vývoj dvojčiat psychologická reč

Skúsenosti s rozvíjaním dialogickej komunikácie medzi deťmi a rovesníkmi ukazujú, že v rôznych vekových štádiách nadobúda tá či ona úloha prvoradý význam a v závislosti od toho učiteľ vyberá obsah, formu a metódu vyučovania. Dialóg nie je len formou reči typu otázka a odpoveď, dialóg predpokladá osobné, partnerské vzťahy medzi účastníkmi rozhovoru. Preto prirodzene vzniká iný typ rozhovoru - voľný dialóg o osobne významných témach, voľná výmena myšlienok a pocitov, pričom dospelý zastáva pozíciu nie „nad“ dieťaťom, ale pozíciu zaujímavého, príjemného partnera, partnera.

Aby bol rozhovor živý a priniesol radosť, deti čítajú vtipné básne, rozprávky a pozerajú s nimi obrázky. Účelom rozhovoru v tomto prípade nie je otestovať vedomosti detí, ale vymeniť si pocity, nápady, skúsenosti, vyjadriť svoj vlastný názor, zdôvodnenie. S rozhovorom úzko súvisí spoločné rozprávanie, spoločná verbálna tvorivosť ako metóda rozvíjania dialogickej reči (spoločný príbeh s dospelým a spoločný príbeh s deťmi). Pri spoločnom rozprávaní s dospelým sa používa táto technika: dospelý začne vetu a dieťa ju dokončí. Ukazuje sa, že ide o určitý druh dialógu. Táto technika sa široko používa pri opise predmetov a hračiek a pri skladaní príbehov na základe obrázka, hračky, série obrazov, sady hračiek, riekanky, príslovia atď.

Technika dramatizácie má vysokú motivačnú silu, čo sa dá využiť pri kreslení, pri rozprávaní rozprávky aj pri písaní podľa obrázka. Deti ochotne zobrazujú, ako fúkajú na púpavu alebo snehovú vločku, ktorú nakreslili; „jesť“ bobule na nášivke; „pečenie koláčov“ pri čakaní na kozu; "Jazdit na bicykli." Korelácia slov a výrazového pohybu organizuje štruktúru detskej výpovede a robí reč dynamickou.

Dialógovej komunikácii s rovesníkom slúži aj technika spoločného skladania príbehu deťmi: jedno dieťa začne príbeh, druhé pokračuje a tretie ho dokončí. Deti si sami vyberajú partnerov, dohodnú sa na obsahu a poradí rozprávania. Môže to byť esej o maľbe, séria obrazov, súprava hračiek alebo riekanka. Príbehy je možné nahrať a vytvoriť z nich album detskej slovnej tvorivosti. Úžasnou technikou, ktorá vytvára pôdu pre dialóg medzi deťmi, je spoločné kreslenie ilustrácií k príbehom.

Pre rozvoj dialogickej reči sú mimoriadne dôležité kooperatívne aktivity, predovšetkým tvorivé hry na hranie rolí, v ktorých deti spoločne vytvárajú priestorové herné prostredie, vymýšľajú tému a rozvíjajú zápletku, hrajú rolové dialógy a vstupujú do rôzne skutočné vzťahy na ceste. Za ukazovateľ považujeme rozvoj hier na hranie rolí komunikatívna kompetencia deti. Hranie rolí ako sféra komunikačných aktivít detí však predpokladá ich slobodu pri výbere partnerov, tém a herné akcie a umožňuje účasť dospelých len v úlohe rovnocenného partnera. Spoločná hra na hranie rolí preto nemôže pôsobiť ako prostriedok výučby verbálnej komunikácie.

Dialogická komunikácia sa rozvíja v kreatívna hra nie ako výsledok vzdelávania dospelých, ale ako výsledok sebarozvoja. Mechanizmom takéhoto sebarozvoja je vznik a riešenie rozporov medzi prostriedkami komunikácie, ktoré majú deti k dispozícii, a objektívnymi požiadavkami na ich efektivitu v hre. Deti uchvátené hrou si samy osvojujú nové prostriedky a spôsoby komunikácie, ktoré im chýbajú a potrebujú.

Preto je možné rozvíjať dialogickú komunikáciu v hrách na hranie rolí, ale nie priamo, ale vývojovým vplyvom na samotnú hru prostredníctvom vytvárania objektovo založeného herného prostredia, ktoré obohacuje vedomosti detí o prostredí (predovšetkým o spoločenských vzťahov), prostredníctvom účasti dospelého na detských hrách ako partnera.

Pre aktívne pôsobenie dospelého na komunikatívnu činnosť detí, a teda zdokonaľovanie dialogickej reči, sú vhodnejšie divadelné hry, ľudové hry v prírode a hry s pravidlami.

Divadelné hry možno rozdeliť do dvoch podskupín: divadelné hry a rôzne prvky divadla v ochotníckych predstaveniach. hry na hranie rolí. Hry prvej podskupiny sa vyznačujú zameraním na diváka a orientáciou na estetickú hodnotu akcie. Hry druhej podskupiny sa hrajú pre seba, „pre zábavu“, nezapájajú diváka a neusilujú sa o estetickú expresivitu. Rozvíjať komunikáciu s rovesníkmi dôležité majú obe podskupiny hier. Úloha dospelého človeka pri organizovaní spoločných nezávislých divadelných hier nie je priama, ale nepriama.

Podľa našich pozorovaní deti pri hre s bábikami prejavujú väčšiu samostatnosť a viac hovoria pri oslovovaní svojho herného partnera. V hrách s predstieraním sa deti viac obdivujú a hovoria samy za seba. So zásahom učiteľa sa však aktívne zapájajú do improvizovaných rolových dialógov a prejavujú fantáziu pri hľadaní prostriedkov na vyjadrenie obrazu.

Ľudová pedagogika pozná mnoho hier v prírode, ktoré sú postavené ako dramatizačná hra na základe pripravenej zápletky a obsahujú rôzne dialógy postáv. Sú to hry ako „Husi-labute“, „Farby“, „Nepovieme vám, kde sme boli, ale ukážeme vám, čo sme robili“, „Záhradník“ a ďalšie hry používané v týchto hrách. rôzne cesty nadviazanie dialogickej komunikácie medzi deťmi a rovesníkmi.

Sústreďte sa na partnera, potrebu počúvať a počuť jeho hlas, reč, pozerať sa mu do očí. Sú to hry ako „Hádaj hlasom“ (hádajte, kto volal hlasom); "Čo sa zmenilo?" (pozorne preskúmajte a zapamätajte si vzhľad svojho partnera a hádajte, čo sa u vás zmenilo vzhľad produkoval). Na vytvorenie orientácie na partnera používajte rôzne okrúhle tanečné hry, v ktorých deti hovoria a pohybujú sa rovnakým tempom, pričom sa držia za ruky (hmatové a sluchové kontakty).

Postoj reagovať, potreba pozorne počúvať partnerovu reč a ochota rýchlo a včas odpovedať. Spomeňme si na hru „Záhradník“. Po slovách „Som unavený zo všetkých kvetov, okrem...“ musí partner pred koncom počítania odpovedať „jeden, dva, tri“.

Udržiavanie dialógu prostredníctvom výmeny vyhlásení (otázky, komentáre, podnety). Ide o rôzne dialógy v rámci hier, ktoré obsahujú rituály (vzorce) pozdravu, rozlúčky a liečby.

Didaktické hry alebo hry s pravidlami môžu mať veľký vplyv pozitívny vplyv o rozvoji dialogickej komunikácie medzi deťmi a rovesníkmi, ak sa pri ich organizácii venuje pozornosť nielen asimilácii kognitívneho obsahu, ale aj formám interakcie medzi deťmi navzájom. V didaktike existuje niekoľko hlavných typov edukačných spoločenských hier: loto, domino, trasa (labyrint), strihané obrázky. Všetky sú založené na interakcii hráčov. Úloha dospelého, ktorý organizuje interakciu, keď deti ovládajú tieto hry, je skvelá. Potom deti začnú zvládať hry samé. Zobrazia sa pokyny: hýbte sa, hýbte sa, umiestnite žetón, nepozerajte sa; Vynárajú sa otázky: sú čerešne ovocím? Je kukurica zelenina? Je televízor kus nábytku?

Osobitný význam pre rozvoj dialogickej komunikácie s rovesníkmi majú verbálne didaktické hry s malými podskupinami detí (2-3 osoby). V týchto hrách sú kognitívne úlohy stanovené pomocou jazykového materiálu ( dvojzmyselné slová, gramatické tvary, diferenciácia hlások a pod.) a pravidlá organizujú vzťahy detí. Pravidlá vás povzbudzujú, aby ste počúvali a počúvali svojho partnera, kládli mu otázky, dávali mu pokyny, dávali pokyny, vyjadrovali súhlas alebo nesúhlas s hrou a rečou partnera, odôvodňovali výrok, dôvod, striedali sa a reagovali na výroky partnera. . V procese verbálnych didaktických hier sú dvojicami vyučovacích momentov uvedomenie si pravidiel hry ako pravidiel komunikácie, ako aj obohatenie o zážitok z interakcie s rovesníkom pri hrách s pravidlami. Hry vo dvojiciach možno organizovať ako samostatnú formu vzdelávania v samostatnej miestnosti (napríklad folklórna miestnosť, horná miestnosť atď.) alebo v skupinovej miestnosti takto: dve deti sa hrajú a ostatné ich sledujú. Zároveň je veľmi dôležité, aby sa deti začali hrať medzi sebou nezávisle. Len v tomto prípade dochádza k interakcii s rovesníkom. (V opačnom prípade ide o frontálnu formu rovnakej komunikácie s dospelým.) Opakovaným hraním tej istej hry si deti osvojujú pravidlá a obsah hry a začínajú ich baviť. Veľká radosť poskytnúť deťom také tradičné verbálne didaktické hry ako „Hádaj dotykom“ (rozlíšenie zvukov), „Čo chýba? ( Genitív množné číslo), "Čo sa nám dostalo do úst, čo sa dostalo do našich zubov?" (všeobecné názvy „Zelenina“, „Ovocie“), „Stáva sa – nestáva“ (zdôvodnenie).

Párová interakcia môže byť efektívne organizovaná v procese kolektívu rečová lekcia. Na tento účel sa používajú úlohy s rozrezanými obrázkami, skladanie príbehu na základe série obrázkov alebo podľa konvenčných schém, hry s kolektívnym kreslením ako „Zapamätaj si a nakresli“, ako aj hra v kruhu s loptou „Dokonči vetu“ sú dobré. Veľmi dobré na použitie frontálne cvičenie hra „Uhádni predmet, ktorý som si prial“: jedno dieťa uhádne predmet (pod jeden zo zobrazených obrázkov vloží žetón) a ostatné deti sa ho pokúsia uhádnuť kladením otázok, na ktoré možno odpovedať iba „áno“, resp. "nie." Napríklad na stojane sú obrázky zobrazujúce hodinky (mechanické a elektronické hodinky; nástenné, podlahové, stolové, zápästné, piesok, chodítka, budík atď.). Deti hádajú predmet kladením otázok ako: sú to elektronické hodinky? Mechanický? Majú tieto hodinky závažie? Majú kyvadlo? Sú na podlahe? a tak ďalej. Pomocou rovnakého typu môžete vytvárať hry, v ktorých materiálom sú rôzne hračky, riad, nábytok a obrázky.

Ak teda zhrnieme vyššie uvedené, môžeme vyvodiť nasledujúce závery:

Na rozvoj dialógovej reči detí je potrebné obohatiť obsah rečovú výchovu a zlepšiť formy a metódy rečovú prácu. Nový obsah zahŕňa stimuláciu výpovedí detí z osobná skúsenosť; organizácia verbálnej kolektívnej tvorivosti (spolutvorba); nácvik dialógu: schopnosť počúvať a počuť partnera, udržiavať verbálnu a hravú interakciu, reagovať na výroky partnera, zdôvodňovať svoje výroky.

Medzi nové formy organizovania dialógu medzi deťmi a rovesníkmi patria: práca s podskupinami; organizácia komunikačného priestoru; nedisciplinárne formy upútania a udržania pozornosti; herná a komunikatívna motivácia tried. Metódami a technikami rozvoja dialógu sú skupinové rozhovory; činnosti kooperatívneho typu (spoločná kresba, aplikácia, dizajn, výtvarná práca); divadelné hry (dramatizačné hry, predstavenia); didaktické hry.

Je vhodné častejšie organizovať didaktické hry vo dvojiciach pri dodržaní nasledujúcich pravidiel hry: dodržiavať poradie hry a rečových úkonov; počúvať svojho partnera; neopakujte, čo bolo povedané; doplňte vyjadrenia partnera: pýtajte sa, zdvorilo vyjadrujte domnienky, želania, nesúhlas; rozum, odôvodnite svoje úsudky.

Vysvetľujúca poznámka.

Cieľom je pomôcť učiteľom v ich práci zameranej na vytvorenie nesituačného podnikania obchodná uniforma komunikácia medzi staršími predškolákmi.

1. Prezraďte princípy fungovania učiteľ.

2. Uveďte predstavu o špecifikách medziľudských vzťahov komunikácia.

3. Pomoc pri organizovaní tried, režimové chvíle, prechádzky a detské aktivity.

Špecifiká komunikácia predškolákov s rovesníkmi sa v mnohom líši od komunikácia s dospelými. Kontakty s rovesníkmi sú emocionálne intenzívnejšie, s drsnými intonáciami, krikom, huncútstvami a smiechom. V kontakte s inými deťmi neexistujú prísne normy a pravidlá. V kontaktoch so súdruhmi prevládajú proaktívne vyjadrenia nad reaktívnymi. Pre dieťa je oveľa dôležitejšie hovoriť samo, ako počúvať druhého.

Rozvinuté aktivity a metodický komplex bude optimalizovať proces rozvoja kultúry správania u detí starší predškolský vek.

Vo veku 6 rokov sa začína zreteľne prejavovať selektívna náklonnosť a vzniká priateľstvo.

Práca s deťmi v skupine, cieľom je naučiť deti zručnosti komunikácia s partnermi v hrách a iných aktivitách. Na riadenie tohto procesu je potrebné definovať tri kroky práca: diagnostika, formatívne, kontrola.

Vykonajte prácu ďalej formovanie nesituačnej obchodnej komunikácie medzi deťmi je potrebné už od ranného príchodu detí do škôlky.

S prijímaním detí do skupiny môžete začať pomocou čarovného kotlíka Majte dobrú náladu, potom budú mať deti už od rána náboj dobrej nálady. Na túto recepciu pripravte krásne jedlá, v ktorých uvaríte dobrú náladu a rôzne cereálie, kúsky svetlého papiera. Keď dieťa vstúpi do skupiny, vyzvite ho, aby vložilo do hrnca štipku cereálií alebo papiera a pomenovalo, čo chce dať: úsmev, radosť, šťastie, dúha atď. Keď sa všetky deti zhromaždia v skupine a každé z nich vloží svoju časť čarovného nápoja do kotlíka, vezmite ho a zamiešajte a potom povedzte deťom, že dáte kotlík na poličke a vôňa dobrej nálady naplní skupinu celý deň a nikto v skupine nebude smutný ani sa hádať.

Deti môžete začať vítať hrami "Názov ponuky".

Cieľ: podporovať emancipáciu detí; vychovávať humánny vzťah medzi deťmi vďaka uvedomelému postoju k vlastnému menu a menu druhého.

Pamätajte si, aké je vaše láskavé meno doma, budete si hádzať loptu a ten, komu pristane, musí povedať jedno alebo viac vašich láskavých mien. Keď každý povie svoje meno, musíte hodiť loptu tomu, kto vám ju hodil prvýkrát, a povedať jeho láskavé meno.

Počas dňa v herná činnosť Môžete použiť riekanky, príslovia, básne.

Príslovia:

Keby tam bol priateľ, bol by voľný čas.

Život je ťažký bez priateľa.

Skutočný priateľ je lepší ako sto sluhov.

Strom držia spolu korene a človeka držia jeho priatelia.

Priateľstvo a bratstvo sú cennejšie ako bohatstvo.

Priateľ je známy v problémoch.

Sú tak priateľskí - nemôžete na ne poliať vodu.

Poézia:

Vánok je kamarát so slnkom,

A rosa je s trávou.

Kvet je kamarát s motýľom,

Sme s vami priatelia.

Všetko s priateľmi na polovicu

S radosťou zdieľame!

Len priatelia sa hádajú

Nikdy!

Sme priatelia - dve Yashky,

Zavolali nám "dvojitý".

"Aké iné!" –

Hovoria okoloidúci.

A musím vysvetliť

Že nie sme vôbec bratia,

Sme priatelia - dvaja Jacobovia,

Naše mená sú rovnaké.

Detské riekanky:

Priateľstvo je teplý vietor

Priateľstvo je svetlý svet

Priateľstvo je slnko za úsvitu,

Radostný sviatok pre dušu.

Priateľ bude zdieľať bolesť a radosť,

Priateľ podporí a ušetrí.

S priateľom - aj zlá slabosť

V okamihu sa roztopí a zmizne.

Morky prichádzali z trhu,

Stratili sme vrece múky,

Morky plakali

A koza je kamarát

Zdvihol som malú tašku.

Preto sú morky šťastné,

Čakajú na kamaráta na koláče.

Pri prechádzkach s deťmi používajte vonkajšie hry. Môžete použiť nasledujúce hry:

Hra "Silné priateľstvo"- Toto je kolektívny štafetový beh. Na ihrisku je vyznačená čiara začať a stoličky sú umiestnené na druhom konci.

Účastníci súťaže sú rozdelení do niekoľkých rovnakých tímov. Zoradené tímy stoja pred čiarou začať.

Na signál vedúceho začnú prví štyria hráči z každého tímu, držiac sa za ruky, bežať na druhý koniec ihriska, obísť nainštalovanú stoličku na pravej strane a vrátiť sa späť.

Návrat "štyri" je potrebné vziať ešte jedného hráča, takže teraz musí vzdialenosť prejsť päť hráčov, ktorí sa držia za ruky. Hra teda pokračuje, kým tímy v plnej sile neprekročia čiaru začínajúc z opačnej strany.

Víťazstvo získava tím, ktorému sa ako prvému podarilo prejsť danú vzdialenosť.

Hra Storm.

Cieľ: zníženie negatívne emócie medzi účastníkmi.

Táto hra pomáha deťom spájať sa, cítiť to, čo cítia ostatní účastníci; vyvoláva pocit ako po búrke, ktorá prešla bez toho, aby sa niekto zranil.

Takže, všetci sa zhromaždili, môžeme začať. Pošúchajte si dlane o seba a vydajte zvuk podobný začínajúcemu dažďu. Účastníci by mali tento pohyb zopakovať po vás.

Potom lusknete prstami, aby ste ukázali, že dážď je stále silnejší. Účastníci opakujú po vás.

Dážď leje stále silnejšie – dlaňami si potľapkáte kolená. Spája sa s hromom, ktorý vzniká dupotom nôh.

A napokon prichádza vrchol búrky – všetci tvrdo dupnú nohami.

Potom búrka začne ustupovať a každú akciu musíte vykonať naopak. ok: dupanie nohami, potľapkanie rúk po kolenách, lusknutie prstami a nakoniec šúchanie rúk.

Dajte im vedieť, že búrka prešla a môžete pokračovať v hre.

Tiež pre formovanie nesituačných obchodných foriem komunikácie využívajú sa triedy, ktoré prebiehajú na konci dňa.

Lekcia 1.

Cieľ: oboznámte deti so skutočnosťou, že môžete komunikovať bez slov a porozumieť tomu, o čom hovoríme, a nálade rečníkov pomocou pohybov tváre, rúk a tela (mimika, gestá, pantomíma); naučiť deti komunikovať pomocou gest a mimiky.

Úlohy:

Vzdelávacie: pestovať dobrú vôľu, rešpektujúci postoj k sebe navzájom.

Vývojový: rozvíjať schopnosť riešiť problematické situácie, asociatívne myslenie.

Vzdelávacie: naučiť schopnosť nadväzovať priateľstvá, vážiť si priateľstvo, komunikovať v tíme.

Vybavenie: hudobným sprievodom pieseň "O priateľstve" I. Shainsky, ples.

Priebeh lekcie:

Deti počúvajú pesničku "O priateľstve" I. Šainskij.

Vychovávateľ: Čo myslíte, o čom sa dnes budeme baviť? (odpovede detí)

Áno, rád by som sa s vami porozprával o priateľstve a priateľoch. Dospelí často hovoria nás: "Musíme byť priateľskí, žiť spolu"

Čo znamená priateľstvo, priateľ? (odpovede detí)

Prečo len niektorých nazývame priateľmi?

Kto chce hovoriť o svojom priateľovi alebo priateľke?

Povedz mi, ako sa volá. Kde si ho stretol. Prečo si to myslíte (ona) tvoj priateľ (priateľ). Keď sa správal ako pravý priateľ(čo ste zdieľali, pomáhali, bránili sa?

Detské príbehy.

Vychovávateľ: Mnohí z vás správne hovorili o svojich priateľoch a o tom, ako byť priateľmi.

Ten, kto vie byť priateľmi, sa stará o svojich kamarátov a skúša urobiť pre nich niečo dobré. Teraz sa budeme hrať. Naša hra sa volá "komlimenty". Teraz dám Váňovi loptu a zložím mu kompliment. Vanya, si veľmi milý chlapec. Vanya prihrá loptu ďalšiemu hráčovi a tiež povie kompliment, a tak ďalej, kým sa lopta nevráti ku mne.

Vychovávateľ: Všetci ste skvelí. Navzájom sa potešili komplimentmi a urobili niečo pekné. Chlapci, povedzte mi, čo pomáha a čo bráni priateľstvu? Odpovede deti: pomáha láskavosť, vzájomné porozumenie, spolupráca, slušnosť, zmysel pre humor. Hrubosť, osočovanie, bitky, urážky, tvrdohlavosť a sebectvo prekážajú.

Vychovávateľ: všetko je správne. Teraz mi povedzte, môžeme komunikovať s priateľom iba slovami?

Odpovede detí: nie, môžete to ukázať aj gestami a mimikou.

Vychovávateľ: Presne tak, chlapci. Teraz to skúsime s vami. Naša hra sa volá "cez sklo". Rozdeľme sa na dva tímy a predstavme si, že medzi vami je hrubé sklo, cez ktoré nič nevidíte, jeden ukazuje, napríklad, je mi zima, som smädný a druhý tím háda.

Vychovávateľ: Ste skvelí. Bavilo vás sa takto medzi sebou rozprávať?

Deti odpovedajú: Áno, veľmi sa mi to páčilo.

Vychovávateľ: Chlapci, hovoríme s priateľmi vždy správne? Napríklad nemáte náladu, kamarát sa vás na niečo spýtal, vy ste mu odpovedali a on sa urazil. Nepovedal si nič urážlivé, prečo sa potom urazil?

Odpovede detí: lebo môžeme odpovedať hrubo, ostro.

Vychovávateľ: Presne tak chlapci. Teraz sa pokúsime vysloviť frázy s rôznymi intonáciami.

1. Šikovné dievča! Výborne! (s vďakou, s potešením, ironicky, smutne, nahnevane)

2. Na toto nikdy nezabudnem (s vďakou, s odporom, s obdivom, s hnevom).

3. Ďakujem, ako si to uhádol! (úprimne, s obdivom, s odsúdením).

4. Neviem ti pomôcť (úprimne, so sympatiou, aby bolo jasné, že žiadosť je netaktná).

5. Uvidíme sa neskôr! (teplý, jemný, studený, suchý, rozhodný, ostrý, ľahostajný).

6. To som ja! (radostne, slávnostne, previnilo, hrozivo, zamyslene, bezstarostne, tajomne).

7. Nemôžem tu zostať (žiaľ, výrazne, urazený, neisto, rozhodne).

8. Dobrý deň! (suchý, formálny, radostný, hrozivý, s výčitka, láskavo, ľahostajne, nahnevane, s potešením).

Vychovávateľ: chlapci, rozumiete. Že priateľa dokážete uraziť nielen slovami, ale aj tým, ako ste ich povedali?

Odpovede detí: Áno, rozumieme.

Minúta telesnej výchovy "Sme priatelia":

Odbočte doprava - odbočte doľava! (otočí sa doprava - doľava)

Poďme sa baviť (tlieska)

Skok (skákanie)

A točiť sa. (krúžkovanie)

Veľa šťastných ľudí (ideme v kruhoch)

Dobrí, verní priatelia nám.

Nehádajme sa (približuje sa k stredu)

Zabudnime na smútok! (presunieme sa späť)

Vychovávateľ: povedz mi, aké príslovia a príslovia o priateľstve a priateľoch poznáš?

Odpovede detí: Nemajte sto rubľov, ale majte sto priateľov; priatelia sú známi v problémoch. Jeden za všetkých a všetci za jedného.

Vychovávateľ: Správne si pomenoval porekadlá a príslovia. A poviem vám viac niektoré: Priateľstvo je najvzácnejší poklad, priateľstvo je cennejšie ako peniaze, život je ťažký bez priateľa, ak priateľa nemáš, hľadaj ho, ale ak ho nájdeš, staraj sa o neho.

Relaxácia: diskusia o hodine, čo sa vám páčilo, čo zaujímavé sa deti naučili.

2. lekcia

Téma lekcie "Cesta do krajiny zdvorilosti".

Cieľom je naučiť deti nadväzovať kontakt pomocou reči (volanie menom, kompliment) a nereč (úsmev, očný kontakt) prostriedky v komunikácia.

Úlohy:

Vzdelávacie: naučiť deti používať rečové a nerečové prostriedky komunikácia.

Vzdelávacie: vychovávať priateľské pocity medzi deťmi.

Vývojový: rozvíjať u detí zmysel pre spoluprácu.

Materiály a vybavenie: lopta, zaviazané oči.

Priebeh lekcie.

Vychovávateľ: Ahojte chalani! Dnes pôjdeme do krajiny zdvorilosti. Dovoľte nám pozdraviť vás špeciálnym spôsobom.

Keď to poviem, začnete sa chaoticky pohybovať po miestnosti a pozdravíte každého, kto vám príde do cesty. Musíte pozdraviť niektorých ľudí spôsobom:

1 tlieskanie - podanie ruky;

2 tlieskanie - pozdrav s vešiakmi;

3 tlesknutia – zdravíme sa chrbtom.

Vychovávateľ: Výborne chlapci. Povedz mi, ako začneme komunikácia s ľuďmi?

Odpovede detí: pozdravujeme, Dobré ráno, Dobrý deň, Dobrý večer, Ahoj.

Vychovávateľ: To je správne. Aké ďalšie? zdvorilé slová hovoríš a počúvaš od iných ľudí?

Odpovede detí: ďakujem, prosím, ospravedlň ma, odpusť mi, dovidenia.

Vychovávateľ: Presne tak, chlapci.

Vychovávateľ: keď spolu komunikujeme používame dôležité pravidlá. Ak chcete zistiť prvé pravidlo komunikácia hádaj môj hádanka: Čo má každý z vás, ale ostatní používajú častejšie?

Odpovede detí: Toto meno.

Vychovávateľ: presne tak, tak sa voláš. Povedz mi, vieš, čo znamenajú tvoje mená?

Odpovede detí: Nie (niektoré deti odpovedajú, že vedia).

Vychovávateľ: dovoľte mi predstaviť vám význam vašich mien (učiteľ hovorí o význame mien).

Teraz sa s tebou poďme hrať zaujímavá hra, to sa nazýva "Názov ponuky". sedieť v kruhu. „Pamätajte si, ako láskavo vás volajú doma. Budeme si hádzať loptu. A ten, komu loptička pristane, zavolá jedno alebo viacero svojich láskavých mien. Je dôležité si pamätať, kto vám hodil loptu. Keď si každý pomenuje to svoje mená domácich miláčikov, lopta pôjde do opačná strana. Potrebovať skúste nemiešaj sa a hoď loptu tomu, kto ti ju hodil ako prvý, a navyše povedz jeho láskavé meno.“

Vychovávateľ: Výborne chlapci! Pozrite sa na krabicu, jeden zámok sa otvoril, to znamená, že vy a ja sme prišli na jedno pravidlo, ako sa navzájom oslovovať. Povedz mi ktorý?

Odpovede detí: Vždy by ste mali kontaktovať menom.

Vychovávateľ: dobre, ale môžeme každého oslovovať menom?

Odpovede detí: nie, dospelých oslovujeme krstným a rodným menom.

Vychovávateľ: Výborne chlapci. Teraz sa pokúsme zistiť druhé pravidlo. Prídu ku mne dvaja chlapci, zaviažem ti oči a pokúsiš sa spolu porozprávať ( učiteľ zaviaže deťom oči a stratia situáciu). Povedz mi, bolo pre teba príjemné hovoriť?

Deti odpovedajú nie.

Vychovávateľ: Prečo si myslíš?

deti: lebo sme sa nevideli.

Vychovávateľ: To je správne. Teraz mi povedzte, aké pravidlo adresy ste sa práve naučili?

Odpovede detí: musíte vidieť, s kým hovoríte, a pozrieť sa svojmu partnerovi do očí.

Vychovávateľ: dobre, uvidíme, či sme správne uhádli pravidlo. Áno, je to tak, otvoril sa druhý zámok na krabici. A teraz sa ty a ja trochu uvoľníme a zahráme si hru "Pokazený telefón".

Všetci účastníci hry, okrem dvoch, "spí". Moderátor v tichosti ukazuje prvému účastníkovi nejaké emócie pomocou výrazov tváre alebo pantomímy. Prvý účastník "zobúdzať sa" druhý hráč vyjadruje emóciu, ktorú videl, ako ju pochopil, aj bez slov. Nasleduje druhý účastník "prebudí sa" tretí a sprostredkuje mu svoju verziu toho, čo videl. A tak ďalej až do posledného účastníka hry.

Vychovávateľ: hrali sme s vami, teraz môžete vyriešiť posledné pravidlo obehu. A k tomu si zahrajme jednu hru, ktorá sa volá "kompliment".

Všetci sa postavte do kruhu, rozdáme si loptu a niečo si povieme dobrý priateľ priateľovi, napríklad Vanyovi, si veľmi milý chlapec!

Vychovávateľ: Všetci ste skvelí, povedali ste si veľa dobrého. Zamyslime sa nad tým, aké pravidlo sa z toho dá odvodiť?

Odpovede detí: keď oslovujete niekoho, musíte povedať príjemné veci, komplimenty,

Vychovávateľ: Presne tak, deti. Posledný zámok na krabici sa otvoril, pozrime sa, čo je vo vnútri (ukazuje krabicu s čarovnou paličkou). Všetci ste dnes skvelí, vymenujme všetky tri pravidlá.

Odpovede detí: Vždy ich musíte oslovovať krstným menom alebo priezviskom; ak oslovujete dospelého, musíte sa mu pozrieť do očí a hovoriť príjemné slová, komplimenty.

Vychovávateľ: všetko je správne a teraz sa s vami lúčim. Zbohom deti!

Lekcia 3.

Predmet "Ďakujem je hlavná vec".

Cieľom je naučiť deti používať slová vďačnosti.

Úlohy:

Vzdelávacie:

- pestovať kultúru komunikácie a reči.

Vzdelávacie:

Naučte sa používať rôzne prostriedky na vyjadrenie vďačnosti;

Naučte sa voliť vhodné prostriedky na vyjadrenie vďaky za danú situáciu.

Vývojový:

Rozvíjať reč, myslenie detí a rozširovať ich slovnú zásobu

Materiály a vybavenie:

Priebeh lekcie.

Vychovávateľ: Ahojte chalani. Naša dnešná lekcia bude venovaná slovám vďačnosti. Povedz mi, aké slová používaš na poďakovanie svojej rodine a priateľom?

Odpovede detí: dakujem, dakujem, dakujem pekne.

Vychovávateľ: správny. Poviem vám o pôvode slova ďakujem. Ďakujem je slovo, ktoré vyjadruje vďačnosť za niečo. Podľa pravidiel etikety je potrebné poďakovať aj za malú službu. Slovo "Ďakujem" sa v ruštine objavil na začiatku 20. storočia. Vychádza to z frázy "Boh žehnaj". Keď to povieme inej osobe "Ďakujem", prajeme mu, aby bol Bohom spasený.

Slovo "Ďakujem" tvorené z dvoch slová: prospievať a dávať. Vyslovením tohto slova sa podelíte o kus svojho dobra a v dobrom sa vrátite. Slovo "Ďakujem" pochádza z ruského slova "Ďakujem" to jest "Ďakujem".

A tieto magické slová Môžete to povedať len rodine a priateľom alebo sa môžete poďakovať aj neznámym ľuďom?

Odpovede detí: môžeš cudzinci povedz tieto slová.

Vychovávateľ: Je to tak a v akých situáciách možno povedať slová vďačnosti cudzím ľuďom?

Odpovede detí: keď otvorili dvere na predajni, dali nám miesto v preprave, predavač v predajni nám dal nákup a pomohol nám po schodoch.

Vychovávateľ: všetko je správne. Teraz si zahráme hru. Jedno dieťa sa postaví do stredu kruhu, dnes to bude oslávenec a my mu gestami a mimikou ukážeme, že mu dávame darčeky a ono ich aj prijme.

Vychovávateľ: teraz už viete, že poďakovať sa dá nielen slovami, ale aj gestami a mimikou. Teraz sa zamyslime, čo by sa stalo, keby ľudia nepoďakovali, čím by sa stali?

Odpovede detí: ľudia by sa hnevali, drzí. Nechceli by si navzájom pomáhať.

Vychovávateľ: Presne tak, chlapci. Chlapci, aké zdvorilé knižné postavy poznáte?

Odpovede detí: Popoluška, Malvína, Ellie z smaragdové mesto, Princezná na hrášku.

Vychovávateľ: Presne tak chlapci. Na konci našej lekcie sa poďme hrať. Naša hra sa volá "vysávač a škvrny prachu", všetci budete zrnká prachu, rozsypte sa po skupine a ja zapnem vysávač a vy priletíte ku mne a ľahnete si na zem.

Hlavná úloha vo vývoji detskej reči patrí rodičom. Úspešnosť vývoja reči vášho dieťaťa závisí len od vášho pozorovania, citlivosti, schopnosti včas si všimnúť akékoľvek problémy a od vašej túžby rozvíjať a zlepšovať zručnosti vášho dieťaťa!

Tu je niekoľko jednoduchých, ale dôležité rady ktoré pomôžu zlepšiť komunikačné zručnosti vášho dieťaťa doma.

  1. Rozprávajte sa s dieťaťom pri hraní, varení, upratovaní, obliekaní, prechádzke atď. Hovorte o tom, čo robíte vy a čo robí dieťa. Používajte krátke frázy vhodné pre deti.
  2. Hovorte pokojne, hlasitosťou hovoru, normálnym tempom, s intonáciou.
  3. Pýtajte sa OTVORENÉ otázky. To bude stimulovať a povzbudzovať dieťa, aby na odpoveď použilo viacero slov. Opýtajte sa napríklad „Čo robí?“ namiesto "Hrá?" Ak je pre dieťa ťažké odpovedať na otázku, použite slovo „alebo“. Napríklad: "Chlapec skáče alebo beží."
  4. Udržujte dočasnú prestávku, aby malo dieťa možnosť hovoriť a odpovedať na otázky.
  5. Počúvať zvuky a zvuky, ktoré sú okolo nás, venovať im pozornosť, prebudiť v dieťati záujem o počúvanie a učenie. Povedzte svojmu dieťaťu: „Počúvajte, ako pes šteká, ale vietor šumí, dážď kvapká,“ atď. A potom sa opýtajte: "Čo si myslíte, že to je?" Môže to byť psí štekot, zvuk vetra, motor lietadla, šuchot lístia, žblnkot potoka, zvonenie pri dverách atď.
  6. Ak vaše dieťa používa v reči len pár slov, pomôžte mu obohatiť reč o nové slová. Vyberte 5-6 slov na konkrétnu tému (časti tela, hračky, potraviny, zelenina), pomenujte ich a ukážte ich dieťaťu. Dajte mu príležitosť zopakovať tieto slová. Nečakajte, že ich dieťa vysloví dokonale. Povzbudzujte svoje dieťa a pokračujte v jeho zapamätávaní. Keď dieťa povie tieto slová, zaveďte 5-6 nových slov. Nerobte však z tohto procesu nudnú činnosť, ak dieťa stratilo záujem, prepnite jeho pozornosť.
  7. Ak vaše dieťa povie len jedno slovo, začnite ho učiť krátke frázy. Používajte slová, ktoré už vaše dieťa pozná. Pridajte farbu, veľkosť, akciu. Napríklad, ak dieťa povie „lopta“, dôsledne ho naučte hovoriť „veľká lopta“, „guľa Tanya“, „guľatá lopta“ atď.
  8. Spievajte si spolu s dieťaťom detské pesničky, čo nepochybne rozvinie komunikačné schopnosti a jednoducho vytvoríte dobrú náladu.

A čo je najdôležitejšie, nezabudnite svoje dieťa pochváliť.

za to aj malé, ale VÍŤAZSTVÁ!


K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

PROGRAM ROZVÍJANIA KOMUNIKAČNÝCH ZRUČNOSTÍ V DETSKÝCH DOMOCH DETI PROSTREDNÍCTVOM NETRADIČNEJ KRESBY

PRÍLOHY K „PROGRAMU ROZVOJ KOMUNIKAČNÝCH ZRUČNOSTÍ U DETÍ DETSKÉHO DOMOVA PROSTREDNÍCTVOM NETRADIČNEJ KRESBY“

Táto aplikácia obsahuje zoznam použitej literatúry, odporúčania pre pedagógov a rodičov, zmyslové hry, popis techniky zameranej na diagnostiku komunikácie u malých detí....

Jednoduchá komunikácia: hry na rozvoj komunikačných zručností

Účelom takýchto hier je rozvíjať u detí komunikačné schopnosti, vytvárať príležitosť na sebavyjadrenie, naučiť ich regulovať svoje správanie v skupine, pomôcť hanblivým a introvertným deťom prekonávať bariéry...

Dieťa je malou súčasťou našej spoločnosti. Žije a rozvíja sa medzi ľuďmi, čo znamená, že potrebuje komunikovať s ostatnými. Spoločenský človek sa vždy cíti sebaisto v spoločnosti ľudí, bez ohľadu na ich sociálne postavenie. Byť s takou osobou je vždy zaujímavé a pohodlné, spravidla sú „dušou“ každej spoločnosti. Na dosiahnutie takýchto výsledkov dieťa v predškolskom detstve prechádza určitými formami komunikácie.

Komunikácia s rovesníkmi je dôležitou súčasťou socializácie

Etapy rozvoja komunikácie detí s rovesníkmi

S úspešným vývojom dieťaťa sa každá z nasledujúcich foriem komunikácie vytvára v určitom štádiu predškolského detstva.

Od 2 do 4 rokov

  1. Jedna z prvých foriem komunikácie s rovesníkmi, ktorú dieťa ovláda, je považovaná za situačnú a osobnú, charakterizuje ju obdobie od 1 do 6 mesiacov. Pri narodení dieťa nepotrebuje komunikáciu. Jeho vývoj však nestojí na mieste. O mesiac neskôr dieťa začne reagovať na prítomnosť dospelého. Začína ich spoznávať a reagovať na ich vzhľad. Primárna komunikácia je založená na hučaní, bľabotaní a prvých jednoduchých slovách.
  2. Ďalšia forma komunikácie, ktorú dieťa ovláda, je emocionálneho a praktického charakteru.

Vlastnosti komunikácie medzi deťmi

V druhom až štvrtom roku života, pri vstupe do detského kolektívu, získava bábätko prvé skúsenosti.

Je rád medzi deťmi, dieťa k nim zažíva zvýšenú pozornosť a prejavuje záujem o činy iných predškolákov. Vo veku troch rokov, keď ukazuje svoje úspechy, sa dieťa snaží upútať pozornosť svojich rovesníkov na seba v nádeji na sebavyjadrenie. So záujmom sa zapája do zábavy a žartov iných detí, čím zvyšuje zábavu z celkovej hry.


Úloha komunikácie s rovesníkmi - hlavné body

Deti do 4 rokov

Do 4 rokov pre deti veľký význam má v detskom kolektíve svoj význam.

Pri komunikácii s rovesníkmi veľmi často hovoria: „si môj priateľ“, „si moja priateľka“. Ak dieťa dostane od rovesníka pozitívnu odpoveď na takúto poznámku, usmeje sa a naopak, fráza „nie, nie som tvoj priateľ“ môže v dieťati vyvolať protest alebo slzy. Takáto reakcia naznačuje, že u rovesníka je dieťa schopné vnímať iba postoj k sebe samému, na nálade alebo konaní jeho kamaráta v žiadnom prípade nezáleží. V tomto veku rovesník slúži dieťaťu ako zrkadlový obraz jeho samého.


Problémy s komunikáciou sa objavujú od 4 rokov

Deti 4-6 rokov

Ďalšia forma komunikácie s rovesníkmi sa považuje za situačnú a obchodnú.

Vyznačuje sa obdobím od štyroch do šiestich rokov. Ak sa vývin dieťaťa vyskytuje v predškolská inštitúcia, potom dieťa viac priťahuje komunikácia s rovesníkmi ako s dospelými. Do štyroch rokov dieťa hovorí sebavedomo a má málo skúseností sociálny život, tieto faktory prispievajú k rozvoju rolovej hry.

Od samotných foriem hernej činnosti, kde viedli akcie s predmetmi, začínajú deti hrať rolové hry so svojimi rovesníkmi.


Prví priatelia sa objavujú vo veku 4-5 rokov

V kolektívnych hrách sa formuje sociálny a komunikačný rozvoj detí predškolského veku. Hry do obchodu, nemocnice, zoo učia deti vyjednávať, vyhýbať sa konfliktné situácie, správať sa v spoločnosti korektne. Vzťahy medzi predškolákmi sú skôr obchodnou spoluprácou a sú prioritou, komunikácia s dospelými je druhoradá a skôr konzultácie a rady.

Spoluprácou s rovesníkmi sa rozvíja osobnosť dieťaťa.

Je veľmi dôležité, aby bol v detskom kolektíve uznávaný a rešpektovaný. Dieťa sa akýmkoľvek spôsobom snaží upútať pozornosť svojich kamarátov. V ich mimike a pohľadoch sa snaží nájsť znaky pozitívneho resp negatívny postoj k vašej osobe. V emocionálnej forme už vie prejaviť nevôľu alebo vyčítať ostatným predškolákom, že si nevenujú dostatok pozornosti.

V tomto období majú deti tendenciu prejavovať záujem o činy svojich kamarátov. Sú to ich neviditeľní pozorovatelia. Deti pozorne, s náznakmi určitej žiarlivosti, sledujú činy svojich predškolákov – rovesníkov, podrobujú ich činy hodnoteniu a kritike.

Ak sa dospelé hodnotenie konania iného priateľa nezhoduje s názormi dieťaťa, môže naň reagovať jednou z najakútnejších foriem.


Poruchy komunikácie – čo majú predškoláci?

Vo veku 4-5 rokov, v procese komunikácie s dospelými, sa ich deti pýtajú na niektoré z úspechov svojich kamarátov, pričom nezabúdajú zdôrazniť svoje vlastné výhody na pozadí a snažia sa nespomínať svoje vlastné zlyhania. a chyby v rozhovore. V tomto veku môže pozitívne hodnotenie konania rovesníka zo strany dospelých rozrušiť dieťa a naopak, raduje sa z každého svojho zlyhania.

Vo veku 5 rokov sa vzťahy predškolákov s rovesníkmi menia. Súdruh v určitej forme slúži ako objekt neustáleho porovnávania s jeho činmi.

Dieťa sa tak snaží postaviť do protikladu so svojím kamarátom. Na pozadí porovnávania s vlastnými schopnosťami a zručnosťami sa dieťa učí hodnotiť svoje kvality. To mu umožňuje začať sa pozerať na svoje vlastné činy „očami svojich kamarátov“, čím sa v jednej z foriem komunikácie objavuje konkurenčný a konkurenčný princíp.


Deti vo veku 6 rokov by mali vedieť komunikovať so skupinou

Starší predškoláci vo veku 6-7 rokov

Od 6-7 rokov prechádza komunikácia medzi predškolákmi a rovesníkmi na nová úroveň a má mimosituačný a osobný charakter. Medzi formami a prostriedkami komunikácie prevládajú rečové schopnosti. Chlapci trávia veľa času komunikáciou. V priateľstve sa pozorujú stabilné selektívne preferencie.

Spomedzi uvedených foriem má na osobnostný rozvoj predškolákov osobitný vplyv nesituačno-osobná komunikácia. Do 7 rokov prebieha každodenná komunikácia s dospelými sa deti nielen učia určité normy správania, ale sa ich aj úspešne pokúšajú aplikovať Každodenný život. Dokážu rozlíšiť zlé činy od dobrých, preto sa snažia konať v súlade so všeobecne uznávanými normami správania. Pri pohľade na seba „zvonku“ sú deti schopné vedome riadiť svoje vlastné správanie.

Psychologické aspekty komunikácie detí s rovesníkmi

Deti dobre poznajú niektoré profesie dospelých (vychovávateľ, predavač, lekár), takže vedia zvoliť vhodný štýl komunikácie s dospelými.

Úloha dospelých pri formovaní komunikácie detí s rovesníkmi

Rozvoj všetkých foriem komunikácie medzi deťmi a rovesníkmi je možný len pod priamym vedením dospelého. Dieťa musí postupne prejsť všetkými jeho formami.

Stáva sa však, že 4-ročné dieťa sa nevie hrať s rovesníkmi a vo veku 5 rokov nie je schopné udržiavať základnú konverzáciu.

Dá sa dobehnúť a naučiť dieťa komunikovať s dospelými a rovesníkmi?

Na to existujú špeciálne triedy, ktoré sú svojou povahou proaktívne. Čo to znamená? Dospelý poskytuje dieťaťu vzorce komunikácie, ktoré dieťa ešte nepozná. Aby ste to dosiahli, musíte sa naučiť sami dostatočne dobre komunikovať. Hlavným problémom pri organizovaní takýchto tried nie je len ukázať dieťaťu dokonalú, no nedostupnú formu komunikácie – kognitívnej či osobnej, ale schopnosť viesť dieťa, nenápadne ho zapojiť do samotnej komunikácie.


Príbehové hry- dovoľte nám komunikovať

Na základe dosiahnutej úrovne komunikácie môžete vyzvať dieťa na spoločnú hru, počet účastníkov by nemal presiahnuť 5-7 detí.

Zvláštnosťou hry je, že dospelému je pridelená úloha vodcu aj účastníka: musí dodržiavať pravidlá hry, hodnotiť činy predškolákov a zároveň byť na rovnakej úrovni s ostatnými deťmi. , ten istý účastník hry. V procese spoločných akcií majú deti možnosť sústrediť sa na hráča – partnera a neuraziť sa, ak prehrajú. Spolu s ostatnými deťmi prežívajú radosť, cítia svoju dôležitosť v kooperatívna hra. Pri vykonávaní takýchto aktivít sa plaché alebo uzavreté deti začínajú cítiť uvoľnene, slobodne a ľahko. Po spoločnej hre s dospelými takéto deti prestávajú pociťovať strach v komunikácii a slobodne sa obracajú na dospelého s prosbou alebo otázkou. Rozvoj nesituačnej komunikácie s rovesníkmi a dospelými teda napreduje pomalým tempom.


Deti sú pri spoločnej hre uvoľnenejšie

Každé dieťa je individuálne. Existujú deti s nízkou sebaúctou, agresívne, plaché, konfliktné a uzavreté – všetky z nich v tej či onej miere môžu mať problémy s komunikáciou. Navrhujeme zoznámiť sa s jednoduchými hrami a cvičeniami zameranými na nápravu niektorých foriem komunikácie medzi predškolákmi a rovesníkmi.


Základy plnohodnotnej komunikácie sú položené v rodine

1. Cvičenie „Vytvorte príbeh.“

Pozvite svoje dieťa, aby vytvorilo krátky príbeh na tému: „Milujem, keď...“, „Keď som nahnevaný...“, „Vadí mi...“, „Keď som urazený...“, „Bojím sa ...“. Nechajte svoje dieťa zostaviť podrobný príbeh a plne vyjadriť svoje myšlienky. Následne sa dajú všetky príbehy prehrať, ale hlavna rola musí byť samotný rozprávač. Spolu s dieťaťom môžete premýšľať a hľadať spôsoby, ako prekonať určité situácie.

2. Rozhovor „Ako sa stať sám sebou.“

Počas rozhovoru musíte diskutovať a zistiť dôvody, ktoré bránia dieťaťu byť tým, čo chce. Premýšľajte so svojím dieťaťom o spôsoboch, ako sa ich zbaviť.

3. Cvičenie „Kreslíme sa“.


Cvičenie „Nakresli sa“ pomôže vášmu dieťaťu vyrovnať sa so strachom

Pozvite svoje dieťa, aby pomocou farebných ceruziek nakreslilo svoje obrázky teraz aj v minulosti. Potom diskutujte o detailoch výkresu, nájdite v nich rozdiely. Zistite od svojho dieťaťa, čo sa mu na ňom nepáči a čo sa mu páči. Pomocou tohto cvičenia sa dieťa bude vedieť uvedomiť ako individualita a pozrieť sa na seba z rôznych strán.

Títo jednoduché hry pomôže posilniť pozornosť dieťaťa na seba, pomôže mu vidieť jeho pocity a skúsenosti a tiež prispeje k rozvoju sebavedomia.

Naučia deti chápať rozdiely medzi rovesníkmi a vidieť individuálne vlastnosti každého dieťaťa.

Video. Ťažkosti pri komunikácii s rovesníkmi: čo robiť

Dieťa je našou malou súčasťou spoločnosti. Žije a rozvíja sa medzi ľuďmi, to znamená, že potrebuje komunikovať s ostatnými. Spoluprácou s rovesníkmi dochádza k rozvoju osobnosť dieťaťa. Je veľmi dôležité, aby bol v detskom kolektíve uznávaný a rešpektovaný.

Každé dieťa je individuálne. Existujú deti s nízkou sebaúctou, agresívne, plaché, konfliktné a uzavreté – všetky z nich môžu v tej či onej miere mať problémy komunikácia.

1. Pozvite svoje dieťa, aby napísalo krátky príbeh pomocou tému: "Mám rád, keď...", "Keď sa hnevám...", "Bojím sa o...", "Keď som urazený...", "Bojím sa…". Nechajte svoje dieťa zostaviť podrobný príbeh a plne vyjadriť svoje myšlienky. Následne sa dajú rozohrať všetky príbehy, no v hlavnej úlohe by mal byť samotný rozprávač. Spolu s dieťaťom môžete premýšľať a hľadať spôsoby, ako prekonať určité situácie.

2. Pozvite svoje dieťa, aby sa kreslilo farebnými ceruzkami teraz aj v minulosti. Potom diskutujte o detailoch výkresu, nájdite v nich rozdiely. Zistite od svojho dieťaťa, čo sa mu na ňom nepáči a čo sa mu páči. Pomocou tohto cvičenia sa dieťa bude vedieť uvedomiť ako individualita a pozrieť sa na seba z rôznych strán.

3. Čítajte a diskutujte o knihách o udalostiach v živote detí - o ich konfliktoch, vzťahoch, činoch (príbehy pre deti alebo rozprávky, v ktorých sa obzvlášť zreteľne objavuje morálne hodnotenie určitých vlastností a činov postáv).

4. Postupne môžete rozhovor presunúť z knihy do ľubovoľnej všeobecná téma týkajúci sa života tohto dieťaťa a deti okolo neho. Môžete sa teda opýtať, ktorého z jeho priateľov mu postavy v knihe pripomínajú, čo by urobil v tej či onej situácii, dospelý musí dieťaťu ukázať, že v živote okolo neho, vo vzťahoch s ľuďmi, môžete vidieť rovnaké problémy ako vo veciach, ktoré čítal knihy.

5. Vytvorte podmienky, ktoré nútia dieťa hodnotiť a chápať svoje činy a činy a činy iných.

6. Upozorňovať deti na posudzovanie vlastných zručností a úspechov v činnostiach, ktoré sú im známe. Tu je dôležité, aby sa naučili viac-menej objektívne porovnávať svoje schopnosti so zručnosťami iných, formulovať a zdôvodnite svoje hodnotenia, porovnajte svoj názor s názormi vašich súdruhov.

7. Upútajte pozornosť dieťaťa na seba, do jeho vnútra života: čo teraz robíš, akú máš náladu, prečo si to urobil (alebo povedal) atď. Kladením takýchto otázok dáva dospelý príležitosť predškolák pozrieť do seba, snažte sa pochopiť a zhodnotiť svoje činy, vzťahy, zámery.

8. Myslite dopredu a pripravte si niekoľko osobné témy, nevyhnutne súvisí s skutočný život dieťa, s tým, čo dokázalo rozpoznať v sebe a vo svojom okolí. Môžu to byť témy o ľudských vlastnostiach (láskavosť, tvrdohlavosť, chamtivosť, udalosti v živote dieťaťa, chodenie do otcovej práce, pozeranie filmu, rôzne povolania a o tých vlastnostiach a zručnostiach, ktoré si vyžadujú povolanie lekára, učiteľa a umelca. Dĺžku takéhoto rozhovoru by si malo dieťa určiť samo. Ak má dospelý pocit, že dieťa rozhovor zaťažuje a nevie sa oňho zaujímať, je lepšie takýto rozhovor zastaviť alebo ho premeniť na hru.

Tieto jednoduché úlohy pomôžu posilniť pozornosť dieťaťa na seba, pomôžu mu vidieť jeho pocity a skúsenosti a tiež prispejú k rozvoju sebavedomia.

Publikácie k téme:

Kultúra komunikácie medzi predškolákmi. Formovanie verbálnych komunikačných zručností s rovesníkmi a dospelými Používajú sa tieto metódy: rozhovor s učiteľmi a deťmi (v triedach, pri chôdzi av každodennom živote). Základné schopnosti.

„Organizácia podmienok pre osobnostný rozvoj detí v procese herných aktivít predškolákov“„Organizácia podmienok pre osobný rozvoj deti v procese hrových aktivít predškolákov.“ Duchovný život dieťaťa je úplný.

Metodické odporúčania pre rozvoj komunikačného procesu u predškolákov s vymazanou dyzartriou Smernice o rozvoji komunikačného procesu u predškolákov s vymazaná dyzartria. Princípy nápravná práca Vo väčšine.

Vzorové odporúčania pre pedagógov na optimalizáciu komunikácie medzi deťmi 1. Prijmite dieťa (deti skupiny) také, aké sú, aby sa formovalo primerané sebavedomie, pozitívny prístup k sebe.

Program profesionálneho a osobného rozvoja. Oboznamovanie predškolákov so vznikom ľudovej kultúry Metodická téma: „Oboznamovanie predškolákov s pôvodom ľudová kultúra Relevantnosť: „Je nebezpečné a smrteľné pripraviť dieťa o históriu.

Psychologické a pedagogické odporúčania pre predškolákov na rozvoj komunikačných zručností u predškolákov Keďže hlavným typom detských aktivít je hra, učitelia by to mali zaviesť viac hier o formovaní komunikatívnych zručností.