Polurezova Tatyana Vasilievna
Poziţie: psiholog educațional
Instituție educațională: MBDOU nr 75
Localitate: Vladikavkaz
Nume material: dezvoltarea metodică
Subiect: metode interactive pregătire în preșcolar
Data publicării: 09.11.2016
Capitol: educatie prescolara

„Tehnologii interactive în învățământul preșcolar”
Introducerea tehnologiilor pedagogice interactive în procesul educațional are ca scop formarea calităților integratoare ale preșcolarilor, stăpânirea lor în moduri constructive și mijloace de interacțiune cu oamenii din jurul lor, în conformitate cu sarcinile stabilite de standardele moderne ale statului federal educațional. Ce este tehnologia de învățare interactivă? Definiția în sine este asociată cu conceptul de „interactiv”.
concept

"interactiv"
provine din engleza „interact” („inter” – „reciprocă”, „act” – „act”).
Învățare interactivă -
Aceasta este o formă specială de organizare a activității cognitive. Implică obiective foarte specifice și previzibile. Unul dintre aceste obiective este crearea unor condiții confortabile de învățare în care copilul să-și simtă succesul, viabilitatea sa intelectuală, ceea ce face ca procesul de învățare în sine să fie productiv. Interactivitate înseamnă capacitatea de a interacționa sau de a fi într-un mod de conversație, un dialog cu ceva (de exemplu, un computer) sau cu cineva (o persoană). Învățarea interactivă este o formă specială de organizare a activității cognitive. Esența învățării interactive este că aproape toți copiii sunt implicați în procesul de învățare. Sarcinile din acest tip de formare nu sunt standard. Sarcina non-standard este un concept foarte larg. Include o serie de caracteristici care fac posibilă distingerea sarcinilor de acest tip de cele tradiționale (standard). Principala trăsătură distinctivă a sarcinilor non-standard este legătura lor „cu activitatea, care în psihologie se numește productivă”, creativă. Mai sunt și altele
semne:
 căutarea independentă de către elevi a modalităţilor şi opţiunilor de rezolvare a mulţimii sarcina de invatare(alegerea uneia dintre variantele propuse sau găsirea propriei opțiuni și justificarea deciziei);  condiţii de muncă neobişnuite;  reproducerea activă a cunoştinţelor dobândite anterior în condiţii nefamiliare. În pedagogie se disting mai multe modele de învăţare: 1. pasiv - elevul acţionează ca „obiect” al învăţării (ascultă şi priveşte); 2. activ - elevul acționează ca „subiect” al învățării ( muncă independentă, sarcini creative); 3. interactiv – interacțiune.
Utilizarea unui model de învățare interactiv implică simulare situatii de viata, utilizarea jocurilor de rol, rezolvarea colaborativă a problemelor. Este exclusă dominația oricărui participant la procesul educațional sau orice idee. Tehnologia interactivă vizează dezvoltarea de noi calități și abilități la preșcolari:  se activează activitatea intelectuală individuală a fiecărui preșcolar;  dezvolta relatii interpersonale, copiii învață să depășească barierele de comunicare în comunicare (rigiditate, incertitudine), se creează o situație de succes;  se formează condiţii de autoeducare şi autodezvoltare a personalităţii fiecărui copil.Introducerea tehnologiilor interactive în lucrul cu copiii se realizează treptat, ţinând cont caracteristici de vârstă prescolari. 
II grupa de juniori
– lucrul în perechi, „cerc reflex”; 
grupa mijlocie
- lucru în perechi, „cerc reflex”, lanț, carusel; 
grup de seniori
- lucru în perechi, „cerc reflex”, lanț, carusel, interviuri, lucru în grupuri mici (triple), acvariu; 
grupa pregatitoare scolara
- lucru în perechi, „cerc reflex”, lanț, carusel, interviu, lucru în grupuri mici (triple), acvariu, cerc mare, arborele cunoașterii.
"Lucru pereche"
Copiii învață să interacționeze între ei, făcând pereche după bunul plac. Lucrând în perechi, copiii își îmbunătățesc capacitatea de a negocia, în mod constant și de a lucra împreună. Învățarea interactivă în perechi ajută la dezvoltarea abilităților de cooperare într-o situație de comunicare camerală. În stadiul inițial, adultul este liderul, deoarece. copiii nu pot îndeplini singuri sarcina. Un educator, un psiholog, cu ajutorul unui obiect, îi învață pe copii să îndeplinească o sarcină pe rând, educându-i astfel în calități precum capacitatea de a asculta răspunsurile și de a nu se întrerupe reciproc. De exemplu: „Aceasta este o piatră neobișnuită, este magică. Cine o are în mână răspunde la întrebare (arată mișcare, emoție, îndeplinește sarcina) » Tehnologie interactivă
„Cercul reflexiv”
contribuie la formarea abilităților inițiale de comportament voluntar la copiii preșcolari.
"Lanţ"
Tehnologia interactivă „Lanț” ajută la începutul formării capacității de a lucra în echipă la copiii preșcolari.
Baza acestei tehnologii este soluția consecventă a unei probleme de către fiecare participant. Disponibilitate scop comun, un rezultat comun creează o atmosferă de empatie și asistență reciprocă, vă face să comunicați între ei, oferiți opțiuni pentru rezolvarea sarcinii.
"Interviu"
În etapa de consolidare sau generalizare a cunoștințelor, însumând rezultatele muncii, se folosește tehnologia interactivă „Interviu”. Datorită utilizării acestei tehnologii, copiii dezvoltă în mod activ vorbirea dialogică, care îi încurajează să interacționeze „adult-copil”, „copil-copil”.
„Lucrul în grupuri mici” (triple)
În modul de învățare interactivă se acordă preferință grupelor de preșcolari din trei persoane. Utilizarea tehnologiei de lucru în grup „în tripleți” face posibil ca toți copiii să lucreze la clasă. Băieții învață să-și evalueze munca, munca unui prieten, să comunice, să se ajute unii pe alții. Principiul cooperării în procesul de învățare devine cel conducător.
"Acvariu"
„Acvariu” – o formă de dialog când băieții sunt invitați să discute problema „în fața publicului”. Tehnologia interactivă Aquarium constă în faptul că mai mulți copii joacă situația în cerc, în timp ce ceilalți observă și analizează. Ce oferă această primire preșcolarilor? Oportunitatea de a-ți vedea semenii din exterior, de a vedea cum comunică, cum reacționează la gândurile altcuiva, cum rezolvă conflictul în curs de dezvoltare, cum își argumentează propriul gând.
„Arborele cunoașterii”
Pentru stăpânirea cu succes a activității comunicative de către un copil, este introdusă tehnologia „Arborele cunoașterii”. Dezvoltă abilitățile de comunicare, capacitatea de a negocia, de a rezolva probleme comune. Pliante - imaginile sau diagramele sunt întocmite de profesor și le atârnă pe un copac în prealabil. Copiii sunt de acord, se unesc în grupuri mici, completează sarcina, iar un copil vorbește despre modul în care au îndeplinit sarcina, copiii ascultă, analizează și evaluează
Tehnologii de caz
Tehnologiile de caz includ:  metoda de analiză situațională (metoda de analiză a situațiilor specifice, sarcini situaționale și exerciții;  metoda incidentului;  metoda jocurilor de rol situațional;  antrenament;  proiectarea jocului;  metoda discuției.
Esența tehnologiilor de caz este analiza situatie problematica. Analiza cum operatie logica gândirea, contribuie la dezvoltarea vorbirii copilului, „întrucât vorbirea este o formă de existență a gândirii, există unitate între vorbire și gândire” (S.L. Rubinshtein). În procesul de însuşire a tehnologiilor de caz, copiii:  învaţă să primească informaţia necesară în comunicare;  capacitatea de a corela aspiraţiile proprii cu interesele altora;  să învețe să-și demonstreze punctul de vedere, să argumenteze răspunsul, să formuleze o întrebare, să participe la discuție;  să înveţe să-şi apere punctul de vedere;  Abilitatea de a accepta ajutor.
Tehnologiile de caz formează abilitățile de influență comunicativă

copii:
 copiii dezvoltă abilități de lucru în echipă;  capacitatea de a comunica cu adulții și semenii;  dezvoltă capacitatea de a răspunde adecvat în situaţiile conflictuale emergente;  se asigură relaţia cu viaţa şi jocul copilului;  să învețe să aplice în mod independent, fără ajutorul unui adult, cunoștințele dobândite în viața reală fără dificultate.  Utilizarea tehnologiilor interactive în direct activități educaționale ameliorează încărcătura nervoasă a preșcolarilor, face posibilă schimbarea formelor lor de activitate, trecerea atenției asupra problemelor subiectului orelor. Astfel, învățarea interactivă este, fără îndoială, interesantă, creativă, direcție promițătoare pedagogie. Ajută la realizarea tuturor posibilităților copiilor preșcolari, ținând cont de capacitățile lor psihologice. Utilizarea tehnologiei interactive face posibilă îmbogățirea cunoștințelor și ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, despre relațiile cu semenii și adulții, încurajează copiii să interacționeze activ în sistemul de relații sociale
Trebuie să ne amintim
:
Procesul educațional este organizat ținând cont de implicarea în proces

cunoașterea tuturor copiilor grupului fără excepție.

Fiecare își aduce contribuția individuală specială, în timpul muncii

are loc un schimb de cunoștințe, idei, metode de activitate.

Se organizează lucru individual, în pereche, în grup;

lucru pe proiecte, jocuri de rol; lucrează cu un basm; Instruire.

Metodele interactive se bazează pe principiile interacțiunii,

activitatea stagiarilor, baza pe experienta de grup, obligatoriu

părere.

Se creează un mediu de comunicare educațională, care se caracterizează prin

deschidere, interacțiunea participanților, egalitatea lor

argumente, acumularea de cunoștințe comune, posibilitatea de reciprocitate

evaluare si control.

Svetlana Mogilevets
Tehnologie interactivă de învățare pentru preșcolari

Înainte de a începe munca în comun te rog vezi pilda.

Slide #2

„A fost odată un om înțelept care știa totul. O persoană a vrut să demonstreze că înțeleptul știe departe de toate. Ținând un fluture în mâini, el a întrebat: „Spune-mi, înțelept, în ce fel de fluture am mâinile: mort sau viu? Si tu gandeste: „Femeia vie va spune – o voi ucide, femeia moartă va spune – o voi elibera” se gândi înțeleptul răspuns: „Totul în mâinile tale”

Slide #3

Va trece puțin timp, iar a noastră copii prescolari devin elevi de clasa întâi. Avem ocazia să-i ajutăm pe copii să se pregătească pentru școală, astfel încât să nu întâmpine dificultăți în stăpânirea programa școlară. Programul școlar vor fi absorbite mai bine dacă se formează pregătirea școlară.

diapozitivul numărul 4

Gata de scoala învăţare- un indicator al legăturii succesive dintre instituţia de învăţământ preşcolar şi şcoală.

În lumina introducerii standardului educațional de stat federal în educație, puncte de vedere asupra procesului educațional la școală și grădiniţă devin la fel, iar scopul este urmărit unu: dezvoltare calitățile integratoare ale unui preșcolar, care servesc drept bază pentru formarea competenţelor necesare pt şcolarizare.

Pentru a spune altfel, acum încercăm să implementăm o singură linie de dezvoltare a copilului în etape preşcolarși copilăria școlii primare, dând procesului pedagogic un caracter holistic, consistent și promițător. Și, în sfârșit, cele două etape ale educației nu funcționează izolat una de cealaltă, ci în strânsă interconexiune.

Cerințele statului federal determină că activitatea psihologică și pedagogică privind dezvoltarea copiilor în toate domeniile educaționale se concentrează pe dezvoltarea fizică a acestora, intelectualși calitati personale. Sarcinile zonelor educaționale ar trebui rezolvate în acest proces integrat activități ale copiilor și formă adecvată vârstei

diapozitivul numărul 5

În ceea ce privește pregătirea școlară învăţare, este compus din mai mulți parametri.

fizic,

Special (pedagogic,

Și psihologic, care include motivațional, intelectual, emoțional-volițional, disponibilitatea de comunicare.

Aș dori să spun că toate ar trebui să fie formate în agregat și niciunul dintre tipurile sale nu poate fi o prioritate. Pentru că o singură motivație nu este suficientă, ai nevoie sănătate fizicăși inteligență. Iar un copil foarte inteligent nu se va putea înscrie în clasă dacă nu își dezvoltă abilitățile de comunicare.

Slide № 6 - 7

Prin urmare, am decis că pentru noi, este relevant, ceea ce contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare prescolariși are ca scop dezvoltarea de noi calități și abilități în ei.

Ce este tehnologie de învățare interactivă?

Definiția în sine este legată de concept « interactiv» . interactivitateînseamnă capacitatea de a interacționa sau de a fi într-un mod de conversație, dialog.

Interactiv, potrivit lui B. Ts. Badmaev, este așa educaţie care se bazează pe psihologia relaţiilor şi interacţiunilor umane.

Învățare interactivă- o formă specială de organizare a activității cognitive, în care informația este dobândită nu într-un mod pasiv, ci în unul activ.

esență învăţarea interactivă este că aproape toţi copiii sunt implicaţi în procesul de învăţare.

Se creează condiții confortabile învăţareîn care copilul se simte de succes, viabilitatea intelectuală ceea ce face ca procesul să fie productiv învăţare.

Tehnologia de învățare interactivă prevede un tip special, multilateral de comunicare între profesor și copii, precum și între copiii înșiși.

Tehnologia de învățare interactivă implică utilizarea unui astfel de sistem de metode, care vizează în principal nu prezentarea de către profesor a cunoștințelor gata făcute, memorarea și reproducerea acestora, ci stăpânirea independentă a cunoștințelor și abilităților de către copii în procesul de activitate mentală și practică activă. .

Slide № 8 - 9

Tehnologii interactive vă permit să rezolvați cu succes problemele domeniului educațional "Comunicare", A exact:

Dezvoltați comunicarea liberă cu adulții și copiii;

Dezvoltați toate componentele vorbirii orale ale copiilor;

Contribuie la stăpânirea practică de către elevi a normelor de vorbire.

Copilul trebuie învățat comunica: (Ascultă interlocutorul fără a întrerupe, vorbește cu tine după ce interlocutorul și-a terminat gândul; dacă nu înțelegi, întreabă din nou. Rezultatul muncii depinde în mare măsură de atenția lui.)

diapozitivul numărul 10

Recepții învăţare interactivă, care poate fi folosit într-o instituție de învățământ preșcolar, există un număr mare.

În același timp, introducerea lor în munca cu copiii se realizează treptat, ținând cont de caracteristicile de vârstă. prescolari.

Grupul mai tânăr este un dans rotund;

grupa mijlocie- dans rotund, lant; interviu

Grup de seniori- dans rotund, lanț, interviu lucrați în perechi, lucrați în grupuri mici (trei);

Grupa pregătitoare pentru școală - dans rotund, lanț, interviu, lucrul în perechi, lucrul în grupuri mici (triple, carusel, acvariu, cerc mare, arborele cunoașterii.

Să descriem câteva metode.

„Dansul rotund”

recepţie „Dansul rotund” contribuie la formarea abilităților inițiale de comportament voluntar la copii vârsta preșcolară.

Profesorul, cu ajutorul unei mingi sau altui obiect, îi învață pe copii să îndeplinească sarcini pe rând, educându-i astfel în calități precum capacitatea de a asculta răspunsurile și de a nu se întrerupe reciproc.

"Comestibil - nu comestibil"

"Spune-i dulce" Copiii au exersat vocabularul.

Opuse

"Lanţ"

recepţie "Lanţ" ajută la începutul formării la copii preşcolar vârsta capacității de a lucra în echipă.

Baza acestei tehnici este soluția consecventă a unei probleme de către fiecare participant. Prezența unui scop comun, un rezultat comun creează o atmosferă de empatie și asistență reciprocă, vă face să comunicați între ei, oferiți opțiuni pentru rezolvarea sarcinii.

spune o poveste

Potriviți substantivul cu verbe sau adjective.

Numiți cuvinte pentru ultimul sunet al cuvântului. "Orase"

Numiți proverbe despre prietenie.

Numiți poveștile care au erou de basm Lup

"Lucru pereche"

În stadiul inițial, adultul este liderul, deoarece copiii nu pot îndeplini în mod independent sarcina pe rând. Profesorul, cu ajutorul materiei, îi învață pe copii să îndeplinească sarcina pe rând, educându-i astfel în calități precum capacitatea de a asculta răspunsurile și de a nu se întrerupe reciproc.

Copiii învață să interacționeze între ei, făcând pereche după bunul plac. Lucrând în perechi, copiii își îmbunătățesc capacitatea de a negocia, în mod constant și de a lucra împreună. Învățare interactivăîn perechi ajută la dezvoltarea abilităţilor de cooperare într-o situaţie de comunicare camerală.

-rosti primul sunet din cuvânt

Lucrați la tabelele mnemonice

"Lucrează în grupuri mici"

În modul acestei tehnici, se acordă preferință grupurilor preșcolari de trei ani. Aplicație tehnologii de lucru în grup„în tripleți” oferă tuturor copiilor posibilitatea de a lucra în clasă.

Băieții învață să-și evalueze munca, munca unui prieten, să comunice, să se ajute unii pe alții. Principiul cooperării în proces învăţarea devine conducătoare.

Trebuie să ne împărțim în două grupuri. Decideți ce grup va îndeplini sarcina și care grup va fi în rol "observatori".

Condițiile cele mai favorabile pentru includerea fiecărui copil în munca activă în clasă sunt create de formele de lucru în grup. La organizarea muncii în perechi și în grupuri, fiecare copil se gândește și își oferă propria părere, chiar dacă este incorectă, disputele se nasc în grup, se discută diferite soluții, învăţare reciprocă. Și ceea ce este deosebit de important, forma de lucru în grup ne permite să rezolvăm problema unei abordări individuale.

Primul lucru pe care trebuie să-l înveți pe copii este să se verifice unii pe alții.

Etapa următoare: copiii trebuie învățați să discute

Ce înseamnă a discuta? Este să vorbești pe o anumită temă, să ridici întrebări și să le dezvălui.

Spune o poveste cu imagini

"Carusel"

Această tehnică este introdusă pentru a organiza munca în perechi. Este cuplul dinamic care are un mare potențial comunicativ, iar acest lucru stimulează comunicarea între copii.

El "Carusel" formează la copil calități morale și volitive precum asistența reciprocă, abilitățile de cooperare.

Pentru a face acest lucru, trebuie să găsiți un partener și să fiți de acord cine va fi în cercul exterior și cine va fi în cel interior. Copiii care stau în cercul interior numesc o consoană dură, iar copiii care stau în cercul exterior numesc o consoană moale. Copiii interacționează activ între ei, fixează consoane dure și moi.

Sau alt joc „Viu – neviu”

« Interviu»

În etapa de consolidare sau rezumare a cunoștințelor, rezumarea lucrării, tehnologie interactivă« Interviu» .

Datorită utilizării acestei tehnici, copiii dezvoltă în mod activ vorbirea dialogică, care îi încurajează să interacționeze. "adult-copil", "copil-copil".

În etapa de consolidare, generalizare a cunoștințelor, educatorul folosește tehnica « Interviu» . Datorită utilizării sale, vorbirea dialogică se dezvoltă activ la copii.

„Marele cerc”

Recepţie „Marele cerc”- care permite fiecărui copil să vorbească și să dezvolte abilități de comunicare, să stabilească relații cauză-efect, să tragă concluzii din informațiile primite și să rezolve problema.

Profesorul le pune copiilor o întrebare, de exemplu — De unde băltoaica? si copii

„Arborele cunoașterii”

Pentru stăpânirea cu succes a activității comunicative de către un copil, se introduce o tehnică „Arborele cunoașterii”. Dezvoltă abilitățile de comunicare, capacitatea de a negocia, de a rezolva probleme comune. Pliante - imaginile sau diagramele sunt întocmite de profesor și le atârnă pe un copac în prealabil.

Copiii sunt de acord, se unesc în grupuri mici, completează sarcina, iar un copil vorbește despre modul în care au îndeplinit sarcina, copiii ascultă, analizează și evaluează.

Pentru a face acest lucru, trebuie să fiți de acord cu cine veți lucra în perechi și să vă amintiți regulile de lucru în perechi.

Ia cu „arborele cunoașterii” harta mare, citește silaba și ridică la ea astfel de imagini în numele cărora există această silabă, după finalizarea sarcinii, convingi cine va răspunde.

Fiecare pereche alege un cartonaș și potrivește imaginile corespunzătoare. Discutați alegerea imaginilor. Ei convin care dintre cuplu va fi responsabil.

Utilizare tehnologii interactive ameliorează stresul nervos în activitatea educațională directă prescolari, face posibilă schimbarea formelor lor de activitate, trecerea atenției asupra problemelor temei orelor.

În acest fel, învăţare interactivă - fără îndoială, interesant, direcția de pedagogie creativă, promițătoare. Îi ajută pe copii să-și atingă potențialul maxim. preşcolar vârsta, ținând cont de capacitățile lor psihologice. Utilizare tehnologie interactivă face posibilă îmbogățirea cunoștințelor și ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, despre relațiile cu semenii și adulții, încurajează copiii să interacționeze activ în sistemul de relații sociale.

Interactivitate interactivitate - între activ din act - act, acțiune Interactivitate înseamnă capacitatea de a interacționa sau de a fi într-un mod de conversație, un dialog cu ceva (de exemplu, cu un computer) sau cu cineva (o persoană). Prin urmare, învățarea interactivă este învățarea construită pe interacțiunea cursantului cu mediul de învățare, mediul de învățare care servește ca zonă de experiență de învățare.


Principalele sarcini de formare și educație - Dezvoltarea inițiativei copiilor, independența, motivația cognitivă; - Formarea capacității de a învăța și de a obține în mod independent informații; -Conținut integrat de lucru cu copiii; -Parteneriat intre copii si adulti; -Implicarea activa a copilului in societate etc.


Avantajele învățării interactive – rezolvă problema informației, întrucât oferă copiilor informatie necesara, fără de care este imposibilă implementarea activităților comune; - dezvoltă abilități și abilități generale de învățare (analiza, sinteza, stabilirea de obiective etc., adică oferă o soluție la problemele de învățare; - oferă o sarcină educațională, deoarece te învață să lucrezi în echipă, să asculți părerile altora; - relaxare, ameliorarea stresului nervos, schimbarea atenției, schimbarea formelor de activitate etc.




Tehnologii de învățare de dezvoltare - tehnologii de învățare cu probleme, activitate de proiect- tehnologii de caz - TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor) - tehnologii de învățare pe mai multe niveluri - tehnologii de joc - lecție integrată - tehnologii TIC - variabilitatea mediului, prezența diferitelor spații, asigurarea liberei alegeri a copiilor și a altora Tehnologii interactive - un instrument pentru activitatea profesională a unui profesor




Rezultatele învățării interactive activează activitatea intelectuală individuală a fiecărui preșcolar; interes crescut și dorință de a participa la muncă; capacitatea de a-și exprima opinia și de a o apăra; relațiile interpersonale se dezvoltă, copiii învață să depășească barierele de comunicare în comunicare (se creează rigiditate, incertitudine, o situație de succes); se formează condiţii pentru autoeducare, autodezvoltare a personalităţii fiecărui copil.


„Cluster” Cluster tradus din în limba engleză(cluster) înseamnă ciorchine, perie. Un cluster este o metodă care vă ajută să gândiți liber și deschis la un subiect. Aceasta este o formă neliniară de gândire. Gruparea este foarte simplă. 1. Scrieți un cuvânt cheie sau o propoziție în centrul foii. 2. Începeți să scrieți cuvintele și propozițiile care vă vin în minte în legătură cu acest subiect. 3. Pe măsură ce apar ideile, începeți să faceți conexiuni. 4. Notați câte idei vă puteți gândi în timpul alocat. Clusteringul este o structură flexibilă, poate fi realizată atât în ​​grup, cât și individual, în funcție de scopul lecției.


„Cluster” O poză cu o imagine este postată pe tablă cuvânt cheieși cereți copiilor să numească cuvinte legate de cuvânt dat. Aceasta metoda poate fi folosita atat in grup cat si individual cu fiecare copil caruia i se ofera mai multe poze si gaseste legatura intre ele. Patinoar de iarnă în copac An Nou vacanță de schi Moș Crăciun om de zăpadă cadouri sanie


Sinkwine Linia 1: Subiectul într-un cuvânt (de obicei un substantiv) Linia 2: Descrierea subiectului în două cuvinte (două adjective) Linia 3: Descrierea acțiunii în cadrul acestui subiect (trei verbe sau gerunzii) Linia 4: Atitudine față de subiect, sentimente, emoții (fraza din patru cuvinte) Rândul 5: Repetarea esenței subiectului într-un singur cuvânt (sinonim pentru subiect) MAMA Bună, iubită Îți pasă, iubește, hrănește O iubesc pe mama mea! BUTĂȚIE tradus din limba franceza- 5 linii. Cinquain este un vers alb (nerime) care ajută la sintetizarea informațiilor.




Coș-metoda Coș- (coș) metodă de predare bazată pe imitarea situațiilor.basket Coș-metoda vă permite să evaluați capacitatea copilului de a lucra cu informații și capacitatea de a lua decizii pe baza informațiilor disponibile. Metoda coșului evaluează și dezvoltă capacitatea de a analiza, sistematiza și selecta cei mai importanți factori și a-i clasifica în funcție de importanța și urgența acestora, de a formula modalități de rezolvare a diverselor probleme.


Mișcarea browniană Scop: dezvoltarea abilităților de transformare și de a intra într-un rol neobișnuit. Scop: dezvoltarea abilităților de transformare și de a intra într-un rol neobișnuit. Toți participanții, la comanda liderului, încep să se miște într-o manieră haotică, imitând animale (elefant, maimuță, iepure de câmp etc.) Toți participanții, la comanda liderului, încep să se miște într-o manieră haotică, imitând animale. (elefant, maimuță, iepure de câmp etc.) .)


Analiza situațiilor practice metoda de predare a abilităților decizionale; scopul său este de a-i învăța pe copii să analizeze informațiile, să identifice problemele cheie, să creeze soluții alternative, să le evalueze, să aleagă cea mai bună soluție și să formeze programe de acțiune.




Tablă interactivă O tablă interactivă extinde semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor, vă permite să creșteți motivația copilului. Modalități de utilizare a tablei interactive în activități comune profesorii cu copii la grădiniță pot fi limitați doar de imaginație. Cu ajutorul unei table interactive, predarea copiilor preșcolari devine mai atractivă și mai interesantă.


Masa interactivă Masa interactivă de dezvoltare tactilă ajută la atragerea atenției și a interesului copilului față de procesul de învățare, dezvoltă abilitățile motorii, îl introduce pe copil în tehnologia calculatoarelor. Puteți folosi masa tactilă pentru copii atât pentru un grup de copii, cât și individual. Tehnologia mesei permite mai multor utilizatori să interacționeze cu senzorul în același timp, ceea ce creează o atmosferă pentru lucrul în echipă.


Proiectoare Utilizarea unui proiector vă permite să profitați din plin de capacitățile computerului dvs. Imaginea de pe ecranul proiectorului se compară favorabil cu formele tradiționale de vizibilitate: este mare, luminoasă și poate fi percepută cantitate mare oameni in acelasi timp. Un sandbox interactiv este o cutie de nisip echipată cu un computer, senzori speciali, un proiector, cu un dezvoltat software. Un senzor de adâncime conectat la un computer măsoară distanța până la nisip, un program special prelucrează datele primite de la senzor și indică proiectorului ce culoare să evidențieze o anumită secțiune a cutiei de nisip. Texturi reale ale obiectelor de apă, munților și alte suprafețe sunt proiectate pe nisip. Jocul cu nisipul este una dintre activitățile naturale ale unui copil. Cutia de nisip interactivă permite copiilor să arate imaginație, să creeze, să creeze propria lume. Copiii sunt fericiți să „deseneze” în nisip într-un mod special. S-a dovedit că jocul cu nisip are un efect pozitiv asupra stare emoțională copii, ajută la scăderea traumei psihologice, la dezvoltarea imaginației, la facilitarea funcționării psihicului. Joaca cu nisipul permite copilului sa se exprime si in acelasi timp sa fie el insusi. Pot fi folosite atât ca metodă de acțiune corectivă în prezența tulburărilor emoționale de natură nevrotică, cât și ca metodă auxiliară pentru a ajuta la reducerea tensiunii și la dezvoltarea abilităților senzoriomotorii.


constructori LEGO. Robotică. Stăpânirea abilităților de lucru-construcții ale preșcolarilor are loc în mai multe etape: 1. cunoașterea proiectantului și instrucțiunile de asamblare, studierea tehnologiei de conectare a pieselor. 2. În a doua etapă, învățăm să asamblam modele simple după model. 3. Asamblare modele complexeși conectarea lor la motoare.

"Interactiv tehnologie pedagogicăîn lucrul cu copiii preșcolari

Iulia Iurievna Trishina

educator

Bugetul municipal instituție educațională Grădinița nr. 49 „Merry Notes”, clădirea 4 din cartierul orașului Tolyatti

Subiect: „Tehnologia pedagogică interactivă în lucrul cu copiii preșcolari”

Ţintă : Crearea condițiilor pentru formarea cunoștințelor în rândul profesorilor despre tehnologia pedagogică interactivă. A ridica nivel profesionalși statutul de profesor. Imbunatatire a calitatii proces pedagogicîn domeniul învăţământului preşcolar. Generalizarea și schimbul de experiență pedagogică.

Sarcini :

    Creșterea nivelului de competență profesională a profesorilor, motivația acestora de a utiliza tehnologiile pedagogice interactive în practică.

    Transferul de experiență prin afișarea directă și comentată a metodelor și tehnicilor pedagogice interactive în educational Procesul DOW

    Dezvoltarea în comun a metodologiei pedagogice, metode psihologiceşi recepţii în învăţământ proces educațional cu copii.

    Să promoveze dezvoltarea activității profesionale și creative, dezvăluirea potențialului interior al fiecărui profesor, prin crearea condițiilor pentru munca individuală și în echipă

    Reflecția propriei experiențeparticipanții la master class .

Formular de conduită : Master-class

Membrii: profesori preșcolari

Rezultat: Stăpânirea de către elevi a tehnologiilor pedagogice interactive și implementarea acestora în lucrul cu preșcolarii

1. Parte (teoretică)

Bună ziua, dragi colegi! Subiectul atelierului meu Tehnologia pedagogică interactivă în lucru cu copiii preșcolari. GEF DO implementează idei moderne progresiste de educație pentru dezvoltare, care au ca scop și activitate cognitivă preșcolarii în general și pun exigențe mari asupra alegerii metodelor de predare. În condițiile moderne, copilul nu acționează ca „obiect”, ci ca „subiect” al educației, copilul este o Personalitate. Procesul inovator de dezvoltare a societății privește și sistemul de învățământ preșcolar, care este considerat pasul inițial în dezvăluirea potențialului copilului. Această abordare impune cerințe mari sistemului de educație și educație preșcolară. Se caută tehnologii moderne mai eficiente și abordări psihologice și pedagogice ale acestui proces. Și numai cu dreptul organizarea pedagogică activitățile elevilor, dezvoltarea copilului ca Personalitate poate și ar trebui să devină o trăsătură stabilă de caracter a unui preșcolar și să aibă o influență puternică asupra dezvoltării acestuia. Principiul activității copilului în procesul de învățare a fost și rămâne unul dintre principalele în didactică. În practica mea, folosesc o varietate de tehnici pentru a îmbunătăți activitatea mentală a copiilor în clasă, inclusiv principalele inovații metodologice asociate cu utilizarea tehnologiilor de învățare pedagogică interactivă, așa că am ales tema cursului de master „Tehnologii pedagogice interactive în lucrul cu copiii preșcolari”

Colegi! Pentru început, să ne amintimCe este „tehnologia”, care este diferența sa față de metodologie?(Răspunsuri profesori )

Dreapta. Tehnologie - greacă. cuvântul - înseamnă „deprindere, artă” și „legea științei” - aceasta este știința îndemânării, care include un complex de metode, forme, mijloace și tehnici.

Diferența față de tehnică este cătehnologia nu este de natură obiectivă, poate fi implementată pe orice subiect, indiferent de conținut, poate fi implementată orice profesor.

Ce vrei sa spuitehnologie pedagogică al? (Răspunsurile profesorilor)

Ai dreptate, tehnologia pedagogică este un instrument pentru activitatea profesională a unui profesor șiacţiuni secvenţiale fixe care garantează obţinerea unui rezultat dat. Conține un algoritm pentru rezolvarea sarcinilor stabilite; utilizarea sa se bazează pe ideea controlabilității complete a învățării și reproductibilitatea ciclurilor de învățământ. UNESCO exprimătehnologie pedagogică- ca metoda sistematica de creare, aplicare si definire a intregului proces de predare si invatare, tinand cont de tehnica si resurse umaneși interacțiunea acestora, care urmărește optimizarea formelor de educație. Esența tehnologiei pedagogice constă în faptul că are o etapă pronunțată (pas cu pas), include un set de acțiuni profesionale specifice fiecărei etape, permițând profesorului să prevadă rezultatele intermediare și finale ale propriei activități profesionale și pedagogice chiar și în procesul de proiectare..

Cine poate spune care sunt modelele de învățare? (Răspunsurile profesorilor)

Bine făcut! În pedagogie, există mai multe modele de învățare:

1) pasiv - copilul acționează ca un „obiect” de învățare (ascultă și privește)

2) activ - copilul acționează ca un „subiect” de învățare (muncă independentă, sarcini creative)

3) interactiv - munca reciprocă a copilului și a profesorului.

Astăzi sunt mai mult de o sută tehnologii educaționale, se clasifică după forme organizatorice, pe subiecte, de autor, după abordări ale copilului etc.

Una dintre principalele inovații metodologice estemetode de predare interactive

Stimați colegi, să ne dăm seama ce este „învățare interactivă, tehnologii interactive”. Cine vrea să vorbească? (Răspunsurile profesorilor)

Minunat! Interactivitate interactivitate - între activ din act - act, acțiune Interactivitate înseamnă capacitatea de a interacționa sau de a fi într-un mod de conversație, un dialog cu ceva (de exemplu, cu un computer) sau cu cineva (o persoană). Prin urmare, învățarea interactivă - aceasta este formarea construită pe interacțiunea elevului cu mediul de dezvoltare a subiectului, care servește ca zonă de experiență stăpânită, i.e.„un tip de schimb de informații dintre studenți cu mediul informațional din jur”.

Principalele sarcini ale unei astfel de instruiri și educații:

    Dezvoltarea inițiativei copiilor, a independenței, a motivației cognitive;

    Formarea capacității de a învăța și de a obține în mod independent informații;

    Conținut integrat de lucru cu copiii;

    Parteneriate între copii și adulți;

    Implicarea activă a copilului în societate etc.

Scopul învățării interactive- crearea unor condiții confortabile de învățare în care copilul își simte succesul, perfecțiunea intelectuală, ceea ce face ca procesul educațional însuși să fie productiv;

Esența învățării interactive- învățarea conversațională procesul de învățare se desfășoară în condiții de interacțiune constantă, activă a tuturor elevilor, copilul și profesorul sunt subiecți egali de învățare; este exclusă dominația unui participant la procesul educațional asupra altuia, o gândire asupra altuia;și Utilizarea tehnologiilor interactive face posibilă trecerea de la un mod explicativ-ilustrat de predare la unul bazat pe activitate, în care copilul ia parte activ la această activitate.

Învățarea interactivă este învățarea interactivă, în timpul căreia se realizează interacțiunea dintre profesor și copil.

    La metoda pasiva informațiile de învățare circulă de la profesor la elev.

    Cu metoda activă de predare - interacțiunea profesorului și a elevului.

    Învățarea interactivă se bazează pe interacțiunea în structura „profesor-copil-copil”.

- Ce tehnologii interactive cunoașteți? (Răspunsurile profesorilor)

Bun! Tehnologiile interactive sunt considerate în două sensuri:

    tehnologiile construite pe interacțiunea cu un computer și prin intermediul unui computer sunt tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)

    interacțiune organizată direct între copii și profesor fără utilizarea unui computer. sunt tehnologii pedagogice interactive

Dragi colegi! Recent cu tehnologie pedagogică interactivă capătă o importanță mai mare("Muzeele interactive ale lumii") . Includeți tehnologii interactive în educatie prescolara posibil în aproape orice zonele educaționale. În modelele de învățare interactivă, interacțiunea profesorului cu elevii se schimbă: activitatea profesorului lasă loc activității elevului, sarcina adultului este de a crea condiții pentru inițiativa copiilor. În tehnologia pedagogică interactivă, elevii acționează ca participanți deplini, experiența lor nu este mai puțin importantă decât experiența unui adult, care nu numai că oferă cunoștințe gata făcute, dar încurajează studenții la căutare și cercetare independentă.Aplicarea învățării interactive pedagogicese realizează prin folosirea formelor frontale și cooperative de organizare a activităților educaționale, a jocurilor interactive și a metodelor care contribuie la învățarea capacității de a discuta.

Colegi, ce tehnologii pedagogice interactive puteți numi? Numiți-o vă rog!(Răspunsurile profesorilor)

Dreapta! Toate tehnologiile pe care le-ați numit se referă la una sau la alta formă de organizare a activităților educaționale, după cum urmează:

La forma frontală de lucru următoarele tehnologii: microfon, „Brainstorming”, „Propoziție neterminată”;

P ri formă de muncă cooperativă: lucru în perechi („Față în față”, „Unu - împreună - toți împreună”), lucru în grupuri mici, un acvariu;

K și Jocurile interactive includ: „ Joc de rol„”,“ Dramatizare”, „Ședința de judecată simplificată”;

act tehnologii de învățare în discuție: „Alege o poziție”.

Introducerea tehnologiilor pedagogice interactive în lucrul cu copiii preșcolari se realizează treptat, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari.

II grupa de juniori- lucru în perechi, dans rotund;

grupa mijlocie- lucru in perechi, dans rotund, lant, carusel;

Grup de seniori- lucru în perechi, dans rotund, lanț, carusel, interviuri, lucru în grupuri mici (triple), acvariu;

grupa preșcolară- lucru în perechi, un dans rotund, un lanț, un carusel, un interviu, lucru în grupuri mici (triple), un acvariu, un cerc mare, un arbore al cunoașterii.

Să ne uităm la fiecare dintre ele:

"Lucru pereche"

Cu ajutorul unui obiect pentru a îndeplini o sarcină, copiii interacționează între ei pe rând, unindu-se în perechi după bunul plac.Ei dezvoltă astfel de calități precum capacitatea de a asculta răspunsurile și de a nu se întrerupe, îmbunătățesc capacitatea de a negocia, în mod consecvent, lucram impreuna R muncă. Dezvoltarea abilităților de cooperare într-o situație de comunicare camerală

„Dansul rotund”

Cu ajutorul subiectului, copiii îndeplinesc sarcina pe rând, dezvoltă astfel de calități precum capacitatea de a asculta răspunsurile și de a nu se întrerupe reciproc, abilitățile inițiale de comportament voluntar se formează la copiii preșcolari.„Marele cerc”

Permite fiecărui copil să vorbească și să dezvolte abilități de comunicare, să stabilească relații cauză-efect, să tragă concluzii din informațiile primite și să rezolve problema.

"Carusel"

Se formează două inele: interior și exterior. Inelul interior este reprezentat de studenții care stau nemișcați, cu fața la cercul exterior, iar inelul exterior sunt studenții care se mișcă în jurul cercului la fiecare 30 de secunde. Astfel, reusesc sa vorbeasca mai multe subiecte in cateva minute si incearca sa convinga interlocutorul de dreptatea lor. Se introduce în organizarea muncii în perechi, stimulează comunicarea între copii, formează copilului calități morale și volitive precum asistența reciprocă, abilitățile de cooperare.

„Se lucrează în grupuri mici(trei)"

Utilizarea tehnologiei de lucru în grup „în tripleți” face posibil ca toți copiii să lucreze la clasă. Băieții învață să-și evalueze munca, munca unui prieten, să comunice, să se ajute unii pe alții. Principiul cooperării în procesul de învățare devine lider

"Acvariu"

Forma dialogului, atunci când copiilor li se cere să discute problema „în fața publicului”, este aceea că mai mulți copii joacă situația în cerc, în timp ce ceilalți observă și analizează. Îți oferă ocazia să-ți vezi colegii din exterior, să vezi cum comunică aceștia, cum reacționează la gândurile altcuiva, cum rezolvă un conflict în curs de dezvoltare, cum își argumentează gândul.

"Lanţ"

Baza acestei tehnologii este soluția consecventă a unei probleme de către fiecare participant. Prezența unui scop comun, un rezultat comun creează o atmosferă de empatie și asistență reciprocă, vă face să comunicați între ei, să oferiți opțiuni pentru rezolvarea unei sarcini și formează capacitatea de a lucra în echipă la copiii preșcolari.

„Arborele cunoașterii”

Dezvoltă abilitățile de comunicare, capacitatea de a negocia, de a rezolva probleme comune. Pliante - imaginile sau diagramele sunt întocmite de profesor și le atârnă pe un copac în prealabil. Copiii sunt de acord, se unesc în grupuri mici, completează sarcina, iar un copil vorbește despre modul în care au îndeplinit sarcina, copiii ascultă, analizează și evaluează.

"Interviu"

Sunt utilizate în stadiul de consolidare sau generalizare a cunoștințelor, rezumarea lucrării. Datorită utilizării acestei tehnologii, copiii dezvoltă în mod activ vorbirea dialogică, care îi încurajează să interacționeze „adult-copil”, „copil-copil”.

În munca mea, folosesc și alte tehnologii pedagogice interactive, cum ar fi:

„Propunere neterminată”

vorbesc copiilor propoziție neterminată și propun să o continui. Forme gandire logica, imaginație, vorbire orală.

„Funcăre de idei”

Folosesc să rezum experiența copiilor pentru a rezolva o problemă și a dezvolta idei. .

"Teatru"

Denumesc intriga, iar 2-3 copii joacă o mini-performanță, care transmit starea de spirit, emoția, trăsătura de caracter adecvată, alți copii observă și analizează, își exprimă părerea. Dezvoltă fondul emoțional al echipei de copii, formează imaginație creativă.

„Povestea de grup”

Eu însumi încep povestea, iar copiii o continuă pe rând. Forme orale vorbire colocvială, imaginație, gândire.

- În concluzie, aș dori să notez căutilizare Tehnologia pedagogică interactivă este un domeniu al pedagogiei interesant, creativ și promițător. Și folosirea lui în practica mea îmi permite să realizez cu succes multe sarcini educaționale, pe care voi încerca să vi le arăt acum în practică.

partea 2 (practic)

dragi colegi ! Astăzi vă oferîncercați asupra mea unele tehnologii pedagogice interactive pe care le folosesc în procesul educațional și lucrez într-un mod interactiv. În primul rând, să ne salutăm și să ne urăm ceva bun cu ajutorul mingii, pe care să o transmitem unul altuia. Această tehnologie se numește"Lanţ" . De exemplu: încep „Tatyana Petrovna, îți doresc bună dispoziție( Participanții efectuează acțiuni

Pentru jocul următor, vă sugerez să vă împărțiți în pătrate care sunt pe tava mea, să luați un pătrat și cine are pătrate de aceeași culoare va lucra împreună.(Participanții sunt împărțiți în pătrate în grupuri ).

După cum probabil ați ghicit, cineva va lucra împreună și cineva va lucra împreună. Tehnologii„Lucrul în perechi” și „Lucrul în grup mic (troica)”. Veți colecta o poză pe tema „Mâncare”, conform planificării noastre tematice în Instituție. Tu poți să începi.(Participanții colectează imagini)

Terminat? Și acum cer fiecărui grup să se gândească puțin și să își rezume cunoștințele despre ceea ce este arătat în imagine. Vreau să remarc că nu v-am spus despre această tehnologie în partea teoretică, se numește„Funcăre de idei” , folosiți-l pentru a rezolva o problemă și a dezvolta un consens.(Participanții decid, discută, vorbesc)

Mulțumiri! Atât am învățat cu toții lucruri interesante despre legume și fructe! Și acum vă voi cere să stați într-un cerc larg și să continuați cunoașterea noastră cu tehnologiile pedagogice interactive. Vă dau pe rând mingea fiecăruia și numesc câte ceva din mâncare, iar voi, pe rând, răspundeți dacă este util sau nu și vă puteți justifica răspunsul. Această tehnologie se numește« Dans rotund. Începe! (Participanții efectuează acțiuni )

Punerea în aplicare această tehnologie ne-am amintit despre produsele utile și dăunătoare. Și acum vă voi oferi puzzle-uri și vă voi prezenta tehnologia"Carusel", dar pentru aceasta vă rog să faceți un cerc interior.(Participanții sunt împărțiți în două cercuri, extern și intern).

- Participanții cercului interior stau nemișcați, cu fața către cercul exterior, iar participanții cercului exterior se mișcă într-un cerc și se opresc la un semnal și dacă puzzle-urile se potrivesc între ele ca semnificație (de exemplu: Un măr și un măr într-o secțiune), apoi această pereche explică de ce se potrivesc și renunță la joc, iar apoi din partea ei urmăresc jocul și îl analizează. Apoi, Participanții, care se află în afara cercurilor, vor vorbi despre modul în care ceilalți participanți la joc comunică, cum reacționează ei la gândul altcuiva și își vor argumenta gândul. În acest joc, am aplicat o altă tehnologie"Acvariu". (Jocul se joacă de 2-3 ori. Participanții efectuează acțiuni )

Mulțumiri! Du-te la locurile tale. Și la sfârșitul discursului meu, voi aplica tehnologia„Propunere neterminată” . Aș dori ca fiecare dintre voi să-și exprime părerea cu privire la subiectul cursului meu de master, începând cu cuvintele „Aș folosi tehnologii pedagogice interactive pentru că...”.(Participanții vorbesc)

Și așa, concluzia noastră muncă. O mică experiență a activităților noastre swami a arătat că utilizarea cu pricepere a tehnologiei pedagogice interactive oferă o mai mare eficiență, eficacitate și eficiență în procesul educațional., face posibilă îmbogățirea cunoștințelor și ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, încurajează copiii să interacționeze activ în sistemul de relații sociale. Un profesor modern este un profesor TIC (inteligență, sociabilitate și creativitate). Avem un scop - creșterea unui copil ca Personalitate, dar acest obiectiv poate fi atins doar de un profesor care deține profesional toate tehnologiile pedagogice moderne inovatoare, este încrezător în eficacitatea aplicării lor în practica muncii sale, care știe să facă improvizați, creați, predați și educați. Și, prin urmare, profesorul însuși ar trebui să fie interesat de căutarea constantă a noilor tehnologii educaționale, concepte, strategii, proiecte. Creați, îmbunătățiți-vă abilitățile, împărtășiți-vă experiența. Mult succes in munca ta! Vă mulțumim pentru atenție!

Literatură:

    Voronkova O. B. Tehnologii informaţionale în educaţie: metode interactive / O. B. Voronkova. - Rostov n/a: Phoenix, 2010. Sverdlovsk OUNB; CH; Inv. numărul 2311409-KX

    Guzeev V.V. Prelegeri despre tehnologie pedagogică. M.. 1992

    Ezopova S.A. Educația preșcolară sau Educația copiilor de vârstă preșcolară senior: inovații și tradiții//Pedagogie preșcolară. - 2007.-№6.

    Inovație și tehnologii moderneîn sistemul de învăţământ: materiale ale internaţionalului conferință științifică și practică 20-21 februarie 2011. - Penza - Erevan - Shadrinsk: Centrul de Cercetare și Publicare a Sociosferei, 2011.

    Pedagogie interactivă în grădiniță. Manual metodic / Ed. N.V. Miklyaeva. - M .: TC Sphere,Biblioteca Jurnalului„Gestionarea DOW” 2012.

    Kalinina T.V. managementul DOE. „Noile tehnologii informaționale în copilăria preșcolară”. M, Sfera, 2008

    Nazarova T.S. Tehnologii pedagogice: o nouă etapă de evoluție? / Pedagogie. – 1997.

    Tehnologii pedagogice în procesul educațional DOE / Ed. I.V. Rudenko. - Togliatti, 2006.

    Polat E.S. Noi tehnologii pedagogice 6- M., 2000.

    Managementul proceselor inovatoare în instituţiile de învăţământ preşcolar. - M., Sfera, 2008

    Shchurkova N.E. Tehnologia pedagogică / M.: Ped. Societatea Rusiei, 2005.