โปรแกรมดัดแปลงสำหรับนักบำบัดการพูดในดัชนีดาวโจนส์ ดัดแปลงโปรแกรมการศึกษางานราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กที่มี ONR รูปแบบการศึกษา

ดัดแปลงโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความพิการ (กลุ่มกลาง)

ระยะเวลาดำเนินการ -

ตกลง:

พ่อแม่

2016

ออกแบบโดย:

นักการศึกษา:

นักจิตวิทยาการศึกษา:

ผู้สอนวิชาพลศึกษา:

ผู้อำนวยการเพลง: \

ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำ:นักบำบัดการพูดของครู:

ฉัน .Target ส่วน

1.1 หมายเหตุอธิบาย

1.1.1. ลักษณะสำคัญสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่ดัดแปลง รวมถึงคุณลักษณะของลักษณะพัฒนาการของเด็กที่มีความทุพพลภาพ

วลาดิสลาฟไปเยี่ยมกลุ่ม MBDOU ตั้งแต่เดือนธันวาคม 2558 การปรับตัวเป็นเรื่องง่าย เด็กเต็มใจไปกลุ่ม เขากินดี นอนหลับสบาย หลับสบายจนหมดชั่วโมงการนอน เด็ก ๆ เป็นมิตรกับวลาดเขาเล่นกับพวกเขาด้วยความยินดีและสื่อสาร กับผู้ใหญ่เขาไม่ค่อยเต็มใจที่จะติดต่อมันต้องใช้เวลา คุ้นเคยกับหรือรู้สึกเห็นอกเห็นใจเขาริเริ่มแบ่งปันข่าวด้วยความเต็มใจ

"โปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดรุนแรง" (ต่อไปนี้จะเรียกว่า "โปรแกรม") มีไว้สำหรับครูนักบำบัดการพูดขององค์กรก่อนวัยเรียนที่เลี้ยงเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรง (SSD) อายุ 5-7 ปี เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่า กลุ่มเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดรุนแรง ได้แก่ เด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดโดยทั่วไปที่มาจากแหล่งกำเนิดต่างๆ (ตามการจำแนกทางคลินิกและการสอน

เป้าหมายของโปรแกรม:

ให้สภาพการสอนที่เหมาะสมที่สุดที่เอื้อต่อการเอาชนะความผิดปกติของคำพูดของนักเรียนและการดำเนินการทันเวลาและเต็มเปี่ยม การพัฒนาตนเองสร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์โดยจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของวิชาในกระบวนการศึกษาเพื่อให้โอกาสเริ่มต้นสำหรับเด็กเท่าเทียมกันเมื่อเข้าโรงเรียน เช่นเดียวกับการป้องกันปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในการเรียนรู้โปรแกรมโรงเรียนมวลชน เนื่องจากระบบการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

โปรแกรมการทำงานได้รับการออกแบบตามกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซีย“ว่าด้วยการศึกษา” ด้วยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก ปฏิญญาโลกว่าด้วยการประกันการอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาเด็ก ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก สุขาภิบาลและ ข้อกำหนดทางระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบ เนื้อหา และองค์กรของโหมดการทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียน ตลอดจนการพัฒนาของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศในด้านการสอนและจิตวิทยาทั่วไปและพิเศษ

ฐานหลักของโปรแกรมการทำงานคือ:

• โปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่พัฒนาบนพื้นฐานของ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva
• โปรแกรมแก้ไข Filicheva T.B. เชอร์กิน่า จี.วี. "โปรแกรมการบำบัดด้วยการพูดทำงานเพื่อเอาชนะความล้าหลังของการพูดในเด็ก",

โปรแกรมนี้มีลักษณะเป็นราชทัณฑ์และพัฒนาการ การสร้างโปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับประสบการณ์การทำงานในกลุ่มชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด สนับสนุนโดยคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่ทันสมัย ​​จดหมายแนะนำที่นำเสนอในรายการอ้างอิง

โปรแกรมงานกำหนดเป้าหมายงานทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการเงื่อนไขและวิธีการในการพัฒนาคำพูดของเด็ก โปรแกรมงานนี้ไม่มีลักษณะคงที่ หัวข้อของชั้นเรียนสามารถแก้ไขได้ขึ้นอยู่กับความสามารถและความต้องการของนักเรียน โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับการศึกษา 2 ปี

ภาคผนวกของโปรแกรมประกอบด้วยรายการคู่มือของชุดระเบียบวิธี รายการวรรณกรรมพิเศษและระเบียบวิธี และการวางแผนโดยประมาณ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้หน้าตัวอย่าง ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) ของคุณเองและเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

WORK PROGRAM ครู - นักบำบัดการพูด MBDOU d / s หมายเลข 50 ในกลุ่มกลางของการปฐมนิเทศชดเชยสำหรับเด็กที่มี ONR

ครูโปรแกรมการทำงาน - นักบำบัดการพูดในกลุ่มกลางของการปฐมนิเทศชดเชยสำหรับเด็กที่มี ONR ...

โปรแกรมการทำงานของครูบำบัดการพูด "การก่อตัวของด้านเสียงของคำพูดในเด็กอายุ 5-7 ปีในสถาบันก่อนวัยเรียน"

โปรแกรมงานได้รับการพัฒนาตาม กฎหมายของรัฐบาลกลาง"เรื่องการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ ตามกฎหมาย ดินแดนอัลไต"เรื่องการศึกษาในดินแดนอัลไต...

โปรแกรมการทำงานของครูนักบำบัดการพูดในกลุ่มชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดรุนแรง (วัยชราและก่อนวัยเรียนก่อนวัยเรียนระดับเตรียมการ) เรียบเรียงโดย: ครู-นักบำบัดการพูด Zaitseva E.V.

การนำเสนอ“ โปรแกรมการทำงานของครูนักบำบัดการพูดในกลุ่มชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดอย่างรุนแรง (วัยชราและวัยก่อนวัยเรียนก่อนวัยเรียน) MBDOU“ เด็ก ...

พัฒนาการทางปัญญา

การพัฒนาเซ็นเซอร์ การพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิต การก่อตัวของภาพที่สมบูรณ์ของโลก การพัฒนากิจกรรมทางปัญญาและการวิจัยของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์

การพัฒนาศิลปะและความงาม

การรับรู้ของวรรณกรรมศิลปะ

การออกแบบ, กิจกรรมแบบจำลอง, กิจกรรมภาพ (การวาดภาพ, การประยุกต์ใช้) การสร้างแบบจำลอง

พัฒนาการทางดนตรี (การรับรู้ของดนตรี ดนตรี และการเคลื่อนไหวจังหวะ การร้องเพลง การเล่นดนตรีของเด็ก)

การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล

การก่อตัวของมาตรฐานพฤติกรรมที่ยอมรับโดยทั่วไป รูปแบบของเพศและความรู้สึกทางแพ่ง การพัฒนาการเล่นเกมและกิจกรรมการละคร (เกมกลางแจ้ง เกมการสอน เรื่องราว-บทบาทสมมติ เกมโรงละคร)

ร่วมกิจกรรมการทำงาน

การก่อตัวของพื้นฐานของความปลอดภัยในครัวเรือน สังคม ธรรมชาติ

การพัฒนาทางกายภาพ

วัฒนธรรมทางกายภาพ การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน การออกกำลังกายเพื่อการพัฒนาทั่วไป การออกกำลังกายกีฬา เกมกลางแจ้ง)

การเรียนรู้กฎเกณฑ์เบื้องต้นและกฎเกณฑ์ของไลฟ์สไตล์ที่มีสุขภาพดี

3.2. ระบบกิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษา.

ปีการศึกษาในกลุ่มชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดรุนแรงและพูดไม่เก่งทั่วไป) เริ่มในวันที่ 1 กันยายน ระยะเวลาสิบเดือน (จนถึง 1 กรกฎาคม) และแบ่งออกเป็นสามช่วงเวลาตามเงื่อนไข:

ระยะเวลา - กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน;

ระยะเวลา - ธันวาคม มกราคม กุมภาพันธ์;

ระยะเวลา - มีนาคม เมษายน พฤษภาคม มิถุนายน

ตามกฎแล้วเดือนกันยายนจะได้รับการจัดสรรโดยผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดสำหรับการวินิจฉัยการสอนเชิงลึก”: การพัฒนาบุคคลเด็ก ๆ การซักประวัติ งานส่วนตัวกับเด็ก ๆ กิจกรรมร่วมกันกับลูกๆใน ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง, เรียบเรียงและอภิปรายโดยผู้เชี่ยวชาญทุกท่านในกลุ่มโปรแกรมการทำงาน การปรับปรุงโปรแกรมการศึกษาที่ดัดแปลงหลัก

ณ สิ้นเดือนกันยายนผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในกลุ่มในการประชุมทางจิตวิทยาการแพทย์และการสอนกับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหารือเกี่ยวกับผลการวินิจฉัยพัฒนาการของเด็กแต่ละคนและอนุมัติโปรแกรมการทำงานบนพื้นฐานของผลลัพธ์ และ OOP DO

ตั้งแต่วันที่ 1 ตุลาคม เป็นต้นไป กิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยเด็กๆ ทุกกลุ่มอายุ ไม่จำเป็นต้องจัดการประชุมเชิงปฏิบัติการหลังจากเสร็จสิ้นการทำงานช่วงแรกและช่วงที่สอง การอภิปรายเกี่ยวกับจังหวะของพลวัตของการพัฒนาเด็กแต่ละคนสามารถเกิดขึ้นได้เป็นประจำ ในระหว่างการสัมภาษณ์นักบำบัดการพูดกับผู้เชี่ยวชาญทุกคน

หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอนุมัติโปรแกรมการทำงานของผู้เชี่ยวชาญและ OAOOP DO การประชุมทางจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนจะต้องจัดขึ้นเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา เพื่อหารือเกี่ยวกับพลวัตของการพัฒนารายบุคคลของนักเรียนแต่ละคนและกำหนดความจำเป็นในการอยู่ต่อในกลุ่มค่าตอบแทนต่อไป

ในกลุ่มกลาง ครูนักบำบัดด้วยการพูดทำงานแบบกลุ่มย่อย (โดยมีเด็กกลุ่มย่อย 6 คน) ในวันจันทร์ วันอังคาร วันพุธ และวันศุกร์ ในการทำงานกับเด็กกลุ่มย่อยหนึ่งกลุ่มในกลุ่มกลาง - 15 นาที เวลาที่เหลือในการทำงานของครูนักบำบัดการพูดนั้นถูกครอบครองโดยงานส่วนตัวกับเด็ก บทเรียนแบบตัวต่อตัวใช้เวลา 10-15 นาที ในวันพฤหัสบดี นักบำบัดด้วยการพูดจะดำเนินการเฉพาะบุคคลหรือกับเด็กต่อหน้าผู้ปกครองและผู้ปกครองที่ให้คำปรึกษาในตอนบ่าย นักบำบัดด้วยการพูดจะแต่งตั้งผู้ปกครองในตอนเย็นในวันพฤหัสบดีตามความจำเป็น แต่ไม่เกินสองครั้งต่อเดือน ทุกวันที่ เวลาเย็นนักการศึกษาดำเนินการตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

ควรดึงความสนใจของผู้เชี่ยวชาญไปที่การลดระยะเวลาของการจัดกิจกรรมการศึกษาใน กลุ่มบำบัดการพูดเมื่อเทียบกับกลุ่มใหญ่ นี้ทำเพื่อป้องกันการทำงานหนักเกินไปและการปรับตัวของเด็กตั้งแต่ในตารางของกลุ่มบำบัดคำพูด สายพันธุ์มากขึ้นทำงานกับเด็ก ๆ กลุ่มบำบัดการพูดใช้ผู้เชี่ยวชาญมากกว่ากลุ่มมวลชน และไม่เป็นที่ยอมรับว่าเด็กมีภาระหน้าที่เกินในแต่ละสัปดาห์

ในช่วงกลางปีการศึกษาตั้งแต่ 01.01 ถึง 11.01 น. ในกลุ่มปฐมนิเทศการชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดรุนแรงมีการจัดวันหยุดฤดูหนาวและในสัปดาห์แรกของเดือนพฤษภาคม - วันหยุดฤดูใบไม้ผลิ หากวันทำงานตกในช่วงเวลานี้ ผู้เชี่ยวชาญทุกคนจะดำเนินการกับเด็กเป็นรายบุคคลเท่านั้น นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญทุกคนยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับเด็ก จัดกิจกรรมการเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน และชั้นเรียนดนตรีและพลศึกษาเป็นข้อบังคับ งานแก้ไขและพัฒนายังจัดขึ้นในเดือนมิถุนายนเมื่อโรงเรียนอนุบาลเปลี่ยนเป็นโหมดฤดูร้อน

เนื่องจากในกลุ่มของการปฐมนิเทศชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดอย่างรุนแรงงานนักบำบัดการพูดกับเด็กแต่ละคนจะดำเนินการในระหว่างการเดินตอนเช้าจึงจำเป็นต้องชดเชยเวลาในการเดินของเด็กแต่ละคน ในบทเรียนแบบตัวต่อตัวและสำหรับสิ่งนี้เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จะออกก่อนหน้านี้ (10 -15 นาที) สำหรับการเดินตอนเย็นเมื่อเทียบกับกลุ่ม

3.3.การจัดระเบียบงานราชทัณฑ์และพัฒนาการ

ในกลุ่มกลางของการปฐมนิเทศชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดรุนแรง (OHP) ตั้งแต่เดือนตุลาคมถึงพฤษภาคม รวม 8 บทเรียนกลุ่มย่อยของนักบำบัดการพูดนาน 15 นาทีและ 3 บทเรียนกับครู - นักบำบัดการพูดกับเด็กแต่ละคนจะถูกจัดขึ้นต่อ สัปดาห์ซึ่งรวมกับ หลักสูตรนักการศึกษาและไม่เกินโหลดรายสัปดาห์ที่แนะนำโดย SanPiN (4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

3.4.การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาและเชิงวัตถุ .

เด็กก่อนวัยเรียนมัธยมต้น (ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี)

ลักษณะเฉพาะขององค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง - เชิงพื้นที่ในห้องกลุ่มของกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลนั้นสัมพันธ์กับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาเด็กในวัยนี้ สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาสำหรับเด็กอายุ 5 ปีควรรักษาคุณลักษณะบางอย่างของสิ่งแวดล้อมไว้สำหรับทารกและคุณลักษณะเฉพาะโดยธรรมชาติเท่านั้น สาเหตุหลักมาจากการสำแดงที่ชัดเจนของอัตราการพัฒนาที่แตกต่างกันของเด็กในปีที่ห้าของชีวิต นอกจากนี้ ลูกวัยกลางคน อายุก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับเด็กทารกที่มีความต้องการการเคลื่อนไหวอย่างรุนแรงและตื่นเต้นมากเกินไปอย่างรวดเร็วหากไม่พอใจ ดังนั้นการจัดระเบียบเชิงพื้นที่ของสิ่งแวดล้อมในกลุ่มกลางควรให้โอกาสที่กว้างขวางเพียงพอสำหรับการเคลื่อนไหวของเด็กและสำหรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่หลากหลายสะดวกสบายและปลอดภัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกลุ่มบำบัดการพูดสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดโดยทั่วไปเนื่องจากรูม่านตาของพวกเขามีการประสานงานไม่ดีและมีการเคลื่อนไหวที่น่าอึดอัดใจ งานสำหรับทารกจะถูกระบุโดยใช้สัญลักษณ์หรือรูปถ่าย อยู่ในกลุ่มกลางที่จำเป็นต้องเริ่มสอนเด็กให้ทำงานตามแบบแผนที่กำหนด

เด็กในปีที่ห้าของชีวิตชอบที่จะทำเครื่องหมายอาณาเขตการเล่นของพวกเขาสำหรับสิ่งนี้คุณต้องมีหนึ่งหรือสองฉากในกลุ่ม, สายสี, รั้วพับ ฯลฯ

ของเล่นและสิ่งของในกลุ่มควรสะท้อนถึงความหลากหลายของโลกโดยรอบและสอดคล้องกับวัตถุจริงในแบบของตนเอง รูปร่างเนื่องจากในวัยนี้ เด็กที่มีพัฒนาการทางคำพูดโดยทั่วไปมักสะสมพจนานุกรมอย่างแข็งขัน เด็กจึงสังเกตวัตถุหลายอย่างเป็นครั้งแรกและมองว่าเป็นมาตรฐานชนิดหนึ่ง ในเรื่องนี้ ไม่ควรใช้ในกลุ่มวัยกลางคนสำหรับเด็กที่มีปัญหาด้านการพูดโดยทั่วไป ซึ่งเป็นวัตถุที่มีลักษณะเหมือนล้อเลียน มีสัดส่วนที่บิดเบี้ยวและมีสีผิดธรรมชาติ ของเล่นและวัตถุควรเป็นสีสดใสบริสุทธิ์ ขนาดต่างๆ และรูปทรงเรียบง่ายจากวัสดุต่างๆ

ปีที่ห้าของชีวิตคือความมั่งคั่งของเกมสวมบทบาท (Polyakova M.N. ) โครงเรื่องเกมของเด็กในวัยนี้เรียบง่ายและเชื่อมโยงกับประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ เช่น ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล ร้านค้า ร้านขายยา ที่ทำการไปรษณีย์ สวนสัตว์ ละครสัตว์ ฯลฯ ดังนั้นชุดของเล่นควรมีรูปสัตว์ที่มีขนาดต่างกัน ตุ๊กตาของทั้งสองเพศในชุดตัวแทนของอาชีพต่าง ๆ ชุดเฟอร์นิเจอร์เครื่องใช้เสื้อผ้ายานพาหนะและรายการทดแทนการใช้ซึ่งช่วยกระตุ้นการพัฒนาเกมสวมบทบาทความคิดสร้างสรรค์

อยู่ในกลุ่มกลาง ความสนใจเป็นพิเศษควรมอบให้กับการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาคำพูด ดังนั้นคุณต้องซื้อกระเบื้องโมเสคขนาดใหญ่ ปริศนา ของเล่นที่มีรัดและเชือกผูกรองเท้า ขี้ผึ้งและสีเทียนสีน้ำ "ฉากวิเศษ" และกระดานวาดภาพขนาดเล็กในปริมาณที่เพียงพอ อย่าลืมรวมวัสดุธรรมชาติไว้ในอุปกรณ์ของโซนสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ: เปลือกหอยและกรวดสำหรับการคัดแยก, กระดุมขนาดใหญ่, ลูกปัดหรือกระดูกจากธนบัตรเก่าสำหรับการร้อย ฯลฯ สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการปฏิบัติที่สร้างสรรค์ คุณยังสามารถใช้ภาชนะที่มีฝาปิดได้ รูปแบบต่างๆและขนาด

เด็กในปีที่ห้าของชีวิตแสดงความสนใจในการพูด ภาษา ในกลุ่มกลาง การผลิตและการทำงานอัตโนมัติของเสียงเริ่มต้นขึ้น ดังนั้นควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับอุปกรณ์ของศูนย์ "มาพูดกันอย่างถูกต้อง" ซึ่งควรมีตู้เก็บเอกสารของหัวเรื่องและพล็อตรูปภาพและเกมการสอนที่พิมพ์บนเดสก์ท็อปเพื่อชี้แจงการออกเสียงสระและพยัญชนะของการเริ่มต้นระบบอัตโนมัติและการสร้างความแตกต่าง ของชุดเสียง การเลือกเกม เพื่อปรับปรุงโครงสร้างคำพูด รูปภาพ และของเล่น เพื่อรวบรวมคำศัพท์ทั้งหมด หัวข้อศัพท์. นักการศึกษาควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าศูนย์มีของเล่นและอุปกรณ์ช่วยหายใจเพียงพอ ชุดรูปภาพและรูปภาพอ้างอิงเพื่อสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเล่าเรื่อง

ในสำนักงานนักบำบัดการพูดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาได้รับการจัดระเบียบในลักษณะที่ส่งเสริมการพัฒนาไม่เพียง แต่ทุกด้านของคำพูดและการทำงานของจิตอวัจนภาษา เมื่อต้องการทำเช่นนี้ อัปเดตเกมและสื่อการสอนบางส่วนในศูนย์ "การพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์", "การพัฒนาด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ของคำพูด", "การพัฒนาทรงกลมเซ็นเซอร์", "การพัฒนาที่สอดคล้องกัน คำพูดและ การสื่อสารด้วยคำพูด"," เกมและของเล่นสำหรับเด็กผู้ชาย", "เกมและของเล่นสำหรับเด็กผู้หญิง"

พร้อมกับสถานที่สำหรับเรียนที่กระจกซึ่งเด็กๆใช้เวลามากในแต่ละวัน ตารางการบำบัดด้วยการพูดพร้อมกระจกบานใหญ่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำงานส่วนบุคคลในการแก้ไขการออกเสียงของเสียง ในกลุ่มอายุนี้ รูปภาพและของเล่นตลกๆ สามารถใช้เป็นภาพสนับสนุนได้ในระหว่างการเปล่งเสียงและเลียนแบบยิมนาสติก เช่นเดียวกับในกลุ่มอายุน้อยกว่าในกลุ่มอายุนี้ สำหรับการออกกำลังกายแต่ละครั้ง นักบำบัดด้วยการพูดควรหยิบของเล่นผู้ช่วย สิ่งนี้จะช่วยให้คุณสามารถรักษาความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่กระจกได้อย่างต่อเนื่องและนำช่วงเวลาที่สนุกสนานมาสู่ชั้นเรียน

ชั้นล่างในตู้หรือบนชั้นวางในห้องทำงานของนักบำบัดด้วยการพูดนั้นเปิดกว้างและเด็กสามารถเข้าถึงได้ มันอยู่ที่พวกเขาที่แทนกันได้ สื่อการสอน. สำนักงานมีกระดานแม่เหล็กที่ทันสมัยเป็นมือถือ พับและกางออกเพื่อใช้เมื่อจำเป็น อุปกรณ์บังคับคือเครื่องบันทึกเทปหรือศูนย์ดนตรีและห้องสมุดดนตรีที่ดี (การบันทึกเสียงของธรรมชาติ, เพลงพื้นหลังสำหรับกิจกรรมกลุ่มย่อย, ดนตรีเพื่อการพักผ่อน, ดนตรีประกอบสำหรับเกมกลางแจ้งและยิมนาสติกนิ้ว เพื่อแนะนำองค์ประกอบของ logorhythmics ในชั้นเรียนกลุ่มย่อย)

การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ -
ในสำนักงานนักพยาธิวิทยาการพูด

ศูนย์พัฒนาการพูด

1. กระจกเงาพร้อมโคมไฟสำหรับให้แสงสว่างเพิ่มเติม

เก้าอี้กระจก.

ชุดโพรบสำหรับตั้งเสียง

ชุดโพรบสำหรับการนวดข้อต่อ

หัวนม

ไม้พาย.

สำลีก้านสำลี.

ผ้ากอซ.

แอลกอฮอล์.

ชุดของเล่นและรูปภาพสำหรับเล่นยิมนาสติกแบบประกบและเลียนแบบ

"ตลก แบบฝึกหัดการหายใจ» .

"ร่าเริงเลียนแบบยิมนาสติก" .

"ยิมนาสติกประกบแสนสนุก" .

"ทีเซอร์สนุกๆ สำหรับเด็ก" .

ยิมนาสติกนิ้วแสนสนุก .

เครื่องจำลองการหายใจ, ของเล่น, เครื่องช่วยในการพัฒนาการหายใจ (เสียงนกหวีด, นกหวีด, ท่อ, ลูกโป่ง, "ฟองสบู่", ใบไม้แห้ง, กลีบดอกไม้แห้ง เป็นต้น)

ไฟล์การ์ดของวัสดุสำหรับการทำงานอัตโนมัติและการแยกความแตกต่างของเสียงฟู่ (พยางค์, คำ, วลี, ประโยค, เพลงกล่อมเด็ก, ลิ้นบิด, ทวิสเตอร์ลิ้น, ข้อความ) .

ไฟล์การ์ดของหัวเรื่องและพล็อตรูปภาพสำหรับระบบอัตโนมัติและการแยกเสียง กลุ่มต่างๆ. รุ่นที่ 1 และ 2 .

อัลบั้ม Logopedic สำหรับตรวจสอบบุคคลที่มีความอิ่มตัวของการออกเสียงที่เด่นชัด .

อัลบั้ม Speech Therapy สำหรับตรวจสอบการออกเสียงของเสียง .

อัลบั้ม Speech Therapy สำหรับการตรวจสอบสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ระบบการพูด

ภาพหัวเรื่องในหัวข้อคำศัพท์ที่ศึกษา .

ภาพเรื่องราวและภาพชุดเรื่องราว

ตัวอักษรแยกและแม่เหล็ก

ตัวอักษรบนลูกบาศก์

ตารางพยางค์

รูปทรงเรขาคณิตแบบแม่เหล็ก

ล็อตโต้เรขาคณิต

โดมิโนเรขาคณิต

ชุดของเล่นสำหรับการแสดงละครในเทพนิยาย

ศูนย์พัฒนาประสาทสัมผัส

ของเล่นที่มีเสียง (เสียงเขย่า, เสียงแหลม, เสียงนกหวีด, ท่อ, ระฆัง, แทมบูรีน, ลูกบอลส่งเสียงและท็อปส์ซู)

“ปลาหมึกดนตรี”

ของเล่นทดแทนที่ทำให้เกิดเสียง (กล่องขนาดเล็กที่มีสารเติมแต่ง * ต่างๆ - ถั่ว, ถั่ว, ก้อนกรวด, ฯลฯ )

หน้าจอตาราง.

ศูนย์ดนตรี.

รูปภาพหัวเรื่องขนาดใหญ่พร้อมภาพสัตว์และนก

รูปภาพหัวเรื่องขนาดใหญ่พร้อมภาพของเล่นและวัตถุที่มีเสียง

ล็อตโต้ "พื้นหลังสี".

เกมระบายสีรูปภาพ

Kuizener ติด.

Gyenes บล็อกสำหรับเด็ก

Gyenes ลอจิกบล็อก

เม็ดมีดเฟรมมอนเตสซอรี่

ของเล่นเสริมพัฒนาการด้านประสาทสัมผัส

"กระเป๋าวิเศษ" กับหุ่นและของเล่นขนาดเล็ก

ถาดพลาสติกสีสดใสพร้อมเซโมลินาชั้นบาง ๆ

ฟิงเกอร์พูลพร้อมฟิลเลอร์ต่างๆ

กระดานแม่เหล็กสีขาวพร้อมชุดปากกาสักหลาด

กระดานไม้และดินสอสี

ดินสอสีอ่อน

ดินสอสีเทียน.

สีขาวและ กระดาษสีสำหรับวาดรูป วอลเปเปอร์

ศูนย์รวมเกมและของเล่นสำหรับเด็กผู้ชาย

โมเดลเครื่องจักรขนาดต่างๆ จากวัสดุต่างๆ

โมเดลรถสำเร็จรูป.

ของเล่นแปลงร่าง.

ชุดก่อสร้าง.

ฟิกเกอร์สำหรับเล่นกับสิ่งปลูกสร้าง

ตัดภาพและปริศนา (รถยนต์ รถจักรยานยนต์ เครื่องบิน)

ยิมนาสติกประกบสำหรับเด็กผู้ชาย

ศูนย์รวมเกมและของเล่นสำหรับเด็กผู้หญิง

ตุ๊กตา 2-3 ตัวและชุดเสื้อผ้าสำหรับพวกเขา

ชุดเฟอร์นิเจอร์สำหรับตุ๊กตา

บริการตุ๊กตา.

ตุ๊กตาเศษผ้าที่มีผมเปียถักเปีย

ภาพแบนๆ ของตุ๊กตาและเสื้อผ้าสำหรับพวกเขา

ตัดภาพและปริศนาด้วยภาพตุ๊กตา

ยิมนาสติกประกบสำหรับเด็กผู้หญิง

การสนับสนุนระเบียบวิธี

1. Nishcheva N. V. การ์ดเสียงพูดของเด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดทั่วไป (อายุ 4 ถึง 7 ขวบ) - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "การเผยแพร่" CHILDHOOD-PRESS", 2013

2. Nishcheva N. V. เนื้อหารูปภาพสำหรับแผนที่คำพูดของเด็กที่มีพัฒนาการทางคำพูดทั่วไป (อายุ 4 ถึง 7 ขวบ) - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "เผยแพร่" CHILDHOOD-PRESS ", 2013

3. Nishcheva N. V. ระบบสมัยใหม่ของงานราชทัณฑ์ในกลุ่มบำบัดคำพูดสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดทั่วไป - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "การเผยแพร่" CHILDHOOD-PRESS", 2013

4. Nishcheva N.V. สรุปกลุ่มย่อย คลาสบำบัดการพูดในกลุ่มบำบัดการพูดกลางสำหรับเด็กที่มี ONR (ตอนที่ 1) - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "เผยแพร่" CHILDHOOD-PRESS", 2013

6. Nishcheva N. V. ไพรเมอร์ของฉัน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2013

7. Nishcheva N.V. เราทำงานร่วมกัน กลุ่มกลาง. โน๊ตบุ๊คที่บ้าน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2013

10. Nishcheva N. V. Notebook สำหรับกลุ่มบำบัดการพูดกลางของโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1 - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: “สำนักพิมพ์ "CHILDHOOD-PRESS", 2013

11. Nishcheva N. V. Notebook สำหรับกลุ่มบำบัดการพูดกลางของโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 2 - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: “สำนักพิมพ์ "CHILDHOOD-PRESS", 2013

12. Nishcheva N. V. Notebook เกี่ยวกับการสอนการรู้หนังสือให้กับเด็กก่อนวัยเรียนหมายเลข 3- SPb.: “PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS”, 2013

16. Nishcheva N. V. ใหม่ นิทานที่มีสีสัน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2555

17. Nishcheva N. V. การพัฒนาเทพนิยาย - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์ "CHILDHOOD-PRESS", 2012

18. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของเกมกลางแจ้ง, การออกกำลังกาย, ยิมนาสติกนิ้ว - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก", 2555

19. ไฟล์การ์ดของ Nishcheva N. V. สำหรับการออกเสียงที่ถูกต้องและการสร้างความแตกต่างของเสียงของกลุ่มต่าง ๆ โดยอัตโนมัติ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "เผยแพร่" CHILDHOOD-PRESS ", 2012

21. ไฟล์การ์ด Nishcheva N. V. ของหัวเรื่องและพล็อตรูปภาพสำหรับระบบอัตโนมัติและการแยกเสียง ฉบับที่ 1, 2, 3, 4 - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" CHILDHOOD-PRESS", 2013

22. Nishcheva N. V. ข้อความและรูปภาพสำหรับเสียงอัตโนมัติ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ", 2013

23. Nishcheva N. V. รูปภาพและข้อความสำหรับเสียงอัตโนมัติ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "เผยแพร่" CHILDHOOD-PRESS", 2012

28. Nishcheva N.V. เกมที่ 4. นักสะสม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDHOOD-PRESS, 2010

29. Nishcheva N. V. Igraika 5. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDHOOD-PRESS, 2009

30. Nishcheva N. V. Igraika 6. Gramoteika. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สื่อในวัยเด็ก", 2013

31. Nishcheva N.V. เกม 7. นักสะสม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDHOOD-PRESS, 2010

32. Nishcheva N.V. เกมที่ 8 Chitayka - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2010

33. Nishcheva N. V. Igrayka 9. ความแตกต่าง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDHOOD-PRESS, 2010

50. Nishcheva N.V. Igraika 10. Schitaika. เกมสำหรับการพัฒนาการแสดงทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDHOOD-PRESS, 2010 51. Nishcheva N.V. Igraika 11. เกมสำหรับการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับเวลาในเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" CHILDHOOD-PRESS ", 2554 .

52. Nishcheva N.V. Igraika 12. แม่บ้านตัวน้อย เกมสำหรับการพัฒนาคำพูดการคิดความสนใจ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "CHILDHOOD-PRESS", 2013

53. Nishcheva N.V. Igraika 13. การคิด เกมสำหรับการพัฒนาการแสดงทางคณิตศาสตร์ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" CHILDHOOD-PRESS ", 2011

69. Nishcheva NV Series รูปภาพสำหรับสอนเด็กก่อนวัยเรียนเรื่องการเล่าเรื่อง ฉบับที่ 1 - SPb., CHILDHOOD-PRESS, 2014.

70. Nishcheva NV Series รูปภาพสำหรับสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้เล่าเรื่อง Issue 2 - SPb., CHILDHOOD-PRESS, 2014.

71. Nishcheva N. V. เราไปเราไปเราไป ... ประเภทการขนส่ง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDHOOD - PRESS, 2010

72. Nishcheva NV โลกแห่งธรรมชาติ สัตว์ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์ "CHILDHOOD-PRESS", 2013

73. Nishcheva N. V. ธรรมชาติที่มีชีวิต ในโลกของสัตว์ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" CHILDHOOD-PRESS ", 2013

74. Nishcheva N. V. ธรรมชาติที่มีชีวิต ในโลกของพืช - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" CHILDHOOD-PRESS ", 2013

75. Nishcheva NV สี่ฤดูกาล วัฏจักรของชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเมื่อตรวจสอบงานจิตรกรรมภูมิทัศน์ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "เผยแพร่" CHILDHOOD-PRESS", 2012

86. ดัชนี Nishcheva NV Card ของรูปภาพเรื่อง ผลไม้ ผัก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" CHILDHOOD-PRESS", 2013

87. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพเรื่อง ต้นไม้ พุ่มไม้ เห็ด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" CHILDHOOD-PRESS ", 2013

88. ไฟล์การ์ด Nishcheva N. V. ของรูปภาพหัวเรื่อง การขนส่ง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2012

89. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพหัวเรื่อง สัตว์ในป่าของเรา, สัตว์เลี้ยง, ลูกของพวกเขา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" CHILDHOOD-PRESS", 2012

90. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพหัวเรื่อง สัตว์ของประเทศที่ร้อนและภาคเหนือ สัตว์โลกมหาสมุทร - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "เผยแพร่" สื่อในวัยเด็ก", 2012

91. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพหัวเรื่อง สวนและผลเบอร์รี่ป่า พืชในร่ม - SPb.: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS", 2012. 92. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพเรื่อง พริมโรส ดอกไม้ป่าและทุ่งหญ้า - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "เผยแพร่" สื่อในวัยเด็ก", 2012

93. ไฟล์การ์ด Nishcheva NV ของรูปภาพหัวเรื่อง นกในประเทศ, นกอพยพ, ฤดูหนาว - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "CHILDHOOD-PRESS", 2012

94. ไฟล์ N.V. Nishcheva Card ของรูปภาพหัวเรื่อง พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำและ ปลาน้ำจืด. แมลงและแมงมุม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์ "CHILDHOOD-PRESS", 2012

95. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพหัวเรื่อง เครื่องมือเครื่องมือ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2555

96. ดัชนี Nishcheva NV Card ของรูปภาพหัวเรื่อง ของเล่น อุปกรณ์การเรียน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2013

97. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพหัวเรื่อง เครื่องถ้วยชามเฟอร์นิเจอร์ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สื่อในวัยเด็ก", 2011.

98. ไฟล์การ์ด Nishcheva NV ของรูปภาพหัวเรื่อง เครื่องใช้ไฟฟ้า. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สื่อในวัยเด็ก", 2011.

99. ไฟล์การ์ด Nishcheva NV ของรูปภาพหัวเรื่อง โครงสร้างอุปมาอุปไมยในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน คำคุณศัพท์ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2555

100. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพพล็อต พจนานุกรมกริยาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2555

101. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพพล็อต คำบุพบท - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2013

102. Nishcheva N. V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพเรื่อง ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ ผู้พิชิตอวกาศ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS", 2012. 103. Nishcheva NV Moscow เป็นเมืองหลวงของรัสเซีย - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สื่อในวัยเด็ก", 2011.

104. Nishcheva NV สิทธิ์ของฉัน เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับสิทธิและความรับผิดชอบ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก, 2010.

105. Nishcheva N.V. ดัชนีการ์ดของรูปภาพพล็อต สองเมืองหลวง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2555

111. Nishcheva N. V. การก่อตัวของทักษะการเล่าเรื่องซ้ำในเด็กก่อนวัยเรียน สถานการณ์การศึกษาตามตำรานิทานพื้นบ้านรัสเซีย - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สื่อในวัยเด็ก", 2014

112. Vereshchagina N. V. การวินิจฉัยกระบวนการสอนในกลุ่มจูเนียร์ก่อนวัยเรียนกลุ่มแรก องค์กรการศึกษา. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สื่อในวัยเด็ก", 2014

115. Vereshchagina NV การวินิจฉัยกระบวนการศึกษาในกลุ่มผู้อาวุโส - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สื่อในวัยเด็ก", 2014

116. Vereshchagina N. V. การวินิจฉัยกระบวนการศึกษาในกลุ่มเตรียมการไปโรงเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สื่อในวัยเด็ก", 2014

125. Gavrisheva L. , Nishcheva N. บทสวดโลโก้ใหม่ ยิมนาสติกนิ้วดนตรีและ เกมส์นิ้ว. Issue 2 - SPb.: "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ", 2012.

126. Nishcheva NV จังหวะการพูดบำบัดในระบบงานราชทัณฑ์ในโรงเรียนอนุบาล - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สื่อในวัยเด็ก", 2014

127. Bartosh N. T. , Savinskaya S. P. ชั้นเรียนพัฒนาการแบบบูรณาการในกลุ่มบำบัดคำพูด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "สำนักพิมพ์" สำนักพิมพ์ในวัยเด็ก ", 2555

Smirnova I. A. อัลบั้ม Speech Therapy สำหรับการตรวจบุคคลที่มีความผิดปกติรุนแรง! การออกเสียง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก 2556

Smirnova I. A. อัลบั้ม Logopedic สำหรับตรวจสอบการออกเสียงของเสียง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDREN - PRESS, 2013.

Smirnova I. A. อัลบั้ม Logopedic สำหรับตรวจสอบระบบการพูดสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก 2556

Natalya Silaeva
ดัดแปลงโปรแกรมการศึกษางานราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กที่มี OHP

พัฒนาโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงตามระเบียบดังต่อไปนี้ เอกสาร: ด้วยกฎหมายของรัฐบาลกลางของ 29.12.2012. หมายเลข 273-FZ "เกี่ยวกับ การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย", คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 “ในการอนุมัติของสหพันธรัฐ เกี่ยวกับการศึกษามาตรฐานก่อนวัยเรียน การศึกษา” คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 1014 “ในการอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินการ เกี่ยวกับการศึกษาแกน โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน", ขั้นพื้นฐาน เกี่ยวกับการศึกษา โปรแกรมก่อนวัยเรียน , กฎบัตร MBDOU.

AOP รับประกันความหลากหลาย เด็กเมื่ออายุได้ 5 ปี โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลตามหลัก ทิศทาง: กายภาพ การสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ คำพูด และศิลปะ - สุนทรียศาสตร์

AOP ตั้งเป้าที่จะ:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดตำแหน่งการพัฒนาจิตวิทยาการพูด เด็กและสร้างความมั่นใจในการพัฒนาที่กลมกลืนกันอย่างครอบคลุม

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของเด็ก การเปิดโอกาสในการเข้าสังคมในเชิงบวก การพัฒนาตนเอง การพัฒนาความคิดริเริ่ม และความสามารถเชิงสร้างสรรค์บนพื้นฐานของความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง และกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัย

การสร้างการพัฒนา สภาพแวดล้อมทางการศึกษาซึ่งเป็นระบบเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมและปัจเจกบุคคล เด็ก.

วันนี้ปัญหาความเข้ากันได้ โปรแกรมพัฒนาราชทัณฑ์และทั่วไปเพื่อสร้างองค์รวม แบบจำลองพัฒนาการราชทัณฑ์ซึ่งกำหนดปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมด เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการในการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล.

จริง โปรแกรมกำลังแก้ไข- ลักษณะการพัฒนา มันถูกออกแบบมาสำหรับการศึกษาและการศึกษา เด็กอายุ 5-7 ปี(ด้วยระดับ II ระดับ III ของการพูดด้อยพัฒนาทั่วไป ซับซ้อนโดยองค์ประกอบ dysarthria เข้ารับการรักษาในสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นเวลาสองปี

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธี โปรแกรมคือ: ตำแหน่งของ L. S. Vygodsky เกี่ยวกับบทบาทนำของการศึกษาและการเลี้ยงดูในการพัฒนาจิตใจของเด็ก คำสอนของ ร.ร. เลวีน่า เรื่อง การพัฒนาคำพูดสามระดับ เด็กและแนวทางจิตวิทยาและการสอนในระบบการศึกษาพิเศษ การศึกษารูปแบบการพัฒนาคำพูดของเด็กในสภาวะที่มีการละเมิดซึ่งดำเนินการโดย N. V. Nishcheva การดำเนินการใน โปรแกรมดัดแปลงทางการศึกษาพื้นที่ดำเนินการโดยใช้ได้รับการอนุมัติและแนะนำ โปรแกรมราชทัณฑ์ , เทคโนโลยีลิขสิทธิ์และ ประสบการณ์จริงครูพยาธิวิทยาการพูด

ราชทัณฑ์ - กระบวนการสอน, ในกลุ่มสำหรับ เด็กด้วยความผิดปกติของคำพูดที่จัดตามความต้องการอายุและลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลของการพัฒนาของรูม่านตาลักษณะที่รวมกันซึ่งเป็นการปรากฏตัวของความผิดปกติของคำพูดที่เฉพาะเจาะจงในพวกเขาเนื่องจากความไม่เป็นรูปแบบหรือความล้าหลังของกลไกทางจิตวิทยาหรือสรีรวิทยาของการพูด ในระยะเริ่มต้นของการสร้างยีน ในที่ที่มีการได้ยินและการมองเห็นตามปกติ และข้อกำหนดเบื้องต้นที่ปลอดภัยสำหรับการพัฒนาทางปัญญา

การสร้างสาเหตุของความผิดปกติของคำพูด คุณสมบัติของธรรมชาติ ระดับความรุนแรง โครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูด ทำให้สามารถกำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา และรูปแบบของอิทธิพลของการบำบัดด้วยการพูด ในกลุ่มบำบัดการพูด ทิศทางการแก้ไขของงาน(สำหรับองค์กรของการทำงานที่นักบำบัดการพูดเป็นผู้รับผิดชอบเป็นผู้นำและ การศึกษาทั่วไป - ผู้ใต้บังคับบัญชา. อาจารย์ทุกท่านปฏิบัติตามคำปราศรัย เด็กและรวมทักษะการพูดที่สร้างขึ้นโดยนักบำบัดการพูดของครู นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญทุกคน ภายใต้การแนะนำของนักบำบัดการพูด มีส่วนร่วมใน งานแก้ไข, มีส่วนร่วมในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดและกระบวนการที่เกี่ยวข้อง ผู้เชี่ยวชาญทุกคนใน งานคำนึงถึงอายุและลักษณะบุคลิกภาพ เด็ก, สถานะของมอเตอร์ทรงกลม, ธรรมชาติและระดับของการละเมิดคำพูดและกระบวนการที่ไม่พูด

นี้ โปรแกรมคือการสร้างระบบ งานราชทัณฑ์และพัฒนาการในกลุ่มบำบัดการพูดสำหรับ เด็กมีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปเมื่ออายุ 5-7 ปี ทำให้มีปฏิสัมพันธ์อย่างเต็มที่และต่อเนื่องในการดำเนินการของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนทุกคน เกี่ยวกับการศึกษาสถาบันและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน ความซับซ้อนของอิทธิพลการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับคำพูดและการพัฒนาทางจิตเวช เด็กและรับรองการพัฒนาที่กลมกลืนกันอย่างครอบคลุม

จริง โปรแกรมจะทำให้องค์กรที่มีเหตุผลที่สุด ผลงานกลุ่มเด็ก ONRประหยัดเวลาของนักการศึกษาและนักบำบัดการพูดเพื่อเตรียมตัวสำหรับการเรียน สร้างความมั่นใจในความสามัคคีของความต้องการของพวกเขาในการก่อตัวของกิจกรรมการพูดที่เต็มเปี่ยม สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาต่อ พัฒนาศักยภาพของเด็ก

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ดังต่อไปนี้ กิจกรรม:

สอบนักเรียนกลุ่มพัฒนาการทั่วไป (เด็กก่อนวัยเรียนกลางและอาวุโส) MBDOU และการระบุตัวตนระหว่างกัน เด็กต้องการการป้องกันและ แก้ไขความช่วยเหลือในการพัฒนาคำพูด

ศึกษาระดับการพูด การรับรู้ สังคม พัฒนาการส่วนบุคคล ร่างกาย และลักษณะเฉพาะ เด็กต้องการการสนับสนุนการบำบัดด้วยการพูด การระบุทิศทางหลักและเนื้อหา ทำงานกับเด็กแต่ละคน.

การดำเนินการอย่างเป็นระบบของการป้องกันที่จำเป็นและ งานแก้ไขกับเด็กตามแผนของชั้นเรียนรายบุคคลและกลุ่มย่อย

ดำเนินการศึกษาติดตามผล งานแก้ไข, การกำหนดระดับความพร้อมในการพูด เด็กไปโรงเรียน

การก่อตัวของความพร้อมข้อมูลสำหรับการบำบัดคำพูดในหมู่อาจารย์ผู้สอนของ MBDOU และผู้ปกครอง งาน, ความช่วยเหลือในการจัดสภาพแวดล้อมการพูดที่เต็มเปี่ยม

การประสานงานกิจกรรมของครูและผู้ปกครองในกรอบการพัฒนาคำพูด เด็ก(จูงใจผู้ปกครองให้ทำกิจกรรมอย่างมีสติเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัว)

วัตถุประสงค์ของ AOP:

การเรียนรู้โดยเด็กอิสระ สอดคล้องกัน ทักษะการพูดและการสื่อสารที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

เชี่ยวชาญ ระบบสัทศาสตร์ภาษารัสเซีย;

การเรียนรู้องค์ประกอบของการรู้หนังสือซึ่งก่อให้เกิดความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียนและสร้างความต่อเนื่องให้กับขั้นตอนต่อไปของระบบทั่วไป การศึกษา

การปรับแต่ง การขยาย และการเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

โปรแกรมดัดแปลงสำหรับสอนว่ายน้ำให้กับเด็กอายุ 4-7 ขวบในชั้นอนุบาลหมายเหตุอธิบาย เด็กสุขภาพดีเป็นพื้นฐานของชีวิตของชาติ หนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรงตั้งแต่อายุยังน้อย

ด้านการสร้างงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการการตรวจทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติเผยให้เห็นข้อบกพร่องลักษณะเฉพาะและรูปแบบของโรคจิตประสาทที่ถูกรบกวน

การจัดระเบียบงานราชทัณฑ์และการพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง Emelyanova N.V. - นักบำบัดด้วยการพูดของครู Turk A.V. - นักบำบัดด้วยการพูดของครู MBDOU CRR - d / s No. 70 Firefly” องค์กรราชทัณฑ์และพัฒนาการ

คุณสมบัติขององค์กรของงานราชทัณฑ์และการพัฒนาในโรงเรียนประถมศึกษาความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับจิตวิทยาของเด็กที่ประสบปัญหาในการเรียนรู้และขาดความเข้าใจในคุณลักษณะของพวกเขาโดยครูในโรงเรียนไม่สามารถรับมือได้

การวางแผนทีละขั้นตอนของงานราชทัณฑ์และการพัฒนาสำหรับโปรแกรมการพัฒนารายบุคคลการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น 1. การพัฒนาความสนใจ การพัฒนาทักษะสมาธิและความมั่นคงของสมาธิ ค้นหาแบบฝึกหัด

โปรแกรมงานราชทัณฑ์และพัฒนาการ "การบำบัดด้วยสี" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสความเกี่ยวข้อง: สิ่งสำคัญที่สุดคือการเปลี่ยนปฏิกิริยาทางพฤติกรรมที่มั่นคงของเด็ก วิธีช่วยให้เด็กก้าวร้าวมีเมตตาและใส่ใจสิ่งแวดล้อม

โปรแกรมการทำงานของราชทัณฑ์และพัฒนาการในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโสและการเตรียมการสำหรับเด็กที่มีONRโปรแกรมการทำงานของราชทัณฑ์และพัฒนาการในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโสและการเตรียมการสำหรับเด็กที่มี ONR โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์

โปรแกรมการทำงาน "เงื่อนไของค์กรและการสอนสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็ก"วัตถุประสงค์ของโปรแกรม: การสร้างเงื่อนไขขององค์กรและการสอนที่เอื้อต่อการป้องกัน การวินิจฉัย การแก้ไข และต่อไป

เนื้อหาของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กทุพพลภาพในวัยประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเนื้อหาของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กที่อายุน้อยกว่าและวัยกลางคน 1 ตุลาคม หัวข้อ "ผัก" เป้าหมายและวัตถุประสงค์: 1. เพื่อรวม

เนื้อหาของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสเนื้อหาของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสอายุ 1-2 กันยายน สอบเด็ก 3 สัปดาห์ หัวข้อ:.

ไลบรารีรูปภาพ: