Полурезова Тетяна Василівна
Посада:педагог-психолог
Навчальний заклад:МБДОУ №75
Населений пункт:м. Владикавказ
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема: інтерактивні методинавчання в ДОП
Дата публікації: 09.11.2016
Розділ:дошкільна освіта

«Інтерактивні технології у дошкільній освіті»
Впровадження в освітній процес інтерактивних педагогічних технологій спрямовано формування інтегративних якостей дошкільнят, оволодіння ними конструктивними способами та засобами взаємодії з оточуючими людьми у відповідності до завдань, які ставлять сучасні Федеральні освітні державні стандарти. Що таке інтерактивна технологія навчання? Саме визначення пов'язане з поняттям інтерактивний.
Концепція

«інтерактивний»
походить від англійської "interact" ("inter" - "взаємний", "act" - "діяти").
Інтерактивне навчання -
це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності. Вона має на увазі цілком конкретні та прогнозовані цілі. Одна з таких цілей полягає у створенні комфортних умов навчання, за яких дитина відчуває свою успішність, свою інтелектуальну спроможність, що робить продуктивним процес навчання. Інтерактивність означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі бесіди, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером) або будь-ким (людиною). Інтерактивне навчання – спеціальна форма організації пізнавальної діяльності. Суть інтерактивного навчання у тому, що всі діти виявляються залученими у процес пізнання. Завдання у такому вигляді навчання – нестандартні. Нестандартне завдання – поняття дуже широке. Воно включає низку ознак, що дозволяють відмежувати завдання цього від традиційних (стандартних). Головна відмітна ознака нестандартних завдань - їх зв'язок "з діяльністю, яку в психології називають продуктивною", творчою. Є й інші
ознаки:
 самостійний пошук учнями шляхів та варіантів вирішення поставленої навчального завдання(вибір одного із запропонованих варіантів або знаходження власного варіанту та обґрунтування рішення);  незвичайні умови роботи;  активне відтворення раніше здобутих знань у незнайомих умовах. У педагогіці розрізняють кілька моделей навчання: 1. пасивна - учня виступає у ролі " об'єкта " навчання (слухає і дивиться); 2. активна - учень виступає "суб'єктом" навчання ( самостійна робота, творчі завдання); 3. інтерактивна – взаємодія.
Використання інтерактивної моделі навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем Виключається домінування будь-якого учасника навчального процесу чи будь-якої ідеї. Інтерактивна технологія спрямована на формування у дошкільнят нових якостей та умінь:  активізується індивідуальна інтелектуальна активність кожного дошкільника;  розвиваються МіжособистіснІ стосунки, діти вчаться долати комунікативні бар'єри у спілкуванні (скованність, невпевненість), створюється ситуація успіху;  формуються умови для самоосвіти саморозвитку особистості кожної дитини. Впровадження інтерактивних технологій у роботу з дітьми здійснюється поступово, з урахуванням вікових особливостейдошкільнят. 
II молодша група
- робота в парах, "рефлексивне коло"; 
середня група
- робота в парах, "рефлексивне коло", ланцюжок, карусель; 
старша група
- робота в парах, "рефлексивне коло", ланцюжок, карусель, інтерв'ю, робота в малих групах (трійках), акваріум; 
підготовча до школи група
– робота в парах, «рефлексивне коло», ланцюжок, карусель, інтерв'ю, робота в малих групах (трійках), акваріум, велике коло, дерево знань.
«Робота в парах»
Діти вчаться взаємодіяти один з одним, об'єднуючись у пари за бажанням. Працюючи у парі, діти вдосконалюють уміння домовлятися, послідовно, спільно виконувати роботу. Інтерактивне навчання у парах допомагає виробити навички співробітництва у ситуації камерного спілкування. На початковому етапі дорослий є провідним, т.к. діти самостійно виконати завдання по черзі що неспроможні. Вихователь, психолог за допомогою предмета вчить дітей виконувати завдання по черзі, тим самим виховує такі якості, як вміння вислуховувати відповіді і перебивати одне одного. Наприклад: Це незвичайний камінь, він чарівний. У кого він у руках, той відповідає на запитання (показує рух, емоцію, виконує завдання).
«Рефлексивне коло»
сприяє формуванню початкових навичок довільної поведінки в дітей віком дошкільного віку.
«Ланцюжок»
Інтерактивна технологія «Ланцюжок» допомагає початку формування у дітей дошкільного віку вміння працювати в команді.
Основу цієї технології складає послідовне рішення кожним учасником одного завдання. Наявність спільної мети, одного загального результату створює обстановку співпереживання та взаємодопомоги, змушує спілкуватися один з одним, пропонувати варіанти вирішення завдання.
«Інтерв'ю»
На етапі закріплення чи узагальнення знань, підбиття підсумків роботи використовується інтерактивна технологія «Інтерв'ю». Завдяки використанню цієї технології у дітей активно розвивається діалогічна мова, яка спонукає їх до взаємодії «доросла-дитина», «дитина-дитина».
"Робота в малих групах" (трійках)
У режимі інтерактивного навчання віддається перевага групам дошкільнят з трьох людей. Застосування технології групової роботи «у трійках» дає можливість працювати всім дітям. Діти вчаться оцінювати свою роботу, роботу товариша, спілкуватися, допомагати один одному. Принцип співробітництва у процесі навчання стає провідним.
«Акваріум»
"Акваріум" - форма діалогу, коли хлопцям пропонують обговорити проблему "перед обличчям громадськості". Інтерактивна технологія «Акваріум» полягає в тому, що кілька дітей розігрують ситуацію в колі, а решту спостерігають та аналізують. Що дає цей прийом дошкільникам? Можливість побачити своїх однолітків з боку, побачити, як вони спілкуються, як реагують на чужу думку, як улагоджують конфлікт, що назріває, як аргументують свою думку.
«Дерево знань»
Для успішного оволодіння дитиною комунікативною діяльністю впроваджується технологія «Дерево знань». Вона розвиває комунікативні навички, уміння домовлятися, вирішувати спільні завдання. Листочки - картинки або схеми складає педагог і завчасно вивішує їх на дерево. Діти домовляються, об'єднуються в малі групи, виконують завдання, і одна дитина розповідає про те, як вони виконали завдання, діти слухають, аналізують та дають оцінку.
Кейс-технології
До кейс-технологій відносяться:  метод ситуативного аналізу (метод аналізу конкретних ситуацій, ситуаційні завдання та вправи;  метод інциденту;  метод ситуаційно-рольових ігор;  тренінг  ігрове проектування;  метод дискусії.
Сутністю кейс-технологій є аналіз проблемної ситуації. Аналіз, як логічна операціямислення, сприяє мовленнєвому розвитку дитини, «оскільки мова є формою існування мислення, між мовою та мисленням існує єдність» (С.Л.Рубінштейн). У процесі освоєння кейс-технологій діти:  навчаються отримувати необхідну інформацію у спілкуванні;  уміння співвідносити свої устремління з інтересами інших;  навчаються доводити свою думку, аргументувати відповідь, формулювати питання, брати участь у дискусії;  вчаться відстоювати свою думку;  уміння приймати допомогу.
Кейс-технології формують навички комунікативного впливу

дітей:
 відбувається формування у дітей навичок роботи у команді;  уміння вести діалог з дорослими та однолітками;  розвивається вміння адекватно реагувати у конфліктних ситуаціях, що виникають;  забезпечується взаємозв'язок із життям та грою дитини;  вчаться застосовувати самостійно, без допомоги дорослого, отримані знання в реальному житті без труднощів.  Використання інтерактивних технологій у безпосередній освітньої діяльностізнімає нервове навантаження дошкільнят, дає можливість змінювати їх форми діяльності, перемикати увагу на питання теми занять. Таким чином, інтерактивне навчання – безсумнівно, цікаве, творче, перспективний напрямокпедагогіки. Воно допомагає реалізувати всі можливості дітей дошкільного віку з урахуванням психологічних можливостей. Використання інтерактивної технології дає можливість збагатити знання та уявлення дітей про навколишній світ, про взаємини з однолітками та дорослими, спонукає дітей до активної взаємодії у системі соціальних відносин
Необхідно пам'ятати
:
Навчальний процес організується з урахуванням включеності до процесу

пізнання всіх дітей групи без винятку.

Кожен робить свій особливий індивідуальний внесок, під час роботи

йде обмін знаннями, ідеями, методами діяльності.

Організуються індивідуальна, парна, групова робота;

проектна робота, рольові ігри; робота із казкою; тренінг.

Інтерактивні методи засновані на принципах взаємодії,

активності учнів, опорі на груповий досвід, обов'язкової

зворотнього зв'язку.

Створюється середовище освітнього спілкування, яке характеризується

відкритістю, взаємодією учасників, рівністю їх

аргументів, накопиченням спільного знання, можливість взаємної

оцінки та контролю.

Світлана Могилевець
Інтерактивна технологія навчання дошкільнят

Перш ніж ми почнемо спільну роботу, прошу подивитися притчу.

СЛАЙД №2

«Жив-був мудрець, котрий знав усе. Одна людина захотіла довести, що мудрець знає далеко ще не все. Затиснувши в долонях метелика, він запитав: «Скажи, мудрецю, який метелик у мене в руках: мертва чи жива?»А сам думає: «Скаже жива – я її вмертвлю, скаже мертва – я її випущу»Мудрець, подумавши, відповів: "Все в твоїх руках"

СЛАЙД №3

Мине трохи часу, і наші дошкільнятастануть першокласниками. У наших руках є можливість допомогти хлопцям підготуватися до школи так, щоб вони не мали труднощів у засвоєнні шкільної програми. Шкільна програмакраще засвоюватиметься, якщо буде сформована шкільна готовність.

Слайд №4

Готовність до шкільного навчанню– показник наступного зв'язку ДОП та школи.

У світлі запровадження ФГОС у освіті погляди на освітній процес у школі та дитячому садкустають однаковими, і мета переслідується одна: розвиток інтегративних якостей дошкільника, які є основою для формування компетенцій, необхідних для навчання у школі.

Якщо сказати іншими славами, ми зараз намагаємося реалізувати єдину лінію розвитку дитини на етапах дошкільногота початкового шкільного дитинства, надавши педагогічному процесу цілісний послідовний та перспективний характер. І, нарешті, два щаблі освіти діють не ізольовано друг від друга, а тісному взаємозв'язку.

У Федеральних державних вимогах визначено, що психолого-педагогічна робота з освоєння дітьми всіх освітніх областей орієнтована в розвитку їх фізичних, інтелектуальнихі особистісних якостей. Завдання освітніх областей повинні вирішуватись у процесі інтегрованоюдіяльності дітей та адекватної віку формі

Слайд №5

Щодо готовності до шкільного навчанню, вона складається з кількох показників.

Фізична,

Спеціальна (педагогічна,

І психологічна, до якої належать мотиваційна, інтелектуальна, емоційно – вольова, комунікаційна готовність

Хочеться сказати, що вони всі повинні формуватися в сукупності і жоден з її видів не може бути пріоритетним. Тому що мало однієї мотивації, потрібно фізичне здоров'яі інтелект. А дуже розумна дитина не зможе влитися в колектив класу, якщо не розвиватиме навички комунікації.

СЛАЙД №6 - 7

Тому ми вирішили, що для нас актуальна , яка сприяє всебічному розвитку дошкільнятта спрямована на формування у них нових якостей та умінь.

Що ж таке інтерактивна технологія навчання?

Саме визначення пов'язане з поняттям « інтерактивний» . Інтерактивністьозначає здатність взаємодіяти чи перебувати у режимі розмови, діалогу.

Інтерактивним, на думку Б. Ц. Бадмаєва, є таке навчання, яке засноване на психології людських взаємин та взаємодій.

Інтерактивне навчання– спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, де інформація засвоюється над пасивному режимі, а активному.

Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що майже всі діти виявляються залученими до процесу пізнання.

Створюються комфортні умови навчання, у яких дитина відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможністьщо робить продуктивним сам процес навчання.

Технологія інтерактивного навчанняпередбачає особливий, багатосторонній тип комунікації між педагогом та дітьми, а також між самими дітьми.

Технологія інтерактивного навчанняпередбачає використання такої системи методів, яка спрямована головним чином не на виклад вихователем, готових знань, їх запам'ятовування та відтворення, а на самостійне оволодіння дітьми знаннями та вміннями у процесі активної мисленнєвої та практичної діяльності.

СЛАЙД № 8 – 9

Інтерактивні технологіїдозволяють успішно вирішувати завдання освітньої галузі «Комунікація», а саме:

Розвивають вільне спілкування з дорослими та дітьми;

Розвивають усі компоненти мовлення дітей;

Сприяють практичному оволодінню вихованцями норм мовлення.

Необхідно дитину навчити спілкуватися: (Слухати співрозмовника, не перебиваючи, говорити самому після того, як співрозмовник закінчив свою думку; якщо не зрозумів, то перепитати. Від його уважності багато в чому залежить результат роботи.)

Слайд №10

Прийомів інтерактивного навчання, які можуть бути використані в ДОП, існує велика кількість.

При цьому їх впровадження в роботу з дітьми здійснюється поступово з урахуванням вікових особливостей дошкільнят.

Молодша група – хоровод;

Середня група- хоровод, ланцюжок; інтерв'ю

Старша група- хоровод, ланцюжок, інтерв'ю, робота в парах, робота в малих групах (трійки);

Підготовча до школи група – хоровод, ланцюжок, інтерв'ю, робота в парах, робота в малих групах (трійки, карусель, акваріум, велике коло, дерево знань).

Дамо характеристику деяким прийомам.

«Хоровод»

прийом «Хоровод»сприяє формуванню початкових навичок довільної поведінки у дітей дошкільного віку.

Вихователь за допомогою м'яча або іншого предмета вчить дітей виконувати завдання по черзі, тим самим виховує такі якості, як вміння вислуховувати відповіді і не перебивати один одного.

«Їстівне – не їстівне»

«Назви ласкаво»діти вправлялися у словотворі.

Протилежності

«Ланцюжок»

прийом «Ланцюжок»допомагає початку формування у дітей дошкільноговіку вміння працювати у команді.

Основою цього прийому є послідовне рішення кожним учасником одного завдання. Наявність загальної мети, одного загального результату створює обстановку співпереживання та взаємодопомоги, змушує спілкуватися один з одним, пропонувати варіанти вирішення завдання.

Розповісти казку

Підібрати до іменника дієслова або прикметники.

Називати слова останній звук слова. «Міста»

Назвати прислів'я про дружбу.

Назвати казки у яких є казковий геройвовк

«Робота в парах»

На початковому етапі дорослий є провідним, тому що діти самостійно виконати завдання по черзі не можуть. Вихователь за допомогою предмета вчить дітей виконувати завдання по черзі, тим самим виховує такі якості, як вміння вислуховувати відповіді і не перебивати один одного.

Діти вчаться взаємодіяти один з одним, об'єднуючись у пари за бажанням. Працюючи у парі, діти вдосконалюють уміння домовлятися, послідовно, спільно виконувати роботу. Інтерактивне навчанняу парах допомагає виробити навички співробітництва у ситуації камерного спілкування.

-«назви перший звук у слові»

Робота по меніматаблицях

«Робота в малих групах»

У режимі цього прийому надається перевага групам дошкільнят з трьох осіб. Застосування технології групової роботи«у трійках»дає можливість працювати на занятті всім дітям.

Діти вчаться оцінювати свою роботу, роботу товариша, спілкуватися, допомагати один одному. Принцип співробітництва у процесі навчання стає провідним.

Треба розділитись на дві групи. Вирішити, яка група виконуватиме завдання, а яка група буде в ролі «спостерігачів».

Найбільш сприятливі умови для включення кожної дитини до активної роботи на занятті створюють групові форми роботи. При організації роботи в парах та групах кожна дитина мислить пропонує свою думку, нехай вона і невірна, у групах народжуються суперечки, обговорюються різні варіанти вирішення, йде взаємонавчання. І особливо важливо, групова форма роботи дозволяє вирішити завдання індивідуального підходу.

Перше, чого треба навчити дітей – це перевіряти одне одного.

Наступний етап: потрібно навчити дітей обговорювати

Що означає обговорювати? Це говорити на цю тему, ставити питання і розкривати їх

Розповідання казки за сюжетними картинками

«Карусель»

Такий прийом впроваджується в організацію роботи у парах. Саме динамічна пара має великий комунікативний потенціал, і це стимулює спілкування між дітьми.

Він «Карусель»формує у дитини такі морально-вольові якості, як взаємодопомога, навички співробітництва.

Для того необхідно знайти собі пару та домовиться, хто буде у зовнішньому колі, а хто у внутрішньому. Діти, які стоять у внутрішньому колі, називають твердий приголосний, а діти, що стоять у зовнішньому колі, називають м'який приголосний. Діти активно взаємодіють один з одним, закріплюють тверді та м'які приголосні.

Або ще гра «Живе-неживе»

« Інтерв'ю»

На етапі закріплення або узагальнення знань, підбиття підсумків роботи використовується інтерактивна технологія« Інтерв'ю» .

Завдяки використанню цього прийому у дітей активно розвивається діалогічне мовлення, яке спонукає їх до взаємодії «дорослий-дитина», «дитина-дитина».

На етапі закріплення, узагальнення знань вихователь використовує прийом « Інтерв'ю» . Завдяки її використанню в дітей віком активно розвивається діалогічна мова.

«Велике коло»

Прийом «Велике коло»- який дозволяє кожній дитині висловлюватися та розвивати навички спілкування, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити висновки з отриманої інформації та вирішувати поставлене завдання.

Вихователь ставить дітям питання, наприклад «Звідки взялася калюжа?»та діти

«Дерево знань»

Для успішного оволодіння дитиною комунікативною діяльністю впроваджується прийом «Дерево знань». Він розвиває комунікативні навички, уміння домовлятися, вирішувати спільні завдання. Листочки - картинки або схеми складає педагог і завчасно вивішує їх на дерево.

Діти домовляються, об'єднуються в малі групи, виконують завдання, і одна дитина розповідає про те, як вони виконали завдання, діти слухають, аналізують та оцінюють.

Для цього вам потрібно домовитися з ким ви працюватимете в парі та згадати правила роботи в парах.

Візьміть з «дерева знань» велику карту, прочитайте склад і підберіть до нього такі картинки в назві яких є цей склад, після виконання завдання домовтеся хто відповідатиме.

Кожна пара вибирає картку та підбирає відповідні картинки. Обговорюють вибір картинок. Домовляються, хто з пари відповідатиме.

Використання інтерактивних технологійу безпосередній освітній діяльності знімає нервове навантаження дошкільнят, дозволяє змінювати їх форми діяльності, перемикати увагу до питання теми занять.

Таким чином, інтерактивне навчання – безперечно, цікаве, творчий, перспективний напрямок педагогіки Воно допомагає реалізувати всі можливості дітей дошкільноговіку з урахуванням їх психологічних можливостей Використання інтерактивної технологіїдає можливість збагатити знання та уявлення дітей про навколишній світ, про взаємини з однолітками та дорослими, спонукає дітей до активної взаємодії у системі соціальних відносин.

Інтерактивність inter – між active від act – діяти, дія Інтерактивність означає здатність взаємодіяти чи перебувати у режимі розмови, діалогу із чимось (наприклад, з комп'ютером) чи будь-ким (людиною). Отже, інтерактивне навчання - це навчання, побудоване на взаємодії учня з навчальним оточенням, навчальним середовищем, яка служить областю досвіду, що освоюється.


Основні завдання навчання та виховання -розвиток дитячої ініціативи, самостійності, пізнавальної мотивації; -формування вміння вчитися та самостійно добувати інформацію; -Інтегрований зміст роботи з дітьми; -партнерські взаємини дітей та дорослих; -Активне залучення дитини на соціум та інших.


Переваги інтерактивного навчання – вирішує інформаційне завдання, оскільки забезпечує дітей необхідною інформацією, без якої неможливо реалізовувати спільну діяльність; - розвиває загальні навчальні вміння та навички (аналіз, синтез, постановка цілей та ін., тобто забезпечує вирішення навчальних завдань; - забезпечує виховне завдання, оскільки привчає працювати в команді, прислухатися до чужої думки; - релаксація, зняття нервового навантаження, перемикання уваги , Зміна форм діяльності і т. д.




Технології навчання - технології проблемного навчання, проектна діяльність- кейс-технології - ТРВЗ (теорія вирішення винахідницьких завдань) - технології різнорівне навчання - ігрові технології - інтегроване заняття - ІКТ-технології - варіативність середовища, наявність різних просторів, забезпечення вільного вибору дітей та інші Інтерактивні технології - інструмент професійної діяльності педагога




Результати інтерактивного навчання активізують індивідуальну інтелектуальну активність кожного дошкільника; підвищується інтерес та бажання брати участь у роботі; вміння висловити свою думку та відстояти її; розвиваються міжособистісні відносини, діти вчаться долати комунікативні бар'єри у спілкуванні (скутість, невпевненість, створюється ситуація успіху); формуються умови для самоосвіти, саморозвитку особистості кожної дитини.


«Кластер» Кластер у перекладі з англійської мови(cluster) означає гроно, кисть. Кластер – це метод, який допомагає вільно і відкрито думати з приводу будь-якої теми. Це нелінійна форма мислення. Розбивка на кластери дуже проста. 1. Написати ключове слово чи речення у центрі аркуша. 2. Починати записувати слова та речення, які спадають на думку у зв'язку з цією темою. 3. У міру того, як приходять ідеї, починати встановлювати зв'язки. 4. Виписати стільки ідей, скільки спаде на думку, у відведений для цього час. Розбивка на кластери – гнучка структура, може здійснюватися як у групі, і індивідуально, залежно від мети заняття.


"Кластер" На дошці вивішується картинка із зображенням ключового словаі пропонується дітям назвати слова, що стосуються даному слову. Цей метод можна використовувати як у групі, так і індивідуально з кожною дитиною, якій пропонується кілька картинок і знайти зв'язок між ними. ЗИМА ялинка ковзанка Новий ріклижі свято Дід Мороз сніговик санки подарунки


Синквейн 1 рядок: Тема одним словом (зазвичай іменник) 2 рядок: Опис теми у двох словах (два прикметники) 3 рядок: Опис дії в рамках цієї теми (три дієслова або дієприслівник) 4 рядок: Ставлення до теми, почуття, емоції (фраза з чотирьох слів) 5 рядок: Повторення суті теми одним словом (синонім теми) МАМА Добра, кохана Дбає, любить, годує Я люблю свою маму! ДОБРОТА у перекладі з французької мови- 5 рядків. Синквейн - білий (нерифмований) вірш, що допомагає синтезувати інформацію.




Баскет-метод Баскет-(кошик) метод навчання на основі імітації ситуацій. кошик Баскет-метод дозволяє оцінити здатність дитини до роботи з інформацією та вмінню приймати рішення на основі наявної інформації. Баскет-метод оцінює та розвиває здатність до аналізу, систематизації та відбору найважливіших факторів та їх класифікації з урахуванням важливості та терміновості, до формулювання шляхів вирішення різних проблем.


Броунівський рух Мета: розвиток умінь перевтілюватись і входити в незвичайну роль. Мета: розвиток умінь перетворюватися і входити у незвичайну роль. Всі учасники по команді ведучого, починають пересуватися в хаотичному порядку, імітуючи тварин (слон, мавпа, заєць тощо) Усі учасники за командою ведучого, починають пересуватися в хаотичному порядку, імітуючи тварин (слон, мавпа, заєць тощо) .)


Аналіз практичних ситуацій метод навчання навичок прийняття рішень; Його метою є навчити дітей аналізувати інформацію, виявляти ключові проблеми, створювати альтернативні шляхи вирішення, оцінювати їх, вибирати оптимальне рішення та формувати програми дій.




Інтерактивна дошка Інтерактивна дошка значно розширює можливості подання інформації, дозволяє посилити мотивацію дитини. Способи застосування інтерактивної дошки спільної діяльностіпедагога з дітьми у дитсадку можуть обмежуватися лише фантазією. За допомогою інтерактивної дошки навчання дітей дошкільного віку стає більш привабливим та захоплюючим.


Інтерактивний стіл Сенсорний інтерактивний розвиваючий стіл допомагає привернути увагу та інтерес дитини до процесу навчання, розвиває моторику, знайомить дитину з комп'ютерними технологіями. Використовувати дитячий сенсорний стіл можна як для дітей, так і індивідуально. Технологія столу дозволяє кільком користувачам одночасно взаємодіяти з сенсором, тобто створюється атмосфера до роботи у колективі.


Проектори Використання проектора дозволяє повніше використовувати можливості комп'ютера. Зображення на екрані проектора вигідно відрізняється від традиційних форм наочності: воно велике, яскраве і може сприйматися великою кількістюлюдей одночасно. Інтерактивна пісочниця це бокс із піском, обладнаний комп'ютером, особливими сенсорами, проектором, з розробленим програмним забезпеченням. Сенсор для визначення глибини, підключений до комп'ютера, вимірює відстань до піску, спеціальна програма обробляє отримані від сенсора дані та подає проектору команди, яким кольором підсвічувати конкретну ділянку пісочниці. На пісок проектуються текстури водних об'єктів, гір та інших поверхонь. Ігри з піском – одна з форм природної діяльності дитини. Інтерактивна пісочниця дозволяє дітям виявляти фантазію, творити, створювати власний світ. Діти із задоволенням «малюють» на піску у спеціальному режимі. Доведено, що гра з піском позитивно впливає на емоційний стандітей, що допомагає позбутися психологічних травм, розвивати фантазію, полегшити функціонування психіки. Ігри з піском дають можливість дитині самовиражатися і бути самим собою. Вони можуть використовуватися як метод корекційного впливу за наявності емоційних порушень невротичного характеру, так і як допоміжний метод, що допомагає знижувати напругу та розвивати сенсомоторні навички.


Конструктори LEGO. Робототехніка. Освоєння навичок робота-конструювання дошкільнят відбувається у кілька етапів: 1. знайомство з конструктором та інструкціями зі збирання, вивчення технології з'єднання деталей. 2. На другому етапі вчимося збирати прості конструкції за зразком. 3. Складання складних моделейта підключення їх до моторчиків.

«Інтерактивна педагогічна технологіяу роботі з дітьми дошкільного віку»

Юлія Юріївна Тришина

вихователь

Муніципальне бюджетне освітня установадитячий садок №49 «Веселі нотки», 4 корпус міського округу Тольятті

Тема: «Інтерактивна педагогічна технологія у роботі з дітьми дошкільного віку»

Ціль : Створити умови для формування знань у педагогів про інтерактивну педагогічну технологіюПідвищення професійного рівнята статусу педагога. Підвищення якості педагогічного процесуу сфері дошкільної освіти. Узагальнення та обмін педагогічним досвідом.

Завдання :

    Підвищити рівень професійної компетентності педагогів, їх мотивацію використання у практиці інтерактивних педагогічних технологій.

    Передача досвіду шляхом прямого та коментованого показу інтерактивних педагогічних методів та прийомів у виховно-освітньомупроцес ДОП

    Спільне відпрацювання методичних педагогічних, психологічних методівта прийомів у виховно- освітньому процесіз дітьми.

    Сприяти розвитку професійно – творчої активності, розкриттю внутрішнього потенціалу кожного педагога, шляхом створення умов для індивідуальної та колективної роботи

    Рефлексія власного досвідуучасниками майстер-класу .

Форма проведення : майстер клас

Учасники: вихователі ДОП

Результат:Освоєння слухачами інтерактивних педагогічних технологій та впровадження їх у роботу з дошкільнятами

1. Частина (теоретична)

Доброго дня, шановні колеги! Тема мого майстер-класу«Інтерактивна педагогічна технологія у роботі з дітьми дошкільного віку». ФГОС ДО реалізує сучасні прогресивні ідеї розвиваючого навчання, які спрямовані на пізнавальну активністьдошкільника загалом і висувають високі вимоги до вибору методів навчання. У сучасних умовах дитина виступає у ролі не “об'єкта”, а ролі “суб'єкта” освіти, дитина – Особистість. Інноваційний процес розвитку суспільства стосується системи дошкільної освіти, яка вважається початковим ступенем у розкритті потенційних можливостей дитини. Цей підхід ставить високі вимоги до системи дошкільного навчання та виховання. Відбувається пошук найефективніших сучасних технологій та психолого-педагогічних підходів до цього процесу. І лише за правильної педагогічної організаціїДіяльність вихованців розвиток дитини як Особи може і повинна стати стійкою рисою характеру дошкільника і надавати сильний вплив на його розвиток. Принцип активності дитини на процесі навчання був і залишається одним з основних у дидактиці. У своїй практиці я застосовую різноманітні прийоми, що дозволяють активізувати розумову діяльність дітей на занятті, у тому числі основні методичні інновації пов'язані із застосуванням інтерактивних педагогічних технологій навчання, тому я обрала тему майстер-класу «Інтерактивні педагогічні технології в роботі з дітьми дошкільного віку»

Колеги! Для початку давайте згадаємо,що таке “технологія”, у чому її відмінність від методики?(Відповіді педагогів )

Правильно. Технологія – грец. слово - означає "майстерність, мистецтво" і "закон науки" - це наука про майстерність, яка включає комплекс методів, форм, засобів і прийомів.

Відмінність від методики в тому, щотехнологія не носить предметний характер, може реалізовуватися на будь-якому предметі незалежно від змісту, бути реалізованабудь-яким педагогом.

А що ви маєте на увазі підпедагогічної технологіїй? (Відповіді освітян)

Ви маєте рацію, педагогічна технологія – це інструмент професійної діяльності педагога тазафіксовані послідовні дії, що гарантують одержання заданого результату. Вона містить алгоритм вирішення поставлених завдань, в основі її використання покладено ідею повної керованості навчанням та відтворюваності освітніх циклів. ЮНЕСКО висловлюєпедагогічну технологію– як системний метод створення, застосування та визначення всього процесу викладання та засвоєння знань з урахуванням технічних та людських ресурсівта їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти. Сутність педагогічної технології полягає в тому, що вона має виражену етапність (покроковість), включає набір певних професійних дій на кожному етапі, дозволяючи педагогу ще в процесі проектування передбачати проміжні та підсумкові результати власної професійно-педагогічної діяльності.

Хто може сказати, які є моделі навчання? (Відповіді освітян)

Молодці! У педагогіці різняться розрізняють кілька моделей навчання:

1) пасивна – дитина виступає у ролі «об'єкта» навчання (слухає і дивиться)

2) активна – дитина виступає «суб'єктом» навчання (самостійна робота, творчі завдання)

3) інтерактивна – взаємна робота дитини та педагога.

Сьогодні налічується більше сотні освітніх технологій, Класифікуються за організаційними формами, з предметів, авторські, за підходами до дитини і т.д.

Однією з основних методичних інновацій єінтерактивні методи навчання

Колеги, давайте розібратися, що це таке «інтерактивне навчання, інтерактивні технології». Хто хоче висловитись? (Відповіді освітян)

Прекрасно! Інтерактивність inter – між active від act – діяти, дія Інтерактивність означає здатність взаємодіяти чи перебувати у режимі розмови, діалогу із чимось (наприклад, з комп'ютером) чи будь-ким (людиною). Отже, інтерактивне навчання - Це навчання, побудоване на взаємодії учня з предметно-розвиваючим середовищем, яка служить областю досвіду, що освоюється, тобто"Вигляд інформаційного обміну учнів з навколишнім інформаційним середовищем".

Основні завдання такого навчання та виховання:

    Розвиток дитячої ініціативи, самостійності, пізнавальної мотивації;

    Формування вміння вчитися та самостійно добувати інформацію;

    Інтегрований зміст роботи з дітьми;

    Партнерські взаємини дітей та дорослих;

    Активне залучення дитини до соціуму та ін.

Мета інтерактивного навчання- створення комфортних умов навчання, за яких дитина відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, що робить продуктивною сам виховно-освітній процес

Суть інтерактивного навчання– діалогове навчання, процес навчання здійснюється в умовах постійної, активної взаємодії всіх вихованців, дитина та педагог є рівноправними суб'єктами навчання; виключається домінування одного учасника навчального процесу над іншим, однієї думки над іншою;і використання інтерактивних технологій дозволяє перейти від пояснювально-ілюстрованого способу навчання до діяльнісного, у якому дитина бере активну участь у даній діяльності.

Інтерактивне навчання - діалогове навчання, під час якого здійснюється взаємодія педагога та дитини.

    При пасивному методіНавчання інформація надходить від педагога до вихованця.

    При активному методі навчання – взаємодії педагога та вихованця.

    В основі інтерактивного навчання лежить взаємодія в структурі «педагог-дитина-дитина».

- Які ви знаєте інтерактивні технології? (Відповіді освітян)

Добре! Інтерактивні технології розглядаються у двох значеннях:

    технології, побудовані на взаємодії з комп'ютером та за допомогою комп'ютера – це Інформаційно-комунікативні технології (ІКТ)

    організована взаємодія безпосередньо між дітьми та педагогом без використання комп'ютера. -це інтерактивні педагогічні технології

Шановні колеги! Останнім часом з інтерактивними педагогічними технологіями знаходять велике значення(«інтерактивні музеї світу») . Включати інтерактивні технології в дошкільне навчанняможна практично у все освітні галузі. В інтерактивних моделях навчання змінюється взаємодія педагога з вихованцями: активність педагога поступається місцем активності вихованця, завдання дорослого - створити умови для ініціативи дітей. У інтерактивної педагогічної технології вихованці виступають повноправними учасниками, їх досвід важливий щонайменше ніж досвід дорослого, який стільки дає готові знання, скільки спонукає які до самостійного пошуку, дослідженню.Застосування педагогічного інтерактивного навчанняздійснюється шляхом використання фронтальних та кооперативних форм організації виховно-освітньої діяльності, інтерактивних ігор та методів, що сприяють навчанню вміння дискутувати.

Колеги, які інтерактивні педагогічні технології ви можете назвати? Назвіть, будь ласка!(Відповіді освітян)

Правильно! Усі названі вами технології відносяться до тієї чи іншої форм організації виховно-освітньої діяльності, так:

При У фронтальній формі роботи наступні технології: мікрофон, «Мозковий штурм», «Незакінчена пропозиція»;

П ри кооперативної формі роботи: робота в парах («Обличчям до лиця», «Один - удвох - всі разом»), робота в малих групах, акваріум;

До і інтерактивні ігри належать: « Рольова гра», «Драматизація», «Спрощене судове слухання»;

А до т ехнології навчання у дискусії: «Вибери позицію».

Впровадження інтерактивних педагогічних технологій працювати з дітьми дошкільного віку здійснюється поступово, з урахуванням вікових особливостей дошкільнят.

II молодша група- робота в парах, хоровод;

Середня група- робота в парах, хоровод, ланцюжок, карусель;

Старша група- робота в парах, хоровод, ланцюжок, карусель, інтерв'ю, робота в малих групах (трійках), акваріум;

Підготовча до школи група- Праця в парах, хоровод, ланцюжок, карусель, інтерв'ю, робота в малих групах (трійках), акваріум, велике коло, дерево знань.

Давайте розглянемо кожну з них:

«Робота в парах»

Діти за допомогою предмета виконувати завдання по черзі взаємодіють один з одним, об'єднуючись у пари за бажанням.р аботу. Виробити навички співробітництва у ситуації камерного спілкування

«Хоровод»

Діти за допомогою предмета виконують завдання по черзі, виховуються у них такі якості, як уміння вислуховувати відповіді та не перебивати один одного, формуються початкові навички довільної поведінки у дітей дошкільного віку«Велике коло»

Дозволяє кожній дитині висловлюватися та розвивати навички спілкування, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити висновки з отриманої інформації та вирішувати поставлене завдання.

«Карусель»

Утворюється два кільця: внутрішнє та зовнішнє. Внутрішнє кільце-це учні, що стоять нерухомо, звернені обличчям до зовнішнього кола, а зовнішнє - це учні, що переміщаються по колу через кожні 30 секунд. Таким чином, вони встигають проговорити за кілька хвилин кілька тем і намагатись переконати у своїй правоті співрозмовника. Впроваджується для організації роботи в парах, стимулює спілкування між дітьми, формує у дитини такі морально-вольові якості, як взаємодопомога, навички співробітництва.

«Робота в малих групах(трійки)»

Застосування технології групової роботи «у трійках» дає можливість працювати всім дітям. Діти вчаться оцінювати свою роботу, роботу товариша, спілкуватися, допомагати один одному. Принцип співробітництва у процесі навчання стає провідним

«Акваріум»

Форма діалогу, коли хлопцям пропонують обговорити проблему «перед лицем громадськості», полягає в тому, що кілька дітей розігрують ситуацію в колі, а решта спостерігає та аналізує. Дає можливість побачити своїх однолітків з боку, побачити, як вони спілкуються, як реагують на чужу думку, як залагоджують конфлікт, як аргументують свою думку.

«Ланцюжок»

Основу цієї технології складає послідовне рішення кожним учасником одного завдання. Наявність загальної мети, одного загального результату створює обстановку співпереживання і взаємодопомоги, змушує спілкуватися друг з одним, пропонувати варіанти рішень завдання, формує в дітей віком дошкільного віку вміння працювати у команді.

«Дерево знань»

Вона розвиває комунікативні навички, уміння домовлятися, вирішувати спільні завдання. Листочки - картинки або схеми складає педагог і завчасно вивішує їх на дерево. Діти домовляються, об'єднуються в малі групи, виконують завдання, і одна дитина розповідає про те, як вони виконали завдання, діти слухають, аналізують та оцінюють.

«Інтерв'ю»

Використовують на етапі закріплення чи узагальнення знань, підбиття підсумків роботи. Завдяки використанню цієї технології у дітей активно розвивається діалогічна мова, яка спонукає їх до взаємодії «доросла-дитина», «дитина-дитина».

У своїй роботі я також застосовую інші інтерактивні педагогічні технології такі як:

«Незакінчена пропозиція»

Я промовляю дітямнезакінчену пропозицію та пропоную продовжити її. формує логічне мислення, уява, усне мовлення.

"Мозковий штурм"

Я застосовую для узагальнення досвіду дітей з метою вирішення проблеми та розробки ідей. .

"Театр"

Я називаю сюжет, а 2-3 дитини розігрують міні-вистава передаючи відповідний настрій, емоцію, особливість характеру, інші діти спостерігають та аналізують, висловлюють свою думку. Розвиває емоційне тло дитячого колективу, формує творча уява.

«Групове оповідання»

Я сама починаю розповідь, а діти по черзі її продовжують. Формує усну розмовну мову, уяву, мислення.

- На закінчення практичної хочеться відзначити, щовикористання інтерактивної педагогічної технології - це цікавий, творчий, перспективний напрямок педагогіки. А використання її в моїй практиці дозволяє мені успішно багато виховно-освітніх завдань, що я спробую показати вам зараз на практиці

2 частина (практична)

Шановні колеги ! Сьогодні я вам пропонуювипробувати на собі деякі інтерактивні педагогічні технології, які я застосовую у виховно-освітньому процесі та попрацювати в інтерактиві. Спочатку давайте привітаємо один одного і побажаємо щось хорошого за допомогою м'яча, який ми будемо передавати один одному. Ця технологія називається«Ланцюжок» . Наприклад: Я починаю «Тетяна Петрівна я вам бажаю гарного настрою( Учасники виконують дії)

Для наступної гри я вам пропоную розділитись по квадратах, що лежать у мене на підносі, візьміть по квадрату і у кого будуть квадрати одного кольору, ті працюватимуть разом.(Учасники діляться за квадратиками на групи ).

Як ви вже здогадалися, хтось працюватиме вдвох, а хтось утрьох. Технології«Робота в парі» та «Робота в малій групі (трійці)». Ви збиратимете картинку на тему «Продукти харчування», згідно з нашим тематичним плануванням в Установу. Можете приступати.(Учасники збирають картинки)

Закінчили? А тепер я кожну групу прошу трохи подумати та узагальнити свої знання про те, що зображено на картинці. Хочу зауважити, про цю технологію я вам у теоретичній частині не говорила, називається вона"Мозковий штурм" , використовують її для вирішення проблеми та розробки єдиної думки.(Учасники вирішують, обговорюють, висловлюються)

Спасибі! Ось як багато ми всі дізналися цікавого про овочі та фрукти! А тепер я попрошу вас стати у велике коло і продовжити наше знайомство з інтерактивними педагогічними технологіями. Кожному з вас я по черзі передавати м'яч і називати щось із продуктів харчування, а ви своєю чергою відповідати корисне воно чи ні і можете обґрунтувати свою відповідь. Ця технологія називається« Хоровод». Починаємо! (Учасники виконують дії )

Застосовуючи цю технологіюми з вами згадали про корисні та шкідливі продукти. А зараз я роздам вам картинки-пазли і познайомлю вас із технологією"Карусель", але для цього я прошу вас ще зробити внутрішнє коло.(Учасники діляться на два кола, зовнішній та внутрішній).

- Учасники внутрішнього кола стоять нерухомо, звернені обличчям до зовнішнього кола, а учасники зовнішнього кола переміщаються по колу, а по сигналу зупиняються і якщо пазли підходять один одному за змістом (Наприклад: Яблуко та яблука в розрізі), то дана пара пояснює чому вони підходять і вибувають із гри, а потім з боку спостерігають за грою та аналізують. Потім Учасники, які поза кілами висловляться про те, як спілкуються решта учасників гри, як реагують на чужу думку та аргументують свою думку. У цій грі я застосувала ще одну технологію"Акваріум". (Гра проводиться 2-3 рази. Учасники виконують дії )

Спасибі! Проходьте на свої місця. І на завершення свого виступу я застосую технологію«Незакінчена пропозиція» . Мені б хотілося, щоб кожен з вас висловив свою думку на тему мого майстер-класу, починаючи зі слів «Я використала б інтерактивні педагогічні технології з того, що….»(Учасники висловлюються)

І так, висновок нашоїроботи. Невеликий досвід нашої власної діяльності показав, що вміле використання інтерактивної педагогічної технології надає більшої ефективності, дієвості та результативності у виховно-освітньому процесі., дає можливість збагатити знання та уявлення дітей про навколишній світ, спонукає дітей до активної взаємодії у системі соціальних відносин. Сучасний педагог-це ІКТ педагог (інтелект, комунікабельність та творчість). У нас є мета - виховання дитини як Особи, але реалізувати цю мету може лише педагог, який професійно володіє всіма сучасними інноваційними педагогічними технологіями, впевнений у ефективності застосування їх у практиці своєї роботи, що вміє імпровізувати, творити, навчати та виховувати. І тому сам педагог має бути зацікавлений у постійному пошуку нових освітніх технологій, концепцій, стратегій, проектів. Творіть, підвищуйте свою кваліфікацію, ділитеся досвідом. Успіхів вам у праці! Дякую за увагу!

Література:

    Воронкова О. Б. Інформаційні технології в освіті: інтерактивні методи/О. Б. Воронкова. - Ростов н / Д: Фенікс, 2010. Свердловська ОУНБ; КХ; Інв. номер 2311409-КХ

    Гузєєв В.В. Лекції з педагогічної технології. М. 1992

    Єзопова С.А. Передшкільна освіта, або Освіта дітей старшого дошкільного віку: інновації та традиції// Дошкільна педагогіка. – 2007.-№6.

    Інновації та сучасні технологіїу системі освіти: матеріали міжнародної науково-практичній конференції 20-21 лютого 2011 року. - Пенза - Єреван - Шадрінськ: Науково-видавничий центр Соціосфера, 2011.

    Інтерактивна педагогіка у дитячому садку. Методичний посібник/За ред. Н.В. Микляєва. - М: ТЦ Сфера,Бібліотека журналу«Управління ДНЗ» 2012.

    Калініна Т.В. Управління ДОП. «Нові інформаційні технології у дошкільному дитинстві». М, Сфера, 2008

    Назарова Т.С. Педагогічні технології: новий етап еволюції / Педагогіка. - 1997.

    Педагогічні технології в освітньому процесі ДНЗ / За ред. І.В. Руденко. - Тольятті, 2006.

    Полат О.С. Нові педагогічні технологии6- М., 2000р.

    Управління інноваційними процесами у ДНЗ. - М., Сфера, 2008

    Щуркова Н.Є. Педагогічна технологія/М.: Пед. про-во Росії, 2005.