Diagramme abstrait de la catégorie verbale. Résumé de la leçon de langue russe « Forme initiale du verbe. Explication du résumé de référence « Verbe »

Résumé de base sur le thème « Verbe »

1. Verbe dans le cadre du discours

Verbe - partie indépendante discours dénotant une action. Le sens de l'action se reflète dans les questions :ce qu'il faut faire? ça fait quoi ? ce qu'il faut faire? que va-t-il faire ?

Le verbe est l’une des parties les plus importantes du discours de la langue russe. Le verbe est le centre organisateur de la phrase et possède le système de formes le plus nombreux.

2. Infinitif

La forme initiale du verbe est infinitif (infinitif). L'infinitif désigne une action en dehors de sa relation avec la personne et le moment du discours.

Infinitif répond aux questionsce qu'il faut faire? ce qu'il faut faire?Il s'agit d'une forme non fléchie du verbe, elle peut donc être le sujet (La lecture est toujours utile); définition (Il est parti avec l'ordre d'attaquer l'ennemi); ajout ( je lui ai conseillé demander conseil à mes parents); faire partie du prédicat du verbe ( je j'ai décidé de continuer mes études- complexe prédicat verbal).

3. Types de verbe

En russe moderne, il existe des verbes à la forme parfaite et imparfaite.

Verbes à l'imparfait les types indiquent un effet à long terme et répondent aux questions :ce qu'il faut faire? ça fait quoi ? Qu'est-ce que tu as fait? que va-t-il faire ?Ils ont des formes de présent, passé et futur.

Verbes parfaits les types indiquent une action terminée et répondent aux questionsce qu'il faut faire? que va-t-il faire ? Qu'est-ce que tu as fait?Ils ont des formes de passé et de futur.

4. Transitivité/intransitivité du verbe

Les verbes sont transitifs et intransitifs.

De transition verbes - verbes utilisés avec des noms dans cas accusatif sans prétexte (Je vais quitter la maison, donner les livresy); tous les autres verbes - intransitif ( gêner le mouvement, ralentir le mouvement).

5. Verbes réfléchis

Remboursable les verbes avec un suffixe sont appelés - sya : étudier, travailler, se battre. Suffixe-sya (-sya) se retrouve toujours après la fin.

6. Mode verbal

Le mode du verbe exprime l'attitude de l'action envers la réalité.

En russe moderne, les verbes ont trois modes : indicatif, impératif, subjonctif (conditionnel).

Indicatif l'humeur dénote une action comme fait réel, s'écoulant dans le temps, c'est-à-dire une action qui s'est produite, se produit ou se produira : Nous nous sommes séparés à mi-chemin... je ne le suis pas Je m'humilierai devant toi...

Impératif l'ambiance exprime l'envie d'agir :Ne t'inquiète pas, ne pleure pas, ne le fais pas Trudy force et cœur épuisés ne tourmente pas.

Subjonctif (conditionnel)l'humeur désigne une action qui pourrait avoir lieu sous certaines conditions : Oh, si si je pouvais au moins partiellement, j'écrirais huit lignes sur les propriétés de la passion.

En russe moderne, il existe trois formes de temps : le présent ( lit), passé (lu), futur (lisra).

Seuls les verbes au mode indicatif ont des formes tendues.

8. Conjugaison des verbes

Conjugaison - il s'agit d'un changement du verbe par personnes et par nombres.

Selon la nature des terminaisons personnelles, il existe 2 conjugaisons

	1 conjugaison	2 conjugaison
	unités h.	pl. h.	unités h.	pluriel
1ère personne 2ème personne 3ème personne	prendre prends-le prend	nous prenons prends-le prends-le	je dis tu dis parle	dis-leur parler Ils disent

Si la terminaison du verbe est accentuée, alors la conjugaison est déterminée par la terminaison.

La 2ème conjugaison avec des terminaisons personnelles non accentuées comprend :

Tous les verbes se terminant par –IT (sauf SHAVING, STILLING)

4 verbes commençant par –AT : CONDUIRE, RESPIRER, TENIR ET ENTENDRE

7 verbes commençant par -EST : REGARDER, OFFENSER, VOIR, HAINE, TOURNER, DÉPENDRE, TOLÉRER,

Les verbes restants avec des terminaisons personnelles non accentuées appartiennent à la 1ère conjugaison.

En russe moderne, il existe également différents verbes conjugués : WANT, RUN. Ces verbes se conjuguent en partie à la 1ère conjugaison, en partie à la 2ème conjugaison.

	unités h.	pl. h.	unités h.	pluriel
1ère personne 2ème personne 3ème personne	Vouloir Vouloir veut	ils veulent si tu veux ils veulent	courir tu cours court	cours vers eux courir s'épuiser

Notes de cours sur la langue russe.

2e année.

Sujet de la leçon : Le verbe comme partie du discours.

Le professeur a préparé la leçon classes primaires MKOU "École secondaire n°8" Efremova

Doronina Raisa Alekseevna.

Objectif de la leçon : introduire la partie du discours - le verbe, son traits distinctifs.

Tâches visant à former une UUD :

Sujet:

Clarifier et préciser les idées des élèves sur le verbe en tant que partie du discours ;

Enrichir le discours des élèves avec l’utilisation de verbes ;

Développer des compétences rédactionnelles compétentes.

Personnel:

Niveau de motivation accru activités éducatives.

Résultats du méta-sujet :

UUD cognitive :

Apprenez à voir les verbes dans le discours ;

Faites des phrases avec des verbes ;

Analyser, tirer des conclusions, comparer ;

Apprenez à travailler avec la littérature de référence.

UUD réglementaire :

Comprendre tâche d'apprentissage et efforcez-vous de l'accomplir ;

Déterminer et formuler le but de vos activités ;

Évaluez vos réalisations;

Apprenez à auto-évaluer vos activités en classe.

UUD de communication :

Participation au dialogue ;

Discuter. Écouter et comprendre le discours des autres ;

Répondre aux questions ;

Travaillez à deux, en groupe.

1.Organisation de la classe.

La cloche a sonné, commençons le cours. Asseyez-vous. Maintenant, regardez l'écran.

Glisser.

Notre invité est "Sunny". Quelle est l’humeur de nos invités ? Alors je veux que tu aies bonne humeur. Prenez-vous la main, ressentez la chaleur des mains de vos camarades. Souriez, donnez-vous mentalement des mots gentils. Que la leçon nous apporte à tous la joie de la communication.

2. Mettre à jour les connaissances et compétences précédemment acquises.

Glisser.

Le soleil nous a préparé une tâche. Sur ses rayons il apportait les mots : (les élèves lisent les mots : crépitement, four, noirci, marche, mars.)

Allumez les lumières dans les zones où cela pourrait se produire. faute d'orthographe. (crépitement, four, noirci, Sh UN GAYU, MARS)

Selon différents Dans les panneaux, mettez en surbrillance le mot supplémentaire. (crépitement - pluriel ; noirci - il y a un préfixe ; marcher - il y a plus de sons que de lettres ; mars - toutes les consonnes sont dures, nom ; four - il y a moins de sons que de lettres, toutes les consonnes sont douces, peut être un verbe et un nom.)

Écrivez les mots qui caractéristiques communes peut être classé comme une partie du discours.

Diapositive (vérifier)

Kolya a accompli la tâche ainsi : ils craquent, je deviens noir, je marche.

Lumières : crépitements, noircies, marche, poêle.

Comment avez-vous accompli la tâche ?

Qui a raison ? Prouvez-le. (Les deux options sont correctes, puisque le mot « four » peut répondre à la question quoi ? et être un nom, et à la question que faire ? et être un verbe.)

3.Formation de nouvelles connaissances et compétences.

À quelle partie du discours appartiennent ces mots ?

Qu’ont-ils en commun ?

Quel sera le sujet de notre leçon ?

Glisser. Verbe.

Que savez-vous déjà du verbe ?

Comment pensez-vous. Pourquoi allons-nous étudier le verbe ?

Formulons les buts et objectifs de la leçon.

4. Découverte de nouvelles connaissances.

Glisser.

Savoir…

Apprendre…

Pour terminer la première tâche de la leçon, pour avoir une compréhension complète du verbe, nous procéderons travaux de recherche. Forme de travail en groupe. La classe est divisée en trois groupes. Chaque groupe travaillera avec un extrait du livre de Tatyana Rick « Hello, Uncle Verb ! »

Question pour le groupe 1 : « Qu'est-ce qu'un verbe ?

Question pour le groupe 2 : « Que signifie le verbe ? »

Question pour le groupe 3 : « À quelles questions répond le verbe ?

5.Consolidation primaire.

Glisser. Conclusion.

Où pouvons-nous appliquer ce que nous venons d’apprendre sur le verbe ?

Travailler avec le manuel.

Peut-on se passer des verbes dans le langage courant ?

Ex. 116.

Qui vois-tu sur la photo ?

À quelle partie du discours appartient le mot « garçon » ?

Dis-moi ce que fait le garçon.

Quelle partie du discours a été utilisée pour décrire les actions du garçon ?

Les verbes sont très bavards, ils adorent raconter. Râler à ce sujet. Que font les noms ? Il suffit de leur demander « qu'est-ce qu'ils font ?, que font-ils ?, que vont-ils faire ? Et le verbe est là.

Alors pourquoi avons-nous besoin de verbes ?

Glisser.

Nous avons été confus.

Connectez les objets aux actions qu'ils peuvent effectuer.

Le corbeau gazouille

Le moineau gazouille

La pie coasse

Notez les paires résultantes. Du n. Ajoutez une question au verbe.

Nous avons accompli de nombreuses tâches.

Glisser.

Le soleil nous sourit. Jouons avec lui.

Exercice physique.

Nous serons dedans jeu de soleil,

Nous devons lever la main.

Nous sommes les rayons joyeux

Nous sommes fringants et chauds.

1, 2, 3, 4.

Écartez plus largement vos bras.

1, 2 - penché en avant,

3.4 - redressé.

Tourné, tournoyé

Et tout le monde s'est assis à son bureau.

Nous fermons bien les yeux.

Nous comptons jusqu'à cinq ensemble

Nous ouvrons,

Clignotons

Et nous continuons à travailler.

Les doux rayons chauds du soleil réveillent la nature. Regardez les changements qui s'y produisent.

Glisser. Vidéo.

Sur quel sujet avez-vous regardé la vidéo ?

Glisser.

Composez une phrase sur le printemps en ajoutant un verbe.

Printemps.

Quelle est cette proposition d’avoir des membres mineurs ?

Quels autres verbes pouvez-vous utiliser ? Décrire les actions du printemps ? (marche, va, vient, avance)

De qui d’autre pouvez-vous dire cela ?

Avec quel nom, animé ou inanimé, ces verbes sont-ils utilisés au sens figuré ?

Écrivez une phrase sur le printemps en utilisant les verbes appropriés.

Que peut-on conclure ? (Lorsque vous décrivez la même action, vous pouvez utiliser différents verbes synonymes)

Mettez en surbrillance la base grammaticale, indiquez les parties du discours.

Quelle partie de la phrase est le plus souvent le verbe ?

Tâches à plusieurs niveaux.

Continuez le texte.

Glisser.

1 groupe.

Le soleil brille _______________. Il y a _________________ de glace sur la rivière. Il y a _________________ des plaques dégelées près des arbres. Le bruit des _____________ oiseaux.

2ème groupe.

Continuez en écrivant les phrases en utilisant les règles d’orthographe.

Antonina Sendajy
Résumé du cours de russe « Forme initiale du verbe »

Sujet leçon: Forme initiale du verbe

Professeur initial national cours: Sendazhi Antonina Petrovna

Objectifs leçon: présenter les fonctionnalités aux étudiants, formulaire capacité à poser des questions verbes à la forme initiale, déterminer verbe en tant que partie du discours en fonction de sa signification et de ses caractéristiques grammaticales, déterminer verbes infinitifs et utilisez-les dans votre discours.

Tâches: 1. Stimuler actif activité cognitiveétudiants.

2. Développer la capacité de tirer de manière indépendante des conclusions basées sur des observations et des comparaisons. Cultivez la gentillesse, la responsabilité, l'amour pour langue russe.

Formation de l'UUD.

UUD personnelle: montrer de l'intérêt pour les nouvelles choses matériel pédagogique, développer la capacité d'estime de soi.

UUD cognitive: analyser, souligner l'essentiel, construire un raisonnement sur le sujet, généraliser.

UUD communicative: formuler propre opinion et position dans les déclarations, prendre en compte les différentes opinions.

UUD réglementaire: acceptez et maintenez la tâche d’apprentissage, planifiez vos actions, percevez adéquatement l’appréciation de l’enseignant, évaluez vos actions et celles de vos camarades.

Déroulement de la leçon.

I. Moment organisationnel.

L'appel sonne

Il nous appelle à leçon.

Soyons tous prudents

Diligent et assidu !

1. Pour leçon J'ai préparé des proverbes, lis-les. Choisissez le proverbe dont vous voulez faire votre devise leçon et notez-le dans votre cahier slide 1

2. Définir le sujet, définir la tâche et les objectifs leçon. Les gars, trouvez-le dans la devise leçon, des mots qui répondent question: ce qu'il faut faire? (enseigner, savoir).À quelle partie du discours appartiennent ces mots ? (À verbe) De quelle partie du discours allons-nous parler ? leçon? Bien sûr, c'est VERBE. Rappelons-nous ce que nous savons déjà verbe.

II.Mise à jour des connaissances.

1. Enquête frontale.

Ce qui s'est passé verbe?

Est-ce que ça change verbe en chiffres?

Quels sont les trois temps ? verbe?

Comment ça s'appelle verbe en langue touva?

Quelles heures ont verbes de la langue touva?

Comment changent-ils ? verbes en langue touva?

2. Trouver dans les proverbes verbes, posez-leur une question, déterminez l'heure et la date. (Qu'as-tu fait ? TOOK - pr. vr., singulier h., m. r., Que vas-tu faire ? S'ENNUIR - w.v. v., singulier h., 2ème personne)

Est-il possible de déterminer l'heure et la date ? verbes ENSEIGNER et SAVOIR? (Non).

Qui aurait cru que nous allions explorer leçon? (Verbes, qui répondent aux questions QUE FAIRE ? CE QU'IL FAUT FAIRE? Droite Le manuel nous aidera à formuler le sujet et les objectifs de la leçon.

Passez à la page 52, lisez le sujet et les objectifs leçon.

III. Nouveau sujet.

1. Travaillez selon le tableau.

Lire verbes par deux et posez-leur des questions. Dis-moi en quoi les couples diffèrent verbes dans les première et deuxième colonnes (B verbes la deuxième colonne a des préfixes. Ils indiquer action terminée). Écrivez-le désignant des préfixes. Souligner dans verbes, -ch, -ty.

Tirez une conclusion de ce tableau. (En cas de difficulté, les élèves peuvent se référer à la conclusion du manuel à la page 54)

Conclusion. Verbes apprendre - apprendre, écrire - écrire, porter - apporter, four - cuire - ceci verbes infinitifs. Le verbe à la forme indéfinie répond aux questions: ce qu'il faut faire? ce qu'il faut faire? Les verbes à la forme indéfinie se terminent par -Тъ, -TI,- CH. DANS verbes à la forme indéfinie -Тъ, -CH s'écrivent avec un signe doux.

IV. Épingler un nouveau sujet.

Lisez les étapes et effectuez les mouvements. diapositive 3

1. Exercice 4, page 55. (Oralement). Devoir pour l'exercice. Lire. Lieu à questions sur les verbes. Dis-moi avec quels mots ils sont utilisés verbes à la forme indéfinie.

Ce qu'il faut faire? Ce qu'il faut faire?

tu peux (c'est interdit) dire dire

Je dois (devrait) décider décider

Production des étudiants. Avec les mots nécessaire, nécessaire, possible, impossible, doit, prêt, content, peut, vouloir sont utilisés verbes infinitifs, qui répondent aux questions QUE FAIRE ? et QUE FAIRE ?

2. Compilation de dialogues à l'aide d'échantillons. diapositive 5

3. Travaillez en groupe. Travail indépendant. diapositive 6

V. Résumé leçon. Corrélation des tâches assignées avec les résultats obtenus.

Quels objectifs nous sommes-nous fixés ? Avons-nous réussi à les résoudre ?

À quelle question répond-il ? verbe infinitif?

Nommez les fins verbes infinitifs.

Si vous étiez intéressé, c'est facile de leçon, vous avez tout compris, récupérez le jeton rouge.

Si vous avez parfois eu des difficultés, des doutes ou si le travail n’a pas vraiment plu, procurez-vous un jeton bleu.

Si vous ne comprenez pas le sujet ou s’il n’est pas très intéressant, procurez-vous un jeton vert.

Notation par le professeur.

Merci les gars pour leçon. Vous avez travaillé activement, avez été attentif et vous vous êtes entraidés.

Devoirs. Exercice 9, page 57

Publications sur le sujet :

Animation "Ecole Primaire Piétonne" pour les plus jeunes"École primaire piétonne" Amusant pour groupe junior Préparé par: Directeur musical Tsaplina A. Yu. Objectif de juillet 2015 :.

Scénario de la fête « Les aventures du Nouvel An des héros de contes de fées » (école primaire)"L'aventure du Nouvel An Héros de contes de fées"(Scénario des vacances du Nouvel An) Shapoklyak arrive en courant, traînant le sale garçon Pacha par la main. Shapoklyak :.

Scénario de la fête « Automne doré ». École primaire Résumé des vacances " Automne doré» Réalisé par : enseignante Ovchinnikova A. A Objectif : Créer une ambiance joyeuse chez les enfants, évoquer.

Notes de cours d'anglais. Thème : « Profiter de sa maison » Classe : 4. Thème de la leçon : « Profiter de sa maison » Objectifs : 1. Développer les compétences des élèves discours oral et des lectures sur le sujet. 2. Répétez le vocabulaire ;.

Résumé du cours sur le monde naturel en 1re année (spécial enfant). Sujet de cours : « Les animaux et leurs maisons » Résumé du cours sur l'environnement monde naturel en 1ère année (enfant spécial). Sujet de la leçon : les animaux et leurs maisons. Sujet : environnant.

Le but de la leçon en 2e année sur le sujet "Verbe faisant partie du discours" - introduire la partie du discours - le verbe, ses traits distinctifs ; développer les compétences d’expression et de communication.

Résultats prévus : les étudiants apprendront à voir les verbes dans le discours, à former des phrases avec des verbes ; analyser, tirer des conclusions, comparer.

Progression de la leçon

I. Étape organisationnelle et motivationnelle

Tout le monde Bonjour! Nous sommes très heureux de vous voir dans notre école. Les invités sont toujours de bonne humeur. Accueillons les invités et souhaitons-nous bonne chance.

Lire la déclaration de R. Descartes « Il ne suffit pas d'avoir un bon esprit, l'essentiel est de bien l'utiliser »
- Selon vous, qu'est-ce que cette affirmation pourrait avoir à voir avec notre leçon ?
- Droite. Nous devons appliquer correctement les connaissances précédemment acquises non seulement en classe, mais aussi dans la vie.

II. Fixation d'objectifs

Les enfants, dites-moi quel animal est appelé le « navire du désert ».
- Les chameaux sont différents. (chameaux à une et deux bosses)

Travail individuel

Prenez le texte sur des morceaux de papier jaune
Chameaux de Bactriane _________ poils épais. Ils ________ calmement la chaleur intense. ________ cils _______ yeux de sable.
Mots de référence : porter, protéger, long, envahi par la végétation,

Exercice: Vous devez insérer dans la phrase des mots dont la structure correspond au schéma et identifier ses parties.

Organisation du contrôle. (devant)
- Lire la première phrase ?
- Quel mot as-tu inséré ? (la carte est envahie par la végétation sur le plateau)
- Qui va lire la deuxième phrase ?
- Quel mot as-tu inséré ? (la carte est transférée)
- Lisez la dernière phrase.

Quel mot a été inséré dans le premier schéma et dans le second ? (les cartes sont longues, elles protègent)
- Réfléchissez et dites-moi lequel de ces mots est superflu ? Sur quelle base ? Montrer que ce sont des verbes.
- Formulez ensuite le sujet de la leçon : « Le verbe comme partie du discours ».

Pourquoi pensez-vous que les verbes sont nécessaires dans le discours ?
- Formulons le but de notre leçon ?

III. Actualiser les connaissances sur le verbe en tant que partie du discours

Savez-vous pourquoi un chameau a une bosse ?
- Lisons le texte sur les morceaux de papier verts et trouvons la réponse.
- Qui est prêt à répondre ? (après réponse)

Texte

Le chameau transporte de la nourriture avec lui. Les bosses contiennent de la graisse. Les bosses sont des réserves de nourriture et sont utilisées par celui-ci lors d'un long voyage. Chaque bosse stocke jusqu'à trente-six kilogrammes de graisse. À la fin du voyage, la bosse du chameau perd sa forme, devient flasque et pend sur le côté, comme un sac vide.

Exercice.
Groupe 1 : écrivez la première phrase, soulignez les parties principales et identifiez les parties du discours.
Groupe 2 : Trouver une offre avec membres homogènes et écris les verbes.
Réfléchissez et répondez à la question : Que signifie le verbe ?

Examen.
1er groupe : Nommez la base grammaticale. Quelle partie de la phrase est le verbe ?
Groupe 2 : Lis ta phrase, quels verbes as-tu écrit ? Que veut dire le verbe ?

Faisons le test et tirons une conclusion. (Test sur feuilles roses)

Choisissez la bonne réponse :

1. Le verbe est
c) partie du discours
d) membre de la phrase

2. Le verbe signifie :
d) sujet
e) l'action de l'objet
g) le signe d'un objet

3. Les verbes répondent aux questions :
o) Quoi ? OMS?
p) À qui ? Où?
p) Que faire ? Ce qu'il faut faire?

4. De quel membre de la phrase s'agit-il ?
k) sujet
m) ajout
m) prédicat

5. Comment est-il souligné dans la phrase ?
O)_____________
p)_ _ _ _ _ _ _
p)______________

Examen: Quel mot as-tu reçu ? (droite)
- Alors, que sait-on du verbe ?
- Les verbes ont décidé de jouer à cache-cache avec nous et de voir si nous pouvions les trouver parmi d'autres parties du discours.

Travailler à partir du manuel

P. 69 Ex. 143 - Lisez la tâche en entier et trouvez uniquement celle écrite. Qui est prêt à le lire ?
Le groupe 1 écrit la phrase 4.
Groupe 2 : écrit la 5ème phrase.

Examen:
- Les gars, quelles choses intéressantes avez-vous remarquées ? (il y a des mots qui se prononcent et s'écrivent de la même manière, mais qui ont des significations différentes)
1er groupe :
Le luminaire est verbe. Prouvez-le. (question)
- Maintenant, dis-moi, as-tu trouvé le verbe rien qu'en regardant la question ? Qu'avez-vous remarqué d'autre ? (sur signification lexicale mots)
- Que signifie ce verbe ? (Rayonner de la lumière)

Groupe 2 : Lisez votre proposition. Quel verbe as-tu souligné ?
Le blanc est un verbe. Prouvez-le. (question)
- Comment as-tu trouvé ton verbe ? Que signifie ce verbe ?
- Alors quelle partie du discours est l'autre mot surligné ? (nom)
- Comment avez-vous déterminé qu'il s'agit d'un nom ? (par question et sens lexical)
- Et pour connaître le sens lexical d'un mot, vers qui se tourner ?

Travailler avec un dictionnaire explicatif
1er groupe : Vous recherchez le sens lexical du mot - luminaire
Groupe 2 : Vous recherchez le sens lexical du mot - badigeon (lire)

Concluons maintenant : par quels signes peut-on distinguer les parties du discours ?
- sur la question
- selon le sens lexical.
- Quels sont les noms des mots en russe qui s'écrivent et se prononcent de la même manière, mais qui ont des significations lexicales différentes - homonymes.

IV. Fizminoutka

Tout le monde s'est levé. Je crierai des mots (des mots sur des cartes au tableau) et vous devrez me montrer les actions. (nager, piétiner, applaudir, marcher) Asseyez-vous tranquillement.
- Dans quelle partie du discours peuvent-ils être classés ? Pouvons-nous montrer des actions sans faire de mouvements avec nos bras et nos jambes ? Alors que signifient ces verbes ? (Mouvement)

V. Découverte de nouvelles connaissances.

Et maintenant mes assistants seront... et... (Je donne une carte) Lisez le mot et montrez l'action qui est écrite ici.
Penser est-il un verbe ? Prouvez-le. (question) Montrez l’action. C'est difficile, ça ne marche pas.

Peut-être que le prochain mot fonctionnera.
- Est-ce que refléter un verbe ? Le prouver ? Montrez l’action. C'est encore une fois difficile.
- Les gars, pourquoi est-ce difficile et impossible pour eux de montrer ces actions ?
- Que signifient ces verbes ? (ces verbes signifient pensée)
- Il existe également des verbes ayant le sens de sentiments et le sens de la parole.

A) Tâche "Chemin" (réalisé sur écrans)
- L'exercice s'effectue sur deux lignes.
- La première ligne est constituée de verbes ayant le sens de sentiments. (h.)
- Deuxième ligne avec le sens du discours (r.) Je lis les mots, mais vous n'écrivez pas les mots, mais vous mettez seulement le numéro de série du mot sur la ligne souhaitée.

1. Parler
2. sois triste
3. réjouir
4. Dire
5. Demander
6. Amusez-vous.

Reliez les nombres dans l’ordre. Ce qui s'est passé? Montre-moi.

Travail de groupe
- Est-il possible d'entendre des sons en utilisant des verbes ? tu vois la couleur ?
- Ce sont les questions auxquelles vous répondrez en travaillant en groupe.
Devoir pour le groupe 1

Lisez-le. Répondez à la question : Est-il possible d'entendre des sons à l'aide de verbes ? (oui ou non) Écrivez ces verbes.
Les voix de la forêt gémissent, les sauterelles bavardent sans cesse dans les hautes herbes, les pics frappent les arbres, les tétras du noisetier couinent, les loriots jaunes crient tristement et le coucou chante pitoyablement.
Et tous ces sons se fondent en un seul rugissement plein de vie.

Devoir pour le groupe 2(textes sur des morceaux de papier bleus)
Lisez-le. Répondez à la question : Est-il possible de voir la couleur à l’aide de verbes ? (oui ou non) Écrivez ces verbes.
Tous les arbres sont en pleine sève, toute l’herbe est en fleurs. Partout où vous regardez, il y a des fleurs, des fleurs.
Là, le millepertuis devient jaune, les cloches bleu foncé deviennent bleues, et parmi la verdure émeraude brillante, le muguet devient blanc et les baies mûres des fruits à noyau deviennent rouges.

Rapport de groupe
Nous vérifions ainsi : 2 personnes de chaque groupe.
le premier lit le texte, le second répond à la question
1er groupe :
Groupe 2 : Quels verbes le prouvent ? (ils deviennent rouges - et qui choisira un synonyme pour ce verbe)
- Ce n'est pas pour rien qu'on dit qu'un verbe prend la 2ème place après un nom.

V. Résumer la leçon

Les gars, nous avons accompli beaucoup de tâches dans la leçon, mais l'essentiel est : avons-nous réussi à comprendre quel rôle jouent les verbes dans la langue ?
- Que peuvent véhiculer les verbes ? (les verbes parlés peuvent transmettre un mouvement, un sentiment, une parole, voir des couleurs, entendre des sons)
- Où les connaissances acquises peuvent-elles être utiles ?
- Vous devez maintenant évaluer votre travail. Lisez-le.

Au tableau :

je suis en classe

• c'était facile et intéressant
• c'était difficile mais intéressant
• c'était difficile et sans intérêt

Vous avez vos paumes sur vos bureaux. Attachez votre paume. (il s'est avéré que c'était le soleil)

VI. Enseignement des devoirs (facultatif)

1. Inventez une histoire « Comment nous sommes allés à la pêche » Soulignez les verbes.
2. Travailler avec un dictionnaire. Trouvez quatre verbes et notez leur signification lexicale.
3. Recopiez le texte de l'encyclopédie (6 phrases) et soulignez les verbes.

Écoutez le poème "J'apprends les verbes"
- Les gars, je veux vous remercier pour votre travail et vous dire merci.

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Résumé de base sur le thème « Verbe »

1. Verbe dans le cadre du discours

Un verbe est une partie indépendante du discours qui désigne une action. Le sens de l'action se reflète dans les questions : ce qu'il faut faire? ça fait quoi ? ce qu'il faut faire? que va-t-il faire ?

Le verbe est l’une des parties les plus importantes du discours de la langue russe. Le verbe est le centre organisateur de la phrase et possède le système de formes le plus nombreux.

2. Infinitif

La forme initiale du verbe est infinitif(infinitif). L'infinitif désigne une action en dehors de sa relation avec la personne et le moment du discours.

Infinitif répond aux questions ce qu'il faut faire? ce qu'il faut faire? Il s'agit d'une forme non fléchie du verbe, elle peut donc être le sujet ( La lecture est toujours utile); définition (Il est parti avec l'ordre d'attaquer l'ennemi); ajout ( je lui ai conseillé demander conseil à mes parents); faire partie du prédicat du verbe ( je j'ai décidé de continuer mes études- prédicat du verbe complexe).

3. Types de verbe

En russe moderne, il existe des verbes à la forme parfaite et imparfaite.

Verbes imparfait les types indiquent un effet à long terme et répondent aux questions : ce qu'il faut faire? ça fait quoi ? Qu'est-ce que tu as fait? que va-t-il faire ? Ils ont des formes de présent, passé et futur.

Verbes parfait les types indiquent une action terminée et répondent aux questions ce qu'il faut faire? que va-t-il faire ? Qu'est-ce que tu as fait? Ils ont des formes de passé et de futur.

4. Transitivité/intransitivité du verbe

Les verbes sont transitifs et intransitifs.

De transition verbes - verbes utilisés avec des noms à l'accusatif sans préposition ( Je vais quitter la maison, donner les livres y); tous les autres verbes - intransitif (gêner le mouvement, ralentir le mouvement).

5. Verbes réfléchis

Remboursable les verbes avec un suffixe sont appelés - sya : étudier, travailler, se battre. Suffixe -sya (-sya) se retrouve toujours après la fin.

6. Mode verbal

Le mode du verbe exprime l'attitude de l'action envers la réalité.

En russe moderne, les verbes ont trois modes : indicatif, impératif, subjonctif (conditionnel).

Indicatif l'ambiance désigne une action comme un fait réel se produisant dans le temps, c'est-à-dire une action qui s'est produite, se produit ou se produira : Nousséparé à mi-chemin... je ne le suis pasje vais m'humilier devant toi...

Impératif l'ambiance exprime l'envie d'agir : Ne t'inquiète pas, ne pleure pas, ne le fais pas Trudy force et cœur épuisés ne torture pas .

Subjonctif (conditionnel) l'humeur désigne une action qui pourrait avoir lieu sous certaines conditions : Oh, si serait je pourrait bien qu'en partie, je j'écrirais huit lignes sur les propriétés de la passion.

En russe moderne, il existe trois formes de temps : le présent ( lit), passé ( lire), avenir ( je lirai).

Seuls les verbes au mode indicatif ont des formes tendues.

8. Conjugaison des verbes

Conjugaison- il s'agit d'un changement du verbe par personnes et par nombres.

Selon la nature des terminaisons personnelles, il existe 2 conjugaisons

1 conjugaison

2 conjugaison

ber- à

ber- manger

ber- Ouais

ber- manger

ber- Voici

ber- Utah

parler- toi

parler- regarder

parler- il

parler- eux

parler- ça

parler- ouais

Si la terminaison du verbe est accentuée, alors la conjugaison est déterminée par la terminaison.

La 2ème conjugaison avec des terminaisons personnelles non accentuées comprend :

Tous les verbes se terminant par –IT (sauf SHAVING, STILLING)

4 verbes commençant par –AT : CONDUIRE, RESPIRER, TENIR ET ENTENDRE

7 verbes commençant par -EST : REGARDER, OFFENSER, VOIR, HAINE, TOURNER, DÉPENDRE, TOLÉRER,

Les verbes restants avec des terminaisons personnelles non accentuées appartiennent à la 1ère conjugaison.

En russe moderne, il existe également différents verbes conjugués : WANT, RUN. Ces verbes se conjuguent en partie à la 1ère conjugaison, en partie à la 2ème conjugaison.

vouloir- à

vouloir- manger

vouloir- Non

chaud- eux

chaud- ça

chaud- ouais

en cours d'exécution- à

beige- regarder

beige- il

beige- eux

beige- ça