Kartotéka učiteľa logopedickej prípravnej skupiny pre školu Volnenko L.Yu.

Hry na rozvoj slovnej zásoby gramatickú štruktúru reč.

Poruchy reči u detí predškolského veku

Hra ako prostriedok rozvoja lexikálnej a gramatickej štruktúry detí s ťažkými poruchami reči

O rozvoj reči predškolákov a náprava jeho nerozvinutosti patrí na popredné miesta formovanie lexikálnych a gramatických zručností - to je jedna z hlavných úloh nápravného vzdelávania a výchovy detí s ťažkými poruchami reči.

Jedna z výrazných čŕt reči deti s ťažkými poruchami reči(TNR) je nesúlad v objeme pasívnej a aktívnej slovnej zásoby: deti rozumejú významu mnohých slov, objem ich pasívnej slovnej zásoby je dostatočný, ale ich používanie v reči je veľmi náročné.

Chudoba aktívnej slovnej zásoby sa prejavuje v nepresnej výslovnosti mnohých slov – názvov voľne žijúcich zvierat, vtákov, povolaní, častí tela a tváre. V slovníku dominujú slovesá označujúce každodenné každodenné úkony. Je ťažké asimilovať slová so všeobecným významom, ktoré označujú hodnotenie, stav, kvalitu a atribút objektu.

Formovanie gramatickej stavby reči prebieha s väčšími ťažkosťami ako zvládnutie slovníka. Porušenie syntaktickej stavby vety sa prejavuje vynechávaním vetných členov, nesprávnym slovosledom a absenciou zložitých konštrukcií.

Tvorba lexikálnej a gramatickej štruktúry reči je dlhý a náročný proces. Ale ak šikovne zaujmete deti a premyslíte štruktúru lekcie, môžete dosiahnuť významné výsledky. Za týmto účelom som sa rozhodol viesť hĺbkovú prácu s deťmi.

Nastavte si nasledujúce úlohy:

    optimálne kombinovať lexikálny materiál s gramatickým materiálom v triede;

    oboznámiť deti s novou gramatickou kategóriou a cielene ju precvičovať na každej lexikálnej téme, pomocou veľké množstvo cvičenia;

    neustále udržiavať záujem o lekciu a lexikálny a gramatický materiál, čo vám umožňuje dosiahnuť významný vzdelávací efekt;

    pristupovať k veciam kreatívne, používať rôzne herné techniky a vybavenie;

    zahrnúť do práce na rozvoji lexikálnej a gramatickej štruktúry

    vychovávateľov a rodičov.

Najprv školský rok Vykonávam monitoring s cieľom identifikovať úrovne rozvoja slovnej zásoby a gramatickej štruktúry u detí s ťažkými poruchami reči. Ukázal, že oni nízky level rozvoj slovnej zásoby aj gramatickej štruktúry reči. Keďže v skupine sú deti rôzneho veku a pri rôznych diagnózach vyberám aj nápravné úlohy rôzne úrovneťažkosti.

Pracujem v nasledujúcich oblastiach:

1. Rozvoj slovnej zásoby:

    aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby na danú tému;

    popis objektov, štrukturálne znaky;

    pomenovanie akcií s predmetmi danými k téme;

    charakteristika pomenovania na základe viacerých parametrov: tvar, farba, veľkosť resp vzhľad, farba, zvyky.

2. Formácia gramatické reprezentácie:

    cvičenia na skloňovanie (číslo, rod, pád);

    cvičenia na tvorenie slov (drobná prípona, slovesné predpony, tvorenie vzťažných a privlastňovacích prídavných mien);

    používanie predložiek;

    zostavovanie viet rôznych štruktúr s postupnými komplikáciami.

Učím prostredníctvom cvičení a didaktické hry s vizuálnym materiálom. Medzi vizuálne materiály patria prírodné predmety, hračky, obrázky a používam aj rôzne kartičky s úlohami, dierne štítky a vzdelávacie hry.

S rozvojom slovnej zásoby úzko súvisí aj rozvoj gramatickej stavby reči, najmä slovotvorby a skloňovania. V tomto smere sa mnohé hry a úlohy na rozvoj slovnej zásoby dajú využiť aj na rozvoj gramatickej stavby reči.

Zameriam sa na to, aké didaktické hry a úlohy môžete využiť pri svojej práci.

teda gramatické kategórie možno vypracovať pomocou rôzne druhy hry:

Stolová tlač;

Didaktické;

Vonkajšie hry;

Dej - hranie rolí;

Počítačové hry.

Pri výbere materiálu pre hry a herné cvičenia je dôležité organizovať ho tak, aby si deti nielen zapamätali ten či onen gramatický tvar, ale aj z praktického hľadiska zvládol pravidlo

skloňovanie. Materiál by mal poskytnúť širokú orientáciu v typoch slovných zmien a pomôcť tieto typy identifikovať a rozlíšiť.

Rozšírené využitie didaktických hier a cvičení je teda najviac efektívne metódy pri formovaní gramatickej stavby reči. Záujem vzbudený u detí a pozitívne emócie prispeli k úspešnému osvojeniu si gramatickej stavby reči.

"Z čoho je to vyrobené? »

Účel: tvorenie vzťažných prídavných mien.

Priebeh hry:

Učiteľ Dieťa

Jahodový džem – aký je to džem? jahodový džem

Pomarančový džús - aký druh šťavy je? pomarančový džús

Jablkový kompót – čo je to za kompót? Jablkový kompót

Murovaný dom - čo je to za dom? Tehlový dom

Sklenená váza - čo je to za vázu? Sklenená váza

Drevený stôl - čo je to za stôl? Drevený stôl atď.

„Koho, koho, koho? »

Účel: tvorenie privlastňovacích prídavných mien

Priebeh hry:

Učiteľ Dieťa

Koho je chvost líšky? Foxov chvost

Koho uši sú uši zajaca? zajačie uši

Koho labky sú medvedie labky? Medvedie labky

Mamkine šaty - čie sú to šaty? Mamkine šaty

Babičkina šatka - čia je to šatka? Babičkina šatka atď.

„Ktorý sa stane? »

Cieľ: výber atribútov pre predmet, obohatenie slovníka o prídavné mená

Priebeh hry: učiteľ sa pýta: „Aké je jablko? “, deti pomenúvajú znaky pomenovaného predmetu: „okrúhly, červený, sladký, kyslý, hladký, tvrdý“; „Aké mačiatko je tam? "- "Malý, našuchorený, láskavý, milý"

"Nájdi presné slovo"

Cieľ: naučiť deti presne pomenovať predmet, jeho vlastnosti a činy.

Zistite, o akom predmete hovorím: „Grúhly, sladký, ryšavý - čo to je? „(Položky sa môžu od seba líšiť nielen chuťou, ale aj veľkosťou, farbou, tvarom).

Doplňte ďalšími slovami, čo začínam: sneh je biely, studený.(niektorý iný). Cukor je sladký a citrón kyslý. Na jar je počasie teplé a v zime chladné.

Pomenujte, ktoré veci v miestnosti sú okrúhle, vysoké a nízke.

Pamätajte, ktoré zo zvierat sa ako pohybuje. Vrana. (lieta, ryba. (pláva), kobylka. (skáče), užovka. (plazí sa). Ktoré zviera vydáva hlas? Kohút. (vranie, tiger. (vrčí), myš. (škrípanie), krava. .

Hra "Jeden - veľa"

Účel: Diferenciácia podstatných mien v nominatíve, prevod z jednotného čísla na množné číslo.

Vybavenie: obrázky s rôznymi predmetmi.

Priebeh hry:

Dospelý hovorí a ukazuje obrázok, na ktorom je zobrazený jeden predmet, tu je nakreslené jablko a vy máte jablká atď.

Hruška... Melón... Dom... Kvet... Uhorka... Paradajka... Stôl... Vedro... Ryba.... .Kôň…. Chlapec….

Táto hra sa dá hrať aj opačne, t. j. tak, že ukážete obrázky, na ktorých je veľa predmetov (množné číslo) a deti potrebujú pomenovať predmet, teda jednotku. h.

Hra "Kto je najpozornejší."

Účel: konsolidácia formulárov akuzatív.

Priebeh hry:

Deti by sa mali pozerať na to, čo je okolo, a pomenovať viac predmetov v celých vetách. Volalo sa prvé dieťa jednotného čísla, a druhý sa opakuje v množnom čísle.

Rečový materiál:

Vidím stôl, okno, stoličku...

Vidím stoly, okná, stoličky...

Hra „Tell Dunno“

Cieľ: Upevniť formy inštrumentálneho prípadu.

Priebeh hry:

Vychovávateľ: Náš Dunno sa rozhodol postaviť dom pre svojich priateľov.

Pomôžte mu zistiť, ako bude robiť prácu.

Pílenie (pílou);

Klopanie… ., hobľovanie… ., vŕtanie…., rezanie…., kopanie… ., zametanie… .,

A keď bol dom pre priateľov postavený, Dunno sa rozhodol relaxovať a vymyslel pre vás hádanky.

Dokončite vetu a úplne ju zopakujte.

Znayka kreslí (čo? čím)

Donutové nátierky (čo? s čím)

Ozubené koleso hrozí (niekoho čím)

Doktor Pilyulkin kladie (komu? čo? s čím)

Básnik Tsvetik píše (komu? čo? s čím)

Sineglazka vymaže (komu? čo? s čím)

Hra "Morské poklady"

Cieľ: rozvíjať schopnosť koordinovať podstatné mená s prídavnými menami v rode a čísle.

Vybavenie: obrázky predmetov alebo hračky.

Priebeh hry:

Vychovávateľ: Zapnuté morské dno existuje veľa rôznych pokladov. Nájdite predmety rovnakej farby; podľa formy; na veľkosť.

Hra "Dokončiť vety."

Cieľ: rozvíjať zručnosti na priraďovanie slovies v jednotnom čísle u troch osôb: 1., 2. a 3..

Priebeh hry:

Učiteľka začala hovoriť vety v 1. osobe, potom oslovila prvé dieťa a ono odpovedalo v 2. osobe a na tretie odpovedalo v 3. osobe

Idem. - Chodíš). - Prichádza)

stojím. - Stojíš). - To stojí)

idem na prechádzku. - Ty (choď na prechádzku). - On (ide na prechádzku)

Staviam dom. - Vy (postavte dom). - On (stavia dom)

Spím. - Spíš). - On spí).

Hra "Počítaj do päť"

Cieľ: cvičenie v zhode podstatných mien s číslovkami jeden, dva, päť; aktualizovať lexikón na túto tému.

Ako hrať: Požiadajte o pomenovanie predmetov číslami 1, 2, 5.

Lexikálny materiál:

Jedno mesto -.

Jedna ulica -.

Jedna krajina -.

Jedna rieka -.

Jedno pole -.

Jedna hora -.

Hra "Jeden je veľa"

Cieľ: tvoriť formulár genitív množného čísla podstatných mien, obohatiť slovnú zásobu k téme.

Priebeh hry: navrhnúť pomenovanie podstatných mien pomocou slova "veľa".

Lexikálny materiál:

obyvateľ mesta

Hra "Kto je väčší!"

Cieľ: cvičenie v súlade s číslovkou "jeden" s podstatnými menami; Osobné zámená 3. osoby s podstatnými menami; obohatiť nominatívnu a predikatívnu slovnú zásobu.

Priebeh hry: pomenujte čo najviac slov súvisiacich s touto akciou.

Lexikálny materiál:

pláva. (loď, čln, parník, rezačka);

muchy. (lietadlo, padák, helikoptéra, vták, šarkan.);

ide. (vlak, auto, cestujúci);

ustarostený (more, rieka, mama, otec);

zbiera (úroda, hostia).

pre každé pomenované podstatné meno najprv vyberte zodpovedajúce zámeno (on, ona, to, oni, potom - číslovku (jeden, jeden, jeden, sám).

Hra "Hádaj"

Cieľ: súhlasiť prídavné mená s podstatnými menami.

Priebeh hry: ponúknite počúvanie frázy:

Lexikálny materiál:

Krásne mesto, krásne more, krásna promenáda, nádherné parky

Požiadajte vás, aby ste uhádli, o čom teraz hovoríte hovoriť:

Krásne, krásne, krásne....

Jasná obloha, čistý park, čistá ulica

Požiadajte vás, aby ste uhádli, o čom teraz hovoríte hovoriť:

Čistý, čistý, čistý...

Ponúknite, že pre tieto nápisy vymyslíte vlastné slová (Čo ešte môžeme v našom meste alebo regióne povedať, že je krásne, čisté? atď.).

Hra "Ktorý, ktorý, ktorý"

Cieľ: zlepšiť schopnosti tvorenia slov prídavných mien od podstatných mien.

Priebeh hry: ponúknite odpoveď na otázky.

Lexikálny materiál:

mestský hluk - hluk (ktoré) – (mestské);

lampáš na ulici - lampáš (ktoré) – …;

parková lavička – lavička (ktorý) – …;

hostia mesta - hostia (ktorý) – …;

značka pri ceste - značka (ktoré) - ….

Hra „Vyberte si znamenie, akciu“

Cieľ: rozvíjať a obohatiť slovnú zásobu detí na danú tému, posilniť schopnosť správne dohodnúť prídavné mená s podstatnými menami.

Priebeh hry: ponúknite sa, že vymyslíte čo najviac hlavných slov.

Lexikálny materiál:

Rusko (ktorý) -. (bohatý, veľký, krásny, rozľahlý atď.)

Dom (ktoré) -.

hrana (ktoré) – …

Mesto (ktoré) - …

Park (ktoré) -.

Pamätník (ktoré) -.

Mešťania (čo robia) - …

Hra "Zavolaj mi láskavo"

Cieľ: upevniť schopnosť správne používať slová so zdrobnenými príponami, obohatiť detskú slovnú zásobu na danú tému.

Pohybujte sa: požiadajte, aby som vám láskavo zavolal.

Lexikálny materiál:

mesto - mesto

obchod - ....

Hra "Áno nie"

Cieľ: tvoria podstatné mená v genitívnom páde.

Pohybujte sa: navrhnúť tvorenie slov podľa vzoru.

Lexikálny materiál:

mesto - žiadna mestská lekáreň - ...

stanica - ... dom - ...

obchod - ... park - ...

ulica - ... obyvateľ - ...

obyvateľ mesta -

Hra "Vytvorte nové slovo"

Cieľ: tvorte prídavné mená od podstatných mien, podstatné mená od prídavných mien a slovies, príslovky z prídavných mien.

Priebeh hry: Ponúknite tvorenie slov podľa predlohy.

Lexikálny materiál:

Mesto - mestské, Kuban - (Kuban, chlieb - (chlieb, kozák - (kozák).

hora - (hora, rieka - (rieka, more - (more).Piecť je pekár, orať je oráč, plávať je plavec.

Hra "Oprav chybu"

Cieľ: upevniť si schopnosť správneho zhodu podstatných mien s prídavnými menami.

Priebeh hry: ponuka na opravu chýb v slovných spojeniach.

Lexikálny materiál:

Krásne mesto.

Veľké námestie.

Starý pamätník.

Nová oblasť.

Oblasť stanice.

Hra "Vyzdvihnúť príbuzných"

Cieľ: formulár schopnosť vybrať príbuzné slová a obohatiť slovnú zásobu na danú tému.

Priebeh hry: ponúknite sa, že vymyslíte čo najviac súvisiacich slov.

Lexikálny materiál:

Rieka - rieka - riečka - riečka - za riekou - rieka - riečka; Drop - ... Tráva - ...

Hra "Povedz to naopak"

Cieľ: porovnávať predmety a javy podľa časových a priestorových vzťahov (podľa veľkosti, farby a kvality, výber antoným.

Priebeh hry: Pomenujte slová, ktoré majú opačný význam.

Lexikálny materiál:

Bohatý región -

Plytké more -

Tmavá ulica -

Široká ulička -

Upršané počasie -

Jasná obloha -

Svetlé zelené -

Studený dážď -

Chladná fontána -

Hlučné mesto -

Viacposchodová budova -

Nové námestie -

Hra „Pomenujte slová – kamaráti“

Cieľ: vyberte synonymá.

Priebeh hry: navrhnite výber slov, ktoré majú blízko k významu.

Krásna -. (krásne).

Veľký -. (obrovský).

Ťažké -. (ťažký).

Beh -. (ponáhľať sa, ponáhľať sa).

Vyzvite svoje dieťa, aby vytvorilo vety s týmito slovami na danú tému.

Oksana Nigmatulina
Cvičenia na nápravu lexikogramatických porúch reči u detí až školského veku

Cvičenia na nápravu lexikálnych a gramatických porúch reči u detí predškolskom veku .

Nigmatulina Oksana Gordeevna

MDOBU "Materská škola č. 18"

Minusinsk

Cvičenia, určený na zvládnutie jednej z hlavných sekcií slovná zásoba- antonymické vzťahy, dôležité nielen pre rozširovanie slovnej zásoby dieťaťa, ale aj pre rozvoj jeho všeobecnej reči a duševnej činnosti - schopnosť vyberať slová.

Cvičenieč. 1 Zobrazovanie antoným gestami.

Cvičenie: dieťa je požiadané, aby zobrazilo najjednoduchšie dvojice antoným gestom alebo pantomímou.

Príklady:

veľký malý

vysoký nízky

široký úzky

dlhý krátky

ťažký - ľahký

Cvičenieč.2 Výber antoným k daným slovám.

Dieťa je požiadané, aby doplnilo vety, ktoré moderátor prečíta.

Cvičenie: doplňte vetu pomocou antoným.

Ukážka: v lete teplý, v zime studený.

Slon je veľký a krtko...

Slon je veľký a stôl...

Dieťa je malé, ale dospelý...

Melón je veľký a jablko...

Kufor je veľký a taška...

Mesto je veľké, ale dedina...

More je veľké a jazero...

Záhradný záhon je malý, ale pole...

Oblak je veľký, ale oblak...

Krokodíl má dlhý chvost a zajac...

Žirafa má dlhý krk a hroch...

Rok je dlhý a deň...

Pštros má dlhé nohy a tučniak...

Dievča má dlhé vlasy a chlapec má...

V lete sú dni dlhé a v zime...

Šortky sú krátke a nohavice...

V zime sú dni krátke a v lete...

Lano je dlhé, ale páska...

Log je krátky, ale log...

Vianočný stromček je vysoký a jahody...

Lucerna je vysoká a plot...

Dom je vysoký a chata...

Hroch je krátky a žirafa...

Borovica je vysoká a ker...

Kopec je vysoký a hora...

Jedna banka je vysoká a druhá...

Krík je vysoký a tráva...

Skrinka je vysoká a stôl...

Fikus je vysoký a kaktus...

Rieka je široká a potok...

Cesta je široká a cesta...

Stuha je úzka a uterák...

Ulica je široká a ulička...

Chodba je široká a izba...

Sukňa je úzka a šaty...

Topánky sú úzke a topánky...

Koberec je široký a koberček.

Cesta je úzka a cesta...

Potok je úzky a rieka...

Most je úzky, most...

Had je tenký a hroch...

Palica je tenká, ale poleno...

Červ je tenký a húsenica...

Hroch je tučný a had...

Konár je hrubý a konár...

Poleno je hrubé a palica...

Niť je tenká a lano...

Lano je hrubé a lano...

Opica má tenký chvost a líška...

Dub je hustý a breza.

Klobása je hustá a klobása...

Kartón je hrubý a papier...

Ceruzka je hrubá a pero...

Kniha je hrubá a časopis...

Horčica je horká, ale sladkosť...

Liečivo je horké, ale lekvár...

Cibuľa je horká a koláč...

Reďkovka je horká a repa...

Vnučka je mladá a babička.

Vnuk je mladý a starý otec...

Babička je stará a vnučka.

Zemiaky sú staré a kôpor...

Borovica je mladá, ale borovica...

Dub je starý, ale dub...

Kachle sú horúce a sneh...

Oheň je horúci a ľad...

Čaj je horúci a zmrzlina...

Slnko je horúce a mesiac...

Polievka je horúca, ale želé...

Limonáda je studená a káva...

Zajačik je ťažký, ale papagáj...

Vodný melón je ťažký a broskyňa...

Vankúš je ľahký a deka...

Oblak je ľahký, ale oblak...

Balón je ľahký, ale tehla...

Šaty sú ľahké a kabát...

Kreslo je ľahké a pohovka...

Kniha je ťažká, ale zošit.

Hroch je ťažký a vrabec...

Vedro je ťažké a tanierik...

Kôstka je ťažká, ale jablko...

Šteniatko je ľahké, ale pes...

Slimák sa plazí pomaly a zajac beží...

Korytnačka je pomalá, ale zajac beží...

Morka je pomalá a pštros...

Gepard je rýchly, ale leňoch...

Dieťa je rýchle, ale starý muž...

Ľadová kryha je pomalá a loď...

Rieka je pomalá a pramienok...

Reďkovky sú malé a repa...

Hrášok je malý a fazuľa....

Potok je malý, ale rieka.

Studňa je hlboká a kaluž ...

Roklina je hlboká a priekopa...

Tanier je hlboký a tanierik.

V noci je tma a cez deň...

Večer všetci zaspia a ráno...

Dole je suterén a nad...

Vankúš je mäkký a kameň...

Najprv ježko stratil lampáš a potom...

Pinocchio je veselý a Pierrot...

Ježek je odvážny a zajac...

V lete je slnečné počasie a na jeseň...

Sneh je biely a uhlie...

Had Gorynych je zlý a Ivan je Tsarevich.

Baba Yaga je zlá a víla.

Barmaley je zlý a doktor Aibolit...

Čarodejnica je zlá, ale škriatok áno.

Obr je obrovský a chlapec je veľký palec...

Kameň na ceste je suchý, ale v mláke...

Cvičenieč.3 Rozdiel medzi vizuálne prezentovanými predmetmi podľa opačné znamenia pomocou antoným.

Dieťa dostane niekoľko predmetov a požiada ich, aby ich rozdelili do dvoch skupín podľa opačných charakteristík, napríklad do jednej skupiny - hrubé (lano, palica, sviečka atď.) A do druhej - tenké. (čipka, ceruzka, niť atď.). Dieťa nahlas pomenúva antonymické znaky a vie ich znázorniť aj gestami. Malo by sa podporovať otvorenosť deti oneskorené vývin reči.

Ukážka: Lano a šnúra (dlhá krátka).- Lano je dlhé, ale čipka je krátka.

Cvičenieč. 4 Rozprávanie o predmetoch pomocou antoným.

Cvičenie: vyzvite dieťa, aby hovorilo o hračkách, známych predmetoch, porovnávalo ich medzi sebou a používalo antonymá.

Hra "Povedz to naopak"

Účel hry: praktické zvládnutie slov s opačným významom.

Dieťa je požiadané, aby povedalo opak.

Možnosť 1 (antonymá spomedzi prídavných mien)

Príklady: horúci - studený, starý - mladý, silný - slabý, dobre najedený - hladný, tenký - tučný, dobrý - zlý, drsný - hladký, slaný - sladký, sladkokyslý, chytrý - hlúpy, veľký - malý, hlboký - plytký , smutný - veselý, čierno - biely, zbabelý - statočný, láskavý - zlý.

Možnosť č.2 (antonymá spomedzi príslovky)

Príklady: dobrý - zlý, veľa - málo, silný - slabý, chytrý - hlúpy, rýchly - dlhý, svetlý - slabý, veľký - malý, teplý - studený, tmavý - ľahký, ľahký - ťažký, horký - sladký, smutný - zábavný, dobrý - zlý, zbabelý - smelý.

Možnosť č.3 (antonymá spomedzi slovies)

Príklady: rozprávať - ​​mlčať, drotať - zlomiť, smiať sa - plakať, stratiť - našiel, spadol - vstal, predal - kúpil, obliekol - vyzliekol, postavil - sadol, chytil - pustil, zlomil - opravený.

Cvičenia, určený na zvládnutie takýchto zložitých úsekov gramatika a slovná zásoba, ako osobné a privlastňovacie zámená.

Cvičenieč. 1 Vizuálne znázornenie konceptu privlastňovacie zámená pomocou predmetov.

Cvičenie: dieťaťu sa ukážu predmety, ktoré mu patria, a pýta sa otázky: „Koho je to auto? Koho je to zajac? atď. Potom moderátor ukazuje svoje veci a pýta sa: "Čí sú to papuče?" a tak ďalej.

Cvičenieč.2 Tvorenie osobných tvarov slovesa v prítomnom čase a rozkazovacieho spôsobu pomocou osobných zámen.

Cvičenie: dajte sloveso do správneho tvaru.

Ukážka: Chcem chodiť, a chodím, chodíš atď.

Príklad:

Potrebujete spánok -

a ja... (spánok,

a ty... (spi,

a on... (spí,

a ona... (spí,

my všetci... (spime,

a ty (spi,

a oni... (spí).

Tak choď spať!

A ty choď spať!

Cvičenia, určený na zvládnutie jedného z najťažších úsekov pre dieťa gramatika– používanie predložkových konštrukcií.

Hra "Kde si sa schoval?"

Vybavenie: každé dieťa má jeden veľký obrázok znázorňujúci napríklad skriňu, nočný stolík atď. a jeden malý obrázok vystrihnutý pozdĺž obrysu, ktorý zobrazuje napríklad mačku, knihu atď. B veľký obraz Sú vytvorené štrbiny, do ktorých deti vkladajú malé obrázky. Možné kombinácie obrázky: skriňa - mačka, nočný stolík - rýchlovarná kanvica, pracovný stôl- kniha atď.

Smernice. Logopéd navrhuje, aby deti postupne umiestňovali malý predmet dovnútra, za, pod, blízko, nad atď. pýta sa: Kde? Chlapci odpovedajú frázou, pričom predložku vo svojom hlase jasne zvýraznia a oddelia od nasledujúcej slová: V skrini. Za skriňou. Pod skriňou atď.

Cvičenieč. 2 Výber jednej predložky z dvoch.

Cvičenie: vyberte správnu predložku.

Jablká sú zrelé na strome.

Chlapec sa schoval za/pred stromom.

Pod/nad sedmokráskou krúži motýľ.

Smerom k/z domu letí sova.

Cvičenieč.3 Vizuálne znázornenie predložiek pomocou hračiek a predmetov domáce prostredie.

Cvičenie. Môžete si vziať hračky a usporiadať ich tak, že jedna hračka je pre dieťa na stoličke, druhá pod stolom, tretia pred skriňou atď. opýtať sa: „Na čom sedí medveď? Zajačik sa pod niečím skryl" Keď dieťa správne odpovie na otázky, môžete zmeniť polohu hračiek a klásť zložitejšie otázky. formulár: "Kde sedí medveď?" Ak má dieťa ťažkosti spojené s veľkým počtom predložiek – zamieňa si ich, náhodne pomenúva a pod. – treba to zopakovať cvičenie, pričom sa používa iba jeden pár predložiek, napríklad nad - pod alebo za - pred.

Cvičenia, určený na zvládnutie úsekov gramatika a slovná zásoba súvisiace s číslovkami.

Cvičenieč. 1 Formácia počítacieho puzdra (používa sa len v kombinácii s číslicami "dva", "tri", "štyri").

Cvičenie sa vykonáva ústne.

Moderátor ukazuje dva prsty a pýta sa: "Koľko prstov?" Dieťa musí odpovedať.

Potom moderátor ukáže dva predmety v miestnosti, ktorých mená sú podstatné mená mužského alebo stredného rodu druh: 2 vedrá, 2 okná, 2 stoličky, 2 lopty, 2 sklápače, 2 lietadlá atď.

Dieťa potrebuje pomenovať dvojice predmetov pomocou číslovky "dva" ("dve vedrá" atď.). V prípade ťažkostí musíte vyzvať a vykonať niekoľko ďalších položiek na konsolidáciu.

Potom moderátor ukáže 2 predmety v miestnosti, ktorých názvy sú podstatné mená ženského rodu druh: 2 hniezdiace bábiky, 2 bábiky, 2 pyramídy, 2 zebry, 2 stuhy, 2 obrazy atď.

Potom, čo sa dieťa naučí rozdiely v kombináciách "dva…" A "dva...", moderátor zobrazuje buď 2 objekty, ktorých názvy sú podstatné mená mužského a stredného rodu, potom 2 objekty, ktorých názvy sú podstatné mená Žena.

Príklady: 2 nákladné autá, 2 parníky, 2 jablká, 2 stromy, 2 autá, 2 bábiky atď.

Ak je pre dieťa ťažké vybrať si pohlavie číslovky, mali by ste podstatné meno pomenovať v jednotnom čísle a vyzvať dieťa, aby určilo pohlavie. Príklad: "Toto je bábika". Ako povieš - "moja bábika" alebo "moja bábika"? Ak je bábika ona, ako hovoríte "Sú to dve bábiky" alebo "Sú to dve bábiky?" V prípade ťažkostí si tiež musíte zopakovať príklady slovných spojení s odkazom na obrázok alebo bytové zariadenie ( Napríklad: "Toto sú dve lyžice a toto je...". Dieťa musí dokončiť frázu - "dve vidličky").

Cvičenieč.2 Tvorenie číselných spojení ako "päť" s podstatnými menami v genitíve množného čísla.

Dieťa musí tvoriť genitív množného čísla z nominatívnom prípade jednotné číslo pre rôzne modely.

Ukážka č.1:

Jeden stôl – päť stolov

Slová pre príklady: lak, šalát, župan, džbán na mlieko, naberačka, satén, vlajka, fľaša, plagát, trieda, tesák, páčidlo, bicykel, zemeguľa, klaun, nezbedník, ovčiak, päta, stanica, dýka, sklápač, ovál, podstavec, sála, lopta, šakal, peračník, baterka, bránka, stôl, balkón, vlk, čiapka, tulec, vojak, logopéd, lodník, lyžiar, vorvaň, lunárny rover.

Ukážka č.2:

Jedno čelo - päť čel

Slová pre príklady: šatka, ďateľ, uzol, koza, kotlík, kútik, somár.

Ukážka č.3:

Jeden plášť – päť plášťov

Slová pre príklady: konvalinka, lavash, trám, koliba, kalach, baby.

Ukážka č.4:

Jeden lakeť – päť lakťov

Slová pre príklady: lyková topánka, los, holubica, žaluď.

Ukážka č.5:

Jedna pančucha – päť pančúch

Slová pre príklady: oko

Ukážka č.6:

Jeden uterák – päť uterákov

Slová pre príklady: kreslo

Ukážka č.7:

Jedna prikrývka – päť prikrývok

Slová pre príklady: zrkadlo, strašiak, deka, močiar, oblak, jablko, sklo.

Ukážka č.8:

Jedna hlava - päť hláv

Slová pre príklady: lama, lampa, píla, žralok, bábika, ihla, skala, repa, včela, spáč, galoš, stĺp, kaluž, lupa, cibuľa, paluba, záhon, jahoda.

Ukážka č.9:

Jedna lyžica - päť lyžíc

Slová pre príklady: lastovička, balalajka.

Ukážka č.10:

Jedna vidlička – päť vidličiek

Slová pre príklady: lavička, špendlík, stan, záložka, záplata, čln, špajza, blúzka, palica, kavka, valček, švihadlo, polička, vlásenka, drdol, veverička, vidlička.

Ukážka č.11:

Jedna dlaň – päť dlaní

Slová pre príklady: batožina.

Literatúra:

1. Texty a cvičenia na nápravu lexikálnych a gramatických porúch reči u detí predškolského veku a juniorská škola Vek: učebnica -metóda. manuál, / L. V. Zábrodina, E. S. Renizruk. – M.: AST: Astrel: Transitbook, 2006.- 159.

2. Skvortsová I. V. Program rozvoj a školenie predškolák. 100 logopedické hry. Pre deti 4-6 rokov. – Petrohrad: Vydavateľstvo "Neva"; "OLMA - PRESS Education", 2003.- 240 s.

Tatiana Burmistrová
Lexico-gramatické hry a cvičenia pre deti staršieho predškolského veku.

Lexico-gramatické hry a cvičenia prispievajú k rozširovaniu a aktivizácii slovnej zásoby detí, rozvíjajú logické myslenie, predstavivosť a sú zamerané na rozvoj schopnosti správne zostavovať vety a schopnosti odpovedať na položené otázky. Vo svojej práci tieto cvičenia často využívam na rozvoj reči detí, rozšírenie ich slovnej zásoby a rozvoj logického myslenia.

1. Ak ja…

Cieľ: rozvíjať logické myslenie, učiť gramaticky správnu stavbu viet.

Učiteľ vyzve deti, aby doplnili vetu premýšľaním o možných výsledkoch:

Ak polievam kvety...

Ak si zbalím hračky.

Ak idem v lete von v kabáte...

Ak otvorím kohútik teplej vody v kúpeľni.

Ak pôjdem do zoo...

Potom môžete vymyslieť odpovede na rovnaké situácie s časticou „Nie“.

2. Čo je okrúhle?

Cieľ: rozvíjať logické myslenie, aktivovať slovnú zásobu detí, rozvíjať fantáziu.

Učiteľ, ktorý hádže loptičku deťom, položí otázku, na ktorú musia odpovedať a potom loptičku vrátiť späť.

čo je okrúhle?

čo je dlhé?

čo je vysoké?

čo je zelená?

čo je sladké?

čo je trpké?

Deti odpovedajú na každú otázku samy.

3. Kto je väčší?

Cieľ: rozširovať slovnú zásobu detí, rozvíjať pamäť a reč.

Učiteľ vyzve deti, aby vymenovali čo najviac slov, ktoré začínajú na určité písmeno. Vyhráva ten, kto pomenuje najviac slov začínajúcich na určité písmeno.

Na túto hru sa môžete pripraviť vopred a mať so sebou malý zoznam slov.

4. Povedz opak.

Cieľ: rozvíjať reč, predstavivosť, logické myslenie.

Učiteľ pomenuje slovo a požiada deti, aby pomenovali slovo „nepriateľ“, t. j. s opačným významom. Napríklad:

Veselo-smutne

Rýchlo pomaly

Tučný-tenký

Veľký malý

Ťažký-ľahký

Hladký-drsný

Chytrý-hlúpy

Tvrdé - mäkké atď.

5. Kto rád rozpráva áno?

Cieľ: rozširovať slovnú zásobu detí, rozvíjať súvislú reč.

Učiteľka po jednom hádže deťom loptu a pomenúva zvieratká. Deti pri vracaní lopty musia správne odpovedať, ako zviera „rozpráva“. Napríklad:

Krava bučí

Tiger reve

Had syčí

Komár - škrípe

Pes - šteká

Vlk - vytie atď.

6. Kto my?

Cieľ: rozšíriť slovnú zásobu detí.

Učiteľ vysvetlí deťom, že tá istá osoba v rôzne miesta nazývaný inak. vieš kto si?

S mamou a otcom (syn, dcéra.)

U učiteľa (študentov.)

IN MATERSKÁ ŠKOLA od učiteľa (žiakov.)

Cestujete v MHD? (Chodci.)

Ak si niečo kúpite v obchode (kupujúci.)

V sanatóriu, v domove dôchodcov (Dovolenkári.)

7. Pomenujte to isté, ale iným spôsobom.

Cieľ: rozšíriť slovnú zásobu detí, logické myslenie, dobrovoľnú pamäť.

Učiteľ vyzve deti, aby pomenovali slová „priatelia“, ktorých význam je blízky uvedeným slovám:

Brave — statočný, odvážny.

Krásne - úžasné, úžasné.

Veľký, obrovský, obrovský.

Maličký, maličký, maličký.

Tichý-tichý, nepočuteľný atď.

formovanie správnej zvukovej výslovnosti, fonematické uvedomenie, fonematická analýza a syntéza, obohacovanie slovnej zásoby a upevňovanie gramatických foriem rodného jazyka je jedným z najdôležitejšie úlohy na javisku predškolská výchova.

Prípravu svojich detí na ďalšie školské vzdelávanie však môžu pozitívne ovplyvniť nielen pedagógovia predškolského veku, ale aj rodičia.

Práve pre nich ponúka tento článok dostupné materiály na herné cvičenia so staršími predškolákmi.

Zlepšenie foneticko-fonemických funkcií
a lexikogramatická štruktúra reči u detí predškolského veku
v hrách a cvičeniach

Najdôležitejšia úloha predškolský– všestranná príprava žiakov na školu a predovšetkým na úspešný rozvoj zručností v písaní a čítaní.

V tomto ohľade je obzvlášť dôležité v štádiu predškolského vzdelávania opraviť nielen zvukovú výslovnosť, ale aj formovať foneticko-fonemickú a lexikálno-gramatickú zložku jazyka.

Navrhované cvičenia prispejú k pochopeniu gramatických štruktúr, rozvoju zmyslu pre jazyk dieťaťa, pozornosti k jazykovým formám, a tým vytvoria priaznivé zázemie pre formovanie fonematickej analýzy a syntézy.

V odbornej literatúre pojem „fonemická analýza“ označuje základné komplexné formy analýzy zvukovej štruktúry slov.

Elementárna forma - zdôraznenie hlásky na pozadí slova - sa u detí s normálnym vývinom reči v predškolskom veku objavuje spontánne. Deti s poruchami reči vyžadujú špeciálne nápravnovýchovných tried. Napriek tomu sa odporúča vykonať herné cvičenia so všetkými deťmi.

TO komplexné formy Fonematická analýza zahŕňa identifikáciu prvej a poslednej hlásky v slove, pozičnú a kvantitatívnu analýzu štruktúry slova. Tieto operácie sa formujú v procese systematického tréningu všetkých kategórií detí.

Táto príručka ponúka niektoré jednoduché hry a cvičenia, ktoré môžu rodičia robiť sami. Triedy si nevyžadujú špeciálne materiály ani špeciálne znalosti rodičov. Ich držanie doma samozrejme prospeje budúcim školákom.

Lexico-gramatické hry a úlohy

1. „Viem...“

Dospelý hovorí: „Poznám päť mien..... (akákoľvek lexikálna téma sa nazýva: domáce a voľne žijúce zvieratá a vtáky, ich mláďatá, hračky, riad, oblečenie, obuv, nábytok, zelenina, ovocie, bobule, kvety, stromy , hmyz, doprava , povolania a pod.)“, dieťa pomenúva po jednom slove, dospelý počíta. Potom si hráči vymenia miesta.

2. „Veľký – malý.“

Dospelý a dieťa si striedavo volajú slová z ľubovoľného lexikálna téma, pričom prvý hráč navrhne názov veľkého objektu a druhý hráč názov malého. (napríklad uhorka - uhorka, sova - sova, pohár - pohár atď.)

3. „Hádaj, čo je v pláne.“

Dospelý pomenuje 2-3 znaky zamýšľaného objektu. A dieťa musí uhádnuť, čo sa hovorí. Potom si hráči vymenia miesta. (Dospelý napríklad povie: „Guľaté, oranžové, šťavnaté“; dieťa háda: „Oranžové“ atď.). Ak vymenované znaky nestačia uhádnuť, ich počet sa môže zvýšiť.

4. "Kuchári".

Dospelý navrhuje: „Poďme sa hrať na kuchárov a varíme polievky. Urobím polievku iba z mrkvy, polievka bude mrkva a vy ju pripravíte iba z kapusty. Akú polievku dostanete? (kapusta)……“ Úlohy môžete obmieňať, napríklad:

  • polievka vyrobená z dvoch druhov zeleniny (napríklad repa a cibuľa - repa-cibuľa).
  • ovocný kompót (jeden alebo dva).
  • bobuľový džem (jeden druh alebo niekoľko).

5. "Čo sa stane...?"

Môžete použiť rôzne možnosti:

Slovná zásoba: "Čo je červená?" (drevené, tvrdé, hrubé atď.), dieťa si musí vybrať možnosti odpovede (napr. paradajka, sako, ceruzka atď.)

Podstatné meno dohoda a príd. v rode a čísle:

"Čo poviem -

  • zelená..." - "Tráva, žaba,..."
  • Modrá... - obloha
  • krištáľ - váza
  • viacfarebné ceruzky

Ak je to pre dieťa ťažké, môžete použiť podporu od okolitých predmetov: „Pozrite sa okolo seba a hádajte, o akom predmete hovorím - plast...“ - „Káva na vodu“.

6. "Tretie koleso."

Dospelý vyzve dieťa, aby identifikovalo ďalšie slovo z vymenovaných slov a vysvetlilo prečo, napríklad:

  • hruška, jablko, cuketa (cuketa je zelenina)
  • stôl, pohovka, pohár (šálka nie je nábytok, ale riad)

7. "Mláďatá"

Dospelý pomenuje dospelého zvieraťa (domáce, divoké, horúce krajiny, sever), dieťa pomenuje mláďa. Je lepšie ich volať jeden po druhom.

8. "Zavolajte mi láskavo."

Dospelý pomenuje predmet a dieťa ho pomenuje láskyplne. (napríklad pes - pes, pohár - pohár, nos - výtok atď.) Je lepšie vymenovať postupne.

9. Hra „Koho, koho, koho.“

Lev...
náhubok –
chvost -
zuby -

Tiger...
uši -
oči -
vlna -

Slon...
nohy -
kmeň -
oči -

Zebra...
koža -
kopytá -
náhubok –

(napríklad vlk má vlčí chvost, vlčiu tlamu, vlčie srdce a vlčie oči)

10. "Listy."

Dospelý vyzve dieťa, aby pomenovalo, ktorý list strom na jeseň stratí: „Na jeseň má každý strom listy, breza má listy brezy a lipa má ... a osika má ... a javor má ... ., a dub má ..., a gaštan - ..., a topoľ - ..., a jarabina - ..., a jabloň - ... a vŕba - ... atď .“

11. "Daj to späť."

Dospelý vyzve dieťa, aby pomenovalo jedlá, kde ležia:

olej -
chlieb -
Soľ -
cukor -
Krekry –
cukríky -
šalát -
omáčka -
Sleď -
Ovocie -
polievka-
mydlo -

12. "Povedz to naopak."

Milý nahnevaný
starý -
Čierna -
Svetlo -
veľký -
Dlhé -
vysoká -
Široký -
Hrubý -
Pikantné -
vtipné -
Odvážny -
rýchlo -
Čistý -
hladké -
mladý -

13. „Pomenujte svoju profesiu.“

Kto riadi autobus?
Kto lieta v lietadle?
Kto lieta na rakete?
Kto riadi loď?
Kto jazdí na motorke?
Kto riadi električku?
Kto jazdí na bicykli?
Kto riadi vlak?

14. Hra „Stáva sa – nestáva sa.“

Dospelý vyzve dieťa, aby si vetu vypočulo a určilo jej správnosť.

Napríklad:

Dievča chytí motýľa.
Dievčatko chytí motýľ.
Motýľ je chytený motýľom.
Motýľ chytí dievča.
Dievča chytilo motýľa.
Motýľ zachytil dievča.
Dievča bolo vypustené ako motýľ.
Motýľa vypustilo dievča.
Dievča pustilo motýľa.

15. Dospelý vyzve dieťa, aby si vetu vypočulo a opravilo chybu pri opakovaní, napr.

1. V obci žili starí starí ľudia. (V dedine žili starí ľudia. V dedine bývali starí ľudia.)
2. Koberec je pokrytý prachom. (Koberec je pokrytý prachom. Koberec je zaprášený.)
3. Mama polievku osolila soľou.
4. Malé deti sa prechádzajú po záhrade.
5. Do jari sa zeleň zazelenala.
6. Jura mal mladé mačiatko.
7. Mám kus dreva.

Úlohy na rozvoj súvislej reči

1. Urobte návrh...

o ovocí, zvierati, rastline (alebo akejkoľvek inej položke z ľubovoľnej lexikálnej témy), pri použití daného slova, napríklad rastie, dozrieva, zbiera, pastier, stajňa, vlna, korene, okvetný lístok….

2. "Pokračovať v príbehu."

Napríklad:

- „Dievča zlúplo pomaranč a videlo, koľko plátkov je v ňom. Spýtala sa: "Pomaranč, prečo ste všetci krajci?"

- „Jedného dňa koza Sashka a koza Mitka vyliezli do susedovej záhrady. Zrazu……"

- "Vlk lovil zajaca, ale ten zajac sa ukázal byť veľmi prefíkaný. On..."

3. Prerozprávanie príbehu.

Prerozprávajte príbeh vlastnými slovami (vyberte ľubovoľný krátky text)

Napríklad:

Misha mala psa menom Sharik. Misha a Sharik boli priatelia. Jedného dňa sa Misha a Sharik išli kúpať. Misha sa priblížil k vode, pošmykol sa a spadol do vody. Sharik sa ponáhľal za Mišom. Naozajstný priateľ zachránil Miša.

"Potulná Líška"

Líška bola hladná. Ľahla si na sneh a zavrela oči. Vrany prileteli a sadli si neďaleko od líšky. Chceli klovať líšku, ale báli sa. Líška leží ako mŕtva. Potom vrany prileteli veľmi blízko. Jedna vrana klovala líšku po chvoste, druhá chcela klovať po nose. Líška schmatla hlúpu vranu a utiekla.

4. Učenie básní.

Učenie básní s rôznou intonačnou výraznosťou, prípadne doplnené rôznymi úlohami.

Napríklad:

"Pád listov"

Rozhovor spadnutých listov je sotva počuteľný:

Sme z javorov...
- Sme z jabloní...
- Sme z brestu...
- Sme z čerešní...
- Z osiky...
- Z vtáčej čerešne...
- Z dubu...
- Z brezy...
- Všade padá lístie: Na prahu je mráz.

  1. Ako sa nazývajú listy javora, brezy, jablone, dubu, čerešne a osiky?
  2. Vyberte správne slovo: sčervenať, zožltnúť, spadnúť... (čo? - listy)
  3. Ktoré slovo je zbytočné a prečo: dub - jarabina - jeseň - osika (jeseň, pretože ostatné slová sú názvy stromov).
  4. Čo je viac v lese - stromy alebo listy?
  5. Vyslovte slovo LEAF zvukom (l, i, s, t) - robí sa to, ak je to pre dieťa prístupné.
  6. Rozprávanie o svojom dni (príhoda, výlet niekam atď.)
  7. Písanie popisných hádaniek.

Napríklad:

- "Toto je domáce zviera." Môže bývať v búdke, alebo možno rovno v byte...“

- "Môžete sedieť na tomto kuse nábytku, ale nemá chrbát."

Úlohy na rozvoj fonematického vnímania, analýzy a syntézy zvuku.

1. Hra „Opakovanie“.

Dospelý vyzve dieťa, aby opakovalo postupnosť slabík rôznych konfigurácií (od jednoduchých po zložité). Napríklad:

ba – pa
ha-ka
dátum
wa-ka
na-nya
sa - ša - sa
ba-pa-ba
ta - áno - ta
ka - ga - ka
ta - ta - ta
za - sa - za
pani — pre — pani
tsa - sa - tsa
la - la - la
cha - cha - cha

Dospelý a dieťa sa môžu striedať v pomenovávaní slabík.

2. Hra „Opakovanie“ (ťažšia možnosť).

Dospelý vyzve dieťa, aby opakovalo slová s rôznymi zvukovo-slabičnými štruktúrami. Napríklad: obal na sladkosti, krok, škorec, fotograf, elixír, parašutista, hrkálka, bager, dopravný kontrolór, violončelista atď. (od jednoduchých po zložité)

3. „Reťaze“ („Slovné domino – zvuky“).

Dospelý a dieťa postupne pomenúvajú slová na základe poslednej hlásky predchádzajúceho slova. Napríklad: stôl - loď - bocian - koláč - trón - nos - šťava - mačka - ....

4. „Reťaze“ („Slovné domino – slabiky“)

Dospelý a dieťa postupne pomenúvajú slová začínajúce poslednou slabikou predchádzajúceho slova. Napríklad: mačka - kaša - záclona - dúha - noviny - ....

Táto hra je vhodná pre staršie deti.

5. "Pozri sa okolo seba a pomenuj to."

Dospelý vyzve dieťa, aby sa rozhliadlo a pomenovalo predmet, ktorého meno sa začína daným zvukom.

6. "Hádaj, čo je v pláne."

Dospelý, ktorý dieťaťu ponúka obrázky (alebo môžete použiť predmety z prostredia), hovorí: „Napadlo mi slovo, ktoré začína hláskou S. Hádaj, čo ma napadlo.“ Potom si hráči vymenia miesta.

7. "Keď to počuješ, tlieskaj."

Dospelý navrhne dieťaťu: „Poviem vám rôzne slová, keď začujete zvuk Ш (šušťanie listov) – tlieskajte rukami. Pozorne načúvať". Môžete ponúknuť rôzne zvuky, môžete ponúknuť dva zvuky (stomp - tlieskanie).

8. Vypočujte si a pomenujte spoločný zvuk niekoľkými slovami.

Dospelý vyzve dieťa, aby počulo a pomenovalo spoločný zvuk niekoľkými slovami.

Napríklad:

čerešňa - hruška
cibuľa cesnak
egreš – baklažán
zajac - uhorka
ryba - zmrzlina
cibuľa - šťava
a tak ďalej.

9. "Rýmy."

Dospelý vyzve dieťa, aby vymyslelo rým (slovo, ktoré znie podobne) k pomenovanému slovu.

Napríklad: šťava - ponožka, kôpka - oblička, sud - dcéra, pakomár - mačka, kniha - šiška, šiška - myš, reďkovka - klobása, ...

Každodenným malým množstvom času na vykonávanie rôznych edukačných hier a cvičení s deťmi získajú aj dospelí skúsenosti potrebné pre rodičov budúcich prvákov. Po všetkom Základná škola- Toto je fáza, keď mladí študenti potrebujú pomoc rodičov pri učení sa pravopisu a čítania.

Egorova Nadezhda Michajlovna,
učiteľ logopéd,
GBDOU d/s č. 91, Moskovský okres
St. Petersburg

Cieľ: ujasniť si predstavy o stavbe ľudského tela, aktivovať slovnú zásobu na túto tému.

1. Učiteľ ukazuje a deti pomenúvajú časti tela.

2. Dieťa samostatne ukazuje a pomenúva časti tela.

Rameno: rameno, lakeť, predlaktie, zápästie, dlaň, prsty, nechty.

Trup: krk, ramená, hrudník, brucho, chrbát.

Hlava: vlasy, tvár, čelo, obočie, mihalnice, viečka, oči, nos, líca, ústa, brada, brada.

Ústa: pery, zuby, jazyk.

Noha: stehno, koleno, holeň, členok, chodidlo, prsty, nechty, chodidlo.

"Jeden je veľa"(s loptou)

Cieľ: aktivovať slovnú zásobu na tému „Človek a jeho zdravie“; upevniť u detí skloňovacie schopnosti.

Cvičenie. Učiteľ pomenuje časť tela v jednotnom čísle (nos) a hodí dieťaťu loptu. Dieťa reaguje zmenou slova na množné číslo(nosy) a vráti loptu učiteľovi.

"Sladké nič"(dá sa to urobiť s loptou, mikrofónom alebo v kruhu, ako riekanku na počítanie)

Cieľ: upevňovať u detí zručnosť sufixálneho tvorenia slov (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); rozvíjať komunikačné schopnosti detí, spôsobiť, že deti budú mať k sebe priateľský vzťah.

Cvičenie 1. Nazvite to láskavo „vlasy – vlasy“

Hlava - ..., čelo - ..., obočie - ..., mihalnice - ..., oči - ..., zadná časť hlavy - ..., líca - ..., nos - ... , brada - ..., ústa - ..., jazyk - ..., hrdlo - ..., zuby - ..., uši - ..., hruď - ..., pery - ..., ruky - ..., lakte - ..., prsty - ..., nechty - ..., ramená - ..., krk - ..., chrbát - ..., žalúdok - ..., nohy - . .., kolená - ..., päty - ..., lopatky - ... atď.

Úloha 2. Deti si vyberú názov OBJEKTU a vytvoria dialóg.

mám oči.

Máš oči. Mám ústa.

Máš ústa. Mám nos.

Máš nos. mám zuby.

Máš zuby. Mám lakte.

Máš lakte. Mám chrbát... Atď.

Úloha 3. Zavolajte deti láskyplne!

Sasha - Sashenka, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alyosha - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Vanya - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Natasha - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... atď.

"Kto vie viac slov?"

Cieľ: aktivovať predmetový slovník na tému „“; cvičiť skladanie jednoduchá veta s daným slovom.

Deti pomenúvajú jedno slovo – časti tela.

Cvičenie. Povedzte mi, prečo telo potrebuje túto časť?

Napríklad: „Ucho“: „Človek potrebuje ucho, aby počul zvuky!“

Človek potrebuje oči, aby videl, skúmal, díval sa zblízka; „robiť oči“; „škúliť“ atď.

"Čo je nad/pod čím?"

Cieľ: zintenzívniť používanie predložiek v reči; rozvíjať priestorovú orientáciu vo vzťahu k sebe a vo vzťahu k iným objektom; precvičiť zámenu, zhodu podstatných mien v tvare Inštrumentálny prípad Jednotky čísla.

Materiál: zrkadlá

Cvičenie. Pomenujte časti tváre (potom telo a okolité predmety) vo vzájomnom vzťahu.

Napríklad: Kde máš oči? - Na tvári, pod obočím; nad lícami, na oboch stranách nosa atď.

"Kto môže pomenovať viac akcií objektu?"

Cieľ: aktivovať slovnú zásobu akcií; nácvik skladania jednoduchej vety s daným (plánovaným) slovom; rozvíjať detskú fantáziu a zmysel pre humor.

1. Deti striedavo pomenúvajú činnosti, ktoré môže OBJEKT pomenovaný učiteľom vykonať, pričom stručne vysvetlia ich účel. Vyhráva ten, kto ako posledný pomenuje vhodnú akciu.

Napríklad: Nos - smrkať, dýchať, vráskať, smrkať, kýchať... A chodiť (ako Gogoľ)

2. Vyberte objekt (časť tela) pre akciu (s loptou):

vidieť - ..., dýchať - ..., dotýkať sa - ..., počuť - ..., žuť - ..., cítiť - ..., pracovať - ​​..., stáť - ..., hovoriť - ..., bežať - ..., mávať - ​​..., písať - ... atď. d.

3. Uhádnite predmet (časť tela) na základe niekoľkých akcií: dýchanie a čuch - ..., dýchanie, jedenie a rozprávanie - ..., šitie, písanie, hranie - ..., počúvanie a počúvanie - .. ., žuvanie, hryzenie a stláčanie - ..., premýšľanie, prikyvovanie, otáčanie sa - ... atď.

"Odraz v jazere"

Cieľ:- aktivovať v detskej reči názvy farieb (tvarov), predmetov na tému „Človek a jeho zdravie“;

Precvičovanie zhody podstatných mien s prídavnými menami v rode, čísle a páde (akuzatív);

Objasniť predstavy detí o skutočných predmetoch;

Rozvíjať schopnosť tvorivá predstavivosť v procese transformácie objektu podľa farby (tvaru alebo veľkosti); rozvíjať schopnosti pre logické myslenie pri identifikácii dôsledkov takejto transformácie.

Rozvíjať súvislú reč detí pri vysvetľovaní dôsledkov premeny predmetov.

Vybavenie: beztvaré kúsky farebného papiera (farebné okuliare), obrázky predmetov na tému „Ľudské telo“.

Cvičenie. „Morčan vidí ľudí z dna jazera...

Iba jedna farba - farba vášho jazera;

Deformovaný tvar;

Skreslená veľkosť.

Predstavte si seba v úlohe takého Vodyanoya a povedzte nám, ako sa títo ľudia zmenia?!

Napríklad: Ľudia s modrou pokožkou, vlasmi, očami, perami... Alebo ľudia sú roboti: hranaté hlavy, trup, nohy a ruky sú obdĺžnikového tvaru (ako sa majú pohybovať?) Čo uvidia svojimi štvorcovými očami? Ako sa bude žiak pohybovať?

Vyzvite deti, aby nakreslili týchto „mimozemšťanov“.

"Poďme ozdobiť slovo"

Cieľ: aktivujte si kvalitný slovník na tému „Človek a jeho zdravie“; rozvíjať situačnú a obchodnú formu komunikácie medzi rovesníkmi.

Deti sú rozdelené do podskupín po 3-4 osobách a žrebom si vyberú obrázok (napríklad oko).

Cvičenie. Každý tím sa striedavo volá slovo – definícia OBJEKTU – oko. Nemôžete opakovať slová. Tím, ktorý pomenúva veľká kvantita slová – definície.

Oko: hnedé, vševidiace, bystrozraké, slepé, mokré, uplakané, plačlivé, prefíkané, prižmúrené, vystrašené, dokorán, šikmé, pozorné, veľké – malé, krásne atď.

Hlava: inteligentná, krásna, veľká, detská, dospelá, chorá - zdravá, inteligentná atď.

Nohy: dlhé - krátke, veľké - malé, silné - slabé, krásne, štíhle - krivé, silné, vyvinuté (svaly), stabilné atď.

Ruky: silné – slabé, veľké – malé, pracovité, lenivé, šikovné, čisté – špinavé, jemné, zlaté atď.

Srsť: dlhá - krátka, hustá - riedka, kučeravá - rovná, čierna, blond, červená, čistá, riedka, odstávajúca, tvrdá, mäkká, hodvábna atď.

Jazyk: veľký - malý, široký - úzky, mäkký, mäsitý, nehybný, ukecaný, bez kostí, ako metla atď.