Rozpočet obce predškolské vzdelávanie

inštitúcie MATERSKÁ ŠKOLA"Slnko"

Abstraktné

individuálne logopedické sedenie

pre staršie dieťa predškolskom veku s FFN

Téma: „Pomôžme zvukom [C] a [Ш]“ (rozlíšenie [С] - [Ш] v slovách)

Skomplikovaný:

učiteľ logopéd

O. A. Kustová

Tambovský región, R. p. Mordovo

Cieľ: diferenciácia a konsolidácia správna výslovnosť zvuky [S] - [Ш] v slovách.

Úlohy:

- nápravno - výchovné: upevniť si vedomosti o hláskach [S] - [SH], ich správnej artikulácii;

- nápravná - vývojová: rozvíjať fonematické povedomie, jemné motorické zručnosti, pozornosť a myslenie; rozvíjať schopnosť nahradiť podstatné mená zámenami označujúcimi pohlavie predmetov;

- nápravné a vzdelávacie: rozvíjať kontrolu nad vlastnou rečou.

Vybavenie: 6 vystrihnutých obrázkov (sviečka, stolička, švihadlo, čiapka, šál, lopta), palica s kruhom; počítacie palice; plochá postava vlaku, obrázky s cestujúcimi, ktorých mená obsahujú zvuky S a Sh; hra „On – ona – to – oni“; magnetická tabuľa s obrázkom dvoch domov (na streche jedného je obrázok gophera a na streche druhého je obrázok hada), obrázky na magnetkách s obrázkami obyvateľov, ktorých mená obsahujú zvuky S a Sh; tri domy vyrobené z blokového konštruktéra; Omaľovánky s obrázkami písmen S a Sh.

Priebeh lekcie.

1. Organizovanie času .

Za stôl si sadne učiteľ – logopéd a dieťa.

Dnes sa niečo stalo v krajine zvukov. V problémoch sú dva zvuky. Chcete vedieť, ktoré zvuky potrebujú pomoc? (odpoveď dieťaťa) Aby ste to zistili, musíte dokončiť úlohu.

Hra „Nájdite svoju spriaznenú dušu“. Dieťa skladá obrázky a pomenúva vzniknuté predmety (klobúk, šál, lopta, sviečka, stolička, švihadlo)

2. Úvod do témy vyučovacej hodiny.

Výborne, aké sú prvé zvuky v týchto slovách? (S a W). Áno, je to tak, ako ste už uhádli, zvuky S a Sh majú problémy. Navrhujem, aby sme týmto zvukom pomohli, nesúhlasíte? (odpoveď dieťaťa). Aby ste však týmto zvukom pomohli, musíte si najprv zapamätať, čo o nich viete.

3. Analýza artikulácie zvukov [S] - [Ш].

Vaše ústa sú dom, v ktorom žijú rôzne zvuky. Má dve poschodia, prvé poschodie sú spodné zuby, druhé poschodie sú horné zuby. Povedz mi, za akými zubami, na ktorom poschodí žije zvuk [C]? (odpoveď dieťaťa). Za ktorými zubami žije zvuk [Ш]? (Za hornými). Takže zvuk [Ш] žije na akom poschodí? (Na druhom poschodí).

4. Hlavná časť

Poď, precvičíme ti jazyk. Pozri, akú mám taktovku, tak ako dirigent riadi orchester taktovkou, tak aj ja použijem túto palicu na ovládanie tvojho jazyka. Hneď ako ukážem palicu s kruhom hore, poviete, aký zvuk? (Zvuk Sh). Ak posuniem kruh nadol, poviete, aký zvuk? (Zvuk C). Buď opatrný. Hra trvá 20 – 30 sekúnd.

Stal sa tvoj jazyk poslušným? (Odpoveď dieťaťa). Pozorne ma počúvaj a opakuj: chok - chok - chok, tvoj jazyk sa stal poslušným (dieťa zopakuje frázu). Teraz môžeme bezpečne ísť na pomoc zvukom v ťažkostiach.

Učiteľ - logopéd a dieťa vstávajú od stola.

Krajina zvukov je čarovná a mágia nám tiež pomôže dostať sa do nej. Zatvorme oči. Otočte sa a ocitnite sa v krajine zvukov.

K stolu prichádza logopéd a dieťa.

V krajine zvukov sa magický vlak presúva z jednej stanice do druhej. Cestuje po železnici. Ale pozri, čo sa tu stalo? ( Koľajnice sú rozbité). Opravme poškodené miesto železnice.

Dieťa si z počítacích paličiek vytvorí železnicu.

- Výborne, cesta je už v poriadku. Len sa pozrite, vagóny sú prázdne a cestujúci stoja na stanici a nevedia, do ktorého vozňa si majú sadnúť. Pomôžte im vybrať ten správny kočík. Cestujúci, ktorých mená obsahujú hlásku [C], budú cestovať v prvom a druhom vozni a tí, ktorí majú v mene hlásku [Ш], budú cestovať v treťom a štvrtom vozni ( dieťa dokončí úlohu, logopéd sleduje a v prípade potreby pomáha).

Cestujúci zaujali miesta, na stanici zostal len jeden medveď, volá sa Sasha. Jeho meno obsahuje hlásku [S] aj hlásku [SH] Kde by mal byť podľa vás umiestnený, kto to bude? (Bude vodičom). Cestujúcemu sme pomohli na tejto stanici, pôjdeme na ďalšiu, aj tam potrebujú pomoc. Vlak odviezol cestujúcich a my pôjdeme pešo.

Minút telesnej výchovy

Jeden dva tri štyri päť,

Kráčajme veselo

Kráčajme veselo

Jeden dva tri štyri päť,

Ruky hore, ruky dole,

A dorazili sme na stanicu.

Pohyby v súlade s textom.

Logopéd upriamuje pozornosť dieťaťa na druhé stanovište.

Cestujúci na tejto stanici žiadajú o pomoc pri usadení sa v domoch. V prvom dome by mali byť obyvatelia a predmety, o ktorých môžeme povedať „ona“, v druhom – tie, ktoré môžeme nazvať slovom „on“, v treťom tie, o ktorých môžeme povedať „oni“ a v poslednom dome by malo byť niečo, o čom sa dá povedať „to“. Dieťa umiestňuje obrázky do domčekov.

Výborne. Pozrite, títo cestujúci vystúpili na ich stanici, ale tiež nemôžu pochopiť, kto bude bývať v ktorom z týchto domov. Pozri, kto je na streche tohto domu? (had). Čo môže ona robiť? (Had môže syčať). Áno, had syčí, [SH] je jeho obľúbený zvuk, čo znamená, že obyvatelia, ktorých mená obsahujú zvuk [SH], budú bývať v tomto dome. Kto je zobrazený na streche tohto domu? (Cuslik). Aký je jeho obľúbený zvuk? ( Odpoveď dieťaťa). Náš gopher je kamarát so zvukom [S], tak koho dáme do jeho domu? ( Obyvatelia v menách, ktoré obsahujú hlásku [C]). Dieťa pomenuje obyvateľov, určí, aký zvuk je v názve, a umiestni obrázky do správneho domčeka.

Výborne, tak sme pomohli vniesť poriadok do krajiny zvukov. Je čas, aby sme sa vrátili do škôlky. Zatvorme oči. Otočili sme sa a dnu MATERSKÁ ŠKOLA ich sú späť.

5. Zhrnutie vyučovacej hodiny.

Dnes sme navštívili krajinu zvukov, povedz mi, akým zvukom sme pomohli? (odpovede dieťaťa)Čo ťa najviac bavilo? (odpovede dieťaťa) Dnes ste odviedli skvelú prácu, pomohli ste zvukom [S] - [W] a skutočne ste sa s nimi spriatelili. Zvuky ďakujú za pomoc a pripravili si pre vás prekvapenie – ich portréty. (Omaľovánky zobrazujúce písmená C a W).

Zhrnutie podskupinovej logopedickej hodiny

pre deti staršieho predškolského veku s nedostatočne rozvinutou foneticko-fonemickou rečou „Námorná plavba“ .

Logopedická téma: "Automatizácia zvuku R v slovách, vetách, jazykolamoch."

Lexikálna téma: "More. Morský život".

učiteľ logopéd najvyššie kvalifikačnej kategórii

MŠ MBDOU "Teremok"

Dedina Konosha, oblasť Archangeľsk

Cieľ: rozvíjať schopnosť detí používať v tomto procese verbálna komunikácia vzorky správna reč na základe integrácie do rôzne formy a druhy aktivít (herné, kognitívne, komunikatívne)

Nápravné a vzdelávacie:

Nápravné a vývojové:

Nápravné a vzdelávacie:

    automatizovať hlásku R v slovách, vetách, jazykolamoch;

    pokračovať v učení, ako charakterizovať zvuk;

    naďalej sa učiť, ako vytvárať vety;

    rozširovať vedomosti detí o obyvateľoch hlbiny mora;

    pokračovať vo výučbe prvkov gramotnosti: naučiť sa deliť slová na slabiky; určiť miesto danej hlásky v slove.

    rozvíjať fonematické uvedomenie;

    rozvíjať všeobecné, jemné a artikulačné motorické zručnosti, koordinácia reči s pohybom;

    rozvíjať logické myslenie, pamäť, pozornosť.

    rozvíjať pozorovacie schopnosti;

    vštepiť deťom sebakontrolu nad rečou;

    rozvíjať schopnosť počúvať jeden druhého.

Vybavenie: multimediálna prezentácia, hudobný súbor E. Železnovej „Krab“, farebný bublinkový stĺpec s rybou, sprievodca „Slimák“ pre zvuk P, ukazovátko s nalepenou chobotnicou, rozstrihané obrázkové puzzle s obrázkom morské tvory, hračky a obrázky: krab, kamienky, mušle, Morské kone, ryby, látka, nádoba s pieskom.

POKROK TRIEDY

1. Organizačný moment

Snímka 1, 2. Logopéd: Chlapci, pozrite sa pozorne na obrazovku. Čo vidíš? Logopéd: Aké úžasné a tajomné podmorský svet!

Chceli by ste ísť do plavba? prečo?

2. Hlavná časť.

Vyhlásenie o problémovej situácii.

Čo zaberá väčšinu povrchu zemegule?

Ako môžu ľudia klesnúť do hlbín mora?

Akých morských obyvateľov poznáte?

Ako sa volá okno v ponorke?

Čo potrebuje potápač?

Logopéd: Odpovedali ste na všetky otázky. Výborne! Ste pripravení ísť na more.

Nastavenie doprava dýchanie reči

Logopéd: Pri potápaní do morských hlbín ľudia zažívajú silné preťaženie, ktoré sa dá prekonať pomocou dychové cvičenia.

Nadýchnite sa nosom. Vydýchnite ústami.

Artikulačná gymnastika.

„Kôň“, „Huba“, „Hojdačka“.

L: Chlapci, na čo ideme na výlet? (Na lodi).

Jedným slovom loď Existuje zvuk, ktorý sa učíte, čo to je? (Áno, zvuk R).

Ideme teda na more.

Snímka 3. Zvukové charakteristiky R.

Logopéd: Opíšte zvuk [p]: spoluhláska, znelý, tvrdý.

Naštudovanie nového materiálu s prvkami divadelnej činnosti.

Snímka 4. Logopéd: Vy a ja sme teda vyšli na more a môžeme pozorovať obyvateľov morí a oceánov.

Chlapci, čo použijeme, aby sme sa dostali na dno mora? (Odpovede detí).

L: Na preskúmanie morských hlbín bol vytvorený batyskaf - špeciálne podvodné vozidlo.

Snímka 5. Logopéd: Na to, aby potápač opustil ponorku, je to nevyhnutné špeciálne vybavenie: neoprén, plutvy, maska ​​a...? (Vzduchové valce)

L: Treba si obliecť potápačské obleky a sadnúť si do ponorky. (Deti napodobňujú obliekanie potápačských oblekov).

Snímka 6. Ktorý morský tvor je najnebezpečnejší predátor? Žralok. Logopéd: Žralok - dravé ryby! Čo jedia dravce? Aké nebezpečné môžu byť.

Snímka 7. Ktoré morské živočíchy sú najmúdrejšie a najmilšie? (Delfíny.)

Logopéd: Delfíny sú cicavce, to znamená, že svoje mláďatá kŕmia mliekom. Rovnako ako ľudia.

Snímka 8. Logopéd: Prečo si myslíte, že píla dostala svoje meno?

Snímka 9. Logopéd: mečúň. Aká je podobnosť medzi touto rybou a zbraňou?

Snímka 10. Hammerfish.

Snímka 11. Logopéd: ihla ryba. Aké vlastnosti má táto ryba a šijací nástroj? Ryba je ihla (aký druh?) a šijacia ihla je (aký druh?).

Obyvatelia mora sa zabávali hraním v mori a teraz si zahráme „Morské zvieratá“.

Prstová gymnastika"Morské príšery"

Kedysi dávno bol delfín, pred jeho hruďou plynulé pohyby doľava a doprava.

Dve korčule boli s ním kamaráti. dlane sú otočené vertikálne a striedajú sa pohyby nahor a nadol.

Veľryby plávali smerom k nim, ruky prekrížené, dlane mávali.

Jeden dva tri štyri päť. dlane zložené

Logopéd. Hádaj hádanku.

Ty ma nepoznáš.

Bývam na dne mora.

Hlava a osem nôh -

To som všetko ja... D: Chobotnica.

Chlapci, chobotnica - vzdialený príbuzný obyčajný slimák, ktorý žije v jazierku. Chobotnica môže zmeniť farbu – napríklad prešla pieskom a zožltla, ak sa dostala do rias, zozelenala. Chobotnica rada dáva každému úlohy. Chcete ich vyriešiť?

Hra "Slimák". (Automatizácia zvuku v slovách, vizuálna gymnastika).

Logopéd: Treba kráčať po slimákovi, správne pomenúvať slová s hláskou R. (Logopéd, na konci ktorého má nalepenú chobotnicu, náhodne ukazuje na obrázky, deti chobotnicu sledujú svojimi očami a striedavo volajte slová nachádzajúce sa v príručke „Slimák“).

Herné cvičenie „Zistite podľa obrysu“

Logopéd: teraz pôjdeme na úplné dno, je tam tma a preskúmame to hmatom. (Logoped pozýva deti k látke ležiacej na stole. Pod látkou, v nádobe s pieskom, sú ukrytí obyvatelia a predmety morí a oceánov - hračky: mušle, kamienky, ryby, „morský ježko“ masážna loptička). Položte ruky „pod vodu“, ktorú Táto látka zobrazuje, hľadajte obyvateľov mora, skúste to zistiť. (Deti pomenujú predmet bez toho, aby vytiahli ruky spod látky, po odpovedi ho vytiahnu a skontrolujú správnosť dokončenej úlohy.)

Pozrite sa, aké krásne sú tieto ryby. (Stĺpec s farebnými bublinami s rybami je zapnutý.)

Herné cvičenia:

„Spočítajte ryby“, Akú farbu majú ryby, „Kde plávajú ryby“.

Koľko rýb je celkovo? Ktoré ryby plávajú doľava a doprava? Ktorá ryba pláva najvyššie alebo najnižšie? Existujú rovnaké ryby?

Logopéd. Výborne, urobili ste mi veľkú radosť, skutoční výskumníci, ale je čas, aby sme sa vrátili na loď, vynorili sme sa, vyzliekli si obleky (napodobňujú vyzliekanie oblekov).

Snímka 12. Hra „Poskladajte obrázok z hádaniek“.

L: Chlapci, obrázok zachytila ​​morská búrka a rozpadol sa. Musíme to pozbierať. Ak to urobíte správne, zistíte, čo je na ňom vyobrazené. (Na obrázku: kôň, krab, hviezda, riasy).

Opakovanie predtým preštudovanej látky

Hra „Tlieskať slovo“. Slabičná štruktúra slova.

L: Tlieskajte rukami. Koľko slabík je v jednom slove. Pamätajme na pravidlo: „V jednom slove je toľko slabík, koľko je samohlások. (Deti si vyberú slová zobrazené na zozbieranom obrázku a zatlieskajú).

Snímka 13. „Kde je zvuk?“(Deti určujú polohu hlásky R slovami).

Logopéd: Pozrite sa na obrázky, prečo je štvorec pod obrázkami v diagramoch vytieňovaný?

Snímka 14. Logopéd: Pozrite sa pozorne na diagramy, sú tu nejaké chyby?

Snímky 15-16. Logopéd: sú v týchto diagramoch nejaké chyby? (Deti určujú polohu hlásky R slovami).

Vy a ja sme sa naučili veľa nových a zaujímavých vecí. Aby ste si upevnili svoje vedomosti, navrhujem vám zahrať si hru „Hádaj“.

Bez čoho nie je more? (bez vody)

Ktorý je najviac veľká ryba v mori? ( modrá veľryba)

Kto má ústa na bruchu? (pri žralokovi)

Na ktorých korčuliach nevieš jazdiť? (v námornej doprave)

Človek, ktorý pracuje pod vodou v špeciálnom obleku? (potápač)

Príbuzný slimáka? (Chobotnica)

Príbuzný s rakovinou? (krab)

Logopéd: zahrajme sa „s krabom“, krab si skontroluje, kto vie správne a jasne povedať jazykolamovi o rakovine, ktorú sme sa naučili.

Cvičenie „Slovo na dlani“(Deti stoja v kruhu, hovoria jazykolamovi, pričom si každé slovo podávajú do dlaní).

Jazykomil: „Grék išiel cez rieku, videl Gréka v rieke – rakovina. Položil Grékovu ruku do rieky a rak chytil Gréka za ruku - tsap!"

(Skontrolujte: ak krab nespadne zo stola, povedali ste jazykolamu bez chýb.)

Fyzické cvičenie „Krab“.

L: poďme sa hrať s krabom.(koordinácia pohybov v súlade s hudbou a textom)

s.p. Stredná škola GBOU v obci Maslennikovo

U detí s nedostatočným rozvojom foneticko-fonemickej reči je narušený fonematický sluch, to znamená procesy vnímania, analýzy a syntézy foném (zvukov). Trpí tým aj zvuková výslovnosť, čo sa najčastejšie prejavuje nahrádzaním jednej hlásky druhou, napríklad hláska [S] za [Sh] (vyslovuje sa sapka, namiesto klobúka) alebo v zmesi hlások. , keď dieťa správne alebo nesprávne vysloví jedno slovo (potom šamolet , potom lietadlo).

Problémom však nie je len porušovanie zvukovej výslovnosti, v budúcnosti môže narušenie fonematického sluchu viesť k ťažkostiam so zvládnutím písania a čítania. Rovnaký problém sa týka aj detí s ODD.

Preto je veľmi dôležité pred nácvikom tvorby zvuku rozvíjať a trénovať fonematický sluch. V prípravnej fáze je potrebné vyvinúť dostatočnú úroveň sluchová pozornosť, pamäť, vnímanie, predstavy. Letné obdobie - najlepší čas na rozvoj fonematického sluchu. Pracujte s dieťaťom tak, aby prišlo do skupiny s logom pripravenej na jeseň, potom pôjde práca na nastavovaní a automatizácii zvukov oveľa rýchlejšie a efektívnejšie.

Navrhujem, aby ste si s deťmi zahrali nasledujúce hry na rozvoj fonematických procesov:

"Hádaj, ako to znie"

Cieľ: rozvoj sluchového vnímania, pamäti, predstáv.

Začíname s nerečovými zvukmi. Vezmite si akýkoľvek predmet, ktorý vydáva zvuk. Pozvite svoje dieťa, aby zatvorilo oči a hádalo, aký zvuk teraz vydávate, či už cvakáte nožnicami, štrngáte panvicou, mávate hromadou listov. Robte to neustále: pri varení, čistení, kúpaní dieťaťa. To rozvíja sluchovú pozornosť a formuje predstavy dieťaťa o zvuku rôznych predmetov.

Túto hru je možné hrať aj s hudobnými nástrojmi (niečo, čo možno máte doma: tamburíny, hrkálky, lyžičky, hrkálky, zvončeky, píšťalky, pípadlá, znejúce/pískacie hračky).
Ukážte dieťaťu aj to, ako znejú predmety z rôznych materiálov (sklo, plast, drevo, kov).

"Blind Man's Bluff"

Cieľ: rozvoj sluchovej pozornosti, rozlišovanie smeru zvuku.
Dieťa s oči zatvorené snažia sa chytiť účastníkov hry. Účastníci zazvonia na zvonček/tlieskajú rukami. Môžete zjednodušiť úlohu a nedovoliť účastníkom pohybovať sa, ale iba stáť a vydať zvuk.

"Zaklopeme"

Cieľ: rozvoj sluchovej pozornosti, vnímania, reprodukcie rytmu.

Skúste sa to zahrať s dieťaťom s FFN a pochopíte, aké je to preňho ťažké. Deti s FFDD majú nerozvinuté schopnosti vnímania a reprodukcie a rozlišovania rytmu. Ale aj slová a reč majú svoj vlastný rytmický vzor. Preto „hltanie“ koncoviek, nesprávna výslovnosť slov a nahrádzanie slabík.

Úloha: ťuknite na ľubovoľný rytmus (klop. Pauza. klop, klop), požiadajte dieťa, aby zopakovalo. Keď to začne dobre fungovať, komplikujeme úlohu - musíte opakovať rytmus so zatvorenými očami.

"Správny banán"

Cieľ: rozvoj fonematického sluchu, vnímania, predstáv.

Prechádzame od nerečových zvukov k rečovým zvukom.

Rozvíjame pozornosť dieťaťa k správnej výslovnosti slov. Ukážeme dieťaťu predmet/obrázok a opýtame sa, či ste slovo pomenovali správne. Slovo treba „prekrútiť“ a nazvať ho nesprávne: „Je to baran? Je to waban? Toto je naban? Je to wavan? Toto je banán!
Slovo viete vysloviť spôsobom typickým pre dieťa. Väčšinou dieťa vie, že slovo vyslovuje nesprávne a vie rozlíšiť správnu verziu. Hlavná vec je vedieť, že dieťa nebude urazené ani rozrušené. Od dieťaťa, ktoré nemá hlásku, nevyžadujeme správnu výslovnosť!

"Opravte ma"

Cieľ: rozvoj fonematického sluchu, vnímania, pozornosti, schopnosti rozlišovať slová, ktoré sa líšia v jednej hláske.

Čítame akékoľvek detské básne. V jednom zo slov nahradíme/preskočíme/pridáme písmeno navyše. Dieťa musí počuť chybu. Napríklad:

Sediaci zajačik sivý

A krúti ušami.

Zajačikovi je zima na sedenie

Potrebujeme zahriať žiarovky.

Mačka pláva v oceáne

Veľryba žerie kyslú smotanu z tanierika.

Chladný. Sneh. Fúkajú fujavice. V tmavej noci dvere blúdia...

Jej matka zapletá jej najmladšiu dcéru Tosyu... osami.

Podobne:

"Jedlé - nejedlé"

Dáme dieťaťu množstvo slov, ktoré znejú podobne. Dieťa opakuje len tie, ktoré predstavujú jedlé predmety. Napríklad:

Zemiak. Lyžica. Okroshka.

Oranžová. Sakra. mandarínka.

Candy. Kotleta. Raketa.

"Simon hovorí"

Účel: rozlíšenie hlasov podľa sily, farby a výšky.
Vykonávame akciu a vyjadrujeme ju v imperatívnej forme. Dieťa by malo akciu po vás zopakovať len vtedy, ak ju poviete nahlas (alebo potichu, vysokým/nízkym hlasom, rýchlo/pomaly).

Napríklad: „Zdvihni ruku! Skočiť! POSAĎ SA!"

"Nepočujúci telefón"


Spomeňte si na túto starú hru z detstva. Pre deti s FFND je to vždy relevantné. Zašepkajte dieťaťu do ucha akékoľvek slovo/frázu a požiadajte ho, aby to zopakovalo. Táto forma hry núti dieťa čo najviac sústrediť svoj sluch. Je lepšie začať hru spolu s dieťaťom a dosiahnuť čo najpresnejšie opakovanie a neskôr sa môžete hrať v skupine, aby ste sa zabavili nezvyčajnými odpoveďami. Okrem slov môžete požiadať o opakovanie sérií slabík, napríklad SA-sa-sy, ra-ru-ra atď. Pozor! Nedávajte dieťaťu slabiky a slová so zvukmi, ktoré dieťa ešte nevyslovuje!

Hry zo série „zapamätať si slová“. Cieľ: rozvoj fonematického sluchu, vnímania, pamäti.

"papagáje"

Vyzveme dieťa, aby počúvalo reťaz slov a zopakovalo ich. Potom do reťazca pridáme ďalšie slovo. Cieľom hry je zapamätať si čo najviac slov za sebou. Nesprávne - koniec hry. V prvých fázach je možné hrať na základe obrázkov. Po ukážke obrázky zatvárame. Neskôr však musíte vylúčiť obrazový materiál a zamerať sa na sluchovú pamäť.

Príklad: stôl, dáždnik, polievka. Stôl, dáždnik, polievka, nos. Stôl, dáždnik, polievka, nos, stolička. A tak ďalej.

Slová môžu byť náhodné alebo z rovnakej sémantickej skupiny (zvieratá, ovocie, hračky).

Nezabudnite na zápletku hry. Môžete si zapamätať nákupy pre obchod, kódy pre špiónov. Môžete si zapamätať množstvo slov od mamy, odbehnúť do vedľajšej miestnosti a zopakovať ich otcovi, získať od neho nové slovo a vrátiť sa k mame. Fantazírovať.

Ešte lepšie je hrať v skupine. Potom každý účastník zopakuje slovo po predchádzajúcom a pomenuje svoje nové slovo. Hra teda ide v kruhu, kým nie je niekto prerušený. Začnime odznova.

Môžete tiež zopakovať niekoľko slov, jedno vynechať alebo nahradiť iným. Dieťa bude musieť nájsť chybu.

"Pár slov"

Teraz si povedzme pár slov. Napríklad: „psia kosť“, „koleso auta“, „sedadlo stoličky“. Potom zavoláme jedno slovo z dvojice, druhé si dieťa musí zapamätať. Úlohu komplikujeme zvýšením počtu slovných dvojíc. Môžete dať aj páry, ktoré majú sémantickú súvislosť (polievka-talier), alebo bez nej (ceruza-obloha).

Hra "Chyť chybu"

Cieľ: rozvoj fonematického sluchu, vnímania, pozornosti.
Dospelý vyslovuje sériu slabík „ta-ta-da“, „ka-ka-ga“ atď. Ak dieťa počuje inú slabiku, musí tlieskať.

A ďalej - Naučte sa poéziu! Zvyknite si s dieťaťom zapamätať si jeden verš týždenne. Môžu to byť aj počítanie riekaniek a pesničiek. Vyberte si veselé a vtipné, takže dieťa bude mať záujem si ich zapamätať.
Až po tomto prípravné práce môžete prejsť na „pokročilé“ úlohy a hry pre procesy tvarovania fonematická analýza, syntéza založená na slov.
Všetky tieto hry sú jednoduché a nevyžadujú žiadne špeciálne dodatočné vybavenie. Môžete hrať počas cestovania v aute, na prechádzke, v rade na klinike atď. Hlavné je systematické opakovanie, potom sa výsledky určite dostavia. A nezabudnite, že ide o hry, nie vzdelávacie úlohy, pre dieťa by to malo byť zaujímavé a zábavné. Ukážte svoj záujem o hru a potom to vaše dieťa nikdy neomrzí.

Rozširuje sa slovná zásoba podstatných mien, prídavných mien a slovies na tému „Oblečenie“. Cvičenia sú ponúkané na asimiláciu vedomostí, cvičenia na skladanie viet, spoločné homogénnych členov atď.

Ciele.

Nápravné a výchovné.

  1. Rozšírenie a aktivizácia slovnej zásoby podstatných mien, prídavných mien, slovies na tému „Oblečenie“.
  2. Cvičenie na tvorenie vzťažných prídavných mien.
  3. Cvičenie na zhodu prídavných mien s podstatnými menami v rode, čísle a páde.
  4. Používanie podstatných mien v nepriamych pádoch.
  5. Cvičenie na skladanie viet šírených homogénnymi členmi.

Nápravné a rozvojové.

  1. Rozvoj frázovej reči.
  2. Rozvoj sluchovej pozornosti, zrakového vnímania, pamäti, logické myslenie, dobré motorové zručnosti.

Nápravné a výchovné.

  1. Rozšírte deťom obzory.
  2. Povzbudzujte deti, aby sa starali o svoje oblečenie.

Vybavenie: obrázky oblečenia, druhy látok, lopta, kartičky oblečenia s nedokončenými detailmi.

Priebeh lekcie

1. Organizačný moment.

Ten, kto pomenuje veci, ktoré máte na sebe, si sadne.
Ako to všetko nazvať jedným slovom? (látka)

2. Prezeranie obrázkov oblečenia a ich pomenovanie.

a) Existujú rôzne druhy oblečenia pre deti: na doma, na dovolenku, na ulicu, pre chlapcov a dievčatá. Teraz tieto oblečenie pomenujeme.

Aké oblečenie ľudia nosia doma? (Domov)

Ako nazývame oblečenie, ktoré si oblečieme na dovolenku? (Dovolenka)

Ako nazývame oblečenie, ktoré nosíme každý deň? (Neformálne)

Aké oblečenie nosíme v lete a v zime? (leto, zima)

A oblečenie, ktoré nosíme na jar a na jeseň, medzi letnou a zimnou sezónou, sa nazýva demi-sezóna.

Aké oblečenie nosia deti (deti) a dospelí? (dospelý)

b) Oboznámenie detí s detailmi oblečenia.

Ukážte a pomenujte detaily svojho oblečenia. (Vrecko, chrbát, rukáv, golier, gombíky atď.)

c) Úvod do látok.

Na stole sú kúsky látok z rôznych materiálov.

Starostlivo si prezrite kúsky látky z rôznych materiálov: dotýkajte sa, hmatajte, hladkajte, naťahujte, pokrčujte.

3. Hra „Spýtam sa a odpoviem.“

Krajčír vyrábal odevy z rôznych materiálov. Dokonči vety.

Šaty boli ušité z hodvábu. Čo je to? (hodváb)

Kožuch bol vyrobený z kožušiny. Aká je? (kožušina)

Tričko bolo vyrobené z úpletu. Aká je? (pletené)

Bunda bola vyrobená z vlny. Aký je? (vlna)

Bunda bola vyrobená z kože. Aká je? (koža)

4. Hra s loptou. "Čo môžeš robiť s oblečením?"

Oblečenie je možné šiť, prať, žehliť, kupovať, nosiť, trhať, šiť, zavesiť, zložiť, predať, darovať atď.

5. Didaktická hra"Aké oblečenie sa páči a aké nie."

Na tabuli visia dvoje šaty, jedny „vtipné“, druhé „smutné“. Na stole sú obrázky predmetov: práčka, žehlička, roztrhané šaty, špinavá košeľa, niť s ihlou, košeľa s roztrhanými gombíkmi, bunda visiaca zo stoličky na zemi, špinavé škvrny, prášok.

Deti majú zavesiť obrázky na zodpovedajúce siluety a povedať vetu. (Oblečenie sa rádo perie. Oblečenie nie je rado špinavé.)

6. Telovýchovná minúta. "Pomocníci."

7. Hra „Dokončiť slovo.“

Logopéd začne slovo a dieťa pridá slovo „šiť“, potom vysloví výsledné slovo úplne.

Za...šiť, obmieňať...šiť, nechať...šiť, obšiť...zašiť, zašiť...zašiť, olemovať...prišiť, s...prišiť, na...šiť.

8. Cvičenie „Vytvorte vetu“.

Logopéd vyzve deti, aby vytvorili vety o oblečení, pričom vo svojich vetách použijú detaily oblečenia, materiál, z ktorého je vyrobený, a úkony, ktoré je možné s oblečením vykonávať.

Napríklad: Mama prala vlnené šaty v práčke.

9. Úloha „Dokončiť výkres“.

Deti sedia pri stoloch, logopéd rozdáva karty s obrázkami odevov s nedokončenými detailmi: sveter bez rukávov, košeľa bez gombíkov, nohavice bez nohavíc, letné šaty bez ramienok, sukňa s nedokončeným vreckom.

Čo je na tvojom obrázku? (Sveter). Čo chýba svetru? (Rukávy). Tvoj sveter bez čoho? (Bez rukávov).

10. Zhrnutie vyučovacej hodiny.

Hodnotenie práce detí na hodine.

Ďalšie poznámky k lekciám pre materskú školu:
Zhrnutie integrovanej lekcie pre deti vo veku 5-7 rokov „Úsmev rozjasní každého“

Program "Kontinuita v systéme predškolského a primárneho vzdelávania"
Metodická príručka pre učiteľky predškolského veku. "Hra a komunikácia v predškolskom veku pre deti vo veku 5-7 rokov"
Frontálna logopedická hodina v prípravnej skupine s OHP „Výlet do ZOO“
Podmienky utvárania subjektívnych vzťahov u koktavých detí staršieho predškolského veku
| logopédia | logopedické hodiny | trieda | triedne poznámky | Pre | deti | dieťa | fonetický | fonetický fonematický nedostatočný rozvoj | fonematický | fonematické uvedomenie | vo vývoji | nedostatočný rozvoj reči | časti reči | predmet | aj toto aj to | plátno | obchod s oblečením | detská | MATERSKÁ ŠKOLA | Stránka logopéda | Logopedická relácia pre deti s fonetickou a fonematickou nerozvinutosťou reči Téma Odev MŠ

Téma: Zvuk S.

Cieľ: upevnenie zručnosti sluchového rozlišovania a správnej výslovnosti hlásky C; cvičenia v zvuková analýza a syntéza.

Priebeh lekcie:

1. Organizačná etapa.

Deti stoja okolo logopéda. Logopéd ukáže obrázky a požiada o vymenovanie jedného ďalšieho:

Paradajky, cibuľa, slivka javorová, vŕba, sova

Jablko, hruška, vlk kapusta, medveď, miska

Šaty, košeľa, sklo, holubice, vrana, líška

Deti vysvetľujú, prečo je tento obrázok zbytočný.

Logopéd posadí deti do sedadiel, vybrané obrázky sú na flanelografe. Deti určia, ktorý zvuk sa opakuje vo všetkých týchto slovách (c) a dajú mu charakteristiku.

2. Hra "Lietadlo".

Logopéd a deti idú na „let lietadlom“. Musíme zistiť, čo si so sebou vezmeme. Ich meno musí obsahovať hlásku S. Pri vchode do „lietadla“ stojí „letuška“ a kontroluje, či sú položky na obrázku správne zvolené. Dieťa pri vstupe do „lietadla“ hovorí: „Vzal som si so sebou do lietadla: džús, tašku, topánky atď. . Deti si sadnú na svoje miesta. Ukazuje sa, že lietadlo nie je jednoduché, ale magické. Aby sa to rozbehlo, musíte povedať magické slová:

Lietadlo si postavíme sami

Poďme lietať ponad lesy,

Poďme lietať ponad lesy,

A potom sa vrátime k mame.

Deti recitujú báseň v zbore a potom vyberajú slová so zvukom S.

3. Hra „Nájdite správne slovo.“

Logopéd ukazuje a pomenúva obrázky: les, líška, pes, fúzy, vrkoč, sane.

V záhrade (lese) rastú huby.

Zajac uteká pred myšou (líškou).

Domček stráži mačka (pes).

Tráva sa kosí čižmou (kosou).

U strýka Sašu dlhé vrkoče(fúzy).

4. Telovýchovná minúta. Hra "Sova".

Deti recitujú báseň zborovo:

Sova, sova, sova. Oči sovy,

Na konári sedí sova

Vyzerá na všetky strany.

Ako to bude lietať!

Jedno z detí je označené ako sova. Po posledné slová„Sova“ letí a chytí jedno z detí. Z chyteného dieťaťa sa stáva „sova“.



5. Hra „Vymyslite slovo.“

Vyberie sa prezentujúci. Na stole sú kocky so slabikami: SA, SU, SO, SY. Moderátor vezme ľubovoľnú kocku a vymyslí slovo s touto slabikou: (záhrada, polievka, džús, syn).

6. Logopéd vyzve deti, aby pozorne počúvali rozprávku:

„Prišla zima. Sneh. Sanya a Sonya idú na prechádzku. Majú naberačku a sane. Sanya robí snehuliaka. A Sonya sa sánkuje.“

Deti majú na stole dva obrázky:

Zima a sneh. Leto.

Sanya a Sonya v zime. Sanya a Sonya v lete.

Sánkovačka. Lietadlo.

Naberačka. Lopata.

Sanya a snehuliak. Sanya a rybársky prút.

Sonya a sane. Sonya a lopta.

Po opätovné čítanie v príbehu si deti vyberú obrázky, ktoré zodpovedajú textu, a potom ich zobrazia požadovaná sekvencia. Ak chcete, jednotlivé deti recitujú text na základe obrázkov.

7. Moderátor rozdá deťom obálky s 3 obrázkami a schémou slov.

Deti si musia vybrať obrázok, ktorý zodpovedá schéme:

Stolička, sumec, ponožky.

Sklo, maska, nos.

Miska, fikus.

8. Zhrnutie vyučovacej hodiny.

Deti pomenúvajú hlásku, ktorú sa naučili správne vyslovovať (C) Potom pomenúvajú slová hláskou C z rozprávky. Vyhráva ten, kto správne vybral najviac veľké množstvo slová

Zhrnutie podskupinovej logopedickej hodiny v seniorská skupina.

Predmet: Zvuk Z.

Cieľ: Oboznámenie sa s hláskou Z, formovanie správnej výslovnosti hlásky Z.

Vybavenie: obrázky predmetov, pruhy a kruhy, príručka „Hádaj slovo“.

Priebeh lekcie:

1. Organizačný moment.

Ten, kto pomenuje slovo hláskou S, S, sadne.

2. Nahláste tému hodiny.

Ukazujem obrázky. Pomenujte obrázok. Aký zvuk je vo všetkých týchto slovách?

3. Artikulácia zvuku.

Vydajme tento zvuk. Pravú dlaň položili na krk. Vyslovujeme to. V akej polohe:

Pery - v úsmeve;

Zuby - blízko seba;

Jazyk je za spodnými zubami;

Aký je zvuk Z?

4. Zavedenie pojmu „zvukové charakteristiky“.

Hláska Z je spoluhláska, tvrdá. Toto je charakteristika zvuku.

Ak vás požiadam, aby ste charakterizovali zvuk, potom mi musíte povedať, o aký druh zvuku ide: samohláska alebo spoluhláska; ak suhlasis, tak trochu ťažké alebo mäkké.

Opíšte zvuk Z, S, Сь.

5. Vyslovovanie slabík hláskou Z.

PRE-ZY-ZY-ZY

ZO-ZO-ZO ZO-ZU-ZO

ZU-ZU-ZU ZU-ZU-ZO

6. Izolácia ušných slabík so zvukom Z.

Pomenujem slabiky a ak počujete slabiku so zvukom Z, zdvihnite ruku.

SA-ZA-ZHA ZU-ZHU-SU

SO-ZO-ZHO ZH-SY-ZY

7. Vyslovovanie slov s hláskou Z.

Ukážem obrázok, deti striedavo pomenúvajú predmet a určujú miesto hlásky v slove.

8. „Prúžky a kruhy.“ Určenie miesta zvuku v slovách: koza, zajac, hala, dáždnik, jazyk, mimóza, mráz.

9. Zvukovo-slabičný rozbor slov.

10. Hra „Hádaj slovo.“

Na základe obrázkov: vyslov slová, zvýrazni prvý zvuk, ktorý z týchto zvukov vytvorí slovo?

1) vlk, astra, zajac, bocian, váza.

2) Klavír, okná, hrad, auto, ruža.

11. Zhrnutie lekcie.

Aký zvuk sme dnes študovali?

Ukážte artikuláciu zvuku.

Opíšte zvuk.

Pomenujte slová s hláskou Z na začiatku a v strede slova.

Táto hodina sa uskutočnila s podskupinou detí s nedostatočne rozvinutou foneticko-fonemickou rečou.

Poznámky a analýzy navštívených tried.

Poznámky na hodinách frontálnej logopedie v seniorskej skupine o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií a rozvoji súvislej reči (ktorú navštevuje a analyzuje študent).

Téma: Oblečenie. Tkaniny.

Ciele: objasniť názvy odevov; upevniť pojmy: vrchné oblečenie, spodná bielizeň (spodná bielizeň), slávnostné, bežné, letné, zimné, polosezónne oblečenie; vedieť pomenovať detaily oblečenia; oboznámiť deti s názvami materiálov; objasniť, kto šije oblečenie, kde a aké nástroje sú potrebné; naučiť sa koordinovať číslovky s podstatnými menami.

Vybavenie: predvádzací materiál - detské oblečenie, druhy látok.

Priebeh lekcie:

1. Organizačný moment.

Ten, kto pomenuje veci, ktoré máte na sebe, si sadne.

Ako to všetko nazvať jedným slovom? ( Tkanina).

2. Príbeh logopéda.

A) Oblečenie vynašli ľudia v staroveku - staré časy. Bol vyrobený z koží zvierat zabitých počas lovu. Oblečenie pomáhalo ľuďom udržiavať sa v teple. Postupne sa naučili vyrábať látky a oblečenie sa začalo meniť. Ženy dbali najmä na oblečenie veľká pozornosť, chceli, aby ich ozdobila. Šili oblečenie na ulicu, do domácnosti, na sviatky, pre dievčatá aj chlapcov.

A teraz tieto oblečenie pomenujeme.

Aké oblečenie nosíš vonku? Čo je to za oblečenie? ( hore).

(Obrázky s obrázkami nohavičiek, tričiek, tričiek, nočná košeľa, pyžamá).

Na čo to nosíme? ( Na tele).

Čo je to za oblečenie? ( Spodná časť).Ďalším spôsobom, ako to povedať, je spodná bielizeň.

Ako nazývame oblečenie, ktoré nosíme na dovolenke? ( Slávnostné, elegantné).

- Ako nazývame oblečenie, ktoré nosíme každý deň? ( Neformálne).

Nosíme rovnaké oblečenie v lete aj v zime?

Aké oblečenie nosíme v lete? ( Leto). A v zime? ( Zima).

A na jar a na jeseň nosíme demi-sezónne oblečenie. Medzi ročnými obdobiami, medzi letom a zimou.

3. Fyzické cvičenie (pozri kartotéku).

4.B) Preskúmanie košele.

Čo to je? ( Košeľa).

Diskutujte s deťmi o detailoch oblečenia. Košeľa má chrbát a dve police. Golier môže byť okrúhly, sťahovací, stojatý, široký, dlhý, úzky, vyšívaný, čipkovaný atď.

Rukáv môže byť dlhý, krátky, široký, úzky, rovný, rozšírený.

Manžeta – široká, úzka, veľká, malá, čipkovaná, vyšívaná.

Vrecko - veľké, malé, hlboké, plytké, nad hlavou, vnútorné, falošné. Zapínanie môže byť rôzne: gombíky s očkami, zipsy, patentky, nity, háčiky, šnurovanie, suchý zips.

Plaketa – dlhá, krátka, široká, úzka, vyšívaná, čipkovaná atď.

B) Pohľad na šaty. Objasnenie ďalších detailov: opasok, popruh, lem, popruh, záhyby atď.

D) Úvod do tkanín: hodváb, chintz, satén, manšestr, nylon, flanel, vlna, flanel, zamat, pleteniny, rúška, bavlna, kašmír, satén atď.

Viete, z čoho sa vyrába oblečenie? Z látky. Existujú rôzne tkaniny: hodváb, vlna, bavlna, umelé. Vyrábajú sa z nití v tkáčskych závodoch na špeciálnych strojoch. A ľudia, ktorí pracujú na týchto strojoch, sa nazývajú tkáči. Potom sú tkaniny natreté špeciálnymi farbami. A až potom z nich šijú oblečenie.

5. D.i. "Dokonči vetu."

Toto je žltá košeľa a v skrini je päť... ( žlté košele).

Toto sú elegantné šaty a na vešiaku ich visí päť... ( elegantné šaty).

Toto je kožený kabát a v obchode sa predáva päť... ( kožené pláštenky).

Toto sú vlnené ponožky a mama kúpila päť párov... ( vlnené ponožky).

Toto je rúška a krajčírka ušila päť... ( rúška).

6. Zhrnutie vyučovacej hodiny.

Analýza lekcie.

Téma, účel a obsah hodiny zodpovedá programu nápravného rozvoja reči a dlhodobému plánu práce učiteľa logopéda. Pri organizovaní tried sa berie do úvahy vek detí, ako aj ich individuálne vlastnosti. Deti boli pripravené na nadchádzajúcu hodinu, ich pozornosť bola mobilizovaná pomocou zábavného príbehu. Počas vyučovacej hodiny sa používa dostatočné množstvo demonštračného a písacieho materiálu. Štruktúra lekcie nie je porušená, všetky fázy sú v logickom slede. Existuje rôznorodosť v používaní techník na upútanie pozornosti detí, čo sa úspešne spája s korekčnou a rozvojovou hodnotou týchto techník pre učiteľa. Lekcia zahŕňa frontálne aj individuálne formy práce. Celý proces učenia je založený na modeli zameranom na študenta. Učiteľ šikovne nadväzuje kontakt so skupinou detí, je na hodine taktný a zároveň náročný. Kladie na deti nároky s prihliadnutím na ich rečové schopnosti a osobnostné vlastnosti každého dieťaťa. Ciele hodiny boli dosiahnuté, deti zvládli látku uvedenú na hodine.

Téma: "Doprava".

Ciele: upevniť vedomosti detí o doprave; objasniť pojmy: doprava, pozemná, podzemná, nákladná, osobná, železničná, osobná, osobitný účel; objasniť podrobnosti o preprave; tvoriť prídavné mená od podstatných mien, predponové slovesá; písať popisné príbehy; rozvíjať slovnú zásobu.

Vybavenie: demonštračný materiál – obrázky zobrazujúce dopravu; letáky – obrázky s obrázkami odlišné typy doprava, karty zobrazujúce časti strojov a materiál, z ktorého sú vyrobené.

Priebeh lekcie:

1. Organizačný moment.

Ten, kto pomenuje svoj obrázok, si sadne. (Deti majú obrázky s obrázkami rôznych druhov dopravy).

Čo myslíte, o čom sa dnes budeme rozprávať? (O doprave).

2. Rozhovor o doprave.

Logopéd zobrazuje obrázky pozemnej dopravy a objasňuje jej typy. (Nákladné auto, spolujazdec, spolujazdec).

Logopéd kladie hádanku:

Je na koni, fúzatý,

Plný a bruchý.

Sedia v ňom ľudia

Pozerajú sa a stoja. (trolejbus).

Z akých častí sa skladá trolejbus? (Kabína, interiér, kolesá, volant, svetlomety, dvere...).

Ako sa volajú ľudia jazdiaci na trolejbuse? (Cestujúci).

Aký druh dopravy je teda trolejbus? (Cestujúci).

Osobná doprava môže byť pozemná alebo podzemná.

Pomenujte pozemnú osobnú dopravu.

Pomenujte podzemnú osobnú dopravu.

Porovnanie osobnej dopravy: vlak a taxi.

Doprava môže byť nielen osobná, ale aj nákladná. Prečo si myslíte, že sa tomu hovorí nákladná doprava? Logopéd zobrazuje obrázky (nákladné auto, dodávka, tank). Porovnanie týchto druhov dopravy.

(Zobrazia sa obrázky - hasičské auto, sanitka, polícia). Logopéd a deti diskutujú o účele každého auta a objasňujú pojem „preprava na špeciálne účely“.

Akú osobnú dopravu poznáte? (Žiguli, Volga, Moskvič, Záporožec...). Prečo sa táto doprava nazýva osobná doprava? Uvádza sa účel prepravy osôb.

3. Fyzické cvičenie.

Nastúpili sme spolu do autobusu, Deti si sadnú

A pozerali von oknom. Obzerajú sa okolo seba

Náš vodič stlačil pedál „stlačiť“ pedál,

A autobus začal jazdiť. Utekajú preč.

4. Hry. cvičenie „Vyber slová“.

A) Autobus (ktorý?) – rýchly, plný, ponáhľajúci sa, krásny.

Trolejbus je veselý, farebný, hučí...

Električka -…

Nákladné auto -…

Motorka - …

Vlak - …

B) Autobus (čo robí?) – jazdí, kráča, ponáhľa sa, stojí, predbieha, plazí sa.

Trolejbus ide, letí, prichádza...

Električka -…

Nákladné auto -…

Motorka - …

Vlak - …

C) Tvorenie prídavných mien od podstatných mien (hra sa hrá na písomkách):

Gumové koleso - ..., železná kabína - ..., plastový volant - ..., kožené sedadlo - ..., drevená karoséria - ..., plachtová dodávka - ..., železné koľajnice - ..., sklenené okno - ...

D) Používanie predponových slovies.

Logopéd zobrazuje hračky: garáž, auto, most, parkovisko. Deti dokončia vetu.

Auto vychádza z garáže (sťahuje sa). Auto jazdí okolo garáže. Auto sa blíži k mostu (príde). Auto ide z mosta. Auto prechádza (pohybuje sa). Auto opustí parkovisko (odíde). Auto je v garáži (vchádza).

Kompilácia opisné príbehy z obrázkov.

Čo to je?

Aký druh dopravy?

Z akých častí sa skladá? (Tvar, údery, veľkosť, detaily).

Účel tejto dopravy.

5. Zhrnutie vyučovacej hodiny.

Analýza lekcie.

Téma, účel a obsah tejto hodiny vychádzajú z veku detí, ako aj dlhodobý plán pracovné a nápravné a rozvojové programy. Počas hodiny sú deti aktívne a majú záujem. Pri príprave hodiny logopéd zohľadnil nasledovné: dôležité body, ako sú hygienické a hygienické podmienky, estetika dizajnu vyučovacieho materiálu, jeho množstvo a kvalita. Všetky hlavné fázy lekcie a ich jasná postupnosť sú sledované. Logopéd neustále využíva najrôznejšie techniky na upútanie pozornosti detí, ich aktivizáciu kognitívna aktivita, šikovne spája individuálne a frontálne formy práce s predškolákmi. Počas hodiny učiteľ kontroluje reč detí, usmerňuje ich výroky správnym smerom a hľadá odpoveď. celá veta. Deti sa učili látku. Cieľ lekcie bol dosiahnutý.