เมทริกซ์สมรรถนะ ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการอุดมศึกษา 3+ และโซลูชัน Zhegulskaya Yu. พล.อ. วิทยาศาสตร์,
รองประธานกรรมการ UMS KemGIK
เคเมโรโว-เชเลียบินสค์
2016

รุ่น
ระบบปฏิบัติการ
เนื้อหาของมาตรฐาน
เนื้อหาของ OOP
กอส 2
มีการกำหนดวินัยไว้ว่า
มีการเขียนเนื้อหา
สาขาวิชา
เนื้อหาของ OOP ถูกสร้างขึ้น
อิงตาม GOS 2
จีอีเอฟ 3
จดทะเบียนแล้ว
วินัยพื้นฐาน
ชิ้นส่วนเนื้อหา
มีการกำหนดสาขาวิชาไว้
ผ่านความรู้ ทักษะ และ
ทักษะ
เนื้อหาส่วนพื้นฐานของ OOP
ก่อตั้งขึ้นบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+
สาขาวิชาพื้นฐาน
เนื้อหาของแบบฟอร์ม OOP
อะไหล่ไม่ได้ลงทะเบียน,
นักพัฒนา
เนื้อหาของการศึกษา
แสดงออกมาผ่าน
ความสามารถ: ตกลง, OP, พีซี
จีอีเอฟ 4
เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษา เนื้อหาหลักสูตรการศึกษาควร
แสดงออกผ่านเท่านั้น
ให้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐาน
สหราชอาณาจักรและ OPK
มาตรฐานวิชาชีพ

มาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+ กำหนดรูปแบบใหม่ของสมรรถนะ

นอกเหนือจาก OK และ PC แล้ว
ความสามารถทางวิชาชีพทั่วไป
ตกลงตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+ มีลักษณะเป็นสากล
สำหรับทุกพื้นที่ของการฝึกอบรม
ระดับที่สอดคล้องกัน (สำหรับระดับปริญญาตรี
รวมความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป 9 รายการ)
NHC: 9 โอเค 3 OPK 17 PK
RTPP: 15 ตกลง, 11 OPK, 15 ชิ้น
เทววิทยา: 10 ตกลง, 3 OPK, 10 ชิ้น
TiII: 10 ตกลง, 6 OPK, 31 ชิ้น
OP สำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+ รวมถึง OK และ OPK ทั้งหมด
ที่กำหนดไว้ตามมาตรฐาน

โปรแกรมการศึกษา 

โปรแกรมการศึกษา
ชุดลักษณะพื้นฐานของการศึกษา
(ปริมาณ เนื้อหา ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้)
เงื่อนไขและแบบฟอร์มขององค์กรและการสอน
การติดตามความคืบหน้าอย่างต่อเนื่องระดับกลาง
การรับรองนักศึกษาและขั้นสุดท้าย
(สถานะสุดท้าย) การรับรองซึ่ง
นำเสนอในรูปแบบขององค์ประกอบดังต่อไปนี้
(คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 19 ธันวาคม 2556 ฉบับที่ 1367 “บน
การอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินการ
กิจกรรมการศึกษาตามโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา
การศึกษา – หลักสูตรระดับปริญญาตรี, หลักสูตรต่างๆ
พิเศษ หลักสูตรปริญญาโท")

อัลกอริทึมสำหรับการพัฒนา EP ตามมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+

การพัฒนารูปแบบการนำเสนอโปรแกรมการศึกษา
และโพสต์บนเว็บไซต์ KemGIK
การสร้าง FOS แบบบูรณาการสำหรับโปรแกรมการศึกษา
(“การประกอบ” ของเมทริกซ์รวมสำหรับการสร้างและการประเมินสมรรถนะ
คำอธิบายของตัวบ่งชี้และเกณฑ์การประเมิน การเลือกทั่วไป
มอบหมายการทดสอบ, การสร้างแนวปฏิบัติและ
คำแนะนำ) การวางตำแหน่ง FOS ใน "EOS KemGUKI"
การปรับปรุงหลักสูตรการทำงานของสาขาวิชาโดยคำนึงถึง
เมทริกซ์การปฏิบัติตามสมรรถนะและเสริมด้วยส่วนต่างๆ
“กองทุนประเมินผล”
การพัฒนาการทำงาน หลักสูตรตามมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+
การพัฒนาเมทริกซ์การจับคู่สมรรถนะ
5
4
3
2
1
อัลกอริธึมการพัฒนา OP
ตามมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+

โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษา

ลักษณะทั่วไปของหลักสูตรการศึกษา
หลักสูตร,
ตารางการฝึกอบรมปฏิทิน
โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล)
โปรแกรมฝึกงาน
กองทุนประเมินกองทุนชั่วคราว
การรับรองนักศึกษาในสาขาวิชา (โมดูล) หรือ
การปฏิบัติรวมอยู่ในการทำงานที่เกี่ยวข้อง
ระเบียบวินัย (โมดูล) หรือโปรแกรมโปรแกรม
การปฏิบัติ
กองทุนประเมินกองทุนสำหรับรอบชิงชนะเลิศ (รัฐ
สุดท้าย) การรับรอง
สื่อการสอน

การพัฒนาเมทริกซ์การจับคู่สมรรถนะ

เป้าหมาย: เพื่อสร้าง "ผู้เปลี่ยนผ่าน" ของความสามารถใน EP
ตารางการติดต่อระหว่างสมรรถนะของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางและมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา
ในทิศทางการฝึกอบรม 0000000 "..."

การใช้เมทริกซ์การจับคู่สมรรถนะ

1. การอนุมัติในที่ประชุมแผนก (2558)
2. ตำแหน่งใน EOS: ทางการศึกษา
โปรแกรมสาขาวิชา (2015)

งาน: การพัฒนาเมทริกซ์สมรรถนะ EP

ความเกี่ยวข้อง: ความต้องการ เอกสารกำกับดูแล
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา 3+
คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ลงวันที่ 19 ธันวาคม พ.ศ. 2556 ฉบับที่ 1367 “เมื่ออนุมัติวิธีดำเนินการแล้ว
องค์กรและการดำเนินกิจกรรมการศึกษา
สำหรับหลักสูตรระดับปริญญาตรี หลักสูตรพิเศษ
โปรแกรมปริญญาโท
แนวคิดที่นำเสนอ:
หนังสือเดินทางของความสามารถ (ความสามารถ)
โปรแกรมการพัฒนาขีดความสามารถ

หนังสือเดินทางของความสามารถ

คำอธิบายสถานที่และความสำคัญของความสามารถในภาพรวมที่คาดหวัง
อันเป็นผลมาจากการศึกษาของบัณฑิตใน EP
ลักษณะของโครงสร้างความสามารถ
บ่งบอกถึงระดับการก่อตัวและสัญญาณของความเชี่ยวชาญ
ความสามารถ

โครงการพัฒนาขีดความสามารถ

ตัวอย่าง
fgosvo.ru
OP IPCC –
http://www.mgik
.org/c---/obrazstand

การพัฒนาเมทริกซ์สมรรถนะ EP

การพัฒนาหนังสือเดินทางและโปรแกรม
การสร้างสมรรถนะ (สำหรับเราตอนนี้) ถือเป็นงานที่ไม่เกี่ยวข้อง
งานปัจจุบัน:
การพัฒนาเมทริกซ์สมรรถนะ EP
เป้าหมาย: การจัดการกระบวนการก่อตัว
ความสามารถระหว่างการดำเนินการตาม EP

รูปแบบของเมทริกซ์สมรรถนะ EP

ข้อดีของเวอร์ชันที่เสนอของเมทริกซ์สมรรถนะ EP

ก่อตัวขึ้น
ควบคู่ไปกับ
การสิ้นสุดการศึกษา
วางแผน
ต้องใช้ RUP
เชื่อมโยงกับกองทุน
หมายถึงการประเมินค่า
รวมอยู่ใน OP
บรรลุเป้าหมาย:
ควบคุม
กระบวนการ
การก่อตัว
ความสามารถในระหว่าง
การดำเนินการตาม OP

ขั้นตอนของการพัฒนาเมทริกซ์ OP

ตารางการทำงาน

ขั้นตอนการปฏิบัติงาน
ภาคเรียน
รับผิดชอบ
ควบคุม
1. การพัฒนาเมทริกซ์
การปฏิบัติตามความสามารถ
6-13.11.
2015
ศีรษะ แผนกต่างๆ
ประธาน
ยูเอ็มเอส กรรมการ
สถาบัน
2. การพัฒนาการทำงาน
หลักสูตรตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
วีโอ3+
11-23.11.
2015
ศีรษะ แผนกประธาน
หัวหน้า UMU
ยูเอ็มเอส กรรมการ
สถาบัน
3. การสรุปผลการฝึกอบรมการทำงาน
โปรแกรมวินัย
23.11-4.12 อาจารย์
ประธาน
2015
ศีรษะ - แผนกของ UMS ผู้อำนวยการ
สถาบัน
4. การสร้าง
FOS แบบรวมสำหรับ
โปรแกรมการศึกษา
14.12 ผู้จัดการ แผนก, กรรมการ
201521.12 ประธาน
สถาบัน
ยูเอ็มเอส
5. การพัฒนา
เวอร์ชันการนำเสนอ
โปรแกรมการศึกษา
และโพสต์บนเว็บไซต์
22-25.12.
2015
ศีรษะ แผนกต่างๆ
ประธาน
ยูเอ็มเอส กรรมการ
สถาบัน

วัสดุปัจจุบันในการทำงาน

แลกเปลี่ยน -
แผนกระเบียบวิธี –
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+
fgosvo.ru

โครงสร้างแบบนำเสนอ OEP Federal State Educational Standard for Higher Professional Education (สำหรับเผยแพร่บนเว็บไซต์มหาวิทยาลัย)

โครงสร้างของเวอร์ชันการนำเสนอ
OOP มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูง
(สำหรับโพสต์บนเว็บไซต์ของมหาวิทยาลัย)

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!
ขอให้โชคดีในการพัฒนา
เมทริกซ์ความสามารถ!
แลกเปลี่ยน -
–
แผนกระเบียบวิธี –
อบรมสัมมนา
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+

มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ คณะเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง - ระดับการใช้งาน คณะสารสนเทศธุรกิจ

การก่อตัวของความสามารถตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงรุ่นที่สามโดยใช้ตัวอย่างการฝึกอบรมปริญญาตรีสาขาสารสนเทศธุรกิจ

เป้าหมายของกระบวนการศึกษาคือการพัฒนาความฉลาดทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา (ปริญญาตรี) เพื่อให้เขาสามารถแข่งขันในตลาดแรงงานได้สำเร็จ โดยความฉลาดทางวิชาชีพเราหมายถึงความสามารถในการดำเนินกระบวนการรับรู้และแก้ไขปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเชี่ยวชาญงานช่วงชีวิตใหม่ (มืออาชีพ)

การเปลี่ยนแปลงใน สังคมสมัยใหม่ที่เกี่ยวข้องกับข้อกำหนดใหม่ของชุมชนวิชาชีพสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย การแข่งขันที่รุนแรงมากขึ้นในตลาดแรงงาน การเกิดขึ้นของวิชาชีพใหม่ การเผยแพร่เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ อย่างกว้างขวางในทุกด้านของชีวิต กระบวนการบูรณาการระหว่างประเทศในด้านการศึกษา ส่งผลให้ไม่สามารถใช้วิธีการแบบเดิมได้ กระบวนการศึกษา- ความพยายามที่จะแก้ไขปัญหานี้คือการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สามเพื่อการศึกษาวิชาชีพระดับสูง

ในมาตรฐานการศึกษาของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงของรุ่นแรกและรุ่นที่สอง หนึ่งในพารามิเตอร์ควบคุมหลักคือความซับซ้อนโดยรวมของการศึกษาวินัยซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักเรียนกลายเป็นผู้เข้าร่วมที่ไม่โต้ตอบในกระบวนการศึกษาซึ่งภายในการถ่ายโอนที่มีอยู่อย่างง่ายดาย ความรู้จะดำเนินการจากครูสู่นักเรียน ส่งผลให้ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยไม่พร้อมที่จะแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพ กิจกรรมระดับมืออาชีพหลังจากสำเร็จการศึกษา

ในปี 2554-2555 ปีการศึกษา มหาวิทยาลัยของรัสเซียเริ่มเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES HPE) ของรุ่นที่สาม เป้าหมายหลักของมาตรฐานการศึกษาใหม่คือความสามารถที่นักเรียนได้รับระหว่างการศึกษา ความสามารถ หมายถึง ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ ทักษะ และ คุณสมบัติส่วนบุคคลเพื่อความสำเร็จในการดำเนินกิจกรรมบางอย่าง สาขาวิชาชีพ- ชุดของความสามารถที่พัฒนาขึ้นระหว่างการฝึกอบรมจะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถแก้ปัญหางานระดับมืออาชีพที่เขาเผชิญอยู่ได้อย่างชำนาญและควรกำหนดงานใหม่ ผลการศึกษาที่แสดงผ่านความสามารถมีส่วนช่วยในการเคลื่อนย้ายทางวิชาการและวิชาชีพและเป็นเครื่องมือสำหรับการเปรียบเทียบและความเข้ากันได้ของคุณวุฒิทางวิชาชีพ

การเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงรุ่นที่สามจะมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบที่เกี่ยวข้องกับ

– การพัฒนาวิธีการสอนและเทคโนโลยีใหม่ๆ ที่มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาความสามารถ,

– การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างมหาวิทยาลัยและตัวแทนของชุมชนวิชาชีพ

– การค้นหามากที่สุด แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพการประเมินความสำเร็จของนักเรียนใน กระบวนการศึกษาในแง่ของความสามารถ

เทคโนโลยีการศึกษาใหม่

1. เทคโนโลยีที่ช่วยให้สามารถปรับอัตราส่วนระหว่างห้องเรียนกับงานของนักเรียนอิสระได้อย่างเหมาะสม ประการแรก สิ่งเหล่านี้คือเทคโนโลยีเครือข่ายที่ให้การโต้ตอบทุกรูปแบบระหว่างนักเรียนและครูผ่านทางอินเทอร์เน็ต ระบบ LMS (ระบบการจัดการการเรียนรู้) แพร่หลายในคณะเศรษฐศาสตร์ระดับอุดมศึกษา เป้าหมายหลักของสภาพแวดล้อมการศึกษาข้อมูลใหม่คือการเพิ่มระดับและคุณภาพของระเบียบวิธี การสอน การสนับสนุนข้อมูลสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาสำหรับนักเรียน ครู และเจ้าหน้าที่บริหารของคณะ LMS เกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบเชิงรุกระหว่างนักเรียนและครูในโหมดออฟไลน์และออนไลน์ ระบบช่วยให้คุณสามารถรักษาเว็บไซต์ที่มีระเบียบวินัย สนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนโดยการจัดเตรียมสื่อสำหรับการทำความคุ้นเคย/การศึกษา การรวบรวมผลงานอิสระของนักเรียนและการอภิปรายของพวกเขา การดำเนินการตัดขวางของความรู้ผ่านการทดสอบ การส่งประกาศ การบำรุงรักษา ปฏิทินขั้นตอนการศึกษา เป็นต้น นักศึกษาทุกช่วงอายุลงทะเบียนในสาขาระบบของคณะเศรษฐศาสตร์มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ

2. เกมธุรกิจเป็นเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาความสามารถระดับมืออาชีพ คณะสารสนเทศธุรกิจ มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ คณะเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง - ระดับการใช้งาน เปิดสอนหลักสูตรสารสนเทศธุรกิจเป็นปีที่ 2 แล้ว วิชาของโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการศึกษาปัญหาและการวิเคราะห์โซลูชันไอทีที่เสนอเมื่อสร้างระบบสารสนเทศ (IS): การสร้างข้อกำหนดสำหรับ IS ที่ออกแบบการเลือก ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์สำหรับระบบอัตโนมัติในสาขาวิชา การออกแบบโครงสร้างพื้นฐานด้านไอทีสำหรับการดำเนินโครงการเพื่อสร้าง IP การจัดการโปรแกรมของโครงการเพื่อสร้าง IP

โปรแกรมของโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการดำเนินเกมธุรกิจ ในระหว่างนั้น จะต้องทำงานเล็กๆ น้อยๆ กลุ่มโครงการนักศึกษาจะได้รับประสบการณ์ในการจัดการสำรวจกิจกรรมองค์กร ศึกษาเชิงวิเคราะห์ตลาดทรัพย์สินทางปัญญาและไอซีที โดยใช้ มาตรฐานที่ทันสมัยเกี่ยวกับการจัดการวงจรชีวิต IP การวางแผนและการจัดระเบียบ กิจกรรมโครงการตามมาตรฐานการบริหารโครงการ สิ่งที่มีคุณค่าอย่างยิ่งก็คือ เกมธุรกิจสร้างขึ้นจากวัสดุจริง วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือกิจการที่แท้จริง สิ่งนี้เกิดขึ้นได้เนื่องจากการมีส่วนร่วมของตัวแทนของชุมชนวิชาชีพที่มีประสบการณ์หลายปีในการทำงานของโรงเรียน ประสบการณ์ส่วนตัวในด้านการให้คำปรึกษา การออกแบบ และการดำเนินงานขององค์กร ระบบสารสนเทศ.

วัตถุประสงค์หลักของโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของนักเรียนในกิจกรรมการวิจัยเชิงวิเคราะห์องค์กรการจัดการและวิทยาศาสตร์การก่อตัว ความสามารถในการสื่อสารปลุกความสนใจในงานวิจัย

3. การสัมมนาทางวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาขีดความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ หลักสูตรพื้นฐานสำหรับระดับปริญญาตรีและปริญญาโทที่ National Research University Higher School of Economics จัดให้มีระบบการสัมมนาการวิจัยที่จัดขึ้นในปีที่ 1, 2 และ 3 ในปีแรกจะมีการศึกษาวิธีการรวบรวมและแปรรูป ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์- หลักสูตรที่สองครอบคลุมถึงวิธีการและลักษณะการวางแผน การวิจัยทางวิทยาศาสตร์- ในปีที่สาม นักศึกษาจะเลือกทิศทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการสำเร็จการศึกษาในอนาคต งานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและศึกษาวิธีการสร้างแบบจำลองโดเมน

4. การใช้เครื่องจำลองเป็นเทคโนโลยีการฝึกอบรมมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำลองกระบวนการทางธุรกิจจริงในองค์กร สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาขีดความสามารถทางวิชาชีพที่ช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพการผลิตจริงได้อย่างรวดเร็ว

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมหาวิทยาลัยและตัวแทนของชุมชนวิชาชีพ

รายการความสามารถที่รวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาวิชาชีพระดับสูงของรุ่นที่สามควรได้รับการกำหนดโดยนายจ้างที่รวมอยู่ในผู้พัฒนามาตรฐานการศึกษา แต่ชุมชนวิชาชีพไม่พร้อมที่จะแก้ไขปัญหานี้ ดังนั้นนายจ้างจึงทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น และรายการความสามารถได้รับการพัฒนาโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียและตัวแทนของชุมชนวิชาการ บทบาทของสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพไม่ควรจำกัดอยู่เพียงการมีส่วนร่วมในการพัฒนามาตรฐานการศึกษา มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงความเป็นไปได้ในการให้นายจ้างมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา รูปแบบการมีส่วนร่วมอาจแตกต่างกัน (การจัดชั้นเรียนปริญญาโทการมีส่วนร่วมในการทำงานของคณะกรรมการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ)

สมรรถนะที่กำหนดโดยมาตรฐานสามารถพัฒนาได้เฉพาะในสภาวะที่ใกล้เคียงกับสภาวะการผลิตเท่านั้น เพื่อจำลองเงื่อนไขดังกล่าว ขอเสนอให้รวมการใช้แบบจำลองกิจกรรมการผลิตที่สะท้อนทุกขั้นตอนไว้ในระบบการฝึกอบรมบัณฑิต (ปริญญาตรี) วงจรชีวิตธุรกิจ. โมเดลดังกล่าวสามารถนำไปใช้ในสาขาวิชาต่างๆ และนำไปปฏิบัติด้วยความช่วยเหลือของเครื่องจำลองคอมพิวเตอร์ ซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถแสดงความสามารถในสภาวะที่ใกล้เคียงกับของจริง และช่วยให้สามารถประเมินคุณภาพของการฝึกอบรมของนักเรียนได้ ตามที่ผู้เขียนระบุ จำเป็นต้องให้ตัวแทนของชุมชนวิชาชีพเป็นที่ปรึกษาในการพัฒนาแบบจำลองนี้

ในรูป รูปที่ 1 แสดงปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษากับภาคธุรกิจและภาครัฐ สถาบันการศึกษาถือได้ว่าเป็น ชนิดพิเศษรัฐวิสาหกิจ ผลิตภัณฑ์ สถาบันการศึกษาคือความฉลาดทางวิชาชีพซึ่งถือเป็นองค์ประกอบหลักของทรัพยากรมนุษย์



จากรูป สถานประกอบการถูกกำหนดให้เป็นธุรกิจ ขั้นตอนการเปิดตัวผลิตภัณฑ์ ( กิจกรรมการผลิต) หมายถึงการมีอยู่ของผู้บริหารและผู้ดำเนินการ สถาบันการศึกษาฝึกอบรมนักแสดงให้กับองค์กรต่างๆ คุณภาพของผลิตภัณฑ์ที่ผลิตโดยองค์กรถูกกำหนดโดยสูตร:

ถึงพี= ฉ(กศ, กู่, กี้, เคน) ที่ไหนกศ- คุณภาพของวัตถุดิบกู่- คุณภาพของการจัดการกี้- คุณภาพของนักแสดงเคn - คุณภาพของกระบวนการ (กิจกรรมการผลิต)

มากกว่า สินค้าที่มีคุณภาพผลิตด้วยคุณค่าสูงสุดของคุณภาพวัตถุดิบ การจัดการ นักแสดง และกระบวนการหรือการกระทำ

สถาบันการศึกษาสามารถมีอิทธิพลต่อคุณภาพของนักแสดงเท่านั้น เนื่องจากเป็นผลงานของสถาบันการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่านักแสดง) เป็นความฉลาดทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา ตามที่ผู้เขียนระบุ มาตรฐานการศึกษารุ่นที่สามมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพของผู้ปฏิบัติงานฝึกอบรมสำหรับองค์กรจริง

อ้างอิง

1. พจนานุกรมจิตวิทยา ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

2. Teleshova - สื่อข้อมูล “ปัญหาของการก่อตัวและความสำเร็จ ผลการศึกษาในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ สภาพแวดล้อมทางธุรกิจและชุมชนนักศึกษา", มอสโก - 2554

3. องค์ประกอบ Bidenko ของความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยเช่น ขั้นตอนที่จำเป็นการออกแบบ GOS VPO ของคนรุ่นใหม่ คู่มือระเบียบวิธี- ม., 2549.

เมทริกซ์สมรรถนะ ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการอุดมศึกษา 3+ และโซลูชัน Zhegulskaya Yu. พล.อ. วิทยาศาสตร์ รองประธาน UMS KemGIK

เคเมโรโว-เชเลียบินสค์, 2016

มาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+ กำหนดรูปแบบใหม่ของสมรรถนะ
  • นอกเหนือจาก OK และ PC แล้ว ยังมีการเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพทั่วไปอีกด้วย
  • ตกลง ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+ มีลักษณะเป็นสากลสำหรับทุกพื้นที่ของการฝึกอบรมในระดับที่สอดคล้องกัน (สำหรับระดับปริญญาตรี มีความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปเพียง 9 รายการเท่านั้น)
  • OP ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+ รวมถึง OK และ OPK ทั้งหมดที่มีให้ในมาตรฐาน

NHC: 9 โอเค 3 OPK 17 PK

RTPP: 15 ตกลง, 11 OPK, 15 ชิ้น

เทววิทยา: 10 ตกลง, 3 OPK, 10 ชิ้น

TiII: 10 ตกลง, 6 OPK, 31 ชิ้น

โปรแกรมการศึกษาคือชุดของลักษณะพื้นฐานของการศึกษา (ปริมาณ, เนื้อหา, ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้), เงื่อนไขขององค์กรและการสอน, รูปแบบของการติดตามความคืบหน้าอย่างต่อเนื่อง, การรับรองระดับกลางของนักเรียนและการรับรองขั้นสุดท้าย (ขั้นสุดท้ายของรัฐ) ซึ่งนำเสนอในรูปแบบ ของส่วนประกอบต่อไปนี้ (คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 19 ธันวาคม 2556 ฉบับที่ 1367 “เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามแผนงานแล้วอุดมศึกษา– หลักสูตรระดับปริญญาตรี, หลักสูตรเฉพาะทาง, หลักสูตรปริญญาโท

    • ") อัลกอริทึมสำหรับการพัฒนา EP ตามมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+
    • การพัฒนาเมทริกซ์การจับคู่สมรรถนะ
    • การพัฒนาหลักสูตรการทำงานตามมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+
    • การปรับปรุงหลักสูตรการทำงานของสาขาวิชาโดยคำนึงถึงเมทริกซ์ของความสามารถและเสริมด้วยหัวข้อ “กองทุนเครื่องมือประเมิน”
    • การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเวอร์ชันนำเสนอและโพสต์บนเว็บไซต์ KemGIK
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษา
  • ลักษณะทั่วไปของหลักสูตรการศึกษา
  • หลักสูตร,
  • ตารางการฝึกอบรมปฏิทิน
  • โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล)
  • โปรแกรมฝึกงาน
  • กองทุนเครื่องมือประเมินสำหรับการดำเนินการรับรองระดับกลางของนักเรียนในสาขาวิชา (โมดูล) หรือการปฏิบัติซึ่งรวมอยู่ในองค์ประกอบตามลำดับ โปรแกรมการทำงานระเบียบวินัย (โมดูล) หรือโปรแกรมฝึกหัด
  • กองทุนประเมินกองทุนสำหรับการรับรองขั้นสุดท้าย (ขั้นสุดท้ายของรัฐ)
  • สื่อการสอน
การพัฒนาเมทริกซ์การจับคู่สมรรถนะเป้าหมาย: เพื่อสร้าง "ผู้เปลี่ยนผ่าน" ของความสามารถใน EP

ตารางการติดต่อระหว่างสมรรถนะของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางและมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา

ในทิศทางการฝึกอบรม 0000000 "..."

การใช้เมทริกซ์การจับคู่สมรรถนะ 1. การอนุมัติในการประชุมแผนก (2558) 2. ตำแหน่งใน EOS: โปรแกรมการศึกษา, สาขาวิชา (2558) งาน: การพัฒนาเมทริกซ์ของสมรรถนะ EP ความเกี่ยวข้อง: ข้อกำหนดของเอกสารกำกับดูแล
  • มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา 3+
  • คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ลงวันที่ 19 ธันวาคม พ.ศ. 2556 ฉบับที่ 1367 เรื่อง “เมื่อเห็นชอบขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในระดับปริญญาตรี หลักสูตรพิเศษ และหลักสูตรปริญญาโท

แนวคิดที่นำเสนอ:

  • หนังสือเดินทางของความสามารถ (ความสามารถ)
  • โปรแกรมการพัฒนาขีดความสามารถ
หนังสือเดินทางของความสามารถ
  • คำอธิบายสถานที่และความสำคัญของความสามารถในผลลัพธ์ที่คาดหวังโดยรวมของการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษาใน EP
  • ลักษณะของโครงสร้างความสามารถ
  • ตัวบ่งชี้ระดับของการก่อตัวและสัญญาณของความสามารถในการเชี่ยวชาญ
โครงการพัฒนาขีดความสามารถ

ตัวอย่าง

IPCC OP – http://www.mgik.org/c---/obraz-stand

การพัฒนาเมทริกซ์สมรรถนะ EP

งานปัจจุบัน:

การพัฒนาเมทริกซ์สมรรถนะ EP

การพัฒนาหนังสือเดินทางและโครงการพัฒนาขีดความสามารถ ( ตอนนี้สำหรับเรา) - งานที่ไม่เกี่ยวข้อง

เป้าหมาย: การจัดการกระบวนการพัฒนาความสามารถระหว่างการดำเนินการตาม EP

รูปแบบของเมทริกซ์สมรรถนะ EP ข้อดีของเวอร์ชันที่เสนอของเมทริกซ์สมรรถนะ EP

บรรลุเป้าหมาย:

การจัดการกระบวนการพัฒนาความสามารถระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา

  • เกิดขึ้นควบคู่ไปกับการปรับปรุงหลักสูตร
  • ต้องใช้ RUP
  • เชื่อมโยงกับกองทุนประเมินผล
  • รวมอยู่ใน OP
ขั้นตอนของการพัฒนาตารางงาน EP matrix

ขั้นตอนการปฏิบัติงาน

รับผิดชอบ

ควบคุม

1. การพัฒนาเมทริกซ์การจับคู่สมรรถนะ

ศีรษะ แผนกต่างๆ

2. การพัฒนาหลักสูตรการทำงานตามมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+

ศีรษะ แผนกต่างๆ หัวหน้า UMU

ประธาน UMS ผู้อำนวยการสถาบัน

3. การสรุปหลักสูตรการทำงานของสาขาวิชา

หัวครู - แผนกต่างๆ

ประธาน UMS ผู้อำนวยการสถาบัน

4. การสร้าง FOS แบบบูรณาการสำหรับโปรแกรมการศึกษา

ศีรษะ แผนกต่างๆ ประธาน UMS

ผู้อำนวยการสถาบัน

5. พัฒนาโปรแกรมการศึกษาเวอร์ชั่นนำเสนอและเผยแพร่บนเว็บไซต์

ศีรษะ แผนกต่างๆ

ประธาน UMS ผู้อำนวยการสถาบัน
วัสดุปัจจุบันในการทำงาน

แลกเปลี่ยน – แผนกระเบียบวิธี – มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+

โครงสร้างแบบนำเสนอ OEP Federal State Educational Standard for Higher Professional Education (สำหรับเผยแพร่บนเว็บไซต์มหาวิทยาลัย)ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ขอให้โชคดีในการพัฒนาเมทริกซ์สมรรถนะ!

แลกเปลี่ยน – แผนกระเบียบวิธี – มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3+ – สัมมนาฝึกอบรม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่ 3 โปรแกรมการศึกษาหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการศึกษาเชิงการสอน  ปริญญาตรีสาขาการเตรียมการ 050100 การศึกษาเชิงการสอนเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมวิชาชีพประเภทต่อไปนี้: การสอนวัฒนธรรมและการศึกษา V. ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนหลักสูตรปริญญาตรีขั้นพื้นฐาน     5.1. ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องมีความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป (GC): 16 GC 5.2 ได้รับการจัดสรร ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องมีความสามารถทางวิชาชีพดังต่อไปนี้ (PC): ความสามารถทางวิชาชีพทั่วไป (GPC): 6 GPC ในสาขากิจกรรมการสอน (PC): 11 PCs รวมถึงในด้านกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการศึกษา: 4 PCs VI ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของหลักสูตรระดับปริญญาตรีการศึกษาขั้นพื้นฐาน         6.1. โปรแกรมการศึกษาระดับปริญญาตรีหลักประกอบด้วยการศึกษาวงจรการศึกษาต่อไปนี้: วงจรด้านมนุษยธรรม สังคม และเศรษฐกิจ วงจรทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ วงจรอาชีพ และหมวด: พลศึกษา; การฝึกอบรมด้านการศึกษาและการปฏิบัติและ/หรืองานวิจัย การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ  6.2. แต่ละรอบการศึกษามีส่วนพื้นฐาน (ภาคบังคับ) และส่วนตัวแปร (โปรไฟล์) ที่มหาวิทยาลัยกำหนด ส่วนตัวแปร (โปรไฟล์) ให้โอกาสในการขยายและ (หรือ) เจาะลึกความรู้ ความสามารถ ทักษะและความสามารถที่กำหนดโดยเนื้อหาของสาขาวิชาพื้นฐาน (ภาคบังคับ) (โมดูล) ช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้เชิงลึกและทักษะสำหรับมืออาชีพที่ประสบความสำเร็จ กิจกรรมและ (หรือ) ความต่อเนื่องอาชีวศึกษา ในระดับปริญญาโท   6.3. ส่วนพื้นฐาน (บังคับ) ของ “มนุษยธรรม สังคม และ“ควรรวมการศึกษาสาขาวิชาบังคับดังต่อไปนี้ “ประวัติศาสตร์” “ปรัชญา” “ภาษาต่างประเทศ” ส่วนพื้นฐาน (บังคับ) ของ "วงจรวิชาชีพ" ควรรวมถึงการศึกษาวินัย "ความปลอดภัยในชีวิต"    1 หน่วยเครดิต = 36 ชั่วโมง ความซับซ้อนรวมของสาขาวิชาต้องไม่น้อยกว่า 2 หน่วยกิต (ยกเว้นสาขาวิชาที่นักศึกษาเลือก) สำหรับสาขาวิชาที่มีความเข้มข้นของแรงงานมากกว่า 3 หน่วยกิต จะต้องให้คะแนน (“ดีเยี่ยม”, “ดี”, “น่าพอใจ”) วงจรมนุษยธรรม สังคม และเศรษฐกิจ (25-35 Z.E.)   ส่วนพื้นฐาน ความเข้มข้นของแรงงาน (หน่วยเครดิต) – 10 – 20 รายการสาขาวิชา:  ประวัติศาสตร์ ปรัชญา ภาษาต่างประเทศ วัฒนธรรมการพูด เศรษฐศาสตร์การศึกษา  หลักปฏิบัติที่เกิดขึ้น         จากการศึกษาส่วนพื้นฐานของวงจร นักเรียนจะต้อง: รู้: สามารถ: เป็นเจ้าของ:  ส่วนตัวแปรของความรู้ ความสามารถ ทักษะถูกกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาของมหาวิทยาลัย คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ รอบ (8-15 Z.E.)   ส่วนพื้นฐาน ความเข้มข้นของแรงงาน (หน่วยเครดิต) – 6 - 10 รายการสาขาวิชา:  เทคโนโลยีสารสนเทศ พื้นฐานของการประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์ ภาพทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลก  รหัสของสมรรถนะที่เกิดขึ้น       จากการศึกษาส่วนพื้นฐานของวงจร นักเรียนจะต้อง: รู้: สามารถ: ปริญญาโท:  ส่วนที่แปรผันของความรู้ ทักษะ ทักษะจะถูกกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาของมหาวิทยาลัยตามโปรไฟล์การฝึกอบรม วงจรวิชาชีพ (163-175 Z.E.)  ส่วนพื้นฐาน  ความเข้มข้นของแรงงาน (หน่วยเครดิต) – 35-45 รายการสาขาวิชา:          จิตวิทยา ครุศาสตร์ ความปลอดภัยในชีวิต วิธีการฝึกอบรมและการศึกษา (ตามประวัติการฝึกอบรม) รหัสของสมรรถนะที่เกิดขึ้น จากการศึกษาส่วนพื้นฐานของวงจร นักศึกษาจะต้อง: รู้: สามารถ: ครอบครอง:  ส่วนที่แปรผันของความรู้ ความสามารถ ทักษะจะถูกกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาของมหาวิทยาลัยตาม รายละเอียดการฝึกอบรมพลศึกษา 2 Z.E. การฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาและการทำงาน (24-30 Z.E.)  ทักษะการปฏิบัติจะถูกกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาของมหาวิทยาลัยตามประวัติการฝึกอบรม การรับรองสถานะขั้นสุดท้าย (5-7 Z.E.)  การรับรองสถานะขั้นสุดท้ายรวมถึงการป้องกันคุณสมบัติขั้นสุดท้ายของปริญญาตรี งาน. การสอบของรัฐจะขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของมหาวิทยาลัย ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขการดำเนินการตามหลักสูตรการศึกษาระดับปริญญาตรีขั้นพื้นฐาน  ใน หลักสูตรสำหรับแต่ละสาขาวิชา (หลักสูตร หลักสูตร) ​​ผลลัพธ์การเรียนรู้ขั้นสุดท้ายจะต้องมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนตามความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับโดยทั่วไปใน PLO   หลัก โปรแกรมการศึกษาจะต้องจัดเตรียมเอกสารและเอกสารด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับหลักสูตรการฝึกอบรมสาขาวิชา (โมดูล) ของโปรแกรมการศึกษาหลักทั้งหมด เนื้อหาของแต่ละสาขาวิชา (หลักสูตร, โมดูล) จะต้องนำเสนอบนอินเทอร์เน็ตหรือเครือข่ายท้องถิ่นของสถาบันการศึกษา ควรมีงานนอกหลักสูตรของนักเรียนไปด้วย การสนับสนุนระเบียบวิธีและเหตุผลสำหรับเวลาที่ใช้ในการดำเนินการ   ส่วนแบ่งของครูที่มีวุฒิการศึกษาและ/หรือตำแหน่งทางวิชาการในจำนวนครูที่ให้กระบวนการศึกษาสำหรับโปรแกรมการศึกษาหลักนี้ต้องมีอย่างน้อยร้อยละ 50; ครูอย่างน้อยร้อยละ 8 ต้องมีวุฒิการศึกษาดุษฎีบัณฑิต (รวมถึงปริญญาที่ได้รับในต่างประเทศซึ่งผ่านขั้นตอนที่กำหนดไว้สำหรับการยอมรับและการจัดตั้งความเท่าเทียมกัน) และ/หรือตำแหน่งทางวิชาการของศาสตราจารย์ ตัวอย่างหลักสูตรหลักสูตรการทำงาน        1. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของวินัย จุดประสงค์ของวินัยคือ ..... วัตถุประสงค์ของวินัย: - ...; - - - 2. ตำแหน่งของระเบียบวินัยในโครงสร้างของ OOP HPE   เพื่อให้เชี่ยวชาญวินัย "____" นักเรียนใช้ความรู้ทักษะวิธีการทำกิจกรรมและทัศนคติที่เกิดขึ้นระหว่างการศึกษา "_______", "_______", "_______" : การฝึกฝนวินัยนี้เป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการศึกษาครั้งต่อไป…., ผ่าน…. การฝึกฝน การเตรียมตัว….. . 3. ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้วินัย กระบวนการศึกษาวินัยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถดังต่อไปนี้:  ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป: – ... (OK-..);  ความสามารถทางวิชาชีพทั่วไป: – …(GPC-..); ความสามารถทางวิชาชีพในด้านกิจกรรมการสอน: – …(PC-..);  ความสามารถทางวิชาชีพในด้านกิจกรรมวัฒนธรรมและการศึกษา: – …(PC-…);  ความสามารถพิเศษ: – … (SK-..)   จากการศึกษาวินัย นักเรียนจะต้อง: รู้: สามารถ: เป็นเจ้าของ: 4. ขอบเขตของวินัยและประเภทของงานวิชาการ      ชั้นเรียนในห้องเรียน (รวม) รวมถึง: การบรรยาย (L) ภาคปฏิบัติ ชั้นเรียน (PL) สัมมนา (C) งานห้องปฏิบัติการ (LP)         งานอิสระ (รวมชั่วโมง) รวมถึง: โครงการหลักสูตร (งาน) เรียงความบทคัดย่อ โครงการการศึกษา การเตรียมการสัมมนาและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ ประเภทอื่น ๆ งานอิสระตารางระบุประเภทงานอิสระที่วางแผนไว้ทั้งหมดสำหรับนักเรียน   ประเภทของการรับรองระดับกลาง: (แบบทดสอบ การสอบ) หน่วยเครดิตชั่วโมงความเข้มข้นของแรงงานรวม 5. เนื้อหาของวินัย    5.1. เนื้อหาของหมวดวินัย 5.2 หมวดวินัยและการเชื่อมโยงสหวิทยาการกับสาขาวิชาที่ให้ไว้ (ภายหลัง) 5.3 ส่วนของสาขาวิชาและประเภทของชั้นเรียน 7. หัวข้อโดยประมาณของรายวิชา (โครงการ)  8. การสนับสนุนด้านการศึกษา, ระเบียบวิธีและข้อมูลของสาขาวิชา ก) วรรณกรรมพื้นฐาน b) วรรณกรรมเพิ่มเติม c) ซอฟต์แวร์ ง) ฐานข้อมูล, ระบบอ้างอิงและค้นหา  9. การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์สำหรับวินัย  10 คำแนะนำที่เป็นระบบในการจัดการศึกษาสาขาวิชา  เครื่องมือการประเมินสำหรับการติดตามอย่างต่อเนื่องและการรับรองระดับกลาง  ปัญหา 1. 2. 3. การสร้างวิถีการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคน ภาระงานของครูรวมถึงชั่วโมงที่ใช้ในการทดสอบด้วย แต่! ประเด็นการวางแผนชั่วโมงเพื่อติดตามการทำงานอิสระของนักศึกษาอยู่ระหว่างการพิจารณา การลดจำนวนการสอบ   ความซับซ้อนของวิชาคือ 3 g.e หรือมากกว่า - จบลงด้วยการสอบ การคำนวณชั่วโมง: 108 ชั่วโมง (ความเข้มข้นของแรงงานทั้งหมด) – 36 ชั่วโมง (สอบ) = 72 ชั่วโมง: 2 ส่วน (ชั้นเรียนในห้องเรียนและงานอิสระของนักเรียน) จำเป็นต้องมีแนวทางแบบโมดูลาร์ในการวางแผนกระบวนการศึกษา (การทดสอบสำหรับแต่ละส่วนของโมดูลและการสอบสำหรับโมดูลโดยรวม)