عناصر فعالیت تحقیقاتی تجربی در کار یک گفتار درمانگر. تجزیه و تحلیل نتایج کار گفتار درمانی تجربی (آزمایش شاهد)

کودک به تنهایی نمی تواند پاسخ سوالات خود را پیدا کند -

معلمان به او کمک می کنند این جایی است که یادگیری مبتنی بر مشکل از آنجا شروع شد.

که شامل سؤالاتی است (تفکر در حال رشد منطقی)،

مدل سازی موقعیت های مشکل ساز، آزمایش ، راه حل

جدول کلمات متقاطع، پازل، پازل و غیره

خلاصه ای از درس ارائه شده است.

دانلود:

پیش نمایش:

این روش ها را اعمال کنید

جستجوی شناختی فعالیت های تحقیقاتیدر کلاس های رشد گفتار

معلم گفتاردرمانگر مهدکودک MBDOU از نوع ترکیبی شماره 122، Molchanova A.G.،

خاباروفسک

کودک از بدو تولد یک کاشف، کاشف دنیایی است که او را احاطه کرده است.

همه به خوبی می دانند که به بچه های پنج ساله «چرا» می گویند.

فعالیت شناختی کودکان در این سن بسیار بالا است: هر کدام

پاسخ معلم به سوال عزیزمسوالات جدیدی را به وجود می آورد

کودک به تنهایی نمی تواند پاسخ سوالات خود را پیدا کند -

معلمان به او کمک می کنند این جایی است که یادگیری مبتنی بر مشکل از آنجا شروع شد.

که شامل سؤالاتی است (تفکر در حال رشد منطقی)،

مدل سازی موقعیت های مسئله، آزمایش، راه حل

جدول کلمات متقاطع، پازل، پازل و غیره

هدف اصلی این روش توسعه است شخصیت خلاقکودک.

وظایف روش یادگیری مبتنی بر مسئله برای هر یک خاص است

سن.

V سن کمتراین ورود به یک موقعیت بازی مشکل ساز است،

تشکیل پیش نیازهای اولیه برای فعالیت جستجو

در سنین بالاتر این است:

1. تشکیل پیش نیازهای فعالیت جستجو، ابتکار فکری؛
2. شکل گیری توانایی به کارگیری این روش ها، کمک به

حل مجموعه وظایف با استفاده از گزینه های مختلف؛

1. توسعه تمایل به استفاده از اصطلاحات خاص، گفتگو در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی مشترک.

ثابت شده است که مشارکت کودکان در فعالیت های جستجو باعث افزایش جذب دانش و مهارت های مختلف، توسعه فعالیت ذهنی، استقلال و هوش می شود.

استفاده از بازی های لغوی و دستوری در کار کمک می کند

کسب مهارت ها و توانایی های گفتار صحیح توسط کودکان.

این بازی ها عبارتند از:

1. بازی ها را لمس کنید.

(آنچه کلمه انجام می دهد - نگاه می کند، گوش می دهد، حرکت می کند، و غیره)

2. بازی های نمادین.

(مدل سازی محتوای کلمه)

3. بازی های منطقی.

(جستجو برای ریشه های تشکیل کلمه، ایجاد علت و معلول

روابط، استفاده از زنجیره علی)

4. پیوند دادن محتوای کلمه با شکل اولیه آن.

(درک تصویر آوایی- آوایی و تلفظ کلمه-

تجزیه و تحلیل، اشتباهات در ساختار کلمه).

5. بازی های فضایی.

6. بازی با کلمات تک ریشه:

الف) تشکیل کلمات بخشی از گفتار

(سفیدی - سفید،

سفید کردن - سفید می کند

سفید - سفید کننده)

ب) تشکیل از تمام قسمت های فرم ها

جنس (پروتئین - پروتئین ها

سفید - سفید)

اعداد (پروتئین - پروتئین

سفید - سفید

سفید - سفید)

ج) شکل گیری فرم هایی از تمام بخش های گفتار که سایه های معنایی را روشن می کند

از طريق:

پیشوندها (سفیدشویی،

سفید کردن)

پسوندها (سفید،

سفید کردن)

اینترفیکسوف (لوله سفید)

پسوندها (سفید - کا)

پایان های پرونده

(پروتئین - پروتئین،

سفید - سفید)

پایان های صرف

(سفید کردن - سفید کردن سفیدتر)

7. بازی با کلمات - متضاد

(کلمات برعکس)

فرد وارونه می تواند نماد این بازی باشد.

8. بازی-تضادها.

"Fedot، اما نه یکی"، "من نمی بینم ...، اما برعکس"، "سوم (4-5) اضافی است

9. بازی های پل.

انتخاب کلمات میانی برای انتقال تدریجی از یک

پاد پاد دیگر (گرما-گرم-سرما)

10. بازی های دستور زبان:

- "درست غلط"

- "کلمات سرسخت" - اسامی غیر قابل تشخیص (قهوه، ...)

11. بازی با کارت، پیکتوگرام، نمودار، مدل ...

12. بازی های قیاس.

ادامه سریال مترادف شروع شده توسط استاد

(بزرگ-بزرگ-بزرگ و غیره).

13. بازی برای طبقه بندی اشیاء.

14. بازی با عبارات مجازی.

تعریف معنای مجازی کلمات (دستها شاخه درخت هستند)

اختراع مقایسه (دست، پنجه، چنگال، بال، ...)

15. بازی با معما، ضرب المثل، ضرب المثل.

حدس زدن

مجموعه ای از اظهارات مختلف در مورد یک چیز.

تفسیر عبارات، ضرب المثل ها، گفته ها به زبان خودتان.

16. بازی با کلمات قافیه.

(من شاعرم، من یک نویسنده هستم)

17. بازی برای اتصال صوتی کلمات.

(دود - خانه، وارد - چپ)

18. بازی با کلمات و جملات.

- "اضافی" - انتخاب القاب، علائم، اقدامات

(نان - شاداب، معطر، نرم، قرمز، ...)

معماهایی برای مقایسه

(با دم، نه موش - شلغم)

- "زنجیره کلمات"

(اختراع عباراتی که پشت سر هم می آیند:

(گربه شیر می زند. گاو شیر می دهد. گاو در علفزار چرا می کند.

و غیره.)

- "جمع آوری - بانداژ"

تبلیغ طرح در یک کلمه (زمستان ...)

- "نوشتن"

اختراع کردن طرح کلیبر اساس کلمات مجاور

(تراموا - اتوبوس)، دور (تراموا - جنگل)، روبرو

(شبانه روز).

روش جستجوی مشکل ساز (پروژه) یادگیری مرتبط و

بسیار کارآمد به کودک اجازه آزمایش می دهد

ترکیب دانش به دست آمده، توسعه توانایی های خلاق

و مهارت های ارتباطی، که به او اجازه می دهد تا با وضعیت در حال تغییر مدرسه سازگار شود.

پیام ها.

موضوع: " فعالیت گفتاری جستجوی شناختی "

کاشف کوچولو... چگونه او را تربیت کنیم؟ چگونه به کودک خود کمک کنید تا نه تنها درک کند جهانبا تمام تنوع آن، اما همچنین برای درک الگوها و ارتباطات؟ پاسخ این سؤالات را هنگام سازماندهی فعالیت های آزمایشی، پژوهشی پیش دبستانی با نیازهای آموزشی ویژه دریافت می کنیم.

دانلود:

پیش نمایش:

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

« مهد کودکاز شماره 8 "Ogonyok" Poronaysk"

فعالیت های تحقیقاتی تجربی

در کلاس های گفتار درمانی

تهیه شده توسط O.N. Beldy، معلم گفتار درمانگر

دسامبر 2015

یکی از اصول بنیادیآموزش پیش دبستانی GEF - شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در انواع مختلففعالیت ها.

از طریق شناخت است که رشد کودکان در سنین پیش دبستانی انجام می شود. «شناخت مقوله‌ای است که فرآیند کسب هرگونه دانش را با تکرار برنامه‌های ایده‌آل برای فعالیت و ارتباط، ایجاد سیستم‌های نشانه‌ای نمادین که واسطه تعامل فرد با جهان و افراد دیگر است، توصیف می‌کند.»

توسعه عملکرد شناختیگفتار با آموزش ذهنی کودک و رشد فعالیت ذهنی او ارتباط نزدیکی دارد. برای انتقال اطلاعات، دانش و اطلاعات جدید، کلمه باید ابتدا تصویر هر شی، ویژگی ها، کیفیت های آن را نشان دهد. تفکر گفتاری بر اساس معانی کلامی، مفاهیم و عملیات منطقی. شکل گیری ارتباط موضوعی کلمه-نام همزمان با شکل گیری معانی کلمات و نظام های معانی اتفاق می افتد. L.S. Vygotsky این ارتباط را "وحدت تفکر و گفتار" نامید. این مفهوم در فرآیند عملیات فکری به وجود می آید.

شناخته شده است که کودکان پیش دبستانی با توسعه نیافتگی عمومیگفتار از تمام جنبه های گفتار و همچنین عملکردهای ذهنی بالاتری رنج می برد: حافظه، توجه، تفکر. این توسط داده ها پشتیبانی می شود معاینه گفتار درمانیفرزندان گروه ارشدپیش دبستانی بودجه شهرداری موسسه تحصیلی"مهد کودک شماره 8" Ogonyok "، Poronaysk. کودکان حافظه کلامی کاهش یافته، بهره وری پایین در حفظ دارند. آنها توالی کارها، دستورالعمل های پیچیده را فراموش می کنند، در توسعه تفکر کلامی و منطقی عقب می مانند. پیدا کردن کلمات مناسب، ساختن یک عبارت درست برای کودکان دشوار است. با درک صحیح ارتباط منطقی وقایع ، کودک فقط با شمارش آنها محدود می شود. در گفتار فعال، کودکان اغلب استفاده می کنند جملات سادهیا تک تک کلمات ناتوانی در تعیین روابط علی در کلمات منجر به این واقعیت می شود که آنها نمی توانند داستانی منطقی بسازند، به طور کامل و کامل به سؤال پاسخ دهند. عدم وضوح و سازگاری ارائه وجود دارد. اغلب، کودکان محدود به فهرست کردن اشیا یا بخش‌های جداگانه آن‌ها هستند. به عنوان مثال، داستانی را ارائه می دهیم که توسط یک کودک 5 ساله جمع آوری شده است: «ماشین. فرمان. چرخش. چرخ ها. باید سفر کنی."

مشکلات در تسلط بر تفکر مفهومی توسط کودکان، و بر این اساس، یادگیری کلمات جدید، روند توسعه گفتار منسجم را کند می کند. بنابراین، این سوال در جستجوی اشکال جدید کار بر روی توسعه این عملکرد در پیش دبستانی های مسن تر با عدم توسعه کلی گفتار مطرح شد. به عنوان یک ابزار فعال، از فعالیت های تحقیقاتی شناختی استفاده می کنیم، زیرا رشد گفتار و شناخت ارتباط نزدیکی با هم دارند و توسعه شناختیکودک، رشد تفکر مفهومی او بدون جذب کلمات جدید که مفاهیم جذب شده توسط کودک، دانش و ایده های جدید تثبیت شده توسط او را بیان می کند غیرممکن است.

هدف از فعالیت پژوهشی شناختی کودکان پیش دبستانی: توسعه علایق شناختی، نیازها و توانایی های فعالیت جستجوی مستقل بر اساس یک تجربه عاطفی و حسی غنی و شکل گرفته. ضرب المثل چینی "به من بگو و فراموش خواهم کرد، به من نشان بده و به یاد خواهم آورد، بگذار انجام دهم و می فهمم" وظایف را منعکس می کند:

ایجاد توانایی دیدن تنوع جهان در سیستم ارتباطات متقابل؛

توسعه مشاهده، توانایی مقایسه، تجزیه و تحلیل، تعمیم، توسعه علاقه شناختی به فرآیند فعالیت های تحقیقاتی، ایجاد یک رابطه علی، توانایی نتیجه گیری.

گفتار را توسعه دهید.

کار اصلاحی و تربیتی مبتنی بر ادغام روش های شناخت است که امکان رشد حوزه های شناختی، عاطفی و عملی شخصیت کودک را در وحدت ایجاد می کند.

اصل واژگانی ساخت مستقیم فعالیت های آموزشینمایشنامه نقش مهمدر دانش ما فعالانه از اشکال کار مانند روزها و هفته های موضوعی، کلاس های موضوعی ("دکمه معجزه"، "ما گیاهان گلدار"، "حرفه های صلح آمیز در ارتش مورد نیاز است").

بسته به موقعیت آموزشی خاص، از کلاس هایی با ساده ترین آزمایش ها نیز استفاده می کنیم: "باد از کجا آمد؟" (همراه با توسعه صحیح تنفس گفتاری)، "سفر یک قطره"، و غیره. آنها ایده های کودکان را در مورد اشیا، پدیده ها، رویدادها عمیق می کنند، آنها را غنی می کنند. واژگانآموزش استدلال کردن، نتیجه گیری، عمل مستقل، تعامل با شریک، گروه، مذاکره، گوش دادن و شنیدن، ابراز نظر مشترک. به عنوان مثال: درس موضوعی "زمان برای تجارت، یک ساعت برای سرگرمی" ایده های کودکان را در مورد چنین مفهوم انتزاعی مانند زمان، به ویژه در مورد یک دقیقه، شکل می دهد. بچه ها به طور تجربی بررسی می کنند که چقدر طول می کشد، و ماهیت جریان آن را تعیین می کنند - طولانی یا سریع. برای انجام این کار، به طور مداوم بازی‌هایی به آن‌ها پیشنهاد می‌شود: 1) "ساکت باشید." در حالی که شن در ساعت شنی ریخته می شود، گفتار درمانگر پیشنهاد می کند فقط بنشینید و سکوت کنید.

2) بازی "چه کسی سریعتر است؟" (آشنایی عملی با یک دقیقه)

(هر کودک مهره و توری دارد.)

گفتاردرمانگر: در یک سیگنال، باید تا آنجا که ممکن است مهره‌ها را روی یک رشته ببندید. بازی به محض ریختن شن به پایان می رسد. (کودکان مهره ها را روی توری می زنند، سپس مهره ها را بشمارند). در نتیجه، بچه ها به این نتیجه رسیدند که یک دوره زمانی یکسان بسته به نوع فعالیت می تواند متفاوت باشد.

بچه ها متعاقباً ایده های خود را در مورد زمان در یک داستان جمعی کوتاه بیان کردند: "روز تا غروب خسته کننده است، اگر کاری نباشد." این مطلب این است: یک بار پتیا و وانیا برای ماهیگیری رفتند. پتیا چوب ماهیگیری را به رودخانه انداخت و منتظر ماند، در حالی که وانیا تصمیم گرفت پروانه ها را بگیرد. به زودی وانیا از دویدن به تنهایی دنبال پروانه ها خسته شد و شروع به صدا زدن پتیا کرد. و پتیا وقت ندارد - او ماهی می گیرد. وانیا یک پروانه صید نکرد و پتیا یک سطل پر ماهی داشت.

برای فعال کردن و توسعه گفتار منسجم، ما از بازی های تبدیل استفاده می کنیم: "زنده - بی جان"، "کیف شگفت انگیز"، "بله - نه"، "شیء را حدس بزن"، "اول چه، سپس چه چیزی"، "چیزی که زائد است" و غیره .

فرآیندهای دگرگونی زیربنای اعمالی هستند که بدون حتی فکر کردن انجام می دهیم. با فشار دادن کلید، تاریکی را به روشنایی تبدیل می کنیم، دست هایمان را با صابون می شوییم، آنها را از کثیف ها پاک می کنیم و .... با مشاهده چنین فرآیندهایی و تسلط بر اقدامات مربوطه، کودک می آموزد که بیشترین تغییر را ایجاد کند موقعیت های مختلف. با این حال، رشد توانایی تبدیل در کودکان به طور خود به خود اتفاق می افتد و همیشه به آن نمی رسد سطح بالا. علیرغم آشکار بودن دگرگونی ها در دنیای اطراف ، کودک همیشه لحظه گذار ، تحول را "درک" نمی کند ، بنابراین ، به عنوان مثال ، متفاوت است. حالت های کلاز یک ماده ممکن است به عنوان اشیاء کاملاً متفاوت در نظر او ظاهر شود.

سخت ترین نوع گفتار، استدلال است، زیرا ارتباط نزدیکی با ارتباط گفتگو و استدلال دارد، یعنی. کودک باید بداند در مورد چه چیزی صحبت می کند. این کار با کارهایی مانند:

- "جمله را تمام کن" (پتیا به پیاده روی نرفت زیرا ...) سپس بچه ها می گویند: زیرا بیرون سرد است ، زیرا او مریض شد و غیره.

- «سؤال-تحریک»: - چرا در زمستان باریدن برفو باران نیست؟ پروانه ها چه تفاوتی با پرندگان دارند؟

کودک با بیان افکار خود، اثبات درستی یا نادرستی فرض خود (بر اساس تجربه، از تجربه گذشته)، استدلال می آموزد، نظر کلی را تعمیم می دهد.

جالب ترین آنها جذب مفاهیمی است که می توان آنها را بررسی کرد، لمس کرد، اندازه گیری کرد. به عنوان مثال، من و بچه ها به طور آزمایشی صافی یا زبری برگ ها را بررسی می کنیم گیاهان داخلیو یاد بگیرید که آنها را تعریف کنید. "شمعدانی دارای برگ مخملی است و سیکلامن دارای برگ صاف است" ، "پوست صاف و خز کرکی است" و غیره.

در طول آزمایش های کوچک، کودکان این فرصت را دارند که فعالانه صحبت کنند، تجربیات خود را به اشتراک بگذارند. ما دمای آب را بررسی کردیم و بچه ها تعاریف زیادی برای آن ارائه کردند: گرم، ولرم، خنک، دلپذیر، با طراوت، سرد، مایع، براق. فعالیت معلم در این مورد این است که فرصت کاوش، انتخاب روش عمل را بدهد.

در خاتمه می خواهیم بگوییم که جهان پدیده های فیزیکیکه کودک را احاطه کرده است فرصت های عظیمی را برای رشد سیستماتیک توانایی های دگرگون کننده به عنوان جزئی از کلیات فراهم می کند. توانایی های ذهنی. توسعه گفتار و فعالیت های تحقیقاتی ارتباط نزدیکی دارند. کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که هدف گذاری کنند، مسائل را حل کنند و آنها را از طریق آزمایش آزمایش کنند. به صورت تجربینتیجه گیری، استنتاج ساده آنها از "اکتشافات" کوچک و بزرگ خود شادی، شگفتی و حتی لذت را تجربه می کنند، که باعث می شود کودکان از کار انجام شده احساس رضایت کنند.

اثربخشی کار ما در این جهت با داده های مطالعه نهایی گفتار منسجم تأیید می شود. با ارزیابی اجرای روش پیشنهادی "تصاویر متوالی"، خاطرنشان کردیم که کودکان عملکرد خود را در طراحی واژگانی و دستوری بیانیه با استفاده کافی بهبود بخشیدند. معنی لغوی. به میزان کمتری، طرح دستوری کلیشه ای و نقض نظم کلمات مشاهده می شود. ساختارهای دستوری که توسط کودکان در قالب جملات پیچیده و رایج استفاده می شود.

بنابراین، استفاده از فعالیت های پژوهشی شناختی به عنوان ابزاری برای اصلاح گفتار منسجم می تواند به طور قابل توجهی کیفیت گفتار را در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری بهبود بخشد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. ویگوتسکی ال.اس. "تفکر و گفتار" ویرایش. 5، برگردان - انتشارات هزارتو، م.، 1378 - 352 ص.

2. Veraksa N.E., Galimov O.R. فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان پیش دبستانی. برای کار با کودکان 4-7 ساله. مسکو: موزاییک-سنتز. 2012 - 78.

3. کاساوین آی.ت. دایره المعارف جدید فلسفی: در 4 جلد. م: فکر. ویرایش شده توسط V.S. Stepin. 2001

4. Levchenko I.Yu.، Kiseleva N.A. مطالعه روانشناختی کودکان مبتلا به اختلالات رشدی. - م.: اد. "دوستدار کتاب". 2007 - 152 ص.

5. Troshin O.V.، Zhulina E.V. روانشناسی: کتاب درسی.-M.: TC Sphere. 2005 - 256s.

فعالیت تجربی کودکان

در کلاس های گفتار درمانی.

تیماخوا T.A.

برای بهبود کارایی کار اصلاحیدر درس گفتار درمانی در کنار انواع دیگر کارها، استفاده از فعالیت های تجربی کودکان توصیه می شود. کودک به طور کامل و واضح آنچه را که برای او جالب بود، آنچه که توسط او به طور مستقل کشف شده بود را درک می کند و به یاد می آورد.

روانشناسان ثابت کرده‌اند که کلاس‌هایی که بدون علاقه یاد می‌گیرند و با نگرش و احساسات مثبت خودشان رنگ نمی‌گیرند، مفید نیستند. این وزن مرده است. کودک در کلاس می نویسد، می خواند، به سؤالات پاسخ می دهد، اما این کار بر افکار او تأثیر نمی گذارد، علاقه ای را برانگیخته نمی کند. او منفعل است. البته چیزی می آموزد، اما ادراک انفعالی و همسان سازی نمی تواند مبنای دانش محکم باشد. کودکان بد به خاطر می آورند، زیرا یادگیری آنها را جذب نمی کند. همیشه می توانید چیزهای جالب و هیجان انگیزی پیدا کنید. شما فقط باید آن را پیدا کنید و به بچه ها بدهید که آنها را به یافته ها و اکتشافات مشابه تشویق می کند.

در کلاس های گفتار درمانیکودکان نه تنها می توانند چیزی بیاموزند، بلکه سعی می کنند به تنهایی آزمایش کنند و دانش را به دست آورند. ما با ویژگی‌های فردی بچه‌ها سازگار شدیم و وظایف و تمرین‌های اصلاح‌شده را در محتوای برخی کلاس‌ها گنجاندیم.

طراحی نامه. روی میزها - میله ها، نخ ها، دکمه ها، مدادها. کودکان تشویق می شوند که ارسال کنند حروف مختلف. آنها باید راحت ترین مواد را برای چیدمان این حروف انتخاب کنند.

"بازسازی حروف" - نوعی از تمرین ساخت حروف. چگونه از یک حرف دیگران را بدست آوریم؟ (گروه را حرکت دهید یا اضافه کنید، آشغال ها را ادغام کنید، مواد طبیعیو غیره.)

بازی "کلمه فرو ریخت" (ریشه کلمه). روی تخته یک کلمه با ترتیب حروف تغییر یافته است (این ممکن است منجر به نه یک کلمه، بلکه چندین کلمه شود، به عنوان مثال: کاج - پمپ، رنده - بازیگر).

بازی "چه کسی بیشتر جمع کنیدکلمات." ساختن کلمات به یک هجای خاص (به عنوان مثال: آرد، مگس، موزه، زباله). انتخاب کلمه به مدل صدای داده شده در جلوی بچه ها نموداری از تراشه های رنگی وجود دارد که نشان دهنده صداها است. شما باید تا حد امکان کلمات را انتخاب کنید (از نظر ذهنی کلمات را با طرح "تطبیق دهید". نسخه پیچیده ای از کار کودکان با مدل یک بازی معما است. کلمه خاصی حدس زده می شود، کودکان باید با کمک سوالات اصلی حدس بزنند: آیا زنده است؟ بی جان؟ چیز؟ چه فرمی این از چه چیزی ساخته شده است؟

انتخاب کلمات برای طرح های هجا. نام کلمات متشکل از یک هجا، دو یا سه هجا - با تاکید بر هجای اول، دوم، سوم و غیره.

سرودن یک کلمه استفاده كردن صداهای اولیهیا با صدای نهایی کلمات دیگر.

جایگزینی در یک کلمه یک صدا (حرف) برای به دست آوردن یک کلمه جدید (متاگرام). به عنوان مثال: اسم حیوان دست اموز - تی شرت - مهره - مرغ دریایی.

تشکیل کلمات جدید از نامه ها کلمه داده شده. به عنوان مثال: بستنی - دریا، چاقو، شیر دریایی و غیره.

انتخاب کلمه به این قافیه به عنوان مثال: آب میوه - چوب، جوراب، کمربند، صدا و غیره.

با ایزوگراف کار کنید در تصاویر، کلمات با حروف نوشته شده اند که چینش آنها شبیه به تصویر جسمی است که در مورد آن در سوال.

تهیه پیشنهادات برای طرح های گرافیکی (بازی "تلگراف").

تنظیم مجدد کلمات برای به دست آوردن عبارت مورد نظر مثلا: «فاطمه عروسک زیبایی دارد».

اتصال اجزای جملات شکسته به عنوان مثال: «چسبنده می افتد. برف با صدای بلند پارس می کند. توپ".

ساختن داستان از دو متن، ترکیبی بخوانید.

ساخت یک داستان مرتبط از عبارات پراکنده، عبارات.

خواندن متن از پایان به ناراحتی چنین خواندنی پی ببرید.

بازی آموزشی "روی توپ ها بخوانید" (نویسنده Voskobovich و سایر بازی های مشابه).

حل پازل (به خصوص با استفاده از حروف اضافه - امکان انتخاب حرف اضافه مناسب).

حدس زدن جدول کلمات متقاطع (کلماتی که با حرف خاصی شروع می شوند، موضوعی و غیره).

توجه ویژهدر سازمان فعالیت های تجربیما بچه ها را به کار روی کارت های فردی اختصاص دادیم. ابتدا از کارت هایی با وظایف منتشر شده در ادبیات روش شناختی استفاده شد. سپس با مشاهده علاقه بچه ها به این نوع کارها، کارت هایی با وظایفی با پیچیدگی فزاینده درست کردیم. انجام وظایف بر روی کارت های فردی دارد پراهمیتهم برای کودکان و هم برای معلمان

برای بچه ها:

حداقل سطح واجی، حروف صوتی، گرافیکی، شناختی را فراهم کنید که امکان رفتن به مرحله بعدی یادگیری - خواندن را فراهم می کند.

ایجاد شرایط برای جهت گیری و فعالیت های پژوهشی کودکان؛

جنبه های مختلف فعالیت ذهنی را توسعه دهید: توجه، تفکر، حافظه، گفتار.

آنها موجودی ایده های موجود در مورد جنبه صوتی کلمه، میزان آمادگی دست برای اجرای مهارت های گرافیکی را تثبیت می کنند.

توانایی درک را ایجاد کنید وظیفه یادگیریو خودت حلش کن

مهارت های خودکنترلی و عزت نفس را توسعه دهید.

برای معلم:

سختی انتخاب را حذف کنید مطالب آموزشیدر کار فردیبا بچه ها؛

به شما امکان می دهد سطح جذب مواد برنامه را کنترل کنید.

با کودکان، به ویژه آنهایی که تماس کمی دارند، روابط برقرار کنید.

کار کارت انجام شد درس های فردی، به عنوان یکی از انواع کنترل تمرینات جلوییو همچنین در حین کار اصلاحی کودک با معلم و توصیه به والدین برای بازی با کودکان در خانه.

تمام وظایف روی کارت ها با تصاویر روشن همراه بود که با یک فیلم مخصوص محافظت می شد و این امکان را برای کودکان فراهم می کرد که از قلم های نمدی در هنگام انجام وظایف استفاده کنند.

ما لیستی از کارهای نمونه - آزمایشاتی را که با کودکان انجام دادیم ارائه می دهیم:

مدل های صوتی کلمات را بسازید، آنها را با هم مقایسه کنید.

ساختن مدل صداکلمات، صداهای مصوت، حروف مشخص.

در یک کلمه چند صدا وجود دارد؟ عدد را در مربع بنویسید.

تصویر را با مدل صدا مطابقت دهید.

تصاویر و الگوهای صدا را مطابقت دهید.

خطاهای مدل صدای کلمه را اصلاح کنید.

برای هر مدل صدا یک کلمه انتخاب کنید.

سه کلمه را با مدل صدا مطابقت دهید.

با توجه به اولین صداهای نام تصاویر، کلمه بسازید.

با توجه به "صدای دوم نام تصاویر" کلمه بسازید.

با توجه به آخرین صداهای نام تصاویر، کلمه بسازید.

محل صدای [l] را در کلمات (در ابتدا، وسط، پایان) مشخص کنید.

اولین صداها را در نام تصاویر برجسته کنید. صداهای جفت شده با آنها را از نظر سختی - نرمی نام ببرید.

اولین صداها را در نام تصاویر برجسته کنید. صداهای جفت شده با آنها را با ناشنوایی - سختی نام ببرید.

کلمه را با حروف بنویسید. از این حروف چه کلمات دیگری می توان تشکیل داد؟

در یک کلمه چند هجا وجود دارد؟ عدد را در مربع بنویسید.

تصویر را با هجا تطبیق دهید.

تصاویر و هجاها را مطابقت دهید.

برای هر الگوی هجا یک کلمه انتخاب کنید.

با توجه به هجاهای اول نام تصاویر، کلمه بسازید.

یک مدل صوتی از کلمه بسازید. در یک کلمه چند صدا وجود دارد؟ هر صدا را شرح دهید. کلمه را با حروف بنویسید. در هر کلمه چند حرف وجود دارد؟ کلمه را به هجا تقسیم کنید، تاکید کنید.

پیشنهادی بر اساس تصویر و طرح گرافیکی.

برای هر طرح گرافیکی یک جمله بسازید.

کولسنیکووا E.V. گرامر سرگرم کننده برای بچه های 5-7 ساله. م.، 2008.

کولسنیکووا E.V. توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله. م.، 2000.

پوژیلنکو EL. دنیای جادویی صداها و کلمات. م.، 1999.

Uzorova O.V.، Nefedova EL. 1000 کلمه برای تجزیه و تحلیل آوایی (صدا-حروف). توسعه شنوایی آوایی. م.، 2007.

کارت شماره 6. تصاویر و هجاها را به هم متصل کنید

محتوای برنامه:به کودکان بیاموزید که چگونه ارتباطات اولیه ایجاد کنند طبیعت بی جان. به جمع آوری ایده های خاص در مورد خواص هوا در کودکان کمک کنید. در کودکان به رشد خود ادامه دهید فعالیت شناختیدر فرآیند آزمایش توسعه گفتار کودکان در توصیف آنچه دیدند و ایجاد روابط علت و معلولی. توانایی کار با هم (دو به دو)، کمک و حمایت از یکدیگر در شرایط دشوار را توسعه دهید. احترام به محیط زیست را در خود پرورش دهید.

کار مقدماتی:
1. انجام مکالمه "هوا در زمین"؛
2. ملاحظه دایره المعارف "سیاره ما";
3. خواندن A. Lindgren "کارلسون، که در پشت بام زندگی می کند";
4. آزمایش رایگان در گوشه فعالیت آزمایشی.

مواد: فن ها بر اساس تعداد کودکان، ذره بین، بشقاب ها و قاشق های یکبار مصرف، بطری ها، لیوان ها، شمع، شیشه، رنگ ها، برس ها، بالن، دیسک، عروسک کارلسون.

پیشرفت درس:

مربی:بچه ها امروز یه نامه صوتی به گروهمون دریافت کردیم. می خواهید بدانید از چه کسی است؟ (مشاهده گزیده ای از کارتون "کارلسون، که روی پشت بام زندگی می کند" در حالی که صدای ضبط به گوش می رسد)
آزمایشگاه من
شناخته شده برای همه، دوستان!
با بی حوصلگی زیاد
امروز منتظرت هستم
هر ماده ای یک پازل است
در اینجا می توانید تشخیص دهید
اما فقط ببخشید
ممکنه دیر بیام
اخیرا آزمایشی انجام دادم
یه چیزی رو بهم ریختم
و گویی نامرئی
با من مستقر شد
او با من بازی می کند
من او را نمی بینم
امتحان کن پیدا کن
برای من تو هستی

مربی:بچه ها، همراه با نامه، کارلسون همچنین نقشه ای برای نحوه ورود به آزمایشگاهش فرستاد. خب بریم آزمایشگاه کارلسون؟ دقیقا طبق برنامه پیش خواهیم رفت.

مربی:کارلسون چه آزمایشگاه بزرگ و روشنی دارد. چند وسیله برای آزمایش

مربی:آیا ما به دنبال نامرئی هستیم؟

در بزن. اسباب بازی کارلسون ظاهر می شود.

کارلسون: سلام بچه ها! خیلی خوبه که درستش کردم اکنون همه با هم به دنبال نامرئی خواهیم بود.

تجربه شماره 1 یک لیوان شیشه ای دهان گشاد که تا نیمه از آب پر شده است بردارید. آب را با آبرنگ رنگ کنید. یک شیشه کوچکتر بردارید، شیشه ای که به راحتی در یک ظرف بزرگ قرار می گیرد. شیشه را محکم از پایین نگه دارید، گردن را به آرامی در آب رنگی پایین بیاورید. (کودکان مشاهده می کنند و نتیجه می گیرند که آب داخل کوزه نیست).

مربی:چه چیزی او را متوقف می کند، زیرا کوزه خالی است. یا نه؟ یا شاید یک فرد نامرئی اینجا در کمین است؟ آیا می توان آن را پدیدار ساخت، نمایان ساخت؟ سعی کنیم؟

تجربه شماره 2 همان شیشه کوچک را برمی داریم و در یک لگن آب فرو می بریم، اما با گردن بالا. (کودکان تماشا می کنند که حباب های هوا در شیشه ظاهر می شوند و با عجله به سطح آب می روند).
فرزندان:در کوزه هوا بود، از آب سبکتر است، پس آب جای کوزه را پر کرد.
کارلسون: بچه ها، به نظر شما هوا در آب هست؟
(کودکان به یک لیوان آب نگاه می کنند، حباب های شفاف را روی دیواره شیشه علامت می زنند).

تجربه شماره 3. قاشق را با احتیاط داخل شیشه فرو می کنیم و شروع به هم زدن آب می کنیم. حباب ها شروع به چرخش می کنند، به تدریج به سطح می آیند و ناپدید می شوند.
فرزندان:آب نیز حاوی هوا است.
مربی:بچه ها، بیایید فرض کنیم: آیا هوا در خاک وجود دارد؟ (فرض کودکان).
مربی:بیایید بررسی کنیم. بیایید با ذره بین نگاه کنیم، خاک از چه چیزی ساخته شده است؟ (بچه ها نگاه می کنند).
فرزندان:دانه های شن، ذرات گرد و غبار، تیغه های خشک چمن، در توده هایی با اندازه های مختلف به هم چسبیده اند.
مربی:آیا هوای نامرئی اینجا پنهان نیست؟ بیایید یک آزمایش انجام دهیم.

تجربه شماره 4 بچه ها یک تکه خاک را در یک لیوان آب می ریزند.
فرزندان:حباب های شفاف روی توده ها ظاهر می شوند و به سمت بالا قابل درک هستند.
مربی:این هوایی است که در داخل توده بین دانه های شن و تیغه های علف قرار داشت. آب داخل شد و او را بیرون کرد. شناور شد و با هوای اطرافمان مخلوط شد. (بچه ها نتیجه می گیرند: در خاک هوا وجود دارد).
مربی:از این آزمایشات چه نتیجه ای می توان گرفت؟
فرزندان:هوا همه جا هست او در اطراف ما است. هوا فضا را اشغال می کند. موجود در آب و خاک.
مربی:چرا ما آن را نمی بینیم؟
فرزندان:هوا شفاف و بی رنگ است. هیچ بو و طعمی ندارد.
کارلسون: چقدر جالبه! آیا می توانید هوا را احساس کنید؟
مربی:بچه ها یک پنکه در دستان خود بگیرید و آن را نزدیک صورت خود تکان دهید. از حرکت شما، هوای اطراف تاب می خورد و به نظر می رسد صدای او را می شنوید: "من هستم!"، "من در اطراف شما هستم!"

تربیت بدنی:
فن هوا را می دمد
پنکه به باد می رسد.
باعث می شود بیدار شویم
بکش، لبخند بزن!
بادبزن، مثل پرنده بادبزن
دوست دارد در هوا بچرخد.
پس بچه ها بیایید با آن همراه شویم
ما مثل عقاب پرواز می کنیم.
پرواز کرد، استراحت کرد
هوا عمیقاً تنفس می شود.
سر چپ، راست، پهلو
فن به ما کمک کرد تا گرم شویم!

مربی:و حالا کمی استراحت خواهیم کرد.
کودکان بیتی از یک آهنگ در مورد یک جادوگر شکست خورده می خوانند.
مربی:من می خواهم تجربه دیگری را به شما نشان دهم، اما خودم این کار را انجام خواهم داد. اگر می خواهید آن را در خانه تکرار کنید، قطعاً باید آن را با بزرگسالان انجام دهید.
مربی:چگونه می توان شمع را بدون دست زدن یا خاموش کردن آن خاموش کرد؟

تجربه شماره 6. یه شمع روشن کن. یک فنجان چینی را روی شعله شمع نگه دارید. جسم تاریک شد - با لایه ای از دوده پوشیده شده است. هوا آلوده است.
کارلسون: پرواز کردم دیدم دود سیاه از لوله ها بیرون می آید.
من در هوا پرواز کردم
و موتور زمزمه کرد.
ناگهان - یک لوله، دود بالای آن،
من از او گذشتم.
در دود گم شدم
چه بلایی سرم اومده نمیدونم
برای مدت طولانی سرفه و عطسه کردم،
من حتی دیگر نمی بینم.
در اینجا سوال برای هر کسی روشن است!
هوای کثیف برای ما خطرناک است،
روی لوله پرواز نکنید -
داری خودت رو به خطر می اندازی!

کارلسون: بچه ها اسم شهر محل زندگیتون چیه؟ چه کارخانه هایی در شهر شما وجود دارد؟
فرزندان: Mashzavod، Nefteorgsintez، Nickelkombinat.
مربی:بچه ها چیکار کنیم؟
(کودکان پیشنهاد می کنند ماسک بزنند، یک دستگاه تصفیه هوا بیایند).
بکشید و در آزمایشگاه بگذارید.

مربی:ما تمام نقشه های شما را به کارخانه ها دادیم و در آنجا مهندسان طراح پاک کننده های هوای جدید را توسعه خواهند داد.
کارلسون: ممنون بچه ها اکتشافات جالب. از انجام چه کاری در آزمایشگاه من بیشتر لذت می برید؟ چه چیزی را به خاطر می آورید؟ چه چیزی برای شما جالب بود؟
در فراق، می خواهم به شما بادکنک بدهم. اکنون می دانید که چه نوع نامرئی در آنها پنهان شده است.

مدت زمان درس: 25 دقیقه
عنوان: درس فعالیت های تجربی در گروه گفتار درمانی ارشد "در آزمایشگاه کارلسون"
نامزدی: مهدکودک، یادداشت های سخنرانی، GCD، فعالیت های تجربی

سمت: معلم اول دسته صلاحیت
محل کار: MDOAU شماره 106 " پانسی»
مکان: Orsk، منطقه اورنبورگ

همه بچه ها کنجکاو هستند. آنها همه چیز جالب و ناشناخته را با شگفتی و شادی فراوان کشف می کنند. نیاز کودک به تجربیات جدید او را به جستجو و یادگیری دنیای اطراف سوق می دهد. بسیار مهم است که این نیاز به شناخت جهان را در جهت درست هدایت کنیم و از تمایل کودک به آزمایش حمایت کنیم. هرچه فعالیت جستجو متنوع تر و شدیدتر باشد، جدیدتر و اطلاعات مفیدکودکان دریافت می کنند، سریعتر و کاملتر رشد می کنند. در سنین پیش دبستانی بزرگتر، امکانات کودکان به طور قابل توجهی افزایش می یابد. این دوره برای توسعه فعالیت های شناختی، تحقیق و جستجو بسیار مهم است، زیرا در این سن است که کودکان می توانند به طور مستقل نتیجه گیری کنند و راه حلی بیابند. رشد شخصیت کودک نه تنها در فرآیند تسلط بر مهارت ها، دانش و مهارت ها، بلکه در جستجوی مستقل دانش و کسب مهارت ها نیز رخ می دهد.

ایجاد جامعه پذیری در کودکان، توانایی جهت یابی در محیط، حل مشکلات پیش آمده، مستقل بودن و افراد خلاق بودن وظیفه ای است که آموزش پیش دبستانی. رشد کودک از طریق:

• توسعه علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان؛
• شکل گیری اقدامات شناختی؛
• شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف.
• در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، زمان، مکان و غیره)؛
• O وطن کوچکو سرزمین پدری، سنت ها و تعطیلات؛
• در مورد سیاره زمین خانه مشترکمردم، در مورد ویژگی های ماهیت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

معلم در کار خود باید ویژگی های روانی و سنی کودکان پیش دبستانی را در نظر بگیرد. کودک وقتی همه چیز را می شنود، می بیند و خودش انجام می دهد، محکم و برای مدت طولانی همه چیز را یاد می گیرد. با مشاهده همه، مربی می تواند و باید شرایطی را برای آزمایش مستقل و فعالیت جستجو در گروه ایجاد کند.

با اجرای برنامه "کودکی" و برنامه "آماده سازی کودکان مبتلا به OHP برای مدرسه در مهدکودک" با ویرایش N. F. Chirkina و T. B. Filicheva و استانداردهای آموزشی جدید ایالت فدرال، مطالعه ادبیات روش شناختی جدید، شناسایی علایق کودکان، ما یک دوره طولانی ایجاد کردیم. -برنامه مدت آزمایشی و مجهز به مرکزی که در آن کودکان بتوانند در فعالیت های جستجو شرکت کنند.

این طرح منعکس کننده ویژگی های گروه جبرانی برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری شدید است. مثلاً در پاییز بچه ها را با خواص هوا آشنا کردیم، بازی های آموزشی با میوه ها و سبزیجات انجام دادیم: «میوه ها: چطور می توانی آنها را بخوری؟»، «شناخت طعم و بو»، «میوه ها و سبزیجات به عنوان لوازم آرایشی». ، "خواص رنگ آمیزی سبزیجات و میوه ها" ، "چاپ برگ" و غیره.

در ماه‌های زمستان می‌توانید به کودکان و والدینشان بازی‌ها و آزمایش‌هایی با آب ارائه دهید: «سه حالت آب»، «یخ‌های رنگارنگ»، «آیا دستکش گرم می‌کند»، « دانه های برف مختلف"، "به پرندگان غذا دهید"، "عمق برف"، "رد پا در برف"، و غیره.

برای بهار موارد زیر را انتخاب کرده ایم: "خورشید هنرمند است"، "کاشت نهال"، "وابستگی زندگی گیاهی به خورشید"، "کجا برف سریعتر آب می شود"، "کجا یخ طولانی تر است؟" "گیاهان چگونه بیدار می شوند" ، "آب کجا ناپدید می شود" تا خود کودکان بتوانند در مورد اهمیت نور خورشید و گرما و آب برای همه موجودات نتیجه گیری کنند. بدون نور، آب و گرما زندگی روی زمین وجود ندارد.

V ماه های تابستاناز کودکان و والدین دعوت کرد تا از خارج از شهر، کنار رودخانه، در ساحل، بازی با شن و آب، تماشای نور خورشید، حشرات، سایه ها دیدن کنند تا کودکان بتوانند دنیای اطراف طبیعت زنده و غیر زنده را بشناسند، نقاشی بکشند. برخی از نتیجه گیری ها، پاسخ سوالات خود را پیدا کنید. و سپس نقاشی ها، عکس ها، آلبوم ها را برای مشاهده با سایر دانش آموزان در مهد کودک بسازید.

در گروه پیش دبستانی پیچیده و گسترش یافته ایم فعالیت جستجوبا استفاده از میکروسکوپ، ذره بین، آینه و سایر تجهیزات. آنها دانش خود را در مورد سبزیجات و میوه ها (خواص مفید و ویتامین ها) گسترش دادند و عمیق تر کردند، وینگرت و سالاد میوه را به تنهایی تهیه کردند و با والدین خود رفتار کردند. تحقیق انجام شده: "آنچه در خاک است"، نان کپک زده"، "بزرگ و کوچک" (تعیین اندازه مردمک بسته به روشنایی)، "خواص کاغذ و مقوا"، "فیلتر کردن آب"، "پرتو نور"، "چگونه نسوزند"، "شمع در یک کوزه، "رنگین کمان روی دیوار"، "نقاشی آهنربایی" و بسیاری آزمایش های مختلف دیگر که به کودکان کمک می کند تا اکتشافات کوچکی داشته باشند و علت برخی از حقایق را بیابند، روابط علی را بیابند.

همانطور که تمرین نشان می دهد، نتایج آزمایش ها باید در یک آلبوم یا دفترچه ترسیم شود تا دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده حتی بیشتر در حافظه کودکان سپرده شود.

به عنوان مثال تجربه عملی: در گروه بزرگتر آزمایشاتی را با آب انجام دادیم - آن را یخ زدیم، رنگ کردیم، از بچه ها سوال پرسیدیم که چرا آب در فریزر و خیابان یخ می زند و کجا سریعتر است؟ چرا بخار از آب بیرون در سرما بلند می شود؟ چرا آب را می توان به هر رنگی رنگ کرد و به هر شکلی منجمد کرد؟ بچه ها آزمایش کردند و به سؤالات پاسخ دادند: در گروه گرم است و بنابراین آب گرم است و در خیابان بخار از آن می آید. آب مثل هوا سرد شد و یخ زد. و سپس سرعت ذوب یخ را بررسی کردیم - روی طاقچه و باتری. بچه ها به این نتیجه رسیدند که یخ روی باتری سریعتر آب می شود، زیرا. او داغ است

در گروه مقدماتی مدرسه، آزمایش های مشابهی روی انجماد یخ از آب، ماست، کره و روغن نباتی انجام می شود. کدام سریعتر سفت می شود: آب یا روغن گیاهی و چرا؟ چه چیزی از آب یخ زده بیرون آمد؟ آیا چاقو می تواند منجمد را برش دهد کره? کودکان اکتشافات کوچکی انجام می دهند. آب منجمد یک آبنبات چوبی یخ زده خوشمزه درست می کند. روغن سبزیجاتفقط در شدیدترین یخبندان منجمد می شود و در فریزر به اندازه کافی سرد نیست. روغن نباتی تغییر رنگ داده و سفید می شود. کره یخ زده بریده نمی شود، بلکه خرد می شود و روی نان پخش نمی شود. و ماست آب شده خوش طعم و دانه دار نشد.

تعهدات کار موفقبرای آزمایش باید:

• یک محیط رشد مناسب، از جمله حضور مواد لازمبرای انجام آزمایشات؛
• دسترسی طرح چشم اندازبا در نظر گرفتن داده های روانی و فیزیولوژیکی سن کودک؛
• وجود فضای آرام و دوستانه در گروه و در خانه؛
• علاقه شخصی به نتیجه نهایی همه بزرگسالان - معلمان و والدین، زیرا آنها الگو هستند و بچه ها از آنها تقلید می کنند.

مهم است که آزمایش ها، آزمایش ها و مشاهدات، حس کنجکاوی را در کودکان برانگیزد، علاقه به طبیعت زنده و غیر زنده را ایجاد کند، احساسات خوب را شکل دهد و به آنها کمک کند دانش کسب شده را در زندگی خود به کار گیرند و استفاده کنند.