Abstrakt otvorená trieda

na kognitívny vývoj

v prípravnej skupine do školy.

Téma: „Živý a nie Živá príroda».

Pedagóg:

E. V. Litvinenko

Apríl 2016

Forma vykonávania: cestovanie v televízii .

Ciele : upevniť znalosti detí o živej a neživej prírode a schopnosť rozlíšiť predmet života od neživej prírody; formovať v dieťati predstavu o neoddeliteľnom spojení medzi živou a neživou prírodou; konsolidovať, objasniť znalosti detí prijaté počas daného obdobia školský rok; rozvíjať reč detí, schopnosť odpovedať na otázky, argumentovať ich odpoveďami; pokračovať vo formovaní znalostí o normách a pravidlách správania sa v prírode (podporovať rešpekt k prírode); rozšíriť škálu kognitívnych záujmov detí, formovať nové spôsoby kognitívnej činnosti.

Motivačné a motivačné metódy : hádanie hádaniek, zovšeobecnenie rozhovoru, vysvetlenie, vysvetlenie, objasnenie, povzbudenie, pedagogické hodnotenie.

Metódy organizácie vzdelávacieho a kognitívneho procesu: herná postava, šou, TCO, ukážka kognitívnej povahy, pozorovanie.

Praktické metódy : metóda kolektívnych úloh, modelovanie.

Slovník - (aktívna) voľne žijúca zver, neživá prírodačistota, láskavosť, pravdivosť, tvrdá práca, bezpečnosť, svet zvierat, zeleninový svet, bylinožravce, hlodavce, dravce, tajga, zvieratá severu, zvieratá horúcich krajín (pasívne), vyvíja sa, rozmnožuje sa, žerie, mení, dýcha.

Zariadenie : TSO - magnetofón.

Demo materiál: 3 obdĺžniky (zelený, modrý, červený, označujúci prírodné oblasti; karty znázorňujúce zvieratá a vtáky (kríženec, tiger, rys, los, veverička, líška, bobor, diviak, zajac, ježko, hnedý medveď, ďateľ, sable, ťava, škorpión, had, jašterica, sova, mrož, tuleň, jeleň, sova snežná, medveď, polárna líška, žirafa, lev, nosorožec, zebra, slon.); kocky s obrázkom (veveričky, stromy, zem, vzduch, slnko, voda).

Leták: pre každé dieťa tanier s kartami (zeleno-červený), obrázkový predmet prírody; kúsok kriedy a dva poháre, jeden s vodou, lepidlom PVA, olejovou utierkou, obrúskom.

Prípravné práce : cyklus vzdelávacích aktivít v prírodných oblastiach: „Tajga a les“, „Púšť“, „ Teplé krajiny"," Ľadová zóna, tundra "; všeobecné zoznámenie sa s pojmami: „divoká zver“, „neživá príroda“; hry a cvičenia na získanie zručností: na klasifikáciu zvierat, rastlín, vtákov, na schopnosť rozlíšiť predmet života od neživej prírody, na rozvoj logické myslenie, Pamäť.Čítanie básne „Živý základ“.

Priebeh hodiny:

Ja ... Motivačné a motivačné:

Postavme sa bok po boku, v kruhu,

Povedzme: „Ahoj!“ navzájom.

Nie sme leniví pozdraviť:

Ahojte všetci!" a „Dobré popoludnie!“

Ak sa všetci usmievajú -

Dobré ráno sa začne.

DOBRÉ RÁNO! (oslovenie hostí)

Vychovávateľ : (Riddle - dieťa)

Pozrite sa, môj drahý priateľ

Čo je v okolí?

Obloha je svetlo modrá

Slnko svieti dozlatista

Vietor sa hrá s listami

Na oblohe pláva mrak

Pole, rieka a tráva,

Hory, vzduch a lístie,

Vtáky, šelmy a lesy

Hrom, hmla a rosa.

Osoba a sezóna

Je to všade naokolo ... (príroda).

Vos-l: Čo je príroda?

Deti : Príroda je niečo, čo existuje nezávisle od človeka (teda bez pomoci človeka).

Voc-l: Čo sa nedá nazvať prírodou?

Deti: Čo sa robí ľudskými rukami.

Voc-l: Správne, tomuto sa už hovorí svet vytvorený ľuďmi.(sadol si za stoly)

D / hra: „Príroda je iná.“ (práca vo dvojiciach s kartami)

(Učiteľ nazýva predmety živej a neživej prírody.

Živý predmet je zelená karta, neživý predmet je červená. Na konci hry tomu hovorím „lietadlo“. Existuje v prírode lietadlo? Deti vyjadrujú svoj názor.)

Voc-l: Človek často príde s vecami, ktoré sú povahe podobné.

D / hra: „Ako to vyzerá.“ Napríklad: helikoptéra vyzerá ako vážka, ponorka pre veľrybu, dáždnik pre hríb, most pre dúhu, ventilátor pre vietor, koberec na tráve, sprcha pred dažďom, lietadlo pre vtáčik, žiarovka na slnku, hudobný zvonček pre kvetinový zvonček a pod.

Vos-l: Príroda existuje nezávisle od človeka.

Pozrite sa na svoje stoly, uvidíte na nich kúsky kriedy a poháre - jeden prázdny, druhý naplnený vodou.

Vezmite kriedu a rozoberte ju. Čo sa stalo s kriedou? Prestal byť kriedou alebo nie?

Je to tak, krieda zostala kriedou, iba jej kúsky sa zmenšili.

Vezmite pohár vody a nalejte časť vody do iného pohára. Čo sa stalo s vodou, prestala byť vodou?

Je to tak, voda zostala vodou, len jej bolo v pohároch menej.

Voc-l: -Čo sa stane s motýľom, chrobákom, kvetom, stromom, vtákom, zvieraťom, ak ich rozdelíme na časti?

Deti : Zomrú.

Vos -l: - A v čom vidíte rozdiel medzi živou prírodou a neživou? (* Divoká zver: dýcha, rastie, kŕmi, pohybuje sa, vyvíja sa, reprodukuje, mení sa, umiera)

II. Voc-l: Pokračovanie rozhovoruo prírode, pozývam vás, aby ste išli do televízie a navštívili niekoľko televíznych programov a stali sa účastníkmi týchto programov.

Telesná výchova „Sme vodiči“.

Ideme, nejdeme v aute,

Stlačíme pedál.

Prepínanie rýchlostí

Sústredene hľadíme do diaľky.

Stierače čistia kvapky

Pravá ľavá. Čistota!

Vietor mi trhá vlasy.

Sme šoféri kdekoľvek!

Program: „Šikovní muži a šikovní muži“ . (prehrá sa melódia šetriča obrazovky tohto programu).

Vos -l: - Tak sme sa dostali k programu „Chytrý a šikovný“.

- Pravidlá tohto programu sú nasledujúce - musíte reagovať veľmi rýchlo, jasne a celými vetami.

1. Ako by sa mal človek správať v lese?

2. Meno listnatý strom s bielou kôrou?

3. Čo to znamená „vlčie nohy sú kŕmené“?

4. Kde sa začne sneh topiť skôr - v lese alebo v meste?

5. Kde je pre zajaca jednoduchšie behať do kopca alebo z kopca?

6. Prečo sa nemôžeš dotknúť vajíčok v hniezde?

7. Čo je pre vtáky hroznejšie - hlad alebo zima?

8. Väčšina územia našej planétyZem, je to voda alebo zem?

9. Aká je živá a neživá povaha?

Vos-l : - Teší ma, si skutočne šikovný a šikovný.

A teraz ideme do ďalšej televíznej šou.

Znie úvod do programu „Vo svete zvierat“.

Tu sme na programe : „Vo svete zvierat“.

Voc-l: Všetci vieme, ako rozmanitá je flóra a fauna.

- Povedzte mi, prosím, ako sa zvieratá navzájom líšia? (farba srsti, veľkosť, výživa, návyky, lokalita).

- Aký je rozdiel medzi rastlinami? (farba, tvar, štruktúra (štruktúra), miesto rastu).

- Ako možno rozdeliť zvieratá podľa toho, ako jedia? (bylinožravce, hlodavce, dravce).

D / i: „Kto, kde býva?“

A teraz chlapci, máme takú úlohu. Musíte ísť k stolom a rozložiť obrázky so zvieratami a vtákmi v ich biotopoch. (Zelený kruh - tajga a les, modrý kruh - ľadovcová zóna a tundra,červený kruh - púšť a stepi, teplé krajiny).

(Deti musia preukázať správnosť svojich činov).

Čo si myslíte, môžu v našich lesoch žiť zvieratá horúcich krajín, napríklad žirafa? Alebo hnedý medveď v Afrike? Prečo?(Pretože každé zviera je zvyknuté na podnebie, kde žije, a na vegetáciu, ktorou sa živí).

(Znie úvod do programu „Klub cestovateľov“)

Program: „Klub cestovateľov“

Vos-l: Teraz navštívime program „Klub cestovateľov“.

- O kom sa dnes budeme rozprávať, sa dozviete z hádanky.

Ryšavka, ale nie líška. Malý, ale nie mačka.

Skákanie, ale nie zajac. Žije v dutine, ale nie v sove. (Veverička)

- Nájdite kocku s obrázkom veveričky. Kde žije veverička? (V lese, v dutine).

- Na ktorých stromoch nájde veverička domov? (Nájdite kocku s obrázkom vianočného stromčeka (borovica) a umiestnite veveričky pod kocku).

- A aby tieto stromy rástli, čo je potrebné pre ich rast? (Zem, slnko, vzduch, voda).

- Nájdite kocky s týmito obrázkami a určte miesto v tejto pyramíde.

- Vyrobili sme pyramídu, ktorá ukazuje, že živá príroda je prepojená s neživou.

CELKOM: Čo teda môžeme vyvodiť z pohľadu na túto pyramídu? (Všetko v prírode je prepojené: ľudia, rastliny, zvieratá, pôda, vzduch a voda. Všetko je v nerozlučiteľnej jednote - živá príroda sa nezaobíde bez neživého a naopak .)

Voc-l: Celú prírodu je možné rozdeliť na dve časti obrovský svet: svet živej prírody svet neživej prírody.

D / hra: „Živá a neživá príroda“ .

Obrázky máte na tanieri, zvážte ich. Doska je rozdelená na dve časti.Cvičenie : naľavo umiestnite predmety voľne žijúcich živočíchov a napravo predmety neživej prírody.

Voc-l: (Pomenovali ste objekty živej a neživej prírody.)

- K akým predmetom podľa vás človek patrí? (ukazuje obrázok)

- Dokážte, že človek patrí k zveri.

Deti : Človek sa rodí, dýcha, pohybuje sa, rastie, je (zje), reprodukuje, zomiera (k objektom živej prírody pridávam obrázok)

Voc-l: Čo potrebuje človek k rastu a rozvoju?

Deti: Teplo - jedlo - voda - vzduch - láska k blízkym.

Voc-l: Čo si myslíte, príroda môže byť bez človeka? (možno)

A muž bez prírody? (nie Prečo? Dokáž.

Deti: Človek je súčasťou prírody. Bez prírody je odsúdený na smrť (príroda mu dáva jedlo, teplo, vzduch, vodu,).

- A čo sa stane, ak nebude vzduch?

Voc-l: A ako sa človek líši od ostatných predmetov prírody?

Deti: Človek vie, ako myslieť, uvažovať,

Voc-l: Človek je zmýšľajúci a racionálny tvor. Veľa sa naučil od prírody. Na Zemi je múdrejší ako všetci, preto je silnejší ako všetci!

Vos-l: Chlapi, učí nás príroda niečo? Čo? (pravdivosť, čistota, láskavosť, spravodlivosť, trpezlivosť, práca, priateľstvo). Príroda učí človeka, ako by sa mal v danej situácii správať.Preto vy a ja musíme chrániť a chrániť prírodu!

Aplikácia: „Starajte sa o prírodu“ (hudba „Na ceste dobra“)

Voc-l: A na konci nášho rozhovoru navrhujem, aby ste sa teraz ponorili do prírodného sveta. Prejdite sa a sadnite si na koberec. Zavrieme oči, predstavíme si, že sme v lese a počúvame hudbu - prírodu.

"Auto-tréning" ( D. Lolviy „Lonely Shepherd“ - prírodná hudba)

(Otvorili oči. Vstali potichu.)

Voc-l: Ty dobrá nálada? Odošlite to svojim priateľom:

Lekcia je zhrnutá:

Kde sme dnes boli? (V televízii návšteva televíznych programov: „Šikovní a šikovní muži“; „Vo svete zvierat“; „Klub cestovateľov“.)

O čom sme sa dnes rozprávali?

(O živej a neživej prírode, o tom, že všetko v prírode je prepojené.

Opravili sme pravidlá správania sa v prírode. Hrali sme hry: „Príroda je iná“; "Ako to vyzerá?"; „Kto kde žije?“; „Živá a neživá príroda“.

Ďakujem vám všetkým za vašu prácu.

Auto-tréning. (D. Lolviy „Lonely Shepherd“ - melódia prírody)

A na konci nášho rozhovoru navrhujem, aby ste sa teraz ponorili do prírodného sveta. Prejdite sa a sadnite si na koberec. Zavrieme oči, predstavíme si, že sme v lese a počúvame hudbu.

Slnko jasne svieti,

Fúka ľahký vietor,

Dýcham to čisto

Čerstvý vzduch.

Trávy sa kymácajú

Vonia vôňou lesných plodov a kvetov

Vtáky hrdo krúžiace nado mnou.

Cítim sa dobre a príjemne.

Chcem žiť v mieri s prírodou.

Budem priateľom a ochrancom prírody.

Relax, cítiš

Ako do vás prúdi pozitívna energia lesa.

Stali ste sa energickými, zdravými, únava prešla.

(Otvorili oči. Vstali sme.)

Stojace v kruhu:

Máte dobrú náladu? Odošlite to svojim priateľom:

dotýkajte sa navzájom päsťami

dotýkajte sa lakťami

dotýkajte sa navzájom dlaňami

D / hra: „Ako to vyzerá?“

lietadlo - vták

huba - dáždnik

lampa - slnko

padák - púpava

helikoptéra - vážka

ponorka - veľryba

most - dúha

hudobný zvon - kvetinový zvon

sprcha - dážď

ventilátor - vietor

ihla - ihly ježka

koberec - tráva

podlaha - zem (pôda) atď.

Názov: Zhrnutie hodiny o kognitívnom vývoji (ekológia) v seniorská skupina„Živá a neživá príroda“
Nominácia: Materská škola, Poznámky k lekcii, GCD, ekológia, seniorská skupina

Pozícia: najskôr pedagóg kvalifikačná kategória
Miesto práce: MDOBU Materská školaČ. 29 „Strieborné kopyto“
Poloha: Minusinsk, územie Krasnojarsk

Zhrnutie lekcie o kognitívnom vývoji (ekológia)
v staršej skupine
„Živá a neživá príroda“

Cieľ: zlepšovanie znalostí detí o živej a neživej prírode

Úlohy:

Vzdelávacie:

• Predstavte koncept „Kolobeh vody v prírode“
• Cvičenie pri pomenovaní a klasifikácii predmetov živej a neživej prírody
• Cvičenie na rozlišovanie pojmov „príroda“ a „nie príroda“

Vývoj:

• Podporovať rozvoj kognitívnych záujmov
• Rozvíjajte zvedavosť, pamäť, schopnosť vyvodzovať závery

Vzdelávacie:

• Pokračujte v pestovaní lásky a úcty k prírode
• Naučte spôsoby sebapoznania
• Kultivujte komunikačné schopnosti

Učiteľ prináša umelé kvety.

- Deti, chcela by som tieto kvety zasadiť do našej skupiny.

- Myslíte si, že budú rásť, ak ich zasadím do zeme? Prečo?

Deti:

- Nie, nie sú nažive, nezapustia korene, nevyrastú.

Pedagóg:

- Áno. Kvety vyrába človek. Všetky predmety vyrobené ľudskou rukou nepatria do prírody.

- Viete, čo je príroda? (odpovede detí).

Pedagóg:

- Príroda je svet okolo nás, presnejšie tá časť, ktorá nie je vytvorená ľudskými rukami. Ide o slnko, vodu, vzduch, oblohu, zvieratá, hmyz, rastliny a človeka ako súčasť prírody.

Pedagóg:

- Chlapci, dnes vás pozývam hrať sa na mladých ochrancov životného prostredia. Kto je tento mladý ekológ?

Deti:

- Toto je dieťa, ktoré miluje prírodu, vždy a všade sa o ňu stará.

Pedagóg:

- Správny. Ako si myslíte, že sa môžete stať mladým ekológom?

Deti:

- Musíte konať dobré skutky vo vzťahu k sebe navzájom a k prírode.

Pedagóg:

- Mladí ekológovia by mali vedieť veľa o prírode. A teraz si zahráme hru „Tri slová“. Pomenujem koncepty a vy musíte pomenovať tri mená, ktoré na tento koncept odkazujú.

Hra „Tri slová“

1. Vnútorné kvety (fialka, muškát, fikus)
2. Záhradné kvety (harmanček, ruža, petúnia)
3. Zimujúce vtáky (vrabec, holubica, sova)
4. Sťahovavé vtáky (žeriavy, lastovička, kukučka)
5. Vodné vtáctvo (hus, kačica, labuť)
6. Domáce zvieratá (krava, kôň, pes)
7. Divoké zvieratá (vlk, líška, zajac)
8. Ďaleký sever Zvieratá (ľadový medveď, tesnenie, kožušinové tesnenie)
9. Zvieratá z trópov (lev, rys, gorila)
10. morský život (ryby, veľryby, delfíny)
11. Hmyz (komár, mucha, motýľ)

Pedagóg:

- Výborne, všetko si pomenoval správne. Chlapci, celú prírodu je možné rozdeliť na dva obrovské svety: svet živej a neživej prírody. Čo si myslíte, že všetko, čo sme práve pomenovali, odkazuje na ktorý prírodný svet? Prečo?

Deti:

- Do sveta voľne žijúcich živočíchov. Všetky živé organizmy nemôžu žiť bez vzduchu, vody, slnka a jedla.

Pedagóg:

- Správny. Živá príroda je všetko, čo rastie, dýcha, živí sa, vyvíja, reprodukuje. A teraz navrhujem zistiť, čo sa týka neživej prírody. Poďte k stolu. Na stole sú karty so znakmi živej a neživej prírody. Z ponúkaných kariet by ste si mali vybrať tie, ktoré zodpovedajú konceptu „neživej“ prírody. (Deti dokončia úlohu a potom skontrolujú správnosť výberu)

Pedagóg:

- Chlapci, pozrite sa na ostatné karty. Čo si myslia?

Deti:

- Toto je divoká zver.

Pedagóg:

- Správny. Dávajte pozor na karty (hračky, loptičky, bábika). Môžu byť tieto objekty nazývané prírodou? Prečo? (odpovede detí)

Deti:

- Nie. To sa deje ľudskými rukami. Nepotrebujú ich kŕmiť, nedýchajú, nereprodukujú sa ani nerastú.

Pedagóg:

- Správny. Napríklad auto - vyrábajú ho ľudské ruky: ale kôň, ťava, na ktorom človek jazdí, je už príroda. Človek ich iba skrotil, urobil ich domácimi, v prírode existovali aj bez neho.

- Čo teda môžeme uzavrieť - čo je príroda a čo „nie je príroda“?

Deti:

- Príroda je niečo, čo existuje bez ľudskej pomoci, a „nie príroda“ je všetko, čo vytvárajú ľudské ruky.

Pedagóg:

- Povedzte mi, môže voľne žijúca zver existovať bez neživej prírody? Prečo?

Deti:

- Všetky živé bytosti potrebujú na rast a rozvoj vodu, vzduch, slnečné teplo.

Pedagóg:

- Výborne, chlapci. Ty a ja sme zistili, čo patrí k prírode a „nie k prírode“.

- Teraz choďte k stoličkám. Budeme hrať hru „Štvrtý extra“. Pomenujem skupinu slov a vy musíte definovať ďalšie slovo a odôvodniť svoj výber.

Hra „Štvrtý nepárny“

• Huba, mrkva, obláčik, lopta
• Veža, mesiac, kvet, koza
• Leť, medveď, vietor, breza
• Bábika, sneh, mrak, kameň
• Auto, vedro, dom, voda

Pedagóg:

- Dobrá práca, moji mladí ekológovia. Ekológovia by mali poznať aj taký jav, akým je kolobeh vody v prírode. Dnes vám predstavím tento jav. Počúvaj.

Mnoho, veľa kvapiek sa vo vode hrá a frčí. Slnko svieti jasne, horúco. A kvapôčky-priateľky, jedna po druhej, sa začnú oddeľovať a stúpať do vzduchu. To znamená, že dochádza k odparovaniu. Vysoko nad zemou sa vzduch ochladzuje. A kvapôčky sa opäť spoja. Takto sa robia mraky. Vietor ich ženie k zemi. Mraky sú stále temnejšie a ťažšie. Prší z nich. A dážď sú malé kvapky vody. Pod zemou sa v podzemných tokoch zhromažďujú malé kvapôčky. Prúdy tečú do vodných útvarov. Zásoba vody na Zemi sa neustále dopĺňa. Zo zeme do neba, z neba na zem. Tento proces sa nazývakolobeh vody v prírode , od slova „kruh“, to znamená, že voda sa pohybuje v kruhu.(Reč v zbore)

- Dobre. Dnes sme sa toho o prírode veľa dozvedeli. Povedzte mi, prosím, čo si myslíte, že robia environmentalisti? (odpovede detí)

- Teraz navrhujem, aby ste sa spojili vo dvojiciach a vybrali si dve karty, z ktorých každá bude prepojená jedným pravidlom ochrany prírody. Musíte zvážiť obrázky a sformulovať pravidlo na ochranu tohto objektu.

1. Ochrana nádrží
2. Ochrana lesa
3. Ochrana pred hmyzom
4. Ochrana stromov
5. Ochrana vtákov

Výsledok:

Pedagóg:

- Výborne, chlapci. Zvládli ste všetky úlohy a naučili ste sa veľa nových vecí. Myslím si, že budete vynikajúci ekológovia, budete sa vždy starať a chrániť prírodu a poučíte o tom svojich priateľov a blízkych.

- Čo nové ste sa dnes naučili? Aké znalosti môžete zdieľať so svojimi priateľmi a rodinou? (odpovede detí)

Veľkosť: px

Začať zobrazovať zo stránky:

Prepis

1 Lekcia o kognitívnom vývoji „Živá a neživá príroda“ pre staršie deti predškolský vek L.S. Zamyatina, pedagóg MBDOU 135 „Materská škola všeobecného vývojového typu“, Kemerovo, Ruská federácia 1. Rozhovor „Čo je príroda? Divoká a neživá príroda "Účel: Naučiť deti rozlišovať prírodné objekty z umelých, ľuďmi vyrobených predmetov živej prírody - z predmetov neživej prírody. Formovať v dieťati predstavu o neoddeliteľnom spojení medzi človekom a prírodou (človek je súčasťou prírody). Oboznámiť sa s hlavnými prírodnými zložkami a ich spojeniami. 2. Hra „Živá a neživá príroda“ Účel: Pokračovať v učení detí rozlišovať medzi predmetmi živej a neživej prírody. 3. Skúsenosti. Hrom a blesk Účel: Prostredníctvom skúseností pomôcť deťom porozumieť zaujímavým prírodný jav- hromy a blesky. Rozvojové prostredie: objekty prírody a „neprirodzené“ (napríklad kus žuly, tehly, kytica kvetov) a kresby zobrazujúce objekty prírody a „neprirodzené“. Dva balóny pre zážitok. Obsah 1. Učiteľ číta báseň L. Daineka: Tu je na zemi obrovský dom pod modrou strechou. Žije v ňom slnko, dážď a hrom, Les a príboj, V ňom žijú vtáky a kvety, Veselé zvonenie potoka.

2 Žijete v tom svetlom dome a všetci vaši priatelia. Kamkoľvek cesty vedú, vždy tam budete. Povaha rodnej krajiny Tento dom sa nazýva. Poznáte slovo „príroda“. Čo to znamená? Deti vyjadrujú svoje predpoklady o tom, čo je príroda, a uvádzajú príklady: slnko, vzduch, voda, rastliny, zvieratá, vtáky. Prečo pripisujete prírode ten alebo onen predmet? A čo sa nedá nazvať prírodou? (Čo robia ľudské ruky?) Existuje v prírode stroj? (Nie, pretože ho vyrobili ľudské ruky; ale kôň a ťava, na ktorých človek tiež jazdí, je už príroda. Človek ich iba skrotil, urobil ich domácimi, v prírode existovali bez neho) Príroda je to, čo existuje bez človeka. pomoc a „príroda“ je všetko, čo robia ľudské ruky. Pedagóg: Človek často príde s vecami, ktoré sú podobné „prírode“. Helikoptéra vyzerá ako vážka. Ponorka - pre veľrybu ... (Deti pokračujú v tejto sérii.) Vychovávateľ: Celú podstatu Zeme možno rozdeliť na dva obrovské svety: svet neživých a svet voľne žijúcich živočíchov. Na stole sú obrázky, pomôžte mi ich oddeliť. Na jeden stojan položte živú prírodu a na druhý neživú prírodu. Deti usporiadajú a vysvetlia: divoká zver je niečo, čo sa pohybuje, rastie, vyvíja sa, zomiera a rozmnožuje sa. Učiteľ pozýva deti na čarovnú lúku: - Prišiel nás navštíviť starý lesný muž. Zmiešal všetky obrázky a

3 nemôže nijakým spôsobom pochopiť, ktoré s prírodou súvisia a ktoré nie. Deti urobia jeden obrázok za druhým a povedia im, čo je na ňom zobrazené. Ak je to príroda, potom vysvetlia, ktorá (živá alebo neživá). Ak to nie je prirodzené, tak prečo si to myslia (pretože to robia ľudské ruky). Hra „Živá a neživá príroda“ Učiteľ nazýva objekty živej prírody - deti sa pohybujú, neživé - stoja na mieste. A aký je človek vo vzťahu k prírode? Akej povahy? (Človek je sám súčasťou živej prírody a zároveň mysliacim tvorom.) Dokážte, že človek je súčasťou živej prírody. Ako súvisí s živou a neživou prírodou? (Človek sa pohybuje, rastie, vyvíja sa, umiera a rozmnožuje sa, čo znamená, že je súčasťou živej prírody. A keďže človek je sám súčasťou prírody, potom bez prírody je odsúdený na smrť, pretože nebude vzduchu , voda, rastliny a zvieratá, ktoré mu dodávajú jedlo, oblečenie, veľa rôznych materiálov, lieky a rovnaký vzduch!) Človeka nazývajú kráľom prírody. Je to správne? Prečo sa tak človek volá? (Deti vyjadrujú svoje myšlienky) Poskytovateľ dopĺňa odpovede detí. Človek je zmýšľajúci a racionálny tvor. Veľa sa naučil od prírody. Na Zemi je múdrejší ako všetci, preto je zo všetkých najsilnejší! Vďaka svojej sile sa však človek stal príčinou smrti mnohých zvierat, rastlín a ich biotopov. Človek sa musí o prírodu dobre starať. Čo to znamená bez bylín a vtákov, A bez lásky k bzučiacej včielke, Bez žeriavov nad ihličnatou húštinou, Bez pekných líščích tvárí? Kedy už konečne porozumieš

4 Rezanie do mŕtvych skál, ó človeče, koruna prírody, Aký je tvoj koniec bez prírody? S. Kirsanov Počas prechádzky vyzvite deti, aby našli čo najviac predmetov prírody a „neprirodzenosti“, živej a neživej prírody, aby ešte raz zdôraznili, v čom sa líšia. Hrajte hry: 1. Učiteľ postupne pomenuje rôzne predmety. Ak predmet patrí do prírody, deti dvíhajú ruky; ak nie, tak nie. Na skomplikovanie hry môže učiteľ vykonávať „klamlivé“ pohyby. 2. Loptová hra sa vykonáva analogicky so známou hrou „jedlé nejedlé“. Učiteľ pomenuje predmety živej a neživej prírody a postupne hodí loptičku deťom. Ak je pomenovaným predmetom živá príroda, dieťa loptu chytí, ak je neživé, hodí ju. 3. Hra „Hádaj, čo je vo vrecku“. Rozdeľte deťom tašky, ktoré obsahujú šišky, kamienky, suché konáre, kúsky tehál. Požiadajte každé dieťa, aby dotykom určilo, čo do prírody patrí a čo „nie do prírody“. Vypočujte si báseň V. Orlova: Žijeme pod jednou modrou spoločnou strechou. Dom pod strechou je modrý a priestranný a veľký. Dom sa točí blízko Slnka, Aby sme boli v teple, Osvetlili sme každé okno. Aby sme žili vo svete, bez strachu, bez vyhrážania, ako dobrí susedia alebo dobrí priatelia.

5 3. Učiteľ sa pýta detí, či spozorovali zaujímavý prírodný úkaz - hrom a blesk (búrka), číta báseň „Búrka“ od F. Tyutcheva: Neochotne a bojazlivo sa Slnko pozerá na polia. Chu, za mrakom zahrmelo, Zem sa zamračila. Prúd bieleho a prchavého Plameňa prerazil spoza oblaku Modrých bleskov. Častejšie kvapky dažďa, Z polí letí víchrica prachu, a hromové rolky Všetci sú nahnevaní a smelší. Prečo sú búrky? (Na jednom mieste je vzduch veľmi horúci, na inom chladný.) V ktorom ročnom období sú búrky bežnejšie? (V lete častejšie.) Vyskytujú sa v púšti búrky? (Nie - suchý vzduch.) Kde sa búrky dejú takmer každý deň? (V trópoch, kde je veľmi teplo, vlhko.) Čo je to blesk? (Elektrické výboje.) Čo je hrom? (Na mieste blesku sa vytvorí prázdnota a okamžite sa zaplní vzduchom - počujeme hrmenie.)

6 Učiteľ pozýva deti na skúsenosti s bleskom alebo skôr s jeho príbuzným. Experiment sa vykonáva v tmavej miestnosti. Budete potrebovať dva nafúknuté podlhovasté balóny. Guličky potrieme vlnenou rukavicou alebo šálom. Postupne presúvajte jednu loptičku k druhej a ponechajte malú medzeru. Iskry medzi nimi preskakujú - ako blesky na oblohe, blesky, ozve sa slabé praskanie - ako hrom. V. voľný čas deti odzrkadľujú svoje dojmy vo výkone.

Obecná rozpočtová škôlka vzdelávacia inštitúcia materská škola kombinovaného typu 49 „FEYA“ Súhrn organizovaných vzdelávacie aktivity pre deti seniorskej skupiny na tému: „Príroda

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola kombinovaného typu 4„ Solnyshko “, Morshansk

Lekcia literatúry v 6. ročníku Učiteľ: Tatarinova O.G. MBOU Beloberezkovskaya stredná škola 1 Trubčevský okres Brianskej oblasti Téma: „Obrazová nálada v básňach F. Tyutcheva“. Účel: a) vzdelávací:

Plán scenára priame vzdelávacie aktivity na zoznámenie sa s prostredím, v druhom rade používanie IKT pre deti juniorská skupina Téma: „Jar k nám pochoduje svižnými krokmi!“ Vychovávateľka: Vishnyakova

Štrukturálne členenie GBOU SOSH 13 Chapaevsk "Materská škola 33" Rodina Druzhnaya ", ktorá realizuje hlavné programy všeobecného vzdelávania predškolské vzdelávanie Vychovávateľka: Kiseleva Ekaterina Sergeevna,

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola „Rodnichok“ s. Bykov GCD pre umelecký estetický rozvoj detí v prípravnej skupine pre školu Predmet: „Jesenné farby“

MDOU „Materská škola 247“ Vypracovala vychovávateľka Revunova A.N. Jún 2016 Konzultácia pre rodičov „Hrajme sa s dieťaťom“ TIPY PRE RODIČOV MLADŠÍCH PREDŠKOLÁROV NA LETNÉ OBDOBIE Leto priaznivé obdobie

E. A. ULIEVA KREATÍVNE ÚLOHY SEZÓNY JARO Notebook pre hodiny s deťmi 6 7 rokov MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Edícia je schválená na použitie v vzdelávací proces na základe objednávky

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 106 Stredná skupina Učiteľ materskej školy 106 Kirutsa Maria Mikhailovna Rybinsk, 2014 TECHNOLOGICKÁ MAPA PRIAMO VZDELÁVANIA

Soldatkina Lyudmila Nikolaevna Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola všeobecného rozvojového typu 38, apatita, Murmanská oblasť UZNÁVANIE O KOGNITÍVNOM ROZVOJI DETÍ

NAŠA MATKA - RUSKO Účel akcie: podpora úcty a lásky k našej vlasti, k jej tradíciám a zvykom ľudové umenie... Ciele: - prispieť k vytvoreniu radostnej a slávnostnej nálady,

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 13“ Synopsa o ekológii v mladšej skupine „Malí priatelia prírody (hmyz)“ Vychovávateľ: N. Nekrasova G. Sasovo, 2017

Environmentálne hry pre predškolákov v materskej škole „Čo by sa stalo, keby zmizli z lesa?“ Učiteľ navrhuje odstrániť hmyz z lesa: - Čo by sa stalo so zvyškom obyvateľov? A keby zmizli

Zhrnutie lekcie pre netradičná kresba v prípravnej skupine. Téma: " Jarný strom“. Nevinnomyssk MBDOU 30 „Slnko“ Vychovávateľ: Morozova E.V. Cieľ: Pokračovať v upevňovaní výkonnosti

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 35 kombinovaného typu“ „Neobyčajná cesta do rozprávky“ zhrnutie hodiny v seniorskej skupine Zostavila: OB Voronova, vychovávateľka

Zhrnutie experimentu Téma: „Vodný mág“ Pre deti strednej skupiny (4-5 rokov) Prípravné práce: 1. Rozhovor na tému: „Kde žije voda“, „Kto ju potrebuje a prečo“, „Kto žije v voda “.

Prírodné javy 1. Sledujte prezentáciu. Nezabudnite na prírodné javy. Dážď Dážď je zrážka, ktorá padá vo forme kvapiek vody. Vodné kvapky v oblakoch sú príliš ťažké a začínajú klesať na zem.

Zhrnutie hodiny „Čo nám prinesie jeseň?“ Spracoval učiteľ MBDOU „Materská škola s. Verkhosnaya "Dityatkova E.T. „Čo nám prinesie jeseň?“ Cieľ. Posilniť schopnosť detí rozlišovať medzi bobuľami, zeleninou, ovocím;

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Rostov na Done „Materská škola 12“ Projekt „Zelený svet materskej školy“. (prípravná skupina do školy) Projekt pripravili a realizovali:

Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 51 všeobecných vývojových typov s prioritnou implementáciou umeleckého a estetického vývoja detí v okrese Kolpinsky v Petrohrade

LEKCIA 7. ČO JE NÁS Ciele: zoznámiť študentov so znakmi živej a neživej prírody; naučiť sa rozlišovať medzi predmetmi živej a neživej prírody; naučiť sa rozlišovať ľudské produkty od predmetov neživej prírody;

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia - materská škola 20 všeobecného rozvojového typu s prioritnou implementáciou aktivít na telesný vývojžiaci „Zlatého kohúta“

Abstrakt GCD „Cestovanie do Afriky“. Vychovávateľ MBDOU 160 Samara Girfanova T.V. (starší predškolský vek) Integrácia vzdelávacie oblasti: kognitívne, rečové, sociálne a komunikačné,

MKDOU Krasnojarsk d / s „Birch“ Synopse tried v seniorskej skupine na tému: Láska Matka Zem. Vychovávateľ: Appolinareva Elena Valerievna 2016 Abstrakt lekcie Účel: ukázať Zem ako spoločný domov

Obecná samospráva predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola „Alyonushka“ Vzdelávací región. Kognitívny rozvoj, (seniorská skupina) Téma: „DOMÁCE, DIVOKÉ ZVIERATÁ A LIEČIVÉ RASTLINY

KARTOVÁ MIESTNOSŤ DIDAKTICKÝCH HRÍ NA EKOLÓGII PRE MLADŠÍ SKUPINU „Kam sa zajačik schoval!“ Účel: popísať, pomenovať, rastliny podľa charakteristické vlastnosti a zo spojenia s životné prostredie... Vytvárajte popisné hádanky

Abstrakt kognitívna aktivita v prípravnej skupine „Cestovanie do Afriky“ Softvér: 1. Konsolidovať a zovšeobecniť znalosti o prírodné oblasti a zvierací svet Afriky 2. Rozvíjať sa u detí

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola" Berezka "Scenár letného voľna" Prázdniny balóny„(Pre deti prvej mladšej skupiny) Pripravila: Zinovieva S.V., vychovávateľka

Pracovné skúsenosti učiteľa MBDOU 40 (predškolské oddelenie) Permyakova Evgenia Leonidovna „Príroda musí byť chránená!“ Príroda na nás bude pôsobiť celou svojou silou, iba ak vnesieme pocit

Mráz je malý, ale neprikazuje obstáť Druhé číslo Almanachu na tému: „Výchovná a zdravotná práca s deťmi v zime v areáli materskej školy“, v ktorej učiteľka Kotova Irina

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola kombinovaného typu 365“ mestskej časti Samara (MBDOU „Materská škola 365“, Samara) adresa: 443042, Región Samara, G.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola" Rodnichok "s. Bykov NOD Senior skupina Téma: „ Ruská armáda silný „Dokončené: Kirsanova ZN Vychovávateľ Prvá kvalifikácia

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 227" Breza "všeobecného vývojového typu" Záverečná komplexná hodina / Reč, kognitívny, umelecký a estetický rozvoj /

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola všeobecného rozvojového typu 153“ mestskej časti Samara Priamo vzdelávacie aktivity o kognitívnom rozvoji s

Logacheva Natalya Anatolyevna, učiteľka VVK. MBDOU „Centrum rozvoja dieťaťa, materská škola 36“. Levoberezhny okres Voronež. [chránené e -mailom]„Umelecký a estetický vývoj“. Súhrn GCD v prípravnom štádiu

Kartový súbor hier s použitím znakov didaktický manuál"Roh značiek" Vyplnil: Popova G.А. učiteľ MBDOU "CRR-materská škola 8" Slnko ", Chanty-Mansijsk" Zrolujte rolku "Účel. Učte sa

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 105 Súhrn priamo vzdelávacích aktivít „Aká farba je leto“ v seniorskej skupine Zostavila: vychovávateľka Smirnova E.N. Rybinsk,

Fomenko Elena Alekseevna Učiteľ hudby MBOU „NOSH 3“ Hudobná lekcia 4. ročník LEKCIA OBJAVENIA PRAVDY HLAVNÝ NÁPAD ROKU POČÚVAŤ HLAS RUSKA V ROZDELENÍ SVETU A VLASTNÉHO HLASU V ňom. TÉMATA ŠTVRŤ: ART

Zhrnutie udalosti o ekológii v strednej skupine „Aký je to vzduch?“ Účel: rozšíriť znalosti detí o vlastnostiach vzduchu. Úlohy: - dať predstavu, že vzduch je všade okolo nás a v nás, vzduch

Zhrnutie hodiny o experimentálnej kognitívnej aktivite. Prípravná skupina Téma hodiny: „Vzduch a jeho vlastnosti“. Cieľ: Rozvinúť kognitívna aktivita deti ich zahrnutím

Materská škola UMB 153 „Olesya“ Súhrn GCD pre pedagogickú radu 3 „Ako zvieratá pomáhajú armáde“ Seniorská skupina Pripravil pedagóg Bondarenko E.N. Togliatti, 2014 „Ako zvieratá pomáhajú armáde“

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 103" Zlatý kľúč "všeobecného rozvojového typu Synopsa organizovaných vzdelávacích aktivít pre deti predškolského veku

Abstrakt priamych vzdelávacích aktivít: kognícia (FTSKM, výskumné činnosti) v staršej skupine.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola kombinovaného typu 37 „Rodnichok“, mestská časť Bugulma Kartoteka didaktické hry o ekológii Marec Kedy je?

Obecná samospráva predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 5 „Lastovička“ Výber didaktických hier o malá vlasť pripravila učiteľka Kirdeeva S.V. Lermontov 2014 V moderných podmienkach,

Synopsa organizovaných vzdelávacích aktivít pre deti predškolského veku na tému: „Krása prírody a krása duše“. Integrácia vzdelávacích oblastí: „Poznávanie“, „Komunikácia“,

Účel: Naučiť deti rozlišovať prírodné predmety od umelých, ľuďmi vyrobených predmetov neživej prírody.

Vytvoriť v dieťati predstavu o neoddeliteľnom spojení medzi človekom a prírodou, (ľudská časť príroda).

Oboznámiť sa s hlavnými prírodnými zložkami a ich spojeniami.

Skúsený konsolidovať znalosti o vzduchu, rozvíjať rýchlu reakciu, bystrý rozum.

MATERIÁL: obrázky prírody a nie prírody; živá a neživá príroda; na experiment plechovka vody, pohár, fľaša.

PREDBEŽNÁ PRÁCA: skúmanie obrázkov prírody a nie prírody; živá a neživá príroda.

Vstupujú deti. Učiteľ číta básne:

Tu je obrovský dom na zemi
Pod strechou je modrá.
Žije v ňom slnko, dážď a hrom,
Les a surfovanie

V ňom žijú vtáky a kvety,
Veselé zvonenie potoka.
Bývate v tom svetlom dome
A všetci vaši priatelia. (L. Daineko.)

Deti, viete, čo je príroda?

(Deti vyjadrujú svoje predpoklady o tom, čo je príroda, a uvádzajú príklady: slnko, vzduch, les, more, zvieratá, vtáky.)

Deti, ktoré nemožno nazvať prírodou. (- Čo sa deje ľudskými rukami)

Príroda je to, čo existuje bez ľudskej pomoci.

Je v prírode auto? (deti vyjadrujú svoj názor.)

A tu je kôň a ťava, na ktorých tiež jazdí človek. Kde to vezmeme? (deti hovoria nahlas)

Človek často príde s vecami, ktoré sú povahe podobné. (Helikoptéra je ako vážka, Ponorka je ako veľryba. Hríb je ako dáždnik. Dúha je ako most. Dážď je ako sprcha. Lietadlo je ako vták. Vietor je ako ventilátor.) koberec je ako tráva, atď.)... Deti pokračujú v tejto sérii.

Hra: "Ako to vyzerá"

Prišiel k nám lesný muž a zmiešal všetky obrázky na mojom stole. Na jeden stôl dajte to, čo súvisí s prírodou, a na druhý stôl, ktorý s prírodou nesúvisí.

Hra: „Príroda a nie príroda“

Telesná výchova:

Ruky zdvihnuté a mávnuté rukou.
Sú to stromy v lese.
Lakte pokrčené, ruky roztrasené-
Vietor zráža rosu.

Jemne mávnite rukou
Sú to vtáky, ktoré k nám lietajú.
Ako sedia, ukážeme-
Sklopíme krídla späť.

(Deti vykonávajú pohyby v texte.)

Celú podstatu Zeme je možné rozdeliť na dva obrovské svety: svet neživých a svet živej prírody. Živá príroda je niečo, čo sa pohybuje, rastie, vyvíja sa, umiera a rozmnožuje sa.

Čo je to divoká zver (deti volajú: zvieratá, vtáky, ryby, hmyz.)

Hra „Živá neživá príroda“

(Hovorí sa im, objekty živej prírody - deti robia krok vpred, neživá príroda - stoja v odplate.)

Chlapci, o akej ľudskej povahe hovoríme?

Deti: do prírody.

A ako sa človek líši od zvierat (odpovede detí.)

Čo si myslíte, príroda môže byť bez človeka? (možno.)

A muž bez prírody? (nie, deti vysvetľujú, prečo.)

A čo sa stane, ak nebude vzduch?

Odpovede detí.

Teraz budeme experimentovať so vzduchom.

Učiteľ zdvihne pohár (ukazuje deti)

Chlapci, myslíte si, že tento pohár je prázdny? (Áno) Skontrolujme, či je to tak. (Na stole je nádoba s vodou.) Otočte pohár hore dnom a pomaly ho spustite do nádoby s vodou. Čo sa stane? Dostáva sa voda do pohára? (Nie) V pohári nie je voda, vzduch dovnútra vodu nepúšťa.

Záver: v pohári je vzduch, neprepúšťa tam vodu.

Prečo sme si najskôr mysleli, že v pohári nič nie je? Pretože vzduch je priehľadný, neviditeľný. Toto je prvá vlastnosť vzduchu.

Chlapci, podarilo sa nám vidieť neviditeľný vzduch a teraz navrhujem počuť.

Vezmite fľašu, priložte ju na dolnú peru a fúkajte do krku. Čo počuješ? (zvuk)... Vzduch sa chveje. Keď sa vzduch chveje, vydávajú sa zvuky. Čo robí umelec dychových nástrojov? Fúka do otvoru nástroja. Vzduch sa chveje, zvuky sú produkované, na rozdiel od tých píšťalovo-hudobných. Zvuky sa šíria vzduchom. Zvuky sú tam iba tam, kde je vzduch. Napríklad: na Mesiaci, kde nie je vzduch, nie je nič počuť. (výkon).

Anna Skoková
„Živá a neživá príroda“. Zhrnutie hodiny ekológie v seniorskej skupine materskej školy

Zhrnutie hodiny ekológie v seniorskej skupine materskej školy

Vychovávateľ: Skokova A.P., Kaliningrad.

Téma: Živá a neživá príroda.

Cieľ: Predstavte koncept « príroda» , « Živá príroda» , « neživá príroda» .

Úlohy:

1. Naučte deti správne odpovedať na otázky učiteľa pomocou obrázkov predmetov, rozvíjajte reč prostredníctvom výtvarného slova a pri porovnávaní rýb.

2. Naučte rozlišovať a vyberať objekty pomocou príroda, viesť k konceptu « príroda» . Príroda je všetko ktorý nás obklopuje, ale nie je vyrobený ľudskými rukami.

3. Predstavte koncept « Živá príroda» , « neživá príroda» ... Všetko, čo živí, rastie, dýcha, je klasifikované ako živé príroda... Ak neexistuje schopnosť rásť, kŕmiť a dýchať - neživá príroda.

4. Zovšeobecniť znalosti detí o živote a neživý predmet ... Identifikujte s deťmi hlavné rozdiely: živé ryby žijú vo vode, plávajú nezávisle a jedia jedlo; rybička- neživý... Stoja na poličke, v skrini a nevedia samy plávať.

5. Pestujte kognitívny záujem o správanie rýb a lásku k príroda.

Materiál na okupácia: Obrázok scény « príroda» , obrázky objektov s príroda a bez prírody pre každé dieťa; Fotografie - muž, pes, vták, ryba, kvet stromu, ježko, slnko, mraky, pôda, kamene, voda; akvárium s rybičkami, rybičkami, srdiečkami z farebného papiera, farebnými ceruzkami.

Priebeh hodiny:

1. Učiteľ prečíta deťom úryvok z básne F. Tyutcheva.

Slnko svieti, vody svietia.

Na všetkom je úsmev, vo všetkom je život.

Stromy sa radostne chvejú

Plávanie na modrej oblohe

Stromy spievajú, vody špliechajú,

Vzduch je rozpustený láskou.

A svet, kvitnúci svet príroda,

Opojení prebytkom života.

Čo si myslíte, o čom je táto báseň?

Presne tak, o našich príroda... Dnes si o tom povieme.

2. Hádajte hádanky a nájdite odpovede na tomto obrázku (učiteľ ukazuje veľkú kresbu s obrázkom príroda).

a) obýva moria a rieky,

Ale často letí po oblohe.

A ako ju nudí lietanie.

Opäť padá na zem. (voda)

b) Bijú ma, bijú ma,

Otoč sa, vystrihni-

A vydržím všetko

A plačem všetko najlepšie. (zem, pôda)

c) modrý šál,

Červená žemľa.

Rolovanie na šatke

A usmieva sa na ľudí. (nebo a zem)

d) Modrý list

Všetky svetelné kryty. (obloha)

e) Svieti, leskne sa,

Zahreje všetkých. (Slnko)

f) Žiadne ruky, žiadne nohy,

A brána sa otvára. (vietor)

Dobre chlapci! Uhádli ste všetky hádanky správne!

3. - Chlapci, čo ešte vidíte na tomto obrázku?

(Deti volajú predmety živé a neživá príroda)

Teraz sa znova pozrite na tento obrázok a premýšľajte, ako môžete jedným slovom nazvať všetko, čo je zobrazené?

(Učiteľ vedie deti k záveru, že obrázok ukazuje príroda)

Čo si myslíš, že je? príroda?

Deti: Na obrázku nie sú žiadne domy a autá, továrne, lavičky atď.

Prečo si myslíte, že ich umelec nezobrazil? Urobil to účelovo alebo len zabudol kresliť?

Deti: Zvlášť, pretože tento obrázok iba ukazuje príroda.

A kto vyrába autá, domy, lavičky, hračky, bicykle?

Deti: Človek.

Takže chlapi, všetko, čo je vyrobené ľudskými rukami, nemôžeme pomenovať príroda... Čo sa nazýva príroda? Príroda je všetko ktorý nás obklopuje, ale nie je vyrobený ľudskými rukami. Správny!

4. Učiteľ ponúka deťom hru « Príroda alebo nie?»

Chlapci, na svojich stoloch máte obrázky a obálky. Vytvorte obrázky a starostlivo ich preskúmajte. Zamyslite sa nad tým, čo je na nich zobrazené, príroda alebo nie?

Teraz vložte obrázky pomocou príroda v obálke, a zvyšok nechajte na tanieroch.

(Deti rozdávajú obrázky)

Teraz navrhujem skontrolovať, ako ste to urobili.

Zovšeobecnenie.

5. Fyzické minúty "Chyba".

V. v skupine k nám preletel chrobák, (potriasť prstom)

Bzučal a spieval: "W-w-w-w",

Tak letel doprava, (nasmerujte ruku v smere a nasledujte pohľadom)

Všetci sa pozreli doprava.

Tak letel doľava,

Všetci sa pozreli doľava.

Chrobák chce sedieť na nose, (pravá ruka pohyb smerom k nosu z boku)

Nenecháme ho sedieť. (smer nadol a drep)

Náš chrobák pristál.

Bzučanie a vírenie (robte rotačné pohyby, ako napríklad vrchol a vstaňte)

W-w-w-w-w-w-w-w-w.

Chrobák, tu je správna dlaň, (striedavo natiahnite ruky a pozerajte sa na nich)

Posaďte sa.

Chrobák, tu je ľavá dlaň,

Posaďte sa.

Chrobák vyletel hore

A sadol si na strop. (zdvihnite ruky a pozrite sa na nich)

Vstali sme na prsty, (postaviť sa na špičky a natiahnuť sa)

Ale chrobáka sme nedostali,

Poďme si zatlieskať (tlieska nad hlavou)

Clap - clap - tlieskanie

Aby mohol odletieť, mohol. (napodobniť let chrobáka a sadnúť si na stoličky)

W-w-w-w-w-w-w-w.

6. Ďalšou úlohou je hra « Živá a neživá príroda» ... Deti stoja v kruhu.

Učiteľ rozdá každému jeden obrázok. Potom deti striedavo ukladajú obrázky na tabuľu. So živým príroda položte na horný pás, s neživý - na dno.

Pozrime sa ešte raz na horný pás. Tu sme skončili Obrázky: človek, pes, vták, ryba, strom, kvet, ježko - všetci sa živia, rastú, dýchajú, preto sú zaradení medzi živé príroda.

A slnko, mraky, kamene, pôda, voda sa označujú ako neživá príroda, pretože nemajú schopnosť rásť, kŕmiť, dýchať. Výborne, chlapci, urobili ste prácu.

7. - Chlapi, pozerajte sa pozorne. Máme v? skupinové objekty voľne žijúcich živočíchov.

Experimentálne činnosti. Deti chodia do akvária. Učiteľ pozýva deti na porovnanie živé ryby s hračkou.

Porovnajme ryby. Čo sú zač? (Jeden žiťďalšia hračka)

Kde žijú živé ryby? (vo vode) A tie hračkárske? (v skrini, na poličke)

Čo dokážu živé ryby? (plávať, jesť, kývať chvostom, atď.)

Môže hračka? (nie, ležia na dne v umývadle)

Zoberme ich do ruky. Prečo nemôžete vytiahnuť živé ryby? (umrú, môžete ich kŕmiť, sledovať ich a aké ryby môžete chytiť?

8. Hra "Dobrý zlý"... TRIZ.

(Slová: voda, slnko, dážď, vietor. Učiteľa zaujíma, aký prospech a aké škody môžu jednotlivé tieto javy spôsobiť. Napríklad: Prečo je voda dobrá? Ako môže voda poškodiť)

9. Príroda v detských kresbách... Učiteľ ponúka kreslenie príroda... Deti

kresliť a dávať kresby hosťom.