การรับรู้สีหน้าของมนุษย์และท่าทางละครใบ้ สรุปบทเรียนในหัวข้อ: "การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และละครใบ้ บทบาทในการสื่อสาร" บทบาทและความสำคัญของการสื่อสารอวัจนภาษา
การเขียนเป็นทักษะที่คงทนน้อยกว่าการพูด เพราะเด็กจะได้มาทีหลัง ซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกับการปรากฏของภาษาเขียนในประวัติศาสตร์ของมนุษย์ในเวลาต่อมา ดังนั้นผู้ป่วยจึงมีแนวโน้มที่จะทำผิดพลาดในการเขียนมากกว่าการพูดด้วยปากเปล่า เกือบจะมีความผิดปกติใดๆ คำพูดด้วยวาจาที่เกี่ยวข้องกับการใช้ภาษา (เสียง คำ วลี) ที่มีความพิการทางสมองก็ปรากฏเป็นลายลักษณ์อักษรด้วย เพราะทั้งภาษาพูดและภาษาเขียนล้วนเป็น วิธีการที่แตกต่างกันออกไปข้างนอก ภายในคำพูด ซึ่งอยู่ข้างหน้าสิ่งที่บุคคลต้องการพูดหรือเขียนเสมอ คำพูดภายในนี้มักเรียกว่าเจตนา ที่นี่ไม่เพียงแต่ต้องเปลี่ยนเจตนาของคำพูดให้เป็นหน่วยคำพูดที่เกี่ยวข้อง (เสียง คำ วลี) เท่านั้น แต่ยังต้องเข้ารหัสเสียงคำพูดอีกครั้ง (แม่นยำยิ่งขึ้น หน่วยเสียงที่มีอยู่ในนั้น) ให้เป็นตัวอักษร (กราฟ ). หากการเชื่อมต่อระหว่างฟอนิมและกราฟีมสมบูรณ์และแข็งแกร่งก่อนที่จะเกิดโรคก็จะยังคงอยู่ในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นแม้ว่าจะมีการละเมิดคำพูดด้วยวาจาอย่างรุนแรงก็ตาม มิฉะนั้น มันจะพัง และจำเป็นต้องมี "ตัวกลาง" เพื่อให้หน่วยเสียงและกราฟเชื่อมต่อใหม่ ตัวกลางหลักในเรื่องนี้คือข้อต่อ ท้ายที่สุดแล้ว เด็กเรียนรู้ที่จะเขียนโดยการออกเสียงแต่ละเสียงอย่างเข้มข้น ซึ่งควรจะกลายเป็นตัวอักษร
ดังที่เราทราบกันดีอยู่แล้วว่ามีความพิการทางสมองหลายรูปแบบ (ประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว) ซึ่งส่วนใหญ่ส่งผลต่อเสียงพูด ผู้ป่วยบางรายไม่สามารถแยกแยะได้ด้วยหู บางรายไม่ทราบวิธีออกเสียง เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ป่วยส่วนใหญ่ที่จะใช้เสียงที่ "ด้อยกว่า" เหล่านี้เป็นตัวกลางในการแปลเป็นตัวอักษร จึงมีเหตุเกิดขึ้น ข้อผิดพลาดเฉพาะในจดหมาย ในสุนทรพจน์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรของ aphasics ยังมีข้อผิดพลาดในการใช้คำ แต่นี่เป็นภาพสะท้อนของข้อบกพร่องทั่วไป
ด้านล่างนี้คือตัวอย่างการเขียนจากผู้ป่วยที่มีความพิการทางสมอง:
| |
ในความเห็นของเราเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่าสถานะของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรมักจะแยกแยะความพิการทางสมองจาก dysarthria ภายนอกมันค่อนข้างง่ายที่จะสร้างความสับสนให้กับความผิดปกติของคำพูดในช่องปากในความพิการทางสมองกับ dysarthria เนื่องจาก dysarthria เช่นความพิการทางสมองเป็นผลมาจากรอยโรคในท้องถิ่น (โฟกัส) ในพื้นที่พูดด้านใดด้านหนึ่งของสมอง ด้วยความพิการทางสมอง ผู้ป่วยจะทำผิดพลาดในด้านเสียงคำพูด คำศัพท์ และไวยากรณ์ เพราะเขาสูญเสียความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับบทบาทของตนในภาษา ด้วย dysarthria แนวคิด "ทางภาษา" ทั้งหมดยังคงไม่บุบสลาย แต่ผู้ป่วยไม่สามารถพูด "ด้วยเหตุผลทางเทคนิค" ได้ - เนื่องจากกล้ามเนื้อพูดเป็นอัมพาต (อัมพฤกษ์) ผู้ป่วยประเภทนี้ต่างจากผู้ป่วยที่มีความพิการทางสมอง ตรงที่ไม่มี “ความล้มเหลว” ในด้านการพูดภายใน ดังนั้นจึงสามารถแสดงความคิดเห็นเป็นลายลักษณ์อักษรได้ แต่ไม่ใช่ในรูปแบบปากเปล่า เนื่องจากพวกเขาไม่มีความบกพร่องในการเขียนเช่นนี้
ดังนั้นด้วยความพิการทางสมองทั้งคำพูดและการเขียนจึงมีความบกพร่อง (ตามกฎแล้วคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรจะทนทุกข์ทรมานมากขึ้น) โดยมีอาการ dysarthria ซึ่งส่วนใหญ่เป็นช่องปาก
ทั้งหมดข้างต้นเป็นจริงสำหรับภาษารัสเซียและภาษาที่มีการออกเสียงตามที่นักภาษาศาสตร์พูดเป็นการเขียนเมื่อเสียงคำพูดถูกเขียนในรูปแบบของตัวอักษร อย่างไรก็ตาม ยังมีภาษาอื่นที่มีระบบการเขียนที่แตกต่างกัน เช่น ญี่ปุ่น จีน และอื่นๆ ที่พวกเขาเขียนด้วยภาพวาด - ป้ายที่แสดงถึงทั้งคำหรือประโยค - อักษรอียิปต์โบราณ ในสมัยก่อนอักษรอียิปต์โบราณบรรยายถึงแนวคิดนี้และจากภาพวาดเราสามารถเดาได้ว่ามันเกี่ยวกับอะไร เรากำลังพูดถึง- เมื่อเวลาผ่านไป ภาพวาดก็เริ่มเป็นแบบแผนมากขึ้นเรื่อยๆ พวกเขาถ่ายทอดข้อมูลในวิธีพื้นฐานที่แตกต่างจากการเขียนด้วยเสียง (การออกเสียง) อักษรอียิปต์โบราณไม่ใช่ตัวอักษร และไม่สอดคล้องกับเสียงพูด แต่เป็นทั้งคำ ดังนั้นบุคคลที่เขียนด้วยอักษรอียิปต์โบราณจึงสามารถเขียนคำได้แม้ว่าเขาจะไม่รู้ว่าคำนั้นประกอบด้วยเสียงอะไรก็ตาม ผู้ป่วยชาวญี่ปุ่นหรือจีนที่เป็นโรคประสาทซึ่งทำผิดพลาดในด้านเสียงเมื่อพูดตามกฎแล้วไม่มีข้อผิดพลาดในการเขียน เป็นอีกเรื่องหนึ่งหากผู้ป่วยรายนี้พบว่าเป็นการยากที่จะเลือกคำที่เหมาะสม จากนั้นเขาสามารถเขียนอีกอันหนึ่งแทนอักษรอียิปต์โบราณได้และข้อผิดพลาดจะปรากฏขึ้นในงานเขียนของเขา
พัฒนาการทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ทำให้เราสามารถกล่าวได้ว่าจดหมายเป็นผลมาจากกิจกรรมของซีกซ้าย และอักษรอียิปต์โบราณเป็นผลผลิตจากทางด้านขวา เนื่องจากความพิการทางสมองส่วนใหญ่เกิดจากรอยโรคในซีกซ้าย ตัวอักษร "ซีกซ้าย" จึงบกพร่อง แต่อักษรอียิปต์โบราณ "ซีกขวา" ไม่ได้เป็นเช่นนั้น
การเขียนและการอ่านมีความคล้ายคลึงกันมาก เพราะ... จัดการกับวิธีการทั่วไปในการส่งข้อมูลด้วย สัญญาณทั่วไปกล่าวคือ - ด้วยจดหมาย การอ่านมีโครงสร้างง่ายกว่าการเขียน เพราะ... ที่นี่คุณจะต้องจดจำตัวอักษรและคำศัพท์สำเร็จรูปเท่านั้นและเมื่อเขียนให้พรรณนาถึงตัวคุณเอง ดังนั้น การอ่านในภาวะพิการทางสมองมักจะบกพร่องในระดับที่น้อยกว่า แต่ในเชิงคุณภาพในลักษณะเดียวกับการเขียน
ในขณะเดียวกันก็ยังมี ชนิดพิเศษความผิดปกติของการอ่าน ตามกฎแล้วมันจะทำหน้าที่แยกกันเช่น ไม่มีความพิการทางสมอง แต่สามารถใช้ร่วมกับมันได้ ความผิดปกติของการอ่านประเภทนี้แสดงให้เห็นความจริงที่ว่าผู้ป่วยหยุดจดจำจดหมาย เขาไม่รับรู้ถึงภาพกราฟิกเลยหรือรับรู้ว่ามันบิดเบี้ยว: บ่อยครั้งที่ผู้ป่วยสับสนทิศทางขององค์ประกอบที่ประกอบเป็นตัวอักษร (ตำแหน่งบนลงล่างขวาซ้าย ฯลฯ ) ดิสเล็กเซียประเภทนี้ (alexia หากสูญเสียความสามารถในการอ่านโดยสิ้นเชิง) เรียกว่า ออปติคัลผู้ป่วยบางรายที่มีความบกพร่องทางการอ่านในลักษณะนี้ไม่สามารถอ่านได้เลย เนื่องจาก... ไม่รู้จักตัวอักษรเลย คนอื่น ๆ ทำข้อผิดพลาดต่าง ๆ เมื่ออ่านเนื่องจากการรับรู้ตัวอักษรที่บิดเบี้ยว เนื่องจากการรู้จำตัวอักษรเกิดขึ้นช้ามาก ผู้ป่วยจึงมักหันมาอ่านโดยการคาดเดา และเป็นผลให้เกิดข้อผิดพลาดทางความหมายมากมาย ในเวลาเดียวกัน ผู้ป่วยที่มีความบกพร่องในการอ่าน (alexia) ไม่ว่าจะเป็นประเภทใดก็ตาม สามารถจดจำคำที่พวกเขาเคยอ่านบ่อยๆ และตอนนี้รับรู้เป็นภาพทั้งหมด แม่นยำยิ่งขึ้นในฐานะอักษรอียิปต์โบราณ ตัวอย่างเช่น คำว่า USSR, LENIN, MOSCOW ฯลฯ รวมถึงคำและวลีจำนวนหนึ่งที่เป็นที่รู้จักกันดีเกี่ยวกับอาชีพ ความสนใจในชีวิต และความโน้มเอียงของพวกเขา ญาติหลายคนแปลกใจที่ผู้ป่วยที่ไม่สามารถพูดหรือเขียนได้และจำจดหมายไม่ได้แม้แต่ฉบับเดียวก็สามารถพบรายการที่เขาสนใจในรายการโทรทัศน์หรืออ่านหัวข้อข่าวในหนังสือพิมพ์ได้ทันที ผู้ป่วยเหล่านี้ไม่ได้อ่าน แต่รู้จักคำและหัวข้อตามหลักการเดียวกันกับที่พวกเขาจดจำอักษรอียิปต์โบราณ ดังนั้นความสามารถของผู้ป่วยที่มีความพิการทางสมองในรูปแบบที่รุนแรงในการอ่านบางสิ่งบางอย่างไม่ได้ปฏิเสธจุดยืนทางทฤษฎีที่สำคัญเกี่ยวกับความพิการทางสมอง แต่แสดงให้เห็นถึงรายละเอียดปลีกย่อยมากมายที่มีอยู่ในความผิดปกติดังกล่าว ฟังก์ชั่นที่ซับซ้อนเหมือนคำพูด
ดังนั้น ภาวะสมองขาดเลือดหรือบาดแผลที่สมองทำให้เกิดความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรงที่เรียกว่าความพิการทางสมอง ความพิการทางสมองก็เป็นได้ รูปแบบต่างๆขึ้นอยู่กับตำแหน่ง ในส่วนใดของสมองที่รอยโรคถูกแปลเป็นภาษาท้องถิ่น และขึ้นอยู่กับว่าภาษาใด (เสียง คำ หรือประโยค) ไม่สามารถเข้าถึงได้หรือไม่สามารถเข้าถึงได้อย่างเต็มที่เพื่อใช้ในคำพูด อย่างไรก็ตาม ด้วยรูปแบบใด ๆ จะไม่มีการละเมิดเฉพาะเสียงคำพูดหรือคำหรือประโยคเท่านั้น นอกจากนี้ยังไม่สามารถมีการละเมิดเฉพาะคำพูดหรือลายลักษณ์อักษรเพียงอย่างเดียว ความพิการทางสมองเป็นโรคทางระบบ ฟังก์ชั่นคำพูดบุคคล. ความผิดปกติหลักคือเสียงพูด และความบกพร่องทางคำพูด ประโยค การเขียน และการอ่านจะตามมาด้วยข้อบกพร่องหลักนี้ และในกรณีอื่น คำพูดจะต้องทนทุกข์ทรมานเป็นอันดับแรก และความผิดปกติอื่น ๆ ทั้งหมดจะเป็นผลมาจากการละเมิดนี้
นอกจาก คุณสมบัติทั่วไปลักษณะของกลุ่มผู้ป่วยที่มีความพิการทางสมองในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งอาจมีอาการของความพิการทางสมองเป็นรายบุคคลซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะของผู้ป่วย การศึกษา อาชีพ วิถีชีวิตก่อนเกิดโรค ฯลฯ สิ่งนี้จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อต้องรับมือกับผู้ป่วยผู้ใหญ่ซึ่งมีบุคลิกและ สถานะทางสังคมเกิดขึ้นแล้วตามเวลาที่เกิดโรค
ท้ายที่สุด ควรระลึกไว้เสมอว่าผู้ป่วยที่แตกต่างกัน แม้จะมีความพิการทางสมองในรูปแบบเดียวกัน ก็สามารถเปลี่ยนแปลงระดับของกิจกรรมได้อย่างมีนัยสำคัญ เนื่องจากสมองของผู้ป่วยที่แตกต่างกันตอบสนองต่อ "การพังทลาย" ที่แตกต่างกัน ผู้ป่วยบางรายมีสิ่งที่เรียกว่าการยับยั้งการป้องกันที่เด่นชัด: พวกเขาเฉื่อย มักจะ "ติดอยู่" กับการกระทำใด ๆ ไม่สามารถไปยังขั้นตอนต่อไปได้ ใน เวลาที่ต่างกันในแต่ละวันและในช่วงเวลาต่างๆ ของโรค ระดับการยับยั้งโดยทั่วไปของผู้ป่วยดังกล่าวอาจแตกต่างกันด้วย ผู้ป่วยรายอื่นๆ มีอาการจุกจิกและพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกัน ผู้ป่วยทั้งสองกลุ่มมีอาการเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น พวกเขาจะรู้สึกเหนื่อยอย่างรวดเร็วและดูเหมือนจะปิดตัวลงจากกิจกรรมที่เคลื่อนไหวอยู่ สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการฟื้นฟูค่าใช้จ่ายด้านพลังงานนั้นดำเนินการโดยการก่อตัวที่อยู่ในส่วนลึก (ก้านส่วนบน) ของสมอง เนื่องจากมีรอยโรค การเชื่อมต่อของเส้นประสาทจึงหยุดชะงัก และเซลล์ประสาทของเปลือกสมองมีปัญหาในการเติมพลังงานที่ใช้ไป บ่อยครั้ง ญาติของผู้ป่วยเหล่านี้ถือว่าพวกเขาเกียจคร้านและบ่นว่าพวกเขาไม่พยายามอย่างเหมาะสมในการรักษาและการศึกษา. มีความจำเป็นต้องเตือนญาติของผู้ป่วยเกี่ยวกับข้อสรุปที่เร่งรีบเช่นนี้ การสังเกตในระยะยาวของเราระบุว่าไม่มีผู้ป่วยที่เกียจคร้านอยู่จริง เฉพาะในกรณีพิเศษเท่านั้นที่ผู้ป่วยจะแสดงความเฉื่อยที่เกี่ยวข้องกับความเกียจคร้านเป็นลักษณะนิสัย ตามกฎแล้วกิจกรรมที่ไม่เพียงพอของผู้ป่วยนั้นเป็นผลมาจากปฏิกิริยาของแต่ละบุคคลต่อโรคหรือการแพร่กระจายของรอยโรคไปยังส่วนลึกของสมองหรือในพื้นที่ด้านหน้าส่วนหน้าที่สุดซึ่งเป็นตัวควบคุมหลักของจิตใจของบุคคล กิจกรรม. ดังนั้น ก่อนที่จะตำหนิผู้ป่วยเรื่องความเกียจคร้าน คุณควรค้นหาว่าอาการนี้เป็นผลมาจากโรคหรือไม่ จากนั้นจึงคิดถึงมาตรการต่างๆ เพื่อให้เขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีพลัง เพื่อลดความเหนื่อยล้าจากความสนใจของเขา เป็นต้น เป็นที่ยอมรับกันว่ากิจกรรมของกล้ามเนื้อจะเพิ่มแหล่งพลังงานของโครงสร้างสมองซึ่งเป็นกิจกรรมที่จำเป็นสำหรับพฤติกรรมปกติ
การแก้ไขและการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาราชทัณฑ์
ฉบับที่ 1
การอ่านและการเขียน
(การฝึกอบรมการรู้หนังสือ)
เรียบเรียงโดย Z.I. Alekseeva, A.P. Podgornaya ครูของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหมายเลข 1 ใน Petrodvorets;
E.I. Iskovskikh ครูโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) หมายเลข 565 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
หมายเหตุอธิบาย
เด็กที่มีความฉลาดลดลงอย่างลึกซึ้งมีลักษณะพิเศษคือมีความบกพร่องที่สำคัญของกระบวนการรับรู้: การรับรู้ที่กระตือรือร้น, ความสนใจโดยสมัครใจ, ความจำ, การคิดด้วยวาจา, การพูดทั่วไปและการควบคุมการทำงานของคำพูด และการรับรู้เชิงพื้นที่บกพร่อง
เป้าหมายของการสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กกลุ่มนี้คือการสอนให้พวกเขาอ่านป้ายบนร้านค้า ข้อความเล็กๆ เรื่องราว ตอบคำถามในข้อความ เรียนรู้การเขียนนามสกุล ชื่อ นามสกุล ข้อความง่ายๆ ฯลฯ
ภารกิจหลักของการสอนการอ่านออกเขียนได้คือการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระ ความสามารถในการนำทางชีวิตรอบตัว สื่อสารกับผู้คน และได้รับทักษะการทำงานที่เรียบง่าย
การสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาดำเนินการโดยใช้วิธีสังเคราะห์เชิงวิเคราะห์เสียง ในกรณีนี้จำเป็นต้องสมัคร วิธีการต่างๆและเทคนิคเพื่อการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น: กิจกรรมเล่น (เกมการสอนในการพัฒนาการออกเสียงของเสียง, การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ), การใช้วัสดุภาพที่สดใสและเข้าถึงได้
การอ่านและการเขียนสอนไปพร้อมๆ กัน มีความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการกับชั้นเรียนต่างๆ ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การวางตัวอักษรจากแท่งสี กระดุม โมเสก และการออกแบบ ใช้กันอย่างแพร่หลาย นิยาย,อ่านเพลงกล่อมเด็ก บทกวี ปริศนา ฟังเพลงและร้องเพลง
ลำดับการเรียนรู้เสียงและตัวอักษรถูกกำหนดโดยกฎสัทศาสตร์โดยคำนึงถึงคุณสมบัติเฉพาะ กิจกรรมการเรียนรู้เด็ก.
ในปีที่ 1 ของการศึกษา นักเรียนจะเชี่ยวชาญตัวอักษร รูปภาพกราฟิก ระบุและแยกแยะเสียง และเรียนรู้การออกเสียงอย่างถูกต้อง
ลักษณะเฉพาะของชั้นเรียนแรกในการเรียนรู้การเขียนคือสอนทั้งทักษะทางเทคนิค (การจับดินสออย่างถูกต้องการใช้อย่างถูกต้องเมื่อวาดเส้น) และทักษะในการวาดภาพองค์ประกอบแต่ละส่วนของตัวอักษร
สิ่งที่ยากที่สุดในการทำงานกับประโยคคือการแยกประโยคและคำพูดออกจากกัน เพื่อจุดประสงค์นี้ จึงมีการเลือกข้อความที่ตัดตอนมาสั้นๆ จากสามหรือสี่ประโยคจากสองคำ และอ่านแต่ละประโยคจากเรื่องสั้นหรือเทพนิยาย โดยแยกประโยคหนึ่งออกจากอีกประโยคอย่างชัดเจน เพื่อให้เด็กเข้าใจความสมบูรณ์ของแต่ละประโยคและสามารถ ทำซ้ำ
ก้าวต่อไปของการทำงาน การวิเคราะห์เสียงคือการแบ่งคำออกเป็นพยางค์ (ส่วนต่างๆ) งานเริ่มต้นจากการแบ่งคำออกเป็นพยางค์โดยแสดงความสำคัญในทางปฏิบัติของพยางค์ สามารถนำมาใช้ เรื่องสั้น“ในป่า” รูปภาพ ภาพประกอบ ที่สาวๆ เก็บเห็ดเรียกกัน:
“ธัญญา”, “มา-ชา” นักเรียนทำซ้ำแต่ละส่วนของคำและแสดงสัญลักษณ์ตามอัตภาพกราฟิก (มีแถบสีน้ำเงินสั้น ๆ ) กำหนด ปริมาณรวมส่วนของคำและสรุปว่าคำประกอบด้วยส่วนต่างๆ (พยางค์) หรือคำที่แบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ (พยางค์) ด้วยวิธีนี้จะมีการวิเคราะห์คำศัพท์ที่ครูเสนอ (มือ, แก้ม, หัวฯลฯ) เกมเช่น: มีการเล่น "กำหนดจำนวนพยางค์ในคำด้วยการตบมือ" เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้แทนคำสองและสามพยางค์ด้วยการตบมือ
ขั้นตอนสุดท้ายของการวิเคราะห์เสียงในช่วงก่อนตัวอักษรคือการเลือกเสียงคำพูดซึ่งมีการระบุด้วยวงกลมสีแบบกราฟิก เป็นต้น
เด็ก ๆ จะได้รับวงกลมที่มีสีเดียวกันหลายวง อาจารย์โทรมา (อา อา-ใช่ ฉัน-โอ- ยฯลฯ) นักเรียนจะต้องวางจำนวนวงกลมบนโต๊ะซึ่งสอดคล้องกับจำนวนเสียงที่ครูออกเสียง
อีกตัวอย่างหนึ่ง
เด็กๆ จะมีแก้วน้ำที่มีสีต่างกันอยู่บนโต๊ะ (แดง เหลือง เขียว) ตกลงกันว่าสีแดงคือเสียง "ก"สีเหลือง - เสียง "ใช่"สีเขียว - เสียง "และ",ครูออกเสียงการผสมเสียงเหล่านี้ ประการแรก สองเสียง: เอ่อ, คุณ-ก คุณ-ฉันแล้วสามเสียง นักเรียนจะต้องจัดเรียงวงกลมตามลำดับที่กำหนด
ความคุ้นเคยกับแต่ละเสียงใหม่จะต้องนำหน้าด้วย งานคำศัพท์- ดังนั้นเมื่อทำงานกับเสียง” ก“ ครูวางรูปภาพบนกระดาน (นกกระสา, ดอกแอสเตอร์) เด็ก ๆ ตั้งชื่อคำและงานก็เริ่มแยกเสียงที่ต้องการ ครูตั้งชื่อคำโดยแยกเสียงแรกออกมา (เอ-เอ-แอสเตอร์),การเลือกคำที่มีตัวอักษร "a" อยู่ในตำแหน่งเน้นเสียง เด็ก ๆ จะถูกถามคำถามว่า "คำใดมีเสียงเหมือนกัน"
จากนั้นงานจะดำเนินการในการเปล่งเสียงที่ต้องการโดยชี้แจงการออกเสียงทั้งด้านหน้าและรายบุคคล (เช่นเรื่องเสียง. "ก":ปากอ้ากว้าง ลิ้นอยู่อย่างสงบ ฯลฯ ). ที่นี่คุณสามารถดำเนินการได้ เกมต่างๆเพื่อเสริมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่กำหนด (เกม "Echo", "Steam Locomotive")
ขั้นตอนต่อไปของการทำงานเกี่ยวกับเสียงคือการเชื่อมโยงเสียงที่เลือกกับตัวอักษร มีแบบฝึกหัดมากมายเพื่อรวมภาพกราฟิกของเสียงเข้าด้วยกัน เป็นการดีที่จะเปรียบเทียบตัวอักษรกับบางสิ่ง: 0 – พวงมาลัย, P – ประตู ฯลฯ
มีการแสดงขนาดใหญ่ บล็อกจดหมายจากตัวอักษรแยก ความสนใจเป็นพิเศษหมายถึงรูปภาพถึงตัวอักษร (นกกระสา, ดอกแอสเตอร์) รูปภาพของวัตถุที่อยู่ใกล้ตัวอักษรช่วยแยกเสียงแรกออกจากคำ ต่อมาเมื่อเด็กเรียนรู้ตัวอักษรหลายตัว เขาจะรับรู้ชื่อของวัตถุในภาพเป็นการบอกใบ้และจำตัวอักษรนั้นได้
ในช่วงเตรียมการศึกษา จะมีการทำงานร่วมกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาขั้นรุนแรงเพื่อพัฒนาการรับรู้และความคิดทางการมองเห็นและเชิงพื้นที่ คือ การอ่านและการเขียนจากซ้ายไปขวา การเรียงเส้น ลักษณะตัวอักษร การรู้จำและการตั้งชื่อสี (ดำ ขาว น้ำตาล แดง น้ำเงิน เหลือง เขียว) ชื่อและการจัดเรียงรูปทรงเรขาคณิต (แนวนอน แนวตั้ง)
บทความนี้เขียนขึ้นเพื่อทำความเข้าใจความสำคัญของการออกแบบคำพูดทางอารมณ์และเชิงรุกมีความสำคัญเพียงใด แท้จริงแล้วในกระบวนการสื่อสารระหว่างผู้คนสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยองค์ประกอบที่ไม่ใช่คำพูดนั่นคือสัญญาณที่ไร้คำพูด (ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ฯลฯ ) พวกมันมีภาระทางความหมายบางอย่าง การเคลื่อนไหวร่างกาย การแสดงออกทางสีหน้า และท่าทางช่วยให้เราเข้าใจเนื้อหาของข้อมูลที่ส่งและเกี่ยวกับตัวบุคคลได้ชัดเจนและครบถ้วนยิ่งขึ้น
การสร้างทักษะการสื่อสารผ่านการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้
เพื่อนำไปปฏิบัติให้สำเร็จ กิจกรรมการสอนจำเป็นต้องสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับเด็ก เด็กยุคใหม่มากมายโดยเฉพาะเด็กด้วย การละเมิดอย่างรุนแรงคำพูด แรงจูงใจในการสื่อสารบกพร่อง กล้ามเนื้อใบหน้าเป็นมิตร มีแนวโน้มที่จะเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น อารมณ์เร็ว ถอนตัว และไม่เป็นอิสระในพฤติกรรม หลายๆ คนแยกแยะสถานะทางอารมณ์ของคนอื่นๆ ได้ไม่ดีนัก สถานการณ์ที่แตกต่างกัน,อย่าควบคุมอารมณ์ของตน เด็กบางคนก็สุดๆ ความนับถือตนเองต่ำการรับรู้เชิงลบต่อตนเองจากผู้อื่น คำพูดของเด็กหลายคนมีความซ้ำซากจำเจ ไม่แสดงออก และไม่มีอารมณ์ความรู้สึก
การสื่อสาร- ปฏิสัมพันธ์ของคนสองคน (หรือมากกว่า) โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อประสานงานและผสมผสานความพยายามเพื่อสร้างความสัมพันธ์และบรรลุผลร่วมกัน คำพ้องความหมายสำหรับการสื่อสารคือคำว่า - กิจกรรมการสื่อสาร.
การสื่อสารทำหน้าที่ต่างๆ ในชีวิตของผู้คน
สิ่งสำคัญคือ:
- การจัดกิจกรรมร่วมกัน
- การก่อตัวและการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
- ผู้คนเริ่มรู้จักกัน
การสื่อสารมีบทบาทพิเศษใน การพัฒนาจิตเด็ก. การพัฒนาจิตใจของเด็กเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติในบริบทของเด็ก การสื่อสารที่แท้จริงกับผู้ใหญ่ - ผู้ถือประสบการณ์นี้
ผลกระทบเชิงบวกที่สำคัญของการสื่อสารคือความสามารถในการเร่งพัฒนาการของเด็ก ความจำเป็นในการสื่อสารไม่ได้มีมาแต่กำเนิด มันเกิดขึ้นในวิถีแห่งชีวิตและหน้าที่ ก่อตัวขึ้นในการฝึกฝนชีวิตของปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้อื่น พวกเขาให้ความสนใจเป็นพิเศษ องค์ประกอบต่อไปนี้การสื่อสาร:
อันแรกก็คือ การแสดงออกทางสีหน้า- นี่คือการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อใบหน้าซึ่งเป็นตัวบ่งชี้หลักของความรู้สึก การศึกษาพบว่าเมื่อใบหน้าของคู่สนทนาไม่เคลื่อนไหวหรือมองไม่เห็น ข้อมูลมากถึง 10-15% จะสูญหาย ข้อมูลหลักในการแสดงออกทางสีหน้านั้นดำเนินการโดยคิ้วและริมฝีปาก
องค์ประกอบที่สองของการสื่อสารคือ คำ.
เราขี้เกียจกับภาษาของเรา เราไม่ได้เลือกคำที่ถูกต้อง เราคว้าอันแรกที่เราเจอและแทนที่แนวคิดมากมายด้วย เช่น คำว่า "ปกติ" มันเติมเต็มของเรา คำพูดภาษาพูด- สำหรับคำถามที่ว่า “คุณเป็นยังไงบ้าง” เราตอบว่า: "สบายดี" “คุณเป็นยังไงบ้าง?” - "ดี!". “คุณอยู่ที่ทำงานเป็นยังไงบ้าง” - "ดี!" ฯลฯ ความคิดเห็นก็ไม่จำเป็น
น้ำเสียง
บางครั้งมันก็สำคัญกว่าคำพูด น้ำเสียงสามารถเป็นสื่อแห่งความสุขและความเศร้าได้ เธอดึงดูดและขับไล่ ให้กำลังใจและหดหู่ ความผิดและการดูหมิ่น และยังสามารถปลูกฝังความหวัง ทำให้มีความสุข สนับสนุน ให้กำลังใจได้
องค์ประกอบการสื่อสารที่สำคัญประการที่สามคือ ท่าทาง- เป็นการเคลื่อนไหวต่างๆ ของแขนและศีรษะ ภาษามือเป็นวิธีที่เก่าแก่ที่สุดในการบรรลุความเข้าใจร่วมกัน
องค์ประกอบที่สี่ของการสื่อสารคือ ละครใบ้- คือ การเดิน ท่าทาง ท่าทาง ทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปของทั้งร่างกาย
การเดินคือรูปแบบการเคลื่อนไหวของบุคคล ส่วนประกอบคือ: จังหวะ ไดนามิกของก้าว ความกว้างของการถ่ายโอนของร่างกายระหว่างการเคลื่อนไหว น้ำหนักตัว เช่นเดียวกับน้ำเสียงและการจ้องมองที่สามารถทำให้ขุ่นเคือง ทำให้อับอาย ขุ่นเคือง และในทางกลับกัน แสดงความรักและการมีส่วนร่วม คนที่เดินด้วยท่าเดินหลวม ๆ พูดเสียงดัง โบกมือระหว่างสนทนา ไม่สงสัยว่าตนจะทำให้คนอื่นประณามและเป็นศัตรูกัน เขาอยู่ห่างไกลจากความคิดที่ไม่ดีและจากความปรารถนาที่จะทำให้ใครขุ่นเคืองหรือไม่พอใจ อย่างไรก็ตามเขาสร้างความประทับใจอันไม่พึงประสงค์
เมื่อเชี่ยวชาญศิลปะแห่งการสื่อสารแล้ว เราจะเห็นว่าปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันได้รับการแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด Antoine de Saint-Exupéry กล่าวว่า "ความหรูหราที่แท้จริงเพียงอย่างเดียวคือความหรูหราในการสื่อสารของมนุษย์"
เป้าหมายของงานของเราคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในกระบวนการสื่อสาร
งาน:
- ให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับศิลปะแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์
- สร้างทัศนคติทางอารมณ์และแรงจูงใจต่อตนเอง ผู้อื่น เพื่อนฝูง และผู้ใหญ่
- ได้รับทักษะ ความสามารถ และประสบการณ์ที่จำเป็นสำหรับพฤติกรรมที่เหมาะสมในสังคมที่มีส่วนช่วย การพัฒนาที่ดีที่สุดบุคลิกภาพและลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรมการศึกษา
เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร ได้แก่
1. การพัฒนาความสามารถทางจิตฟิสิกส์ (การแสดงออกทางสีหน้า, ละครใบ้) กระบวนการทางจิต (การรับรู้ จินตนาการ จินตนาการ การคิด ความสนใจ ความทรงจำ ฯลฯ) คำพูด (บทพูดคนเดียว บทสนทนา) ความคิดสร้างสรรค์(ความสามารถในการแปลงร่าง ด้นสด สวมบทบาท)
2. การมีส่วนร่วมของเด็กในการเล่นละคร: การแสดงบทกวี เทพนิยาย นิทาน; การครอบครองตุ๊กตา ของเล่น และการแสดงละครทุกรูปแบบ
3. การเพิ่มพูนประสบการณ์การแสดงละคร: ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับละครและคุณลักษณะ
ชั้นเรียนมีโครงสร้างตามรูปแบบต่อไปนี้และประกอบด้วยระยะต่างๆ:
ระยะที่ 1 ภาพร่างเลียนแบบและละครใบ้
วัตถุประสงค์: การแสดงภาพสภาวะทางอารมณ์ของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ความพึงพอใจและความไม่พอใจทางร่างกายและจิตใจ แบบจำลองการแสดงออกของอารมณ์พื้นฐาน (ความสุข ความประหลาดใจ ความสนใจ ความโกรธ ความรังเกียจ การดูถูก ความกลัว ฯลฯ) และความรู้สึกที่เต็มไปด้วยอารมณ์ (ความภาคภูมิใจ ความเขินอาย ความมั่นใจ ฯลฯ) ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของการเคลื่อนไหวที่แสดงออก: การแสดงออกทางสีหน้า, ท่าทาง, ท่าทาง, การเดิน
ระยะที่ 2 ภาพร่างและเกมเพื่อแสดงคุณสมบัติส่วนบุคคลของตัวละครและอารมณ์
เป้าหมาย: การแสดงลักษณะที่แสดงออกซึ่งเกิดจากสภาพแวดล้อมทางสังคม (ความโลภ ความเมตตา ความซื่อสัตย์ ฯลฯ) การประเมินทางศีลธรรม รูปแบบพฤติกรรมของตัวละครที่มีลักษณะนิสัยบางอย่าง การรวมและขยายข้อมูลที่ได้รับก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา ความสามารถทางสังคม- การประสานกันของบุคลิกภาพของเด็ก
เมื่อแสดงอารมณ์ ความสนใจของเด็กจะถูกดึงไปยังทุกองค์ประกอบของการเคลื่อนไหวที่แสดงออกไปพร้อมๆ กัน
ระยะที่ 3 ภาพร่างและเกมที่เน้นจิตบำบัดไปที่เด็กหรือกลุ่มคนใดกลุ่มหนึ่งโดยรวม
การใช้ความสามารถด้านใบหน้าและการแสดงละครใบ้ของเด็กเพื่อรวบรวมภาพที่กำหนดให้ในลักษณะที่เป็นธรรมชาติอย่างยิ่ง
เป้าหมาย: การแก้ไขอารมณ์ของเด็กและลักษณะนิสัยส่วนบุคคล การฝึกอบรมการสร้างแบบจำลองสถานการณ์มาตรฐาน
ระยะที่สี่ การฝึกจิตและกล้ามเนื้อ
เป้าหมาย: การถอนตัว ความเครียดทางจิตอารมณ์, การแก้ไขลักษณะนิสัย (คุณสมบัติของอาการ)
ชั้นเรียนมีไว้สำหรับเด็กที่มีความเหนื่อยล้า อ่อนเพลีย กระวนกระวายใจมากเกินไป เด็กอารมณ์ร้อน เก็บตัว; เช่นเดียวกับโรคประสาทและความผิดปกติของตัวละคร
มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะจัดตั้งกลุ่มตามลักษณะเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่ง
ขอแนะนำให้รวมเด็กหนึ่งหรือสองคนที่ไม่ต้องการกิจกรรมดังกล่าวไว้ในกลุ่ม แต่ใครจะเป็นประโยชน์ต่อกลุ่มในด้านศิลปะของพวกเขา ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา มันง่ายกว่าที่จะ "แพร่เชื้อ" เด็กคนอื่นด้วยอารมณ์ที่ต้องการ
โปตาโปวา เคเซเนีย
ครูนักบำบัดการพูด
เทคโนโลยีการสอน สีหน้าและการแสดงละครใบ้ของอาจารย์
เตรียมไว้
นักเรียนกลุ่มที่ 11
บอริโซวา เอ.เอ.
- ดังนั้นรูปหน้าของครูจึงเป็นคุณสมบัติที่บ่งบอกถึงความสัมพันธ์อันมีคุณค่าภายในของบุคลิกภาพของครูเสมอ ที่นี่มีความจำเป็นต้องจำตำแหน่งที่รู้จักกันดีตั้งแต่สมัย K.D. Ushinsky ผู้ตั้งข้อสังเกตว่าการเลี้ยงดูเด็กควรอยู่บนพื้นฐานของเนื้อหาทางสังคมเชิงบวก และเฉพาะบนพื้นฐานของประสบการณ์เชิงบวกเท่านั้นที่สามารถนำเด็กมารู้จักและสัมผัสกับปรากฏการณ์เชิงลบของชีวิตทางสังคม
เช่น. มาคาเรนโก.
- โขน - (แพนโต + การแสดงออกทางสีหน้า) ชุดของการเคลื่อนไหวที่แสดงออกของใบหน้า ศีรษะ แขนขา และลำตัว ที่มาพร้อมกับคำพูดและอารมณ์
- ล้อเลียน (จากภาษากรีกโบราณμῑμέομαι - เพื่อเลียนแบบ) - "การเคลื่อนไหวที่แสดงออกของกล้ามเนื้อใบหน้าซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบหนึ่งของการแสดงความรู้สึกของมนุษย์บางอย่าง"
- ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้ามีบทบาทสำคัญในกิจกรรมของครู พวกเขาเสริมสร้างความเข้มแข็ง กิจกรรมการพูดทำให้มีจินตนาการ น่าเชื่อถือ มีความหลากหลายและประหยัดยิ่งขึ้น ทั้งหมดนี้ช่วยเพิ่มอิทธิพลของครูและของเขาด้วย วัฒนธรรมวิชาชีพ- ครูต้องทำงานหนักเพื่อฝึกฝนเทคนิคการใช้ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าในกิจกรรมภาคปฏิบัติ
- 1) ท่าทางเชิงกลนั้นแพร่หลาย โดยส่วนใหญ่เป็นเรื่องปกติในชีวิตประจำวัน ขอแสดงความยินดีกับมือ การเคลื่อนไหวของมือเมื่อโค้งคำนับ ขอแสดงความยินดีจากระยะไกล คำเชิญให้คู่สนทนาในอนาคตเข้าไปในห้องนั่งที่โต๊ะและอยู่ใต้ ท่าทางดังกล่าวเป็นสิ่งที่จำเป็น พวกเขานำความหลากหลายมาสู่การสื่อสารทำให้อิ่มตัวด้วยคุณลักษณะทางประสาทสัมผัส
- 2) ท่าทางเชิงพรรณนาสามารถมีได้สองประเภท ขั้นแรก ครูใช้ท่าทางเป็นตัวชี้ โดยเน้นตัวรับภาพไปที่วัตถุที่ระบุซึ่งอยู่ตรงหน้าดวงตาของเขา ประการที่สอง - ครูพูดถึงวัตถุหรือปรากฏการณ์บางอย่างพยายามใช้คำเพื่อช่วยให้นักเรียน "วาด" ภาพการกระทำนี้หรือภาพนั้นในจินตนาการของเขาโดยใช้ท่าทางบางอย่างเพื่อเสริมแรงเช่นครูบอกนักเรียนเกี่ยวกับ การเคลื่อนที่ของดาวเทียมรอบโลก: การใช้มือช่วยทำให้ภาพสมบูรณ์ด้วยวาจา
- 3) ท่าทางทางจิตวิทยาคือการแสดงออกภายนอกความรู้สึกของบุคคล ไม่ตรงกับคำพูดของผู้พูดเสมอไป ท่าทางทางจิตวิทยาที่แม่นยำยิ่งขึ้นไม่ตรงกับข้อความ แต่ตรงกับข้อความย่อยด้วย ภายใน- เป็นที่ทราบกันดีว่าท่าทางแนวตั้งแสดงถึงการยืนยัน และท่าทางแนวนอนแสดงถึงการปฏิเสธ ที่นี่คุณพูดกับใครบางคน:“ ฉันไม่ต้องการทำสิ่งนี้อีกต่อไป” และเมื่อคุณขยับมือในแนวตั้งคุณก็กระแทกโต๊ะ หรืออีกตัวอย่างหนึ่งคุณบอกคู่สนทนาของคุณด้วยน้ำเสียงที่ควบคุมไม่ได้:“ ฉันเคารพคุณ ความสามารถในการทำงานความมุ่งมั่นของคุณ” ในขณะที่คุณมองดูหน้าต่างโดยหันหน้าหนีจากคู่สนทนาคนเดียวกันนั้นทรยศต่อคุณโดยสิ้นเชิงเขาแสดงเนื้อหาย่อยของคุณทัศนคติภายในที่แท้จริงต่อความเป็นจริง
- ดวงตามีบทบาทสำคัญในระบบการแสดงออกทางสีหน้า ภูมิปัญญาชาวบ้านกล่าวว่า: “ดวงตาเป็นกระจกสะท้อนจิตวิญญาณของมนุษย์” ในกระบวนการของการกระฉับกระเฉง งานวิชาการสำหรับนักเรียน ครูควรรู้และควบคุมว่าจะจ้องมองไปที่ใด เมื่อเข้าสู่บทเรียน คุณจะต้องมองอย่างตั้งใจจากที่ทำงานของคุณ "มองเห็น" นักเรียนทุกคน และแสดงออกด้วยตาของคุณถึงความสุขและความสุขที่ได้พบพวกเขา ขณะที่อธิบายใหม่ สื่อการศึกษาครูต้องเห็นนักเรียนทุกคนและทุกคน อย่างไรก็ตาม คุณไม่ควรมุ่งความสนใจไปที่นักเรียนแต่ละคน เพราะอาจทำให้เขารู้สึกอึดอัดได้ หากนักเรียนคนใดคนหนึ่งหันเหความสนใจของเขาไปยังสิ่งภายนอก ครูเพียงแค่ต้องหยุดเรื่องราวของเขากลางประโยค "กะทันหัน" มองดูเขาอย่างระมัดระวัง แสดงความไม่พอใจและความต้องการด้วยการจ้องมองของเขา และหลังจากหยุดครู่หนึ่งก็เล่าเรื่องต่อไป
- ในบริบทนี้ ตำแหน่งของครูจะผิดพลาดเมื่อในกระบวนการพูดคนเดียว เขาเลือก "การสนับสนุน" ในห้องเรียนที่จุดใดจุดหนึ่งเหนือศีรษะของนักเรียนหรือวัตถุนอกหน้าต่าง ท้ายที่สุดแล้วด้วยความช่วยเหลือจากสายตา ครูจะระดมนักเรียนในทางจิตวิทยาเพื่อทำงานทางปัญญาบางอย่างและสร้างวินัยให้พวกเขา
บทบาทของการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ในการสื่อสาร
ในประเพณีวัฒนธรรมยุโรป เป็นเรื่องปกติที่จะบันทึกการแสดงออกทางสีหน้าของคู่สนทนามากกว่าการเคลื่อนไหวร่างกาย แต่ตามกฎแล้วในพฤติกรรมโขน ส่วนล่างร่างกายมนุษย์สามารถควบคุมได้มากขึ้นและสามารถพูดเกี่ยวกับความตั้งใจที่แท้จริงของคู่สนทนาได้มากขึ้น
ใน การสื่อสารทางธุรกิจการมุ่งความสนใจไปที่ใบหน้าเป็นเรื่องปกติมากขึ้นด้วยเหตุผลที่ว่าส่วนล่างของเจ้าของร่างกายอยู่ใต้โต๊ะและซ่อนอารมณ์ที่แท้จริงจากสายตาของผู้อื่น
นักจิตวิทยาชาวอเมริกันยกตัวอย่างเกมโป๊กเกอร์เมื่อส่วนบนของบุคคลแสดงออกถึงความสงบและความประมาทอย่างสมบูรณ์และในเวลานี้ขาจะเกร็งมากและหมุนจากส้นเท้าจรดปลายเท้า
นักจิตวิทยาในประเทศชอบยกตัวอย่างประธานาธิบดีที่ยืดเยื้อ เมื่อใบหน้าแสดงความสนใจอย่างสุภาพ และขาอยู่ในสภาวะผ่อนคลาย
ดังนั้นภายใต้สถานการณ์บางอย่าง เมื่อบุคคลต้องการซ่อนอารมณ์ของตน ใบหน้าของบุคคลนั้นจะไร้ข้อมูล แต่ร่างกายจะกลายเป็นแหล่งข้อมูลหลักสำหรับคู่ครอง
แน่นอนว่าสิ่งที่ดึงดูดความสนใจของเรามากที่สุดเมื่อเห็นรูปร่างหน้าตาของบุคคลอื่นก็คือใบหน้า
ใบหน้าสามารถบอกเราได้มากมายเกี่ยวกับบุคคลที่เรากำลังพูดคุยด้วย วี.พี. ซินเชนโก นักจิตวิทยาชาวรัสเซียเขียนว่า “ฉันชอบตรวจวัดไอคิวมากกว่าโดยใช้การทดสอบ แต่โดยการแสดงออกทางสีหน้า” แท้จริงแล้ว ใบหน้าสามารถฉลาด มีจิตวิญญาณ ตลก และแสดงออกถึงอารมณ์ได้
เอกมานพบว่าการแสดงออกทางสีหน้ามี 7 แบบ ได้แก่ ความสุข ความประหลาดใจ ความกลัว ความทุกข์ ความโกรธ การดูถูก และความสนใจ มีการโต้แย้งว่าทุกคนโดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติหรือวัฒนธรรมที่พวกเขาเติบโตขึ้นมา ตีความปฏิกิริยาทางใบหน้าได้ค่อนข้างแม่นยำ
เป็นที่ยอมรับกันว่าการโหลดข้อมูลหลักจะดำเนินการโดยคิ้วและบริเวณรอบปาก
ค้นหา
เราสามารถแจ้งให้คุณทราบเกี่ยวกับบทความใหม่