mali by sme byť zdvorilí k iným ľuďom; keď sme na návšteve u priateľa, mali by sme dať darček pre jeho rodinu; V autobuse musíte svoje miesta prenechať starším a zdravotne postihnutým. Tieto očakávania kladieme aj našim deťom.

Nie sú to len normy, ktoré ovplyvňujú správanie ľudí. Kultúrne ideály danej spoločnosti majú obrovský vplyv na ich činy a ašpirácie. Navyše, keďže sa tieto ideály formujú na základe mnohých hodnôt, spoločnosť sa vyhýba celkovej uniformite. Napríklad si vážime vedu, a preto je meno Albert Einstein ctené a rešpektované. Vysoko si ceníme aj šport, vďaka ktorému majú známi športovci vysoký spoločenský status.<…>

Socializácia je obojsmerný, viacsmerný proces. Existuje vzájomný vplyv medzi biologickými faktormi a kultúrou, ako aj medzi tými, ktorí vykonávajú socializáciu, a tými, ktorí sú socializovaní.

Úloha 26.Vytvorte plán pre text.

1) prepojenie medzi metódami socializácie a osobnostnými kvalitami, ktoré sú v spoločnosti najcennejšie;

2) sociálne normy a očakávania druhých;

3) vplyv kultúrnych myšlienok na správanie ľudí;

4) co-ci-a-li-za-tion je obojsmerný, rozdielny proces.

Úloha 27.Ako autor opisuje socializáciu? Od čoho podľa neho závisia spôsoby socializácie?

1. Odpoveď na prvú otázku: autor ha-rak-te-ri-zu-et so-ci-a-li-za-tion ako obojsmerný, odlišný-správny proces, počas nejakej asimilácie a rozvoja určité osobnostné kvality.

2. Odpoveď na druhú otázku: metódy socializácie závisia od toho, aké vlastnosti si jednotlivec cení.-sya vyššie.

Úloha 28.Čo nazýva autor spoločenskými normami? Aké sociálne normy sú uvedené v zákonoch? Príklady nejakého iného typu sociálnych noriem uvádzaných autorom?

1. Odpoveď na prvú otázku: so-ci-al-ny-mi nor-ma-mi na-zy-va-yu-sya očakávania a štandardy, ktorými sa riadi vzájomné -mo-akcie ľudí.

2. Odpoveď na druhú otázku: právne normy.

3. Odpoveď na tretiu otázku: autor uvádza príklady morálnych (morálnych) noriem.

Úloha 29.Autor píše, že v procese co-ci-a-li-za-tion dochádza k interakcii medzi tými, ktorí realizujú -et socializáciu, a tými, ktorí sú socializovaní. Ilustrujme si toto vzájomné ovplyvňovanie na dvoch príkladoch.

Môžu existovať tieto príklady vzájomného ovplyvňovania:

1. Peter hovorí svojmu synovi An-to-nu o tom, ako sa správne správať v divadle. Anton si vypočul otca a upozornil ho, že sám Peter tieto pravidlá nedodržiava. Otec začal premýšľať a nabudúce si počas vystúpenia vypol telefón.

2. Jedna zo spoločensko-vedomostných hodín sa uskutočnila formou rolovej hry „Voľby“, školáci dokázali ar-gu-men-ti -ro-van-ale vysvetliť dôležitosť každého štátu pre budúca krajina. Učiteľ, ktorý predtým volil pod vplyvom tejto lekcie, v deň volieb išiel do volebného okrsku a pro- go-loco-val za jedným z kandidátov.

Úloha 30.V procese socializácie občanov sa štát aktívne zúčastňuje. Hádajte, aké vlastnosti sa snaží rozvíjať medzi občanmi. Označte ľubovoľné dve vlastnosti a stručne vysvetlite svoj výber.

1) pat-ri-o-tizmus (je dôležité, aby človek miloval svoju vlasť, bol hrdý na jej tradície a pracoval pre jej prosperitu);

2) zodpovednosť za svoje činy (je potrebné, aby občania rešpektovali zákony krajiny a dodržiavali ich, najmä vedeli reagovať na ich činy, hodnotiť ich dôsledky).

Úloha 31.Žiaci tej istej triedy, oblečení v školskej uniforme, aj keď dodržiavajú rovnaké pravidlá a úlohy, zostávajú rozdielni - jeden na druhého. To však neznamená, že ich socializácia neprebieha dobre. Tu sú dve zdôvodnenia (argumenty), ktoré tento názor potvrdzujú.

1) socializácia sa neredukuje na absolútnu štandardizáciu; vyžaduje, aby ste nedodržiavali tie pravidlá a normy, bez ktorých ostatní ľudia stratia práva a vône;

2) škola-ni-ki, berúc do úvahy jej in-di-vi-du-al-no-sti usva-i-va-yut os-but-you kultúru jej spoločnosti, preto -mu so-tsi- a-li-za-tion pro-is-ho-dit úspešne.

Druhá časť skúšky pozostáva z úloh s podrobnými odpoveďami. Každá zo šiestich úloh v tejto časti testuje špecifickú zručnosť na inom obsahu kurzu spoločenských vied. Existuje niekoľko všeobecných pravidiel, ktoré je možné dodržať na úspešné splnenie úloh v tejto časti.

Najprv si musíte prečítať podmienky úlohy a jasne pochopiť požiadavku, ktorá označuje hodnotené prvky odpovede. Je dôležité venovať pozornosť nielen tomu ako by sa malo volať(uviesť, formulovať atď.): znaky, (vlastnosti, argumenty, príklady atď.), ale aj určiť, čo počet dátových prvkov musia byť uvedené (jeden, dva, tri atď.).

Je to potrebné na získanie maximálneho skóre bez práce navyše (keď namiesto troch prvkov dá absolvent napríklad päť alebo šesť). Faktom je, že existuje jasná závislosť bodov od úplnosti správnej odpovede. Odpoveď môže byť správna, ale neúplná. V tomto prípade nebude možné získať maximálne skóre.

Prečítajte si text a zapíšte si úlohy.

Vstupujeme do storočia, v ktorom vzdelanie, vedomosti a profesionálne zručnosti budú hrať rozhodujúcu úlohu v osude človeka. Bez vedomostí, mimochodom, ktoré sú čoraz zložitejšie, jednoducho nebude možné pracovať, byť užitočný... Človek vnesie nové myšlienky, premýšľa o veciach, na ktoré stroj nemyslí. A k tomu bude stále viac potrebná všeobecná inteligencia človeka, jeho schopnosť vytvárať nové veci a samozrejme morálna zodpovednosť, ktorú stroj neunesie... človek bude mať najťažšiu a najkomplexnejšiu úlohu byť človekom, ktorý nie je spravodlivý, ale človek vedy, človek, morálne zodpovedný za všetko, čo sa deje v dobe strojov a robotov. Všeobecné vzdelanie môže stvoriť človeka budúcnosti, tvorivého človeka, tvorcu všetkého nového a morálne zodpovedného za všetko, čo vznikne.

Učenie je to, čo mladý muž teraz potrebuje už od útleho veku. Vždy sa treba učiť. Všetci významní vedci do konca života nielen učili, ale aj študovali. Ak sa prestanete učiť, nebudete môcť učiť. Pretože poznanie rastie a stáva sa zložitejším. Treba pripomenúť, že najviac priaznivý čas na učenie – mládež. Práve v mladosti, v detstve, v puberte, v puberte je ľudská myseľ najvnímavejšia.

Vedieť nestrácať čas maličkosťami, „odpočinkom“, ktorý niekedy unavuje viac ako najťažšia práca, nenapĺňajte svoju bystrú myseľ bahnitými prúdmi hlúpych a bezcieľnych „informácií“. Postarajte sa o učenie, o získanie vedomostí a zručností, ktoré si len v mladosti osvojíte ľahko a rýchlo.

A tu počujem ťažký vzdych mladého muža: aký nudný život ponúkate našej mládeži! Len študuj. Kde je oddych a zábava? Tak prečo by sme sa nemali radovať?

Nie Získavanie zručností a vedomostí je rovnaký šport. Vyučovanie je ťažké, keď v ňom nevieme nájsť radosť. Musíme radi študovať a vyberať si inteligentné formy oddychu a zábavy, ktoré nás môžu aj niečo naučiť, rozvinúť v nás nejaké schopnosti, ktoré budeme v živote potrebovať...

Naučte sa milovať učenie!

(D.S. Lichačev)

26 Vytvorte plán pre text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.

31 Autor sa domnieva, že „vždy sa treba učiť“. Pomocou textu a spoločenskovedných poznatkov potvrďte dvoma argumentmi (vysvetleniami) potrebu kontinuálneho vzdelávania počas celého života človeka.

Prvá úloha k textu (č. 26 v práci) vyžaduje načrtnúť osnovu textu, zvýrazniť jeho hlavné sémantické fragmenty a pomenovať každý z nich. Na splnenie tejto úlohy si musíte pozorne prečítať text, pochopiť jeho obsah a identifikovať hlavné myšlienky. Je veľmi dôležité pochopiť, že názvy bodov plánu by nemali úplne reprodukovať jednotlivé frázy textu - musíte stručne formulovať hlavnú myšlienku každého fragmentu sami. Zároveň môže byť rôzny počet vybraných fragmentov Systém hodnotenia nestanovuje v pláne konkrétny počet bodov. Zároveň však musíte pochopiť, že pri rozdelení textu na sémantické fragmenty (mikrotémy) musí existovať určitá logika; na základe jej pochopenia môže odborník, ktorý prácu kontroluje, dospieť k záveru, že hlavné sémantické fragmenty sú zvýraznené. .

V našom príklade je možné zvýrazniť nasledujúce sémantické fragmenty:

úloha vzdelávania v 21. storočí;
morálna zodpovednosť vedeckého pracovníka;
mladé roky - čas štúdia;
vedieť nájsť radosť z učenia.

Je možné formulovať ďalšie body plánu bez skreslenia podstaty hlavnej myšlienky fragmentu a zvýrazniť ďalšie sémantické bloky. Správnosť všetkých znení práce určí znalec v procese overovania.

Nasledujúce dve úlohy vyžadujú extrahovanie informácií z textu.

Druhá úloha k textu (č. 27 v práci) zahŕňa získavanie informácií prezentovaných explicitne. Požadované informácie môžu byť uvedené vo forme priamej citácie z textu, pričom dĺžky a podrobnosti môžu byť vynechané a je uvedený len rozpoznateľný fragment frázy. Informácie môžu byť poskytnuté formou prerozprávania v blízkosti textu. Obe tieto možnosti dokončenia úlohy sú rovnocenné.

Náš príklad by mal obsahovať nasledujúce prvky:

rola: človek prinesie nové nápady, premýšľa o veciach, na ktoré stroj myslieť nemôže;
vlastnosti: všeobecná inteligencia človeka, jeho schopnosť vytvárať nové veci, morálna zodpovednosť.

Je možné, že v texte nenájdete to, čo sa v úlohe požaduje, ale väčší počet informácií. V tomto prípade si študent môže vybrať ktorúkoľvek z nich.

Tretia úloha k textu (č. 28 v práci) zahŕňa extrakciu a určitú interpretáciu informácií uvedených v texte.

V našom príklade musí správna odpoveď obsahovať dôvody:

znalosti rastú a sú čoraz komplexnejšie;
Práve v mladosti je myseľ človeka najvnímavejšia.

Štvrtá úloha k textu (č. 29 v práci) zahŕňa prekročenie obsahu textu a zapojenie kontextových znalostí spoločenskovedného kurzu, faktov spoločenského života alebo osobného sociálne skúsenosti absolvent.

Aké sú požiadavky na splnenie takýchto úloh? Jednak presnosť a správnosť daných faktov (sociálnych faktov alebo modelov sociálnych situácií), ich súlad s teoretickými princípmi uvedenými v úlohe. Po druhé, prítomnosť úvah, ktoré špecifikujú podstatu teoretickej pozície uvedenej v zadaní, logickú a vecnú správnosť týchto úvah. Po tretie, správnosť odrazu rôznych typov súvislostí v úvahách a faktoch.

V našom príklade možno uviesť nasledujúce vysvetlenia:

Správna odpoveď musí obsahovať tieto prvky:

2) dva príklady označujúce kvality, povedzme:

- triedy v športovej časti rozvíjajú silu, obratnosť, silné vôle a schopnosť komunikovať s partnermi a súpermi;

– čítanie beletrie rozvíja predstavivosť a zmysel pre empatiu; rozširuje predstavy o svete a človeku.

Prvky odpovede môžu byť uvedené v iných, významovo podobných formuláciách

Piata úloha k textu (č. 30 v práci) - úloha, ktorá má spravidla nezávislú rozšírenú podmienku, kontroluje celý komplex zručnosti: korelovať jednotlivé fakty a sociálne procesy, aplikovať poznatky spoločenskovedného kurzu, doplniť poznatky z kurzu informáciami z navrhovaného zdroja, aplikovať zdroj sociálnych informácií na riešenie problému a pod.

Môžu byť poskytnuté nasledujúce vysvetlenia.

Človek nesie morálnu zodpovednosť za „všetko“. čo sa deje vo veku strojov a robotov“, keďže:

1) globálne ekonomické problémy, ktorým ľudstvo čelilo v druhej polovici 20. storočia, boli do značnej miery spôsobené intenzívnou transformačnou ľudskou činnosťou, ktorej povaha a smer začiatok XXI V. nezmenené;

2) vývoj technológií a zariadení má nielen pozitívny vplyv na rozvoj spoločnosti, ale predstavuje aj potenciálnu hrozbu pre existenciu ľudstva.

Môžu byť poskytnuté ďalšie vysvetlenia.

Možnosti využívajú rôzne modely podmienok ( problematická situácia, sociálny fakt, štatistické údaje, problematické tvrdenie atď.)

Šiesta úloha k textu (č. 31 v práci) zahŕňa absolventovu formuláciu a argumentáciu vlastného úsudku na aktuálnu problematickú otázku spoločenského života. Táto úloha priamo súvisí s obsahom textu, vyžaduje si však pohľad na text z inej perspektívy.

V našom príklade by správna odpoveď mala obsahovať nasledujúce prvky:

argumenty (vysvetlenia):

1) v modernom svete vedomosti veľmi rýchlo zastarávajú, preto ich treba neustále dopĺňať a opravovať;

2) moderní ľudia často menia zamestnanie, preto sa musia neustále učiť nové informácie a činnosti.

Môžu byť uvedené aj iné argumenty (vysvetlenia).

Podrobná analýza vykonaniaúlohy s dlhou odpoveďouna skúške OGE zo spoločenských vied

Najprv si musíte prečítať podmienky úlohy a jasne pochopiť požiadavku, ktorá označuje hodnotené prvky odpovede. Je dôležité venovať pozornosť nielen tomuako by sa malo volať(uviesť, formulovať atď.): znaky, (vlastnosti, argumenty, príklady atď.), ale aj určiť, čopočet dátových prvkovmusia byť uvedené (jeden, dva, tri atď.).

Prečítajte si text a zapíšte si úlohy.

Učenie je to, čo mladý muž teraz potrebuje už od útleho veku. Vždy sa treba učiť. Všetci významní vedci do konca života nielen učili, ale aj študovali. Ak sa prestanete učiť, nebudete môcť učiť. Pretože poznanie rastie a stáva sa zložitejším. Treba mať na pamäti, že najpriaznivejším obdobím na učenie je mládež. Práve v mladosti, v detstve, v puberte, v puberte je ľudská myseľ najvnímavejšia.

A tu počujem ťažký vzdych mladého muža: aký nudný život ponúkate našej mládeži! Len študuj. Kde je oddych a zábava? Tak prečo by sme sa nemali radovať?

Naučte sa milovať učenie!

(D.S. Lichačev)

26 . Vytvorte plán pre text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.

27 . Aká bude podľa autora úloha človeka vo výrobe v 21. storočí? Označte akékoľvek dve vlastnosti, ktoré by podľa autora boli pre človeka potrebné.

28 . Prečo podľa autora potrebuje mladý človek študovať už od útleho veku? Pomocou textu uveďte dva dôvody.

29 . Aké formy rekreácie a zábavy odporúča autor pre mládež? Uveďte dva príklady takýchto foriem; V každom prípade uveďte, aké vlastnosti táto forma rozvíja.

31 . Autor verí, že „vždy sa treba učiť“. Pomocou textu a spoločenskovedných poznatkov potvrďte dvoma argumentmi (vysvetleniami) potrebu kontinuálneho vzdelávania počas celého života človeka.

Prvá úloha k textu(č. 26 v práci) vyžaduje načrtnúť osnovu textu, zvýrazniť jeho hlavné sémantické fragmenty a pomenovať každý z nich. Na splnenie tejto úlohy si musíte pozorne prečítať text, pochopiť jeho obsah a identifikovať hlavné myšlienky. Je veľmi dôležité pochopiť, že názvy bodov plánu by nemali úplne reprodukovať jednotlivé frázy textu - musíte stručne formulovať hlavnú myšlienku každého fragmentu sami. Zároveň môže byť rôzny počet vybraných fragmentov Systém hodnotenia nestanovuje v pláne konkrétny počet bodov. Zároveň však musíte pochopiť, že pri rozdelení textu na sémantické fragmenty (mikrotémy) musí existovať určitá logika; na základe jej pochopenia môže odborník, ktorý prácu kontroluje, dospieť k záveru, že hlavné sémantické fragmenty sú zvýraznené. .

V našom príklade je možné zvýrazniť nasledujúce sémantické fragmenty:

úloha vzdelávania v 21. storočí;
morálna zodpovednosť vedeckého pracovníka;
mladé roky - čas štúdia;
vedieť nájsť radosť z učenia.

Nasledujúce dve úlohy vyžadujú extrahovanie informácií z textu.

Druhá úloha k textu(č. 27 v práci) zahŕňa získavanie informácií prezentovaných explicitne. Požadované informácie môžu byť uvedené vo forme priamej citácie z textu, pričom dĺžky a podrobnosti môžu byť vynechané a je uvedený len rozpoznateľný fragment frázy. Informácie môžu byť poskytnuté formou prerozprávania v blízkosti textu. Obe tieto možnosti dokončenia úlohy sú rovnocenné.

Náš príklad by mal obsahovať nasledujúce prvky:

rola: človek prinesie nové nápady, premýšľa o veciach, na ktoré stroj myslieť nemôže;
vlastnosti: všeobecná inteligencia človeka, jeho schopnosť vytvárať nové veci, morálna zodpovednosť.

Je možné, že v texte nenájdete to, čo sa v úlohe požaduje, ale väčší počet informácií. V tomto prípade si študent môže vybrať ktorúkoľvek z nich.

Tretia úloha k textu(č. 28 v práci) zahŕňa extrakciu a určitú interpretáciu informácií uvedených v texte.

V našom príklade musí správna odpoveď obsahovať dôvody:

znalosti rastú a sú čoraz komplexnejšie;
Práve v mladosti je myseľ človeka najvnímavejšia.

Štvrtá úloha k textu(č. 29 v práci) zahŕňa prekročenie obsahu textu a zapojenie kontextuálnych znalostí spoločenskovedného kurzu, faktov zo spoločenského života alebo osobnej sociálnej skúsenosti absolventa.

V našom príklade možno uviesť nasledujúce vysvetlenia:

Správna odpoveď musí obsahovať tieto prvky:

1) odpoveď na otázku: autor odporúča „inteligentné“ formy oddychu a zábavy, ktoré nás môžu aj niečo naučiť a rozvinúť v nás schopnosti, ktoré budeme v živote potrebovať;

2) dva príklady označujúce kvality, povedzme:

- triedy v športovej časti rozvíjajú silu, obratnosť, silné vôle a schopnosť komunikovať s partnermi a súpermi;

– čítanie beletrie rozvíja predstavivosť a zmysel pre empatiu; rozširuje predstavy o svete a človeku.

Prvky odpovede môžu byť uvedené v iných, významovo podobných formuláciách

Piata úloha k textu(č. 30 v práci) - úloha, ktorá má spravidla samostatne rozvinutú podmienku, preveruje celý rad zručností: korelovať jednotlivé fakty a sociálne procesy, aplikovať poznatky spoločenskovedného kurzu, doplniť poznatky z kurzu o informácie z navrhovaného zdroja, použiť zdroj sociálnych informácií na vyriešenie problému atď.

Môžu byť poskytnuté nasledujúce vysvetlenia.

Človek nesie morálnu zodpovednosť za „všetko“. čo sa deje vo veku strojov a robotov“, keďže:

2) vývoj technológií a zariadení má nielen pozitívny vplyv na rozvoj spoločnosti, ale predstavuje aj potenciálnu hrozbu pre existenciu ľudstva.

Môžu byť poskytnuté ďalšie vysvetlenia.

Možnosti využívajú rôzne modely podmienok (problémová situácia, sociálny fakt, štatistické údaje, problematické tvrdenie atď.)

Šiesta úloha k textu(č. 31 v práci) zahŕňa absolventovu formuláciu a argumentáciu vlastného úsudku na aktuálnu problematickú otázku spoločenského života. Táto úloha priamo súvisí s obsahom textu, vyžaduje si však pohľad na text z inej perspektívy.

V našom príklade by správna odpoveď mala obsahovať nasledujúce prvky:

argumenty (vysvetlenia):

1) v modernom svete vedomosti veľmi rýchlo zastarávajú, preto ich treba neustále dopĺňať a opravovať;

2) moderní ľudia často menia zamestnanie, preto sa musia neustále učiť nové informácie a činnosti.

Môžu byť uvedené aj iné argumenty (vysvetlenia).

Úloha 1 testuje schopnosť rozpoznať podstatné znaky pojmov, charakteristické znaky sociálneho objektu, prvky jeho opisu

1. V užšom zmysle slova treba chápať spoločnosť

1) špecifická etapa vo vývoji ľudí

2) územie s jasnými hranicami

3) spoločenské usporiadanie krajiny

4) súčasť hmotného sveta

2. V užšom zmysle slova treba chápať spoločnosť

1) územie s jasnými hranicami

3) tanečná skupina

4) súčasť hmotného sveta

3. V užšom zmysle slova treba chápať spoločnosť

1) politická organizácia danej krajiny

2) spoločenské usporiadanie krajiny

3) posádka leteckej spoločnosti

4) súčasť hmotného sveta

4. V širšom zmysle slova treba chápať spoločnosť

1) špecifická etapa vo vývoji ľudí

2) súčasť hmotného sveta

3) skupina študentov z rovnakej triedy

4) hokejový tím

5.V najširšom zmysle slova treba chápať spoločnosť

1) celé ľudstvo

2) otrokárska spoločnosť

3) športový tím

4) počet obyvateľov krajiny

6. V širšom zmysle slova treba chápať spoločnosť

1) zamestnanci jednej firmy

2) primitívna spoločnosť

3) študenti tej istej školy

4) celú populáciu planéty Zem

7. Odlišuje človeka od zvieraťa

1) prítomnosť mozgu

2) prítomnosť inštinktov

3) vyvinutá ruka

4) schopnosť myslieť

8. Odlišuje človeka od zvieraťa

1) prítomnosť inštinktov

2) rozvinutá reč

3) schopnosť reprodukovať sa

4) prispôsobivosť prírodným podmienkam

9. Odlišuje človeka od zvieraťa

1) prítomnosť inštinktov

2) prispôsobenie sa prírodným podmienkam

3) prítomnosť vedomia

4) behaviorálna aktivita

10. Výrazný vývojový trend moderná spoločnosť je

1) mechanizácia

2) industrializácia

3) modernizácia

4) globalizácia

Úlohy 2 testujú schopnosť rozpoznať podstatné znaky pojmov, charakteristické znaky sociálneho objektu, prvky jeho opisu

1) činnosť a činnosť

2) zisk a strata

3) bohatstvo a chudoba

4) česť a dôstojnosť

2. Morálne normy v protiklade k právnym normám

1) regulované štátom

2) sa týkajú vzťahov len s určitou skupinou ľudí

3) regulovať správanie všetkých ľudí

4) zmena v dôsledku zmeny vlády

3. Predmety hmotnej kultúry zahŕňajú

1) normy správania

2) knihy

3) obrady

4) tradície

1) nástroje

2) obytné budovy

3) ozdoby

4) rituály

5. Medzi predmety hmotnej kultúry patrí

1) nástroje

2) normy správania

3) obrady

4) tradície

6. Predmety nehmotnej kultúry zahŕňajú

1) jazyk

2) obytné budovy

3) film

4) nástroje

2) čl

3) vzdelávanie

4) morálka

1) čl

2) morálka

3) vzdelávanie

4) náboženstvo

1) česť a dôstojnosť

2) pohodlie a komfort

3) príroda a kultúra

4) zdravie a úspech

10. Čo patrí k umeniu

1) maľovanie

2) literárna kritika

3) história

4) dejiny umenia

Úlohy 3 preverujú schopnosť aplikovať sociálne a humanitné poznatky pri riešení kognitívnych a praktických problémov

1. Ľudia kmeňa R. sa živia lovom a zberom. Vyrábajú si vlastné oblečenie a domáce potreby. Žijú vo veľkých viacgeneračných rodinách. Slovo hlavy rodiny je zákonom pre jej členov. Aký typ spoločnosti je tento kmeň?

1) priemyselný 3) postindustriálny

2) tradičné 4) informačné

2. Základom ekonomiky štátu Bielorusko je priemyselná výroba. V tomto stave je rozvinutá strojová výroba, existuje veľa korporácií a firiem. Do akého typu spoločnosti to patrí?

1) tradičné 3) postindustriálne

2) priemyselné 4) informačné

3. Sergej pomohol topiacemu sa mužovi v rybníku malý chlapec, a to napriek tomu, že by sa on sám mohol utopiť. Tento čin charakterizuje Sergeja ako

1) dobrý športovec

2) slušne vychovaný chlapec

3) osobnosť

4) porušovateľ disciplíny

4. Vedec sa snaží vytvoriť nový typ lietadla, ktoré umožní použitie lietadiel na lety na ultra dlhé vzdialenosti. Toto je príklad aktivity v teréne

1) umenie 3) vzdelanie

2) náboženstvo 4) veda

5. V štáte P. dochádza k prudkému rozvoju znalostne náročných odvetví, rozvíjajú sa nové typy masovej komunikácie. Väčšina obyvateľstva je zamestnaná v školstve a službách. Do akého typu spoločnosti patrí P. štát?

1) poľnohospodárske 3) priemyselné

2) tradičné 4) postindustriálny

6. Výraz „Nepľuj do studne, budeš sa musieť napiť“ je výsledkom

1) vedecké poznanie 3) mytologické poznanie

2) bežné znalosti 4) náboženský svetonázor

7. Nikolaj Nikolajevič vždy vzdá svoje miesto v doprave ženám a starším ľuďom. Dodržiava pravidlá

1) morálka 3) estetika

2) náboženstvo 4) etiketa

8. V obci R. sa obyvatelia špecializujú na výrobu poľnohospodárskych produktov. Pozemok patrí spoločenstvu, ktorého členovia vedú spolupráce v teréne. Všetko potrebné pre život, vrátane domácich potrieb a oblečenia, si dedinčania vyrábajú sami. Do akého typu hospodárstva patrí táto obec?

1) komodita 3) prirodzené

2) malosériová 4) výroba

9. K. je malý ostrov, odrezaný od civilizácie. Jeho obyvatelia zbierajú ovocie, ryby, vyrábajú si vlastné oblečenie a domáce potreby. Žijú vo veľkých rodinách, na čele ktorých stoja starší muži. Príkazy hlavy rodiny sú pre členov domácnosti povinné. Aký typ spoločnosti je K.?

1) tradičné 3) postindustriálny

2) priemyselné 4) informácie

10. Anna Petrovna je aktívna a kreatívna osoba. Iniciuje upratovaciu akciu na svojom dvore. Toto ju charakterizuje ako

1) osobnosť 3) inteligentný človek

2) správca 4) profesionál

Úlohy 4 testujú schopnosť hodnotiť rôzne úsudky o sociálnych objektoch z hľadiska spoločenské vedy

1. Sú nasledujúce úsudky o osobnosti pravdivé?

A. Človek sa stáva človekom v dôsledku prekonávania ťažkostí a hromadenia sociálnych skúseností.

B. Človek sa rodí ako jednotlivec.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2. Sú nasledujúce tvrdenia o spoločnosti správne?

A. Spoločnosť je skupina ľudí zjednotených, aby vykonali nejakú činnosť.

B. Spoločnosť je špecifickým štádiom v historický vývojľudí.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

3. Sú nasledujúce úsudky o oblastiach verejného života pravdivé?

A. Ekonomická sféra zahŕňa triedy, sociálne vrstvy, národy, ktoré sú v ich vzájomnej interakcii.

B. Duchovná sféra spoločnosti je súbor organizácií a inštitúcií zodpovedných za blaho obyvateľstva.

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

4. Sú nasledujúce úsudky o oblastiach verejného života pravdivé?

A. Politická sféra zahŕňa vzťahy medzi ľuďmi v otázkach výchovy mladej generácie.

B. Ekonomická sféra zahŕňa výrobu, spotrebu a distribúciu materiálnych a duchovných hodnôt.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

5. Sú nasledujúce tvrdenia o globalizácii pravdivé?

A. Hlavným faktorom rozvoja svetovej civilizácie je tendencia k uniformite.

B. Počas procesu globalizácie sa národy a národy zbližujú a tradičné hranice sa stierajú.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

6. Sú nasledujúce úsudky o prírode pravdivé?

A. Príroda je súhrn prírodných podmienok ľudského bývania.

B. Príroda je svet vytvorený človekom.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

7. Sú nasledujúce úsudky o globálnych problémoch pravdivé?

A. Existencia ľudstva na celej planéte závisí od riešenia globálnych problémov.

B. Jedným z globálnych problémov je hrozba novej svetovej vojny.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

8. Sú nasledujúce úsudky o typoch spoločnosti pravdivé?

A pre tradičnej spoločnosti charakterizovaný rozvinutým systémom priemyselnej výroby.

B. V priemyselnej spoločnosti je hlavným sektorom hospodárstva poľnohospodárstvo.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

9. Sú nasledujúce úsudky o osobnosti pravdivé?

A. Osobnosť sa formuje v interakcii s inými ľuďmi.

B. Osobnosť sa formuje počas života človeka.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

10. Sú nasledujúce úsudky o oblastiach verejného života pravdivé?

A. Ekonomická sféra reguluje organizáciu štátnej moci.

B. Ekonomická sféra zabezpečuje uspokojovanie materiálnych potrieb človeka.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

Úlohy 5 testujú schopnosť rozpoznať podstatné znaky pojmov, charakteristické znaky sociálneho objektu, prvky jeho opisu

1. Táto kultúra sa objavila súčasne s nástupom a šírením masmédií. Je prístupná predstaviteľom všetkých spoločenských vrstiev. Je zrozumiteľná a dostupná pre všetky vekové kategórie a všetky vrstvy obyvateľstva bez ohľadu na úroveň vzdelania. O akom type kultúry hovoríme?

1) masová kultúra 3) elitná kultúra

2) ľudová kultúra 4) popkultúra

2. Michail je v 11. ročníku stredná škola. Pripravuje sa na ukončenie školy a vstup na univerzitu. V akom vzdelávacom systéme je Michail?

3) vysokoškolské vzdelanie

4) základné (všeobecné) vzdelanie

3. Alexandra chodí do 6. ročníka v škole. Navštevuje športovú sekciu a baletný krúžok. Aké vzdelanie má Alexandra?

1) úplné (stredné) vzdelanie

2) stredné odborné vzdelanie

3) vysokoškolské vzdelanie

4) základné (všeobecné) vzdelanie

4. Druháčka Lena popri strednej škole navštevuje tenisový oddiel a výtvarný ateliér. Aké vzdelanie má Lena?

1) úplné (stredné) vzdelanie

2) stredné odborné vzdelanie

3) doplnkové vzdelávanie

4) vysokoškolské vzdelanie

5. Výraz „Niet boha okrem Alaha a Magomed je jeho prorok“ odkazuje na

2) čl

3) náboženstvo

4) vzdelávanie

6. Táto oblasť duchovnej kultúry sa vyznačuje apelom na nadprirodzené sily a vierou v existenciu nadpozemských a reálny svet. Toto

2) čl

3) náboženstvo

4) vzdelávanie

7. Účelom tejto aktivity je získať poznatky nahromadené predchádzajúcimi generáciami. Pre aké činnosti je toto typické?

1) vzdelávacie 3) vedecké

2) práca 4) hra

8. Tieto sociálne normy vznikli súčasne s príchodom človeka. Jedným zo znakov týchto noriem je dobrovoľnosť ich implementácie. Toto sú normy

1) práva 3) estetika

2) náboženstvo 4) morálka

9. Vasilij je študentom 5. ročníka vysokej školy, pripravuje sa na štátnice a obhajobu diplomu. V akom stupni vzdelania je Vasily?

1) úplné (stredné) vzdelanie

2) stredné odborné vzdelanie

3) vyššie odborné vzdelanie

4) doplnkové vzdelávanie

10. Volajte „Urob každý deň nejaký dobrý skutok!“ odkazuje na

1) veda 3) umenie

2) vzdelanie 4) morálka

Úlohy 6 testujú schopnosť hodnotiť rôzne úsudky o sociálnych objektoch z pohľadu spoločenských vied

1. Sú nasledujúce úsudky o kultúre pravdivé?

A. Niekoho nazývame dobre čítaným a čítaným dobre vychovaný človek.

B. Primitívne národy nemali kultúrnych ľudí.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

2. Sú nasledujúce tvrdenia o kultúre pravdivé?

A. Kultúra ľudí je spôsob života, duchovné myšlienky a presvedčenia.

B. Kultúra zahŕňa aj spoločenské a každodenné pravidlá akceptované v spoločnosti.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

3. Sú nasledujúce úsudky o typoch kultúry pravdivé?

A. Hmotná kultúra zahŕňa fyzické predmety vytvorené ľuďmi.

B. Nehmotnú kultúru nemožno preniesť na ďalšie generácie, pretože nie je stelesnená v skutočných predmetoch.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

4. Sú nasledujúce úsudky o kultúrnom dedičstve pravdivé?

A. Nie všetko, čo je vytvorené ľudskou rukou, sa dá nazvať kultúrne dedičstvo.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

5. Sú nasledujúce tvrdenia o kultúrnych normách správne?

Odpoveď: Každá ďalšia generácia úplne odmieta kultúrne normy predchádzajúcich generácií.

B. So zrýchľovaním technologického pokroku sa cyklus módnych zmien výrazne skrátil.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

6. Sú nasledujúce úsudky o elitnej kultúre pravdivé?

A. Elitná kultúra je vlastníctvom privilegovanej časti spoločnosti

B. Televízny seriál možno považovať za elitnú kultúru.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

7. Sú nasledujúce úsudky o ľudovej kultúre pravdivé?

B. Ľudová kultúra je výsledkom kolektívnej tvorivosti.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

8. Sú nasledujúce úsudky o populárnej kultúre pravdivé?

A. Masová kultúra vyjadruje vkus vysoko vzdelaných vrstiev obyvateľstva.

B. Masová kultúra je prístupná a zrozumiteľná pre všetky vrstvy obyvateľstva bez ohľadu na úroveň vzdelania.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

9. Sú nasledujúce úsudky o umení pravdivé?

A. Umelecké diela vníma každý človek inak.

B. Umelecké diela využívajú umelecké obrazy.

1) Iba A 3 je správne ) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

10. Sú nasledujúce úsudky o vzdelávaní v Ruskej federácii pravdivé?

A. Ústava Ruskej federácie zaručuje občanom bezplatné zákl všeobecné vzdelanie.

B. Ruská federácia poskytuje možnosť bezplatného vysokoškolského vzdelávania na konkurenčnom základe.

1) Iba A 3 je správne ) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

Úlohy 7 testujú schopnosť rozoznávať podstatné znaky pojmov, charakteristické znaky sociálneho objektu, prvky jeho opisu

1. Sociálna vrstva ľudí, ktorí majú podobné charakteristiky z hľadiska príjmu, moci, vzdelania, prestíže je

2) vrstva

2. Reálna sociálna vrstva alebo skupina, spojená profesijnými, vekovými alebo majetkovými charakteristikami, je

3) vrstva

3. Charakteristickým znakom národa je

1) zhoda riadiaceho aparátu

2) dostupnosť spoločné územie

3) spoločný ekonomický priestor

4) spoločný hodnotový systém

4. Výraznou črtou etnickej skupiny je

1) spoločný ekonomický priestor

2) prítomnosť spoločného jazyka

3) jednotný politický systém

4) všeobecná legislatíva

5. Etnicita aj trieda

1) sú prvkom sociálna štruktúra

2) zaujímajú určité miesto vo výrobnom systéme

3) sú nositeľmi verejnej moci

4) majú spoločný jazyk

6. Rozdelenie spoločnosti na skupiny je

1) marginalizácia

2) globalizácia

3) demokratizácia

4) stratifikácia

7. Malá skupina založená na manželstve alebo príbuzenskom vzťahu, ktorej členov spája spoločný život, vzájomná pomoc, morálna a právna zodpovednosť – to je

1) národnosť

2) rodina

8. Malá sociálna skupina založená na manželstve alebo príbuzenskom vzťahu je

3) rodina

9. Čo je charakteristickým znakom národa?

1) spoločenstvo historickej pamäti

2) prítomnosť politického systému

3) konkurencieschopnosť

4) prítomnosť riadiaceho zariadenia

10. Aj trieda aj národ

1) mať suverenitu

2) sú prvkom sociálnej štruktúry

3) sa vyznačujú určitým miestom vo výrobnom systéme

4) vykonávať verejnú moc

Úlohy 8 testujú schopnosť rozpoznať podstatné znaky pojmov, charakteristické znaky sociálneho objektu, prvky jeho opisu.

3) ponuka

4) zem

2. Aké sú hlavné výrobné faktory?

1) legislatíva

2) práca

3) ponuka

4) súťaž

3. Štátny rozpočet je to, čo štát plánuje na jeden rok

1) štátne výdavky a príjmy

2) výdavky a príjmy obyvateľstva

4) príjem z zahraničný obchod

4. Nepriame dane zahŕňajú

1) daň z pridanej hodnoty

2) daň z príjmu

3) daň z nehnuteľnosti

4) daň z príjmu právnických osôb

5. Priame dane zahŕňajú

1) clo

3) daň z príjmu

4) daň z pridanej hodnoty

6. Štátny rozpočet sa míňa na

1) daň z príjmu

2) daň z nehnuteľnosti

3) sociálne programy

7. Hlavnou črtou príkazovej ekonomiky je

1) štátny plán výroby tovarov a služieb

2) ekonomická nezávislosť výrobcov

3) existencia rôznych foriem vlastníctva výrobných prostriedkov

4) tvorba ceny tovaru pod vplyvom ekonomických zákonov

8. Cena produktu sa zvyšuje, ak

1) dopyt zostáva nezmenený, ale ponuka sa zníži

2) dopyt sa zníži, ale ponuka zostane nezmenená

3) ponuka a dopyt sa nemenia

4) dopyt sa zníži a ponuka sa zvýši

9. Ceny tovarov naznačujú, kde je väčší dopyt. Tu prúdia výrobné zdroje. Táto situácia je typická pre ekonomiku

1) tradičné

2) tím

3) kríza

4) trh

10. V roku 1992 predstavovali príjmy federálneho rozpočtu 350 miliárd rubľov a výdavky - 357 miliárd rubľov. Tieto údaje naznačujú

1) udržiavanie plánovaných princípov v hospodárstve

2) zvýšenie daňových príjmov

3) deficit štátneho rozpočtu

4) Pokles výmenného kurzu rubľa

Úlohy 9 preverujú schopnosť aplikovať sociálne a humanitné poznatky pri riešení kognitívnych a praktických problémov

1. V Nemecku sa v 20. rokoch 20. storočia ceny za tovar zvyšovali takmer každý deň. Táto skutočnosť je priamym prejavom

1) kríza príkazovej ekonomiky

2) rast efektívneho dopytu

3) nedostatok tovaru

4) peňažná inflácia

2. Zákon zakazuje jednej firme nadobúdať aktíva inej firmy, ak to vedie k menšej konkurencii. Tento zákon je priamo namierený proti

1) veľké podniky

2) monopolné podniky

3) akciové podniky

4) súkromné podniky

3. Marína dostala v práci peňažný bonus. Rozhodla sa neminúť peniaze, ale doplniť už vyčlenenú sumu na kúpu auta. Akú funkciu peňazí demonštruje tento príklad?

1) výmenný prostriedok

2) prostriedky skladovania

3) miera hodnoty

4) platobné prostriedky

4. V štáte K je 15% daň z príjmu. Predmetom dane je

1) podnik

2) komerčné produkty

3) zisk výrobcu

4) plat

5. V štáte N. sú výrobné zdroje rozdelené prostredníctvom plánovaných cieľov a je stanovený pevný výmenný kurz. Tieto vlastnosti sú charakteristické pre ekonomiku

1) tradičné

2) trh

3) tím

4) zmiešané

6. Vláda na svojom rokovaní rozhodla o zvýšení cien mäsa a mäsových výrobkov pre ich nedostatok. Táto situácia je typická pre ekonomiku

1) trh

2) tradičné

3) tím

4) konkurencieschopné

7. V krajine M. sa všetky pracie prášky vyrábajú v troch veľkých obrovských podnikoch. Veľké podniky absorbujú malé v iných oblastiach výroby. Toto je proces

1) privatizácia

2) znárodnenie

3) monopolizácia

4) štandardizácia

8. Ceny za tovar závisia od spotrebiteľa. Táto situácia je typická pre ekonomiku

1) tradičné

2) tím

3) kríza

4) trh

9. Spoločnosť zvýšila ceny za vyrábané televízory, keďže nakúpila a použila nové technologické linky na zlepšenie ich kvality. Táto situácia priamo ilustruje

1) technický pokrok

2) rastúca inflácia

3) pokles dopytu

4) monopolizácia ekonomiky

10. Cena drahých kovov na svetových trhoch výrazne vzrástla. Tento príklad ilustruje funkciu peňazí ako

1) miera hodnoty

2) platobné prostriedky

3) prostriedky výmeny

4) prostriedky akumulácie

Úlohy 10 testujú schopnosť hodnotiť rôzne úsudky o sociálnych objektoch z pohľadu spoločenských vied

1. Sú nasledujúce úsudky o formách vlastníctva správne?

A. Prevod súkromného majetku do rúk štátu sa nazýva privatizácia

B. Súkromnými vlastníkmi môžu byť fyzické aj právnické osoby.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

2. Sú nasledujúce tvrdenia o inflácii pravdivé?

A. Inflácia je vyjadrená ako zvýšenie všeobecnej cenovej hladiny.

B. Zvýšenie ceny produktu je vo všetkých prípadoch spôsobené infláciou

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

3. Sú nasledujúce úsudky o formách vlastníctva správne?

A. V trhovom hospodárstve môže existovať iba súkromné vlastníctvo.

B. Štátne vlastníctvo je základom riadenej ekonomiky.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

4. Sú nasledujúce tvrdenia o nezamestnanosti pravdivé?

A. Medzi nezamestnaných patria všetci ľudia v produktívnom veku, ktorí nemajú prácu.

B. Nezamestnanosť je súčasťou všetkých ekonomických systémov

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

5. Sú nasledujúce úsudky o štátnom vlastníctve pravdivé?

A. Štátne vlastníctvo môže byť zachované v trhových podmienkach

B. JSC je jedným z typov štátny podnik

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

6. Sú nasledujúce úsudky o súkromnom vlastníctve pravdivé?

A. Súkromné vlastníctvo je nevyhnutnou podmienkou trhového hospodárstva.

B. Jedným zo spôsobov vytvorenia súkromného sektora v ekonomike je znárodnenie.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

7. Sú nasledujúce úsudky o ekonomickej sfére spoločnosti správne?

A. Distribúcia materiálnych statkov patrí do ekonomickej sféry.

B. Ekonomická sféra ovplyvňuje všetky ostatné sféry spoločnosti.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

8. Sú nasledujúce tvrdenia o inflácii pravdivé?

B. Inflácia zahŕňa zvyšovanie cien tovarov a služieb.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

9. Sú nasledujúce úsudky o regulačných mechanizmoch v trhových podmienkach správne?

Odpoveď: Jedným z hlavných regulátorov trhového hospodárstva je vzťah medzi ponukou a dopytom.

B. V trhových podmienkach je cena produktu ovplyvnená jeho kvalitou.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

A. Prevod štátneho majetku do súkromných rúk sa nazýva znárodnenie .

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

Úloha 11 testuje schopnosť rozpoznať podstatné črty pojmov, charakteristické črty sociálneho objektu a prvky jeho opisu.

1. Aké sú hlavné výrobné faktory?

1) kapitál

2. Štátny rozpočet je to, čo štát plánuje na jeden rok

1) objemy bytovej výstavby

2) rast populácie

3) výdavky na sociálne programy

4) výdavky a príjmy

3. Nepriame dane zahŕňajú

1) daň z príjmu právnických osôb

2) clá

3) daň z príjmu

4) daň z nehnuteľnosti

4. Štátny rozpočet dostáva príjmy z

1) spotrebné dane

2) obsluha verejného dlhu

3) dotácie podnikom

4) vykonávanie sociálnych programov

5. Je typický pre trhovú ekonomiku

1) stanovenie pevného výmenného kurzu

2) prevaha štátneho vlastníctva

3) tvorba cien pod vplyvom konkurencie produktov

4) regulácia činnosti podnikov štátom

6. Trhová aj príkazová ekonomika sa vyznačujú

1) štátna kontrola nad cenotvorbou

2) prítomnosť konkurencie

3) existencia nedostatku komodity

4) prítomnosť komerčného poľnohospodárstva

7. Na trhu sa formuje ponuka a dopyt po domácich spotrebičoch

1) kapitál

2) tovary a služby

3) cenné papiere

4) nehnuteľnosti

8. Osoba vystupuje ako spotrebiteľ, keď

1) nakupuje potraviny

2) skladá hudbu

3) venuje sa športu

4) napíše knihu

9. Medzi hlavné faktory (zdroje) výroby patrí

1) zem

2) obchod

10. V trhovom hospodárstve, na rozdiel od príkazového hospodárstva,

1) výrobné zdroje sa voľne predávajú a kupujú

2) je stanovený pevný výmenný kurz pre oficiálnu menu

3) vedúce pozície sú obsadené štátnym vlastníctvom

4) ekonomické proporcie sa vyvíjajú.

Úlohy 12 preverujú schopnosť aplikovať sociálne a humanitné poznatky pri riešení kognitívnych a praktických problémov

1. Vláda naplánovala všetky príjmy a výdavky štátu na budúci rok. Budú zaznamenané v

1) odhad nákladov

2) daňový poriadok

3) rozpočet

4) register príjmov

2. V krajine B sa ceny za tovar tvoria bez ohľadu na situáciu na trhu. Určuje ich štát a nikto nemá právo ich meniť. Aký typ ekonomiky je v štáte V.?

1) trh

2) zmiešané

3) tradičné

4) tím

3. V krajine M. dochádza k zvýšeniu cien všetkých tovarov a služieb a znehodnoteniu bankoviek. Ako sa tento proces nazýva?

1) regresia

2) stagflácia

3) devalvácia

4) inflácia

4. V ekonomike krajiny C. Výrobné zdroje sa voľne predávajú a nakupujú. Spolu so štátnym majetkom existujú aj súkromné a iné formy vlastníctva. Do akého typu hospodárstva patrí štát S.?

1) trh

2) administratívne

3) tradičné

4) tím

5. Príjmy štátu v tomto roku prevýšili jeho výdavky. Rozpočet takéhoto štátu možno tzv

1) vyvážené

2) vzácne

3) prebytok

4) negatívne

6. Výdavky štátu v tomto roku prevýšili jeho príjmy. Rozpočet takéhoto štátu možno tzv

1) vyvážené

2) vzácne

3) prebytok

4) negatívne

7. Občania štátu I. platia daň z príjmu. Aký druh dane platia?

1) nepriame

2) spotrebná daň

3) rovný

4) federálny

8. Občania štátu D. Platiť dane, ktorých výška je zahrnutá v nákladoch na tovary a služby. Aký druh dane platia?

1) nepriame

2) regionálne

4) federálny

9. V ZSSR sa do polovice minulého storočia mestské obyvateľstvo svojou veľkosťou vyrovnalo vidieckemu obyvateľstvu. Tento fakt charakterizuje štruktúru spoločnosti

1) spoločenská trieda

2) profesionálne

3) sociálno-územné

4) sociálno-etnické

10. Začiatkom minulého storočia tvorili 75 % pracujúceho obyvateľstva Ruska roľníci, 10 % pracovalo ako robotníci vo výrobnom priemysle, menej ako 1 % bolo zamestnaných v r. verejná služba. Tieto údaje charakterizujú

1) spoločenská triedna štruktúra

2) vládny systém

3) triedny systém

4) sociálno-územná štruktúra

Úlohy 13 testujú schopnosť hodnotiť rôzne úsudky o sociálnych objektoch z pohľadu spoločenských vied

1) Sú nasledujúce úsudky o ekonomických zdrojoch pravdivé?

A. Na rozdiel od ľudských potrieb, ktoré sú neobmedzené, ekonomické zdroje sú obmedzené.

B. Krajina so vzácnymi zdrojmi má vyššiu životnú úroveň svojich obyvateľov.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

2. Sú nasledujúce tvrdenia o ekonomike pravdivé?

A. Ekonomika je systém racionálneho riadenia

B. Ekonomika je spôsob, ako racionálne míňať zdroje

1) Iba A 3 je správne ) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

3. Sú nasledujúce úsudky o štruktúre ekonomiky pravdivé?

A. Štruktúra hospodárstva zahŕňa výrobcov a spotrebiteľov materiálnych statkov.

B. Do štruktúry ekonomiky nie sú zahrnuté obchodné vzťahy.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

4. Sú nasledujúce úsudky o podnikoch pravdivé?

A. Podniky sa primárne zaoberajú spotrebou materiálnych statkov.

B. Podniky vytvárajú zákl hmotné statky spoločnosti.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

5. Sú nasledujúce úsudky o produkte pravdivé?

A. Len hmotný predmet sa môže stať výrobkom.

B. Produktom môže byť hmotný predmet, ako aj myšlienky a služby.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

6. Sú nasledujúce úsudky o peniazoch pravdivé?

A. Peniaze plnia v spoločnosti funkciu prostriedku obehu.

B. Peniaze plnia v spoločnosti funkciu prostriedku akumulácie.

1) Iba A 3 je správne ) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

7. Sú nasledujúce tvrdenia o inflácii správne?

A. Inflácia nastáva, keď sféra obehu preteká papierovými peniazmi, ktoré nie sú kryté inventár.

B. Inflácia sa prejavuje rastúcimi a klesajúcimi cenami kúpna sila peniaze.

1) Iba A 3 je správne ) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

8. Sú nasledujúce úsudky o cene produktu správne?

A. Cena produktu zahŕňa náklady na jeho výrobu a dopravu na miesto predaja.

B. Cenu tovaru stanovuje predávajúci len v súlade s jeho želaním.

1) Iba A je správne 3) Oba rozsudky sú správne

2) Iba B je pravdivé 4) Oba úsudky sú nesprávne

9. Sú nasledujúce tvrdenia o inflácii správne?

A. Straty z inflácie medzi strednými vrstvami obyvateľstva sú väčšie ako medzi chudobnými.

B. Inflácia vedie k zníženiu kúpnej sily peňazí.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

10. Sú nasledujúce úsudky o súkromnom vlastníctve pravdivé?

A. Prevod štátneho majetku do súkromných rúk sa nazýva znárodnenie.

B. Súkromné vlastníctvo je základom riadenej ekonomiky.

1) Iba A je pravdivé 3) Oba úsudky sú pravdivé

2) Iba B je správne 4) Oba rozsudky sú nesprávne

Úloha 14 testuje schopnosť rozoznať podstatné znaky pojmov, charakteristické znaky sociálneho objektu, prvky jeho opisu.

1. Vplyv na základe zákona alebo zvyku, teda nefyzický vplyv na iných ľudí v rámci zákona alebo zvyku, je

1) politika

2) moc

3) forma vlády

4) politický režim

2. Výraznou črtou štátu je

1) prítomnosť jedného územia

2) náboženstvo spoločné pre všetkých občanov

3) jeden systém hodnoty

3. Výraznou črtou štátu je

2) jednotný hodnotový systém

3) jednotný systém riadenia

4) povinná účasť občanov na politickom živote

4. Výraznou črtou štátu je

1) náboženstvo spoločné pre všetkých občanov

2) jednotný hodnotový systém

3) jednotný systém zákonov

4) právo občanov žiť len na jeho území

5. Čo je charakteristické pre demokratický politický režim?

1) prítomnosť orgánu verejnej moci

2) jednotný legislatívny systém

3) federálna štruktúra

4) záruky práv a slobôd občanov

6. Čo je charakteristické pre demokratický politický režim?

1) konfederatívna štruktúra

2) existencia systému deľby moci

3) koncentrácia moci v rukách prezidenta

4) jednotný legislatívny systém

7. Čo je charakteristické pre totalitný politický režim?

1) vytvorenie systému viacerých strán

2) kult osobnosti

3) všeobecné voľby

4) prítomnosť ľudovo zvoleného parlamentu

8. Unitárny štát je charakterizovaný:

1) zjednotenie štátov na dobrovoľnom základe

2) existencia dvoch úrovní vlády

3) kombinácia miestnej a národnej legislatívy

4) subjektom chýbajú akékoľvek práva

9. Čo je charakteristickým znakom demokratického režimu?

1) federálna štruktúra

2) právo vyberať dane

3) zaručenie práv a slobôd občanov

4) prítomnosť orgánu verejnej moci

10. Charakteristickým znakom politickej strany je

1) spájať ľudí so spoločnými záujmami

2) vytvorenie rozvetvenej organizácie

3) právo zákonodarnej iniciatívy

4) túžba podieľať sa na výkone politickej moci

Úlohy 15 preverujú schopnosť aplikovať sociálne a humanitné poznatky pri riešení kognitívnych a praktických problémov

1. V štáte P. je parlament, ktorý sa zaoberá zákonodarnou činnosťou, Rada ministrov, ktorá vykonáva rozhodnutia hlavy štátu a parlamentu, a Najvyšší súd, ktorý má na starosti súdnictvo. systém. V tomto stave existuje

1) viacnásobný výkon

2) anarchia

3) dvojitý výkon

4) rozdelenie právomocí

2. Iniciatívna skupina občanov vytvorila organizáciu, ktorej hlavným cieľom je podieľať sa na legislatívnom obhajovaní záujmov tejto skupiny občanov. Akú organizáciu vytvorili?

1) politická strana

2) verejný fond

3) volebný obvod

4) orgán sociálnej starostlivosti

3. V mnohých krajinách majú členovia parlamentu zakázané zastávať vysoké funkcie vo vládnych organizáciách. Toto ukazuje

1) zabezpečenie rovnosti občanov

2) demokratický princíp štruktúry

3) záruka zákonnosti

4) rozdelenie právomocí

4. Vláda na svojom rokovaní rozhodla o spôsoboch realizácie nového sociálneho programu. Toto je príklad konania vlády

1) legislatívne

2) výkonný

3) súdne

4) ovládanie

5. V štáte A. existuje jediný štátny aparát. Hlava štátu rozširuje svoju moc na celé územie krajiny. Všetky regióny majú rovnaké postavenie a rovnaké postavenie vo vzťahu k ústredným orgánom. Toto je štát

1) konfederácia

2) federácia

3) jednotný

4) komunita

6. V štáte E. existujú dve úrovne štátneho aparátu - (centrálna a regionálna) a dvojkanálový daňový systém - (centrálna a regionálna). Toto je štát vo forme vlády

1) konfederácia

2) federácia

3) jednotný

4) komunita

7. Štáty B. a T. sa zjednotili k vedeniu spoločných zahraničnopolitických aktivít. Oba štáty si zároveň plne zachovali svoju suverenitu a nezávislosť. Toto je štát

1) konfederácia

2) federácia

3) jednotný

4) komunita

8. Hlavou štátu M. je kráľ. Vládne sám, jeho moc je nedotknuteľná a uznávaná ako najvyššia. Svoj trón odovzdá dedením v súlade s tradíciami alebo svojou osobnou voľbou. Toto je štát založený na forme vlády

1) tyrania

2) diktatúra

3) Absolútna monarchia

4) parlamentná monarchia

9. Začiatkom 19. storočia malo vo Francúzsku volebné právo asi 2 % obyvateľstva. Ale v polovici tohto storočia ho dostali všetci dospelí muži v krajine. Bol to pohyb smerom k volebnému právu

1) rovnaký

2) univerzálny

3) priamo

4) proporcionálne

10. Podľa Ústavy ZSSR z roku 1924 bol na Všeruský kongres sovietov nominovaný jeden delegát z 25 tisíc obyvateľov miest a 125 tisíc obyvateľov vidieka. Táto skutočnosť ukazuje, že voľby boli

1) nerovnaké

2) obmedzené

3) nepriame

4) viacstupňové

Úloha 21 testuje schopnosť porovnávať sociálne objekty, identifikovať ich spoločné črty a rozdiely

1. Nasledujúci zoznam ukazuje podobnosti a rozdiely medzi spoločnosťou a prírodou. Vyberte a zapíšte poradové čísla podobností v prvom stĺpci tabuľky a poradové čísla rozdielov v druhom stĺpci.

1) v širšom zmysle je to celý hmotný svet

2) toto prírodné podmienkyľudský biotop

3) toto obklopiť človeka streda

4) toto je súhrn všetkých ľudí

Podobnosti		Charakteristické črty

2. Nižšie uvedený zoznam ukazuje podobnosti a rozdiely medzi ľudovou a masovou kultúrou. Vyberte a zapíšte poradové čísla podobností v prvom stĺpci tabuľky a poradové čísla rozdielov v druhom stĺpci.

2) diela sú prístupné vnímaniu bez dodatočné školenie

3) široké pokrytie publika

4) vznikli v súvislosti s nástupom médií

Podobnosti		Charakteristické črty

3. Nasledujúci zoznam naznačuje podobnosti a rozdiely medzi štátom a spoločnosťou. Vyberte a zapíšte poradové čísla podobností v prvom stĺpci tabuľky a poradové čísla rozdielov v druhom stĺpci.

1) veľká sociálna skupina ľudí

2) je súčasťou hmotného sveta

3) sociálny ústav pokrývajúci politickú sféru života ľudí

4) sociálna inštitúcia pokrývajúca všetky oblasti života a činnosti ľudí

Podobnosti		Charakteristické črty

4. Nasledujúci zoznam naznačuje podobnosti a rozdiely v úlohe štátu v trhovej a príkazovej ekonomike. Vyberte a zapíšte poradové čísla podobností v prvom stĺpci tabuľky a poradové čísla rozdielov v druhom stĺpci.

1) Vytvára právny základ pre hospodársky rozvoj

2) zabezpečuje výber daní

3) stanovuje základné ceny spotrebného tovaru

4) určuje požadované množstvo všetky tovary a služby v krajine

Podobnosti		Charakteristické črty

5. Nasledujúci zoznam ukazuje podobnosti a rozdiely medzi tradičnou spoločnosťou a priemyselnou spoločnosťou. Vyberte a zapíšte poradové čísla podobností v prvom stĺpci tabuľky a poradové čísla rozdielov v druhom stĺpci.

1) prenos vedomostí priamo od starších ľudí k mládeži

2) rozvoj siete vzdelávacie inštitúcie

3) existencia náboženstva

4) rýchly rozvoj vedy, vytváranie vedeckých objavov

Podobnosti		Charakteristické črty

6. Nasledujúci zoznam uvádza podobnosti a rozdiely medzi pojmami „forma vlády“ a „politický režim“. Vyberte a zapíšte poradové čísla podobností v prvom stĺpci tabuľky a poradové čísla rozdielov v druhom stĺpci.

1) závisí od formálneho zdroja moci v krajine

2) je jednou z charakteristík formy štátu

3) závisí od spôsobov existencie štátnej moci

4) sa môže časom meniť

Podobnosti		Charakteristické črty

7. Nasledujúci zoznam uvádza podobnosti a rozdiely medzi pojmami „štát“ a „právny štát“. Vyberte a zapíšte poradové čísla podobností v prvom stĺpci tabuľky a poradové čísla rozdielov v druhom stĺpci.

1) právny štát

2) prítomnosť orgánov a riadiacej štruktúry

3) štátna suverenita

4) systém deľby moci

Podobnosti		Charakteristické črty

8. Nižšie uvedený zoznam ukazuje podobnosti a rozdiely medzi poľnohospodárskymi a priemyselnými spoločnosťami. Vyberte a zapíšte poradové čísla podobností v prvom stĺpci tabuľky a poradové čísla rozdielov v druhom stĺpci.

1) časť hmotného sveta, izolovaná od prírody

2) väčšina obyvateľstva je zamestnaná v poľnohospodárstve

3) väčšina obyvateľstva je zamestnaná v priemyselnej výrobe.

4) etapa historického vývoja konkrétneho národa

Podobnosti		Charakteristické črty

Úloha 22 testuje schopnosť zistiť súlad medzi základnými znakmi a charakteristikami spoločenských javov a spoločenskovednými termínmi a pojmami

1. Vytvorte súlad medzi pojmami a ich charakteristikami: pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte prvky z druhého stĺpca.

2. Vytvorte súlad medzi funkciami stavu a ich typmi: pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte prvky z druhého stĺpca.

3. Vytvorte súlad medzi sférou spoločnosti a vzťahmi, ktoré upravuje:

4. Vytvorte súlad medzi kultúrnymi formami a ich charakteristikami: pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte prvok z druhého stĺpca

Charakteristika		Formy kultúry
A) zahŕňa fyzické predmety vyrobené ľudskou rukou B) pozostáva z kultúrnych artefaktov C) pozostáva z výsledkov činnosti ľudskej mysle D) kultúrne predmety existujú v ľudskej mysli		1) nehmotná kultúra 2) materiálna kultúra

5. Stanoviť súlad medzi položkami štátneho rozpočtu a ich príkladmi:pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte prvok z druhého stĺpca

		položky štátneho rozpočtu
A) zisk z zahraničná ekonomická aktivita B) štipendiá pre študentov B) spotrebné dane D) dávky v nezamestnanosti		1) spotrebný diel 2) príjmová časť

6. Spojte úrovne vzdelania s ich príkladmi:pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte prvok z druhého stĺpca

		Úrovne vzdelania
A) technická škola B) športová škola Na univerzitu D) Kurzy anglického jazyka		1) stredné odborné 2) dodatočné

7. Vytvorte súlad medzi kultúrnou oblasťou a jej charakteristikami:pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte prvok z druhého stĺpca

Známky		Oblasti kultúry
A) Viera v druhý svet B) pluralita názorov C) dodržiavanie určitého rituálu		1) náboženstvo 2) čl

8. Vytvorte súlad medzi typmi sociálneho rozdelenia spoločnosti a ich charakteristikami:pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte prvok z druhého stĺpca

Charakteristika		Typy sociálneho delenia
A) príslušnosť k sociálnej skupine sa nededí B) príslušnosť k sociálnej skupine sa určuje v súvislosti s vlastníckym právom k výrobným prostriedkom C) príslušnosť k sociálnej skupine sa určuje podľa narodenia D) prítomnosť spoločných hodnôt a inštitúcií

9. Vytvorte súlad medzi faktami a oblasťami verejného života:pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte prvok z druhého stĺpca

		Sféry verejného života
A) vyplnenie daňového priznania B) voľby poslancov Štátnej dumy B) vytvorenie politickej strany D) zavedenie dane z pridanej hodnoty		1) politický 2) ekonomické

Úlohy 23 a 24 preverujú schopnosť vyhľadávať sociálne informácie v rôznych zdrojoch, ako aj analyzovať, klasifikovať, interpretovať tieto informácie a spájať ich s poznatkami získanými štúdiom kurzu.

1. V krajine X sa uskutočnil sociologický prieskum občanov. Dostali otázku: Ako hodnotíte environmentálnu situáciu v meste, kde žijete? Výsledky prieskumu sú uvedené v tabuľke.

Možnosti odpovede	Počet respondentov v %
Veľmi dobre
Skôr dobré
Skôr zlé
Veľmi zle
Ťažko sa mi odpovedá

1.1 Nájdite v zozname závery, ktoré možno vyvodiť na základe údajov v tabuľke, a zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené

1) Názor, že environmentálna situácia v ich oblasti je veľmi zlá, zdieľa viac ako štvrtina opýtaných občanov.

2) Väčšina opýtaných občanov považuje environmentálnu situáciu v ich meste za veľmi dobrú.

3) Približne 1/3 opýtaných občanov pozitívne hodnotí environmentálnu situáciu vo svojom meste.

4) Viac ako polovica opýtaných občanov hodnotila environmentálnu situáciu vo svojom meste ako veľmi dobrú.

5) Väčšina obyvateľov sa nezamýšľa nad stavom životného prostredia vo svojich mestách a ťažko odpovedala na položenú otázku.

1.2. Ktorý z nasledujúcich záverov priamo vyplýva z informácií získaných počas prieskumu? Zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené.

1) Medzi obyvateľstvom krajiny X. nepanuje jednota názorov na otázky životného prostredia.

2) Vláde krajiny X. možno odporučiť, aby zvýšila financovanie programov pre environmentálnej výchovy občanov.

3) Ekológia je najpálčivejším problémom pre ekonomiku krajiny X.

4) Väčšina obyvateľstva je nespokojná s nedostatkom možnosti bývať v priaznivom environmentálnom prostredí

5) Pri rozvoji výroby sa musí posilniť kontrola životného prostredia.

2. V krajine X sa uskutočnil sociologický prieskum občanov. Dostali otázku: „Myslíte si, že moderné médiá sú oslobodené od vládnej kontroly? Výsledky prieskumu sú uvedené v tabuľke.

Možnosti odpovede	Počet respondentov (v %)
Úplne zadarmo
Väčšinou zadarmo
Väčšinou pod kontrolou
Plne kontrolované štátom
Ťažko sa mi odpovedá

1.2. V nižšie uvedenom zozname nájdite závery, ktoré možno vyvodiť na základe údajov v tabuľke.

1) Názory opýtaných občanov na túto otázku boli rozdelené približne na polovicu

2) každý piaty človek považuje médiá za absolútne oslobodené od vládnej kontroly

3) každý desiaty respondent sa domnieva, že médiá sú pod absolútnou kontrolou úradov.

4) asi polovica opýtaných občanov sa domnieva, že médiá sú pod úplnou alebo čiastočnou kontrolou štátu.

5) väčšina respondentov sa domnieva, že médiá sú pod úplnou kontrolou vládnych orgánov.

2.2. Ktorý z nasledujúcich záverov priamo vyplýva z informácií získaných počas prieskumu?

1) Obyvateľstvo krajiny má ostro polarizované názory na otázky štátnej kontroly médií.

2) V spoločnosti existuje prudká sociálna stratifikácia.

3) V krajine X sa rozvíjajú demokratické procesy.

4) Veľká časť populácie je nespokojná s kvalitou médií.

5) Vláda krajiny X. by mala venovať osobitnú pozornosť vzťahom s médiami.

3. V krajine X. boli vykonané prieskumy verejnej mienky občanov. Dostali otázku: Ako v súčasnosti hodnotíte finančnú situáciu svojej rodiny?

Možnosti odpovede	Počet respondentov (v %)
Možnosti odpovede
Veľmi dobré a dobré

Veľmi zlé a zlé
Ťažko sa mi odpovedá

3.1. V nižšie uvedenom zozname nájdite závery, ktoré možno vyvodiť na základe údajov v tabuľke.

1) Znížil sa počet občanov, ktorí veria, že sa im žije veľmi dobre.

2) Viac ako polovica opýtaných občanov v roku 2007 považuje svoju finančnú situáciu za veľmi dobrú.

3) Absolútna menšina opýtaných občanov považuje svoju finančnú situáciu za veľmi dobrú.

4) Zvýšil sa počet občanov, ktorí považujú svoju finančnú situáciu za zlú.

5) viac ako 2/3 opýtaných občanov nepovažuje svoju finančnú situáciu za priemernú

3.2. Ktorý z nasledujúcich záverov priamo vyplýva z informácií získaných počas prieskumu?

1) V krajine X. je pomalý, ale stabilný ekonomický rast.

2) Životnú úroveň v štáte možno v priemere označiť za nízku.

3) Ekonomika krajiny X sa vyznačuje rýchlym rastom cien.

4) Možno konštatovať, že v krajine X sa sociálna stratifikácia zvyšuje.

5) Zvýšená sociálna stratifikácia je spojená so zvýšenou nezamestnanosťou v krajine X.

25 úloh testuje schopnosť rozlišovať medzi faktami a názormi v sociálnych informáciách

1. Prečítajte si daný text, ktorého každá pozícia je označená konkrétnym písmenom.

(A) Moderná veda tvrdí, že život na planéte Zem sa objavil asi pred 4,7 miliardami rokov. (B) Prví ľudia na planéte sa objavili asi pred 3 miliardami rokov. (B) Všeobecne sa uznáva, že človek sa nemôže stať tvorcom sveta okolo seba.

1) odrážať fakty

2) vyjadrovať názory 112

2. Prečítajte si daný text, ktorého každá pozícia je označená konkrétnym písmenom.

(A) Inštinkty a reflexy sú vlastné ľuďom aj zvieratám. (B) Verí sa, že človek si musí byť vedomý toho, čo presne potrebuje, aby uspokojil svoje potreby. (B) Toto je čisto ľudská vlastnosť, ktorá nie je vlastná zvieratám.

Určite, ktoré textové ustanovenia

1) odrážať fakty

2) vyjadrovať názory 121

3. Prečítajte si daný text, ktorého každá pozícia je označená konkrétnym písmenom.

(A) Zvieratá majú v porovnaní s ľuďmi vyvinutejšie svaly. (B) Človek je fyzicky slabší ako mnohí predstavitelia živočíšneho sveta. (B) Môžeme povedať, že charakteristika fyzický vývoj zapadá do konceptu „človek“ aj konceptu „zviera“.

Určite, ktoré textové ustanovenia

1) odrážať fakty

2) vyjadrovať názory 112