Príprava sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti na samostatný život bola vždy kritická štátny problém. Štátny systém starostlivosti pokrýva takmer všetky deti, ktoré potrebujú starostlivosť a vytvára pre ne materiálne predpoklady plný rozvoj a príprava na dospelý život.

Dnes zostáva otvorená otázka podpory absolventov internátnych zariadení po nástupe do školy, napriek tomu, že rôzne technológie a metódy sa testujú v mnohých inštitúciách tohto typu v rôznych regiónoch krajiny. Psychologické a pedagogické výskumy venované skúmaniu problematiky absolventov detských domovov a internátov presvedčivo dokazujú, že siroty, prekračujúce prah detského domova či internátu, potrebujú podporu, vrátane pomoci pri riešení bytových, právnych, sociálnych a mnohých iných otázok. Jedným z problémov v oblasti sprevádzania sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti je úspešná adaptácia absolventov na nové podmienky v spoločnosti.

Relevantnosť a nevyhnutnosť podpora po nástupe do lietadla je to spôsobené tým, že absolvent internátnej školy je súčasne zapojený do rôznych oblastí činnosti: život inštitúcie odborného vzdelávania, profesionálna sebarealizácia, hostelový život, voľný čas. Neustále vzdelávanie v profesionálnej vzdelávacej organizácii, budovanie konštruktívnych vzťahov s rovesníkmi a dospelými, získavanie a zariaďovanie vlastného bývania, udržiavanie domácnosti, distribúcia Peniaze a ďalšie problémy je pre absolventa ťažké vyriešiť sám, ocitne sa s nimi „jeden na jedného“ mimo detského domova.

Školský internát realizuje programy prípravy na samostatný život na rozvoj komunikatívnych, sociálnych a každodenných vedomostí a zručností. Je však dôležité poskytnúť absolventom ďalšiu pomoc v štádiu ich samostatného života.

Na organizovanie podpory absolventov na internáte bol vypracovaný a realizuje sa program organizácie práce na socializácii a postravovacej podpory absolventov „Krok za krokom“.

Dnes prezentujem svoje skúsenosti s implementáciou tohto programu.

Cieľ: prezentovať pracovné skúsenosti pri organizovaní individuálnej podpory po nástupe na pobyt a podpory absolventov MKOU „SHI č. 37 OVZ“.

Úlohy: Zhrnúť skúsenosti s implementáciou programu podpory absolventov po nástupe do školy „Krok za krokom“.

Organizácia podpory pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti so zdravotným postihnutím po nástupe na pobyt

1. Podstata podpory po nástupe absolventov organizácií pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti

Relevantnosť a potreba výskumu organizácie podpory po nástupe do lietadla je daná prítomnosťou súboru problémov charakteristických pre siroty po opustení detského domova: ťažkosti s prispôsobovaním sa podmienkam v spoločnosti, nedostatok bývania, samostatné životné zručnosti, výber profesie a pracovných príležitostí. Vstup sirôt so zdravotným postihnutím do samostatného života je spojený s veľké ťažkosti a nie vždy je úspešný. Príčiny ťažkostí pri vstupe dieťaťa do systému sociálnych vzťahov môžu byť úplne iné. Predovšetkým sú spojené s neadekvátnym vnímaním sirôt voči požiadavkám, ktoré spoločnosť kladie.

Podľa výsledkov celoruských štúdií nízky level Sociálna a emocionálna pohoda, ako aj integrácia mladých ľudí z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti do spoločnosti, ktorí tvoria väčšinu nezamestnaných a delikventov, sa stáva zdrojom novej vlny sociálneho sirotstva. To znamená, že na jednej strane naša spoločnosť ešte nie je pripravená prijať mladých ľudí so štatútom siroty, čo potvrdzuje aj odmietanie zamestnania a neochota zamestnávateľov v podmienkach trhovej konkurencie pomáhať absolventom internátnych škôl. Na druhej strane, vzhľadom na osobitosti osobného rozvoja je pre samotných absolventov ťažké samostatne nájsť dôstojné miesto v spoločnosti. Neprítomnosť odvtedy rané detstvo podmienky potrebné na úplné duševné a sociálny vývoj sirôt, bráni im v rozvoji schopností zabezpečujúcich dosiahnutie skutočnej dospelosti. Výsledkom je, že mladí ľudia s podobnými životnými skúsenosťami sa spravidla vyznačujú pasívnou životnou pozíciou, ľahostajným postojom k svojmu postaveniu, závislosťou a nízkou úrovňou rozvoja sociálnych zručností.

Proces socializácie (začlenenia do systému sociálnych vzťahov) sa aj za priaznivých okolností vyvíja nerovnomerne a môže byť spojený s množstvom ťažkostí, slepých uličiek, ktoré si vyžadujú spoločné úsilie odborníkov a sirôt.

Vzdelávanie sirôt so zdravotným postihnutím zahŕňa vytvorenie špeciálneho nápravno-vývinového vzdelávacieho prostredia pre ne, poskytovanie primeraných podmienok a rovnakých príležitostí ako bežným deťom na vzdelávanie v medziach špeciálnych výchovných štandardov, liečbu a rehabilitáciu, výchovu, nápravu vývinových porúch a sociálne prispôsobenie.

Chápeme, že dnes neexistuje žiadna služba, ktorá by „z ruky do ruky“ prijala naše zrelé, ale zďaleka nie dospelé deti. Súhlasíme s tým, že inštitúcie odborného vzdelávania majú veľké ťažkosti pri práci s našimi absolventmi a sirotami so zdravotným postihnutím. Naše deti majú nedostatok vedomostí a predstáv o okolitej realite, čo je spojené s nedostatkom spoliehania sa na životné skúsenosti, bezvýznamné kognitívna aktivita.

Vo všetkých prípadoch, aj pri relatívne priaznivej prognóze, naši absolventi potrebujú dlhodobú sociálnu a pedagogickú podporu a jednou z foriem sociálnej a pedagogickej podpory pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti je podpora po internáte. Cieľom je úspešná sociálna adaptácia absolventov organizácie pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti na podmienky profesijnej výchovnej organizácie a na podmienky samostatného života.

Pri realizácii podpory po nástupe do školy pre absolventov organizácií pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti je dôležité zohľadniť tieto podmienky:

Spoločné aktivity mentora a absolventa zamerané na postupné zvyšovanie úrovne jeho nezávislosti;

Absolvent má možnosť nadviazať neustály emocionálny kontakt s mentorom;

Uznaním ústredného procesu adaptácie absolventa nie je asimilácia vedomostí a životných zručností, ale rehabilitácia jeho osobnosti.

Tieto podmienky je možné realizovať prostredníctvom rôznych foriem podpory.

Právny základ aktivity na zabezpečenie sociálnej adaptácie absolventov organizácií pre siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti sú viaceré spolkové a regionálne regulačné dokumenty. Do regionálnych programov sociálnej adaptácie absolventov v období po nástupe sa odporúča zaradiť vypracovanie a implementáciu tzv. inovatívne technológie pomoc a podpora založená na využití inštitúcie mentorov/supervízorov, individuálny prístup k organizácii podpory po stáži.

Po analýze existujúcich problémov vytvorila správa školského internátu program podpory absolventov MKOU „SHI č. 37 OVZ“ „Krok za krokom“, cieľ, ktorý sa úzko prelína s existujúcimi problémami tohto zariadenia.

2. Hlavné smery programu postnatálnej podpory sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti so zdravotným postihnutím "Krok za krokom"

Príprava sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti na samostatný život bola vždy naliehavým problémom. Systém štátnej starostlivosti pokrýva takmer všetky deti, ktoré potrebujú starostlivosť a vytvára materiálne predpoklady pre ich plnohodnotný rozvoj a prípravu na dospelý život.

Po preštudovaní skúseností s podporou po nástupe do lietadla v Rusku v r Kemerovský región, sme dospeli k záveru, že je potrebné vypracovať program postravovacej podpory absolventov zameraný na úspešnú socializáciu a sociálnu adaptáciu sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti s postihnutím.

Program podpory sirôt a detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti po nástupe do školy „Krok za krokom“ podporuje rozvoj sociálnej kompetencie a sebaurčenia jednotlivca v spoločnosti. Podpora sa poskytuje od ukončenia internátu pri prijatí do odbornej vzdelávacej inštitúcie a je určená absolventom od 14 do 23 rokov. Hlavnými technológiami programu podpory po nástupe do lietadla sú dohľad a individuálny plán podpory.

Účel Programu je príprava absolventov nápravná škola- internát, ponechaný bez rodičovskej starostlivosti do samostatného života s následnou organizáciou individuálnej podpory a podpory absolventov pre úspešnú sociálnu a profesionálnu adaptáciu v pointernátnom období do 23 rokov.

Úlohy:

Organizácia a vedenie prác na odbornom určení žiakov v súlade so schopnosťami a zdravotnými indikáciami;

Zvyšovanie úrovne sociálnej adaptácie (rozvoj komunikačných kultúrnych zručností, formovanie potreby komunikácie, intímnych a osobných vzťahov);

podpora adaptácie absolventov nápravných internátnych škôl na životné podmienky a vzdelávanie vo vzdelávacej inštitúcii základného odborného vzdelávania;

Zvyšovanie úrovne sociálnej a právnej gramotnosti absolventov;

Diagnostika psychologické dôvody porušenie v učení a správaní absolventov zariadení pre siroty;

Prevencia a odstraňovanie priestupkov v učení a správaní absolventov zariadení pre siroty;

Poskytovanie podpory študentom, ktorí sa ocitli v ťažkej situácii životná situácia, s cieľom ich úspešnej socializácie a integrácie do spoločnosti;

Poskytovanie pomoci pri hľadaní zamestnania pre absolventov;

Pomoc pri obnove väzieb s pokrvnými príbuznými.

Tento program je obsahovo komplexný, pretože jeho realizácia je spojená s užívaním rôzne metódy Na práci a jej realizácii sa podieľa tím pedagógov a internátnych odborníkov.

Podpora po nástupe do lietadla je holistický, systémový proces a dosahuje sa počas implementácie týchto fáz:

1. fáza– Príprava študenta na samostatný život v stenách vzdelávacej inštitúcie.

2. fáza– Sprevádzanie absolventa v období po internáte učiteľom-kurátorom.

Prijateľný model pointernátnej podpory absolventov internátov v prvej fáze je stvorenie adaptačná skupina pre dorastencov najmenej 2 roky pred skutočným ukončením školského internátu a zahŕňa 3 Úlohy 1. fázy:

    vytvárať u detí určitú zásobu životných zručností a schopností, ako aj občianskoprávnych vedomostí;

    formovanie zručností, ktoré vám umožňujú samostatne realizovať svoje životné plány.

Adaptačná skupina vám umožňuje nájsť nový prístup riešiť problémy prípravy žiaka na ukončenie internátu a zvýšenie jeho úspešnosti v pointernátnom období.

V adaptačnej skupine je vytvorených množstvo podmienok, ktoré umožňujú pripraviť žiaka na samostatný život:

    organizácia každodenného života, stravovanie, plánovanie rozpočtu;

    pedagogická podpora samostatnej organizácie životného priestoru a voľného času žiakov;

    osobná účasť študenta na pochopení vlastných životne dôležitých problémov a jeho začlenenie do hľadania spôsobov ich riešenia;

Počas pobytu v adaptačnej skupine sa pre každého budúceho absolventa s jeho priamym zapojením do tohto procesu a osobným záujmom o úspešné usporiadanie života vypracúva:

    individuálna adaptačná cesta pre budúceho absolventa;

    podporný program po nástupe do školy pred ukončením štúdia.

V štádiu 2 pri prijatí na odbornú vzdelávaciu inštitúciu sprevádza absolventa učiteľ – kurátor.

Cieľ táto etapa: Podpora po nástupe absolventa internátu, realizácia individuálny plán podpora absolventov (IPS).

Úlohy:

    vytváranie podmienok pre úspešnú sociálno-psychologickú adaptáciu absolventov v spoločnosti;

    riešenie otázok sociálneho zabezpečenia;

    prevencia sociálnej neprispôsobivosti;

    spoločné hľadanie možné spôsoby riešenia vznikajúcich problémov.

Práca kurátorov na podpore po internáte je zameraná na pomoc pri riešení psychologických, interpersonálnych, sociálnych, ekonomických a iných problémov absolventa nadviazaním priamej interakcie medzi kurátorom a absolventom.

Etapa sa uskutočňuje od ukončenia internátnej školy do dovŕšenia 23 rokov veku absolventa. Obsah etapy súvisí s podporou absolventa v procese profesijnej a sociálnej adaptácie (počas štúdia na odbornom učilišti a/alebo po absolvovaní vzdelávacej inštitúcie).

Kurátor je pridelený príkazom riaditeľa školského internátu, kurátor vykonáva svoju činnosť v súlade s miestnymi zákonmi výchovnej organizácie.

V druhej fáze sa vykonáva monitorovanie plánu podpory. Obsahuje:

    priebežné výsledky práce a ich hodnotenie;

    úlohy pre ďalšiu fázu podpory.

Monitorovanie podporného plánu zahŕňa tak odraz dynamiky procesu, ako aj hodnotenie jeho účinnosti. Monitoring zahŕňa: hodnotenie východiskovej situácie, priebežné a konečné výsledky aktivít.

Pri monitorovaní:

Hodnotí sa plnenie zadaných úloh (ovládanie zručností a schopností), uspokojovanie potrieb a plnenie očakávaní;

Hodnotenie vykonávajú odborníci aj samotný absolvent, pričom prednosť má názor absolventa;

Do akej miery absolvent realizuje zručnosti a schopnosti v Každodenný život;

Robí sa analýza faktorov ovplyvňujúcich proces podpory (efektívnosť spolupráce, vhodnosť metód, organizačná úroveň atď.);

Závery sú formulované.

Očakávané výsledky programu:

    pripravenosť na samostatný život;

    schopnosť interakcie v spoločnosti;

    rozvinuté sebauvedomenie, zodpovednosť, schopnosť rozhodovať sa;

    zdravý životný štýl;

    profesijná a pracovná sebarealizácia.

Záver

Na riešenie problémov prípravy študentov na život, zvládnutia povolania a nástupu do internátnej školy sa realizuje hľadanie nových sociálnych technológií, systém podpory absolventov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti. so zdravotným postihnutím sa vytvára. Podpora sa vykonáva na základe prijatých zákonov a predpisov upravujúcich organizáciu práce na podpore po internáte učiteľmi internátov.

V dôsledku postsirotinskej podpory pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti so zdravotným postihnutím bude možné lepšie zabezpečiť sociálno-psychologickú a právnu ochranu absolventov z radov sirôt a možnosť ich plnohodnotného života v spoločnosti.

Literatúra

        Bayborodová, L.V. Kariérové ​​poradenstvo a sebaurčenie sirôt [Text]: výchovná metóda. príspevok / L.V. Bayborodová, M.I. Rozhkov. – Kaliningrad: Vydavateľstvo Ruskej štátnej univerzity pomenované po. Kant, 2010. – S.140-143.

        Bobrová, L.M. technológie sociálnej pomoci absolventi internátnych škôl (zo skúseností projektu „Centrá mládeže“ v regióne Murmansk) [Text] / L.M. Bobrova // Podpora pre siroty po nástupe do lietadla: úspešné postupy, technológie, regulačná podpora: materiály z medziregiónu. vedecko-praktické conf. (22.-23. júna, Smolensk) / red. I.A. Bobyleva. - Moskva: Charitatívna nadácia sociálna pomoc deťom „Roztiahnite krídla!“, 2010. – kap – s. 15-21.

        Kilina, I.A. Podpora po nástupe absolventov organizácií pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti [Text]: metóda. odporúčania / I.A. Kilina, N.V. Osipová, T.N. Michajlova. – Kemerovo: Vydavateľstvo Štátnej vzdelávacej inštitúcie „KRIRPO“, 2014. S. 7-52.

Elektronické zdroje:

    O dodatočných zárukách sociálnej podpory pre siroty a deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti [Elektronický zdroj]: federálny zákon z 1. decembra 1996 č. 159/ Systém GARANT aero - GARANT Master. Verzia z 9. januára 014. – Moskva, 2014.

    O zlepšení činnosti organizácií pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti [Elektronický zdroj]: list Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 18. júna 2013 č. 06-369/ Systém GARANT aero - GARANT MASTER. Verzia z 9. januára 2014. – Moskva, 2014.

    O základných zárukách práv dieťaťa v Ruská federácia[Elektronický zdroj]: federálny zákon z 24. júla 1998 T 124/ Systém GARANT aero - GARANT MASTER. Verzia z 29. januára 2014


program

sociálna adaptácia a podpora po nástupe do lietadla

Kompilátor programu:

Julia Vasilievna Michajlová

(učiteľ - psychológ)

Poronaysk

2015

Vysvetľujúca poznámka

Siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti a osoby z nich sú každoročne prijímané na štúdium na GBPOU SPC č.3.Začiatok nezávislého života v dospelosti je pre každého ťažké obdobie mladý muž. Neskúsenosť vedie k chybám, ktoré môžu ovplyvniť zvyšok vášho života. V tejto dobe je veľmi dôležité mať milovaný, ktorú možno kontaktovať na ťažký prípad, ktorý podporí a navrhne správnu cestu von. Siroty, ktoré vychodia z detských domovov, musia vstúpiť do dospelosti skôr ako dieťa z rodiny. Najväčšie množstvo deti sú prepustené z detských domovov vo veku 15-16 rokov. Ich životné skúsenosti sú veľmi malé a často im úplne chýbajú zručnosti potrebné na samostatný život: deti si nevedia zariadiť život, hospodáriť s peniazmi, organizovať si vlastný voľný čas.

Títo mladí ľudia, v podstate ešte deti, opúšťajú detské domovy a nie sú pripravení na život a začínajú mať problémy:

    viesť závislý životný štýl;

    trpí závislosťou od alkoholu;

    páchať trestné činy a zapájať sa do trestnej činnosti.

Je to spôsobené tým, že väčšina absolventov zariadení pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti nie je dostatočne adaptovaná na samostatný život. Preto je potrebné po odchode z detského domova poskytnúť absolventom podporu vo forme podpory po nástupe na pobyt, ktorá im pomôže úspešne sa adaptovať na nové sociálne prostredie, vybudovať konštruktívnu stratégiu samostatného života a vytvoriť nové a silné sociálne kontakty s ich bezprostredným okolím, ako aj s vládnymi agentúrami.

Absolventov možno rozdeliť do niekoľkých skupín podľa stupňa zložitosti problémov, s ktorými sa stretávajú v období postravovacej adaptácie, a podľa toho, akú pomoc pri sociálnej adaptácii vyžadujú.

Prvá skupina - absolventi s pomerne vysokou úrovňou sociálnych kompetencií, dobre štruktúrovanými životnými plánmi, ktorí obdržali všeobecné vzdelanie a pripravený pokračovať v štúdiu na vzdelávacej inštitúcii základného, ​​stredného alebo vyššieho odborného vzdelania alebo sa zamestnať. Absolventi tejto skupiny môžu potrebovať sociálno-pedagogickú a psychologickú podporu v počiatočné obdobieživotné podmienky po ukončení pobytu v detskom domove.

Druhá skupina - absolventi, ktorí majú nedostatočne rozvinuté sociálne zručnosti, jasné životné plány, schopnosť samostatne sa rozhodovať, nie sú dostatočne aktívni, majú problémy s komunikáciou a etablovaním sa v tíme v mieste štúdia alebo práce. Táto skupina absolventov potrebuje informačnú, sociálno-pedagogickú a psychologickú podporu, intenzívnu podporu a pomoc pri zariaďovaní si života.

Tretia skupina - absolventi so zdravotným, telesným príp duševný vývoj, ako aj poruchy spojené so sociálnym neprispôsobením. Nemajú dostatočne vyvinuté sociálne zručnosti, pociťujú vážne problémy s adaptáciou v spoločnosti, sústavným vzdelávaním a zamestnaním a sú iní vysoký stupeň konflikt, nízka sociálna kompetencia. Takíto absolventi potrebujú osobitnú pomoc a organizovanie podpory a monitorovania ich života za účelom prekonania ťažkej životnej situácie, ktorú je možné zabezpečiť úsilím odborníkov z rôznych oblastí: učiteľov, psychológov, logopédov, lekárov, sociálnych pracovníkov.

Berúc do úvahy charakteristiky psychologického, sociálneho a zdravotného stavu absolventov, ako aj rozvoj sociálnych adaptačných programov, ktoré zodpovedajú potrebám každej z uvedených skupín, sú dôležité aspekty organizovanie ich podpory po nástupe do lietadla.

Účel programu: organizácia individuálneho sprevádzania a podpora absolventov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivostipre úspešnú socializáciu a integráciu do spoločnosti.

Ciele programu:

    Uľahčiť adaptáciu absolventov na životné a vzdelávacie podmienky v odbornej vzdelávacej inštitúcii.

    Ovplyvnite profesionálny rozvoj dôležité vlastnosti absolvent.

    Vytvárať podmienky pre ďalšiu úspešnú adaptáciu a socializáciuabsolvent po absolvovaní vzdelávacej inštitúcie.

Realizácia programu zahŕňa podporu žiakov po nástupe do školy a sociálnu adaptáciu absolventov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti.

Princípy, na ktorých sa program realizuje:

    humanizmus

    tolerancie

    individuálny osobný prístup

    kreativita a sloboda

    sloboda a voľba

    spoločné aktivity

    komplexnosť a integrita

    systematické a konzistentné

Pracovné metódy použité v programe:

Analýza dokumentácie (výchovné plány, osobné spisy študentov), ​​modelovanie procesu spoločensko-pedagogickej činnosti;

Zber a spracovanie informácií (pozorovanie, rozhovor, kladenie otázok, psychologické testovanie, analýza produktov činnosti, metódy grafického spracovania dát);

Sociálno-psychologické poradenstvo, podpora, metódy sociálnej a psychologickej pomoci (školenia, obchodná hra dôverný dialóg, hranie rolí);

Sociologický výskum o adaptácii absolventov;

Formovanie vedomia, organizácia a stimulácia činnosti.

Formy práce:

- skupina;

- jednotlivec-skupina.

Program sa realizuje na teoretických a praktických hodinách.

Teoretické hodiny sú vedené formou: prednášky, rozhovory, úvahy.

Praktické lekcie realizované formou: rozcvičky, sledovania videofilmov, cvičenia.

    Etapa podpora po nástupe do lietadla.

Cieľ: posúdenie možností a vypracovanie opatrení na prípravu na sociálnu adaptáciu žiaka.

Algoritmus

realizácia školenia pred nástupom na palubu

Smer

Obsah

Účinkujúci

1. Sociálna

psychologické a pedagogické vyšetrenie

1. Zber informácií o absolventovi.

2. Diagnostika formácie osobné kvality každodenné zručnosti a schopnosti.

3. Štúdium: úroveň rozvoja sociálne správanie(odchýlky od spoločenských noriem a pravidiel);

4 Identifikácia čŕt sociálnej adaptácie žiakov na určenie tých, ktoré vyžadujú rozvoj a špeciálnu formáciu soc potrebné zručnosti vrátane medziľudských zručností.

námestník riaditeľ pre SV a VR,

vychovávateľka, sociálna učiteľka, učiteľ-psychológ, p/o majstri,

2. Sociálna výchova a prevencia

1. Formovanie sociálnej adaptácie, právnej gramotnosti a psychickej stability na nepredvídané situácie.

2. Predchádzanie medziľudským konfliktom.

3. Práce na rekonštrukcii a údržbe“ sociálna sieť Identifikácia túžby a schopnosti príbuzných a známych podieľať sa na živote absolventa a poskytnúť pomoc pri jeho adaptácii.

námestník riaditeľ pre SV a VR,

Vychovávateľ, sociálny pedagóg, pedagogický psychológ, asistent učiteľa,organizátor pre výchovná práca V študijná skupina

3. Sociálno-psychologicko-pedagogická konzultácia

1. Poskytovanie pomoci pri profesijnom sebaurčení a kariérovom poradenstve.

2. Vytvorenie „informačného poľa“ pre adaptáciu absolventov po nástupe do školy, vrátane: informácií o možnostiach ďalšieho vzdelávania; pracovné príležitosti; konštruktívna organizácia voľného času; podpora absolventov, zdravie alebo liečba; teenager, ktorý dostáva psychologickú pomoc; o alternatívne formy ubytovanie.

námestník Riaditelia pre SV a VR. vychovávateľ, sociálny pedagóg, pedagogický psychológ, asistent učiteľa,organizátor výchovno-vzdelávacej práce v študijnej skupine

4. Ochrana práv a záujmov absolventov

1. Riešenie otázok súvisiacich s dostupnosťou dokladov potrebných na zabezpečenie bývania.

2. Pomoc vo veciach súvisiacich s ochranou práv a záujmov.

3. Zastúpenie v ľudskoprávnych a správnych orgánoch.

4. Poskytovanie pomoci pri získavaní bývania a životných podmienok.

Sociálny učiteľ, administratíva

Individuálny program podpora po nástupe do školy je sociálno-pedagogická technológia zameraná na aktívne začlenenie žiaka do procesu socializácie a adaptácie.

    Fáza podpory po nástupe do lietadla.

Cieľ: implementácia praktických opatrení na podporu po nástupe a adaptáciu v závislosti od typu absolventa.

Na základe výsledkov realizácie všetkých smerov I. etapy sú výsledky sčítané sociálny tréning absolvent. Druhá etapa implementácie programu zahŕňa použitie diferencovaného prístupu na určenie zložitosti životných problémov absolventa a jeho registráciu v jednom z troch typov podpory:

Charakteristika typov adaptačnej podpory po nástupe

Očakávané výsledky programu:

1. Dostatočný sociálny a osobnostný potenciál absolventov detských domovov pre samostatný život a úspešné začlenenie do moderná spoločnosť. Výsledkom programu je, že absolvent musí:

Majte komunikačné zručnosti so staršími, rovesníkmi a juniormi.

Vedieť realizovať spoločné aktivity v tíme vrátane pracovného kolektívu.

Dodržiavať kultúru správania na verejných miestach, vedieť sa správne správať v rôznych situáciách.

Majú psycho-emocionálnu stabilitu, primerané vnímanie nepredvídaných situácií a schopnosť sebaregulácie.

Poznať svoje telo, vedieť sa oň starať, mať sebaobsluhu, starať sa o svoj zovňajšok, byť úhľadný a upravený. Byť schopný vytvoriť si svoj vlastný štýl oblečenia.

Majte zručnosti prvej pomoci.

Vedieť viesť domácnosť.

Mať vedomosti o starostlivosti o deti, vedieť budovať a plánovať rodinný život.

Formujte profesionálne záujmy. Zamerajte sa na určitý druh povolania, majte v živote cieľ.

Byť zákonným občanom Ruskej federácie, poznať svoje práva a povinnosti.

2. Profesijná sebarealizácia absolventov detského domova.

3. Získavanie údajov o problémoch a porušeniach adaptácie absolventov, možnosti ich promptného využitia.

4. Akumulácia štatistickej databázy charakterizujúcej život absolventov po nástupe do školy.

PLÁNOVAŤ

podpora po nástupe do lietadla a sociálna adaptácia

absolvent detského domova

Organizácia života v hosteli:

distribúcia pracích prostriedkov, odevov, obuvi, bielizne.

Naučiť sa používať domáce spotrebiče v bufete: el. rúra, mikrovlnka, chladnička, hrnčiar.

august – október

absolvent, učiteľ, veliteľ internátu, sociálny učiteľ, pedagogický psychológ, asistent učiteľa, triedny učiteľ

Organizácia pobytu absolventa počas prázdnin a víkendov

Sviatky a víkendy

Správa GBPOU SPC č. 3

október november

Správa GBPOU SPC č. 3

Sociálno-psychologicko-pedagogické poradenstvo absolventov v ťažkých životných otázkach

Počas tréningového obdobia

Pedagogický psychológ, sociálny pedagóg

Počas tréningového obdobia

Správa GBPOU SPC č. 3

sociálny učiteľ, asistenti učiteľa, triedni učitelia

Vytváranie podmienok potrebných pre úspešnú socializáciu absolventa v podmienkach Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Špecializované centrum č. 3 (získavanie vzdelania, organizovanie voľného času, spoločenská aktivita, pomoc pri adaptácii absolventa na životné a vzdelávacie podmienky na GBPOU SPT č. 3).

Počas tréningového obdobia

Správa GBPOU SPC č. 3

sociálny učiteľ, asistenti učiteľa, triedni učitelia

Pokračovať v rozvoji životne dôležitých zručností a schopností absolventa.

Počas tréningového obdobia

Vychovávateľ, veliteľ ubytovne, sociálny učiteľ, pedagogický psychológ, asistent učiteľa, triedny učiteľ

Zabezpečenie práv a právnych záruk absolventov

Počas tréningového obdobia

Správa GBPOU SPC č. 3

Opatrovnícke a poručnícke orgány

Zabezpečovanie vykonávania opatrení sociálnej podpory pre absolventov ustanovených zákonom

Po absolvovaní GBPOU SPT č. 3

Správa GBPOU SPC č. 3

sociálny učiteľ

Komplexný plán adaptačné a socializačné aktivity

absolventi z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti v období po internáte

námestník riaditeľov

podľa NE a VR

1. Sledovanie plnenia preventívnych a socializačných opatrenía prispôsobenie

počas roka

2. Interakcia s orgánmi činnými v trestnom konaní pri predchádzaní neoprávneným odchodom a vyhľadávaní študentov spomedzi sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti

počas roka

3. Zasadnutie Rady pre prevenciu k problematike delikvencie medzi sirotami a deťmi bez rodičovskej starostlivosti

mesačne

Organizátor učiteľ

1.Organizácia mimoškolských aktivít: súťaže, kvízy, zábavné večery, divadelné predstavenia, koncertné zájazdy, vojenské športové hry

počas roka

2. Angažovanosť v krúžkoch, kluboch, verejných organizáciách, riadiacich orgánoch

počas roka

Učiteľ na internáte

1. Kontrola pobytuštudentov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivostiv internáte (sledovanie denníka obyvateľov v internáte)

denne

2. Kontrola dodržiavania pravidiel pobytu v ubytovni

denne

3.Identifikácia a prevencia situácií, v ktorýchštudenti z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti,opustiť vzdelávaciu inštitúciu bez povolenia (individuálne rozhovory)

počas roka

4.Vytvorenie majetku ubytovne (podľa sektorov: šport, „sanitárna päťka“, kultúrna, redakčná rada)

septembra

5.Organizácia mimoškolských aktivít podľa plánu

denne

6.Organizácia individuálnej práce pre študentov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti

počas roka

7.Organizácia individuálnej práce so žiakmi z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti, náchylných na kriminalitu a porušujúcich zriaďovaciu listinu výchovného zariadenia

počas roka

Veliteľ internátu

1. Kontrola dodržiavania pravidiel pobytu v ubytovni

denne

2.Vytvorenie nevyhnutných podmienok pre životštudentov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti

počas roka

2.Individuálne rozhovory s(právna konzultácia)

týždenne

3.Preventívna práca sštudentov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti(Preventívne poradenstvo)

mesačne

4. Prednáška „Zákaz vychádzania: práva a povinnosti maloletých dodržiavať zákaz vychádzania»

počas roka

5. Rozhovor „Ochrana pred fyzickým a duševným násilím“

počas roka

6. Vykonávanie náletov počas dňa a večerný čas na kontrolu detí,študenti z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti,tí, ktorí sa vyhýbajú vzdelaniu; vykonávanie preventívnej práce s nimi.

počas roka

7. Vedenie prednášok, rozhovorov, právne témy; vedenie spoločných tried.

počas roka

Vedenie individuálnych preventívnych rozhovorov sštudentov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivostináchylné na páchanie trestných činov a priestupkov.

počas roka

Psychiater, narkológ

1. Prednáška „Fajčenie a alkohol znižujú sebavedomie človeka“

počas roka

2.Hospitalizácia

podľa potreby

3. Preventívne opatrenia sštudenti z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti,sklon k požívaniu alkoholu a psychoaktívnych látok

počas roka

Dermatovenerológ

Konverzácia „Čo môže vyplynúť z nedodržania hygienických požiadaviek“

počas roka

Špecialista TsZN

Právne poradenstvo v otázkach zamestnania, kariérové ​​poradenstvo

December

apríla

Špecialista na opatrovníctvo

1.Právne poradenstvoabsolventov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivostio bytových otázkach a ďalšom životnom usporiadaní

December

apríla

2. Kontrola dodržiavania právabsolventov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivostiv OU

neustále

3.Preventívna práca s opatrovníkmi, pestúnskymi rodinami, dočasnými opatrovníkmi maloletých

počas roka

4.Zastupovanie a ochrana oprávnených záujmovabsolventov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivostina súdoch

podľa potreby

5. Kontrola dodržiavania právabsolventov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivostiV orgány činné v trestnom konaní

podľa potreby

Príloha č.1

Individuálna karta pozorovania študentov

Celé meno (študent)_____________

Skupina č. _____________________________________________________________________

Negatívne

volebný

Učte sa so záujmom

Nezáujem o štúdium

3. Vlastnosti silnej vôle

Sformovaný

Nevytvorené

4. Vôľové vlastnosti, ktoré má študent

Rozhodnosť

Vytrvalosť

Úryvok

Rozhodnosť

Iniciatíva

Organizácia

Disciplína

Odvaha

Výkon

Nezávislosť

5. Sebaúcta

Adekvátne

Predražené

Podhodnotené

6. Komunikácia

Hypersociálne

Upozornenie

Negatívne

ZATVORENÉ

Priateľský

7. Charakter komunikácie v skupine

Nekomunikatívne

Komunikuje selektívne

Komunikácia je bezproblémová so všetkými v skupine

Je centrom komunikácie

Neformálny líder

Izolovaný

8. Charakter komunikácie s učiteľmi

Konflikt

Na komentáre reaguje agresívne

Priateľský, sebaistý

Vzťahy sú hladké a pokojné

9. Spoločensky charakteristiky správania

Plachý

ZATVORENÉ

Nepravdivé

Hrubý

chvastavy

10. Pozícia v skupine

Vodca

Otrok

Izolovaný

11 Vzhľad

Opatrne vzhľad

Ľahostajnosť k oblečeniu

Nedbalosť v oblečení

Neustále nosenie športová uniforma

11.Kultúra reči

Vysoká kultúra prejavu

Pravidelné používanie obscénneho jazyka

Dovolí si použiť obscénny jazyk

Výrazy

V reči sa objavujú obscénne výrazy, ale

Málokedy

Nereaguje na komentáre

12. Postoj k alkoholizmu, fajčeniu

Pravidelne fajčí

Fajčí do spoločnosti

nefajčím

Nápoje niekedy

Nepije

Na vysokej škole ho videli cítiť alkohol

Má napomenutia a upozornenia na pitie alkoholu

13. Sociálna aktivita

Nezúčastňuje sa na živote skupiny

Pasívny účastník sociálnych vecí v skupine

Organizátor tvorivých aktivít v skupine

Účastník športových podujatí

Aktívny účastník kreatívnych záležitostí SPC

14. Spôsob, štýl komunikácie s ostatnými:

Dominantný štýl (sebavedomý, snaží sa presadiť svoj názor, ľahko preruší, ale nenechá sa vyrušiť, ľahko si neprizná, že sa mýli);

Nedominantný štýl (plachý, poddajný, ľahko prizná, že sa mýli, potrebuje povzbudenie pri rozprávaní);

Extrovert (neustále zameraný na komunikáciu, ľahko nadväzuje kontakt, zvedavý, otvorený, plný pozornosti voči ostatným);

Introvert (nenáklonný ku kontaktom, stiahnutý, uprednostňuje aktivitu pred komunikáciou, v rozhovore mlčanlivý).

15. Postoj k verejnej mienke:

Aktívne-pozitívne (chápe kritiku, súhlasí s ňou, snaží sa napraviť nedostatky);

Pasívne-pozitívne (chápe kritiku, súhlasí s ňou, ale nenapravuje nedostatky);

Ľahostajný (nereaguje na kritiku, nemení správanie);

Negatívne (háda sa, nesúhlasí s komentármi, nemení správanie).

Dodatok 2

Mapa

vytvorenie alebo rekonštrukcia siete sociálnej podpory študenta

1. Celé meno_______________________________________________________________

2. Dátum narodenia: ___________________________________________________________

Predmety

(uveďte celé meno)

Adresa bydliska

Povaha vzťahu

rodičia:

1.1.

matka:

1.2.

otec:

1.3.

Starší brat:

1.4.

Staršia sestra:

Príbuzní:

2.1.

babička:

2.2.

starý otec:

2.3.

teta:

2.4.

strýko:

2.5.

Ďalší príbuzní:

Ďalší občania zapojení do osudu dieťaťa:

3.1.

3.2.

Dodatok 3

Všeobecné informácie o študentovi

"____" __________ 20____

sirota

ponechané bez starostlivosti

Úroveň fyzického a somatického vývoja (podčiarknite):

Chronické choroby:

Zdravotná skupina:

Krúžok telesnej výchovy:

Áno nie

1 2 3 4 5

Základný prípravný špeciál

Vzdelanie (podčiarknuté):

absolvoval 9. ročník ukončil 11. ročník

Podmienky bývania (podčiarknuté):

nemá bývanie, ale je zaradený na čakaciu listinu;

vlastné bývanie s občianskou vybavenosťou;

vlastné bývanie bez vybavenia;

internátna izba;

Miesto predpokladaného pobytu v čase prepustenia z detského domova (podčiarknite):

vlastné bývanie s občianskou vybavenosťou

vlastné bývanie bez vybavenosti

internátna izba

nájomné bývanie

iné:___________________________________________

Čo plánuje po odchode z detského domova (podčiarknuť):

štúdia

Job

študovať a zároveň pracovať

nezamestnanosť

registrácia na úrade práce

Miesto navrhovanej práce a pozícia po ukončení vzdelávacej inštitúcie:

Možné prostriedky nápravy obsah (podčiarknuť):

mzda v mieste výkonu práce

príležitostný príjem

pomoc od príbuzných

štipendium

dôchodku

podpora v nezamestnanosti

ďalší predaj bývania, nehnuteľnosti

iné:___________________________________________

Ako sa správa voľný čas(zvýrazniť):

chodí po uliciach

športovať

spať

chodí do počítačového krúžku

trávi čas s priateľmi

iné:___________________________________________

S kým komunikuje (podčiarkni):

s príbuznými

s členmi pestúnskej rodiny

s priateľmi

s nikým

iné:___________________________________________

Dostupnosť zlé návyky(zvýrazniť):

Fajčenie

Alkohol

Zneužívanie látok

Drogy (aké):_______________________________

Postoj k priestupkom (podčiarknite):

odpykal si trest vo väzení

bol uložený podmienečný trest

zaplatenie správnej pokuty

iné____________________________________________

Je registrovaný:

KDN a plat ___________________

JEDEN________________________

UIIN______________________

Vnútorná kontrola OU_________________

Koľkokrát ste boli pozvaní do Rady pre prevenciu ____

príbuzných

manžela

Priatelia

Kolegovia

špecialisti z detského domova

iné___________________________________________

Kontaktné údaje na absolventa:

(adresa bydliska, telefón)

______________________________________________

______________________________________________

Sociálny učiteľ:

Projekt

Centrum podpory po nástupe do lietadla

"S dôverou v dospelosť"

Vyvinutý:

vedúci Centra

podpora po nástupe do lietadla

KOU "Zavyalovsky"

Sirotinec"

Antipova Aigerm Asharbekovna

s. Zavyalovo 2012

1. Relevantnosť……………………………………………………………………….…4

3. Hlavné etapy projektu……………………………………….7

4. Očakávané výsledky………………………………………………………………8

5. Plán aktivít projektu na rok …………………………….9

6. Zoznam referencií………………………………………………………………..11

Relevantnosť

O úlohe rodiny v živote človeka sa toho popísalo veľa. Odborníci tvrdia, že na počiatku formovania osobnosti stojí rodina. A skutočne, šťastné je dieťa, ktoré sa narodilo do dobrej, inteligentnej a láskavej rodiny. Tu dieťa dostáva prvé lekcie lásky k blízkym, získava základné sociálne vedomosti a osvojuje si určité hodnoty potrebné pre život v spoločnosti.

Rodičia pokračujú v starostlivosti o dieťa aj po jeho dospelosti. Čo sa stane s deťmi zo štátnych inštitúcií? Dieťa dovŕši 18 rokov a zdá sa, že štát sa oňho naďalej stará a pomáha mu, no v skutočnosti zostáva dospelý absolvent detského domova na ťažkosti života sám. Často sa osirelé dieťa po ukončení štúdia ocitne bez ochrany, nedokáže sa plne prispôsobiť spoločnosti a žiť samostatne. Nezostáva mu nič iné, len sa vrátiť k príbuzným a niekedy aj rodičom a postupne akceptovať ich spôsob života. „Krízový kruh“ teda naďalej existuje.

Napriek tomu, že mnohé detské domovy na problémoch pracujú rodinná výchova, je potrebná ďalšia podpora absolventov v samostatnom živote.

Z analýzy životných podmienok absolventov počas mnohých rokov našej a podobných inštitúcií vyplýva, že väčšina absolventov nedokáže samostatne riešiť vzniknuté problémy.

Nedostatok pozitívneho vzoru rodinné vzťahy v rodičovskej rodine vedie k posunu hodnotových orientácií sirôt, komplikuje konštrukciu vlastná rodina alebo vedie ku kopírovaniu negatívnych obrazov rodičovských vzťahov, ako aj obrazov často vnucovaných médiami. Absolventi detských domovov majú ťažkosti nielen s vytvorením prosperujúcej rodiny, ale aj s jej udržaním.

Ťažkosti pri socializácii mladých rodín z radov sirôt sú spojené s ochudobnením hlavných zdrojov socializácie, medzi ktoré patria:

Nedostatok príležitostí osvojiť si sociálnu skúsenosť rodičov a starých rodičov napodobňovaním vzorcov správania a spôsobov prekonávania životných ťažkostí;

Slabý rozvoj zmyslu pre zodpovednosť za svoje činy, za blaho tých, ktorí s nimi spojili svoj život; egocentrizmus, konzumný postoj k blízkym, neschopnosť postarať sa o nich;

Mať negatívne skúsenosti s deťmi;

Nedostatok kvalifikovanej pomoci alebo nedostatok informácií o nej.

To všetko vedie k neusporiadaným mladým rodinám, antisociálnemu správaniu, skreslenej predstave o rodine a úlohe rodičov v nej a sekundárnemu sirotstvu.

V auguste 2012 bolo na základe sirotinca Zavyalovského otvorené Centrum podpory absolventov po nástupe do školy. Jednou z úloh Centra je pripraviť absolventov a podporiť ich v samostatnom živote. V tejto súvislosti bol vypracovaný projekt „S dôverou v dospelosť“, zameraný na poskytovanie psychologickej a pedagogickej pomoci, ako aj na rozvoj sociálnej a morálno-vôľovej pripravenosti absolventov na samostatný život. Projekt umožňuje vytvárať pedagogicky správne organizované prostredie, ktoré je silným vzdelávacím a rozvojovým faktorom a stimulom pre sebavzdelávanie.

Cieľ projektu: poskytovanie odbornej pomoci pri predchádzaní rodinným problémom a sociálnemu osiroteniu detí.

Úlohy: 1. Poskytovanie diferencovanej a individuálnej poradenskej pomoci mladým rodinám pri predchádzaní rodinným konfliktom a sociálnemu osiroteniu detí.

2.Nácvik konštruktívneho riešenia konfliktov v rodine.

3. Propaganda rodinné hodnoty u sirôt formovanie predstáv o rodine, jej význame v živote človeka.

4. Formovanie vedomého zmyslu pre materstvo a otcovstvo, zamerané na hodnotový postoj k dieťaťu.

Prioritným smerom nášho projektu je prevencia rodinnej dysfunkcie a sociálneho sirotstva detí.

Realizácia projektu zahŕňa poskytovanie pomoci mladým rodičom spomedzi sirôt sirotinca Zavyalovského.

Cieľovou skupinou sú mladí ľudia z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti. A to 25 bývalých žiakov, z ktorých 7 má po jednom dieťati. Priemerný vek absolventi 19-22 rokov, deti 1-2 roky. V oficiálnych manželstvách sú 4 osoby, 3 osoby sú slobodné matky a 9 osôb v civilnom manželstve. Počas realizácie projektu bude do jeho práce zapojená cieľová skupina.

Hlavnou činnosťou budú odborní pracovníci Centra podpory pre absolventov detských domovov: sociálny pedagóg, učiteľ psychológ. Zástupcovia vlády, verejných štruktúr, súkromní podnikatelia, dobrovoľníci. Projekt bude plniť úlohu koordinátora aktivít na zlepšenie situácie konkrétnych sirotských rodín.

Hlavné etapy projektu:

Projekt je navrhnutý na 1 rok – od októbra 2012 do októbra 2013 a pozostáva z troch etáp.

Organizačná fáza:

2. Oznámenie absolventov o vytvorení projektu prostredníctvom:

Publikovanie článku v miestnych novinách;

Vydávanie informačných brožúr, plagátov, letákov o práci projektu „S dôverou v dospelosť“;

zverejňovanie informácií na webovej stránke inštitúcie;

3. Prezentácia projektu „S dôverou v dospelosť.“

Fáza aktivity zahŕňa mesiac skupinové triedy s absolventmi, mladými rodičmi a deťmi podľa programového plánu projektu, ako aj poskytovanie individuálnej poradenskej pomoci, prevádzkovanie linky dôvery.

Záverečná fáza sa uskutoční prostredníctvom analýzy vykonanej práce a syntézou pozitívnych skúseností.

Identifikovali sme 3 oblasti, v ktorých bude projekt „S dôverou v dospelosť“ vykonávať svoje aktivity:

1. Vedenie individuálnych a skupinových hodín s absolventmi.

2. Organizácia spoločných podujatí.

3. Individuálne informácie a konzultácie o otázkach psychologického, pedagogického, sociálneho charakteru (na vyžiadanie).

Mechanizmy implementácie projektu.

1. Dopytovanie a testovanie účastníkov projektu s cieľom identifikovať aktuálne problémy.

2. Organizovanie okrúhlych stolov a rozhovorov o otázkach interakcie so spoločnosťou, profesionálnej sebarealizácie, manželských vzťahov a rodinnej výchovy.

3. Individuálne informácie a konzultácie.

4. Výmena pozitívnych skúseností na seminároch.

5. Organizovanie spoločných kultúrnych a športových podujatí.

Očakávané výsledky.

1. Zvyšovanie pedagogickej kompetencie medzi rodičmi.

2. Prekonávanie komunikačnej izolácie sirôt.

3. Pochopenie rodinných hodnôt účastníkmi projektu.

4. Zvyšovanie motivácie absolventov spolupracovať s odborníkmi.

5. Nárast počtu mladých rodičov, ktorým sa dostalo kvalifikovanej pomoci od špecialistov pri riešení rodinných konfliktov pri výchove detí.

6. Zvyšovanie počtu žiakov z detských domovov úspešne adaptovaných na spoločnosť.

Možné riziká pri realizácii projektu

1. Odmietnutie spolupráce absolventov s odborníkmi na služby.

Dôvody takéhoto odmietnutia:

Nekritický k vlastnej životnej skúsenosti;

Rigidita (neschopnosť zmeniť uhol pohľadu, neschopnosť počuť a ​​počúvať partnera);

Zjavná nedostatočnosť absolventov ( nemotivovaná agresia, iracionálne argumenty, nelogické správanie).

Spôsoby, ako prekonať riziká v práci

Vytváranie blízkych, priateľských, dôveryhodných a spoľahlivých vzťahov medzi odborníkmi na služby a absolventmi.

Individuálna práca s každým absolventom a zohľadnenie pozitívnych skúseností ostatných účastníkov projektu.

Šírenie pozitívnych skúseností medzi absolventmi.

Akčný plán projektu na rok

Udalosť

zodpovedný

1. Organizačná etapa

Vytvorenie databázy pre absolventov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti v sirotinci Zavyalovsky.

Oznámenie absolventov z radov sirôt Zavyalovského sirotinca o vytvorení projektu

Publikovanie článku v miestnych novinách;

Vydávanie informačných brožúr a plagátov. Pracovné letáky;

Špecialisti Centra podpory

Prezentácia projektu „S dôverou v dospelosť“. Príhovor absolventa Gembel O. „Moja skúsenosť zo života v dospelosti“

Špecialisti Centra podpory

Dotazník na identifikáciu adaptácie v spoločnosti. Test „Value Orientations“ od M. Rokeacha.

Metóda PARI od E. Schaeffera,

Dotazník rodičovského postoja,

Dotazník spokojnosti v manželstve

Špecialisti Centra podpory

2. Fáza aktivity

Prevádzka linky pomoci. Individuálne konzultácie.

Počas roka

Špecialisti Centra podpory

Uvoľnite metodické príručky, brožúry, plagáty pre absolventov k témam podujatí

1 krát za štvrťrok

Špecialisti Centra podpory

Okrúhly stôl „Môj postoj k manželstvu a rodine“

Špecialisti Centra podpory

Zábavné podujatie" Rodinné tradície»

Špecialisti Centra podpory

Diskusia „Vlastnícke práva absolventov detských domovov“

Sociálny učiteľ

„Deň jarných gratulácií“ (sviatok matiek a dcér venovaný Medzinárodnému dňu žien)

Špecialisti Centra podpory

Seminár „Zdravie našich detí“

Poradenská pomoc

Športové a fitness podujatie „Rýchlejšie! Vyššie! Silnejšie!"

Špecialisti Centra podpory

Výstava fotografií „Deti sú kvety života“

Špecialisti Centra podpory

Konverzácia s testovaním „Profesionálna implementácia do života“

Špecialisti Centra podpory

Okrúhly stôl „Úloha otca a matky v rodine“

Špecialisti Centra podpory

Rozhovor pri rodinnom stole „K čomu vedie neplnenie si materských povinností“

septembra

Špecialisti Centra podpory

3. Záverečná fáza

Analýza vykonanej práce a úloh pre budúci rozvoj projektu

Špecialisti Centra podpory

Bibliografia

1. , Budujem si vlastný život./Ed. . – Petrohrad: Rech, 2007. – 216s.

2. Baitinger E. Opatrenia na ochranu žiakov detského domova//Riaditeľ školy.-2002-č.4.-S.115-125.

3. Baitinger E. Ochrana práv na bývanie žiakov sirotincov // Riaditeľ školy.-2000.-.č.9.-S.105-108.

4. Borovik žije život sám, ak je správne organizovaný // Detský domov.-2003.-č.3.-P.2-3.

5. Vekové normy pre socializáciu sirôt. – M., 1999. – 52 s.

6. Gusev A. Výchova k sociálnej kompetencii medzi žiakmi detských domovov // Teacher.-2003. - č. 6.-P.12-15.

7. Egorovej predstavy o sociálnych vzťahoch medzi žiakmi sirotinca // Defektológia. – 1997.- č.6. – S.63-68.

8. Komplexná podpora a náprava vývoja sirôt: Sociálne a emocionálne problémy / Pod vedeckou. vyd. , ., Petrohrad, 2000. – 105 s.

9. Mityaev L. SOS detská dedinka - nový formulár detský domov rodinného typu // Sociálna pedagogika. – 2003. -№3. – S.88-93.

10., Shchelina zabezpečujúca sociálnu adaptáciu žiakov sirotincov // Bulletin psychosociálnej a nápravno-rehabilitačnej práce. – 2003. Číslo 2. – S.31-39.

11. Nefedov // Doplnkové vzdelanie. – 2003. - č.5.-S.13-15.

12. Odintsova v živote // Zdroj. – 2004. - č.3. – s. 17-19.

13. Ostroukhova A. Úspešná adaptácia. Ako to "zmerať"? // Vzdelávanie. – 2000. – S. 16-17.

14. Nájomná adaptácia absolventov špeciálnych výchovných zariadení pre maloletých. Praktická príručka/Ed. - Evstigneeva. SPb.: Príhovor, 200 s.

15. , Tolstychova sirota. – Petrohrad: Akadémia, 2005. – 391 s.

16. Psychologická pomoc v ťažkých a extrémnych situáciách: Proc. pomoc pre študentov vyššie učebnica inštitúcie/ .- M.: Vydavateľské centrum „Akadémia“, 2005. – 288 s.

18. Rodinné zamestnanie absolventov výchovných zariadení pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti. M.. - 2005.

19. , Slugin a rozvoj systému špecializovaných centier pri rôznych inštitúciách a organizáciách poskytujúcich primárne zamestnanie absolventom výchovných zariadení pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti. M. - 2006.

20. , Zaitseva - profesionálna adaptácia absolventov vzdelávacích inštitúcií pre siroty a deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti počas počiatočného zamestnania. M.-2006.

21. Trushkina S. Problém opustenia novonarodených detí // Sociálna práca.-2006.-č.3.-S.53-57.

22. Fidipovič D., Sivolobová a kol.. Čo potrebujete vedieť sociálny pedagóg o právach absolventa internátnej školy // Sociálna pedagogika.-2003.-№1.-P.113-118.

Verejná ponuka na uzavretie darovacej zmluvy

Regionálne verejná organizácia dobrovoľníkov región Samara"Detský dom", zastúpený Antonom Borisovičom Rubinom,
vyzýva občanov, aby prispeli za týchto podmienok:

1. Všeobecné ustanovenia
1.1. V súlade s odsekom 2 čl. 437 Občianskeho zákonníka Ruskej federácie je táto ponuka verejnou ponukou (ďalej len ponuka).
1.2. V tejto Ponuke sa používajú výrazy, ktoré majú nasledujúci význam:
„Darovanie“ - „darovanie veci alebo práva na všeobecne prospešné účely“;
„Darca“ - „občania poskytujúci dary“;
„Príjemca daru“ - „Regionálna verejná organizácia dobrovoľníkov regiónu Samara „Detský dom“.

1.3. Ponuka je platná na dobu neurčitú od jej zverejnenia na webovej stránke Príjemcu daru.
1.4. Príjemca daru má právo Ponuku kedykoľvek zrušiť jej vymazaním zo stránky svojho webu na internete.
1.5. Neplatnosť jednej alebo viacerých podmienok Ponuky neznamená neplatnosť všetkých ostatných podmienok Ponuky.

2. Základné podmienky darovacej zmluvy:
2.1. Dar sa používa na udržiavanie a vykonávanie zákonných činností príjemcu daru.
2.2. Výšku daru určuje darca.

3. Postup pri uzatvorení darovacej zmluvy:
3.1. V súlade s odsekom 3 čl. 434 Občianskeho zákonníka Ruskej federácie sa darovacia zmluva uzatvára písomne ​​prijatím ponuky darcom.
3.2. Ponuku môže darca prijať prevodom finančných prostriedkov v prospech Príjemcu daru platobným príkazom s použitím údajov uvedených v časti 5 Ponuky, pričom v riadku „účel platby“ uvedie: „dar na udržiavanie a vykonávanie zákonných činností “, ako aj používanie plastové karty, elektronické platobné systémy a iné prostriedky a systémy, ktoré umožňujú Darcovi previesť dary finančných prostriedkov Príjemcovi.
3.3. Provízia zo strany darcu za ktorúkoľvek z akcií uvedených v článku 3.2. Ponuka sa považuje za prijatie Ponuky v súlade s odsekom 3 čl. 438 Občianskeho zákonníka Ruskej federácie.
3.4. Dátum prijatia Ponuky - dátum uzavretia darovacej zmluvy je dátum prijatia daru vo forme peňažných prostriedkov od Darcu na bežný účet Príjemcu daru.

4. Záverečné ustanovenia:
4.1. Darca vykonaním úkonov uvedených v tejto Ponuke potvrdzuje, že je oboznámený s podmienkami Ponuky, cieľmi Príjemcu daru, je si vedomý významu svojho konania a má plné právo ich vykonať a v plnom rozsahu a bezpodmienečne prijíma podmienky tejto Ponuky.
4.2. Táto Ponuka sa riadi a vykladá v súlade s aktuálnym ruským právom.

5. Podpis a údaje o príjemcovi daru

Regionálna verejná organizácia dobrovoľníkov regiónu Samara "Detský dom"

OGRN: 1116300003368
INN/KPP: 6311997036/631101001
Adresa sídla: 443008, Samara, ul. Klinická, 210-212

Bankové údaje:
Číslo bankového účtu: 40703810451100001079
Banka: PJSC JSCB "Avangard"
Bankový kód BIC: 044525201
Číslo bankového korešpondenčného účtu: 30101810000000000201

riaditeľ
Rubin Anton Borisovič