Učiteľ rozdá text žiakom a prečíta ho nahlas.

Ako sa medveď vystrašil

Do tmavého lesa vošiel medveď – pod ťažkou labou mu zachrastil mŕtvy strom. Veverička na vianočnom stromčeku sa zľakla a zhodila šišku z labiek. Spadol kužeľ a udrel zajaca do čela.

Zajac vyskočil z postele a rozbehol sa do húštiny lesa. Narazil som na sojku a vyplašil som ju spod kríkov. Sojka kričala na celý les.

Tento krik počul los. Mysleli si, že lovcov videla sojka, vrhli sa húštinou a s buchotom lámali kríky.

Medveď zastal a nastražil uši. V lese sa dejú zlé veci, každý sa bojí a schováva sa. Nemal by som v zdraví odísť? Medveď zaštekal, zložil uši a ako by utekal!

Medveď sa teda zľakol, vyhnal sa z tmavého lesa. V špine zostali len stopy.

(Podľa N. Sladkova)

Uskutoční sa rozhovor s cieľom objasniť dôsledky každého konania opísaného v príbehu. Počas diskusie učiteľ umiestňuje na tabuľu v jednom riadku obrázky znázorňujúce medveďa, (medvedia laba), veveričku, (šiška), zajaca, sojku, (ker), losa, medveďa. V zátvorkách sú obrázky, ktoré nie je potrebné uvádzať, ale je vhodné ich použiť pri práci s veľmi slabými žiakmi. Obrázky slúžia ako akýsi plán prerozprávania, ktorý umožňuje študentom uvoľniť pamäť a zbaviť sa zbytočného stresu.

Kde sa celý príbeh začal? (Medveď prišiel do temného lesa.)

Tu je potrebné upozorniť študentov na jeden takmer nepostrehnuteľný, ale dôležitý detail: autor píše, že medveď vstúpil nielen do lesa, ale aj do tmavého lesa. Na konci príbehu sa táto veta opakuje: „Vyhnal som sa z temného lesa. Medveď žije presne v lese a nemôže doň odkiaľkoľvek vstúpiť a nemá kam odísť. Takže slovo tmavé Táto fráza je veľmi dôležitá, nemožno ju stratiť pri prerozprávaní. Medveď zo svetlejšej a riedkej časti lesa vošiel do jeho tmavšieho kúta, kde rastú stromy hustejšie, kde rastú možno už nie listnaté, ale ihličnaté stromy. Diskutovaním o jemných detailoch týmto spôsobom sa deti naučia čo najúplnejšie extrahovať informácie z textu a podať ich presne.

  • - Prečo mŕtve drevo chrumkalo? (Medveď na ňu stúpil labkou.)
  • - Myslíš, že medveď chcel, aby sa to stalo? (Nie, stalo sa to náhodou.)

Posledná otázka je veľmi dôležitá. Je známe, že deti často ospravedlňujú svoje činy tým, že to nechceli urobiť, že všetko sa stalo náhodou. Jednou z úloh práce s takýmito textami je preto jasne preukázať, že akýkoľvek čin, dobrovoľný alebo nedobrovoľný, má určité dôsledky, ktoré treba vždy predvídať. Žiaci najskôr pod vedením učiteľa iba konštatujú náhodnosť začiatočnej udalosti, potom sa táto myšlienka bude opakovane opakovať.

  • - Čo sa stalo, pretože mŕtve drevo schrumkalo? (Kužeľ spadol a tiež náhodne zasiahol zajaca do čela.)
  • - Aké boli následky tejto udalosti? Atď.

Keď študenti odpovedajú na otázky, učiteľ zisťuje, ako rozumejú konkrétnemu slovu alebo výrazu, napríklad: mŕtve drevo, húština, vyplašený a tak ďalej.

Postupne sa vytvára reťazec príčin a následkov, podporovaný obrázkami zobrazenými na tabuli. Učiteľ vedie žiakov k všeobecnému úsudku: každý čin, každý čin, aj úplne náhodný, má nevyhnutne následky.

Potom vyzve študentov, aby sa spojili do párov alebo malých skupín po troch alebo štyroch ľuďoch a sledovali celý reťazec, ale od konca až po začiatok, aby určili príčinu každej udalosti:

  • - Prečo sa medveď ponáhľal dostať sa z tmavého lesa? (Bál sa hluku a pocitu nebezpečenstva, ktoré v lese nastali.)
  • - Prečo sa los ponáhľal cez kríky? Atď.

Žiaci o tom diskutujú medzi sebou a učiteľ bez toho, aby zasahoval, ale počúval ich úsudky, riadi priebeh diskusie. Aby sa to nezdržiavalo, môžete pred deti postaviť presýpacie hodiny alebo obmedziť pracovný čas iným spôsobom.

Po uplynutí určitého obdobia učiteľ vedie študentov, aby určili hlavnú myšlienku príbehu, jeho skrytý význam:

Čoho sa teda medveď nakoniec bál?

Pri hľadaní odpovede na túto otázku upúta pozornosť študentov posledná veta: Medveď sa teda vystrašil... Ak sa medveď zľakol hluku a rozruchu v lese, prečo potom autor hovorí, že sa zľakol sám seba? Áno, pretože to bol jeho nemotorný pohyb, ktorý spôsobil celý ten rozruch.

Na záver učiteľ ešte raz zdôrazní myšlienku, že každý čin má následky, a preto, keď niečo robíte, musíte vždy premýšľať: čo sa stane, ak to urobím?

V príbehu o medveďovi sú jasne viditeľné vzťahy príčiny a následku. Ale zvyčajne nie sú vyjadrené tak jasne, napríklad ako v príbehu „Ježko bežal po ceste“. Práca s týmto grafom vám umožňuje pomôcť deťom pochopiť skryté, základné dôvody ich konania.

Po cestičke bežal ježko - blýskalo sa mu len v pätách. Bežal som a myslel som si, že on, taký obratný a rýchly, bude žiť v lese ako vtip.

Videl som slimáka a pozval som ho na preteky. Hlúpy slimák súhlasil. Bežali. Je známe, aká je rýchlosť Ulitky - sedem krokov týždenne. A ježko rýchlo hýbe nohami. Dohonil slimáka, zjedol ho a bežal ďalej.

Stretol som žabu. A navrhol jej, aby zabehla preteky: kto koho dobehne, ten ho zje. Žaba skáče a skáče a Ježko klop-klop-klop nohami. Dohonil žabu, chytil ju za nohu a zjedol.

Bežal som ďalej. Vidí výra, ktorý sedí na pni, prechádza z labky na labku a cvaká zobákom. Odvážny ježko si labkou poškrabal dobre nakŕmené bruško a len tak mimochodom navrhol, aby výr zabehol preteky. Sova prižmúril oči a súhlasil.

Ježek ani nestihol zablikať pätou, letel na neho výr, bil ho širokými krídlami a kričal zlým hlasom. Ježko sa zľakol, ale nestratil hlavu: schúlil sa a prevalil sa pod háčikom. Sedel som tam až do rána.

Nie, v lese sa zo žartu žiť nedá. Vtipy, vtipy a pozrite sa!

(Podľa N. Sladkova)

Po prečítaní textu deťom učiteľka diriguje práca so slovnou zásobou, objasňuje význam tých slov a výrazov, na ktoré sa budú žiaci pýtať, a tých, ktoré sú v tomto texte uvedené kurzívou (nemali by byť zvýraznené v texte ponúkanom žiakom). Potom začína určovanie príčinných a následných vzťahov:

Prečo si ježko myslel, že môže žiť v lese zo žartu, bez väčšej starostlivosti a námahy? (Pretože je obratný, rýchly a potravu si ľahko zaobstará sám. Pre zvieratá v lese je to hlavná starosť.)

Názor vyjadrený deťmi sa potvrdzuje v situácii so slimákom a žabou. Prečo ich ježko ľahko zjedol? Keďže sa pohybujú pomaly, sú menšie a slabšie ako ježko.

Potom však ježko stretol výra. Pozrime sa, ako autor opisuje prvé minúty ich stretnutia.

Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že výr neskáče, ako napríklad svetlý vrabec, ale silno smeny, čo naznačuje jeho veľkú veľkosť a hmotnosť. Tento dojem umocňujú slová zobák, oči. Ale to všetko si ježko nevšimol, nebol ostražitý, k výrovi sa správa rovnako ako k slabému slimákovi a nemotornej žabe.

Aký je teda dôvod, že výr porazil ježka?

Žiaci ľahko ukážu dôvod, ktorý jednoznačne leží na povrchu – výr je väčší a silnejší ako ježko.

Môže si za svoju porážku sám ježko alebo nie?

Učiteľ počúva návrhy žiakov a vedie ich k pochopeniu príčiny porážky, ktorá spočíva v správaní ježka: nevidel rozdiel medzi slimákom a žabou a výrom, neporovnal si sily a silu výra, nemyslel na následky svojho konania. To znamená, že existujú dva dôvody: na jednej strane sila a veľkosť výra; na druhej strane ježkova krátkozrakosť a arogancia. A posledná vec - hlavný dôvodže ježko bol v nepríjemnej situácii: keby sa správal inak, výr by ho nezbil.

Na konci rozhovoru učiteľ požiada študentov, aby povedali, ako chápu význam poslednej vety textu: vtip , Len si robím srandu a pozri! Zároveň je dôležité nevnucovať im súhrnnú morálku, ale umožniť im vysloviť nezávislé úsudky. Výpovede detí len ukazujú, ako efektívne prebiehala lekcia.

Organizácia: Gymnázium GBOU č.1593 SP č.1

Miesto: Moskva

Ciele: Naučiť deti nadväzovať vzťahy príčina-následok, dôsledne prerozprávať obsah príbehu a rozvíjať monológovú súvislú reč.

Vzdelávacie:

1. Zlepšenie zvukovej výslovnosti detí.

2. Vývoj fonematický sluchžiakov pomocou fonetických rytmov, upevňovanie naučených hlások a písmen, rozlišovanie samohlások a spoluhlások.

3. Upevňovanie v reči detí požadovaný materiál pripraviť sa na školstvo(ročné obdobia, mesiace, dni v týždni, denné doby, mestá, krajiny, planéty, privlastňovacie prídavné mená; mláďatá divých a domácich zvierat, ako aj samce a samice domácich zvierat).

4. Vývoj logické operácie(analýza, syntéza, zovšeobecnenie), predstavivosť a kognitívna aktivita.

Vzdelávacie:

1. Rozvíjanie samostatnosti v triede.

2. Pestovanie priateľského vzťahu k súdruhom.

3. Vštepovanie disciplíny na prípravu do školy.

Vybavenie a vizuálny materiál:

Magnetická tabuľa a magnety, kresby zvieracích chvostov, kresba neexistujúceho zvieraťa, karty s mláďatami domácich a divých zvierat, obrázky domácich zvierat a samíc Žena, obrázky námetov pre príbeh N.

Sládkovej, kartičky pre každé dieťa s písmenami a krúžkami na označenie samohlások a spoluhlások, farebné ceruzky, kartičky s písmenami na magnetickú tabuľu, červené, modré a zelené kruhy na označenie samohlások a spoluhlások a hlások, portrét N.

Sládková, ukazovateľ.

H O D Z A N Y T I YA.

1. Organizačný moment.

Príprava detí na vyučovanie. Dostaňte sa do pracovnej nálady. Deti stoja blízko svojich stoličiek.

- Ahojte chlapci!

- Dobrý deň, Elena Vyacheslavovna!

– Hodinu začneme fonetickými rytmami. Chlapci, ukážeme len niektoré zvuky, nie všetky, a potom vám poviem slová a vy sa ich pokúsite uhádnuť.

Učiteľ logopéda ukazuje rôzne zvuky a vyslovuje ich a deti opakujú (a, o, y, i, e, s, r, k, s, z, l, m atď.)

Logopéd ukazuje slová pohybmi: RUŽA, CHROBÁK, RAKOVINA, SUMEC a deti ich „dávajú dokopy“.

- Výborne chlapci! Posaďte sa.

2. Hlavná časť.

2.1 Aktivácia študovaného materiálu.

Logopéd: Chlapci, aké je teraz ročné obdobie?

Logopéd: Ako ste to uhádli?

Podľa kalendára.

Logopéd: Čo sme sa naučili z kalendára?

Dozvedeli sme sa, že teraz je apríl a toto jarný mesiac, to znamená, že jar je za rohom.

Logopéd: Výborne! Aké ročné obdobia poznáte?

Aké jesenné mesiace poznáte? A čo tie zimné? A čo tie jarné? A čo tie letné?

Od akého mesiaca začína rok?

Vymenujme postupne všetky mesiace.

Akú dennú dobu poznáš?

V ktorom meste žiješ?

Aké ďalšie mestá poznáte?

V ktorej krajine žiješ?

Aké ďalšie krajiny poznáte?

Ako sa volá naša planéta?

Aké ďalšie planéty si pamätáte?

2.2. Oboznámenie detí s témou hodiny.

Logopéd: - Chlapci, dnes si prerozprávame jednu z rozprávok od Nikolaja Sladkova. Nikolaj Sladkov je ruský spisovateľ, ktorý toho veľa vymyslel zaujímavé príbehy a rozprávky o zvieratkách pre deti.

Prečítam ti rozprávku a ty premýšľaš, ako by si to nazval.

2.3. Práca s príbehom.

2.3.1 Logopéd číta príbeh:

„Do lesa vošiel medveď. Pod ťažkou labou chrumkala vetvička. Veverička na konári sa zľakla a zhodila z labiek šišku. Spadol kužeľ a udrel zajaca do čela. Zajac vyskočil a rozbehol sa do húštiny lesa. Narazil na straku. Ten krik

zdvihol to po celom lese. Los to počul a šiel cez les lámať kríky!

Tu sa medveď zastavil a nastražil uši. Veverička bľabotá, straka kričí, los láme kríky. A niekto dupe vzadu! "Nie je lepšie odísť?" - pomyslel si medveď. Medveď zaštekal a pustil.

Ach, keby len vedel, že za ním dupe zajac, veverička ho buchla do čela. Takže medveď sa vystrašil sám."

2.3.2 Práca so slovnou zásobou.

Logopéd: Chlapci, páčila sa vám rozprávka?

kto to napísal?

ako by ste to nazvali? (Deti ponúkajú svoje možnosti).

Hodí sa podľa vás tento názov k príbehu? (Áno).

Rozumeli ste všetkým slovám v tejto práci?

Potom si zahrajme hru: "Povedz to inak."

Ako môžete nahradiť slová:

Drvený (prasknutý, nahlas prasknutý)

hit (hit)

Varovaný (počúval)

štekal (reval)

dal na útek (začal rýchlo utekať, utiecť, utiecť)

Los išiel cez les lámať kríky (Los bežal lesom tak rýchlo, že sa im kríky lámali pod nohami).

2.3.3 Usporiadanie obrázkov v poradí zodpovedajúcom zápletke príbehu. Paralelné čítanie rozprávky po druhýkrát.

Logopéd vyzve deti, aby sa odfotili zo svojich lavíc a usporiadali obrázky správne poradie pri druhom čítaní príbehu. Ak majú chlapci ťažkosti, určite im pomôžte, nabádajte ich jemne, opatrne, jemne.

2.3.4 Objasnenie vzťahov príčina-následok.

Otázky od logopéda: ( Logopéd dbá na to, aby deti odpovedali celými vetami)

1) Čo sa stalo, keď medveď vstúpil do lesa? (Keď medveď vošiel do lesa, pod ťažkou labou mu zaškrípal konár).

2) Čo urobila veverička? (Veverička sa zľakla a zhodila šišku).

3) Kam zmizla hrčka? (Kužeľ trafil zajaca do čela).

4) Čo urobil zajac? (Zajac sa vrútil do húštiny lesa).

5) Na koho narazil? (Narazil na straku).

6) Čo urobila straka? (Straka kričala na celý les).

7) Čo urobil los, keď počul krik straky? (Los išiel lesom lámať kríky).

8) Čo počul medveď, keď sa zastavil? (Veverička bľabotá, straka kričí, los láme kríky. A niekto zadupe!)

9) Prečo medveď utiekol? (Bol vystrašený hlukom.)

10) Kto spôsobil taký rozruch v lese? (Hluk vznikol kvôli samotnému medveďovi).

11) Dopadol by príbeh, keby tam nebol žiadny medveď? (Príbeh by nefungoval.)

1.2.5. Prerozprávanie príbehu žiakmi „v reťazi“ (1-2 krát).

1.2.6. Prerozprávanie celého textu (1 dieťa).

2. Telovýchovná minúta.

Logopéd: Chlapci, zostavili ste dobrý príbeh, teraz si trochu oddýchneme. Aby sme to urobili, spomeňme si na lekciu telesnej výchovy „Cook and Pie“ a strávime ju s „malým učiteľom“.

Logopéd zavolá jedno dieťa, ktoré povie text básne a ukáže pohyby. Všetky deti povedia verš zborovo a zároveň ukážu pohyby.

VARTE A PIRÁTE

V pondelok prišiel mlynár - Deti pochodujú.

Mlel múku. Trenie napätých dlaní.

A v utorok prišiel školník – Deti pochodovali.

Drevo rúbal. Imitujú rúbanie dreva.

Streda ráno, pred obedom, dlane vodorovne

Kachliar opravil piecku. položte „tehly“ jednu navrch

A vo štvrtok prišiel šéfkuchár. Dlane ukazujú čiapku

Zamiesil cesto. Jedna ruka ukazuje

okrúhla „panvica“, ďalšia

„miesi cesto“ kruhovým spôsobom

pohyby v „panvici“.

Višňový koláč je lahodný, nadýchaný s plochými dlaňami

Piekla som ho v piatok. zobraziť "zásobník".

A v sobotu z práce dlane na lícach -

Ľahnite si na odpočinok. "spí."

Nedeľa je dňom zábavy, zdvihnite ruky hore.

Sviatočná večera. Ruky na stranu.

Hostia si sadli, zjedli koláč - kolená mali mierne pokrčené.

Týždeň sa skončil. Ramená sú zdvihnuté.

Kuchár je stále pripravený piecť - Tlieskajú rukami.

Začnite týždeň znova. Tlieskajú rukami.

Pondelok utorok streda štvrtok piatok sobota nedeľa.

Logopéd: Dobrá práca všetkým chlapcom a „malému učiteľovi“. Posaďte sa.

4. Konsolidácia študovaného materiálu.

4.1.Opakovanie mien mláďat divých a domácich zvierat v jednotnom a množnom čísle.

Chlapci, aké zvieratá sme stretli v príbehu Nikolaja Sladkova?

(Medveď, zajac, veverička, los).

Vymenujme z obrázkov mláďatá týchto zvierat v jednotnom a množnom čísle.

Logopéd pomocou magnetov zavesí na tabuľu obrázky divokých bábätiek a deti ich volajú:

Medvedík - mláďatá,

Losie teľa - losie teľa,

Malá veverička - veveričky,

Zajačik - zajačiky,

Aké zvieratá tiež žijú v lese?

Malá líška - líščie mláďatá,

Vlčiak - vlčiaky,

Hedgehog - ježko.

Aké zvieratá sme pomenovali? (Divoká).

Čo ešte jeden veľká skupina zvieratká poznáš? (domáci). Zavolajme dieťa domácim miláčikom.

Mačiatko - mačiatka,

Šteniatko - šteniatka,

Kozliatka - kozliatka,

Jahňacie - jahňatá,

Prasiatko - prasiatka,

Žriebätko - žriebätá,

Zajačik - zajačie mláďatá.

Teľa - teľatá.

Aké zvieratá sme pomenovali? (domáci).

4.2 Logopéd: A teraz zavoláme malým miláčikom mama a otec.

Mačiatko má matku (deti hovoria: mačka) a otca (mačka).

Šteniatko má mamu (pes) a otca (pes).

Kozliatko má matku (kozu) a otca (koza).

Baránok má matku (ovečku) a otca (barana).

Prasa má matku (sviňa) a otca (kanec).

Žriebä má matku (kôň) a otca (kôň).

Mláďa králika má mamu (zajac) a otca (zajac).

Telíčko má matku (kravu) a otca (býka).

4.3. Upevňovanie privlastňovacích prídavných mien v reči.

Logopéd: A teraz, chlapci, zahráme si s vami hru: "Čí chvost?"

Na tabuľu priložím nákresy chvostov a vy musíte uhádnuť, kto to je. Zdvihni ruku!

Logopéd priloží na tabuľu kresby chvostov a deti ich hádajú a volajú:

medvedí,

Koň (kôň),

(Ak to čas dovolí, hrá sa hra: „Neexistujúce zviera“).

Logopéd: - A teraz, chlapci, zahráme si hru: "Kto je to?"

Logopéd ukazuje deťom obrázok neexistujúceho zvieratka, ktoré má namiesto nosa zajačiu hlavu, líščí chvost, ťavie telo, tigrie uši, sloní chobot.

Logopéd sa pýta detí, čo je to za zvieratko.

Deti odpovedajú, že sa to nedeje.

A povedia, koho časti tela má.

Logopéd sa vždy pýta: - Prečo?

Vzorové odpovede od detí: - Toto zvieratko má tigrie uši, pretože sú bielo-oranžovo pruhované a okrúhleho tvaru.

– Toto zviera má líščí chvost, pretože je červený, dlhý, nadýchaný a s bielou špičkou.

- Toto zviera má telo ťavy, pretože má dva hrby a je hnedej farby. Atď.

Logopéd, ak je to potrebné, opraví reč detí a kladie im vodiace otázky.

Logopéd chváli deti za správne odpovede.

5. Zhrnutie vyučovacej hodiny.

- Chlapci, naša lekcia sa skončila. Povedz mi, čo sme dnes robili?

Deti rozprávajú a logopéd hodnotí ich prácu:

- Všetci chalani to zvládli dobre. Výborne!

Náučná prezentácia „Ako sa medveď vystrašil“

Predmet. Náučná prezentácia „Ako sa medveď vystrašil“

Cieľ: rozvíjať schopnosť sprostredkovať obsah textu podľa kolektívne vypracovaného plánu, písať slová so študovaným pravopisom.

Vybavenie : kresba medveďa, kartičky s textom, kartičky - asistenti,

Počas vyučovania

Sebaurčenie pre činnosť

– Dnes si napíšeme zhrnutie. Ak chcete zistiť, o kom bude text, musíte hádanku uhádnuť.

Šelma sa váľa po malinách a mede.Veľmi miluje sladkosti.A keď príde jeseň, zalezie do jari do diery, kde spí a sníva. (Medveď.)

A) Zoznámenie sa s textom

Ako sa medveď vystrašil

Do lesa vošiel medveď. Pod ťažkou labou praskali konáre.

Veverička na konári sa zľakla. Spadol kužeľ. Spadol kužeľ a udrel zajaca do čela. Zajac vyskočil a rozbehol sa do húštiny lesa. Narazil som na straku a vyplašil ju z kríkov. Straka kričala na celý les. Los to počul a šiel cez les lámať kríky!

Tu sa medveď zastavil a nastražil uši. Veverička bľabotá, straka kričí, los láme kríky. Medveď zaštekal a pustil. Tak sa zľakol sám seba.

Podľa N. Sladkova

– Páčil sa vám text? Čo vás obzvlášť zaujalo?

– O kom hovorí tento text?

– Ako chápete význam výrazu? dal sériu?

- Prečo to medveď urobil?

- Ako sa začal rozruch v lese?

B) Vytvorenie plánu

– Na koľko odsekov je text rozdelený?

– Koľko bodov bude v pláne?

– Prečítajte si prvú časť. Ako to môžete pomenovať? ( Medveď vošiel do lesa.)

– Prečítajte si druhú časť textu. Ako to môžete pomenovať? ( Problémy v lese)

– Kto bol v lese vystrašený? ( Veverička sa zľakla. Zajac ušiel. Straka zdvihla plač. Los kráčal lesom)

– Prečítajte si tretiu časť textu. Ako to môžete pomenovať? ? (Medveď šukol.)

Hrubý plán

Medveď vošiel do lesa.

Problémy v lese.

- Veverička sa zľakla.

- Zajac utiekol.

– začala kričať straka.

- Los išiel lesom

C) práca s kartou asistenta.

- Aké slovesá pomáhajú hovoriť o tom, čo urobil medveď? ( vstúpil, zastal, zaštekal, nastražil uši, vypustil cvrlik)

– Aké akcie vykonala veverička? ( zľakol sa, upustil, bľabotal)

-Čo robil zajac? (vyskočil, ponáhľal sa, vyskočil, vystrašil)

– Čo robí straka? (vyvolal výkrik (kričal), výkriky)

– Čo začal robiť los? (počuli, išli lámať kríky, lámu kríky)

D) Pravopisná práca

(Žiaci pomenúvajú slová pravopisom v reťazci a vysvetľujú ich pravopis.)

Odpočívaj si s tebou, priateľu. Spojili sme ruky v bokoch. Naklonili sme sa doľava, doprava. Natiahli sme sa na slávu. Sadnime si potichu, priateľu, a pokračujme v lekcii.

Pokračovanie v práci na téme lekcie

A) Prerozprávanie textu podľa plánu.

V prerozprávaní textu sa striedajú dvaja alebo traja žiaci.

B) Pracujte vo dvojiciach:

Najprv jeden žiak povie druhému obsah textu, potom naopak.

IN) Opätovné čítanie text

D) Písanie prezentácie.

Pracovné slová sú napísané na tabuli.)

Vystrašil to, nastražil uši a nechal to tak.

D) Autotest.

- Čo sme dnes robili v triede?

– Páčil sa vám text, s ktorým sme pracovali?

Náčrt lekcie o rozvoji reči (staršia skupina) na tému:

MDOU "Materská škola č. 2" Kolosok"

Prerozprávanie príbehu

"Ako sa medveď vystrašil"

(podľa N. Sladkova)

Seniorská skupina

Vychovávateľka: Semeňová O.V.

Cieľ: Formovanie zručností v koherentnom, sekvenčnom prerozprávaní textu na základe grafických diagramov.

Hlavné ciele:

  • Formovanie aktívnej sluchovej a zrakovej kontroly správnosti prerozprávania u detí.
  • Naučiť deti techniky plánovania vlastného prerozprávania.
  • Aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby.
  • Posilnenie zručností gramaticky správnej formulácie výrokov.

    • Vybavenie: Predmetné obrázky: konár, medveď, veverička, zajac, straka, los; súbor diagramov pre grafický plán.

    1. Organizačný moment.

    O: Chlapci, pozrite sa, koľko hostí k nám dnes prišlo. Poďme sa s nimi pozdraviť.

    D: Dobrý deň!

    Otázka: Ako inak môžete pozdraviť?

    D: Dobré ráno! Dobrý deň Dobrý večer!

    Chlapci, pozrite sa na obrázky: medveď, konár, veverička, zajac, straka, los.

    2. Príprava na porozumenie textu.

    Otázka: Zistite, o kom alebo o čom hovorím. PEC (medveď), zbabelý (zajac), zhovorčivý (straka), obratný (veverička), zelený (konár), rohatý (los).

    (Deti pomenúvajú slová-predmety zobrazené na obrázkoch, ktoré majú vhodný význam.)

    3. Čítanie príbehu. rozvoj sluchová pozornosť a pamäť.

    Chlapci, všetky tieto zvieratá a predmety sú hrdinami príbehu Nikolaja Sladkova „Ako sa medveď vystrašil“, ktorý vám teraz predstavíme.

    – Pozorne si vypočujte príbeh a potom ho s vami prerozprávame.

    Čítanie upraveného príbehu.

    Medveď vošiel do tmavého lesa. / Spadnutý strom zaškrípal pod ťažkou labou. Veverička na vianočnom stromčeku sa zľakla a zhodila šišku z labiek. Spadol kužeľ a udrel zajaca do čela. Zajac dupal lesom. Uvidela ho straka a začala kričať na celý les. Los sa rozhodol, že vidí lovcov. Išli cez les lámať kríky.

    Medveď zastal a nastražil uši. V lese sa dejú zlé veci! Nemal by som v zdraví odísť? /

    Medveď štekal a ako začal štebotať!

    Medveď sa teda zľakol, vyhnal sa z tmavého lesa. V špine zostali len stopy.

    Počas čítania učiteľ označuje obrázky predmetov v poradí príbehu: medveď, konár, veverička, zajac, straka, los.

    Páčil sa vám príbeh? O kom je tento príbeh? Myslíte si, že ide o vážny alebo humorný príbeh? Kde tu vidíš humor?

    Sú vám všetky slová v príbehu jasné?

    V príbehu je veľa ťažkých slov. Poďme sa porozprávať o tom, čo tieto slová znamenajú (analýza slov a výrazov autora)

    Spadnuté drevo vŕzgalo pod ťažkou labou. Viete, čo je mŕtve drevo?

    (spadnutý suchý konár)

    Odídem za dobrých podmienok. Ako je to, že? (kým sa nič nestane, odíď, kým si v bezpečí)

    Ako začne cvrlikanie. Ako rozumiete výrazu „vyskúšať“? (utekaj rýchlo, rýchlo)

    4. Konverzácia o obsahu. Rozvinutá dialogická reč. Deti dávajú úplné odpovede.

    A teraz zistíme, ako pozorne ste príbeh počúvali. Dajte úplné odpovede na otázky.

    -Kam sa podel medveď? (Medveď vošiel do tmavého lesa.)

    -Čo mu vŕzgalo pod labkou? (Pod jeho labkou chrumkal konár.)

    - Čo urobila veverička? (Veverička sa zľakla a zhodila šišku.)

    -Komu spadla šiška ? (Kužeľ padol na zajaca.)

    -Čo urobil zajac? (Zajac kráčal lesom.)

    – Koho videla straka? Čo spravila? (Straka videla zajaca. Kričala na celý les.)

    – Ako sa rozhodol los? Čo urobili? (Los sa rozhodol, že videli štyridsať lovcov. Išli lesom lámať kríky.)

    – Ako sa medveď správal? (Medveď počul hluk, zľakol sa a utiekol z tmavého lesa.)

    -Kto vyplašil medveďa? (Medveď sa zľakol sám seba.)

    Hromadné skladanie viet na základe referenčného slova.

    Stimulácia myslenia a rečová aktivita deti.

    Učiteľ zavolá prvé slovo. Deti ponúkajú svoje vlastné návrhy.

    Vstúpil... Zdrvený... Vystrašený... Spadol... Dupol... Videl... Zdvihol... Rozhodol sa... Poďme... Počul som... Zľakol som sa... Utiekol. .. teda medveď...

    Pri zostavovaní viet učiteľ spolu s deťmi zostavuje z diagramov grafický plán príbehu.

    6. Telovýchovná minúta. Improvizácia pohybov v rytme básne.

    Zajačiky stáli na lúke

    Zhromaždíme sa v kruhu.

    Skok-skok, skok-skok,

    (Skákanie na mieste, ruky pred hrudníkom, dlane nadol, ako labky)

    Zajačiky sedeli na lúke,

    (Do drepu)

    Zajačiky vykopávajú koreň.

    Toto sú zajačikovia

    Skákanie zajačikov.

    (Zobrazte si vhodné pohyby)

    7. Prerozprávanie príbehu učiteľkou Rozvoj sluchovej, zrakovej pozornosti a pamäti.

    – Poviem ti príbeh, ty ma pozorne počúvaj. A v tomto mi pomôže osnova príbehu.

    8. Prerozprávanie podľa grafického plánu. Rozvoj koherentnej reči a pamäti.

    Všetky deti prerozprávajú príbeh v reťazci. Potom jedno dieťa zopakuje celý príbeh.

    9. Zhrnutie. Hodnotenie práce detí.

    – Na aký príbeh ste narazili?

    Ako sa medveď vystrašil

    Do tmavého lesa vošiel medveď – pod ťažkou labou mu zachrastil mŕtvy strom. Veverička na vianočnom stromčeku sa zľakla a zhodila z labiek šišku.

    Spadol kužeľ a udrel zajaca do čela. Zajac sa vytrhol z postele a vbehol do húštiny.

    Narazil na chov tetrovov a všetkých vystrašil na smrť.

    Vyplašil som sojku spod kríkov. Zaujalo to straku a začala kričať na celý les.

    Los má citlivé uši, počujú: straka cvrliká! Nie inak - vidí poľovníkov.

    Los išiel lesom lámať kríky!

    Žeriavy v močiari sa zľakli – začali mrnčať. Kučery krúžili a smutne pískali.

    Medveď zastal a nastražil uši. V lese sa dejú zlé veci: veverička cvrliká, straka a sojka štebotajú, losy lámu kríky, brodivé vtáky na poplach kričia. A niekto dupe vzadu!

    Nemal by som v zdraví odísť?

    Ach, keby len vedel, že za ním dupe zajac, ten istý, ktorého trafila veverička do čela.

    Medveď sa teda zľakol, vyhnal sa z tmavého lesa. V špine zostali len stopy.

    N. Sladkov

    Prerozprávanie príbehu

    "Ako sa medveď vystrašil"

    (podľa N. Sladkova)

    Seniorská skupina

    Vychovávateľka: Semeňová O.V.

    Lesné rozprávky 2 - Nikolaj Sladkov

    Ako sa medveď vystrašil

    Medveď vošiel do tmavého lesa a pod ťažkou labou mu vŕzgal mŕtvy strom. Veverička na strome sa zľakla a zhodila šišku z labiek.

    Spadol kužeľ a udrel zajaca do čela.

    Zajac sa vytrhol z postele a vbehol do húštiny.

    Narazil na chov tetrovov a všetkých vystrašil na smrť. Vyplašil som sojku spod kríkov. Straka mu padla do oka – kričala na celý les.

    Los má citlivé uši, počujú: straka cvrliká! Nie inak, vidí poľovníkov. Los išiel lesom lámať kríky!

    Žeriavy v močiari sa zľakli – začali mrnčať. Kučery krúžili a smutne pískali.

    Medveď zastal a nastražil uši.

    V lese sa dejú zlé veci: veverička cvrliká, straka a sojka štebotajú, losy lámu kríky, brodivé vtáky na poplach kričia. A niekto dupe vzadu!

    Nemal by som v zdraví odísť?

    Medveď zaštekal, zložil uši a nechal to bežať!

    Ach, keby len vedel, že za ním dupe zajac, ten istý, čo veverička buchol do čela.

    Medveď sa teda zľakol, vyhnal sa z tmavého lesa. V špine zostali len stopy.

    Topik a Káťa

    Divoká straka dostala meno Káťa a domáci králik Topik. Dali sme dokopy domáceho Topika a divokú Káťu.

    Káťa okamžite šťuchla Topika do oka a ten ju udrel labkou. Čoskoro sa však spriatelili a žili v dokonalej harmónii: vtáčia duša a zvieracia duša. Dve siroty sa začali od seba učiť.

    Vrch seká steblá trávy a Káťa pri pohľade naňho začne štípať steblá trávy. Odpočíva nohami, potriasa hlavou a ťahá celou svojou silou kuriatka. Topik kope jamu - Káťa sa točí, strká nos do zeme, pomáha kopať.

    Ale keď Káťa vlezie do postele s hustým mokrým šalátom a začne v ňom plávať - ​​trepotať sa a skákať - Topik sa k nej odhodlal na tréning. Ale je lenivý študent: nemá rád vlhko, nerád pláva, a tak jednoducho začne hrýzť šalát.

    Káťa naučila Topika kradnúť jahody zo záhradných záhonov. Pri pohľade na ňu začal jesť zrelé bobule. Potom sme však zobrali metlu a oboch sme ich odohnali.

    Katya a Topik sa radi hrali na doháňanie. Na začiatok Katya vyliezla na Topekov chrbát a začala ho udierať po temene hlavy a štípať mu uši. Keď Topikovi došla trpezlivosť, vyskočil a pokúsil sa utiecť. So všetkými svojimi dvoma nohami, so zúfalým výkrikom, pomáhajúc si svojimi skromnými krídlami, sa Katya vydala na prenasledovanie. Začalo behanie a rozruch.

    Jedného dňa, keď prenasledovala Topika, Katya náhle vzlietla. Topik teda naučil Káťu lietať. A sám sa potom od nej naučil také skoky, že sa ho žiadne psy nebáli.

    Takto žili Káťa a Top. Cez deň sme sa hrali a v noci spali na záhrade. Vrch je v kôpru a Káťa je v cibuľovom záhone. A tak voňali kôprom a cibuľou, že aj psi pri pohľade na ne kýchali.

    Nezbedné deti

    Medveď sedel na čistinke a drolil peň. Zajac cválal a povedal:

    Problémy, medveď, v lese. Malí nepočúvajú starých ľudí. Úplne unikli ich pazúrom.

    Ako to?! - zaštekal medveď.

    Ano, naozaj! - odpovedá Zajac. - Búria sa, praskajú. Každý sa snaží vlastným spôsobom. Rozptyľujú sa na všetky strany.

    Alebo možno... vyrástli?

    Kde sú: bosé, krátkochvosté, žltohrdlé?

    Alebo ich možno nechať bežať?

    Lesné matky sú urazené. Zajac ich mal sedem – nezostal ani jeden. Kričí: „Kam ste sa podeli, vy ušaté, líška vás bude počuť! A oni odpovedali: "A my sami máme uši!"

    "Nie," zavrčal medveď. - No, Hare, poďme sa pozrieť, čo je čo.

    Medveď a Zajac išli cez lesy, polia a močiare. Len čo vošli do hustého lesa, počuli:

    Odišiel som od babky, odišiel som od dedka, od mamy, od otca!

    Aký druh drdola sa ukázal? - zaštekal medveď.

    A ja vôbec nie som buchta! Som úctyhodná dospelá malá veverička.

    Prečo máš potom krátky chvost? odpoveď: kolko mas rokov?

    Nehnevaj sa, strýko medveď. Ešte nemám ani rok. A nebude to stačiť šesť mesiacov. Ale vy, medvede, žijete šesťdesiat rokov a my, veveričky, sa dožívame najviac desať. A ukázalo sa, že ja, šesťmesačný, na vašom medvedom účte, mám presne tri roky! Pamätaj, medveď, na seba, keď máš tri roky. Predpokladám, že aj vy ste dostali škvrnu od medvedice?

    Čo je pravda, to je pravda! - zavrčal Medveď. - Pamätám si, že ešte rok som chodila k opatrovateľkám a potom som utiekla. Áno, na oslavu, pamätám si, roztrhal som úľ. Ach, a včely vtedy na mne jazdili - teraz ma svrbia boky!

    Samozrejme, som múdrejší ako všetci ostatní. Kopem dom medzi koreňmi!

    Čo je to za prasa v lese? - zareval medveď. - Dajte mi sem túto filmovú postavu!

    Ja, milý Medveď, nie som prasiatko, som takmer dospelý, samostatný Chipmunk. Nebuď hrubý - môžem hrýzť!

    Odpovedz mi, Chipmunk, prečo si utiekol od svojej matky?

    Preto utiekol, bolo načase! Jeseň je za rohom, je čas myslieť na dieru, na zimné zásoby. Takže ty a Zajac mi vykopete jamu, naplníte špajzu orechmi a potom budem pripravený objať svoju matku, kým nenapadne sneh. Ty, Medveď, nemáš v zime žiadne starosti: spíš si a cmúľaj labku!

    Aj keď necucám labku, je to pravda! "V zime mám málo starostí," zamrmlal medveď. - Poďme ďalej, Hare.

    Medveď a zajac prišli do močiara a počuli:

    Hoci bol malý, ale odvážny, preplával kanál. Usadil sa so svojou tetou v močiari.

    Počuješ, ako sa chváli? - zašepkal Zajac. - Utiekol z domu a dokonca spieva piesne!

    Medveď zareval:

    Prečo si utiekol z domu, prečo nežiješ so svojou matkou?

    Nevrč, medveď, najprv zisti, čo je čo! Som prvorodený svojej matky: nemôžem s ňou žiť.

    Ako to nie je možné? - Medveď sa neupokojí. - Prvorodené mamy sú vždy ich prvé obľúbené, najviac sa o ne starajú!

    Trasú sa, ale nie všetci! - odpovedá Malý potkan. - Moja mama, stará Vodná krysa, priniesla cez leto trikrát mláďatá potkanov. Už sú nás dve desiatky. Ak budú všetci bývať spolu, nebude dostatok miesta ani jedla. Či sa vám to páči alebo nie, usaďte sa. To je všetko, medveď!

    Medveď sa poškrabal na líci a nahnevane pozrel na zajaca:

    Bezvýsledne si ma odtrhol, Hare, z vážnej veci! Zbytočne som bol vystrašený. V lese ide všetko tak, ako má: starí starnú, rastú mladí. Jeseň, šikmá, je hneď za rohom, je čas dozrievania a presídľovania. A nech sa stane!

    Rozprávky pre deti o zvieratkách:: Čítajte knihy online

    © Bianki V.V., dedičstvo, 2016

    © Mikhalkov S. V., dedičstvo, 2016

    © Sladkov N. I., dedičstvo, 2016

    © Kompozícia, dizajn. Vydavateľstvo LLC "Rodnichok", 2016

    © Vydavateľstvo AST LLC, 2016

    * * *

    Jedno dievča odišlo z domu do lesa. Stratila sa v lese a začala hľadať cestu domov, ale nenašla ju, ale prišla do domu v lese.

    Dvere boli otvorené: pozrela sa na dvere, videla, že v dome nikto nie je, a vošla. V tomto dome bývali tri medvede. Jeden medveď mal otca, volal sa Michailo Ivanovič. Bol veľký a huňatý. Druhý bol medveď. Bola menšia a volala sa Nastasya Petrovna. Tretím bol malý medvedík a volal sa Mišutka. Medvede neboli doma, išli na prechádzku do lesa.

    V dome boli dve izby: jedna bola jedáleň, druhá spálňa.

    Dievča vošlo do jedálne a na stole uvidelo tri šálky guláša. Prvý pohár, veľmi veľký, bol Michaily Ivanyčov. Druhý pohár, menší, bol Nastasy Petrovninovej; tretí, modrý pohár, bol Mishutkina. Vedľa každého pohára položte lyžicu: veľkú, strednú a malú.

    Dievča vzalo najväčšiu lyžicu a usrkávalo z najväčšieho pohára; potom vzala strednú lyžičku a napila zo strednej šálky; potom vzala malú lyžičku a usrkla z modrej šálky a Mishutkin guláš sa jej zdal najlepší.

    Dievča sa chcelo posadiť a pri stole videlo tri stoličky: jednu veľkú - Michail Ivanovič, druhú menšiu - Nastasya Petrovnin a tretiu, malú, s modrým vankúšom - Mishutkin.

    Vyliezla na veľkú stoličku a spadla; potom si sadla na prostrednú stoličku – bolo to nepríjemné; potom si sadla na malú stoličku a smiala sa – bolo to také dobré. Vzala si modrý pohár do lona a začala jesť. Zjedla všetok guláš a začala sa hojdať na stoličke.

    Stolička sa zlomila a ona spadla na zem. Postavila sa, zdvihla stoličku a odišla do inej miestnosti.

    Boli tam tri postele: jedna veľká - Michail Ivanyčov, druhá stredná - Nastasja Petrovnina a tretia malá - Mišenkina. Dievča si ľahlo do veľkého - bol pre ňu príliš priestranný; Ľahol som si do stredu – bolo to príliš vysoko; Ľahla si do malej postieľky - posteľ jej vyhovovala akurát zaspala.

    A medvede prišli domov hladné a chceli sa navečerať. Veľký medveď vzal pohár, pozrel sa a zareval hrozným hlasom:

    – KTO BOL CHLIEB V MOJEJ POHÁRKE?

    Nastasya Petrovna sa pozrela na svoj pohár a zavrčala nie tak nahlas:

    – KTO BOL CHLIEB V MOJEJ POHÁRKE?

    A Mišutka videl svoj prázdny pohár a zaškrípal tenkým hlasom:

    – KTO OTROKOVAL V MOJOM POHÁRI A VŠETKO VYRAZIL?

    Michailo Ivanovič sa pozrel na svoju stoličku a hrozným hlasom zavrčal:

    Nastasya Petrovna sa pozrela na svoju stoličku a zavrčala nie tak nahlas:

    – KTO SEDAL NA MOJEJ STOLIČKE A PRESUNUŤ HO Z MIESTA?

    Mišutka sa pozrel na svoju rozbitú stoličku a zaškrípal:

    – KTO SEDOL NA MOJU STOLIČKU A ZLOMIL HO?

    Medvede odišli do inej miestnosti.

    – KTO VOŠIEL DO MOJA POSTEĽA A DRVILA JU? - zareval strašným hlasom Michailo Ivanovič.

    – KTO VOŠIEL DO MOJA POSTEĽA A DRVILA JU? – zavrčala Nastasya Petrovna nie tak nahlas.

    A Mišenka postavil malú lavičku, vliezol do postieľky a zaškrípal tenkým hláskom:

    – KTO VŠIEL DO MOJEJ POSTELI?

    A zrazu uvidel dievča a zakričal, ako keby ho rezali:

    - Tu je! Drž sa, drž sa! Tu je! Tu je! Ay-yay! Drž to!

    Chcel ju uhryznúť. Dievča otvorilo oči, uvidelo medvede a vrhlo sa k oknu. Okno bolo otvorené, vyskočila z okna a utiekla. A medvede ju nedobehli.

    Žil raz jeden brat a sestra, kohútik a sliepka. Kohút vbehol do záhrady a začal klovať zelené ríbezle a sliepka mu povedala:

    - Nejedz, Peťo, počkaj, kým dozrejú ríbezle!

    Kohútik neposlúchol, kloval a kloval a prišlo mu tak zle, že sa musel násilím dostať domov.

    "Ach," zvolá kohút, "moje nešťastie!" Bolí to, sestra, bolí to!

    Sliepka dala mätu kohútovi, naniesla horčičnú omietku - a išlo to.

    Kohútik sa prebral a odišiel do poľa; bežal, skákal, zohrieval sa, spotil sa a bežal k potoku piť studenú vodu; a kura na neho kričí:

    - Nepi, Peťo, počkaj, kým vychladneš!

    Kohútik neposlúchol a opil sa studená voda, a hneď ho začala chytať horúčka; Kurča to prinieslo domov násilím.

    Kuriatko bežalo po doktora, ten Peťovi predpísal trpký liek a kohútik dlho ležal v posteli. Do zimy sa spamätal a videl, že rieka je pokrytá ľadom; Peťa sa chcel ísť korčuľovať a kura mu povedalo:

    - Ach, počkaj, Peťo, nech rieka úplne zamrzne; Teraz je ľad ešte veľmi tenký, utopíš sa.

    Kohútik nepočúval svoju sestru; kotúľal sa po ľade, ľad sa prelomil a kohút sa zrútil do vody! Bolo vidieť len kohúta.

    Žil jeden starý muž a stará žena a žili vo veľkej chudobe. Jediné brušká, ktoré mali, bol kohút a pes a zle ich kŕmili. Pes teda hovorí kohútovi:

    - No tak, brat Peťko, poďme do lesa: tu sa nám zle žije.

    Príbehy od Nikolaja Sladkova

    Nikolaj Sladkov, rodený Moskovčan, prežil celý svoj život v Leningrade. Ale neviedol sedavý obrazživot, ale služobná cesta. Jeho vášňou bolo fotografovanie. A povolanie topografa, ktoré dostal ešte pred Veľkou Vlastenecká vojna, mi umožnilo veľa cestovať.

    Sladkovské trasy viedli cez dusné púšte Stredná Ázia, cez ľadovce, búrlivé vody oceánov, musel som sa vyšplhať do nebeských výšin hôr – jedným slovom byť priekopníkom, citlivým na všetko nové, nepoznané.

    Príroda nie je len bohatstvo. Nielen „slnko, vzduch a voda“. Nielen „biele, čierne a jemné zlato“. Príroda nás živí, napája a oblieka, ale aj teší a prekvapuje. Každý z nás obdivuje krásu prírody našej rodnej krajiny.

    Moskovčan vám povie o zlatých septembrových lesoch, Petrohradčan vám povie o bielych júnových nociach a obyvateľ Jakutska vám povie o sivých januárových mrazoch! Ale o májových farbách vám povie Altaj.

    Nikolaj Sladkov bol tiež na Altaji! Všimol si, aký odlišný môže byť v týchto končinách len jarný mesiac máj.

    A koľko zázrakov sa ešte skrýva na iných miestach!... Napríklad v lese a na poli nie sú vôbec potrebné obyčajné hodiny, tu prichádzajú na pomoc vtáky, žijú podľa vlastného času a málokedy robia chyby . Spolu so spisovateľom si ľahko všimnete tie najkrajšie veci. Aj lesná čistinka sa vám bude zdať ako otvorená kniha: choďte sa pozrieť okolo seba. Je to tisíckrát zaujímavejšie chodiť ako po bežnej ceste!

    Hneď ako ho zrolujete, okamžite pocítite pavučinové vlákna, podobné rybárskym sieťam a pokrúteným sitám. A kedy mali pavúky čas? Vyšlo slnko a osvietilo orosenú pavučinu korálkami. Takže náhrdelníky, korálky a prívesky sa leskli. Tak toto je naozaj web!

    Kým obdivujete guľôčky rosy na pavučinách, zbierate medové huby do škatuľky, zrazu si uvedomíte, že ste zablúdili. Len viacnásobné „ay!“ vás môže zachrániť pred nezmyselnými potulkami, len odozva vás zavedie na známu lesnú cestu.

    Pri chôdzi si všimnete veľa vecí. Sladkove príbehy sa začínajú takto: „Tu kráčam...“ Môžete prejsť cez lesnú čistinku, cez močiar, cez pole, cez lúku, po brehu mora a spolu so spisovateľom si všímať, čo ste robili nevidieť obyčajný človekúžasné vedieť Zaujímavosti. Niekedy podľahnete potešeniu rozprávača a usmejete sa na nejaké obzvlášť presné porovnanie alebo záver.

    Chcel by som navštíviť tie miesta, o ktorých spisovateľ tak úžasne rozpráva. Listujete jednu miniatúru za druhou, ako rozprávky z detstva. Všetko sa zdá byť známe, blízke a milé: zbabelý zajac, osamelá kukučka, slávik so sladkým hlasom a spev. Rozprávky Nikolaj Sladkov je všade: nad hlavou, po stranách, pod nohami. Stačí sa pozrieť!

    Nikolaj Sladkov

    Modrý máj

    Všade, kam sa pozrieš, je modrá a modrá! A bez mráčika modrá obloha. A po úbočiach zelených hôr akoby niekto rozhádzal modré závesy* vysnívanej trávy. Chlpaté kvety pripomínajú veľké žltobruché čmeliaky s modrými okvetnými lístkami.

    Zdá sa, že sa ho stačí dotknúť a modrý roj zabzučí! A na holých, štrkových svahoch akoby bola rozprestretá modro-modrá prikrývka, ktorá zakryla holú zem. Modrá deka je upletená z nespočetného množstva kvetov boráku lekárskeho. Na Altaji ich volajú borák pre ich uhorkovú vôňu.

    Kvety ohýbali stonky a sklonili hlavy ako modré zvončeky. A dokonca sa zdá, že potichu zvonia vo vetre a rodia melódiu modrého mája.

    Bundy* – (zastar.) kvetinová lúka.

    Červený máj

    V polovici mája začínajú na slnku kvitnúť pivonky, hovoríme im marina root. A skôr, ako rozkvitnú, objavia sa ich zelené pästné puky medzi prelamovanými a roztiahnutými listami.

    Ako drahý kameň zovretý v päste zdvihla jeho tenká ruka stonku zo zeme k slnku. A dnes sa zelené palmy unisono otvorili. A rozhorel sa červený plameň kvetu!

    Jeden po druhom sa púčiky otvárajú a na horských svahoch sa rozžiaria červené iskry. Vzplanú a tlejú, kým červeným plameňom nezapália všetky horské svahy. Červený máj prišiel!

    Biely máj

    Trávy sa zdvihli po kolená. A až teraz rozkvitla lúčna a vtáčia čerešňa. Za jeden-dva dni si ich tmavé ratolesti oblečú biely outfit a z kríkov sa stanú nevesty. A z diaľky vtáčie čerešňové porasty pripomínajú penu príboja nepokojného zeleného mora.

    Počas pekného dňa, keď je ohriaty vzduch naplnený vôňou kvitnúcich bylín, je príjemné relaxovať pod vtáčími čerešňami, bzučiacimi hmyzom. Na bielych strapcoch sa hemžia čmeliaky, mušky, motýle a chrobáky. Naložené peľom a pitným nektárom sa roztočia do vzduchu a odletia.

    Z bielych čerešní padajú okvetné lístky. Padajú na široké listy čemeríc* a bielia trávu a zem.

    Jedného rána, koncom mája, som sa pozrel z okna a zalapal po dychu: stromy boli biele, cesta bola biela, sneh sa mihol vo vzduchu! Naozaj sa vrátila zima? Vyšiel som von a všetko som pochopil.

    Z vybielených topoľov poletovali biele vzdušné „snehové vločky“. topoľové páperie. Vo vetre sa točí biela snehová búrka! Nemenej prekvapený som bol, keď som prechádzal okolo posypu púpav.

    Včera na ich stonkách sedeli kvety ako žlté kanáriky a dnes boli na ich mieste biele nadýchané „kuriatka“.

    Biely pod nohami, po bokoch, nad hlavou... Biely máj!

    Čemerica* je trváca lúčna tráva s hustým podzemkom a kvetnými metlinami.

    Strieborný máj

    K obzoru sa tiahne altajská stepná tráva. Hodvábne perové trávy sa hrajú na slnku a step v máji pripomína strieborný oblak, ktorý zostúpil na zem. Step sa leskne, akoby žmurkla slnkom.

    Fúkal vetrík, kolísal sa, vznášal sa, špliechal slnečné svetlo. Strieborné vlny perovej trávy tečú. Jeden po druhom z nich vyletujú škovránky a zvonia ako strieborné zvončeky.

    Zdá sa, že každý škovránok chváli striebristý máj.

    Motley May

    Do výšin Altajské pohorie jar prichádza koncom mája. Sneh každým dňom ustupuje vyššie a vyššie do hôr – stávajú sa tmavobielymi – pestrými. Ak sa pozriete, vaše oči budú bežať ako divé: tmavé - biele, biele - tmavé! Ako šachovnica! A potom na úpätí unisono zakvitla liesková tetrova.

    Ich farebné hlavy sa týčili na tenkých stonkách a všade vykúkali z trávy. Ich zvončeky sú hnedasté, ako keby okvetné lístky stmavli od spálenia slnkom. Okvetné lístky majú svetlé bunky a škvrny. Ak sa pozriete na kvety, aj vaše oči budú oslniť, rovnako ako šachovnica. Nie nadarmo botanici nazývajú tieto krehké kvety „šachové tetrovy“.

    Pestré hory a pestré kvety pestrého Altajského mája!

    A aké sú to časy na Altaji, keď kvitnú plavky! Všade, kam sa pozrieš, sú plavky. Na lúkach, na čistinách, v močiaroch je tma a tma. V oranžových kruhoch sú horské snehové polia. Pozeráte sa na kvety a zdá sa, že jedna je jasnejšia ako druhá. Nie nadarmo ich nazývame aj svetlá. Horia ako svetlá medzi bujnou zeleňou májovej lúky.

    Jedného dňa som v čistine oranžovej s rozkvitnutými plavkami zbadal čisto biely kvet. Čokoľvek nezvyčajné priťahuje pozornosť. Preto som tento kvet zbadal už z diaľky. Perla na zlatej lúke! So všetkými opatreniami vykopali biele plavky a zasadili ich na výberový pozemok v botanickej záhrade Altaj.

    Bol som v lese veľakrát a zakaždým, keď som obdivoval rozmanitosť rozkvitnutej lúky, snažil som sa znova nájsť biele plavky - a nenašiel som ich. Toto je veľmi zriedkavé. Dúfajme však, že kvietok sa v záhrade zakorení a bude ich veľa.

    Takto vyzerá máj tu na Altaji: farebný, ako dúha! a ty?

    Vtáčie hodiny

    Ani zlato, ani striebro, ani ručná práca, ani vreckové, ani solárne, ani pieskové, ale... vták. Ukazuje sa, že také veci sú v lese - a takmer na každom strome! Ako naše kukučkové hodiny.

    Len tam sú aj hodiny s červienky, hodiny s chochlačkou, hodiny s drozdom...

    Ukázalo sa, že vtáky v lese začínajú spievať nie vtedy, keď sa niekomu páči, ale vtedy, keď sa to má.

    Poď, koľko je to teraz, nie na mojich strieborných, ale na lesných vtákoch? A nielen pozerajme, ale počúvajme!

    Snipe zabzučal zhora, čo znamená, že sú už tri hodiny. Woodcock sa stiahol, zavrčal a zavýjkal, "je začiatok štyroch." A tu kukučka zaspievala - čoskoro vyjde slnko.

    A ranné hodiny začnú fungovať a budú nielen počuteľné, ale aj viditeľné. Na vrchole stromu sedí drozd spevavý a píska okolo štvrtej. Chiffchaff spieva a točí sa na osiky - je asi päť hodín. Na borovici zahrmela pinka – bolo skoro päť.

    Tieto hodinky nie je potrebné naťahovať, opravovať ani kontrolovať. Vodotesné a nárazuvzdorné. Pravda, niekedy klamú, ale aké hodiny sa neponáhľajú ani nezaostávajú?! Ale vždy ho máte pri sebe, nezabudnete naň, nestratíte ho. Hodiny so zvukom prepelice, s kikiríkaním kukučky, s trilkmi slávika, so zvonením ovsených vločiek, so zvončekom škovránka - lúčneho vršku. Pre každý vkus a ucho!

    Čistenie

    Lesná cesta sa krúti, obchádza močiare, vyberá si, kde je to jednoduchšie a suchšie. A čistinka priamo reže les: raz - a na polovicu!

    Bolo to ako otvárať knihu. Les stál na oboch stranách ako neprečítané stránky. Choď a čítaj.

    Prechádzať sa po zanedbanej čistinke je stokrát náročnejšie ako kráčať po preplnenej ceste, no aj tisíckrát zaujímavejšie!

    Buď machové, po stranách pochmúrne smrekové lesy, alebo veselé svetlé borovicové lesy. Jelšové húštiny, presúvajúce sa machové močiare. Návaly a návaly, mŕtve drevo a popadané stromy. Alebo aj stromy spálené bleskom.

    Polovicu toho z cesty nevidno!

    A stretnutie s citlivými obyvateľmi lesa, ktorí sa boja vychodených ciest!

    Šúchanie niečích krídel v húštinách, klepanie niečích nôh. Zrazu sa tráva pohne, zrazu sa kýve konár. A vaše uši sú navrchu hlavy a vaše oči sú v strehu.

    Neprečítaná pootvorená kniha: slová, frázy, riadky. Hľadá všetky písmená abecedy. Čiarky, bodky, elipsy a pomlčky. Na každom kroku sú otázniky a výkričníky. Zamotávajú sa im do nôh.

    Idete po čistinke a oči sa vám rozšíria!

    Web

    Ráno sa ukázalo byť chladné, orosené – a všade sa trblietali pavučiny! Na tráve, na kríkoch, na vianočných stromčekoch... Všade sú pavúčie nite, loptičky, hojdacie siete a chytacie siete. Sita, čo nie sú ruky jej družiny. A kedy mali pavúky čas?

    Pavúky sa však nikam neponáhľali. Predtým pavučina visela všade, no nebolo ju vidieť. A rosa pokryla pavučinu korálkami a dala ju na výstavu. Podrast vzbĺkol s náhrdelníkmi, korálkami, príveskami, monistami...

    Tak toto je naozaj web! Ale vždy sme si utierali tvár od frustrácie, keď cez ňu prebehlo niečo neviditeľné a lepkavé. A ukázalo sa, že sú to súhvezdia planúce vo vesmíre temného lesa.

    Mliečne lesné cesty, galaxie, lesné kométy, meteority a asteroidy. Nové a supernovové hviezdy. Zrazu sa objavilo neviditeľné kráľovstvo lesných pavúkov.

    Vesmír osemnohých a osemokých ľudí! A všade naokolo sú ich žiariace antény, lokátory a radary.

    Tu sedí sám, chlpatý a osemnohý, labkami brnká po nehlučných strunách pavučiny a ladí pavučinovú hudbu nepočuteľnú pre naše uši. A hľadí všetkými ôsmimi očami na to, čo my nevidíme.

    Ale slnko vysuší rosu a podivný svet lesných pavúkov opäť zmizne bez stopy - až do ďalšej rosy. A opäť si začneme otrávene utierať tvár, keď sa cez ňu natiahne niečo neviditeľné a lepkavé. Ako spomienka na vesmír pavúčieho lesa.

    Medová huba

    Medové huby, samozrejme, rastú na pňoch. A niekedy sú také husté, že pod nimi nevidíte ani pahýľ. Ako peň jesenné lístie Zaspal som s hlavou. A potom ožili a vyklíčili. A sú tu elegantné pníkové kytice.

    S malým košíkom sa medové huby nezbierajú. Zbieranie je ako zbieranie! Medové huby je možné brať do náruče, ako sa hovorí, hrabať alebo kosiť kosou. Na praženie a nakladanie bude dosť a zostane aj na sušenie.

    Je ľahké ich zbierať, ale nie je ľahké ich priniesť domov. Na medové huby určite potrebujete košík. Napcháte ich do ruksaku alebo do igelitových vrecúšok – a domov si donesiete nie hríby, ale hríbovú kašu. A potom je všetok tento neporiadok v koši.

    Môžete si narýchlo vyrobiť falošné medové huby namiesto skutočných. Toto a kôš patria iba do koša: nie sú vhodné na pečenie alebo varenie.

    Samozrejme, skutočné medové huby majú ďaleko od bielych a červených húb. Ale ak sa úroda nepodarí, som rád za medové huby. Je pravda, že aj keď je úroda, som stále šťastný. Každý peň v lese je jesenná kytica! A stále nemôžete prejsť okolo, zastavíte sa. Ak ho nezbierate, aspoň si ho pozrite a obdivujte ho.

    Hubový kruhový tanec

    Hubár muchovníky neberie, ale s muchovníkmi je spokojný: ak pôjdu muchovníky, pôjdu aj biele! A muchovníky lahodia oku, aj keď sú nejedlé a jedovaté. Ďalší stojí s rukami v bok, na bielej nohe v čipkovaných pantalónoch, v červenej klaunskej čiapke - nebudete chcieť, ale zamilujete sa. No, ak narazíte na muchotrávkový okrúhly tanec, budete ohromení! Tucet mladých mužov stálo v kruhu a chystalo sa tancovať.

    Existovalo presvedčenie: krúžok muchovníka označuje kruh, v ktorom v noci tancujú čarodejnice. Tak sa nazýval krúžok húb - „čarodějnický kruh“. A aj keď teraz nikto neverí na čarodejnice, v lese nie sú žiadne čarodejnice, ale stále je zaujímavé pozrieť sa na „čarodějnický kruh“...

    Kruh čarodejníc je dobrý aj bez čarodejníc: huby sú pripravené na tanec! Tucet mladých mužov v červených klobúkoch stálo v kruhu, jeden-dva! - otvorené, tri alebo štyri! - pripraviť sa. Teraz je to päť alebo šesť! - niekto zatlieska rukami a začne sa okrúhly tanec. Stále rýchlejšie, ako farebný sviatočný kolotoč.

    Biele nohy blikajú, zatuchnuté lístie šuští.

    Stojíš a čakáš.

    A muchovníky stoja a čakajú. Čakajú, že na to konečne prídete a odídete. Začať tancovať v kruhu bez rušenia alebo zvedavých očí, dupotať bielymi nohami a mávať červenými klobúkmi. Ako za starých čias...

    AU

    Stratený v lese - kričte "ay!" Kým nezareagujú. Môžete samozrejme kričať aj inak: „I-go-go-go!“ Napríklad alebo: „A-ya-yaya!“ Ale najhlasnejší zvuk, ktorý sa ozýva lesom, je „ay!“ Vy „áno!“ a ako odpoveď na vás z rôznych strán: „áno!“, „áno!“.

    Alebo ozvena...

    Už to je alarmujúce, ak zareaguje iba ozvena. Znamená to, že si stratený. A ty zavoláš späť k sebe. Rýchlo zistite, odkiaľ je ten dom, inak by ste sa mohli točiť...

    Kráčate a kráčate, všetko je rovné a rovné, a hľa – opäť to isté miesto! Tu je nápadný peň, na ktorom som nedávno sedel. Ako to? Jasne si pamätáte, že ste išli rovno z pňa, nikam ste neodbočili – ako sa tento peň dostal opäť na vašu cestu? Tu je obal na kyslé cukríky...

    Z času na čas odchádzate z nápadného miesta a zdá sa vám, že kráčate priamo k domu ako na pravítku. Kráčate a kráčate, všetko je rovné a rovné a na vašej ceste je opäť nápadný peň! A ten istý obal na cukríky. A nemôžete sa od nich dostať preč, priťahujú vás ako magnet. A ničomu nerozumieš a hrôza sa ti už hýbe pod tričkom.

    Už je to dávno, čo ste mali čas na lesné plody alebo huby. V zmätku a strachu kričíte „áno!“ a ako odpoveď sa znova a znova ozve jedna vzdialená ozvena...

    Keď sa ochladíte, pozriete sa na miesto, ktoré vás nechce pustiť. Vo vzhľade nie je nič zvláštne - obyčajné pne a guľatiny, kríky a stromy, mŕtve drevo a popadané stromy, ale už sa vám zdá, že borovice sú tu nejako opatrné a jedle sú bolestivo pochmúrne a osiky sú plaché. šepkať si o niečom. A z toho vás zamrazí až pľuzgiere.

    A zrazu, vzdialené, na samom okraji počutia, ale tak žiadané a radostné: "Au!"

    „Ach! Aww!” - kričíš ako odpoveď, strácaš hlas, a keď nerozumieš ceste, letíš k vzdialenému hovoru a rukami rozhadzuješ konáre.

    Opäť sa ozve „ay!“, trochu počuteľnejšie, a vy sa ho chytíte ako topiaci sa slamky.

    Bližšie, počuteľnejšie a už nebežíte, ale len rýchlo kráčate, s úľavou a hlučne dýchate, striasate lesnú posadnutosť: ste zachránení!

    A stretnete svojich priateľov, akoby sa nič nestalo: no, ak ste zaostali, trochu ste sa stratili - je to veľká katastrofa! A opäť sa ozýval všeobecný smiech, vtipy, žartíky. Pochváľte sa, kto čo našiel, kto nazbieral viac. Ale všetko vo vás sa stále chveje a pod košeľou sa vám mieša mráz. Pred vašimi očami samé pochmúrne borovice a smreky, ktoré vás nechceli pustiť.

    A od toho dňa les "ay!" zostane s tebou navždy. A to už nie je len výkrik pre hluk a pôžitkárstvo, ale volanie po spáse.

    Už nikdy nebudete kričať len tak, len aby ste odplašili ticho lesa, ale uvrhnete ho do ostražitého ticha, ako keby ste do tmavého vola hodili záchrannú službu.

    A ešte dlho si budeš pamätať ten prvý deň, keď si sa zúfalo ponáhľal a kričal stratený, strácajúc hlas. A ako odpoveď som počul len ozvenu a ľahostajné bzučanie korún stromov.

    Pieseň krídel

    Les zmizol v tme a vznášal sa. Farba tiež zmizla: všetko sa stalo sivým a nudným. Kríky a stromy sa vo viskóznom viskóznom zákale pohybovali ako zhluky tmy. Zmenšili sa, potom sa zrazu natiahli, objavili a zmizli. Večer vystriedala noc.

    Je čas hustého súmraku a tieňov, čas nočných lesných incidentov.

    Premyslené večerníčky sa skončili: na smrekových vŕškoch pískajú drozdy, bystrozraké červienky už dávno rozhádzali zvoniace kusy skla medzi konáre.

    Stojím po kolená v močiarnej kaši. Oprel sa chrbtom o strom; trochu sa hýbe, dýcha... Zavrela som oči, teraz sú mi nanič, teraz mi stačia uši.

    Nočná sova zahúkala. Sám to nevidíš. Výkrik sovy letí v tme zo stromu na strom: oo-gu-gu-gu! Otočím ucho za letiacim výkrikom. Hneď vedľa mňa začal húkať: asi ma videl svojimi žltými očami a bol prekvapený.

    Nočná kukučka tiež dlho kikiríkala v tme; odpovedala jej vzdialená ozvena za močiarom.

    Milujem počúvanie v noci. Ticho, ale stále niečo počujete. Myška šuští v suchom lístí. Vo výškach budú svišťať kačacie krídla. Žeriavy vo vzdialenom močiari zrazu začnú hekticky plakať, akoby ich niekto vystrašil. Pevne, pomaly preletí sluka lesná: horr, horr - basovým hlasom, tsvirk, tsvirk - tenkým hlasom.

    Ermilová Snežana Aleksandrovna
    Názov práce: učiteľ
    Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU MATERSKÁ ŠKOLAč. 122 "Radiant"
    lokalita: Brjansk
    Názov materiálu: Zhrnutie lekcie o vývoji reči
    Predmet: prerozprávanie príbehu „Ako sa medveď vyľakal“ (podľa N. Sladkova) na strednej škole. logopedická skupina
    Dátum publikácie: 25.03.2016
    kapitola: predškolská výchova

    Poznámky k lekcii

    Prerozprávanie príbehu

    "Ako sa medveď vystrašil"

    (podľa N. Sladkova)
    v seniorskej logopedickej skupine Pripravila a viedla učiteľka: Ermilova Snezhana Aleksandrovna MBDOU d/s č. 122 „Luchisty“, Bryansk
    Cieľ: Formovanie zručností v koherentnom, sekvenčnom prerozprávaní textu na základe grafických modelov. Ciele programu: 1. Zlepšiť schopnosť detí prerozprávať text na základe grafických predlôh. 2. Rozvíjať schopnosť analyzovať obsah diela. 3. Formovať u detí sluchovú a zrakovú kontrolu nad správnosťou prerozprávania. 4. Naučte deti techniky plánovania vlastného prerozprávania. 5. Upevnite si schopnosti gramaticky správne zostaviť svoj výrok. 6. Naďalej rozvíjať koordináciu a jemnú motoriku; 7. Podporovať kultúru verbálnej komunikácie. 8. Aktivujte a obohacujte lexikón.
    Materiály a vybavenie:
    Laptop, multimediálna prezentácia „Ako sa medveď vyľakal“, tematické obrázky: konár, medveď, veverička, šiška, zajac, straka, los; súbor grafických modelov; Su-Jok a tangramy (podľa počtu detí); zvukový záznam.
    slovník:
    chrumkal, pristál v húšti lesa, nastražil uši, vyplašil ho, trepotal sa, bľabotal, štekal, pustil, šiel lesom lámať kríky.
    Prípravné práce:
     Štúdium lexikálna téma"Divoké zvieratá".  Pozrite si prezentáciu „Ako sa medveď vystrašil“.  Čítanie príbehu N. Sladkova „Ako sa medveď vystrašil“.  Prezerať si obrázky a ilustrácie na študovanú tému.  Kresba, aplikácia, modelovanie podľa obsahu príbehu.
    Priebeh lekcie

    1.Organizačný moment.
    Všetky deti sa zhromaždili v kruhu. Ja som tvoj priateľ a ty si môj priateľ. Držme sa pevne za ruky a usmievajme sa na seba. Dnes ťa čaká veľa zaujímavého. Každý si nájde to svoje. lesné zvieratá chceš vedieť? Pomôžem ti všetko pochopiť.
    A s lesným hosťom sa budeme hrať, rozprávať a rozumovať. Pedagóg: A s ktorým hosťom sa teraz dozviete uhádnutím hádanky: PEC a veľký V zime spí v brlohu Miluje šišky, miluje med No, kto to vymenuje? Deti: Medveď. Pedagóg: Teraz zapneme notebook a zistíme, či ste hádanku uhádli správne (zapne notebook). Koho hlas počujeme? Deti: Toto je rev medveďa. Učiteľ berie hračku medveďa a hovorí: Ahoj chlapci, volám sa Potapych. V lese mám veľa priateľov. Naozaj rád hrám a bavím sa. Ak si so mnou zahráš hru, zistíš, s kým sa kamarátim.
    2. Hra „Zisti, o kom alebo o čom hovorím“ (s hrbolčekom).
    PEC, hnedý, nemotorný (medveď), Zbabelý, dlhouchý, rýchly (zajac), štebotavý, dlhochvostý (straka), obratný, malý (veverička), silný, dlhonohý (los). Pedagóg: Výborne, chlapci, spoznali ste všetkých Potapychových priateľov. Misha sa veľmi rada hrá s veselou loptou a vyzýva nás, aby sme si natiahli ruky.
    3.Masáž Su – Jock lopty
    . (pod hudobným sprievodom) Deti opakujú slová a vykonávajú činnosti s loptou v súlade s textom Loptičku kotúľam v kruhoch, vozím dopredu a dozadu. Pohladím ich po dlani. Je to, ako keby som zametal omrvinku, a trochu ju stlačím, ako mačka stlačí labku, stlačím loptičku každým prstom a začnem druhou rukou.

    4. Hra „Zložte zviera“ („Tangram“)
    Deti ležali od geometrické tvary divé zvieratá) Vychovávateľ: Povedal mi medveď zaujímavý príbehčo sa stalo v lese. Posaďte sa rovno a uvoľnene a počúvajte, aké to bolo.
    5.Prečítanie upraveného príbehu
    N. Sládková "Ako sa medveď vystrašil." Medveď vošiel do tmavého lesa. Pod labkou mu vŕzgal konár. Veverička sa zľakla a zhodila šišku. Na zajaca spadla šiška. Zajac dupal lesom. Uvidela ho straka a začala kričať na celý les. Los sa rozhodol, že vidí lovcov. Išli cez les lámať kríky. Medveď počul hluk, zľakol sa a utiekol z tmavého lesa. Medveď sa teda vystrašil sám. Počas čítania učiteľ usporiada obrázky predmetov do postupnosti príbehu: medveď, konár, veverička, zajac, straka, los.
    6. Hra: „Povedz to inak.“
    Ako môžete nahradiť slová: - chrumkal (praskol, hlasno sa zlomil) - udrel (udrel) - upozornil (počúval) - štekal (reval) - dal sa na útek (začal rýchlo utekať, utekať, utekať) - los išiel cez les lámať kríky (Los bežal lesom tak rýchlo, že sa im kríky lámali pod nohami 7.
    Konverzácia o obsahu
    . (Deti dávajú úplné odpovede). -Kam sa podel medveď? (Medveď vošiel do tmavého lesa.) - Čo mu chrumkalo pod labou? (Pod labkou mu chrumkal konár.) - Čo urobila veverička? (Veverička sa zľakla a zhodila šišku.) - Komu tá šiška spadla? (Kuž padla na zajaca.) - Čo urobil zajac? (Zajac dupal lesom.) - Koho videla straka? Čo spravila? (Straka videla zajaca. Kričala na celý les.) - Ako sa los rozhodol? Čo urobili? (Los sa rozhodol, že videl štyridsať lovcov. Išli lesom lámať kríky.) - Ako sa medveď správal? (Medveď počul hluk, zľakol sa a utiekol z tmavého lesa.) - Kto vystrašil medveďa? (Medveď sa zľakol sám seba.)

    8. Pohybové cvičenie „Medveď sa túla lesom“
    Medveď sa túla lesom. Kráča od duba k dubu. (Kmitá sa, mierne pokrčený, „hrabe“ s mierne pokrčenými rukami.) V priehlbinách nájde med a vloží si ho do úst. (Zobrazte, ako berie a jedáva med.) Pelyň olizuje Slastenovu labku a včely priletia, („Odstreľte včely.“) Medveď je odohnaný. A včely bodli medveďa: (Posuňte ruku dopredu a striedavo sa dotýkajte nosa a líc.) Nejedz náš med, zlodej! (Očami sledujeme pohyb prsta a snažíme sa neotáčať hlavu.) Medveď sa zatúla po lesnej ceste do svojho brlohu. (Kolí sa.) Ľahne si, zaspí (Ľahni si, ruky pod líce.) A spomína na včely. (I. Lopukhina)
    9. Opakované čítanie príbehu.
    - Prečítam si príbeh ešte raz. Zapamätaj si to. Modely vám s tým pomôžu. Modely sa zobrazujú v určitom poradí
    .

    10. Prerozprávanie textu deťmi podľa grafického plánu
    (V reťazci 1-2 celé deti.)
    11. Rozbor detských príbehov.

    12. Zhrnutie
    . Náš hosť Potapych si pobyt u nás naozaj užil. Pripomeňme si, chlapci, čo ste dnes robili? Dnes nám to pomohlo prerozprávať...? Náš hosť si pre vás pripravil nejaké dobroty. Poďakujme sa mu! Zostaň Miška, zahráme sa s tebou.

    Elena Krayukhina
    Prerozprávanie príbehu N. Sladkova „Ako sa medveď vystrašil“ pomocou referenčných diagramov

    Prerozprávanie príbehu.

    "Ako vystrašil sa medveď» (podľa N. Sladkov) Autor: referenčné diagramy

    Cieľ: rozvíjať koherentné sekvenčné zručnosti prerozprávanie textu na základe grafických schém, aktivovať a obohacovať slovnú zásobu, rozvíjať súvislú reč, pestovať záujem a lásku k zvieratám.

    Plán lekcie.

    1 hod.Organizačná chvíľa.

    Učiteľ sa ponúkne, že zistí, o kom alebo o čom bude hovoriť.

    Zbabelý (zajac)

    Sly (líška)

    Chatty (straka)

    obratný (veverička)

    zelená (pobočka)

    Silný (los)

    PEC (medveď)

    2 hodiny čítania príbeh.

    Dnes vám prečítam príbeh"Ako vystrašil sa medveď» .

    Prispôsobené čítanie príbeh.

    "Vstúpil medveď v tmavom lese. Pod labkou mu vŕzgal konár. Veverička sa zľakla a zhodila šišku. Na zajaca spadla šiška. Zajac dupal lesom. Uvidela ho straka a začala kričať na celý les. Los sa rozhodol, že vidí lovcov. Išli cez les lámať kríky. počul som medvedí hluk, zľakol sa a utiekol z tmavého lesa. Takže vystrašil sa medveď».

    3 hodiny Konverzácia o obsahu.

    Kde ste vstúpili? medveď?

    Čo ti vŕzgalo pod labkou?

    Čo urobila veverička?

    Na koho padla hrčka?

    Čo urobil zajac? Straka? Los?

    SZO vystrašil medveďa?

    4 hodiny Opakované čítanie príbeh s podpornými referenciami grafické schémy a prostredie pre deti na prerozprávanie príbehu.

    5 hodín fyzického cvičenia « Medvedice»

    Mláďatá žili v húštine

    Otočili hlavy

    Takto, takto

    Otočili hlavy.

    Mláďatá hľadali med

    Spoločne rozkývali strom,

    Váľali sme sa

    A pili vodu z rieky.

    A potom tancovali

    Zdvihli labky vyššie.

    Zdvihli labky vyššie.

    6 hodín Prerozprávanie príbehu deťmi na základe grafických schém.

    7 hodín Herné cvičenie „Vyberte slovo pre akciu“ (čo urobil medveď?- vošiel, stúpil, zastavil, počul, zľakol sa, ušiel).

    8 hodín.Zhrnutie vyučovacej hodiny.

    Čo si robil?

    čo si si zapamätal?

    Publikácie k téme:

    To je také dobré, že existuje divadlo! Bol a bude s nami navždy. Vždy pripravený potvrdiť všetko, čo je na svete ľudské. Všetko je tu v poriadku - gestá,...

    Zhrnutie otvorenej lekcie o rozvoji reči v seniorskej skupine „Prerozprávanie príbehu „Ako Misha stratila rukavice“ Zhrnutie otvorenej lekcie o rozvoji reči v seniorskej skupine „Prerozprávanie príbehu „Ako Misha stratil palčiak“ Ciele programu: 1. Vyučovať.

    Zhrnutie lekcie o rozvoji reči (staršia skupina) „Skladanie príbehu „Zima“ pomocou referenčných slov a obrázkov“ Obsah programu: 1. Naučte deti skladať text s vizuálnou podporou vo forme série príbehové obrázky, zobrazujúce sekvenciu.

    Majstrovská trieda pre učiteľov „Preskúmajte sa“ Cieľ: Systematizovať poznatky učiteľov o formovaní valeologickej kultúry detí predškolskom veku, návyky zdravého životného štýlu. Úlohy:.

    Ciele: - naučiť deti prerozprávať príbeh blízko textu; - rozvíjať u detí schopnosť logicky štruktúrovať svoje výpovede; - Aktivovať.

    OOD Vývoj reči. Prerozprávanie príbehu „Ako prezimuje zajac“ Prerozprávanie na základe symbolických obrázkov Hodina Školská prípravná skupina Cieľ. Pokračujte v učení sa prerozprávať literatúru.

    Prerozprávanie príbehu E. Charushina „O zajačikoch“ Prerozprávanie príbehu E. Charushina „O zajačikoch“. Obsah programu: Posilnite schopnosť prerozprávať poviedky pomocou techník.

    Prerozprávanie príbehu K. D. Ushinského „Štyri želania“ Téma: Prerozprávanie príbehu K. D. Ushinského „Štyri želania“. Účel: Výchovný: Naučte deti prerozprávať text dôsledne a presne.

    Alena Rybáková
    Náučná prezentácia „Ako sa medveď vystrašil“

    Téma lekcie: Vzdelávacia prezentácia(Text: "Ako vystrašil sa medveď» ).

    Typ lekcie: Test a lekcia zovšeobecňovania.

    Úroveň pripravenosti triedy: priemerná.

    Ciele:

    Predmet

    Poznávacie:

    Aktualizovať vedomosti o slovese ako časti reči;

    Aktualizovať vedomosti o téme a hlavnej myšlienke textu;

    Aktualizujte vedomosti o typoch textu

    Aktualizujte vedomosti o častiach textu.

    Praktické:

    Zlepšiť schopnosť zostaviť plán hotového textu,

    Zlepšiť schopnosť určiť tému, hlavnú myšlienku, typ textu;

    Zlepšiť schopnosť nájsť pravopisné vzory v slovách a vysvetliť ich;

    Rozvíjať schopnosť analyzovať obsah textu;

    Zlepšite schopnosť prerozprávať text z pamäte na základe plánu.

    Metasubjekt:

    Rozvíjať schopnosť prijať, porozumieť a udržať si učebnú úlohu.

    Naučte sa cvičiť spoločné aktivity s učiteľom a spolužiakmi (rozhovor)

    Osobné:

    Formovať vzdelávací a kognitívny záujem o ruský jazyk.

    Rozvíjajte záujem o hádanky a príbehy.

    Princípy školenia:

    Didaktický:

    1. Vizuály (použitie prezentácie a textu prezentácia)

    2. Vedecký (študovanie témy z hľadiska vývoja rečová aktivita)

    3. Prepojenia teórie a praxe (aktualizovanie vedomostí o pravopise a interpunkcii a ich aplikácia v praxi)

    4. Sekvencie (výučba prebieha v určitom poradí)

    5. Dostupnosť (spoliehanie sa na znalosti o texte atď.)

    6. Kontinuita (v súvislosti s predchádzajúcimi lekciami)

    Všeobecné metodické:

    1. Text-centricita (vzdelanie je založený na texte)

    2. Mimojazykové (použitie prezentácie)

    3. Funkčné (zobrazenie funkcií jazykových jednotiek v texte)

    Súkromné ​​metodické:

    1. Pozornosť na vec jazyka (rozvoj citu pre jazyk (Organizácia rečové prostredie s maximálnym rozvojovým potenciálom).

    2. Koordinácia ústneho a písomného prejavu (v procese zdokonaľovania rečovej činnosti sa rozvíja ústny aj písomný prejav)

    Metódy:

    Metódy rozvoja zručností súvisiacich s vnímaním textu (metóda analytického pozorovania hotového textu, metóda zostavovania plánu hotového textu)

    Metódy školenia prerozprávanie ukážkového textu (prezentácia)

    Metódy rozvoja pravopisných zručností:

    Metódy rozvoja pravopisného povedomia (hľadanie pravopisu v slovách)

    Formy organizácie vzdelávacie aktivity študentov v triede:

    1. Predné.

    2. Jednotlivec.

    Vybavenie školenia:

    1. Prezentácia.

    2. Kartičky s textom.

    Plán lekcie:

    1. Organizačný moment - 0,5 min.

    2. Príprava na vnímanie - 3 min.

    3. Zoznámenie školákov s pôvodný text- 2 minúty.

    5. Analýza štruktúry textu - 6 min.

    6. Minúta telesnej výchovy - 0,5 min.

    7. Jazyková analýza pôvodný text - 1 min.

    8. Príprava pravopisu - 4 min.

    9. Príprava interpunkcie - 2 min.

    10. Opakované čítanie textu - 2 min.

    11. Ústne prerozprávanie textu - 2 min.

    12. Písanie prezentácia - 13 min.

    1. Organizačný moment.

    2. Príprava na vnímanie.

    Chlapci, čo viete o texte?

    Aké typy textov poznáte? (rozprávanie, odôvodnenie, opis).

    Čo môžete povedať o textovom príbehu? Textové zdôvodnenie(je to text, ktorý vysvetľuje dôvod nejakého javu alebo udalosti? Je text opisom?

    Z akých častí sa skladá text? (Úvod, hlavná časť, záver).

    Aká je téma textu? (O čom je text)

    Aká je hlavná myšlienka textu? (čo chcel autor povedať)

    Dnes si budeme písať prezentácia. Ak chcete zistiť, o kom bude text, musíte hádanku uhádnuť.

    Šelma sa kolíše

    Na maliny a med

    Veľmi miluje sladkosti.

    A keď príde jeseň,

    Lezie do diery až do jari,

    Kde spí a sníva. (Medveď.)

    3. Oboznámenie školákov s východiskovým textom (na obrazovke a vytlačené kópie pre každého študenta).

    Teraz vám prečítam text a budete ho pozorne sledovať. Pokúste sa pochopiť tému a hlavnú myšlienku. (Učiteľ prečíta text expresívne)

    Ako vystrašil sa medveď.

    Vstúpil medveď v lese. Pod ťažkou labou praskali konáre.

    Veverička na konári sa zľakla. Spadol kužeľ. Spadol kužeľ a udrel zajaca do čela. Zajac vyskočil a rozbehol sa do húštiny lesa. Narazil som na straku a vyplašil ju z kríkov. Straka kričala na celý les. Los to počul a šiel cez les lámať kríky!

    Tu medveď sa zastavil, nastražil uši. Veverička bľabotá, straka kričí, los láme kríky. Štekal medveď prenasledoval. Teda on sám vystrašil som sa.

    Podľa N. Sladkova

    Páčil sa vám text? Čo vás obzvlášť zaujalo?

    Z koľkých častí sa skladá text? (3)

    Prečo ste sa tak rozhodli? (Pozostáva z 3 odsekov).

    Čo je podľa vás témou tohto textu?

    Aká je hlavná myšlienka?

    Ako chápete význam výrazu dal strekacha? (Rýchlo utekaj)

    A ako rozumieš výrazu štekal medveď? (dal hlas a kričal)

    Nastražil vám ten výraz uši? (počúval)

    A slová sa ponáhľali? Prosím? Narazili ste na to? Vystrašený? On bľabotá? (Udrel, utiekol, narazil, vykopol ( vystrašený, chatovanie (bľabotanie).

    Kto sú hrdinovia tohto textu? (Medveď, veverička, zajac, straka, los).

    Prečo? medveď to urobil? (Pretože všetky zvieratá robili hluk).

    Ako vznikol rozruch v lese? (Odkedy medveď vošiel do lesa a konáre praskali).

    čo si nakoniec robil? medveď? (štekal a prenasledoval).

    5. Analýza štruktúry textu.

    Prečítajte si text o seba a premýšľaj, ktorý Kľúčové slová-slovesá môžu byť v tomto texte zvýraznené. Pripomeňme si, čo je sloveso? Na aké otázky odpovedá?

    Vymenujme kľúčové slová. Aké slová ste zvolili? Deti pomenúvajú slová (vstúpili, zapraskali, zľakli sa, spadli, spadli, udreli, vyskočili, ponáhľali sa, skočili, vystrašili sa, zdvihli, počuli, išli, zastavili sa, upozornili, bľabotali, kričali, lámali sa, štekali, kričali, vystrašený).

    Chlapci, tieto slová vám pomôžu písať prezentácia(Kľúčové slová sú zobrazené na tabuli)

    Zamyslime sa nad tým, o aký typ textu ide? (toto je príbeh)

    prečo? (pretože je tu začiatok, vývoj akcií a rozuzlenie, rozpráva o udalostiach odohrávajúcich sa v určitom čase, môžete uviesť niekoľko obrázkov).

    Absolútne, je to príbeh. Koľko obrázkov dokážeme identifikovať v tomto texte? (3)

    Urobme si plán pre text. Z koľkých častí bude pozostávať? (3)

    Prečítajme si prvú časť (študent číta nahlas).

    (Ako medveď vošiel do lesa a konáre praskali pod váhou jeho labiek).

    (Medveď vošiel do lesa) . .

    Prečítajme si druhú časť (študent číta nahlas).

    O čom hovoríme o v tejto časti? (Ako boli všetci v lese vystrašení).

    Ako môžete pomenovať túto časť? (Problémy v lese). (Učiteľ píše na tabuľu sám).

    Prečítajme si tretiu časť (študent číta nahlas).

    O čom je táto časť? (Ako medveď zľakol sa a utiekol).

    Ako môžete pomenovať túto časť? (Medveď sa dal na útek) . (Učiteľ píše na tabuľu sám).

    Hrubý plán

    1. Medveď vošiel do lesa.

    2. Problémy v lese.

    3. Medveď sa dal na útek.

    6. Telovýchovná minúta

    Poďme si s tebou oddýchnuť, priateľu.

    Spoločne dáme ruky v bok.

    Naklonený doľava, doprava.

    Mali sme sa skvele.

    Sadnime si potichu, priateľ môj,

    A pokračujme v našej lekcii.

    7. Jazyková analýza východiskového textu.

    8. Pravopisná práca.

    (Študenti pomenúvajú slová pravopisom a vysvetľujú ich pravopis.)

    vstúpil (šiel, medveď(medvede, praskavý (-cha-cha píš s písmenom a, ťažký (ťažka, vetvičky (-chk,- chn sa píše bez b, vetvička) (-chk,- chn sa píše bez b, klesol (kvapky, hrče (-zhi- písať s písmenom a s potešením (pristáť, čelo (čelo, vyskočilo (vyskočilo, ponáhľalo sa (podľa - predpony, hrubé (-chu, - schu píšte s písmenom y), udrelo) (udrelo, upozornilo (pozor, strážca, uši) (-zhi, -shi) píšte s písmenom a bľabotaním ( slovná zásoba slovo, straka (slovo zo slovníka, zlomiť (lámať, štekať) (slovo zo slovníka, strekacha (slovo zo slovníka).

    Slová s ťažkosťami pri pravopise na tabuli: Vystrašený, nastražil uši, bľabotal, štekal, utekal.

    9. Interpunkčná príprava.

    Chlapci, upozorňujeme, že text používa interpunkčné znamienka ako napr «-» A «!» . Nájdite tieto ponuky.

    Prečo v tento návrh dať «-» ? (Pretože to nie je odbor)

    Prečo to dávajú na koniec vety? «!» ? (Zvýrazniť to intonáciou)

    Pamätajte a nerobte chyby pri písaní prezentácia.

    10. Opakované čítanie textu žiakmi.

    11. Ústne prerozprávanie textu.

    Prerozprávanie troch študentov po častiach na základe plánu a kľúčových slov.

    12. Písanie prezentácia.