Les TIC deviennent le principal outil qu'une personne utilisera non seulement dans activité professionnelle, mais aussi dans la vie quotidienne. L'objectif principal de l'introduction des technologies de l'information est de créer un espace d'information unifié d'un établissement d'enseignement, un système dans lequel tous les participants au processus éducatif sont impliqués et connectés au niveau de l'information : l'administration, les enseignants, les étudiants et leurs parents.

Pour mettre en œuvre cela, il faut un personnel enseignant qualifié, capable de combiner les méthodes pédagogiques traditionnelles et les technologies de l’information modernes.

L'enseignant doit non seulement être capable d'utiliser un ordinateur et un équipement multimédia moderne, mais aussi de créer son propre ressources pédagogiques, les utilisent largement dans leurs activités pédagogiques.

La technologie de l'information ne se résume pas seulement aux ordinateurs et à leurs logiciel. Les TIC désignent l'utilisation d'un ordinateur, d'Internet, de la télévision, de la vidéo, des DVD, des CD, du multimédia, des équipements audiovisuels, c'est-à-dire de tout ce qui peut offrir de nombreuses possibilités de communication.

J'utilise mes compétences dans mon travail :

Avec des enfants ;

Avec les parents ;

Avec des collègues ;

Dans des activités méthodologiques, expérimentales et innovantes.

Les enfants d'âge préscolaire, avec leur pensée visuo-figurative, comprennent seulement qu'il est possible de voir, d'entendre, d'agir ou d'évaluer simultanément l'action d'un objet. À cet égard, dans mon travail, j'utilise des présentations multimédias - il s'agit d'un programme qui peut contenir du texte, des photographies, des dessins, des diaporamas, une conception sonore et une narration, des clips vidéo et des animations, ainsi que des graphiques en trois dimensions. L'utilisation d'outils de présentation me permet d'apporter un effet visuel aux cours et aide les enfants à apprendre la matière plus rapidement et pleinement. Les activités éducatives utilisant les TIC sont complexes, je combine donc les outils pédagogiques traditionnels et informatiques, ainsi que l'intégration zones éducatives. Je crois que l'utilisation de présentations multimédias au travail évite aux enfants de se fatiguer et les maintient activité cognitive, augmente l'efficacité de mon travail en général. Leur utilisation dans les cours de développement de la parole est intéressante pour les enfants et, surtout, pour moi. L'écran attire l'attention, ce que nous ne pouvons parfois pas obtenir lorsque nous travaillons en groupe avec des enfants.

L'utilisation des TIC dans le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire permet :

1. La compréhension des élèves du monde qui les entoure est élargie et enrichie vocabulaire.

2. Les enfants exprimeront leurs pensées de manière plus logique et cohérente et comprendront plus profondément le sens des mots.

3. La capacité de transmettre ses impressions sur une composition musicale écoutée, une image ou une illustration vue sera développée.

4. Les enfants utiliseront les mérites artistiques de leur langue maternelle dans leur discours et, à la fin de la formation, ils manifesteront le désir de les créer de manière indépendante.

5. L'utilisation de ces techniques vous permettra d'encourager progressivement votre enfant à s'intéresser aux poèmes, aux énigmes et aux contes de fées.

6. Dans cette approche, la relation prévue entre le groupe et le sous-groupe, les formes conjointes et individuelles d'organisation du travail avec les enfants sera justifiée.

Pertinence - le problème de la formation de la parole chez les enfants d'âge préscolaire est d'actualité aujourd'hui. La formation de la parole chez les enfants d'âge préscolaire est une tâche importante et difficile. Une solution réussie à cette tâche est nécessaire à la fois pour préparer les enfants à l'avenir scolarité, et pour une communication confortable avec les autres. Cependant, le développement de la parole chez les enfants au présent est un problème urgent, qui est dû à l'importance d'un discours cohérent pour les enfants d'âge préscolaire.

L’utilisation des TIC améliore :

1. Motivation positive pour l’apprentissage.

2. Active activité cognitive enfants.

L'utilisation des TIC permet de réaliser des activités pédagogiques :

à un haut niveau esthétique et émotionnel (photos, animation, musique) :

offre de la visibilité;

attire grand nombre matériel didactique;

contribue à améliorer la qualité de l’éducation.

Considérons donc la première caractéristique de la technologie informatique - la polyvalence de la technologie informatique en tant qu'outil pédagogique doté de larges capacités de démonstration - en utilisant l'exemple de la composition d'histoires basées sur des images.

Cette tâche peut être accomplie de 3 manières :

1. 3 à 4 images sont affichées sur l'écran, représentant histoire connexe(1-début, 2-suite, 3-fin). Les enfants décrivent simplement les événements représentés dans les images. Dans ce cas, chaque image fait office de chapitre suivant.

2. Les enfants ne se voient proposer qu’une seule image. L'enseignant pose la question : Que s'est-il passé avant cela ? Que pourrait-il se passer après ? Après la déclaration, il est suggéré histoire vraie et toutes les images sont affichées sur l'écran.

3. L'enseignant montre à l'écran des images qui se succèdent non pas selon l'intrigue, mais dans une séquence mélangée. Les enfants doivent mettre de l'ordre dans ces images puis faire histoire cohérente. Il s'agit de la version la plus difficile du travail, qui nécessite que l'enfant ait développé dans une certaine mesure une pensée logique.

Le PMC sur « Développement de la parole » de A. Yu Korkina est utilisé dans les cours de développement de la parole et de préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, sur cours d'orthophonie et dans travail correctionnel avec des enfants. Le programme est multi-utilisateur, adapté pour être utilisé avec tableau blanc interactif, conçu pour être efficace développement de la parole les enfants à partir de 3 ans à travers des fonctionnalités interactives :

1. l'utilisation du programme contribue au développement de la perception auditive chez les enfants ;

2. formation de compétences analyse sonore et la synthèse, prononciation correcte des sons, des syllabes, des mots ;

3. développement de la capacité de parler, de construire des phrases de manière autonome ;

4. La présence de plusieurs niveaux de difficulté dans chaque tâche permet d'individualiser la formation.

Le programme comprend les sections suivantes :

1. sons non vocaux : introduction aux sons du monde objectif et du monde naturel.

2. onomatopées : Introduction aux sons du monde animal.

3. sons de la parole : Développement des compétences de reconnaissance et de prononciation correcte des sons de la langue russe.

4. développement d'un discours cohérent : apprendre à construire des phrases (des phrases au texte)

5. "Section interactive" spéciale, vous permet de créer vos propres tâches et matériel didactique, faire des signatures et des dessins sur du matériel pédagogique, imprimer.

Travailler avec le programme implique diverses formes d'activités pour les enfants : verbales, cognitives, pratiques. Cela permet de rendre variable l’activité de parole des enfants grâce à l’utilisation de différents types cours, à la fois directement sur le développement de la parole (parole phonétique, cohérente, etc., et sur le développement d'activités cognitives, de recherche et pratiques. Mon utilisation de ce PMC dans les cours sur le développement de la parole provoque non seulement une large réponse positive chez les enfants, mais contribue également à l'acquisition de matériel vocal à un niveau élevé.

Programme « Se préparer pour l'école avec le lapin Je-sais-tout ! » développé avec une participation active professeurs professionnels et des psychologues pour enfants. Lors du processus de création du jeu, les souhaits des parents, des enseignants et des enfants eux-mêmes ont été pris en compte, ce qui a permis d'atteindre une efficacité maximale dans l'utilisation du produit éducatif. En plus du disque informatique contenant les tâches, le produit contient des aides visuelles - des cartes avec images lumineuses, des chansons qui aident l'enfant à consolider rapidement le matériel appris. "Bunny-Know-It-All" inculque à l'enfant les compétences de réponses indépendantes, favorise le développement audition phonémique, discours oral, reconstitue le vocabulaire. Il ne faut pas oublier que lors de l'utilisation des TIC, vous devez vous conformer à SanPiN, qui définit les exigences en matière de taille d'écran, de hauteur d'installation, de distance entre l'enfant et le moniteur, ainsi que de durée et de fréquence des cours.

L'utilisation des technologies de l'information dans les cours de développement de la parole dans les établissements d'enseignement préscolaire permet de vaincre la passivité intellectuelle des enfants et d'augmenter l'efficacité des activités pédagogiques des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire. C'est un facteur enrichissant et transformateur dans le développement de l'environnement disciplinaire.

Actuellement dans le système éducation préscolaire Des changements importants sont en cours liés à la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire. Pratique du travail préscolaire établissements d'enseignement indique la nécessité d'élargir l'utilisation de l'information technologies de communication(TIC) dans l’organisation du processus éducatif.

Dans le même temps, l’utilisation des technologies informatiques et des ressources pédagogiques électroniques dans l’éducation d’aujourd’hui est essentiellement épisodique. Un environnement éducatif électronique complet en tant que facteur d'amélioration de la qualité de l'éducation n'a pas encore été créé. Cependant, l'introduction des nouvelles technologies informatiques de l'information (TIC) non seulement modifie la vision traditionnelle de l'éducation, mais contribue également à mettre en œuvre les idées de l'éducation au développement, en améliorant les formes et les méthodes d'organisation du processus éducatif.

Se tourner vers un de plus document réglementaire. Selon la clause SanPin 12.21. « Les activités éducatives directes utilisant des ordinateurs pour les enfants de 5 à 7 ans ne doivent pas être réalisées plus d'une fois par jour et pas plus de trois fois par semaine les jours les plus performants : mardi, mercredi et jeudi. Après avoir travaillé avec l’ordinateur, les enfants font des exercices oculaires. La durée continue du travail avec un ordinateur sous forme de jeux éducatifs pour les enfants de 5 ans ne doit pas dépasser 10 minutes et pour les enfants de 6 à 7 ans, 15 minutes.

Les avantages de l'utilisation des TIC peuvent être réduits à deux groupes : technique et didactique.

Les avantages techniques sont la rapidité, l'efficacité, la possibilité de visualiser et d'écouter des fragments et d'autres fonctions multimédias.

Avantages didactiques - créant l'effet de présence (« Je l'ai vu ! »), les enfants développent le sentiment d'authenticité, la réalité des événements, l'intérêt, le désir d'apprendre et de voir plus. Un proverbe anglais dit : « J’ai entendu et oublié, j’ai vu et je me suis souvenu. » Selon les scientifiques, une personne se souvient de 20 % de ce qu'elle entend et de 30 % de ce qu'elle voit, et de plus de 50 % de ce qu'elle voit et entend en même temps. Ainsi, les technologies de l'information facilitent le processus de perception et de mémorisation des informations à l'aide d'images vives.

L'utilisation systématique de jeux informatiques éducatifs, de vidéos éducatives et de présentations de démonstration comme outil pédagogique développe l'imagination des enfants d'âge préscolaire, pensée abstraite, augmente l'intérêt pour la matière étudiée et pour le sujet de la leçon dans son ensemble.

L'orientation prioritaire de notre travail est le développement de la parole. Cette direction n'a pas été choisie par hasard, car de nombreux enfants ont un langage peu développé. Et par conséquent, le but de notre travail est d’apprendre aux enfants à parler de manière claire, cohérente et grammaticalement correcte. Pour atteindre cet objectif, nous utilisons dans notre travail diverses formes, techniques, méthodes et supports pédagogiques, et utilisent également des technologie éducative, y compris des ressources d’information pédagogique. Telles sont les exigences d’un enseignant moderne.

Nous utilisons les TIC dans le processus avec les enfants activités conjointes dans des cours sur le développement de la parole en tant que matériau visuel moderne. Mais des problèmes surviennent souvent. Où puis-je trouver le matériel dont j’ai besoin et comment le démontrer au mieux ? Le matériel visuel disponible à la maternelle devient obsolète. Et en acheter un nouveau nécessite des coûts matériels considérables. La fabrication à faire soi-même demande de l'habileté et ne correspond pas toujours exigences nécessairesà la clarté.

La pratique de l'utilisation des TIC nous permet de conclure que l'utilisation des TIC dans le processus éducatif présente les avantages suivants par rapport à l'enseignement traditionnel :

1. Modernité et pertinence du matériel pédagogique.

2. Disponibilité de matériel supplémentaire et connexe.

3. Esthétique et visibilité.

4. Apprendre par le jeu ou des activités pratiques

5. Intérêt croissant pour le problème.

L'utilisation des TIC dans le processus éducatif permet :

Renforcer les effets éducatifs ;

Améliorer la qualité de l'apprentissage de la matière ;

Mettre en œuvre une approche différenciée auprès des enfants de différents niveaux ;

Organisez simultanément des enfants avec des capacités et des capacités différentes.

L'introduction des TIC s'effectue dans deux directions :

Utilisation des ressources Internet ; utilisation de programmes de formation prêts à l'emploi ;

Création de présentations et jeux interactifs tout seul.

La nécessité d’améliorer la qualité du matériel visuel est la raison la plus impérieuse d’envisager l’utilisation de la technologie informatique. L'une des formes les plus réussies est la présentation multimédia.

L’idée principale de mon travail est la combinaison harmonieuse des technologies modernes avec les méthodes traditionnelles de développement de la parole d’un enfant.

Donc le principal cible Notre travail est : le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire grâce aux technologies de l'information et de la communication.

Sur la base de l'objectif, les éléments suivants ont été fixés : tâches :

Étudier les documents législatifs réglementaires, la littérature pédagogique sur l'utilisation des TIC dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire ;

Justifier les formes et les méthodes de travail lors de l'utilisation des TIC pour travailler avec des enfants sur le développement de la parole ;

Utiliser les outils TIC pour interagir avec les parents sur les questions liées au développement de la parole des enfants ;

Créer un ensemble de jeux interactifs, de matériels didactiques et méthodologiques informatiques sur l'utilisation des TIC pour le travail d'un enseignant en développement de la parole.

Les cours utilisant les TIC sont complets, combinent des outils pédagogiques traditionnels et informatiques et intègrent également des domaines pédagogiques.

La création d'une leçon de présentation comprend trois étapes :

1. Élaboration d'une intrigue prenant en compte les exigences méthodologiques d'une leçon sur le développement de la parole.

2. Sélection du matériel vocal et visuel.

3. Exécution technique de la présentation.

Je crois que l’utilisation de méthodes et de techniques non traditionnelles, par exemple des présentations multimédias, dans les cours de développement de la parole, évite la fatigue des enfants, soutient leur activité cognitive et augmente leur efficacité globale au travail. Leur utilisation en classe est intéressante pour les enfants et surtout pour moi. L'écran attire l'attention, ce que nous ne pouvons parfois pas obtenir lorsque nous travaillons de face avec des enfants.

Dans notre école maternelle, un ensemble de présentations multimédias et de jeux interactifs est constitué dans les domaines de travail suivants :

· Culture sonore discours.

· Développement conscience phonémique, maîtrisant les éléments de l'alphabétisation.

· Formation du vocabulaire - structure grammaticale discours.

· Développement d'un discours cohérent.

L'expérience accumulée dans le travail avec les TIC nous permet de conclure que l'utilisation des TIC dans les activités de communication permet d'augmenter l'efficacité du travail sur le développement de la parole, d'optimiser processus éducatif, individualiser l'éducation des enfants ayant un développement insuffisant de la parole, et également façonner la réussite des enfants, augmenter la motivation et réduire considérablement le temps de maîtrise de la matière.

L'utilisation des TIC permet de dispenser des cours :

· à un niveau esthétique et émotionnel élevé (photos, animation, musique) ;

· offre de la visibilité ;

· attire une grande quantité de matériel didactique.

Et d’une manière générale, cela contribue à améliorer la qualité de l’éducation.

Les facteurs positifs suivants indiquent l'efficacité de l'utilisation des TIC dans les activités conjointes :

1. La motivation des élèves à travailler augmente grâce à l’attrait de l’ordinateur et des effets multimédias.

2. Les connaissances acquises restent en mémoire pendant plus longtemps à long terme et sont plus facilement restaurés pour une utilisation pratique après une courte répétition.

Ainsi, l'utilisation des technologies de l'information rendra le processus d'apprentissage et de développement d'un enfant d'âge préscolaire assez simple et efficace, le libérant de la routine. fait soi-même, ouvrira de nouvelles opportunités pour l’éducation préscolaire.

L'un des problèmes actuels La formation d'un écolier dans les conditions modernes est le niveau de développement d'un discours cohérent. L’acquisition ultérieure des connaissances par les étudiants dépend du niveau de maîtrise des compétences orales et écrites. Les technologies de l’information et de la communication ouvrent de nouvelles perspectives aux enseignants pour trouver des moyens de développer un discours cohérent chez les élèves.

Aujourd'hui, dans les cours de russe, ils utilisent de plus en plus technologies modernes : il s'agit notamment de montrer des présentations et de jouer compositions musicales, regarder des films en ligne, travailler avec Internet, des programmes de formation et des simulateurs.

On sait qu’un étudiant se souvient de 25 % de ce qu’il entend et de 35 % de ce qu’il voit la première fois. Avec un effet combiné sur l'audition et la vision, 50 % sont mémorisés. Et lorsque l'étudiant est impliqué dans des actions actives, la part de ce qui est appris peut atteindre 75 %. Ces faits prouvent la nécessité d'utiliser les technologies de l'information et de la communication dans le processus d'apprentissage pour l'efficacité et l'amélioration de la qualité de l'éducation.

La spécificité des matières « langue russe » et « littérature » est qu'elles sont associées avant tout à la formation d'une culture de la parole, au développement des qualités spirituelles, morales et créatives de la personnalité de l'étudiant, ce qui implique de travailler avec du texte, des mots artistiques, donc l'utilisation du support informatique dans nos cours doit être pertinente, réfléchie et opportune.

Bien entendu, l’utilisation du multimédia n’est pas possible ni appropriée dans tous les cours. Cependant, dans le cours de langue russe à l'école primaire, des heures sont prévues pour des cours sur le développement de la parole basés sur la description d'une image. Dans ce cas, il est tout à fait conseillé d’utiliser une présentation informatique. Car l’un des principaux objectifs de ces cours est de développer les capacités créatives des élèves. Il est très important de créer une atmosphère de créativité, de montrer la beauté et l'harmonie des peintures afin de susciter chez les élèves l'envie de montrer leur créativité. Parfois, cela peut être assez difficile, car la qualité des reproductions du manuel laisse beaucoup à désirer. Mais projeté sur grand écran reproductions de peintures en bonne qualité Et Informations Complémentaires contribuera à la création du fond émotionnel nécessaire, au développement potentiel créatifétudiants et compétences dans la rédaction d’un essai descriptif basé sur une image.

Un ordinateur peut être utilisé dans les activités en classe pour tout type de cours, à toutes les étapes de l’apprentissage. En même temps, il remplit diverses fonctions pour l'enfant : enseignant, outil de travail, objet d'apprentissage, environnement de jeu. Dans la fonction enseignant, l'ordinateur représente la source informations pédagogiques, aide visuelle, espace d'information individuel, simulateur, outil de diagnostic et de contrôle.

Vous ne pouvez pas vous passer d'un ordinateur dans les cours de développement de la parole - ici vous pouvez tout montrer : les concepts clés du sujet, un portrait de l'artiste et une reproduction d'un tableau, et bien mieux que ce que propose le manuel. Lors de la préparation des cours, l'application PowerPoint incluse dans le package Microsoft Office peut être un assistant pédagogique indispensable. Cette application permet à l'enseignant de préparer de manière indépendante un manuel multimédia interactif pour la leçon avec un investissement de temps minimal. Les avantages de ce programme incluent l'accessibilité, la facilité d'apprentissage, la facilité de création de présentations, la possibilité de transférer des données à partir d'autres applications, de gagner considérablement du temps dans la leçon, d'augmenter le niveau de clarté pendant la formation, d'introduire des éléments de divertissement et d'animer l'apprentissage. processus. Programme PowerPoint permet de ne pas surcharger l'espace visuel, en fixant l'attention sur l'objet étudié. De plus, il vous permet de revenir à n'importe quel point de la leçon en dépensant quantité minimale temps. La présentation est utilisée efficacement à différentes étapes de la leçon ; la perception visuelle des objets étudiés permet de percevoir rapidement et profondément la matière étudiée. Ainsi, lors de l'étude des styles de parole, les TIC permettent de préparer une présentation de matériel illustratif et informatif, faisant visiblement vivre le principe de clarté, de mettre en avant les caractéristiques les plus importantes des objets étudiés, par exemple, style artistique discours.

Lorsqu’on se prépare à rédiger un essai sur un tableau, un ordinateur est un outil d’apprentissage indispensable. À l'aide d'un projet multimédia, je présente des diapositives créées dans Microsoft PowerPoint. Et ici, la présentation ne se limite pas à montrer le portrait de l’artiste. Il est conseillé de présenter aux étudiants d'autres œuvres du créateur ; vous pouvez également mettre un plan de dissertation pré-pensé sur la diapositive. Il sera visible par les enfants pendant tout le temps où ils travailleront sur le texte. Toutes les étapes du travail sur un essai basé sur une peinture peuvent être clairement montrées. Vous pouvez mettre des mots sur les diapositives. Ensuite, en travaillant, les enfants pourront, par exemple, choisir le bon mot parmi un certain nombre de synonymes et décrire les objets de l'image (par exemple, dans le tableau « Mars ») sous différents angles.

Les technologies de l'information élargissent considérablement les possibilités de présentation d'informations pédagogiques. Application de la couleur, des graphiques, du son, de tout moyens modernes La technologie vidéo permet de recréer l'environnement réel de l'activité. Lors de la rédaction d'un essai basé sur un tableau de F.P. Les diapositives Reshetnikov « Encore deux » racontant l'histoire de la création du tableau ne sont pas moins intéressantes pour les étudiants que le tableau lui-même. L'histoire de la création du tableau fait réfléchir les enfants à l'idée de l'auteur et à sa mise en œuvre habile. Et la conversation active les étudiants, développe leur mémoire et leur parole.

L'ordinateur est un assistant indispensable pour travailler sur des essais - descriptions. Vous pouvez désormais trouver toutes les informations sur les villes, y compris les sites touristiques de n'importe quelle ville. À partir de ces informations, vous pouvez faire une présentation sur n’importe quel monument ou structure architecturale. Un tel travail donnera non seulement aux enfants des connaissances sur un sujet spécifique, mais élargira également leurs horizons et les obligera à mémoriser des éléments d'autres sujets. Les enfants peuvent faire eux-mêmes un travail similaire : trouver des photographies de monuments, de belles structures architecturales, et profitez également archives personnelles. Les présentations des enfants en classe ont une grande valeur pédagogique. L’élève se sent créateur, assistant du professeur, et prend conscience de son importance dans le cours. En règle générale, ces leçons se déroulent en une seule fois. Et les enfants, se sentant une fois partie prenante à part entière au travail, commencent à rassembler le matériel nécessaire pour d'autres leçons sur le développement de la parole.

Ainsi, l'utilisation des TIC en classe augmente considérablement non seulement l'efficacité de l'enseignement, mais contribue également à créer une atmosphère plus productive dans la leçon et à intéresser les étudiants à la matière étudiée. En outre, la possession et l'utilisation des TIC sont bonne façon restez dans l'air du temps et avec vos élèves. Les TIC impliquent les étudiants dans le processus éducatif, contribuant au développement le plus large de leurs capacités et à l'activation de l'activité mentale. La présentation donne à l'enseignant la possibilité de faire preuve de créativité et d'individualité, d'éviter une approche formelle de la conduite des cours et de rendre les cours lumineux et attrayants. Bien entendu, un ordinateur ne peut pas remplacer une leçon de développement de la parole. parole vivante enseignant, communication créative, mais peut devenir un bon assistant.

Se préparer à une telle leçon devient processus créatif. Et le divertissement, la luminosité et la nouveauté des éléments informatiques de la leçon en combinaison avec d'autres techniques méthodologiques rendent la leçon inhabituelle, passionnante et mémorable.

Le résultat activité créative est devenu une compréhension du contenu sémantique d'un énoncé vocal (lecture et écoute) et d'une activité vocale de réponse (parler et écrire). L'analyse sémantique du texte a contribué à la formation de la motivation pour l'activité créatrice. Les tâches créatives comprenaient à la fois des déclarations orales sur la perception et la compréhension du texte et des textes écrits créés par les étudiants ; formes de travail en groupe et individuelles; effectuer le travail selon l'algorithme ; travailler avec un dictionnaire : utiliser les ressources Internet. Toutes les formes de travail en classe ont contribué au développement d’activités d’apprentissage universel.

Les avantages quantitatifs s'expriment dans le fait que l'environnement multimédia est beaucoup plus dense en information. En effet, l’enseignant récite une page de texte en 1 à 2 minutes environ. Dans la même minute, la vidéo plein écran apporte plus d’informations.

La capacité de penser logiquement, de formuler une règle, une définition avec ses propres mots, de percevoir et de comprendre le matériel sont des compétences pédagogiques générales qui sont nécessaires aux écoliers pour maîtriser le matériel du programme. Ils se forment chez un enfant uniquement dans expérience personnelle, dont l'acquisition doit être organisée par l'enseignant.

Il est nécessaire de développer la parole chez les élèves « forts » comme chez les « faibles ». Sans formation spéciale, la pensée et la parole ne se développent pas chez les écoliers peu performants ; niveau de base leurs connaissances et leurs compétences ne s'améliorent pas, ils sont à la traîne par rapport à leurs pairs.

La capacité d’une personne à communiquer, à comprendre les autres et à exprimer ses pensées de manière variée, précise et logique dépend du développement de la parole et de la capacité d’analyse et de généralisation. Le manque de ces compétences chez les enfants conduit à un rétrécissement de leur cercle social, à l’isolement et à la solitude. Les TIC aideront les étudiants à développer leur expression orale pendant les cours de russe et pendant les heures extrascolaires. Ce programme prévoit une augmentation du nombre d’heures consacrées au développement de la parole des étudiants. L’utilisation appropriée des TIC contribuera également à résoudre le problème du développement de la parole des élèves.

La technologie permettant de développer la pensée et la parole chez les écoliers peu performants repose sur les étapes suivantes :

a) création situation problématique; b) discussion direction générale des solutions, car les étudiants faibles ne peuvent pas toujours déterminer la séquence d'exécution des tâches ; c) organiser la recherche d'une solution ; poser des questions suggestives qui stimulent l'activité intellectuelle ; d) discussion des résultats et des solutions pour maîtriser de nouvelles techniques d'activité mentale ; d) la réflexion, car les étudiants peu performants, recevant de nouvelles méthodes de connaissance, ne réalisent pas quelles nouvelles méthodes de pensée spécifiques ils ont apprises. Et encore une fois, l’utilisation des TIC nous aide ici.

Une formation expérimentée a permis d'identifier des techniques efficaces pour créer une situation problématique :

• - création d'une contradiction par l'enseignant ;
• -identification différents points vision, plusieurs options pour répondre à la même question ;
• - poser des questions spécifiques qui stimulent la généralisation et la logique du raisonnement.

Un grand nombre d'exercices d'étude de la grammaire dans les manuels scolaires sont destinés à pensée logique et se développe à l'aide de tâches de parole, qui assurent le développement de la parole des écoliers motivés et peu performants :

• - le volume des essais a augmenté par rapport à la phase initiale de l'expérimentation d'une moyenne de 35 mots, 2 phrases ;
• - dans les dissertations, les étudiants utilisent de manière appropriée 4 à 5 verbes à caractère intellectuel ;
• - le nombre d'écoliers ayant appris à révéler l'idée principale d'un essai a augmenté de 31 % ;
• - le nombre d'erreurs logiques est réduit de 17 %, grammaticales de 21 % ;
• - 22% des étudiants éprouvent des difficultés à créer leur propre texte écrit, soit 3 fois moins qu'en début d'année. Des travaux supplémentaires sont nécessaires pour améliorer la capacité des élèves à établir des liens entre les phrases du texte.

La position de « pionnier » - chercheur ou voyageur - a permis aux étudiants d'atteindre niveau créatif, créer des projets, notamment multimédias, rédiger des essais.

Environ 41 % des élèves de quatrième année ont atteint le niveau de généralisation de la matière, 50 % ont parlé devant la classe, soit environ 4 fois plus qu'avant la formation expérimentale.

Chaque cours de langue russe et lecture littéraire- il ne s'agit pas seulement de mise en œuvre, mais aussi de recherche de réserves pour le développement de la parole et des capacités des élèves.

Chapitre 2 Conclusion

Les cours utilisant les TIC sont devenus familiers aux étudiants. Il est évident que les TIC sont un outil pédagogique puissant entre les mains d’un enseignant ; il doit être maîtrisé et largement utilisé dans ses cours.

Organisation du processus éducatif dans école primaire, tout d'abord, doit contribuer à l'activation de la sphère cognitive des élèves, à la bonne assimilation du matériel pédagogique et contribuer à développement mental enfant. Par conséquent, les TIC doivent remplir une certaine fonction éducative, aider l'enfant à comprendre le flux d'informations, à le percevoir, à s'en souvenir et en aucun cas nuire à sa santé. Les TIC devraient agir comme un élément auxiliaire du processus éducatif, et non comme l'élément principal. Considérant caractéristiques psychologiques étudiant en école primaire, le travail utilisant les TIC doit être clairement pensé et dosé. Ainsi, l’utilisation des TIC dans les cours de russe doit être douce. Lors de la planification d'un cours, vous devez soigneusement réfléchir au lieu et à la méthode d'utilisation des TIC.

L’énorme intérêt des enfants pour l’ordinateur nous permet de le considérer comme un moyen supplémentaire (aux côtés du traditionnel) de développer la parole des enfants. Cependant, les possibilités d'utilisation de cet outil n'ont pas été suffisamment étudiées. Tout d'abord programmes informatiques a commencé à être utilisé pour enseigner l'alphabétisation et langue étrangère. Ce domaine est largement représenté dans les développements pratiques destinés aux enfants. Il s'agit par exemple de « Fun ABC avec le chat le plus intelligent de la planète » de Russobit-M ; « Mon monde. Bientôt la rentrée » de la société New Disk ; une série de jeux « KID/Bébé » de l'Association « Informatique et Enfance » ; jeux pour cours de langues étrangères : « Leçons de tante Owl. Anglais pour enfants avec Khryusha et Stepashka » de la compagnie « Pravnoe Kino » ; etc.

Récemment, des publications scientifiques sont parues consacrées à l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, qui mentionnent directement ou indirectement leurs capacités pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. Des outils électroniques sont également développés qui « travaillent » directement sur le développement de la parole des enfants.

Les sites KETSAD, MAAM.RU présentent des présentations « Dans le monde des mots », qui peuvent être utilisées aussi bien dans des groupes plus âgés maternelle pour reconstituer le vocabulaire des enfants, les familiariser avec des phénomènes linguistiques tels que la synonymie, l'antonymie et la polysémie des mots.

Le matériel sur le développement de la parole des enfants comprend des programmes de développement de la maison d'édition multimédia "Novy Disk" - un complexe logiciel et méthodologique sur le "Développement de la parole". Pour le développement de l'artistique des enfants activité de parole La série « Miracle Baby - Apprenez comme dans un conte de fées » est également utilisée, composée de 5 DVD interactifs. Pour obtenir une variabilité dans les activités des enfants, il est possible de travailler avec des programmes de la maison d'édition « Novy Disk », « Media House » et de la société « 1C ». Ils permettent d’obtenir une variabilité de l’activité de parole des enfants. Edité par la maison d'édition BUKA jeux informatiques série « Little Genius », qui comprend également des tâches pour le développement de la parole.

Le tableau interactif offre plus d'espace à l'enfant pour écrire des histoires pendant que les autres regardent avec intérêt. Les enfants sont fiers non seulement de leur propre travail, mais aussi de celui des autres, le considérant comme « le travail de toute l’équipe ».

Certains praticiens établissements préscolaires partagent leur expérience de l’utilisation des TIC pour développer le discours des enfants et parlent des opportunités qu’ils ont découvertes. Les enseignants sélectionnent des jeux de présentation utilisant des énigmes, des puzzles et des mots croisés adaptés à l'âge et au contenu des enfants. programme d'études. Les jeux informatiques de la série Logoburg sont largement utilisés par les éducateurs. Par exemple, les tâches « Saisons », « Fruits », « Potager » contribuent à une meilleure maîtrise de celles-ci. sujets lexicaux; terminer la tâche « Lequel, lequel, lequel » conduit à la reconstitution du vocabulaire de l'enfant avec des adjectifs ; tâche « À qui le bébé ? - maîtriser la méthode de formation des mots diminutifs ; La tâche « Quoi d'abord, quoi ensuite » favorise le développement de la capacité de raconter en série images d'histoire etc.

Ainsi, dans l’arsenal méthodologique des enseignants des établissements d’enseignement préscolaire, il existe certains développements dans l’utilisation des TIC dans les travaux sur le développement de la parole des enfants. Cependant, la question du mécanisme d'utilisation de ces outils dans le travail pédagogique auprès des enfants d'âge préscolaire reste insuffisamment étudiée.

La littérature scientifique et méthodologique a souligné à plusieurs reprises que les outils d'apprentissage électroniques ne devraient être utilisés que lorsqu'il n'existe aucune autre possibilité de fournir aux enfants des informations visuelles. Si un programme, par exemple, remplace simplement des cartes ou des images ordinaires, certains auteurs considèrent ces programmes comme inutiles.

Intégrées avec succès et compétence dans les activités principales, les informations et les ressources pédagogiques ouvrent de nouvelles opportunités pour toutes les formes d'interaction sociale.

L'intégration du contenu du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire peut être réalisée dans différentes directions— dans le domaine pédagogique « Développement de la parole et culture » communication verbale» ou en intégrant le contenu de cet espace avec le contenu d’autres espaces pédagogiques. C'est l'intégration harmonieuse des activités traditionnelles des enfants - jeux, créativité artistique, design, etc. - accompagné de la parole, la communication, avec le travail avec des outils numériques accessibles aux enfants d'âge préscolaire, est le principal mécanisme d'utilisation des TIC dans le processus de développement de la parole et de la culture de la communication verbale.