„Informačné a komunikačné technológie ako prostriedok rozvoja reči u detí predškolského veku“

Vychovávateľ

V súčasnosti došlo v systéme predškolského vzdelávania k významným zmenám v dôsledku zavedenia federálnych požiadaviek. Prax predškolských vzdelávacích inštitúcií naznačuje potrebu rozšírenia využívania informačno-komunikačných technológií (ďalej IKT) pri organizovaní vzdelávacieho procesu. Po preštudovaní pedagogickej literatúry a osvedčených postupov som si položil otázku: je efektívne využívať IKT v procese vývinu reči detí? predškolskom veku? Tak sa zrodila téma mojej skúsenosti: „Informačné a komunikačné technológie ako prostriedok rozvoja reči u predškolákov.“

Domáce a zahraničné štúdie využitia počítačov v predškolských vzdelávacích inštitúciách presvedčivo dokazujú nielen možnosť a realizovateľnosť týchto technológií, ale aj osobitnú úlohu počítača pri rozvoji inteligencie a osobnosti dieťaťa vôbec (výskum Elova, I. Pashelit, B. Hunter atď.). Dôležitosť a nevyhnutnosť zavádzania IKT technológií do vzdelávacieho procesu poukazujú medzinárodní experti vo „Svetovej správe o komunikácii a informáciách 1999–2000“, ktorú pripravilo UNESCO a zverejnila koncom minulého tisícročia agentúra Business Press.


Pre mňa ako učiteľa sú IKT užitočnézvyšovanie odbornej spôsobilosti prostredníctvom internetu (ide o vyhľadávanie informácií, zdieľanie pracovných skúseností a dištančné vzdelávanie). Vedenie elektronického portfólia a dokumentácie. Vedenie metodickej práce: konzultácie, semináre.

IKT využívam v procese spoločných komunikačných aktivít s deťmi ako moderný obrazový materiál. Poznamenal tiež: „Detská povaha si vyžaduje jasnosť. Problémy však často vznikajú. Kde nájdem materiál, ktorý potrebujem a ako ho najlepšie preukázať? Obrazový materiál dostupný v materskej škole zastaráva. A nákup nového si vyžaduje značné materiálne náklady. Výroba vlastnými rukami si vyžaduje schopnosti a nie vždy zodpovedajú nevyhnutné požiadavky k jasnosti. Potreba zlepšiť kvalitu obrazového materiálu je najpádnejším dôvodom na zamyslenie sa nad využitím výpočtovej techniky. Tieto technológie ma veľmi zaujímajú a sú ďalším súborom príležitostí na rozvoj reči žiakov. Pri hľadaní nových spôsobov a metód organizácie komunikačných aktivít som sa obrátil na štandardné nástroje balíka Microsoft Office, konkrétne na PowerPoint.

O aktuálnosti tohto problému rozhoduje skvalitňovanie vzdelávacieho procesu pomocou IKT pri práci s deťmi. Hlavnou myšlienkou mojej pedagogickej skúsenosti je harmonické spojenie moderné technológie s tradičnými metódami rozvoja detskej reči.Uvedomenie, ktoré vidím cez riešenie nasledujúceho úlohy:

študovať regulačné dokumenty, psychologickú a pedagogickú literatúru o využívaní IKT pri práci s deťmi predškolského veku;

zdôvodniť formy a metódy práce pri využívaní IKT v komunikačných aktivitách s deťmi;

používať nástroje IKT na interakciu s rodičmi o otázkach vývinu reči detí;

vytvoriť banku počítačových didaktických a metodických materiálov o využívaní IKT v práci učiteľa.

Navrhovanie vzdelávacích aktivít s deťmi pomocou IKT si vyžaduje dodržiavanie určitých didaktických zásad, ktoré dnes napĺňam novým obsahom.

Princíp činnosti dieťa v procese učenia bol a zostáva jedným z hlavných princípov v didaktike. Pomocou IKT stimulujem kognitívna aktivita deti, čím sa zvyšuje záujem o triedy vďaka novosti, realizmu a dynamike obrazu a využívaniu animačných efektov.

Vedený princíp vedeckosti, pedagogickej účelnosti Sledujem jeden cieľ – pomôcť deťom získať skutočné vedomosti, ktoré správne odrážajú realitu. IKT mi dávajú možnosť prezentovať realistické, neskreslené informačné materiály (reprodukcie obrazov, fotografií, videoklipov, zvukových nahrávok) v multimediálnej forme. Myslím, že mi dáte za pravdu, že rôzne hry a prezentácie, ktoré sú verejne dostupné na internete, nie vždy svojim obsahom zodpovedajú týmto zásadám. Preto sa pri výbere materiálu snažím byť obzvlášť opatrný.

Uvedomenie si princíp prístupnosti, Obrazový materiál, formy a metódy organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti vyberám tak, aby zodpovedali úrovni prípravy detí a ich vekovým charakteristikám.


Princíp systematickosti a dôslednosti učenie je asimilácia vzdelávací materiál ide v určitom poradí, systéme. Vytváram a vyberám multimediálne prezentácie v súlade s uceleným tematickým plánom.

Princíp viditeľnosti. Predškoláci so svojím vizuálno-figurálnym myslením chápu iba to, že je možné súčasne vidieť, počuť, konať alebo hodnotiť činnosť objektu. V tejto súvislosti vo svojej práci využívam multimediálne prezentácie - je to program, ktorý môže obsahovať textové materiály, fotografie, kresby, prezentácie, zvukový dizajn a rozprávanie, videoklipy a animácie a trojrozmernú grafiku. Používanie prezentačných nástrojov mi umožňuje vniesť do tried vizuálny efekt a pomáha deťom naučiť sa látku rýchlejšie a naplno.

Vzdelávacie aktivity využívajúce IKT sú komplexné, preto kombinujem tradičné a počítačové nástroje výučby, ako aj integráciu vzdelávacích oblastí.

Verím, že používanie multimediálnych prezentácií v mojej práci zabraňuje únave detí, podporuje ich kognitívnu aktivitu a celkovo zvyšuje efektivitu mojej práce. Ich využitie na hodinách o vývine reči je pre deti zaujímavé a čo je dôležité, aj pre mňa. Obrazovka púta pozornosť, čo pri skupinovej práci s deťmi niekedy nedokážeme dosiahnuť.

Očakávam, že pri začatí práce na tejto téme dosiahnem tieto výsledky:

1. Rozšíria sa predstavy žiakov o svete okolo nich a obohatí sa ich slovná zásoba.

2. Deti budú vyjadrovať svoje myšlienky logickejšie a dôslednejšie a hlbšie pochopia význam slov.

3. Rozvinie sa schopnosť sprostredkovať svoje dojmy z počúvanej hudobnej kompozície alebo prezeraného obrázka či ilustrácie.

4. Deti využijú umelecké prednosti svojho rodného jazyka v reči a na konci tréningu prejavia túžbu vytvárať ich samostatne.

5. Používanie týchto techník vám umožní postupne viesť dieťa k individuálnej skladbe básničiek, hádaniek, rozprávok.

6. V tomto prístupe bude opodstatnený poskytovaný vzťah medzi skupinou a podskupinou, spoločné a individuálne formy organizácie práce s deťmi.

Pri práci na tejto téme som vytvoril banku multimediálnych prezentácií v týchto oblastiach práce: tvorba výslovnosti; rozvoj fonematického vnímania, zvládnutie prvkov gramotnosti; na rozvoj a obohatenie slovníka, formovanie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka; rozvoj koherentnej reči; rozvoj artikulačného aparátu, dýchanie reči; technológie šetriace zdravie.

Vývojové práce fonematický sluch Pre predškolákov som začal s rozvojom vnímania nerečových zvukov, na tento účel som v súlade s komplexným tematickým plánom vybral prezentácie: „Darčeky Santa Clausa“, „Zvuky domu“, „Nástroje“ atď. Nielenže demonštrujú niektoré javy alebo predmety, ale tiež vytvárajú potrebné sluchové asociácie, ako napríklad: „kvapká voda“, „vŕzgajú dvere“, „klepie sa“.

Zvlášť potrebné sú podľa mňa prezentácie pre rozvoj a obohatenie slovníka, formovanie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka, rozvoj slovníka a formovanie schopnosti tvorenia slov. Takto sa objavili prezentácie na lexikálne témy: „Detské oblečenie“, „Klobúky“, „Riady“, „Nábytok“, „Každá vec má svoje miesto“, „Povolanie“, ktoré deti oboznamujú s predmetmi a ich účelom. Na lexikálnu tému: „Povolanie“ sme spolu s rodičmi vytvorili prezentáciu, ktorá pomôže každému dieťaťu napísať príbeh o profesii svojho rodiča. Takáto forma práce sa ukázala na rodičovskom stretnutí.

Na formovanie výslovnosti, rozvoj artikulačný aparát, dýchanie reči, oboznamovanie detí s hotovými výtvarnými ukážkami ich rodného jazyka, hravou formou som použila metódu učenia jazykolamov.

Vyvinul som multimediálne prezentácie “Tongue Twisters from Egorka”. Materiál je deťom ponúkaný prístupnou (hravou) formou, je systémový a dobre sa vstrebáva. Svetlé, trojrozmerné obrázky usporiadané v poradí podľa textu upútajú pozornosť detí a pomôžu im ľahko a rýchlo si zapamätať obsah jazykolamu.

Vykonaná práca rozšírila predstavy detí o umeleckými prostriedkami jazyk, obohatila slovnú zásobu a umožnila hladký prechod k ďalšiemu kroku smerom k rozvoju tvorivých rozprávačských zručností.

Na rozvoj schopnosti korelovať obrazné figúry reči s predmetom som použil techniku ​​hádania a skladania hádaniek pomocou obrázkov.

Vyvinul som multimediálne prezentácie „Zelenina“, „Ovocie“. Hravou formou prebúdza v deťoch záujem o úlohu, podporuje orientáciu v prostredí a používanie slov súvisiacich s rôznymi časťami reči. Žiaci začali aktívne používať antonymá, naučili sa a zapamätali si mnohé hádanky, naučili sa porozumieť a dať do súvisu to, čo je zobrazené na obrázkoch, s obsahom textu. Boli podniknuté prvé kroky k skladaniu vlastných hádaniek.

Aby som deti naučil udržiavať konverzáciu, proaktívne hovoriť, klásť otázky a zhrnúť svoje vedomosti a predstavy o životnom prostredí v reči, používam techniku ​​„Hádanie hádaniek pomocou hry Áno-Nie“. Ak je hádanka uhádnutá správne, na obrazovke sa zobrazí obrázok odpovede.

Multimediálny obraz sa ukázal byť veľmi efektívny, upútal pozornosť detí, prispel k vytvoreniu pozitívnej atmosféry a prejavom iniciatívy počas hry. Deti získali skúsenosti v správnom zostavovaní otázok, zlepšovaní presnosti a výraznosti reči, aktivizácii a obohacovaní slovnej zásoby v procese riešenia hádaniek.

Vo svojej práci na rozvíjaní súvislej reči, zlepšovaní stavby viet, rozvíjaní schopnosti presne vyjadrovať svoje myšlienky, vyjadrovať sa a uvažovať vo forme krátkeho opisného textu alebo rozprávania využívam farebné multimediálne prezentácie založené na príbehoch Suteeva, L. Bondarenko, A. Dementiev.

Pestrofarebné obrázky na vtipné témy na obrazovke umocnili u detí túžbu po improvizácii, vďaka čomu sa deti naučili skladať krátke zápletkové príbehy na základe jasne prezentovanej situácie. V reči začali používať vety rôznych štruktúr.

Kompilácia opisné príbehy na tému, zápletku, krajinomaľbu a zátišie, prezentované vo veľkom formáte, umožňuje študentom uvažovať kus umenia jasnejšie, učí deti správne chápať obsah, presne sprostredkovať dej, samostatne a vhodne používať jazykové prostriedky. Na tento účel som vybral diela klasických ruských umelcov podľa ročných období a rozprávok. Zozbieraný multimediálny materiál vo veľkej miere využívajú kolegovia z materskej školy.

Uvedomujúc si, aké dôležité je naučiť deti nielen vidieť to, čo je zobrazené na obrázku, ale aj predstaviť si predchádzajúce a nasledujúce udalosti, používam esej malé rozprávky pomocou pohľadníc s rôznymi námetmi, ale robím to multimediálnou formou, ktorá je zaujímavá pre moderné deti.

V predvečer novoročného sviatku boli deti pri prezeraní pohľadníc požiadané, aby na ich základe vymysleli rozprávku. Prvé príbehy sa objavili ako reakcia na vnímaný obraz. Niektorým deťom sa to podarilo krátke rozprávky, v ktorom som ja začal vetu a oni ju dokončili. Iným sa rozprávka obišla takmer bez mojej účasti.

Obdobne sa pracovalo na témach podľa uceleného tematického plánu: domáce a divé zvieratá, matky a ich mláďatá, zimná zábava, morský život atď.

Deti tak získali skúsenosti pri skladaní improvizovaných rozprávok. Zápletky, ktoré boli zhmotnené v dramatizačnej hre.

Rozvoj koherentnej reči sa veľmi efektívne uskutočňuje takou formou práce, ako je skladanie príbehov osobná skúsenosť. Žiaci radi skladajú poviedky na základe rodinných fotografií. Zo zozbieraných fotografických materiálov vznikla prezentácia „Naše leto“.

Aby sa predišlo zrakovej únave detí po sledovaní prezentácií, navrhujem deťom vykonať sériu očných cvičení. Aby boli atraktívnejšie, trávim ich hravou formou.

Používanie elektronických očných cvičení zmierňuje zrakovú únavu a zlepšuje náladu.

Používanie prezentácií hrá dôležitá úloha v psychologickom a pedagogickom vzdelávaní rodičov mojich žiakov. Na jednom zo stretnutí klubu „Starostliví rodičia“ pri konzultácii o dôležitosti roly spoločné hry pri rozvoji reči predškolákov boli prezentované podporné schémy, ktoré som vypracoval pri skladaní hádaniek. Dôležitosť spoločných hier so slovami a riekankami ako druhu experimentovania a podmienky rozvoja detskej reči rodičia akceptovali, navrhovaná látka ich natoľko zaujala, že s radosťou spolu s deťmi skladali hádanky podľa navrhovaného schém. Rodinné hádankové schémy boli zaradené do multimediálneho a tlačeného zborníka „Hádanky z trpaslíkov“, ktorý bol prezentovaný pedagogickým pracovníkom materskej školy a zaradený do metodického zborníka.

Na jednom zo stretnutí klubu „Starostliví rodičia“ ako jedna z foriem spoločné aktivity Po zhliadnutí časti karikatúry boli rodičia požiadaní, aby spolu so svojím dieťaťom vymysleli svoj vlastný koniec nedokončeného príbehu. Všetky rozprávky sa ukázali ako individuálne, s nečakaným dejom. Diela vyšli v zborníku Naše rozprávky, z ktorých niektoré boli pripravené na predstavenie bábkového divadla v rámci týždňa divadelných aktivít.

V ďalšom akademický rok Samozrejme, budem pokračovať v práci týmto smerom pomocou autorskej metodológie cteného učiteľa Ruskej federácie „Hra-cestovanie „Navštíviť seba“. Moji študenti budú o rok starší a som si istý, že ich uchváti jasná a farebná cesta, ktorá sa pred nimi otvorí na obrazovke.

Efektívnosť využívania informácií komunikačných technológií vo vývoji reči predškolákov potvrdzujú výsledky získané za posledné 2 roky.

font-size:14.0pt;line-height:150%"> Pri pozorovaní mojich žiakov môžem s istotou povedať, že vedomosti získané v materskej škole, pomôže im byť úspešnými v škole a jasná a správna reč im dodá sebavedomie.

Nahromadené skúsenosti s prácou s IKT nám umožňujú konštatovať, že využívanie IKT v komunikačných činnostiach nám umožňuje zvýšiť efektivitu práce na rozvoji reči, optimalizovať vzdelávací proces, individualizovať vzdelávanie detí s poruchami reči a tiež formovať úspešnosť detí, zvyšovať motiváciu, výrazne skrátiť čas na zvládnutie látky.

Aby som to zhrnul, pokúsim sa zdôvodniťzákladné ustanovenia.

Používanie IKT zlepšuje:

· pozitívna motivácia k učeniu;

· aktivuje kognitívnu aktivitu detí;

·

Využívanie IKT umožňuje realizovať vzdelávacie aktivity na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni (fotografie, animácia, hudba); poskytnúť viditeľnosť; prilákať veľké množstvo didaktický materiál; prispieva k zvyšovaniu kvality vzdelávania.

Keď už hovoríme o budúcnosti, plánujem ovládať ďalšie počítačové programy. „PervoLogo“ je otvorené kreatívne prostredie, „počítačový album“ navrhnutý špeciálne pre predškolákov, ktorý im umožňuje plne implementovať využívanie moderných informačných a komunikačných technológií v rámci hodín gramotnosti a rozvoja reči, komunikačných zručností a tvorivých schopností. detí.

S príchodom interaktívna tabuľa Niektoré špecifické interaktívne prvky budem mať možnosť „hustejšie“ využívať pri tvorbe prezentácií v prostredí špeciálneho softvéru, ktorý je súčasťou zostavy interaktívnych tabúľ.

Zoznam použitej literatúry.

Regulačné a legislatívne dokumenty:

1. Zákon Ruskej federácie z 1. januára 2001 č. 000 „O vzdelávaní“.

2. Vzorový predpis o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, schválený nariadením vlády Ruskej federácie zo dňa 1. januára 2001 č.000.

3. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 1. januára 2001 č. 000 „O schválení a implementácii federálnych štátnych požiadaviek na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“.

4. Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 20. júla 2011 č. vzdelávací program predškolská výchova"

5. Federálny zákon z 1. januára 2001 „O ochrane detí pred informáciami škodlivými pre ich zdravie a vývoj“.

Metodologická literatúra:

1. Antoshinova práca na počítači. M.: Iriss-press, 2008.

2. , Podďakov informačné technológie V predškolská výchova. M.: LINKA-PRESS, 1998.

Časopis „Manažment predškolskej výchovy“. č. 6 2008

3. Ivanova IKT – učiteľské kompetencie. Časopis "Príručka vyšších predškolských učiteľov." №12 2009

4. Technika Kovalko: školák a počítač. M., 2007.

5. 33 hier na rozvíjanie slovesnej zásoby predškolákov. S.-P.: Karo, 2005.

6. Arushanova a rečová komunikácia detí predškolského veku. Formovanie gramatickej stavby reči. M., 2005.

Internetové zdroje:

1. www. Učím. ru

2. http://www. solnet. ee

3. http://www. detsat. ru

4. http : // sch 1 38. ***** /Infomatic/ PowerPoint/L 1. htm

5. http:// http://www. *****

6. http:// festival.1 ***** / články

Prioritou našej práce je rozvoj reči. Tento smer nebol vybraný náhodou, pretože veľa detí má slabo vyvinutú reč. A preto je cieľom našej práce naučiť deti rozprávať jasne, súvisle a gramaticky správne. Na dosiahnutie tohto cieľa využívame pri našej práci rôzne formy, techniky, metódy a učebné pomôcky a využívame aj moderné vzdelávacie technológie vrátane vzdelávacích informačných zdrojov.

Systematické využívanie edukačných počítačových hier, edukačných videí a demonštračných prezentácií ako učebných pomôcok rozvíja u detí predškolského veku predstavivosť, abstraktné myslenie a zvyšuje záujem o preberanú látku a o tému vzdelávacích aktivít vôbec.

Používanie počítača motivuje našich žiakov prejavovať svoju originalitu a klásť otázky, čo má zase priaznivý vplyv na rozvoj reči. Vysvetľuje to prítomnosť prvkov zábavy a hry, ktoré sú najsilnejším prostriedkom na zvýšenie motivácie. Deti priťahuje novosť týchto aktivít. V skupine sa vytvorí atmosféra skutočná komunikácia, vďaka ktorej sa deti snažia vlastnými slovami vyjadriť emócie z materiálu, ktorý vidia. Ochotne plnia navrhované úlohy a prejavujú silný záujem o nové veci.

IKT využívame s deťmi ako v procese spoločných aktivít na hodinách rozvoja reči ako moderný obrazový materiál, tak aj mimo vyučovania.

Počítačové hry sa využívajú aj na individuálnu výučbu s deťmi, ktoré sú v intelektuálnom rozvoji pred rovesníkmi alebo za nimi zaostávajú.

Používanie počítačových prezentácií v triedach s predškolákmi má mnoho výhod:

1) zvyšuje kognitívnu aktivitu detí a zvyšuje objem študovaného materiálu;

2) podporuje proces formovania spolupráce a nových foriem komunikácie medzi dieťaťom a učiteľom;

3) používa vizuálno-obrazový typ informácií, ktorý je zrozumiteľný pre deti predškolského veku;

4) podporuje proces formovania výchovnej motivácie, zvyšuje sebakontrolu a vytrvalosť;

5) formuje efektívne učenie sa látky: rozvíja sa kreativita a predstavivosť, zvyšuje sa slovná zásoba, trénuje sa pamäť;

6) podporuje rozvoj biofeedback efektu (okamžité hodnotenie aktivity, sledovanie výsledku);

7) formuje pozitívny emocionálny stav dieťaťa počas vyučovania, ktorý je kľúčom k úspechu.

Zavádzanie IKT prebieha v troch smeroch:

- používanie internetových zdrojov;

- používanie hotových školiacich programov;

- vytváranie prezentácií a interaktívnych hier sami.

V našej práci na rozvoji reči detí pomocou IKT využívame tieto možnosti:

- multimediálne prezentácie;

- interaktívne hry na počítači.

Najdostupnejším nástrojom na tvorbu počítačových vzdelávacích produktov je program Power Point - sprievodca tvorbou prezentácie. Multimediálne prezentácie tvoríme a vyberáme v súlade s komplexným tematickým plánovaním. V procese práce sme vytvorili prezentácie s prvkami hry „Cesta rozprávkami“, „Zábavné príbehy“, „Krása ruskej prírody v dielach umelcov“ (podľa ročných období), „Veselá zeleninová záhrada “, „Obyvatelia nášho lesa“.

Ilustračný materiál na tvorbu prezentácií je vybraný pomocou internetových zdrojov, doplnený o zaujímavosti, hádanky a zábavné úlohy pre deti.

Formy využívania počítača ako vyučovacieho prostriedku sú rôzne. Ide o prácu so všetkými deťmi, podskupinami, individuálne.

Ponúkame niekoľko hier zameraných na rozvoj detskej reči pomocou IKT:

Hra « reťaz slová»

Cieľ: Upevniť schopnosť vyberať slová s daným zvukom, zvýrazniť prvý a posledný zvuk v slove.

Priebeh: V počítači je jeden obrázok, pomocou ktorého musíte spustiť reťaz a niekoľko ďalších. Učiteľ navrhne zvýrazniť poslednú hlásku v predvádzanom slove a spomedzi mnohých obrázkov vybrať slovo, ktoré začína touto hláskou. Potom pomocou počítačovej myši presuňte vybraný obrázok na prvý a tak pokračujte v reťazci. Na konci úlohy sa otvorí kontrolný emotikon, pod ktorým je správne zostavený reťazec obrázkov. Dieťa porovnáva dve reťaze.

Hra « Pomenujte to mláďatá»

Cieľ: Precvičiť tvorenie mien mláďat diviačej zveri v nominatíve a genitívne prípady množné číslo.

Priebeh: Na obrazovke sa zobrazia obrázky zvierat a ich mláďat. Dieťa je požiadané, aby si vybralo jedno zvieratko, našlo svoje mláďatá, priviedlo ich k nemu a pomenovalo, kto koho má“ („Veverička má veveričky, veverička má veľa veveričiek“ atď.).

Hra « malý zajac verí»

Cieľ: Precvičiť si tvorenie genitívu množného čísla neživých podstatných mien

Priebeh: Na obrazovke je obrázok zajačika. Deti sú vyzvané, aby sa zajačika, ktorý vie počítať, pýtali otázky ako: „Koľko máš nosov, chvostov, labiek, očí, obočia, uší, úst, fúzov, líc? Zajačik odpovie na správne položenú otázku (hlas je nahraný - učiteľ ho zapne pomocou hypertextového odkazu), nesprávna odpoveď znamená, že mlčí.

Hra « Nájsť nadbytočný»

Cieľ: Cvičiť schopnosť zostavovať zložité vety, rozvíjať rečové uvažovanie a dokázať svoj názor.

Priebeh: na obrazovke sú tri obrázky. Deti majú premýšľať o tom, ktorá položka je tu nadbytočná, a vysvetliť prečo. Dieťa si vyberie obrázok a klikne naň myšou (ak je odpoveď správna, bude preškrtnutá, ak nesprávna, tak nie). Dieťa vysvetľuje, prečo sa tak rozhodlo.

Hra « Zdvihnúť pár»

Cieľ: Cvičiť schopnosť vybrať pár pomocou analógie a vysvetliť svoj výber, rozvíjať rečové uvažovanie.

Postup: Učiteľ vyzve deti, aby sa pozreli na obrázok a nadviazali spojenie medzi prvým párom obrázkov a na základe toho vybrali obrázok v druhom páre z troch navrhnutých (presunúť ho na šípku na prázdnom mieste ) a vysvetlite ich odpoveď. („Pes žije v búde a vták žije v hniezde, preto priradím slovo „vták“, slovo „hniezdo“ atď.) Ak je slovo správne zvolené, možno ho presunúť, ak nie , obrázok je preškrtnutý krížikom a nedá sa s ním pohnúť . V hre je 4-5 úloh.

V procese práce sa deti stali samostatnejšími a spoločenskejšími. Mnohé deti sa už nehanbia pýtať sa a uvažovať a rozšírila sa im aktívna slovná zásoba.

Táto práca je zaujímavá pre všetkých účastníkov. Výsledok, ktorý sme získali, opäť dokazuje efektívnosť aplikácie a využitia IKT pri rozvoji detskej reči.

ŠKÔLKA MBDOU BGO CRR č.18.

Príhovor k pedagogickej rade.

Téma: „Využitie moderných informačno-komunikačných technológií pri rozvoji reči u detí staršieho predškolského veku.

Vykonané:

učiteľ

prípravná školská družina

Parshikova E.A.

Borisoglebsk

Na riešenie problémov vo vývoji reči u predškolákov musí učiteľ v praxi používať rôzne formy, techniky, metódy a prostriedky výučby, ako aj aplikovať moderné vzdelávacie technológie vrátane informačných a digitálnych vzdelávacích zdrojov, ktoré pomáhajú efektívne vykonávať výchovno-vzdelávaciu prácu s predškolákmi.

S deťmi využívam IKT v procese OOD na rozvoj reči ako moderný obrazový materiál.

OOD pomocou IKT môže byť:

Predné;

Jednotlivec;

Skupina.

Potreba zlepšiť kvalitu obrazového materiálu je najpádnejším dôvodom na zamyslenie sa nad využitím výpočtovej techniky. Pretože IKT má množstvo výhod.

IKT má niekoľko výhod:

Prax ukazuje, že prezentácia informácií na obrazovke počítača hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem;

Informačné technológie poskytujú prístup zameraný na človeka;

Možnosti počítača umožňujú zvýšiť objem materiálu ponúkaného na oboznámenie sa.

IKT nesie obrazový typ informácií, ktoré sú zrozumiteľné pre predškolákov;

Pohyb, zvuk, animácia priťahuje pozornosť dieťaťa na dlhú dobu;

Problémové úlohy a podnecovanie dieťaťa k ich správnemu riešeniu pomocou samotného počítača sú stimulom pre kognitívnu činnosť detí;

Dieťa samo reguluje tempo a počet úloh učenia hry, ktoré treba riešiť;

V procese práce na počítači predškolák získava sebavedomie a zvyšuje sa jeho sebaúcta.

V prípade používania IKT musia byť splnené nasledujúce požiadavky:

Pri používaní počítača v triedach s deťmi vo veku 5–7 rokov je potrebné počas dňa absolvovať najviac jednu takúto lekciu. Môžu sa používať maximálne trikrát týždenne v dňoch vyššej produktivity: utorok, streda a štvrtok.

Po ukončení lekcie sú deťom poskytnuté očné cvičenia.

Trvanie nepretržitej práce na počítači počas vzdelávacích aktivít vo forme hry: pre deti vo veku 5 rokov by nemalo presiahnuť 10 minút a pre deti vo veku 6–7 rokov 15 minút.

Obrazovka video monitora by mala byť na úrovni očí alebo o niečo nižšie, ale nie bližšie ako 50 cm.

Dieťa, ktoré nosí okuliare, musí počas nosenia pracovať pri počítači.

Na počítačových hodinách detí musí byť prítomný učiteľ.

Naša skupina vytvára banku počítačových didaktických a metodických materiálov o využití IKT pre prácu pedagógov pri rozvoji detskej reči v týchto oblastiach:

1. Vzdelávanie zvuková kultúra reč.

2. Tvorenie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka: formovanie morfologickej stránky reči (zámena slov podľa rodu, čísla, pádu), spôsoby tvorenia slov a syntaxe (ovládanie slov). odlišné typy slovné spojenia a vety), rozvoj slovnej zásoby.

3. Rozvoj súvislej reči (dialógová a monologická reč).

4. Príprava detí na to, aby sa naučili čítať a písať.

Uveďme príklady využitia IKT v každej oblasti práce.

Skúsenosti s používaním IKT vo vývine reči detí.

1. Práca na ZKR Začínam vnímaním nerečových zvukov, audiotechnika pomáha obnoviť potrebné sluchové asociácie, napríklad: „kvapká voda“, „hodiny tikajú“, „kladivo klope“ atď. Na rozvoj dikcie a správnej zvukovej výslovnosti používam jazykolamy prezentované vo forme mnemotechnických tabuliek.

2. Na aktiváciu a obohatenie slovnej zásoby používam elektronickú verziu obrázkov „Protiklady“, táto hra učí dieťa nezamieňať si protikladné pojmy (antonymá). Interaktívna hra „Tanya's Journey“ vám umožňuje rozvíjať schopnosť pomenovať činy hrdinov a rozširuje vašu slovnú zásobu. Precvičiť používanie predložiek v nezávislá reč použité interaktívna hra"Kde je vták?" Hry zamerané na rozvoj gramatické reprezentácie- schopnosť skloňovania a tvorenia slov. Príkladom takýchto hier sú hry „Pomenujte to láskyplne“, „Jeden-mnoho“ na lexikálne témy: „Stromy“, „Huby“, „Divoké a domáce zvieratá“, „Domáce vtáky“, „Zimovanie a sťahovavých vtákov“, „Zelenina a ovocie“, „Kvety a bobule“.

3. Rozvoj súvislej reči.

Pri písaní popisných príbehov využívam podporné obrázky vo forme prezentačných snímok. Pri výučbe písania príbehov, prerozprávania beletrie a memorovania poézie používam elektronickú verziu mnemotechnických tabuliek.

Na skladanie príbehov je veľmi výhodné použiť elektronickú verziu dejových obrázkov a reprodukcií obrazov známych umelcov.

4. Ovládať prvky gramotnosti Používame elektronickú verziu príručky E.V. Kolesnikova „Vývoj analýzy zvukových písmen u detí vo veku 5 až 6 rokov“, ako aj interaktívny simulátor „Učenie sa samohlások a písmen (zvuky [a] [u] [o])“, „Zbierajte slovo po slabikách“ , „Zvukarik“ , ktorý zahŕňa hry ako „Nájdi slová s daným zvukom“, „Tvrdo-mäkko“, „Zmerajte slovo“, „Húsenica“, „Zbierajte slová“.

Tieto hry pomáhajú deťom trénovať výber slov s daným zvukom, rozvíjať schopnosť rozlišovať spoluhlásky na tvrdé a mäkké, precvičovať identifikáciu prvej a poslednej hlásky v slove, rozvíjať zručnosti zvuková analýza slová, diferenciácia hlások na samohlásky, tvrdé a mäkké spoluhlásky.

Používame aj elektronickú verziu príručky N.P. Kochugov „Zvuky a písmená. Obrazový materiál na učenie štruktúra slabiky slová“.

Používanie IKT vám teda umožňuje viesť triedy:

Na vysokej vedeckej, kognitívnej, estetickej a emocionálnej úrovni (fotografie, animácia, hudba);

Poskytuje viditeľnosť;

Umožňuje použitie veľkého množstva didaktického materiálu, vo všeobecnosti pomáha zlepšovať kvalitu vzdelávania v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie.

Bibliografia:

1. Alekseeva M.M., Yashina B.I. Metódy rozvoja reči a vyučovania materinského jazyka predškolákov: Učebnica. pomoc pre študentov vyššie a streda, ped. učebnica prevádzkarní. - 3. vyd., stereotyp. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2000. - 400 s.

2. Legacheva E. N., Kochelakova O. D. Rozvoj reči u detí staršieho predškolského veku pomocou IKT technológií // Mladý vedec. - 2016. - č. 7. - S. 666-669.]

Popová Oľga Vasilievna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MBDOU TsRR č. 1 "Rodnichok"
lokalita: Republika Sakha (Jakutsko) Horská dedina ulus. Berdigestakh
Názov materiálu: správa
Predmet:"Využitie informačných a komunikačných technológií ako prostriedku na rozvoj reči detí predškolského veku"
Dátum publikácie: 07.04.2016
kapitola: predškolská výchova

„Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia – Stred

vývoj dieťaťa – materská škola č. 1 „Rodnichok“ s. Berdigestakh

MR "Gorny Ulus" RS (Y)

Správa k téme:

„Využitie informačných a komunikačných technológií ako

prostriedky na rozvoj reči detí predškolského veku“

Vykonané:

Učiteľka Popova Olga Vasilievna

Obsah
I. Úvod II. Teoretická časť. Informačné a komunikačné technológie 2.2. Využitie IKT v predškolských vzdelávacích inštitúciách………………………………………………..7 3
III. Hlavná časť. 3.1. Úloha učiteľa v procese zavádzania IKT do predškolských vzdelávacích inštitúcií………………………………….10 3.2. Využitie informačných a komunikačných technológií ako prostriedku na rozvoj reči detí predškolského veku…………………………………………..14 Záver……………………………………… …… ……………………………………………………………………… 19 Použitá literatúra……………………………………………………………………… .21
ÚVOD

Relevantnosť.
V dynamicky sa meniacom svete, neustálom zdokonaľovaní a komplikovaní techniky, získava informatizácia školstva zásadný význam. Dnes je nemožné si predstaviť svet bez informačných zdrojov. Zaradenie informačno-komunikačných technológií (ďalej IKT) do výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej organizácii je jednou z naliehavých úloh predškolskej pedagogiky. Využitie informačných technológií vo všetkých sférach ľudského života je naliehavou potrebou.
Teoretický aspekt.
Uskutočniteľnosť využitia informačných technológií pri rozvoji kognitívnych schopností detí predškolského veku potvrdzujú práce zahraničných a domácich výskumníkov (S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova a i.).
Hlavná myšlienka -
spočíva v harmonickom spojení moderných technológií s tradičnými metódami rozvoja detskej reči. 4

Praktické

význam.
Proces informatizácie v predškolských zariadeniach je determinovaný požiadavkami modernej rozvíjajúcej sa spoločnosti a nové požiadavky nútia učiteľov ovládať a implementovať tieto nástroje do praxe. V súčasnosti IKT začínajú obsadzovať svoje miesto vo vzdelávacom priestore predškolských vzdelávacích inštitúcií. To vám umožňuje:  prezentovať informácie na obrazovke monitora hravou formou, čo vzbudzuje u detí veľký záujem.  Učivo prezentovať názorne, obrazne, formou prístupnou predškolákom, ktorá zodpovedá vizuálno-figuratívnemu mysleniu detí predškolského veku.  Upútať pozornosť detí pohybom, zvukom, animáciou.  Povzbudzujte deti, aby riešili problémové problémy s využitím príležitostí v učebných osnovách.  Rozvíjať bádateľské správanie u detí.  Rozšíriť tvorivé schopnosti samotného učiteľa. Praktickým významom zvolenej témy je autorský vývoj elektronických manuálov a multimediálnych prezentácií.
Novinka
– využívanie informačno-komunikačných technológií pri práci s deťmi na rozvoji reči.
Cieľ:
rozvoj reči detí predškolského veku prostredníctvom informačných a komunikačných technológií.
Implementácia, ktorú vidíme prostredníctvom nasledujúcich úloh:
Preštudovať si regulačné dokumenty, psychologickú a pedagogickú literatúru o využívaní IKT pri práci s predškolákmi Zdôvodniť formy a metódy práce pri využívaní IKT v komunikatívnych činnostiach s deťmi Vytvorte si banku (katalóg) počítačových didaktických a metodických materiálov (multimediálne rozprávky , básne, rozvíjanie a obohacovanie slovníka, cvičenia na artikulačný aparát, dýchanie reči a pod.)

Využite nástroje IKT na interakciu s rodičmi o otázkach vývinu reči u predškolákov
I. Informačné a komunikačné technológie

I.I.Využitie IKT v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
5
1. IKT ako prostriedok interaktívneho učenia vám umožňuje stimulovať kognitívnu aktivitu detí a podieľať sa na získavaní nových vedomostí. Hovoríme o hrách vytvorených učiteľmi, ktoré musia spĺňať softvérové ​​požiadavky. Interaktívne herné nástroje je možné vytvárať pomocou programu PowerPoint. 2. IKT ako prostriedok automatizovaných riadiacich systémov (automatizácia riadiacich systémov). Táto technológia sa implementuje v inštitúcii s cieľom implementovať myšlienku riadenia siete, organizácie pedagogického procesu a metodických služieb. Táto technológia zabezpečuje plánovanie, kontrolu, monitorovanie, koordináciu práce učiteľov a špecialistov. 3. Využívanie EER (elektronických vzdelávacích zdrojov) učiteľmi. Využívanie elektronických vzdelávacích zdrojov pri práci s deťmi slúži na zvýšenie motivácie žiakov. 4. Medzi technické prostriedky založené na IKT patria:  Počítače  Multimediálne projekty  Interaktívne (elektronické) tabule  Tablety  Skener  Tlačiareň  Digitálne zariadenie  Fotoaparát Pri zavádzaní IKT ako „hračiek“ vyvstávajú tieto otázky: koľko času by malo dieťa stráviť? pri počítači?vplyv hry na duševné a fyzické zdravie. Pri zavádzaní výpočtovej techniky v materských školách vznikajú ťažkosti ekonomického charakteru: nedostatok financií na technické vybavenie priestorov, vytváranie lokálna sieť v rámci inštitúcie, poskytovanie potrebnej technickej podpory. Problém odbornej spôsobilosti učiteľov zostáva aktuálny: je potrebné vedieť nielen využívať moderné technológie, ale aj vytvárať si vlastné vzdelávacie zdroje a byť kompetentným používateľom internetu. V porovnaní s tradičnými formami výchovy a vzdelávania predškolákov má počítač množstvo výhod:  prezentácia informácií na obrazovke počítača hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem o činnosť;  počítač nesie obrazný typ informácií, ktoré sú zrozumiteľné deťom, ktoré ešte dokonale neovládajú techniky čítania a písania;  pohyby, zvuk, animácia priťahujú pozornosť dieťaťa na dlhú dobu; 6
 zadávanie problematických úloh a podnecovanie dieťaťa k ich správnemu riešeniu pomocou samotného počítača je stimulom pre kognitívnu činnosť detí;  počítač poskytuje možnosť realizovať individuálny prístup pri práci s deťmi predškolského veku.  Počítač je vo vzťahu k dieťaťu veľmi „trpezlivý“, nikdy nekarhá za chyby, ale čaká, kým dieťa nedostatky opraví, čím sa vytvorí potrebná „situácia úspechu“ v procese učenia. treba si uvedomiť, že počítač nenahradí emocionálnu ľudskú komunikáciu tak potrebnú v predškolskom veku. Učiteľa len dopĺňa a nenahrádza. Organizácia tried pomocou počítačov si vyžaduje osobitnú pozornosť. Podľa noriem SanPiN je potrebné použiť televízor s uhlopriečkou obrazovky s využitím informačných a komunikačných technológií 59-69 cm.Výška inštalácie je 1-1,3 m.Pri práci sú deti umiestnené vo vzdialenosti nie bližšej ako 2-3 m a nie ďalej ako 5-5,5 m od obrazovky. Triedy s počítačom pre deti vo veku 5-7 rokov by sa nemali vykonávať viac ako raz počas dňa a nie viac ako trikrát týždenne v dňoch maximálneho výkonu: utorok, streda a štvrtok. Po lekcii absolvujú deti očné cvičenia. Nepretržité trvanie práce s počítačom v triedach pre deti vo veku 5 rokov by nemalo presiahnuť 10 minút a pre deti vo veku 6-7 rokov - 15 minút. Hygienická, racionálna organizácia pracoviska, prispôsobenie nábytku výške dieťaťa, optimálne osvetlenie, dodržiavanie elektromagnetickej bezpečnosti. Nemôžete nechať dieťa samé s PC. Je potrebné, aby bol herným partnerom predškoláka dospelý a počítač bol len prostriedkom. Repertoár dieťaťa predškolského veku by nemal obsahovať hry, ktoré spájajú vysokú dynamiku s deštruktívnym obsahom. Využívanie IKT nezabezpečuje výučbu detí základmi školskej informatiky a výpočtovej techniky. Osvojenie si základov počítačovej gramotnosti deťmi na úrovni predškolského vzdelávania netreba považovať za samoúčelné, ale využívať ho ako jednu zo zložiek výchovno-vzdelávacieho procesu. Využitie informačných technológií vo vzdelávacom procese je teda nielen vhodné, ale umožní aj dosiahnutie jedného z cieľov stanovených „Koncepciou modernizácie vzdelávania“ – príprava všestranného osobného rozvoja. Informačné a počítačové technológie sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou života v spoločnosti, uľahčujú ľudskú činnosť a prispievajú k modernému spracovaniu, prenosu, uchovávaniu a prezentácii informácií používateľovi. Technologické údaje 7
sa zavádzajú do rôznych oblastí ľudskej činnosti a sú veľmi široko používané v modernej oblasti vzdelávania.
2.1.Úloha učiteľa v procese zavádzania IKT techniky do predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Pri našej práci aktívne využívame informačné technológie vo všetkých oblastiach práce predškolských vzdelávacích inštitúcií:  v riadení,  vo výchove a vzdelávaní,  v interakcii s rodičmi žiakov. V poslednom období sú v spoločnosti veľmi diskutované problémy zavádzania informačných a komunikačných technológií do vzdelávacieho systému, vrátane predškolského. „Využitie počítača v rámci vzdelávacích aktivít v predškolských zariadeniach“ je témou len niektorých diskusií, na ktorých sa aktívne zúčastňujú učitelia, rodičia detí, predstavitelia vedy a médií. Podľa prieskumu našich rodičov majú takmer všetky rodiny doma osobné počítače a notebooky. 40 % má doma prístup na internet. Už od útleho veku sa deti neuveriteľnou rýchlosťou učia základy používania moderných high-tech zariadení. Viac ako 60 % detí vo veku 3 rokov a starších hrá každý deň doma počítačové hry, samo si zapína a vypína PC a vie pracovať s tabletmi a mobilmi. V súčasnosti Počítačové technológie sa čoraz viac zaraďujú do života predškolského veku. Herné a vzdelávacie programy sú ponúkané deťom od 3 rokov. Pomocou počítača je dieťa povzbudzované, aby ovládalo základné pojmy farby a tvaru, rozvíjalo pamäť, myslenie a reč. A bez ohľadu na to, ako sa k diskutovanej problematike staviame, informatizácia spoločnosti kladie predškolské učiteľky tieto úlohy:  kráčať s dobou  stať sa pre dieťa sprievodcom svetom nových informačných technológií  byť mentormi pri výbere počítačové hry pre deti a ich rodičov  TVORBA ZÁKLADNEJ INFORMAČNEJ KULTÚRNEJ OSOBNOSTI o s t i (INFORMAČNÁ KULTÚRA – vedomosti a zručnosti efektívneho využívania informácií – predpokladá schopnosť rýchlo nájsť a správne aplikovať potrebné informácie). Podľa hlavného princípu pedagogiky „neškodiť detstvu“ musíme hovoriť nielen o profesionalite a kompetencii učiteľov, ale aj o politike kompetentného využívania informačných technológií vo vzdelávacom procese. IKT sa stáva 8
hlavný nástroj, ktorý človek využije nielen pri svojej práci, ale aj v Každodenný život. V našej skupine sme zakúpili notebook, projektor s plátnom a televízor. V súčasnosti má počítač veľký význam pre organizáciu práce učiteľa. Pôsobí ako zdroj pedagogických informácií, prostriedok na prípravu pracovnej dokumentácie, zhromažďovanie a uchovávanie metodického materiálu, prípravu prezentácií a správ. Žiadna prezentácia sa nezaobíde bez multimediálnej prezentácie. Pri zaradení počítača do vzdelávacieho procesu s deťmi predškolského veku sa zvyšuje úloha a zodpovednosť učiteľa. Najmä v tomto prípade je potrebné vytvoriť určité prostredie, jednotný informačný a rozvojový priestor. Navyše interakcia účastníkov vzdelávacieho procesu v tomto prostredí by mala byť postavená na modeli „dospelý (učiteľ alebo rodič) – dieťa predškolského veku – IKT“. Vylúčenie dospelého z tohto reťazca je neprijateľné. Okrem toho by sa mal počítač považovať za vzdelávací nástroj, ktorého používanie musí prísne spĺňať hygienické a hygienické normy a pravidlá, najmä hygienické a epidemiologické požiadavky na dizajn, obsah a organizáciu práce v predškolských organizáciách „Sanitárne a Epidemiologické pravidlá a normy SanPiN 2.4. 1.2660-10", schválené. Uznesenie hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruska z 22. júla 2010 č. 91. Práve kompetencia učiteľa pri organizovaní vzdelávacích aktivít pomocou počítača umožní predškolákom vyhnúť sa uviaznutiu v primitívnych počítačových hrách, negatívnemu vplyvu počítača na psychické a fyzické zdravie detí, vzniku ranej počítačovej závislosti a umelej „autizácii“. .“ Je dôležité, aby učitelia dodržiavali hľadisko: počítač je prostriedkom na riešenie hlavných psychologických a pedagogických problémov predškolského vzdelávania, s jeho pomocou možno optimalizovať vzdelávací proces. Aby pedagógovia a Špecialisti DOW boli kompetentní vo využívaní nových informačných a počítačových technológií, ich školenie na túto tému je organizované na rôznych úrovniach. Na predškolskej úrovni sa tvorivé skupiny venujú rôznym problémom. Som vedúcou tvorivej skupiny na problém „Kompetencie učiteľov v IKT“. Vypracovali sme plán IKT školení pre učiteľov, ktorí neovládajú výpočtovú techniku. 9
Pri hľadaní racionálnych spôsobov riešenia týchto problémov sme vypracovali odporúčania, zakúpili príslušné príručky a uskutočnili praktické cvičenia. Výsledkom je, že 80 % našich učiteľov ovláda PC. Ústav vzdelávania a vedy tak organizuje kurzy a semináre na tému „Využitie moderných informačných a počítačových technológií v pedagogickom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií“, ktorých účelom je oboznámiť odborníkov z praxe s metodickou aplikáciou nových informačných technológií. . V centre pozornosti pedagógov týchto kurzov a seminárov sú nasledovné otázky: 1. Počítačový prístup k využívaniu informačných technológií v systéme tradičnej práce predškolských vzdelávacích inštitúcií. 2. Počítačom sprostredkovaná činnosť v kombinácii s produktívnymi činnosťami detí. 3. Psychologické a pedagogické požiadavky na počítačové programy pre predškolákov. V praxi predškolských vzdelávacích inštitúcií využívame rôzne formy práce s učiteľmi zamerané na zvyšovanie ich IKT kompetencie, najmä: - majstrovské kurzy; - školiace semináre - pedagogické workshopy a mentoring; - týždne pedagogickej excelentnosti; - tematické semináre a pod. Efektívna je činnosť tvorivej skupiny predškolských pedagógov pri vypracovávaní metodických odporúčaní a hodín s využitím informačno-komunikačných technológií. IN modernom svete na IKT kompetenciu učiteľa sú kladené vysoké nároky. Zároveň je mu pripisovaný veľký podiel na skvalitňovaní výchovno-vzdelávacieho procesu využívaním informačno-komunikačných technológií pri práci s deťmi, ich rodičmi, ako aj v procese vlastného odborného rastu. Učiteľ musí vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať vlastné vzdelávacie zdroje a široko ich využívať vo svojej pedagogickej činnosti.
II. Využívanie informačných a komunikačných technológií ako prostriedku na

vývin reči predškolských detí.
Proces informatizácie našej spoločnosti rýchlo napreduje a to výrazne mení prax každodenného života. My, učitelia - predškoláci máme 10
sa musia prispôsobiť novému informačnému veku. Interaktívne technológie sú pevne zakorenené v živote predškolského vzdelávania. Pedagógovia dnes využívajú počítače ako na sebavzdelávanie, vyhľadávanie nových informácií, zdieľanie skúseností, tak aj v triede na vyučovanie detí. Jedným z dôležitých cieľov práce učiteľa je naučiť deti hovoriť jasne, súvisle a gramaticky správne. Základom je dobrá reč dieťaťa úspešné učenie V škole. Úloha rozvoja reči u dieťaťa primárneho predškolského veku je veľmi dôležitá. Akékoľvek oneskorenie vo vývoji znamená zlé pochopenie toho, čo hovoria iní ľudia. Slabá slovná zásoba sťažuje dieťaťu komunikáciu s inými deťmi a dospelými. Vysoká úroveň rozvoja reči je zárukou úspešnej komunikácie a vzájomného porozumenia. V súčasnosti nastali v systéme predškolského vzdelávania významné zmeny spojené so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Prax predškolských vzdelávacích inštitúcií preukazuje potrebu rozšírenia využívania informačno-komunikačných technológií (ďalej IKT) pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu. Domáce a zahraničné štúdie počítačov v predškolských zariadeniach presvedčivo dokazujú nielen realizovateľnosť týchto technológií, ale aj osobitnú úlohu počítača pri rozvoji inteligencie a osobnosti dieťaťa vo všeobecnosti. V dnešnej dobe je aktuálna potreba využívania IKT technológií pre samotného učiteľa a pre deti pri práci s rodičmi. Informačné a komunikačné technológie môžu byť široko využívané v procese spoločných komunikačných aktivít s deťmi ako moderný obrazový materiál. Tiež K.D. Ushinsky poznamenal: "Detská povaha si vyžaduje jasnosť." Potreba zlepšiť kvalitu obrazového materiálu je najpádnejším dôvodom na zamyslenie sa nad využitím výpočtovej techniky. Tieto technológie ma veľmi zaujímajú, ako učiteľa pracujúceho s predškolákmi a sú ďalším súborom príležitostí na rozvoj detskej reči. V moderných podmienkach, s rozsiahlym zavádzaním nových informačných technológií, problém rozvoja detskej reči zostáva aktuálny. Koniec koncov, ďalšie zvládnutie vedomostí a plný rozvoj závisí od úrovne rozvoja jeho rečových schopností. Mnohí budú súhlasiť s tým, že moderní rodičia čítajú svojim deťom málo a neochotne, nepovzbudzujú ich v interaktívnej reči, takže reč predškolákov nie je mimoriadne výrazná. Pre nedostatočne rozvinutú reč a slabú slovnú zásobu študenti často nemajú záujem o hodiny rozvoja reči a chýba im motivácia. V takýchto podmienkach nám ako jeden zo zdrojov motivácie k rozvoju reči pomáha využívanie výpočtovej techniky 11
predškolákov. Možnosti počítača sú tu nevyčerpateľné. Umožňuje vám ponoriť predškoláka do určitej hernej situácie, čím sa vzdelávacia aktivita stáva zmysluplnejšou, zaujímavejšou, atraktívnejšou a modernejšou. Jedným z hlavných cieľov mojej práce v tomto smere je preto rozšírenie možností využitia moderných informačných technológií pri práci na rozvoji reči u detí predškolského veku. Psychológ poznamenáva, že moderné deti sa technológie prakticky neboja, počítač je pre deti príťažlivý ako každá nová hračka. Formy využívania počítača ako vyučovacieho prostriedku sú rôzne. To zahŕňa prácu so všetkými deťmi, podskupinami a individuálne. Informačné technológie nie sú len a ani tak počítače. IKT znamená používanie počítača, internetu, TV, videa, DVD, CD, audionahrávok a pod. Vo svojej práci na rozvoji reči pomocou IKT využívam rôzne možnosti:  Artikulačná gymnastika  Klasifikácia predmetov  Obohacovanie slovnej zásoby  Zostavovanie príbehov na základe obrázkov  Rozprávky  Hry so zvukovou výslovnosťou  Príbehy založené na sérii dejových obrázkov Špeciálne pre predškolákov , s ich vizuálno-figurálnym myslením je jasné, že človek môže súčasne vidieť, počuť, konať alebo hodnotiť činnosť predmetu. Používanie počítača ovplyvňuje motiváciu detí, prejavujú záujem, často kladú otázky a ochotne odpovedajú na otázky učiteľa, čo má zase priaznivý vplyv na rozvoj reči detí. Osobitná pozornosť pri využívaní IKT sa venuje multimédiám. Multimédiá totiž umožňujú prezentovať informácie nie tradične, ale pomocou fotografií, video grafiky a animácií. K informačno-komunikačným technológiám pre priame vzdelávacie aktivity na rozvoj reči patria:  Multimediálny prezentačný systém  Počítačové hry
Multimediálny prezentačný systém
jednou zo zložiek používania IKT v triede. Multimediálna forma vyjadrenia vzdelávacie informácie vzdelávacie informácie sú dnes najrelevantnejšie v súvislosti s informatizáciou vzdelávacieho procesu. Väčšina prístupné prostriedky vytvoriť si vlastný počítač 12
vzdelávacie produkty je Program PowerPoint- majster tvorby prezentácií. Šikovný učiteľ dokáže premeniť prezentáciu na zábavný spôsob, ako deti zapojiť do vzdelávacích aktivít. Prezentácia sa navyše môže stať akýmsi plánom hodiny, jej logickou štruktúrou. V procese práce som vytvoril prezentácie „Čítanie poézie pomocou obrázkov“, „Ovocie“, „Zelenina“, „Ročné obdobia“, „Ktoré, ktoré, ktoré“ - doplnenie slovníka o prídavné mená, „Obľúbené rozprávky“ , atď.
Počítačové hry.
Počítačové hry - nový druh rozvojový tréning. Otvárajú nové možnosti využitia pedagogických techník tradičnej pedagogiky: - výber materiálu rôzneho stupňa zložitosti s prihliadnutím na zónu proximálneho vývinu dieťaťa; - „zviditeľniť“ problémy vo vývoji dieťaťa, ktoré je ťažké odhaliť v tradičnom vyučovaní, ukázať, ako premeniť identifikované problémy na špeciálne učebné ciele. - pozrieť sa na prácu učiteľa z nadhľadu, prehodnotiť metodické postupy, obohatiť sa o nové vedomosti a zručnosti. V procese využívania didaktických hier sa riešia tieto úlohy: - rozvoj intelektovej sféry detí: rozvoj myslenia, pamäti, pozornosti, formovanie predmetových vedomostí, zručností, schopností; - rozvoj motivačnej sféry: formovanie odhodlania, sebakontroly, sebadôvery; - rozvoj emocionálnej sféry. Počítačová hra je pre dieťa takmer vždy potešením, hrá sa s nadšením a vníma hru ako relax. Práve táto skutočnosť robí z počítačových hier nepostrádateľného mentora pre výchovu a vzdelávanie dieťaťa bez zbytočného moralizovania a bez vyvolávania protestov či nudy. Interaktívne technológie sú pevne zakorenené v živote predškolského vzdelávania. IKT výrazne rozširujú možnosti prezentácie vzdelávacích informácií, herné zložky zaradené do vzdelávacieho procesu prekonávajú intelektuálnu pasivitu predškolákov. Emocionálne pozdvihnutie spôsobené takýmito aktivitami pomáha zvyšovať objem nadobudnutých vedomostí. 13
Verím, že používanie multimediálnych prezentácií v mojej práci zabraňuje únave detí, podporuje ich kognitívnu aktivitu a celkovo zvyšuje efektivitu mojej práce. Obrazovka púta pozornosť, čo pri skupinovej práci s deťmi niekedy nedokážeme dosiahnuť.
Záver
Vývoj reči je zložitý mentálny proces, ktorý nemožno zredukovať na jednoduchú reprodukciu počuteľnej reči dieťaťa. Ak chcete rozvíjať reč dieťaťa, musíte mu ponúknuť rôzne možnosti rečový materiál, je potrebné dieťaťu nastaviť nové komunikačné úlohy, vyžadujúce nové komunikačné prostriedky. Spočiatku bola väčšina učiteľov presvedčená, že IKT sa môžu používať len príležitostne, ako materiál, ktorý je po ruke, ale súčasné chápanie úlohy informačných technológií spočíva v tom, že uľahčia prácu učiteľovi, zvýšia výkon študentov a vzbudia trvalý záujem. Organizácia vzdelávacieho procesu s využitím IKT na rozvoj reči môže prispieť k vysokému stupňu vývinu reči u detí. Využitím IKT pri rozvoji reči detí sa rozšíri ich chápanie okolitého sveta, obohatí sa slovná zásoba a deti budú vyjadrovať svoje myšlienky logickejšie a dôslednejšie. Informačné technológie sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou života v spoločnosti. V informačnej spoločnosti, keď sa informácie stávajú najvyššou hodnotou a informačná kultúra človeka sa stáva určujúcim faktorom jeho profesionálnej činnosti, menia sa aj požiadavky na vzdelávací systém a dochádza k výraznému zvýšeniu postavenia vzdelania. Počítačové technológie je možné využiť pri rôznych aktivitách s deťmi. Pomocou výpočtovej techniky sme sa zamerali na nasledovné typy prác:  Individuálne triedy  Podskupinové triedy (pre prehľadnosť)  Integrované (multimediálne projekty) 14
Zastávame teda názor, že pri správnom používaní technických prostriedkov, pri správnej organizácii vzdelávacieho procesu je možné počítačové programy pre predškolákov široko využívať v praxi bez rizika pre zdravie detí. Každoročne sledujeme vývin reči žiakov prostredníctvom pedagogickej diagnostiky v rámci programu Dúha. (Pozri prílohu 1.)
Referencie:
1. Apatová N.V. Informačné technológie vo vzdelávaní. – M., 1994 2. Zubov A.V. Informačné technológie v lingvistike. – M., 2004 3. Využitie moderných informačných a komunikačných technológií v vzdelávací proces: edukačná a metodická príručka. Tevs D.P., Podkovyrova V.N., Apolskikh M.V.. Barnaul: BSPU 2006 4. Adresár vedúceho pedagóga č. 5, máj/2012, vydavateľ - JSC "MFCER" 5. Herné kognitívne a rečové aktivity založené na rozprávkach s deťmi 5- 7 ročná komp. V.V.Baranová. – Volgograd: Učiteľ 2016. – 83 6. Čarovný svet zvukov a slov: Príručka pre učiteľov. – M: Humanita. Ed. Centrum VLADOS, 2003. – 216 s. 7. Rozvoj počítačových zručností u detí vo veku 4-7 rokov. Gabdullina Z.M.; Volgograd, 2010 8. Adresár vedúceho pedagóga č. 5, máj/2012, vydavateľ – CJSC „MFCER“ 9. Adresár vedúceho pedagóga č. 5, máj/2014, vydavateľ – CJSC „MFCER“ 10. Adresár a senior pedagóg č. 11, november/2012 vydavateľ – JSC „MFCER“ 11. Adresár senior pedagóga č. 5, júl/2012 vydavateľ – as „MFTSER“ 15