โรงเรียนวอลดอร์ฟ - หลักการพื้นฐาน ข้อดีและข้อเสีย การสอนแบบวอลดอร์ฟ - สาระสำคัญ หลักการพื้นฐาน (การสอนแบบวอลดอร์ฟ)

การสอนแบบวอลดอร์ฟมุ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพของเด็ก ในการสอนนี้ไม่มีเทคนิคและกิจกรรมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ - เป็นเพียงชีวิตของเด็ก ๆ ในบรรยากาศแบบครอบครัวพิเศษซึ่งเอื้ออำนวยต่อการพัฒนาโลกภายในของเด็กและในสภาพแวดล้อมพิเศษที่เต็มไปด้วยวัสดุธรรมชาติที่เติมพลังและ ให้แรงกระตุ้นในการจินตนาการ: พื้นไม้กระดาน โต๊ะและเก้าอี้ , พรมทอด้วยตัวเองบนพื้น, ตุ๊กตาเศษผ้าที่เย็บ, โนมส์ถัก, ม้าไม้, วัวฟาง ระบบวอลดอร์ฟขัดต่อการศึกษาปฐมวัยของเด็ก เนื่องจากการพัฒนาทางปัญญาอย่างมีจุดมุ่งหมายทำให้เด็กขาดความเป็นเด็ก และทำให้สัญชาตญาณและจินตนาการของเขามัวหมอง ระบบ Waldorf มุ่งเน้นไปที่การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาทางจิตวิญญาณ และการศึกษา

อ้างอิงประวัติศาสตร์

Waldorf pedagogy ก่อตั้งโดย Rudolf Steiner ในปี 1907 เขาได้ตีพิมพ์หนังสือ The Education of the Child ซึ่งเขาได้เปิดเผยหลักการพื้นฐานของการศึกษา และเมื่อวันที่ 7 กันยายน พ.ศ. 2462 เขาได้เปิดโรงเรียนแห่งแรกและโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่พ่อแม่ทำงานที่โรงงานยาสูบ Waldorf Astoria ในสตุตการ์ต (เยอรมนี) มาจากชื่อโรงงาน ที่มาของชื่อเทคนิค - Waldorf

ในไม่ช้าโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนที่คล้ายคลึงกันก็เปิดขึ้นในเมืองอื่นๆ ของเยอรมนี เช่นเดียวกับสหรัฐอเมริกา บริเตนใหญ่ สวิตเซอร์แลนด์ ฮอลแลนด์ นอร์เวย์ ออสเตรีย และฮังการี เป็นต้น ช่วงเวลานี้มีสวน Waldorf ประมาณ 2,000 แห่งและโรงเรียน Waldorf 800 แห่งทั่วโลก ในรัสเซียสวนและโรงเรียนวอลดอร์ฟแห่งแรกเริ่มปรากฏในปี 1990 ส่วนใหญ่เป็นครูออร์โธดอกซ์ที่ได้รับการฝึกอบรมพิเศษและยังคงทำงานในนั้น

ชีวประวัติ

Rudolf Steiner (02/27/1861 - 03/30/1925) - นักปรัชญาและอาจารย์ชาวเยอรมันผู้มีชื่อเสียงผู้ก่อตั้งมานุษยวิทยา (ศาสตร์แห่งการเข้าใจจิตวิญญาณของมนุษย์) เขาเขียนหนังสือมากกว่า 20 เล่ม และอ่านการบรรยายประมาณ 6,000 บท ซึ่งเกี่ยวกับศาสนา ปรัชญา วิทยาศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ เกษตรกรรม, การศึกษา, การแพทย์และศิลปะ.

เพื่อนร่วมงานที่ใกล้ที่สุดของ Rudolf Steiner คือ Maria von Sievers ภรรยาของเขา (03/14/1867 - 12/27/1948)

เกี่ยวกับวิธีการวัลดอร์ฟ

Rudolf Steiner มีมุมมองของตนเองเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก เขาเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่กล่าวว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของคนๆ หนึ่ง ดังนั้น เด็กควรยังคงตัวเล็กให้นานที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และหน้าที่ของผู้ปกครองและนักการศึกษาคือการช่วยให้พวกเขาสนุกกับความสุขในวัยเด็ก
ระบบการศึกษาของวอลดอร์ฟตั้งอยู่บนพื้นฐานของการเคารพในวัยเด็ก และทำงานบนหลักการ “ไม่ก้าวไปข้างหน้า” กล่าวคือ เปิดโอกาสให้เด็กได้พัฒนาตามจังหวะของตนเอง
เป้าหมายของการสอนแบบวอลดอร์ฟคือการพัฒนาความสามารถตามธรรมชาติของเด็กแต่ละคนและเสริมสร้างความมั่นใจในตนเองซึ่งเขาจะต้องใช้ในวัยผู้ใหญ่ โรงเรียนนี้อยู่แถวหน้าไม่ใช่การถ่ายทอดความรู้ แต่เป็นการศึกษา

เนื้อหาหลักของงานในโรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟ คือการพัฒนาวัฒนธรรมพื้นบ้านและกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆ

สำหรับ Waldorfs ความสามัคคีในจิตวิญญาณและร่างกายของเด็กเป็นสิ่งสำคัญมาก กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กเป็นบุคคลองค์รวมและความสามัคคีในทุกรูปแบบ - สติปัญญา อารมณ์ จิตวิญญาณ สังคมและร่างกาย

หลักการพื้นฐานในการจัดระเบียบโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน

เด็กก่อนวัยเรียนในสวนวอลดอร์ฟ กลุ่มอายุผสมสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี ดังนั้นเด็ก ๆ จึงอยู่กันเป็นครอบครัวใหญ่ครอบครัวเดียว ผู้ชายที่อายุน้อยกว่ามักจะเลียนแบบคนที่มีอายุมากกว่าคนที่มีอายุมากกว่าเรียนรู้ที่จะดูแลคนที่อายุน้อยกว่า ขนาดกลุ่ม - มากถึง 20 คน

องค์กรของพื้นที่บุคลิกลักษณะเฉพาะของเด็กสามารถพัฒนาได้อย่างอิสระหากไม่มีสิ่งใดมาระงับ ดังนั้น เพื่อสร้างบรรยากาศที่สนุกสนาน สงบ และสร้างสรรค์ในกลุ่ม Waldorf จึงมีการจัดพื้นที่เล่น (โต๊ะ เก้าอี้หวาย ชั้นวางไม้แบบเปิดอยู่ตามผนัง ตะกร้าผ้าไหมและแผ่นผ้าฝ้าย ฯลฯ วางอยู่บนนั้น ) มีการเตรียมอุปกรณ์หลากหลาย (ของเล่นทำเอง ) และห้องที่ตกแต่งอย่างมีศิลปะ (ผนังและผ้าม่าน - ชมพูอ่อน, บนผนัง - แผงผ้าและวัสดุธรรมชาติ, การทำสำเนาไอคอนและภาพวาด, บนโต๊ะ - ผ้าปูโต๊ะลินิน เป็นต้น) สภาพแวดล้อมของ Waldorf ไม่ได้จัดให้มีโทรทัศน์ วิทยุ และคอมพิวเตอร์

ของเล่นวอลดอร์ฟ Waldorfs ไม่รู้จักพลาสติก อิเล็กทรอนิกส์ และเครื่องกล ของเล่น การตั้งค่าให้กับของเล่นที่เรียบง่ายจากวัสดุธรรมชาติเท่านั้น ของเล่นบอกใบ้ถึงฟังก์ชั่นที่เป็นไปได้เท่านั้นและอนุญาตให้ใช้ตัวเองในเกมได้หลากหลาย เชื่อกันว่าเป็นของเล่นที่มนุษย์สร้างขึ้นเหล่านี้ทำให้เด็กเพ้อฝัน คิดภาพ และคิดเรื่องราวของตนเองขึ้นมา ตัวอย่างเช่น ผ้าเช็ดหน้าผูกด้วยวิธีพิเศษหรือกิ่งไม้ ใบไม้ของต้นไม้สามารถกลายเป็นดักแด้ วัสดุก่อสร้างที่นี่คือบล็อกไม้, ท่อนซุง, ก้อน, ตัดกิ่งและลำต้น, โคน, โอ๊ก, เกาลัด, เปลือกไม้, หิน, เปลือกหอย ฯลฯ มือของนักการศึกษาผู้ปกครองและเด็ก ๆ ได้สร้างตุ๊กตา, โนมส์, สัตว์, เอลฟ์ที่เย็บอย่างสวยงาม, ยัดไส้ด้วยขนแกะ, ไก่ถักและแกะ, ของเล่นไม้ที่เคลื่อนย้ายได้ประเภท Zagorsk (ช่างตีเหล็กเคาะทั่ง) ฯลฯ

นักการศึกษา ในสวน Waldorf ความรู้ไม่มากมีความสำคัญเท่ากับความเป็นอยู่ทั่วไปของทารกการรับรู้ถึงสถานที่ของเขาในโลกการพัฒนาบุคลิกลักษณะของเขา และทั้งหมดนี้สามารถทำได้ด้วยบรรยากาศที่น่ารื่นรมย์ในกลุ่มการทำงานร่วมกันของทีมเด็กและความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับครูและทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของครูเอง ถึงครูของวอลดอร์ฟ ความต้องการพิเศษ- ท้ายที่สุด พวกเขาเป็น "แบบอย่าง" และมีอำนาจสูงสุดสำหรับนักเรียนของพวกเขา นักการศึกษาควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเองและติดตามพฤติกรรม การเคลื่อนไหว มารยาท และทุกสิ่งทุกอย่าง

การเลียนแบบ. ในช่วงเจ็ดปีแรก ทารกจะเข้าใจโลกด้วยการทดลอง - โดยเลียนแบบและไม่มีเหตุผล การมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่และผู้อื่น การเล่น การวาดภาพ การกิน เด็กซึมซับความเป็นจริงโดยรอบโดยไม่รู้ตัว และได้รับประสบการณ์มากมายที่ส่งผ่านมือ ศีรษะ และหัวใจ และวางรากฐานสำหรับความรู้สึก ความคิด การกระทำ และแรงบันดาลใจของเขา เป็นสัญชาตญาณเลียนแบบและความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติ ไม่ใช่ข้อกำหนดที่เข้มงวดและเป็นทางการของผู้ใหญ่ ที่รักษาและเพิ่มพูนความรักในการเรียนรู้ของเด็กอย่างจริงใจ

กิจกรรมของเกมกิจกรรมที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือการเล่นฟรี อาจอยู่ในสวนที่ไม่มีเด็กเล่นมากเท่ากับในสวนวอลดอร์ฟ ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ไม่ได้รับกฎของเกม พวกเขาเล่นเฉพาะสิ่งที่พวกเขาสนใจ (ส่วนใหญ่เป็นเกมเล่นตามบทบาท) และงานของผู้ใหญ่คือการแทรกแซงในเกมให้น้อยที่สุด แต่ เพียงเพื่อส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาความสนใจของเด็กใน กิจกรรมการเล่นเกม. นอกจากกิจกรรมการเล่นแล้ว เด็กๆ จะเลียนแบบและช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการดูแลต้นไม้ในสวน ทำอาหารแช่อิ่ม หั่นสลัด อบขนมปัง พายและคุกกี้ ทำความสะอาดกลุ่ม เป็นต้น เหล่านั้น. เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในงานที่มีความหมาย เป็นจริง และมีประโยชน์ ดังนั้นจึงได้รับความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและลึกซึ้งเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

ทุกอย่างมีเวลาของมันนักการศึกษาของ Waldorf ต่อต้านการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายตั้งแต่เนิ่นๆ พวกเขาเลี่ยงการเน้นย้ำความจำและความฉลาดของเด็ก พวกเขาเชื่อว่าไม่มีประโยชน์จากความรู้สำเร็จรูปที่ลงทุนในเด็ก กระบวนการเรียนรู้ควรสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับลักษณะส่วนบุคคล อายุ และจิตวิญญาณของพัฒนาการของเด็ก และสร้างขึ้นในลักษณะที่เด็กได้รับความรู้ที่แน่นอนในเวลาที่พวกเขาสนใจจริงๆ มันจะเป็นธรรมชาติมากขึ้นสำหรับเด็กเล็กที่จะเข้าใจโลกในเกม ผ่านอารมณ์ และไม่ศึกษาแนวคิดที่เป็นนามธรรมในรูปแบบของตัวอักษรและตัวเลข สำหรับเด็กเล็กในระบบ Waldorf ความสนใจส่วนใหญ่จะจ่ายให้กับการสร้างแบบจำลอง การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ และพื้นฐานของการเย็บปักถักร้อย และกับผู้เฒ่า - เย็บของเล่น, แกะสลักไม้, แปรรูปหิน

จังหวะและการทำซ้ำทั้งชีวิตของเราเต็มไปด้วยจังหวะและการทำซ้ำ (บางส่วนของวัน สัปดาห์ ฤดูกาล ฯลฯ) และบรรพบุรุษของเราได้ดำเนินชีวิตสอดคล้องกับจังหวะของธรรมชาติมาโดยตลอด ดังนั้นในการสอนแบบวอลดอร์ฟ ชีวิตของเด็กๆ ตามวัฏจักรจังหวะจึงถือเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกัน ในหมู่ผู้ติดตามของ Steiner จังหวะของวันคือ
การสลับเฟสของ "การหายใจเข้า" และ "การหายใจออก" ขั้นตอนของ "การหายใจออก" เป็นเกมสร้างสรรค์ฟรีสำหรับเด็กซึ่งเขาแสดงออกและแสดงออก มันถูกแทนที่ด้วยระยะของ "การหายใจ" เมื่อเด็กซึมซับสิ่งใหม่ในตัวเอง เรียนกับครู จังหวะของสัปดาห์ประกอบด้วยการสลับชั้นเรียน - ในวันจันทร์เด็ก ๆ วาดในวันอังคารพวกเขาแกะสลักจากขี้ผึ้งในวันพุธพวกเขามีส่วนร่วมในการปั่นในวันพฤหัสบดีที่พวกเขาอบในวันศุกร์พวกเขามีการทำความสะอาดทั่วไป จังหวะประจำปีนั้นสัมพันธ์กับการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศ - ในฤดูใบไม้ผลิ เด็ก ๆ จะนอนบนเตียง แปลงสวนในฤดูร้อนพวกเขาจะทอพวงหรีดดอกไม้ในฤดูหนาวพวกเขาจะหล่อหลอมจากขี้ผึ้งอุ่น ๆ ชีวิตตามจังหวะทำให้เด็กมีความมั่นใจและสบายใจ

บทเรียน ด้วยกิจกรรมทางจิตที่มากเกินไปสุขภาพของเด็กจึงแย่ลงตามโปรแกรม Waldorf ในระหว่างวันมีการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นจากกิจกรรม "แรงงาน" (การเย็บ, ถัก, ปั่น, สักหลาด, แกะสลักไม้, แปรรูปหินและโลหะ) สู่ “ศิลปะและสุนทรียภาพ” (จิตรกรรม ดนตรี การสร้างแบบจำลอง การเล่นเครื่องดนตรี ยูริธมี (พลาสติกรูปทรง) เกมลีลา ยิมนาสติก ดั้งเดิม เกมส์พื้นบ้าน).

บุคลิกลักษณะในระบบ Waldorf ทุกคนเท่าเทียมกัน - ไม่มีเด็กที่ "ดี" และ "ไม่ดี" "อ้วน" และ "ชั่วร้าย" ไม่มีการแบ่งแยกเด็กตามวัตถุ สังคม ชาติ สถานะทางศาสนา ไม่มีดิจิทัล เครื่องหมาย (ไม่ใช่ระบบตัดสิน) และการแข่งขัน วิธีนี้ช่วยให้เด็กสามารถเปิดเผยความสามารถของตนเองได้อย่างเต็มที่และหลีกเลี่ยงความรู้สึกต่ำต้อย

ผู้ปกครอง. ในระบบวอลดอร์ฟมีความสำคัญมาก การทำงานเป็นทีมผู้ปกครองและครูที่อุทิศตนเพื่องานการศึกษาทั่วไป ผู้ปกครองมักจะต้อนรับแขกที่นี่ และยินดีต้อนรับความคิดริเริ่มของพวกเขาเสมอ - ช่วยเหลือในการทำของเล่น ตกแต่งและทำความสะอาดกลุ่ม การมีส่วนร่วมในวันหยุด ฯลฯ

ผู้ติดตามของ Steiner ชื่นชมและสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ พวกเขามีแต่ เหตุผลสามประการที่ทำให้คุณปฏิเสธหรือห้ามไม่ให้เด็กทำบางสิ่งได้:

หากการเติมเต็มความปรารถนาของลูกอาจทำให้เขาเกิดอันตรายได้

หากการกระทำของเขาสามารถทำร้ายผู้อื่นได้

หากมีสิ่งใดอาจเสียหายได้

ในขณะเดียวกัน ข้อห้ามของผู้ใหญ่ต้องชัดเจน รัดกุม และไม่ถูกคัดค้าน แล้วจะได้ผลและเด็กจะเข้าใจว่าทุกอย่างในชีวิตไม่ได้เกิดขึ้นตามอำเภอใจของผู้ใหญ่ แต่อยู่ภายใต้กฎหมายที่จำเป็น

วันธรรมดา

วันหนึ่งไปในสวนวอลดอร์ฟเป็นอย่างไร?

การมาถึงของลูก ๆ ของครูได้รับการเตือนโดยระฆังที่ห้อยอยู่เหนือประตู ครูพบเด็กจับมือซึ่งหมายความว่า: "เข้ามาที่รักคุณยินดีต้อนรับที่นี่"

เริ่มต้นวันด้วยคำทักทายทั่วไป - "วงกลมตอนเช้า" ซึ่งนำเด็กๆ มารวมกันและช่วยให้พวกเขาแต่ละคนตระหนักถึงสถานที่ของตน เกมออกกำลังกายเข้าจังหวะจัดขึ้นกับเด็ก ๆ โดยที่เด็ก ๆ เคลื่อนไหวอย่างแข็งขัน กระทืบและปรบมือ อ่านบทกวี ร้องเพลง
จากนั้นมาเล่นฟรี ที่นี่เด็กๆ สามารถสร้างหอคอย บ้าน รถม้าจากโต๊ะและเก้าอี้ วางเส้นทางหรือรั้วจากเกาลัด ขนส่งสินค้าบนรถเข็น เล่น "ลูกสาว - แม่" (ห่อตัวและให้อาหาร "เปล่า"); จัดเรียงก้อนกรวดและกรวยในตะกร้า ฯลฯ

ในทางกลับกัน นักการศึกษานั่งอยู่ตรงกลางห้องที่โต๊ะทำงานขนาดใหญ่ และเหมือนกับแม่คนอื่นๆ ที่ค่อยๆ ดูลูกๆ ไป “ทำงานบ้าน” พวกเขาเย็บตุ๊กตา ลูกบอลโครเชต์ ตะกร้าสาน ถุงเท้า ซักเสื้อผ้าหรือทำน้ำสลัด เด็กคนไหนที่สนใจและเต็มใจที่จะ "เลียนแบบ" สามารถเข้าร่วมได้

หลังจากเล่นฟรีแล้ว - ทำความสะอาดของเล่นและอาหารเช้า (ขนมปัง มูสลี่หรือซีเรียล ผลไม้ ชา)

จากนั้น "ลมหายใจ" - เกมดนตรีที่เข้มข้น - จังหวะ หลังจากนั้น - ผ่อนคลายอีกครั้ง - เดินเล่นในอากาศบริสุทธิ์ที่อนุญาตให้เด็กปีนลงไปในน้ำและลงไปในโคลน (ในเสื้อผ้าที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ) เล่นในกล่องทราย หรือคุณสามารถไปที่สวนสาธารณะ ให้อาหารสัตว์ หรือถ้า “ฤดูใบไม้ผลิหรือฤดูร้อนอยู่ในสวน” ให้ทำสวน
หลังจากกลับจากถนน - เด็ก ๆ มีเวลา "หายใจ" อีกครั้ง - ครูเล่าหรือแสดงนิทาน (เช่นพี่น้องกริมม์) ตำนาน นิทาน เรื่องราวในพระคัมภีร์ไบเบิล เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ฯลฯ นอกจากนี้ครูสามารถ "เอาชนะ" งานเดียวกันได้ตลอดทั้งสัปดาห์โดยที่เด็ก ๆ จะ "ชิน" กับเทพนิยายและรู้ทุกคำในนั้น คุณไม่เพียงแต่สามารถบอกได้เท่านั้น แต่ยังเขียนนิทานเกี่ยวกับตัวละครที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นด้วย: "มีกระต่ายตัวหนึ่ง (ซึ่งคัทย่าตาบอด) เขากลัวหมาป่าและสุนัขจิ้งจอกมาก (เด็ก ๆ ถูกแกะสลักด้วย)” ฯลฯ - มีการแสดงละครทั้งหมด

จากนั้นรับประทานอาหารกลางวันที่โต๊ะทั่วไปปูด้วยผ้าปูโต๊ะลินินทอเองและผ้าเช็ดปาก อาหารถูกเสิร์ฟในชามดินเผาที่สวยงาม

หลังอาหารเย็น นอนบนเตียงไม้แสนสบายใต้ผ้าห่มเย็บปะติดปะต่อ จากนั้นรับประทานอาหารว่างยามบ่ายและชั้นเรียน "การหายใจ" มันสามารถร้องเพลงหรือเล่นครูบนบล็อก - ฟลุต ระนาด พิณหรือเครื่องดนตรีอื่น ๆ เกมนิ้วและท่าทาง eurythmy ฯลฯ
"หายใจเข้า" ตามด้วย "หายใจออก" - เกมกลางแจ้ง เกมรอ (เช่น "อะไรอยู่ในกระเป๋า")

วันหยุดในสวนวอลดอร์ฟ

วันหยุดในสวน Waldorf ครอบครองสถานที่พิเศษ ท้ายที่สุดแล้ว วันหยุดเหล่านี้ไม่ใช่การสาธิตความสำเร็จ แต่เป็นส่วนสำคัญของชีวิตทั่วไป พวกเขาถูกจัดขึ้นในจิตวิญญาณของประเพณีพื้นบ้าน เด็กไม่ได้ถูก "เจาะ" ตามสถานการณ์ที่เตรียมไว้ เหล่านี้เป็นวันหยุดที่แท้จริงของจิตวิญญาณของเด็ก ที่ซึ่งเด็ก ผู้ปกครอง และนักการศึกษาเป็นทั้งแขกและโฮสต์ในเวลาเดียวกัน นั่นเป็นเหตุผลที่พวกเขาทำทุกอย่างด้วยกัน - ตกแต่งโรงเรียนอนุบาล, อบพายในกลุ่ม, จัดโต๊ะ, เรียนบทกวี, ร้องเพลง, เต้นรำ

ในโรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟนอกเหนือจากวันหยุดตามปฏิทิน (ปีใหม่วันสตรี) ยังมีวันหยุดอื่น ๆ ตัวอย่างเช่น วันแห่งการเก็บเกี่ยวซึ่งทำไฟจากใบไม้ มันฝรั่งอบ และเด็กแต่ละคนจะได้รับกระเช้าของขวัญฤดูใบไม้ร่วงเป็นของขวัญ และในเดือนพฤศจิกายน - วันหยุดของโคมไฟ - เด็กและผู้ใหญ่ "ติดอาวุธ" ด้วยโคมไฟทำเองไปค้นหาสมบัติที่พวกโนมส์ซ่อนไว้ ในวันคริสต์มาส - การแสดงปาฏิหาริย์ เทียน แอปเปิ้ล และความเงียบ
ดนตรี. หลังปีใหม่ - - ด้วยเสียงเขย่าแล้วมีเสียง เลื่อนหิมะ เต้นรำเป็นวงกลม กระโดดข้ามกองไฟ และเผาหุ่นไล่กาอย่างแน่นอน บนอีวาน - คูปาลา - การเฉลิมฉลองบนสนามหญ้าระหว่างต้นเบิร์ชที่ประดับประดา, การเต้นรำแบบกลม, กองไฟ

และแน่นอน วันหยุดที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กทุกคนคือวันเกิดของเขา วันนี้ลูกสามารถมาที่กลุ่มกับผู้ปกครองที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการเกิดของเขาและเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่น่าสนใจที่สุดในชีวิตของเขา แล้วก็คำอวยพรวันเกิด ของขวัญ รำวง ของทานเล่นทำเอง

แง่ลบของระบบวอลดอร์ฟ

โรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟไม่เหมาะสำหรับเด็กทุกคน หรือไม่เหมาะสำหรับผู้ปกครองทุกคน ท้ายที่สุด หลักการของ Steiner ควรใกล้เคียงกับมุมมองชีวิตของคุณ - กำลังติดตาม ประเพณีพื้นบ้าน, ของตกแต่งบ้านที่ไม่หรูหรา , ขาดผลไม้แห่งอารยธรรม , ชีวิตครอบครัวที่สร้างสรรค์ , รักศิลปะ , วรรณกรรม , ละครเวที ฯลฯ

คุณต้องเข้าใจว่าทิศทางหลักของสวนและโรงเรียนวอลดอร์ฟคือด้านมนุษยธรรม ดังนั้นหากลูกของคุณมีแนวโน้มที่จะ วิทยาศาสตร์ที่แน่นอน- มันจะไม่ทำงานสำหรับเขา หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนผู้สำเร็จการศึกษา - "Waldorfers" โดยทั่วไปไปเรียนเป็นครู, นักแสดง, ศิลปิน, นักออกแบบ ฯลฯ

ในขั้นต้น ระบบ Waldorf ได้รับการออกแบบสำหรับเด็กของคนงานในโรงงานยาสูบ นั่นคือเหตุผลที่ให้ความสนใจอย่างมากกับทักษะทางเศรษฐกิจและแรงงานโดยเฉพาะ ไม่ได้ให้ความสนใจกับทักษะทางปัญญา วิทยาศาสตร์ เทคนิค และตรรกะ

รูดอล์ฟ สไตเนอร์ เองเป็นคนที่โดดเด่นมาก - ผู้ลึกลับ ผู้ลึกลับ หลงใหลในการศึกษาจิตวิญญาณของมนุษย์และออร่า ผู้ก่อตั้งสังคมมานุษยวิทยา เป็นเรื่องธรรมดาที่ในระบบของเขายังมี "อคติ" เล็กน้อยในทรงกลมทางวิญญาณ

การสอนถูกสร้างขึ้นเมื่อประมาณร้อยปีที่แล้วและในช่วงเวลานี้ไม่ได้เปลี่ยนแปลงไปมากนัก! แต่ความก้าวหน้าไม่หยุดนิ่ง ปรากฎว่าเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟอาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมเทียมแบบปิด - พวกเขาเล่นกับแท่งและก้อนกรวดเรียนรู้ที่จะอ่านและนับเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่สามไม่คุ้นเคยกับงานคลาสสิกสำหรับเด็ก (Pushkin, Barto, Mikhalkov, Nosov เป็นต้น) อย่าพยายามดึงความรู้ แต่ไม่ช้าก็เร็วเด็กจะเผชิญกับความเป็นจริง - มันจะไม่เป็นเหมือน "สายฟ้าฟาด" สำหรับเขาและเขาจะไม่กลายเป็น "แกะดำ" ในโลกที่มีชีวิตชีวาของเรา

นักการศึกษาไม่เคยดุเด็ก อย่าแสดงความคิดเห็นกับพวกเขา (เฉพาะใน วิธีสุดท้าย). และถ้าเด็กไม่สมดุลเกินไป เขาอาจจะควบคุมไม่ได้อย่างสมบูรณ์ในภายหลัง

แม้ว่าตามกฎแล้วเด็ก ๆ ที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟจะเข้าร่วมด้วยความยินดีอย่างยิ่ง ท้ายที่สุด หลักการสำคัญประการหนึ่งของการสอนแบบวอลดอร์ฟคือการไม่มีการบังคับใดๆ

เกี่ยวกับตุ๊กตา Waldorf:

วัสดุสำหรับบทเรียน

การสอนแบบวอลดอร์ฟมุ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพของเด็ก ในการสอนนี้ ไม่มีเทคนิคและกิจกรรมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ - เป็นเพียงชีวิตของเด็กๆ ในบรรยากาศแบบครอบครัวพิเศษที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาโลกภายในของเด็ก และในสภาพแวดล้อมพิเศษที่เต็มไปด้วยวัสดุธรรมชาติที่เติมพลังชีวิตและเป็นแรงผลักดัน เพื่อจินตนาการ: พื้นไม้กระดาน, โต๊ะและเก้าอี้ , พรมทอด้วยตัวเองบนพื้น, ตุ๊กตาเศษผ้าที่เย็บ, โนมส์ถัก, ม้าไม้, วัวฟาง ระบบวอลดอร์ฟขัดต่อการศึกษาปฐมวัยของเด็ก เนื่องจากการพัฒนาทางปัญญาอย่างมีจุดมุ่งหมายทำให้เด็กขาดความเป็นเด็ก และทำให้สัญชาตญาณและจินตนาการของเขามัวหมอง ระบบ Waldorf มุ่งเน้นไปที่การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาทางจิตวิญญาณ และการศึกษา

ประวัติอ้างอิง

Waldorf pedagogy ก่อตั้งโดย Rudolf Steiner ในปี 1907 เขาตีพิมพ์หนังสือ The Education of the Child ซึ่งเขาได้เปิดเผยหลักการพื้นฐานของการศึกษา และเมื่อวันที่ 7 กันยายน พ.ศ. 2462 เขาได้เปิดโรงเรียนแห่งแรกและโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่พ่อแม่ทำงานที่โรงงานยาสูบ Waldorf-Astoria ในสตุตการ์ต (เยอรมนี) มาจากชื่อโรงงาน ที่มาของชื่อเทคนิค - Waldorf

ในไม่ช้า โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนที่คล้ายคลึงกันก็เปิดขึ้นในเมืองอื่น ๆ ในเยอรมนี เช่นเดียวกับในสหรัฐอเมริกา บริเตนใหญ่ สวิตเซอร์แลนด์ ฮอลแลนด์ นอร์เวย์ ออสเตรีย และฮังการี เป็นต้น ปัจจุบันมีสวน Waldorf ประมาณ 2,000 แห่ง และโรงเรียน Waldorf 800 แห่ง รอบโลก. ในรัสเซียสวนและโรงเรียน Waldorf แห่งแรกเริ่มปรากฏในปี 1990 ส่วนใหญ่เป็นครูออร์โธดอกซ์ที่ได้รับการฝึกอบรมพิเศษและยังคงทำงานในนั้น

เกี่ยวกับวิธีการ

Rudolf Steiner มีมุมมองของตนเองเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก เขาเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่กล่าวว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของคนๆ หนึ่ง ดังนั้น เด็กควรยังคงตัวเล็กให้นานที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และหน้าที่ของผู้ปกครองและนักการศึกษาคือการช่วยให้พวกเขาสนุกกับความสุขในวัยเด็ก

ระบบการศึกษาของวอลดอร์ฟตั้งอยู่บนพื้นฐานของการเคารพในวัยเด็ก และทำงานบนหลักการ “ไม่ก้าวไปข้างหน้า” กล่าวคือ เปิดโอกาสให้เด็กได้พัฒนาตามจังหวะของตนเอง

เป้าหมายของการสอนแบบวอลดอร์ฟคือการพัฒนาความสามารถตามธรรมชาติของเด็กแต่ละคนและเสริมสร้างความมั่นใจในตนเองซึ่งเขาจะต้องใช้ในวัยผู้ใหญ่ ระดับแนวหน้าของโรงเรียนแห่งนี้ไม่ใช่การถ่ายทอดความรู้การศึกษา
เนื้อหาหลักของงานในโรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟคือการพัฒนาวัฒนธรรมพื้นบ้านและกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆ
สำหรับ Waldorfs ความสามัคคีในจิตวิญญาณและร่างกายของเด็กเป็นสิ่งสำคัญมาก กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กเป็นบุคคลองค์รวมและความสามัคคีในทุกรูปแบบ - สติปัญญา อารมณ์ จิตวิญญาณ สังคมและร่างกาย

หลักการสำคัญของการสอนแบบวอลดอร์ฟ:

องค์กรของพื้นที่บุคลิกลักษณะเฉพาะของเด็กสามารถพัฒนาได้อย่างอิสระหากไม่มีสิ่งใดมาระงับ ดังนั้น เพื่อสร้างบรรยากาศที่สนุกสนาน สงบ และสร้างสรรค์ในกลุ่ม Waldorf จึงมีการจัดพื้นที่เล่น (โต๊ะ เก้าอี้หวาย ชั้นวางไม้แบบเปิดอยู่ตามผนัง ตะกร้าผ้าไหมและแผ่นผ้าฝ้าย เป็นต้น) มีการเตรียมอุปกรณ์ที่หลากหลาย (ของเล่นทำเอง ) และห้องพักได้รับการตกแต่งอย่างมีศิลปะ (ผนังและผ้าม่านเป็นสีชมพูอ่อน บนผนังมีแผงที่ทำจากผ้าและวัสดุธรรมชาติ การจำลองไอคอนและภาพวาด ผ้าปูโต๊ะลินินบนโต๊ะ เป็นต้น) สภาพแวดล้อมของ Waldorf ไม่ได้จัดให้มีโทรทัศน์ วิทยุ และคอมพิวเตอร์

ของเล่นวอลดอร์ฟ Waldorfs ไม่รู้จักของเล่นพลาสติก อิเล็กทรอนิกส์และกลไก การตั้งค่าให้กับของเล่นที่เรียบง่ายจากวัสดุธรรมชาติเท่านั้น ของเล่นบอกใบ้ถึงฟังก์ชันที่เป็นไปได้เท่านั้น และอนุญาตให้ใช้งานได้หลากหลายรูปแบบในเกม เชื่อกันว่าเป็นของเล่นทำมือที่ทำให้เด็กเพ้อฝัน ประดิษฐ์ภาพ และประดิษฐ์เรื่องราวของตนเองด้วย ตัวอย่างเช่น ผ้าเช็ดหน้าผูกด้วยวิธีพิเศษหรือกิ่งไม้ ใบไม้ของต้นไม้สามารถกลายเป็นดักแด้ วัสดุก่อสร้างที่นี่คือบล็อกไม้, ท่อนซุง, ก้อน, เลื่อยตัดกิ่งและลำต้น, โคน, โอ๊ก, เกาลัด, เปลือกไม้, หิน, เปลือกหอย ฯลฯ ตุ๊กตาที่เย็บอย่างสวยงาม, โนมส์, สัตว์, เอลฟ์ยัดไส้ด้วยผ้าขนสัตว์ที่ยังไม่ได้ปั่น, ไก่ถักและแกะ, ของเล่นไม้ที่เคลื่อนย้ายได้ประเภท Zagorsk (ช่างตีเหล็กเคาะทั่งตีเหล็ก) ฯลฯ สร้างขึ้นด้วยมือของพ่อแม่และลูก ๆ เอง

การเลียนแบบ.ในช่วงเจ็ดปีแรก ทารกจะเข้าใจโลกด้วยการทดลอง - โดยเลียนแบบและไม่มีเหตุผล การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและผู้อื่น การเล่น การวาดภาพ การกิน เด็กซึมซับความเป็นจริงโดยรอบโดยไม่รู้ตัว และได้รับประสบการณ์มากมายที่ส่งผ่านมือ ศีรษะ และหัวใจ และวางรากฐานสำหรับความรู้สึก ความคิด การกระทำ และแรงบันดาลใจของเขา เป็นสัญชาตญาณเลียนแบบและความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติ ไม่ใช่ข้อกำหนดที่เข้มงวดและเป็นทางการของผู้ใหญ่ ที่รักษาและเพิ่มพูนความรักในการเรียนรู้ของเด็กอย่างจริงใจ

กิจกรรมของเกมกิจกรรมที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือการเล่นฟรี อาจไม่มีเด็กเล่นในสวนอื่นเท่าในสวนวอลดอร์ฟ ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ไม่ได้รับกฎของเกม พวกเขาเล่นเฉพาะสิ่งที่พวกเขาสนใจ (ส่วนใหญ่เป็นเกมเล่นตามบทบาท) และงานของผู้ใหญ่คือการแทรกแซงในเกมให้น้อยที่สุด แต่ เพียงเพื่อส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาความสนใจของเด็กๆ ในกิจกรรมการเล่นเกม . นอกจากกิจกรรมการเล่นแล้ว เด็กๆ จะเลียนแบบและช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการดูแลต้นไม้ในสวน ทำอาหารแช่อิ่ม หั่นสลัด อบขนมปัง พายและคุกกี้ ทำความสะอาดกลุ่ม เป็นต้น เหล่านั้น. เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในงานที่มีความหมาย เป็นจริง และมีประโยชน์ ดังนั้นจึงได้รับความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและลึกซึ้งเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

ทุกอย่างมีเวลาของมันนักการศึกษาของ Waldorf ต่อต้านการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายตั้งแต่เนิ่นๆ พวกเขาเลี่ยงการเน้นย้ำความจำและความฉลาดของเด็ก พวกเขาเชื่อว่าไม่มีประโยชน์จากความรู้สำเร็จรูปที่ลงทุนในเด็ก กระบวนการเรียนรู้ควรสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับลักษณะส่วนบุคคล อายุ และจิตวิญญาณของพัฒนาการของเด็ก และสร้างขึ้นในลักษณะที่เด็กได้รับความรู้ที่แน่นอนในเวลาที่พวกเขาสนใจจริงๆ มันจะเป็นธรรมชาติมากขึ้นสำหรับเด็กเล็กที่จะเข้าใจโลกในเกม ผ่านอารมณ์ มากกว่าการเรียนรู้แนวคิดที่เป็นนามธรรมในรูปแบบของตัวอักษรและตัวเลข สำหรับเด็กเล็กในระบบ Waldorf ความสนใจส่วนใหญ่จะจ่ายให้กับการสร้างแบบจำลอง การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ และพื้นฐานของการเย็บปักถักร้อย และกับผู้เฒ่า - เย็บของเล่น, แกะสลักไม้, แปรรูปหิน

จังหวะและการทำซ้ำทั้งชีวิตของเราเต็มไปด้วยจังหวะและการทำซ้ำ (บางส่วนของวัน สัปดาห์ ฤดูกาล ฯลฯ) และบรรพบุรุษของเราได้ดำเนินชีวิตสอดคล้องกับจังหวะของธรรมชาติมาโดยตลอด ดังนั้นในการสอนแบบวอลดอร์ฟ ชีวิตของเด็กตามวัฏจักรจังหวะจึงถือเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกัน สำหรับผู้ติดตามของ Steiner จังหวะของวันคือการสลับเฟสของ "การหายใจเข้า" และ "การหายใจออก" ระยะ "หายใจออก" เป็นการเล่นที่สร้างสรรค์อย่างอิสระของเด็ก ซึ่งเขาแสดงออกและแสดงออก มันถูกแทนที่ด้วยระยะ "การหายใจเข้า" เมื่อเด็กซึมซับสิ่งใหม่ ๆ ขณะเรียนกับครู จังหวะของสัปดาห์ประกอบด้วยการสลับชั้นเรียน - ในวันจันทร์เด็ก ๆ วาด, ในวันอังคารที่พวกเขาแกะสลักจากขี้ผึ้ง, ในวันพุธที่พวกเขามีส่วนร่วมในการปั่น, ในวันพฤหัสบดีที่พวกเขาอบ, ในวันศุกร์ที่พวกเขามีการทำความสะอาดทั่วไป จังหวะประจำปีเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศ - ในฤดูใบไม้ผลิเด็ก ๆ ทำเตียงในสวนในฤดูร้อนพวกเขาสานพวงหรีดดอกไม้ในฤดูหนาวพวกเขาจะปั้นจากขี้ผึ้งที่อบอุ่น ชีวิตในจังหวะทำให้เด็กมีความมั่นใจและสบายใจ

บทเรียนด้วยกิจกรรมทางจิตที่มากเกินไปสุขภาพของเด็กจึงแย่ลงตามโปรแกรม Waldorf ในระหว่างวันมีการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นจากกิจกรรม "แรงงาน" (การเย็บ, ถัก, ปั่น, สักหลาด, แกะสลักไม้, แปรรูปหินและโลหะ) สู่ "ศิลปะและสุนทรียภาพ" (ภาพวาด , ดนตรี, การสร้างแบบจำลอง, การเล่นเครื่องดนตรี, ยูริธมี่ (ปั้นเป็นรูปเป็นร่าง), เกมลีลา, ยิมนาสติก, เกมพื้นบ้านแบบดั้งเดิม)

บุคลิกลักษณะในระบบ Waldorf ทุกคนเท่าเทียมกัน - ไม่มีเด็กที่ "ดี" และ "ไม่ดี" "อ้วน" และ "ชั่วร้าย" ไม่มีการแบ่งแยกเด็กตามวัตถุ สังคม ชาติ สถานะทางศาสนา ไม่มีดิจิทัล เครื่องหมาย (ไม่ใช่ระบบตัดสิน) และการแข่งขัน วิธีนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถอย่างเต็มที่และหลีกเลี่ยงความรู้สึกต่ำต้อย

ระบบการศึกษาของ Waldorf ตั้งอยู่บนหลักการของความสนใจ ความเคารพ และความเคารพต่อวัยเด็กของเด็ก นี้ ระบบพยายามที่จะพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนทุกคนและเสริมสร้างความนับถือตนเอง. ภายในกำแพงของสถาบันเด็กที่มีระบบการศึกษาของ Waldorf มักมีบรรยากาศของความอบอุ่น ไมตรีจิต และความเงียบสงบอยู่เสมอ เด็กที่มีความปรารถนาอย่างแรงกล้าเข้าเรียนในโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟ ปัจจุบัน มีสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนประมาณ 2,500 แห่งทั่วโลกที่ทำหน้าที่หลักของระบบการศึกษาของวอลดอร์ฟ

ประวัติของ Waldorf Pedagogy

ระบบวอลดอร์ฟการศึกษาคือ ที่จัดตั้งขึ้นในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ในภาคใต้ เยอรมนี. แรงผลักดันในการเกิดขึ้นคือช่วงเวลาของความไม่มั่นคงในด้านการศึกษา พนักงานของบริษัทยาสูบ Waldorf Astoria กังวลว่าลูกๆ ของพวกเขาในขณะที่เรียนอยู่ในสถาบันการศึกษา ไม่ได้รับความสนใจจากการสอนอย่างเหมาะสม กระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่การท่องจำเนื้อหาอย่างต่อเนื่องเท่านั้น อันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมดังกล่าว นักเรียนไม่สามารถพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และกิจกรรมการเรียนรู้ การร้องเรียนของพนักงานของ บริษัท นี้กลายเป็นที่รู้จักของเจ้าของ Emil Molta ซึ่งไม่กลัวการเปลี่ยนแปลงและพยายามหาวิธีที่มีเหตุผลจากปัญหาสังคมที่มีอยู่ Emil Molta ใฝ่ฝันที่จะสร้างโรงเรียนรูปแบบใหม่, โปรแกรมที่มีความสอดคล้องอย่างเต็มที่ ลักษณะอายุเด็กและโดดเด่นด้วยทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อคนรุ่นใหม่ นักประดิษฐ์หันไปตามคำร้องนี้กับครูรูดอล์ฟ สไตเนอร์ การอุทธรณ์ของ Molt ต่อครูคนนี้ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ รูดอล์ฟ สไตเนอร์ กระตือรือร้นในการสอนและมีประสบการณ์การสอนส่วนตัวมากมาย

ควรสังเกตว่ารูดอล์ฟ สไตเนอร์ให้บทเรียนแก่ลูกชายของนักธุรกิจชาวเวียนนาที่ป่วยเป็นโรคไมเกรน พฤติกรรมผิดปกติ และภาวะน้ำคั่งเกิน ครูและแพทย์หลายคนมั่นใจว่าเด็กคนนี้หมดหวังอย่างสมบูรณ์และจะไม่สามารถพัฒนาได้ตามปกติ แต่สไตเนอร์พัฒนาขึ้น โปรแกรมพิเศษสำหรับเด็กผู้ชายและทำงานกับเขาอย่างเป็นระบบเป็นเวลาสองปี เป็นผลให้นักเรียนของเขา "ตามทัน" กับเพื่อนของเขาและในไม่ช้าก็ได้รับการศึกษาด้านการแพทย์ที่สูงขึ้น

รูดอล์ฟ สไตเนอร์ยอมรับข้อเสนอของ Emil Molt และ พัฒนาโปรแกรมโรงเรียนวอลดอร์ฟแห่งแรกซึ่งได้รับการอนุมัติในปี พ.ศ. 2462 โดยกระทรวงศึกษาธิการและวัฒนธรรม โรงเรียนใหม่ภายใต้การนำของมอลต์ถูกสร้างขึ้นภายในหนึ่งปี เมื่อวันที่ 1 กันยายน ครูของโรงเรียน Waldorf รับนักเรียน 256 คนและเปิด 8 ชั้นเรียน ในสถาบันนี้ นักเรียน 191 คนมีพ่อแม่ที่ทำงานในโรงงานยาสูบ หลังจากนั้นไม่นาน โรงเรียนก็เริ่มเปิดรับเด็กจากหลากหลายสาขาอาชีพ

วันนี้มีในโลก จำนวนมากของวอลดอร์ฟ ในระบบ Waldorf ไม่มีวิธีการสอนเด็กที่เข้มงวด. เทคนิคทั้งหมดมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาโลกภายในของทารก ได้แก่ ความสามารถในการสร้างสรรค์จินตนาการและสัญชาตญาณ เด็ก ๆ ได้รับการปลูกฝังด้วยความรักในหลักการทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมพื้นบ้าน

หลักการพื้นฐานและทิศทางการทำงานของครูวอลดอร์ฟ

ผู้สนับสนุนการสอนของ Waldorfเรามั่นใจว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่ไม่เหมือนใครและเลียนแบบไม่ได้ในชีวิตของบุคคลซึ่งต้องบรรลุภารกิจและเป้าหมายพิเศษ ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องไม่เร่งพัฒนาเด็ก แต่เพื่อเปิดเผยและให้ความรู้ความสามารถของทารก ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของวัยนี้โดยเฉพาะ ในเรื่องนี้สาวกระบบการศึกษาของ Waldorf จึงไม่รีบร้อนที่จะสอนเด็กให้เขียนและอ่านทันทีเช่นกัน มีทัศนคติเชิงลบต่อการใช้โปรแกรมการฝึกอบรมทางปัญญาต่างๆ. การสอนแบบวอลดอร์ฟถือว่าพัฒนาการตามธรรมชาติของบุคลิกภาพของทารกและความสามารถที่มีอยู่ในธรรมชาติ

เด็กก่อนวัยเรียนใช้ พื้นฐานของการสอนแบบวอลดอร์ฟในระหว่างการทำงานดังต่อไปนี้ หลักการ:

• การสร้างบรรยากาศที่สะดวกสบายและเอื้ออำนวยต่อการพัฒนา
• โดยใช้ตัวอย่างส่วนตัวและการเลียนแบบ;
• การใช้เกมมัลติฟังก์ชั่น
• การสร้างบรรยากาศที่ส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม
• การจัดจังหวะที่ถูกต้องของกลุ่ม
• การใช้กิจกรรมแรงงานประเภทต่างๆ และทักษะทางศิลปะขั้นพื้นฐาน

ข้อกำหนดข้างต้นทั้งหมดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภท Waldorf ไม่สามารถแยกจากกันได้ พวกเขาเชื่อมโยงซึ่งกันและกันและแสดงถึงชีวิตที่กลมกลืนกันของครอบครัวที่เป็นมิตรและไม่ใช่งานปกติของสถาบันก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิม ให้เราพิจารณาหลักธรรมบางประการของการสอนแบบวอลดอร์ฟโดยละเอียดยิ่งขึ้น

การสร้างบรรยากาศที่สะดวกสบายและเอื้ออำนวยต่อการพัฒนา

R. Steiner ในปี 1907 เสนอว่าปัจจัยขับเคลื่อนหลักในการพัฒนาทารกคือความรักของมารดาและความสนใจของผู้อื่นที่มีต่อเขา ในขณะเดียวกัน ความรักก็ต้องจริงใจ เพราะเด็ก ๆ มักเปิดกว้างและสัมผัสได้ถึงความรักโดยสัญชาตญาณ ดังนั้น การสร้างบรรยากาศแห่งความรักจึงเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับร่างกาย อารมณ์ และ การพัฒนาทางปัญญาเด็ก . โรงเรียนอนุบาล Waldorf มุ่งมั่นที่จะสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยซึ่งใกล้เคียงกับ สภาพแวดล้อมที่บ้าน. มีความเอาใจใส่เป็นพิเศษกับบุคลิกภาพของครู ซึ่งจำเป็นต้องรักเด็ก มีบุคลิกที่สร้างสรรค์และมีชีวิตชีวา และยังสามารถสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับนักเรียนและผู้ปกครองได้

เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่จำเป็นที่เอื้อต่อการพัฒนาอย่างแข็งขันของเด็ก ความสำคัญมีการออกแบบทางศิลปะและการจัดพื้นที่อย่างเหมาะสม

การศึกษาผ่านตัวอย่างส่วนตัวและการเลียนแบบ

ทารกอายุไม่เกิน 4 ปีสามารถดูดซับข้อมูลต่างๆ ได้มากมาย แต่พวกเขาทำสิ่งนี้ไม่ได้ผ่านตำราหรือบทเรียน แต่ผ่านการโต้ตอบอย่างต่อเนื่องกับผู้ใหญ่รอบตัวเขาการสื่อสารกับเพื่อน ๆ อย่างต่อเนื่องเล่นกับวัตถุต่าง ๆ ฟัง เรื่องราวที่น่าสนใจเป็นต้น เพราะเหตุนี้, กระบวนการเรียนรู้ของทารกเชื่อมโยงกับตำแหน่งชีวิตที่กระฉับกระเฉงของเขา. ในเวลาเดียวกัน มีสองวิธีหลักในการรู้จักโลก - การเลียนแบบและตัวอย่าง ในสถาบันวอลดอร์ฟ เด็ก ๆ ได้รับการสนับสนุนให้เข้าร่วมในกิจกรรมที่หลากหลาย ซึ่งการเลียนแบบจะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ตรรกะ ทักษะยนต์ปรับ ความสนใจ และความสามารถและทักษะอื่นๆ ไม่ว่าจะเป็นงานเย็บปักถักร้อย ย้อมผ้าขนสัตว์ ทำของเล่น ทอผ้า เป็นต้น เด็กๆ มีส่วนสำคัญในการอบผลิตภัณฑ์แป้ง ดูแลต้นไม้ ทำงานฝีมือต่างๆ จาก วัสดุธรรมชาติ, จัดของเข้ากลุ่ม ฯลฯ

ในขณะเดียวกัน เด็กๆ จะไม่ถูกบังคับให้เข้าร่วมกิจกรรมข้างต้น ครูเริ่มมีส่วนร่วมในธุรกิจที่น่าตื่นเต้น และเด็กๆ ก็ค่อยๆ รวมอยู่ในกระบวนการสร้างสรรค์ต้องขอบคุณกิจกรรมการเรียนรู้และความอยากรู้ตามธรรมชาติ เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน โดยพิจารณาจากลักษณะเฉพาะและความสามารถของตนเอง

จังหวะของกิจกรรมที่ถูกต้องคือที่มาของความสามัคคี

กิจกรรมในสถาบันเด็กประเภท Waldorf หลากหลายและเป็นจังหวะ. ตัวอย่างเช่นในวันจันทร์มีการวางแผนที่จะจัดชั้นเรียนในการสร้างแบบจำลองและในวันอังคาร - การวาดภาพด้วยสีน้ำ เด็กวัยเตาะแตะคุ้นเคยกับลำดับและรู้ดีว่าจะเกิดอะไรขึ้นในวันนี้หรือวันนั้น

การใช้เกมมัลติฟังก์ชั่น

กิจกรรมชั้นนำของเด็กคือเกม ในเรื่องนี้ สถาบันเด็ก Waldorf สนับสนุนให้เด็ก ๆ เล่นอย่างแข็งขัน โดยที่ เกมฟรีและลูกน้อยเลือกกิจกรรมที่เขาสนใจในตอนนี้ ครูไม่ใช้เกมตามโปรแกรมที่วางแผนไว้ล่วงหน้าเนื่องจากความหมายและหน้าที่ของกิจกรรมเกมหายไป

ควรสังเกตว่าเด็กในสถาบันการศึกษาวอลดอร์ฟ เล่นกับของเล่นง่ายๆ ที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ. มักจะ สื่อการสอนสำหรับชั้นเรียน จะเป็นผู้เชี่ยวชาญโดยมือของนักการศึกษาและวอร์ดของพวกเขา ด้วยเหตุนี้จึงใช้กรวย, เกาลัด, ท่อนซุง, โอ๊ก, หญ้าแห้งและวัสดุธรรมชาติอื่น ๆ นักการศึกษาหลีกเลี่ยงของเล่นที่มีรูปทรงเรขาคณิตปกติหรือมีรูปทรงที่สมบูรณ์ ลูกต้องเรียนรู้ที่จะฝันและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เพื่อเสริมภาพลักษณ์อย่างอิสระ ตัวอย่างเช่น ตุ๊กตา Waldorf ไม่มีตา จมูก และปาก ลักษณะของตุ๊กตาไม่ได้ถูกกำหนดไว้กับทารก เขาเปิดจินตนาการของตัวเองและ ประดิษฐ์ตุ๊กตาของตัวเองซึ่งไม่เหมือนคนอื่นๆ นอกจากนี้เนื้อหาการสอนยังเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น ตัวอย่างเช่น ผ้าสีน้ำเงินผืนหนึ่งสามารถเปลี่ยนเป็นทะเล ท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาว หรือชุดเดรสหรูหราสำหรับตุ๊กตา

นอกจากนี้นักเรียนของสถาบันเด็กทิศทาง Waldorf ด้วยความยินดี ใช้หลากหลาย เกมส์นิ้ว, กิจกรรมมือถือและดนตรี นอกจากนี้ เด็กๆ ยังชอบแกะสลัก วาดรูป ศึกษาการละเล่นพื้นบ้าน จัดการแสดงละคร ฯลฯ ควรสังเกตว่าไม่ได้ใช้ plasticine สำหรับการสร้างแบบจำลอง. กระบวนการนี้ใช้พิเศษ แว็กซ์ที่เตรียมไว้.

วันธรรมดาและวันหยุดในโรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟเป็นอย่างไร?

หากคุณเคยไปโรงเรียนอนุบาลที่มีทิศทาง Waldorf เป็นครั้งแรก คุณจะประหลาดใจมาก บรรยากาศอบอุ่นสร้างสรรค์ในตัวเขา. ครูมีความสุขเสมอและตั้งตารอลูกศิษย์ เมื่อทารกเข้าไปในกลุ่ม เสียงกริ่งที่แขวนอยู่เหนือประตูจะดังขึ้น ครูพบเด็กแต่ละคนเป็นการส่วนตัว ในเวลาเดียวกัน เขามักจะจับมือและยิ้มอย่างเป็นมิตร ซึ่งหมายความว่า: “เข้ามาสิ ที่รัก ทุกคนรอคุณอยู่และดีใจที่ได้พบคุณ!”

ตอนเช้าในโรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟเริ่มต้นด้วยการออกกำลังกายที่ไม่ได้มาตรฐาน เด็กไปตามจังหวะต่างๆ กำลังเคลื่อนไหวอย่างแข็งขัน, ร้องเพลงอ่านบทกวีตลก

ไกลออกไป เด็กๆ เล่นฟรี. พวกเขามีส่วนร่วมในสิ่งเหล่านั้นที่พวกเขาสนใจในขณะนี้: วางเส้นทางจากไม้, ประดิษฐ์เสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา, เตรียมแป้งสำหรับพาย, จัดกรวยและโอ๊กในตะกร้า, สร้างหอคอยจากเก้าอี้ ฯลฯ

ในเวลานี้ นักการศึกษายังไม่นั่งเฉยๆ พวกเขามีส่วนร่วมในกิจการ "ในครัวเรือน" ต่างๆ และเด็ก ๆ เริ่มสนใจกิจกรรมประเภทของตนและเริ่มเข้าร่วมกับพวกเขา เริ่ม กระบวนการเลียนแบบธรรมชาติซึ่งมีความสำคัญต่อการพัฒนาความสามารถของทารกมาก. ครูที่มีลูกเย็บตุ๊กตา สานตะกร้า ทำองค์ประกอบจากใบไม้แห้ง ทำงานฝีมือต่างๆ จากกรวย ระบายสีก้อนกรวด ฯลฯ

โดยที่ ครูไม่ได้พูดว่า "ไม่"ให้กับนักเรียนและสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กๆ มีเพียงสามสถานการณ์เท่านั้นที่ครูสามารถปฏิเสธได้:

• ถ้าการกระทำของเด็กสามารถมีได้เพื่อสุขภาพและชีวิตของเขา
• หากการกระทำของเด็กก่อให้เกิดอันตรายต่อเด็กคนอื่น
• หากเกิดเหตุการณ์รุนแรงขึ้นระหว่างกิจกรรมที่รุนแรง (เช่น คุณไม่สามารถวาดบนเฟอร์นิเจอร์หรือผนัง)

เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาเล่นฟรี ร่วมกันทำความสะอาดของเล่นและเด็กๆ กำลังทานอาหารเช้า สำหรับมื้ออาหารจะใช้เครื่องปั้นดินเผาผ้าปูโต๊ะทอด้วยตัวเองและผ้าเช็ดปากที่ทำจากผ้าธรรมชาติ เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะส่วนกลางขนาดใหญ่

เด็กๆจึงเปลี่ยนไปใช้ ดนตรี-จังหวะเกมจัดขึ้นอย่างเข้มข้น จากนั้นเด็กๆ ไปเดินเล่น เล่นเกมกลางแจ้ง ให้อาหารนก สร้างปราสาททราย ดูแลดอกไม้ ทำสวน ฯลฯ

หลังจาก เดินในที่โล่งครูบอกเด็กๆ เทพนิยายที่น่าสนใจหรือแสดงโครงเรื่องด้วยความช่วยเหลือของตุ๊กตาที่ผลิตขึ้น นักการศึกษา "เล่น" หนึ่งงานภายในหนึ่งสัปดาห์ ด้วยเหตุนี้เด็ก ๆ จึงรู้ทุกคำในนั้นและ "ชิน" กับโครงเรื่องโดยสมบูรณ์

หลังอาหารกลางวันมา ช่วงเวลาเงียบ ๆ. เด็กๆ ผ่อนคลายบนเตียงแสนสบายที่ทำจากไม้ธรรมชาติและปูด้วยผ้าห่มเย็บปะติดปะต่อกันด้วยมือ

หลังนอนหลับจะมีของว่างยามบ่ายและชั้นเรียนที่กระฉับกระเฉงกับเด็ก ๆ : เกมส์นิ้ว, เล่นเครื่องดนตรี, ร้องเพลง, เกมส์ทำท่าทาง ฯลฯ จากนั้นครูจะเสนอเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กหรือเกมรอ

ทุกวันที่โรงเรียนอนุบาล Waldorf เต็มไปด้วยเกมและกิจกรรมที่น่าสนใจที่ส่งเสริมธรรมชาติ การพัฒนาความสามารถของเด็ก. ไม่มีชีวิตประจำวันที่น่าเบื่อและน่าเบื่อในสถาบันเหล่านี้

ควรสังเกตว่า สื่อการสอนจัดส่งโดยครูในบล็อก. ทั้งวันอุทิศให้กับหนึ่งช่วงตึก ในขณะเดียวกันก็จัดสรร สร้างสรรค์และใช้งานได้จริงทิศทางจิตใจและจิตวิญญาณ จังหวะของวันเป็นตัวกำหนดช่วงที่กำลังศึกษาอยู่ จุดเน้นหลักของระบบ Waldorf อยู่ที่ สุนทรียภาพและศิลปะทิศทางการทำงาน

ที่รัก กลุ่มในสวนวอลดอร์ฟ อายุไม่เท่ากัน. เด็ก ๆ มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดไม่เฉพาะกับเพื่อน ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสหายที่มีอายุมากกว่าด้วย พวกเขาเลียนแบบพวกเขาอย่างแข็งขันในกระบวนการปฏิบัติงานต่าง ๆ และเรียนรู้การแต่งตัวและทำความสะอาดตัวเองอย่างรวดเร็ว

วันหยุดในสถานรับเลี้ยงเด็กเหล่านี้ เป็นส่วนสำคัญชีวิตร่วมกันของเด็กและครูของพวกเขา งานเหล่านี้เป็นงานที่มีทั้งเด็ก นักการศึกษา และผู้ปกครองเป็นเจ้าภาพและแขกรับเชิญในงานนี้ พวกเขาช่วยกันตกแต่งห้องโถง อบขนมในกลุ่ม เรียนร้องเพลง ท่าเต้น และบทกวี ครูไม่มีสคริปต์วันหยุดที่เขียนไว้ล่วงหน้า และเด็กๆ ไม่ได้ถูกบังคับให้ปฏิบัติตามแผนที่วางไว้ ในช่วงวันหยุดจะมีบรรยากาศที่อบอุ่นและความรักอยู่เสมอ

นอกเหนือจากปฏิทินแบบดั้งเดิมและ วันหยุดพื้นบ้านในสถาบันวอลดอร์ฟมี เหตุการณ์พิเศษ: วันเก็บเกี่ยว เทศกาลแห่งความกล้าหาญ หรือ เทศกาลโคมไฟ ผ่านไปไวมาก วันหยุด - วันเกิด. เด็กกับพ่อแม่ของเขามาที่กลุ่มที่เขาเล่าเหตุการณ์ที่น่าสนใจและตลกที่สุดในชีวิตของเขา จากนั้นเด็กๆ และครูต่างแสดงความยินดีกับเด็กชายวันเกิดด้วยคอนเสิร์ตเล็กๆ เล่นเกมกลางแจ้ง เต้นรำเป็นวงกลม และแน่นอน ให้รางวัลตัวเองด้วยเค้กโฮมเมด

ข้อดีและข้อเสียของโรงเรียนอนุบาล Waldorf

สถาบันการศึกษาเหล่านี้แตกต่างจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่นๆ โดยมีข้อห้ามบางประการ:

1. ห้ามการศึกษาปฐมวัยถึง 7 ปี. เด็กไม่ได้เต็มไปด้วยการฝึกอบรมทางปัญญา เขาต้องเข้าใจโลกรอบตัวเขาด้วยประสบการณ์เท่านั้นและอยู่ในโลกของเขาเองให้นานที่สุด เป็นรูปเป็นร่าง-นามธรรมโลก.
2. ห้ามสื่อ. ภาพยนตร์และรายการต่าง ๆ ที่ออกอากาศทางโทรทัศน์เป็นแหล่งข้อมูลเชิงลบสำหรับเด็กเล็ก เธอทำลายโลกภายในของทารก และเขาต้องพึ่งพาพวกเขาอย่างมาก
3. ข้อห้ามในการประเมินการกระทำของเด็ก. หากทารกทำงานใด ๆ เพียงเพื่อประเมินการกระทำของตนเองในเชิงบวกจากผู้ใหญ่ เขาก็สูญเสียโอกาสที่จะทำตัวเป็นธรรมชาติและเป็นธรรมชาติ

การใช้ระบบ Waldorf ในโรงเรียนอนุบาลมีทั้งข้อดีและข้อเสีย ข้อดี ได้แก่จุดต่อไปนี้:

• เคารพบุคลิกภาพของทารกและการเลือกของเขา
• ขาดการประเมินการกระทำและการบีบบังคับของเด็ก
• การศึกษาผ่านการเลียนแบบและตัวอย่างส่วนตัวของนักการศึกษา
• การเรียนรู้ทักษะและความสามารถใหม่ๆ เกิดขึ้นตามธรรมชาติและในสภาพแวดล้อมที่ไว้ใจได้
• การสร้างพื้นที่ว่างสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของทารก
• การจัดจังหวะพิเศษในกลุ่ม
• ในทีมเด็กมีเด็กหลายวัย
• การก่อตัวของความสามารถด้านสุนทรียะของทารกและการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเขา
• ในกิจกรรมการใช้แรงงานคุณสมบัติตามอำเภอใจของเขานั้นก่อตัวขึ้นในตัวเด็ก

โดยข้อเสียระบบวอลดอร์ฟ สามารถนำมาประกอบจุดต่อไปนี้:

• ครูอนุบาลของ Waldorf ไม่ได้สอนเด็กเรื่องพื้นฐานการเขียนและการนับ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเรียนในโรงเรียนแบบดั้งเดิม
• หัวข้อของงานที่นักการศึกษาของ Waldorf เสนอให้เล่าต่อให้เด็กฟังนั้นมีจำกัด
• ขอแนะนำให้เด็กไม่อ่านหนังสือ กล่าวคือ เล่าพล็อตของเทพนิยายหรือเรื่องราว
• การสอนแบบวอลดอร์ฟมีพื้นฐานมาจากมานุษยวิทยาซึ่งไม่ได้รับการสนับสนุนจากคริสตจักรแบบดั้งเดิม
• กระบวนการที่ซับซ้อนในการปรับตัวของเด็กกับเพื่อนที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลแบบคลาสสิก

คุณสมบัติของโรงเรียนวอลดอร์ฟ

หลังจากจบการศึกษาจากสถาบันเด็ก Waldorf แล้ว เด็กๆ ได้ไปโรงเรียนที่ใช้หลักการสอนของ Waldorf ด้วย

เริ่มฝึกเด็กที่โรงเรียนวอลดอร์ฟ ตั้งแต่อายุเจ็ดขวบ. กระบวนการเรียนรู้ใช้เวลาสิบเอ็ดปี ครูหลักเป็นเวลาแปดปีของการศึกษาคือครูประจำชั้นซึ่งทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาและเพื่อนสำหรับเด็ก

วอลดอร์ฟเริ่มต้นจ่าย เวลาเรียนวิชาวิชาการน้อย. เป็นเวลาสองปีที่เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับตัวอักษรและสอนพื้นฐานการอ่าน กฎสำหรับการเขียนจดหมายและการนับยังได้รับการศึกษาอย่างสนุกสนาน

ความสนใจเป็นพิเศษระบบการศึกษาวอลดอร์ฟ โรงเรียนประถมให้ เรียนภาษาต่างประเทศการเล่นขลุ่ย eurythmy และพื้นฐานของการเย็บปักถักร้อย ชั้นเรียนจัดขึ้นในรูปแบบของเกม เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาได้ดีขึ้น เด็ก ๆ ใช้บทกวี เพลง ปริศนา ฯลฯ

สำหรับใช้ในห้องเรียนและที่บ้าน โรงเรียนประถม ตำราเรียนแบบดั้งเดิมใช้ไม่ได้. นักเรียนมัธยมปลายสามารถใช้วรรณกรรมเพื่อการศึกษาเป็นส่วนเสริมในการศึกษาวิชาพื้นฐานได้

บ่อยครั้งในโรงเรียนวอลดอร์ฟ มีการจัดวันหยุดอุทิศให้กับวันที่เคร่งขรึม กิจกรรมทางศาสนาหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ครู เด็ก และผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมเหล่านี้ เด็กนักเรียนเรียนรู้เพลง บทกวี เล่นเครื่องดนตรี การแสดงบนเวทีและการเต้นรำ สร้างเครื่องแต่งกายบนเวทีและของขวัญด้วยมือของพวกเขาเอง

ในตอนท้ายของแต่ละภาคการศึกษา เด็ก ๆ ที่มีครูประจำชั้นจะสรุปกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา กำลังจัดนิทรรศการความสำเร็จนักเรียนของโรงเรียนวอลดอร์ฟซึ่งสาธิตการเย็บตุ๊กตาในบทเรียนการเย็บปักถักร้อย จานปั้นจากดินเหนียว งานฝีมือที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ ฯลฯ

กระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนวอลดอร์ฟ ไม่เกี่ยวข้องกับการให้คะแนนและไม่สามารถแข่งขันได้ หลังสิ้นปีการศึกษา อาจารย์ของนักเรียนแต่ละคนตามผลงานและกิจกรรมของเขา ได้ร่างรายละเอียด ลักษณะรายงาน. หากเด็กย้ายไปศึกษาต่อในสถาบันการศึกษาอื่น ครูจะกำหนดเกรดขั้นสุดท้าย

โรงเรียน Waldorf แตกต่างจากโรงเรียนคลาสสิก โรงเรียนการศึกษาคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

• หลักสูตรจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ
• ครูประจำชั้นนำเด็กตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
• อนุมัติหัวข้อหลักของปีสำหรับแต่ละชั้นเรียน
• ศิลปะและสุนทรียภาพปฐมนิเทศการสอนเด็กตั้งแต่เกรด 1 ถึง 11;
• การยกเลิกระบบการให้เกรดถึงระดับ 7;
• ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กคนหนึ่งไม่ได้เปรียบเทียบกับนักเรียนอีกคนหนึ่ง
• พื้นที่โรงเรียนที่จัดอย่างมีศิลปะ
• พัฒนาขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคน แผนรายบุคคลการพัฒนาและการฝึกอบรมโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของมัน
• เด็กได้รับความรู้ผ่านการสนทนากลุ่ม กิจกรรมการวิจัย และการฝึกปฏิบัติ
• ได้รับการสอนโดยวิธีการแช่ในสภาพแวดล้อมทางภาษา
• ในบทเรียนมีการเปลี่ยนแปลงการกระทำอย่างต่อเนื่องโดยเน้นที่จังหวะ
• โรงละครของโรงเรียนทำงานอย่างต่อเนื่องทำให้เด็ก ๆ ได้แสดงศักยภาพที่สร้างสรรค์และพัฒนาทักษะการสื่อสารได้ดีขึ้น
• ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนและเด็ก ๆ

โรงเรียนวอลดอร์ฟได้รับการยอมรับว่าเป็นโรงเรียนที่มีมนุษยธรรมโดยเคารพความคิดเห็นและความสนใจของเด็ก และไม่ใช้การควบคุม การประเมิน และการเปรียบเทียบอย่างต่อเนื่องในกระบวนการเรียนรู้ ผู้สำเร็จการศึกษาด้านข้อมูล สถาบันการศึกษาเป็นบุคคลที่สมบูรณ์ เป็นอิสระ และเป็นอิสระ

ระบบการศึกษาของ Waldorf เป็นหนึ่งในวิธีการทางเลือกที่มีชื่อเสียงที่สุด การเรียนในโลกนี้มีจุดประสงค์เพื่อสร้างบุคลิกภาพที่กลมกลืนและเป็นองค์รวม ลักษณะเฉพาะของแนวทางนี้คือเกณฑ์หลักสำหรับความสำเร็จของเด็กนั้นไม่ถือเป็นจำนวนความรู้ที่เขาได้รับ ที่สำคัญกว่านั้นคือความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์และการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ที่หลากหลายของนักเรียน

Waldorf Pedagogy คืออะไร

ระบบ Waldorf เป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างใหม่ในรัสเซีย เทคนิคนี้มาจากไหนและอย่างไรและคุณสมบัติหลักของมันคืออะไร?

เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และหลักการ ปรัชญาของสไตเนอร์

การสอนแบบวอลดอร์ฟมีพื้นฐานมาจากปรัชญาของนักปรัชญาชาวออสเตรีย รูดอล์ฟ สไตเนอร์ (1861–1925) เป้าหมายหลักของการศึกษาจากมุมมองของเขาคือการกำเนิดของ "ปราชญ์" ที่เอาชนะธรรมชาติของสัตว์และเผยให้เห็นแหล่งที่มาของชีวิตอันศักดิ์สิทธิ์ในตัวเอง ดังนั้นการฝึกอบรมและการศึกษาจึงกลายเป็นเครื่องมือในมือของปรมาจารย์ รวบรวมภาพลักษณ์ที่บริสุทธิ์และประเสริฐตามที่มนุษย์คิดไว้แต่แรก

กุญแจสำคัญคือแนวคิดของความสามัคคีของกลุ่มที่กำลังพัฒนา - การรับรู้ความรู้สึกความคิด

เป้าหมายคือการพัฒนาความสามารถตามธรรมชาติของเด็กเพื่อช่วยให้เขาเชื่อมั่นในความแข็งแกร่งของตัวเอง

งานและหลักการของ Waldorf pedagogy

1. การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับโลกภายในของคุณ และความสามัคคีของการพัฒนาทางจิตวิญญาณ จิตใจ และร่างกาย
2. บทเรียนที่เต็มไปด้วยอารมณ์และมีชีวิตชีวาที่ปลุกจินตนาการและจินตนาการที่สร้างสรรค์
3. เด็กไม่เพียงแต่มีจิตใจที่อยากรู้อยากเห็นเท่านั้นแต่ยังมี มือเก่งและเปิดใจและปฏิบัติต่อเด็กตามนั้น
4. ใส่ใจในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของตัวละครที่จะเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาสำหรับชีวิตในโลกที่ซับซ้อนและขัดแย้งกัน การพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์อย่างอิสระทัศนคติที่เคารพต่อความสามัคคีและความงาม

ศักยภาพสูงสุดของแต่ละบุคคลจะถูกเปิดเผยเมื่อผ่านช่วงอายุหลักของชีวิตสามช่วง: วัยเด็ก วัยรุ่น และเยาวชน

ในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนา ความสนใจของเด็ก ความสามารถของเขา และวิธีการรู้จักโลกที่เขามีจะแตกต่างกัน ความสำคัญในวัยเด็ก ร่างกายความรู้เกิดขึ้นผ่านประสาทสัมผัส ดังนั้นวิธีการเรียนรู้หลักคือการเลียนแบบ เด็กไม่ควรขาดความอุดมสมบูรณ์ของเสียง แสง สี ไม่มีอะไรควรยับยั้งการเคลื่อนไหวของเขา เขาควรจะล้อมรอบด้วยสิ่งที่สวยงาม แต่ละช่วงอายุมีความต้องการของตนเอง ความเข้าใจซึ่งควรเป็นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาและแผน การพัฒนาความสามัคคีมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวม ไม่ใช่แง่มุมของแต่ละบุคคล

คุณสมบัติของแนวทางการศึกษา

ระบบการศึกษาของ Waldorf มีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างจากโรงเรียนปกติ

คุณค่าของความเป็นตัวเด็ก

ในระบบ Waldorf ลำดับความสำคัญไม่ใช่การพัฒนาทางปัญญามากเท่ากับความรู้สึกสบายใจภายในของเด็ก การตระหนักรู้ถึงความเป็นตัวของตัวเอง ค้นหาตำแหน่งของเขาในโลก ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญโดยพื้นฐานที่จะสร้างบรรยากาศของความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของเด็กและความสัมพันธ์ที่เคารพกับนักการศึกษาซึ่งจะต้องได้รับอำนาจของเขาในหมู่เด็กโดยการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ระบบวอลดอร์ฟมีชื่อเสียงในด้านระบอบประชาธิปไตยแบบดั้งเดิม หลักการของความเสมอภาคได้รับการยกย่องอย่างสูงที่นี่ ไม่มีการแบ่งแยกทางเชื้อชาติ ศาสนา วัตถุ หรือพื้นฐานทางสังคมอื่นๆ วิธีนี้ช่วยขจัดปัญหาเชิงซ้อนทางจิตวิทยารวมถึงความซับซ้อนที่ด้อยกว่า

ระบบ Waldorf เริ่มทำงานกับเด็ก ๆ เมื่ออายุสามขวบกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลของเธอจัดขึ้นบนหลักการของครอบครัวใหญ่ที่เป็นมิตรและมีขนาดใหญ่ กลุ่มหนึ่งสามารถมีเด็กได้ถึงยี่สิบคน (อายุตั้งแต่ 3 ถึง 6 ขวบ): ผู้สูงวัยสนับสนุนน้องและช่วยเหลือพวกเขา ในขณะที่เด็ก ๆ เลียนแบบผู้เฒ่าและเรียนรู้จากพวกเขา ที่โรงเรียน การศึกษาเริ่มต้นเมื่ออายุเจ็ดขวบและตามธรรมเนียมคือ 11-12 ปี

ค่านิยมของโรงเรียนวอลดอร์ฟ เหนือสิ่งอื่นใด บุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของนักเรียนแต่ละคน

นักการศึกษาของ Waldorf ไม่ใช่ผู้สนับสนุนแนวคิดของการพัฒนาทางปัญญาที่ถูกบังคับและวิธีการเรียนรู้เบื้องต้น ที่โรงเรียน พวกเขาหลีกเลี่ยงภาระทางกลไกที่มากเกินไปในหน่วยความจำ โดยเชื่อว่าการถ่ายทอดความรู้สำเร็จรูปจากภายนอกเป็นการฝึกฝนที่ไร้ประโยชน์สำหรับทั้งจิตใจและหัวใจ ลำดับของการฝึกอบรมและภาระควรสอดคล้องกับอายุ ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็ก ดังนั้นตรรกะของกระบวนการโดยรวมควรเป็นไปตามช่วงเวลาที่เด็กสนใจในกิจกรรมบางประเภทโดยธรรมชาติ ในโรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟ พวกเขาไม่ได้สอนการเขียนและการนับ โดยเชื่อว่าการที่เด็กเล็กจะได้รับความรู้ผ่านอารมณ์และภาพจะเป็นธรรมชาติมากกว่า มากกว่าที่จะเป็นนามธรรมในรูปของตัวเลขและตัวอักษร อย่างไรก็ตาม เด็ก ๆ อุทิศเวลาอย่างมากให้กับบทเรียนการสร้างแบบจำลอง การถักนิตติ้งหรือการเย็บปักถักร้อย ซึ่งพวกเขาจะได้รับทักษะที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี

กิจกรรมเกม

ระบบ Waldorf ถือว่าการเล่นเป็นหนึ่งในวิธีที่ดีที่สุดในการจัดระเบียบ กระบวนการศึกษา. คลังแสงขนาดใหญ่ของเกมมีทั้งความสนุกที่เรียบง่ายเป็นเวลาห้านาที และเกมเนื้อเรื่องขนาดใหญ่ที่มีอิสระในการด้นสด ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของครู เช่นเดียวกับอายุของนักเรียน คุณสามารถเลือกตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสถานการณ์การเรียนรู้

ความรู้ของโลกผ่านประสบการณ์จริง

ความรู้ไม่ควรแยกออกจากความเป็นจริงที่บุคคลอาศัยอยู่ - นี่เป็นอีกวิทยานิพนธ์ของแนวทาง Waldorf เด็กๆ ไปทัศนศึกษา เล่นการแสดง เรียนรู้วิธีการอบขนมปัง ปลูกพืชผล และสร้างอาคาร

บทเรียนคหกรรมศาสตร์ Waldorf

การสร้างแบบจำลองการทำอาหารการถักนิตติ้ง - สิ่งนี้จะไม่ทำให้เด็กนักเรียนสมัยใหม่ประหลาดใจ แต่มีกระท่อมจริงกี่หลังถึงแม้จะเล็ก? หรือพวกเขาทำอาหารเอง?

ทุกชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จะผ่านยุคสร้างบ้าน

วันหยุดยาว

ในงานเทศกาล เด็กๆ จะร้องเพลงเกี่ยวกับโคมไฟและพวกโนมส์และจัดขบวนอันสวยงามตามท้องถนน นี่คือวิธีจัดวันหยุดการประชุมฤดูใบไม้ผลิที่โรงเรียนวอลดอร์ฟ ตัวอย่างของการแสดงละครที่แต่งกายด้วยการมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครอง

สำหรับการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในวัฒนธรรมโลก โรงเรียนชอบที่จะจัดให้มีการแสดงเครื่องแต่งกายและวันหยุดที่อุทิศให้กับประเพณีและความเชื่อบางอย่าง ต่างชนชาติ. ก่อนเริ่มวันหยุดทุกชั้นเรียนจะจัดคอนเสิร์ตรายงานสำหรับผู้ปกครองและแขกของโรงเรียนและในขณะนี้มีการจัดนิทรรศการในล็อบบี้ของเสื้อผ้าที่เด็ก ๆ ได้เย็บทำของเล่นอย่างเชี่ยวชาญสมุดบันทึกเครื่องปั้นดินเผาที่แม่นยำที่สุดและเป็นแบบอย่าง ฯลฯ

การจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่

แนวทางของวอลดอร์ฟในการจัดพื้นที่ไม่ยอมรับการมีอุปกรณ์ทางเทคนิคที่ทันสมัย ​​เช่น คอมพิวเตอร์ ทีวี ฯลฯ บรรยากาศที่กลมกลืน สร้างสรรค์ และเงียบสงบเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาที่สมบูรณ์และมีสุขภาพดีของเด็ก พื้นที่เล่นมีเฟอร์นิเจอร์ที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ (โต๊ะไม้ เก้าอี้หวายและเก้าอี้นวม ชั้นวางแบบเปิดพร้อมตะกร้าสำหรับวางวัสดุหัตถกรรม) ผนังและหน้าต่างตกแต่งอย่างมีศิลปะด้วยสิ่งทอในจานสีโทนสว่างอันอบอุ่น

ครูวอลดอร์ฟ

การสอนอยู่บนพื้นฐานของการเลียนแบบ ความต่อเนื่อง และตัวอย่างส่วนตัวของครู ตั้งแต่อายุ 6 ถึง 14 ปี ครูประจำชั้นหนึ่งคนได้รับมอบหมายให้เข้าชั้นเรียน ทุกเช้าเขาจะพบปะกับเด็กๆ อย่างจริงใจและดำเนินการบทเรียนสองชั่วโมงโดยไม่หยุดพัก แต่แม้หลังจากอายุ 14 ปี นักเรียนสามารถวางใจในความช่วยเหลือที่เอาใจใส่และ การสนับสนุนอย่างทันท่วงทีจากที่ปรึกษาของเขา ดังนั้นเด็กตลอดวัยเด็กและวัยรุ่นจึงอยู่ภายใต้การอุปถัมภ์ของคนคนเดียวที่จัดการศึกษาลักษณะส่วนบุคคลและความต้องการส่วนบุคคลของแต่ละวอร์ดอย่างลึกซึ้ง ประเพณีดังกล่าวให้ความมั่นคงทางจิตใจและการเปิดเผยความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนอย่างเต็มที่ ในทางกลับกัน ครูได้รับแรงบันดาลใจและแรงจูงใจเพิ่มเติม เนื่องจากเขาสามารถสังเกตผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมทางอาชีพของเขาได้

การปฏิเสธหนังสือเรียน

แทบไม่เคยใช้ตำราเรียนเลย เฉพาะในเกรดสูงเท่านั้นที่ได้รับอนุญาตให้ใช้เป็นวรรณกรรมเพิ่มเติมในวิชาพื้นฐาน สถานที่ของตำราเรียนแบบดั้งเดิมถูกครอบครองโดยสมุดงานที่เรียกว่าอะนาล็อกของไดอารี่ส่วนตัวซึ่งบันทึกประสบการณ์ที่มีความหมายที่นักเรียนได้รับในกระบวนการเรียนรู้ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่โรงเรียนวอลดอร์ฟ เด็กๆ เริ่มพิมพ์ตัวอักษรและวาดรูปร่างโดยใช้สีเทียน ออกแบบมาเป็นพิเศษสำหรับมือเด็ก โดยให้แรงเสียดทานและแรงต้านกับการเคลื่อนไหวบนกระดาษเพียงพอ เพื่อช่วยให้เด็กควบคุมกระบวนการเขียนได้

การปฏิเสธลักษณะการแข่งขันของการฝึกอบรมและการประเมิน

คะแนนเมื่อสิ้นสุดไตรมาสจะถูกแทนที่ด้วยรายงานรายบุคคลโดยละเอียด คำอธิบายโดยละเอียดสำหรับนักเรียนแต่ละคน อย่างไรก็ตาม นักเรียนที่ย้ายไปโรงเรียนปกติจะได้รับบัตรรายงานผลการเรียน

การจัดการภายในโรงเรียน

โรงเรียนส่วนใหญ่อยู่บนพื้นฐานของแนวคิดเรื่องการทำงานร่วมกัน: การตัดสินใจร่วมกันโดยพนักงานทุกคน บางครั้งผู้ปกครองก็มีส่วนร่วมในเรื่องนี้ด้วย หลักการนี้เด่นชัดกว่าในโรงเรียนทั่วไป และบางครั้งก็นำไปสู่ปัญหาของตนเอง: ความเป็นเพื่อนร่วมงานลดความรู้สึกของความรับผิดชอบส่วนบุคคล

ข้อดีและข้อเสียของวิธี Waldorf

แนวความคิดด้านการสอนของ Waldorf แม้จะมีข้อได้เปรียบมากกว่าโรงเรียนทั่วไปเป็นจำนวนมาก แต่ก็ยังประสบปัญหาของตัวเองอยู่

ข้อดี

• บรรยากาศอบอุ่นเป็นกันเอง
• ชั้นเรียนขนาดกะทัดรัดที่เสนอแนวทางเฉพาะตัวและเอาใจใส่เด็กแต่ละคนอย่างใกล้ชิด
• การขาดปัจจัยการประเมินที่กระทบกระเทือนจิตใจจึงกลัวการเรียนรู้
• การติดต่อและความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง การให้คำปรึกษา และความช่วยเหลือที่จำเป็น
• สำหรับนักเรียน ชั้นเรียนจัดขึ้นในรูปแบบที่มีชีวิตชีวาซึ่งกระตุ้นความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์
• มีการปลูกฝังทักษะการใช้ชีวิตจริงพัฒนาคุณสมบัติของการคิดเชิงวิพากษ์อย่างอิสระเด็ก ๆ ได้รับการสอนวินัยและการควบคุมตนเอง
• กิจกรรมสร้างสรรค์สลับกับการใช้แรงงานและการออกกำลังกายซึ่งช่วยให้คุณกระจายภาระได้อย่างราบรื่นและยืดหยุ่นโดยไม่ต้องทำงานหนักเกินไปกับเด็ก

• หัวใจสำคัญของกระบวนการรับรู้จากมุมมองของ Steiner คือประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและประสาทสัมผัสส่วนบุคคล ดังนั้นการศึกษาวิทยาศาสตร์ตามตรรกะ การวิเคราะห์ การพัฒนาทางเทคนิค และการทดลองจึงถูกประเมินต่ำเกินไปและถูกตัดออกจากหลักสูตร
• นักเรียนอาจมีปัญหาในภายหลังเมื่อต้องเผชิญกับข้อกำหนดของระบบมาตรฐาน (เช่น ที่มหาวิทยาลัยหรือโรงเรียนปกติ)
• การสอนของ Steiner ดำเนินไปด้วยแนวคิดที่ลึกลับ เช่น "ธาตุแท้ ดวงดาว หรือร่างกายฝ่ายวิญญาณที่สูงกว่า" ซึ่งเด็กจะเข้าร่วมในขณะที่เขาพัฒนาทางจิตวิญญาณ สำเนียงลึกลับของแนวคิดการสอนของ Steiner นั้นถือว่าค่อนข้างแปลกโดยนักระเบียบวิธีบางคน ยิ่งไปกว่านั้น มันเป็นอันตรายต่อสติปัญญาของเด็กและทำลายจิตใจของเขาอย่างไม่อาจคาดเดาได้
• การศึกษาที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน Waldorf ขึ้นอยู่กับระดับความเป็นมืออาชีพและความสามารถของครูโดยตรง

โรงเรียน Waldorf เป็นตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับเด็กคนไหน

โรงเรียนนี้เหมาะกว่าสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ด้านความคิดสร้างสรรค์โดยมุ่งเป้าไปที่การตระหนักรู้ในตนเองในทิศทางนี้ นอกจากนี้ โรงเรียนจะช่วยให้เด็กที่มีความอ่อนไหวทางอารมณ์ที่มีความนับถือตนเองต่ำเพื่อเอาชนะความซับซ้อน เข้าสังคมและเปิดกว้างมากขึ้น ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนวอลดอร์ฟมักจะประสบความสำเร็จอย่างมืออาชีพในด้านต่างๆ เช่น การแพทย์หรือการสอน

ระบบการศึกษาวอลดอร์ฟ

การศึกษาของวอลดอร์ฟสร้างขึ้นจากหลักการดั้งเดิมที่เปิดเผยแก่นแท้ของแนวทางนี้

หลักวงจรโปรแกรม

ชีวิตอยู่ภายใต้กฎของจังหวะและการทำซ้ำ รูปแบบเหล่านี้สามารถสังเกตได้จากการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติของวัฏจักรของปี กาลเวลา และวิถีชีวิตแบบดั้งเดิมที่สอดคล้องกับธรรมชาติเสมอมา ผู้ติดตามของ Steiner เปรียบเปรยเป็นตัวแทนของกาลเวลาเป็นการสลับจังหวะของ "การหายใจเข้า" และ "การหายใจออก" ในระยะเปรียบเทียบของ "การหายใจเข้า" เด็กจะได้เรียนรู้ความรู้ที่ไม่เคยรู้มาก่อน ขั้นตอน "การหายใจออก" ดึงดูดเด็กด้วยเกมที่เขาค้นพบความรู้สึกของเขาและตระหนักถึงจินตนาการของเขา

ขั้นตอนของเกม "หายใจออก" ช่วยบรรเทาความเครียดทางปัญญาและสร้างอารมณ์ที่ยอดเยี่ยม

วันในสัปดาห์ยังประกอบด้วยชั้นเรียนต่อเนื่องกัน - วันจันทร์มีไว้สำหรับการวาดภาพ ในวันอังคารที่พวกเขาถักนิตติ้ง ในวันพุธ เด็ก ๆ จะหลงใหลเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองในวันพฤหัสบดีพวกเขาได้รับการเสนอให้ฝึกทักษะการทำขนมและวันศุกร์เป็นวันแห่งการทำความสะอาดทั่วไป วัฏจักรประจำปีขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศ ดังนั้นฤดูใบไม้ผลิจึงเรียกเด็ก ๆ ไปที่สวน ฤดูร้อน - เพื่อปลูกดอกไม้ ฤดูใบไม้ร่วง - เพื่อรวบรวมกิ่งไม้และกรวยสำหรับงานฝีมือ ฤดูหนาว - เพื่อสร้างป้อมปราการหิมะด้วยกันและผ่านการทดสอบกีฬา ชีวิตเช่นนี้ให้ความรู้สึกมั่นคงและสงบสุข กิจกรรมทางจิตเป็นสิ่งที่น่าเบื่อหน่ายและพรากความเข้มแข็งออกไป Waldorfs เชื่อ ดังนั้นจึงควรไหลไปตามจังหวะดนตรี ภาพวาด ยิมนาสติกหรืองานฝีมือ

ในช่วงชั้นประถมศึกษา ชุดวิชาคลาสสิกแบบคลาสสิกจะถูกนำเสนอในตารางโดยลดปริมาณลงหากไม่น้อยที่สุด การอ่านปรากฏเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่สอง ก่อนที่เด็กจะเรียนอักษร แนวคิดนี้มีความเข้าใจในตัวเองถึงความสำคัญของบทเรียนในโรงเรียนบางบทเรียน: ในโรงเรียน Waldorf สาขาวิชาที่มักถูกมองว่าเป็นระดับมัธยมศึกษาในโรงเรียนทั่วไปถือว่ามีความสำคัญมากกว่า เช่น ภาษาต่างประเทศ วัฒนธรรมดนตรี ศิลปะ การเย็บปักถักร้อย การทำสวน ฯลฯ ความเชื่อ ครอบงำที่นี่ว่าสภาพแวดล้อมทางศิลปะกระตุ้นความสนใจและกระตุ้นความสามารถทางปัญญาตามธรรมชาติของเด็ก

การตั้งค่าให้กับเทคนิคการสอนในการสอนวิชาในบรรยากาศของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ มากกว่าการยัดเยียดทางปัญญาหรือการฝึกสอนโดยปราศจากความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง ตั้งแต่วันแรกที่โรงเรียนมีการศึกษาภาษาต่างประเทศสองภาษาซึ่งต้องขอบคุณเด็ก ๆ ที่คุ้นเคยกับโลกฝ่ายวิญญาณของชนชาติอื่นทำความคุ้นเคยกับลักษณะและประเพณีทางวัฒนธรรมของพวกเขา การศึกษาภาษาต่างประเทศเช่นเดียวกับภาษาพื้นเมืองดำเนินการในลักษณะที่สนุกสนานกับเพลงและบทกวี การแสดงละครในหัวข้อวันหยุดพื้นบ้านและศาสนา ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมดังกล่าวจะฝึกความจำอย่างสงบเสงี่ยม เปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น และปลูกฝังการเคารพประเพณีของบรรพบุรุษ ตลอดจนความอดทนอดกลั้น

คลังภาพ: ภาพประกอบจากชีวิตในโรงเรียน

ยุคแร่วิทยาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จบลงด้วยการไปเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ธรณีวิทยา ยุคแร่วิทยาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เริ่มต้นด้วยการเดินป่าเกมและเดินป่าที่น่าสนใจ เมื่อสิ้นปีการศึกษานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ไปเล่นเกม จัดโดยผู้ปกครองและครู เด็กนักเรียนแข่งขันในหกกีฬาและในความรู้ประวัติศาสตร์ของกรีกโบราณ

การฝึกอบรมเกิดขึ้นในยุคการศึกษาโดยมีรอบการศึกษาเป็นรายเดือน รายการแบ่งออกเป็นรายสัปดาห์และยุคที่เรียกว่า วิชาเช่นภาษาและวรรณคดีรัสเซีย, ประวัติศาสตร์, คณิตศาสตร์, ฟิสิกส์, เคมี, ชีววิทยาและภูมิศาสตร์จะได้รับตามยุคสมัย (บล็อกซึ่งแต่ละหัวข้อได้รับการออกแบบสำหรับ 3-4 สัปดาห์) ยุคไม่ได้หมายถึงยุคประวัติศาสตร์ แต่เป็นสาขาของความรู้ที่แตกต่างกัน: ยุคแร่วิทยา ยุคแห่งการก่อสร้าง และอื่นๆ ในบทเรียนหลักของยุคนั้น ซึ่งใช้เวลาประมาณ 2 ชั่วโมง ครูจะได้เรียนรู้เนื้อหาจากเด็กๆ อย่างเต็มที่ ผลลัพธ์ของเนื้อเรื่องของยุคนั้นคือสมุดบันทึกแยกต่างหากที่มีข้อความ แผนที่ และไดอะแกรม

กำหนดการของหนึ่งในโรงเรียนรัสเซียที่ดำเนินการบนระบบ Waldorf - table

ตารางนี้ให้ภาพที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของกระบวนการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง แต่ละโรงเรียนมีกำหนดการของตนเองซึ่งมีวิชาและภาระงานที่หลากหลาย

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะเป็นวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน

กิจกรรมศิลปะของลูกของโรงเรียน Waldorf รวมถึงโปรแกรมที่หลากหลายและหลากหลาย: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง ดนตรี การแสดงละคร เน้นความสนใจไปยังพื้นที่ของชีวิตเด็กนี้เนื่องจากด้วยความช่วยเหลือที่หลักการโลกทัศน์หลักของ Waldorf ได้รับการตระหนักเกี่ยวกับการรับรู้ของบุคคลในความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของหลักการทางจิตใจและร่างกาย ความกระตือรือร้น การอุทิศตนให้กับชีวิตเด็ก ๆ ถูกวางไว้โดยให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมทางศิลปะ ซึ่งแรงกระตุ้นทางจิตวิญญาณผสานกับทุกเซลล์ของร่างกาย สัญชาตญาณอันลึกซึ้งในการทำความเข้าใจโลกรอบ ๆ ถูกปลุกให้ตื่นขึ้น

นักเรียนมักจะได้รับมอบหมายให้วาดภาพในหัวข้อฟรี

ตั้งแต่วันแรกที่เข้าพักในโรงเรียนวอลดอร์ฟ เด็กๆ จะเริ่มฝึกฝนภาพลักษณ์ รูปร่างที่เรียบง่ายที่พวกเขาสังเกตเห็นในธรรมชาติ (เกล็ดหิมะ ใบไม้ มือ) ในการวาดภาพด้วยภาพ สนับสนุนการค้นพบรูปทรงเรขาคณิต ระหว่างบทเรียนที่ยูริธมี พวกเขาเล่น "การเคลื่อนไหวแบบเกลียว" ร่าง "แปด" ขณะวิ่ง จากนั้นสร้างความทรงจำทางร่างกายในการแสดงภาพด้นสดในบทเรียนการวาดภาพ ในระหว่างการฝึกศึกษาแบบฟอร์ม นักเรียนจะได้ตระหนักถึงแนวคิดของ "ภายนอก" และ "ภายใน" พวกเขาจะถูกขอให้หยิบภาพสะท้อนในกระจก จากนั้นการวาดรูปตามปกติจะกลายเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น แต่ยังเปิดเผยความลับอันล้ำลึกของโลก

คลังภาพ: ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของนักเรียน

เด็กๆ ถ่ายทอดการรับรู้ผ่านการวาดภาพ ตั้งแต่วันแรกที่เรียน เด็กๆ เรียนรู้การวาดรูปทรงง่ายๆ ที่สังเกตได้ในธรรมชาติ ระหว่างการฝึกศึกษารูปทรง เด็กๆ จะเลือกภาพสะท้อนในกระจก

การวาดภาพมีส่วนช่วยในการรักษาความไม่สมดุลทางอารมณ์ความรู้สึกตื่นเต้นหรือความหดหู่ใจเป็นสี เด็กที่ตื่นเต้นเร้าใจและหุนหันพลันแล่นจะวาดด้วยเฉดสีที่ร้อนแรง ในขณะที่เด็กที่ไม่แยแสและยับยั้งชั่งใจมักจะชอบสีฟ้าที่สงบและเย็นชา ความหมายของการบำบัดด้วยสีคือสิ่งเร้าภายนอกสะท้อนให้เห็นในบุคคลที่มีเสียงสะท้อนภายในที่ตรงกันข้าม กล่าวคือ สีแดงสามารถสะท้อนเป็นสีเขียว และมีผลทางจิตวิทยาของการปลอบโยน จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขให้เด็กแสดงออกแล้วเขาจะพบ ทางที่ถูกเพื่อที่จะเพิ่ม ความสามัคคีภายใน. ดังนั้นชั้นเรียนการวาดภาพจึงถูกใช้เป็นเครื่องมือในการแก้ไขอารมณ์และลักษณะพฤติกรรมของนักเรียน

ยูริธมี่และยิมนาสติก

Eurythmy มีพื้นฐานมาจากการสลับและการรวมกันของสระและพยัญชนะ ซึ่งจะต้องทำให้เห็นภาพในการเต้นรำ เพลง บทกวี การออกแบบท่าเต้นหรือการแสดง

Eurythmy เป็นสุนทรพจน์ทางสายตาของท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า ซึ่งเป็นศิลปะของการเปลี่ยนทำนองเสียงภายในของจิตวิญญาณไปสู่การเคลื่อนไหวภายนอกของร่างกาย โดยหลักแล้วจะอยู่ในรูปแบบของการแสดงบทกวีและเพลง Eurythmy สอนในศูนย์เฉพาะทาง และวิชานี้รวมอยู่ในหลักสูตรภาคบังคับของโรงเรียน Waldorf

ช่วงของคลาสยูริธมีนั้นหลากหลายมาก - ตั้งแต่แบบฝึกหัดจังหวะเดี่ยวที่ง่ายที่สุดในโรงเรียนประถมไปจนถึงการแสดงละครขนาดใหญ่และปาร์ตี้เครื่องแต่งกาย ซึ่งหลักการของความสอดคล้องร่วมกันเป็นสิ่งสำคัญ

คลังภาพ: eurythmy, ยิมนาสติก, การทำให้เป็นพลาสติก

Eurythmy ไม่ได้ฝึกแค่กับเด็ก คลาส Eurythmy บางครั้งดูสง่างามมาก ครูยังเรียนรู้ที่จะเป็นทีม

เป้าหมายของการออกกำลังกายยิมนาสติกถูกกำหนดโดย Steiner ยิมนาสติกได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาการรับรู้ที่ลึกซึ้งของพื้นที่และสร้างคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นในนักเรียน ช่วงเริ่มต้นของการศึกษาในโรงเรียนเกิดขึ้นพร้อมกับขั้นตอนทางร่างกายและร่างกายของการสร้างบุคลิกภาพ ดังนั้น หน้าที่ของครูคือเปลี่ยนบทเรียนยิมนาสติกเพื่อความว่องไวให้กลายเป็นเกมการแข่งขันที่ฟรีและแข่งขันได้ ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เด็ก ๆ มีจุดมุ่งหมายในการเอาชนะปัญหาและพัฒนาจิตตานุภาพ วิธีการควรมีความแตกต่างด้วยความเคารพสูงสุดต่อเด็กและความสามารถของเขา

ดนตรีเป็นพื้นฐานของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

ระบบ Waldorf เชื่อว่าการศึกษาด้านดนตรีควรเป็นส่วนที่ครบถ้วนและเป็นภาคบังคับของโปรแกรม โรงเรียนมัธยมเช่นเดียวกับการอ่าน คณิตศาสตร์ หรือการเขียน

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถทางดนตรีมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพที่สมบูรณ์ทางปัญญาและสังคม ดนตรีจะช่วยให้ตระหนักถึงงานในการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไปของความรู้สึกและสร้างบุคลิกภาพทั้งหมด

ในโรงเรียนวอลดอร์ฟ การเล่นขลุ่ยเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

วิดีโอ: การแสดงของวงออเคสตราชนชั้นกลางของโรงเรียน Samara Waldorf

ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนวอลดอร์ฟมีความรู้ในด้านประวัติศาสตร์ของรูปแบบและแนวโน้มทางดนตรี ทฤษฎีดนตรีทั่วไป นอกจากนี้ พวกเขาจะต้องเชี่ยวชาญเครื่องดนตรีอย่างน้อยหนึ่งชิ้น และมีประสบการณ์ในการเล่นในแชมเบอร์ออร์เคสตรา

งานปักและงานฝีมือ

ระบบการศึกษาของวอลดอร์ฟยืนยันถึงความเชื่อมโยงระหว่างความคล่องแคล่วของนิ้วมือกับความคล่องแคล่วของจิตใจ. กิจกรรมคราฟมีไม่เยอะ บทเรียนภาคปฏิบัติศิลปะของความคิดสร้างสรรค์ด้วยตนเองและเทคนิควิธีการในการพัฒนาความยืดหยุ่นของสติปัญญาและความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่เป็นอิสระการป้องกันความโง่เขลาและความเฉื่อยเป็นเท่าใด

บทเรียนงานฝีมือ

นักเรียนมัธยมปลายออกไปสูดอากาศบริสุทธิ์เพื่ออุทิศตนให้กับความคิดสร้างสรรค์ฟรี เด็กเรียนรู้ศิลปะการเลื่อยด้วยจิ๊กซอว์ นักเรียนทำของขวัญสำหรับวันหยุด: โลงศพ พวงกุญแจ หรือกรอบรูป บทเรียนดังกล่าวพัฒนาความยืดหยุ่นของนิ้วและสร้างบรรยากาศของ ความสบายใจ

ขึ้นกับปีการศึกษา หนุ่มๆ เหล่านี้ได้รับความไว้วางใจมากขึ้นเรื่อยๆ ประเภทที่ซับซ้อนงาน. ในชั้นประถมศึกษา เด็กๆ จะเชี่ยวชาญศิลปะการถักโครเชต์และถัก การสร้างแบบจำลองดินเหนียวและการแกะสลักไม้ โดยในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายพวกเขาจะเชี่ยวชาญในความซับซ้อนของการเย็บผ้า การทำงานกับโลหะและหิน

เกม

ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น การสอนของ Waldorf ใช้เกมในกระบวนการศึกษาอย่างจริงจัง

เกมกลางแจ้ง

เกมกลางแจ้งสอดคล้องกับความคิดของ Steiner ในการพัฒนาพหุภาคีของเด็กอย่างสมบูรณ์เนื่องจากทั้งจิตใจและร่างกายมีส่วนเกี่ยวข้องกับพวกเขา

วิดีโอ: เกมกลางแจ้งพื้นบ้านรัสเซีย

เกมพื้นบ้านรัสเซีย ดัดแปลงสำหรับเด็กเล็ก สอนให้เด็กนำทางในอวกาศ เพิ่มความเร็วในการตอบสนองและความคล่องแคล่ว และใช้เป็นวิธีการผ่อนคลาย

ไรเกน

ในระบบ Waldorf การเต้นรำแบบกลมได้รับการฝึกฝนในรูปแบบของการแสดงด้นสดในธีมของเกมดั้งเดิมของบรรพบุรุษ เกมพิเศษเป็นที่นิยม - "raygens" ซึ่งมีความหมายว่าเด็ก ๆ ในการเคลื่อนไหวเลียนแบบพลาสติกคุ้นเคยกับบทบาทเช่นดอกไม้บานหรือการเคลื่อนไหวของสัตว์ต่าง ๆ ผู้คนในอาชีพที่แตกต่างกัน

เกมด้นสดเป็นที่นิยมอย่างมากในโรงเรียนวอลดอร์ฟ

เกม "อาทิตย์"

ตำแหน่งเริ่มต้น: นั่งยอง วางฝ่ามือโดยแยกนิ้วออกบนพื้น ในเวลาเดียวกัน คุณต้องใช้นิ้วก้อยแตะเพื่อนบ้านของคุณ ดังนั้นจึงสร้างห่วงโซ่เดียวกับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในเกม วงกลมสัญลักษณ์ปรากฏขึ้นบนพื้นซึ่งคล้ายกับรังสี - นี่คือ "ดวงอาทิตย์กำลังหลับใหล" จากนั้นเด็ก ๆ ก็ลุกขึ้นอย่างช้าๆ ฉีกฝ่ามือออกจากพื้น ยกฝ่ามือขึ้นสู่ท้องฟ้า เปรียบเปรยภาพรุ่งอรุณในรูปร่างที่ปั้นเป็นพลาสติก

คลังภาพ: หลายเกมเกี่ยวข้องกับการศึกษาของโรงเรียนวอลดอร์ฟ

วันหยุดฤดูใบไม้ร่วงจะไม่ทำหากไม่มีการเต้นรำแบบกลม
การเต้นรำแบบกลมช่วยให้เด็กคลายความเครียดทางจิตใจระหว่างเรียน นักเรียน Waldorf ชื่นชอบเกมกลางแจ้งมาก

เกมส์นิ้ว

เกมจำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ สร้างอารมณ์ร่าเริงที่ยอดเยี่ยม แต่ละเกมมีพื้นฐานมาจากเพลงหรือบทกวี เกมดังกล่าวมาจากอดีตอันไกลโพ้นและผ่านการทดสอบเวลานานหลายศตวรรษ ซึ่งพิสูจน์ให้เห็นถึงความจำเป็นและความเกี่ยวข้อง ยิมนาสติกนิ้วมือพัฒนาคำพูด, หน่วยความจำ, ความยืดหยุ่นของนิ้ว, ความสนใจ, ความเร็วของปฏิกิริยา, บทกวีตลก ๆ บรรเทาการหนีบทางจิตวิทยาและผ่อนคลาย เหมาะสำหรับห้านาทีในห้องเรียนหรือในงานปาร์ตี้ของเด็ก

วิดีโอ: เพลง "เราจะซื้อไก่ให้คุณคุณยาย"

แก่นแท้ของเพลงประกอบเกมเพลงนี้คือในแต่ละบรรทัดมีชื่อสิ่งมีชีวิต (ไก่ เป็ด ไก่งวง ฯลฯ) ซึ่งเด็ก ๆ ต้องพรรณนาผ่านการเคลื่อนไหวและท่าทาง และสัตว์แต่ละตัวมีท่าทางของตัวเอง ทุกบรรทัดซ้ำหลายครั้ง เกมนี้สนุกและยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาหน่วยความจำ

อย่างไรก็ตาม มีความแตกต่างกันนิดหน่อยที่น่าสงสัย: ด้านหนึ่ง เพลงที่เลือกเป็นตัวอย่างของการออกกำลังกายที่มีชีวิตชีวาและสนุกสนานสำหรับเด็ก ในทางกลับกัน เนื้อหาแม้จะคำนึงถึงต้นกำเนิดของเพลง ก็ทำให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์จากประเด็นดังกล่าว มุมมองของ orthoepy ของภาษารัสเซีย (ความเครียดผิด ฯลฯ ) ). และถึงแม้ว่าเพลงนี้มักจะใช้กับเด็กโดยทั่วไป แต่ก็แนะนำว่าวิธีการและเครื่องมือของโรงเรียนต้องการทัศนคติที่เอาใจใส่และรอบคอบ

คุณสมบัติของของเล่นสำหรับเด็กทุกวัย

Waldorfs มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อของเล่นที่ผลิตขึ้นเป็นจำนวนมาก ไร้วิญญาณ และไม่มีลักษณะเฉพาะตัวจากพลาสติกสังเคราะห์ที่เป็นอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม พวกเขาชอบของเล่นธรรมดา ๆ ที่ทำด้วยมือจากวัสดุธรรมชาติและเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ของเล่นที่มนุษย์สร้างขึ้นแนะนำการใช้งานที่หลากหลาย พัฒนาจินตนาการและความคิดเชิงจินตนาการของเด็ก

จินตนาการของเด็กๆ ทุกครั้งที่วาดภาพพล็อตของผู้เขียนซ้ำ เขาก็ได้ภาพทุกประเภทขึ้นมา - ไม่มีที่สำหรับความเบื่อหน่ายและความซ้ำซากจำเจ! วัสดุสำหรับหุ่นกระบอกอาจเป็นกรวย, ท่อนซุง, กิ่งไม้, เปลือกหอย, โอ๊ก, เกาลัด, ก้อนกรวด ฯลฯ จินตนาการที่ทำด้วยมือของนักการศึกษาผู้ปกครองเด็ก ๆ ให้กำเนิดตุ๊กตาที่น่าประทับใจคำพังเพยที่ยอดเยี่ยมเอลฟ์วิเศษหรือของเล่นไม้ชวนให้นึกถึง เมืองซากอร์สค์

ตุ๊กตา

แนวคิดนี้มาจากความลึกทางประวัติศาสตร์ของศิลปะแบบดั้งเดิม ต้นแบบของตุ๊กตา Waldorf เป็นตุ๊กตาเศษผ้าพื้นบ้าน วัสดุจากธรรมชาตินั้นอิ่มตัวอย่างแท้จริงด้วยพลังงานทางจิตวิญญาณของผู้เขียนและความอบอุ่นจากมือของอาจารย์ในเกมถูกส่งไปยังเด็ก ตัวตุ๊กตามีลักษณะเรียบและนุ่มนวลของเส้นพลาสติกของรูปแบบขอบคุณที่ทารกกอดและกดเธอด้วยความยินดี ลักษณะเฉพาะตุ๊กตา Waldorf เป็นข้อกำหนดพื้นฐานของสัดส่วน สูตรคลาสสิกของความกลมกลืนของร่างกาย: อัตราส่วนของขนาดศีรษะต่อขนาดของร่างกายคือหนึ่งในสาม

วิดีโอ: เจ้านายชั้นสูงในการทำตุ๊กตาผีเสื้อ Waldorf ด้วยมือของคุณเอง

กฎของ "ส่วนทองคำ" ของตุ๊กตาวอลดอร์ฟ:

• ศูนย์กลางทางเรขาคณิตของทารกเกิดขึ้นพร้อมกับสะดือ ความยาวของลำตัว แขน และขา 1.5 เส้นผ่านศูนย์กลางของศีรษะ ความสูงของศีรษะคือ 1/4 ของความยาวลำตัว
• ความกว้างของร่างกายถูกกำหนดโดยเส้นผ่านศูนย์กลางของศีรษะด้วยการเพิ่มหนึ่งเซนติเมตร หากเราเพิ่มความกว้างของร่างกาย 1 ซม. ความยาวจะเพิ่มขึ้น 4 ซม.
• เราหาความหนาของด้ามจับโดยการนับ 2/5 ของเส้นผ่านศูนย์กลางของหัว
• ความสูงของศีรษะในเด็กอายุตั้งแต่สองถึงสี่ขวบคือ 1/5 ของร่างกายอายุห้าถึงหกขวบ - 1/6

เพื่อความชัดเจน: สัดส่วนของตุ๊กตาประเภทต่างๆ

ตุ๊กตาเหล่านี้มีการแสดงออกทางสีหน้าเพียงเล็กน้อยที่แทบจะสังเกตไม่เห็น นี่ไม่ใช่ความประมาทเลินเล่อโดยไม่ได้ตั้งใจ แต่เป็นความคิดที่มีสติ - เพื่อไม่ให้เป็นการจำกัดเสรีภาพในจินตนาการ ดูเหมือนว่าเด็กจะชุบชีวิตตุ๊กตาด้วยความคิดและความรู้สึกในโลกแฟนตาซี เมื่อโตขึ้น เด็ก ๆ จะรวมเอาคุณลักษณะที่ซับซ้อนมากขึ้นของภาพลักษณ์ของเธอในการสร้างสรรค์หุ่นกระบอก

ตุ๊กตาสำหรับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3-4 ปี

ตุ๊กตาผูกปมเป็นตุ๊กตาตัวแรกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับทารกซึ่งสำหรับความเรียบง่ายทั้งหมดนั้นเหมาะสำหรับทุกวัย เด็ก ๆ จะยังไม่เล่นกับตุ๊กตาตัวนี้ แต่จะเริ่มกัดปมแล้วคว้านุ่ม ตุ๊กตาผ้าสักหลาดและชื่นชมยินดี ตุ๊กตาหมอน Waldorf สามารถกลายเป็นของเล่นที่ชื่นชอบสำหรับทารกทุกคนที่ต้องการแบ่งปันความฝันของเขากับเธอ Swaddling เป็นตุ๊กตาพื้นบ้านที่รู้จักกันดีสำหรับทารก เธอไม่มีใบหน้า

น้องๆ จะชอบตุ๊กตาหมอน ตุ๊กตาเข้ามุม ตุ๊กตาผีเสื้อ ตุ๊กตาพันตัว และตุ๊กตาผูกโบว์

เด็กโตสามารถเสนอตุ๊กตาที่คาดเดารูปทรงของร่างกายได้แล้วตามประเภทแล้วสิ่งเหล่านี้ยังคงเป็นตุ๊กตาหมอน แต่มีที่จับอยู่แล้วส่วนที่เหลือของร่างกายมีรูปร่างเหมือนกระเป๋า พวกเขาถูกเรียกว่า "ตุ๊กตาในชุดหลวม" หรือตุ๊กตากอดรัด เด็กยังเล็กเกินไปที่จะแต่งตัวสัตว์เลี้ยงของเขาด้วยตัวเอง ดังนั้นควรสวมเสื้อกั๊กหรือผ้ากันเปื้อนธรรมดา ใบหน้ามีตาและปากเย็บแล้ว ส่วนผมจะถูกแทนที่ด้วยหมวกผ้าขี้ริ้วหรือหมวกถักนิตติ้ง

ตุ๊กตาทำเองเก็บความอบอุ่นและพลังแห่งความรักที่ช่างฝีมือมีต่อเด็ก

ตุ๊กตาสำหรับเด็กอายุ 4.5–5 ปี

เด็กได้เติบโตขึ้นมากับโครงเรื่อง- สวมบทบาทจินตนาการเกี่ยวข้องกับเขาในเกมด้วยการกระจายบทบาท ตุ๊กตากลายเป็นเพื่อนรัก สมาชิกในครอบครัวที่ทารกดูแลด้วยความอ่อนโยน ดูเหมือนว่าตุ๊กตาจะโตขึ้นเรื่อย ๆ ซับซ้อนมากขึ้นด้ามจับมีรายละเอียดมากขึ้นพวกเขากลายเป็นมือถือนิ้วหัวแม่มือและเท้าที่เด่นชัดปรากฏขึ้น

ตุ๊กตาผมยาวจะช่วยให้เธอถักเปียและทำทรงผมได้หลากหลาย

ผมของตุ๊กตา "เติบโต" เด็กทำทรงผมด้วยความสนใจหวีและถักเปีย "แฟน" ของเขา ตู้เสื้อผ้าเพิ่ม. การแต่งตัวและการถอดเสื้อผ้าตุ๊กตา การผูกผ้าพันคอ การติดกระดุมเล็กๆ จะทำให้ทารกพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ที่จับนั้นเย็บติดกับฐานของคอ และตุ๊กตาก็สามารถกอดเจ้าของได้แล้ว

ตุ๊กตาสำหรับเด็กโตกำลังวาดด้วยมือที่เป็นมิตร

ของเล่นไม้ ปริศนา ลูกบาศก์

ของเล่นสไตล์ Waldorf บ่งบอกถึงการใช้งานที่หลากหลายและใช้งานได้หลากหลาย และอิฐก็ไม่มีข้อยกเว้นสำหรับกฎข้อนี้ ภายใต้ชื่อ "คิวบ์" ที่เรียบง่ายและไม่ซับซ้อน มีตัวสร้างโปรไฟล์การก่อสร้างจำนวนมาก การตกแต่งเกมในรูปแบบของภูเขา ต้นไม้ สะพานและถนน ลูกบาศก์ช่วยให้เด็กทดลองและเรียนรู้กฎที่ซับซ้อนของโลกทางกายภาพ เช่น การทรงตัวและการทรงตัว ในกิจกรรมการเล่นที่น่าตื่นเต้น คุณสมบัติเด่นของ Waldorf Cubes คือ:

• ธรรมชาติ (ไม้) และมักเป็นวัตถุดิบ
• รูปร่างไม่สมมาตรเลียนแบบเส้นธรรมชาติ
• ขนาดใหญ่ทำให้เด็กเล็กเข้าถึงได้
• การขาดรัดที่แข็งแกร่งที่ช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับความคิดของสัดส่วนสัดส่วนของวัตถุและกฎแห่งความสมดุลจากประสบการณ์ของพวกเขาเอง

ลูกบาศก์สามารถรวมอยู่ในพื้นที่เล่นของทารกได้ตั้งแต่อายุหนึ่งขวบ เนื่องจากเป็นไปตามมาตรฐานด้านสิ่งแวดล้อมและความปลอดภัย พวกเขาจะเป็นแหล่งของความสุขและแรงบันดาลใจที่มาพร้อมกับเด็กในเกมของเขาจนถึงอายุเจ็ดขวบ สำหรับปริศนาตัวต่อที่ซับซ้อนมากขึ้น ไดอะแกรมจะถูกแนบตามความจำเป็นในการเพิ่มลูกบาศก์

ชุดจะช่วยให้เด็กเรียนรู้มากมายเกี่ยวกับรูปร่างและขนาด (สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ขวบ)

ของเล่นไม้ทำด้วยมือจากวัสดุที่เต็มไปด้วยความอบอุ่นและแสงสว่าง ให้พลังงานแก่ชีวิต ของเล่นดังกล่าวกลายเป็นเครื่องรางสำหรับเจ้าของของพวกเขา ของเล่นจะได้รับการบำบัดด้วยน้ำมันลินสีด ดังนั้นพวกมันจะไม่ทำอันตรายต่อทารกที่ตัวเล็กที่สุดที่เอาทุกอย่างเข้าปาก การสร้างแบบจำลองชิ้นส่วนปริศนาในรูปแบบของต้นไม้ ภูเขา พุ่มไม้ของนกและสัตว์ ฯลฯ เป็นส่วนหนึ่งของเกมสวมบทบาทที่บ้านและนอกบ้าน เด็กสร้างโลกเวทย์มนตร์ด้วยตาของเขาเอง ป่านางฟ้าซึ่งรูปปั้นนกและสัตว์อาศัยอยู่และในขณะเดียวกันก็พัฒนาความคล่องแคล่วของนิ้วมือความอุตสาหะและความอดทนในการบรรลุเป้าหมาย

คลังภาพ: ของเล่นไม้ ลูกบาศก์ ปริศนา

ตัวต่อปริศนานี้มีชิ้นส่วนที่ทาสีและไม่ทาสี (สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ขวบขึ้นไป)
รถไฟขบวนนี้เป็นของประเภทของเล่นพับได้
ของเล่นประกอบด้วยสี่ส่วนสะดวกสำหรับนิ้วของทารก (สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ขวบ)
ชุดจิ๊กซอว์นี้อิงตามแนวคิดเรื่องสี เกวียนนี้สามารถบรรทุกอะไรก็ได้ - แม้แต่ลูกกวาด แม้แต่ลูกบาศก์ (สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ขวบ) ของเล่นได้รับการออกแบบให้เล่นฟรีตั้งแต่อายุ 3 ขวบ ใช้สีย้อมชีวภาพมี ไม่มีมุมตรงหรือคม
พีระมิดไม่มีแกน พัฒนาความคล่องแคล่วและความอดทนของนิ้ว บ้านมีห้องนั่งเล่น ห้องครัว และห้องนอน ลูกบาศก์เหล่านี้ช่วยให้คุณสร้างเมืองของเล่นทั้งหมดได้ การผสมผสานของพื้นผิวที่แตกต่างกันมีประโยชน์ต่อความไวต่อการสัมผัส

ค้นหา

เราอาจแจ้งให้คุณทราบถึงบทความใหม่
เพื่อให้คุณได้ตระหนักถึงสิ่งที่น่าสนใจที่สุดอยู่เสมอ

ดำเนินการ ไม่เป็นไรขอบคุณ