Sebaanalýza vyučovacej a výchovnej činnosti učiteľa-organizátora. Sebaanalýza vyučovacích činností

Introspekcia

Porganizér jedla

Mestská vzdelávacia inštitúcia

„Krasnomayakovskaja hlavná všeobecná škola»

Kozlová Elena Vladimirovna

Účasť mládežníckych a detských verejných organizácií a združení na výchovno-vzdelávacom procese dnes nadobudla nové črty. Detský pohyb je pre dieťa mimoriadne dôležitou oblasťou sebarealizácie. Verejné organizácie stať sa účinným nástrojom ochrany práv a rozvoja záujmov detí a mládeže, ktorý im umožní efektívne riešiť zložité pedagogické problémy a položiť základy rozvoja demokratický štát v novom tisícročí. Samozrejme, v tomto prípade detské organizácie potrebujú pomoc dospelých: podporu, smerovanie činnosti organizácie správnym smerom.

Vytvorenie silného a stabilného systému vzdelávacej práce - hlavnou úlohou vedenie školy a pedagogický zbor. Všetka vzdelávacia práca je systematická, vyvážená, nepretržitá,

cieľavedomý.

Päť rokov pôsobím ako učiteľ-organizátor. Pri svojej práci sa riadim pracovnou náplňou učiteľa-organizátora, Ústavou a Zákonmi Ruská federácia, školská charta, regulačné a právne úkony, Dekréty prezidenta, rozhodnutia vlády Ruskej federácie, Pravidlá a normy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany, Vnútorné a pracovné predpisy, príkazy a smernice riaditeľa, dodržiavanie Dohovoru o právach dieťaťa.

Za tento čas získala skúsenosti a zručnosti v práci s deťmi. Práca učiteľa-organizátora je zaujímavá a zároveň náročná. Svoju prácu milujem a snažím sa k nej pristupovať kreatívne.

Moje pedagogické krédo: „Ak nezhorím,

Ak nespáliš,

Ak nespálime,

Kto potom rozptýli temnotu?

NazimHikmet

Celú svoju prácu organizujem podľa plánu kolektívnych tvorivých záležitostí školy, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou práce detského združenia, prostriedkom duchovnej a aktívnej jednoty celého kolektívu školy.

Vo výchovno-vzdelávacej práci využívam osobnostne orientované technológie E.N. Stepanovej. Snažím sa koordinovať a usmerňovať prácu žiakov.

Vedúci detského združenia sú mojimi prvými pomocníkmi, organizátormi a vykonávateľmi všetkých kolektívnych a tvorivých činností. Na stretnutí vedúcich sa chlapci učia, ako pripraviť a viesť projekt technického dizajnu: študujú formy dizajnérskeho projektu, pomáhajú mi rozvíjať scenárové plány, učenie nových hier. Radi vám pomôžeme pracovať letné obdobie, v dennom tábore „Rainbow“ sa stávajú nepostrádateľnými pomocníkmi učiteľov. Všetko, čo sa naučili na zraze krajského vedenia, aktívne využívajú na letnom tábore. Zriaďujú čaty a hrajú rôzne hry. Na konci dňa sa snažia analyzovať, ako deň strávili, čo sa im vydarilo, na čo si treba dať pozor na druhý deň a opraviť nedostatky.

Náš detský spolok sa aktívne zúčastňuje regionálnych súťaží a propagačných akcií, kde pravidelne preberá ceny. Chodia k nám deti z iných detských združení. Komunikácia, výmena skúseností, okrúhle stoly, CTD a to všetko v reálnom čase je dobré, naozaj zmysluplné učenie pre učiteľov a organizátorov. V okolí sú známi vedúci nášho detského združenia „Altair“. Veď na zraz vedúcich sa tešia nielen naše deti, ale aj školáci v celom kraji. Máme radi hostí a radi ich pozývame na naše akcie.

Dlhé roky sa v našej škole rodili prázdniny a súťaže rôznym spôsobom a vstupovali do školského života. Mnohé sa už dávno stali tradičnými: Deň vedomostí, Deň lesa, Posledný hovor, Ďeň učiteľov, Nový rok, Deň obrancov vlasti, 8. marec, Tourslet. Veľkú pomoc pri organizovaní týchto podujatí poskytujú vedúci detského združenia. Deti veľmi radi sami organizujú a vedú tieto podujatia, v ktorých súťažia deti, rodičia a učitelia za rovnakých podmienok.

Vo svojej práci sa snažím využívať rôzne formy KTD:

propagačné akcie, rozhovory, stretnutia, výstavy, koncerty, zhromaždenia, diskusie, festivaly, súťaže, dovolenky, hry, oslavy, exkurzie, hudobné salóniky, divadelné predstavenia, prezentácie.

Metodický vývoj:

Za roky práce som si vytvoril vlastné metodické prasiatko. Ide o scenáre prázdnin, hier, divadelných predstavení.

V akademickom roku 2009–2010 sa zúčastnila na krajská súťaž"Učiteľ roka - 2010."

Propagácia pedagogickej dokonalosti(prezentácie, (téma, kde hovorila), zovšeobecňovanie skúseností.

- vystúpil na krajskom seminári učiteľov – organizátorov a triednych učiteľov,

Na MO triednych učiteľov školy.

Výzdoba a vybavenie kancelárie.

Pre plodnú a produktívnu prácu majte K dispozícii je kancelária s potrebným vybavením, pri svojej práci aktívne využívam počítač, magnetofón, mikrofóny, disky, metodickú literatúru, multimediálne prezentácie, šanóny so skriptami, vizuálny dizajn.

Po štyroch rokoch práce som videl záujem a účasť, morálnu podporu a metodickú pomoc zo strany vedenia školy, triednych učiteľov a vždy sa snažím podporovať dobrý vzťah s kolegami. A to bez záujmu triednych učiteľov, ich chuti zúčastniť sa školský život neboli by zaujímavé štátne sviatky. Kde nie je ľahostajnosť, tam je úspech!

Dá sa povedať, že máme jasne viditeľnú generačnú kontinuitu. Niektoré talentované deti ukončia školu a odídu a myslia si: „No, s kým budem pracovať? A hľa, za ich chrbtom deti vyrástli a tiež už veľa vedia.

Naša škola za posledné tri roky sústavne získava ocenenia v kraji, to je aj moja zásluha ako pedagóga a organizátora.

Dynamika činnosti členov detského združenia

Škola zohráva vedúcu úlohu v interakcii so sociálnym prostredím, preto neustále identifikujeme vzdelávací potenciál prostredia a vytvárame jednotné vzdelávacie prostredie. Škola nazbierala značné skúsenosti, školský systém bol vybudovaný cieľavedome vonkajšie vzťahy: úrady; Dom detskej tvorivosti, Vidiecky dom kultúry, Knižnica, Materská škola, Okresný dom kultúry, Komisia pre záležitosti mládeže, Detské organizácie okresu.

IN odborná činnosť Ako učiteľ-organizátor spolu s pozitívnymi aspektmi existuje množstvo ťažkostí:

žiaci sú preťažení informáciami, nízka úroveň sebaorganizácie.

Spolupráca s rodičmi navštevujúcich detí je náročná vzhľadom na odľahlosť školy od trvalé miesto bydlisko.

navštevujúce deti nemôžu vzhľadom na cestovný poriadok školského autobusu využívať mimoškolské aktivity, doplnkové hodiny, ani navštevovať krúžky a tvorivé združenia.

Väčšina rodičov sa celoškolských akcií nezúčastňuje, keďže pre nedostatok práce v obci pracujú mimo obce a dokonca aj okresu.

Učiteľ - organizátor

MOU"Stredná škola Krasnomayakovskaja": E.V. Kozlová

Eroshenko Galina Innokentievna
Názov práce: učiteľ odborného výcviku
Vzdelávacia inštitúcia: GOKU SKsh č. 25
lokalita: Bratsk, oblasť Irkutsk
Názov materiálu: správa
Predmet:"Sebaanalýza pedagogickú činnosť"
Dátum publikácie: 15.07.2017
kapitola:úplné vzdelanie

ŠTÁTNA VLÁDA VZDELÁVANIA

INŠTITÚCIA KRAJA IRKUTSK PRE DETI „ŠPECIÁL

(NÁPRAVNÁ) ŠKOLA č.25

Učiteľ šitia

Eroshenko Galina Innokentievna

Bratsk-2017

Najviac veľká radosť pre učiteľa, keď je jeho žiak chválený.

Charlotte Brontëová (1816 - 1855)

Všeobecné informácie

1.Eroshenko Galina Innokentievna.

2.Dátum narodenia: 31.05.1968.

3. Učiteľ technológie šitia

4. Celková pracovná prax - 28 rokov. Pracovná prax v tomto tíme je 2 roky 9 rokov.

5. Odborné a technické vzdelanie:

Diplom č. 5469 zo 14. júna 1986, odborná škola, Usolye-

sibírsky

učiteľská škola

Diplomová špecialita:

Krajčírka-obsluha stroja na výrobu pánskych vrchných košieľ, dámskych a detských ľahkých košieľ

oblečenie, 4 kategória

kvalifikácia - učiteľ odborného výcviku v vzdelávacia organizácia všeobecné a

dodatočné vzdelanie

Informácie o pokročilom vzdelávaní za posledné 2 roky 9 mesiacov:

všeobecne vzdelávacia inštitúcia priemer odborné vzdelanie Bratsky

Vysoká škola pedagogická, 2014, kvalifikácia „Pedagogická činnosť v

vzdelávacia organizácia všeobecného a doplnkového vzdelávania"

vzdelávacia inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „Teoretická a metodologická

aspekty prípravy a výchovy žiakov v špeciálnej (nápravnej) škole typu 8 in

podmienky na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“, 2016, - 72 hodín

Zápisný príkaz č. 02-02/095 zo dňa 26. septembra 2016, AN POO "MANO", Omsk

„Oligofrenopedagogika pre pedagogických zamestnancov vzdelávacích organizácií“

(520 hodín) 2017

Pedagogická prax: 2 roky 9 mesiacov

Celková pracovná prax: 28 rokov

Výsledky odbornej činnosti učiteľský pracovník 2014-2017.

Akademický rok

Praktické výsledky činností pomocou technológie šitia:

Akademický rok

Meno a úroveň

Celé meno, trieda

Úroveň výsledku

"Informačná lekcia" -

medzinárodné

"Informačná lekcia" -

medzinárodné

3.Bajkal

hviezdne regionálne

kolo úrovne 1

4.Bajkal

hviezdne regionálne

kolo úrovne 2

5. Bajkalskaja

hviezdne regionálne

6. "Hviezda"

Černobel" -

Pečenina Káťa 9. ročník

Kudryashova Zhenya 6. ročník

Olya Nazarenko 7. ročník

Pečenina Káťa 9. ročník

Kudryashova Zhenya 7. ročník

Syrina Nastya 9. ročník

Efimenko Kirill

9. ročník Frolov Andrey

5. ročník Olya Nazarenko

7. ročník Nazarenko Vika

Babikova Sveta 7kl

Jarmonová Kristína

Liu-wan-shi Galya 9. ročník

Byrgazova Katya 9. ročník

Pečenina Káťa 9. ročník

Sarina Sasha 9. ročník

Efimenko Kirill

Certifikát

účastník

Víťazný diplom

3 stupne

Víťazný diplom

2 stupne

Vďaka

listy všetkým

účasť na festivale

Ďakovná poznámka

pozvanie na

účasť na

regionálny festival

Laureátsky diplom.

Čestné osvedčenie

regionálne

vlastenecký

festival

1.Kúzlo kvetov

Celorusky

2. „Jar zvoní“

Celorusky

kreatívna súťaž

3.Regionálne

Olympiáda na

profesionálne -

pracovné školenie

4. Bajkal

hviezdne regionálne

kolo úrovne 1

5.Projekt „60. výročie

Bratsk - 60 našich

kreatívne práce"

Nadácia „Laskavosť a

starostlivosť“ -mestská

6. Projekt „60-

60. výročie Bratska

naša kreatíva

práce“-fond

"Laskavosť a starostlivosť"

Urban

7. Ukážte „Piesne a

budova“ - škola

8. Súťaž o plagát

„Milujem ťa, moja

školy

Babiková Nataša

Olya Nazarenko 8. ročník

Sirotkina Tanya 8. ročník

Ignatiev Nikita

8. ročník Kudryashova Zhenya

Sirotkina Tanya 8. ročník

Malsagaeva Lyuba

kolektívne

Malsagaeva Lyuba

Pelevina Lena 7. ročník

Kudryashova Zhenya 7. ročník

Babikova Sveta 7kl

Babiková Nataša

Marchenko Anya 6. ročník

kolektívne

Babiková Nataša

8. ročník Olya Nazarenko

8kl Yarmonova

Christina 8. ročník

kolektívne

Malsagaeva Lyuba

7. ročník Pelevina Lena

7. ročník Kudryashova Zhenya

7. ročník Babikova Sveta

Družstvo 8. ročníka

diplom 1. stupňa

Diplom 2. stupňa

diplom 1. stupňa

Diplom 2. stupňa

Ďakovná poznámka

pozvanie na

účasť v 2. kole

Diplom víťaza.

Vďaka

listy na účasť

Diplom víťaza.

Vďaka

listy na účasť

9. „Nádherná jeseň

Škola

10.Súťaž remesiel

v priebehu jedného desaťročia

ruský jazyk a

čítanie „Milujem

ty, moje mesto

Bratsk“ - škola

11. Rohová súťaž

učebne

„Spievam ti, moja

Bratsk" - škola

Babiková Nataša

Družstvo 5-bkl

Tím 7kl

Tím 8kl

International

súťaž "Myriads"

objavy"

2.Bajkalská hviezda

regionálnej úrovni

3.Bajkalská hviezda

regionálnej úrovni

4.Regionálne

súťaže v

prírodná veda

„Príroda je naša

milovaný domov"

krajská súťaž

6. Krajská súťaž

"Jeden na jedného"

kvapky-mestské

Babiková Nataša

Sirotkina Tanya 9. ročník

Jarmonová Kristína

Babiková Nataša

Jarmonová Kristína

Babiková Nataša

Jarmonová Kristína

Babiková Nataša

Tímová práca

Babiková Nataša

Jarmonová Kristína

Babiková Nataša

Certifikát

Víťazný diplom

(pozvanie na

účasť v 2. kole)

Účastnícky diplom

(pozvanie na

účasť v 2. kole)

Vďačnosť za

Certifikát 1. miesto

Certifikát 2. miesto

Víťazný diplom

Zázračný" -

školy

9. "Dyumovochka" -

školy

10. "Slečna jeseň" -

školy

GOKU SK KSH č.25

pracovať na úspechu v

"Šitie podnikanie" -

školy

12. "Výstava"

kreatívne práce -

remeslá“ - škola

Martyushova Ira 9

Babiková Nataša

Ignatiev Nikita

Jarmonová Kristína

Nazarenko Olya 9. ročník

Babiková Nataša

Sirotkina Tanya 9. ročník

Jarmonová Kristína

Babiková Nataša

Tímová práca

Víťazný diplom

Čestné uznanie

dokonalosť“.

"Slečna jeseň"

Certifikát 3. miesto

Osobný prínos učiteľa k zvyšovaniu kvality vzdelávania:

stimuly:

dokumentácia,

potvrdzujúce

dostupnosť ocenení a

stimuly:

Berú sa do úvahy

propagačných akcií

súvisiace

pedagogicky

činnosť

obsadené

pozície (v

chronologické

com v poriadku)

Vďačnosť

Vďaka

nový list

Vďaka

nový list

Vďaka

nový list

Vďačnosť

0 výbuch

Regionálne

Vďačnosť

ministerstvo

vzdelanie

Irkutská oblasť

"Černobelská hviezda" -

regionálne

vlastenecký

festival

Vďačnosť

EMERCOM Ruska "Zvezda"

Černobel“ – regionálny

vlastenecký

festival

Projekt „60. výročie“

Bratsk - 60 našich

kreatívne práce"

"Laskavosť a starostlivosť"

"Bajkalská hviezda"

5. Regionálna

Olympiáda na

profesionálne -

pracovné školenie

medzi študentmi

nápravných škôl

Irkutská oblasť

Na prípravu

účastníci kraja

korešpondencia

životného prostredia

Vďačný

ach list

Vďačnosť

Vďaka

nový list

Vďaka

nový list

Urban

Celorusky

Regionálne

Urban

Škola

súťaž

oddaný

Medzinárodný deň

Krajiny "Príroda-

náš milovaný domov!

medzi špeciálne

nápravných škôl

Bratsk a Bratsk

"aprílové kvapky"

"Kúzlo kvetov"

Administrácia

komunálny

mestské školstvo

Bratska vyjadruje

Vďačnosť

"Bajkalská hviezda"

"aprílové kvapky"

Pre vzdelanie

študentov. vzadu

kreativita a

aktívny život

Vývoj

softvér-

metodologické

sprevádzať

výchovne

vývoj:

Kruh "Zlatá ihla"

Klub "šikovné ruky"

1. Výpis z

protokol (MO)

Experimentálne

činnosť

metodický

činnosť

Metodická činnosť

účasť v Moskovskom regióne

Výpis z

zápisnice zo stretnutí

recenzia manažéra

„Projektová činnosť ako

cesta kreatívneho rozvoja

študentov v triede

technológie v

špeciálny (nápravný)

„Prevencia deviantov

správanie"

„Pedagogické techniky

vytvorenie situácie úspechu

študent" prezentácia

žiaci školy"

„Aktivácia a korekcia

vzdelávacie a kognitívne

aktivity študentov

základe žiadosti

inovatívne technológie v

proces učenia a

vzdelanie"

„Pracovná správa na

kariérové poradenstvo v 9. ročníku pre

akademický rok 2016 – 2017"

Vysielanie

pedagogický

tímov

praktické

výsledky

profesionálny

aktivity:

Zovšeobecňovanie a

šírenie

pedagogické skúsenosti

(otvorené majstrovské kurzy

lekcie a aktivity

vystúpenia v NPK

vedecké publikácie

praktické konferencie

vedecké publikácie

technické publikácie

praktické

použitie

zovšeobecnenia skúseností.

Diplom, vysvedčenie

alebo iné dokumenty

potvrdzujúce

skúsenosti s vysielaním,

dátum, formulár

zastupovanie

Súťaže pre deti a

učitelia všeruskí

formu účasti

"Moja majstrovská trieda"

Téma: „Serpentín z

Novoročné šaty"

Regionálny účastník

Pedagogické čítania

Správa na tému: „Dizajn

činnosť ako cesta

kreatívny rozvoj

študentov v triede

technológie v

špeciálny (nápravný)

internátna škola"

Diplom RASS-27477

od 01.06.2015

Certifikát účasti

regionálne

Pedagogickej

čítania z 25.03.2015

Zástupca ministra

vzdelanie

M.A.Parfenov

Celoruský festival

pedagogickej tvorivosti

akademický rok 2014/2015

„Projektová činnosť ako

cesta kreatívneho rozvoja

študentov v triede

technológie v

špeciálny (nápravný)

internátna škola"

Celoruský festival

pedagogickej tvorivosti.

Za šírenie svojho

pedagogické skúsenosti v

v rámci nominácie:

„Pedagogické myšlienky a

technológia: priemerná

vzdelanie"

Prezentácia „Pedagogické

techniky na vytvorenie situácie

študentský úspech"

Prezentácia technológie

"Ukážka produktu"

Prezentácia technológie

"Zlatá ihla"

Certifikát pre

pedagogický

vývoj č.SV

v tlači a

elektronicky na

federálnej úrovni

Diplom reg. č.DI

40/792-11 g. z Moskvy

Certifikát o

publikačná séria

AA č. 13885 z

s://almanahpedaqoqa

/servisy/public/publ?

Certifikát o

publikácií na stránke

infourok/ru №DB-

402885 zo dňa 22.04.2017

Certifikát o

publikácií na stránke

infourok/ru №DB-

409023 zo dňa 24.04.2017

Mimoškolských

činnosť

ako osobné

propagácia

kvalitu

vzdelanie

1. Sprievodca triedou 2015-

2. Zakrúžkujte „Zlatá ihla“

3. Klub „šikovných rúk“.

1.Objednávka č.327 zo dňa

2. Súťaž remesiel v

v priebehu jedného desaťročia

ruský jazyk a

čítanie "Milujem ťa"

moje mesto Bratsk“2016

Tímové certifikáty

6-b,7,8 stupňov

Deň otvorených dverí

12/09/2016 Majster-

trieda pre rodičov

štúdium na tému:

"výšivka"

O desaťročie

Prírodoveda-2017

Certifikát 2. miesto

krajská súťaž

„Príroda je naša

milovaný domov!

Desaťročie podľa prac

tréning 2016-17

Certifikát za 3. miesto

výstava kreativity

Použitie

vzdelávacie

x technológií

Zoznam EOR zapnutý

Šitie sukne

Bábika "Rvanka" a

Osobná stránka v sieti pedagógov - certifikát nsportal.

eroshenko od 20.04.2017 Osvedčenie o registrácii elektronického média č. FS77-43268

Elektronické portfólio – nšportový certifikát.

eroshenko od 20.04.2017

ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA

IRKUTSKÝ KRAJ PRE DETI „ŠPECIÁLNE (NÁPRAVNÉ)

ŠKOLA č.25

Sebaanalýza vyučovacích činností

Učiteľ šitia

Eroshenko Galina Innokentievna

Bratsk-2017

Sebaanalýza vyučovacích činností

V podmienkach trhové hospodárstvo so svojimi prísnymi požiadavkami na všeobecnú prácu a

odborné kvality zamestnanca, nepopierateľné výhody získavajú tí, ktorí

vyškolený na svedomitú prácu, na dokončenie akejkoľvek práce efektívne a včas,

Snímka č.1

(Cieľom pedagogickej činnosti je formovanie slobodných sociálnych

kompetentná osobnosť, schopná sebarozvoja a sebarealizácie s

pomocou systémového, na človeka orientovaného prístupu k procesu

výcvik a vzdelávanie.)

Hlavný cieľ mojej činnosti: pomôcť žiakovi objaviť seba samého. Šou

svet existuje nielen okolo, ale aj vo vnútri každého. Zakorenené záujmy a

sklony rozvíjané od detstva slúžia ako dobrý základ pre úspešný osobný rozvoj.

profesionálny

sebaurčenie

školákov.

dostal

praktické zručnosti, vedomosti a schopnosti, kompetencie, ktoré môžu uplatniť

teraz, nie v budúcnosti.

Moje pedagogické krédo : SKUTOČNÝ ZMYSEL UČENIA NIE JE URČENÝ

CIELE, MOTÍVY, POSTOJ ŠKOLÁKOV K PREDMETU.

pedagogický

činnosť

riadený

aktivácia

vzdelávacie

činnosti

technológie,

súhlasí

vzdelávacie

inštitúcie,

revitalizácia

vzdelávacie

činnosti

študentov

tvorenie

pozitívne

motivácia

školenia.

motivujúce

akvizície

rôzne.

Za najefektívnejší motív učenia považujem záujem o predmet. Rodí sa záujem

a rozvíja sa v procese činnosti. Považujem za potrebné zorganizovať školenie

poskytnuté

priaznivý

úspechy

školákov so základným stupňom vzdelania zodpovedajúcim štátnemu štandardu

vzdelávanie, ako aj asimiláciu študentmi, ktorí prejavia záujem o predmet štúdia

kurz na vyššej úrovni.

má na to potrebné znalosti a zručnosti.

Snímka č.2

pedagogický

činnosti

nasledujúce

sú uzavreté

formovanie kľúčových, všeobecných predmetových a predmetových kompetencií u žiakov:

prijímanie kvalitné vzdelanie technológiou;

zverejnenia

tvorivosť, intelektuálne a morálne

potenciál každého študenta;

štepenie

zručnosti

nezávislý

práca,

príprava

študentov

vedomá voľba povolania;

tvorenie

schopnosti

vziať

zodpovednosť

prijatý

Riešenie,

zručnosti

odhadnúť

výsledok

jeho

aktivity,

vzdelanie

vzájomnej pomoci.

sebaurčenie, sebavyjadrenie

rozvoj a posilnenie záujmu o pracovné hodiny.

má na to potrebné znalosti a zručnosti.

Snímka č.3

Vo svojej pedagogickej činnosti využívam technológie:

zdravotníkov

osobnostne orientované

rôzne úrovne výcviku

problémové učenie

pokročilé vzdelávacie technológie

testovacích technológií

moderné počítačové technológie

Formovanie kľúčových kompetencií žiaka podľa mňa napreduje

prostredníctvom školenia a vzdelávania, získavania základných a doplnkových

vzdelanie. Ako pomôcť dieťaťu v kontexte modernizácie ruského školstva

stať sa kompetentným? Dá sa to dosiahnuť použitím nových technológií,

ktoré sú zamerané na potrebu rozvoja duševnej činnosti a

komunikačné schopnosti. Učiteľ tu vystupuje ako učiteľ-scenárista, režisér a partner.

Zároveň som si stanovil cieľ: pomocou kompetenčného prístupu naplniť

vzdelanie v oblasti technológie šitia so znalosťami, zručnosťami a schopnosťami,

súvisí s osobnou skúsenosťou a potrebami študenta, aby mohol realizovať

produktívna a vedomá činnosť vo vzťahu k environmentálnym objektom

reality.

má na to potrebné znalosti a zručnosti.

Snímka č.4

Aby som dosiahol svoje ciele, stanovil som pre študentov nasledujúce úlohy:

v rámci riešenia ktorého:

naučiť sa stanovovať ciele a plánovať činnosti na ich dosiahnutie;

zlepšiť schopnosti tímovej práce, naučiť sa vyjadrovať a

obhajovať svoj názor rozumom;

reálne prispieť k dosiahnutiu celkového výsledku;

získať zručnosti samostatnej tvorivej práce;

naučiť sa správne používať technologické výrazy;

naučiť sa aplikovať znalosti a zručnosti v oblasti šitia

reálne situácie;

získať zručnosti sebaovládania a vzájomnej kontroly.

Najúspešnejšie sú podľa mňa technológie spojené s rôznymi

formy interaktívneho učenia, projektové aktivity, neštandardné vyučovacie hodiny.

Stratégiu, ktorú som vyvinul, aby som vytvoril svoj tréningový systém zameraný na

tvorenie kľúčové kompetencie, rozvoj tvorivých schopností žiaka,

obsahuje nasledujúce komponenty:

aktualizovať obsah vzdelávania,

implementáciu účinných metód a vzdelávacie technológie, ktoré formujú

praktické zručnosti v analýze informácií, samoštúdium, stimul

samostatnú prácu študentov, formujú skúsenosti zodpovedného výberu a

zodpovedné činnosti, skúsenosti so samoorganizáciou a formovaním štruktúr

hodnotové orientácie.

má na to potrebné znalosti a zručnosti.

Snímka č.5

naučiť sa stanovovať ciele a plánovať činnosti na ich dosiahnutie;

zlepšiť schopnosti tímovej práce, naučiť sa vyjadrovať a

obhajovať svoj názor rozumom;

má na to potrebné znalosti a zručnosti.

Snímka č.6

reálne prispieť k dosiahnutiu celkového výsledku;

získať zručnosti samostatnej tvorivej práce;

naučiť sa správne používať technologické výrazy;

naučiť sa aplikovať znalosti a zručnosti šitia v reálnych situáciách;

získať zručnosti sebaovládania a vzájomnej kontroly.

Snímka č.7

Jednou z hlavných zložiek Národnej stratégie vzdelávania je

zdravie

školáci,

používam

zdravie

šetrenie

vzdelávacie technológie:

dávkovanie tréningovej záťaže;

budovanie vyučovacej hodiny s prihliadnutím na dynamiku žiakov a ich výkon;

dodržiavanie hygienických požiadaviek (čerstvý vzduch, optimálne tepelné podmienky,

dobré osvetlenie, čistota).

znalosť bezpečnostných predpisov;

prevencia úrazov.

Pri štúdiu časti „Technológia spracovania tkanín“ sa študenti dozvedia, prečo sa oblečenie vyrába

prírodné vlákna majú to najlepšie hygienické vlastnosti, čo je správne

Vybrané oblečenie chráni

nepríjemný

faktory

vonkajšie prostredie, poskytuje

kožné dýchanie nebráni človeku v pohybe, na ktorom jeho

zdravie a pohodu.

Keď učím deti používať šijací stroj, dbám na pravidlá bezpečná práca A

hygienické a hygienické požiadavky,

nedodržanie týchto

vedie

predčasná únava a nesprávna poloha tela prispieva k vzhľadu

sklon, rozvoj krátkozrakosti.

V dôsledku mojej práce si študenti vytvárajú návyk starať sa o svoje zdravie,

vychovávať uvedomelé

aktívny

postoj

ho, uvedomte si potrebu

aktívne akcie na zlepšenie zdravia, podporu zdravý imidžživot, toto

podporuje rozvoj všeobecnej kultúrnej kompetencie, vzdelávacej a kognitívnej kompetencie

osobného sebazdokonaľovania

Učím techniky bezpečnej práce s náradím a vybavením. Včas

Poskytujem školenia na TBC. Osobitnú pozornosť venujem formovaniu pracovnej kultúry,

zaobchádzajte so zariadením opatrne, racionálne využitie materiálov.

Snažím sa organizovať vyučovanie v triede v atmosfére dobrej vôle,

rozhodnosť

úspech.

interakcia

snaží

pozitívne

situácia,

cítiť

sebavedomý,

povzbudiť.

Snažím sa

priaznivý

psychologické zázemie s povzbudzujúcimi slovami, primeraný humor, priateľský

s prihliadnutím na emocionálny stav žiakov.

Snažím sa počúvať názory

deti, ich návrhy, pripomienky so záujmom.

Každú hodinu sa snažím rozvíjať a udržiavať záujem o predmet. zbieram

svetlý, zaujímavé príklady z pohľadu vnímania konkrétnych žiakov, aby

vzbudiť záujem. V piatom ročníku zaraďujem do hodiny herný moment, historický a

zábavný materiál; na seniorskej úrovni – problematická situácia, samostatný

tvorba. Študentov sa snažím zapojiť do výrobného procesu čo najskôr.

ciele vyučovacej hodiny pre formovanie hodnotovo-sémantickej kompetencie. Študenti potrebujú

jasné pochopenie toho, čo je potrebné dosiahnuť. Každé dieťa by ich malo mať toľko

presný a zrozumiteľný obraz konečného výsledku. Ak chýba, stráca sa záujem

k učeniu. A uspokojujúca práca prináša radosť, čo je priaznivé

ovplyvňuje emocionálny a psychický stav žiaka, vytvára situáciu úspechu.

Na svojich hodinách sa snažím spájať skupinovú prácu s individuálnou a

samostatné, vyberám vývinové, logické, problémové, intelektuálne

úlohy, ktoré majú vzdelávací, zábavný a rozvojový charakter,

vzbudzuje u žiakov dôveru vo vlastné schopnosti.

Snímka č.8

Zvýšiť kognitívnu aktivitu študentov, odhaliť ich tvorivosť

potenciál popri tradičnom použití inovatívne metódy a techniky

školenia. Ale považujem za základ organizovanie kognitívneho záujmu v triede

aktivita prístup. Študent musí pracovať v triede. Samozrejme, príprava na

Takéto lekcie si vyžadujú viac času. Ide o didaktický materiál, prípravu rôznych

zdroje informácií (texty, tabuľky, schémy). Ja takto organizujem vzdelávací proces

spôsob, ako identifikovať existujúce vedomosti študenta, aktualizovať ich a potom

pridajte materiál, ktorý dáva predstavu o objekte alebo jave ako celku. ja

Učím nielen automaticky si zapamätať a reprodukovať vedomosti, ale aj ich aplikovať

prax. Štruktúrujem dialóg tak, aby sa aktívne zapájali do diskusie

informácie získané odo mňa, analyzovali odpovede svojich kamarátov. Toto všetko

umožňuje študentom rozvíjať reflexné schopnosti.

Snímka č. 9

rozvoj

vzdelávacie

záujem

študentov

mimoškolských

práca na predmete, ktorá je kombinovaná s akademickou prácou, ktorá má spoločný cieľ, ale

sa líši organizačnou a metodickou formou. Pracuje 3 roky

umelecko-remeselný klub „Zlatá ihla“ a 1-ročný klub „Skillful

Hlavná

– obohatenie o praktické

umelecký zážitok

kreatívny

činnosti

použitím

netradičné

umelecký

rôzne

materiál

Študenti

potešenie

návšteva

Program

umožňuje

individualizovať komplexnú prácu: silnejšie deti budú mať záujem o komplexnú prácu

dizajn,

pripravený,

ponúknuť

vzdelávacie

rozvíjanie

je uložený.

príležitosť

varovať dieťa pred strachom z ťažkostí, povzbudzovať ho k tvoreniu bez strachu a

vytvoriť.

Žiaci sa aktívne zapájajú do rôznych predmetových súťaží.

Mimoškolské aktivity vytvárajú podmienky pre plnohodnotnejšie uplatnenie a potenciál študentov,

na formovanie tvorivých a praktických zručností. In mimoškolské aktivity podávam žiadosť

tieto formy a metódy: súťaže, súťaže, výstavy.

Koncom roka usporiadam výstavu tvorivých prác v rámci programu venovaného

desaťročie pracovného vzdelávania.

Snímka č.10

Naše kreatívne združenie založilo tradíciu výroby darčekov pre

dôležité v mravnej a estetickej výchove.

V roku 2017 som v rámci dekády práce uskutočnil tieto akcie:

Exkurzie (zoznámenie a príprava žiakov 1.-4. ročníka s budúcim predmetom

„Šitie“), mini majstrovská trieda na tému „Modelovanie“ pre deti

„Obleč si bábiku“ - prezentácia výsledkov Vedúca žiačka 9. ročníka Babiková

Hodina na tému „Kto má byť“

Výstava tvorivých diel „Slnko maľuje zem, ale ľudská práca“.

Hlavným cieľom týchto podujatí je zvýšiť motiváciu k učeniu, rozvoju

nezávislá kognitívna činnosť.

V každej triede, okrem detí so slabými a priemernými intelektuálny rozvoj Existuje

a silné deti. Aby som u takýchto detí dosiahol vysokú úroveň vedomostí, používam

hodiny navyše v práci. Snažím sa študentov pripraviť na rôzne súťaže,

kvízy, olympiády, výstavy. Svoje mimoškolské aktivity zameriavam na

spokojnosť

individuálne

vzdelávacie

záujmy,

potreby

sklony študentov. Hlavnou úlohou jeho učiteľskej činnosti v tomto

Považujem za vytvorenie podmienok pre sebaurčenie a sebavyjadrenie žiakov

ich zapájaním do rôznych tvorivých činností. Vzdelávací proces od bodu

z pohľadu študenta - je to príležitosť robiť niečo zaujímavé samostatne, v skupine

alebo seba, čo najlepšie využiť svoje schopnosti; je činnosť, ktorá umožňuje

prejaviť

skúste

priložiť

priniesť

verejne ukázať dosiahnutý výsledok; je činnosť zameraná na riešenie

zaujímavý problém sformulovaný samotnými žiakmi vo forme cieľa a úlohy, kedy

výsledok

činnosti

nájdené

Problémy

praktické

postava,

aplikovaný

význam

zaujímavé a významné pre samotných objaviteľov.

Snímka č.11

Snímka č.12

Snímka č.13

Snímka č.14

Snímka č.15

Snímka č.16

Študenti radi navštevujú moje hodiny. Rozvíjať záujem o techniku

“Šitie biznis” Využívam herné momenty, organizujem súťaže, kvízy, dokonca

predstavenia, všetky triedy pripravujú nástenné noviny o profesiách. Moji študenti sú neustále

účasť na regionálnych výstavách („Bajkalská hviezda“, „Černobyľská hviezda“,

„Príroda je náš milovaný domov“), v meste („Aprílové kvapky“, „60. výročie Bratska-60

naše kreatívne práce"), kde získavajú ceny v medzinárodných súťažiach,

Celoruské súťaže v technológii šitia na rôznych miestach. Chlapi

do takýchto súťaží sa radi zapájajú a tešia sa na ne

Pri zavádzaní kompetenčného prístupu som začal viac využívať netradičné

formy a metódy organizácie (napríklad hra „Glomerulus“) tried tak, aby učenie

získal aktívny charakter. Dôraz sa presunul na učenie sa praxou. Pre

vytváranie vzdelávacieho prostredia zameraného na človeka, budujem svoju prácu,

na základe životných skúseností detí využívam pri zovšeobecňovaní, upevňovaní,

testovanie vedomostí; Stimulujem a podporujem študentskú reflexiu zameranú na

hodnotenie nielen výsledku, ale aj procesu jeho dosahovania; Prijímam nielen

žiaci analyzujú svoje vlastné aktivity na hodine aj v nej

samostatná práca doma. Produktivita študentov sa zvyšuje, keď sú

práca vo dvojiciach, a ak vezmeme do úvahy, že sympatie žiakov sa neustále menia, tak v

Počas školského roka bude žiak pracovať vo dvojici so žiakmi rôznych schopností. O

Pri výkone práce bude hrať rôzne úlohy. Ako v úlohe lídra, tak aj v úlohe nasledovníka. Roly

Žiakov v skupine rozdeľujem osobne a niekedy to nechám robiť deti

nezávisle - to všetko závisí od zložitosti a rozsahu práce, ktorú vykonávajú.

Moja rola (učiteľ) je organizátor aktivít, konzultant, iniciátor skupiny

diskusie sprevádzajúce samostatnú činnosť žiaka

Mimoškolská práca na predmete je pokračovaním vyučovacej hodiny. Ide väčšinou o študentov

vykonávať rôzne práce (plyšové hračky, výšivky, aplikácie, kanzazhi, korálky atď.)

d.) na dizajn budúcich výstav.

Snímka č.17

Sledovanie vedomostí žiakov je jedným z prvkov hodnotenia kvality vzdelávania.

ovládam vzdelávacie aktivityštudentov prostredníctvom ústneho kladenia otázok a hodnotenia

písomné práce. Metódy ústnej kontroly pomáhajú získať určité

informácie o aktuálnom zvládnutí vzdelávacieho materiálu a vykonať potrebné

pedagogická kontrola. Písomný test zabezpečuje vyšší štandard

posúdenie úrovne vedomostí, keďže žiaci majú možnosť hlbšie sa ponoriť do podstaty

otázky, premýšľajte a logicky zostavujte odpovede. Myslím si, že nevýhody týchto metód sú

určitú subjektivitu hodnotení. Preto najväčšia preferencia pre

Robím testy na zistenie úrovne a kvality vedomostí študentov.

Pri navrhovaní UVP vykonávam tieto činnosti:

Analyzujem obsah vzdelávacieho materiálu a vyberám ho

lekciu s prihliadnutím na vek a individuálne vlastnosti

študenti; .Formulovať ciele a zámery vyučovacej hodiny;

Stanovujem si vzdelávací výsledok zodpovedajúci cieľu

procesu;-.Načrtnem optimálny súbor foriem, metód a techník

výcvik a stimulácia študentských aktivít;

Vyberám didaktické učebné pomôcky;

Staviam logiku a postupnosť prezentácie výučby

materiál;

Zvažujem možnosť viacúrovňového formovania vedomostí

študenti;

Plánujem vlastné aktivity pre organizáciu a riadenie UVP;

Určujem viacúrovňové aktivity žiakov v asimilácii

Beriem do úvahy požiadavky učiva a vysvetlivku k nemu.

Osobitné miesto je venované reflexnej činnosti. Reflexia podporuje

formovanie komunikatívnej a emocionálnej kultúry, schopnosť vnímať

alternatívne stanoviská a vyjadrovať rozumné argumenty pre a proti,

Ak je predmetom reflexie práve vykonaná práca, tak jej podstatou je

identifikovanie systémových súvislostí v materiáli, zvýraznenie hlavného obsahu a

funkčné línie, kľúčové komponenty. Ak hovoríme o predtým vykonaných

činnosti, potom sa snažíme vyhodnotiť, čo z jej výsledkov sa zachovalo po

čas. Použitie takéhoto hodnotiaceho systému vám umožňuje naučiť študenta učiť sa,

mať nielen vzdelávací výsledok, ale vidieť aj dynamiku osobného rastu,

poskytnúť podmienky na formovanie jeho subjektívnych vlastností, formy

samostatný a aktívny prístup k učeniu.

Snímka č.18

Snímka č.19

Snímka č.20

Zvládnutie akéhokoľvek vzdelávacieho materiálu sa vyskytuje v procese vedomého a aktívneho

činnosti žiakov, preto svoju úlohu vnímam ako vhodnú

podmienky, ktoré zohľadňujú psychologické vzorce učenia, vytvárajúce motiváciu v

študentov vo vzdelávacích aktivitách. Úspešne rozvíjať kľúčové kompetencie

Snažím sa v triede vytvárať tvorivé, priateľské prostredie; vzťah s

Svojich žiakov staviam na princípoch spolupráce. Zakladám svoj postoj na

pozícia: nie sú žiadni zlí študenti - každý študent sa môže naučiť, ale pre toto

musia byť poskytnuté vhodné podmienky. Toto je predovšetkým psychologické

prostredie na vytvorenie atmosféry spolupráce a vzájomnej pomoci v triede: „učiteľ-

študent", "študent-študent"; pozitívne hodnotenie akejkoľvek tvorivej práce študenta;

vštepovať každému študentovi zmysel pre sebaúctu, vieru vo svoje silné stránky a schopnosti;

vytváranie priaznivej emocionálnej a psychologickej atmosféry a pozitívne

motívy vzdelávacích aktivít.

V procese reflexie môžete počuť od študentov tieto výroky: „Cítil som

zaujímavé, sami sme sa naučili, ako to urobiť, prečo lekcia tak rýchlo ubehne, vďaka za

Zadávanie úloh rôzne úrovne môžete ukázať zdroje informácií, alebo môžete jednoducho

nasmerovať myšlienky žiakov správnym smerom pre samostatné hľadanie. Ale v

Výsledkom je, že študenti musia vyriešiť problém samostatne a spoločným úsilím,

uplatnenie potrebných vedomostí. S týmto prístupom sa motivácia k učeniu dokonca zvyšuje

u nedostatočne pripravených študentov. Takíto študenti len veľmi ťažko plnia úlohy a

zapamätaj si teóriu. Ale sú radi, že pracujú nezávisle, vystupujú

kreatívna, nekomplikovaná práca. vzadu tvorivá práca Nikdy som sa nestavil

neuspokojivá známka: každý pokus, túžba študenta urobiť niečo vlastné,

vlastný, je hodnotený pozitívne a podporovaný.

Snímka č.21

Vďaka takejto plodnej spolupráci sa v triede vytvorili optimálne podmienky

pre psychologické, emocionálne a osobný rozvoj deti. Toto prispieva

zvýšenie záujmu žiakov o vzdelávacie aktivity, vytvára pozitív

motivácia k učeniu, od ktorej závisí najmä výsledok učenia.

Úspech práce, ako ukazuje prax, závisí od vzájomného porozumenia učiteľov a

rodičov. V priebehu mojej práce sa vo viacerých vyskytuje komunikácia s rodičmi

rovinách: ako triedny učiteľ a ako učiteľ predmetu.

Triednou učiteľkou som 2 roky. Snažím sa úzko spolupracovať s

rodičov s cieľom vytvárať podmienky pre výchovu mravnej a telesnej

zdravú osobnosť dieťaťa, zabezpečujem komunikáciu medzi rodičmi a učiteľmi predmetov s

za účelom výmeny informácií o úspechoch či problémoch dieťaťa to považujem za vhodné

kombinácia kolektívnych, skupinových a individuálnych foriem interakcie. IN

v súlade s plánom práce vykonávam rodičovské stretnutia, rodičia nedostávajú

len informácie o úspechoch vášho dieťaťa, ale aj psychologické a pedagogické znalosti,

potrebné pre úspešnú výchovu detí. Rodičia sú spokojní s psychologickým

klíma v triede, neustále sa zaujímajúci o stav vecí a študijné výsledky.

Ako učiteľ predmetu udržiavam neustály kontakt s triednymi učiteľmi

triedy, v ktorých pôsobím. Počas akademického roka vediem individuálne

konzultácie, v rámci tvorivého smerovania pozývame rodičov k účasti

rôzne podujatia. Spolu s rodičmi načrtneme cesty vpred.

intelektuálny rast, vývoj dieťaťa.

Vzťahy s kolegami? Mám vysokú spoločenskú schopnosť

znížená úroveň konfliktov. Vždy pripravený pomôcť. Tieto vlastnosti

dovoľte mi úspešne pracovať a udržiavať priateľské vzťahy s

kolegov počas môjho pôsobenia.

Svoje profesionálne zručnosti si zdokonaľujem prostredníctvom pokročilých školení

kvalifikácie, semináre, štúdium rôznych pedagogických technológií.

Študujem materiál na sieti kreatívnych učiteľov, v sociálna sieťškolskí pracovníci,

Skúsenosti zhrnuté v týchto zdrojoch aplikujem vo svojej práci.

Vytvoril som si vlastnú ministránku v tento moment je v procese dopĺňania,

editovanie.

Zdieľam svoje nahromadené skúsenosti s kolegami vo forme prejavov, majstrovských kurzov v

v rámci školy publikácie na oficiálnej webovej stránke „Učiteľský almanach“, „Informačná lekcia“ atď.

Organizácia krúžkovej a mimoškolskej činnosti v predmete

Prešiel zoči-voči a dištančné kurzy pokročilý výcvik.

1. Krajská štátna rozpočtová stredná vzdelávacia inštitúcia

odborné vzdelávanie Bratská vysoká škola pedagogická, 2014,

kvalifikácia „Pedagogická činnosť vo vzdelávacích organizáciách všeobecných a

dodatočné vzdelanie"

2. Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania

vzdelávanie „Teoretické a metodologické aspekty prípravy a výchovy žiakov

špeciálna (nápravná) škola typu 8 v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu", 2016, -

3.AN POO “MANO”, Omsk “Oligofrenopedagogika pre pedagogických zamestnancov”

vzdelávacie organizácie“ (520 hodín) 2017.

V mojej profesionálnej činnosti spolu s pozitívnymi stránkami

Existuje niekoľko ťažkostí:

1. Nedostatočná materiálno-technická základňa neumožňuje úplné pokrytie

všetky sekcie o technológii, viesť lekcie v súlade s novými požiadavkami.

2. Nápravná škola sa vyznačuje určitou skladbou sociálneho prostredia,

deti sú prevažne z nízkopríjmových rodín.

Preto je potrebné venovať osobitnú pozornosť vštepovaniu pojmu morálny a

mravné normy správania, zákl kultúrne hodnotyľudský život a

tradícií rodinná výchova. Kvôli veľkému počtu nízkopríjmových

rodiny, je potrebné vyberať predmety práce z ekonomických materiálov.

Ministerstvo školstva a vedy Burjatskej republiky

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Základná stredná škola č. 3" Gusinoozersk

Certifikačné materiály

Portfólio

(pre prvú kategóriu)

Celé menoBurlakova Natalya Michajlovna

Názov práceučiteľ dejepisu a náuky o spoločnosti

2015

Obsah

1. Všeobecné informácie………… strana 3

2. Oficiálne dokumenty... strana 5

3. Sebaanalýza pedagog

aktivity……………….. strana 16

4. Výsledky odbornej pedagogickej činnosti strana 31

5. Žiadosti …………. ...... strana 36

1. Pracovné programy

2. Metodologický vývoj

3. Mimoškolský rozvoj

6. Vysvedčenia, diplomy…….. strana 107

Informácie o učiteľovi

CELÉ MENO. Burlakova Natalya Michajlovna

Dátum narodenia: 02.07.1962.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia základná stredná škola č.3. MBOU stredná škola č.3.

Zastávaná pozícia: učiteľ dejepisu a spoločenských vied

Informácie o vzdelaníVysokoškolské vzdelanie, Bieloruský štátny pedagogický inštitút, 1987, špecializácia – „História a sociálne vedy“, kvalifikácia „Učiteľ histórie a spoločenských vied na strednej škole“

Vyučovacie skúsenosti -33 rokov , v tejto pozícii:24 rokov

V tejto inštitúcii4 roky, 01.09.2011

Ocenenia:Čestné vysvedčenie zo správy okresu Selenginsky, 2012, Diplom regionálnej vzdelávacej inštitúcie Selenginsky v roku 2014, Certifikát regionálneho vzdelávacieho okresu Selenginsky v roku 2015, Osvedčenia zo správy strednej školy č.3 v roku 2013, 2014.

Informácie o pokročilom školení:

1 AIC a PPRO « Vzdelávacie centrum„Metodológ“ „Učiteľ a študent: metódy a techniky na vytvorenie konštruktívnej interakcie ako najdôležitejšia podmienka dosiahnutie výsledkov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“, október 2012. - 24 hodín.

2. AOU DPO RB „Republikový inštitút manažmentu a pedagogického personálu“ na tému: „Aktuálne otázky historického a spoločenskovedného vzdelávania v r. stredná škola» 2013 – 108 hodín Ulan-Ude „Federálne štátne vzdelávacie štandardy základných a stredných škôl všeobecné vzdelanie: požiadavky a ich implementácia v procese výučby histórie a spoločenských vied“ 8 hodín, Moskva, LLC vydavateľské centrum „Ventana – Graf“.

3. MO RB GBOU SPO „Buryatská republiková pedagogická škola“ na tému „Školiaci seminár pre oprávnené osoby na ochranu práv účastníkov vzdelávací proces vo vzdelávacích inštitúciách Bieloruskej republiky“, apríl 2013.

4. „Federálny štátny vzdelávací štandard základného a stredného všeobecného vzdelávania: požiadavky a ich implementácia v procese vyučovania dejepisu a náuky o spoločnosti“ 2013 – 8 hodín.

5. AOU DPO RB „Buryatský republikánsky inštitút vzdelávacej politiky“ „Teenager vo svete informácií: prax sociálneho dizajnu“ 2014. - 16 hod.

6. AOU DPO RB "Buryatský republikánsky inštitút vzdelávacej politiky" "Inovatívne modely rozvoja štátnych vzdelávacích inštitúcií v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu", 72 hodín, 2014.

7. Republikové centrum pre lekársku prevenciu Ministerstva zdravotníctva Bieloruskej republiky „Rozvoj odolnosti voči stresu u detí a dospievajúcich“, 2015. .

1. Účel a ciele odbornej činnosti

Zapnuté moderná scéna V Rusku sa formuje národná vzdelávacia politika, ktorej hlavnou úlohou je dosiahnuť modernú kvalitu vzdelávania, jeho súlad so súčasnými a budúcimi potrebami jednotlivca, spoločnosti a štátu.Výsledkom vzdelávania by nemal byť samotný systém vedomostí, zručností a schopností, ale súbor kľúčových kompetencií potrebných pre budúceho absolventa v intelektuálnej, spoločensko-politickej, komunikačnej, informačnej a inej sfére.

Za hlavný účel učiteľa vidím vychovať človeka pripraveného na tvorivé hľadanie, samostatné získavanie a dopĺňanie vedomostí, sebarozvoj a sebazdokonaľovanie, schopného úspešne sa adaptovať na nové životné podmienky.

Moje pedagogické krédo je „Osobnosť sa formuje iba v procese činnosti“ (A. N Leontyev).Myslím tým plánovanie a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, v ktorom hlavné miesto má aktívna a všestranná samostatná poznávacia činnosť žiakov.Cieľ o svojej profesionálnej činnosti -formovanie slobodnej sociálne kompetentnej osobnosti, schopnej sebarozvoja a sebarealizácie.

Úlohy: 1. Vychovávať človeka, ktorý je vlastencom svojej krajiny, ktorý si ctí národné a univerzálne hodnoty. 2. Fformovanie kľúčových kompetencií prostredníctvom integrácie moderných pedagogických a informačných technológií.3. Zvýšenie úrovne komunikačných a organizačných schopností na vybudovanie efektívneho modelu hodiny a interakčného systému „učiteľ – študent“.

2. Príspevok k zabezpečeniu kvality vzdelávania

V akademickom roku 2012-2013 bolo na našej škole otvorené pilotné miesto na testovanie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie v 5. ročníku.Školská správa vytvára všetky potrebné podmienky pre efektívnu organizáciu výchovno-vzdelávacej práce. Spoločnosť dnes potrebuje absolventov, ktorí sú pripravení zapájať sa do budúcich životných aktivít, ktorí sú schopní prakticky riešiť život a profesionálne problémy. Hlavnou úlohou je pripraviť absolventa takej úrovne, aby pri nástupe problematická situácia, mohol nájsť viacero spôsobov, ako to vyriešiť, zvoliť si racionálny, zdôvodňujúci svoje rozhodnutie. Zo všetkej rozmanitosti vzdelávacích a metodických komplexov v histórii považujem pre seba a svojich študentov za najprijateľnejšie komplexy vyučovania a učenia o dejinách Ruska od A. A. Danilovej a L. G. Kosulinu. 6-9 ročníkov;Učebné materiály k všeobecným dejinám A. A. Vigasina, O. S. Soroko-Tsyupy. 5-9 ročníkov. O spoločenských štúdiách v ročníkoch 6-9 - upravil L. N. Bogolyubov. Základom výberu boli nasledujúce kritériá: učebnice sú zahrnuté federálny zoznam výhod. Kompletne prepracovaný metodický aparát ponúka rôzne typy otázok a úloh na zabezpečenie súladu s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.Učebnice zabezpečujú kontinuitu obsahu. Zodpovedá vekovým charakteristikám žiakov.Otázky a úlohy pomáhajú študentom pochopiť a osvojiť si informácie, vyžadujú si hlbšiu prácu s textom a prístup k ďalším zdrojom informácií vrátane internetových zdrojov; schopnosť sumarizovať, porovnávať údaje a analyzovať ich. Rad učebníc bol vytvorený v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre základné všeobecné vzdelávanie. Všetky odseky obsahujú rubriky určené na zlepšenie kognitívnej aktivity študentov a na posilnenie vzdelávacia funkcia kurz. Všetky materiály sú založené na kombinácii viacerých technológií, ktorých efektívne využitie umožňuje naplno realizovať činnosťový prístup pri práci so žiakmi. Sú to: problémovo-dialogická a projektová technológia, technológia kritického myslenia. Vzdelávací komplex poskytuje systém práce na rozvíjanie schopností detí prenášať špecifické predmetové zručnosti na riešenie problémov praktického charakteru. Učebnice a pracovné zošity počítajú s problematickosťou prezentácie učiva a ponúkajú situácie skutočnej aktivačnej náročnosti, čo je kľúčový technologický prvok akčného prístupu. Vzdelávací materiál komplexu zohráva úlohu vzdelávacieho prostredia a nie výsledku, ktorý by mali študenti získať. V súlade s odporúčaniami Ministerstva školstva Ruskej federácie a príkladne školiace programy pre vzdelávacie inštitúcieMám vypracované pracovné programy pre dejepis a náuku o spoločnosti pre ročníky 5-9 s prihliadnutím na národno-regionálnu zložku, elektronické vzdelávacie zdroje, technologické mapy. Moje riadiace činnosti môžu byť reprezentované nasledujúcou schémou: hodnotenie – kontrola – korekcia. Od roku 2012 som začal používať vo svojej praxihodnotiacej technológievzdelávacích úspechov, na ktoré sa zameriavarozvoj nezávislosti kontroly a hodnoteniaštudentov. Žiaci rozvíjajú schopnosť samostatne hodnotiť výsledky svojho konania, kontrolovať sa, nachádzať a opravovať vlastné chyby; motivácia k úspechu.Táto technológia je zameraná predovšetkým navytváranie regulačných univerzálnych vzdelávacích akcií, keďže zabezpečuje rozvoj schopnosti zistiť, či bol dosiahnutý výsledok činnosti. Spolu s tým sa formácia akomunikatívne univerzálne vzdelávacie aktivity: učením sa obhájiť svoj názor argumentmi a logicky zdôvodniť svoje závery. Pestovanie tolerantného postoja k iným rozhodnutiam vedie kosobnostný rozvoj študenta.Implementácia hodnotiacej technológie sa využíva prostredníctvom tlačených zošitov naoverenie a testy, o diagnostike metapredmetových výsledkov. Výsledky kontrolujem a opravujem metódou ústnej a písomnej kontroly, prostredníctvom individuálneho, frontálneho prieskumu.Používam nasledovnéformy kontroly:skupinové formy testovania vedomostí, pri ktorých sa žiaci pracujúci vo dvojiciach navzájom pýtajú. S touto organizáciou materiál reprodukujú všetci študenti a objasňujú sa nejasné otázky. To prispieva k rozvoju reči študentov a asimilácii systému vedomostí, pomáha zvyšovať úroveň sebakontroly;netradičné, diferencované, využívajúce IKT, „Sinquain“; "Dokonči vetu." Na rozvíjanie záujmu o predmet využívam tvorivé úlohy: vytvorenie krížovky na danú tému; eseje, kresba; písanie historická esej, esej; abstraktné; vytvorenie prezentácie; projekt; študenti vyrábajú tabuľky; schéma; abstraktné; plán odpovede na tému. Systematicky vykonávam diagnostiku a analýzu zvládnutia vedomostí a zručností študentov (aplikácie). Testovanie považujem za najsľubnejšiu diagnostickú techniku, pretože testy sú relatívne krátkodobé, jednoznačné, správne, pohodlné a štandardné.Pomocou testovania vo všetkých triedach sumarizujem výsledky, analyzujem ich, identifikujem typické chyby. Chlapov zoznamujem s výsledkami práce a korigujem ich poznatky.Pri hodnotení práce žiaka využívam stimulačné funkcie (bonusy), sebahodnotenie, vzájomné hodnotenie výsledkov písomných prác žiakov a ústnych odpovedí, používam 5-bodový a bodový systém hodnotenia, metodiku V.P. Bespalko, PORTFÓLIO. Robím záverečné testy za štvrťrok a rok. Myslím si, že hodnotenie je jedným z problémov moderného vzdelávania.Vytváram podmienky pre motiváciu k samostatnosti študentov včasným a systematickým hodnotením výsledkov ich práce v súlade s reálnymi úspechmi.Vysvetlím hodnotiace kritériá skôr, ako študenti úlohu dokončia.Študujem a implementujem hodnotenie znalostí pomocou metodológie M.A. Pinskaya "Formatívne hodnotenie v triede." V 5. – 6. ročníku často testujem vedomosti detí hravou formou, kde nechýbajú prvky divadelného predstavenia („Cesta do starovekého Egypta“, „Fénicki námorníci“, „Raný stredovek“), samostatná práca na možnostiach so vzájomným testovanie, učím deti samostatne pracovať s učebnicou, zvýrazniť to hlavné v prečítanom texte, s historickými dokumentmi. Na testovanie vedomostí používam KIM o histórii Ruska, ročníky 6, 7, autor Smirnov Yu.A. , 6. ročník, Simonova E.V., 2015 atď. Používam internetové zdroje a vyvíjam testy v súlade s požiadavkami programu. Diferencovaným prístupom vykonávam prácu s prihliadnutím na ďalší vývinový rast, intenzívnymi vyučovacími metódami, prístupom zameraným na človeka, pre silné aj slabé deti. Podľa mňa ide hlavne o dobrú vôľu, spoluprácu, povzbudenie a záujem. Dávam úlohy, ktoré zodpovedajú úrovni zvládnutia, aby si s tým poradili, aby nestratili záujem. Ak sa im to podarí, sťažím im úlohu. Prostredníctvom programu mimoškolských aktivít Daj mi šancu sa veľa študentov učí vzdelávací materiál v doplnkových triedach. L.N. Tolstoy povedal: „Ak sa študent v škole nenaučil sám nič vytvárať, potom v živote bude len napodobňovať a kopírovať. Už od prvých dní práce v škole som si uvedomoval, že je to naozaj pravda. Moderné deti sú ľudia novej generácie, novej informačnej spoločnosti.Vstal pre mňaproblematická záležitosť : hľadanie nových foriem vyučovacích hodín, metód, techník a technológií, ktoré implementujú aktivitu založenú na aktivite a kompetenčnom charaktere učenia.« Každý učiteľ si buduje svoju vlastnú školu, pričom si od všetkých svojich predchodcov vyberá to, čo potrebuje.“ Amonashvili Sh.A.jaVytváram metodický systém, ktorý prispieva k formovaniu solídnych vedomostí z histórie a spoločenských vied, samostatných zručnostízískavať a rozširovať vedomosti prostredníctvom rozvoja kognitívnych záujmov, intelektuálnych a tvorivých schopností s využitím rôznych zdrojov informácií vrátane informačných a komunikačných technológií. Na dosiahnutie cieľa riešim nasledovné problémy: - rozvíjanie schopností žiakov samostatne si stanovovať vzdelávacie ciele, navrhovať spôsoby ich realizácie, monitorovať a hodnotiť ich úspechy;- naučiť žiakov myslieť, hovoriť jasne a kompetentne logické reťazce zovšeobecňovať, vyvodzovať závery,analyzovať, vyjadrovať a obhajovať svoj názor, samostatne získavať vedomosti, mať výskumné schopnosti, robiť informované rozhodnutia, prezentovať výsledky svojej práce. - zabezpečiť kvalitnú asimiláciu základného materiálu, - pripraviť potrebný predmetový základ pre ďalšie vlastné použitie na vyučovacích hodinách a v praktických činnostiach; schopnosť budovať vzťahy. Škola má všetky podmienky na zabezpečenie kvality vzdelávania: učebňa dejepisu je vybavená moderným vzdelávacím zariadením, metodologický komplex, súbor učebných pomôcok potrebných na absolvovanie vzdelávacieho programu,učebnice, didaktické a príručkové materiály. Kartotéku som vytvorila v súlade so vzdelávacím programom školy. Pre všetky kurzy dejepisu a spoločenských vied boli zakúpené nové vzdelávacie karty CPSO „Spectrum“. Kancelária je zdobená stojanmi: stálymi a vymeniteľnými, počítačové vybavenie: tlačiareň,DVDdisky, projektor s plátnom, notebook, integrovaný informačný produkt „KM-škola“, videofilmy, v škole je nainštalovaná lokálna sieť.Podľa s metodickou témou školy:„Odborná spôsobilosť pedagogických zamestnancov na úrovni moderné požiadavky“ definoval svoju tému:

« Využitie moderných pedagogických technológií na hodinách dejepisu a spoločenských vied ako prostriedku na formovanie UUD (univerzálnych vzdelávacích aktivít).“Optimálna kombinácia individuálneho štýlu, zmysel pre osobnú zodpovednosť za výsledky svojej činnosti v duchovnom rozvoji mládeže prostredníctvom vzdelávacieho predmetu dejepis je podmienkou odbornej spôsobilosti učiteľa dejepisu. Som presvedčená, že na to, aby učiteľ dosahoval dobré učebné výsledky, musí mať schopnosť nájsť správny prístup ku každému dieťaťu tak, aby v ňom zažiaril plamienok poznania. V škole je úspechѐ byť znamená, že sa rodí túžba učiť sa. Som si istý, že keď učím a vzdelávam druhých, v každom okamihu života sa musím sám učiť, zlepšovať sa a neustále napredovať, aby som dosahoval dobré výsledky. Systematicky diagnostikujem úroveň vedomostí žiakov; Rozvíjam systém diferencovaných úloh zameraných na rozvíjanie kognitívnych záujmov pre úspešný rozvoj tvorivých schopností. Vo svojej pedagogickej činnosti využívam prvky technológie od známych inovatívnych učiteľov:Sh.A. Amonashvili, I.P. Volkov, I.P. Ivanov, E.N. Ilyin, V.A. Karakovský, S.N. Lysenková, L.A. a B.P. Nikitins, V.F. Šatalov. Totokooperačná pedagogika, čo je systém metód a techník výchovy a vzdelávania na princípoch humanizmu a tvorivého prístupu k osobnostnému rozvoju.Pri výbere metód a techník v maximálnej možnej miere zohľadňujem vekové charakteristiky detí a uplatňujem diferencovaný, osobnostne orientovaný prístup. Metodika zostavovania hodín zohľadňuje ciele hodín a úroveň formovania mentálnych vzdelávacích akcií. Vediem rôzne kombinované hodiny, prednášky a semináre, workshopy. Napríklad v 9. ročníku pri štúdiu témy „Teenager a právo“ žiaci dostávajú praktické úlohy, diskutujte o situácii v skupinách a vyjadrite svoj postoj k tomuto problému. Deti sa učia pracovať v skupine, rozvíjajú komunikačné a bádateľské zručnosti. Robím testy a pohovory. Takže pri štúdiu témy „Skvelé Vlastenecká vojna“, študenti robili rozhovory so svojimi príbuznými – deťmi vojny. Potom počas hodiny hovorili a svoj príbeh sprevádzali fotografiami, kresbami a prezentáciou. Hlavnou úlohou v tomto prípade je poskytnúť príležitosť na samoučenie a vzájomné učenie, sebarozvoj a sebazdokonaľovanie. Používam viacúrovňový tréning; výskumné metódy; herné technológie; technológie projektové aktivity. Kompilácia podporné poznámky vo forme plánu, diagramu, grafu, diagramu, vyplnenie porovnávacej a zovšeobecňujúcej tabuľky. Pracovať s historická mapa. Rozbor historických prameňov, abstrakty. Všetky tieto formy aktivít umožňujú študentom rozvíjať zručnosti v rešeršnej a analytickej práci a dokážu úspešnejšie pripraviť študentov na olympiády, konferencie a skúšky. Využitie systémovo-činnostného prístupu na hodinách dejepisu a náuky o spoločnosti umožňuje dosiahnuť vzdelávacie výsledky predpísané vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde druhej generácie: osobné, metapredmetové, predmetové. Pri príprave na hodiny používam materiály Dmitrieva S.V. „Prístup k systémovej aktivite v školskej vyučovacej technike“, metodiku Ilyina G.L. "Ako zabezpečiť kvalitu vzdelávania v informačnej spoločnosti?" Počas medziatestačného obdobia sa pri spracovaní metodickej témy kládol dôraz na využitie a aplikáciu informačných technológií vo vzdelávacom procese. Za účelom optimalizácie výchovno-vzdelávacieho procesu využívam počítačové prezentácie na vyučovaní aj mimo vyučovania. Ide o materiály z internetu, od samotných študentov. Úspešná je najmä práca v skupinách. Napríklad dávam pokročilú úlohu pre moderné dejiny na tému „Európa v druhej polovici 20. storočia“. Študenti sa na želanie spoja do skupín po 4 osobách, vyberú si štát, v úzkej spolupráci pripravia projekt sprevádzaný prezentáciou. Hodiny sú veľmi zaujímavé, rozvíjajú sa zručnosti v práci s rôznymi zdrojmi a kompetencie v oblasti IKT. Tímová práca, spoločný projekt a výskumné činnosti obhajovanie svojho postavenia a tolerantný postoj k názorom iných ľudí, prevzatie zodpovednosti za seba a kolektív tvoria osobnostné kvality, morálne postoje a hodnotové smery žiaka, ktoré zodpovedajú moderným potrebám spoločnosti. Pri príprave na OGE používam testy a testovacie úlohy na konkrétne témy v tlačenej aj online verziina- ležať. Snažím sa v študentoch vzbudiť záujem o výskum, vybaviť ich výskumnými metódami a praktickými počítačovými zručnosťami. Spomedzi metód zintenzívnenia učenia pripisujem osobitný význam metódam hľadania problémov.Úlohou študentov je čo najúplnejšie a najpresnejšie reprodukovať poznatky vytvorené inými. Ako učiteľa ma znepokojuje problém, ako zostaviť vyučovaciu hodinu tak, aby v nej neboli žiadni ľahostajní a pasívni žiaci. Domnievam sa, že v podmienkach Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je potrebné využívať interaktívne vyučovacie metódy: projekty, exkurzie, tvorivé úlohy, vzdelávacie hry, práca v malých skupinách, debaty, diskusie. Interaktívny tréning je komplexný proces interakcie medzi učiteľom a žiakmi, založený na dialógu. A v tomto mám zvláštne ťažkosti, pretože... Takéto metódy si vyžadujú veľkú prípravu od samotného učiteľa: informácie, podklady, vybavenie na hodiny a prípravu študentov. Ale takéto vyučovacie metódy sú veľmi efektívne a ponúkajú študentom dostatok príležitostí na kreativitu a sebarealizáciu. U detí sa zvyšuje sebaúcta, sebavedomie, schopnosť komunikovať s ľuďmi, vyjednávať, pracovať v tíme.Takéto herné hry prispievajú k aktivácii mentálnej aktivity študentov a formovaniu schopností počúvať.techniky , ako: hra „Otázka - odpoveď“ (na položenie otázky musíte vedieť, čo čítate, vedieť to jasne a zrozumiteľne formulovať); hra "domino" hra „Aukcia“ atď.

Hodiny histórie a spoločenských vied poskytujú väčšiu príležitosť na vytvorenie UUD. Preto pri formovaní nástrojov kognitívneho učenia venujem veľkú pozornosť práci s dokumentmi. Pri príprave na hodiny vyzdvihujem hlavné typy aktivít. Napríklad pri preberaní témy: „Cisár Karol“ v 6. ročníku plánujem príbeh podľa učebnicového textu, úryvku z kroník, mapy, schémy; schopnosť extrahovať informácie zo zdroja, opísať objekt podľa schémy. Dopredu si pripravím hárokmateriál, mapa, schéma „Riadiaci systém Karola Veľkého“. Otázky, ktoré deti majú, riešim pomocou techník: čítanie mapy, analýza historického prameňa pomocou memoranda. Na konci hodiny žiaci hodnotia činnosť Karola Veľkého na základe známe fakty. Mojou hlavnou úlohou je vysvetliť spôsob konania, ukázať príklad vykonania cvičnej operácie.

Momentálne študujem e-kurz “ Aktívne metódy tréning." Som si istý, že tento kurz mi pomôže motivovať deti všetkých vekových kategórií k úspechu vo vzdelávacích aktivitách. O metodiku sa podelím na zasadnutí ShMO, rady učiteľov.

Verím, že len pri spoločných aktivitách, kde sa každý žiak cíti ako individualita a cíti podporu, sa dá veľa naučiť. A učíme sa učiť. Ako prostriedok edukačnej komunikácie na hodinách dejepisu a náuky o spoločnosti často používam vizualizované metafory (diagramy). Teraz som túto techniku študoval a úspešne ju používam. http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/ – táto stránka predstavuje materiály z hodín učiteľov dejepisu, pomocou ktorých zavádzam multimediálne prvky do hodín dejepisu, čím pestrým a zaujímavým spôsobom organizujem proces učenia. Takéto hodiny znižujú stres a zabraňujú efektu „profesionálneho vyhorenia“ a večnej „únavy“ zo štúdia študenta. Výsledkom tvorivého hľadania a praktickej práce som si vytvoril vlastný metodický systém výučby. Je založená na metódach kolektívneho a aktívneho učenia, výskumnej činnosti a typoch kognitívnej edukačnej práce. Výchovno-vzdelávací proces prehľadne plánujem, jeho obsah, metódy, techniky, kontrolu nad dosahovaním stanoveného cieľa podriaďujem stanoveným cieľom. Pre mňa je hlavné pomôcť študentovi objaviť jeho schopnosti, vzbudiť v ňom dôveru a dať mu pocítiť svoju vlastnú hodnotu.

Dlhé roky pracovala ako námestníčka riaditeľa pre vodné hospodárstvo, dva roky ako námestníčka pre vedecké metodickej práce. Mám veľký praktická skúsenosť pri organizovaní detských aktivít, ale vždy čelím hlavná otázka: ako učiť a učiť sa v triede? Moja účasť na metodickej práci na rôznych úrovniach mi umožňuje zvyšovať profesionalitu a zdieľať skúsenosti s kolegami. V tejto škole pôsobí vedúca odboru školskej výchovy. Rád sa podelím o svoje pracovné skúsenosti. Aktívne sa zúčastňujem seminárov a dávam otvorené lekcie, vystupovať na učiteľských radách, komunikovať s učiteľmi na fórach, zverejňovať materiály na webe Profistart, [chránený e-mailom].

2012-2014 pracoval v tvorivá skupina učiteľov

mestská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia

dodatočné vzdelanie pre deti

„Stanica mladí technicič. 2"

SEBAANALÝZA ODBORNEJ ČINNOSTI

Psavok Rustam Barichevič,

učiteľ-organizátor

mestského školského rozpočtu

inštitúcie dodatočného vzdelávania pre deti

"Stanica mladých technikov č. 2"

Taganrog

Ja, Psavok Rustam Barichevich, pôsobím na MOBU DOD SUT č.2 ako učiteľ-organizátor od júna 2010. Mám vyššie vzdelanie, v roku 2007 som ukončila Pedagogický inštitút Taganrog v odbore Sociálna pedagogika.

Zmyslom mojej činnosti je: organizovanie zdravého voľného času detí, vytváranie podmienok pre sociálny rozvoj úspešná osobnosť prostredníctvom tvorivej činnosti, odhaľovania tvorivých schopností a uspokojovania tvorivých potrieb, rozvíjania komunikačných zručností, hľadania individuálneho prístupu ku každému dieťaťu.

Vo svojej práci sa neustále venujem sebavzdelávaniu. Študujem regulačné dokumenty, metodickú literatúru, časopisy: „Vneshkolnik“, „Doplnkové vzdelávanie“; pracovné skúsenosti iných učiteľov, komunikovať s kolegami na internetových stránkach; Zúčastňujem sa otvorených akcií svojich kolegov. Som účastníkom vedeckých a praktických seminárov na zlepšenie odborných a pedagogických zručností v inštitúcii. Toto všetko mi pomáha dosiahnuť moje pedagogický účel.

Moji študenti sú aktívnymi účastníkmi a pomocníkmi pri organizovaní rôznych tvorivá činnosť v ústave: koncerty a konkurenčné programy, kvízy, turnaje, súťaže, ktoré otvárajú študentom veľa nových možností, rozširujú ich obzory a prispievajú ku kultúrnemu rozvoju jednotlivca.

Práca s deťmi si vyžaduje povinnú účasť rodičov. Ťažkosti väčšiny rodičov sú spojené s nedostatkom psychologických a pedagogických vedomostí o vekové charakteristiky vývoj detí. Na pomoc rodičom sa vykonáva množstvo špecifických aktivít: rozhovory, konzultácie.

Problém racionálna organizácia Voľný čas detí je veľmi zložitým sociálnym, psychologickým a pedagogickým problémom, ktorý si vyžaduje vedecké a praktické pochopenie a metodickú podporu a hľadanie nových moderných foriem organizácie voľnočasových aktivít žiakov.

Spolu s učiteľom-psychológom realizujeme so žiakmi diagnostickú prácu, ktorá pomáha identifikovať deti s rôznymi ťažkosťami. Diagnostické práce zahŕňa dotazníky, testovanie, konzultácie s učiteľmi školy, sociálnymi pedagógmi a učiteľmi doplnkového vzdelávania. Táto práca pomáha plánovať vzdelávacie a vzdelávacie aktivity, aplikovať nové pedagogické technológie, pochopiť príčiny ťažkostí v kontaktoch s deťmi a dospievajúcimi, ktorých správanie sa vymyká norme.

Rodičia žiakov, ktorí sa podieľajú na organizovaní a realizácii súťaží, exkurzií a súťaží, poskytujú veľkú pomoc pri organizovaní a realizácii prázdnin.

Vo svojej pedagogickej činnosti sa snažím budovať interakcie so žiakmi na princípoch pedagogiky spolupráce, rešpektu a vzájomnej dôvery. Spoločná práca je najužitočnejšia pre rozvoj sociálnych motívov – deti sa učia tolerancii k druhým, formuje sa schopnosť tímovej práce.

Deti sú prirodzene zvedavé a túžia zapojiť sa do rôznych tvorivých aktivít. Všetko, čo potrebujú, aby prejavili svoj talent, je šikovné vedenie od dospelých. A moja práca je zameraná na to, aby sa talent detí mohol naplno rozvinúť.

Hromadné podujatia v inštitúcii riešia problémy morálne, estetické, vlastenecké, telesná výchova a sú zamerané na prevenciu kriminality, fajčenia, drogovej závislosti a mladej generácie.

Veľa pozornosti Vo svojej činnosti sa zameriavam na občiansku a vlasteneckú výchovu detí. Vediem rozhovory a súťaže v kreslení na civilné a vojenské témy; Spolu s chlapcami vydávame nástenné noviny venované významným dátumom v Rusku; Vykonávame exkurzie na miesta vojenskej slávy nášho mesta; Pozývame veteránov 2. svetovej vojny, pracovných veteránov.

V budúcnosti plánujem zlepšiť systém práce pre zachovanie zdravia študentov; venovať osobitnú pozornosť organizácii voľného času detí počas prázdnin; riešenie konfliktných situácií, zabezpečenie pohodlného psychologického prostredia.

Stredobodom všetkých mojich pedagogických aktivít bolo a zostáva dieťa s jeho kognitívnymi záujmami, schopnosťami a potrebami súvisiacimi s vekom.

Učiteľ - organizátor R.B.Psavok

Riaditeľ MOBU DOD SYUT No.2 S.I. Fedorenko