Auto-éducation « Développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire en cours d'expérimentation. Programme d'auto-éducation «Développement d'activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire en cours d'expérimentation» matériel sur le thème P
Svetlana Mikhailovna Moskvicheva, 2e catégorie de qualification ; expérience professionnelle Année académique : 2013-2014 Groupe préparatoire à l'école
Pertinence du sujet :
Le bébé est un explorateur naturel du monde qui l’entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels.
"Comment plus gros bébé vu, entendu et expérimenté, plus il sait et apprend, plus gros montantéléments de réalité qu'il a dans son expérience, les plus significatifs et productifs dans d'autres conditions égales seront ses activités créatives et de recherche », a écrit le classique de la science psychologique russe Lev Semionovitch Vygodsky.
Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer. C’est l’expérimentation qui est l’activité phare des jeunes enfants : « Le fait fondamental est que l’activité d’expérimentation imprègne tous les domaines de la vie des enfants, toutes les activités des enfants, y compris le jeu. »
Développement de l'activité cognitive chez les enfants âge préscolaire particulièrement pertinent pour scène moderne, car il développe la curiosité des enfants, un esprit curieux et forme, sur leur base, des intérêts cognitifs stables à travers des activités de recherche.
Un enfant d'âge préscolaire se caractérise par un intérêt accru pour tout ce qui se passe autour de lui. Chaque jour, les enfants apprennent de plus en plus de nouveaux objets, s'efforcent d'apprendre non seulement leurs noms, mais aussi leurs similitudes et réfléchissent aux raisons les plus simples des phénomènes observés. Tout en maintenant l'intérêt des enfants, vous devez les amener de la connaissance de la nature à sa compréhension.
Aider à révéler aux enfants le monde merveilleux de l'expérimentation et à développer les capacités cognitives ;
Étudier la littérature méthodologique sur ce sujet ;
Aider l'enfant à maîtriser le vocabulaire approprié, la capacité d'exprimer avec précision et clarté ses jugements et hypothèses ;
Généralisation des connaissances sur ce sujet.
- Créer des conditions pour l'activité de recherche des enfants ;
- Organisation d'activités individuelles pour comprendre et étudier la matière donnée ;
- Étudier les méthodes et technologies pour les activités de recherche et de recherche.
Bibliographie
1. Vinogradova N.F. «Histoires mystérieuses sur la nature», «Ventana-Graf», 2007
2. Éducation préscolaire n° 2, 2000
3. Dybina O.V. et autres Un enfant dans le monde de la recherche : Un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sphère 2005
4. Dybina O.V. L'inconnu est à proximité : des expériences et des expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations et expérimentations environnementales en maternelle. M. : Sfera, 2004
6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau et du sable. // Cerceau, 1997. - N°2
7. Smirnov Yu.I. Air : Un livre pour les enfants talentueux et les parents attentionnés. Saint-Pétersbourg, 1998.
8. Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans : issues de l'expérience professionnelle/ed.-comp. L.N. Megnchtchikova. – Volgograd : Enseignant, 2009. – 130 p.
Solution pratique |
|||
Septembre |
Sélection et étude de la littérature sur le sujet ; |
Mémos pour les parents « J’explore le monde » |
|
"Pas à pas" |
Création d’une « tirelire d’expériences et d’expérimentations » |
Consultation pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire « L'importance des activités de recherche et de recherche dans le développement de l'enfant ». |
|
novembre Décembre |
Créer un environnement de développement de sujets |
Etudier les conditions de l'organisation activités expérimentales des enfants en groupe, créant des mini laboratoires avec des objets inanimés ; |
Consultation pour les parents sur le thème : « Créer les conditions nécessaires à la conduite des activités de recherche et de recherche. » |
7 questions pour étudier les conditions et les formes d'organisation de l'expérimentation des enfants |
Une étude de la compétence pédagogique des parents et des éducateurs dans le domaine du développement de l'expérimentation des enfants. |
Interrogatoire des parents et des éducateurs. |
|
"Appareils d'assistance" |
Acquérir des compétences dans le travail avec les instruments de recherche (loupes, microscope...) |
Leçon thématique « Verre magique » |
|
Technologies innovantes-TRIZ |
Utiliser des éléments TRIZ lors de la réalisation d'expériences |
Leçon thématique « Quels types d'eau existent » (états liquide, solide, gazeux) |
|
Médiathèque sur les activités de recherche et de recherche dans l'espace éducatif |
Sélection de DVD sur les thèmes étudiés |
Utiliser des DVD en classe et en dehors |
|
"Quoi? Pour quoi? Pourquoi?" |
Étudier la méthode d'apprentissage par problèmes par le jeu |
Création de diverses situations problématiques et moyens de les résoudre. |
Guryanova Tatiana Vladimirovna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : MDOU Novospassky d/s n° 5
Localité: r.p. Novospasskoye
Nom du matériau : développement méthodologique
Sujet:"Activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire supérieur"
Date de publication: 18.08.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire
École maternelle municipale établissement d'enseignement Novos-
Passsky d/s n° 5
Travail d'auto-éducation
Sujet : « Chercheur-cognitif-
activité des enfants plus âgés
âge scolaire"
Éducateur
Gurianova
Vladimirovna
Pertinence du sujet
Un enfant d’âge préscolaire est un explorateur naturel de l’environnement.
monde. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sensations personnelles,
événements, expériences. « Plus l’enfant voyait, entendait et expérimentait, plus
plus il sait et a appris, plus il y a d'éléments de réalité
il a dans son expérience, le plus significatif et productif avec
toutes choses étant égales par ailleurs, ses activités de création et de recherche
ity », a écrit Lev Semionovitch Vygotsky.
Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des
problèmes actuels de pédagogie destinée à former une personne capable de
au développement personnel et à l’auto-amélioration. L'expérimentation devient
pour un enfant de 5-6 ans, l'une des activités phares est : « Fondamentaux
Le fait réel est que l'activité d'expérimentation
imprègne toutes les sphères de la vie des enfants, tous les types d'activités des enfants, y compris
y compris les jeux. » Le jeu dans la recherche se transforme souvent en une véritable créativité.
qualité Et puis, peu importe que l’enfant ait découvert quelque chose de fondamentalement nouveau
guerre ou fait quelque chose que tout le monde sait depuis longtemps. Un scientifique résolvant des problèmes
sur avant-gardiste science, et chez un enfant qui découvre encore peu
monde connu, les mêmes mécanismes du muscle créateur sont impliqués
Lénia. Activités cognitives et de recherche dans les établissements préscolaires
l'excitation permet non seulement de maintenir l'intérêt existant, mais aussi d'exciter
attendre, pour une raison quelconque, éteint, ce qui est la clé d'une formation réussie
nia dans le futur.
Développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire
particulièrement pertinent dans monde moderne, puisque grâce au développement de la cognition
la curiosité des enfants se développe et des activités de recherche
l'intelligence, la curiosité de l'esprit et sur leur base des cognitions stables se forment
intérêts personnels.
Aujourd'hui, la société devient nouveau système l'éducation préscolaire
éducation Le rôle de l'éducateur moderne ne se limite pas à transmettre
informations prêtes à l'emploi pour l'enfant. L'enseignant est appelé à amener l'enfant à
acquérir des connaissances, aider à développer activité créative enfant, son
images. C'est dans les activités cognitives et de recherche que
l'étudiant a la possibilité de satisfaire directement son inhérent
curiosité, pour organiser vos idées sur le monde.
Le but du travail sur le thème de l'auto-éducation : créer des conditions optimales
vii pour le développement des activités cognitives et de recherche des seniors
les écoliers comme base du développement intellectuel, personnel et créatif
tia; unir les efforts des enseignants et des parents pour le développement des capacités cognitives
activités de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Tâches:
Méthodes d'étude, technologies de développement cognitif et de recherche
activités;
Créer les conditions pour soutenir les activités de recherche des enfants
Soutenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité des enfants,
indépendance, attitude évaluative et critique envers le monde ;
Développer l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation
Développer les capacités d'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de résumer
développer l'intérêt cognitif des enfants dans le processus d'expérimentation
connaissances, établissement d'une relation de cause à effet, capacité à tirer des conclusions
Développer l'attention, la sensibilité visuelle et auditive.
Plan de travail pour l'année
Note
Étudier
méthodiquement
littéraire
Septembre
1. Vinogradova N.F.
"Histoires d'énigmes sur la nature"
de", "Ventana-Graf", 2007
2. Éducation préscolaire
3. Dybina O.V. et d'autres Rabbi-
Nok dans le monde de la recherche : Pro-
grammes par organisation
activité de réclamation
ceux d’âge préscolaire.
M. : Sphère 2005
4. Dybina O.V. Inexploré
nouveau à proximité : divertissant
expériences et expériences pour
les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Méthodologie
organisations environnementales
observations et expériences
tov à la maternelle. M. :
Sphère, 2004
6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau
et du sable. // Cerceau, 1997. -
7. Smirnov Yu.I. Air:
Un livre pour les talentueux
pas de littérature
enfants et parents attentionnés
tél. Saint-Pétersbourg, 1998.
8. Activité expérimentale
âge des enfants de 4 à 6 ans : à partir de
expérience professionnelle/comp.aut.
L.N. Menshchikova. – Volgo-
diplôme : Enseignant, 2009.
Emploi
Septembre
Recherche sur les propriétés des chiens
ka et argile pendant le jeu-
activités
et de l'argile.
Observation, recherche
propriétés de l'eau lors du re-
moments pressants, dans le jeu
activités, dans tous
jour
ouais, en recherche
activité.
Expériences avec de l'eau.
Étudier les propriétés de l'air dans
systèmes domestiques quotidiens
telnosti,
recherche
activité corporelle.
Étudier les propriétés d'un aimant
en activité indépendante
ité, pendant la collectivité
ex-expérimenté-
périmental
Observation
chambre-
plantes,
étudier
conditions optimales
développement et croissance des plantes.
Expériences « Avec de l'eau »
et sans eau", "On
dans la lumière et dans l'obscurité
Emploi
Septembre
Impliquer les parents dans
créer un coin « Jeunes
chercheurs" : équipement
construire un coin avec des étagères, co-
Création
extraction de minerai
prendre matériau naturel.
Consultation
intervenants sur le thème « Organisations »
pour enfants
expérimental
essai
maison
conditions."
Journal pour les amoureux
parents bien informés
Éducatif
"Royaume
ouvrir
Préparation de photographies de dé-
lors des expériences
essai,
informatif-
activité de recherche
Exposition de photos
La réalité de soi
Septembre-
Collecte d'informations pour les co-
constituer des dossiers d'expériences et
expériences.
Fiche des expériences
expériences
pour les enfants de 5 à 6 ans.
Consultation pour les éducateurs
teley « Valeur de la recherche-
activité de recherche
problèmes de développement de l'enfant.
Performance
pédagogique
présentation
thème « Expérience de travail dans divers
l'intérêt de l'enfant pour
recherche-cognitive
activité corporelle".
Performance
conseil des enseignants
Rapport sur le travail effectué
auto-éducation
participation à la réunion finale des enseignants.
Performance
conseil des enseignants
Consultation pour les parents
"Organisation d'expérimentations pour enfants à la maison"
L'expérimentation des enfants est l'un des principaux types d'activités
style d'enfant d'âge préscolaire. Évidemment, il n’y a pas de chercheur plus curieux que
enfant. UN petit homme capturé par la soif de connaissance et de maîtrise du vaste
nouveau nouveau monde. Mais une erreur courante parmi les parents est de limiter
déclin sur le chemin de la connaissance des enfants. Vous répondez à toutes les questions du jeune.
quoi ? Êtes-vous prêt à montrer des objets qui attirent la curiosité ?
nouveau look et en parler ? Visitez-vous régulièrement la maison de poupée avec votre enfant ?
théâtre, musée, cirque ? Ce ne sont pas des questions vaines dont il est facile de rire -
Xia : « Il en saura beaucoup, il vieillira bientôt. » Malheureusement, « les erreurs de maman »
se feront sentir très bientôt - dès les premières années de l'école, lorsque votre
l'enfant se révélera être une créature passive, indifférente à tout
nouveautés. Les activités de recherche des enfants peuvent devenir un
des conditions de développement de la curiosité des enfants, et in fine cognitive
intérêts personnels de l'enfant. A la maternelle, une grande attention est portée aux enfants
expérimentation du ciel. Des activités de recherche sont organisées
enfants, des situations problématiques particulières sont créées, réalisées directement
en fait Activités éducatives. Les groupes ont créé les conditions du développement
développement de l'activité cognitive des enfants dans tous les centres d'activité et
Dans les coins, il y a du matériel pour expérimenter : différents types de papier,
tissu, appareils spéciaux (balances, montres, etc.), matériaux non structurés
rials (sable, eau), cartes, schémas, etc.
Des expériences et expériences simples peuvent être organisées à la maison. Pour
cela ne demande pas beaucoup d'efforts, juste de l'envie, un peu d'imagination et un peu
bien sûr, certains savoir scientifique. N'importe quel endroit de l'appartement peut devenir un
stomie pour l’expérience. Par exemple, une salle de bain, En lavant un enfant
peut apprendre beaucoup de choses intéressantes sur les propriétés de l'eau, du savon, de la solubilité
Par exemple:
Qui se dissoudra plus rapidement :
Sel de mer
Mousse de bain
Extrait de pin
Morceaux de savon, etc.
La cuisine est un lieu où un enfant dérange ses parents, notamment sa mère,
quand elle prépare à manger. Si vous avez deux ou trois enfants, vous pouvez organiser une co-
jalousie entre jeunes physiciens. Placez-en plusieurs sur la table
des récipients tissés, un bol bas d'eau et des éponges en mousse de différentes tailles
et les couleurs. Versez environ 1,5 cm d'eau dans le bol. Laissez les enfants mettre les éponges.
dans l’eau et devinez lequel absorbera le plus d’eau. Essorer l'eau
pots préparés. Qui en a plus ? Pourquoi? Est-il possible de le mettre dans une éponge ?
autant d'eau que tu veux ? Et si vous laissiez toute liberté à l’éponge ?
Laissez les enfants répondre eux-mêmes à ces questions. Il est seulement important que les questions
l'enfant n'est pas resté sans réponse. Si vous ne connaissez pas la réponse (scientifique) exacte,
Il est cependant nécessaire de se référer à la littérature de référence.
L'expérience peut être réalisée lors de n'importe quelle activité.
Par exemple, un enfant dessine, mais il n’a plus de peinture verte. Offre
Laissez-le essayer de fabriquer cette peinture lui-même. Voyez comment il agira
Qu'est ce qu'il va faire? N'intervenez pas et ne donnez aucun indice. Il devinera
Est-il nécessaire de mélanger de la peinture bleue et jaune ? S'il n'a rien à voir avec
pour briller, dis-moi que je dois mélanger deux couleurs. Par essais et erreurs
l'enfant trouvera la bonne solution.
L'expérimentation est, avec le jeu, l'activité phare des
écolier. Le but de l’expérimentation est de faire progresser les enfants étape par étape.
nouveau dans la connaissance du monde environnant. L'enfant apprendra à déterminer le meilleur
la meilleure façon de résoudre les problèmes auxquels il est confronté et de trouver des réponses aux problèmes émergents
questions pénitentes. Pour ce faire, vous devez suivre quelques règles :
1. Établir le but de l'expérience (pourquoi nous menons l'expérience)
2.Sélectionner le matériel (liste de tout ce qui est nécessaire à la réalisation
expérience)
3. Discutez du processus (instructions étape par étape pour mener l'expérience)
rimenta)
4. Résumer (description précise du résultat attendu)
5.Expliquez pourquoi ? Avec des mots accessibles à un enfant.
Souviens-toi! Lorsqu’on mène une expérience, l’essentiel est la sécurité.
vous et votre enfant.
Consultation
«L'importance des activités de recherche et de recherche
dans le développement de l'enfant"
L'âge préscolaire est unique, c'est pourquoi il est important de ne pas manquer cela
période d'ouverture potentiel créatif tout le monde bébé.
"Les enfants recherche- recherche activité sur le développement des environs
du monde vivant est un type d'activité bébé, visant à recherche objet-
des informations sur la structure du monde environnant grâce à des activités pratiques personnelles
"expérimentation technique avec objet de recherche"
Étude de recherche activités comme une formation holistique de la personnalité
a permis de l'identifier base psychologique, constitué de mutuelle
processus connexes. Ceux-ci incluent, selon Savenkov A.I. :
Processus intelligents associés à développement des opérations de pensée-
nia(analyse, synthèse, généralisation, comparaison, classification, que G.I.
Chtchoukine appelle le « noyau du processus cognitif », le centre de l'attention des enfants.
des questions scientifiques sur les propriétés et caractéristiques essentielles de l'objet étudié
objet, recherche de nouvelles façons de résoudre les problèmes cognitifs ;
Processus émotionnels caractérisés par une attitude positive envers
objet et se manifeste le plus clairement lors de l'interaction avec un autre
personne (apportant son aide, faisant preuve de réactivité, d'empathie, positive
émotions corporelles des articulations activités avec des adultes et des pairs).
Intégré à la recherche activités début émotionnel
note Yu. N. Kulyutkin, contient de puissantes ressources énergétiques, qui
Ceux-ci le renforcent, le rendent plus stable, assurant ainsi
son développement en une propriété intégrale de l'individu ;
Processus volontaires (réglementaires). Aspiration, détermination,
surmonter les difficultés, prendre des décisions, se concentrer,
attitude envers le processus et les résultats activités, développement réfléchissant
capacités - tout cela régule et développe des activités de recherche
activité. Dans les études de L. S. Vygotsky, A. K. Dusavitsky, V. N. Mya-
Sishchev, N.G. Morozova, A.I. Sorokina et d'autres ont prouvé que le chercheur
Skye activité est une incitation pour développement qualités volontaires personnellement
Les processus créatifs s'expriment dans le transfert indépendant de connaissances précédemment acquises
différentes façons activités dans une situation nouvelle, combinant précédemment de-
méthodes connues activités en nouvelles activités, manifestation
capacité de pensée originale activités. Chercheur-
Skye activité sert de base à l’amélioration des capacités et
inclinaisons bébéà différents types de créations activités. Créatif
pendant l'articulation activités des adultes et des enfants contribue à
défaite dans activités impressions de l'expérience passée bébé. Sous
influence de la recherche activités l'imagination est activée, fan-
vision, anticipation, création de nouvelles images, modèles et plus encore.
Ainsi, les pensées, les émotions, la volonté et la créativité constituent ensemble
constituent la base de la recherche activités. Disponibilité de toutes les variétés
processus inclus dans la recherche activité, est conditionnel
vision intellectuelle et créative développement de la personnalité, son développement personnel.
Les enfants d'âge préscolaire sont nés chercheurs, ce qui confirme leur curiosité
activité, désir constant d'expérimenter, désir d'autonomie
trouver une solution à une situation problématique. La tâche des enseignants du préscolaire est de
que ceci activité les enfants sont activement encouragés.
Conception et recherche activité s'intègre organiquement dans le système
travail éducatif de la maternelle. Elle est activement impliquée dans tout
types activités et forme avec eux un tout unique. Contenu expérimental
expérimental activités mis en œuvre sous les formes suivantes activiste
ness:
1) éducatif activité réalisé dans le processus d'organisation
différents types d'enfants activités(jeu, communicatif, OOD,
travail, recherche cognitive, productif, musical
fiction, lecture) ;
2) éducatif activité, réalisé pendant les moments de régime
3) interaction avec les familles des enfants.
Principal organisé activité(OOD) cycle cognitif avant-
est rempli d'expérimentation, activité de recherche, quelle pos-
enrichira les tâches cognitives avec du nouveau contenu développement et
améliorer l'effet de développement.
En dehors des cours, des expériences en laboratoire sont réalisées à la demande des enfants seuls.
En effet, le professeur précise avec objectif d'expérience de l'enfant, mais n'interfère pas avec son cours -
est passe. Les résultats des expériences et la production de connaissances obtenues de manière indépendante
Noé activités pour enfants, se reflètent dans d’autres conversations. Des enfants enthousiastes
ils parlent de qui a fait quoi et de ce qui a fonctionné pour qui, en analysant
les données obtenues. Cela a un effet positif sur développement de la parole
tey, capacité à construire Phrases complexes, conclure. Le rôle de l'éducation
enseignant – préparez des questions clés qui déclenchent et soutiennent
activité des élèves. La conclusion finale est formulée par l'enseignant.
En maîtrisant l’expérimental les activités des enfants sont d'une grande importance
Nie a une observation. Avec son aide, les enfants apprennent non seulement l'extérieur
paramètres des objets naturels (couleur, structure, odeur, etc., mais aussi acquérir
diverses compétences visant la cognition ou la transformation pratique
connaissance de la nature (travail de soin des plantes et des animaux, beaux-arts activiste
ness et histoires pour enfants basées sur des observations).
Lors d'excursions et de promenades ciblées, une familiarisation a lieu
faire face à la diversité monde organique, des observations de l'objet sont effectuées -
mi et phénomènes naturels à différentes périodes de l'année ; les enfants apprennent à naviguer
par terre. Une promenade est un moment merveilleux où les éducateurs peuvent
initier progressivement les enfants aux secrets de la nature - vivante et inanimée, racontant
parlent de la vie d'une grande variété de plantes et d'animaux, et ils ont
possibilité d'expérimenter dans des conditions naturelles.
On sait qu'aucune tâche éducative ou éducative ne peut être
résoudre avec succès sans contact fructueux avec la famille et sans compréhension mutuelle complète
manie entre parents et professeur. Pour une interaction réussie, il est nécessaire
– établir des partenariats avec la famille de chaque étudiant et
unir nos forces pour développement et éducation des enfants;
– créer une atmosphère de communauté d'intérêts ;
– activer et enrichir les compétences pédagogiques des parents ;
– formation chez les parents d'une attitude responsable envers la nature de leur natif
les limites grâce à l’éducation bébé.
Dans des conversations individuelles, consultation, sur réunions de parents, quoi-
Grâce à différents types de propagande visuelle, nous convainquons les parents de la nécessité
l'importance de l'attention quotidienne aux joies et aux peines des enfants, en les encourageant
aspirations l'enfant apprend de nouvelles choses, découvrez indépendamment ce qui n'est pas clair,
pénétrer dans l'essence des objets et des phénomènes, proposer un fichier de connaissances élémentaires
expériences et expériences qui peuvent être faites à la maison.
Les expériences peuvent être classées selon différents principes.
1. Par la nature des objets utilisés dans l'expérience :
Expériences avec des plantes ;
Expériences avec des animaux ;
Expériences avec des objets inanimés ;
Expériences dans lesquelles l'objet est une personne.
2. Sur le lieu des expériences :
Dans la salle de groupe ;
Sur le site, etc.
3. Par le nombre d'enfants :
Individuel (1-4 bébé) ;
Groupe (5-10 enfants) ;
Collectif (tout le groupe).
4. En raison de leur détention :
Aléatoire. Aucune formation particulière n'est requise.
Prévu. Préparation des observations programmées
et l'expérimentation commence par la définition des buts et des objectifs.
Publié en réponse à une question bébé. Après avoir écouté la question, le professeur
ne répond pas, mais conseille enfanterétablissez vous-même la vérité en menant
simple observation.
5. Par la nature de l'inclusion dans le processus pédagogique :
Épisodique (réalisé de temps en temps);
Systématique.
6. Par durée :
Court terme (de 5 à 15 minutes) ;
Longue durée (plus de 15 minutes).
7. Par le nombre d'observations d'un même objet :
Une fois;
Répété ou cyclique.
8. Par place dans le cycle :
Primaire;
Répété;
Finale et finale.
9. Par la nature des opérations mentales :
- déclarant(vous permettant de voir un état d'un objet
ou un phénomène sans lien avec d'autres objets et phénomènes) ;
Comparatif (vous permettant de voir la dynamique du processus ou de noter
changements dans l'état de l'objet);
Généraliser (expériences dans lesquelles des lois générales sont tracées)
dimensions du processus précédemment étudié en étapes individuelles).
10. Par la nature du cognitif activités pour enfants:
Illustratif (les enfants savent tout, et l'expérience ne fait que confirmer
en attendant des faits familiers);
- moteurs de recherche(les enfants ne savent pas à l'avance quel sera le résultat) ;
Résoudre des problèmes expérimentaux.
11. Selon le mode d'application en classe :
Manifestation;
Frontale.
Structure de l'expérience
Dans chaque expérience, on peut distinguer une séquence de séquences alternées
les étapes de chacun.
1. Conscience de ce que vous voulez savoir.
2. Formulation de la problématique de recherche.
3. Réfléchir à la méthodologie expérimentale.
4. Écouter les instructions et les critiques.
5. Prévisions des résultats.
6. Faire le travail.
7. Respect des règles de sécurité.
8. Observation des résultats.
9. Enregistrement des résultats.
10. Analyse des données obtenues.
11. Rapport verbal sur ce qui a été vu.
12. Formulation des conclusions.
Les expériences sont accompagnées par des enfants qui prononcent et proposent divers
hypothèses-devinettes, tentatives de prédire les résultats attendus. À plusieurs reprises
la répétition des mêmes expériences, caractéristique de nombreux enfants, se développe
Ils ont un certain algorithme d'actions, une précision dans l'exécution des actions individuelles
opérations, précision du travail (sinon l'expérience pourrait échouer -
Xia). Et les questions « Pourquoi ? », « Comment ? et pourquoi?" sont déjà exigés des enseignants
compétence en divers domaines Le monde autour de nous. Dans des conditions
maternelle, je n'utilise que expériences élémentaires et des expériences. Leur
la simplicité est :
Premièrement, dans la nature des problèmes à résoudre : ils ne sont inconnus que des enfants.
Deuxièmement, au cours de ces expériences, il n'y a pas découvertes scientifiques, UN
des concepts et des conclusions élémentaires sont formés.
Troisièmement, ils sont pratiquement sûrs.
Quatrièmement, un tel travail utilise le ménage ordinaire, le jeu et non-
équipement standard.
Ainsi, dans les travaux sur les expériences activités enfants
nécessaire à utiliser formes différentes et méthodes dans un ensemble complexe et correctement coordonné
lisez-les entre eux. Le choix des méthodes et la nécessité de leur utilisation intégrée
l'utilisation est déterminée par les capacités d'âge des enfants d'âge préscolaire et des enfants
caractère des tâches éducatives que les éducateurs résolvent
Maîtrise systématisée recherche-connaissances cognitives, stabilisation
Le développement d'actions expérimentales constitue les fondements d'une logique
pensée, assure une efficacité maximale de la réflexion intellectuelle
ème développement les enfants d'âge préscolaire et leur pleine préparation à étudier à l'école
Fiche d'expériences et d'expérimentations pour les enfants d'âge préscolaire.
Objectif : 1. Aider les enfants à mieux comprendre le monde inanimé qui les entoure.
2. Créer des conditions favorables à la perception sensorielle, à la perfection
si vital processus mentaux, à mesure que les sensations apparaissent-
qui sont les premiers pas dans la compréhension du monde qui nous entoure.
3. Développer la motricité fine et la sensibilité tactile, enseigner aux serviteurs
connectez-vous à vos sentiments et exprimez-les.
4. Apprenez aux enfants à explorer les corps liquides et solides (eau, sable, pierres, air)
esprit) dans leurs différents états
5. À travers des jeux et des expériences, apprenez aux enfants à déterminer les propriétés physiques des objets
corps personnels (eau, sable, air)
6. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions indépendantes sur la base des résultats de l'étude.
suivant
7. Nourrir les qualités morales et spirituelles de l'enfant pendant son éducation
communiquer avec la nature
8. Continuez à apprendre à admirer la beauté de la nature estivale
9. Renforcer la santé des enfants en utilisant des facteurs naturels
(eau, soleil, air)
EXPÉRIENCES AVEC L'AIR.
Expérience 1. Air dans un verre.
Retournez le verre et abaissez-le lentement dans le pot. Convertir
Attention des enfants au fait que le verre doit être tenu très à niveau. Qu'est-ce qui arrive-
Xia ? L'eau pénètre-t-elle dans le verre ? Pourquoi pas? Conclusion : il y a de l'air dans le verre, ça
ne laisse pas entrer l'eau. Expérience 2. L'air est invisible et transparent. Les enfants sont offerts
Il est possible de remettre le verre dans le pot d'eau, mais il est maintenant suggéré de le maintenir
le verre n'est pas droit, mais légèrement incliné. Qu'est-ce qui apparaît dans l'eau ? (Visible
des bulles d'air). D'où viennent-ils? L'air sort du verre et sa place
prend de l'eau. Conclusion : L'air est transparent, invisible. Expérience 3. Tempête en piles
Pas. Il est demandé aux enfants de placer une paille dans un verre d'eau et de souffler dedans.
Ce qui se produit? (Il s'avère que c'est une tempête dans une tasse de thé). Expérience 4. Verrouiller l'air
balle. On demande aux enfants de réfléchir à l'endroit où ils peuvent trouver beaucoup d'air à la fois ? (
En ballons). Comment gonfler les ballons ? (Par avion) Enseignant
invite les enfants à gonfler des ballons et explique : nous sommes en quelque sorte en train de prendre de l'air et d'enregistrer
son paradis en ballon. Si le ballon est trop gonflé, il risque d'éclater.
Pourquoi? Tout l’air ne rentrera pas. L’essentiel est donc de ne pas en faire trop.
(invite les enfants à jouer avec les ballons). Expérience 5. L'air pousse les objets.
Après le jeu, vous pouvez inviter les enfants à libérer l'air d'un ballon.
Y a-t-il du son ? Les enfants sont invités à déposer leur paume sous le ruisseau
air. Comment se sentent-ils? Attire l'attention des enfants : si l'air du
Rika sort très vite, il semble pousser le ballon, et il avance.
Si vous relâchez une telle balle, elle bougera jusqu'à ce que rien n'en sorte.
tout l'air sortira. Expérience 6. Plus il y a d'air dans le ballon, plus il saute haut.
L'enseignant demande aux enfants quel jouet ils connaissent bien.
beaucoup d'air. Ce jouet est rond, peut sauter, rouler et être lancé
assis. Mais si un trou y apparaît, même très petit, alors l'air
sortira d'elle et elle ne pourra pas sauter. (Les réponses des enfants sont écoutées,
des balles sont données). Il est demandé aux enfants de frapper d'abord le ballon dégonflé sur le sol.
chom, alors - comme d'habitude. Y a-t-il une différence ? Quelle est la raison pour laquelle une balle
rebondit facilement sur le sol, tandis que l'autre rebondit à peine ? Conclusion : plus
esprit dans la balle, mieux elle rebondit. Expérience 7. L'air est plus léger que l'eau. Les enfants sont offerts
Il est impossible de « noyer » des jouets remplis d’air, y compris ceux qui sauvent des vies
cercles. Pourquoi ne se noient-ils pas ? Conclusion : L'air est plus léger que l'eau. Expérience 8. L'air est
pas de poids. Essayons de peser l'air. Prenez un bâton d'environ 60 cm de long.
En son milieu, attachez une corde aux deux extrémités de laquelle attachez deux
ballons identiques. Accrochez le bâton par une ficelle. Bâton accroché
position horizontale. Invitez les enfants à réfléchir à ce qui va se passer
si vous percez une des boules avec un objet pointu. Percer avec une aiguille
un des ballons gonflés. De l'air sortira du ballon et le bout du bâton auquel
il est lié, il se relèvera. Pourquoi? Le ballon sans air est devenu plus léger. Quoi
va-t-il se passer quand on perce la deuxième balle ? Vérifiez-le en pratique.
Votre solde sera à nouveau rétabli. Les ballons sans air pèsent le même poids
les mêmes que ceux gonflés. Expérience 9. Air chaud en haut, froid en bas. Pour
Cela nécessite deux bougies. Il est préférable de mener des recherches dans un endroit frais.
temps chaud ou froid. Ouvrez légèrement la porte sur la rue. Allume les bougies. Der-
placez une bougie en bas et l'autre en haut de l'espace résultant. Laissez les enfants
déterminera où est inclinée la flamme des bougies (la flamme de celle du bas sera dirigée
à l'intérieur de la pièce, le haut - à l'extérieur). Pourquoi cela arrive-t-il? Dans notre chambre
air chaud. Il voyage facilement et adore voler. Il y a un tel air dans la pièce
s'élève et s'échappe par la brèche au sommet. Il veut sortir vite
sortez et errez librement. Et l’air froid s’infiltre de la rue.
Il a froid et veut se réchauffer. L'air froid est lourd, maladroit (il
parce qu’il est gelé !), il préfère donc rester près du sol. Par où entrera-t-il ?
venir dans notre chambre - à l'étage ou en bas ? Il y a donc une flamme en haut de la porte fendue
la bougie est « courbée » par l'air chaud (après tout, elle s'enfuit de la pièce, vole vers
rue), et en bas il fait froid (il rampe vers nous). Conclusion : il s'avère
qu'un air chaud se déplace au-dessus et vers lui, en bas, rampe
"différent", froid. Où le chaud et le froid se déplacent et se rencontrent
l'air, le vent apparaît. Le vent est le mouvement de l'air. Expérience 10. Le plus fort
plus il y a de vent, plus les vagues sont grosses. Préparez des bols d'eau sur les tables pour chacun
devant l'enfant. Chaque bol a sa propre mer – Rouge, Noir, Jaune. Enfants -
ce sont les vents. Ils soufflent sur l'eau. Ce qui se produit? Vagues. Conclusion : le plus fort
soufflez, plus les vagues sont grosses. Expérience 11. Le vent déplace les navires. Abaissez les navires-
ki sur l'eau. Les enfants soufflent sur les bateaux, ils flottent. Les vrais navires aussi
bouge grâce au vent. Qu'arrive-t-il à un navire s'il n'y a pas de vent ? Et si
Le vent est-il très fort ? Une tempête commence, et le bateau risque de subir un véritable
épave totale (les enfants peuvent démontrer tout cela). Expérience 12. Vagues.
Pour cette expérience, utilisez des éventails fabriqués à l'avance par les enfants eux-mêmes.
Les enfants agitent un éventail au-dessus de l’eau. Pourquoi les vagues sont-elles apparues ? Le ventilateur bouge et
comme pour pousser l'air. L'air commence également à bouger. Et les gars le savent déjà
mais le vent est le mouvement de l'air (essayez de faire faire aux enfants autant que possible)
des conclusions plus indépendantes, car la question de savoir où
le vent se lève). Expérience 13. Ventilateur. Maintenant, agitons l'éventail devant nos visages. Quoi
nous ressentons? Pourquoi les gens ont-ils inventé l’éventail ? Par quoi le ventilateur a-t-il été remplacé chez nous ?
vie? (Ventilateur, climatiseur). Expérience 14. Comment se forment les dunes.
Pour réaliser cette expérience, sélectionnez une illustration désert de sable, sur
qui représente des dunes. Veuillez le consulter avant de commencer les travaux. Comment vas-tu
Pensez-vous où de telles glissades de sable apparaissent dans le désert ? (Les réponses seront entendues
demandez, mais ne commentez pas, les enfants eux-mêmes répondront à nouveau à cette question après
fin de l'expérience). Placez un pot en verre rempli de sucre devant chaque enfant.
sable chimique et tuyau en caoutchouc. Le sable dans un pot est le désert personnel de chacun.
devant l'enfant. On tourne à nouveau face aux vents : pas beaucoup, mais pour assez longtemps
nous soufflons du sable. Que lui arrive-t-il ? Il y a d’abord des vagues semblables à
sur les vagues dans un bol d'eau. Si vous soufflez plus longtemps, le sable viendra d'un seul endroit
passera à un autre. Le vent le plus « consciencieux » aura un vent sablonneux
monticule. Ce sont les mêmes dunes, mais plus grandes, que l'on trouve dans
un vrai désert. Ils sont créés par le vent. Ces dunes de sable sont appelées bar-
Hanami. Lorsque le vent souffle de différentes directions, des dunes de sable apparaissent
différents lieux. C'est ainsi que le sable se déplace dans le désert avec l'aide du vent.
Revenons à l’illustration du désert. Sur les dunes ou même
Aucune plante ne pousse encore, ou alors il y en a très peu. Pourquoi? Il y a probablement quelque chose qui ne va pas chez eux
comme. Et quoi exactement, nous allons maintenant essayer de le découvrir. "Plante" (en-
enfoncez) un bâton ou de l'herbe sèche dans le sable. Maintenant les enfants doivent souffler sur le sable
pour qu'il se dirige vers le bâton. S'ils sont corrects-
mais s’ils font cela, avec le temps, le sable recouvrira presque toute votre plante.
Creusez-le pour que la moitié supérieure soit visible. Maintenant le vent souffle
directement sur la plante (les enfants soufflent doucement du sable sous le bâton). À la fin
Au final, il ne restera quasiment plus de sable près de la plante, il tombera. Revenir
encore une fois à la question de savoir pourquoi il y a peu de plantes sur les dunes. Conclusion : le vent est
il les recouvre de sable, puis le souffle, et les racines n'ont plus rien à quoi s'accrocher. En plus
Le sable du désert peut être très chaud ! Ils peuvent survivre dans de telles conditions
seulement les plantes les plus résistantes, mais elles sont très peu nombreuses. EXPÉRIENCES AVEC L'EAU
Expérience 15. Coloration de l'eau Objectif : Identifier les propriétés de l'eau : l'eau peut être
chaud et froid, certaines substances se dissolvent dans l'eau. Le plus
de cette substance, plus la couleur est intense ; plus l'eau est chaude, plus la dissolution est rapide
la substance explose. Matériel : Récipients contenant de l'eau (froide et tiède), de la peinture, du papier.
plateaux à mélanger, tasses à mesurer. Les adultes et les enfants sont considérés
placez 2-3 objets dans l'eau, découvrez pourquoi ils sont bien visibles (l'eau est transparente
suggère de colorer l'eau vous-même (dans des tasses avec de l'eau chaude et eau froide).
Dans quelle tasse la peinture se dissoudra-t-elle plus rapidement ? (Dans un verre d'eau tiède).
Comment l’eau se colorera-t-elle s’il y a plus de colorant ? (L'eau deviendra plus colorée
shennaya). Expérience 16. Comment expulser l'eau ? Objectif : Former des idées
que le niveau de l'eau monte si des objets sont placés dans l'eau. Mère-
al : Récipient doseur avec de l'eau, des cailloux, un objet dans le récipient. Devant les enfants
la tâche se pose : sortir l'objet du récipient sans mettre les mains dans l'eau et sans essayer
à l'aide de divers objets assistants (par exemple, un filet). Si les enfants ont des difficultés
Si vous avez du mal à trouver une solution, l'enseignant suggère de mettre des cailloux dans le récipient jusqu'à ce que
jusqu'à ce que le niveau d'eau atteigne les bords. Conclusion : des cailloux, remplissant le volume -
l'os, expulse l'eau. Expérience 17. Où est passée l'eau ? Objectif : Identifier le processus
évaporation de l'eau, dépendance du taux d'évaporation aux conditions (ouvert et fermé
surface d'eau couverte). Matériel : Deux récipients doseurs identiques. Enfants
versez une quantité égale d'eau dans le récipient ; faites-le avec le professeur
marque de niveau ; un pot est fermé hermétiquement avec un couvercle, l'autre est laissé
ouvrir; Les deux pots sont placés sur le rebord de la fenêtre. Pendant une semaine, ils observent
processus d'évaporation, en faisant des marques sur les parois des conteneurs et en enregistrant les résultats dans
journal d'observation. Discutez si la quantité d'eau a changé (niveau
l'eau est tombée en dessous de la marque), où l'eau a disparu de boîte ouverte(particules d'eau
est passé de la surface dans les airs). Lorsque le récipient est fermé, l'évaporation est faible
(les particules d'eau ne peuvent pas s'évaporer d'un récipient fermé). Expérience 18. Où
est-ce que l'eau est prise ? Objectif : Présenter le processus de condensation. Matériel: Yom-
os avec de l'eau chaude, couvercle métallique refroidi. Adulte sur-
Couvre le récipient avec de l'eau avec un couvercle froid. Au bout d'un moment, les enfants
Il est proposé d'examiner l'intérieur du couvercle et de le toucher avec la main.
Découvrez d'où vient l'eau (ce sont des particules d'eau qui montent de la surface,
ils n'ont pas pu s'évaporer du pot et se sont déposés sur le couvercle). Un adulte propose
répétez l'expérience, mais avec un couvercle chaud. Les enfants observent que sur le toit chaud -
il n'y a pas d'eau, et avec l'aide du professeur ils concluent : le processus de transformation
la vapeur dans l'eau se produit lorsque la vapeur refroidit. Expérience 19. « L'eau est liquide, donc
" Mu peut déborder d'un récipient. " Placez les poupées à table. Les gars, dehors
Il fait chaud, les poupées ont soif. Maintenant, nous allons leur donner de l'eau. Verser dans cent
verser de l'eau jusqu'au sommet. Invitez un des enfants à porter l'eau rapidement
étape et voyez si de l’eau s’est répandue ou non. Qu'est-il arrivé à l'eau ? (Pro-
versé sur le sol, sur les vêtements, mouillé mes mains). Pourquoi est-ce arrivé? (Tasse
était trop plein). Pourquoi de l’eau pourrait-elle se répandre ? (Parce-qu'elle
liquide). Nous avons trop rempli nos verres ; de l'eau liquide y éclabousse,
et les déversements. Comment empêcher l’eau de se répandre ? Remplir les verres
moitié et porter lentement. Essayons. Conclusion : De quoi parle-t-on aujourd’hui ?
appris? Quel genre d'eau ? (L'eau est liquide). Si le verre est trop plein, que peut-on
arrive-t-il à l'eau ? (Cela pourrait se renverser). Expérience 20. « Un bidon d’eau transparent
peut devenir trouble." Versez de l'eau propre dans un verre, jetez-y un objet.
C'est vu? Bonne visibilité ? Pourquoi? (L'eau est claire). Qu'y a-t-il dans le verre ? DANS
un autre verre d'eau propre, ajoutez un peu de farine, remuez, baissez
article. C'est vu? Pourquoi? (L'eau est trouble et opaque). Tu peux voir ce qui se trouve
en verre ? Regardez l'aquarium. Quel type d'eau y a-t-il - trouble ou claire ?
Non ? (Transparent). Le poisson peut-il tout voir clairement ? Écoute, nous distribuons de la nourriture,
Les poissons le voient clairement, ils nagent rapidement et mangent. Si seulement de l'eau
Le temps était nuageux, peut-être que les poissons avaient faim. Pourquoi? (Dans la boue
la nourriture est difficile à voir dans l'eau). Conclusion : Qu'avez-vous appris aujourd'hui ? Eau claire
que pourrait-il devenir ? (Boueux). Dans quel type d’eau les objets sont-ils difficiles à voir ? (En mu-
eau). Expérience 21. « L’eau n’a pas de couleur, mais elle peut être colorée. » Ouvrir
robinet, proposez de regarder l’eau qui coule. Verser dans plusieurs verres
eau nouvelle. De quelle couleur est l'eau ? (L'eau n'a pas de couleur, elle est transparente). L'eau est possible
teinter en y ajoutant de la peinture. (Les enfants observent la coloration de l'eau).
De quelle couleur est devenue l’eau ? (Rouge, bleu, jaune, rouge). La couleur de l'eau dépend
appris? Que peut-il arriver à l’eau si vous y ajoutez de la peinture ? (L'eau est légère-
peut être peint de n’importe quelle couleur). Expérience 22. « L'eau peut couler, ou elle peut éclabousser-
". Versez de l'eau dans l'arrosoir. L'enseignant fait la démonstration de l'arrosage à l'intérieur
plantes (1-2). Qu'arrive-t-il à l'eau lorsque j'incline l'arrosoir ? (L'eau coule-
Xia). D'où provient l'eau? (Du bec d'un arrosoir ?). Montrez aux enfants un spécial
un pulvérisateur - un flacon pulvérisateur (on peut dire aux enfants que
Il s'agit d'un spray spécial). Il est nécessaire de pulvériser sur les fleurs
temps chaud. On pulvérise et rafraîchit les feuilles, elles respirent plus facilement. Fleurs
Prends une douche. Proposez d’observer le processus de pulvérisation.
Veuillez noter que les gouttelettes ressemblent beaucoup à de la poussière, car elles
très petit. Proposez de placer vos paumes et de les vaporiser. Palmiers
que sont-ils devenus ? (Mouillé). Pourquoi? (De l'eau a été projetée sur eux). Aujourd'hui nous
arrosé les plantes et aspergé d'eau dessus. Conclusion : De quoi parle-t-on aujourd’hui ?
appris? Que peut-il arriver à l’eau ? (L'eau peut couler, ou elle peut
éclaboussure). Expérience 23. " Lingettes humides sécher plus vite au soleil
qu'à l'ombre." Mouillez les serviettes dans un récipient rempli d'eau ou sous un robinet. Il est suggéré
vivre, toucher les serviettes aux enfants. Quel genre de serviettes ? (Mouillé, humide
non). Pourquoi sont-ils devenus comme ça ? (Ils étaient trempés dans l'eau). Ils viendront nous rendre visite
poupées et auront besoin de serviettes sèches pour mettre sur la table. Quel est le
aboyer? (Sec). Où pensez-vous que les serviettes sècheront plus rapidement : au soleil ?
Nyshke ou à l'ombre ? Vous pouvez le vérifier lors d'une promenade : accrochez-en un au soleil.
du côté clair, l’autre du côté ombre. Quelle serviette a séché le plus rapidement - celle
celui suspendu au soleil ou celui suspendu à l'ombre ? (Dans le soleil). Conclusion : Ah
qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Où le linge sèche-t-il plus vite ? (Les sous-vêtements au soleil sont élevés
il rugit plus vite qu'à l'ombre). Expérience 24. « Les plantes respirent plus facilement si le sol
arrosez et ameublissez. » Proposez de regarder le sol dans le parterre de fleurs et de le toucher.
Qu'est-ce que ça fait ? (Sec, dur). Puis-je le desserrer avec un bâton ? Pourquoi-
pourquoi est-elle devenue comme ça ? Pourquoi est-ce si sec ? (Le soleil l'a séché). Dans un tel pays
les plantes ont du mal à respirer. Nous allons maintenant arroser les plantes du parterre de fleurs. Après
liwa : palper la terre dans le parterre de fleurs. Comment est-elle maintenant ? (Mouillé). Et la baguette
est-ce que ça rentre facilement dans le sol ? Nous allons maintenant le desserrer et les plantes commenceront à respirer.
Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Quand les plantes respirent-elles mieux ? (Grandir-
Il est plus facile pour le sol de respirer si le sol est arrosé et ameubli). Expérience 25. "Les mains deviendront
plus propre si vous les lavez avec de l'eau. " Suggérez d'utiliser des moules pour fabriquer des fi-
gurkhas de sable. Attirez l'attention des enfants sur le fait que leurs mains sont devenues sales.
Ce qu'il faut faire? Peut-être allons-nous épousseter nos paumes ? Ou devons-nous souffler dessus ?
Vos paumes sont-elles propres ? Comment nettoyer le sable de vos mains ? (Laver à l'eau). Vos-
le chargeur suggère de le faire. Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? (Les mains sont devenues
les pois chiches sont plus propres si vous les lavez à l'eau). Expérience 26. « Quelle flaque d'eau séchera plus rapidement ? »
Les gars, vous vous souvenez de ce qui reste après la pluie ? (Flaques d'eau). Il pleut parfois
très fort, et après cela il reste de grandes flaques d'eau, et après un petit
en attendant, les flaques sont : (petites). Propose de voir quelle flaque d'eau s'est asséchée -
pas plus vite - grand ou petit. (Le professeur verse de l'eau sur le
fausse, créant des flaques de différentes tailles). Pourquoi la petite flaque d’eau s’est-elle asséchée ?
plus rapide? (Il y a moins d'eau là-bas). Et les grandes flaques d’eau mettent parfois une journée entière à sécher.
Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Quelle flaque d'eau sèche le plus rapidement : la plus grande ?
ou petit. (Une petite flaque d'eau sèche plus vite). Expérience 27. "Assistant"
de l'eau." Il y avait des miettes et des taches de thé sur la table après le petit-déjeuner. Les gars, après
les tables du petit-déjeuner restaient sales. Ce n'est pas très bien de s'asseoir à nouveau à de telles tables
Bon. Ce qu'il faut faire? (Laver). Comment? (De l'eau et un chiffon). Peut être,
peut-on se passer d'eau ? Essayons de l'essuyer avec un chiffon sec
les tables. J'ai réussi à ramasser les miettes, mais les taches sont restées. Quel est le
aboyer? (Mouillez la serviette avec de l'eau et frottez bien). Le professeur montre
pas de processus de lavage des tables, invite les enfants à laver eux-mêmes les tables. Pendant
le lavage met l’accent sur le rôle de l’eau. Les tables sont-elles désormais propres ? Conclusion : de quoi parle-t-on ?
tu as su le jour ? Quand les tables deviennent-elles très propres après avoir mangé ?
(Si vous les lavez avec de l'eau et un chiffon). Expérience 28. « L'eau peut se transformer en
de la glace, et la glace se transforme en eau. » Versez de l’eau dans un verre. Que savons-nous de l’eau ?
Quel genre d'eau ? (Liquide, transparent, incolore, inodore et insipide). Maintenant, versons-le
eau dans les moules et mettre au réfrigérateur. Qu'est-il arrivé à l'eau ? (Elle a froid-
la, transformé en glace). Pourquoi? (Le réfrigérateur est très froid). Partons
moules avec de la glace pendant un certain temps dans un endroit chaud. Que va-t-il arriver à la glace ?
Pourquoi? (La pièce est chaude.) L'eau se transforme en glace et la glace en eau. Conclusion : Ah
qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quand l’eau se transforme-t-elle en glace ? (Quand très
Froid). Quand la glace se transforme-t-elle en eau ? (Quand il fait très chaud). Expérience
29. "Le sable sec peut s'effriter." Proposez de mettre une poignée de chiens dans votre poing
ka et relâchez-le dans un petit ruisseau. Que devient le sable sec ? (Il
se déverse). Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Du sable sec s'écoule. Expérience
30. “Le sable mouillé prend n’importe quelle forme” Proposez de vous connecter
poing une poignée de sable et libérez-la dans un petit ruisseau. Qu'arrive-t-il à
sable sec? (Ça coule). Essayons de construire quelque chose à partir de
sable sec. Avez-vous des chiffres ? Essayons de mouiller du sable sec. Prendre-
serrez-le dans votre poing et essayez de le vider. Est-ce qu'il s'effrite aussi facilement ? (Non).
Versez-le dans les moules. Faites des chiffres. Il s'avère? Quel genre de chiffres
est-ce que ça a marché ? Avec quel type de sable avez-vous pu réaliser les figurines ? (De mouillé). Conclusion:
Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Avec quel type de sable peut-on faire des figures ? (De mo-
krogo). Expérience 31. « Des traces et des empreintes restent sur le sable humide. » Éducateur
suggère de laisser des empreintes de mains sur du sable sec. Les empreintes sont clairement visibles
des discussions ? L'enseignant mouille le sable, le mélange et le nivelle. Des offres
laisser des empreintes de mains sur le sable mouillé. Est ce que ça marche maintenant? Regarder-
ceux-là, chaque doigt est visible. Nous allons maintenant faire les empreintes. Que vois-tu? Par-
qu'est-ce qui a fait les empreintes de mains et de pas ? (Parce que le sable est mouillé-
Lee). Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? Sur quel type de sable restent les empreintes de pas ?
des paumes ? (Des traces et empreintes restent sur le sable humide.) Expérience 32."Sable -
ça fait beaucoup de grains de sable." Les gars, qu'est-ce qu'il y a dans mon verre ? (Sable). Je vais prendre
feuille de papier blanche et saupoudrez-y quelques grains de sable. Regardez quoi
ils sont petits. Chacun d’eux est clairement visible sur une feuille de papier. Obtenir
Si vous avez un gros tas de sable, vous avez besoin de beaucoup de grains de sable. Éducateur du monticule-
Il existe plusieurs toboggans de sable de différentes tailles. Lequel a plus (moins)
grains de sable? Y a-t-il beaucoup de grains de sable dans le bac à sable ? Conclusion : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ?
Y a-t-il beaucoup de grains de sable dans le bac à sable ? Expérience 33. « Le vent est le mouvement de l'air. » Vos-
La mangeoire suggère de regarder par la fenêtre : y a-t-il du vent ? Est-ce possible directement
maintenant inviter le vent à nous rendre visite ? (S'il y a un vent fort dehors, c'est suffisant
ouvrez la fenêtre et les enfants verront le rideau se balancer. Si le temps est clair
venteux, l'enseignant crée un courant d'air, puis le vent « entre dans le
sty"). Vous pouvez lui dire bonjour. Ensuite, le professeur vous demande de réfléchir à
d'où vient le vent ? (En règle générale, les enfants disent que le vent souffle parce que
les arbres se balancent). Le vent est créé par le mouvement de l'air. Éducateur
distribue des ficelles avec des papillons attachés aux extrémités, coccinelles,
découpé dans du papier. Le professeur propose de prendre une profonde respiration,
prenez de l'air dans votre bouche et soufflez sur les cordes. Ce qui se passe? (Les papillons et Dieu
les vaches s'envolent). Oui, les papillons et les coccinelles s'envolent grâce au filet
vent venant de la bouche. Nous avons fait bouger l'air dans la bouche,
et lui, à son tour, fait bouger les ficelles avec les chiffres. Conclusion : De quoi parle-t-on aujourd’hui ?
appris? Le vent est le mouvement de l'air. Comment représenter le vent ? Faire
respirez profondément et soufflez. Expérience 34. « L'air n'est pas visible dans la pièce.
tu vois, il faut l'attraper." Les enfants sont invités à regarder le groupe
chambre. Que vois-tu? (Jouets, tables, etc.) Et il y a aussi beaucoup de trucs dans la pièce
l'esprit, mais il n'est pas visible, car il est transparent, incolore. Voir
l'air, vous devez l'attraper. Le professeur propose de regarder en polyéthylène
nouveau paquet. Qu'y a-t-il là? (C'est vide). Il peut être plié plusieurs fois. Regarder-
J'adore à quel point il est mince. Maintenant, nous remplissons le sac d'air et l'attachons
son. Notre colis est plein d'air et ressemble à un oreiller. Maintenant, dénouons le paquet,
laissons l'air s'en échapper. Le paquet est redevenu mince. Pourquoi? (Il n'y a pas
air). Remplissez à nouveau le sac d'air et relâchez-le à nouveau (2 à 3 fois). Toi-
Vod : Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? L'air est transparent. Pour le voir
doit être attrapé. Expérience 35. « La balle saute haut parce qu'elle a beaucoup de
esprit." Quel jouet a beaucoup d'air ? Ce jouet est rond, peut sauter,
vous ne pouvez pas rouler, vous ne pouvez pas le lancer. Ce que c'est? (Balle). Regarde à quoi il ressemble
grand, élastique, à quelle hauteur il saute. Mais s'il y a un trou dans la balle,
même un tout petit, l'air sortira du ballon et il ne pourra plus sauter.
Le professeur frappe la balle au sol. Propose de frapper au sol avec différentes balles -
mi. Quelle balle rebondit mieux ? (Grand, là où il y a beaucoup d'air). Conclusion : de quoi s'agit-il ?
l'avons-nous découvert aujourd'hui ? La balle rebondit haut car elle contient beaucoup d’air.
Expérience 36. "Le vent souffle - le bateau flotte." L'enseignant descend le bateau sur
eau. Il suggère d'aspirer plus d'air et de souffler dessus. Ce qui se passe
avec un bateau ? (Elle flotte). Pourquoi nage-t-elle ? (Parce qu'on souffle dessus).
De même, les vrais bateaux peuvent aussi flotter grâce au vent. Conclusion : de quoi parle-t-on ?
L'avez-vous découvert aujourd'hui ? Qui pousse le bateau ? (Vent). EXPÉRIENCES AMUSANTES
ET EXPÉRIENCES POUR LES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE 37. Comment percer un ballon à air
balle sans lui faire de mal ? L'enfant sait que si vous percez le ballon, il
va éclater. Placez un morceau de ruban adhésif des deux côtés du ballon. Et maintenant tu peux
Vous pouvez facilement pousser la balle à travers le ruban sans lui causer de dommages. 38. Fleurs là-
tosa Découpez des fleurs à longs pétales dans du papier de couleur. Avec l'aide
À l'aide d'un crayon, tournez les pétales vers le centre. Maintenant, baissez les couleurs
des lotus sur de l'eau versée dans une bassine. Littéralement sous vos yeux des pétales de fleurs
commencera à fleurir. Cela se produit parce que le papier est mouillé et devient
Il devient progressivement plus lourd et les pétales s'ouvrent. 39. Loupe naturelle Si
tu avais besoin de regarder quelque chose petite créature, par exemple pau-
ka, moustique ou mouche, c'est très simple à faire. Placez l'insecte en trois
pot d'un litre. Couvrez le haut du cou d'un film alimentaire, mais ne le serrez pas.
appuyez dessus, mais au contraire, poussez-le pour qu'un petit espace se forme
os. Attachez maintenant le film avec une corde ou un élastique et versez-le dans le renfoncement.
eau. Vous obtiendrez une magnifique loupe à travers laquelle vous pourrez parfaitement
considérer les moindres détails. Le même effet sera obtenu si vous regardez
objet à travers un pot d'eau, en le fixant à la paroi arrière du pot avec du transparent
avec du ruban adhésif. 40. Chandelier à eau Prenez une bougie stéarique courte
chu et un verre d'eau. Pesez l'extrémité inférieure de la bougie avec un clou chauffé (si
l'ongle sera froid, la bougie s'effritera) pour que seules la mèche et le
le bord de la bougie restait au-dessus de la surface du verre d'eau dans lequel la flamme
Cette bougie deviendra un chandelier. Allumez la mèche et la bougie brûlera jusqu'à ce que
assez longtemps. Il semble qu'il soit sur le point de brûler jusqu'à l'eau et de s'éteindre. Mais ça
ça n'arrivera pas. La bougie s'éteindra presque jusqu'à la fin. Et en plus, la bougie dans
un tel chandelier ne provoquera jamais d'incendie. La mèche s'éteindra
eau. 41. Où est passée l'encre ? Transformations Tomber dans une bouteille d'eau
encre ou encre pour que la solution soit bleu pâle. Met ça ici
comprimé de charbon actif broyé. Fermez le cou avec votre doigt et
secouer le mélange. Il s’éclairera sous vos yeux. Le fait est que le charbon absorbe
la surface de la molécule de colorant et celle-ci n'est plus visible. 42. Faisons-le
nuage Versez de l'eau chaude dans un pot de trois litres (environ 2,5 cm). Par-
Placez quelques glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-la sur le pot. OMS-
l'esprit à l'intérieur du pot, s'élevant vers le haut, commencera à se refroidir. Contenu dans
là, la vapeur d'eau va se condenser, formant un nuage. Cette expérience
simule le processus de formation des nuages lorsque l'air chaud se refroidit.
D'où vient la pluie ? Il s'avère que les gouttes, réchauffées au sol, montent
flotter vers le haut. Là, ils ont froid et ils se blottissent les uns contre les autres, comme
mâcher les nuages. Lorsqu'ils se réunissent, ils grossissent, deviennent lourds et
tomber au sol sous forme de pluie. 43. Je ne fais pas confiance à mes mains. Préparez-en trois
bols d'eau : un avec de l'eau froide, un autre avec de l'eau ambiante, le troisième avec de l'eau chaude.
Demandez à votre enfant de placer une main dans un bol d’eau froide et l’autre dans un bol d’eau froide.
eau chaude. Après quelques minutes, faites-lui plonger les deux mains dans l’eau.
température naturelle. Demandez-lui si elle lui semble chaude ou froide. Pourquoi-
Y a-t-il une différence dans la sensation de vos mains ? Pouvez-vous toujours faire confiance à vos mains ?
44. Absorption d'eau Placez la fleur dans de l'eau teintée avec n'importe quelle peinture.
Observez comment la couleur de la fleur change. Expliquez ce que contient la tige
tubes conducteurs à travers lesquels l'eau monte jusqu'à la fleur et les couleurs
son. Ce phénomène d’absorption d’eau est appelé osmose. 45. Part égale pour tous
Prenez un cintre ordinaire, deux conteneurs identiques (cela peut
il peut également y avoir des gobelets jetables de grande ou moyenne taille et même de l'aluminium
canettes de boissons hautes, même si la partie supérieure des canettes doit être coupée). DANS
faire deux trous sur le côté du dessus du récipient, opposés l'un à l'autre,
insérez-y n'importe quelle corde et attachez-la à un cintre que vous accrochez,
par exemple, sur le dossier d'une chaise. Conteneurs d’équilibre. Et maintenant, dans une telle im-
versez les écailles fournies ou les baies, ou les bonbons ou les biscuits, puis -
où les enfants ne se disputeront pas pour savoir qui a reçu le plus de cadeaux. 46. Bouilli
ou cru ? S'il y a deux œufs sur la table, dont un cru et l'autre
Renoe, comment peux-tu déterminer cela ? Bien sûr, chaque femme au foyer le fera facilement.
os, mais montrez cette expérience à un enfant - il sera intéressé.
Il est peu probable que ce phénomène soit lié au centre de gravité. Expliquez-lui ce qu'il y a dans le bouilli
L’œuf a un centre de gravité constant, il tourne donc. Et un œuf cru a à l'intérieur-
la masse liquide du matin est comme un frein, donc un œuf cru cool
Je ne peux pas ralentir. 47. Fonte des neiges. Objectif : Amener les enfants à comprendre
que la neige fond de n'importe quelle source de chaleur. Progrès : Regardez la fonte des neiges sur
main chaude, moufle, sur un radiateur, sur un coussin chauffant, etc. Conclusion : la neige fond à cause du temps chaud
l'air provenant de n'importe quel système. 48. Est-il possible de boire de l'eau de fonte ? Cible:
Montrer que même la neige apparemment la plus propre est plus sale que l'eau du robinet
eau. Procédure : Prendre deux assiettes lumineuses, mettre de la neige dans l'une, verser de la neige dans l'autre
eau du robinet ordinaire. Après la fonte des neiges, pensez
eau dans des assiettes, comparez-la et découvrez laquelle d'entre elles contenait de la neige (détermination
verser sur les débris du fond). Assurez-vous que la neige est de l'eau de fonte sale et
il ne convient pas aux gens de boire. Mais l'eau de fonte peut être utilisée pour
arroser les plantes, et il peut également être donné aux animaux. 49. Capacité de l'eau
refléter les objets environnants. Objectif : montrer que l'eau reflète son environnement
articles. Procédure : Apportez un bol d’eau dans le groupe. Offrez aux gars
considérez ce qui se reflète dans l’eau. Demandez aux enfants de trouver leur reflet
rappelez-vous où vous avez vu votre reflet. Conclusion : L'eau reflète l'environnement
Articles, il peut être utilisé comme miroir. 50. Transparence
eau. Objectif : Amener les enfants à une généralisation » eau pure- transparent", et
« sale - opaque » Procédure : Préparez deux bocaux ou verres d'eau
et un ensemble de petits objets coulants (cailloux, boutons, perles, pièces de monnaie).
Découvrez comment les enfants ont appris la notion de « transparent » : proposez aux enfants
trouver des objets transparents en groupe (verre, verre dans une fenêtre, aquarium).
tâche : prouver que l'eau dans le pot est également transparente (laissez les gars la mettre dedans
pot petits objets, ils seront visibles). Posez la question : « Si vous le baissez
un aquarium est un bout de terre, l'eau sera-t-elle aussi claire ? » Écoutez
vétérinaires, puis faites une démonstration expérimentale : mettez un morceau de
vérifiez le sol et remuez. L'eau est devenue sale et trouble. Abaissé dans un tel
les objets ne sont pas visibles dans l’eau. Discuter. L'eau gèle-t-elle toujours dans un aquarium de poissons ?
transparent, pourquoi devient-il trouble. L'eau est-elle claire dans une rivière, un lac,
mer, flaque d'eau Conclusion : L'eau propre est transparente, les objets peuvent être vus à travers elle ; mut-
L'eau est opaque. 51. Avec quoi les oiseaux construisent-ils leurs nids ? Objectif : identifier certains
Quelques caractéristiques du mode de vie des oiseaux au printemps. Matériel : Fils, lambeaux,
du coton, des morceaux de fourrure, de fines brindilles, des bâtons, des cailloux. Progrès : Considérez
nicher dans un arbre. Découvrez ce dont l'oiseau a besoin pour le construire. Sortez le sa-
variété de matériaux lavables. Placez-le près du nid. Pendant
passez plusieurs jours à observer quel matériel est utile à l'oiseau. Quoi d'autre
les oiseaux voleront après lui. Le résultat est composé d'images et de ma-
tériaux. 52. Le cycle de l'eau dans la nature Matériaux : grand plastique
un nouveau récipient, un pot plus petit et film de polyéthylène. Procédure : Verser dans un récipient
un peu d'eau et placez-le au soleil, recouvert d'un film. Le soleil va se réchauffer
l'eau, elle commencera à s'évaporer et, en montant, se condensera sur la surface fraîche
film, puis égouttez-le dans le pot. 53. Effet arc-en-ciel Divisant le soleil visible
Lumière subtile sur des couleurs individuelles - nous reproduisons l'effet d'un arc-en-ciel. Matériaux:
La condition nécessaire est une journée claire et ensoleillée. Bol avec de l'eau, drap blanc
du carton et un petit miroir. Procédure : Placer un bol d'eau au soleil
endroit gênant. Abaissez un petit miroir dans l’eau en l’appuyant contre le bord
boules. Tournez le miroir en biais pour que le soleil tombe dessus.
aucune lumière. Ensuite, en déplaçant le carton devant le bol, trouvez la position où
un « arc-en-ciel » réfléchi est apparu dessus. 54. Fluidité de l'eau. Objectif : Afficher
que l'eau n'a aucune forme, se déverse, coule. Procédure : prendre 2 verres remplis
rempli d'eau, ainsi que 2-3 objets en matériau dur (cube,
règle, cuillère en bois, etc.) déterminent la forme de ces objets. Ensemble
question : « L’eau a-t-elle une forme ? Invitez les enfants à trouver la réponse par eux-mêmes
Fondamentalement, verser de l'eau d'un récipient à un autre (tasse, soucoupe, bouteille et
etc.). Rappelez-vous où et comment les flaques d'eau se déversent. Conclusion : L'eau n'a aucune forme,
prend la forme du récipient dans lequel il est versé, c'est-à-dire qu'il peut facilement changer
formulaire. 55. Glace fondant dans l'eau. Objectif : Montrer la relation entre quantité et qualité
selon la taille. Procédure : Placer une grande et une petite « glace » dans un bol d’eau.
nous." Demandez aux enfants lequel fondra le plus rapidement. Écoutez l'hy-
hypothèses. Conclusion : Plus la banquise est grande, plus elle fond lentement, et vice versa. 56.
Laboratoire solaire. Objectif : Montrer les objets de quelle couleur (foncé ou
lumière) chauffent plus vite au soleil. Procédure : Placer sur la fenêtre au soleil
Feuilles de papier Nishke Couleurs différentes(parmi lesquels il devrait y avoir des feuilles de papier blanc
logo et noir). Laissez-les se prélasser au soleil. Demandez aux enfants de
touche ces draps. Quelle feuille sera la plus chaude ? Quel est le plus froid
nom ? Conclusion : Les feuilles de papier sombres se sont davantage réchauffées. Objets sombres
les couleurs captent la chaleur du soleil et les objets couleur claire le refléter.
C'est pourquoi la neige sale fond plus vite que la neige propre ! 57. Plantes multicolores.
Objectif : Montrer le flux de sève dans la tige d’une plante. Matériel : 2 canettes
yaourt, eau, encre ou colorant alimentaire, plante (girofle, narcisse,
brins de céleri, persil). Procédure : Versez l’encre dans un pot. Trempez le verre
mettez les plantes dans un pot et attendez. Au bout de 12 heures, le résultat sera visible.
Conclusion : L'eau colorée remonte la tige grâce à de fins canaux
tsam. C'est pourquoi les tiges des plantes deviennent de couleur bleue. 58. Éviers - flotteurs
et Objectif : Faire comprendre aux enfants que le métal coule dans l'eau, mais pas le bois. Progrès : Pro-
Découvrez ce qui se passe si vous mettez un clou et un bâton en bois dans l'eau.
Testez les hypothèses des enfants en mettant des objets dans l'eau. Conclusion : le métal s'enfonce dans
l'eau, mais l'arbre flotte - ne coule pas. 59. Propriété vivifiante de l'eau. Objectif : À
montrer la propriété importante de l'eau : donner vie aux êtres vivants. Progrès : observation
des branches d'arbres coupées placées dans l'eau, elles prennent vie, donnent
racines. Observation de la germination de graines identiques dans deux soucoupes : pu-
stomie et avec du coton humide. Suivi de la germination d'un oignon en conditions sèches
pot et pot d'eau. Conclusion : L'eau donne la vie aux êtres vivants. 60. La flamme pollue
air. Allumer une bougie. La flamme brûle. Est-ce que cela peut polluer l’air ? Sous-
vivre au-dessus de la flamme de la bougie à distance (1-2 cm) en verre ou en porcelaine
tasse. Après un moment, vous verrez que cet objet est devenu noir d'en bas -
recouvert d'une couche de suie. 61. Les plantes boivent de l’eau. Déposez un bouquet de fleurs dans
eau colorée. Après un certain temps, les tiges des fleurs se coloreront également.
Conclusion : les plantes boivent de l'eau. 62. Le sable imprègne bien l'eau et l'argile est
xo. Prenez 2 entonnoirs identiques et placez-les sur les verres. Dans chaque corbeau
mettez du coton. Versez le sable à moitié dans un entonnoir et
mettez de l'argile concassée sur l'autre. Remplissez les deux entonnoirs jusqu'en haut avec de l'eau.
Montre. Le sable imprègne bien l’eau, mais pas l’argile. Sable - meuble
substance. L'argile est constituée de petites particules fortement liées ensemble
la bataille. 63. Sous-marin "N° 1. Sous-marin fait de raisins. Prenez un verre
canette avec de l'eau gazeuse fraîche ou de la limonade et jetez-y des raisins
Dinku Il est légèrement plus lourd que l’eau et coulera au fond. Mais ils vont immédiatement commencer à l’attaquer.
des bulles de gaz qui ressemblent à de petits ballons se déposent. Bientôt, ils
il y en aura tellement que le raisin flottera. Mais il y a des bulles à la surface
Ils éclateront et le gaz s'échappera. Le raisin lourd retombera au fond.
Ici, il se couvrira à nouveau de bulles de gaz et flottera à nouveau. Il s'agira donc de
continuez plusieurs fois jusqu'à ce que l'eau « s'épuise ». Selon ce principe
un vrai bateau flotte et s'élève. Et les poissons ont une piscine pour nager.
zyr. Lorsqu'elle a besoin de s'immerger, les muscles se contractent, serrant la bulle.
Son volume diminue, le poisson descend. Mais nous devons nous lever - les muscles grandissent
faiblir, la bulle se dissout. Cela augmente et le poisson flotte. 64.
Sous-marin "N° 2. Sous-marin à partir d'un œuf. Prendre 3 canettes : deux demi-
litre et un litre. Remplissez un pot d'eau propre et placez-le dedans
son œuf cru. Il va se noyer. Versez une solution forte d'eau dans le deuxième pot.
sel de renne (2 cuillères à soupe pour 0,5 litre d'eau). Placez-y le deuxième œuf -
il flottera. C'est parce que l'eau salée est plus lourde, c'est pourquoi
Il est plus facile de nager dans la mer que dans la rivière. Maintenant, mettez-le au fond d'un pot d'un litre
œuf. En ajoutant progressivement l'eau des deux petits pots tour à tour, vous pouvez
mais obtenez une solution dans laquelle l'œuf ne flottera ni ne coulera.
Il restera suspendu au milieu de la solution. Quand l'expérience est réalisée
tanière, tu peux montrer le truc. En ajoutant de l'eau salée, vous obtiendrez
l'œuf flottera. En ajoutant de l'eau fraîche, l'œuf coulera.
Extérieurement, l'eau salée et l'eau douce ne diffèrent pas l'une de l'autre, et ce sera...
incroyable à regarder. 65. Comment sortir une pièce de monnaie de l'eau sans se mouiller les mains ? Comment
sortir sec de l'eau. Placez une pièce de monnaie au fond d'une assiette et remplissez-la d'eau.
Comment le retirer sans se mouiller les mains ? La plaque ne doit pas être inclinée. Pliez en boule
un petit morceau de journal, y mettez le feu, jetez-le dans un pot d'un demi-litre et
Placez-le immédiatement avec le trou vers le bas dans l'eau à côté de la pièce. Le feu s'est éteint-
Non. L'air chauffé sortira de la canette et, en raison de la différence de température atmosphérique,
pression à l’intérieur du pot, l’eau sera aspirée dans le pot. Maintenant tu peux prendre mon
non, sans se mouiller les mains. 66. Fleurs de lotus. Découper des fleurs dans du papier de couleur
longs pétales. À l'aide d'un crayon, enroulez les pétales vers le centre.
Abaissez maintenant les lotus multicolores dans l'eau versée dans le bassin. Littéralement sur
sous vos yeux, des pétales de fleurs commenceront à fleurir. Cela arrive parce que
que le papier se mouille, devient progressivement plus lourd et les pétales s'ouvrent -
Xia. 67. Loupe naturelle. Si vous avez besoin de regarder une ma-
une petite créature, comme une araignée, un moustique ou une mouche, peut le faire très facilement
cent. Placez l'insecte dans un pot de trois litres. Serrer le cou en haut
film alimentaire, mais ne le tirez pas, mais au contraire, poussez-le pour que
un petit récipient s'est formé. Attachez maintenant le film avec une corde ou une corde.
Zinka, et verse de l'eau dans le renfoncement. Vous obtiendrez une magnifique loupe, à travers
dont vous pouvez parfaitement voir les moindres détails. Même effet
cela fonctionnera si vous regardez un objet à travers un pot d'eau, en le fixant dessus
la paroi arrière du pot avec du ruban adhésif transparent. 68. Chandelier à eau. Prendre
une petite bougie à la stéarine et un verre d'eau. L'extrémité inférieure de la bougie est lestée
ceux qui ont un ongle chauffé (si l'ongle est froid, la bougie va s'effriter) donc,
de sorte que seuls la mèche et le bord même de la bougie restent au-dessus de la surface.
Le verre d’eau dans lequel flotte cette bougie fera office de bougeoir. Éclaire ceci
mèche, et la bougie brûlera assez longtemps. On dirait qu'elle est sur le point de
Il atteindra l'eau et sortira. Mais cela n'arrivera pas. La bougie s'éteindra presque jusqu'à
la toute fin. Et d'ailleurs, une bougie dans un tel chandelier ne sera jamais utilisée.
cause de l'incendie. La mèche sera éteinte avec de l'eau. 69. Comment obtenir de l'eau potable ?
Creusez un trou dans le sol d'environ 25 cm de profondeur et 50 cm de diamètre.
placez un récipient en plastique vide ou un grand bol au centre du trou,
Placez de l'herbe verte fraîche et des feuilles autour. Couvrez le trou avec un chiffon propre
film plastique et recouvrez ses bords de terre pour qu'il ne sorte pas du trou.
air. Placez un galet au centre du film et appuyez légèrement dessus.
boite vide. Le dispositif de collecte d'eau est prêt. Laissez le vôtre
chantier jusqu'au soir. Maintenant, secouez soigneusement la terre du film pour que...
pour qu'il ne tombe pas dans le récipient (bol), et regardez : il y a du chi-
troupeau d'eau. D'où vient-elle? Expliquez à votre enfant que sous l'influence du sel
Après un peu de chaleur, l’herbe et les feuilles ont commencé à se décomposer, libérant de la chaleur. Air chaud
l'esprit s'élève toujours. Il se dépose sous forme d'évaporation sur le froid
film et se condense dessus sous forme de gouttelettes d’eau. Cette eau coulait dans
votre capacité ; rappelez-vous, vous avez légèrement appuyé sur le film et vous l'avez mis là
pierre. Il ne vous reste plus qu'à inventer une histoire intéressante sur le voyage.
Nikahs qui sont allés dans des pays lointains et ont oublié de prendre de l'eau avec eux, et
commencez un voyage passionnant. 70. Des matchs merveilleux. Tu auras besoin de-
J'ai 5 matchs. Cassez-les au milieu, pliez-les à angle droit et placez-les
sur une soucoupe. Déposez quelques gouttes d'eau sur les plis des allumettes. Montre.
Petit à petit, les allumettes commenceront à se redresser et à former une étoile. La raison de cela
un phénomène appelé capillarité, dans lequel les fibres du bois sont absorbées
les fibres gauches « grossissent », elles ne peuvent plus se plier beaucoup et commencent à
redresser. 71. lavabo fabriqué à partir d'une bouteille en plastique. Les enfants ont
une particularité : ils se salissent toujours dès qu'il y a le moindre
opportunité. Et ramener un enfant à la maison pour le laver toute la journée est une véritable corvée.
On transpire, et en plus, les enfants n’ont pas toujours envie de quitter la rue. Pour résoudre ce problème
très simple. Fabriquez un lavabo simple avec votre enfant. Pour ça
tu dois prendre bouteille en plastique, sur sa surface latérale environ
Faites un trou à 5 cm du bas avec un poinçon ou un clou. Le travail est terminé,
Le lavabo est prêt. Bouchez le trou avec votre doigt et remplissez jusqu'en haut
l'eau et fermez le couvercle. En le dévissant légèrement, vous obtiendrez un filet d'eau,
En vissant, vous « fermez le robinet » de votre vasque. 72. Où est passé le diable ?
Nila ? Transformations. Placez une goutte d'encre ou d'encre dans une bouteille d'eau pour
la solution était bleu pâle. Placez-y un comprimé d'accumulateur écrasé.
charbon classé. Fermez le col avec votre doigt et secouez le mélange. Elle est
s'éclaire sous nos yeux. Le fait est que le charbon absorbe l’humidité à sa surface.
molécules de colorant et il n'est plus visible. 73. Faire un nuage. Versez-en trois
pot d'un litre d'eau chaude (environ 2,5 cm). Placer sur une plaque à pâtisserie
quelques glaçons et placez-le sur le pot. L'air à l'intérieur de la canette est
En montant, il commencera à refroidir. La vapeur d'eau qu'il contient sera
se condenser pour former un nuage. Cette expérience simule le processus
formation de nuages lorsque l’air chaud se refroidit. D'où est ce que ça vient?
pluie? Il s'avère que les gouttes, réchauffées au sol, montent vers le haut. Là
ils ont froid et se blottissent les uns contre les autres, formant des nuages. Réunion-
en se rassemblant, ils grossissent, deviennent lourds et tombent au sol en
la forme de la pluie. 74. Je n’en crois pas mes mains. Préparez trois bols d'eau : un -
avec du froid, un autre à température ambiante et un troisième avec du chaud. Demandez à l'enfant
Placez une main dans un bol d'eau froide et l'autre dans un bol d'eau chaude. Che-
Après quelques minutes, faites-lui plonger les deux mains dans de l’eau à température ambiante.
ry. Demandez-lui si elle lui semble chaude ou froide. Pourquoi y a-t-il une différence dans
comment se sentent vos mains ? Pouvez-vous toujours faire confiance à vos mains ? 75. Aspiration
eau. Placez la fleur dans de l'eau teintée avec n'importe quelle peinture. j'observerai
Laissez-moi voir comment la couleur de la fleur change. Expliquez que la tige est conductrice
tubes en forme à travers lesquels l'eau monte jusqu'à la fleur et la colore. Ta-
Ce phénomène d’absorption d’eau est appelé osmose. 76. Voûtes et tunnels.
Collez un tube dans du papier fin, d'un diamètre légèrement plus grand que le crayon
tiret. Insérez-y un crayon. Remplissez ensuite soigneusement le tube avec un crayon
poncer avec du sable pour que les extrémités du tube dépassent vers l'extérieur. Retirez le stylo-
Dash - et vous verrez que le tube reste intact. Des grains de sable se forment
coffres-forts de sécurité. Les insectes pris dans le sable sortent du dessous
couche épaisse intacte et indemne. 77. Part égale pour tous. Prends le normal
cintre, deux récipients identiques (ceux-ci peuvent également être
des gobelets jetables grands ou moyens et même des canettes en aluminium
toutefois, pour les boissons, la partie supérieure des canettes doit être coupée). Au sommet
les parties du récipient sur le côté, opposées l'une à l'autre, font deux trous, insèrent dans
avec n'importe quelle corde et attachez-le à un cintre sur lequel vous accrochez, par exemple,
le dossier de la chaise. Conteneurs d’équilibre. Et maintenant dans une telle improvisation
saupoudrez des baies, des bonbons ou des biscuits sur la balance, et les enfants ne le feront plus.
Ils se disputeront pour savoir qui a reçu le plus de cadeaux. 78. Bon garçon et Vanka -
levez-vous". Oeuf obéissant et méchant. Essayez d'abord de mettre
un œuf cru entier sur l'extrémité émoussée ou pointue. Alors commencez à expérimenter
mentu. Percez deux trous de la taille d’une tête d’allumette aux extrémités de l’œuf.
ku et soufflez le contenu. Rincez soigneusement l'intérieur. Donne-moi la coquille-
Il n'est pas bon de sécher l'intérieur pendant un ou deux jours. Après cela, la salle
remplissez le trou avec du plâtre, collez-le avec de la craie ou de la chaux pour qu'il ne devienne pas visible.
perceptible. Versez environ un quart de sable propre et sec dans la coquille.
tournoiement Scellez le deuxième trou de la même manière que le premier. Obéissant
l'œuf est prêt. Maintenant, pour le mettre dans n'importe quelle position, il suffit
secouez légèrement l'œuf avec précision, en le maintenant dans la position où il doit être
mais cela prendra. Les grains de sable bougeront et l'œuf déposé sera préservé.
gagner en équilibre. Pour faire un « vanka-vstanka » (gobelet), vous devez
jetez cent sable dans l'œuf, 30 à 40 morceaux des plus petits granulés et morceaux
stéarine d'une bougie. Mettez ensuite l'œuf à une extrémité et faites-le chauffer. Stéarine
fond, et lorsqu'il durcit, il moule les granulés ensemble et les colle à
coquille. Masquez les trous de la coque. Il sera impossible de tomber
poser Un œuf obéissant se tiendra sur la table, sur le bord d'un verre et sur
manche de couteau. Si votre enfant le souhaite, laissez-le peindre les deux œufs ou coller
donnez-leur des grimaces. 79. Bouilli ou cru ? S'il y en a deux sur la table
des œufs, dont l'un est cru et l'autre bouilli, comment pouvez-vous le déterminer ?
Bien sûr, chaque femme au foyer le fera facilement, mais montrez cette expérience en re-
l'enfant sera intéressé. Bien entendu, il est peu probable qu’il relie ce phénomène aux prix.
lourdeur. Expliquez-lui que le centre de gravité d'un œuf à la coque est constant,
c'est pour ça qu'il tourne. Et dans un œuf cru, la masse liquide interne est
comme un frein, donc un œuf cru ne peut pas tourner. 80. Arrêtez, les mains
en haut! Prenez un petit flacon de médicament en plastique, de la vitamine
mines, etc. Versez-y de l'eau, mettez n'importe quel comprimé effervescent -
ku et fermez-le avec un couvercle (sans vis). Placez-le sur la table, re-
retournez "à l'envers" et attendez. Gaz libéré lors d'une réaction chimique
comprimés et de l'eau, la bouteille sera poussée vers l'extérieur, il y aura un « grondement » et la bouteille sera
va vomir. 81. "Miroirs magiques" ou 1 ? 3 ? 5 ? Placez deux miroirs
à un angle supérieur à 90°. Placez une pomme dans le coin. C'est là que ça commence...
Cela arrive, mais cela ne fait que commencer, un vrai miracle. Il y a trois pommes. Et si progressivement-
mais diminuez l'angle entre les miroirs, alors le nombre de pommes commence à augmenter
T.V.A. En d’autres termes, plus l’angle d’approche des miroirs est petit, plus la distance est grande.
éclats d'objets. Demandez à votre enfant s'il est possible de faire une pomme
faites 3, 5, 7 sans utiliser d'objets coupants. Que va-t-il vous répondre ? Et celles-
Essayez maintenant l'expérience décrite ci-dessus. 82. Comment nettoyer la peau verte de l'herbe
Lénka ? Prenez des feuilles fraîches de n'importe quelle plante verte et placez-les
Placez-le dans un verre à paroi fine et remplissez-le d'une petite quantité de vodka.
Placez le verre dans une casserole d'eau chaude (sur bain d'eau), mais pas directement
peut-être en bas, mais sur une sorte de cercle en bois. Quand l'eau est dans la casserole
Une fois refroidi, utilisez une pince à épiler pour retirer les feuilles du verre. Ils se décoloreront et la vodka
deviendra vert émeraude, car la chlorophylle, verte, a été libérée des feuilles
colorant végétal. Il aide les plantes à « se nourrir » de l’énergie solaire.
Cette expérience sera utile dans la vie. Par exemple, si un enfant salit accidentellement
genoux ou les mains avec de l'herbe, vous pouvez ensuite les essuyer avec de l'alcool ou de l'eau de Cologne. 83.
Où est passée l’odeur ? Prenez des bâtonnets de maïs, mettez-les dans un bocal dans lequel
dans lequel l'eau de Cologne a été versée à l'avance et fermez-le avec un couvercle hermétique. À travers
Après avoir ouvert le couvercle pendant 10 minutes, vous ne sentirez plus l'odeur : elle a été absorbée par le poreux
substance provenant de bâtonnets de maïs. Cette absorption de couleur ou d'odeur est appelée
adsorption. 84. Qu'est-ce que l'élasticité ? Prenez un petit élastique dans une main
une nouvelle balle et dans l'autre - une boule de pâte à modeler de la même taille. Abandonnez-le
au sol à la même hauteur. Comment le ballon et le ballon se sont-ils comportés, quels changements
que leur est-il arrivé après la chute ? Pourquoi la pâte à modeler ne rebondit-elle pas, mais
la balle rebondit - peut-être parce qu'elle est ronde, ou parce que
C'est rouge ou parce que c'est du caoutchouc? Encouragez votre enfant à être
balle. Touchez la tête du bébé avec votre main et laissez-le s'asseoir un peu,
pliez les genoux, et lorsque vous retirez votre main, laissez l'enfant redresser ses jambes et
va sauter. Laissez le bébé rebondir comme une balle. Expliquez ensuite à votre enfant
que la même chose arrive au ballon qu'à lui : il plie les genoux, et le ballon
appuie un peu lorsqu'il touche le sol, il redresse les genoux et rebondit
se plie, et dans la balle ce qui a été pressé se redresse. Le ballon est élastique. Et le plastique-
une boule neuve ou en bois n'est pas élastique. Dites à votre enfant : "Je vais commander-
mets ma main sur ta tête, et ne plie pas les genoux, ne sois pas élastique.
touchez la tête de l'enfant et ne le laissez pas rebondir comme une balle en bois -
et. Si vous ne pliez pas les genoux, il est impossible de sauter. Il est impossible de dis-
pliez les genoux qui ne sont pas pliés. Boule en bois en tombant dessus
le sol n'est pas enfoncé, ce qui signifie qu'il n'est pas redressé, donc il ne rebondit pas -
quoi. Ce n'est pas élastique. 85. Le concept de charges électriques. Gonflez pas-
gros ballon. Frottez la balle sur de la laine ou de la fourrure, ou mieux encore, tout seul
cheveux, et vous verrez comment la balle commence à coller littéralement à tout
là dans la pièce : au placard, au mur et surtout - à l'enfant. Cela explique-
C'est parce que tous les objets ont une certaine charge électrique. En re-
Le contact entre deux matériaux différents entraîne une séparation.
réduction des décharges électriques. 86. Feuille dansante Aluminium découpé
feuille mince (emballage brillant de chocolat ou de bonbons) très étroite et
longues rayures. Passez le peigne dans vos cheveux, puis
Tamisez-le près des morceaux. Les rayures vont commencer à « danser ». Cela attire-
les charges électriques positives et négatives sont connectées les unes aux autres. 87.
S'accrocher à la tête, ou Est-il possible de s'accrocher à la tête ? Fabriquez un haut léger avec
carton, en le plaçant sur un bâton fin. Aiguisez l'extrémité inférieure du bâton et
En haut, collez une épingle de tailleur (avec une en métal et non en plastique)
hurler avec la tête) plus profondément pour que seule la tête soit visible. Laisse tomber le sommet
"dansez" sur la table et amenez-y un aimant d'en haut. Le sommet va sauter
et la tête de l'épingle collera à l'aimant, mais, curieusement, elle ne s'arrêtera pas,
mais il tournera, « suspendu à sa tête ». 88. Lettre secrète. Laissez l'enfant
sur une feuille de papier blanc vierge fera un dessin ou une inscription avec du lait, du citron
jus ou vinaigre de table. Chauffez ensuite une feuille de papier (de préférence au-dessus de l'appareil)
rhum sans feu ouvert) et vous verrez comment l'invisible se transforme en visible
mon. L'encre improvisée va bouillir, les lettres vont s'assombrir et le secret
Sherlock Holmes. Mélangez la suie de poêle avec du talc. Laissez l'enfant
cousu sur un doigt et le presse sur une feuille de papier blanc. Saupoudrer
cet endroit est un mélange noir préparé. Secouez le morceau de papier pour
le mélange recouvrait bien la zone sur laquelle le doigt était appliqué. les restes
remettez la poudre dans le pot. Il y aura une empreinte claire sur la feuille
doigt Cela s'explique par le fait qu'on en a toujours un peu sur la peau
graisse des glandes sous-cutanées. Tout ce que nous touchons laisse un-
marquer la trace Et le mélange que nous avons fait colle bien à la graisse. Grâce à
la suie noire rend l'empreinte visible. 90. Ensemble, c'est plus amusant. Couper de
cercle de carton épais, encerclant le bord de la tasse à thé. D'un côté dans la forêt
Dessinez une figure de garçon sur l'autre moitié du cercle et de l'autre côté - une figure
le gurku de la fille, qui doit être situé par rapport au garçon
à l'envers. Faites un petit trou à gauche et à droite du carton,
insérez les bandes élastiques dans les boucles. Étirez maintenant les élastiques dans différentes directions.
Le cercle en carton tournera rapidement, les images de différents côtés seront alignées
sont attachés et vous verrez deux personnages debout l'un à côté de l'autre. 91. kidnappeur secret de va-
Renia. Ou peut-être que c'est Carlson ? Hachez la mine du crayon avec un couteau.
Laissez l'enfant frotter la poudre préparée sur son doigt. Maintenant, vous devez appuyer sur
doigt sur un morceau de ruban adhésif et collez le ruban adhésif sur une feuille de papier blanc - il y a un
Le motif des empreintes digitales de votre bébé est visible. Maintenant, nous découvrons à qui appartient
les empreintes ont été laissées sur le pot de confiture. Ou peut-être que c'est Carlson qui est arrivé ? 92.
Dessin inhabituel. Offrez à votre enfant un morceau de couleur propre, claire et unie
tissus (blanc, bleu, rose, vert clair). Cueillez quelques pétales de
différentes couleurs : jaune, orange, rouge, bleu, bleu clair et aussi vert
nouvelles feuilles de différentes nuances. N'oubliez pas que certaines plantes sont toxiques
vous, par exemple, aconit. Versez ce mélange sur un chiffon posé sur la cloison.
panneau avant. Vous pouvez soit saupoudrer involontairement des pétales et des feuilles, soit
et construire la composition prévue. Couvrez-le de plastique
film, fixez sur les côtés avec des boutons et étalez le tout avec un rouleau à pâtisserie ou
tapotez le tissu avec un marteau. Secouez les "peintures" utilisées, étirez
tissu sur du contreplaqué fin et insérez-le dans le cadre. Le chef-d'œuvre du jeune talent est prêt !
Cela s'est avéré être un merveilleux cadeau pour maman et grand-mère. 93. Expérience "Sandy"
cône" Prenez une poignée de sable et relâchez-la dans un ruisseau pour qu'elle tombe
à un seul endroit. Progressivement, un cône se forme sur le site de la chute, grandissant en hauteur.
nid d'abeille et occupant une surface de plus en plus grande à la base. Si tu verses longtemps
du sable, à la surface du cône, tantôt à un endroit, tantôt à un autre, flottant
toi, les mouvements du sable, comme un courant. Les enfants concluent : le sable est meuble
et peut se déplacer (rappeler aux enfants le désert, que c'est là que le sable
peut bouger, ressembler aux vagues de la mer). 94. Expérience
« Propriétés du sable humide » Le sable humide ne peut pas être déversé de la paume dans un ruisseau,
mais il peut prendre n'importe quelle forme jusqu'à ce qu'il sèche. Explication
fil pour les enfants pourquoi les figures peuvent être fabriquées à partir de sable humide : quand le sable
se mouille, l'air entre les bords de chaque grain de sable disparaît, les bords mouillés
se serrer les coudes et se tenir les uns les autres. Si vous ajoutez du ciment au sable humide, alors
et une fois séché, le sable ne perdra pas sa forme et deviendra dur comme de la pierre. Ici
C’est ainsi que fonctionne le sable dans la construction de maisons. 95. Expérience "Magie"
matériel" Invitez les enfants à fabriquer quelque chose avec du sable et de l'argile, après
Pourquoi vérifier la solidité des bâtiments. Les enfants tirent des conclusions sur la viscosité du mouillé
argile et conservant sa forme après séchage. Découvrez ce sable sec
ne conserve pas sa forme. Ils discutent de la possibilité de faire des plats à partir de sable et d'argile.
Les enfants testent les propriétés du sable et de l'argile en en faisant des plats et en les séchant
son. 96. Expérience « Où est l'eau ? Inviter les enfants à découvrir les propriétés du sable
et des argiles, en les dégustant au toucher (lâche, sec). Les enfants versent des verres
en même temps avec la même quantité d'eau (l'eau est versée exactement autant que
pour qu'il s'enfonce complètement dans le sable). Découvrez ce qui s'est passé dans les conteneurs avec le chien.
motte et argile (toute l'eau est entrée dans le sable, mais reste à la surface de l'argile) ; Pourquoi
(les particules d'argile sont plus proches les unes des autres et ne laissent pas passer l'eau) ; où il y a plus de flaques d'eau
après la pluie (sur asphalte, sur sol argileux, car ils ne laissent pas passer l'eau
à l'intérieur; il n'y a pas de flaques d'eau au sol ou dans le bac à sable) ; pourquoi les allées du jardin sont-elles arrosées ?
du sable (pour absorber l'eau). 97. Expérience « Vent » Offre aux enfants
j'ai trouvé pourquoi vent fort C'est inconfortable de jouer avec du sable. Enfants
examinez le « bac à sable » préparé (un pot rempli de fines
couche de sable). Avec un adulte, ils créent un ouragan - ils serrent brusquement et avec force
pot et découvrez ce qui se passe et pourquoi (puisque les grains de sable sont petits, légers,
ne se collent pas, ils ne peuvent s'accrocher ni l'un à l'autre ni
sol avec un fort courant d'air). Invitez les enfants à réfléchir à la façon dont
permettre de jouer avec le sable même par vent fort (bon
humidifiez-le avec de l'eau). 98. Expérience « Voûtes et tunnels » Offre aux enfants
insère un crayon dans un tube en papier. Remplissez-le ensuite soigneusement de sable
de sorte que les extrémités du tube dépassent vers l'extérieur. On sort le crayon et on vi-
Nous veillons à ce que le tube reste non froissé. Peu importe qu'elle soit légale
casserole en position verticale, inclinée ou horizontale. Les enfants font-
La conclusion est que les grains de sable forment des arcs protecteurs. Expliquer pourquoi
les insectes capturés dans le sable sont retirés entiers et intacts de la couche épaisse.
blessé. 99. Expérience "Sablier" Montrez le sablier aux enfants
montre. Laissez-les observer comment le sable est versé. Donnez-en aux enfants
la capacité de ressentir la durée d'une minute. Demandez aux enfants de taper
pelletez autant de sable que possible, serrez le poing et regardez le filet couler
sable. Les enfants ne doivent pas desserrer les poings avant d’avoir suffisamment dormi.
Tout le sable vole. Invitez-nous à réfléchir sur le proverbe « Le temps passe… »
jus", "Le temps est comme l'eau". 100. Expériences avec d'autres objets inanimés
nature : 1. Mesurez la température de l'air dans l'appartement, à l'extérieur et comparez.
2. Versez de l'eau dans des bacs à glaçons et congelez-la au réfrigérateur ou sur
dehors par une journée glaciale. Proposez de ramasser des glaçons et d’observer
comment la glace fond et se transforme en eau. Comparez qui fait fondre la glace le plus rapidement :
qui le tenait avec des mitaines ou à mains nues. Porter l'eau à ébullition sur feu
niya, regarde la vapeur, mets un morceau de verre et revois la vapeur
se transforme en eau. 3. Placez différents poids de nourriture dans un bain d'eau.
méta. Dissoudre 5 cuillères à café de sel dans un verre et laisser l'autre avec
eau fraîche, placez les œufs dans les deux verres. Jetez d'abord dans un verre d'eau
une pincée Sucre en poudre, puis sel, cristaux de manganèse. 4. Agitez votre
près de votre visage pour sentir le mouvement de l’air. Abaisser vide
bouteille dans un bol d'eau - des bulles sortent de la bouteille. Placez le plastique
bouteille en vrac au réfrigérateur. Quand il refroidit, pose-le dessus
ballon, Placez la bouteille dans un bol d'eau chaude. 5.
Faites passer l'eau à travers le sable et l'argile. Considérer, peser, déterminer la règle-
quelle température des objets constitués de divers métaux. 6. Mesurer la température
eau chaude et froide. Allumez une allumette, une bougie et examinez la flamme. Ce qui reste?
wapitis à la suite d'un incendie. 7. "Film arc-en-ciel". Placez un bol d'eau dessus
table afin que les rayons directs de la lumière ne tombent pas dessus. Tenez-vous devant un bol de ki-
égoutter de la bouteille de vernis jusqu'à ce qu'une goutte de vernis tombe dans l'eau. Surveiller
surface de l'eau. 12. Déterminez les côtés de l’horizon à l’aide d’une boussole. Définir
Utilisez la boussole pour déterminer où se trouvent le nord, le sud, l'est et l'ouest. 101. Jeu amusant
« Paintball sur sable » Créez un terrain de jeu et faites rouler des balles de tennis dessus
des poussins. Faites une haute colline de sable humide sur les côtés,
Il y a des rainures et des tunnels labyrinthiques dans différentes directions. Lancez les boules
au-dessus de. 102. Expérience « Comment obtenir de l'eau salée boire de l'eau» Verser dans une bassine
eau, ajoutez deux cuillères à soupe de sel, remuez. Au fond d'un avion vide
Placez les galets lavés dans un verre bâton et baissez le verre dans la bassine de manière à
pour qu'il ne flotte pas, mais que ses bords soient au-dessus du niveau de l'eau. Tirer sur le dessus
film, attachez-le autour du bassin. Appuyez sur le film au centre au-dessus de la tasse et
Placez un autre caillou dans le trou. Placez le bassin au soleil. À travers
L'eau propre non salée s'accumulera dans le verre pendant plusieurs heures. Conclusion : l'eau
s'évapore au soleil, la condensation reste sur le film et s'écoule dans un verre vide
kan, le sel ne s'évapore pas et reste dans le bassin. 103. Jeu amusant « Treasure Diggers »
Enterrez les petits boutons et autres petits objets dans le sable. En utilisant
Tamise, tamise le sable, cherche des « trésors ». 104. Dessins Premier tirage
collez-le avec votre doigt ou votre bâton, puis disposez-le avec des cailloux, des coquillages,
boutons, créant un tracé. 105. Expérience « Angle de repos » Verre plastique
(seau) remplissez de sable sec et versez-le lentement sur le sol. L'enfant est pour
s'intéresse au fait que peu importe le nombre de fois qu'il effectue cette expérience, la hauteur du tas
ki de sable sera le même (à condition qu'à chaque fois qu'on le verse dessus
nouvel endroit).Expérience : peut-être verser plus lentement et plus soigneusement, puis
Le toboggan sera-t-il plus haut ? Non, ce phénomène physique est appelé « angle
Koya." Lorsque le cône de sable atteint cette valeur, toutes les
Les grains de sable ne s'attardent plus en haut, mais roulent vers le bas. Pour chaque
La roche meuble a son propre « angle de repos », ce qui signifie que la hauteur du toboggan lui est également propre. 106.
"Jardin de sable, parc, ville" Construisez divers bâtiments sur le sable, les routes
gi, ponts à l'aide de bâtons secs, fleurs, cailloux. Créez-en un vrai
composition d'une ville, d'un parc, d'un jardin. 107. Expérience « Noyade - pas noyade »
Invitez les enfants à vérifier : lesquels des objets qui les entourent s'enfoncent
l'eau, et qui restent en surface. Une cuillère convient à l'expérience,
liège, morceau de pâte à modeler, pièces LEGO, etc. Devrait être un par un
Placez les objets dans un récipient rempli d'eau et observez ce qui se passe. Peut
compliquer la tâche en connectant les objets coulants et non coulants ensemble, puis
garder un œil sur ce qui se passe. 109. Expérience Iceberg Remplir un ballon d'eau
et mettez-le au congélateur. Quand l'eau gèle, coupez la boule et la glace
Placez le nouveau bloc dans un récipient rempli d'eau. Observer : un petit morceau de glace
est au-dessus de l'eau et le reste est sous l'eau. C'est un mini iceberg. 110. Expé-
Expérimentez « Sous-marin à partir d'un œuf » Salé dans un verre, frais dans l'autre
Naya. Un œuf flotte dans l'eau salée mais coule dans l'eau douce. Conclusion : dans l'eau salée
il est plus facile de nager car le corps est soutenu non seulement par l'eau, mais aussi par l'eau dissoute.
des particules de sel dedans. Parlez aux enfants de la Mer Morte, qui est très
très salée, à tel point que les gens ne s'y noient pas, mais s'allongent sur l'eau comme sur un bateau.
van. 111. Expérience « Fleurs de Lotus » Faire une fleur avec du papier, des pétales
tournez-le vers le centre, abaissez-le dans l'eau, les fleurs s'épanouissent. Sortie : papier,
en étant mouillé, il devient plus lourd, donc les pétales fleurissent. 112. «Je me demande-
"allumettes" Cassez les allumettes au milieu et ajoutez quelques gouttes d'eau
sur les plis, les allumettes vont progressivement se redresser. Conclusion : les fibres de bois absorbent
l'humidité et ne peuvent pas beaucoup se plier, ils commencent à se redresser. 113. "Sous l'eau"
bateau fait de raisins" Jetez un raisin dans un verre d'eau gazeuse, il
coulera au fond. Après un certain temps, des bulles de gaz s'y déposent et il
saute vers le haut. Conclusion : jusqu'à ce que l'eau soit épuisée, le raisin coulera et
flotter. 114. « Est-il possible de coller du papier avec de l'eau ? » Prenez deux feuilles de papier.
On avance l'un dans un sens, l'autre dans l'autre. Mouiller légèrement avec de l'eau
nous pressons, essayons de bouger - sans succès. Conclusion : l'eau a un effet collant
effet global. 115. « L'air peut-il devenir froid ? » L'air peut devenir chaud
et refroidissez-vous. Placez la bouteille en plastique ouverte au réfrigérateur.
Une fois refroidi, placez une boule sur le goulot de la bouteille et placez la bouteille dans
bol d'eau chaude. Le ballon commencera à gonfler. Conclusion : l'air lorsqu'il est chauffé -
L'institut de recherche s'agrandit. Remettez la bouteille au réfrigérateur - la balle se dégonflera,
car l'air se contracte lorsqu'il est refroidi. 116. « Propriétés du sable ensemencé »
Saupoudrer uniformément du sable sur toute la surface à travers un tamis. Placer dessus
sur le sable sans appuyer sur l'objet avec un crayon ou un bâton bien taillé. Après
placez un objet lourd (clé, pièce de 5 roubles). Note
à la profondeur de l'empreinte laissée dans le sable. Après cela, saupoudrez non tamisé
poncer sur cette surface et répéter des étapes similaires. Conclusion : sur-
le sable ensemencé est plus dense, les constructeurs profitent de cette propriété, en épars
Un objet rempli de sable s'enfonce plus profondément qu'un objet recouvert de sable. 119. «Concurrence
coule sur le sable" Règle du jeu : dessiner avec n'importe quoi, mais vous ne pouvez pas l'utiliser
mains. 120. « Squiggle » Dessinez un gribouillis avec votre doigt ou une brindille. Un autre
l'enfant continue de finir de le dessiner pour qu'il en résulte quelque chose de significatif -
de lin. Autre option : dessiner beaucoup de gribouillis, et les enfants les relient,
alors il s'avère grande image. 121. Expérimentez avec le sable à travers la loupe Rasmat
regardant à la loupe le sable sec et humide. On voit que du sable sec est visible
J'ai découpé la loupe avec des grains de sable de différentes couleurs et formes, mais celui mouillé colle. Conclusion : nous pouvons
Le sable recouvert colle car les grains de sable sont reliés entre eux. 122. « Qu'est-ce que ça sent ? »
eau" Trois verres (sucre, sel, eau propre). Ajouter une solution à l'un d'entre eux
valériane. Il y a une odeur. L'eau commence à sentir les substances qui s'y trouvent.
c'est ajouté. 123. « Faire un nuage » Versez de l'eau chaude dans un bocal, puis
montre. Placez les glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-les sur le pot. Air à l'intérieur
les bocaux refroidissent et montent. Conclusion : concentrés de vapeur d'eau -
sya, formant un nuage. 124. L'eau s'évapore-t-elle ? Versez de l'eau dans une assiette et
partir plusieurs jours. L'eau va s'évaporer. 125. «Boule de neige magique» B
ajoutez du sel à l'eau et laissez reposer plusieurs jours, l'eau s'évaporera, laissant
des cristaux de sel comme des boules de neige. 126. Expérience « Niveau » Initier les enfants à
niveau, de quoi s'agit-il et pourquoi les constructeurs l'utilisent. Apprendre à faire des leçons
Veinez-vous et appliquez-le. Prenez un tube transparent et de l'eau. 127.
Règle du jeu « Porteurs d'eau » : livrer de l'eau plus rapidement sans en renverser. Celui qui gagne
qui est arrivé le premier à la ligne d'arrivée et a emporté le plus d'eau. Vous pouvez transporter de l'eau
à quatre pattes dans des bols en plastique sur le dos 128. « Où est passée l'encre » B
déposez de l'encre dans un verre d'eau et ajoutez une pastille de charbon actif. Eau
va s'éclaircir. CONCLUSION : le charbon absorbe les belles particules
tél. 129. « Drop-ball » Nous prenons de la farine et, en éclaboussant d'un flacon pulvérisateur, nous obtenons
boules de gouttelettes.
Expérience n°1. « Est-ce que tout est attiré par un aimant ?
Q : Vous avez différents objets sur la table, triez les objets de cette façon
d'un seul coup : sur un plateau noir, placez tous les objets attirés par l'aimant
tire. Sur un plateau couleur orange, mettez quel aimant n'attire pas-
Q : Comment pouvons-nous vérifier cela ?
D : Utiliser un aimant.
Q : Pour vérifier cela, vous devez placer un aimant au-dessus des objets.
Commençons! Dis-moi ce que tu as fait ? Et ce qui est arrivé?
D : J'ai passé un aimant sur des objets et tous les objets en fer ont été attirés
est venu vers lui. Cela signifie qu'un aimant attire les objets en fer.
Q : Quels objets l’aimant n’a-t-il pas attirés ?
D : L'aimant n'a pas attiré : un bouton en plastique, un morceau de tissu, du papier, du bois
crayon décoloré, gomme.
Conclusion : Un aimant n'attire que les objets métalliques.
Expérience n°2. "Ne vous mouillez pas les mains"
Q : Un aimant fonctionne-t-il à travers d’autres matériaux ?
Q : Les gars, comment obtenir un trombone sans vous mouiller les mains ?
D : Versions pour enfants.
Q : Vous devez déplacer l’aimant le long de l’extérieur du verre.
(Les enfants jouent)
Q : Dites-moi ce qui s'est passé ?
D : Le trombone suit le mouvement ascendant de l’aimant.
Q : Qu’est-ce qui a déplacé le trombone ?
D : Force magnétique.
Q : Que peut-on conclure ?
Conclusion : la force magnétique traverse le verre.
Expérience n°3. Jeu "Course de papier".
Q : Les gars, pensez-vous qu’il est possible d’avoir une machine à papier ?
D : Réponse des enfants.
Q : Posons la machine sur une feuille de carton, un aimant sous le carton. Puis bouge
nous conduisons la voiture le long des sentiers tracés.
Commençons la course.
Q : Que peut-on conclure ?
Conclusion : la force magnétique traverse le carton.
Jeu d’expérience « Flying Butterfly »
DANS: Les gars, je veux vous montrer un petit truc. (montrer).
DANS: Qui a deviné pourquoi mon papillon vole ? (réponses des enfants)
Une pince en fer est fixée au papillon.
L'aimant attire le trombone avec le papillon, il commence à bouger,
mouches. Maintenant, je vous suggère de faire le tour avec vos papillons vous-même.
Conclusion : Un aimant a un effet même à distance.
Activités éducatives
sur l'éducation environnementale.
Activités de recherche en groupe senior
"Sorcière de l'eau"
Préparé et réalisé : professeur
péd. 20 ans d'expérience
Élabuga
Tâches: former des idées réalistes sur la nature, circulaires
compagnie de l'eau dans la nature; continuer à apprendre à comparer, analyser, enrichir
favoriser les relations de cause à effet, favoriser le développement d'un discours cohérent,
enrichir lexique; développer la pensée logique, l'attention, la pa-
Intégration des espaces pédagogiques : communication, socialisation,
créativité artistique, cognition, culture physique.
Matériel: poème d'E. Moshkovskaya « Goutte et mer », globe, jouet
« Gouttelettes », énigmes, aquarelles, serviettes, pinceaux, pots de cire
doy, des feuilles de papier.
Déroulement de la leçon.
Les enfants sont assis en demi-cercle.
Les enfants, écoutez, je vais vous lire un poème et vous l’écoutez attentivement.
écoute et dis-moi de quoi il s'agit.
E. Moshkovskaïa "La goutte et la mer"
La mer accumulait de l'eau
Et les années ont passé...
Et un certain Brook était bouleversé.
Eh bien, je vais préparer du thé pour la maison
Je travaille en vain, en vain !
Je ne suis plus utile à la mer...
Little Rain a décidé de demander :
Peut-être qu'il n'y a plus de bruine ?
Pourquoi as-tu besoin de gouttes ?
Tu es la Mer ! N'est-ce pas?
Oui, je suis la Mer. Oui, je suis fier.
Mais je n'en refuserai pas une goutte...
Goutte à goutte et goutte à goutte
Ils ont fait la mer, n'est-ce pas ?
Les gars, de quoi parle cette pièce ? Pourquoi la mer avait-elle besoin du Drop ?
Les gars, trouvez un endroit jaune sur le globe - c'est un désert. Il n'y a pas d'éloge là-bas
l'eau fond même pour étancher sa soif, pour boire.
Dites-moi, pourquoi avons-nous besoin d'eau dans nos vies ? Comment nous aide-t-elle ?
(Réponses des enfants.)
L'eau comprend les rivières, les lacs, les mers et les océans. Il semble y avoir tellement d'eau
cela devrait suffire à tout le monde. Mais ce n’est pas vrai, l’eau que nous utilisons n’est pas
Il y a peu de cous sur la planète. Et chaque année, il y a de moins en moins d'eau. Donc
comment les gens polluent les plans d’eau. Il faut protéger la nature et ne pas la polluer.
Les gars, Droplet est venue nous rendre visite aujourd'hui, et elle veut écouter et
découvrez auprès de vous comment elle voyage. Qui vous racontera le voyage des gouttes ?
ki ? (Illustration avec le cycle de l'eau dans la nature.)
Et elle veut aussi jouer avec vous au jeu « Nous sommes des gouttelettes » (Professeur -
Maman est un nuage, les enfants sont des gouttelettes. Voir jeu extérieur, p. 22" Eau magique».)
Les gars, dites-moi, la neige est-elle de l'eau ? Ou non?
Rappelez-vous, nous avons apporté un morceau de neige au groupe, que lui est-il arrivé ?
(Il s'est transformé en eau.) Nous avons de l'eau sous forme liquide (encore solide - glace).
Les gars, Droplet a aussi apporté des énigmes, elle veut que vous les deviniez.
Il ne brûle pas au feu et ne coule pas dans l'eau. (Glace.)
Elle grandit à l'envers
Il ne pousse pas en été, mais en hiver.
Le soleil la réchauffera un peu -
Elle va pleurer et mourir. (Stalactite.)
Quel genre d'étoiles y a-t-il sur le manteau et sur l'écharpe ?
Tout est terminé, découpé, et prendrez-vous de l'eau à la main ? (Flocons de neige.)
Quel artiste a mis ça sur le verre ?
Et les feuilles, l'herbe et les bosquets de roses ? (Gelé.)
D'abord il vole, puis il court,
Puis il s'allonge dans la rue...
Puis sans bottes ni galoches,
Vous ne le traverserez pas à sec ! (Pluie.)
Bravo, vous avez résolu toutes les énigmes. Les gars, la gouttelette me dit quelque chose.
Elle veut que vous dessiniez où se trouve l’eau et sous quelle forme. Et après
dis-lui ce que tu as dessiné. (Dessin d'enfants.)
Les gars, soyons amis avec l'eau, avec notre joyeuse gouttelette. Après tout, elle
nous en avons tellement besoin.
Lycée GBOU N°1034 DO-4 « Lad »
Résumé des activités éducatives intégrées
telnosti.
L'âge des enfants est le groupe le plus âgé.
Activités cognitives et de recherche.
Sujet : « Propriétés d'un aimant »
Préparer-
fourchu et dépensé
professeur de la catégorie la plus élevée
Jdanova Galina Ilyinichna
Moscou 2016
Le but des activités pédagogiques :
Créer les conditions pour la formation d'une vision du monde holistique de base
formation d'un enfant d'âge préscolaire supérieur au moyen d'expériences physiques
But de l'expérience :
Systématisation des connaissances sur les aimants et maîtrise des bases de la recherche
activités téliales basées sur l'expansion et la clarification des idées sur
propriétés d'un aimant.
Tâches:
Éducatif:
1. Introduire les notions de « magnétisme », de « forces magnétiques ».
Se faire une idée des propriétés d'un aimant, activer dans
mots du discours des enfants : « attirer », « magnétiser », « magnétique »
forces", "champ magnétique".
2. Continuez à développer vos compétences de manière indépendante, acceptez
décisions en lien avec les activités expérimentales ; vérifiez-les à nouveau
couture; tirer des conclusions avec les résultats de ce test, faire des généralisations
3.Consolider les connaissances sur la séquence directe et inverse des nombres
assis, la possibilité de nommer le numéro suivant et précédent.
Éducatif:
1. Développer l’activité cognitive de l’enfant en cours d’apprentissage
compagnie avec les propriétés cachées d'un aimant, curiosité, effort
développement de la connaissance et de la réflexion indépendantes, pensée logique
sélection, la possibilité de mettre en évidence un élément supplémentaire et de justifier votre réponse.
2. Développer l’expérience cognitive des enfants sous une forme généralisée avec
pouvoir aides visuelles- symboles, substituants conditionnels, algorithmes
rythmes, motifs.
3. Développer des compétences en communication.
4. Développer les compétences sociales : la capacité de travailler en binôme, de négocier
combattez, tenez compte de l’opinion de votre partenaire et défendez également votre opinion.
Éducatif:
1. Cultiver des relations amicales, une envie de venir à
aider les autres.
2. Cultiver la précision dans le travail, le respect des règles techniques sans
danger.
Équipement:
objets en fer, plastique, verre, bois, caoutchouc
toi, morceau de tissu, aimants différents types, tableau magnétique, chiffres magnétiques,
lettres magnétiques, poissons, assiettes à distribuer, schémas de
des fourchettes de comportement en laboratoire, un « portail » du temps fait maison, un ballon, une illustration
matériel stratégique : images pour le jeu « La Quatrième Roue ».
Pour un couple d'enfants : bidons d'eau, verres.
Equipement technique: Lecteur MP3, accompagnement musical
CD, ordinateur portable, disque vidéo « Luntik et ses amis ».
Travaux préliminaires :
Expériences avec un aimant ; jeux avec tableau magnétique et lettres magnétiques;
jeux d'aimants dans le coin expérimentation ; activité de recherche
de la maison « Qu'est-ce qui attire un aimant ? »
Déroulement des activités pédagogiques :
1. Moment organisationnel.
Éducateur : Les gars, je vous invite à aller à la campagne aujourd'hui
magie, où nous deviendrons de vrais sorciers.
Éducateur : Tout le monde formait un cercle, se tenait la main, ressentait la force de chacun
de nous et prononcez un sortilège magique :
Dépêchez-vous, entrons dans le cercle !
Tu es mon ami et je suis ton ami.
Ils se regardèrent
Nous nous sommes embrassés et avons souri.
2. D/i « Voisins des nombres ». Comptez en avant et en arrière sur 10.
Alors n'hésitons pas. En ce moment, le portail temporel s'ouvre
entre le monde réel et magique. Mais voici le problème. Nous devons entrer
code pour ouvrir le portail temporel. Mais au fil du temps, certains chiffres
les codes ont été effacés. Restaurez-le.
Quels chiffres manquent ?
1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..
Les enfants disposent des nombres magnétiques sur un tableau magnétique.
Les gars, vous êtes tellement géniaux ! Le portail fonctionne.
3. Gymnastique visuelle.
Dépêchez-vous, entrons dans le cercle !
Tu es mon ami et je suis ton ami.
Ils se regardèrent (avec leurs yeux)
Nous nous sommes embrassés et avons souri.
Nous avons baissé les yeux
Notre terre était épuisée.
Les yeux levés, hardiment en avant.
Le portail mène à un monde magique.
Nous avons fermé les yeux. Nous commençons à compter de 1 à 10 et inversement.
4. Règles de conduite et de sécurité lors de la réalisation d'expériences.
- Nous avons ouvert les yeux. Nous sommes donc arrivés à l'école des sciences magiques. À
devenons comme des sorciers, transformons-nous en eux :
Au top ! Clap clap!
Tournez-vous autour de vous
Chez les petits sorciers
Dépêchez-vous et transformez-vous !
Maintenant, nous sommes de vrais sorciers.
Les gars, une école de magie a ses propres règles de comportement. Démêler
Ces images magiques nous aideront.
1. vous ne pouvez rien goûter ;
2. sentez soigneusement, en dirigeant l'air avec votre paume ;
3.! signifie que cette astuce n'est pas sûre. Cela ne peut être fait
avec des adultes ;
4. soyez prudent avec les objets épineux. Ne joue pas avec eux.
5. Expérience « Est-ce que tout est attiré par un aimant ? »
Est-ce que tout est attiré par un aimant ?
Il y a des objets mélangés sur votre table. Trier les objets
de cette façon:
Placez tous les objets dans le conteneur à votre droite.
que l'aimant attire ;
Dans le conteneur situé à votre gauche, placez les objets qui
qui ne répondent pas à un aimant.
Comment pouvons-nous vérifier cela ? (à l'aide d'un aimant)
Pour vérifier cela, vous devez placer un aimant sur les objets.
Travail indépendant.
Commencer! Dis-moi ce que tu as fait ? Et ce qui est arrivé?
Réponses des enfants - J'ai tenu un aimant sur les objets et tout le fer
les objets étaient attirés par lui. Cela signifie qu'un aimant attire les objets en fer.
Quels objets l’aimant n’a-t-il pas attirés ? (bouton en plastique, ku-
jus de mouchoir, papier, crayon en bois, gomme, pinces en fer, vis,
Et pour que nous nous souvenions bien et que nous disions aux autres, oui-
Écrivons les résultats de l'expérience dans le tableau en utilisant les signes « + » et
Matériel. Est-il attiré par un aimant ?
Plastique -
Les enfants mettent des symboles et formulent des conclusions.
C'est la première propriété d'un aimant : attirer, magnétiser les objets. Il
appelé magnétisme.
6. Éducation physique (avec un ballon).
Le jeu « Attire - n'attire pas »
Les gars, jouons à un jeu. Je nommerai l'objet, et tu l'attraperas,
si l'aimant l'attire, cachez vos mains si l'aimant ne l'attire pas.
7. La légende de l'aimant.
Maintenant, asseyez-vous sur le tapis et écoutez.
(La musique sonne).
Je vais vous raconter une vieille légende.
Une musique calme retentit.
Dans les temps anciens, sur le mont Ida, un berger nommé Magnes gardait les moutons. Il
remarqué que ses sandales doublées de fer et un bâton en bois avec un fer à repasser
conseil, tenez-vous-en aux pierres noires qui se trouvent en abondance sous
pieds. Le berger tourna le bâton avec la pointe vers le haut et s'assura que le bois
n'est pas attiré par les pierres étranges. J'ai enlevé mes sandales et j'ai vu qu'elles étaient pieds nus
les jambes ne sont pas attirées non plus. Magnes comprit que ces étranges pierres ne servaient à rien
connaître d'autres matériaux que le fer. Le berger en captura plusieurs
pierres à la maison et a étonné ses voisins avec. Au nom du berger, il est apparu
nom "aimant".
Avez-vous aimé cette légende ?
Pourquoi l’aimant s’appelle-t-il ainsi ?
8.D/i « Le quatrième est extra »
Au sol il y a des cartes avec des dessins d'objets qui attirent
aimant et feutre.
Les gars, maintenant nous allons jouer au jeu « Quatrième roue ». Rayez-le
article supplémentaire. Qu'est-ce qui manque ici et pourquoi ?
9. Expérience de jeu « Sans vous mouiller les mains. » Un aimant agit-il à travers les autres ?
matériaux?
Passons maintenant au laboratoire des sorciers. Nous travaillons en binôme.
Écoutez la tâche suivante. Comment retirer un trombone sans se mouiller les mains ?
Et un plan étonnant - une carte - nous y aidera. Explorons
notre carte. Elle nous dira comment effectuer correctement notre magie.
Que devez-vous faire en premier ? (verser de l'eau dans un verre)
Et alors ? (jeter le trombone dans le verre)
Et puis vous devez déplacer l'aimant le long de la paroi extérieure du verre.
Dites-nous ce que vous avez fait et ce que vous avez reçu. (Le trombone suit le mouvement
poussant l'aimant vers le haut).
Qu'est-ce qui a bougé le trombone ? (Force magnétique)
Quelle conclusion peut-on en tirer : les forces magnétiques traversent-elles le verre ?
Les forces magnétiques traversent le verre.
10. Jeu "Pêche".
Vous et moi, avec nos mains habiles, pouvons aussi fabriquer les nôtres
Créez un jeu amusant en utilisant un aimant. On l'appelle "Pêcheur". Nous
nous pouvons jouer et faire plaisir aux enfants et à nos petites sœurs,
et frères. Regardez les documents posés sur la table et dites-nous comment nous
Nous pouvons les utiliser pour créer un jeu.
Construction (les enfants expriment leurs versions, on renforce la séquence
travail, commençons à créer le jeu)
Les forces magnétiques traverseront-elles l’eau ? Nous allons vérifier cela maintenant. Nous
Nous attraperons du poisson sans canne à pêche, uniquement à l'aide de notre aimant. Effectuer
ceux avec un aimant au-dessus de l’eau. Commencer.
Les enfants tiennent un aimant au-dessus de l'eau, un poisson en fer se trouve
en bas, sont attirés par l’aimant.
Dites-nous ce que vous avez fait et ce qui a fonctionné pour vous.
J'ai tenu un aimant au-dessus d'un verre d'eau et le poisson couché dans l'eau
attiré, magnétisé. Cela signifie que les forces magnétiques traversent l’eau.
Prenez vos places.
11. Découvrez le jeu « Magic Labyrinth ».
Nous continuons notre voyage au pays de la magie.
Éducateur : Oh, regarde qu'est-ce qui traîne par terre ici ?
L'enveloppe contient des images - un jeu de labyrinthe magique. Et nous
utilisez un aimant pour jouer à ce jeu. Nous n’avons ni crayon ni stylo.
Comment trouver le bon chemin ? Laisse-moi commencer à jouer, et tu continues...
Éducateur : Avez-vous vu à quel point le trombone bougeait de manière intéressante et inhabituelle ?
Répétons ses mouvements.
Les gars, prenez une carte en carton, mettez un trombone dessus, et d'en bas vers le
apportez simplement l'aimant et déplacez-le dans différentes directions selon le dessin
aucun chemin.
Qu'arrive-t-il au trombone ? (le trombone semble « danser »
Pourquoi le trombone bouge-t-il ?
Réponses des enfants.
Que peut-on conclure ?
La force magnétique traverse le carton.
Les aimants peuvent agir à travers le papier, c'est pourquoi ils sont utilisés
par exemple, pour attacher des notes sur la porte métallique du
bateau
Quelle conclusion peut-on tirer, à travers quels matériaux et substances
la force magnétique passe-t-elle à travers ?
La force magnétique traverse le verre, l'eau et le carton.
C'est vrai, la force magnétique traverse différents matériaux et substances.
stva. C'est la 2ème propriété d'un aimant.
12. Gymnastique visuelle.
Et il est temps pour nous de rentrer à la maison. Placez-vous en cercle.
Et maintenant il est temps de dire au revoir
Nous devons retourner à la maternelle.
Les gars, rentrez vite chez vous
Le mouvement est lancé.
Nous avons fermé les yeux. On compte dans l'ordre inverse. Nous avons ouvert les yeux et passé
les yeux le long du long chemin le long duquel nous avons fait notre voyage
13. Résultat des activités pédagogiques
Où étions-nous ?
Quelles propriétés d’un aimant connaissons-nous ? (chaîne)
-L'aimant attire les objets en fer.
-Les forces magnétiques traversent différents matériaux.
Éducateur:
Les gars, vous avez aimé notre voyage à l'école des sciences magiques ?
Dites-moi où dans notre groupe nous pouvons rencontrer magnétique
où peut-on voir ses propriétés magiques ?
(Alphabet et chiffres magnétiques, tableau magnétique, constructeur magnétique,
dames magnétiques, porte-aimants dans un coin de nature).
Les gars, vous avez fait du bon travail aujourd'hui, vous avez beaucoup appris sur les aimants et
sont devenus de vrais sorciers.
Et pour vos efforts, les sorciers vous ont envoyé un cadeau - un disque avec un dessin animé
le film « Luntik et ses amis » sur un aimant. je vous invite à regarder
MBOU "École secondaire Sakhzavodskaya"
Jironkina Elena Vassilievna
Rapport d'auto-éducation
âge préscolaire."
Année académique 2015 – 2016
Les enfants d’âge préscolaire sont par nature des explorateurs curieux du monde qui les entoure. La base des activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire est la soif de connaissances, le désir de découverte, la curiosité, le besoin d'impressions mentales, et ma tâche est de satisfaire les besoins des enfants, ce qui à leur tour mènera à des activités intellectuelles, développement affectif. Les activités expérimentales des enfants visent à développer des compétences de recherche indépendantes, à favoriser le développement des capacités créatives et pensée logique, combine les connaissances acquises au cours du processus éducatif et les introduit à des problèmes vitaux spécifiques.
Tout au long de l'année, j'ai étudié une variété de littérature méthodologique sur ce sujet : O.V. Dybina "Connaissance du sujet et environnement social" ; Dybina O. V. « Enfant et le monde" ; O.A. Solomennikov "Connaissance de la nature" dans groupe intermédiaire; Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. « Activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur » ; Nishcheeva N. V. « Activités expérimentales dans les établissements d'enseignement préscolaire ; revue scientifique et méthodologique "Méthodiste" - article "Laboratoire écologique dans un jardin d'enfants" auteur Potapova T.V. ; articles du magazine « Enfant à la maternelle » : « Petits écologistes » de V. S. Afimin ; « Nous sommes des magiciens » de L. B. Petrosyan ; «École des magiciens» de N. A. Miroshnichenko. J'ai également étudié l'expérience de mes collègues sur les sites Internet : maam.ru, nsportal.ru.
J’ai essayé d’organiser les activités de recherche et de recherche des enfants, y compris des activités indépendantes, afin que les élèves exercent leur capacité à observer, mémoriser, comparer, agir et atteindre leurs objectifs. Pour réaliser des expériences de qualité, j'ai sélectionné le bon matériel didactique et une variété d'équipements. Quelque chose d’attrayant, de drôle, d’intéressant, qui éveille la curiosité et qui est assez facile à retenir. Je n'ai pas oublié que le matériau avec lequel l'enfant faisait lui-même quelque chose était particulièrement facile à retenir et conservé longtemps en mémoire : il sentait, découpait, construisait, composait, représentait. Au cours de nos expériences, les enfants acquièrent de l'expérience dans des activités créatives et exploratoires, proposent de nouvelles idées et mettent à jour leurs connaissances antérieures lors de la résolution de nouveaux problèmes.
Pour mettre en œuvre les activités de recherche et de recherche des enfants, j'ai créé dans mon groupe des conditions favorables et un environnement créatif pour le développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. Un « mini-laboratoire » est aménagé dans un coin de nature. Il est équipé d'équipements spéciaux et d'une variété de matériaux :
- appareils assistants : loupe, sablier, aimants ;
-matériau naturel : galets, argile, sable, coquillages, cônes, plumes, feuilles, etc. ;
-une variété de récipients en divers matériaux (plastique, verre, métal) ;
-matériel médical : pipettes, bâtons de bois, seringues, cuillères doseuses, poires en caoutchouc, etc. ;
-autres matériaux : miroir, des ballons, verres colorés et transparents, tamis, etc.
-matériau recyclé : morceaux de cuir, fourrure, tissu, liège, etc.
Dans le « mini-laboratoire », les enfants mènent des activités de recherche indépendantes et conjointes avec l'enseignant. L'une des tâches principales du laboratoire en tant qu'environnement de développement est d'apprendre aux enfants à poser des questions, à rechercher et à trouver des réponses par eux-mêmes.
J'essaie d'inclure l'expérimentation dans différents types d'activités : jeu, travail, promenades, observations, activités indépendantes. Cela aide à maintenir l’intérêt cognitif des enfants. Mon travail expérimental avec les enfants est basée sur des observations dans la nature pendant les périodes chaudes et froides. J'accorde une attention particulière à la période chaude, lorsque les enfants passent beaucoup de temps dehors. J'essaie de consolider et de clarifier les connaissances déjà acquises par les enfants et de leur faire découvrir de nouveaux matériaux de manière divertissante et ludique. Pour mener une expérience de manière autonome et complète, un enfant doit être capable de contrôler ses sens, d'analyser les informations obtenues avec leur aide, d'effectuer certaines actions, d'utiliser des outils, de prononcer ses actions et de formuler des conclusions, et d'expliquer les résultats de son travail.
Des conversations ont été organisées avec les enfants sur l’expérimentation afin de soutenir et développer leur intérêt pour la recherche et les découvertes. Les enfants ont été familiarisés avec l'équipement et le matériel nécessaires aux activités de recherche.
Pendant toute la période d'études, elle a dirigé des cours et des expériences.
Dans son travail, elle crée des situations éducatives.
Tout au long de ses activités de recherche, elle a utilisé des jeux didactiques.
Grâce à mon travail d'une année, j'ai :
Étudié matériel théorique sur ce sujet dans la littérature pédagogique et méthodologique.
Création d'un fichier d'expériences et d'expérimentations.
Elle a créé une fiche de jeux didactiques pour les activités expérimentales.
Création de conditions pour organiser des activités expérimentales d'enfants en groupe.
Élaboration de notes de cours sur l'expérimentation.
Réalisation de consultations auprès des parents sur ce sujet.
J'ai conçu des dossiers mobiles pour le coin des parents.
Élaboration de recommandations pour les enseignants du préscolaire.
Après avoir analysé les résultats de mes activités d'enseignement, je suis arrivé à la conclusion que mon expérience dans ce domaine est très efficace. Cette méthode d'enseignement en tant qu'activité de recherche et de recherche active assez puissamment l'intérêt cognitif des enfants et contribue à l'acquisition de nouvelles connaissances et compétences par les enfants.
Pour résumer, je tiens à dire qu'en encourageant la curiosité des enfants, en étancheant leur soif de connaissance des petits pourquoi et en dirigeant leur initiative de recherche, j'ai pu développer l'ingéniosité, l'activité créatrice et l'intérêt cognitif chez les enfants ; a ouvert un monde merveilleux d'expérimentation pour les enfants.
MBOU "École secondaire Sakhzavodskaya"
unité structurelle "Maternelle"
Jironkina Elena Vassilievna
Rapport d'auto-éducation
« Développement d'activités de recherche et de recherche chez les enfants
âge préscolaire."
Année académique 2015 – 2016
15
Fichiers joints
Karina Demidova
Auto-éducation « Développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire en cours d'expérimentation »
Municipal Préscolaire Institution budgétaire éducative
"Maternelle combinée n°2" Vsevolojsk
Sujet auto-éducation:
Préparé:
Professeur du groupe n°6
Demidova Karina Pavlovna
Vsevolojsk
Pertinence du sujet:
Enfant préscolaireâge - un explorateur naturel du monde qui l'entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels. « Plus un enfant a vu, entendu et vécu, plus il sait et a appris, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus sa créativité et sa recherche seront significatives et productives, toutes choses égales par ailleurs. activité"- a écrit Lev Semionovitch Vygotsky.
Développement intérêts cognitifs enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de développement personnel et amélioration personnelle. Le jeu en exploration se transforme souvent en une véritable créativité. Et puis, peu importe que l’enfant ait découvert quelque chose de fondamentalement nouveau ou qu’il ait fait quelque chose que tout le monde connaît depuis longtemps. Un scientifique résolvant des problèmes à la pointe de la science et un enfant découvrant un monde encore peu connu de lui ont les mêmes mécanismes à l'œuvre. la pensée créative. Cognitif et recherche activités en maternelle L'institution vous permet non seulement de maintenir l'intérêt existant, mais aussi de susciter, pour une raison quelconque, un intérêt éteint, ce qui est la clé d'un apprentissage réussi à l'avenir.
Développement activité cognitive chez les enfants préscolaire l'âge est particulièrement important dans le monde moderne, car grâce à développementéducation et recherche les activités se développent et la curiosité des enfants, leur curiosité d'esprit et sur leur base des intérêts cognitifs stables se forment.
Aujourd'hui, un nouveau système émerge dans la société l'éducation préscolaire. Le rôle d'un éducateur moderne ne se limite pas à transmettre des informations à l'enfant sous une forme toute faite. L'enseignant est appelé à amener l'enfant à acquérir des connaissances, à l'aider développement l'activité créatrice et l'imagination de l'enfant. C'est dans la recherche cognitive activités pour enfants d'âge préscolaire a l'opportunité de satisfaire directement sa curiosité inhérente, d'organiser ses idées sur le monde.
Pendant préscolaire capacités à formes initiales généralisations, conclusions. Cependant, une telle cognition est réalisée par les enfants non pas sous une forme conceptuelle, mais sous une forme visuelle-figurative de base, dans processus d'activité avec des objets connaissables. Formation des capacités intellectuelles enfants d'âge préscolaire doit être réalisé avec la direction ciblée d'adultes qui fixent une tâche spécifique à l'enfant, lui fournissent les moyens de la résoudre et de la contrôler processus transformer la connaissance en un outil d’exploration créative du monde. Ce développement devrait être structuré comme recherche créative indépendante. Recherche, moteur de recherche l'activité est l'état naturel d'un enfant, puisqu'il est déterminé à maîtriser le monde qui l'entoure et veut le connaître. Ce désir interne de recherche donne lieu à un comportement exploratoire et crée les conditions d'une le développement de l'enfant s'est initialement déroulé, Comment processus de développement personnel. Pendant activités de recherche et de recherche, l'enfant d'âge préscolaire apprend à observer, réfléchir, comparer, répondre aux questions, tirer des conclusions, établir une relation de cause à effet, suivre les règles de sécurité. L'activité expérimentale est, avec les jeux, leader activités d'un enfant d'âge préscolaire. DANS processus d'expérimentation enfant d'âge préscolaire a l'opportunité de satisfaire sa curiosité inhérente (pourquoi, pourquoi, comment, que va-t-il se passer, si, etc.), de se sentir comme un scientifique, un chercheur, un découvreur.
Sujet auto-éducation: Développement d'activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire en cours d'expérimentation.
Un objet: les enfants plus âgés âge préscolaire.
Article: expérimentation dans le système préscolaire.
Cible: créer des conditions optimales pour développement capacités cognitives et de recherche enfants d'âge préscolaire comme base de l'intellectuel, personnel, créatif développement.
Pour atteindre l'objectif, il est nécessaire de résoudre ce qui suit Tâches:
Étudier la littérature scientifique, les méthodes, les technologies en matière cognitive et de recherche activités;
Créer des conditions pour soutenir les activités de recherche des enfants ;
Soutenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité des enfants, indépendance, attitude évaluative et critique envers le monde ;
-développer activité cognitive des enfants en processus d'expérimentation;
-développer des capacités d’observation, capacité à comparer, analyser, généraliser, développer l'intérêt cognitif des enfants pour processus d'expérimentation, établissant une relation de cause à effet, la capacité de tirer des conclusions ;
-développer l'attention, sensibilité visuelle et auditive.
Au début de l'année scolaire, les enfants étaient surveillés, ce qui montrait que composant: éducatif expérimentation- en dessous de la moyenne chez 7 enfants sur 26.
Cours sur expérimentation dans le groupe plus âgé, cela dure 25-30 minutes et a sa propre logique structure:
1. Étape organisationnelle - un démarrage motivant de manière ludique (jusqu'à 5 minutes)
2. La scène principale est la plus active partie pratique cours, qui comprend moi-même:
Réaliser des expériences ;
Jeux didactiques ;
Éducation physique, doigt ou exercices de respiration ce qui vous aidera à vous détendre, à vous relaxer et à soulager la fatigue physique et intellectuelle.
3. Dernière, dernière étape (jusqu'à 5 minutes)– conclusions, nettoyage des lieux de travail.
Lors de l'organisation activités de recherche expérimentale utilisé les méthodes suivantes et techniques:
Conversations ; soulever et résoudre des problèmes problématiques ; observations;
Travailler avec des tableaux, des tableaux mnémoniques, des diagrammes ;
Observations en marchant expériences;
Lire de la fiction
Jeux didactiques, jeux éducatifs et créatifs situations en développement;
Missions de travail, actions.
problème développement activité cognitive enfants d'âge préscolaire largement étudié par les éducateurs et psychologues: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. Wenger. Les auteurs définissent préscolaireâge aussi sensible pour développement activité cognitive, mettant en évidence ses principales étapes de formation - curiosité, curiosité, intérêt cognitif. Actuellement dans le système préscolaire l’éducation est utilisée de diverses manières technologies éducatives. L’une des technologies permettant une éducation et une formation axées sur la personnalité est la méthode du projet, car elle intègre pratiquement d’autres technologies modernes. La base conceptuelle de la méthodologie de conception a été développée par les scientifiques américains D. J. Dewey et W. H. Kilpatrick. La technologie de conception est basée sur approche activité, approprié activités pour enfants. L’objectif de l’apprentissage par projet est de créer les conditions dans lesquelles enfants: - tout seul et acquérir volontairement les connaissances manquantes provenant de diverses sources ; - développer compétences en recherche; - développer la pensée systémique; - acquérir des compétences en communication en travaillant dans divers groupes; - apprendre à utiliser les connaissances acquises pour résoudre des problèmes cognitifs et pratiques. Il existe également des sources pour développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire(programme de O. V. Dybina, N. N. Poddyakov « Enfant dans le monde recherche: programme d'organisation des "recommandations méthodologiques de Tugusheva G. P. "enfants moyens et plus âgés âge préscolaire", I. E. Kulikovskoy, N. N. Sovgir "Les enfants expérimentation» ). Ces technologies proposent d'organiser le travail de manière à ce que les enfants puissent répéter l'expérience montrée aux adultes, observer et répondre aux questions en utilisant les résultats des expériences. Utiliser la méthode d'observation ciblée des étudiants en processus de choix d’une activité, discutant avec les enfants de mon groupe sur le thème de l'identification des connaissances sur les propriétés des matériaux (eau, neige, glace, sable, argile, terre, aimant, j'ai noté Quoi: - les enfants manifestent rarement un intérêt cognitif et participent à la planification activités expérimentales sur proposition d'un adulte, avec l'aide d'un adulte, préparer le matériel pour expérience;
Les enfants ont du mal à comprendre les relations de cause à effet du phénomène considéré,
Avoir des difficultés à analyse indépendante des phénomènes;
Ils ne formulent pas leurs pensées sur une situation donnée avec suffisamment de clarté et de compétence.
Cela implique la nécessité de choisir davantage des moyens efficaces Formation et éducation. Compte tenu du fait que le sujet- développement l'environnement est une condition pour développement l'activité cognitive des enfants, à la fois la leur, entièrement déterminée par l'enfant lui-même et provoquée par son état interne, et l'activité stimulée par les adultes (N.N. Poddyakov, j'ai créé l'activité cognitive optimale développement sujet-spatial dans le groupe d’âge mixte plus âgé.
Lors de l'aménagement d'un coin expérimentation les éléments suivants doivent être pris en compte exigences:
1. sécurité pour la vie et la santé des enfants ;
2. suffisance ;
3. accessibilité du lieu.
Le travail est organisé selon deux directions:
1. Faune
2. Nature inanimée
Concevoir un centre pour enfants expérimentation dans le groupe des seniors de la maternelle, de tels matériaux sont utilisés et dispositifs:
- matériaux naturels: sable, galets, cinétique (vivant) sable, coquillages, feuilles, brindilles, châtaignes, cônes, etc. ;
- matières alimentaires: céréales, farine, sel, sucre, graines de plantes, pois, maïs en grains, légumineuses, colorants alimentaires ;
-équipement et outils: récipients de conservation, tubes à essai, loupes, aimants, bâtons en plastique et en bois, cuillères, arrosoirs, plateaux, tasses, miroir, sablier, poires en caoutchouc, balances ;
Littérature et schémas de cartes ;
Papier de couleur, peintures, ciseaux, chutes de tissu, etc.
Ce matériel permet à l'enfant mener des expériences de manière indépendante, discutez de leurs résultats avec les autres enfants et l'enseignant, enregistrez-les sur des fiches ou dans un album.
Plan de travail à long terme pour l'année universitaire 2017-2018. année
Section Durée Contenu du travail Résultats pratiques
Étudier la littérature méthodologique septembre - 1er mai. Vinogradova N. F. "Histoires-mystères sur la nature", "Ventana-Comte", 2007 2. Éducation préscolaire n°2, 2000 3. Dybina O. V. et al. L'enfant dans le monde recherche: Programme d'organisation activité de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sfera 2005 4. Dybina O. V. Inconnu près: expériences divertissantes et. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations environnementales et expériences à la maternelle. M. : Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau et du sable. // Cerceau, 1997. - N° 2 7. Smirnov Yu. I. Air: Un livre pour les enfants talentueux et les parents attentionnés. Saint-Pétersbourg, 1998. 8. Volgograd: Enseignant, 2009.
Analyse Analyse de la littérature étudiée (en termes de auto-éducation)
Travailler avec les enfants Septembre 2017 Etude des propriétés du sable, de la terre et de l'argile lors du jeu activités de marche. Connaître la loupe Expériences avec du sable et de l'argile, du sol. Présentez l'appareil assistant - la loupe et son objectif.
Octobre 2017 Comprendre comment se forme une ombre, sa dépendance à la source lumineuse et à l'objet, ainsi que leur position mutuelle. Montrez la signification de la lumière, expliquez que les sources de lumière peuvent être naturelles (soleil, lune, feu, artificielles - fabriquées par l'homme). (lampe, lampe de poche, bougie). Expérience "Lumière et ombre" La lumière est partout.
Novembre 2017 Observation, étude des propriétés de l'eau lors des moments de régime, dans le jeu activités, dans des situations quotidiennes, en recherche activités. Expériences avec de l'eau.
Décembre 2017 Propriétés protectrices de la neige. Identification du mécanisme de formation du gel. La glace est plus légère que l'eau. Expérience avec la neige et la glace
Janvier 2018 Etude des propriétés de l'air dans les situations quotidiennes, dans les jeux activités, dans la recherche activités. Expériences avec l'air.
Février 2018 Observation Plantes d'intérieur, étude des conditions optimales développement et croissance des plantes. Expériences "Avec et sans eau", "Dans la lumière et dans l'obscurité".
Mars 2018 Étudier les propriétés d’un aimant dans activité indépendante, pendant activités de groupes, expérimenté activités expérimentales. Expériences avec un aimant
Avril 2018 La cause des rayons de soleil. Initier les enfants au concept "réflexion". Apprenez à laisser entrer les rayons du soleil (réfléchir la lumière avec un miroir).
Mai 2018 Initier les enfants à propriété physique objets - inertie. La force de gravité.
Donner aux enfants une idée de l'existence force invisible- la force de gravité, qui attire les objets et tous corps vers la Terre. Expérience "Objets tenaces"
Travailler avec les familles septembre-décembre Impliquer les parents dans la création d'un coin "Jeunes chercheurs": aménager un coin, récupérer du matériel naturel. Création et équipement d'un corner "Jeunes chercheurs".
Janvier-mai Consultations pour les parents sur Les sujets:
"Le rôle de la famille dans développement de la recherche-l’activité de recherche de l’enfant » ;
"Les enfants expérimentation comme moyen de prendre des habitudes image saine vie" Livrets
Réalisation de soi Septembre-mai Collecte d'informations pour créer un fichier d'expériences et expériences. Fiche des expériences et expériences pour les enfants de 5 à 6 ans
Novembre Consultation pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire « L'importance de activités de recherche et de recherche sur le développement de l'enfant" Brochure
Décembre Présentation sur le thème « Cognitive et recherche activité dans les conditions de la norme éducative de l’État fédéral dans un établissement d’enseignement préscolaire.
Publication dans un groupe fermé d'établissements d'enseignement préscolaire
Mai Rapport sur le travail effectué sur le sujet auto-éducation Discours lors de la réunion finale des enseignants.
Bibliographie.
2. Dubina O. V. et autres Enfant dans le monde recherche: Programme d'organisation activité de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sfera 2005.
3. Dubina O. V. Inconnu près: des expériences divertissantes et expériences pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.
4. Ivanova A.I. Enfants l'expérimentation comme méthode d'enseignement. / Gestion des établissements d'enseignement préscolaire, n° 4, 2004, p. 84 – 92
5. Activités expérimentales pour les enfants de 4 à 6 ans: de l'expérience professionnelle/éd. -composition L. N. Menshchikova. – Volgograd: Enseignant, 2009. – 130 p.
6. Vinogradova N.F. "Histoires-mystères sur la nature", "Ventana-Comte", 2007
7. L. N. Prokhorova « Organisation ». Recommandations méthodologiques - Maison d'édition Arki 2005.
8. "Expérimentalement activités expérimentales» V.V. Moskalenko.
9. Revue « L'éducation préscolaire» N° 11/2004, n° 2/2000
10. Programme "De la naissance à l'école"édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscou 2012
11. Solomennikova O.A. « Éducation environnementaleà l'école maternelle" Programme et recommandations méthodologiques 2e éd. – M: Mosaïque - synthèse. 2006
12. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Activités expérimentales enfants d'âge moyen et plus âgés âge préscolaire. Enfance – Presse, Saint-Pétersbourg, 2016.
13. Méthodologie L. V. Ryzhova pour les enfants expérimentation. Enfance – Presse, Saint-Pétersbourg, 2014.
13. Baranova E.V. " Du développement activités et jeux avec de l’eau à la maternelle et à la maison. Iaroslavl: Académie développement, 2009. – 112 p. : ill. (pour enfants jardin: jour après jour. Pour aider les enseignants et les parents).
14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., « L'enfant dans le monde recherche: activité de recherche des enfants d'âge préscolaire" Éd. O.V. Dybina. - M. : TC Sfera, 2005.-64 p. - (programme développement) .
15. Dybina O. V., Rakhmanova N. P.,
16. Shchetina V.V. « Inconnu près: des expériences divertissantes et expériences pour les enfants d'âge préscolaire"Éd. O.V. Dybina. - M. : TC Sfera, 2004.-64 p.
17. Korotkova N. A. « Cognitif et recherche activités des enfants d'âge préscolaire plus âgés».
18. Revue "Enfant à la maternelle".2003.№3,4,5.2002.№1.
19. Nikolaeva S. N. « Connaissance les enfants d'âge préscolaire avec nature inanimée . Gestion de la nature à la maternelle. Manuel méthodologique." - M. : Société pédagogique de Russie, 2005.-80 p.
20. Novikovskaya O.A. « Collection développement jouer avec de l'eau et du sable pour enfants d'âge préscolaire". - Saint-Pétersbourg : "ENFANCE-PRESSE",2006.-64p.
21. Prokhorova L.N. - « Organisation activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire: Des lignes directrices". M.:ARKTI, 2003.- 64 p.
22. Poddiakov N. N. » De nouvelles approches pour l'étude de la pensée enfants d'âge préscolaire» J. Questions de psychologie. 1985.№2
23. Solovyova E. "Comment organiser activités de recherche pour enfants» . L'éducation préscolaire. 2005.№1
24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. " Activités expérimentales enfants d'âge moyen et plus âgés âge préscolaire: Manuel méthodologique." - Saint-Pétersbourg : DETSTVO-PRESS, 2007.-128p.
Plan de travail à long terme pour la recherche pédagogique activités dans le groupe senior.
Objectif du sujet du mois
1er septembre. On verra tout, on saura tout.
2. Verre magique.
3. Sable coloré.
4. Sand Country Présentez l'appareil assistant - la loupe et son objectif.
Initier les enfants aux instruments d'observation - microscope, loupe, télescope, télescope, jumelles ; expliquer pourquoi une personne en a besoin.
Initier les enfants à la méthode de fabrication du sable coloré (mélangez-le avec de la craie de couleur); apprendre à utiliser une râpe. Sélectionnez les propriétés sable: fluidité, relâchement, peut être sculpté à partir de l'humidité ; présenter la méthode de création d’une image à partir de sable.
1er octobre. Lumière et ombre.
2. La lumière est partout.
3. Le soleil nous apporte chaleur et lumière.
4. Transparence des substances. Présentez la formation d'ombres à partir d'objets, établissez la similitude entre une ombre et un objet et créez des images à l'aide d'ombres.
Afficher la valeur de la lumière. Expliquez que les sources de lumière peuvent être naturelles (soleil, lune, feu) ou artificielles – fabriquées par des personnes (lampe, lampe de poche, bougie).
Faites comprendre aux enfants que le Soleil est une source de chaleur et de lumière ; présenter le concept "énergie lumineuse", montrent le degré de son absorption par divers objets et matériaux.
Initier les enfants à la propriété de transmettre ou de bloquer la lumière (transparence). Offrez aux enfants une variété de articles: transparent et opaque (verre, papier d'aluminium, papier calque, verre d'eau, carton). À l’aide d’une lampe de poche électrique, les enfants déterminent lesquels de ces objets transmettent la lumière et lesquels ne la transmettent pas.
1er novembre. Où est l'eau ?
2. Quel type d’eau y a-t-il ?
3. L'eau est un solvant. Purification de l'eau
4. Moulin à eau Révéler que le sable et l'argile absorbent l'eau différemment, mettez-les en valeur propriétés: coulabilité, friabilité.
eau: transparent, inodore, a du poids, n'a pas de forme propre ; présenter le principe de fonctionnement d'une pipette, développer capacité à agir selon un algorithme.
Identifier les substances qui se dissolvent dans l'eau ; introduire la méthode de purification de l'eau - filtration ; consolider les connaissances sur les règles de comportement sécuritaire lorsque l'on travaille avec diverses substances.
Donnez une idée que l’eau peut mettre d’autres objets en mouvement.
1er décembre. L'eau se dilate lorsqu'elle gèle.
2. Eau gelée.
3. Faire fondre la glace.
4. Eau dure. Pourquoi les icebergs ne coulent-ils pas ? Découvrez comment la neige retient la chaleur. Propriétés protectrices de la neige. Montrer que l'eau se dilate lorsqu'elle gèle.
Révélez que la glace est une substance solide, qui flotte, fond et est constituée d’eau.
Déterminer que la glace fond à cause de la chaleur et de la pression ; quoi dans eau chaude il fond plus vite ; que l'eau gèle au froid et prend également la forme du récipient dans lequel elle se trouve.
Clarifier les idées des enfants sur les propriétés glace: transparent, solide, façonné, fond dans l'eau lorsqu'il est chauffé ; donner une idée des icebergs et de leur danger pour la navigation.
1er janvier. Air.
2. L'air est comprimé.
3. L'air se dilate.
4. Pourquoi le vent souffle-t-il ? Développer la compréhension des enfants sur les propriétés air: invisible, inodore, a du poids, se dilate lorsqu'il est chauffé, se contracte lorsqu'il est refroidi ; consolider la compétence tout seul utilisez une balance à tasse ; faire découvrir aux enfants l'histoire de l'invention de la montgolfière.
Continuez à initier les enfants aux propriétés de l'air.
Démontrer comment l'air se dilate lorsqu'il est chauffé et pousse l'eau hors d'un récipient (thermomètre fait maison) .
Initier les enfants à la cause du vent - le mouvement masses d'air; clarifier les idées des enfants sur les propriétés air: montées chaudes -
c'est léger, quand il fait froid ça descend - c'est lourd.
1er février. Dans la lumière et dans l'obscurité.
2. Quel est le meilleur endroit pour grandir ?
3. La plante peut-elle respirer ?
4. Plantes économes. Identifier les facteurs environnement externe nécessaire à la croissance et développement des plantes.
Établir le besoin de sol pour la vie végétale, l'influence de la qualité du sol sur la croissance et plus développé que les plantes, identifiez les sols dont la composition diffère.
Identifier les besoins d’air et de respiration de la plante ; comprendre ce qui se passe processus de respiration chez les plantes.
Trouvez des plantes qui peuvent pousser dans le désert, la savane.
1er mars. Astuces avec des aimants.
2. Test magnétique
3. Boussole.
4. Le monde des métaux. Sélectionnez les objets qui interagissent avec l'aimant.
Initier les enfants au phénomène physique - le magnétisme, l'aimant et ses caractéristiques ; empiriquement identifier les matériaux susceptibles de devenir magnétiques ; montrer la méthode de fabrication boussole faite maison; développer les capacités de communication des enfants, indépendance.
Présenter l'appareil, le fonctionnement de la boussole et ses fonctions.
Apprenez à nommer les types de métaux (aluminium, acier, étain, cuivre, bronze, argent); développer la capacité de comparer leurs propriétés, comprendre que les caractéristiques des métaux déterminent les modalités de leur utilisation dans la vie quotidienne et en production.
Le premier avril. Éclaireurs. (miroir)
2. Des lapins ensoleillés.
3. Monde du tissu.
4. Le monde du plastique. Enseigner comment refléter l’image d’un objet et le voir là où il ne devrait pas être visible.
Comprendre la cause des rayons du soleil, apprendre à laisser entrer les rayons du soleil (réfléchir la lumière avec un miroir).
Introduire les noms des tissus (chintz, satin, laine, nylon, drapé, tricot); développer la capacité de comparer les tissus en fonction de leurs propriétés ; comprenez que ces caractéristiques déterminent la manière dont le tissu est utilisé pour coudre des objets.
Apprenez à reconnaître les objets fabriqués à partir de différents types de plastiques (polyéthylène, mousse plastique, plexiglas, celluloïd), comparez leurs propriétés, comprenez que leur utilisation dépend des caractéristiques de qualité des plastiques.
1er mai. La force de gravité.
2. Sujets têtus.
3. Expérimenter avec le son. Corde chantante.
4. Expérimenter avec l'électricité. Comment voir "foudre"? Donner aux enfants une idée de l'existence d'une force invisible - la force de gravité, qui attire les objets et tous les corps vers la Terre.
Initier les enfants à la propriété physique des objets - l'inertie ; développer capacité à enregistrer les résultats des observations.
Aide à identifier les causes des sons faibles et aigus (fréquence sonore).
Découvrez qu'un orage est une manifestation de l'électricité dans la nature.
Littérature:
Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetina V. V. « L'Inconnu près: des expériences divertissantes et expériences pour les enfants d'âge préscolaire / Ed.. O.V. Dybina. - M. : TC Sfera, 2004.-64 p.
Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. " Activités expérimentales pour les enfants d'âge moyen et plus âgés.
Résultat attendu:
Réévaluation des valeurs pédagogiques, de sa finalité professionnelle ;
Désir d'améliorer l'éducation processus;
Développement de présentations.
Développement et mise en œuvre de matériel didactique.
Développement et conduite de cours et de publications dans des espaces pédagogiques en ligne, dans des revues méthodologiques.
Élaboration d’une planification à long terme pour activités expérimentales enfants de tous âges.
Rapports et discours pour diffuser l'expérience de travail.
Formulaire auto-éducation: individuel.
Conclusion:
DANS processus d'expérimentation Les enfants forment non seulement des impressions intellectuelles, mais aussi se développent capacité à travailler en équipe et tout seul défendre propre point vision, prouvez que vous avez raison, déterminez expérimentalement les raisons de l'échec - activités expérimentales tirer des conclusions fondamentales. Intégration des travaux de recherche avec d'autres types d'études pour enfants activités: les observations en promenade, la lecture, le jeu permettent de créer les conditions de consolidation des idées sur les phénomènes naturels, les propriétés des matériaux, des substances.