ทางเลือกในการใช้ ICT ในการพัฒนาคำพูดของเด็ก รายงานของสภาครู “การใช้ไอซีทีในการพัฒนาสุนทรพจน์ในเด็กก่อนวัยเรียน การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในห้องเรียนเพื่อพัฒนาสุนทรพจน์ในชั้นอนุบาล

"เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน"

ผู้ดูแล

ปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำข้อกำหนดของสหพันธรัฐ การปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการขยายการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ต่อไปนี้จะเรียกว่า ICT) ในกระบวนการศึกษา หลังจากศึกษาวรรณคดีการสอนและแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดแล้ว ฉันมีคำถาม - การใช้ ICT ในกระบวนการพัฒนาคำพูดของเด็กมีประสิทธิภาพหรือไม่ อายุก่อนวัยเรียน? นี่คือที่มาของประสบการณ์ของฉัน: "เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน"

การศึกษาการใช้คอมพิวเตอร์ในประเทศและต่างประเทศในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพิสูจน์ได้อย่างน่าเชื่อถือไม่เพียง แต่ความเป็นไปได้และความได้เปรียบของเทคโนโลยีเหล่านี้ แต่ยังรวมถึงบทบาทพิเศษของคอมพิวเตอร์ในการพัฒนาสติปัญญาและบุคลิกภาพของเด็กโดยรวม ( การศึกษาโดย Elova, I. Pachelite, B. Hunter และอื่น ๆ ) ความสำคัญและความจำเป็นของการแนะนำเทคโนโลยี ICT ในกระบวนการเรียนรู้นั้นได้รับการบันทึกไว้โดยผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติในรายงานโลกว่าด้วยการสื่อสารและข้อมูลปี 2542-2543 ซึ่งจัดทำโดยยูเนสโกและเผยแพร่เมื่อปลายสหัสวรรษที่ผ่านมาโดยหน่วยงานข่าวธุรกิจ

สำหรับฉันในฐานะนักการศึกษา ICT มีประโยชน์สำหรับพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพผ่านอินเทอร์เน็ต (เป็นการสืบค้นข้อมูล แลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงาน และ การเรียนทางไกล). การรักษาพอร์ตอิเล็กทรอนิกส์เอกสาร ดำเนินการตามระเบียบ: การปรึกษาหารือการสัมมนา

ฉันใช้ ICT ในกระบวนการของกิจกรรมการสื่อสารร่วมกับเด็ก ๆ เป็นสื่อการมองเห็นที่ทันสมัย เขายังตั้งข้อสังเกตอีกว่า: "ธรรมชาติของเด็กต้องการการมองเห็น" แต่ปัญหามักเกิดขึ้น ฉันจะหาสื่อที่ต้องการได้จากที่ไหนและจะสาธิตอย่างไรได้ดีที่สุด วัสดุภาพที่มีอยู่ในโรงเรียนอนุบาลล้าสมัย และการซื้อใหม่ต้องใช้ต้นทุนวัสดุจำนวนมาก การทำด้วยตัวเองต้องใช้ความสามารถและไม่สอดคล้องกันเสมอไป ข้อกำหนดที่จำเป็นเพื่อการมองเห็น ความจำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพของวัสดุภาพเป็นเหตุผลที่น่าสนใจที่สุดในการคิดเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีเหล่านี้เป็นที่สนใจอย่างมากสำหรับฉัน และเป็นโอกาสเพิ่มเติมในการพัฒนาคำพูดของนักเรียน ในการค้นหาวิธีการและวิธีการใหม่ๆ ในการจัดกิจกรรมการสื่อสาร ฉันจึงหันไปใช้เครื่องมือ Microsoft Office มาตรฐาน กล่าวคือ โปรแกรม PowerPoint

การปรับปรุงกระบวนการศึกษาด้วยความช่วยเหลือของ ICT ในการทำงานกับเด็ก ๆ จะเป็นตัวกำหนดความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ แนวคิดหลักของประสบการณ์การสอนของฉันคือการผสมผสานที่กลมกลืนกัน เทคโนโลยีที่ทันสมัยด้วยวิธีการดั้งเดิมในการพัฒนาคำพูดของเด็กการนำไปปฏิบัติที่ฉันเห็นผ่านวิธีแก้ปัญหาต่อไปนี้ งาน:

ศึกษาเอกสารระเบียบข้อบังคับ วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการใช้ ICT ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อยืนยันรูปแบบและวิธีการทำงานเมื่อใช้ ICT ในกิจกรรมสื่อสารกับเด็ก

ใช้เครื่องมือ ICT เพื่อโต้ตอบกับผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

สร้างคลังสื่อการสอนและระเบียบวิธีทางคอมพิวเตอร์เกี่ยวกับการใช้ไอซีทีในการทำงานของนักการศึกษา

การออกแบบกิจกรรมการศึกษากับเด็ก ๆ โดยใช้ ICT ต้องปฏิบัติตามหลักการสอนบางอย่าง ซึ่งฉันกำลังเติมเนื้อหาใหม่ในปัจจุบัน

หลักกิจกรรม เด็กที่อยู่ในกระบวนการเรียนรู้ได้รับและยังคงเป็นหนึ่งในเด็กหลักในการสอน ใช้ ICT ฉันสนับสนุน กิจกรรมทางปัญญาเด็ก ๆ จึงเพิ่มความสนใจในชั้นเรียนเนื่องจากความแปลกใหม่ความสมจริงและไดนามิกของภาพการใช้เอฟเฟกต์แอนิเมชั่น

ไกด์ หลักวิทยาศาสตร์ ความได้เปรียบทางการสอนฉันไล่ตามเป้าหมายเดียว - เพื่อช่วยให้เด็กได้รับความรู้ที่แท้จริงซึ่งสะท้อนความเป็นจริงได้อย่างถูกต้อง ICT เปิดโอกาสให้ฉันนำเสนอในรูปแบบมัลติมีเดียที่สมจริง ไม่บิดเบือนข้อมูล (การทำสำเนาภาพวาด ภาพถ่าย คลิปวิดีโอ การบันทึกเสียง) ฉันคิดว่าคุณจะเห็นด้วยกับฉันว่าเกมและการนำเสนอต่างๆ ที่เผยแพร่ต่อสาธารณะบนอินเทอร์เน็ตไม่สอดคล้องกับหลักการเหล่านี้ในเนื้อหาเสมอไป ดังนั้นฉันจึงพยายามใช้ความระมัดระวังเป็นพิเศษในการเลือกวัสดุ

ตระหนัก หลักการเข้าถึงฉันเลือกวัสดุภาพ รูปแบบ และวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาเพื่อให้สอดคล้องกับระดับของการเตรียมเด็ก ลักษณะอายุของพวกเขา

หลักการอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ การเรียนรู้คือการดูดซึม สื่อการศึกษาไปในลำดับที่แน่นอน ระบบ ฉันสร้างและเลือกงานนำเสนอมัลติมีเดียตามแผนงานที่ครอบคลุม

หลักการมองเห็น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างที่เข้าใจเฉพาะสิ่งที่สามารถพิจารณา ได้ยิน ดำเนินการ หรือประเมินการกระทำของวัตถุได้พร้อมกัน ในเรื่องนี้ ฉันใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียในงานของฉัน - เป็นโปรแกรมที่ประกอบด้วยสื่อข้อความ ภาพถ่าย ภาพวาด สไลด์โชว์ การออกแบบเสียงและการบรรยาย คลิปวิดีโอและแอนิเมชั่น กราฟิกสามมิติ การใช้เครื่องมือนำเสนอช่วยให้ฉันสามารถนำผลการมองเห็นมาสู่ห้องเรียน และช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้เนื้อหาได้เร็วและครบถ้วน

กิจกรรมการศึกษาโดยใช้ ICT นั้นซับซ้อน เนื่องจากฉันรวมเครื่องมือการเรียนรู้แบบดั้งเดิมและด้วยคอมพิวเตอร์ รวมถึงการบูรณาการด้านการศึกษา

ฉันเชื่อว่าการใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียในงานของฉันช่วยป้องกันเด็กจากความเหนื่อยล้า สนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา และเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานโดยทั่วไป การใช้พวกเขาในชั้นเรียนพัฒนาคำพูดนั้นน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ และที่สำคัญสำหรับตัวฉันเอง หน้าจอดึงดูดความสนใจ ซึ่งบางครั้งเราไม่สามารถทำงานกลุ่มกับเด็กได้

เริ่มทำงานในหัวข้อนี้ ฉันคาดว่าจะบรรลุผลดังต่อไปนี้:

1. ความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวจะขยายออก คำศัพท์จะสมบูรณ์ขึ้น

2. เด็กจะแสดงความคิดของตนอย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอมากขึ้น เข้าใจความหมายของคำอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

3. ความสามารถในการถ่ายทอดความประทับใจจากการแต่งเพลงที่ฟัง จากภาพที่ดูหรือภาพประกอบจะถูกสร้างขึ้น

4. เด็ก ๆ จะใช้คุณค่าทางศิลปะของภาษาแม่ในการพูด และเมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม พวกเขาจะแสดงความปรารถนาที่จะสร้างพวกเขาขึ้นมาเอง

5. การใช้เทคนิคเหล่านี้จะค่อยๆ นำเด็กไปสู่องค์ประกอบแต่ละอย่างของบทกวี ปริศนา เทพนิยาย

6. ในแนวทางนี้ การเชื่อมโยงโครงข่ายระหว่างกลุ่มและกลุ่มย่อย รูปแบบร่วมกันและรายบุคคลของการจัดงานกับเด็กจะพิสูจน์ได้ด้วยตนเอง

ในการทำงานในหัวข้อนี้ ฉันได้สร้างคลังงานนำเสนอมัลติมีเดียในพื้นที่ของงานต่อไปนี้: การก่อตัวของการออกเสียง การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์การเรียนรู้องค์ประกอบของการรู้หนังสือ สำหรับการพัฒนาและการตกแต่งพจนานุกรม การก่อตัวของความหมายของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา; การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ การหายใจด้วยคำพูด; เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

งานพัฒนา การได้ยินสัทศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนฉันเริ่มต้นด้วยการพัฒนาการรับรู้ของเสียงที่ไม่ใช่คำพูดสำหรับสิ่งนี้ตามแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนฉันเลือกการนำเสนอ: "ของขวัญจากซานตาคลอส", "เสียงของบ้าน", "เครื่องมือ", ฯลฯ พวกเขาไม่เพียงแสดงปรากฏการณ์หรือวัตถุบางอย่างเท่านั้น แต่ยังสร้างความสัมพันธ์ทางหูที่จำเป็นเช่น: "น้ำหยด", "เสียงเอี๊ยดที่ประตู", "ค้อนกำลังเคาะ"

ในความคิดของฉันมีความจำเป็นอย่างยิ่งคือการนำเสนอเพื่อการพัฒนาและการตกแต่งพจนานุกรมการก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาของการพัฒนาพจนานุกรมการพัฒนาทักษะการสร้างคำ นี่คือลักษณะการนำเสนอในหัวข้อคำศัพท์: "เสื้อผ้าเด็ก", "หมวก", "จาน", "เฟอร์นิเจอร์", "ทุกอย่างมีที่ของมัน", "อาชีพ" ซึ่งแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัตถุและจุดประสงค์ของพวกเขา ในหัวข้อคำศัพท์: “อาชีพ” เราร่วมกับผู้ปกครองของเราได้สร้างงานนำเสนอเพื่อช่วยให้เด็กแต่ละคนเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับอาชีพของผู้ปกครอง ผลงานนี้จัดแสดงในที่ประชุมผู้ปกครอง

สำหรับการก่อตัวของการออกเสียงการพัฒนา อุปกรณ์ประกบฉันใช้เทคนิคการเรียนรู้การบิดลิ้นอย่างสนุกสนาน

ฉันพัฒนางานนำเสนอมัลติมีเดีย "Patters from Egorka" วัสดุนี้นำเสนอให้กับเด็ก ๆ ในรูปแบบที่เข้าถึงได้ (ขี้เล่น) ซึ่งเป็นระบบและดูดซึมได้ดี ภาพสามมิติที่สว่างสดใส จัดเรียงตามลำดับตัวอักษร ดึงดูดความสนใจของเด็ก และช่วยให้จดจำเนื้อหาของลิ้นบิดได้ง่ายและรวดเร็ว

งานที่ทำได้ขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับ ความหมายทางศิลปะภาษา คำศัพท์ที่เข้มข้น ช่วยให้ก้าวไปสู่ขั้นต่อไปอย่างราบรื่นบนเส้นทางสู่การพัฒนาทักษะการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์

ในการพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างกับหัวเรื่อง ฉันใช้วิธีเดาและเขียนปริศนาโดยใช้รูปภาพ

ฉันพัฒนาการนำเสนอมัลติมีเดีย "ผัก", "ผลไม้" รูปแบบเกมที่กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในงาน ส่งเสริมการปฐมนิเทศในสภาพแวดล้อม การใช้คำที่เกี่ยวข้องกับส่วนต่าง ๆ ของคำพูด นักเรียนเริ่มใช้คำตรงข้ามอย่างแข็งขันเรียนรู้และจดจำปริศนามากมายเรียนรู้ที่จะเข้าใจและเชื่อมโยงสิ่งที่ปรากฎในภาพกับเนื้อหาของข้อความ ขั้นตอนแรกถูกนำมาใช้เพื่อสร้างปริศนาของตัวเอง

ในการสอนให้เด็กสนทนากัน พูดเชิงรุก ถามคำถาม สรุปความรู้และแนวคิดของฉันเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมในการพูด ฉันใช้เทคนิค “เดาปริศนาโดยใช้เกมใช่-ไม่ใช่” หากเดาปริศนาถูก รูปภาพเดาจะปรากฏขึ้นบนหน้าจอ

ภาพมัลติมีเดียมีประสิทธิภาพมาก ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ มีส่วนทำให้เกิดบรรยากาศที่ดี การแสดงออกของความคิดริเริ่มในระหว่างเกม เด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์ในการสร้างคำถามที่ถูกต้อง ปรับปรุงความถูกต้องและการแสดงออกของคำพูด เปิดใช้งานและเสริมสร้างคำศัพท์ในกระบวนการเดาปริศนา

ในงานของฉันเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การปรับปรุงโครงสร้างประโยค การก่อตัวของความสามารถในการแสดงความคิดของฉัน พูดออกมา และให้เหตุผลอย่างถูกต้องในรูปแบบข้อความหรือคำบรรยายสั้น ๆ ฉันใช้การนำเสนอมัลติมีเดียที่มีสีสันตาม เรื่องราวของ Suteev, L. Bondarenko, A. Dementiev

รูปภาพที่มีสีสันบนธีมตลกบนหน้าจอกระตุ้นความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการแสดงด้นสดอันเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ ได้เรียนรู้วิธีแต่งเพลงสั้น ๆ โครงเรื่องตามสถานการณ์ที่นำเสนอด้วยสายตา เริ่มมีการใช้ประโยคของโครงสร้างต่าง ๆ ในการพูด

ร่าง บรรยายเรื่องเรื่อง โครงเรื่อง จิตรกรรมภูมิทัศน์และภาพนิ่ง นำเสนอในรูปแบบขนาดใหญ่ ให้นักศึกษาได้พิจารณา ชิ้นงานศิลปะชัดเจนยิ่งขึ้น สอนให้เด็กเข้าใจเนื้อหาอย่างถูกต้อง ถ่ายทอดโครงเรื่องได้ถูกต้อง ใช้งานได้อย่างอิสระและเหมาะสม เครื่องมือภาษา. สำหรับเรื่องนี้ ฉันได้เลือกผลงานของศิลปินคลาสสิกชาวรัสเซียตามฤดูกาลและเทพนิยาย สื่อมัลติมีเดียที่รวบรวมได้ถูกใช้อย่างกว้างขวางโดยเพื่อนร่วมงานในโรงเรียนอนุบาล

โดยตระหนักว่าการสอนเด็กไม่เพียงแต่เห็นสิ่งที่แสดงในภาพมีความสำคัญเพียงใด แต่ยังให้จินตนาการถึงเหตุการณ์ก่อนหน้าและต่อๆ ไปด้วย ฉันจึงใช้เรียงความ นิทานเล็กๆตามไปรษณียบัตรที่มีหัวข้อต่างๆ แต่ฉันทำในรูปแบบมัลติมีเดียที่น่าสนใจสำหรับเด็กสมัยใหม่

ในวันหยุดปีใหม่ ขณะดูการ์ดอวยพร เด็กๆ ถูกขอให้คิดเรื่องเทพนิยายโดยอิงจากพวกเขา เรื่องแรกปรากฏเป็นการตอบสนองต่อภาพที่รับรู้ เด็กบางคนได้รับ เรื่องสั้นที่ฉันเริ่มประโยค และพวกเขาจบ สำหรับคนอื่น ๆ เทพนิยายกลับกลายเป็นว่าแทบไม่มีส่วนร่วมของฉัน

งานที่คล้ายกันได้ดำเนินการในหัวข้อตามแผนเฉพาะเรื่อง: สัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า, แม่และลูก, ความบันเทิงในฤดูหนาว, ชีวิตทางทะเลเป็นต้น

ดังนั้น เด็กๆ จึงได้รับประสบการณ์ในการแต่งนิทาน-ด้นสด พล็อตที่เป็นตัวเป็นตนในเกมของการแสดงละคร

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันนั้นดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพผ่านรูปแบบของงานเช่นการรวบรวมเรื่องราวจาก ประสบการณ์ส่วนตัว. นักเรียนสนุกกับการทำ เรื่องสั้นตามรูปถ่ายครอบครัว จากสื่อการถ่ายภาพที่รวบรวมได้ ได้มีการนำเสนอ "Our Summer"

เพื่อป้องกันความเมื่อยล้าทางสายตาของเด็กหลังจากชมการนำเสนอ ฉันแนะนำให้เด็กทำแบบฝึกหัดสำหรับดวงตา เพื่อความน่าดึงดูดใจยิ่งขึ้น ฉันใช้มันอย่างสนุกสนาน

การใช้การออกกำลังกายทางอิเล็กทรอนิกส์สำหรับดวงตาช่วยลดความเมื่อยล้าทางสายตาและปรับปรุงอารมณ์

การใช้บทละคร บทบาทสำคัญในการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองของนักเรียนของฉัน ในการประชุมชมรม "ผู้ปกครองห่วงใย" ระหว่างหารือเรื่องความสำคัญของบทบาท เกมร่วมกันในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนฉันนำเสนอแผนการสนับสนุนการแต่งปริศนาที่พัฒนาโดยฉัน ผู้ปกครองยอมรับความสำคัญของเกมร่วมกับคำและคล้องจองเป็นการทดลองและเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ พวกเขาสนใจเนื้อหาที่เสนอมากจนมีความสุขในการแต่งปริศนากับเด็กตามที่เสนอ แผนงาน แผนการไขปริศนาของครอบครัวรวมอยู่ในมัลติมีเดียและคอลเล็กชั่นสิ่งพิมพ์ "Riddles from Gnomes" ซึ่งนำเสนอต่ออาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนอนุบาลและเข้าสู่กระปุกออมสินที่มีระเบียบ

ณ การประชุมชมรม "ผู้ปกครองห่วงใย" ครั้งหนึ่งในรูปแบบหนึ่ง กิจกรรมร่วมกันหลังจากที่ได้ดูการ์ตูนเรื่องหนึ่งแล้ว พ่อแม่ก็ขอให้พ่อแม่คิดตอนจบของตัวเองกับเรื่องที่ยังไม่เสร็จพร้อมกับลูก เทพนิยายทั้งหมดกลายเป็นเรื่องส่วนตัวโดยมีโครงเรื่องที่คาดไม่ถึง ผลงานดังกล่าวได้รับการตีพิมพ์ในคอลเลกชั่น "เทพนิยายของเรา" ตามที่บางคนระบุว่า การแสดงหุ่นกระบอกเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการแสดงละครในสัปดาห์

ต่อไป ปีการศึกษาแน่นอนฉันจะทำงานในทิศทางนี้ต่อไปตามวิธีการของผู้เขียนของครูผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เกมการเดินทาง" เพื่อมาเยี่ยมฉัน ลูกศิษย์ของฉันจะแก่ขึ้นอีกหนึ่งปี และฉันแน่ใจว่าพวกเขาจะหลงไหลไปกับการเดินทางที่สดใสและมีสีสันที่จะปรากฎต่อหน้าพวกเขาบนหน้าจอ

ประสิทธิผลของการใช้ข้อมูล เทคโนโลยีการสื่อสารในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพิสูจน์โดยผลลัพธ์ที่ได้รับในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา

font-size:14.0pt;line-height:150%"> จากการสังเกตลูกศิษย์ ข้าพเจ้าพูดได้อย่างมั่นใจว่าความรู้ที่ได้รับในชั้นอนุบาลจะช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในโรงเรียนและคำพูดที่สะอาดและถูกต้องจะทำให้พวกเขามีความมั่นใจ

ประสบการณ์ที่สั่งสมมาในการทำงานกับ ICT ทำให้เราสามารถสรุปได้ว่าการใช้ ICT ในกิจกรรมการสื่อสารสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานในการพัฒนาคำพูด, เพิ่มประสิทธิภาพ กระบวนการศึกษาปรับการศึกษาของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเป็นรายบุคคล และยังสร้างความสำเร็จของเด็ก เพิ่มแรงจูงใจ และลดเวลาในการเรียนรู้เนื้อหาอย่างมาก

สรุปผมจะพยายามให้เหตุผลบทบัญญัติพื้นฐาน

การใช้ไอซีทีช่วยเพิ่ม:

· แรงจูงใจเชิงบวกในการเรียนรู้

· เปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

·

การใช้ ICT ช่วยให้สามารถจัดกิจกรรมการศึกษาในระดับสุนทรียภาพและอารมณ์สูง (ภาพถ่าย แอนิเมชั่น ดนตรี) ให้ทัศนวิสัย; ดึงดูด จำนวนมากของสื่อการสอน มีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

เมื่อพูดถึงอนาคต ฉันวางแผนที่จะเชี่ยวชาญโปรแกรมคอมพิวเตอร์อื่นๆ "PervoLogo" เป็นสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์แบบเปิด "อัลบั้มคอมพิวเตอร์" ที่ออกแบบมาโดยเฉพาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งช่วยให้คุณสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัยอย่างเต็มที่ในกรอบของชั้นเรียนการรู้หนังสือและการพัฒนาการพูด ทักษะการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถของเด็ก

กับการถือกำเนิด กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบฉันจะมีโอกาสใช้คุณลักษณะเชิงโต้ตอบเฉพาะบางอย่าง "อย่างหนาแน่น" มากขึ้นโดยการสร้างงานนำเสนอในสภาพแวดล้อมของซอฟต์แวร์พิเศษที่รวมอยู่ในชุดไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

เอกสารกำกับดูแล:

1. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย 01.01.01 หมายเลข 000 "เกี่ยวกับการศึกษา"

2. แบบจำลองข้อบังคับในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียที่ 01.01.01 ฉบับที่ 000

3. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียที่ 01.01.01 ฉบับที่ 000 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน"

4. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 20 กรกฎาคม 2554 ฉบับที่ 000“ ในการอนุมัติข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามหลักทั่วไป โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน"

5. กฎหมายของรัฐบาลกลาง 01.01.2001 "ในการคุ้มครองเด็กจากข้อมูลที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพและการพัฒนาของพวกเขา"

วรรณกรรมที่มีระเบียบวิธี:

1. Antoshin ทำงานบนคอมพิวเตอร์ มอสโก: Iriss-press, 2008.

2. , Poddyakov เทคโนโลยีสารสนเทศใน การศึกษาก่อนวัยเรียน. ม.: LINKA-PRESS, 1998.

วารสาร "การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน". №6 2008

3. Ivanova ICT - ความสามารถของครู วารสาร "คู่มือครูอาวุโสของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน" №12 2009

4. เทคโนโลยี Kovalko: นักเรียนและคอมพิวเตอร์ ม., 2550.

5. 33 เกมสำหรับการพัฒนาคำศัพท์กริยาของเด็กก่อนวัยเรียน ส.-ป.: คาโร, 2548.

6. Arushanova และการสื่อสารด้วยวาจาของเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ม., 2548.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

1.www. ฉันสอน. en

2. http://www. แสงอาทิตย์. อี

3. http://www. เดตสาท en

4.http://sch1 38.***** /Infomatic/PowerPoint/L 1. htm

5. http:// http://www. *****

6. http://festival.1*****/articles

ทิศทางสำคัญของงานของเราคือการพัฒนาคำพูด ทิศทางนี้ไม่ได้ถูกเลือกโดยบังเอิญ เนื่องจากเด็กหลายคนพัฒนาคำพูดได้ไม่ดี ดังนั้น จุดประสงค์ของงานของเราคือสอนให้เด็กพูดได้ชัดเจน สอดคล้องกัน ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เราใช้รูปแบบ เทคนิค วิธีการและวิธีการสอนต่างๆ ในงานของเรา ตลอดจนประยุกต์ใช้ความทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษารวมทั้งแหล่งข้อมูลทางการศึกษาข้อมูล

การใช้เกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาอย่างเป็นระบบ วิดีโอเพื่อการศึกษา และการนำเสนอการสาธิตเป็นเครื่องมือการเรียนรู้เพื่อพัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงนามธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน เพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษาและในหัวข้อกิจกรรมการศึกษาโดยทั่วไป

การใช้คอมพิวเตอร์กระตุ้นให้นักเรียนแสดงความคิดริเริ่ม ถามคำถาม ซึ่งส่งผลดีต่อการพัฒนาคำพูด เนื่องจากการมีอยู่ขององค์ประกอบของความบันเทิงและเกม ซึ่งเป็นวิธีการที่แข็งแกร่งที่สุดในการเพิ่มแรงจูงใจ เด็ก ๆ หลงใหลในความแปลกใหม่ของกิจกรรมเหล่านี้ สร้างบรรยากาศในกลุ่ม การสื่อสารที่แท้จริงต้องขอบคุณเด็กๆ ที่พยายามแสดงอารมณ์จากเนื้อหาที่พวกเขาเห็นด้วยคำพูดของตนเอง พวกเขาเติมเต็มงานที่เสนอด้วยความปรารถนาแสดงความสนใจอย่างมากในสิ่งใหม่

เราใช้ ICT กับเด็กทั้งในกระบวนการทำกิจกรรมร่วมกันในห้องเรียนเพื่อพัฒนาการพูดเป็นสื่อการมองเห็นที่ทันสมัยและนอกห้องเรียน

นอกจากนี้ เกมคอมพิวเตอร์ยังใช้สำหรับการเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็กๆ ที่ล้ำหน้ากว่าเพื่อนในด้านการพัฒนาทางปัญญาหรือล้าหลัง

การใช้คอมพิวเตอร์นำเสนอในห้องเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนมีข้อดีหลายประการ:

1) เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและเพิ่มปริมาณของวัสดุที่ศึกษา

2) มีส่วนช่วยในกระบวนการสร้างความร่วมมือและการสื่อสารรูปแบบใหม่ระหว่างเด็กกับนักการศึกษา

3) ใช้ข้อมูลประเภทภาพที่เป็นรูปเป็นร่างที่เข้าใจได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

4) มีส่วนช่วยในกระบวนการสร้างแรงจูงใจทางการศึกษาเพิ่มการควบคุมตนเองความอุตสาหะ

5) สร้างการดูดซึมของวัสดุอย่างมีประสิทธิภาพ: ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการพัฒนา, คำศัพท์เพิ่มขึ้น, ฝึกความจำ;

6) มีส่วนช่วยในการพัฒนาผลกระทบของ biofeedback (การประเมินกิจกรรมทันที, การควบคุมผลลัพธ์);

7) สร้างสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็กในกระบวนการเรียนซึ่งเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จ

การแนะนำ ICT ดำเนินการในสามทิศทาง:

- การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

- การใช้โปรแกรมการฝึกอบรมสำเร็จรูป

- สร้างงานนำเสนอและเกมแบบโต้ตอบได้ด้วยตัวคุณเอง

ในงานพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กโดยใช้ ICT เราใช้ตัวเลือกต่อไปนี้:

- การนำเสนอมัลติมีเดีย

- เกมแบบโต้ตอบบนคอมพิวเตอร์

เครื่องมือที่เข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับการสร้างผลิตภัณฑ์การฝึกอบรมทางคอมพิวเตอร์คือโปรแกรม Power Point ซึ่งเป็นตัวช่วยสร้างสำหรับการสร้างงานนำเสนอ เราสร้างและเลือกการนำเสนอมัลติมีเดียตามการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน ในกระบวนการทำงาน เราสร้างการนำเสนอด้วยองค์ประกอบของเกม "การเดินทางผ่านเทพนิยาย", "เรื่องราวความบันเทิง", "ความงามของธรรมชาติรัสเซียในผลงานของศิลปิน" (ตามฤดูกาล), "สวนสุข", "ผู้อยู่อาศัย ป่าของเรา"

สื่อภาพประกอบสำหรับสร้างงานนำเสนอได้รับการคัดเลือกโดยใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต เสริมด้วยข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ ปริศนา และงานบันเทิงสำหรับเด็ก

รูปแบบของการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้แตกต่างกัน ใช้ได้กับเด็กทุกคน กลุ่มย่อย เป็นรายบุคคล

เราเสนอเกมที่มุ่งพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กโดยใช้ ICT กี่เกม:

เกม « โซ่ คำ»

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมความสามารถในการเลือกคำด้วยเสียงที่กำหนด ให้เน้นเสียงแรกและเสียงสุดท้ายในคำ

ย้าย: คอมพิวเตอร์แสดงภาพหนึ่งภาพเพื่อเริ่มห่วงโซ่และอีกหลายภาพ ครูเสนอให้เน้นเสียงสุดท้ายในคำที่แสดงและเลือกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงนี้จากรูปภาพจำนวนมาก จากนั้นย้ายรูปภาพที่เลือกไปยังภาพแรกด้วยเมาส์คอมพิวเตอร์และดำเนินการต่อไป ในตอนท้ายของงาน สไมลี่ตรวจสอบจะเปิดขึ้น ใต้ภาพนั้นประกอบขึ้นเป็นชุดอย่างถูกต้อง เด็กเปรียบเทียบสองโซ่

เกม « ชื่อ ลูก»

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกสร้างชื่อสัตว์ป่าในนามและ กรณีสัมพันธการกพหูพจน์.

ย้าย: หน้าจอจะแสดงภาพสัตว์และลูกของพวกมัน เด็กได้รับเชิญให้เลือกสัตว์ตัวหนึ่ง หาลูกของมัน ย้ายพวกมันไปหาเขา และตั้งชื่อว่าใครมี "(" กระรอกมีกระรอก กระรอกมีกระรอกมากมาย " ฯลฯ )

เกม « กระต่าย คิด»

วัตถุประสงค์: ออกกำลังกายในรูปแบบของพหูพจน์สัมพันธการกของคำนามที่ไม่มีชีวิต

ย้าย: มีรูปภาพที่มีกระต่ายอยู่บนหน้าจอ พวกได้รับเชิญให้ถามกระต่ายผู้รู้วิธีนับคำถามเช่น: "คุณมีจมูก, หาง, อุ้งเท้า, ตา, คิ้ว, หู, ปาก, หนวด, แก้มกี่อัน" กระต่ายตอบคำถามที่ถามถูกต้อง (บันทึกเสียง - ครูจะเปิดโดยใช้ไฮเปอร์ลิงก์) คำตอบที่ผิดจะเงียบ

เกม « หา ฟุ่มเฟือย»

จุดประสงค์: เพื่อใช้ความสามารถในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน พัฒนาการใช้เหตุผลในการพูด พิสูจน์มุมมองของ

ย้าย: มีสามภาพบนหน้าจอ เด็กๆ ได้รับเชิญให้คิดว่าวิชาใดที่เกินความจำเป็นในที่นี้ และอธิบายว่าเหตุใด เด็กเลือกรูปภาพแล้วคลิกด้วยเมาส์ (หากคำตอบถูกต้องจะถูกขีดฆ่าด้วยตัวเองหากผิดก็ไม่ใช่) เด็กอธิบายว่าเหตุใดเขาจึงเลือกตัวเลือกนี้

เกม « ไปรับ คู่»

จุดประสงค์: เพื่อใช้ความสามารถในการเลือกคู่โดยการเปรียบเทียบและอธิบายการเลือกของคุณ ให้พัฒนาการใช้เหตุผลในการพูด

ความคืบหน้า: ครูเชิญเด็ก ๆ ให้ดูภาพและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างภาพคู่แรกและตามนี้เลือกภาพในคู่ที่สองของสามภาพที่เสนอ (ย้ายไปที่ลูกศรในที่ว่าง ) และอธิบายคำตอบของพวกเขา (“สุนัขอาศัยอยู่ในเพิงและนกอาศัยอยู่ในรัง ดังนั้น ผมจะจับคู่คำว่า “นก” กับคำว่า “รัง” เป็นต้น) หากเลือกคำถูกก็โอนได้ ถ้าไม่ , รูปภาพถูกขีดฆ่าด้วยเครื่องหมายกากบาทและไม่สามารถโอนย้ายได้ มี 4-5 งานในเกม

ในระหว่างการทำงาน เด็ก ๆ มีอิสระและเข้ากับคนง่ายมากขึ้น เด็กหลายคนเลิกอายที่จะถามคำถาม การใช้เหตุผล คำศัพท์ที่กระตือรือร้นของพวกเขาได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น

งานนี้เป็นที่สนใจของผู้เข้าร่วมทุกคน ผลลัพธ์ที่เราได้รับอีกครั้งเป็นการพิสูจน์ประสิทธิภาพของการประยุกต์ใช้และการใช้ ICT ในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

โรงเรียนอนุบาล MBDOU BGO CRR หมายเลข 18

พูดกับสภาการสอน

หัวข้อ: “การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัยในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

ดำเนินการ:

นักการศึกษา

กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

Parshikova E.A.

Borisoglebsk

เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนครูต้องใช้ในทางปฏิบัติหลากหลายรูปแบบ เทคนิค วิธีการ และวิธีการสอน ตลอดจนการนำเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่มาใช้ รวมทั้งข้อมูลและแหล่งข้อมูลทางการศึกษาดิจิทัลที่ช่วยในการทำงานด้านการศึกษาและการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ

สำหรับเด็ก ฉันใช้ ICT ในกระบวนการของ OOD เพื่อพัฒนาคำพูดเป็นสื่อการมองเห็นที่ทันสมัย

OOD โดยใช้ ICT สามารถ:

หน้าผาก;

รายบุคคล;

กลุ่ม .

ความจำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพของวัสดุภาพเป็นเหตุผลที่น่าสนใจที่สุดในการคิดเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เนื่องจาก ICT มีข้อดีหลายประการ

ICT มีข้อดีหลายประการ:

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ในลักษณะที่สนุกสนานเป็นที่สนใจของเด็กๆ อย่างมาก

เทคโนโลยีสารสนเทศให้แนวทางที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง

ความสามารถของคอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณเพิ่มปริมาณเนื้อหาที่เสนอให้ตรวจสอบได้

ICT มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างที่เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจได้

การเคลื่อนไหวเสียงแอนิเมชั่นดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานาน

งานที่มีปัญหา การให้กำลังใจเด็กด้วยวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องโดยใช้คอมพิวเตอร์เป็นตัวกระตุ้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

เด็กควบคุมความเร็วและจำนวนงานการเรียนรู้เกมที่แก้ไขได้

ในกระบวนการทำกิจกรรมที่คอมพิวเตอร์เด็กก่อนวัยเรียนมีความมั่นใจในตนเองเพิ่มความนับถือตนเองของเขาเพิ่มขึ้น

ในกรณีของการใช้ ICT ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:

เมื่อใช้คอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนที่มีเด็กอายุ 5-7 ปี จำเป็นต้องทำบทเรียนดังกล่าวไม่เกินหนึ่งบทเรียนในระหว่างวัน สามารถใช้ได้ไม่เกินสามครั้งต่อสัปดาห์ในวันที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น: ในวันอังคาร วันพุธ และวันพฤหัสบดี

หลังจากจบบทเรียนกับเด็ก ๆ แล้วยิมนาสติกเพื่อดวงตาก็ถูกดำเนินการ

ระยะเวลาของการทำงานอย่างต่อเนื่องที่คอมพิวเตอร์ในการพัฒนาชั้นเรียนในรูปแบบของเกม: สำหรับเด็กอายุ 5 ปีไม่ควรเกิน 10 นาทีและสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี 15 นาที

ตำแหน่งของหน้าจอมอนิเตอร์วิดีโอควรสอดคล้องกับระดับสายตาหรือต่ำกว่าเล็กน้อย แต่ไม่เกิน 50 ซม.

เด็กที่สวมแว่นตาต้องทำงานที่คอมพิวเตอร์ด้วย

ครูจะต้องอยู่ในบทเรียนของเด็กที่มีคอมพิวเตอร์

ในกลุ่มของเรา มีการสร้างธนาคารสื่อการสอนและระเบียบวิธีทางคอมพิวเตอร์เกี่ยวกับการใช้ ICT สำหรับการทำงานของครูในการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กในด้านต่อไปนี้:

1. การศึกษา วัฒนธรรมเสียงคำพูด.

2. การก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา: การก่อตัวของด้านสัณฐานวิทยาของคำพูด (การเปลี่ยนคำตามเพศ, ตัวเลข, กรณี) วิธีการสร้างคำและไวยากรณ์ (การเรียนรู้ ประเภทต่างๆวลีและประโยค) การพัฒนาคำศัพท์

3. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน (การพูดแบบโต้ตอบและการพูดคนเดียว)

4. การเตรียมเด็กให้มีความรู้

ให้เรายกตัวอย่างการใช้ ICT ในแต่ละพื้นที่ของงาน

ประสบการณ์การใช้ ICT ในการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็ก

1. ทำงานกับ ZKRฉันเริ่มต้นด้วยการรับรู้ถึงเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูด เทคโนโลยีเสียงช่วยสร้างความสัมพันธ์ในการได้ยินที่จำเป็นขึ้นใหม่ เช่น "น้ำกำลังหยด" "นาฬิกากำลังเดิน" "ค้อนกำลังเคาะ" เป็นต้น สำหรับพัฒนาการของพจน์ การออกเสียงที่ถูกต้อง ฉันใช้ลิ้นบิด นำเสนอในรูปของตารางช่วยในการจำ

2. เพื่อเปิดใช้งานและเพิ่มคุณค่าให้กับพจนานุกรม ฉันใช้เวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ของรูปภาพ "ตรงข้าม" เกมนี้สอนเด็กไม่ให้สับสนกับแนวคิดที่ตรงกันข้าม (คำตรงข้าม) เกมแบบโต้ตอบ "Tanya's Journey" ช่วยให้คุณสร้างความสามารถในการตั้งชื่อการกระทำของฮีโร่เพิ่มคำศัพท์คำกริยา เพื่อฝึกการใช้คำบุพบทใน คำพูดที่เป็นอิสระใช้แล้ว เกมแบบโต้ตอบ"นกอยู่ที่ไหน" ความสนใจเป็นพิเศษสมควรได้รับเกมที่มุ่งเป้าไปที่การก่อตัว การแสดงทางไวยากรณ์- ทักษะการผันคำและการสร้างคำ ตัวอย่างของเกมดังกล่าว ได้แก่ เกม "ตั้งชื่ออย่างเสน่หา", "หนึ่งเดียว" ในหัวข้อคำศัพท์: "ต้นไม้", "เห็ด", "สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง", "สัตว์เลี้ยง", "ฤดูหนาวและ นกอพยพ"," ผักและผลไม้", "ดอกไม้และผลเบอร์รี่"

3. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เมื่อรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา ฉันใช้รูปภาพอ้างอิงในรูปแบบของสไลด์การนำเสนอ เมื่อสอนวิธีแต่งเรื่องราว เมื่อเล่านิยาย เมื่อท่องจำบทกวี ฉันใช้ตารางช่วยในการจำแบบอิเล็กทรอนิกส์

มันสะดวกมากที่จะใช้เวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ของทั้งภาพพล็อตและการทำสำเนาภาพวาดโดยศิลปินที่มีชื่อเสียงในการเขียนเรื่องราว

4. เพื่อควบคุมองค์ประกอบของการรู้หนังสือเราใช้เวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ของ E.V. Kolesnikova "การพัฒนาการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงในเด็กอายุ 5-6 ปี" เช่นเดียวกับการจำลองแบบโต้ตอบ "การเรียนรู้เสียงสระและตัวอักษร (เสียง [a] [y] [o])", "รวบรวมคำตามพยางค์", "เสียง" ซึ่งรวมถึงเกมเช่น "ค้นหาคำด้วยเสียงที่กำหนด", "แข็ง-อ่อน", "วัดคำ", "หนอนผีเสื้อ", "รับคำ"

เกมเหล่านี้ช่วยฝึกให้เด็กเลือกคำที่มีเสียงที่กำหนด พัฒนาความสามารถในการแยกเสียงพยัญชนะเป็นเสียงหนักและเบา ฝึกแยกแยะเสียงแรกและเสียงสุดท้ายในคำ พัฒนาทักษะ วิเคราะห์เสียงคำ การแยกเสียงเป็นสระ พยัญชนะเสียงหนักและเบา

นอกจากนี้เรายังใช้เวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ของ N.P. Kochugov "เสียงและตัวอักษร รูปภาพวัสดุสำหรับการดูดซึม โครงสร้างพยางค์คำ".

ดังนั้นการใช้ ICT ช่วยให้คุณจัดชั้นเรียน:

ในระดับวิทยาศาสตร์ ความรู้ความเข้าใจ ความงาม และอารมณ์ (ภาพถ่าย แอนิเมชั่น ดนตรี);

ให้ทัศนวิสัย;

อนุญาตให้ใช้สื่อการสอนจำนวนมากโดยทั่วไปมีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

บรรณานุกรม:

1. Alekseeva M.M. , Yashina B.I. วิธีการพัฒนาการพูดและการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า และวันพุธ พ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - ฉบับที่ 3 แบบแผน - M .: สำนักพิมพ์ "Academy", 2000. - 400 p.

2. Legacheva E. N. , Kochelakova O. D. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านการใช้เทคโนโลยี ICT // นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ - 2559. - ครั้งที่ 7 - ส. 666-669.]

Popova Olga Vasilievna
ตำแหน่งงาน:นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา: MBDOU CRR อนุบาล 1 "รอดนิช"
ท้องที่:สาธารณรัฐซาฮา (Yakutia) ภูเขาอูลัสด้วย เบอร์ดิเกสทาห์
ชื่อวัสดุ:รายงาน
หัวข้อ:"การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเป็นเครื่องมือในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน"
วันที่ตีพิมพ์: 07.04.2016
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

"สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล - Center

พัฒนาการเด็ก - อนุบาล 1 "รอดนิช" กับ. เบอร์ดิเกสทาห์

มร. "Gorny ulus" อาร์เอส (Y)

รายงานในหัวข้อ:

“การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเป็น

หมายถึงการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน "

ดำเนินการ:

อาจารย์โปโปวา โอลก้า วาซิลีเยฟนา

เนื้อหา
I. บทนำ II. ส่วนทางทฤษฎี เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 2.2. การใช้ไอซีทีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ………………………………………………..7 3
สาม. ส่วนสำคัญ. 3.1. บทบาทของครูในกระบวนการแนะนำ ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน………………………….10 3.2. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียน………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….21
การแนะนำ

ความเกี่ยวข้อง
ในสภาวะของโลกที่เปลี่ยนแปลงแบบไดนามิก การปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและความซับซ้อนของเทคโนโลยี ข้อมูลของภาคการศึกษามีความสำคัญพื้นฐาน วันนี้เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงโลกที่ปราศจากแหล่งข้อมูล การรวมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ต่อไปนี้จะเรียกว่า ICT) ในกระบวนการศึกษาในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในงานเร่งด่วนสำหรับการสอนก่อนวัยเรียน การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในทุกด้านของชีวิตมนุษย์เป็นความจำเป็นเร่งด่วน
ด้านทฤษฎี
ความได้เปรียบของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการยืนยันโดยงานของนักวิจัยต่างประเทศและในประเทศ (S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova เป็นต้น)
แนวคิดหลัก -
อยู่ในการผสมผสานที่กลมกลืนของเทคโนโลยีสมัยใหม่กับวิธีดั้งเดิมในการพัฒนาคำพูดของเด็ก สี่

ใช้ได้จริง

ความสำคัญ
กระบวนการให้ข้อมูลในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของสังคมกำลังพัฒนาสมัยใหม่ ข้อกำหนดใหม่ ทำให้ครูต้องเชี่ยวชาญและนำชุดเครื่องมือนี้ไปปฏิบัติจริง ทุกวันนี้ ICTs กำลังเริ่มเข้ายึดครองเฉพาะพื้นที่การศึกษาและการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีนี้ช่วยให้คุณ:  นำเสนอข้อมูลบนหน้าจอมอนิเตอร์ในลักษณะที่สนุกสนาน ซึ่งเป็นที่สนใจของเด็กๆ อย่างมาก  สดใส เปรียบเปรย ในรูปแบบที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้เพื่อนำเสนอเนื้อหา ซึ่งสอดคล้องกับการคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน  ดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยการเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น  ส่งเสริมให้เด็กแก้ปัญหาโดยใช้หลักสูตร  พัฒนาพฤติกรรมการสำรวจในเด็ก  เพื่อขยายความเป็นไปได้เชิงสร้างสรรค์ของตัวครูเอง ความสำคัญในทางปฏิบัติของหัวข้อที่เลือกคือการพัฒนาคู่มืออิเล็กทรอนิกส์การนำเสนอมัลติมีเดียของผู้เขียน
ความแปลกใหม่
- การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการทำงานกับเด็กในการพัฒนาคำพูด
เป้า:
พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
การดำเนินการ ซึ่งเราเห็นผ่านงานต่อไปนี้:
เพื่อศึกษาเอกสารกำกับดูแล วรรณกรรม จิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการใช้ไอซีทีในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อยืนยันรูปแบบและวิธีการทำงานเมื่อใช้ไอซีทีในกิจกรรมสื่อสารกับเด็ก สร้างธนาคาร (แค็ตตาล็อก) สื่อการสอนและระเบียบวิธีทางคอมพิวเตอร์ (นิทานมัลติมีเดีย) , บทกวี, การพัฒนาคำศัพท์และแบบฝึกหัดเสริมสำหรับเครื่องมือเสริม, การหายใจด้วยคำพูด ฯลฯ )

ใช้เครื่องมือ ICT เพื่อโต้ตอบกับผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
I. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

I.I. การใช้ ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
5
1. ICT เป็นวิธีการเรียนรู้เชิงโต้ตอบช่วยกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและมีส่วนร่วมในการพัฒนาความรู้ใหม่ เรากำลังพูดถึงเกมที่สร้างขึ้นโดยครูที่ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของโปรแกรม เครื่องมือเกมแบบโต้ตอบช่วยให้คุณสร้างโปรแกรม PowerPoint 2. ICT เป็นเครื่องมือของ ACS (ระบบควบคุมอัตโนมัติ) เทคโนโลยีนี้ถูกนำมาใช้ในสถาบันเพื่อนำแนวคิดการจัดการเครือข่ายองค์กรของกระบวนการสอนการบริการตามระเบียบวิธีมาใช้ เทคโนโลยีนี้ช่วยวางแผน ควบคุม ติดตาม ประสานงานการทำงานของครูและผู้เชี่ยวชาญ 3. การใช้ EER (ทรัพยากรทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์) โดยครูผู้สอน การใช้ EER ในการทำงานกับเด็กช่วยเพิ่มแรงจูงใจให้กับนักเรียน 4. วิธีการทางเทคนิคที่ใช้ ICT ได้แก่  คอมพิวเตอร์  โครงการมัลติมีเดีย  กระดานอินเตอร์แอคทีฟ (อิเล็กทรอนิกส์)  แท็บเล็ต  เครื่องสแกน  เครื่องพิมพ์  เครื่องมือดิจิทัล  จับภาพผลกระทบของเกมต่อสภาวะของสุขภาพจิตและร่างกาย เมื่อแนะนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อการสอนในโรงเรียนอนุบาลปัญหาทางเศรษฐกิจเกิดขึ้น: มีเงินทุนไม่เพียงพอสำหรับอุปกรณ์ทางเทคนิคของสถานที่การสร้าง เครือข่ายท้องถิ่นภายในสถาบันดำเนินการสนับสนุนทางเทคนิคที่จำเป็น ปัญหาของความสามารถทางวิชาชีพของครูยังคงมีความเกี่ยวข้อง: จำเป็นต้องไม่เพียง แต่จะใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างแหล่งข้อมูลทางการศึกษาของตนเองเพื่อเป็นผู้ใช้อินเทอร์เน็ตที่มีความสามารถ เมื่อเทียบกับรูปแบบการเลี้ยงดูและการศึกษาแบบเดิมๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน คอมพิวเตอร์มีข้อดีหลายประการ:  การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ในลักษณะที่สนุกสนานทำให้เด็กสนใจกิจกรรมมาก  คอมพิวเตอร์ประกอบด้วยข้อมูลประเภทที่เป็นรูปเป็นร่างที่เข้าใจได้สำหรับเด็กที่ยังไม่เข้าใจเทคนิคการอ่านและการเขียนที่สมบูรณ์แบบ  การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจของเด็กเป็นเวลานาน 6
 การตั้งโจทย์ปัญหา ส่งเสริมให้เด็กแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องด้วยคอมพิวเตอร์ เป็นตัวกระตุ้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก  คอมพิวเตอร์ให้โอกาสในการใช้แนวทางส่วนบุคคลในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน  คอมพิวเตอร์มี "ความอดทน" มากในความสัมพันธ์กับเด็ก ไม่เคยตำหนิความผิดพลาด แต่รอให้มันแก้ไขข้อบกพร่อง ซึ่งสร้าง "สถานการณ์ความสำเร็จ" ที่จำเป็นในกระบวนการเรียนรู้ แต่ในขณะเดียวกันก็ต้อง จำได้ว่าคอมพิวเตอร์จะไม่แทนที่การสื่อสารทางอารมณ์ของมนุษย์ที่จำเป็นในวัยก่อนเรียน เขาเพียงเติมเต็มนักการศึกษาและไม่ได้แทนที่เขา การจัดชั้นเรียนด้วยการใช้คอมพิวเตอร์ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ ตามมาตรฐาน SanPiN ควรใช้ทีวีที่มีขนาดหน้าจอในแนวทแยง 59-69 ซม. ความสูงในการติดตั้งคือ 1-1.3 ม. เมื่อทำงานให้วางเด็กไว้ในระยะห่างไม่เกิน 2-3 ม. และไม่เกิน ห่างจากหน้าจอไม่เกิน 5-5.5 เมตร ชั้นเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปีควรดำเนินการไม่เกินหนึ่งครั้งในระหว่างวันและไม่เกินสามครั้งต่อสัปดาห์ในวันที่มีการแสดงมากที่สุด: ในวันอังคาร วันพุธ และวันพฤหัสบดี หลังเลิกเรียนกับเด็ก ๆ จะทำยิมนาสติกเพื่อดวงตา ระยะเวลาต่อเนื่องในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ในห้องเรียนสำหรับเด็กอายุ 5 ปี ไม่ควรเกิน 10 นาที และสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี - 15 นาที การจัดระเบียบสถานที่ทำงานอย่างมีเหตุมีผล การจับคู่เฟอร์นิเจอร์กับความสูงของเด็ก แสงที่เหมาะสม การปฏิบัติตามความปลอดภัยทางแม่เหล็กไฟฟ้า คุณไม่สามารถปล่อยให้เด็กอยู่คนเดียวกับพีซี จำเป็นที่คู่ของเด็กก่อนวัยเรียนในเกมจะต้องเป็นผู้ใหญ่และคอมพิวเตอร์เป็นเพียงวิธีการเท่านั้น ละครของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ควรมีเกมที่ผสมผสานความปราดเปรียวสูงเข้ากับเนื้อหาที่ทำลายล้าง การใช้ไอซีทีไม่ได้จัดให้มีการสอนเด็กขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสารสนเทศของโรงเรียนและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ การเรียนรู้พื้นฐานของการรู้คอมพิวเตอร์ของเด็กในขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ควรถือเป็นจุดจบในตัวมันเอง แต่ใช้เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของกระบวนการศึกษา ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษาจึงไม่เพียงแต่เหมาะสมเท่านั้น แต่ยังช่วยให้บรรลุเป้าหมายอย่างใดอย่างหนึ่งที่กำหนดโดย "แนวคิดเรื่องความทันสมัยด้านการศึกษา" ซึ่งเป็นการเตรียมการพัฒนาที่หลากหลายของแต่ละบุคคล เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์กลายเป็นส่วนสำคัญของชีวิตในสังคม โดยอำนวยความสะดวกในกิจกรรมต่างๆ ของผู้คน และมีส่วนช่วยในการประมวลผล การส่ง การจัดเก็บ และการนำเสนอข้อมูลที่ทันสมัยแก่ผู้ใช้ ข้อมูลเทคโนโลยี7
ถูกนำมาใช้ในกิจกรรมต่างๆ ของมนุษย์และมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านการศึกษาสมัยใหม่
2.1 บทบาทของครูในกระบวนการแนะนำเทคโนโลยี ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ในงานของเรา เราใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างแข็งขันในทุกด้านของงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:  ในการจัดการ  ในการศึกษาและการศึกษา  ในการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียน เมื่อเร็ว ๆ นี้ ปัญหาของการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในระบบการศึกษา รวมทั้งเด็กก่อนวัยเรียน ได้ถูกกล่าวถึงอย่างกว้างขวางในสังคม “การใช้คอมพิวเตอร์ในกิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” เป็นหัวข้อของการอภิปรายเพียงบางส่วนที่ครู ผู้ปกครองของเด็ก ตัวแทนของวิทยาศาสตร์และสื่อมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน จากการสำรวจของผู้ปกครองของเรา เกือบทุกครอบครัวมีคอมพิวเตอร์และแล็ปท็อปส่วนตัวที่บ้าน 40% เชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ตที่บ้าน เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยที่มีความเร็วเหลือเชื่อเข้าใจพื้นฐานของการใช้อุปกรณ์ไฮเทคที่ทันสมัย มากกว่า 60% ของเด็กอายุ 3 ขวบขึ้นไปเล่นเกมคอมพิวเตอร์ที่บ้านทุกวัน เปิดและปิดพีซีด้วยตัวเอง และรู้วิธีใช้งานแท็บเล็ตและโทรศัพท์มือถือ ปัจจุบัน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์กำลังกลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตเด็กก่อนวัยเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ มีโปรแกรมเกมและการศึกษาสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ปี ด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ เด็กจะได้รับเชิญให้เชี่ยวชาญแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับสีและรูปร่าง พัฒนาความจำ การคิด และการพูด และไม่ว่าเราจะรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับประเด็นที่อยู่ภายใต้การสนทนา การให้สารสนเทศของสังคมกำหนดงานต่อไปนี้สำหรับครูก่อนวัยเรียน:  ให้ทันกับเวลา  เป็นแนวทางสำหรับเด็กสู่โลกของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่  เป็นที่ปรึกษาในการเลือก เกมส์คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับ t และ (วัฒนธรรมสารสนเทศ - ความรู้และทักษะของการใช้ข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ - หมายถึงความสามารถในการค้นหาอย่างรวดเร็วและใช้ข้อมูลที่จำเป็นอย่างถูกต้อง) ตามหลักการสำคัญของการสอน "อย่าทำร้ายเด็ก" จำเป็นต้องพูดถึงความเป็นมืออาชีพและความสามารถของครูเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับนโยบายการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพในกระบวนการศึกษา ICT กลายเป็น 8
เครื่องมือหลักที่บุคคลจะใช้ไม่เพียงแต่ในงานของเขาแต่ยังใน ชีวิตประจำวัน. ในกลุ่มของเรา เราซื้อแล็ปท็อป โปรเจ็กเตอร์พร้อมหน้าจอ ทีวี ปัจจุบันคอมพิวเตอร์มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการจัดระเบียบงานของครู ทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลการสอน วิธีการประมวลผลเอกสารการทำงาน รวบรวมและจัดเก็บสื่อระเบียบวิธี การจัดเตรียมการนำเสนอและรายงาน งานนำเสนอจะไม่สมบูรณ์หากไม่มีการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย เมื่อคอมพิวเตอร์รวมอยู่ในกระบวนการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทและความรับผิดชอบของครูจะเพิ่มขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในกรณีนี้ จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมเฉพาะ ข้อมูลเดียว และพื้นที่การพัฒนา นอกจากนี้ ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในสภาพแวดล้อมนี้ควรสร้างขึ้นตามแบบจำลอง "ผู้ใหญ่ (ครูหรือผู้ปกครอง) - เด็กก่อนวัยเรียน - ICT" การยกเว้นผู้ใหญ่จากเครือนี้เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ นอกจากนี้ควรพิจารณาคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการศึกษาซึ่งการใช้งานต้องปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎระเบียบด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยอย่างเคร่งครัดโดยเฉพาะข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์เนื้อหาและการจัดชั่วโมงทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียน “กฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPiN 2.4. 1.2660-10 ได้รับการอนุมัติ พระราชกฤษฎีกาหัวหน้าสุขาภิบาลแห่งรัสเซียลงวันที่ 22 กรกฎาคม 2553 ฉบับที่ 91 เป็นความสามารถของครูในการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยใช้คอมพิวเตอร์ที่ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนหลีกเลี่ยงการขี่จักรยานในเกมคอมพิวเตอร์ดั้งเดิม ผลกระทบเชิงลบของคอมพิวเตอร์ที่มีต่อสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก การเกิดขึ้นของการติดคอมพิวเตอร์ในช่วงต้นและ "ออทิสติกเทียม" ". เป็นสิ่งสำคัญที่ครูต้องยึดมั่นในมุมมอง: คอมพิวเตอร์เป็นวิธีการแก้ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน สามารถใช้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา เพื่อให้นักการศึกษาและ ผู้เชี่ยวชาญ PEIมีความสามารถในการใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใหม่ ๆ การฝึกอบรมในหัวข้อนี้จัดขึ้นในระดับต่างๆ ในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กลุ่มสร้างสรรค์ทำงานเกี่ยวกับปัญหาต่างๆ ฉันเป็นหัวหน้ากลุ่มสร้างสรรค์ในปัญหา "ความสามารถของครูใน ICT" จัดทำแผนฝึกอบรม ICT สำหรับครูที่ไม่รู้จักเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ 9
ในระหว่างการค้นหาวิธีที่มีเหตุผลในการแก้ปัญหาเหล่านี้ เราได้พัฒนาคำแนะนำ ซื้อคู่มือที่เหมาะสม และดำเนินการฝึกปฏิบัติ เป็นผลให้ครูของเรา 80% เป็นเจ้าของพีซี ดังนั้นหลักสูตรและการสัมมนาในหัวข้อ "การใช้ข้อมูลที่ทันสมัยและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" จึงจัดขึ้นใน IROiPKeducation โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้ปฏิบัติงานคุ้นเคยกับการประยุกต์ใช้ระเบียบวิธีของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ จุดเน้นของครูในหลักสูตรและการสัมมนาเหล่านี้มีประเด็นดังต่อไปนี้ 1. แนวทางการใช้คอมพิวเตอร์ในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในระบบงานดั้งเดิมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 2. กิจกรรมคอมพิวเตอร์ - สื่อกลางร่วมกับกิจกรรมผลิตภาพของเด็ก 3. ข้อกำหนดทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราใช้รูปแบบต่างๆ ของการทำงานกับครูที่มุ่งพัฒนาความสามารถด้าน ICT โดยเฉพาะ: - ชั้นเรียนปริญญาโท; - สัมมนาฝึกอบรม - การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอนและการให้คำปรึกษา; - สัปดาห์ของทักษะการสอน; - สัมมนาเฉพาะเรื่อง ฯลฯ กิจกรรมของกลุ่มครูสร้างสรรค์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำแนะนำระเบียบวิธีชั้นเรียนโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ที่ โลกสมัยใหม่มีข้อกำหนดสูงสำหรับความสามารถด้าน ICT ของครู ในเวลาเดียวกัน เขาได้รับบทบาทสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการทำงานกับเด็ก ผู้ปกครอง ตลอดจนในกระบวนการเติบโตทางอาชีพของตนเอง ครูไม่ควรใช้คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์มัลติมีเดียที่ทันสมัยเท่านั้น แต่ยังสร้างแหล่งข้อมูลทางการศึกษาของตนเองโดยใช้กันอย่างแพร่หลายในกิจกรรมการสอน
ครั้งที่สอง การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเป็นเครื่องมือของ

พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
กระบวนการให้ข้อมูลในสังคมของเรากำลังก้าวไปข้างหน้าอย่างรวดเร็วและสิ่งนี้เปลี่ยนการปฏิบัติในชีวิตประจำวันอย่างมีนัยสำคัญ พวกเราครู - เด็กก่อนวัยเรียน 10
ต้องปรับตัวให้เข้ากับยุคข้อมูลใหม่ เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบกำลังเข้าสู่ชีวิตการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างแน่นหนา ทุกวันนี้ นักการศึกษาใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาด้วยตนเอง ค้นหาข้อมูลใหม่ แลกเปลี่ยนประสบการณ์ และในห้องเรียนเพื่อสอนเด็กๆ เป้าหมายที่สำคัญอย่างหนึ่งของงานครูคือการสอนให้เด็กพูดอย่างชัดเจน สอดคล้องกัน และถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ คำพูดที่ดีของลูกคือการรับประกัน การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จที่โรงเรียน. บทบาทของการพัฒนาคำพูดของเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษานั้นดีมาก ความล่าช้าใด ๆ ในการพัฒนาคือความเข้าใจที่ไม่ดีในสิ่งที่คนรอบข้างคุณกำลังพูด คำศัพท์ที่ไม่เพียงพอทำให้เด็กสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นได้ยาก การสร้างคำพูดในระดับสูงรับประกันความสำเร็จในการสื่อสารและความเข้าใจซึ่งกันและกัน ปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการขยายการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ต่อไปนี้จะเรียกว่า ICT) ในกระบวนการศึกษา การศึกษาคอมพิวเตอร์ในประเทศและต่างประเทศในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่พิสูจน์ความเป็นไปได้ของเทคโนโลยีเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทบาทพิเศษของคอมพิวเตอร์ในการพัฒนาสติปัญญาและบุคลิกภาพของเด็กโดยรวม ทุกวันนี้ความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยี ICT สำหรับตัวครูเอง สำหรับเด็กที่ทำงานกับผู้ปกครองนั้นมีความเกี่ยวข้อง เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสามารถใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการของกิจกรรมการสื่อสารร่วมกับเด็กเป็นสื่อภาพที่ทันสมัย เพิ่มเติม Ushinsky ตั้งข้อสังเกต: "ธรรมชาติของเด็กต้องการการมองเห็น" ความจำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพของวัสดุภาพเป็นเหตุผลที่น่าสนใจที่สุดในการคิดเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีเหล่านี้เป็นที่สนใจอย่างมากสำหรับฉัน ในฐานะครูที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน และเป็นโอกาสเพิ่มเติมในการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็ก ในสภาพปัจจุบันด้วยการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่อย่างกว้างขวางปัญหาการพัฒนาคำพูดของเด็กยังคงมีความเกี่ยวข้อง ท้ายที่สุดมันอยู่ที่ระดับการพัฒนาความสามารถในการพูดของเขาซึ่งการเรียนรู้เพิ่มเติมและการพัฒนาอย่างเต็มที่ขึ้นอยู่กับ หลายคนเห็นด้วยว่าพ่อแม่สมัยใหม่อ่านหนังสือให้ลูกฟังเพียงเล็กน้อยและไม่เต็มใจ ไม่สนับสนุนพวกเขาในการพูดโต้ตอบ ดังนั้นคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนจึงไม่ได้แสดงออกเป็นพิเศษ เนื่องจากความล้าหลังของการพูดความยากจนของคำศัพท์ของนักเรียนจึงมักไม่มีความสนใจในชั้นเรียนในการพัฒนาคำพูดจึงไม่มีแรงจูงใจ ในสภาวะเช่นนี้ การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เข้ามาช่วยเราในฐานะหนึ่งในแหล่งที่มาของแรงจูงใจในการพัฒนาคำพูด 11
เด็กก่อนวัยเรียน ความเป็นไปได้ของคอมพิวเตอร์มีไม่สิ้นสุดที่นี่ มันช่วยให้คุณดื่มด่ำกับเด็กก่อนวัยเรียนในสถานการณ์เกมบางอย่างเพื่อให้กิจกรรมการศึกษามีความหมายโดยตรงน่าสนใจน่าสนใจและทันสมัยมากขึ้น ดังนั้นหนึ่งในเป้าหมายหลักของงานของฉันในทิศทางนี้คือการขยายความเป็นไปได้ในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยในการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน นักจิตวิทยาตั้งข้อสังเกตว่าเด็กสมัยใหม่แทบไม่กลัวเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เป็นที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ เหมือนของเล่นใหม่ ๆ รูปแบบของการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้แตกต่างกัน ใช้ได้กับเด็ก กลุ่มย่อย และรายบุคคล เทคโนโลยีสารสนเทศไม่ใช่แค่คอมพิวเตอร์ไม่มากเท่านั้น ไอซีทีหมายถึงการใช้คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต โทรทัศน์ วิดีโอ ดีวีดี ซีดี การบันทึกเสียง ฯลฯ ในงานพัฒนาการพูดโดยใช้ ICT ของฉัน ฉันใช้ตัวเลือกต่างๆ:  ยิมนาสติกแบบข้อต่อ  การจำแนกวัตถุ  การเสริมคำศัพท์  การเขียนเรื่องราวจากภาพ  นิทานเทพนิยาย  เกมเกี่ยวกับการออกเสียงด้วยเสียง  เรื่องราวตาม ชุดภาพโครงเรื่อง กล่าวคือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความคิดเชิงภาพที่เห็นได้ชัดเจนคือเราสามารถพิจารณา ได้ยิน กระทำ หรือประเมินการกระทำของวัตถุได้พร้อมๆ กัน การใช้คอมพิวเตอร์ส่งผลต่อแรงจูงใจของเด็ก มีการแสดงความสนใจ พวกเขามักจะถามคำถาม ตอบคำถามที่ครูถามด้วยความเต็มใจ ซึ่งจะส่งผลดีต่อการพัฒนาคำพูดของเด็ก ความสนใจเป็นพิเศษในการประยุกต์ใช้ ICT จะจ่ายให้กับมัลติมีเดีย ท้ายที่สุดแล้ว มัลติมีเดียทำให้สามารถนำเสนอข้อมูลที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมได้ แต่ด้วยความช่วยเหลือของภาพถ่าย วิดีโอกราฟิก และแอนิเมชั่น เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเพื่อพัฒนาการพูด ได้แก่  ระบบการนำเสนอมัลติมีเดีย  เกมคอมพิวเตอร์
ระบบนำเสนอมัลติมีเดีย
องค์ประกอบหนึ่งของการใช้ ICT ในห้องเรียน รูปแบบมัลติมีเดียของการแสดงออก ข้อมูลการศึกษาข้อมูลการศึกษามีความเกี่ยวข้องมากที่สุดในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา ที่สุด ช่องทางที่เข้าถึงได้เพื่อสร้างคอมพิวเตอร์ของคุณเอง 12
ผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษาคือ PowerPoint- ตัวช่วยสร้างการนำเสนอ นักการศึกษาที่มีทักษะสามารถเปลี่ยนการนำเสนอให้เป็นวิธีที่สนุกสนานในการดึงดูดให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา นอกจากนี้ การนำเสนอสามารถกลายเป็นแผนการสอนชนิดหนึ่ง ซึ่งเป็นโครงสร้างเชิงตรรกะ ในกระบวนการทำงาน ฉันสร้างงานนำเสนอ "การอ่านบทกวีด้วยความช่วยเหลือของรูปภาพ", "ผลไม้", "ผัก", "ฤดูกาล", "อะไร, อะไร, อะไร" - การเติมพจนานุกรมด้วยคำคุณศัพท์, "นิทานเรื่องโปรด" ” เป็นต้น
เกมส์คอมพิวเตอร์.
เกมส์คอมพิวเตอร์ - ชนิดใหม่การเรียนรู้พัฒนาการ พวกเขาเปิดโอกาสใหม่ในการใช้เทคนิคการสอนของการสอนแบบดั้งเดิม: - เพื่อเลือกเนื้อหาที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันโดยคำนึงถึงโซนของการพัฒนาใกล้เคียงของเด็ก - เพื่อให้ "มองเห็นได้" ปัญหาพัฒนาการของเด็ก ซึ่งยากต่อการตรวจพบในการสอนแบบเดิมๆ เพื่อแสดงวิธีเปลี่ยนปัญหาที่ระบุให้เป็นงานการเรียนรู้พิเศษ - ดูงานของครูจากจุดยืน คิดใหม่เทคนิควิธีการ เสริมสร้างความรู้และทักษะใหม่ ๆ ให้กับตัวเอง ในกระบวนการของการใช้เกมการสอนงานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข: - การพัฒนาทรงกลมทางปัญญาของเด็ก: การพัฒนาการคิด, ความจำ, ความสนใจ, การก่อตัวของความรู้เรื่อง, ทักษะ; - การพัฒนาทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ: การก่อตัวของความมุ่งมั่น, ความสามารถในการควบคุมตนเอง, ความมั่นใจในตนเอง; - การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ เกมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กมักจะเป็นความสุข เขาเล่นด้วยความกระตือรือร้นและมองว่าเกมนี้เป็นการพักผ่อน ความจริงข้อนี้เองที่ทำให้เกมคอมพิวเตอร์เป็นพี่เลี้ยงที่ขาดไม่ได้ เลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก โดยไม่มีศีลธรรมที่ไม่จำเป็น ไม่ก่อให้เกิดการประท้วงหรือความเบื่อหน่าย เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบกำลังเข้าสู่ชีวิตการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างแน่นหนา ICT ขยายความเป็นไปได้ของการนำเสนอข้อมูลการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ องค์ประกอบของเกมที่รวมอยู่ในกระบวนการศึกษาจะเอาชนะความเฉื่อยชาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน การเพิ่มขึ้นของอารมณ์ที่เกิดจากกิจกรรมดังกล่าวมีส่วนทำให้ปริมาณความรู้ที่หลอมรวมเพิ่มขึ้น 13
ฉันเชื่อว่าการใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียในงานของฉันช่วยป้องกันเด็กจากความเหนื่อยล้า สนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา และเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานโดยทั่วไป หน้าจอดึงดูดความสนใจ ซึ่งบางครั้งเราไม่สามารถทำงานกลุ่มกับเด็กได้
บทสรุป
พัฒนาการของคำพูดเป็นกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งเด็กไม่สามารถลดลงเป็นเสียงพูดที่ได้ยินได้ง่ายๆ เพื่อพัฒนาการพูดของเด็ก คุณต้องเสนอให้เขาหลากหลาย วัสดุคำพูดจำเป็นต้องกำหนดภารกิจการสื่อสารใหม่ให้กับเด็กโดยต้องใช้วิธีการสื่อสารแบบใหม่ ในขั้นต้น ครูส่วนใหญ่เชื่อว่า ICT สามารถใช้เป็นสื่อได้เป็นครั้งคราวเท่านั้น แต่ความเข้าใจในปัจจุบันเกี่ยวกับบทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศคือการอำนวยความสะดวกในการทำงานของนักการศึกษา เพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียน และสร้างความสนใจอย่างมาก . การจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้ไอซีทีในการพัฒนาคำพูดสามารถนำไปสู่การพัฒนาคำพูดของเด็กในระดับสูง การใช้ ICT ในการพัฒนาคำพูดของเด็กจะช่วยเพิ่มความเข้าใจในโลกรอบตัว เสริมสร้างคำศัพท์ เด็กๆ จะแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอมากขึ้น เทคโนโลยีสารสนเทศกำลังกลายเป็นส่วนสำคัญของชีวิตในสังคม ในสังคมข้อมูล เมื่อข้อมูลมีค่าสูงสุด และวัฒนธรรมข้อมูลของบุคคลเป็นปัจจัยกำหนดในกิจกรรมทางวิชาชีพของตน ข้อกำหนดสำหรับระบบการศึกษาก็เปลี่ยนไปด้วย และสถานภาพการศึกษาก็เพิ่มขึ้นอย่างมาก เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สามารถนำไปใช้ในกิจกรรมต่างๆ กับเด็กๆ ได้ โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เราจัดการกับงานประเภทต่อไปนี้:  บทเรียนส่วนบุคคล  บทเรียนกลุ่มย่อย (เป็นการสาธิต)  บูรณาการ (โครงการมัลติมีเดีย) 14
ดังนั้นเราจึงยึดมั่นในมุมมองที่ว่าด้วยการใช้วิธีการทางเทคนิคที่เหมาะสมกับการจัดกระบวนการการศึกษาที่ถูกต้องโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสามารถนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติโดยไม่มีความเสี่ยงต่อสุขภาพของเด็ก การวินิจฉัยการสอนภายใต้โปรแกรม "Rainbow" ทุกปีเราตรวจสอบการพัฒนาคำพูดของนักเรียน (ดูภาคผนวก 1)
ข้อมูลอ้างอิง:
1. Apatova N.V. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา - M. , 1994 2. Zubov A.V. เทคโนโลยีสารสนเทศในภาษาศาสตร์ - M., 2004 3. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัยใน กระบวนการศึกษา: สื่อการสอน. Tevs D.P. , Podkovyrova V.N. , Apolskikh M.V. Barnaul: BSPU 2006 นิทานกับเด็กอายุ 5-7 ปี วี.วี.บาราโนวา. - โวลโกกราด: ครู 2016. - 83 6. โลกแห่งเสียงและคำวิเศษณ์: คู่มือสำหรับครู. - ม: มนุษย์. เอ็ด. ศูนย์ VLADOS, 2546. - 216 น. 7. การพัฒนาทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ในเด็กอายุ 4-7 ปี Gabdullina Z.M. ; Volgograd, 2010 8. คู่มือนักการศึกษาระดับสูงหมายเลข 5, พฤษภาคม / 2012, ผู้จัดพิมพ์ - CJSC "MFTSER" 9. คู่มือนักการศึกษาอาวุโสหมายเลข 5, พฤษภาคม / 2014, ผู้จัดพิมพ์ - CJSC "MFTSER" 10. คู่มือของ นักการศึกษาอาวุโส ครั้งที่ 11 พฤศจิกายน 2555 สำนักพิมพ์ - CJSC "MFCER" 11. คู่มือนักการศึกษาอาวุโส ฉบับที่ 5 กรกฎาคม 2555 สำนักพิมพ์ - CJSC "MFCER" 15