PSYCHICKÝ TÝŽDEŇ:

"Život je skvelý!"

Skompilovaný praktický psychológŠkola Sokolova A.M. na základe rovnomenného kreatívneho projektu, ktorého autorkou je pedagogická psychologička vzdelávacej inštitúcie „Štátne gymnázium č. 1 Slonim“ - Matvienya Alexander Petrovič.

Relevantnosť a platnosť výberu témy:

Psychologický týždeň na tému: "Život je skvelý!" je séria podujatí zameraných na formovanie životnej pozície subjektov vzdelávací proces.
Nárast počtu samovrážd a pokusov o samovraždu spáchaných v r posledné rokyľudí rôzneho veku, vznik série deštruktívnych internetových stránok a neformálnych skupín pestujúcich „romantiku smrti“ nás núti prehodnotiť prístupy k organizácii preventívna práca v tomto smere vo vzdelávacích inštitúciách.

Hlavným cieľom Týždňa psychológie je organizovať podujatia zamerané na stanovenie priority života, formovanie pozitívne myslenie a zručnosti na podporu človeka v ťažkých časoch životná situácia.

Cieľ:

prevencia autoagresívneho, sebadeštruktívneho a samovražedného správania u školákov.

Úlohy:

pestovanie priority života v škole a mimo nej;

spojenie úsilia všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu

v prevencii samovražedných úmyslov u detí a dospievajúcich;

rozvoj myšlienok o univerzálnych ľudských hodnotách ako zmysluplných v živote

orientačné body;

rozvoj psychologickej kultúry účastníkov vzdelávacieho procesu;

rozvíjanie zručností na prekonávanie životných ťažkostí.

Plán podujatia:

1 deň:

- otvorenie Týždňa psychológie: KTD “Prinášanie prianí a komentárov”;

- celoškolská kampaň „Credit of Trust“ (účel kampane: aktualizácia vedomostí účastníkov o referenčných osobách)

2. deň:

- seminár-workshop „Pomôž si sám“ (prevencia emocionálne vyhorenie učitelia)

3. deň:

- skupinová diskusia pre mladších školákov„Nažive! Všetko okolo je živé! (účel diskusie: vychovávať deti k úcte ku všetkému živému);

- Kvíz „Správne – nesprávne!“ (cieľ: aktualizovať vedomosti dospievajúcich o zdravým spôsobomživot);

- vydanie bulletinu „Antistresová lekárnička“

4. deň:

- rodičovské stretnutie "Ži a nechaj dieťa žiť!" (cieľ: prevencia disharmónie vo vzťahoch rodič – dieťa);

- lekcia s prvkami arteterapie (cieľ: rozvíjať zručnosť prekonávať negatívne emocionálne stavy prostriedky izoterapie)

5. deň:

- stavebná dielňa životná perspektíva(cieľ: rozvíjať predstavy stredoškolákov o budovaní vyhliadok na budúci samostatný život);

- psychologická akcia „List sebe“ (cieľ: zvládnutie jedného zo spôsobov, ako nájsť spôsoby riešenia problémov alebo nájsť cestu von z ťažkej životnej situácie);

- sumarizácia (cieľ: analýza vzťahu medzi zadanými úlohami a ich realizáciou).

V škole v obci Sadovyi bolo obchodná hra"TSM je škola úspechu." Vedúcim boli ponúknuté rôzne obchodné situácie, v ktorých si museli vybrať svoju odpoveď. V dôsledku hry sa chlapci naučili svoje vodcovské vlastnosti a schopnosti. Uskutočnilo sa aj „vedenie“. zábava začína" Športová rada pripravila štafetové behy: preťahovanie lanom, prekážkovú dráhu, beh s loptou, driblovanie s loptou palicou.

Študenti školy v obci Karamyshka zorganizovali akciu „List od Santa Clausa“. Chlapci navštívili žiakov MATERSKÁ ŠKOLA a mal s nimi zaujímavú lekciu.

V škole č. 1 v osade Tatishchevo sa konalo podujatie - súťaž „Kŕmidlá pre vtáky“. Chlapci vyrobili všetko od jednoduchých vtáčích búdok až po nezvyčajné „domčeky“ pre vtáky.

Týždeň vedúcich sa skončil slávnostnými podujatiami na prijímanie vedúcich. Zväz mládeže Tatishchevsky bol doplnený o nových členov v počte 277 ľudí.

Zaujímavé bolo oficiálne prijatie na vedenie v dedine Karamyshka. Chlapci z dediny Kuvyka sa tiež stali vedúcimi zväzu mládeže Tatishchev. Slávnostné prijatie za vedenie sa uskutočnilo v škole v obci Tatiščevo.

oddelenie pre styk s verejnosťou, územného rozvoja a kontrola správy mestskej časti

Je dôležité si uvedomiť, že dnešní študenti sú zajtrajšími lídrami spoločnosti. Navyše staré príslovie: „Vodcovia sa nerodia, ale vodcovia sa rodia“ dnes neplatí o nič menej ako kedykoľvek predtým. Ak súhlasíme s myšlienkou, že „lídri sa tvoria“, musíme tiež súhlasiť s tým, že príprava na vedenie by sa mala vyučovať v škole. Zručnosti získané absolvovaním vodcovského kurzu môžu študentom pomôcť zdokonaliť sa, zlepšiť život svojej organizácie, život ich školy a dediny.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Program

"Leader's School"

pre žiakov školy a členov detskej verejné združenia(13-18 rokov)

doba realizácie 1 rok

Ryabova Svetlana Vladimirovna

Taseevo

2012

PROGRAM

Potenciál organizácie závisí

z neustáleho rastu lídra,

ktorí v ňom pracujú.

Čím viac vodcov a tým silnejší sú,

tým vyššia je šanca na úspech celej organizácie

D. Maxwell

ÚVOD

Študentská samospráva je jednou z najdôležitejších foriem organizácie života skupiny žiakov, zabezpečujúca rozvoj ich samostatnosti pri prijímaní a realizácii rozhodnutí na dosiahnutie spoločensky významných cieľov.

Rozvoj žiackej samosprávy v vzdelávacia inštitúcia závisí od úspešnosti riešenia množstva problémov organizačného, ​​programového, metodického, sociálno-psychologického charakteru, ako aj šikovného pedagogického vedenia.

Program vymedzuje hlavný okruh problematiky manažmentu a ponúka ich ako predmet špeciálneho štúdia pre študentskú samosprávnu obec.

Program je navrhnutý a zostavený pre žiakov 7. – 11. ročníka a poskytuje možnosť riešiť problémy. Určené na 1 rok štúdia:

Formovanie jasného a uvedomelého občianskeho postoja a hodnotového postoja k sebe a iným;

Rozvoj zručností pre samostatnú iniciatívu, rozhodovanie a realizáciu v záujme detského združenia.

Relevantnosť programu

Indikátor problematická situácia je postoj moderných školákov k verejný život– učitelia pri práci s tínedžermi pozorujú sociálnu apatiu, ľahostajnosť k verejnému životu, neschopnosť organizovať komunitný život a nedostatok iniciatívy.

Je známe, že črty občianskej osobnosti sa formujú v detstve, dospievaní a mladosti na základe skúseností získaných v rodinnom, školskom a sociálnom prostredí a následne formujú celý život človeka. V prvom rade hovoríme o príprave detí na plnenie úlohy budúcich občanov spoločnosti.

Je dôležité si uvedomiť, že dnešní študenti sú zajtrajšími lídrami spoločnosti. Navyše staré príslovie: „Vodcovia sa nerodia, ale vodcovia sa rodia“ dnes neplatí o nič menej ako kedykoľvek predtým. Ak súhlasíme s myšlienkou, že „lídri sa tvoria“, musíme tiež súhlasiť s tým, že príprava na vedenie by sa mala vyučovať v škole. Zručnosti získané absolvovaním vodcovského kurzu môžu študentom pomôcť zdokonaliť sa, zlepšiť život svojej organizácie, život ich školy a dediny.

Regulačný základ pre vývoj programu.

1. Federálny zákon „O verejných združeniach“ z 19. mája 1995 č. 82-FZ;
2. Federálny zákon „On štátna podpora mládežnícke a detské verejné združenia“ (vyd. Federálne zákony zo dňa 21.03.2002 N 31-FZ, zo dňa 29.06.2004 N 58-FZ, zo dňa 22.08.2004 N 122-FZ)
3. Nariadenie vlády Ruská federácia z 3. apríla 1996 N 387 „O dodatočných opatreniach na podporu mládeže v Ruskej federácii“
4. Uznesenie Najvyššej rady Ruskej federácie z 3. júna 1993 N 5090-1 „O hlavných smeroch štátu mládežníckej politiky v Ruskej federácii"
5. Nariadenie vlády Ruskej federácie z 18. decembra 2006 č. 1760-r „Stratégia štátnej politiky mládeže v Ruskej federácii“

Účel programu:

Vytváranie podmienok pre realizáciu vodcovského potenciálu tínedžera jeho aktívnym zapojením sa do spoločensky užitočných aktivít, príprava žiakov na prácu v žiackych samosprávnych orgánoch.

Ciele programu:

1. Formovanie vodcovských schopností.
2. Nácvik techník a metód organizovania a plánovania činností.
3. Výučba zručností sociálnej angažovanosti.
4. Rozvoj iniciatívy, odhodlania, zodpovednosti za seba a druhých.
5. Formovanie zručností komunikatívnej interakcie v spoločnosti.

Pracovné oblasti.

1. Program dodatočné vzdelanie pre školákov a aktivistov „Škola lídrov“.
2. Školiace semináre pre študentov, školenia školských aktivistov
3. Organizácia letného cvičenia pre lídrov.
4. Organizácia a realizácia malých projektov „Dobré skutky“, charitatívne akcie, výstavy.

Pracovné metódy:

1. hra (hranie rolí, simulačná hra)
2. odraz
3. brainstorming
4. diskusia v skupine
5. vizualizácia
6. peer-to-peer školenia
7. interaktívne
8. metóda problémového učenia a iné

ÚČASTNÍCI PROGRAMU:

Študenti škôl v obvode školskej žiackej samosprávy, ročníky 7 - 11, členovia detskej verejnej organizácie.

VÝKONNÝ RIADITEĽ:

Ryabova Svetlana Vladimirovna

Program

„Leader“ je na rozdiel od väčšiny programov individuálny: jeho úlohou je pomôcť členovi detského tímu alebo organizácie, osobne ho prebudiť k aktívnemu konaniu, sebazdokonaľovaniu a programovaniu jeho budúcnosti.

Tento program práce pre detskú organizáciu zahŕňa identifikáciu, stimuláciu a školenie vedúcich, t.j. tie deti, ktoré majú medzi kamarátmi najväčšiu autoritu a snažia sa ich viesť, zapájať ich do rôznych zaujímavých aktivít.

Naša doba – doba veľkých zmien vo vlasti – sa vracia k pojmu „aktívna životná pozícia“ a jej pôvodnému významu. Nie je však možné aktivovať aktivity všetkých naraz. Hranica medzi „záväzkom“ a „aktívom“ sa bude postupne stierať. Proces výchovy a vzdelávania vedúcich je zvládnuteľný a mal by byť vybudovaný na základe spolupráce, vzájomného rešpektu a dôvery dospelých a detí. Koniec koncov, úspech implementácie všetkých plánov pre detské združenia závisí od toho, ako aktívni sú „vedúci“ detí.

Tematické plánovanie modulu 1 vyučovacej hodiny

(september – november)

„Študentská samospráva. Líder a jeho tím."

Vlastné riadenie. Všeobecné charakteristiky.

Prečo je potrebné rozvíjať samosprávu v podmienkach typických pre moderné Rusko. Úvod do konceptu žiackej samosprávy, identifikácia hlavných cieľov a prioritných úloh, zváženie hlavných problémov a ťažkostí pri formovaní samosprávy v škole.

Praktické lekcie.Formovanie nového majetku školskej samosprávy. Vytváranie vlastných zákonov.

Vodca a manažment.

Úvod do základných pojmov vodca a vodcovstvo, definícia typov vodcu. Úvaha o téme manažmentu v kontexte študentskej samosprávy.

Praktické lekcie.Modelovanie imidžu lídra v školskej správe, testovanie na určenie vodcovských čŕt u každého študenta.

Samoorganizácia, organizácia riadenia.

Jedna z najzásadnejších tém pri formovaní imidžu školského lídra. Zváženie otázok týkajúcich sa organizácie osobného času. Úvod do témy delegovania v skupine, základné pravidlá.

Praktické lekcie.Rozvoj schopností rozdeľovať ciele a úlohy podľa stupňa dôležitosti a priorít; o východiskách z konfliktu.

Psychológia obchodnej komunikácie.

Určenie úlohy psychológie v obchodnej komunikácii. Zváženie rôznych aspektov a štýlov komunikácie. Symboly neverbálnej komunikácie.

Praktické lekcie.Herné tréningy na komunikačné štýly, prekonávanie komunikačných bariér. Dekódovacie symboly neverbálna komunikácia analýzou všetkých gest a postojov ako celku.

Úspešné komunikačné zručnosti.

Formuláre určitú kultúru obraz vodcu. Rozvíjanie zručností v práci s publikom, definovanie pojmov obchodná rétorika, výkonný dizajn.

Praktické lekcie.Práca s priestorom, prekonávanie strachu, rozvíjanie dizajnu verejného vystúpenia, využívanie sémantických modelov, improvizácia. Rozvoj výrečnosti. Obchodná korešpondencia, jej základné pravidlá. Obchodný rozhovor telefonicky.

Psychológia skupinovej práce.

Úvaha o koncepte kolektívneho a pracovná skupina, ich charakteristické znaky a rozdiely, sociálno-psychologické. Identifikácia úrovne súdržnosti tímu študentskej samosprávy.

Praktické lekcie.Zváženie pojmu úroveň podriadenosti, úradná podriadenosť. Identifikácia počas praktické hodiny optimálne správanie človeka v pracovnom kolektíve.

Metódy na zvýšenie pracovného výkonu.

Praktické lekcie.Jednota, zvyšovanie tímového výkonu prostredníctvom hry. Identifikácia generátorov a realizátorov nápadov. Tvorba nových typov hier, realizácia hier medzi mladšími školákmi.

Motivácia.

Úvaha o pojmoch motivácia, jej úloha v žiackej samospráve.

Praktické lekcie.Formovanie motivácie školákov zapojiť sa do práce v školskej samospráve. Formovanie nástupníctva.

Organizácia a vedenie technických technických prác.

Oboznámenie sa s kultúrnymi voľnočasovými aktivitami školy, hlavnými kritériami pre organizovanie podujatí, zostavenie schémy tvorby školské podujatie, získavanie financií na akciu, sledovanie kvality akcie.

Praktické lekcie.Tvorba, vývoj a realizácia plánovaného podujatia. Reflexia udalosti, práca na chybách.

Tematické plánovanie 2 modulov lekcií

(december – február)

„Študentská samospráva. Technológia vedúcej a tímovej práce" Natalya Alekseevna Shapovalova,

kandidát pedagogických vied.

Workshop č.1.

Študentská samospráva: Technológia vedúcej a tímovej práce

„V ceste vám budú stáť prekážky.

Buďte za ne vďační. Budú kontrolovať

Vaše schopnosti a vaša odolnosť."

MIND. Panshon.

Účelom kurzu je pomôcť študentským vládnym aktivistom stať sa skutočným tímom a skúseným tímom na rozvoj ich manažérskych zručností.

Pozývame vás premýšľať, hľadať nové nápady a kreatívne riešenia.

Vodcovstvo nie je súborom schopností správania a myslenia.

Líderstvo je životný štýl s mottom: „Ak nie ja; potom kto?

Zadania pre workshop č.1.

Uložte výsledky svojich myšlienok vo forme samostatného súboru: vo worde alebo P.Point, prípadne vo forme video materiálov. Ako chcete. Hlavná vec je, že môžete odrážať svoj postoj k materiálu, ktorý ste študovali. Potom pripojte svoj súbor (LEN JEDEN) na odoslanie. Veľkosť súboru do 10 MB.

Workshop č.2.

Ako môže vodca vytvoriť tím?

Svet patrí optimistom

Pesimisti sú len diváci.

Francois Guizot

Zadania pre workshop č.2.

Aké závery môžete vyvodiť pre seba?

Čo môžete využiť ako samosprávne technológie pre vašu školu?

Aké výroky alebo texty môžeš použiť v budúcnosti?

Aké zmeny ste ochotný urobiť vo svojich osobných plánoch?

Workshop č.3.

Ak chcete pracovať v rovnakom tíme, musíte sa navzájom dobre poznať.

V každom človeku je skrytý zvonček,

a v prípade dotyku aj osobu

bude znieť so všetkým najlepším, čo má.

A.M.Gorky

Zadania pre workshop č.3.

Aké závery môžete vyvodiť pre seba?

Čo môžete vziať ako samosprávne technológie pre vašu školu

Aké výroky alebo texty môžeš použiť v budúcnosti?

Aké zmeny ste ochotný urobiť vo svojich osobných plánoch?

Workshop č.4.

Kvalita tímu, o ktorej môžete len snívať.

„Najjednoduchšia vec sa stáva komplikovanou,

keď to vezmeš na seba s nevôľou

Staroveký rímsky filozof Terence.

Zadania pre workshop č.4.

Aké závery môžete vyvodiť pre seba?

Čo môžete využiť ako samosprávne technológie pre vašu školu?

Aké výroky alebo texty môžeš použiť v budúcnosti?

Aké zmeny ste ochotný urobiť vo svojich osobných plánoch?

Workshop č.5.

Rozdelenie úloh a zodpovedností v tíme.

Pre každú pridelenú úlohu musí

odpovedá len jedna osoba.

Bismarck

Zadania pre workshop č.5.

Aké závery môžete vyvodiť pre seba?

Čo môžete využiť ako samosprávne technológie pre vašu školu?

Aké výroky alebo texty môžeš použiť v budúcnosti?

Aké zmeny ste ochotný urobiť vo svojich osobných plánoch?

Workshop č.6.

Ako usporiadať stretnutie?

Stretnutia sú veľmi dôležitou súčasťou tímovej práce.

A schopnosť ich realizovať maximálny úžitok- je hodnotná kvalita vodca.

1. Veľa ľudí sa snaží. Dosiahnete úspech (Rick Blaine)
2. Úspech je 10% šťastia a 90% potu (Edison)
3. Cesta k úspechu je súčasťou úspechu (P.S. Taranov)

Zadania pre workshop č.6.

Aké závery môžete vyvodiť pre seba?

Aké zmeny ste ochotný urobiť vo svojich osobných plánoch?

Workshop č.7.

Ako sa naučiť robiť rozhodnutia.

Neexistujú neriešiteľné problémy, len nepríjemné riešenia.

E. Born

Zadania pre workshop č.7.

Aké závery môžete vyvodiť pre seba?

Čo môžete využiť ako samosprávne technológie pre vašu školu?

Aké výroky alebo texty môžeš použiť v budúcnosti?

Aké zmeny ste ochotný urobiť vo svojich osobných plánoch?

Workshop č.8.

Obchodné stretnutie. (Ste na ne pripravení?)

Mali by ste takto premýšľať o svojich plánoch,

takže aj neúspech vám prinesie úžitok.

kardinál de Retz

1. Myšlienky múdrych ľudí
2. „Dobrý začiatok je polovica úspechu“ (Platón)
3. „Veľké veci sa nerobia naraz“ (Sofokles)
4. "Myšlienka je kvet, slovo je vaječník, čin je ovocie" (Ralph Emerson)

Zadania pre workshop č.8.

Aké závery môžete vyvodiť pre seba?

Čo môžete využiť ako samosprávne technológie pre vašu školu?

Aké výroky alebo texty môžeš použiť v budúcnosti?

Aké zmeny ste ochotný urobiť vo svojich osobných plánoch?

Workshop č.9.

Pripravte sa na veľkolepé predstavenie.

Hovor, aby som ťa videl.

Sokrates

Zadania pre workshop č.9.

Aké závery môžete vyvodiť pre seba?

Čo môžete využiť ako samosprávne technológie pre vašu školu? Aké výroky alebo texty môžeš použiť v budúcnosti?

Aké zmeny ste ochotný urobiť vo svojich osobných plánoch?

Workshop č.10.

Budúcnosť vášho tímu.

Kto nevie kam ide,

Budem veľmi prekvapený, keď sa ocitnem na nesprávnom mieste.

Pozorovanie Marka Twaina

Zadania pre workshop č.10.

Aké závery môžete vyvodiť pre seba?

Čo môžete využiť ako samosprávne technológie pre vašu školu?

Aké výroky alebo texty môžeš použiť v budúcnosti?

Aké zmeny ste ochotný urobiť vo svojich osobných plánoch?

Tematické plánovanie 3 modulov lekcií

(marec – máj)

"Leader's School"

"Sociálna interakcia"

1. Školenie na identifikáciu a rozvoj vodcovských kvalít

2. Nácvik foriem a metód práce so skupinou

3. Školenia o interakcii a jednote.

4. Školenia o sociálnej tolerancii pre adolescentov.

"sociálny dizajn"

1. Teoretický kurz základov, sociálny dizajn
2. Technológia sociálneho dizajnu
3. Technológia vzdelávacieho programovania
4. Vzdelávacia simulačná technológia

"Umelecké modelovanie"

1. Naučte sa základy hernej technológie,
2. metodika a implementácia CTD,
3. štúdium javiskovej reči, herectvo, oratórium.

Tematické plánovanie 4 modulov lekcií

(jún)

"Vodca"

SAMOSPRÁVA V DETSKÝCH KOLEKTÍVOCH

Koncepcia samosprávy

"Aký si nezávislý"

KTO ICH VEDIE

Vodca je tvorca, vodca je ničiteľ

Vedúci - organizátor, vedúci - generátor

Vedúci je iniciátor, vedúci je erudovaný

Absolútny vodca

VLASTNOSTI VEDENIA

Špecifické prejavy vodcovstva

Skvelý líder

Hodný vodca

VEDÚCI-ORGANIZÁTOR

"Môžem byť vodcom-organizátorom?"

Ako zlepšiť nedostatočne vyvinuté vlastnosti

Štýl práce lídra. Strieľanie šípov.

Štýl práce lídra. Vracajúci sa bumerang.

Štýl práce lídra. Preháňajúci sa raketoplán.

Štýl práce lídra. Plachetná flotila.

Aký by mal byť vodca?

Aké vlastnosti by mal mať vodca?

Aké sú jedinečné, špecifické vlastnosti vodcovského talentu?

Rozdiel medzi emocionálnym a obchodným lídrom.

"ORGANIZAČNÁ ČINNOSŤ"

"PRÍPAD"

"AGITÁTOR"

"ORGANIZÁTOR"

"ĽUDIA"

TECHNOLÓGIA ORGANIZÁCIE

Schéma sebazlepšovania

Samodiagnostika

Program sebazdokonaľovania

Pravidlá organizačnej práce

Poznámka organizátora

KOMUNIKAČNÉ ZRUČNOSTI A SCHOPNOSTI

Ako to povedať?

Ako počúvať?

Ako pochopiť priateľa?

Ako počúvať kritiku?

"Manažment iniciatívy"

ORGANIZAČNÁ PRÁCA

Výsledkom tohto programu by malo byť

Schopnosť adolescentov organizovať a viesť skupinu rovesníkov.

Adolescenti majú zmysel pre spoločenskú zodpovednosť.

Efektívne aktivity účastníkov školenia v systéme spoluriadenia školy.

Schopnosť rozhodovať a niesť zodpovednosť;

Schopnosť navrhnúť a predpovedať svoju budúcnosť;

Schopnosť riešiť problémy a riešiť konflikty;

Schopnosť robiť informované rozhodnutia;

Schopnosť plánovať a samostatne organizovať mimoškolské aktivity.

Technická a metodická podpora programu

Materiálne a technické zabezpečenie programu sa vykonáva na základe mestskej rozpočtovej inštitúcie Taseevskaja všeobecná školač. 1“ so zapojením špecializovaných špecialistov z iných vzdelávacie inštitúcie s. Taseevo. Metodická podpora vzdelávací program vykonávajú špecialisti z MBOU TOSSH č. 1 a zahŕňa:

1. neustále dopĺňaný a aktualizovaný regulačný rámec;
2. knižnica metodickej literatúry v tlačenej a elektronickej verzii;
3. priečinky učebných materiálov Autor: rôzne témyŠkolské programy;
4. súbor multimediálnych prezentácií a manuálov na rôzne témy školského vzdelávacieho programu;
5. V období osvojovania si vzdelávacieho programu Školy dostáva každý žiak balíček výstižne podaných vyučovacích materiálov a príloh k nim.

Metódy a technológie testované v triedach školy, ako aj obsahové materiály sa systematizujú, sumarizujú a podrobujú sa internému a externému skúmaniu ich významu z hľadiska praktické využitie a vychádzajú v samostatných zbierkach s povinným vedeckým odôvodnením.

Plánované podujatia sú zamerané na sebapoznanie a sebarozvoj všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.

Účel všetkých prebiehajúcich aktivít je rozvoj psychickej kompetencie, zručností spolupráce a vzájomného porozumenia medzi školákmi a učiteľmi a vytváranie prostredia psychickej pohody.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Psychologický týždeň

v MBOU strednej škole č.

Plánované podujatia sú zamerané na sebapoznanie a sebarozvoj všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.

Účel všetkých prebiehajúcich aktivít je rozvoj psychickej kompetencie, zručností spolupráce a vzájomného porozumenia medzi školákmi a učiteľmi a vytváranie prostredia psychickej pohody.

Úlohy:

• Rozvoj komunikačných schopností a sociálno-psychologických čŕt osobnosti žiakov.
• Rozvoj motivačnej sféry
• Rozvoj ašpirácií školákov na sebapoznanie;
• Podporovať osobný rast učiteľov a študentov;
• Formovanie najdôležitejších sociálnych zručností a schopností, schopnosti empatie, spolupráce, riešenia konfliktov prostredníctvom spolupráce

• Formovanie všeobecnej nálady optimistického tónu v škole, nálady pre „psychologickú vlnu“
• Podnecovanie záujmu o psychologické poznatky a činnosť školského psychológa

Plán na Týždeň psychológie

PONDELOK

Zábavný a vzdelávací kvíz
"Inteligentní chlapci"

Chlapci, ahojte! Dnes sme ráno dostali list od Dunna! Poďme si to spolu prečítať.

List od Dunna.

Vážení chlapci!

Viem, že ma veľmi miluješ! Myslím si, že ste všetci výborní študenti, usilovní a opatrní. Veľmi sa teším z vašich školských úspechov!

Moji drahí, stal sa mi problém! Očarila ma zlá čarodejnica. Teraz ma nikto nemôže spoznať. Varovala však, že ak mi chlapci s láskavým srdcom pomôžu a správne sa vyrovnajú so všetkými jej úlohami, čarodejníctvo stratí svoju silu.

Prosím ťa, pomôž mi, prosím!

Neviem.

Farebná figúrka Dunna, vystrihnutá z kartónu, je ukrytá na doske pod papierovými kvetmi.

Za správne odpovede dostávajú deti body (kvety), čím kúzli na Dunno.

Tu je prvá úloha zlej čarodejnice.

1. „Zmätok.“ Musíte uhádnuť slovo, v ktorom sú slabiky zmiešané, a napísať správnu verziu na papier.

Teraz hádajte, ktorý rozprávkový hrdina všetky tieto veci patria Pinocchio).

2. "Hádaj, kto spieval túto pieseň?"Tím, ktorý správne odpovie na túto otázku, získa 1 bod. Ak dokážete zaspievať pár slov z tejto piesne, môžete získať 1 bod navyše. Takže 2 je maximálne množstvo body, ktoré môžete získať v tejto súťaži.

1. Červená čiapočka.

Pieseň o dlhej ceste malého dievčatka s čelenkou. (Ak to trvá dlho...).

1. Macko Pú.

Pieseň je o držaní hlavy jedného zo zvierat s hnedou srsťou, ktoré veľmi rádo navštevuje hostí. (V hlave mám piliny...)

1. Cheburashka.

Pieseň o stvorení, ktoré pozná každý kríženec. (Teraz som Cheburashka...)

1. Levíča a korytnačka.

Pieseň dvoch zvierat opaľujúcich sa na slnku. (ležím na slnku...)

1. Malý mýval

Pieseň malého zvieratka, ktoré sa bálo vlastného odrazu vo vode. (Úsmev rozohreje každého...)

Dunno už má čižmy a nohavice. Vyrovnať sa s ďalšia úlohačarodejnice, pomôžeme nielen Dunnovi, ale aj zistíme, ktorý tím má najlepšie vyvinuté oko.

3. „Eyemeter“. Musíte zložiť pás papiera na tri rovnaké časti. Tím, ktorý to urobí najrýchlejšie a najpresnejšie, vyhrá.

Chlapi, radi jete ovocie, zeleninu a sladkosti?! Potom sa ľahko vyrovnáte s ďalšou súťažou.

4. "A ja ťa milujem." Vašou úlohou je dokončiť chutnú frázu a striedavo vymýšľať slová - jedlo (a všetko, čo môžete jesť). Na písmeno abecedy, ktoré ste nakreslili. (Každý tím si vyžrebuje 3 písmená)

5. „Uzly“. Z každého tímu je pozvaný jeden účastník. Sú im dané nite (kusy rovnakej dĺžky). Za 1 minútu musia uviazať čo najviac uzlov.

6. "Kúzelné slová."Víťazom tejto súťaže sa stáva tím, ktorý pomocou špeciálneho kľúča najrýchlejšie rozlúšti príslovie.

Odpovede:

• Starý priateľ je lepší ako dvaja noví.
• Ak radi jazdíte, radi nosíte aj sane.
• Obchod pred potešením.
• Čím tichšie pôjdete, tým ďalej sa dostanete.
• Trpezlivosť a práca zomelie všetko.

7. "No tak, udri."Musíte dostať tlačidlo do vedra. Tímy získavajú body na základe počtu opustených tlačidiel.

8. „Logické hádanky.“

1. V lese vyrástla breza. Bolo na ňom 12 konárov, na každom z nich viselo 1 jablko. Koľko jabĺk bolo celkovo na strome?

2. Koľko polovíc môže mať jablko?

3. Zaujímalo by ma, či loď dopláva na breh, ak maják zhasne a zhasne?

4. Po čom ľudia chodia?

5. Čo je ťažšie ako 1 kg vaty alebo 1 kg železa?

6. Pred prechádzkou som išiel za kamarátkou. Čo sa stalo predtým?

7. Namiesto čižiem si obúvam ponožky. Čo som si mal obliecť?

8. Ktorý deň v týždni je pred stredou?

9. Máša je staršia ako Julia. Ktoré dievča je mladšie?

10. Deti sa postavili do radu podľa výšky. Najvyšší stál posledný. Kto stál prvý?

10. „Prečítajte z diagramu.“

odpoveď: Ďakujem, že si na mňa zlomil kúzlo!

Zhrnutie. Ocenenie víťazov certifikátmi „Chytrí muži a ženy“:

• Najrýchlejší tím;
• Najzábavnejší tím;
• Najpriateľskejší tím;
• Najerudovanejší tím;
• Najvynaliezavejší tím.

Psychologická hra

« Ideálna vodcovská škola»

7. trieda

Forma konania: Psychologická hra pre tínedžerov

Cieľ : oboznámenie študentov s konceptom „vodcovského talentu“, skúmanie vodcovských kvalít, hľadanie spôsobov, ako obohatiť ich vodcovský potenciál.

Plán prípravy:

1. Určenie témy a cieľov hry;
2. Výber a analýza metodologickej literatúry;
3. Výber psycho-gymnastických hier a cvičení;
4. Zostavenie plánu;
5. Výber vybavenia pre hru.

Plán podujatia:

1. Organizačný moment;
2. Úvod;
3. Zahrievacie cvičenia;
4. Základné cvičenia;
5. Odraz;

Vybavenie : papier Whatman, fixky, testovacie materiály, odporúčania na rozvoj vodcovských schopností, metódy hrania hier, perá, farebné ceruzky.

PROGRESS

1. Organizačný moment;

Všetci účastníci hry sedia v kruhu na koberci oproti sebe.

1. Úvod;

Úvod do témy a cieľov našej hry.

Učiteľ-psychológ:Všetci máme možnosť cestovať spolu v stroji času do školy ideálneho lídra – školy našich snov. Ale nebudeme cestovať pešo, ale na pomyselnom stroji času. Náš stroj času je navrhnutý tak, že aby sme sa mohli kamkoľvek posunúť, musíme presne nastaviť parametre.

Parametrami sú v našom prípade vodcovské vlastnosti: schopnosť riadiť sa, uvedomenie si cieľov, schopnosť riešiť problémy, dostupnosť kreatívny prístup, vplyv druhých, znalosť pravidiel organizačnej práce, organizačné schopnosti, schopnosť pracovať so skupinou.

Predtým, ako pôjdeme na Stroj času, poďme sa navzájom spoznať, alebo skôr trochu spoznať (povedzte svoje meno, do akej triedy chodíte, aké máte záujmy, plány do budúcnosti, čo máte radi, čo nepáči sa mi atď.)

1. Zahrievacie cvičenia;

Cvičenie "Signál v kruhu."

Učiteľ-psychológ:Parametre sú teda nastavené. Ak chcete odísť, musíte dať signál. Buď opatrný. Čas je pohyb! Posaďte sa v kruhu Stroj času. Teraz musia dať všetci účastníci pravá ruka na ľavé koleno suseda napravo, ľavá ruka- na pravé koleno suseda vľavo. Kapitán lode dáva signál na odchod - tlieska po kolene účastníka sediaceho vedľa neho. Signál sa prenáša v kruhu (možné sú 2 kruhy), kým sa nevráti kapitánovi.

Predstavte si, že sme v ďalekej, vzdialenej budúcnosti v roku 3999. Posunuli sme sa do budúcnosti a teraz si potrebujeme vytvoriť vlastnú školu ideálneho lídra. Najprv si však musí byť kapitán stroja času istý, že ste tím, že ste jednotní a rozumiete si, inak nič nevyjde. (Za kapitána Stroja času sa spravidla volí predseda stredoškolskej študentskej rady).

1. Základné cvičenia;

1. Cvičenie „Live ranking“.

Učiteľ-psychológ:Pri vykonávaní cvičenia musíte vytvoriť kruh na základe niektorých charakteristík.

Účastníci cestovania v čase sa musia na príkaz vedúceho zoradiť:

Podľa farby vlasov bez slov (od tmavej po najsvetlejšiu);

• podľa výšky (od najnižšej po najvyššiu vo vzostupnom poradí);
• podľa farby blúzok (od najsvetlejších po najtmavšie);
• podľa oblečenia (tí v sukniach sú vpredu, tí v nohaviciach sú ďalej vpredu);
• podľa farby očí (od najtmavšej po najsvetlejšiu).

2 . Hra „Kameň, papier, nožnice“

Učiteľ-psychológ:Tým sa však skúšky nekončia. Všetci určite poznáte hru „Kameň, papier, nožnice“. Jeden po druhom si skupina vyberá vedúceho, ktorý vedie.

Učiteľ-psychológ:Ste tím! Náš tím veľké srdce, je šťastný a smutný, znepokojený a súcitný. Skúsme prísť na to, čo nás robí smutnými a čo nás teší.

3. Cvičenie „Čo robí moje srdce smutným a šťastným“

Účastníci hry musia pokračovať vo fráze: „Moje srdce spieva a raduje sa v škole, keď +“, „Moje srdce v škole je smutné, keď +“.

Cestovatelia v kruhu vyjadrujú dôvody smútku alebo radosti vo svojich srdciach. Prvý začína radosťou, druhý hovorí o dôvode smútku, tretí opäť o radosti atď.

4. Cvičenie "Zmätok"

Každý líder musí napriek zložitosti súčasnej situácie nájsť východisko z nej. Ak chcete pokračovať v našej ceste, musíte sa doslova dostať z okov pavúka.

Všetci účastníci stoja v kruhu (čelom k sebe) a natiahnu ruky dopredu.

Učiteľ-psychológ:Musíte zavrieť oči pri počte „jeden, dva, tri“ a potom, keď sa priblížite k stredu kruhu, každý musí nájsť ďalšie páry rúk vlastnou rukou. Na signál otvoríte oči a bez toho, aby ste pustili ruku toho druhého, musíte sa rozmotať, aby sa kruh znova vytvoril.

Žiadna ťažká a neprehľadná situácia nezastaví vedúcich našej školy.

5. Odraz.

Cvičenie "Oznámenie".

Naša cesta na stroji času sa blíži ku koncu. Pri rozlúčke každý účastník výletu povie svoje želanie celej skupine a na papier Whatman nakreslí srdiečko, kde zanechá svoje želania a napíše svoj postoj k semináru.

Workshop končí piesňou. (Príloha 1)

Učiteľ-psychológ:Zhrnutie seminára:

Milí chalani, asi už viete, že v našej uponáhľanej dobe, kde často dochádza k všemožným zmenám, je pre mladých ľudí veľmi dôležité nielen silné

akademické znalosti na akademických predmetov, ale rovnako dôležité je vedieť sa prispôsobiť moderná spoločnosť. Úspešnú adaptáciu v spoločnosti určuje sociálna alebo interpersonálna inteligencia ako schopnosť porozumieť druhým a vychádzať s nimi. Jedným z ukazovateľov vysokej sociálnej inteligencie je vodcovský talent.

Vodcovský alebo sociálny talent sú predovšetkým organizačné schopnosti, ako aj vlastníctvo určitej hodnoty dôležitej pre spoločnosť a výnimočná schopnosť nadväzovať konštruktívne vzťahy s ostatnými, s rovesníkmi aj so staršími ľuďmi. Spočíva aj v schopnosti vidieť a využívať individuálne vlastnosti druhého človeka, jeho osobné a intelektuálne zdroje.

Ako líder buduje svoje vzťahy s inými ľuďmi? Skutočný vodca myslí na iných ľudí a berie do úvahy ich záujmy. Je to slušný človek, ktorý sa nevyhýba, pretože nosenie masky vnímavosti nebude trvať dlho, skutočná tvár človeka sa stále prejaví v jeho činoch vo vzťahu k jeho súdruhom.

A tak, ako vidíte, vodca je na prvý pohľad jednoduchý človek, ako každý iný. Ale pri komunikácii s ním cítite silnú, životodarnú energiu, ktorá priťahuje, pomáha vám veriť a realizovať vaše najneuveriteľnejšie sny. Vodcu by som nazval osobou s „ slnečný lúč“: Zdá sa, že vyzdvihuje to najlepšie v iných ľuďoch, všíma si talent a zameriava sa na kreativitu.

A dnes by som chcel odmeniť všetkých účastníkov psychologická hra„Škola ideálneho lídra“ s certifikátmi „Samospráva lídra“, ktoré potvrdzujú skutočnosť, že ste prešli psychologickým výberom a právom vás možno označiť za lídra.

STREDA

Dlane láskavosti

Pamätajte, že ak človek očakáva vďačnosť za svoju láskavosť, nemožno to považovať za skutočnú láskavosť. Nemali by ste očakávať, že budete svedkami radosti iných a budete počuť ich chválu. Dobré skutky samy o sebe by vám mali prinášať potešenie a zároveň dávať niečo iným alebo im pomáhať by nemalo očakávať odmenu. Toto je skutočná láskavosť.

Formulár pre psychologickú akciu „Pathfinder“.

Trieda „Pathfinders“_____, čas prijatia______

Patričný čas________

1. Aké sú obľúbené kvety vedúceho učiteľa pedagogickej práce?
2. Pomenujte svojho obľúbeného speváka alebo kuchára?
3. Koľko schodov je na školských schodoch?
4. Rok založenia našej školy?
5. Koľko tried je v škole?
6. Ako sa volá výchovný psychológ?
7. Koľko stolov je v jedálni?
8. Ktorá trieda má najviac žiakov?
9. Koľko učiteľov pracuje v škole?
10. Obľúbená kniha školského knihovníka?
11. Ako sa volá zvieratko psychológa?
12. Obľúbený kvet učiteľa biológie?
13. Koľko počítačov je v počítačovej učebni?
14. Aké je najčastejšie meno v škole?

"Žijme v pokoji!"

Ciele:

• Rozvíjajte u detí priateľský vzťah k sebe navzájom.
• Rozvíjajte ich komunikačné schopnosti.

1. Zahrejte sa. Hra „Všeobecný rytmus“

Všetci stoja v kruhu. Vodca niekoľkokrát zatlieska rukami, čím nastaví rytmus, ktorý skupina udržiava.

2. Úvod

Vedúci: Komunikácia je vzájomná interakcia ľudí. Komunikáciou si ľudia odovzdávajú vedomosti a skúsenosti, vymieňajú si názory a dojmy, zdieľajú pocity, otvárajú sa iným ľuďom a zároveň lepšie spoznávajú samých seba (ja som pre teba tvoje „ja“ a ty si tvoj „Ja“ mne).

Otázky na diskusiu:

- Povedzte mi, je vaša komunikácia s inými ľuďmi vždy úspešná a spôsobuje pozitívne emócie?

– Potrebujete sa naučiť komunikovať?

– Prečo si myslíte, že je to potrebné?

3. Hra o pozornosť „Quack-quack“

Čítanie básne B. Lipanoviča „Zaujímavý rozhovor“.

Malá žaba "Kwak-kwak!"
A káčatko "Kvákanie!"
Všetci hovorili, všetci sa pýtali...
Dobrá reč!

Deti stoja pri svojich stoloch. Moderátor vyslovuje slová „žaba“ a „káčatko“ v náhodnom poradí. Chlapci zborovo hovoria slová žaby („Kvákanie“), dievčatá slová káčatka („Kvákanie“).
Hrá sa v rýchlom tempe na vylúčenie: kto sa pomýli, sadne. Na záver je zhrnuté, kto bol pozornejší („káčatko“ alebo „žabka?

4. Hovorte o komunikácii

– Súhlasíte s tým, že hrdinovia básne sa „dobre rozprávali“? prečo?

– Prečo sa ľudia medzi sebou rozprávajú?

– Je známe, že Robinson Crusoe strávil 28 rokov pustý ostrov. Čo bolo pre neho podľa vás najťažšie?(Napriek tomu, že nebolo ľahké založiť oheň, venovať sa stavbám, lovu, farmárčeniu, výrobe nábytku, odevov atď., najťažšia vec bola osamelosť („Nemám s kým hovoriť.“).

Zadanie triedy: snaž sa nerozprávať čo najdlhšie, ako dlho to vydržíš?

5. Cvičenie „Som rád, že s vami komunikujem“

Moderátor vyzve jedného zo študentov, aby podal ruku jednému z detí slovami: „Som rád, že s vami môžem komunikovať. Ten, ktorému bola natiahnutá ruka, ju chytí a natiahne voľnú ruku k inému dieťaťu, pričom hovorí tie isté slová. A tak si postupne pozdĺž reťaze všetci dávajú ruky a tvoria kruh. Moderátor končí cvičenie slovami: „Chlapci, som rád, že s vami môžem komunikovať!

6. "Vojak a handrová bábika"

Inštrukcie. Účastníci sú požiadaní, aby si predstavili, že sú to vojaci stojaci na prehliadkovom ihrisku, stojaci v pozore a zamrznutí. Hneď ako moderátor povie slovo „Vojak!“, deti vykreslia takýchto vojenských mužov. Keď sa účastníci postavia do napätej polohy, vysloví sa príkaz „Hragová bábika!“. Deti by sa pri tom mali čo najviac uvoľniť: mierne sa predkloniť, aby ich ruky viseli, ako keby boli z látky a vaty. Potom príde prvý príkaz atď. Hra končí v relaxačnej fáze 3. Práca na téme lekcie

7. "Dokončiť vetu."

Inštrukcie. Účastníci sú požiadaní, aby doplnili vetu napísanú na tabuli:

• "Skutočný priateľ je ten..."
• "Priatelia sú vždy..."
• "Môžem byť priateľmi s ľuďmi, ktorí..."
• „Môžeš byť so mnou kamarát, pretože...“
  Ak chcete, deti si odpovede prečítajú.

Potom moderátorka zhŕňa: priatelia sú tí, ktorým dôverujeme, ktorí nás nesklamú, ktorí sú schopní podporiť a sympatizovať. Môžeme zdieľať naše tajomstvá s priateľom.

8. Cvičenie „Siamské dvojčatá“

Inštrukcie. Cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach. Okolo rúk detí (vpravo a vľavo) sa uviaže tenká šatka alebo vreckovka. V tomto prípade zostávajú kefy voľné. Každému sa pridelí jedna fixka iná farba. 3. kresliť všeobecné kreslenie na jeden list papiera. Podmienka: kresliť len rukou, ktorá je pripojená k partnerovi. Tému kresby navrhne prednášajúci alebo si ju vyberú samotní účastníci.