Un exemplu de completare a unui card de vorbire onr. Exemplu de completare a unui card de vorbire. Starea dicționarului de atribute

Centru de logopedie gimnaziu nr.______________________________

Profesor logoped ________________________________________________________________

Cartea de vorbire

(formular model pentru un copil cu nevoi speciale)

1 . Nume, prenume, vârstă: ________________________________________________

Şcoală ____________________________, Clasa ____________________
Adresa de domiciliu ___________________________________ telefon __________
Data înscrierii în centrul de logopedie _______________
Performanța academică în limba maternă(la momentul examinarii)Începutul școlii an
Plângeri de la profesori sau părinți(reprezentanti legali): Potrivit profesorului : inactiv în clasă, timid să vorbească. Potrivit mamei : vorbește indistinct, denaturează cuvintele, nu-și amintește de poezie.
Raportul psihiatrului(se completează la nevoie): de la card medical indicând data examinării și numele medicului.
Starea auzului verificat dacă este necesar.
Date despre progresul dezvoltării vorbirii: Potrivit mamei: cuvintele apar la 2-2,5 ani, frazele la 4-5 ani. Vorbirea este de neînțeles pentru ceilalți.
Stat aparatul articulator (structură, mobilitate): Cladirea – N. Mobilitate – are dificultăți în menținerea unei anumite pauze și are dificultăți în trecerea de la o poziție articulatorie la alta.
Caracteristicile generale ale vorbirii(înregistrarea conversației, independența afirmațiilor coerente): Într-o conversație despre familie, răspunsurile copilului pot fi următoarele: !Vanya”, „Numele mamei este Zoya”, „Nu știu” (patronimic), „ Numele tatălui este Petya”, „Nu știu” (patronimic), „Numele surorii este Lyuda”, „La serviciu” (despre mama), „Casier” (la întrebarea - pentru cine lucrează?), „ Nu știu” (despre tata).

O) vocabular : (caracteristici cantitative și calitative). Caracteristici cantitative: volumul total al dicționarului. caracteristică calitativă: erori în folosirea cuvintelor (înlocuire în sens și similitudine acustică). Dați exemple.

Dicționarul este limitat de realitățile vieții de zi cu zi: un număr insuficient de cuvinte generalizate și cuvinte legate de adjective, verbe etc. caracteristici calitative (răspunsuri la sarcinile prezentate): abajur (lampa), furtun (apă), decantor (sticlă), șofer (în loc de șofer), ceasornicar, macarager (nu știe), poștaș (în loc de poștaș) , geamr (glazur), mașină (în locul transportului de dicționar), cizme (în loc de încălțăminte) etc.; curajos - slab, minte - nu minte, corb - poarta etc.

b) structura gramaticala:tipuri de propoziții folosite, prezența agramatismelor.

Dați exemple (vezi înregistrarea conversației și declarația coerentă):

Creionul a scos din spatele cărții. Băiatul a sărit într-o băltoacă.

Mn. h., im. etc. – copaci, ochi, aripi...

Mn. h., gen. n. – tetradov, vorotknov, măgar... dulceață de mere; apa portocalie; ursul umplut.

c) pronunția și discriminarea sunetelor:

pronunția sunetelor: absența, distorsiunea, înlocuirea și confuzia sunetelor individuale;P – uvular; în fluxul de vorbire L = R (ralek - stall); W=F (inferioară); W=S; F=W;
distingerea sunetelor de opozițietisovchik (ceasornicar), goloshina (mazare), yaselka (soparla), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ga-ka-ka (N), za-za-za (zha- zha-za),

cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la-ra), for-for-for (for-zha-za) ), cha-cha-cha (cha-cha-cha), sha-ashch-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la-ra-ra);

reproducerea cuvintelor cu diferite compoziții sonore-silabe (dați exemple):

ligulivat (reglează); tlansp, stampat (transport); verde-verde... (cală ferată), filistean (polițist), pisiny (portocaliu).

d) rata și inteligibilitatea vorbirii: Vorbirea este neclară și lentă.

Nivelul de dezvoltare al abilităților de analiză și sinteză compoziția sonoră cuvinte de mantie:Câte sunete sunt în total? - „2”. primul sunet? - „P.” al 2-lea sunet? - „A”. al 3-lea sunet? - „A”. Denumiți ultimul sunet. - „A”. Denumiți primul sunet. - „T”. Denumiți al treilea sunet. - „A”.
Scrisoare: prezență și caracter erori specifice(amestecarea și înlocuirea consoanelor, agramatismelor etc.) în lucrările scrise ale elevilor - dictate, prezentări, eseuri efectuate de aceștia în timpul examenului inițial și în procesul de educație corecțională ( lucrări scrise incluse cu cartela vocală). Opțiuni:1) reproduce individul litere de tipar: A, P, M; 2) imprimă cuvinte individuale precum MAC, MAMA.
Lectură:

O) nivelul de competență în citire(literă cu literă, silabică, cuvinte). Opțiuni:

cunoaște litere individuale: A, P, M, T;
știe toate literele, dar nu citește;
citește silabe și cuvinte monosilabice;
citește silabă cu silabă, încet, monoton; omite vocalele și cuvintele neterminate; distorsionează structura silabică a unui cuvânt; încurcă unele litere;

b) erori de citire: frunza (frunzele) de pe copaci (copaci) au devenit galbene și violete (devenite maro). un vânt furios le-a învârtit (încercuit)... (prin) aer.

V) înțelegerea lecturii. Opțiuni:

are dificultăți în înțelegerea a ceea ce a citit logopedul, îl repovesti doar cu ajutorul întrebărilor;
înțelege conținutul principal al poveștii, dar are dificultăți în înțelegerea sensului ascuns;
întâmpină unele dificultăți.

Manifestare de bâlbâială: nu se bâlbâie.

A) cauza probabilă; severitatea bâlbâirii; situații în care se manifestă (răspunsuri la tablă etc.);

b) formarea mijloacelor lingvistice;

c) trăsături ale generalului şi dezvoltarea vorbirii(organizat, sociabil, retras, impulsiv)

d) adaptarea la condiţiile de comunicare.

Scurtă descriere copil conform observaţiilor pedagogice

(organizare, independență, stabilitatea atenției, eficiență, observație, atitudine față de defectul cuiva):atenție instabilă, performanță scăzută, dificultăți în trecerea de la un tip de activitate la altul; nivel scăzut autocontrol și independență.

17. Concluzia unui logoped. Opțiuni: 1 ) NVONR; 2) Nivelul OHP II – III. (aceste concluzii reflectă nivelul de dezvoltare a vorbirii orale).

Rezultate corectarea vorbirii(marcat pe fișă până la momentul în care elevii părăsesc centrul de logopedie).

Cartea de vorbire

(eşantion)

1. Nume, prenume

2. Vârsta

ANAMNEZĂ.

1. Din ce sarcina este bebelusul?

2. Natura sarcinii (toxicoze, căderi, boli cronice, boli infecțioase...)

3. Nașterea (precoce, urgentă, rapidă, deshidratată...)

4. Stimulare (stimulare mecanică, chimică, electrică...)

5. Când am țipat

6. Asfixie (alb, albastru)

7. Factorul Rh (compatibilitate)

8. Greutatea la nastere

9. Hrănire:

a) când l-au adus la hrănire

b) cum a luat sânul

c) cum sugea

d) au fost observate regurgitare sau sufocare?

10. În ce zi a fost externat din maternitate, dacă a întârziat, de ce?

DEZVOLTARE MENTALA PRECOCE.

1. Își ține capul cu/1,5 luni/

2. Stând de /6 luni/

3. Costuri de la /10 luni/

4. Plimbări de la /11-12 luni/

5. Primii dinți/6-8 luni/

6. Boli anterioare:

Până la un an...

Dupa un an...

Infecții...

Vânătăi, răni la cap...

Convulsii la temperaturi ridicate...

7. istoricul vorbirii:

fredonat……../2 luni/

Bolborosi…../6 luni/

Primele cuvinte.../până la 12 luni/

Primele fraze…./până la 1,5-2 ani/

Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă?...

Mediul de vorbire………

Copilul dvs. a lucrat cu un logoped înainte...

Atitudine față de discursul tău...

Examinare logopedică

1. Observarea comportamentului în timpul examinării...

2. Starea atenției auditive:

*arată cum suna jucăria

*urmând instrucțiuni în 2-3 pași (deschideți gura și închideți ochii,.....)

3. Percepția vizuală

* culori primare (cantitate)

* culori de nuanță

* selecție de imagini pentru a se potrivi cu culoarea de fundal...

4. Orientarea în spațiu:

a) în propriul corp– partea dreaptă, stângă

b) în spațiu – partea dreaptă stângă

c) deasupra, dedesubt, în față, în spate

5. Orientare în timp:

*Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea

*Ieri, azi, mâine, poimâine

* Mai întâi, atunci, acum

6. Distingerea formelor geometrice:

a) în activ

b) la pasiv

7. Numărarea: drept

spate

operatii de numarare

8. Gândirea logică

O) evidenţiind al 4-lea în plus:

pisică, câine, rață, șoarece

pisică, lup, câine, vacă.

b) clasificarea obiectelor: spune intr-un singur cuvant:

Pulover, rochie, pantaloni scurți, fustă, rochie de soare.

Cizme, pantofi, papuci, cizme din fetru.

Farfurie, tigaie, lingura, farfurie.

Dulap, masă, scaun, noptieră.

Pițiu, cioară, rață, vrabie.

Autobuz, tren, tramvai, avion.

9. Abilități motorii brute:

Deștept, neîndemânatic...

Sărind pe unul sau două picioare, alternativ, cu sprijin...

EXAMINAREA APARATULUI DE ARTICULARE.

1. Buze:

Subțire, gros, scurt, despicat.

Mobilitatea buzelor (zâmbet, tub, etanșeitate a închiderii, simetrie).

2. Dintii:

Rar, mic, în afara rândului maxilarului, incisivi mari, fără incisivi.

3. Palatul tare:

Înalt, îngust, plat, scund, gotic.

4. Palatul moale:

Scurtat, bifurcat, deviază în lateral, nu se contractă suficient, nu se contractă.

Mușcătură:

Prognatie, progenie, mușcătură directă, mușcătură deschisă anterioară, mușcătură deschisă laterală, oblică.

6. Limba:

a) dimensiune: ligament hipoglos masiv, mic, scurt.

b) mobilitate: ieșiți înainte, trageți în cavitatea bucală, lingeți-vă buzele...

c) comutare: zâmbet tub, pendul, cal...

d) menținerea unei poziții, simetrie.

e) prezenţa sinkinezei.

e) tremor.

g) salivaţie.

7. Starea mușchilor faciali:

* închide un ochi izolat (prezența sinkinezei)

*ridica sprancenele uniform

* sprâncene încruntate

* netezimea pliurilor nazolabiale.

8. Sunetul general al vorbirii:

* expresivitate (inexpresiv, inexpresiv..)

* respirație (toracică superioară, diafragmatică, expirație scurtă...)

* tempo și ritm (lent, rapid, neuniform...)

*dicție (neclară, neclară...)

EXAMENUL DISCURSULUI CONECTAT.

1. Conversație conversațională și descriptivă:

Care este numele tău de familie?

Câți ani ai?

Unde locuiţi?

Cum o cheamă pe mama ta?

Cum îl cheamă pe tatăl tău?

Ai un frate, soră?

Cine este mai bătrân, mai tânăr?

Ce fac mama si tata?

Ai prieteni?

2. Alcătuirea unei povești pe baza imaginii: ....

3. Compilarea unei povești bazată pe o serie imagini de poveste…

4. Repovestirea...

5. Povestea bazată pe prezentare...

STADIUL DICȚIONARULUI ȘI ABILITĂȚII DE FORMARE A CUVINTELOR,

1. Starea dicționarului:

O) Nume diverse obiecte, profesii, transport, cuvinte generale, pui de animale...

b) explicarea sensului cuvintelor:

frigider…

aspirator…

avion…

V) denumirea părților obiectelor:

Fierbător

Donyshko

Pipa

Capac

Stilou.

Ceas

Fața ceasului

Numerele

Săgeți

Curea

Scaun

scaun

Spate

Picioarele.

d) Dicționar de verbe:

Ce face:

Bucătar

Profesor

Doctor

Poştaş?

Pisica _______, câine ________, rață _________, broască __________,

Porc _______, vaca ________, cioara ________, vrabie __________.

e) dictionar de semne:

--selecția adjectivelor pentru substantive:

Lămâie (care?)

Rochie (ce fel?)

Vulpe (care?)

-- selecție de antonime:

lat -…

Drept - ...

uscat -...

ridicat -...

lung -...

bolnav -...

amuzant -…

lumina -...

rece -…

FORMAREA CUVINTELOR.

O ). Formarea substantivelor cu sufixe diminutive:

Tabel -

Casa -

covor -

topor -

ciuperca -

carte -

mana -

caiet -

pisica -

găleată -

cuib -

fereastra -

nor -

vrabie -

pâine -

pene -

B) Formarea verbelor în mod prefixat:

A mers (a venit, a plecat, s-a apropiat, a ajuns...)

Plimbări (pleacă, se apropie, intră, traversează...)

Se toarnă (apă, se toarnă, se toarnă, se toarnă...)

C) Formarea adjectivelor din substantive (relative):

Banca de lemn (ce fel?)

Geanta din piele

Mâner din plastic

Sticla de sticla

Suc din cirese, mere, pere, prune, rosii

Cui de fier

D) Formarea adjectivelor posesive:

Un iepure are coada de iepure, dar un lup?

Capul cui?

Casa cui?

A cui este geanta?

STRUCTURA GRAMATICĂ A DISCURSII.

1. Studiu asupra înțelegerii structurilor gramaticale:

O) executarea instructiunilor, ca: arată caietul cu un pix; Arată-mi caietul și stiloul tău.

b) înțelegerea numerelor:

arată unde este creionul și unde sunt creioanele;

Copiii desenează cu creionul sau cu creioane?

arata-mi unde este masina si unde sunt masinile?

V) înțelegerea genului:

Unde a căzut Sasha? Unde a căzut Sasha?

Unde a plâns Zhenya? Unde a plâns Zhenya?

G) înțelegerea cazului:

arata-mi unde imbraca mama fata? Unde își îmbracă fata pe mama ei?

d) înțelegerea prepozițiilor:

pe, în, cu, de sub, din, în spate, din cauza, sub, la.

2. Prezența agramatismelor:

Schimbarea cuvintelor:

A) schimbarea substantivelor după caz:

Am un creion.

nu am…

Desenez...

Am o bunica.

Fără casă...

iti dau o floare...

Voi merge la o plimbare cu...

Amintesc...

B) forme de caz prepoziționale:

(după imagine - mingea este pe dulap, sub dulap, în spatele dulapului, în fața..., voi lua mingea de sub..., din spate...,)

C) transformarea substantivelor din unităţi. numere la plural:

Tabel – tabele

Fereastra -…

Ochi -…

Copac -…

ciot -…

Scaun -…

Gura -…

Maneca -…

Vrabie -…

Urechea -…

D) acordul numerelor 2 și 5 cu substantivele:

O vacă – două... - cinci...

O casă – două... - cinci...

Un scaun – doi... - cinci...

D) formarea formelor substantivelor Gen. și TV. și Trimis. caz la plural numere:

Mese - tabele - tabele - despre mese,

Windows -...

Scaune -…

Găleți -...

Pești -...

Păpuși -…

Urechi -…

E) acordul adjectivelor cu substantivele:

Minge albastra - bila albastra - bila albastra - despre bila albastra.

Mașină albastră -...

Rochie albastră -…

Steagul roșu -...

Soare roșu -...

Steaua Rosie -...

G) acordul adjectivelor cu substantive în număr:

Minge albastră – bile albastre (vezi mai sus).

PRONUNȚIE SUNETĂ.

1. Vocale:

2. Consoane vocale și fără voce:

B-P

V-F

D-T

3. consoane moi și dure:

N-N

M-Mh

T-T

K-K

G-G

H-H-H.

4. Fluierat:

5. Sfârâit:

SHJ

6. Sonor:

RRb

7. Diferențierea sunetelor în vorbirea spontană:

S-SH, S-W, S-S, S-C.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Shch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

INVESTIGAREA PERCEPȚIEI FONEMATICE A SUNETELOR ȘI A ABILITĂȚILOR ELEMENTARE DE ANALIZĂ A SUNETELOR.

1. Repetarea sunetelor cu 3 și 4 vocale:

Aoe, uio, ieu.

Aeow, uioe, uaeu.

2. Repetarea silabelor cu sunete de opoziție:

Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ga-ka, cha-cha-cha.

Pisică-pisică-an, Tom-House-Tom.

3. Izolarea după ureche a primului sunet vocal accentuat dintr-un cuvânt:

Alik, ecou, ferestre, rață, Ira, aster, Olya, Anna, urechi.

4. Izolarea după ureche a ultimului sunet dintr-un cuvânt:

Pooh, pisică, somn, supă, fereastră, pisică, bile.

EXAMENUL STRUCTURII SILABILITĂȚII:

1. Reproducerea structurii silabice a unui cuvânt:

Nume din poză - tigaie, acvariu, față de masă, polițist, bicicletă, medicament, motocicletă, literatură, excavator.

2. Vorbirea reflectată:

Construcții, serpentine, repetiții, ceasornicar.

3. Redarea propozițiilor (de 2-3 ori la rând)

Copiii au făcut un om de zăpadă din zăpadă.

Un instalator fixează o conductă de apă.

Un ceasornicar repară un ceas.

ceasornicarul, strâmbându-și ochii, ne pregătește ceasul.

Un polițist conduce o motocicletă.

Controlorul de trafic controlează traficul.

Concluzia terapiei logopedice:________________________________________________

Lena Berdyugina
Examinarea logopedică a copiilor preșcolari. Harta de vorbire pentru logopediștii începători

În miez examen logopedic trebuie să mintă principii generaleşi metodele pedagogice examene: trebuie să fie complex, holistic și dinamic, dar în același timp trebuie să aibă propriul conținut specific care vizează analiză tulburare de vorbire.

Complexitate, integritate și dinamism examenele sunt asigurate de că toate aspectele vorbirii și toate componentele sale sunt studiate, în plus, pe fundalul întregii personalități subiect, ținând cont de datele dezvoltării sale – atât generale cât și vorbire – pornind de la vârstă fragedă .

Examinare logopedică include următoarele puncte:

1. Prenume, prenume, vârstă, naționalitate.

2. Plângeri de la părinți, educatori, profesori.

3. Date dezvoltare timpurie : a) general (scurt); b) vorbire(în detaliu, pe perioadă).

4. Scurtă descriere a copilului în prezent.

6. Vedere.

7. Reacția copilului la a lui dificultăți de vorbire.

8. Inteligența.

9. Structura organelor de articulare, mobilitatea acestora.

10. Discurs: a) impresionant; b) expresiv - din punct de vedere al foneticii, vocabularului, structurii gramaticale; dacă a dezvoltat vorbirea; V) limbaj scris– citit și scris.

11. Concluzie.

Fiecare logopedul începe munca ta cu diagnosticare. Ea dezvăluie vorbire probleme a acestui copil. Un logoped poate, pe baza datelor de diagnostic, trageți o concluzie și creați un traseu individual pentru acest copil.

Diagnosticarea autorului număr mare. Să luăm diagnosticul lui N.V. Nishcheva. Ea vine cu descriere detaliată toate tehnicile și metodele, indicând simptomele tulburări de vorbire. Există un minunat manual de diagnostic editat de profesorul G.V. Arată diagnostic de la o vârstă fragedă și pentru fiecare vorbireîncălcarea separat. Puteți lua în considerare o altă lucrare a lui G.V Chirkina Methods examenele de vorbire pentru copii„, dar este mai potrivit pentru copiii cu tulburări de vorbire fonetico-fonemică. Dar cum să determinați imediat tulburare de vorbire ? Acest lucru necesită un tip mediu de diagnostic. Toată lumea are logoped propriul diagnostic hartă pe care îl folosește în munca practica pe care o dezvoltă el însuși.

Cartea de vorbire

1. Numele complet al copilului___ 2. Data nașterii___ + 3. Adresa de domiciliu ___ 4. Data examinare___

Opinia expertului

Otorinolaringolog___ Oculist___ neurolog___

Primar istoria vorbirii

Decizia comisiei medico-pedagogice

Examinare logopedică

Structura anatomică a articulației aparat: 1. Limba___2. Buze___3. Dinții___ 4. Maxilare___ 5. Palatul moale___ 6. Mușchii faciali___ 7. Organizarea dinamică a mișcărilor art. aparat___ 8. Motricitate generală___ 9. Motricitate fină___ 10. Sunet general al vorbirii___

Auzul fonetic

Șobolan-acoperiș rață-undiță șoarece-castron-iarbă-cămașă pentru lemn de foc-mașină de iepuraș-dacha cancer-lac arc-trapă

Conștientizarea fonemică

1.Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Distingerea unei vocale de celelalte vocale "U" Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaay...

3. Distingerea unei consoane de celelalte consoane: „Ridică mâna când auzi sunetul "T". 4. Izolarea și distingerea sunetului între silabe___ _ 5. Izolarea și distincția sunetului între silabe___

6. Evidențiați prima vocală accentuată sunet: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla... 7. Selectați ultima consoană sunet: Mac, abur, bulgăre, pisică, mustață, gândac, brânză. Nas…

Structura cuvântului și a propoziției

Medicină TV tigaie electricitate Copii au făcut un om de zăpadă. Pasărea și-a făcut un cuib în tufișuri.

Sprâncenele puntea nasului cot nări pleoape adăpatoare pot coș păianjen

Generalizare

Ceapa, napi, morcovi___ Dulap, scaun. Masa, canapea___ Vese___ Imbracaminte___ Transport___

Aflați prin descriere

Fier de călcat, cu două mânere și un capac___ Roșcat, viclean, trăiește în pădure, fură găini___

Înțelegerea verbelor (m. și genul feminin)

Zhenya a căzut Zhenya a căzut Valya a plâns Valya a plâns

Verbe perfective și imperfective

Misha face o mașină. Misha a făcut o mașină. Katya desenează un fluture. Katya a desenat un fluture.

Cuvinte antonice

Lat - Înalt - Alb - Vechi - Vesel - Fierbinte - Subțire -

Cuvinte sinonime

Vesel - Mare - Frumos -

Structura gramaticală

Pe cine prinde pisica?___

Cum tăiați lemnul?___

Numele acțiunilor umane și animale

Artist___ Poștaș___ Violonist___ Constructor___ Câine___ Pisică___

Convertiți singular în plural

Castel carte pisică gândac scrisoare zbura cărucior împletitură curea capac

Educație substantiv gen. pad. unitati si multe altele numere

N-R: Am un creion, ce zici de tine? (riglă, stilou, carte, vioară, bomboane.) R- La: Dar eu?___ Formarea cuvintelor complexe

Frunzele cad___Samkat___Cade zăpada___Samvarit___Vine___Zboară___

Repovestirea

Utilizare prepoziţii

Formarea formelor diminutive

Inel de fereastră pentru casă cu minge de iepure de păpuși

Acordul substantivelor cu numerale

Formarea adjectivelor din substantive

Masă din lemn, haină de blană, sticlă, femeie de zăpadă

A face o propunere simplă imagine

Compilarea unei povești bazată pe o serie poze

Caracteristicile gândirii

1. Faceți un întreg din părți___

2. Excepție___

3. Spațiotemporal concepte:

Sus-jos departe-aproape sus-jos mijlocul zilei zile ale săptămânii anotimpuri

4. Culoare:

5. Formă:

6. Operațiuni contabile: Câți ochi are un câine? Câte roți are mașina?

Clarificare diagnosticul vorbirii

Pe parcursul anului școlar

Profesor- logoped ___

Anexa 2

Formularul 2

grădiniță municipală instituție de învățământ grădiniţă Nr. 4 Tip de dezvoltare generală „puternică” a cartierului urban al orașului Volgorechensk, regiunea Kostroma

CARDUL DE DISCURS

1.F.I.O. copil______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2. Data nașterii___________________________3. Adresa de domiciliu________________________________________________________________

4.Părinți mama:__________________________________________ tată________________________________________________

5.Istoric:

cursul sarcinii și al nașterii ________________________________________________________________________________

Conflict factor Rh ____________

6. Date despre progresul dezvoltării vorbirii: fredonat______________ bâlbâit_________________ primele cuvinte____________ vorbire frazală___alte caracteristici ale dezvoltării vorbirii________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

7.Auzirea ___________________________ viziune_____________________________________ inteligență___________________________

8. Sunetul general al vorbirii:tempo_______________voce_____________intonație________________________________

inteligibilitate________________________________________________respirație________________________________________________

9.Structura și mobilitatea aparatului articulator:buzele__________________________dinții________________________________palatul________________________________limbă_________________________________________________mușcătura________________________________________________

Alte caracteristici structurale ale art. aparat_______________________________________________________________

10. Starea abilităților motrice generale ________________________________________________________________________________

11. Starea motricității fine__________________________________________________________

_______________________________

12. Pronunția sunetului:

13. Auzul fonemic: a) diferențierea sunetelor S-Z____S-SH____S-T_____S-Ts____T-TY____CH-Ts____CH-S_____

Ch-SH____SH-SH______SH-S_____ Sh –Ch_____L-R_______L-V_____P-B____D-T______SH-F____________B-B______

P-PY______D-D-L-L_______T-K________D-G_______

b) repetarea seriei de silabe: ta-da-ta_____________da-ta-ta____________ka-ga-ka_____________ka-ga-ga________________

c) repetarea cuvintelor: pisica-an-pisica__________________tom-house-tom_______________tom-house-com__________________________

Analiza compoziției sonore a unui cuvânt.

a) evidențierea primului sunet din cuvânt: Alik________rață________oraș________Olya_______echo_________lupul________

Ira___________ferestre________________bănci________________

b) evidențierea ultimului sunet din cuvânt: puf____lună____pisica_____bile________suc______făină____mâini____nas_____

14. Pronunţarea cuvintelor cu compoziţie silabică complexăa: constructii_____________________biciclete__________________

Polițist______________________acvariu___________________bibliotecă_________________________________

Ghidul face un tur _________________________________________________________________ Un polițist stă la o intersecție. ________________________________________________________________________________________________

15. Vocabular:

Din pozele propuse le-am numit ________________________________________________________________________________

Nu a numit _________________________________________________________________

16. Explicați semnificația cuvintelor: aspirator_________________________________________________ frigider________________

Mașină de tocat carne _________________________________ căderea frunzelor_________________________________________________

17. Afișarea și scopul părților obiectelor:

Fierbător:______________________________________________	Scaun:_______________________________________________
Donyshko_____________________________________________	Scaun_____________________________________________
gura ________________________________________________	Spate______________________________________________
Capac______________________________________________	Picioare________________________________________________

18. Denumiți elementul în funcție de descrierea acțiunii:

Cu ce tăiem?________________________________________________	Cu ce coasem?________________________________________________
Să vedem ce?________________________________________________	Ce mirosim?_____________________________________________
Cu ce desenăm?_____________________________________________	Sapat cu ce?________________________________________________

19. Denumiți acțiunile articolului:

Cal (ce face?)______câine_________________pește___________________ șarpe__________________

pui______pasăre_______________________tigru__________________ iepure___________________________

20. Generalizarea conceptelor:

21. Alegeți adjectivele pentru substantive:

Lămâie (care?)_____________________rochie________________________vulpe____________________cuțit________________

copac_______________________păpușă________________________

22. Selectarea antonimelor:cald_______________, vesel______________, larg______________, lung_____________,

drept_______________, bolnav_________________, lumină_________________.

23.Descrierea articolului:________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. Descrierea tabloului:________________________________________________________________________________________________

25. Alcătuirea unei povestiri pe baza unei serii de imagini________________________________________________________________________________

26. Forma articolului:cerc_________pătrat___dreptunghi______oval____________trapez_______________

alte forme______ _________________________________________________________________________________________

27. Cunoașterea culorilor:roșu___, portocaliu___, galben___, verde____, albastru___, albastru___, violet___, negru____

Maro____, roz____, alb____.

Structura gramaticală a vorbirii.

28.Alcătuiește propoziții bazate pe straturi de referințăpentru tine: Lampa atârnă deasupra mesei _____________________________________________

Cartea este pe masă ____________________________________________Copacul crește sub ciuperci_______________________________________

29.Folosirea substantivelor în diverse cazuri:Cu ce hrănești un cal? ____________________ Cu ce se joacă?_____

Unde înoată copiii _________________Ce sunt multe în pădure _________________, Despre ce ați dori să ne spuneți?_______________________Pe cine ar trebui să mergem?___________________________________________________________

30. Acordul substantivelor cu numerale:1 minge, 5_________, 1 copac, 5___________, 1 măr, 5 ____________, 1 poză, 5 ____________, 1 pistol, 5 ____________, 1 iepure, 5____________, 1 copac, 5___________.

31. Educație caz genitiv plural număr de substantive 1 roată, multe________, 1 vânător, multe__________,

1 păpușă, mult _________, 1 mașină, mult _________, 1 ancoră, mult __________, 1 creion, mult _________.

32. Formarea substantivelor plural: masa-____________, scaun______________, pat_____________,

lopată____________, prosop________________, fereastră_________________, găleată_______________

33. Formarea substantivelor folosind sufixe diminutive:casă______________, masă____________, lingură________________, rochie____________________, pălărie___________, pat____________________

34. Formarea adjectivelor din substantive: casă din lemn__________________, geantă de piele___________,

cui de fier_____________________, minge de cauciuc__________________, suc de merișor_______________________, haină de blană____________________, casă de cărămidă_________, suc de morcovi________________________

35. Formarea adjectivelor posesive din substantive (vulpe, cal) a cui ureche?__________________________.

Coada cui?________________________________________________, capul cui?__________________

_____________________________________

Înțelegerea vorbirii:

36. Înțelegerea substantivelor feminine, neutre și masculine. alb ?_____, Arată-ne despre ce putem vorbi alb ?____, Arată-ne despre ce putem vorbi alb ?___(galben____, galben____, galben___)

37. Urmați instrucțiuni verbale în 1, 2, 3 pași. Ridică-te de pe scaun_____, ia o riglă, pune-o pe caiet_______, du-te la raftul cu jucării, ia mașina, adu-mi-o___________

38.Înțelegerea substantivelor la singular și la plural. Arată-mi unde? Minge albastră.___ Bile albastre.___Nor alb.____ Nori albi.____ Măr roșu.___ Mere roșii.____

39. Înțelegerea unităților si multe altele număr de verbe. Arată-mi unde? Băiatul cumpără. Băieții cumpără. Fata se joacă. Fetele se joacă.

40. Înțelegerea prepozițiilor. Pune-ți mâinile pe masă (sub masă, în genunchi, la spate). Pune creionul în cutie, în spatele cutiei, sub cutie, pe cutie, lângă cutie.

41. Terminații de caz substantive atunci când demonstrează acțiuni. Arată o riglă cu un pix.__ Arată un pix cu o riglă.___ Arată un creion cu un creion.___ Arată un creion cu un creion.____

Concluzia terapiei logopedice: ___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Recomandări:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I. 1. Numele, prenumele copilului Katya Petrova

2. Vârsta 5 ani 7 luni

3. Adresa de domiciliu u. Voskhod, 83, bloc 2, ap. 54

4. Istoric: Copil din a treia sarcină (a doua naștere). Mama este înregistrată la urolog. În a doua jumătate a sarcinii a existat o amenințare de avort spontan. Nașterea a decurs bine. Boala primului an de viață - rujeola rubeolă (la 3 luni), otita medie (la 10 luni), infecții respiratorii acute (la 1 an 7 luni), ARVI (la 10 luni).

A început să meargă la 1 an și 1 lună. La 8-9 luni a apărut bolborosirea, ea și-a rostit primele cuvinte la 10 luni și fraze la 1 an și 7 luni.

5. Starea abilităților motorii generale și fine. Nu există tulburări în dezvoltarea și starea sistemului musculo-scheletic și a abilităților motorii generale. Este mobilă, coordonarea este satisfăcătoare, dar nu are suficiente cunoștințe despre unele mișcări de bază conform programului grupelor de vârstă, abilități motorii fine mâinile sunt slab dezvoltate: este dificil să faci umbrire, nu are încredere în folosirea foarfecelor, mișcările sale sunt imprecise.

6. Auzul – fără patologie.

7. Vedere – fără patologie.

8. Dezvoltare generală copil. Stocul de cunoștințe și idei despre realitatea înconjurătoare se încadrează în norma de vârstă.

Memorie: vizuală - din 6 imagini, își amintește 4.

Auditiv - din 6 cuvinte, își amintește 4.

Asociativ - din 6 poze - 5.

Memorie verbală-logică – își amintește textul ascultat și îl repovesti destul de complet și precis.

Atentie, eficienta. Concentrarea nu este rea, dar stabilitatea volumetrică este insuficientă (se distras ușor); performanța este scăzută: își ia munca cu interes, dar nu este suficient de harnic și obosește repede.

Gândire:

Activitate constructivă - + (compune o piramidă, o imagine tăiată, puzzle-uri folosind metoda corelării vizuale)

Numărătoare directă și inversă - + (în limita a 10)

Operații de numărare și sarcini simple - + (în limita a 10)

Clasificare, generalizare - + (uneori cu explicații)

Relații cauză-efect - + (prezentă o serie de imagini ale intrării într-o secvență logică).

Structura este normală (prognatie minoră).

Abilitati motorii articulatorii – miscarile buzelor sunt normale; există o limbă lentă, nu există „canelură”.

Joacă:

13. Analiza sunetului:

laţese, O ceară, O ist)-+

n, la T, Asta La)-+

d Oh, r din, n de la)-+

14. Pronunțarea cuvintelor cu o structură sonoră-silabă complexă este ușor afectată (se păstrează conturul ritmic, accentul, numărul de silabe)

Căpșuni -+ comă n sarcina - „călătorie de afaceri”

Tigaie -+ poem T furt - „poezie”

Medicina -+ led O Cu Şi pedist - „pedist bicicletă”

Înțelege antonime și sinonime.

Cunoaște și numește pui de animale, profesii comune.

Cunoaște concepte generale (specifice, generice) (îmbrăcăminte, încălțăminte, mobilier, vesela).

16. Structura gramaticală. Se machiază propoziții simple conform imaginii (cu un sunet dat conform cuvintelor de referință). Face greșeli în acordul numerelor cardinale ale substantivelor - „cinci mere”. Înțelege semnificația prepozițiilor simple și le folosește corect în vorbire. Poate forma: cuvinte adjectivale din substantive piatră (piatră), substantive din adjective - lemn (casă), substantive din verbe - lipici (clei), substantive cu sens diminutiv - mână (mâner).

17. Discurs coerent. Logic, consistent, dar nu expresiv, schematic. Comunicarea gratuită este dificilă

II. 1. Numele, prenumele copilului Dmitri Shelokhov

2. Vârsta 5 ani 9 luni

3. Adresa de domiciliu u. Pirogova, 19, ap. 70_

4. Istoric: Copil de la prima sarcină. În a doua jumătate a sarcinii a existat o amenințare de avort spontan. Nașterea a decurs bine. Boala primului an de viață - ARVI (la 9 luni).

A inceput sa mearga la varsta de 1 an si 3 luni. Bălaiatul a apărut la 8-9 luni, a rostit primele cuvinte la 11 luni, frazele la 3 ani 1 lună.

5. Starea abilităților motorii generale și fine. Nu există tulburări în dezvoltarea și starea sistemului musculo-scheletic și a abilităților motorii generale. Coordonarea este satisfăcătoare, abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt slab dezvoltate: este greu de urmărit obiecte mici, mânuiește foarfecele nesigur, mișcările sunt imprecise.

6. Auzul – fără patologie.

7. Vedere – fără patologie.

8. Dezvoltarea generală a copilului. Stocul de cunoștințe și idei despre realitatea înconjurătoare nu este suficient.

Memorie: vizuală - din 6 imagini, își amintește 3

Auditiv - din 6 cuvinte, își amintește 4

Asociativ - din 6 poze -4

Memorie verbală-logică – textul pe care l-a auzit este rememorat și repovestit nesigur, confuzând evenimentele și succesiunea.

Atentie, eficienta. Concentrarea atenției nu se formează, volumul este insuficient (este distras rapid); performanța este scăzută: își ia munca cu interes, dar nu este suficient de harnic și obosește repede.

Gândire:

Activitate constructivă + (compune o piramidă, o imagine tăiată, puzzle-uri folosind metoda corelării vizuale)

Numărătoare directă și inversă - (în limita a 10)

Operații de numărare și sarcini simple - (în limita a 10)

Clasificare, generalizare +

Relații cauză-efect - (aranjează o serie de imagini din intrigă care nu sunt într-o secvență logică).

10. Starea aparatului articulator.

Structura este normală.

Abilități motorii articulatorii - mișcările buzelor sunt normale, nu există „ciupercă” sau „linguriță”.

11. Caracteristici ale pronunției sunetului.

Fluierat S, S, Z, C - interdentar

Sâsâit Ш Ж, Ш, Ш - interdentar.

12. Auzul fonemic este normal. Identifică un anumit sunet din intervalul de sunet (p - t - k - x)

Seria de silabe (pa - ta - ka - ha)

O serie de cuvinte (port - tort - curte - cor)

Distinge sunete similare după ureche în:

Perechi de sunete (p - b), (s - z), (w - z)

Perechi de silabe (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Câteva cuvinte (rinichi - punct), (suc - zgomot), (minge - căldură).

Joacă:

Seria sonoră (b - p - b); serie de silabe (ba - ba - pa)

O serie de cuvinte (rinichi - punct - butoi), (som - com - casa).

13. Analiza sunetului:

Izolarea primei vocale accentuate ( laţese, O ceară, O ist)-

Izolarea ultimei consoane fără voce (su n, la T, Asta La)+

Izolarea primei consoane ( d Oh, r din, n din)-

14. Pronunțarea cuvintelor cu o structură sonoră-silabă complexă este afectată semnificativ (se păstrează conturul ritmic, accentul, numărul de silabe)

Căpșuni -+ comă nd irovanie - „komarika”

Tigaie -+ poem T furt - „poezie”

Medicina -+ led O Cu Şi n e dist - „velesopodist”

15. Vocabular. Face greșeli de interpretare sensuri lexicale cuvinte: cană - cană, cheie - lacăt, șapcă - pălărie, sacou - pulover;

El nu cunoaște semnificația cuvintelor sau conceptelor abstracte.

Înțelege antonime și sinonime.

Cunoaște și numește pui de animale, mai puțin nume profesii.

Cunoaștere slabă a conceptelor generale (specifice, generice) (îmbrăcăminte, încălțăminte, mobilier, vesela).

16. Structura gramaticală. Alcătuiește propoziții simple pe baza unei imagini (cu un sunet dat folosind cuvinte de referință). Face greșeli în acordul numerelor cardinale ale substantivelor - „cinci mere”. Poate forma: cuvinte adjectivale din substantive piatră (piatră), substantive din adjective - lemn (casă), substantive din verbe - lipici (clei), nu pot forma substantive cu sens diminutiv - mână (mâner).

17. Discurs coerent. Incoerent, nu expresiv, schematic. Comunicarea gratuită este dificilă

18. Concluzie privind starea dezvoltării vorbirii: OHP nivel III.