Lecții de lexico-gramatică. Jocuri și exerciții lexico-gramatice pentru copiii preșcolari mai mari. Jocuri și sarcini lexico-gramaticale
Fișă card al educatorului grupului pregătitor de logopedie pentru școala Volnenko L.Yu.
Jocuri pentru dezvoltarea vocabularului structura gramaticală vorbire.
Tulburări de vorbire la preșcolari
Jocul ca mijloc de dezvoltare a structurii lexicale și gramaticale a copiilor cu tulburări severe de vorbire
La dezvoltarea vorbirii preșcolarilorși corectarea subdezvoltării sale, unul dintre locurile de frunte este formarea abilităților lexicale și gramaticale - aceasta este una dintre sarcinile principale ale educației și educației corective a copiilor cu tulburări severe de vorbire.
Una dintre trăsăturile pronunțate ale vorbirii copii cu tulburări severe de vorbire(TND) este discrepanța în volumul vocabularului pasiv și activ: copiii înțeleg sensul multor cuvinte, volumul vocabularului lor pasiv este suficient, dar utilizarea în vorbire este foarte dificilă.
Sărăcia vocabularului activ se manifestă în pronunția inexactă a multor cuvinte - nume de animale sălbatice, păsări, profesii, părți ale corpului și feței. Dicționarul este dominat de verbe care denotă activități zilnice casnice. Este greu de asimilat cuvinte cu sens general, care denotă aprecierea, starea, calitatea și atributul subiectului.
Formarea structurii gramaticale a vorbirii vine cu mai multă dificultate decât stăpânirea vocabularului. Încălcarea structurii sintactice a propoziției se exprimă prin omisiunea membrilor propoziției, ordinea greșită a cuvintelor, în absența structurilor complexe.
Formarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii este un proces lung și laborios. Dar dacă îi interesezi cu pricepere pe copii, gândește-te la construirea lecției, atunci poți obține rezultate semnificative. În acest scop, am decis să desfășuresc o muncă aprofundată cu copiii.
Setați următoarele sarcini:
combina în mod optim materialul lexical cu gramatica în clasă;
introduceți copiii într-o nouă categorie gramaticală și rezolvați-o în mod intenționat pe fiecare subiect lexical, folosind un numar mare de exerciții;
menține constant interesul pentru lecție și materialul lexical și gramatical, ceea ce permite obținerea unui efect semnificativ de învățare;
fii creativ cu diferit joacă festeși echipamente;
includ în lucrarea de dezvoltare a structurii lexicale şi gramaticale
educatori si parinti.
La inceput an scolar Efectuez monitorizări pentru a identifica nivelurile de dezvoltare a vocabularului și structurii gramaticale la copiii cu tulburări severe de vorbire. El a arătat că ei nivel scăzut dezvoltarea atât a vocabularului, cât și a structurii gramaticale a vorbirii. Din moment ce în grup sunt copii diferite vârste si cu diagnostice diferite, apoi selectez sarcini corective diferite niveluri dificultăți.
Lucrez in urmatoarele domenii:
1. Dezvoltarea vocabularului:
activarea si imbogatirea vocabularului pe tema;
descrierea obiectelor, caracteristicilor structurale;
denumirea acțiunilor cu date pe subiectul subiecților;
denumirea caracteristicilor în funcție de mai mulți parametri: formă, culoare, dimensiune sau aspect, culoare, obiceiuri.
2. Modelarea reprezentări gramaticale:
exerciții de flexiune (număr, gen, caz);
exerciții de construire a cuvintelor (sufix diminutiv, prefixe verbale, formarea adjectivelor relative și posesive);
utilizarea prepozițiilor;
întocmirea propoziţiilor de structură diferită cu complicare treptată.
Predau prin exerciții și jocuri didactice cu material vizual. Materialul vizual sunt obiecte naturale, jucării, imagini, folosesc și o varietate de carduri cu sarcini, cărți perforate, jocuri didactice.
Dezvoltarea vocabularului este strâns legată de dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, în special formarea cuvintelor și flexiunea. În acest sens, multe jocuri și sarcini pentru dezvoltarea vocabularului pot fi folosite și pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii.
Mă voi opri asupra jocurilor și sarcinilor didactice pe care le poți folosi în munca ta.
În acest fel, categorii gramaticale pot fi procesate folosind tipuri diferite jocuri:
Imprimat desktop;
Didactic;
Jocuri de afara;
Intriga - joc de rol;
Atunci când selectați material pentru jocuri și exerciții de joc, este important să îl organizați astfel încât copiii să memoreze nu numai una sau alta formă gramaticală, ci și în în termeni practici stăpânit regula
inflexiuni. Materialul ar trebui să ofere o orientare largă în tipurile de modificări de cuvinte, să ajute aceste tipuri să fie distinse și diferențiate.
Astfel, utilizarea pe scară largă a jocurilor și exercițiilor didactice este cea mai mare metode eficienteîn formarea structurii gramaticale a vorbirii. Interesul trezit pentru copii, și emoții pozitive a contribuit la asimilarea cu succes a structurii gramaticale a vorbirii.
„Din ce este făcut? »
Scop: formarea adjectivelor relative.
Progresul jocului:
Învăţător Copil
Ce fel de dulceață este dulceața de căpșuni? gem de căpșuni
Ce este sucul de portocale? Suc de portocale
Compot din mere - ce fel de compot este acesta? compot de mere
Ce este o casă din cărămidă? Casa de caramida
Ce este o vază de sticlă? vază de sticlă
Ce fel de masă este o masă din lemn? Masa de lemn etc.
„A cui, a cui, a cui? »
Scop: formarea adjectivelor posesive
Progresul jocului:
Învăţător Copil
Coada vulpii este coada cui? Coada vulpei
Urechi de iepuraș - ale cui sunt urechile astea? urechi de iepure
Labele de urs - ale cui labe sunt acestea? labele de urs
Rochia mamei - ale cui sunt rochiile astea? Rochia mamei
Batista bunicii este batista cui este? eșarfa bunicii etc.
"Ce se întâmplă? »
Scop: selectarea caracteristicilor pentru subiect, îmbogățirea dicționarului cu adjective
Progresul jocului: profesorul întreabă: „Cum este un măr? ”, copiii numesc semnele pentru obiectul numit: „rotund, roșu, dulce, acru, neted, tare”; „Cum este un pisoi? - „Mic, pufos, afectuos, amabil”
„Găsiți cuvântul exact”
Scop: să-i învețe pe copii să numească cu exactitate un obiect, calitățile și acțiunile acestuia.
Aflați despre ce subiect vorbesc: „Rotund, dulce, roșu - ce este? „(Obiectele pot diferi unele de altele nu numai ca gust, ci și ca mărime, culoare, formă).
Supliment cu alte cuvinte ceea ce voi începe: zăpada este albă, rece.(Încă ceva). Zahărul este dulce, iar lămâia (acru). Primavara vremea este calda, iar iarna (rece).
Numiți ce lucruri din cameră sunt rotunde, înalte, joase.
Amintiți-vă ce animal se mișcă cum. Cioară. (muște, pește. (înoată), lăcustă. (sare), deja. (se târăște). .
Jocul „Unul - mulți”
Scop: Diferențierea substantivelor la cazul nominativ, transformarea de la singular la plural.
Echipament: poze cu diferite obiecte.
Progresul jocului:
Un adult vorbește, arătând o imagine care arată un obiect, ceea ce este desenat aici este un măr, iar tu ai mere etc.
Pere… Pepene… Casă… Floare… Castraveți… Roșii… Masă… Găleată… Pește…. .Cal…. Baiat...
Acest joc poate fi jucat și invers, adică arată imagini care arată multe obiecte (la plural), iar copiii trebuie să numească obiectul, adică unități. h.
Jocul „Cine este cel mai observator”.
Scop: fixarea formelor acuzativ.
Progresul jocului:
Copiii ar trebui să vadă ce este în jur și să numească mai multe obiecte. completează propozițiile. A sunat primul copil singular, iar al doilea repetat la plural.
Văd o masă, o fereastră, un scaun...
Văd mese, ferestre, scaune...
Jocul „Spune să nu știu”
Scop: Consolidarea formelor de caz instrumental.
Progresul jocului:
Educator: Noul nostru a decis să construiască o casă pentru prietenii săi.
Ajută-l să afle cum va face treaba.
Ferăstrăul (cu ferăstrău);
Ciocnire… ., rindeluire… ., forare…., tăiere…., săpare… ., măturare… .,
Și când a fost construită casa pentru prieteni, Dunno a decis să ia o pauză și a venit cu ghicitori pentru tine.
Completați propoziția și repetați-o complet.
Znayka desenează (ce? cu ce)
Paste cu gogoși (ce? cu ce)
Rotul amenință (pe cine decât)
Dr. Pilyulkin pune (cui? ce? cu ce)
Poetul Tsvetik scrie (cui? ce? cu ce)
Sineglazka șterge (cui? ce? cu ce)
Jocul „Comori ale mării”
Scop: dezvoltarea capacității de a coordona substantivele cu adjectivele de gen și număr.
Echipament: imagini cu subiect sau jucării.
Progresul jocului:
Profesor: On fundul mării sunt multe comori diferite. Găsiți obiecte de aceeași culoare; informa; la dimensiune.
Jocul „Termină propozițiile”.
Scop: formarea deprinderilor de potrivire a verbelor singulare la trei persoane: 1, 2 și 3.
Progresul jocului:
Profesorul a început să spună propoziții la persoana 1, apoi s-a întors către primul copil, iar el răspunde la persoana a 2-a, iar la a treia răspunde la persoana a 3-a.
Mă duc. - Tu te duci). - El vine)
Stau in picioare. - Tu stai). - Costă)
plec la o plimbare. - Tu (du-te la plimbare). - El (iese la plimbare)
Îmi construiesc o casă. - Tu (construiește o casă). - El ( construiește o casă)
Eu dorm. - Dormiţi). - El doarme).
Jocul „Numără până la cinci”
Ţintă: exercițiuîn acord de substantive cu numerale unu, doi, cinci; Actualizați vocabular pe această temă.
Progresul jocului: cereți să denumiți obiectele cu numerele 1, 2, 5.
Material lexical:
Un oraș -.
O stradă -.
O țară -.
Un râu.
Un câmp -.
Un munte.
Jocul „Unul sunt mulți”
Ţintă: formă formă substantivele genitiv plural, îmbogățesc vocabularul pe subiect.
Progresul jocului: oferă să numești substantive folosind cuvântul "mult".
Material lexical:
locuitor al orașului
Jocul „Cine e mai mare!”
Ţintă: exercițiuîn acord cu numeralul "unu" cu substantive; pronume personale persoana a 3-a cu substantive; îmbogățește vocabularul nominativ și predicativ.
Progresul jocului: numiți cât mai multe cuvinte legate de acțiunea dată.
Material lexical:
plutește. (navă, barcă, barcă, barcă);
muste. (avion, parașuta, elicopter, pasăre, zmeu.);
plimbari. (tren, mașină, pasager);
griji (mare, râu, mama, tata);
colectează (recolta, oaspeți).
pentru fiecare substantiv numit, selectați mai întâi pronumele corespunzător (el, ea, it, ei, apoi - numeralul (unu, unu, unu, unu).
Jocul "Ghici"
Ţintă: potriviți adjectivele cu substantivele.
Progresul jocului: oferiți-vă să ascultați fraze:
Material lexical:
Oraș frumos, mare frumoasă, promenadă frumoasă, parcuri frumoase
Cereți să ghiciți despre ce vorbiți acum vorbi:
Frumos, frumos, frumos, frumos...
Cer senin, parc curat, stradă curată
Cereți să ghiciți despre ce vorbiți vorbi:
Curat, curat, curat…
Oferiți-vă să vii cu propriile tale cuvinte pentru aceste semne (Ce altceva în orașul nostru, regiune se poate spune că este frumos, curat? etc.).
Jocul "Ce ce ce"
Ţintă: pentru a îmbunătăți abilitățile de derivare a adjectivelor din substantive.
Progresul jocului: oferiți-vă să răspundeți la întrebări.
Material lexical:
zgomotul orașului (care) – (urban);
lantern on the street - lantern (care) – …;
bancă de parc - bancă (care) – …;
oaspeții orașului (ce fel) – …;
semn rutier - semn (care) - ….
Jocul „Ridică un semn, acțiune”
Ţintă: dezvoltași îmbogățiți vocabularul copiilor pe această temă, consolidați capacitatea de a coordona corect adjectivele cu substantivele.
Progresul jocului: oferiți-vă să veniți cu cât mai multe cuvinte-semne posibil.
Material lexical:
Rusia (care) -. (bogat, mare, frumos, imens etc.)
Casa (care) -.
margine (care) – …
Oraș (care) - …
Un parc (care) -.
Monument (care) -.
Orăşeni (ce fac ei) - …
Jocul "Spune-i dulce"
Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a folosi corect cuvintele cu sufix diminutiv, pentru a îmbogăți vocabularul copiilor pe tema.
mutare: cere să fii chemat cu afecțiune.
Material lexical:
oraș - oraș
Scor - ….
Jocul "Da nu"
Ţintă: formează substantive în cazul genitiv.
mutare: ofera sa formezi cuvinte dupa model.
Material lexical:
oraș - fără farmacie oraș -...
statie - ... casa - ...
magazin - ... parc - ...
strada - ... rezident - ...
cetatean -
Jocul „Formați un cuvânt nou”
Ţintă: formează adjective din substantive, substantive din adjective și verbe, adverbe din adjective.
Progresul jocului: ofera-te sa formezi cuvinte dupa model.
Material lexical:
Oraș - oraș, Kuban - (Kuban, pâine - (pâine, cazac - (Cazac).
munte - (munte, râu - (râu, mare - (mare).Pech - un brutar, plug - un plugar, înot - un înotător.
Jocul „Remediați greșeala”
Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a coordona corect substantivele cu adjectivele.
Progresul jocului: oferiți-vă să corectați greșelile din fraze.
Material lexical:
Pătrat mare.
Vechi monument.
Zona noua.
Zona garii.
Jocul „Alege rude”
Ţintă: formă capacitatea de a selecta cuvinte înrudite, îmbogăți vocabularul pe această temă.
Progresul jocului: oferiți-vă să veniți cu cât mai multe cuvinte înrudite.
Material lexical:
Râu - râu - râu - râu - râu - râu - râu; Picătură - ... iarbă - ...
Jocul "Spune contrariul"
Ţintă: compara obiectele și fenomenele în funcție de relații temporale și spațiale (în dimensiune, culoare și calitate, alegând antonime.
Progresul jocului: Numiți cuvinte cu sens opus.
Material lexical:
pământ bogat -
mare de mică adâncime -
strada întunecată -
alee larga -
cer luminos -
verde deschis -
Fântână rece -
Oraș zgomotos -
Pătrat nou -
Jocul „Numiți cuvintele prieteni”
Ţintă: alege sinonime.
Progresul jocului: oferiți-vă să alegeți cuvinte care au sens apropiat.
Frumoasa -. (frumoasa).
Mare -. (imens).
Greu -. (greu).
Alerga -. (grabă, fugă).
Invitați copilul să facă propoziții cu aceste cuvinte pe această temă.
Oksana Nigmatulina
Exerciții pentru corectarea tulburărilor de vorbire lexicale și gramaticale la copiii sub varsta scolara
Exercitii pentru corectarea tulburarilor de vorbire lexicale si gramaticale la copii vârsta preșcolară .
Nigmatulina Oksana Gordeevna
MDOBU „Grădinița nr. 18”
Minusinsk
Exerciții conceput pentru a stăpâni una dintre secțiunile principale vocabular- relații antonimice, importante nu numai pentru extinderea vocabularului copilului, ci și pentru dezvoltarea vorbirii generale și a activității mentale a acestuia - capacitatea de a selecta cuvinte.
Un exercitiu Nr. 1 Reprezentarea antonimelor cu gesturi.
Exercițiu: copilul este invitat să înfățișeze cele mai simple perechi de antonime printr-un gest sau pantomimă.
Exemple:
mare mic
ridicat Scăzut
larg ingust
pe scurt
lumina puternica
Un exercitiu№ 2 Selectarea antonimelor pentru cuvintele date.
Copilul este invitat să completeze propozițiile pe care facilitatorul le citește.
Exercițiu: completează propoziţia folosind antonime.
Probă: cald vara si rece iarna.
Elefantul este mare, iar cârtița...
Elefantul este mare, iar masa...
Copilul este mic, dar adultul...
Pepenele verde este mare, iar mărul...
Geanta este mare, iar geanta...
Orașul este mare, dar satul...
Marea este mare, iar lacul...
Patul este mic, dar câmpul...
Norul este mare, iar norul...
Crocodilul are coada lungă, iar iepurele...
Girafa are gâtul lung, în timp ce hipopotamul...
Anul este lung și ziua...
Struțul are picioare lungi, iar pinguinul are ....
Fata are părul lung, băiatul...
Vara zilele sunt lungi iar iarna...
Pantalonii scurti sunt scurti, iar pantalonii...
Zilele sunt scurte iarna, dar vara...
Frânghia este lungă, iar banda...
Jurnalul este scurt, dar jurnalul...
Copacul este înalt, iar căpșunile...
Lanterna este înaltă, iar gardul...
Casa este înaltă, iar coliba...
Hipopotamul este jos, iar girafa...
Pinul este înalt, iar tufișul...
Dealul este înalt și muntele...
O parte este sus, iar cealalta...
Tufa este inalta, iar iarba...
Dulapul este înalt și masa...
Ficus este înalt, iar cactusul...
Râul este lat, iar pârâul...
Drumul este larg, iar poteca...
Panglica este îngustă, iar prosopul...
Bulevardul este larg, iar aleea...
Coridorul este larg, iar camera…
Fusta este stramta si rochia...
Pantofii sunt strânși, iar cizmele...
Covorul este larg, iar preșul.
Calea este ingusta si drumul...
Pârâul este îngust, iar râul...
Podul este îngust, podul...
Șarpele este subțire, iar hipopotamul...
Bățul este subțire, dar bușteanul...
Viermele este subțire, iar omida...
Hipopotamul este gras, iar șarpele...
Creanga este groasă, iar ramura...
Bușteanul este gros, dar bățul...
Firul este subțire, dar frânghia...
Coarda este groasă, iar frânghia...
Maimuța are o coadă subțire, iar vulpea...
Stejarul este gros, iar mesteacanul.
Cârnatul este gros, iar cârnatul...
Cartonul este gros, dar hârtia...
Creionul este gros, iar stiloul...
Cartea este groasă, dar revista...
Muștarul este amar, dar bomboane...
Medicamentul este amar, iar dulceața...
Ceapa este amară, iar prăjitura...
Ridichea este amară, iar napul...
Nepoata este tânără, iar bunica.
Nepotul este tânăr, iar bunicul...
Bunica este bătrână și nepoată.
Cartofii sunt vechi, iar mararul...
Pinul este tânăr, iar pinul...
Stejarul este vechi, dar stejarul...
Aragazul este fierbinte, iar zăpada...
Focul este fierbinte, gheața este...
Ceaiul este fierbinte, iar inghetata...
Soarele este fierbinte si luna...
Supa este fierbinte, iar jeleul...
Limonada este rece, iar cafeaua...
Iepurașul este greu, iar papagalul...
Pepenele este greu, iar piersicul...
Perna este ușoară, iar plapuma...
Norul este ușor, dar norul...
Balonul este ușor, iar cărămida...
Rochia este ușoară, iar paltonul...
Scaunul este ușor, iar canapeaua...
Cartea este grea, dar caietul.
Hipopotamul este greu, iar vrabia...
Găleata este grea, iar farfuria...
Piatra este grea, dar marul...
Cățelul este ușor, iar câinele...
Melcul se târăște încet, iar iepurele aleargă...
Țestoasa este lentă, dar iepurele aleargă...
Curcanul este lent, iar struțul...
Ghepardul este rapid, iar leneșul...
Copilul este rapid, iar bătrânul...
Banoza de gheață este lentă, iar nava...
Râul este lent, iar pârâul...
Ridichea este mică, iar napul...
Mazarea este mica, iar fasolea....
Pârâul este mic, dar râul.
Fântâna este adâncă, iar balta...
Râpa este adâncă, iar șanțul...
Farfuria este adâncă, dar farfuria.
E întuneric noaptea, dar ziua...
Seara toată lumea adoarme, iar dimineața...
Mai jos este subsolul, iar deasupra...
Perna este moale, iar piatra...
Mai întâi, ariciul și-a pierdut lanterna, apoi...
Pinocchio este vesel, iar Pierrot...
Ariciul este curajos, iar iepurele....
Vara vremea este insorita, iar toamna...
Zăpada este albă, iar cărbunele...
Șarpele Gorynych este rău, iar Ivan este țarevici.
Baba Yaga este rău, dar Zână.
Barmaley este rău, iar doctorul Aibolit...
Vrăjitoarea este rea, dar piticul.
Uriașul este uriaș, iar Băiatul - cu - un deget...
Piatra de pe drum este uscată, dar într-o băltoacă...
Un exercitiu Nr. 3 Diferența dintre obiectele prezentate vizual conform semne opuse folosind antonime.
Copilului i se dau mai multe obiecte și i se oferă să se descompună în două grupuri după semne opuse, de exemplu, într-un grup - gros (frânghie, băț, lumânare etc.), iar în celălalt - subțire (dantelă, creion, ață etc.). Copilul numește semne antonimice cu voce tare, le poate înfățișa și cu gesturi. Vorbirea ar trebui încurajată copiiîntârziat dezvoltarea vorbirii.
Probă: Funie si dantela (pe scurt).- Funia este lunga si sfoara scurta.
Un exercitiu№ 4 O poveste despre obiecte folosind antonime.
Exercițiu: invitați copilul să vorbească despre jucării, obiecte familiare, comparându-le între ele și folosind antonime.
Jocul "Spune contrariul"
Scopul jocului: dezvoltarea practică a cuvintelor cu sens opus.
Copilului i se cere să spună contrariul.
Opțiunea numărul 1 (antonime de la adjective)
Exemple: cald - rece, bătrân - tânăr, puternic - slab, bine hrănit - flămând, slab - gras, bun - rău, aspru - neted, sărat - dulce, dulce - acru, deștept - prost, mare - mic, adânc - mic , trist - vesel, negru - alb, laș - curajos, bun - rău.
Opțiunea numărul 2 (antonime dintre adverbe)
Exemple: bun - rău, mult - puțin, puternic - slab, deștept - prost, rapid - lung, luminos - plictisitor, mare - mic, cald - rece, întuneric - ușor, ușor - greu, amar - dulce, trist - distracție, bine - rău, laș - cu îndrăzneală.
Opțiunea numărul 3 (antonime dintre verbe)
Exemple: vorbește - tace, zgâiește - rupe, râzi - plânge, rătăcit - găsit, căzut - s-a ridicat, vândut - cumpărat, îmbrăcat - a dat jos, s-a ridicat - s-a așezat, a prins - a dat drumul, a spart - a reparat.
Exerciții concepute pentru a stăpâni astfel de secțiuni complexe gramatica si vocabular ca pronume personale și posesive.
Un exercitiu Nr. 1 O reprezentare vizuală a conceptului de pronume posesive cu ajutorul articolelor.
Exercițiu: copilului i se arată obiecte care îi aparțin și i se cere întrebări: "A cui este această mașină? Al cui iepure este acesta? etc.Atunci conducătorul îşi arată lucrurile şi întreabă: — A cui sunt papucii? etc.
Un exercitiu Nr. 2 Formarea formelor personale ale verbului la timpul prezent și a modului imperativ folosind pronume personale.
Exercițiu: pune verbul în forma corectă.
Probă: Eu vreau sa merg, si eu merg, tu mergi etc.
Exemplu:
Am nevoie de somn -
iar eu... (dorm,
iar tu... (dormi,
iar el... (dormit,
iar ea... (doarme,
noi toți... (dormim,
iar tu (dormi,
si ei... (dormi).
Deci du-te la culcare!
Și te culci!
Exerciții conceput pentru a stăpâni una dintre cele mai dificile secțiuni pentru copil gramatică- utilizarea structurilor prepoziţionale.
Jocul — Unde te-ai ascuns?
Echipamente: fiecare copil are o poză mare care înfățișează, de exemplu, un dulap, noptieră etc. și o poză mică decupată de-a lungul conturului, înfățișând, de exemplu, o pisică, o carte etc. imagine de ansamblu se fac fante în care copiii introduc mici poze. Combinații posibile poze: dulap - pisica, noptiera - ceainic, birou- carte etc.
Instrucțiuni. Logopedul sugerează ca copiii să plaseze în mod constant un obiect mic în, în spate, sub, lângă, deasupra etc. și de fiecare dată întreabă: Unde? Băieții răspund cu o frază, evidențiind clar prepoziția cu vocea și separând-o de următoarea. cuvintele: În dulap. În spatele dulapului. Sub dulap etc.
Un exercitiu№2 Alegerea unei prepoziții din două.
Exercițiu: Alege prepozitia corecta.
Merele coapte pe/în copac.
Un băiat s-a ascuns în spatele/în fața unui copac.
Un fluture se rotește sub / deasupra mușețelului.
O bufniță zboară în sus/din casă.
Un exercitiu#3 Reprezentarea vizuală a prepozițiilor folosind jucării și obiecte mobilier pentru casa.
Exercițiu. Puteți lua jucării și le puteți aranja astfel încât o jucărie să fie pe scaun, alta sub masă, o a treia în fața dulapului etc. Copil cere: „Ursul stă pe ce? Iepurașul s-a ascuns sub ce" Când copilul răspunde corect la întrebări, puteți schimba poziția jucăriilor și puteți pune întrebări într-un mod mai dificil. formă: Unde stă ursul? Dacă copilul are dificultăți asociate cu un număr mare de prepoziții - le confundă, le cheamă la întâmplare etc. - ar trebui repetate un exercitiu, folosind o singură pereche de prepoziții, de exemplu, peste - sub sau în spate - înainte.
Exerciții concepute pentru a stăpâni secțiunile gramatica si vocabular asociate cu numerele.
Un exercitiu Nr. 1 Formarea cazului de numărare (utilizat numai în combinație cu cifre "Două", "Trei", "patru").
Exercițiul se efectuează pe cale orală.
Liderul arată două degete și întreabă: "Câte degete?" Copilul trebuie să răspundă.
Apoi, facilitatorul arată două obiecte în cameră, ale căror nume sunt substantive masculine sau neutre. drăguț: 2 găleți, 2 geamuri, 2 scaune, 2 bile, 2 autobasculante, 2 avioane etc.
Copilul trebuie să numească perechi de obiecte folosind numeralele "Două" („două găleți” etc.). În caz de dificultate, este necesar să solicitați și să efectuați încă câteva elemente pentru consolidare.
Apoi facilitatorul arată în cameră 2 obiecte, ale căror nume sunt substantive feminine. drăguț: 2 păpuși cuibărătoare, 2 păpuși, 2 piramide, 2 zebre, 2 panglici, 2 tablouri etc.
După ce copilul a învățat diferențele în combinații "Două…"și "Două...", prezentatorul arată fie câte 2 obiecte, ale căror nume sunt substantive masculine și neutre, apoi câte 2 obiecte fiecare, ale căror nume sunt substantive Femeie.
Exemple: 2 camioane, 2 bărci cu aburi, 2 mere, 2 copaci, 2 mașini, 2 păpuși etc.
Dacă copilului îi este greu să aleagă genul numeralului, ar trebui să numiți substantivul la singular și să-l invitați să-și determine genul. Exemplu: "Aceasta este o papusa". Cum spui - "papusa mea" sau "papusa mea"? Dacă păpușa este ea, așa cum spui „Sunt două păpuși” sau — Acestea sunt două păpuși? De asemenea, în caz de dificultate, este necesar să se repete frazele eșantion, referindu-se la imagine sau la obiecte de uz casnic ( de exemplu: "Acestea sunt două linguri, iar aceasta este...". Copilul trebuie să completeze fraza - "doua furculite").
Un exercitiu Nr. 2 Formarea sintagmelor de tip numeral "cinci" cu substantive la genitiv plural.
Copilul trebuie să formeze genitivul plural din caz nominativ singular pentru diverse modele.
Proba nr. 1:
O masă - cinci mese
Exemple de cuvinte: lac, salata, halat de baie, ulcior de lapte, oala, satin, steag, sticla, poster, clasa, colt, ranga, bicicleta, glob, clovn, obraznic, haina de piele de oaie, toc, statie, pumnal, basculantă, oval, piedestal, sală, minge, șacal, trusă, torță, gol, masă, balcon, lup, șapcă, tolbă, soldat, logoped, barcagier, schior, cașalot, rover lunar.
Eșantionul #2:
O frunte - cinci frunți
Exemple de cuvinte: șal, ciocănitoare, nod, capră, ceaun, colț, măgar.
Eșantionul #3:
O mantie - cinci mantii
Exemple de cuvinte: lacramioare, lavash, grindă, colibă, kalach, pui.
Proba nr. 4:
Un cot - cinci coți
Exemple de cuvinte: pantofi de bast, elan, porumbel, ghinda.
Proba nr. 5:
Un ciorapi - cinci ciorapi
Exemple de cuvinte: ochi
Proba nr. 6:
Un prosop - cinci prosoape
Exemple de cuvinte: fotoliu
Proba #7:
O pătură - cinci pături
Exemple de cuvinte: oglindă, sperietoare, capac, mlaștină, nor, măr, sticlă.
Proba nr. 8:
Un cap - cinci capete
Exemple de cuvinte: lamă, lampă, ferăstrău, rechin, păpuşă, ac, stâncă, sfeclă, albină, dormitor, galoş, coloană, baltă, lupă, bec, punte, pat de flori, căpşună.
Proba nr. 9:
O lingură - cinci linguri
Exemple de cuvinte: randunica, balalaica.
Proba nr. 10:
O furculiță - cinci furculițe
Exemple de cuvinte: magazin, ac, cort, marcaj, petic, barcă, cămară, bluză, băț, ghiocă, sucitor, frânghie, poliță, clemă de păr, sul, veveriță, furculiță.
Proba nr. 11:
O palmă - cinci palme
Exemple de cuvinte: bagaje.
Literatură:
1. Texte și exercitii de corectare a tulburarilor de vorbire lexicale si gramaticale la copiii prescolariși școala junior vârstă: studii. -metodă. indemnizaţie, / L. V. Zabrodina, E. S. Renizruk. – M.: AST: Astrel: Transitbook, 2006.- 159.
2. Skvortsova I. V. Program dezvoltare si invatare prescolar. 100 jocuri de logopedie. Pentru copii 4-6 ani. - Sankt Petersburg: Editura "Neva"; „OLMA - PRESS Education”, 2003.- 240 p.
Tatiana Burmistrova
Jocuri și exerciții lexico-gramatice pentru copiii preșcolari mai mari.
Jocuri și exerciții lexico-gramaticale contribuie la extinderea și activarea vocabularului copiilor, dezvoltă gândirea logică, imaginația, vizează dezvoltarea capacității de a construi corect propoziții și capacitatea de a răspunde la întrebări. În munca mea, folosesc adesea aceste exerciții pentru a dezvolta vorbirea copiilor, a extinde vocabularul și a dezvolta gândirea logică.
1. Dacă eu…
Scop: dezvolta gândirea logică, învață să construiești propoziții corect gramatical.
Profesorul îi invită pe copii să completeze propoziția gândindu-se la posibilele rezultate:
Daca ud florile...
Dacă îmi adun jucăriile.
Daca ies vara in palton...
Dacă deschid robinetul de apă caldă din baie.
Daca merg la gradina zoologica...
Apoi vă puteți gândi la răspunsuri la aceleași situații cu particula „Nu”.
2. Ce este rotund?
Scop: dezvoltarea gândirii logice, activarea vocabularului copiilor, dezvoltarea imaginației.
Profesorul, aruncând pe rând mingea copiilor, pune o întrebare, la care trebuie să răspundă, apoi înapoiază mingea.
Ce este rotund?
Ce este lung?
Ce este mare?
Ce se întâmplă să fie verde?
Ce este dulce?
Ce este amar?
Copiii dau propriile răspunsuri la fiecare întrebare.
3. Cine este mai mult?
Scop: extinderea vocabularului copiilor, dezvoltarea memoriei, a vorbirii.
Profesorul le cere copiilor să numească cât mai multe cuvinte care încep cu o anumită literă. Câștigătorul este cel care a numit cele mai multe cuvinte începând cu o anumită literă.
Vă puteți pregăti pentru acest joc în avans și aveți o mică listă de cuvinte cu dvs.
4. Spune contrariul.
Scop: dezvoltarea vorbirii, imaginației, gândirii logice.
Profesorul cheamă cuvântul și le cere copiilor să numească cuvântul „dușman”, adică sensul opus. De exemplu:
Vesel-trist
repede incet
Subțire complet
Mare mic
lumina puternica
Neted-dur
inteligent-prost
Tare - moale etc.
5. Cine vorbește ei?
Scop: extinderea vocabularului copiilor, dezvoltarea vorbirii coerente.
Profesorul aruncă alternativ mingea copiilor, numește animalele. Copiii, întorcând mingea, trebuie să răspundă corect cum „vorbește” animalul. De exemplu:
mugetul de vacă
Tigrul mârâie
șarpe șuierătoare
Tantari - scârțâituri
Latrat de caine
Lupul - urle etc.
6. Cine noi?
Scop: extinderea vocabularului copiilor.
Profesorul le explică copiilor că aceeași persoană în locuri diferite numit diferit. Stii cine esti?
Mama și tata (fiu, fiică.)
Profesorul (elevii)
LA grădiniţă la profesor (Elevi.)
Ești în transport? (Pietoni.)
În magazin, dacă cumpărați ceva (Cumparatori.)
Într-un sanatoriu, într-o casă de odihnă (Vacinatori.)
7. Spune același lucru, dar într-un mod diferit.
Scop: extinderea vocabularului copiilor, gândire logică, memorie arbitrară.
Profesorul le cere copiilor să numească cuvintele „prieteni” care sunt apropiate ca înțeles de cuvintele numite:
Curajos - curajos, curajos.
Frumos - frumos, minunat.
Mare, imens, imens.
Micut, mic, mic.
Silențios - tăcut, inaudibil etc.
Formarea pronunției corecte a sunetului, perceptia fonemica, analiza fonematică iar sinteza, îmbogățirea vocabularului și consolidarea formelor gramaticale ale limbii materne este una dintre sarcini critice la scenă educatie prescolara.
Cu toate acestea, nu numai profesorii preșcolari, ci și părinții pot influența pozitiv pregătirea copiilor lor pentru continuarea școlii.
Tocmai pentru ei acest articol oferă materiale accesibile pentru a juca exerciții cu preșcolari mai mari.
Îmbunătățirea funcțiilor fonetice și fonemice
și structura lexicală și gramaticală a vorbirii la preșcolari
în jocuri și exerciții
Cea mai importantă sarcină preşcolar- pregătirea cuprinzătoare a elevilor săi pentru școlarizare și, cel mai important, pentru dezvoltarea cu succes a abilităților de scris și citit.
În acest sens, este deosebit de important în etapa de învățământ preșcolar să corectăm nu numai pronunția sonoră, ci și să formezi componentele fonetic-fonemice și lexico-gramaticale ale limbii.
Exercițiile propuse vor contribui la înțelegerea structurilor gramaticale, la dezvoltarea simțului limbajului al copilului, la atenția asupra formelor lingvistice și astfel creează un fundal favorabil formării analizei și sintezei fonemice.
În literatura de specialitate, conceptul de „analiza fonetică” se referă la forme complexe elementare de analiză a structurii sonore a cuvintelor.
Forma elementară - alocarea sunetului pe fundalul cuvântului, la copiii cu norma de dezvoltare a vorbirii apare spontan la vârsta preșcolară. Copiii cu tulburări de vorbire au nevoie de special clase de remediere. Cu toate acestea, este încă recomandat să exerciții de joc cu toti copiii.
La forme complexe analiza fonetică include selecția primului și ultimului sunet dintr-un cuvânt, analiza pozițională și cantitativă a structurii cuvântului. Aceste operațiuni se formează în procesul de instruire sistematică a tuturor categoriilor de copii.
Acest ghid oferă câteva jocuri simpleși exerciții pe care părinții le pot face singuri. Cursurile nu necesită materiale speciale sau cunoștințe speciale ale părinților. Desigur, conduita lor acasă va aduce beneficii viitorilor studenți.
Jocuri și sarcini lexico-gramaticale
1. „Știu...”.
Un adult spune: „Cunosc cinci nume... .. (orice subiect lexical se numește: animale domestice și sălbatice și păsări, puii lor, jucării, vase, haine, pantofi, mobilier, legume, fructe, fructe de pădure, flori, copaci , insecte, transport , profesii etc.) ”, numește copilul câte un cuvânt, adultul contează. Apoi, jucătorii își schimbă locul.
2. „Mare – mic”.
Un adult și un copil își spun, pe rând, cuvinte de la oricare subiect lexical, în timp ce primul jucător sugerează numele unui articol mare, iar al doilea jucător numele unuia mic. (de exemplu, castravete - castravete, bufniță - bufniță, ceașcă - ceașcă etc.)
3. „Ghici ce înseamnă”.
Un adult numește 2-3 trăsături ale obiectului dorit. Și copilul trebuie să ghicească ce se spune. Apoi, jucătorii își schimbă locul. (De exemplu, un adult spune: „Rotund, portocaliu, suculent”, un copil ghicește: „Portocală”, etc.). Dacă aceste semne nu sunt suficiente pentru a ghici, numărul lor poate fi crescut.
4. „Chefi”.
Un adult sugerează: „Hai să ne jucăm bucătari, vom găti supe. Voi găti supa numai din morcovi, supa se va dovedi - morcov, iar tu gătești doar din varză. Care va fi supa? (varză)……” Puteți varia sarcinile, de exemplu:
- supă din două legume (de exemplu, sfeclă și ceapă - sfeclă-ceapă).
- compot de fructe (unul sau două).
- gem din fructe de pădure (un tip sau mai multe).
5. "Ce se întâmplă ....?"
Puteți folosi diferite opțiuni:
Vocabular: „Ce se întâmplă cu roșu?” (lemn, dur, aspru etc.), copilul trebuie să aleagă variantele de răspuns (de exemplu, roșie, sacou, creion etc.)
acord substantiv și adj. în sex și număr:
„Ce o să spun?
- verde…." - "Iarba, broasca,..."
- albastru…. - cer
- vaza de cristal
- creioane multicolore
Dacă copilului îi este greu, puteți folosi dependența de obiectele din jur: „Uitați-vă în jur și ghiciți despre ce obiect vorbesc - plastic ...” - „Apă”.
6. „Al treilea în plus”.
Un adult invită copilul să identifice un cuvânt suplimentar dintre cei numiți și să explice de ce, de exemplu:
- pere, mere, dovlecel (dovlecelul este o legumă)
- masă, canapea, ceașcă (o ceașcă nu este mobilier, ci vase)
7. „Pui”.
Un adult numește un animal adult (domestic, sălbatic, țări fierbinți, nord), un copil - un pui. Este mai bine să sunați pe rând.
8. „Sună-mă cu afecțiune”.
Adultul cheamă obiectul, iar copilul îl cheamă afectuos. (de exemplu, câine - câine, ceașcă - ceașcă, nas - pipă etc.) Este mai bine să sunați pe rând.
9. Jocul „A cui, a cui, a cui”.
La leu...
bot -
coada -
dintii -
Tigrul are...
urechi -
ochi -
lana -
La elefant...
picioare -
trompă -
ochi -
La zebra...
piele -
copite -
bot -
(de exemplu, un lup are coada de lup, gura de lup, inima de lup, ochi de lup)
10. „pliante”.
Un adult îl invită pe copil să numească ce frunză o pierde toamna: „Toamna, frunzele cad pe fiecare copac, frunze de mesteacăn pe mesteacăn și tei pe... și pe aspen... și pe arțar... ., și pe stejar ..., și pe castan - ..., și pentru plop - ..., și pentru frasin de munte - ..., și pentru măr - ..., și pentru salcie - ..., etc."
11. „Pune-l înapoi”.
Un adult îl invită pe copil să numească vasele unde se află:
ulei -
Pâine -
sare -
zahăr -
Rusks -
Bomboane -
salata -
sos -
Hering -
Fructe -
Supă-
săpun -
12. „Spune-i invers”.
Cam supărat
Vechi -
negru -
Deschis la culoare -
Mare -
Lung -
Înalt -
lat -
Gros -
picant -
Fericit -
Îndrăzneț -
Rapid -
Curat -
Neted -
tanar -
13. „Denumește-ți profesia”.
Cine conduce autobuzul?
Cine zboară cu avionul?
Cine zboară pe o rachetă?
Cine controlează nava?
Cine conduce o motocicleta?
Cine conduce tramvaiul?
Cine merge pe bicicleta?
Cine conduce trenul?
14. Jocul „Se întâmplă – nu se întâmplă”.
Adultul îl invită pe copil să asculte propoziția și să determine corectitudinea acesteia.
De exemplu:
Fata prinde un fluture.
Fata este prinsă de un fluture.
Fluture prins de un fluture.
Fluture prinde o fată.
Fata a prins un fluture.
Fluturele a prins fata.
Fata este eliberată de un fluture.
Fluturele este eliberat de fată.
Fata a dat drumul fluturelui.
15. Un adult invită copilul să asculte propoziția și să corecteze eroarea de repetare, de exemplu:
1. În sat locuiau bătrâni. (În sat locuiau bătrâni. În sat locuiau bătrâni.)
2. Covorul este praf. (Covorul este acoperit cu praf. Covorul este praf.)
3. Mama a sărat supa cu sare.
4. Copiii mici se plimbă prin grădină.
5. Până în primăvară, verdeața a devenit verde.
6. Yura avea un pisoi tânăr.
7. Am o bucată de lemn.
Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii coerente
1. Fă o ofertă...
despre un fruct, animal, plantă (sau orice alt subiect din orice subiect lexical), folosind un cuvânt dat, de exemplu, crește, se coace, se adună, cioban, grajd, lână, rădăcini, petală ....
2. „Continuă povestea”.
De exemplu:
- „Fata a luat coaja de pe portocală și a văzut câte felii conținea. Ea a întrebat: „Portocale, de ce sunteți toți decojiți?…….”
- „Odată ce capra Sashka și capra Mitka s-au urcat în grădina vecinului. Brusc……"
- "Lupul a vânat iepurele, dar iepurele s-a dovedit a fi foarte viclean. El ... .."
3. Repovestirea poveștii.
Repovesti povestea cu propriile cuvinte (se alege orice text scurt)
De exemplu:
Misha avea un câine, Sharik. Misha și Sharik erau prieteni. Într-o zi, Misha și Sharik au mers să înoate. Misha a mers la apă, a alunecat și a căzut în apă. Sharik se repezi după Misha. Prieten adevărat a salvat-o pe Misha.
"Vulpe vicleană"
Vulpei îi era foame. S-a întins pe zăpadă și a închis ochii. Ciori au zburat înăuntru și s-au așezat nu departe de vulpe. Au vrut să ciugulească vulpea, dar le era frică. Vulpea zace ca moartă. Apoi corbii au zburat destul de aproape. Un corb a ciugulit coada vulpii, celălalt a vrut să ciugulească din nas. Vulpea a apucat cioara prostească și a fugit.
4. Învățarea poeziei.
Învățând poezii cu expresivitate intonațională diferită, este posibil să se completeze cu diferite sarcini.
De exemplu:
„Căderea frunzelor”
Conversația cu frunze căzute abia se aude:
Suntem din arțari...
- Suntem din meri...
- Suntem din ulmi...
- Suntem cu cireșe...
- Din aspens...
- Din cireșul de pasăre...
- Din stejar...
- Din mesteacăn...
- Căderea frunzelor peste tot: În pragul gerului.
- Cum se numesc frunzele de arțar, mesteacăn, măr, stejar, cireș, aspen?
- Alegeți cuvântul potrivit: se înroșesc, se îngălbenesc, cad ... (ce? - frunze)
- Ce cuvânt este de prisos și de ce: stejar - frasin de munte - toamnă - aspen (toamnă, pentru că restul cuvintelor sunt nume de copaci).
- Ce este mai mult în pădure - copaci sau frunze?
- Spune prin sunete cuvântul FOIA (le, i, s, t) - executat dacă este disponibil pentru copil.
- O poveste despre ziua petrecută (un incident, o excursie undeva etc.)
- Realizarea de ghicitori descriptive.
De exemplu:
- Acesta este un animal de companie. Poate locui într-o cabină, sau poate chiar într-un apartament... .. "
- „Poți să stai pe această piesă de mobilier, dar nu are spate”.
Sarcini pentru dezvoltarea percepției fonemice, analiza și sinteza sunetului.
1. Jocul „Repetă”.
Adultul îi oferă copilului să repete o succesiune de silabe de diferite configurații (de la simplu la complex). De exemplu:
ba-pa
ha - ka
data
wa-ka
na - nya
sa - sha - sa
ba-pa-ba
ta - da - ta
ka-ha-ka
ta - ta - ta
pentru - sa - pentru
zha - pentru - zha
tsa - tsa - tsa
la la la
cha - cha - cha
Un adult și un copil își pot chema silabe pe rând.
2. Jocul „Repeat” (opțiunea este mai dificilă).
Adultul îi oferă copilului să repete cuvinte cu structuri sonoro-silabice diferite. De exemplu: wrapper, step, starling, fotograf, potion, skydiver, zornai, excavator, controlor de trafic, violoncelist etc. (de la simplu la complex)
3. „Lanțuri” („Domino verbal – sunete”).
Un adult și un copil numesc secvențial cuvinte pe ultimul sunet al cuvântului anterior. De exemplu: masa - barca - barza - tort - tron - nas - suc - pisica - ....
4. „Lanțuri” („Domino verbal – silabe”)
Un adult și un copil numesc în mod constant cuvinte pe ultima silabă a cuvântului anterior. De exemplu: pisica - terci - perdea - curcubeu - ziar - ....
Acest joc este potrivit pentru copiii mai mari.
5. „Uită-te în jur și numește”.
Un adult invită copilul să privească în jur și să numească un obiect al cărui nume începe cu un anumit sunet.
6. „Ghici ce se întâmplă”.
Un adult, oferindu-i copilului imagini (sau puteți folosi obiectele mediului) spune: „Am conceput un cuvânt care începe cu sunetul C. Ghiciți ce am conceput.” Apoi, jucătorii își schimbă locul.
7. „Auzi – aplauda”.
Adultul îi oferă copilului: „Îți voi numi cuvinte diferite, când auzi sunetul Sh (foșnet de frunze) - bate din palme. Asculta cu atentie". Puteți oferi sunete diferite, puteți oferi două sunete (stomp - clap).
8. Auziți și denumiți un sunet comun în câteva cuvinte.
Adultul îl invită pe copil să audă și să numească sunetul comun în câteva cuvinte.
De exemplu:
cireș - pară
ceapa usturoi
agrișă - vinete
iepure de câmp - castravete
peste - inghetata
ceapa - suc
si asa mai departe.
9. „Rime”.
Un adult invită copilul să vină cu o rimă (un cuvânt similar ca sunet) cu cuvântul numit.
De exemplu: suc - ciorap, bump - rinichi, butoi - fiica, muschi - pisica, carte - bump, gogosa - soricel, ridiche - carnat, ...
Dedicând zilnic un mic timp realizării diverselor jocuri și exerciții educative cu copiii, adulții vor primi și experiența necesară părinților viitorilor elevi de clasa I. Dupa toate acestea Scoala primara- aceasta este etapa în care elevii tineri au nevoie de ajutorul părinților în predarea ortografiei și a citirii.
Egorova Nadejda Mihailovna,
profesor logoped,
GBDOU d/s nr. 91 din regiunea Moscova
St.Petersburg
Ţintă: clarificați ideile despre structura corpului uman, activați vocabularul pe această temă.
1. Profesorul arată, iar copiii numesc părțile corpului.
2. Copilul arată și numește în mod independent părți ale corpului.
Braț: umăr, cot, antebraț, încheietură, palmă, degete, unghii.
Trunchi: gat, umeri, piept, abdomen, spate.
Cap: par, fata, frunte, sprancene, gene, pleoape, ochi, nas, obraji, gura, barba, barbie.
Gură: buze, dinți, limbă.
Picior: coapsă, genunchi, tibie, gleznă, picior, degete, unghii, talpă.
„Unul este mulți”(cu o minge)
Ţintă: activați dicționarul pe tema „Omul și sănătatea lui”; consolidarea capacității de inflexiune a copiilor.
Exercițiu. profesorul numește partea corpului la singular (nasul) și aruncă mingea copilului. Copilul răspunde schimbând cuvântul în plural(nasul) și returnează mingea profesorului.
"Sweet Nothing"(se poate face cu o minge, cu un microfon sau în cerc, ca o rimă de numărare)
Ţintă: pentru a consolida deprinderea de formare a cuvintelor sufixe la copii (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); dezvolta abilitățile de comunicare ale copiilor, provoacă o atitudine prietenoasă a copiilor unul față de celălalt.
Exercitiul 1. Numit cu afectiune "par - fire de par"
Cap - ..., frunte - ..., sprâncene - ..., gene - ..., ochi - ..., ceafă - ..., obraji - ..., nas - ..., bărbie - ..., gură - ..., limbă - ..., gât - ..., dinți - ..., urechi - ..., piept - ..., buze - ..., brațe - .. ., coate - ..., degete - ..., unghii - ..., umeri - ..., gât - ..., spate - ..., stomac - ..., picioare - ..., genunchi - ..., tocuri - ..., omoplați - ... etc.
Sarcina 2. Copiii aleg numele OBIECTULUI și alcătuiesc un dialog.
am ochi.
Ai ochi. Am o gură.
Ai o gură. Am un nas.
Ai nas. Am dinți.
Ai dinți. Am coate.
Ai coate. am spatele... etc.
Sarcina 3. Numiți copiii cu afecțiune!
Sasha - Sashenka, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alyosha - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Vanya - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Natasha - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... etc.
— Cine știe mai multe cuvinte?
Ţintă: activați dicționarul subiectului pe tema „”; exersează scrisul propoziție simplă cu cuvântul dat.
Copiii numesc câte un cuvânt - părți ale corpului.
Exercițiu. Spune-mi, de ce are nevoie corpul de această parte?
De exemplu: „Ureche”: „O persoană are nevoie de o ureche pentru a auzi sunete!”
O persoană are nevoie de ochi pentru a vedea, a examina, a privi îndeaproape; a „a face ochi”; a „strânge ochii” etc.
„Ce este deasupra/sub ce?”
Ţintă: activarea folosirii prepozițiilor în vorbire; dezvoltarea orientării spațiale în raport cu sine și în raport cu alte obiecte; exercițiu de schimbare, acordare a substantivelor în formă caz instrumental unitati numere.
Material: oglinzi.
Exercițiu. Numiți părțile feței (apoi corpul și obiectele din jur) unele față de altele.
De exemplu: Unde sunt ochii tăi? - Pe fata, sub sprancene; deasupra obrajilor, pe ambele părți ale nasului etc.
„Cine va numi mai mult acțiunile obiectului?”
Ţintă: activați dicționarul de acțiuni; exercițiu de alcătuire a unei propoziții simple cu un cuvânt dat (conceput); Dezvoltați imaginația și simțul umorului copiilor.
1. Copiii apelează pe rând acțiunile pe care OBIECTUL numit de profesor le poate realiza, explicându-le pe scurt scopul. Câștigătorul este cel care a numit ultima acțiune potrivită.
De exemplu: Nas - adulmecă, respiră, zboară, sufla nasul, strănută... Și mergi (ca Gogol)
2. Ridicați un obiect (partea corpului) pentru acțiune (cu o minge):
vezi - ..., respiră - ..., atinge - ..., auzi - ..., mestecă - ..., adulmecă - ..., muncă - ..., stai - ..., vorbește - ..., aleargă - ..., undă - ..., scrie - ... etc. d.
3. Ghicește un obiect (parte a corpului) prin mai multe acțiuni: respiră și adulmecă - ..., respiră, mănâncă și vorbește - ..., coase, scrie, joacă - ..., ascultă și aude - ... , mestecă, mușcă și se micșorează - ..., gândește, dă din cap, se învârte - ... etc.
„Reflecție în lac”
Ţintă:- activați în vorbirea copiilor denumirile de culori (forme), obiecte pe tema „Omul și sănătatea lui”;
Exercițiu de acordare a substantivelor cu adjectivele în gen, număr și caz (caz acuzativ);
Clarificați ideile copiilor despre obiecte reale;
Dezvoltați capacitatea de a imaginație creativăîn procesul de conversie a unui obiect după culoare (formă sau dimensiune); dezvolta capacitatea de a gandire logica la identificarea consecinţelor unei astfel de transformări.
Să dezvolte vorbirea coerentă a copiilor atunci când explică consecințele transformării obiectelor.
Echipament: bucăți fără formă de hârtie colorată (ochelari colorați), imagini subiect pe tema „Corpul uman”.
Exercițiu. „Sirenul vede oameni de pe fundul lacului...
O singură culoare - culoarea lacului tău;
Forma distorsionată;
Valoare distorsionată.
Imaginați-vă în rolul unui astfel de Vodyanoy și spuneți-ne cum se vor schimba acești oameni?!
De exemplu: oameni cu pielea albastră, părul, ochi, buze... Sau oameni - roboți: capete pătrate, trunchiul, picioarele și brațele sunt dreptunghiulare (cum se mișcă?) Ce vor vedea cu ochii pătrați? Cum se va mișca elevul?
Invitați copiii să deseneze astfel de „extratereștri”.
„Decorează Cuvântul”
Ţintă: să activeze un dicționar de înaltă calitate pe tema „Omul și sănătatea lui”; să dezvolte o formă situațională de comunicare între colegi.
Copiii sunt împărțiți în subgrupe de 3-4 persoane și aleg o imagine (de exemplu, un ochi) prin tragere la sorți.
Exercițiu. fiecare echipă numește la rândul său cuvântul – definiția OBIECTULUI – ochiul. Cuvintele nu pot fi repetate. Echipa care sună cantitate mare cuvinte - definiții.
Ochi: căprui, atotvăzător, văzător, orb, umed, plângător, plângător, viclean, încurcat, înspăimântat, larg deschis, oblic, atent, mare - mic, frumos etc.
Cap: destept, frumos, mare, copilaresc, adult, bolnav - sanatos, inteligent etc.
Picioare: lungi - scurte, mari - mici, puternice - slabe, frumoase, zvelte - strâmbe, puternice, dezvoltate (mușchi), stabile etc.
Mâini: puternice - slabe, mari - mici, muncitoare, leneșe, iscusite, curate - murdare, fragede, aurii etc.
Păr: lung - scurt, gros - rar, creț - drept, negru, blond, roșu, curat, subțire, ieșit în afară, dur, moale, mătăsos etc.
Limbă: mare - mică, largă - îngustă, moale, cărnoasă, nemișcată, vorbăreț, dezosată, ca un pomelo etc.
Căutare
Este posibil să vă anunțăm despre articole noi,