Úlohy C 1.

1. Čo musí obsahovať návod na aplikáciu turniketu na zastavenie venózneho krvácania?

1) Turniket sa aplikuje pod miesto rany na mäkké tkanivo.

2) Turniket sa aplikuje najviac 1-1,5 hodiny, čas jeho aplikácie je uvedený v poznámke umiestnenej pod turniketom.

2. Prečo ľudia, ktorí jedia veľa sacharidov, priberajú?

1) Prebytočné sacharidy sa v ľudskom tele premieňajú na tuky.

2) Prebytočný tuk sa v ľudskom tele ukladá, čo vedie k priberaniu.

1) Vitamín D sa tvorí v koži pod vplyvom ultrafialových lúčov.

2) Vitamín D zabraňuje krivici.

4. Na aký účel sa človeku meria pulz?

1) Na určenie počtu srdcových kontrakcií za minútu.

2) Na určenie sily kontrakcií srdca.

5. Prečo by sa malo jedlo dôkladne žuť?

1) Dobre rozžutá potrava je rýchlo absorbovaná tráviacimi šťavami.

2) Tým sa urýchľuje proces premeny zložitých nerozpustných organických látok na menej zložité, ktoré sa môžu vstrebať do krvi a lymfy.

6. Podľa akých znakov rozoznáte upravený výhonok od upraveného koreňa?

1) Upravený koreň nemá púčiky

2) Upravené korene nemajú šupiny – upravené listy.

7. Výskumník vzal dve skupiny buniek a umiestnil ich do rôznych skúmaviek s živné médium. Jednej skupine buniek odstránil jadro. Ďalšia skupina buniek zostala nepoškodená. Ako sa zmení počet buniek rôzne skupiny po nejakom čase a prečo?

1) Jadro je zodpovedné za delenie buniek.

2) Bez jadra sa bunky nedelia a po chvíli odumierajú.

8. Všetky psie bunky obsahujú 78 chromozómov. Iba v zárodočných bunkách je dvakrát menej chromozómov. Ako možno túto skutočnosť vysvetliť, keď vieme o pohlavnom rozmnožovaní zvierat?

1) pri tvorbe gamét sa počet chromozómov znižuje.

2) počas oplodnenia sa obnoví sada chromozómov.

3) týmto spôsobom sa zachováva genetická stálosť druhu.

9. Ako môžeme vysvetliť, že mnohobunkové rastliny sa skladajú z niekoľkých typov pletív?

1) potreba absorbovať a dodávať živiny do rozdielna vzdialenosť v súvislosti s pevninou.

2) v súvislosti s vykonávaním rôznych funkcií rastlinnými orgánmi.

10. Aký je rozdiel medzi umelou a získanou prirodzenou imunitou?

1) umelá imunita sa získa po očkovaní alebo podaní terapeutického séra.

2) Protilátky vznikajú po podaní vakcíny alebo po podaní už pripravených.

3) Prirodzená imunita sa dedí. Protilátky sa tvoria počas celého života tela.

11. Aké vývojové znaky pomohli rastlinám dobyť krajinu?

1) Vzhľad orgánov, ktoré vykonávajú určité funkcie.

2) vzhľad špecializovaných tkanív.

3) Vznik kvetu a semena.

4) Zníženie závislosti rozmnožovania organizmu na vode.

12. Ako môžeme vysvetliť rozdiely medzi zvieratami rovnakého druhu, rovnakého plemena?

1) Rozdiely v nukleotidovej sekvencii v génoch kódujúcich podobné proteíny. (Gény kódujúce proteíny s identickými funkciami sa môžu mierne líšiť u jedincov rovnakého druhu)

2) Rozdiely v sekvencii aminokyselín v molekulách bielkovín.

13. Aké znaky umožňujú ťave existovať v púšti?

1) Široké, ploché kopytá, ktoré vytvárajú oporu v piesku.

2) Schopnosť zostať dlho bez jedla alebo sa živiť riedkou púštnou vegetáciou.

3) Tukové zásoby v hrboch, ktoré sa môžu oxidovať na vodu.

14. Ako baktérie ovplyvňujú stav tela hostiteľa?

1) Baktérie prenikajú do buniek hostiteľského organizmu a otravujú ho svojimi odpadovými produktmi.

2) Tým, že sa baktérie množia v tele hostiteľa, blokujú normálne fungovanie jeho buniek.

3) Na svoje životné funkcie využívajú látky a energiu z tela hostiteľa.

15. Proces fotosyntézy prebieha intenzívne v listoch rastlín. Vyskytuje sa v zrelom a nezrelom ovocí?

1) fotosyntéza sa vyskytuje v nezrelých plodoch (keď sú zelené), pretože obsahujú chloroplasty;

2) pri dozrievaní sa chloroplasty menia na chromoplasty, v ktorých nedochádza k fotosyntéze.

16. Je známe, že v rašelinísk je voda napriek veľkému množstvu vlhkosti pre mnohé rastliny nedostupná. S čím to súvisí?

1) korene, rovnako ako iné rastlinné orgány, vykonávajú dýchací proces a potrebujú kyslík; v rašelinových močiaroch to v dôsledku slabého prevzdušňovania nestačí;

2) rast koreňov je tiež brzdený okyslením vody a pôdy močiarov;

3) a vo vode a pôde rašelinísk sa hromadia toxické látky, ktoré zasahujú do vývoja rastlín.

17. Prečo veľa semien nevyklíči, keď je v pôde príliš veľa vody?

Pri prebytku vody v pôde je nedostatok kyslíka, ktorý je potrebný na dýchanie rastlín. Klíčiace semená väčšiny rastlín prijímajú značnú časť kyslíka z voľných priestorov pôdy, a nie z vody.

18. Je známe, že pred presadením mladých rastlín do zeme sa vyberú (hrot hlavného koreňa sa odštipne). Prečo to robia?

1) pri zbere rastlín sa aktivuje rast náhodných a bočných koreňov;

2) v dôsledku zvýšenia celkový počet adventívnych a bočných koreňov sa zlepšuje minerálna výživa rastliny, čo stimuluje jej rast.

19. Keď boli zemiaky zavedené do kultúry, v Rusku vznikli zemiakové nepokoje. Prečo roľníci nechceli pestovať túto rastlinu?

1) roľníci nevedeli, že potrebujú jesť hľuzy a jedli zelené bobule;

2) bobule zemiakov sú jedovaté a spôsobujú ťažkú ​​otravu.

20. Záhradkári pri zbere sadeníc kapusty zaštipujú vrch hlavného koreňa a pri rozmnožovaní kríkov ríbezlí používajú stonkové odrezky, na ktorých sa vyvíjajú adventívne korene. Obe tieto kvitnúce rastliny patria do triedy dvojklíčnolistových rastlín. Vysvetlite, aký typ koreňového systému bude mať kapusta vypestovaná z tejto sadenice a aký typ koreňového systému bude mať ríbezľa vypestovaná z odrezku stonky.

1) Typ koreňového systému je spočiatku koreňový v kapuste a ríbezliach (dvojklíčnolistových).

2) Pri zbere kapusty po zaštipnutí hlavný koreň prestane rásť do dĺžky (keďže sú odstránené zóny delenia a rastu) a začína sa vývoj bočných a náhodných koreňov. Keď odrezky ríbezlí zakorenia, vyvinú sa náhodné korene. Koreňový systém sa teda v oboch prípadoch stane podobným vláknitému (prevládajúci vývoj bočných a adventívnych koreňov).

21. Kvety mnohých krytosemenné rastliny opeľované hmyzom. Vysvetlite vzájomné výhody krížového opelenia pre hmyz a rastliny.

Prvky odpovede:

1) Pre rastliny: vďaka hmyzu sa zvyšuje pravdepodobnosť opelenia, zvyšuje sa možnosť potomstva získať nové vlastnosti (variabilita a lepšia kondícia).

2) Pre hmyz: rastliny sú zdrojom potravy (peľ a nektár), útočiskom.

22. Aký je účel bielenia kmeňov a veľkých konárov? ovocné stromy?

Na ochranu pred spálením a škodcami.

23. Prečo orba pôdy zlepšuje životné podmienky pestovaných rastlín?

Prvky odpovede:

1) podporuje ničenie buriny a znižuje konkurenciu s pestovanými rastlinami;

2) prispieva k zásobovaniu rastlín vodou a minerálmi;

3) zvyšuje prísun kyslíka ku koreňom.

24. V 17. storočí holandský vedec Van Helmont uskutočnil experiment. Zasadil malú vŕbu do vane s pôdou, najprv zvážil rastlinu a pôdu a niekoľko rokov ju len zalieval. Po 5 rokoch vedec rastlinu znovu zvážil. Jej hmotnosť vzrástla o 63,7 kg, hmotnosť pôdy klesla len o 0,06 kg. Vysvetlite, prečo došlo k nárastu rastlinnej hmoty, aké látky z vonkajšieho prostredia tento nárast zabezpečili.

1) hmotnosť rastliny sa zvýšila v dôsledku organických látok vytvorených počas fotosyntézy;

2) v procese fotosyntézy sa využíva voda a oxid uhličitý, ktoré pochádzajú z vonkajšieho prostredia.

25. Aký význam má opad listov pre rastliny v strednej zemepisnej šírke?

1) Opad listov je prispôsobenie rastlín na zníženie vyparovania vody na jeseň av zime.

2) Znižuje tiež pravdepodobnosť odlomenia konárov pod ťarchou snehu.

3) Navyše sa tým z rastliny odstránia škodlivé látky nahromadené cez leto.

26. Prečo sú lišajníky také odolné?

Vytrvalosť lišajníkov sa vysvetľuje možnosťou autotrofnej aj heterotrofnej výživy, ako aj schopnosťou upadnúť do stavu pozastavenej animácie, v ktorej sa telo výrazne dehydratuje.

27. Aké škody spôsobuje breza huba?

28. Vymenujte adaptácie rastlín na život v suchých podmienkach.

Prvky odpovede:

1) koreňový systém rastlín preniká hlboko do pôdy, dosahuje podzemnú vodu alebo sa nachádza v povrchovej vrstve pôdy;

2) v niektorých rastlinách sa počas sucha ukladá voda v listoch, stonkách a iných orgánoch;

3) listy sú pokryté voskovým povlakom, pubescentné alebo upravené na tŕne alebo ihličie.

29. Aký význam majú v živote rastlín včelári umiestňujúce úle na pohánkové polia?

Včely sa živia peľom a nektárom pohánky a vykonávajú krížové opelenie, čo zvyšuje produktivitu rastlín.

30. Prečo sa úroda zemiakov po kopci zvyšuje?

Hilling stimuluje tvorbu náhodných koreňov, čo znamená, že zvyšuje hmotu koreňového systému. V dôsledku toho sa zlepšuje výživa koreňov a zvyšuje sa úroda zemiakov.

31. Prečo môžu lišajníky žiť na neúrodných miestach, kde iné organizmy nemôžu prežiť?

Lišajník je symbiotický organizmus. Jeho telo (thallus) pozostáva z huby a rias. Lišajníky môžu rásť na kameňoch, na stenách, na piesku. Nepotrebujú pôdu. Hýfy huby absorbujú vlhkosť z dažďa, rosy a hmly celým svojim povrchom. Jednobunkové riasy obsahujúce chlorofyl produkujú organické látky procesom fotosyntézy.

32. Prečo niektorým kultúrnym rastlinám zaštipujete hlavný koreň?

Stimulovať rast náhodných a bočných koreňov vyvíjajúcich sa v hornej, úrodnejšej vrstve pôdy.

33. Aké následky môže mať pridávanie prebytočných minerálnych hnojív do pôdy?

K znečisteniu životného prostredia.

34. Prečo je potrebné pri pestovaní rastlín kyprieť pôdu?

Voľná ​​pôda obsahuje viac kyslíka potrebného na dýchanie rastlín. Pri kyprení sa navyše porušujú kapiláry pôdy, cez ktoré voda ľahko stúpa na povrch a následne sa vyparuje. Týmto spôsobom sa v pôde zadržiava vlhkosť (preto sa kyprenie často nazýva suchá zálievka).

35. Skúsení záhradníci aplikujú hnojivá do pôdy pozdĺž okrajov kmeňových kruhov ovocných stromov, než aby ich rovnomerne rozložili. Vysvetli prečo?

Koreňový systém rastie, sacia zóna sa posúva za vrchol koreňa. Na okrajoch kmeňových kruhov sa nachádzajú korene s vyvinutou absorpčnou zónou - koreňové chĺpky.

36. Aké základné pravidlo treba dodržiavať pri zbere húb, aby sa zachoval ich počet?

Podhubie by nemalo byť poškodené, pretože na zničenom mycéliu nevyrastú nové plodnice.

1) Ošetrenie semien pred sejbou pesticídmi.

2)Využitie striedania plodín.

3) Výsev odrôd rastlín odolných proti plesni.

38. Ornitológovia si všimli, že v hniezdach rôznych vtákov sú spravidla všetky vajcia s tupými koncami obrátené k vonkajšej stene hniezda alebo nahor. Vysvetlite tento jav.

1) na tupom konci vajíčka je vzduchová komora;

2) poloha vajíčka podporuje lepšiu výmenu plynov s vonkajším prostredím, ktorá je potrebná pre dýchanie embrya.

39. Červená kniha Ruska zahŕňa 65 druhov cicavcov a 122 druhov vtákov. Vysvetlite, aké antropogénne faktory viedli v súčasnosti k prudkému poklesu ich počtu.

1) Znečistenie všetkých životných prostredí, zmena klímy.

2) Orba pôdy, meliorácia.

3) Ťažba.

4) Intenzívna výstavba (zástavba nových území), zvýšená hladina hluku.

5) Poľovníctvo atď.

40. Aká je adaptácia vtákov na sezónne zmeny v prírode stredného Ruska?

1) línanie, vývoj hrubého peria;

2) ukladanie tuku;

3) skladovanie a výmena krmiva;

4) potulky a lety.

41. Vysvetlite, čím sa živí bezzubý a perličkový jačmeň a prečo sa nazývajú „spodné filtre“.

1) bezzubý a jačmeň sa živia organickými časticami, ktoré s prúdom vody vstupujú do plášťovej dutiny a sú filtrované riasinkami,

2) prechodom veľkého množstva vody cez seba ju čistia od organických suspenzií a mikroorganizmov.

1) čistenie pitnej vody;

2) hygienická kontrola na bitúnkoch;

3) správne varenie;

4) dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny.

43. Prečo, s nástupom horúceho a suchého obdobia v púšti, korytnačky hibernujú a v tomto stave vydržia nepriaznivé podmienky?

1) v tomto čase zvieratá pociťujú nedostatok vlhkosti a potravy;

2) v pokoji sa metabolizmus spomaľuje, preto sa prudko znižuje potreba jedla a vody.

44. Na jar v strednom Rusku prilietajú hmyzožravé vtáky oveľa neskôr ako bylinožravé vtáky. Ako sa to dá vysvetliť?

Hmyzožravé vtáky nemôžu poskytnúť potravu pre seba a svoje potomstvo na začiatku jari kvôli absencii hmyzu v tomto čase.

45. V akých štádiách vývoja poškodzuje chrobák zemiakový v Colorade?

Larva aj dospelý hmyz pásavky zemiakovej s hrýzavým náustkom konzumujú nadzemné časti (hlavne listy) identických rastlín (zvyčajne nočných vtákov) ako potravu, čím im spôsobujú veľké škody.

46. Prečo má väčšina rýb a cicavcov, ktorí žijú vo vodnom prostredí, aerodynamický tvar tela?

1) Vodné prostredie hustejšie ako vzduch.

2) Pri pohybe dochádza k treniu.

3) Zjednodušený tvar znižuje odpor voči prúdeniu vody.

47. Aké biologické vysvetlenie možno poskytnúť pre skutočnosť, že človek, ktorý nosí veľmi horúci čaj v drahej šálke, trpí bolesťou?

Dôvod spočíva v podmienenej inhibícii reflexu bolesti.

48. Prečo je komunikácia najdôležitejšia fyzické cvičenie pre dieťa vo veku 1 až 3 roky?

V tomto čase dochádza k psychofyzickému vývoju dieťaťa, formuje sa reč, myslenie, mozgová kôra, koordinácia a presnosť pohybov, svaly a krivky chrbtice. Navyše práve v tomto období sa dieťa začína spoznávať ako individualita a začína sa formovať jeho sociálne vedomie. Ak je v tomto období dieťa zbavené ľudskej spoločnosti a fyzickej aktivity, dôjde k oneskoreniu v psychofyzickom vývoji. Príklad: Mauglí deti.

49. Ako sa zmení zloženie krvi u horolezca, ktorý je týždeň na ľade? vysoká nadmorská výška? prečo?

Zvýši sa počet červených krviniek zásobujúcich bunky kyslíkom, pretože vo výške je kyslíka málo.

50. Prečo človek neomylne nájde vypínač vo svojom dome, ale strávi nejaký čas jeho hľadaním v dome niekoho iného, ​​aj keď tam už bol viackrát?

V známom prostredí sa podmienený reflex neustále udržiava, no v nezvyčajnom prostredí sa vytráca.

51. Čo sa stalo puberta v osobe?

Puberta je obdobie, ktoré sa vyskytuje u chlapcov a dievčat v období dospievania. Je sprevádzaná zložitými zmenami v tele a prípravou na reprodukčnú funkciu.

Zvyšuje sa výška a hmotnosť človeka a vytvárajú sa sekundárne sexuálne charakteristiky. Chlapčenské spermie dozrievajú. Dievčatá začínajú menštruovať. Zvyšuje sa hladina pohlavných hormónov v krvi.

52. Prečo nie je v periférnom videní vnímaná farba predmetov?

Prvky odpovede:

1) Kužele, ktoré sa nachádzajú v strede sietnice, sú zodpovedné za vnímanie farieb.

2) Pri laterálnom videní sa obraz predmetu vytvára na periférii sietnice, kde nie sú žiadne čapíky a iba tátoše.

53. Čo je trávenie?

Proces mechanického a chemického spracovania potravín a ich premena na jednoduchšie a rozpustné zlúčeniny, ktoré je možné absorbovať, transportovať krvou a lymfou a absorbovať telom ako plastický a energetický materiál.

54. Koľko zubov a aké zuby má dospelý človek?

Dospelý človek má 32 zubov: v každej polovici hornej a dolnej čeľuste sú 2 rezáky, 1 očný zub, 2 malé stoličky a 3 veľké stoličky.

55. Aké opatrenia je potrebné prijať na boj proti patogénnym mikroorganizmom?

1) dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny;

2) očkovanie obyvateľstva;

3) dezinfekcia predmetov;

4) sterilizácia alebo pasterizácia vody a potravín.

56. Prečo sa niektoré aminokyseliny nazývajú esenciálne?

Esenciálne aminokyseliny nie sú syntetizované u zvierat a ľudí, musia pochádzať z rastlinnej potravy a nemôžu byť nahradené inými živinami.

57. Aký je rozdiel medzi očkovaním a zavedením terapeutického séra?

Prvky odpovede:

I) pri očkovaní sa do tela zavádza vakcína (usmrtené alebo oslabené patogény alebo ich jedy);

2) pri očkovaní telo samo vytvára ochranné protilátky; 3) terapeutické sérum obsahuje hotové protilátky.

58. Prečo majú športovci vyššiu vitálnu kapacitu ako netrénovaní ľudia?

Vitálna kapacita pľúc je najväčší objem vzduchu, ktorý môže človek vydýchnuť po najhlbšom nádychu. Mechanizmus inhalácie a hlbokého výdychu sa uskutočňuje za účasti kostrových svalov a bránice. Čím lepšie sú kostrové svaly vyvinuté, tým viac dokážu pri nádychu zväčšiť objem hrudníka, a teda aj pľúc, a pri hlbokom výdychu stláčať hrudník.

59. Ako nebezpečná je otrava oxidom uhoľnatým pre ľudí?

Železo obsiahnuté v hemoglobíne je schopné vytvárať nestabilnú zlúčeninu s molekulami kyslíka - oxyhemoglobín - keď červená krvinka prechádza kapilárami pľúc. Pri prechode tkanivami oxyhemoglobín uvoľňuje kyslík a opäť sa mení na hemoglobín, ktorý viaže oxid uhličitý. Kombinácia hemoglobínu s oxidom uhličitým (karbohemoglobín) je nestabilná a uvoľňuje sa z oxidu uhličitého v pľúcach. Pri otrave oxidom uhoľnatým vzniká s týmto plynom veľmi silná zlúčenina hemoglobínu - karboxyhemoglobín, blokuje hemoglobín a odstavuje červené krvinky od výmeny plynov. To je dôvod, prečo je otrava oxidom uhoľnatým smrteľná.

60. Prečo je poškodenie medulla oblongata život ohrozujúce?

1) Predĺžená dreň obsahuje centrá, ktoré regulujú životné funkcie tela (dýchanie, kardiovaskulárna činnosť atď.)

2) Ukončenie činnosti týchto centier vedie k smrti človeka

61. Prečo by ste nemali šoférovať pod vplyvom alkoholu?

1) Alkohol ovplyvňuje predovšetkým mozoček.

2) Poškodenie cerebellum vedie k strate schopnosti robiť presné a koordinované pohyby.

62. Čo spôsobuje zlé držanie tela?

1) Nesprávna poloha tela pri státí a sedení

2) Nedostatočný rozvoj chrbtových svalov

63. Aký význam má veľká dĺžka tenkého čreva pre trávenie potravy?

1) Veľká dĺžka tenkého čreva umožňuje dokončenie premeny organických potravinových látok na rozpustné zlúčeniny

2) Veľká dĺžka tenkého čreva podporuje vstrebávanie živiny

64. Aké vlastnosti vnútorného povrchu tenkého čreva zabezpečujú intenzívne vstrebávanie živín v ňom?

1) Je zabezpečené intenzívne vstrebávanie živín veľká plocha sacia plocha, ktorá je mnohonásobne väčšia ako povrch ľudského tela. 2) Sacia plocha sa zväčšuje v dôsledku prítomnosti vnútri tenké črevo s veľkým počtom klkov a mikroklkov pokrytých epitelovým tkanivom.

65. Prečo by ľudská strava mala obsahovať potraviny živočíšneho pôvodu?

1) Rastlinné bielkoviny, na rozdiel od živočíšnych, neobsahujú všetky aminokyseliny potrebné na tvorbu bielkovín špecifických pre ľudské telo

2) Živočíšne tuky sú svojím zložením bližšie k ľudským ako rastlinné

66. Ako prebieha vylučovacia funkcia kože u ľudí?

I) Koža obsahuje potné žľazy

2) Potné žľazy produkujú pot, ktorý obsahuje močovinu, kyselinu močovú, amoniak a ďalšie metabolické produkty

67. Prečo človek oslepne, ak má narušené funkcie zrakového nervu?

1) K diskriminácii zrakových podnetov dochádza v okcipitálnej zóne mozgovej kôry

2) Ak sú funkcie zrakového nervu narušené, nervové impulzy nemôžu dosiahnuť zrakové centrá okcipitálnej zóny mozgovej kôry

68. Môže človek jesť len tuky, vylúčiť zo stravy bielkovinové potraviny?

1) Nedá sa.

2) Absencia proteínov povedie k tomu, že v bunkách nebudú vykonávané nasledujúce funkcie: enzymatická, motorická, ochranná, transportná.

3) Syntéza bielkovín z tukov je nemožná, pretože proteíny majú zložitejšiu štruktúru (ich molekuly zahŕňajú dusík a síru).

69. Čo sa stane s bunkami epitelového tkaniva, ak sa umiestnia do vody? Svoju odpoveď zdôvodnite.

1) koncentrácia látok v bunke je vyššia ako v okolitej vode;

2) voda vstupuje do bunky, ktorej objem sa zvyšuje;

3) pod tlakom vody plazmatická membrána praskne, bunka odumiera.

70. Aké sú škodlivé účinky liekov na ľudské potomstvo?

Lieky majú mutagénne vlastnosti, čo znamená, že môžu spôsobiť zmeny v génoch a chromozómoch. Najčastejšie sú takéto mutácie škodlivé pre ľudí.

71. Aké látky odstraňujú z ľudského tela rôzne orgány, ktoré plnia vylučovaciu funkciu?

Vylučovaciu funkciu v ľudskom tele vykonávajú obličky, koža a pľúca.

1) oxid uhličitý a vodná para sa z ľudského tela odstraňujú cez pľúca;

2) voda, malé množstvo močoviny a soli sa odstraňujú cez potné žľazy kože;

3) odstránenie prebieha cez obličky konečné produkty metabolizmus dusíka, soli, voda.

72. Akú úlohu zohráva rozklad organických látok v živote bunky?

1) Pri rozklade organických látok sa uvoľňuje energia

2) Energia sa využíva na fungovanie buniek

73. Akú úlohu hrá kyslík v živote človeka?

1) Kyslík spôsobuje oxidáciu organických látok v bunkách a tkanivách

2) Pri oxidácii sa uvoľňuje energia

74. Prečo čísla komerčné ryby môže sa prudko znížiť, keď sa v nádrži zničia dravé ryby?

1) ničenie predátorov vedie k prudkému zvýšeniu počtu bylinožravých rýb a zvýšenej konkurencii medzi nimi;

2) veľké množstvo bylinožravých rýb prispieva k zníženiu ponuky potravy, šíreniu rôznych chorôb medzi nimi, čo povedie k masová smrť ryby

75. K akým zmenám v ekosystéme lúk by mohol viesť pokles počtu opeľujúceho hmyzu?

1) zníženie počtu rastlín opeľovaných hmyzom, zmeny druhové zloženie rastliny;

2) zníženie počtu a zmena v druhovom zložení bylinožravých zvierat; 3) zníženie počtu hmyzožravých živočíchov.

76. Na základe pravidla ekologickej pyramídy určte, koľko obilia je potrebné, aby les vyrástol na jedného výra s hmotnosťou 3,5 kg, ak potravinový reťazec vyzerá takto:

obilné zrno - hraboš myšiak - tchor - výr.

1) podľa pravidla ekologickej pyramídy biomasa každej nasledujúcej trofickej úrovne klesá

približne 10-krát;

2) teda na kŕmenie výra potrebujete 35 kg biomasy fretiek (ak váha jednej fretky je cca 0,5 kg, tak je to 70 fretiek; na kŕmenie fretiek potrebujete 350 kg biomasy myšiaka hraboša (ak myšiak hraboš váži asi 100 g, potom je to 35 000 hrabošov), ktoré potrebujú na potravu 3 500 kg obilia.

77. Prečo sú kyslé dažde nebezpečné?

Po prvé, oxidy ťažkých kovov, ktoré spadajú do pôdy s dažďom, sú toxické. Podzemná voda preniká do vodných útvarov a otravuje ich. To zase ohrozuje smrť obyvateľov vodných útvarov. Toxické látky ovplyvňujú aj zloženie pôdy, koreňové systémy rastlín, čo vedie k inhibícii ich životnej aktivity a smrti.

78. Mravce žijú v stonkách niektorých rastlín. Aký úžitok má rastlina z mravcov a aký úžitok z nej majú mravce?

79. Rybári vedia, že rieky a potoky vyvinuté bobrom obsahujú viac rýb ako nádrže bez bobrov. Vysvetlite túto skutočnosť?

1) bobry stavajú hrádze, ktoré zabraňujú unášaniu malých vodných živočíchov slúžiacich ako potrava pre ryby;

2) stojatá a plytká voda v rybníkoch prehradených bobrami sa dobre prehrieva, čo pomáha vytvárať podmienky na trenie riečna ryba a priaznivý vývoj plôdika.

80. V smrekovom lese je podstatne menej bylinných rastlín ako v brezovom háji. Vysvetlite tento jav.

1) v háji prechádza korunami stromov oveľa viac svetla ako v smrekovom lese, svetlo je pre mnohé rastliny limitujúcim faktorom;

2) v smrekovom lese môžu existovať iba bylinky odolné voči odtieňom.

81. Na boj proti hmyzím škodcom ľudia používajú chemikálie. Uveďte aspoň 3 zmeny v živote dubového lesa, ak je všetok bylinožravý hmyz zničený chemickými prostriedkami. Vysvetlite, prečo k týmto zmenám dôjde.

1) počet rastlín opeľovaných hmyzom sa prudko zníži, pretože bylinožravý hmyz sú opeľovače rastlín;

2) počet hmyzožravých organizmov (spotrebiteľov druhého rádu) prudko klesne alebo zmizne v dôsledku narušenia potravinových reťazcov;

3) niektoré chemikálie používané na ničenie hmyzu sa dostanú do pôdy, čo povedie k narušeniu života rastlín, smrti pôdnej flóry a fauny, všetky porušenia môžu viesť k smrti dubového lesa.

82. V niektorých lesných biocenózach sa na ochranu kurčiat vykonával hromadný odstrel denných vtákov. dravé vtáky. Vysvetlite, ako táto udalosť ovplyvnila počet kurčiat.

Prvky odpovede: 1) najprv sa zvýšil počet kurčiat, pretože ich nepriatelia boli zničení (prirodzená regulácia počtu); 2) potom sa počet kurčiat znížil kvôli nedostatku potravy; 3) v dôsledku šírenia chorôb a nedostatku predátorov sa zvýšil počet chorých a oslabených jedincov, v dôsledku čoho sa ich počet znížil.

83. Čo je ekologický význam uzlové baktérie pre rastliny?

Nodulové baktérie tvoria symbiózu so strukovinami a podieľajú sa na fixácii atmosférického dusíka do minerálnych zlúčenín dostupných pre rastliny.

84. Vysvetlite, ako sa časť samoliečí smrekový les, vyhorela v dôsledku lesného požiaru.

1) najprv sa vyvinú bylinné, svetlomilné rastliny;

2) potom sa objavia výhonky brezy, osiky a borovice, ktorých semená padli pomocou vetra a vytvorí sa malolistý alebo borovicový les;

3) pod zápojom svetlomilných druhov sa vyvíjajú smreky odolné voči tieňom, ktoré následne úplne vytlačia ostatné stromy.

85. Vysvetlite prínos biologické metódy ničenie škodcov chemikáliami.

Biologickými metódami ochrany sú využitie prirodzených nepriateľov. Napríklad hmyzožravé vtáky ničia hmyzích škodcov.

Zabraňuje sa znečisťovaniu životného prostredia, pričom sa zachováva fauna a flóra. Pri používaní pesticídov totiž nezomrú len škodcovia, ale aj všetok hmyz.

86. Prečo v súčasnosti klesá koncentrácia kyslíka v spodnej atmosfére?

1) zníženie zelenej pokrývky Zeme v dôsledku odlesňovania a smrti fytoplanktónu vo Svetovom oceáne v dôsledku jeho znečistenia;

2) spotreba kyslíka vozidiel a priemysel

87. Čo je príčinou skleníkového efektu?

Skleníkový efekt je proces postupného otepľovania na našej planéte v dôsledku zvyšovania koncentrácie antropogénnych nečistôt v atmosfére (oxid uhličitý, metán, oxidy dusíka, ozón, freóny), ktoré prepúšťaním slnečných lúčov zabraňujú dlhovlnné tepelné žiarenie z zemského povrchu. Časť z toho sa absorbuje tepelné žiarenie odráža atmosférou, vracia sa späť na zemský povrch a ohrieva prízemnú vrstvu vzduchu, čím vzniká skleníkový efekt. Hlavným zdrojom antropogénneho oxidu uhličitého je spaľovanie uhlia, ropy, plynu a iných palív.

88. Hromadné vyhladzovanie vlkov v mnohých regiónoch viedlo k zníženiu počtu kopytníkov, ako je napríklad jeleň. Ako sa to dá vysvetliť?

Vlci hrajú úlohu poriadkumilovných, ničia choré a slabé zvieratá a vykonávajú úlohu prirodzeného výberu. Miznutie vlkov vedie k šíreniu chorôb medzi kopytníkmi a zníženiu ich počtu.

89. Ďatelina rastie na lúkach a opeľujú ju čmeliaky. Aké biotické faktory môžu viesť k poklesu populácie ďateliny?

Biotické faktory sú faktory živej prírody.

1) zníženie počtu čmeliakov;

2) zvýšenie počtu bylinožravých zvierat;

3) rozmnožovanie konkurenčných rastlín (obilniny atď.).

90. Človek pokojne konzumuje vajcia, mäso a iné potraviny obsahujúce bielkoviny. Prečo nie sú bielkoviny okamžite vstreknuté do krvi?

Ak sa proteíny zavedú priamo do krvi, začne sa reakcia odmietnutia cudzieho proteínu.

91. Prečo ich sušenie zachraňuje pred hnilobou?

1) pre život hnilobných baktérií a plesňových húb, podobne ako iných organizmov, je potrebná voda;

2) tieto organizmy sa nemôžu vyvinúť na sušenom ovocí.

92. Ako ľudia využívajú baktérie?

1) v čistiarňach odpadových vôd;

2) v každodennom živote av potravinárskom priemysle;

3) v mikrobiologickej syntéze;

4) získať množstvo liekov.

93. Ako chrániť potraviny pred hnilobou?

Hnijúce potraviny spôsobujú hnilobné baktérie. Ich činnosť a reprodukciu brzdia: nízka teplota, nedostatok vlhkosti alebo prítomnosť niektorých látok – konzervačných látok, ako je kyselina octová, veľké množstvo kuchynskej soli a pod.

Aby sa potraviny nepokazili, skladujú sa mrazené, konzervované alebo suché, čím sa vytvárajú nepriaznivé podmienky pre život hnijúcich baktérií.

94. Prečo je zvýšenie teploty nad 40° životu nebezpečné?

Mnohé proteíny pôsobia v bunkách ako katalyzátory-enzýmy. Enzýmy pôsobia len pri určitej teplote (optimálne 38°C) a pH prostredia. Dlhodobé zvýšenie teploty nad 38 °C spôsobuje zmenu štruktúry molekuly enzýmu (denaturáciu), jeho aktivita klesá a následne sa zastaví. To vedie k narušeniu celého metabolizmu.

Pri teplotách nad 40 °C dochádza k denaturácii bielkovín vrátane enzýmov.

95. Prečo sa vlastnosti získané počas života nededia?

Pretože získané zmeny neovplyvňujú genotyp

96. Na aký účel sa používa genealogická metóda na štúdium ľudskej genetiky?

1) študovať rodokmene rodiny

2) identifikovať povahu štúdia znakov: dominantné alebo recesívne

3) predpovedať pravdepodobnosť dedičných chorôb u potomkov

97. Prečo je dôležité jesť v rovnaký čas?

Keď konzumujete jedlo v rovnakých hodinách, telo si časom vyvinie podmienené reflexy vylučovania šťavy a jedlo je lepšie stráviteľné.

98. Prečo je nebezpečné jesť huby nazbierané v blízkosti diaľnice?

Na dne sa hromadia toxické látky (soli olova a iné ťažké kovy), ktoré môžu spôsobiť otravu až smrť.

99. Vysvetlite dôvod hromadenia hnisu počas zápalových procesov v tkanivách.

Hnis sa tvorí v dôsledku aktivity leukocytov, ktoré požierajú baktérie, cudzie telesá a odumierajú.

100. Čo je príčinou odmietnutia transplantovaných orgánov a tkanív?

Príčinou odmietnutia transplantovaných orgánov a tkanív je imunitná reakcia organizmu na cudzie bunky a bielkoviny. Pre telo sú transplantované orgány cudzie teleso. Nadobudne platnosť obranný mechanizmus imunita.

101. Čo vysvetľuje zmeny v tráviacich orgánoch, zložení krvi a činnosti nervového systému, ktoré spôsobuje pásomnica hovädzieho dobytka u ľudí?

Pásomnica hovädzia vylučuje do ľudských čriev toxické látky, tie sa vstrebávajú do krvi a otrávia organizmus.

102. Čo by ste mali urobiť, aby ste sa nenakazili bovinnou pásomnicou a pásomnicou?

Aby ste sa nenakazili pásomnicou hovädzou, je potrebné mäso dobre prevariť, pričom je lepšie použiť mäso, ktoré prešlo veterinárnou prehliadkou. Koniec koncov, kontaminované mäso (Fínom - vezikuly s hlavou bovinnej pásomnice) sa nesmie predávať ani predávať na trhoch.

Aby ste sa nenakazili pásomnicou, musíte rybu dôkladne prevariť a smažiť aspoň 20 minút. Nemali by ste jesť solené ryby, doma sušené ryby alebo surové ryby.

103. Aký je rozdiel medzi očkovaním a terapeutickým sérom?

1) pri očkovaní sa do tela zavádza vakcína (usmrtené alebo oslabené patogény alebo ich jedy);

2) pri očkovaní telo samo vytvára ochranné protilátky;

3) terapeutické sérum obsahuje hotové protilátky.

104. Prečo sa cestujúcim odporúča cmúľať lízanky pri štarte alebo pristávaní lietadla?

1) keď lietadlo vzlieta alebo pristáva, atmosférický tlak sa rýchlo mení, čo spôsobuje nepohodlie v strednom uchu, kde je počiatočný tlak ušný bubienok trvá dlhšie;

2) prehĺtacie pohyby vedú k otvoreniu sluchovej (Eustachovej) trubice, cez ktorú sa vyrovnáva tlak v stredoušnej dutine s tlakom v okolí.

105. Prečo sa v horúcich obchodoch odporúča piť osolenú vodu na uhasenie smädu?

1) v horúcich obchodoch je narušená rovnováha vody a soli človeka v dôsledku straty vody a minerálnych solí spolu s potom;

2) slaná voda obnovuje normálnu rovnováhu voda-soľ medzi tkanivami a vnútorným prostredím tela.

106. Aké sú dôsledky zhoršenej funkcie obličiek u ľudí?

1) zmení sa chemické zloženie vnútorného prostredia (zvýši sa koncentrácia solí a pod.);

2) otrava tela produktmi metabolizmu bielkovín.

107. Prečo si na vlhkých lúkach nemôžeš strčiť steblá trávy do úst?

Na stonkách a listoch rastlín môžu byť larvy motolice.

108. Prečo by ste nemali jesť surové, nedostatočne tepelne spracované alebo nedovarené hovädzie mäso?

Mäso môže obsahovať hovädzie pásomnice.

109. Opíšte cestu, ktorou sa bude uberať liek injekčne do žily na ľavej ruke, ak má pôsobiť na mozog.

1) cez žily systémového obehu liek vstúpi do pravej predsiene a potom do pravej komory;

2) z pravej komory cez cievy pľúcneho kruhu do ľavej predsiene;

3) z ľavej predsiene do ľavej komory, potom pozdĺž aorty a karotickej artérie veľkého kruhu do mozgu.

110. Podľa štatistík fajčiari oveľa častejšie trpia chronickými kardiovaskulárnymi ochoreniami ako nefajčiari. Vysvetlite, aký vplyv majú toxické látky (oxid uhoľnatý, nikotín) obsiahnuté v tabakovom dyme na červené krvinky a cievy fajčiara.

1) Dochádza k prudkému zúženiu ciev a zvyšuje sa v nich krvný tlak.

2) Znižuje sa elasticita ciev, na ich stenách sa môžu ukladať škodlivé a toxické látky.

3) Oxid uhoľnatý interaguje s červenými krvinkami, čo vedie k prudkému zníženiu schopnosti červených krviniek absorbovať kyslík.

111. Strava človeka by mala obsahovať nielen bielkoviny, tuky a sacharidy, ale aj vitamíny. čo to vysvetľuje?

1) Vitamíny sú potrebné pre normálny metabolizmus.

2) Vitamíny sa v ľudskom tele prakticky netvoria (niektoré vitamíny sa tvoria v malom množstve). Preto je potrebné dodávať ich zvonku (hlavným zdrojom vitamínov sú rastliny a mikroorganizmy).

112. Prečo je drogová závislosť nebezpečná?

Škodlivé účinky na mozgovú kôru a následne závažné poruchy nervového systému. Poruchy v mozgovej kôre vedú u ľudí k antisociálnemu správaniu, stávajú sa nebezpečnými pre spoločnosť a poškodzujú nielen ich zdravie.

113. Prečo je fajčenie nebezpečné?

Tabak obsahuje nikotín a decht, čo sú škodlivé faktory ovplyvňujúce nervový systém, ako aj na tele ako celku. Živice obsahujú karcinogény, ktoré vedú k rakovine. Fajčenie tehotnej ženy môže ovplyvniť stav nenarodeného dieťaťa a fajčenie v období dospievania znižuje duševnú aktivitu a zvyšuje únavu.

Na základe poznatkov o somatickej regulácii aktivity kostrového svalstva a autonómnej regulácii vnútorných orgánov vysvetlite nasledujúce hygienické pravidlo: ranné cvičenia by sa mali začať s malými záťažami a potom ich postupne zvyšovať.

114. Vápenaté soli sa z darcovskej krvi odstraňujú pridaním látok, ktoré spôsobujú zrážanie týchto solí. Prečo to robia?

1) darcovská krv sa podáva transfúziou ľuďom, ktorí ju potrebujú;

2) vápenaté ióny sa zúčastňujú procesu zrážania krvi, takže sú odstránené, aby sa zabránilo zrážaniu.

115. Chlapec si všimol, že jeho zraková ostrosť sa pri slabom osvetlení znižuje. Čo môže spôsobiť poruchu zraku?

1) zraková ostrosť pri slabom osvetlení závisí od fungovania tyčiniek;

3) príčinou oslabeného videnia môže byť nedostatok vitamínu A v strave, toto ochorenie sa nazýva „nočná slepota“.

116. Aké sú výhody zrážania krvi?

Ide o ochranný mechanizmus, ktorý chráni telo pred stratou krvi.

117. Ako zistíte krvácaním, ktorá krvná cieva je poškodená?

Ak je krvácanie charakterizované uvoľňovaním krvi po celom povrchu tkaniva, ide o kapilárne krvácanie, poškodené cievy sú kapiláry.

Ak je krvácanie charakterizované rovnomerným, nepretržitým uvoľňovaním krvi v nepulzujúcom prúde a farba krvi je tmavočervená, ide o venózne krvácanie, žila je poškodená.

Ak je krvácanie charakterizované prietokom krvi vo fontánovitom pulzujúcom prúde a krv má šarlátovú farbu, ide o arteriálne krvácanie, tepna je poškodená.

118. Prečo sa po cvičení objavujú boľavé svaly?

Po práci sa objavujú bolestivé pocity vo svaloch, pretože dochádza k hromadeniu nestrávenej kyseliny mliečnej.

119. O dlhodobý pobyt Na slnku ľudská pokožka zhnedne. S čím to súvisí a aký to má biologický význam?

1) stmavnutie kože pod vplyvom slnečného žiarenia je spôsobené zvýšenou akumuláciou melanínového pigmentu v bunkách spodných vrstiev epitelu;

2) melanín absorbuje ultrafialové lúče a chráni ľudské telo pred ich škodlivými účinkami.

120. Prečo sa zápalový proces môže šíriť z nosohltanu do stredného ucha?

1) Patogénne mikroorganizmy sa môžu dostať z nosohltanu do stredného ucha cez sluchovú trubicu

2) Proliferácia patogénnych mikroorganizmov v strednom uchu môže viesť k zápalovému procesu

1) pri čítaní v ľahu a v pohybujúcich sa vozidlách nie je možné udržiavať konštantnú vzdialenosť medzi očami a knihou.

2) v tomto prípade je narušená refrakčná schopnosť oka a narušená elasticita šošovky.

122. Prečo nemôžete mať zatvorené ústa počas silných, ostrých zvukov? (prečo musíte počas výbuchov otvárať ústa?)

1) v strednom uchu je sluchová trubica (Eustachova trubica), ktorá spája dutinu stredného ucha s nosohltanom

2) pri otvorených ústach sa tlak na bubienok zvonku a zvnútra vyrovnáva

123. Prečo Keď zahryzneme do tvrdého krekra, počujeme ohlušujúci zvuk?

1) kosti lebky, ako všetky pevné a elastické telesá, veľmi dobre vedú zvuky a zvuk sa v hustom prostredí zintenzívňuje

2) preto prasknutie sušienky, ktoré sa vzduchom dostane do ucha, je vnímané ako slabý zvuk, ale rovnaké prasknutie sa zmení na rev, ak sa cez tvrdé kosti lebky dostane k sluchovému nervu

124. Aká prvá pomoc by sa mala poskytnúť obeti v prípade podvrtnutia alebo natrhnutia väzov?

1) odpočinok alebo tesné obväzovanie kĺbu

2) aplikujte chlad na poškodené miesto a odneste ho do zdravotníckeho zariadenia

125. Ako môžete pomocou magnetu vyčistiť semená kultúrnych rastlín (napríklad ľan, ďatelina, lucerna) od semien burín?

1) burina má chlpaté semená, ktoré priľnú k srsti zvierat

2) upchaté semená sa posypú železným práškom (okolo semien buriny sa nalepia zrnká železa) a potom sa pomocou magnetu rozdelia na čisté semená a nečistoty buriny

Počnúc týmto príspevkom sa pozrieme na to, ktorých šesť sekcií skupiny úloh C čaká na vašu najbližšiu pozornosť a pochopenie.

C1 — Tu sú úlohy, ktoré zahŕňajú použitie vašich vedomostí v praktických situáciách . Ako lektor Jednotnej štátnej skúšky z biológie musím rozhodne zdôrazniť, že tieto úlohy sa môžu týkať akéhokoľvek odvetvia biológie.

Tu je niekoľko príkladov úloh C1

Všetky tieto úlohy sú z reálnych USE testov z biológie z minulých rokov. Na tieto otázky je vhodné najskôr odpovedať sami, najlepšie písomne, a potom svoje odpovede porovnať s odpoveďami na konci príspevku:

1. Na povrchu pôdy môžete niekedy vidieť veľké množstvo dážďoviek. Vysvetlite, za akých meteorologických podmienok k tomu dochádza a prečo?

2. Prečo je pôda v lesných plantážach osídlená mykoríznymi hubami?

3. Aké procesy zabezpečujú pohyb vody a minerálov v celej rastline?

4. Obehový systém hmyzu nie je spojený s transportom plynov. Ako sa prepravujú v tele zvierat?

5. Aká je úloha chemosyntetických baktérií v ekosystémoch?

6. Čo je to podmienený reflex a aká je jeho úloha v živote zvieraťa?

7. Ribozómy z rôznych buniek, identické molekuly mRNA, požadovaný súbor aminokyselín a všetky typy t-RNA boli umiestnené do skúmavky a boli vytvorené všetky podmienky pre syntézu proteínov. Prečo bude jeden typ proteínu syntetizovaný na rôznych ribozómoch v skúmavke?

8. Vysvetlite, prečo pri pestovaní strukovín nie je potrebné hnojiť dusíkatými hnojivami?

9. Prečo môže liečba človeka antibiotikami viesť k črevnej dysfunkcii?

10. Aká je ochranná úloha leukocytov v ľudskom tele?

11. Prečo sa u rastlín objavili tkanivá a generatívne orgány?

12. Čo vysvetľuje smrť semien v prevarenej vode?

13. Čo znamená ubytovanie?

14. Prečo je len prepojenie všetkých častí analyzátora nevyhnutnou podmienkou jeho fungovania?

15. Prečo nie je v periférnom videní vnímaná farba predmetov? Vysvetli svoju odpoveď.

16. Ako sa vyvíja vajíčko po oplodnení?

17. Prečo sú semenníky a vaječníky klasifikované ako žľazy so zmiešanou sekréciou?

18. Čo určuje strednú povahu dedičnosti vlastnosti?

19. Aká je štruktúra vestibulárneho analyzátora? Klasifikácia chuťových pohárikov a ich lokalizácia.

20. Aký význam má kontrola hluku?

21. Aké opatrenia prvej pomoci nemožno urobiť pri omrzlinách 2-3 stupňov a prečo? Čo je potrebné urobiť?

22. Aká je úloha rastlín v ekosystémoch?

23. Je známe, že chvost samca japonského kohúta dekoratívne plemeno dosahuje 10 metrov. Vysvetlite, ako toto plemeno vyvinul človek. Prečo sa vtáky s takým dlhým chvostom v prírode nenachádzajú?

24. Keď zemiakové hľuzy zmrznú, získajú sladkastú chuť. Aky je dôvod?

25. Vysvetlite z biologického hľadiska fakt, že človek, ktorý nosí horúci čaj v šálke z drahého porcelánu, ho nepustí a trpí bolesťou.

27. Jeden americký kovboj mal počas prestrelky s banditmi dieru v hlave. hrudný kôš na oboch stranách. Hoci obe pľúca zostali nedotknuté, kovboj stále zomrel na udusenie. prečo?

28. Prečo nemôžete ochutnať jedlo, ak máte slabý čuch?

29. Ako sa líši skúsenosť od pozorovania?

30. Prečo živočíchy neprasknú tlakom v hĺbke 2000 m pod vodou?

31. Prečo je potrebné ich predemulgovať, aby sa odbúrali tuky?

32. Dedičné (vrodené) a nededičné choroby, úloha prostredia pri ich prejave?

ODPOVEDE:

1) zvyčajne možno veľa pozorovať na povrchu pôdy po silnom, dlhotrvajúcom daždi;

2) dážďovky- Toto aeróbne organizmy, nemajú špecializované dýchací systém, dýchajú kyslík zo vzduchu celým povrchom tela, a tak sa pri zaplavení nôr vodou plazia na povrch pôdy.

1) mykorízne huby sú symbionty stromových a kríkovitých foriem života rastlín. Pôsobia ako koreňové chĺpky na koreňoch týchto rastlín;

2) mykorízne huby zlepšujú minerálnu výživu (hlavne vstrebávanie fosforu) a podporujú väčšiu absorpciu vody.

Voda a minerály pohyb z koreňov na stonku a listy rastliny cez cievy (vzostupný xylémový prúd) v dôsledku:

1) sacia sila koreňov vznikajúce v dôsledku transpirácie - odparovania vody listami;

2)koreňový tlak, ku ktorému dochádza v dôsledku neustáleho prúdenia vody do koreňa (difúzie) v dôsledku rozdielu v koncentrácii látok v koreňových bunkách a prostredí.

1) preprava plynov v hmyze sa vykonáva prostredníctvom špecializovaných dýchacích orgánov - priedušnica(systém dlhých tenkých rúrok, ktoré obklopujú všetky orgány a tkanivá);

2) O2 vstupuje do priedušnice zo vzduchu a prenáša sa do buniek tela hmyzu a CO2 sa uvoľňuje z buniek do priedušnice, takže obehový systém sa nemusí podieľať na transporte plynov.

1) sú len malou časťou druhov prokaryotov (baktérií). Tieto baktérie sú schopné, podobne ako rastliny, vytvárať organické látky z anorganických. Ale na rozdiel od rastlín fotografiu trofeje používané na celý život solárne energie, tieto baktérie sú chemo trofické organizmy (schopné využívať energiu pre život oxidácia anorganických látky);

2) chemosyntetické baktérie, ktoré sú ako rastliny autotrofné organizmy, vystupujú v ekosystémoch - tvorcovia primárnej organickej hmoty, teda sú prvý odkaz v silové obvody.

1) podmienené reflexy sú reflexy, zakúpené zvierat alebo ľudí počas celého života na základe bezpodmienečných a sa neprenášajú dedením;

2) pomocou podmienených reflexov sa telo prispôsobuje na konkrétne podmienky existencie.

1) biologické matica, to znamená, že primárna informácia pre syntézu molekúl bielkovín je , a ribozómy sú len miestom zostavenia molekuly proteínu;

2) od mRNA v experimente rovnaký - to znamená, že všetky nesú informácie o rovnaká primárna štruktúra(sekvencia aminokyselinových jednotiek) molekuly proteínu.

1) strukoviny rastliny môžu vstúpiť do symbiotický vzťah s uzlové baktérie. Na koreňoch bôbovitých rastlín sa tvoria opuchy, v ktorých veľké množstvá baktérie sa množia;

2) baktérie uzlín - . Sú schopné asimilovať produkty fotosyntézy rastlín molekulárny dusík zo vzduchu a premieňať ho na formy dostupné pre výživu rastlín. Preto sa pri efektívnej symbióze dosahujú vysoké úrody strukovín bez použitia dusíkatých hnojív.

1) prospešné látky sa normálne vyvíjajú v ľudskom čreve črevné baktérie. Užívanie antibiotík môže dramaticky znížiť počet prospešných baktérií;

2) procesy budú narušené rozpad vlákien A absorpcia vody.

Leukocyty sú bezfarebné krvinky v tvare améby. Podieľajú sa na udržiavaní imunita a prejavuje sa ich úloha pri ochrane tela dvojaký spôsob:

1) leukocyty sa podieľajú na tvorbe špeciálnych imunoglobulínových proteínov na svojom povrchu, ktoré rozpoznávajú a neutralizujú cudzie antigény;

2) leukocyty sú a fagocyty pretože sú schopné absorbovať a stráviť cudzorodé látky a bunky.

1. Voda je husté, homogénne médium. Nepotrebujú preto ani pevné mechanické tkanivá (aby telu poskytli stabilitu v priestore), ani podkožné tkanivá (brániace vyparovaniu vody a ochranu pred priamym slnečným žiarením a teplotnými zmenami), ani vodivé (dokážu absorbovať vodu a minerály). po celom povrchu talu) . Preto vzchádzanie rastlín na pôdu a ich vývoj pôdno-vzduchového prostredia s rôznymi parametrami vody a teplotné podmienky sa stalo možným len s vývojom všetkých typov tkanív.

2. Vzhľad špecializované orgány pohlavné rozmnožovanie (generatívne orgány) archegónie a anterídie u machov, papradí a nahosemenných rastlín a kvetov u krytosemenných rastlín bolo výsledkom zlepšenej adaptácie na prežitie, pri existencii prísneho striedania generácií: sporofyt a gametofyt.

1. Vo vode semená napučia, embryo sa „prebudí“ a začne jeho rast. Na zabezpečenie energie embrya je potrebné oxidovať organické rezervné látky semena. Tento proces vyžaduje prítomnosť kyslíka.

2. Prevarená voda neobsahuje kyslík.

1. Akomodácia - zmena zakrivenia šošovky v dôsledku práce ciliárneho svalu pri prezeraní predmetov blízko a na diaľku.
2. Akomodácia je potrebná, aby sa obraz objektu zaostril striktne na sietnicu oka (a nie pred sietnicou ako pri krátkozrakosti - myopia, alebo za sietnicou ako pri ďalekozrakosti - ďalekozrakosti).

1. Každý analyzátor pozostáva z troch hlavných častí: receptora, nervových dráh a centra v mozgovej kôre.
Pomocou receptora sa energia aktuálneho podnetu premení na nervový impulz.
2. Vodivé nervové dráhy prenášajú nervové vzruchy do mozgovej kôry. Tieto impulzy, ktoré sa dostanú do mozgovej kôry, tam prechádzajú určitým spracovaním, čo vedie k vytvoreniu zodpovedajúceho „obrazu“ stimulu. Preto iba kvalitatívny vzťah medzi všetkými časťami analyzátora zabezpečí priradenú funkciu.

1. Existujú dva typy receptorových buniek: tyčinky a čapíky. Čípky sú zodpovedné za farebné videnie a sú umiestnené hlavne smerom k stredu sietnice. Tyčinky sú zodpovedné za vnímanie osvetlenia (teda čiernobiele vnímanie, ktoré nám pomáha nenarážať do predmetov ani v šere).
2. Tyčinky sú umiestnené na sietnici prevažne po jej obvode, takže periférnym videním nebudeme vedieť jednoznačne charakterizovať farbu predmetu.

1. Oplodnené vajíčko sa zmení na zygotu. Zygota prechádza rýchlym delením (bunky nemajú čas rásť, preto sa toto štádium nazýva štiepenie). Potom sa vytvorí jednovrstvové mnohobunkové embryo -.
2. Potom - dvojvrstvové embryo - gastrula, trojvrstvové - neurula.

1. Semenníky a vaječníky sú žľazy so zmiešanou sekréciou, podobne ako pankreas, pretože sú schopné produkovať hormóny, ktoré vstupujú do krvi, aj látky, ktoré sa uvoľňujú von.

2. Vaječníky uvoľňujú vajíčka do vonkajšieho prostredia a hormóny ako estrogén a progesterón do krvi. Semenníky uvoľňujú spermie do vonkajšieho prostredia a androgény do krvi.

1. akéhokoľvek znaku sa prejaví v prípade, keď jeden z alelických génov (označený veľkým písmenom napr. A) úplne nedominuje druhému alelickému génu (označuje sa malým písmenom - a). V dôsledku toho nebudú heterozygotní jedinci s genotypom Aa fenotypovo podobní rodičovským jedincom.

2. Napríklad z kríženia rastlín nočnej krásy s červená kvety (s genotypom AA) s rastlinou s biely kvety (s genotypom aa) v prvej generácii budú fenotypovo všetci heterozygoti Aa Ružová. Potom, v druhej generácii, zo vzájomného kríženia ružových heterozygotov, získame zhodu v rozdelení znaku podľa fenotypu a genotypu: 1:2:1 .

1. Vestibulárny analyzátor pozostáva z otolitového aparátu a troch polkruhových kanálikov v dutine vnútorného ucha.
2. Chuťové bunky reagujú na 4 druhy látok: a) kyslé a slané (strana jazyka); b) sladké (konček jazyka); c) horká (koreň jazyka); d) akútne (receptory bolesti).

1) Hlukové znečistenie sú zvuky vnímané ľuďmi ako rušenie. V závislosti od úrovne a aktivity môže hluk poškodiť ľudské zdravie a je jedným z environmentálnych problémov mesta a priemyselných priestorov.
2) Spánok človeka môže byť narušený, duševná produktivita sa môže znížiť a sluch sa môže zhoršiť, takže boj proti hluku zníži všetky tieto nepriaznivé dôsledky.

1. Pri omrzlinách 2-3 stupňov (to je priemerný a ťažký stupeň omrzlín) v žiadnom prípade nesmiete trieť postihnutej oblasti. Vo všeobecnosti nie je potrebné vykonávať žiadne úkony, ktoré vedú k rýchlej zmene teploty bolestivého miesta.
2. Je potrebné opatrne, snažiť sa nespôsobiť ďalšiu bolesť, priložiť na boľavé miesto nejaký hrejivý obväz (vreckovka, šatka, obväz) a pacienta čo najskôr odviezť do nemocnice.

1. Úloha rastlín v ekosystémoch a vlastne ich všeobecná biosférická úloha je určená skutočnosťou, že sú v trofických reťazcoch (potravových reťazcoch). Vytváraním organických látok z CO2 vo vzduchu a vode rastliny neplytvajú žiadnymi organickými energetickými zdrojmi planéty, ale vykonávajú tento proces nazývaný fotosyntéza iba pomocou energie slnečného žiarenia. Všetky ostatné organizmy všetkých ekosystémov: konzumenti a rozkladači existujú len vďaka fotosyntetickej aktivite rastlín.

2. Vedľajším produktom fotosyntézy je kyslík uvoľňovaný do atmosféry. Kedysi kyslíková atmosféra, ktorá vytvárala ozónovú clonu, prispela k rozvoju života na súši. S príchodom kyslíka do atmosféry sa vývoj živých bytostí na Zemi uberal smerom k zlepšovaniu aeróbneho spôsobu existencie, ako energeticky výhodnejšej cesty vývoja v porovnaní s anaeróbnou existenciou.

1. Chvost samca japonského kohúta dosahuje 10 metrov, vďaka umelé výber uskutočnený osobou podľa vlastnej túžby (vlastného rozmaru). Ako mohol človek chovať také plemeno? Pravdepodobne objavil v nejakej populácii kurčiat jedinca, ktorý mal mutáciu v géne zodpovednom za tvorbu dĺžky chvosta (mohol vykonať umelú mutagenézu).

2. B prirodzené podmienky túto mutáciu ako spolu so smrťou tohto jedinca zanikne aj populácia, ktorá je neužitočná alebo dokonca škodlivá pre reprodukciu (takýto kohút sa bude viac starať o svoj luxusný majetok namiesto toho, aby plnil svoj priamy prirodzený účel - starostlivosť o sliepky). Ale v umelé podmienky, vynútenými (riadenými) prechodmi sa môžete nielen spevniť, ale aj posilniť toto znamenie, využívajúc možnosti prejavu kumulatívneho pôsobenia génov.

1. Zemiakové hľuzy obsahujú veľa škrobu bez chuti. Škrob je polysacharid pozostávajúci z monomérov - molekúl glukózy.

2. Pri zmrazení sa časť škrobu rozkladá na glukózu, ktorá dodáva zemiakom sladkastú chuť.

1. Reakcia na bolesť je bezpodmienečné reflex. A ak by pre nás pohár nemal žiadnu materiálnu ani duchovnú hodnotu (vysokú cenu alebo dobrú pamäť), tak by sme sa hneď zbavili príčiny bolesti.

2. V tomto prípade naša bolesť zo straty „drahého porcelánu“ zabezpečí stimuláciu oblasti mozgovej kôry, ktorá je zodpovedná za produkciu podmienené reflex. To povedie k brzdenie excitácia zóny spôsobujúca prejav bez podmienený reflex.

1. Na jar je vrchol rozmnožovania kliešťov.

2. Kliešte sú prenášačmi pre človeka nebezpečného ochorenia – encefalitídy. Ohniská rozvoja samotnej encefalitídy sa nevyskytujú každý rok a väčšinou je populácia vopred upozornená na podozrenie na prepuknutie nákazy kliešťom.

1. Nádych a výdych sú určené koordinovanou prácou medzirebrových svalov a bránice. Len vďaka tomu je možný vstup a výstup vzduchu z pľúc. A zranenie by mohlo tento proces narušiť.

2. Pri takejto rane mal kovboj nepochybne prerazenú pleurálnu dutinu, v dôsledku čoho atmosférický tlak stláča pľúca a človek ich nemôže narovnať. Bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažil dýchať, vzduch sa mu nemohol dostať do pľúc, preto to dusenie.

1. Ak sme prechladnutí a máme upchatý nos, nebudeme môcť ochutnať jedlo. Všetko bude pôsobiť sviežo. V skutočnosti chuťové poháriky fungujú, ale neschopnosť vnímať vôňu spôsobuje pokles chuťových vnemov.

2. Analýzu chuti, ktorá sa vykonáva v spodnej časti temenného laloku mozgovej kôry, ovplyvňuje aj čuchová informácia spracovaná v susednom spánkovom laloku. Mnohé jemné odtiene chuti vďačia za svoju existenciu čuchu.

Autor: obrazne povedané I.P. Pavlova "...pozorovanie zbiera to, čo mu príroda ponúka, ale skúsenosť berie prírode, čo chce." Človek priamo pozoruje (zároveň vie opísať, čo videl), čo je v tento moment v prírode. Skúsenosť (alebo experiment) je vopred naplánovaná a môže byť mnohokrát reprodukovaná, aby sa overila alebo potvrdila predložená hypotéza.

Otázka nie je úplne správna. „Roztrhnúť“, ak to znamenalo roztrhnutie zvnútra, a tlak na zvieratá v hĺbke by sa mal vyrovnať a stlačiť.

Hlavnou „adaptáciou“ živočíchov na život aj vo veľkých hĺbkach, kde je tlak vody naozaj enormný, je, že všetko živé pozostáva z približne 70 % vody (a voda, ako je známe, je takmer nestlačiteľná aj pri vysokých tlakoch). Preto vo vnútri tela zvierat, dokonca aj vo veľkých hĺbkach, bude tlak rovnaký ako vonku.

Je známe, že tuky sú nerozpustné vo vode. A proces emulgácia- to je len ich zmiešanie s tekutinou obsahujúcou vodu a vytvorenie emulzie. Tento proces prebieha pod vplyvom žlče.Len tento emulgovaný stav tukov zabezpečuje ich interakciu s lipázy- enzým, ktorý štiepi tuky. Lipáza je produkovaná pankreasom a vstupuje (ako pečeňová žlč) do dvanástnika.

Vrodené alebo dedičné ochorenia spojené s genotypom tela sú v ňom prítomné aj počas oplodnenia. Vonkajšie prostredie, spravidla nebude mať vplyv na ich prejavy (človek ochorie, aj keď je v ideálnych podmienkach, ale lekári sa naučili kontrolovať množstvo dedičných chorôb správnej výživy a ošetrovateľstvo). Nededičné choroby sú tie, ktoré sa v tele vyvíjajú pod vplyvom podmienok prostredia.

****************************************

Každý, kto má otázky k článku pre lektora Jednotnej štátnej skúšky z biológie, pripomienky, návrhy - komentujte, na mojom blogu si môžete zakúpiť odpovede na všetky testy FIPI OBZ pre všetky ročníky skúšok a.

  1. Tenký plátok zemiakovej hľuzy sa vložil do destilovanej vody. Aké zmeny nastanú v jeho bunkách po určitom čase? Vysvetli svoju odpoveď.
  2. Biologická oxidácia v ľudskom tele je v chemickom procese podobná spaľovaniu paliva (uhlie, rašelina, drevo). Aké látky v ľudskom tele oxidujú a aké produkty spoločné pri spaľovaní vznikajú v dôsledku týchto procesov?
  3. Vysvetlite, prečo sa vo svalových bunkách u netrénovaného človeka po namáhavej fyzickej práci objavuje pocit bolesti.
  4. Ako sa líši štruktúra molekúl DNA od molekúl mRNA?
  5. Ako môže biochemická analýza rozlíšiť vírusy obsahujúce RNA od vírusov obsahujúcich DNA? Uveďte 2 rozdiely.
  6. Aká je úloha nukleových kyselín v biosyntéze bielkovín? Ako genetická informácia prúdi z jadra do ribozómu?
  7. Ribozómy z rôznych buniek, celý súbor aminokyselín a identické molekuly mRNA a tRNA sa umiestnili do skúmavky a vytvorili sa všetky podmienky na syntézu proteínov. Prečo bude jeden typ proteínu syntetizovaný na rôznych ribozómoch v skúmavke?
  8. Vysvetlite, prečo zrelé červené krvinky nedokážu syntetizovať proteíny.
  9. Aká je povaha väčšiny enzýmov a prečo strácajú svoju aktivitu, keď sa zvyšuje úroveň žiarenia?
  10. Slinné enzýmy sú aktívne v ústach, ale strácajú svoju aktivitu v žalúdku. Ako sa to dá vysvetliť?
  11. Zmrazovacie enzýmy, na rozdiel od pôsobenia vysoké teploty, nevedie k strate ich aktivity pri návrate do normálnych podmienok. čo to vysvetľuje?
  12. Farba srsti bieleho zajaca sa počas roka mení: v zime je zajac biely a v lete je šedý. Vysvetlite, aký typ variability je u zvieraťa pozorovaný a čo určuje prejav tohto znaku.
  13. Dreviny rastúce v oblastiach so stálym smerom vetra majú korunu vlajkovitú. Rastliny vypestované z odrezkov týchto stromov za normálnych podmienok majú normálny tvar koruny. Vysvetlite tieto javy.
  14. Potomstvo bolo vypestované zo semien jednej rastliny pastierskej kapsičky. Potomkovia sa od seba a od materskej rastliny líšili veľkosťou, počtom kvetov a listov na výhonku. Vysvetlite možné dôvody tento jav.
  15. Vysvetlite podobnosti a rozdiely medzi mutačnou a kombinačnou variabilitou.
  16. Na určenie príčiny dedičné ochorenie skúmal bunky pacienta a objavil zmenu dĺžky jedného z chromozómov. Aká výskumná metóda nám umožnila zistiť príčinu tohto ochorenia? S akým typom mutácie súvisí?
  17. Patauov syndróm je založený na nondisjunkcii 13. páru chromozómov. Karyotyp pacienta obsahuje 47 chromozómov. Vysvetlite, aký typ variability sa prejavuje pri tomto syndróme a aká metóda štúdia ľudskej dedičnosti pomohla zistiť príčinu tohto ochorenia.
  18. Ľudia s kosáčikovitou anémiou produkujú abnormálny hemoglobín, čo vedie k produkcii zmenených červených krviniek. O akom type mutácií hovoríme? Svoju odpoveď zdôvodnite.
  19. Čo spôsobuje narodenie dieťaťa s Downovým syndrómom? Použitie akej metódy umožnilo identifikovať jej príčiny?
  20. Prečo sa somatické mutácie neprenášajú na potomstvo počas sexuálneho rozmnožovania? V ktorých organizmoch môžu byť takéto mutácie zdedené?
  21. Čo je podstatou genealogickej metódy? Na aký účel sa používa?
  22. Aké produkty vznikajú a koľko molekúl ATP sa ukladá v kvasinkových bunkách pri alkoholovej fermentácii v dôsledku rozpadu 15 molekúl glukózy? Vysvetli svoju odpoveď.
  23. Do ktorej systematickej skupiny patria bakteriofágy? Aká je zvláštnosť ich metabolizmu?
  24. Aké je spojenie medzi dýchaním a fotosyntézou?
  25. Vysvetlite, v ktorých prípadoch sa procesu sexuálneho rozmnožovania zúčastňuje iba jeden jedinec. Uveďte príklady.
  26. Z jednej jahodovej rastliny odobrali niekoľko úponkov, zakorenili ich a získali dospelé rastliny, ktoré presadili do inej časti plantáže. Ukázalo sa však, že plody niektorých dcérskych rastlín boli menšie ako plody materskej rastliny. Pomenujte spôsob rozmnožovania jahôd. Vysvetlite dôvod výskytu drobného ovocia.
  27. Jeden z výhonkov rastliny Tradescantia mal listy s bielymi škvrnami. Keď sa táto rastlina rozmnožovala semenami, všetko potomstvo malo zelené listy a potomstvo vypestované z odrezkov výhonkov s bielymi škvrnami malo listy s podobnou zmenou. Vysvetlite tento jav pomocou poznatkov o zákonitostiach premenlivosti.
  28. V niektorých odrodách okrasné rastliny Dvojité kvety nemajú tyčinky a piestiky. Ako sa takéto odrody rastlín získavajú a uchovávajú?
  29. V dôsledku medzidruhového kríženia beluga a jesetera sa získal medzidruhový hybrid - bester. Táto ryba má cenné nutričné ​​vlastnosti a zvýšenú vitalitu. Avšak, besters, ako iní medzidruhové hybridy zvieratá neprodukujú potomstvo. Vysvetlite, prečo sú takéto hybridy sterilné. Je možné prekonať ich neplodnosť?
  30. Akú selekčnú metódu možno použiť na prekonanie neplodnosti rastlín získaných v dôsledku vzdialenej hybridizácie a aká je podstata tejto metódy?

Na plnenie elektronická knižnica systémov 1C: Vzdelávanie» môžete využiť elektronické učebnice zo série 1C: School, ktoré pokrývajú všetky úrovne všeobecné vzdelanie– od predškolského veku po strednú školu.

Študijné príručky „1C: School“ vydáva 1C-Publishing. Vydavateľstvo „1C-Publishing“ je zaradené do zoznamu organizácií, ktoré vyrábajú učebné pomôcky, ktoré je povolené používať pri realizácii vzdelávacie programy všeobecné vzdelanie so štátnou akreditáciou (pozri vyhlášku Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 699 zo dňa 6. 9. 2016, riadok 8 prílohy).

1C:Školské učebné pomôcky pomôžu urobiť lekciu jasnejšou a dynamickou. Interaktívne a animované kresby, mapy a schémy zvýšia viditeľnosť na hodinách učenia sa nového materiálu, interaktívne modely a dynamické kresby vám umožnia vykonávať vzdelávací výskum, experimentovať resp. laboratórne práce, interaktívne praktické úlohy, simulátory a testy – na upevnenie získaných vedomostí alebo kontrolu výsledkov učenia.

Zoznam učebných pomôcok

Predškolská výchova

1C: Škola. Predškolská výchova, 6-7 rokov

Základná škola

1C: Škola. Matematika, 1. ročník. 1 diel

1C: Škola. Matematika, 1. ročník. časť 2

1C: Škola. Matematika, 2. ročník.

1C: Škola. Matematika, 3. ročník.

1C: Škola. Matematika, 4. ročník.

1C: Škola. Matematika, ročníky 1-4. Testy.

1C: Škola. ABC.

1C: Škola. Ruský jazyk, 1. ročník.

1C: Škola. Ruský jazyk, 3. ročník.

1C: Škola. Ruský jazyk, 4. ročník.

1C: Škola. Literárne čítanie, 1. ročník.

1C: Škola. Literárne čítanie, 2. st.

1C: Škola. Literárne čítanie, 3. ročník.

1C: Škola. Literárne čítanie, 4. ročník.

1C: Škola. Vývoj reči, 1.–4. Testy.

1C: Škola. Svet, 1 trieda.

1C: Škola. Svet okolo nás, 2. ročník.

1C: Škola. Svet okolo nás, 3. ročník.

1C: Škola. Svet okolo nás, 4. ročník.

1C: Škola. Svet okolo nás, ročníky 1-4. Testy.

1C: Škola. Tajomstvá času a priestoru, ročníky 1-4.

Svet. Interaktívne mapy, ročníky 1-4.

1C: Škola. Hry a problémy, ročníky 1–4.

1C: Škola. Modelárske štúdio. Zvieratá.

ruský jazyk

1C: Škola. Ruský jazyk, ročníky 5-6. Morfemika. Tvorenie slov

1C: Škola. Ruský jazyk, ročníky 5-6. Lexikológia.

1C: Škola. Ruský jazyk, 5. ročník.

1C: Škola. Ruský jazyk, 6. ročník.

1C: Škola. Ruský jazyk, 7. ročník.

1C: Škola. Ruský jazyk, 8. ročník.

1C: Škola. Ruský jazyk, 9. ročník.

1C: Škola. Interpunkčné testy, ročníky 9.–11.

Matematika, algebra, geometria, informatika a IKT

1C: Škola. Matematika, 5. ročník.

1C: Škola. Matematika, 6. ročník.

1C: Škola. Algebra, ročníky 7–9.

1C: Škola. Algebraické úlohy s parametrami, ročníky 9–11.

1C: Škola. Geometria, 7. ročník.

1C: Škola. Geometria, 8. ročník.

1C: Škola. Geometria, 9. ročník.

1C: Škola. Geometria. Interaktívne úlohy na stavbu na rovine, ročníky 7–10.

1C: Škola. Geometria. Interaktívne úlohy na stavanie vo vesmíre, ročníky 10-11.

Matematika. Zbierka interaktívnych modelov, ročníky 5-11.

1C: Škola. Informatika, 10. ročník.

1C: Škola. Informatika, 11. ročník.

Veda a biológia

1C: Škola. Úvod do vedy, 5. ročník.

1C: Škola. Biológia, 6. ročník.

1C: Škola. Biológia, 7. ročník.

1C: Škola. Biológia, 8. ročník.

1C: Škola. Biológia, 9. ročník.

1C: Škola. Biológia, 10. ročník.

1C: Škola. Biológia, 11. ročník.

1C: Škola. Biológia, ročník 6.-9. Dych

1C: Škola. Biológia. Zbierka obrazových materiálov. 5-11 ročníkov

Biológia. Zbierka interaktívnych modelov, ročníky 9-11.

Geografia

1C: Škola. Geografia, ročníky 7-11. Knižnica vizuálnych pomôcok (v príprave).

Geografia. Interaktívne mapy, ročníky 6-10.

fyzika

1C: Škola. Fyzika, 7. ročník.

1C: Škola. Fyzika, 8. ročník.

1C: Škola. Fyzika, 9. ročník.

1C: Škola. Fyzika, 10. ročník.

1C: Škola. fyzika. Dielňa. 7-11 ročníkov.

Ekonómia a sociálne vedy

1C: Škola. Spoločenské vedy, ročníky 10–11.

1C: Škola. Ekonomika, ročníky 9-11.