หมายเหตุการเขียนเรื่องในกลุ่มรุ่นพี่ การเขียนเรื่องราวในกลุ่มรุ่นพี่ “รวบรวมเรื่องราวบรรยายภาพด้วย
บูรณาการ พื้นที่การศึกษา: การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ งานศิลปะ
งาน:
1. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักคุณลักษณะบางประการของชีวิตกระต่าย
2. เรียนรู้การตั้งชื่อสัตว์ป่าและลูกของพวกมัน
3. พัฒนาความสามารถในการเขียนประโยคอธิบายเกี่ยวกับสัตว์ รวบรวมคำศัพท์: คำ, ประโยค; เปิดใช้งานคำศัพท์ของนักเรียน
4. พัฒนาทักษะการเปลี่ยนคำนามตามจำนวนและเพศ การเปลี่ยนคำนามตามกรณี: ในนาม กรณีสัมพันธการก พหูพจน์;
5. ปลูกฝังความสนใจในโลกรอบตัวเรา
เทคนิคที่เป็นระบบ: สถานการณ์ของเกม, บทสนทนา-บทสนทนา, การเขียนเรื่องราว, บทเรียนพลศึกษา “กระต่าย”, กิจกรรมการผลิตเด็ก.
ความคืบหน้า:
พวกคุณดูสิมีแขกมาหาเรา - กระต่าย และชื่อของเขาคือรอมก้า
กระต่ายมีหู
ยื่นออกมาบนศีรษะ
เขาชอบมันอร่อย
ใบกะหล่ำปลี
วิ่งเร็ว
และกระโดดอย่างช่ำชอง
นั่นเป็นเพราะว่า
เขากินแครอท!
สนทนากับเด็กๆ.
มาดูกัน. เขาชอบอะไร? (ว่องไว, หูยาว, ขี้ขลาด, ปุย, เฉียง)
คุณรู้ไหมว่ากระต่ายถูกเรียกว่าขี้ขลาดโดยเปล่าประโยชน์? ถ้ามันตกไปอยู่ในเงื้อมมือของนักล่า มันก็สามารถดันอุ้งเท้าออกแรงจนทำให้ศัตรูได้รับบาดเจ็บได้ และพวกเขาเรียกเขาว่าตาเหล่ ไม่ใช่เพราะตาของกระต่ายเป็นตาเหล่ ไม่เลย ดวงตาของเขาสบายดี ความจริงก็คือนักล่าสังเกตเห็นมานานแล้วว่ากระต่ายไม่ได้กระโดดเป็นเส้นตรง แต่เป็นการกระโดด: ไปทางขวาตอนนี้ไปทางซ้าย นั่นเป็นเหตุผลที่พวกเขาเรียกกระต่ายเฉียง
กระต่ายมีเสื้อคลุมขนสัตว์ชนิดใด? (ฟูขาวนุ่ม). ทำไมกระต่ายจึงต้องเปลี่ยนสีขน? (มันพรางตัวเป็นสีผสมกับหิมะ และขนใหม่ก็อุ่นขึ้น) แต่กระต่ายไม่เพียงเปลี่ยนขนเท่านั้น สัตว์ทุกตัวสวมเสื้อหนาวที่อุ่นกว่าสำหรับฤดูหนาว
มาลองแต่งประโยคเกี่ยวกับกระต่ายกันดีกว่า (เรียบเรียงประโยคแล้วแบ่งเป็นคำ)
หรือบางทีเราสามารถสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับกระต่ายขึ้นมาได้? (กำลังแต่งเรื่อง)
มาเล่นกระต่ายกันเถอะ
บทเรียนพลศึกษา “กระต่าย”
กระโดด กระโดดในป่า (กระโดดอยู่กับที่)
กระต่ายเป็นลูกบอลสีเทา (มือใกล้หน้าอกเหมือนอุ้งเท้ากระต่ายกระโดด)
กระโดด-กระโดด กระโดด-กระโดด (กระโดดไปมา กลับไปกลับมา)
กระต่ายน้อยยืนอยู่บนตอไม้ (ยืนตัวตรงวางมือไว้ที่เอว)
เรียงทุกคนตามลำดับ (หันตัวไปทางขวา มือขวาไปทางด้านข้างจากนั้นไปทางซ้ายและ มือซ้ายไปทางด้านข้าง)
เริ่มแสดงการชาร์จ
ครั้งหนึ่ง! ทุกคนเดินอยู่ในสถานที่ (ก้าวเข้าที่)
สอง! โบกมือเข้าหากัน (มืออยู่ข้างหน้าคุณ ขยับกรรไกร)
สาม! พวกเขานั่งลงและยืนขึ้นด้วยกัน (นั่งลงยืนขึ้น)
ทุกคนเกาหลังใบหู (เกาหลังใบหู)
พวกเขาไปถึง "สี่" (ยกมือขึ้นแล้วถึงเอว)
ห้า! พวกเขาก้มลงและก้มลง (ก้มตัวเอนไปข้างหน้า)
หก! ทุกคนยืนเรียงกันอีกครั้ง (ยืนตัวตรง ลดแขนลง)
พวกเขาเดินเหมือนเป็นทีม (ก้าวเข้าที่)
ทำงานเกี่ยวกับการสร้างคำ
และตอนนี้ฉันขอเชิญคุณไปที่ป่าเพื่อเยี่ยมกระต่าย และบางทีเราอาจจะได้พบกับสัตว์ชนิดอื่น เรากำลังเดินผ่านป่าและพบกับ ... (แสดงภาพ) สุนัขจิ้งจอก มาทำงานตามแบบแผนและตั้งชื่อสัตว์ที่โตเต็มวัยทารกและลูกหลายตัว (ใช้รูปสัตว์)
สุนัขจิ้งจอก (ลูกสุนัขจิ้งจอก)
หมาป่า (ลูกหมาป่า - ลูกหมาป่า)
เป็ด (ลูกเป็ด – ลูกเป็ด)
เม้าส์ (หนูตัวเล็ก)
กวางเอลค์ (ลูกวัว - น่องกวาง)
(รูปภาพถูกโพสต์บนกระดานแม่เหล็ก)
ทำได้ดีมากเด็กๆ มาเล่นเกม "ใครหายไปใครหายไป?"
กฎของเกม: เด็ก ๆ หลับตาและในเวลานี้ครูก็เอารูปภาพหนึ่งรูปออก (เด็กลืมตาและฟังคำถามของครู จำเป็นต้องตอบคำถามให้ถูกต้อง เช่น ใครหายไป - ลูกหมาป่าหายไป ใครหายไป - ลูกหมาป่าหายไป)
ทำได้ดีมากเด็กๆ
กิจกรรมภาคปฏิบัติ - การสร้างกระดาษ
ถึงเวลาที่กระต่ายของเราต้องวิ่งกลับบ้าน แต่ฉันแนะนำให้ทำของที่ระลึกให้ตัวเอง: กระต่ายกระดาษ มันจะเตือนคุณถึงการเดินทางของวันนี้ (เด็ก ๆ ทำกระต่าย: ตัวทำจากกระดาษสี่เหลี่ยมซึ่งม้วนเป็นทรงกระบอกแล้วติดกาวเข้าด้วยกัน เราติดหูและอุ้งเท้าเข้ากับทรงกระบอกนี้ วาดใบหน้าด้วยปากกาปลายสักหลาด)
มาวางกระต่ายไว้ในที่โล่งและชื่นชมพวกมันกันเถอะ
ขอบคุณสำหรับการทำงานของคุณ!
โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา โรงเรียนอนุบาล № 30
เชิงนามธรรม กิจกรรมที่จัดขึ้นเรื่องการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้อาวุโส
หัวข้อ: “การเขียนเรื่องราวในหัวข้อที่เสนอ”
จัดทำและดำเนินการ
ครู: อัคเมโดวา
นาตาลียา วลาดีมีรอฟ
อาร์ซามาส 2013ก
งาน: 1. เรียนรู้การเขียนเรื่องราวโดยใช้ข้อความเทพนิยายที่นำเสนอ
2. เรียนรู้การเชื่อมโยงชื่อของวัตถุกับรูปภาพในรูปภาพอย่างอิสระ
3. ชี้แจงและรวบรวม การออกเสียงที่ถูกต้องเสียง เอช เอฟ , โดดเดี่ยวด้วยคำพูดและวลี เรียนรู้การออกเสียงเสียงเหล่านี้ในลักษณะที่ดึงออกมาด้วยจุดแข็งของเสียงที่แตกต่างกัน (ดัง, เงียบ) เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงเหล่านี้จากคำพูดของผู้อื่นและคำพูดของคุณเอง การออกเสียงคำและวลีด้วยเสียงเหล่านี้อย่างชัดเจนและชัดเจน
4. เรียนรู้การเลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม
วัสดุ:รูปภาพของพวกโนมส์ รูปภาพพร้อมรูปสัตว์: กระต่าย, แพะ, วัวกระทิง, ยีราฟ, หมี, นกกระเรียน
ความคืบหน้าของบทเรียน:
ใน.:พวกคุณชอบเล่นไหม? ฉันขอแนะนำให้คุณเล่นเกมที่เรียกว่า "Words Reverse" ฉันจะบอกคุณคำศัพท์และคุณต้องคิดคำพูดให้ฉัน "ตรงกันข้าม" เช่น คำพูดด้วย ความหมายตรงข้าม.
เกม "คำที่ตรงกันข้าม"
ยินดีต้อนรับ ( ความชั่วร้าย), แรงงาน ( ความเกียจคร้าน), ความกล้าหาญ ( ความขี้ขลาด), น่ากลัว ( สวย), แข็งแกร่ง ( อ่อนแอ), ซึ่งไปข้างหน้า ( กลับ), อย่างง่ายดาย ( ยาก), เริ่ม (จบ), วัน (กลางคืน), มีเมฆเป็นส่วนมาก ( ก็เป็นที่ชัดเจน).
ใน.: ทำได้ดีมาก คุณทำภารกิจเสร็จแล้ว พวกเราจำเทพนิยายเรื่อง "สโนว์ไวท์กับคนแคระทั้งเจ็ด" ที่เราอ่านต่อกันเถอะ อาทิตย์ที่แล้ว- เรื่องนี้เกี่ยวกับใคร? - เกี่ยวกับสโนว์ไวท์และคนแคระ)
ใน.:คุณจำได้ไหมว่าพวกเขาชื่ออะไร? - คำตอบของเด็ก)
ใน.:พวกคุณบอกได้ไหมจากการดูภาพเหล่านี้ว่าอันไหนอันไหน? - เด็กชี้และชื่อ)
ใน.:ทำไมคุณคิดอย่างงั้น? คุณเดาได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก)
ใน.:พวกคุณรู้ไหมว่าทำไมพวกเขาถึงถูกเรียกอย่างนั้น? - คำตอบของเด็ก)
ใน.: ฟังนะ แล้วฉันจะอ่านให้คุณฟังว่าทำไมคนแคระถึงถูกเรียกแบบนั้น - อ่านนิทานด้วยคำว่า "พวกเขาอาศัยอยู่อย่างยากจน ... ")
ใน.: พวกคุณโปรดตอบคำถามฉันหน่อย:
พวกโนมส์คือใคร?
พวกโนมส์จากเทพนิยายชื่ออะไร?
ทำไมพวกเขาถึงถูกเรียกอย่างนั้น?
เด็กๆตอบ. หากพวกเขาพบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถาม คุณสามารถใช้คำถามพร้อมท์ได้
คำพังเพยที่เก่าแก่ที่สุดและฉลาดที่สุดที่ทุกคนเชื่อฟังชื่ออะไร?
พวกโนมส์ที่จามตลอดเวลาชื่ออะไร?
แล้วใครล่ะที่เงียบตลอดเวลา?
ใครชอบนอนบ้าง? ใครจะบ่นล่ะ?
ใครเคยขี้อายบ้าง?
ใครเป็นคนร่าเริงอยู่เสมอ?
ใน.: ลองคิดดูสิ เรื่องสั้นเกี่ยวกับวิธีที่พวกโนมส์เฉลิมฉลองพิธีขึ้นบ้านใหม่ แต่ก่อนอื่น ลองจินตนาการว่าคุณและฉันอยู่ในงานเทศกาลกับพวกโนมส์และเต้นรำกับพวกเขา สิ่งนี้จะช่วยเราในการแต่งเรื่องราว
ครูชวนเด็ก ๆ เต้นรำไปกับเสียงเพลง
ใน.:ทำได้ดีมากเด็กๆ คุณและฉันกระโจนเข้าสู่บรรยากาศแห่งอารมณ์รื่นเริงและความสนุกสนานเช่นเดียวกับพี่น้องคนแคระ ตอนนี้ขอเสนอเรื่องราวเกี่ยวกับงานเลี้ยงขึ้นบ้านใหม่ของพวกโนมส์
เด็กๆ แต่งเรื่องขึ้นมา
ใน.: พวกคุณเป็นนักเล่าเรื่องที่ยอดเยี่ยมมาก
นาทีพลศึกษา(เป็นวงกลม)
ลุกขึ้นยืนยิ้มอย่างรวดเร็ว
ดึงตัวเองให้สูงขึ้น สูงขึ้น
ยืดไหล่ของคุณให้ตรง
ยกขึ้น, ลดต่ำลง,
หันซ้ายขวา
มือก็แตะเข่า
นั่งลง ยืนขึ้น นั่งลง ยืนขึ้น
และพวกเขาก็วิ่งตรงจุดนั้น
เด็กมีการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม
ใน.: ฟังบทกวี 2 บทที่ฉันจะอ่านและบอกฉันว่าเสียงไหนได้ยินบ่อยที่สุดในนั้น แต่ก่อนอื่น บอกฉันว่าเสียงแตกต่างจากตัวอักษรอย่างไร
เด็ก: เขียนตัวอักษรและเสียงออกเสียง
ใน.(กำลังอ่าน): กระต่าย.
กระต่ายถูกขังไว้
เขานั่งรอเมียน้อย
ใน.: เสียงใดที่ได้ยินบ่อยที่สุดในบทกวีนี้ พูดให้ชัดเจน. - เด็กออกเสียง)
ใน.: ฟังฉันพูดเสียงนี้หน่อย. - ก. เปล่งเสียงออกมาชม. )
ใน.: ออกเสียงแบบเดียวกับผม. (เด็ก ๆ ส่งเสียงชม. อย่างดึงออกมา)
ใน.: เสียงนี้ได้ยินในคำพูดใดของบทกวี? - กระต่ายปราสาทปิดเมียน้อย)
ใน.:ตอนนี้ฟังบทกวีที่สอง:
ด้วงอยู่ในกล่อง
และเขากำลังสั่นอยู่ในกล่อง
ใน.: ที่นี่ได้ยินเสียงอะไรบ่อยๆ? พูดให้ชัดเจน.
เด็กๆส่งเสียง และ.
ใน.: ฟังว่าคุณสามารถออกเสียงได้นานแค่ไหน และ - พูดสิ.
เด็กๆส่งเสียงยาว และ.
ใน.: คุณได้ยินเสียงนี้ด้วยคำพูดอะไร? - ด้วงโกหกตัวสั่น)
ใน.: พวกเรามาเล่นเสียงสะท้อนกับคุณกันเถอะ หนึ่งในพวกคุณจะต้องส่งเสียง และ เสียงดังอีกอันเงียบ ๆ
เด็กๆออกเสียง.
ใน.: ตอนนี้ดูภาพแล้วตั้งชื่อสัตว์ที่มีชื่อมีเสียง ชม. - ตอนนี้ตั้งชื่อสัตว์ที่มีชื่อมีเสียง และ.
คำตอบของเด็ก.
ใน.: ทำได้ดีมาก วันนี้คุณทำได้ดีมาก
ผู้เขียน: Solomonova Anna Nikolaevna, Yuskaeva Eleonora Vasilievna
ชื่องาน:นักการศึกษา, นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา: MDOU "อนุบาลหมายเลข 22 แบบรวม"
สถานที่:เมืองซารานสค์ สาธารณรัฐมอร์โดเวีย
ชื่อของวัสดุ:การพัฒนาระเบียบวิธี
เรื่อง:"รวบรวมเรื่องราวบรรยายตามภาพจากตารางช่วยจำในกลุ่มรุ่นพี่"
วันที่ตีพิมพ์: 24.04.2017
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน
การบริหารเขตเมืองซารานสค์
กรมนโยบายสังคม
แผนกการศึกษา
การศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล
สถาบัน
"ชั้นอนุบาล 22 แบบรวม"
เชิงนามธรรม เปิดชั้นเรียนตามสาขาวิชาการศึกษา
ในกลุ่มผู้อาวุโสในหัวข้อ:
“รวบรวมเรื่องราวบรรยายภาพด้วย
โดยใช้ไอซีที"
จัดทำและดำเนินรายการโดย: อาจารย์
โซโลโมโนวา แอนนา นิโคลาเยฟนา
รอบคัดเลือกครั้งแรก
ซารานสค์, 2017
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้ทราบถึงคุณสมบัติของภาพฤดูใบไม้ผลิ
เกี่ยวกับการศึกษา:
ดำเนินการต่อ
รูปร่าง
เดา
ปริศนา พิสูจน์คำตอบของคุณ พัฒนาทักษะในการพิจารณา
รูปภาพไฮไลท์อยู่ในนั้น แนวคิดหลัก(ด้วยความช่วยเหลือจากคำถามของครู)
แต่งหน้า
แบบองค์รวม
พล็อต
การใช้ประโยชน์
ประโยคประเภทต่าง ๆ โดยใช้แผน - แผนภาพตามรูปภาพ
เกี่ยวกับการศึกษา:
พัฒนา
ตัวเลือก,
การคิดชื่อเรื่อง การเลือกคำ คำจำกัดความที่เกี่ยวข้อง
ถึงคำที่กำหนดให้ พัฒนาการรับรู้ความจำความสนใจ
เกี่ยวกับการศึกษา:
นำขึ้นมา
ฟัง
ขัดจังหวะขณะปฏิบัติงาน ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่
และรักธรรมชาติที่มีชีวิต
การบูรณาการพื้นที่การศึกษา
“ด้านสังคม
การสื่อสาร
การพัฒนา"
รูปร่าง
คุณสมบัติทางศีลธรรมของมนุษย์ มีความเคารพ มีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อ
ธรรมชาติ ที่ดินพื้นเมือง- ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติของสปริงใน
“ความรู้ความเข้าใจ
การพัฒนา":
ดำเนินการต่อ
พบปะ
คุณสมบัติในการรวบรวมเรื่องราวบรรยายตามภาพ
สังเกต
อธิบาย,
ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
ชี้แจง
ฤดูใบไม้ผลิ
คุณสมบัติในธรรมชาติ
"ทางกายภาพ
การพัฒนา":
รูปร่าง
ถูกต้อง
ความสามารถในการเคลื่อนไหวอย่างมีสติระหว่างการออกกำลังกาย นำไปสู่การ
การควบคุมตนเองความภาคภูมิใจในตนเองเมื่อทำการเคลื่อนไหว
4. NGO “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์”: พัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้น
คุณค่าความหมาย
การรับรู้
ความเข้าใจ
ทำงาน
วิจิตรศิลป์
ศิลปะ
รูปแบบ
เกี่ยวกับความงาม
ความสัมพันธ์กับโลกรอบตัว
มีระเบียบแบบแผน
เทคนิค:
องค์กร
ศิลปะ
คำศัพท์, ช่วงเวลาวิดีโอเซอร์ไพรส์, การสนทนาถาม-ตอบ, การสอน
"หยิบมันขึ้นมา.
จดจำ"
คำอธิบาย,
สไลด์
คำอธิบาย,
เตือนความจำ,
นาทีพลศึกษา
(แปล: “ฤดูใบไม้ผลิ
มา...")",
มีประสิทธิผล
กิจกรรม
รวบรวมเรื่องราวบรรยายจากภาพวาด “ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว”
การสะท้อน.
รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้
เด็ก:ชั้นเรียนใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมกลุ่ม
หน้าผาก
โอกาสในการขาย
เพิ่มขึ้น
จิต
กิจกรรม,
ให้กำลังใจ
การแสดงออก
เป็นรายบุคคล
แตกต่าง
ดำเนินการ
กำลังประสบอยู่
ความลำบากในการเขียนเรื่อง
งานเบื้องต้นในด้านการศึกษา:
1. NGO “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์”: จัดการเรียนการสอนในหัวข้อ
กิจกรรมการผลิตเพื่อ หัวข้อคำศัพท์"ต้นฤดูใบไม้ผลิ",
การผลิต
การสอน
การได้ยิน
ทำงาน
มอร์โดเวียน
นักแต่งเพลง
Suraeva-ราชินี
"ไทโลเนส"
เอเวอร์คิน "การตื่นขึ้นของธรรมชาติ"
2. องค์กรพัฒนาเอกชน “สังคม - การพัฒนาการสื่อสาร": การเติมเต็มของศูนย์
การพัฒนาคำพูด: อัลบั้ม, เกมกระดานพิมพ์ "Seasons",
ตารางช่วยจำ "ฤดูกาล"
3. อู๋” การพัฒนาองค์ความรู้": ดูภาพวาด "ฤดูใบไม้ผลิ
การตรวจสอบ
อัลบั้ม,
ฤดูใบไม้ผลิ
ปรากฏการณ์
4. NGO “การพัฒนาคำพูด”: การเปิดใช้งานคำศัพท์: หยด, แผ่นละลาย,
ปลุกธรรมชาติ อ่านหนังสือ นิยายไอ. เอมิลีอานอฟ
“ Snowdrop”, V. Lunin “ Spring”, A. Prokofiev “ Drops Ringing”, E. Erato
"นักร้องฤดูใบไม้ผลิ" รัสเซีย นิทานพื้นบ้าน“ ฤดูใบไม้ผลิเอาชนะฤดูหนาวได้อย่างไร”, G.
Skrebitsky "เรื่องราวของฤดูใบไม้ผลิ"
5. อู๋” การพัฒนาทางกายภาพ» ดำเนินเกมกลางแจ้ง: “การบิน
นก”, “บ้านนก”, “ริมฝั่งแม่น้ำ”
วัสดุและอุปกรณ์:
การสาธิต: การนำเสนอภาพนิ่ง การประพันธ์ดนตรี
ยีน. Suraeva-Koroleva “ Katk pakset, Tyalones”, วิดีโอ “ Awakening
ธรรมชาติ", ตารางช่วยในการจำ "ฤดูใบไม้ผลิ" ตะกร้าพระอาทิตย์
เอกสารประกอบคำบรรยาย: ภาพประกอบของสโนว์ดรอปสำหรับเด็กแต่ละคน, รังสี
งานคำศัพท์:หยด ละลายเป็นหย่อมๆ ปลุกธรรมชาติ
งานส่วนบุคคล:อารมณ์ทางอารมณ์ของเด็กร่วมกัน
ความเห็นอกเห็นใจ แนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็ก
ที่ตั้ง:ห้องกลุ่ม
ความคืบหน้าของบทเรียน:
(1 สไลด์)
นักการศึกษา
(ครู
จัดระเบียบ
การขึ้น
มือ) :
หัน
ความสนใจ
สวย
ตื่น
อารมณ์
ฉันยิ้มให้คุณ คุณยิ้มให้ฉัน
สวัสดีทุกคน. ฉันรักมันเมื่อ
พบกันเรารู้จักกันและญาติๆ สวัสดีตอนบ่ายและ สวัสดีตอนเย็นทุกคนเมื่อเราพบกัน
ดู,
กล่าวทักทายพวกเขา
เด็ก: สวัสดี.
(เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้ตรงกลางกลุ่ม)
นักการศึกษา:พวก! ฟัง. คุณไม่ได้ยินอะไรเลยเหรอ? นี่คือใคร
เดินเงียบๆ นอกหน้าต่างเหรอ? - 2 สไลด์)
(ครูชวนเด็ก ๆ ทายปริศนา):
“ ใครมาเงียบ ๆ - เงียบ ๆ เหรอ?
แน่นอนว่าไม่ใช่ช้าง
และแน่นอนว่าฮิปโปโปเตมัสไม่สามารถผ่านไปอย่างเงียบ ๆ แบบนั้นได้
และไม่มีใครได้ยินว่าใบไม้ออกมาจากตาอย่างไร
และคุณไม่ได้ยินว่าหญ้าเขียวขจีแค่ไหน
ถอดรองเท้าสีเขียวของฉันออก
พวกเขาโผล่ออกมาจากพื้นดินอย่างเงียบ ๆ
และสโนว์ดรอปก็ออกมาอย่างเงียบ ๆ
และมีความเงียบทุกที่
นี่หมายความว่า - ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้วอย่างเงียบ ๆ!”
นักการศึกษา:
ขวา.
สัญญาณ
ได้ยิน
เด็ก: ปริศนาบอกว่ามีใบไม้ออกมาจากดอกตูมนั่น
ใบหญ้าสีเขียวถอดรองเท้าสีเขียวออกมาจากพื้นดินที่ปรากฏ
ดอกไม้ดอกแรกคือสโนว์ดรอป (3 สไลด์)
นักการศึกษา:จำสิ่งที่เรียกว่า 3 เดือนฤดูใบไม้ผลิ?
เด็ก: สามเดือนในฤดูใบไม้ผลิ มีนาคม เมษายน พฤษภาคม
นักการศึกษา: ตอนนี้เราอยู่ในเดือนไหนแล้ว?
เด็ก: ตอนนี้เป็นเดือนเมษายนแล้ว
นักการศึกษา: มันจะเรียกว่าอะไร? เดือนหน้าหลังจากเดือนเมษายน?
เด็ก: หลังจากเดือนเมษายนก็มาถึงเดือนพฤษภาคม (4 สไลด์)
นักการศึกษา: (5
สไลด์)
ตะกร้าบรรจุดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิดอกแรก - สโนว์ดรอป ฉันเป็นใครเพื่อใคร
ฉันจะให้สโนว์ดรอป เขาจะเลือกคำจำกัดความของคำนั้น และเด็กที่เหลือ
จะถูกเพิ่ม
(เด็ก ๆ ตั้งชื่อคำคุณศัพท์และรับดอกไม้)
เกมการสอน: "เลือก ตั้งชื่อ จำ"
ฤดูใบไม้ผลิ (อะไร?) - (อบอุ่น, สวยงาม, ต้น, สาย, รอคอยมานาน);
ซัน (แบบไหน)? - (เสน่หา เปล่งปลั่ง สดใส อบอุ่น)
หญ้า (อะไร?) - (เขียว ฉ่ำ เล็ก)
ดอกไม้ (อะไร?) - (สวยงาม สีสัน มีกลิ่นหอม)
อพยพ).
นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! ต่อไปนี้เป็นคำศัพท์ที่ดีและสวยงามมากมายเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ
เราจำได้ (6 สไลด์)
นักการศึกษา: พวกคุณเป็นธรรมเนียมมานานแล้วที่จะบอกลาฤดูหนาวและฤดูใบไม้ผลิ
เรียกผู้ใหญ่และเด็กมารวมตัวกันไปที่ทุ่งหญ้าและทุ่งนาและ
ร้องเพลงและบทสวด ฉันขอเชิญคุณยืนเป็นวงกลมแล้วพูดว่า
เรียกร้องให้มีฤดูใบไม้ผลิ เพื่อให้ดวงอาทิตย์ในฤดูใบไม้ผลิส่องสว่างทุกวันด้วย
รังสีอบอุ่นกลุ่มของเรา.
พวกเขาพูด
มอร์โดเวียน
ชื่อเล่น
การดำเนินการ
การเคลื่อนไหว
นักแต่งเพลง Gen.
ราชินี "กัต ภักดิ์ ไทโลเนส")
ช่วงเวลาพลศึกษา
แซก, แซก! ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ผลิมา!
ลาดเท! นำฝนอันอบอุ่นมาให้เรา!
เสรี สุดมาก, มาก! ปลูกข้าวสาลีให้สูง!
(เด็ก ๆ ไปที่ที่นั่งของพวกเขา)
(7 สไลด์)
นักการศึกษา:
เชิญพวกคุณไปที่กระดานแล้วนั่งลงบนของคุณ
นักการศึกษา: ดูสิว่าข้างหน้าคุณมีอะไรอยู่?
เด็ก: มีภาพอยู่ตรงหน้าเราในสไลด์
นักการศึกษา: พวก! วันนี้เราจะมาเขียนเรื่องราวตามภาพ
วาดขึ้น
สวย
พิจารณา
ดู
ดูภาพอย่างระมัดระวัง ปรากฏบนช่วงเวลาใดของปี? ทำไมคุณถึง
เด็ก: ภาพแสดงถึงฤดูใบไม้ผลิ มันแสดงให้เห็นว่า
ละลายไปด้วยก็มีน้อยแผ่นแรกที่ละลายก็ปรากฏขึ้น ทะลุผ่าน
นักการศึกษา: เพื่อนๆ ดูรูปแล้วบอกหน่อยว่าสีอะไร
โทนเสียงมีอิทธิพลเหนือมันหรือไม่?
เด็ก: ในภาพประกอบด้วย สีฟ้า สีขาว สีน้ำตาลอ่อน
สีเขียว
นักการศึกษา: พระอาทิตย์แบบไหนที่ส่องแสง?
เด็ก: ภาพแสดงดวงอาทิตย์สีเหลืองอบอุ่นสว่างสดใส
นักการศึกษา: คำไหนอธิบายท้องฟ้าได้
เด็ก: ท้องฟ้าอยู่สูง ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีฟ้า
นักการศึกษา: เกิดอะไรขึ้นกับหิมะในภาพ?
เด็ก: ในภาพมีหิมะเล็กน้อยเนื่องจากหิมะละลาย
ลำธารไหลออกมาเป็นหย่อม ๆ ปรากฏขึ้นจากหลังคาบ้าน
ซากศพกำลังเลื่อนหลุดออกไป
หิมะ หยดเริ่มต้นจากแสงแดดอันอบอุ่น
นักการศึกษา: สังเกตว่าเด็กๆแต่งตัวยังไง?
เด็ก: เด็ก ๆ แต่งกายด้วยเสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบา
นักการศึกษา: เด็ก ๆ กำลังทำอะไรอยู่บนถนน?
เด็ก: เด็กๆ ก็ลงเรือไปในลำธาร พวกเขาส่งเรือไปที่
นักการศึกษา: ใครบินอยู่ในอากาศ?
เด็ก: เรือมาถึงแล้ว กำลังสร้างรังบนต้นไม้เพื่อฟักไข่
ลูกหลานในอนาคต
นักการศึกษา: คุณเห็นต้นไม้อะไรในเบื้องหน้าของภาพ?
เด็ก: มีภาพต้นเบิร์ชในโฟร์กราวด์
นักการศึกษา: ในภาพมีลักษณะอย่างไร?
เด็ก: ต้นเบิร์ชในภาพสูงเพรียวเปลือยมีเพียงเท่านั้น
ตาบวม
นักการศึกษา: เพื่อนๆ คิดว่าเขาอยากบอกอะไรเราบ้าง?
ศิลปินในภาพนี้?
เด็ก:
ศิลปิน
บอก
ธรรมชาติตื่นขึ้น ทุกสิ่งกลับมามีชีวิตอีกครั้ง
นักการศึกษา: เราจะตั้งชื่อภาพวาดของเราได้อย่างไร?
เด็ก: ภาพนี้เรียกได้ว่า “ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว”, “เมษายน”
นักการศึกษา: เพื่อให้ง่ายต่อการเล่าเรื่อง ผมขอแนะนำ
คุณมีแผน นี่เป็นภาพขนาดเล็ก (ฉันแสดง) จัดเรียงตามลำดับและ
พวกเขาจะบอกคุณว่าจะเขียนเรื่องราวตามลำดับอะไร
นักการศึกษา:
ฟัง,
โดยใช้แผนที่นำเสนอ
นักการศึกษา: ภาพวาดแสดงถึงต้นฤดูใบไม้ผลิ แสงแดดด้วยตัวคุณเอง
รังสีที่สว่างและอบอุ่นเริ่มอบอุ่นขึ้นอย่างแรง หิมะก็ละลายบนพื้นเช่นกัน
ปรากฏขึ้น
ละลายแพทช์
เปลี่ยนเสื้อผ้า
น้ำหนักเบา
เด็กชายปล่อยเรือในลำธาร ต้นไม้ผลัดใบยังคงยืนอยู่
มาถึงแล้ว
ต้นไม้
ลูกหลานในอนาคต
ตื่นขึ้น
ผลตอบแทน
การนอนหลับในฤดูหนาว
นักการศึกษา: และตอนนี้ฉันอยากฟังเรื่องราวของคุณ
(นิทานเด็ก 4-5 เรื่อง)
นักการศึกษา: ทำได้ดี!
การสะท้อนกลับ (8 สไลด์)
นักการศึกษา: คุณทำอะไรในชั้นเรียน? คุณชอบเรื่องราวของใคร?
คุณชอบทุกอย่างไหม? คุณพอใจกับการมาถึงของฤดูใบไม้ผลิหรือไม่? ยิ้ม แสดงให้เห็นว่าคุณเป็นอย่างไร
มีความสุขสำหรับฤดูใบไม้ผลิ ทำได้ดี! เพื่อนๆ ดูสิ ฉันมีแสงแดด และคุณก็มี
มีรังสีสีเหลือง คุณต้องแนบรังสีเข้ากับดวงอาทิตย์แล้วพูดว่า
คุณชอบอะไรเกี่ยวกับบทเรียนวันนี้ (ฉันแนบรังสีของฉันกับดวงอาทิตย์)
ฉันสนุกกับการทำงานกับคุณในชั้นเรียน ทุกคนพยายามและทำงาน
กระตือรือร้น เป็นมิตร และเอาใจใส่ ตอนนี้เราจะไปเดินเล่นและ
เราจะพยายามค้นหาสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิทั้งหมดบนเว็บไซต์
นักการศึกษา: ขอบคุณสำหรับบทเรียน คุณสามารถเป็นอิสระได้
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
หน่วยงานของรัฐบาลกลางของการศึกษา
สาขา Sharya ของ GOUVPO
โคสโตรมา มหาวิทยาลัยของรัฐพวกเขา. เนกราโซวา
หลักสูตร: วิธีพัฒนาการพูดของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน
ในหัวข้อ: การสอนเด็กโตให้เขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา
ดำเนินการ:
นักศึกษาชั้นปีที่ 3
พิเศษ: “การสอนและวิธีการ การศึกษาก่อนวัยเรียน»
Tonchavina Evgenia Valerievna
การแนะนำ
1. สาระสำคัญ ลักษณะ และโครงสร้างของเรื่องเชิงพรรณนา
2. คุณสมบัติของเรื่องราวเชิงพรรณนาของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง การสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับส่วนโครงสร้างของข้อความ
วิธีสอนเด็กให้อธิบายของเล่นและวัตถุธรรมชาติ
บทสรุป
บรรณานุกรม
การแนะนำ
ปัญหาพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กเป็นที่รู้จักกันดีในคนจำนวนมาก อาจารย์ผู้สอน: นักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ นักจิตวิทยา
คำพูดของเด็กพัฒนาไปพร้อมกับการสร้างความคิดของเขา อี.ไอ. Tikheyeva เขียนว่า:“ ก่อนอื่นเลยและ ที่สำคัญที่สุดคือจะต้องระมัดระวังเพื่อให้แน่ใจว่าโดยทุกวิถีทาง ด้วยการสนับสนุนของคำนี้ เพื่อส่งเสริมการก่อตัวในจิตใจของเด็กที่มีเนื้อหาภายในที่อุดมสมบูรณ์และยั่งยืน เพื่อส่งเสริมการคิดที่ถูกต้อง การเกิดขึ้นและการเสริมสร้างความคิดที่สำคัญ ความคิดและ ความคิดสร้างสรรค์รวมเข้าด้วยกัน หากไม่มีสิ่งเหล่านี้ ภาษาก็จะสูญเสียคุณค่าและความหมายไป”
ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในความคิดของเด็ก: ขอบเขตอันกว้างไกลของพวกเขาขยายออกไป, การดำเนินงานทางจิตดีขึ้น, ความรู้และทักษะใหม่ ๆ เกิดขึ้น, ดังนั้นคำพูดจึงดีขึ้น อย่างไรก็ตาม เด็กจะได้รับทักษะการคิดและภาษาผ่านการสื่อสารกับผู้อื่นเท่านั้น เมื่อเด็กโตขึ้น การสื่อสารจะมีความซับซ้อนมากขึ้นในเนื้อหา ซึ่งจะนำไปสู่ความซับซ้อนของรูปแบบคำพูดที่เกิดขึ้น
เป็นที่ทราบกันมานานแล้วว่าเมื่อถึงวัยก่อนเรียนที่อายุมากขึ้น ระดับการพูดของเด็กจะมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ ประสบการณ์ของฉันก็แสดงให้เห็นเช่นกัน กิจกรรมการสอน. ภารกิจหลักการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กในวัยนี้คือการปรับปรุงการพูดคนเดียว
การพูดคนเดียวมีความซับซ้อนทางจิตใจมากกว่าการพูดโต้ตอบ มีความครอบคลุมมากขึ้นเนื่องจากจำเป็นต้องแนะนำผู้ฟังให้รู้จักกับสถานการณ์ของเหตุการณ์ เพื่อให้เข้าใจเรื่องราว ฯลฯ การพูดคนเดียวต้องใช้ความจำที่ดีขึ้น การเอาใจใส่เนื้อหาและรูปแบบคำพูดมากขึ้น ในขณะเดียวกัน การพูดคนเดียวจะขึ้นอยู่กับการคิดที่มีเหตุผลสอดคล้องกันมากกว่าในกระบวนการสนทนาหรือการสนทนา
การพูดคนเดียวยังมีความซับซ้อนทางภาษาอีกด้วย เพื่อให้ผู้ฟังมีความสมบูรณ์และเข้าใจได้จะต้องใช้ประโยคทั่วไปที่สมบูรณ์และคำศัพท์ที่ถูกต้องที่สุด ความสามารถในการเล่าเรื่องมีบทบาทสำคัญในกระบวนการสื่อสาร สำหรับเด็ก ทักษะนี้ยังเป็นวิธีการรับรู้ ซึ่งเป็นวิธีทดสอบความรู้ ความคิด และการประเมินของตนเอง
ปัญหานี้แก้ไขได้ด้วยประเภทต่างๆ กิจกรรมการพูด: เล่าใหม่ งานวรรณกรรมรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับวัตถุ วัตถุ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่สร้างสรรค์ ประเภทต่างๆ เรื่องราวที่สร้างสรรค์การเรียนรู้รูปแบบการใช้เหตุผลในการพูด (คำพูดเชิงอธิบาย การพิสูจน์คำพูด การวางแผนคำพูด) การเขียนเรื่องราวจากภาพและซีรีส์ ภาพเรื่องราว.
กิจกรรมการพูดประเภทข้างต้นทั้งหมดมีความเกี่ยวข้องเมื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก แต่ฉันต้องการเน้นการสอนเด็กๆ ให้เขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา เพราะการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาตามการรับรู้คือ สายพันธุ์ที่มีคุณค่ากิจกรรมการพูด ชั้นเรียนประเภทนี้ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเตรียมเด็กให้พร้อม การเรียน.
1. สาระสำคัญ ลักษณะ และโครงสร้างของเรื่องเชิงพรรณนา
ในโรงเรียนอนุบาลก็มีให้ ความหมายพิเศษการพัฒนาทักษะการเล่าเรื่อง เด็กจะได้รับการสอนคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือความเป็นอิสระ ความครบถ้วนสมบูรณ์ และการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างส่วนต่างๆ ของพวกเขา
ในวัยก่อนวัยเรียน การเรียนรู้การพูดคนเดียวด้วยวาจาสองประเภทเกิดขึ้น: การเล่าขานและเรื่องราว (ในรูปแบบประถมศึกษา)
เรื่องราวคือการนำเสนอข้อเท็จจริงหรือเหตุการณ์ที่มีรายละเอียดซึ่งรวบรวมโดยอิสระ การรวบรวมเรื่องราว (ตามที่ได้รับมอบหมาย) เป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนมากกว่าการเล่าเรื่องซ้ำ เด็กจะต้องกำหนดเนื้อหาและเลือกรูปแบบคำพูดของการเล่าเรื่องตามหัวข้อที่กำหนด งานที่จริงจังคือจัดระบบเนื้อหาและนำเสนอ ลำดับที่ต้องการตามแผน (ของอาจารย์หรือของคุณเอง) มีความจำเป็นต้องแสดงให้เด็กเห็นว่าจำเป็นต้องมีเรื่องราวของเขาเพื่อสนับสนุน ความต้องการตามธรรมชาติพูดออกมา ความปรารถนาที่จะบอกบางสิ่งแก่ผู้ฟัง สิ่งสำคัญคือเด็กๆ จะรู้สึกสนุกสนานและพึงพอใจจากเรื่องราวของตนเองและเห็นประโยชน์ที่ได้รับ
เรื่องราวสามารถเป็นได้ทั้งการเล่าเรื่องหรือเชิงพรรณนา
คำอธิบายคือคำแถลงคุณลักษณะเฉพาะของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่แยกจากกัน โดยปกติแล้วคำอธิบายจะมีลักษณะทางธุรกิจ โดยมีคำจำกัดความและสถานการณ์ที่ชัดเจนหลายประการ แต่เป็นที่พึงปรารถนาที่จะมีองค์ประกอบของภาพที่ดึงดูดเด็กได้มาก นอกจากนี้คำอธิบายควรกระชับ
เรื่องราวเชิงพรรณนามีโครงสร้างและองค์ประกอบของตัวเอง ในตอนต้น หัวเรื่องมีชื่อว่า (หรือ สรุปภาพวาด) จากนั้นให้ระบุตามลำดับการตรวจสอบ คุณสมบัติลักษณะวัตถุประสงค์และความสัมพันธ์ของส่วนต่างๆ และโดยสรุป วัตถุประสงค์ของวัตถุหรือการกระทำกับส่วนนั้น โดยปกติแล้ว คำอธิบายของแรงงานหรือกระบวนการอื่นๆ จะขึ้นอยู่กับลำดับของมัน (เช่น ลำดับของการกระทำที่ทำ)
เรื่องราวเชิงพรรณนามีหลายประเภท: เรื่องราวเชิงเปรียบเทียบและเชิงอธิบาย
ในโรงเรียนอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการสอนให้เขียนคำอธิบายของวัตถุสองชิ้นที่มีลักษณะตัดกัน โดยพิจารณาจากการเปรียบเทียบลักษณะที่ไม่คลุมเครือทีละขั้นตอน (เช่น อันดับแรกตามขนาด จากนั้นตามสี วัสดุ รายละเอียด รูปร่าง) เรื่องราวที่อธิบายพร้อมองค์ประกอบของการให้เหตุผลและหลักฐานพร้อมกับการสาธิตการกระทำที่ระบุชื่อก็มีประโยชน์เช่นกัน การอธิบายบางสิ่งบางอย่างให้บุคคลอื่นหมายถึงการนำเขาไปสู่ความเข้าใจในความเชื่อมโยงหลักและลักษณะความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ที่อธิบายไว้ ตัวอย่างเช่น เด็กสามารถบอกและอธิบายให้เพื่อนทราบว่าจะใช้สิ่งของชิ้นนี้หรือชิ้นนั้น ของเล่น หรือเล่นเกมอย่างไร
2. คุณสมบัติของเรื่องราวเชิงพรรณนาของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง การสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับส่วนโครงสร้างของข้อความ
สุนทรพจน์บรรยายเรื่องก่อนวัยเรียน
เป็นที่ทราบกันดีว่ากระบวนการพัฒนาการพูดในเด็กเกิดขึ้นภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ แต่ในขณะเดียวกันประสิทธิผลของอิทธิพลในการสอนขึ้นอยู่กับกิจกรรมของเด็กในเงื่อนไขของกิจกรรมการพูด เขา. Somkova หนึ่งในผู้เขียนโปรแกรม "วัยเด็ก" ซึ่งเป็นผู้พัฒนาส่วน "การพัฒนาคำพูดของเด็ก" เขียนงานวิจัยว่า ปีที่ผ่านมา(M.V. Krulekht, G.I. Vergeles, O.V. Solntseva ฯลฯ ) บ่งชี้ว่าความรุนแรงของพัฒนาการของเด็กในกิจกรรม (ในกรณีนี้คือคำพูด) ขึ้นอยู่กับระดับที่เขาเชี่ยวชาญตำแหน่งของหัวข้อของกิจกรรมนี้โดยตรง ยังไง เด็กที่กระตือรือร้นมากขึ้นยิ่งเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เขาสนใจมากเท่าไรก็ยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ผลลัพธ์ที่ดีกว่า- เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะสนับสนุนให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการพูด เพื่อกระตุ้นกิจกรรมการพูดไม่เพียงแต่ในกระบวนการเท่านั้น การสื่อสารรายวันแต่ยังอยู่ในขั้นตอนการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ
ในกลุ่มอายุมากกว่า คำพูดของเด็กควรมีความหลากหลาย ชัดเจน และสม่ำเสมอมากกว่าในกลุ่มกลาง อย่างไรก็ตาม จากการปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าบ่อยครั้งเรื่องราวของเด็กในกลุ่มอายุมากกว่ามักไม่มีเนื้อหาที่น่าสนใจเสมอไป อาจไม่นำเสนออย่างสม่ำเสมอหรือมีเหตุผล และอาจซ้ำซากจำเจ มักประกอบด้วยประโยคระบุธรรมดา มีการทำซ้ำความซ้ำซากจำเจในการเลือกลักษณะของวัตถุและวัตถุที่อธิบายไว้ความเด่นของสรรพนามส่วนตัวแทนการตั้งชื่อวัตถุ เด็ก ๆ ไม่ได้ใช้สิ่งที่พวกเขามีอย่างถูกต้องเสมอไป พจนานุกรม- โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการใช้คำเชื่อม คำบุพบท การผสมคำในประโยคที่ไม่ถูกต้อง และลำดับคำที่ไม่ถูกต้องในประโยค ตัวอย่างเช่น เมื่ออธิบายต้นสน เด็กจะพูดว่า: “ ตอนแรกที่ ของเธอลำต้นมีความหนาและมีสีน้ำตาลและ แล้วทินเนอร์มากขึ้น และ สีเขียว" - แทนที่จะเป็น "ที่ด้านล่างลำต้นของต้นสนจะหนาและเป็นสีน้ำตาล สูงขึ้นไปก็จะบางลง และที่ด้านบนสุดจะบางและเป็นสีเขียว"
เด็ก ๆ ใช้คำจำกัดความอย่างกว้างขวางอย่างไม่สมเหตุสมผล: "ใหญ่" และ "เล็ก" มักให้คำอธิบายสีและรูปร่างโดยประมาณเท่านั้น และไม่ค่อยใช้คำเช่น "หลายสี" "ขาวดำ" "แตกต่างกัน" (“แมวมีสีขาว สีน้ำตาลเล็กน้อย หางสีขาว และมีสีเหลืองด้วย”)
ลักษณะการพูดของเด็กเหล่านี้ไม่ใช่สัญญาณของความไม่สมบูรณ์ในการใช้งาน เครื่องมือขั้นสูงคำพูด ประสาทสัมผัส และประสบการณ์การพูดที่มีอยู่ทำให้สามารถปรับปรุงทุกแง่มุมของคำพูดได้ คุณภาพของคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กขึ้นอยู่กับระบบการสอนภาษาแม่ของพวกเขา และประการแรกคือการสร้างการฝึกพูดที่หลากหลายและกว้างไกล การจัดฝึกการพูดอย่างกว้างขวางคือ เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อแก้ไขปัญหาอย่างเป็นอิสระได้สำเร็จ การใช้อย่างสร้างสรรค์คำ ในเรื่องนี้ เพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน เด็กจะต้องได้รับสื่อที่ต้องมีการวิเคราะห์ ลักษณะทั่วไป และการจัดระบบ จากนั้นเขาจะย้ายจากประโยคพยางค์เดียวที่มีลักษณะตามสถานการณ์ไปเป็น รูปแบบที่ซับซ้อนตามบริบท การสื่อสารด้วยคำพูด.
3. วิธีการสอนให้เด็กอธิบายของเล่นและวัตถุธรรมชาติ
วิธีการและเทคนิคที่ครูเลือกในการสอนเด็กให้แต่งเรื่องราวบรรยายควรให้แน่ใจว่าเด็กได้รับทักษะที่เด็กได้รับอย่างมีสติและลึกซึ้ง ทิศทางหลักในระเบียบวิธีในการพัฒนาคำพูดและการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาคือการผสมผสานคำและรูปภาพในใจเด็กอย่างต่อเนื่องและหลากหลาย ดังนั้นก่อนอื่นจึงเน้นวิธีการและเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับการขยายความรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็ก บนพื้นฐานนี้ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอธิบายวัตถุหรือปรากฏการณ์อย่างอิสระ และพวกเขาจะพัฒนาความสามารถในการใช้งานมากขึ้น คำจำกัดความที่แม่นยำเรื่อง. ครูควรพยายามให้แน่ใจว่าเด็กถ่ายทอดผลลัพธ์ของการสังเกตของเขาได้อย่างถูกต้อง
ในการสอนการเล่าเรื่อง จะใช้เทคนิคเฉพาะ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ข้อความหรือบทพูดที่สอดคล้องกันจากเด็ก (ไม่ใช่คำตอบด้วยคำพูด ท่าทาง หรือวลี) ในช่วงเริ่มแรกของบทเรียนจะมีการใช้เทคนิคต่างๆ โดยให้เด็ก ๆ แสดงผลโดยประมาณของกิจกรรมการพูดที่อยู่ข้างหน้าพวกเขา (สิ่งที่จำเป็นสำหรับพวกเขา) และวิธีการบรรลุผลนี้ (วิธีการทำ)
วิธีสอนการเล่าเรื่อง: ตัวอย่างเรื่อง ตัวอย่างเรื่องบางส่วน การศึกษาเรื่อง การวิเคราะห์เรื่องตัวอย่าง การจัดทำโครงเรื่อง การวิเคราะห์โครงเรื่องโดยรวม การแต่งเรื่องร่วมกัน การแต่งเรื่องเป็นส่วน ๆ จบเรื่องราวที่ครูเริ่ม เสนอทางเลือก ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมแก้ไขข้อผิดพลาดที่เด็กเล่าเรื่อง คำใบ้หรือประโยค การประเมินเรื่องราว
มาดูเทคนิคข้างต้นกันดีกว่า
เรื่องตัวอย่างเป็นเรื่องสั้น คำอธิบายสดวัตถุหรือเหตุการณ์ใด ๆ ที่เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงได้เพื่อยืมเนื้อหาและรูปแบบ
ในกรณีนี้จำเป็นต้องแยกแยะ เรื่องราวการศึกษาครูที่ตั้งใจให้เด็กฟังเพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นจากเรื่องตัวอย่าง - เทคนิคการสอนที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเลียนแบบ
เรื่องราวตัวอย่างมากกว่าเทคนิคอื่น ๆ อำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้เนื่องจากเด็กจะได้เห็นผลลัพธ์ที่เขาต้องบรรลุ นอกจากนี้ กลุ่มตัวอย่างยังกำหนดเนื้อหาโดยประมาณของเรื่องราวในอนาคตของเด็ก ปริมาณและลำดับการนำเสนอ และอำนวยความสะดวกในการเลือกพจนานุกรม
แบบจำลองนี้ใช้ในขั้นแรกของการศึกษา รวมถึงในกรณีที่ต้องกำหนดงานใหม่ เพื่อช่วยเด็กที่ไม่สามารถบอกเล่าได้
เด็ก 1-2 คนที่เล่าเรื่องไม่ดีสามารถเล่าเรื่องตัวอย่างซ้ำได้ (ซึ่งจะกระตุ้นพวกเขาได้มาก เพราะท้ายที่สุดแล้ว พวกเขาคือคนที่ได้รับความไว้วางใจให้เล่าเรื่องก่อน!) ในขณะที่การเลียนแบบโดยตรงก็มีบทบาทสำคัญ บทบาทเชิงบวกทำให้เกิดกิจกรรมการพูด อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรพยายามแสดงตัวอย่างซ้ำทุกคำ ในทางกลับกัน ควรสนับสนุนองค์ประกอบของความเป็นอิสระ
เนื่องจากเป็นเทคนิคการสอนโดยตรง เรื่องราวตัวอย่างจึงมักใช้ตอนเริ่มบทเรียน
การเปลี่ยนแปลงของเทคนิคนี้คือรูปแบบบางส่วน ใช้ในกระบวนการรวบรวมความสามารถในการเล่าเรื่องหากเด็กมีปัญหาในการทำงานให้เสร็จสิ้น เช่น การเริ่มเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งของหรือของเล่น
ครูสามารถพูดซ้ำเรื่องราวทั้งหมดหรือบางส่วนได้ตามต้องการ และในระหว่างบทเรียน (หรือให้เด็กอีกคนมีส่วนร่วมในเรื่องนี้) คุณสามารถรวมไว้ในการประเมินคำตอบของเด็กได้ (เทคนิคนี้ใช้ใน แบบฟอร์มเกมวี กลุ่มกลาง- ตัวอย่างเช่น ในนามของลูกหมีที่อธิบายโดยเด็ก ๆ ซึ่งชื่นชมเด็ก ๆ สำหรับคำอธิบายที่ถูกต้องเกี่ยวกับคุณสมบัติการมองเห็นที่เป็นลักษณะเฉพาะของมัน ยังทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ของกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - ซึ่งฉันได้เห็นซ้ำแล้วซ้ำอีกใน ประสบการณ์ของตัวเอง).
ตามที่ระบุไว้ข้างต้น เด็ก ๆ จะต้องแสดงให้เห็นไม่เพียงแต่ผลลัพธ์ของกิจกรรมการพูดที่อยู่ตรงหน้าพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการในการบรรลุเป้าหมายด้วย ดังนั้นตามกฎแล้วตัวอย่างจะใช้ร่วมกับเทคนิคอื่น ๆ ที่ทำให้ชัดเจนไม่อนุญาตให้มีการคัดลอกทางกลและนำไปสู่ความเป็นอิสระ งานสร้างสรรค์ความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่จำเป็นในกระบวนการทำงานกับเด็กโต ดังนั้น คุณสามารถเสนอเรื่องราวเวอร์ชันที่สองได้ ซึ่งเป็นการทำซ้ำจากตัวอย่าง เมื่อเทียบกับเวอร์ชันแรก รูปแบบทั่วไปการสร้างเรื่องราว ตัวอย่างเช่น ครูบรรยายของเล่นสองชิ้นที่แตกต่างกันตามลำดับและอธิบายองค์ประกอบที่จำเป็นของคำอธิบายเหล่านี้
ครูของกลุ่มผู้อาวุโสในโรงเรียนอนุบาลของเราใช้เทคนิคนี้ แต่จากมุมมองที่แตกต่างกันเล็กน้อย: เด็ก ๆ อธิบายของเล่น 2 ชิ้นที่แตกต่างกันอย่างอิสระ (เช่น ของเล่นแมว 2 ชิ้น) ซึ่งทำหน้าที่เป็นอีกทางเลือกหนึ่งในการเขียนเรื่องราวที่สื่อความหมายสำหรับเด็กคนอื่น ๆ จากนั้นเด็กคนอื่น ๆ ก็เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับแมวของเล่นตัวอื่น ๆ (เด็ก ๆ จะได้รับของเล่นหลายชิ้นให้เลือก) - และเนื่องจากแมวมีความแตกต่างภายนอก เรื่องราวจึงไม่เหมือนกัน แห้ง ไร้อารมณ์ ในทางกลับกัน เด็ก ๆ มีความคิดสร้างสรรค์ในการแต่งเรื่อง ).
การเลือกรูปแบบคำพูดอย่างมีสติได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยเทคนิคเช่นการวิเคราะห์เรื่องราวตัวอย่างซึ่งนำไปสู่การแยกแผนของข้อความ
โครงเรื่องประกอบด้วยคำถามหลัก (ประเด็น) จำนวน 3-4 ข้อ ที่กำหนดเนื้อหาและลำดับการนำเสนอ โดยปกติ หลังจากหนึ่งหรือสองบทเรียนพร้อมเรื่องราวตัวอย่าง แผนจะกลายเป็นเทคนิคการสอนที่เป็นอิสระและเป็นผู้นำ
เนื่องจากเด็กกลุ่มที่มีอายุมากกว่ามี (หรือควรได้รับแล้วในกระบวนการเรียนรู้ภายใน) ปีการศึกษา) ประสบการณ์บางอย่างในการแต่งเรื่องราวเชิงพรรณนาคุณสามารถวางแผน - ในรูปแบบของคำแนะนำที่อธิบายฟรีให้เรื่องตัวอย่างแก่เด็ก ๆ (ในกรณีนี้เด็ก ๆ จะรับรู้กฎเกณฑ์ในการสร้างข้อความอย่างมีสติมากขึ้น) แต่การใช้เทคนิคนี้ขึ้นอยู่กับ ระดับความพร้อมของเด็กๆ
ครูแนะนำแผนให้เด็กๆ ฟังหลังข้อความ ธีมทั่วไปเรื่องราวตลอดจนตัวละครของพวกเขา เพื่อกระจายเรื่องราวของเด็ก ครูต้องเตรียมประเด็นแผนเพิ่มเติมไว้ล่วงหน้า การเปลี่ยนคำถามในบทเรียนหนึ่งจะกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ นอกจากนี้ยังเป็นวิธีการทำงานเป็นรายบุคคลอีกด้วย
ในกลุ่มอายุมากกว่า เด็กควรได้รับการชี้ให้เห็นถึงความไม่สมบูรณ์หรือไม่สอดคล้องกันของเรื่องราว (หากเกิดขึ้น) และพวกเขาควรได้รับการสนับสนุนให้เสริมคำตอบของกันและกัน
ในขณะเดียวกัน ครูไม่เพียงแต่สังเกตการเบี่ยงเบนไปจากแผนเท่านั้น แต่ยังให้เด็ก ๆ ติดตามเรื่องราวของเด็ก ๆ ด้วย (ตอนนี้จะพูดถึงอะไรดีบอกอะไรก่อนดีกว่าเพื่อให้ทุกคนเข้าใจ) ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ การใช้เทคนิคการทำซ้ำแผนโดยเด็กจะมีประโยชน์ (เด็ก ๆ ควรมีส่วนร่วมในการดำเนินการนี้ตามความสามารถส่วนบุคคลของพวกเขา) ครูเชิญชวนให้ทุกคนพูดโดยไม่ใช้คำว่า "วางแผน" ในใจว่าพวกเขาจะพูดถึงอะไรและอย่างไรในตอนนี้ และเรียกเด็กหนึ่งหรือสองคนให้ตอบออกมาดัง ๆ) แผนควรมีการสื่อสารอย่างชัดเจน โดยแยกจุดหนึ่งออกจากอีกจุดหนึ่งด้วยการหยุดความหมาย โดยเน้นคำสนับสนุนเป็นวลี ดังนั้น แผนจึงเป็นเทคนิคทั่วไปและสำคัญโดยช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะอธิบายวัตถุ สิ่งของ และทำสิ่งนี้โดยไม่สับสน
การเขียนเรื่องราวโดยรวมเป็นเทคนิคเฉพาะที่ใช้เป็นหลักในขั้นตอนแรกของการสอนการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ ข้อดีของเทคนิคนี้คือเด็กทุกคนมีส่วนร่วมในงานนี้อย่างแข็งขัน กำลังดำเนินการ กิจกรรมร่วมกันเด็ก ๆ ได้รับ การแสดงภาพจินตนาการของพวกเขาค่อยๆ เป็นรูปเป็นร่างเกี่ยวกับความหมายของการสร้างเรื่องราว แต่เทคนิคนี้มีข้อเสียเช่นกัน: เด็ก ๆ ฝึกคิดวลีเลือกคำ - และ กิจกรรมการพูดจำกัด เพราะ พวกเขาฝึกการพูดคนเดียวเพียงเล็กน้อย
ในบางชั้นเรียนมีการใช้เทคนิคการแต่งเรื่องเป็นบางส่วน ช่วยให้งานของนักเล่าเรื่องง่ายขึ้นเนื่องจากปริมาณงานลดลง ต้องขอบคุณเขาที่ทำให้บทเรียนมีความหลากหลาย น่าสนใจมากขึ้น และเนื้อหาของเรื่องราวก็ลึกซึ้งและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น นอกจากนี้ฉันถามได้ ปริมาณมากเด็ก.
คำถามมีบทบาทรองในการสอนการเล่าเรื่อง มักจะถามหลังจากเขียนเรื่องแล้ว เพื่อชี้แจงหรือเสริม ในกระบวนการเล่าเรื่อง ควรใช้คำหรือประโยคเป็นนัยๆ เพื่อแก้ไขข้อผิดพลาด ซึ่งจะรบกวนความสอดคล้องของเรื่องราวน้อยกว่าคำถาม
การประเมินก็เป็นเทคนิคการสอนเช่นกัน ใช้เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กๆ เลียนแบบสิ่งที่ครูชมและหลีกเลี่ยงสิ่งที่เขาประณาม
นี่เป็นเทคนิคทั่วไปในการเรียนรู้วิธีการเขียนเรื่องราว
มีการรับรู้การเล่าเรื่อง อิทธิพลใหญ่เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กรวมทั้งประสาทสัมผัสด้วย กระบวนการทางจิตที่ซับซ้อน เช่น การคิดและจินตนาการพัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของความรู้สึกและการรับรู้เท่านั้น นักจิตวิทยาได้พิสูจน์แล้วว่าเมื่อมีการเรียกวัตถุที่รับรู้ออกมาดัง ๆ สิ่งเหล่านั้นจะแตกต่าง เข้าใจได้เร็วกว่า และจดจำได้มั่นคงยิ่งขึ้น เด็กที่ตั้งชื่อคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุจะเน้นให้ชัดเจนยิ่งขึ้นเช่น ออกกำลังกายความรู้สึกและการรับรู้ของคุณ
เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะอธิบายสิ่งของและสิ่งของที่พวกเขารู้จักและได้เห็น นักการศึกษาควรใช้เรื่องราวเหล่านี้เพื่ออธิบาย วัตถุประสงค์ทางการศึกษา- จำเป็นที่เด็กจะต้องสะท้อนถึงลักษณะที่แท้จริงของวัตถุและกำหนดวัตถุประสงค์อย่างถูกต้อง ในเวลาเดียวกันคุณต้องสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีจัดการกับสิ่งของ (เสนอให้พวกเขาดูวิธีถือช้อนวิธีผูกผ้าพันคอกับตุ๊กตา ฯลฯ )
คำอธิบายของของเล่น
ชั้นเรียนอธิบายของเล่นควรนำหน้าด้วยชั้นเรียนเกี่ยวกับการตรวจสอบของเล่น ซึ่งเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะระบุรายละเอียดและคุณสมบัติของของเล่นและฝึกฝนคำศัพท์ที่เหมาะสม ชั้นเรียนเหล่านี้ในกลุ่มกลางในขั้นตอนที่ 1 ของการฝึกอบรมมีคุณสมบัติบางอย่าง ขอแนะนำให้นำเสนอเด็ก ๆ ด้วยของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างและมีบุคลิกที่สดใสเพื่อให้เด็กมีโอกาสเข้าใจ "สถานะ" ของฮีโร่ (ตุ๊กตามีความสุข ลูกเป็ดตลก ตุ๊กตาหมีเศร้า) หรือสาธิต พวกเขาเคลื่อนไหว บางครั้งแนะนำให้นำของเล่นเข้าห้องกลุ่มก่อนชั้นเรียนประมาณ 5 นาที เชื้อเชิญให้เด็กๆ ดู สัมผัสพวกเขา และในเวลาที่เล่านิทานในชั้นเรียนไม่ควรยื่นมือเพราะในตอนแรกอาจ ป้องกันไม่ให้เด็กมุ่งความสนใจไปที่การสร้างข้อความ คุณสามารถเล่นรูปลักษณ์ของของเล่นที่คุ้นเคยได้จากนั้นตัวละครนี้จะหันไปหาเด็ก ๆ พร้อมคำถามและขอให้บอกอะไรเพิ่มเติม (บอกฉันเกี่ยวกับเสื้อของฉันเกี่ยวกับผมหางม้าของฉัน) เทคนิคการสอนชั้นนำคือคำอธิบายตัวอย่างที่กำหนดโดย ครู แผนการเล่าเรื่อง คำแนะนำ การเพิ่มเติมเด็กๆ
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ชั้นเรียนดังกล่าวจะดำเนินการไม่บ่อยนัก และของเล่นที่เลือกจะซับซ้อนกว่า เป็นการดีถ้าคำอธิบายของของเล่นดังกล่าวจำเป็นต้องกำหนดตำแหน่งเชิงพื้นที่ของชิ้นส่วนตลอดจนวัสดุและรูปร่าง (นาฬิกาของเล่น โทรศัพท์ เตา รถบัส) ในบทเรียนเดียวกัน งานควรมีความแตกต่าง: เด็กที่มีมากกว่านั้น ระดับสูงการพัฒนาไม่สามารถอธิบายของเล่นได้เพียงชิ้นเดียว แต่เป็นองค์ประกอบคงที่ของวัตถุ 2-3 ชิ้นซึ่งระบุตำแหน่งบนโต๊ะเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาของของเล่นคู่หนึ่งโดยเปรียบเทียบตามองค์ประกอบ ในกรณีส่วนใหญ่ ของเล่นจะถูกนำเข้ามาในชั้นเรียนแบบปิดและนำเสนอให้เด็กๆ ทีละคน
ในบทเรียนแรก ครูยกตัวอย่างและโครงร่างของเรื่อง (สิ่งนี้คืออะไร มีส่วนใดบ้าง มีไว้เพื่ออะไร แสดงและอธิบายว่าสิ่งนี้ใช้อย่างไร) เด็กเข้าใกล้ของเล่นหยิบมันไว้ในมือตรวจสอบรู้สึกและเริ่มเล่าเรื่องโดยสาธิตให้ทุกคนที่อยู่ในปัจจุบันเห็น หากเรื่องราวไม่ประสบผลสำเร็จ คุณสามารถเสนอของเล่นชิ้นเดียวกันเพื่ออธิบายให้เด็กคนอื่นๆ ทราบได้ เพื่อแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าต้องทำอย่างไรจึงจะสำเร็จได้
ครูกำลังคิดว่าใครจะโทรหาใครเพื่ออธิบายของเล่นชิ้นต่อไปโดยคำนึงถึงความยากของงานและความสนใจของเด็ก ๆ บางครั้ง เพื่อทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวา เขาเชื้อเชิญให้เด็กๆ เลือกของเล่นที่จะบรรยายและกระตุ้นให้พวกเขาเล่าเรื่องตามใจชอบ
เทคนิคต่อไปนี้ช่วยเพิ่มความสนใจในการเล่าเรื่อง: ขอให้เด็กวางของเล่น 2-3 ชิ้นไว้ใกล้ ๆ แล้วเล่าเรื่องด้วยตัวเองหรือเรียกเด็กคนใดคนหนึ่งมาเล่านิทาน
หลังเลิกเรียนด้วยสื่อประกอบภาพทั่วไป คุณสามารถดำเนินการ 1-2 ด้วยเอกสารประกอบคำบรรยายของแต่ละคน อนุญาตให้เลือกของเล่นที่แตกต่างกันได้ แต่ควรมีความซับซ้อนเท่ากันโดยประมาณและไม่ใหญ่มาก (ซึ่งจะทำให้การจัดเก็บและการกระจายง่ายขึ้น) ครูให้คำอธิบายและคำแนะนำทั้งหมดแก่เด็ก ๆ เมื่อเริ่มบทเรียน ก่อนที่จะแจกของเล่น เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่สามารถมีส่วนร่วมในการแจกจ่ายและรวบรวม ในระหว่างหลักสูตรจะมีการเปิดสอนบทเรียน งานเพิ่มเติมเช่น จำแนกวัตถุตามสี วัตถุประสงค์ เป็นต้น กิจกรรมเหล่านี้เป็นการเตรียมความพร้อมให้กับเด็กๆ เกมการสอน หลากหลายชนิด.
คำอธิบายของวัตถุธรรมชาติ
ชั้นเรียนที่นำเสนอวัตถุธรรมชาติที่เด็กๆ คุ้นเคยจากการฝึกฝนชีวิต รอบตัวพวกเขา และใช้ในชีวิตประจำวันมีความสำคัญทางการศึกษาอย่างยิ่ง สิ่งเหล่านี้อาจเป็นวัตถุจากธรรมชาติ (ผัก ใบไม้ พืชในบ้าน) เครื่องมือ ฯลฯ เนื่องจากชั้นเรียนดังกล่าวนำหน้าด้วยการทำงานกับของเล่นสาธิตและแจกของเล่น จึงมีประสิทธิภาพมากกว่าในการใช้ชุดสิ่งของตามจำนวนเด็กในกลุ่มเพื่อแจกจ่ายให้ทุกคนทันที นักการศึกษาระดับสูงควรค่อยๆ สะสมชุดดังกล่าว ตามคำแนะนำของโปรแกรมเพื่อทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อม ตัวอย่างเช่น สำหรับกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - อ่างล้างหน้า อุปกรณ์ไปรษณียภัณฑ์ (ซองจดหมายที่ถูกยกเลิก ไปรษณียบัตร แสตมป์) อุปกรณ์เย็บผ้า (ลูกบอลและแกนด้าย ชุดกระดุม แผ่นแปะ กรรไกร ฯลฯ) สำหรับ กลุ่มเตรียมการ- อุปกรณ์การเขียนของโรงเรียน รวมถึงชุดสิ่งของเบ็ดเตล็ด (กุญแจ เคส สมุดบันทึก ไฟฉาย ฯลฯ)
ในขณะที่เล่าเรื่อง เด็กจะอธิบายวัตถุประสงค์ของวัตถุและกฎการใช้งานทันที สาธิตการดำเนินการกับวัตถุนั้น (การเคลื่อนไหวแปรงฟันเมื่อแปรงฟัน การยึดปลายด้ายเข้ากับแกนม้วนสาย ฯลฯ) เนื่องจากแต่ละชุดประกอบด้วยสิ่งของที่คล้ายกันแต่มีลักษณะไม่สำคัญแตกต่างกัน เด็กๆ จึงสามารถสร้างเรื่องราวเปรียบเทียบเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้นได้ กิจกรรมแตกต่างกันไปตามการประดิษฐ์ปริศนาการอ่าน ตำราวรรณกรรมเกี่ยวกับวัตถุ
ในชั้นเรียนอื่นๆ เช่นเดียวกับการเดินเล่น เด็กๆ จะคุ้นเคยกับการเขียนเรื่องราวสเก็ตช์ภาพ เหล่านี้เป็นคำอธิบายเป็นรูปเป็นร่างเล็ก ๆ ของวัตถุที่แสดงออกโดยเฉพาะและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติงานศิลปะประยุกต์ (ดอกไม้บานสด, ทิวทัศน์ยามเย็นของป่า, ผ้าเช็ดปากลูกไม้บน พื้นหลังสีเข้มและอื่นๆ)
ความสามารถในการอธิบายวัตถุยังได้รับการเสริมในกิจกรรมอื่น ๆ - ในชั้นเรียนการก่อสร้างเด็กพูดถึงการก่อสร้างของเขา เกมเล่นตามบทบาทนักบินอวกาศรายงาน "ทางวิทยุ" ถึงสิ่งที่เขาเห็นด้านล่างบนโลก
บทสรุป
ดังนั้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ จะเรียนรู้ที่จะอธิบายของเล่นและสิ่งของต่างๆ และแสดงกิจกรรมมากขึ้นเรื่อยๆ ครูจะต้องจัดการกระบวนการนี้อย่างมืออาชีพและชำนาญ
จำเป็นต้องดำเนินงานอย่างเป็นระบบและตรงเป้าหมายในการสอนการเล่าเรื่องโดยใช้ในห้องเรียนให้มีประสิทธิภาพ เหมาะสม น่าสนใจ และสนุกสนานยิ่งขึ้นแก่เด็ก วิธีการ เทคนิค และเครื่องมือที่สามารถช่วยผู้เรียนพัฒนาความสนใจ สายพันธุ์นี้กิจกรรมการพูด
สิ่งสำคัญมากคือต้องจัดให้มีบรรยากาศของการสื่อสารที่ผ่อนคลายในชั้นเรียน เพื่อสร้างเงื่อนไขในการเสริมสร้างสุนทรพจน์ของเด็ก รูปแบบต่างๆข้อความ ทำให้การเรียนรู้น่าสนใจ ตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า และความต้องการกิจกรรมทางจิตที่เพิ่มมากขึ้น
ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ครูบางคนเชื่อว่าเด็กๆ ไม่ชอบชั้นเรียนที่เขียนบรรยายเกี่ยวกับของเล่นและวัตถุธรรมชาติ ในขณะที่คนอื่นๆ กลับระบุว่าความสนใจของเด็กในกิจกรรมประเภทนี้มีมาก ฉันเชื่อว่านอกจากความจริงที่ว่าครูต้องรู้และสามารถประยุกต์วิธีการสอนเด็ก ๆ ในการแต่งเรื่องราวบรรยายได้ เขาต้องโน้มน้าวให้เด็กเห็นความสำคัญของการบรรยายเรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยเฉพาะ หยิบยกแรงจูงใจที่เด็กทุกคน เชื่อในมันทำให้ กระบวนการศึกษาน่าสนใจและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น
บรรณานุกรม
1.การพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน / เอ็ด. เอฟ โซกีน่า. - อ.: การศึกษา, 2527. ? 223 น.
2.โครอตโควา อี.พี. การสอนเล่าเรื่องในโรงเรียนอนุบาล: คู่มือสำหรับครูอนุบาล สวน - อ.: การศึกษา, 2525. - 128 น.
.โบโรดิช เอ.เอ็ม. วิธีพัฒนาคำพูดของเด็ก: หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน เท้า. สถาบัน - อ.: การศึกษา, 2524. - 255 น.
.โบกุช เอ.เอ็ม. การเตรียมคำพูดของเด็กไปโรงเรียน - เค: ดีใจ. โรงเรียน พ.ศ. 2527 - 176 น.
.Solovyova O.I. วิธีการพัฒนาคำพูดและการสอนภาษาแม่ในชั้นอนุบาล - อ.: การศึกษา, 2509.
.เกอร์โบวา วี.วี. ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล
.การเลี้ยงลูกในกลุ่มอาวุโสชั้นอนุบาล: คู่มือสำหรับครูอนุบาล สวน / วี.วี. Gerbova, R.A. Ivankova, R.G. คาซาโควาและคนอื่น ๆ ; คอมพ์ จี.เอ็ม. เลียมินา. - อ.: การศึกษา, 2527. - 288 น.
กวดวิชา
ต้องการความช่วยเหลือในการศึกษาหัวข้อหรือไม่?
ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการสอนพิเศษในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครของคุณระบุหัวข้อในขณะนี้เพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการรับคำปรึกษา
งาน:
- สอนเด็ก ๆ ให้เขียนเรื่องราวโดยใช้ภาพประกอบจากชุดภาพพล็อตที่แสดงลำดับเหตุการณ์และใช้เป็นแผนผังการนำเสนอ
- สอนเด็กๆ ต่อไปถึงวิธีสร้างประโยคที่ซับซ้อนโดยการตอบคำถาม
- พัฒนาความสนใจและการรับรู้ทางสายตา
- พัฒนาความสามารถในการฟังคำตอบของสหายของคุณ
งานเบื้องต้น: ทำความรู้จักกับผลงานของนักเขียน: L.N. Tolstoy, E. Shima, N.N. Nosov, K. Chukovsky; ออกกำลังกาย "คิตตี้" การพัฒนาทักษะการพูดทั่วไป กำลังดูภาพวาดชุดหนึ่ง "กระต่ายและมนุษย์หิมะ" , “เม่นเก็บแอปเปิ้ลได้อย่างไร” , “นกกิ้งโครงมาแล้ว” รวบรวมเรื่องราวจากภาพชุด
สื่อสาธิต: ชุดภาพโครงเรื่อง “สัตว์ร้าย” .
เอกสารประกอบคำบรรยาย: รูปภาพที่มีภาพสัตว์ซ้อนทับ (ตามจำนวนบุตร), ยืนด้วยดินสอ
การเปิดใช้งานพจนานุกรม:
- คำนาม: โอ๊ค, สัตว์ร้าย, ปืน, กลวง;
- คำคุณศัพท์: เก่า, น่ากลัว, ตลก, การเผาไหม้, การล่าสัตว์, คุกคาม;
- คำกริยา: ออกเดินทาง, กลัว, หัวเราะ, ตัดสินใจ, ดับ, ถูกจับได้, ซ่อนตัว.
งานส่วนบุคคล:
- Zhenya A. – ควบคุมข้อตกลงที่ถูกต้องของคำเป็นวลี
- Ksenia K. - ช่วยในการแต่งประโยคที่ซับซ้อน
ความคืบหน้าของบทเรียน
เด็กๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลม
พวกคุณช่วยบอกฉันหน่อยว่านักเขียนคนนี้คือใคร? (นักเขียนคือคนที่เขียนเรื่องราว).
คุณรู้จักนักเขียนคนไหน? (L. N. Tolstoy, N. Nosov, K. Chukovsky ฯลฯ ).
พวกคุณอยากเป็นนักเขียนไหม? (ใช่).
1. ตรวจสอบชุดภาพโครงเรื่องโดยจัดเรียงตามลำดับที่ต้องการ
(ครูชวนให้เด็กนั่งบนเก้าอี้โดยยืนเป็นครึ่งวงกลมหน้าขาตั้ง)- วันนี้เราในฐานะนักเขียนจะมาเขียนเรื่องโดยใช้รูปภาพ
(ครูสุ่มวางรูปภาพบนขาตั้งตามลำดับ).
ดูภาพแล้วลองเรียงลำดับดูนะครับ
(เด็ก ๆ จะได้รับมีเวลาดูภาพหลังจากนั้นเด็กก็เรียกขาตั้งวางตามลำดับ).
2. พิจารณาแต่ละภาพแยกกัน สนทนาตามเนื้อหา ทำงานเพื่อชี้แจง เปิดใช้งาน และขยายคำศัพท์
1 รูป
ในภาพแสดงช่วงเวลาใดของปี? (ฤดูร้อนมาถึงแล้ว).
คุณคิดเรื่องนี้ได้อย่างไร? (พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า ทุกอย่างเขียวไปหมด เด็กๆ แต่งตัวเบาๆ).
บอกเราหน่อยว่าคุณเห็นใครในภาพแรก? (ในภาพเราเห็นเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิง).
เรามาตั้งชื่อให้พวกเขากันเถอะ (เด็กชายชื่อ Vanya และเด็กหญิงชื่อ Katya).
คุณคิดว่า Katya และ Vanya ไปไหน? (Katya และ Vanya ไปที่ป่า).
จะมีคำอื่นใดอีกที่บอกว่าพวกเขาเข้าไปในป่าได้? (ไปวิ่งหัวรีบ).
ทำไมพวกเขาถึงเข้าไปในป่า? (เข้าป่าไปเก็บเห็ด ไปเก็บเบอร์รี่ ดอกไม้ ไปเก็บลูกสน).
คุณเดาได้อย่างไรว่าเด็ก ๆ ไปหาเห็ด? (พวกเขามีตะกร้าอยู่ในมือ).
คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับอารมณ์ของพวกเขาได้บ้าง? (พวกเขาร่าเริง พอใจ สนุกสนาน).
2รูปภาพ
มาดูภาพที่สองกัน
ทำไมเด็กถึงดูกลัว? (เพราะในโพรงเห็นดวงตาที่ลุกเป็นไฟของใครบางคน).
โพรงอยู่ที่ไหน? (โพรงอยู่ใต้ต้นโอ๊กเก่า).
ทำไมพวกเขาถึงรู้สึกกลัว? (เพราะพวกเขาตัดสินใจว่ามีซ่อนอยู่ที่นั่น สัตว์ร้ายที่น่ากลัว) .
บอกเราว่าพวกเขาพบใคร? (พวกเขาได้พบกับคุณปู่)
เขาดูเป็นอย่างไร? (เขาแก่แล้ว มีหนวดเครายาว สวมเสื้อกันฝน รองเท้าบูทสีแดง สวมหมวกสีน้ำเงิน ถือปืนบนไหล่).
คุณเดาได้ไหมว่าปู่ของคุณชื่ออะไร? (ชื่อปู่คือ Egor, Sasha, Matvey...).
4รูปภาพ
เกิดอะไรขึ้นในภาพนี้? (เด็ก ๆ เล่าให้ปู่ฟังเกี่ยวกับสัตว์ร้ายใต้ต้นไม้).
คุณปู่ทำอะไรอยู่? (เขาคิดว่าจะทำอย่างไร).
5รูปภาพ
เกิดอะไรขึ้นเมื่อพวกเขาเข้าใกล้ต้นไม้? (ปู่เยกอร์เตรียมปืนสำหรับสัตว์ร้ายและเด็ก ๆ ก็ซ่อนตัวอยู่หลังต้นไม้ด้วยความกลัว).
คุณคิดว่าเขาพูดอะไร? (เฮ้ ใครออกมานะ ใครซ่อนอยู่ที่นี่ มาเลย ออกมา เจ้าสัตว์ร้าย!).
6 รูป
เหตุใดปู่เยกอร์จึงประหลาดใจมาก? (เขาไม่เห็นสัตว์ร้าย แต่เป็นแมว).
คุณเดาได้อย่างไรว่าคุณประหลาดใจมาก? (เขายกหมวกขึ้นและเกาหน้าผากด้วยมือ).
ทำไม Katya และ Vanya จึงยิ้ม? (Katya และ Vanya ยิ้มเพราะแมวกลายเป็นสัตว์ร้าย).
3. นาทีพลศึกษา. ออกกำลังกาย "คิตตี้"
ครูชวนเด็กๆ ไปปูพรม ยืนเป็นวงกลม แล้วดูว่ามีแมวอะไรบ้าง
แมวก็เป็นแบบนี้ ย่องเป็นวงกลม เขย่งเท้าทีละคน หน้ากลม หยุด พรรณนาด้วยมือทั้งสองข้าง
ใบหน้าส่ายหัว และบนอุ้งเท้าแต่ละข้าง พวกเขาจะเหยียดแขนซ้ายและแขนขวาไปข้างหน้าเป็นจังหวะ เล็บข่วน. พวกเขากระโดดด้วยเท้าและเอามือคาดเข็มขัดไว้ ของเล่นทั้งหมดของเขา - ทำการกระโดดพวกมันเคลื่อนที่เป็นวงกลมทีละอัน คิวบ์และวงล้อ แมวก็เหมือนลูกบอลกระโดดไปรอบ ๆ อพาร์ทเมนต์
4. รวบรวมเรื่องราวเป็นลูกโซ่
พวกคุณตอนนี้ฉันจะเปิดเครื่องบันทึกแล้วคุณก็เล่าเรื่องนี้ตั้งแต่ต้นจนจบ มีคนเริ่ม และมีคนทำต่อ ระวังด้วย (บรรยายโดย 3 คน).
คุณสามารถเรียกเรื่องราวนี้ว่าอะไร? (“สัตว์ร้าย” , “เหตุการณ์ในป่า” , « เรื่องราวที่น่าสนใจ» ฯลฯ).
คุณสามารถใช้คำใดในการเริ่มเรื่อง? (กาลครั้งหนึ่ง วันหนึ่ง มันเป็นฤดูร้อน วันหนึ่งในฤดูร้อนที่ดี...).
เรื่องราวจะจบได้อย่างไร? (ปู่จำแมวได้จึงกลับบ้าน). (เด็กๆ พาแมวกลับบ้าน แล้วเข้าป่าไปเก็บเห็ด).
ใครสามารถคิดเรื่องราวของตนเองได้บ้าง? ชื่อเรื่อง ชื่ออื่นๆ ของลูก ปู่ และจุดจบของเรื่อง)
เราจะพิมพ์เรื่องราวของคุณและวางไว้ที่มุมสำหรับผู้ปกครอง
เรื่องราวตัวอย่าง "สัตว์ร้าย"
วันหนึ่ง Katya และ Vanya เดินเข้าไปในป่าเพื่อเก็บเห็ด ทันใดนั้น ใต้ต้นโอ๊กแก่ๆ ในโพรง พวกเขาเห็นดวงตาที่ลุกเป็นไฟของใครบางคน เด็กๆ ตัดสินใจว่ามีสัตว์ร้ายซ่อนตัวอยู่ที่นั่น พวกเขากลัวมากจึงวิ่งหนีจากต้นโอ๊กเก่า ปู่เยกอร์มาพบพวกเขา ปู่ของฉันมีปืนไรเฟิลล่าสัตว์ ปู่เยกอร์ไม่กลัวใครเลย พวกเขาเข้าหาโพรงด้วยกัน ปู่เยกอร์ยื่นปืนไปข้างหน้าแล้วตะโกนด้วยเสียงอันน่ากลัว: “เอาน่า สัตว์ร้าย ออกมา!” แล้วลูกแมวตัวน้อยตลกก็ออกมาจากโพรง Katya และ Vanya หัวเราะและปู่ Yegor พูดว่า: “ช่างเป็นสัตว์ร้ายจริงๆ!”
5. ออกกำลังกาย “ในภาพมีสัตว์อะไรบ้าง?” .
ครูชวนเด็ก ๆ ไปที่โต๊ะซึ่งมีรูปภาพอยู่แล้วและยืนด้วยดินสอ
สัตว์อะไรที่ซ่อนอยู่ในภาพ? รายการ? (กระต่าย หมาป่า หมี สุนัขจิ้งจอก กวางมูส กระรอก เม่น แมว).
สัตว์ชนิดใดที่แปลกที่นี่และเพราะเหตุใด (ที่แปลกตรงนี้คือแมวเพราะเธอเป็นสัตว์เลี้ยง).
ระบายสีแมวและสัตว์ที่เล็กที่สุด (สีเด็ก).
คุณระบายสีใคร? (แมวและเม่น).
ทำไม (แมวเป็นสัตว์เลี้ยง และเม่นเป็นสัตว์ที่เล็กที่สุด).
6. การสะท้อนบทเรียน
เด็ก ๆ จะได้รับเชิญไปที่โต๊ะซึ่งมีตะกร้าและเห็ดอยู่
ใส่เห็ดลงในตะกร้าแล้วบอกเราว่าเราทำอะไรวันนี้? (เราดูภาพ แต่งเรื่องตามภาพ เล่นเกม "คิตตี้" , ดูสัตว์).
สถานศึกษาเด็กงบประมาณเทศบาล ศูนย์พัฒนาเด็ก-อนุบาล ครั้งที่ 47 "สวัสดี" สรุปกิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาคำพูดสำหรับกลุ่มผู้อาวุโสหัวข้อ: “สร้างเรื่องราวจากภาพชุด” เรียบเรียงโดยอาจารย์ N.I. คาเชอร์คินา ซารอฟ 2016
ค้นหา
เราสามารถแจ้งให้คุณทราบเกี่ยวกับบทความใหม่