Volledige beschrijving

Het artikel en de tabellen presenteren materiaal dat kan worden gebruikt:

1) voor het leren lezen;

2) het identificeren van hiaten in kennis en vaardigheden;

3) om foutieve vaardigheden te corrigeren;

4) het ontwikkelen van de vaardigheid om de zachtheid en hardheid van medeklinkers en de juiste selectie van klinkers te bepalen;

5) enkele regels van de Russische taal beheersen (ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU, enz.)

Het artikel vat samen praktische ervaring lesgeven in lezen en klankletteranalyse aan kleuters door leraar-psycholoog Vorobyova N.F.


Opmerkingen over het gebruik van tabellen:

1. Alvorens de tabellen te gebruiken, moet de volwassene het kind helpen alle klinkers te leren, als volgt opgebouwd (gelezen per kolom):

Mogelijke opties:

optie 1: B, C, F

optie 2: D, D, W

optie 3: Z, K, C

optie 4: L, M, F

optie 5: N, P, W

optie 6: R, S, C

optie 7: T, F, F

optie 8: X, H, W

optie 9: Shch, J, C

3. Het is wenselijk dat het herkennen en lezen van samensmeltende lettergrepen geautomatiseerd wordt.

4. Zelden voorkomende samenvoeglettergrepen worden in klein lettertype gemarkeerd.

5. Om hiaten in het leesonderwijs op te vullen of ontoereikende vaardigheden te corrigeren, kan het voldoende zijn om slechts een paar tabellen te lezen die relevant zijn voor het probleem dat wordt opgelost. Een kind probeert bijvoorbeeld die medeklinkers die altijd moeilijk blijven, te verzachten (zacht uit te spreken). Dit betekent dat het in dit geval voldoende is dat het kind de tabellen voor de letters Zh, Sh, Ts leest.

6. De gewoonte om harde en zachte medeklinkers in paren te lezen (bijvoorbeeld TA-TYA, TO-TO, TU-TYU, enz.) kan het kind in de toekomst helpen de juiste letters te selecteren en gemakkelijk onderscheid te maken tussen zachte en harde medeklinkers bij de overgang van klank naar letter.

Tabel 1 (B).



Tabel 2 (B)


Tabel 3 (D)


Tabel 4 (D)


Tabel 5 (W)



Tabel 6 (3)


Tabel 7 (Y)


Tabel 8 (K)


Tabel 9 (L)

Tabel 10 (M)

Tabel 11 (N)

Tabel 12 (P)

Tabel 13 (P)

Tabel 14 (C)

Tabel 15 (T)


Tabel 16 (F)


Tabel 17 (X)


Tabel 18 (C)


Tabel 19 (H)


Trainer voor beginners. Simpele woorden.

Het boek is prachtig. Maar kinderen willen zichzelf niet inspannen en de letters onder woorden brengen; het is veel gemakkelijker om naar de afbeelding te kijken en vanaf de allereerste letter te raden wat er onder de afbeelding staat.

Daarom raad ik aan deze bladen te downloaden. Ze hebben veel woorden en geen verklarende afbeeldingen. Niets zal uw kind afleiden van het leesproces. En aangezien elk woord slechts drie letters heeft, zal het lezen ervan niet erg moeilijk zijn.

Hoeveel daarvan zijn woorden die uit drie letters bestaan? Er staan ​​meer dan honderd van dergelijke woorden op deze bladeren. Het kind heeft dus iets te lezen.

Nieuwe kaarten voor het oefenen van leesvaardigheid. Deze keer bevat de selectie woorden van 4 letters, maar met één lettergreep.

Dat wil zeggen, woorden hebben slechts één klinkerletter.

DAG, LADING, DEADLINE, OVEN, ZEVEN, NACHT enzovoort.

Op twee vellen zijn ruim 100 woorden, bestaande uit 4 letters en 1 lettergreep, verzameld.

Bij het lezen moet een kind niet alleen een woord uit letters vormen, maar ook begrijpen wat hij leest. Vraag uw kind om elk nieuw woord uit te leggen.

We blijven onze leesvaardigheid oefenen.

De volgende selectie bestaat al uit tweelettergrepige woorden van 4 letters. Op de eerste kaart staan ​​woorden met de zogenaamde “open lettergreep”. Ze zijn gemakkelijk te lezen. Ma-ma, ka-sha, ne-bo, re-ka, lu-zha en soortgelijke woorden.

De tweede kaart is moeilijker. De woorden erop bevatten zowel open als gesloten lettergrepen. Ma-yak, ig-la, u-tyug, yah-ta, o-sel, yol-ka enzovoort.

Elke kaart heeft meer dan vijftig woorden. Het kind zal dus hard moeten werken totdat hij alle woorden heeft gelezen.

We lezen nieuwe woorden lettergreep voor lettergreep. Woorden bestaan ​​al uit 5 letters. Va-gon, baby, tu-man, mar-ka, re-dis, lamp-pa. Enzovoort. Als uw kind deze honderdvijftig woorden met vertrouwen leest, kunt u ervan uitgaan dat uw baby heeft leren lezen! Of beter gezegd, hij leerde woorden samen te stellen uit letters.

Lettergrepen leren lezen - deze fase in het leren lezen van kinderen is een van de belangrijkste en moeilijkste. Vaak weten ouders eenvoudigweg niet hoe ze hun kind moeten leren twee letters samen uit te spreken en blijven ze hier lang aan ‘hangen’. Moe van de eindeloze herhaling van ‘ME en A wordt MA’, verliest het kind snel zijn interesse, en leren lezen verandert in een marteling voor het hele gezin. Als gevolg hiervan kunnen kinderen die al letters kennen vanaf de leeftijd van twee of drie jaar, zelfs op vijfjarige leeftijd, geen eenvoudige woorden lezen, om nog maar te zwijgen van het lezen van zinnen en boeken.

Wat moet ik nu doen als het kind de letters onthoudt? Laten we meteen een voorbehoud maken dat het leren van een kleuter om lettergrepen te lezen kan beginnen VOORDAT hij het hele alfabet onder de knie heeft (bovendien staan ​​sommige leraren erop dat je zo snel mogelijk naar lettergrepen moet gaan, zonder te wachten tot alle letters geleerd zijn) . Maar het kind moet zonder aarzeling de letters benoemen die we tot lettergrepen zullen combineren.

Om lettergrepen te leren lezen, hoeft een kind slechts 3-4 klinkers en verschillende medeklinkers te kennen. Neem allereerst die medeklinkers die kunnen worden uitgetrokken (S, Z, L, M, N, V, F), dit zal het kind helpen de lettergreep samen uit te spreken. En dit is een fundamenteel belangrijk punt.

Laten we er dus een paar bekijken, naar onze mening de meeste effectieve technieken, welke moderne leraren aanbod om een ​​kind te leren letters in lettergrepen te vormen.

1. Speel "Treinen"

(spel uit de handleiding van E. Baranova, O. Razumovskaya "Hoe u uw kind kunt leren lezen").

In plaats van saai te proppen, nodig je je kind uit om ‘met de trein te rijden’. Alle medeklinkers zijn geschreven op de rails waarop onze trailers zullen rijden, en de klinkers worden op de trailers zelf geschreven. We plaatsen de trailer op de rails zodat er een medeklinker in het venster verschijnt, en benoemen welk station we hebben (bijvoorbeeld BA). Vervolgens verplaatsen we de trailer langs de rails tot de volgende medeklinker en lezen we de lettergreep die verschijnt.

Er is een soortgelijke gids in kaarten "Spel "Stoomlocomotief". We lezen de lettergrepen." van E. Sataeva

Dit spel is goed omdat het kind niet specifiek hoeft te worden uitgelegd hoe lettergrepen moeten worden toegevoegd. Het volstaat om te zeggen: "Nu rijden we met de letter A, het zal onze passagier zijn, noem alle stations waar we zullen stoppen." Maak eerst zelf een ritje - laat het kind de aanhanger over de rails bewegen en noem luid en duidelijk de 'stations': BA, VA, GA, DA, ZHA, ZA, enz. Nodig uw kind dan uit om dit om de beurt samen met u te doen. Tijdens het spel begrijpen kinderen, terwijl ze naar je luisteren, gemakkelijk hoe ze twee geluiden samen moeten uitspreken. De derde keer kan het kind zonder veel moeite zelf ‘rijden’.

Als het kind niet alle letters kent, stop dan alleen bij die "stations" die hem bekend zijn. Vervolgens wisselen we de trailer. Nu rollen we de letters O, U, Y. Als het kind de taak gemakkelijk aankan, maken we de taak ingewikkeld. We maken bijvoorbeeld een snelle rit, waarbij we bepalen welke van de aanhangers als eerste het einde van de reis bereikt. Of een andere optie: bij het stoppen bij een station moet het kind niet alleen de lettergreep noemen, maar ook de woorden die met deze lettergreep beginnen (BO - ton, zijkant, Borya; VO - wolf, lucht, acht; GO - stad, golf, gasten; DO - regen, dochter, planken, enz.).

Houd er rekening mee dat je met dit spel niet alleen kunt oefenen met het lezen van open lettergrepen (met een klinker aan het einde), maar ook met gesloten lettergrepen (met een medeklinker aan het einde).

Om dit te doen, nemen we de trailers waar de klinkers voor het raam zijn geschreven, en gaan we op dezelfde manier te werk. Nu hebben we een brief op de trailer, niet de passagier, maar de chauffeur, zij is de belangrijkste, zij zit vooraan. Lees eerst zelf de resulterende 'stations' met gesloten lettergrepen: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ, etc., en bied het kind dan een 'ritje' aan.

Onthoud dat we in deze en andere oefeningen eerst oefenen met het toevoegen van lettergrepen met klinkers van de eerste rij (A, O, E, U, Y), en vervolgens klinkers van de tweede rij introduceren (Ya, Yo, E, Yu, I) - zogenaamde “iotated” klinkers, die het geluid dat eraan voorafgaat zacht maken.

Als het kind goed is in het lezen van individuele nummers met lettergrepen, wissel dan de rijtuigen af ​​met passagiers en chauffeurs, zonder te vertellen welk rijtuig we gaan rijden. Dit zal het kind helpen duidelijk te leren zien waar de klinker precies in een lettergreep staat (de lettergreep begint of eindigt ermee). In de eerste fasen van het leren lezen van lettergrepen kan een kind hier moeite mee hebben.

2. “Ren” van de ene letter naar de andere

(uit “ABC for Kids” van O. Zhukova)

Dit is een visuele oefening waarmee uw kind twee letters samen leert uitspreken.

Voor ons ligt een pad van de ene letter naar de andere. Om dit te overwinnen, moet je aan de eerste letter trekken totdat de vinger die we langs het pad bewegen de tweede letter bereikt. Het belangrijkste waar we in deze oefening aan werken is dat er geen pauze is tussen het eerste en het tweede geluid. Om het oefenen interessanter te maken, vervangt u uw vinger door een beeldje van een dier/persoon - laat het langs het pad rennen en verbind twee letters.

(“Een inleiding voor kinderen” door E. Bakhtina, “Russisch ABC” door O. Zhukova, enz.).

Veel auteurs van primers en alfabetboeken gebruiken geanimeerde afbeeldingen van letters die in een lettergreep moeten worden omgezet - ze zijn vrienden, lopen in paren samen, trekken elkaar door obstakels heen. Het belangrijkste bij dergelijke taken is, net als bij de vorige oefening, om twee letters bij elkaar te noemen, zodat de twee begeleidende letters bij elkaar blijven.

Om deze techniek te gebruiken heb je niet eens speciale handleidingen of primers nodig. Print verschillende figuren van jongens en meisjes (dieren, sprookjes of fictieve personages), schrijf op elk van hen een letter. Laat medeklinkers op de jongensfiguren schrijven, en klinkers op de meisjesfiguren. Sluit vriendschap met de kinderen. Controleer bij uw kind of jongens en meisjes of twee meisjes vrienden kunnen zijn, maar twee jongens vrienden maken (twee medeklinkers samen zeggen) is niet mogelijk. Wissel van paar, plaats eerst meisjes en dan jongens.

Lees de lettergrepen eerst in één volgorde en daarna in omgekeerde volgorde.

Deze paar technieken zijn voldoende om een ​​kind te leren twee letters aan een lettergreep toe te voegen. En door te leren in de vorm van een spel kun je het proppen en de saaie herhaling van hetzelfde voorkomen.

4. Spellen om de vaardigheid van het toevoegen van letters te versterken

- Syllabische lotto

Het is heel gemakkelijk om ze zelf te maken, je moet meerdere afbeeldingen selecteren - 6 voor elke kaart en de bijbehorende lettergrepen afdrukken.

  • De gids zal je helpen ‘Lettergrepen. Kies een afbeelding op basis van de eerste lettergreep BA-, BA-, MA-, SA-, TA-. Educatieve lottospellen. Onderwijsstandaard van de federale staat "E.V. Vasilyeva"- er zijn nog een aantal tutorials in deze serie
    • “Letters, lettergrepen en woorden. Lotto met verificatie" door A. Anikushena
  • Soortgelijke oefeningen staan ​​in het boek “Syllabetabellen. Onderwijsnorm van de federale staat" N. Neshchaeva

- Winkelspel

Plaats speelgoedproducten of afbeeldingen met hun afbeeldingen op het aanrecht (bijvoorbeeld FISH-ba, DY-nya, PI-horns, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). Bereid "geld" voor - stukjes papier met de naam van de eerste lettergrepen van deze woorden. Een kind kan alleen goederen kopen met die 'rekeningen' waarop de juiste lettergreep is geschreven.

Maak met uw kind een album met uw eigen handen, waarin op de ene pagina van de spread een lettergreep wordt geschreven, en op de andere - objecten waarvan de namen met deze lettergreep beginnen. Beoordeel deze albums regelmatig en voeg ze toe. Voor meer effectief leren Bedek bij het lezen de ene of de andere helft van de spread (zodat het kind geen onnodige aanwijzingen krijgt bij het benoemen van een lettergreep of het selecteren van woorden voor een bepaalde lettergreep).

Zij zullen u hierbij helpen “Kaarten voor klank- en syllabische analyse van woorden.”

— Vliegveldspel (garages)

We schrijven de lettergrepen groot op vellen papier en leggen ze verspreid door de kamer. Dit zullen verschillende vliegvelden (garages) zijn in ons spel. Het kind neemt een speelgoedvliegtuig (auto) mee en de volwassene geeft opdracht op welk vliegveld (in welke garage) het vliegtuig moet landen (de auto geparkeerd).

Zaitsev-kubussen of kaarten met lettergrepen (je kunt ze in de vorm van sporen maken) zijn geschikt voor deze oefening. We bouwen een lang pad van hen af ​​- van het ene uiteinde van de kamer naar het andere. We kiezen twee figuren/speelgoed. Jij speelt het ene, het kind speelt het andere. Gooi met de dobbelstenen - speel om de beurt met je cijfers op de kaarten voor net zoveel zetten als het aantal dat met de dobbelsteen is gegooid. Terwijl u op elke kaart stapt, zegt u de lettergreep die erop staat.

Voor dit spel kun je ook verschillende ‘avonturen’ gebruiken door lettergrepen in cirkels op het speelveld te schrijven.

5. Eenvoudige woorden lettergreep voor lettergreep lezen

Gelijktijdig met het oefenen van lettergrepen beginnen we met lezen simpele woorden(van drie of vier letters). Voor de duidelijkheid, zodat het kind begrijpt uit welke delen een woord bestaat, welke letters samen gelezen moeten worden en welke afzonderlijk, raden wij aan om de eerste woorden te laten bestaan ​​uit kaarten met lettergrepen/afzonderlijke letters of het woord grafisch in delen te verdelen .

Woorden met twee lettergrepen kunnen worden geschreven op afbeeldingen die uit twee delen bestaan. Afbeeldingen zijn gemakkelijker te begrijpen (het kind is meer bereid om woorden te lezen die erop zijn geschreven dan alleen maar kolommen met woorden) en het is duidelijk zichtbaar in welke delen een woord kan worden opgesplitst als het lettergreep voor lettergreep wordt gelezen.

Verhoog de complexiteit geleidelijk: begin met woorden die uit één lettergreep bestaan ​​(UM, OH, EAT, UZH, HEDGEHOG) of uit twee identieke lettergrepen: MOEDER, OOM, DAD, NANNY. Ga dan verder met het lezen van woorden van drie letters (gesloten lettergreep + medeklinker): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Je moet begrijpen dat zelfs als een kind alle lettergrepen van een woord correct uitspreekt, dit niet betekent dat hij ze onmiddellijk op een zinvolle manier in een woord kan samenvoegen. Wees geduldig. Als een kind moeite heeft met het lezen van woorden van 3-4 letters, ga dan niet verder met het lezen van langere woorden, laat staan ​​zinnen.

Wees erop voorbereid dat uw kind woorden pas vloeiend gaat lezen nadat hij de vaardigheid van het toevoegen van letters aan lettergrepen heeft geautomatiseerd. Totdat dit gebeurt, keert u regelmatig terug naar het oefenen van lettergrepen.

En het allerbelangrijkste: onthoud dat leren een plezier moet zijn – voor zowel ouders als kinderen!

Filoloog, leraar Russische taal en letterkunde, leraar voorschoolse educatie
Svetlana Zyryanova

Ouders die hun kind willen leren lezen, moeten de kenmerken onthouden geleidelijke vorming vaardigheden en de noodzaak om alle fasen binnen elk letteronderwerp te doorlopen.
(Meer gedetailleerde methodologische opmerkingen over lessen over leesonderwijs aan kleuters worden gegeven in de brochure “Methodologische aanbevelingen voor het Igrobookbook: een basis voor kleuters”)

De kwestie van het ontwikkelen van leesvaardigheid is niet zo eenvoudig als het voor sommige ouders en leraren lijkt. Lezen is een van de moeilijkste vaardigheden menselijke activiteit. Daarom adviseren wij u, voordat u met de lessen begint, zorgvuldig de informatie te lezen die u kennis laat maken met de belangrijkste fasen van het ontwikkelen van deze vaardigheid bij kinderen.

Uiteraard is dit een lang proces. Het valt uiteen in een aantal fasen (het is onwaarschijnlijk dat je een kind hebt ontmoet dat, nadat hij vertrouwd was geraakt met de letters, onmiddellijk teksten begon te lezen en te begrijpen (!)). Tot dit moment zal het kind verschillende fasen moeten overwinnen:
Fase 1 - Letters leren en onthouden;
Fase 2 - Lettergrepen van verschillende moeilijkheidsgraad leren lezen;
Fase 3 – Lees en begrijp de betekenis van het woord lezen;
Fase 4 - We lezen en zien de woorden die we lezen als onderdeel van een semantisch geheel: zinsdelen, zinnen, tekst.

Fase 1 van de training - Letters leren en onthouden;

Het eerste dat een kind moet worden geleerd, is het vermogen om de ene letter van de andere te onderscheiden, ze in een verscheidenheid aan grafische afbeeldingen te herkennen en te lezen. Het is raadzaam om kinderen niet de namen van medeklinkerletters te geven in de vorm waarin ze in het alfabet worden geaccepteerd, maar om de medeklinkerletter te benoemen zoals deze wordt gelezen (niet "ES", maar "S"; niet "KA", maar “K”).

Als u besluit uw kind kennis te laten maken met letters met behulp van een elektronisch alfabet, controleer dan eerst of de namen van de letters in dit alfabet overeenkomen met deze aanbevelingen.
Welke technieken kunnen worden gebruikt om een ​​kind te helpen letters beter te onthouden?

Hang een grote afbeelding van de letter met afbeeldingen van voorwerpen waarvan de naam ermee begint boven het bed of bureau van uw baby. De letters moeten de hele dag in zijn gezichtsveld zijn.
Terwijl u door de straten loopt, moet u de aandacht van uw kind voortdurend op de winkelborden richten. Laat hem tussen de gestileerde letters de letters vinden die hem al bekend zijn. Een zeer goede techniek is een associatieve verbinding tussen de grafische afbeelding van een letter en de afbeelding van een object dat uit deze letter is gemaakt.

Nu kun je in de winkels verschillende sets letters kopen, gemaakt van plastic of zacht schuimisolon. Probeer grotere letters te kiezen, zodat ze comfortabel in de handpalm van het kind passen.
In de regel hebben deze letters magneten en het is erg handig om ermee op de koelkastdeur te spelen of een speciaal kinderbord met een metalen voet te gebruiken. Je kunt traditionele kubussen gebruiken met afbeeldingen en met afbeeldingen van letters.

Koop "ABC" in afbeeldingen. Het zou goed zijn als dit boek voor elk alfabetonderwerp korte gedichten bevat. Lees ze voor het slapengaan. Dit zal de baby helpen deze letter beter te onthouden, en, belangrijker nog, het geluid te herkennen dat door de letter wordt aangegeven, naast vele andere geluiden.

De volgende oefening is erg handig. Eerst moet je de letters uit fluweel of schuurpapier knippen en ze vervolgens op een vel dik karton plakken. Vraag uw kind om met zijn vinger de omtrek van de letter over te trekken, eerst met met open ogen, en dan met gesloten. Tactiele sensaties zullen bijdragen aan een beter onthouden van letters. Je kunt letters beeldhouwen uit plasticine, klei of nat zand.
Of je kunt letters uit het deeg knippen en koekjes bakken.
Leer uw kind de letters waarmee de namen van zijn familieleden en vrienden beginnen, te markeren en af ​​te drukken.

Zeer effectief en nuttig zijn taken waarbij het kind een compleet beeld van een letter nabootst op basis van een of meer onderdelen ervan. Het kind moet bijvoorbeeld de tekening zorgvuldig onderzoeken en raden welke letters er op tafel liggen, d.w.z. maak van delen een geheel.

Het spel "Bag" is erg handig voor het beter onthouden van letters. Het kind bepaalt door aanraking, alleen gericht op tastsensaties en zijn ideeën over het grafische beeld van de letters, welke je in de tas stopt.

De volgorde waarin letters ter kennismaking worden geïntroduceerd, wordt als volgt voorgesteld: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, ik, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.

In de eerste maand van de training (de moeilijkste!) Zullen kinderen vertrouwd raken met de klinkerletters die goed onthouden worden (A, O). In het beginstadium wordt de bekendheid met medeklinkerletters bepaald door akoestische gegevens en de articulatiestructuur van de klanken die door deze letters worden aangegeven. Het belangrijkste is om het voor kinderen gemakkelijker te maken om lettergrepen als C+G (NA, SA, MA) te lezen.
De klanken N, M hebben bijvoorbeeld een overheersende stemtoon, waardoor ze in combinatie met klinkers gemakkelijk uit te spreken zijn. Bij het uitspreken van de klank "S" in open lettergreep de lippen nemen de voor hen kenmerkende positie in bij het uitspreken van een klinker die volgt op een medeklinker. Bovendien lijken al deze letters qua uiterlijk niet op elkaar, dus het zal gemakkelijker zijn om ze te onthouden.

Fase 2 van de training - Lettergrepen van verschillende moeilijkheidsgraad leren lezen;

Het belangrijkste uiteindelijke doel van deze fase is het consolideren van de verbindingen tussen het type lettergreep en de uitspraak ervan.
Het is hier, in dit stadium, dat de meeste moeilijkheden ontstaan ​​waar het kind soms zijn hele leven niet mee om kan gaan. Dit moeilijke werk voor kinderen moet zo toegankelijk en begrijpelijk mogelijk worden gemaakt.

De methode bevat verschillende technieken die speciaal zijn ontworpen om het voor kinderen gemakkelijker te maken om klanken samen te voegen (samenvoegen is het lezen van lettergrepen zoals SA, RU, TI, d.w.z. lettergrepen waarin een medeklinker wordt gevolgd door een klinker). De meest effectieve manier is naar onze mening echter om te leren hoe je fusies door imitatie kunt lezen.

Een kind beheerst dit niet theoretisch, maar puur praktisch: hij ziet hoe een ander hem leest en imiteert. Vervolgens beheerst hij door middel van oefeningen het mechanisme van het lezen van lettergrepen van welke complexiteit dan ook.

Om dit proces zo eenvoudig mogelijk te maken, zijn in het leesmateriaal tips voor kinderen opgenomen: visuele diagrammen (interlineaire bogen en punten).

Het punt is dit: tijdens het lezen beweegt het kind tegelijkertijd zijn hand langs de bogen en punten. Bogen geef het kind aan dat twee letters soepel samen moeten worden gelezen (dit komt overeen met een soepele beweging van de hand); punten praat over het kort lezen van de namen van letters.

Deze lesmethode verlost het kind van de zogenaamde ‘fusiepijn’. We kunnen met veel vertrouwen zeggen dat deze techniek dat wel is de eenvoudigste en meest effectieve. Zodra het kind een paar letters onder de knie heeft (bijvoorbeeld A. O, N, C), biedt de volwassene hem de oefening ‘Een heuvel af rollen’ aan.
De leraar, die de wijzer langs de bogen beweegt, leest de lettergrepen: "de heuvel beklimmen" - langzaam, waarbij hij de klinkers benadrukt met zijn stem; "de heuvel afgaan", - snel. Ten eerste moet u de aandacht van de kinderen vestigen op het feit dat een boog twee letters lijkt te verbinden; ze moeten soepel worden gelezen, met de nadruk op de tweede letter.

Kinderen kopiëren alle acties van een volwassene (een vloeiende beweging van de hand in bogen komt overeen met de vloeiende uitspraak van een rechte lettergreep en zal kinderen in de beginfase helpen). Meerdere keren “rijdt het kind van de glijbaan” met een volwassene, en vervolgens zonder hem.


Erg effectieve oefening om het lezen van lettergrepen van verschillende moeilijkheidsgraad te automatiseren - lezen syllabische tabellen.

Dit soort werk zal kinderen veel moeilijkheden besparen, omdat... hun aandacht zal uitsluitend gericht zijn op de technische kant van het proces. Ze zullen een reeks lettergrepen niet kunnen onthouden, dus het lezen ervan kan herhaald worden. Het is erg belangrijk dat ook de mobiliteit van het articulatieapparaat wordt uitgewerkt.

Het is bekend dat hoe groter de belasting die de spraakorganen ondervinden bij het lezen, hoe groter het verkregen effect is. Door te oefenen met het lezen van lettergreepketens met verschillende structuren, bereiden we kinderen bovendien voor op het lezen van woorden met verschillende moeilijkheidsgraden.

Wanneer een andere tafel wordt geïntroduceerd, leest een volwassene deze eerst. Tijdens het lezen moet u de aanwijzer soepel langs bogen bewegen, waarbij u zich concentreert op het stoppen van de beweging van uw hand op de punten. Tabellen kunnen zowel horizontaal als verticaal (regel voor regel en kolom voor kolom) worden gelezen. Kinderen kunnen de lettergrepen in de tabellen fluisterend of luid lezen. U kunt de tabellen meerdere keren lezen.


In dit stadium zullen oefeningen om de eerste gelezen lettergreep te isoleren uit de namen van objectafbeeldingen zeer effectief zijn.

De eerste samenvoegende lettergreep in een afbeeldingstitel wordt niet altijd benadrukt. In dit geval moet de volwassene het woord duidelijk uitspreken zoals het is geschreven, bijvoorbeeld: “sa-a-a-rafan”, sa-a-a-lyut.”

Gedrukte bordspellen, waarbij het kind wordt gevraagd de juiste afbeelding voor een bepaalde lettergreep te selecteren, zullen het kind enorm helpen bij het ontwikkelen van de vaardigheid in het lezen van lettergrepen.


Kinderen lezen graag lettergrepen waarin de grafische afbeeldingen van letters ongebruikelijk zijn voor de perceptie van kinderen of hen herinneren aan bekende voorwerpen.

De meest voorkomende fout die volwassenen in deze leerfase maken, is proberen letters aan het kind te vertellen als hij moeite heeft met het lezen van een lettergreep (of woord).
Een moeder helpt haar zoon bijvoorbeeld het woord “BLOEM” als volgt te lezen: “Kijk, de letter “M” en de letter “U”, we lezen “MU”; de letter "K" en de letter "A", lezen we "KA". Wat is er gebeurd?"

Dit mag onder geen enkele omstandigheid gebeuren! In de toekomst kan het kind deze techniek onthouden en voortdurend gebruiken (bijvoorbeeld eerst de letters voor zichzelf uitspreken). En het gevolg hiervan is de vorming van een onjuiste manier van lezen (letter voor letter), die heel, heel moeilijk te verwijderen kan zijn, wat de ontwikkeling van snelle leesvaardigheid zal vertragen en tot schrijffouten zal leiden.

Daarom zou het in dergelijke situaties juist zijn om het kind de juiste lezing (lettergrepen, woorden) te laten zien, en hij zal het na jou herhalen. Of bied verschillende leesopties aan, en het kind kiest degene die hij nodig heeft. En wees niet bang als u vaak gebruik moet maken van dergelijke hulp. Wees geduldig: de tijd zal komen (het is individueel voor elk kind), en hij zal zelf elke hulp van je weigeren.

In deze fase van de training zullen de volgende reeksen oefeningen zeer nuttig zijn:

Oefeningscyclus "Laten we in de achtbaan rijden"
Werken met lettergreeptabellen en lettergreepketens
"Marsachtige" gedichten
Lettergrepen lezen, gedrukt in gestileerde letters
Werken met lettergreeptabellen (2)

Fase 3 van de training - Lees en begrijp de betekenis van het woord lezen;

Dus in de eerste twee fasen door speciale oefeningen we verhogen de techniek van het lezen van lettergrepen tot het niveau waarop het mogelijk wordt de betekenis van de gelezen woorden te assimileren.

Dit wordt alleen mogelijk wanneer het tempo van het lezen van het woord zal dicht bij het tempo liggen van het uitspreken van het woord in gewone live-toespraak.

Als de lettergrepen van het voorgelezen woord te lang duren, hebben de meeste kinderen geen semantische gok, zelfs als de letters volledig correct zijn gecombineerd tot lettergrepen en de lettergrepen in de juiste volgorde worden uitgesproken (het kind, dat de laatste lettergreep heeft gelezen) lettergreep van het woord, vergeet welke lettergreep hij het eerst las?).

In dit opzicht wordt het duidelijk grote waarde 2 fasen in het ontwikkelen van leesvaardigheid. Als een volwassene als resultaat van trainingsoefeningen zijn hoofddoel weet te bereiken (een kind leren lettergrepen snel 'op zicht' te herkennen), dan zal het combineren van lettergrepen tot woorden hem niet veel problemen opleveren. Dus terwijl het een woord leest, zal het kind tegelijkertijd de betekenis begrijpen van wat hij leest. Hij hoeft niet steeds hetzelfde te herhalen. Een snelle reactie op een visueel beeld zal leiden tot een hogere leessnelheid en efficiëntie.


Allereerst wordt het in dit stadium aanbevolen om te werken met kolommen met woorden die hetzelfde begin of einde hebben. Deze oefening automatiseert de leesvaardigheid heel goed en vergemakkelijkt het leesproces zelf, omdat Elke keer zijn meerdere letters in de woorden die ze lezen relatief nieuw voor kinderen, en niet het hele woord.

Het is belangrijk om deze aanbevelingen op te volgen:
De woorden moeten verschillende keren worden gelezen: langzaam, geleidelijk het tempo verhogend, luid, stil, enz.
Na het lezen is het noodzakelijk om van het kind te achterhalen wat de betekenis is van welke woorden hij niet begrijpt en wat gebruikelijk is in de spelling van de woorden in elke kolom.
De volwassene noemt een woord (bijvoeglijk naamwoord) en het kind kiest uit de kolommen het woord dat qua betekenis past bij het gegeven woord.

Bijvoorbeeld: een volwassene zegt het woord ‘elektrisch’ en het kind moet uit de eerste kolom zoeken het juiste woord(lamp).

Niet minder effectief!! in dit stadium is het lezen van bijschriften voor onderwerpfoto's.

Voor kinderen kunnen woorden in eerste instantie onbegrijpelijk zijn, waarvan de spelling aanzienlijk verschilt van het geluid. Een kind zal bijvoorbeeld niet meteen begrijpen dat het woord NAIL dat hij leest hetzelfde object betekent als de klankcombinatie NAIL, die hij vaak hoort en gewoonlijk uitspreekt. Het zal enige tijd duren voordat het kind dergelijke kenmerken van de Russische taal begrijpt. Daarom is het tijdens deze periode van het ontwikkelen van leesvaardigheid erg nuttig om kinderen uit te nodigen om bijschriften bij onderwerpafbeeldingen te lezen.

Gedrukte bordspellen voor kleuters kunnen een grote hulp zijn bij het uitvoeren van dergelijke oefeningen. Er zijn er nu veel. De spelset moet kleurrijke objecttekeningen en bijschriften daarvoor bevatten. Er zitten veel voordelen aan dergelijk beeldmateriaal. Ten eerste kunnen kinderen het manipuleren. Ten tweede hebben volwassenen een groot verbeeldingsveld. U kunt zelf taken voor uw kind bedenken. Maar je moet het altijd onthouden hoofdtaak: Volgens de spelvoorwaarden moet het kind de woorden lezen en deze in verband brengen met bekende voorwerpen.

Bied uw kind bijvoorbeeld 6 tekeningen en 5 bijschriften aan. Laat hem raden welke foto geen onderschrift heeft. Of, omgekeerd, 5 onderwerpfoto's en 6 bijschriften.

U kunt uw kind ook de taak geven om de afbeeldingen en de bijbehorende bijschriften te sorteren (4-6 items). Het kind leest ze vervolgens en onthoudt ze. Sluit zijn ogen. Op dit moment vervangt de volwassene 1 - 2 foto's en laat er handtekeningen onder achter. Het kind moet bepalen wat er is veranderd.

Het samenstellen van woorden uit letters en lettergrepen is niet minder effectief. Deze oefening ontwikkelt zich bij kinderen fonemisch bewustzijn Het vermogen om te analyseren en te synthetiseren vergroot het volume van het kortetermijngeheugen en de concentratie.

Het algemene punt van de oefening is het vinden van gemeenschappelijke en onderscheidende kenmerken bij diverse objecten, figuren. Het kind bepaalt zelf of deze zoektocht succesvol of mislukt is, want... Als hij het probleem correct oplost, kan hij een woord vormen (uit letters of lettergrepen).

In dit geval moet het kind bijvoorbeeld bepalen hoe hij uit deze lettergrepen een woord kan vormen. De aanwijzing in dit voorbeeld is de grootte van het bord. Als de planken en de lettergrepen eronder zijn gerangschikt vereiste volgorde, dan krijg je het woord “camera”.

Er zijn veel soortgelijke oefeningen gepresenteerd op de pagina's van het ABC-boek "IGROBOOKVOTEKA". Je kunt zelf soortgelijke oefeningen bedenken of een geschikt gedrukt bordspel kiezen.

Nadat het kind het woord correct heeft samengesteld, moet het worden opgemaakt uit de letters van het alfabet of in een notitieboekje worden afgedrukt.
Kinderen vinden de oefening ‘Het Woord Gesponnen’ erg leuk. Tijdens het uitvoeren ervan moet je een woord lezen zonder te weten welke letter in dit woord de eerste en welke de laatste is. Kinderen moeten begrijpen dat ze zonder fouten moeten lezen en, indien mogelijk, snel, zonder te stoppen. Alleen dan zal het woord zelf “opduiken”.

Vorm samen met uw kind de letters van een woord uit plasticine. Wanneer hij zijn ogen sluit, plaats je ze in een cirkel.
Let op: in eerste instantie moet u kinderen eerst vertrouwd maken met de woorden die ‘op een schoteltje cirkelen’. Ze moeten worden uitgesproken volgens de spellingnormen. Woorden kunnen zijn: aquarium, bibliotheek, koekenpan, kruk, auto, tv, noedels, krokodillen, astronauten, fiets, componist, instrument, bandrecorder, loodgieter, kamelen, berenjong, Sneeuwmeisje.

Dezelfde taak als spelmoment kan op elke vakantie aan kinderen worden aangeboden. Maar vorm eerst de letters uit het deeg en maak een cirkelvormige inscriptie op de paastaart of cake.

Oefeningen voor het oplossen van lettervoorbeelden en het herkennen van woorden in een lettergreepketen zijn behoorlijk effectief.

De oefening wordt als volgt uitgevoerd: eerst leest een volwassene de hele woordenreeks van begin tot eind in één adem. Vervolgens probeert het kind het te herhalen. Het is niet nodig dat het kind de hele reeks leest. Het belangrijkste is dat hij hiernaar streeft.

De volgende stap is het vinden (selecteren) van woorden uit de keten en deze opschrijven in blokletters in een notitieboekje. Het is niet nodig om de woorden in volgorde te markeren. Het belangrijkste is dat het kind alle woorden in de keten ziet.

En vergeet de zeer niet effectieve manier vorming schrijven voor een kind is dit woorden maken van letters. Begin met heel eenvoudige woorden, maak de taak geleidelijk ingewikkelder. Het is beter als het kind woorden componeert op basis van visueel geheugen. Eerst leest hij het woord verschillende keren, sluit vervolgens zijn ogen, spreekt het uit en na een dergelijke voorbereidende voorbereiding stelt hij het uit letters samen.

Ik zou nogmaals de aandacht van volwassenen willen vestigen op het feit dat u bij het lezen van al het woordenschatmateriaal dat u in dit stadium gebruikt, orthografische uitspraak moet gebruiken, d.w.z. lees woorden zoals ze geschreven zijn!

De genoemde soorten oefeningen omvatten zeker niet alle soorten taken die in de inleiding “Igrobukvoteka” worden gepresenteerd. Nogmaals zou ik willen opmerken dat kinderen tijdens het uitvoeren van deze en andere oefeningen, parallel aan de vorming van leesvaardigheid, observatie, auditieve en visuele perceptie, geheugen, denken en verbeeldingskracht zullen ontwikkelen.

In deze fase van de training zullen de volgende reeksen oefeningen zeer nuttig zijn:


Maar zelfs hier moeten volwassenen kinderen voortdurend in de gaten houden en begrijpen met welke moeilijkheden ze te maken zullen krijgen.

1. Het kind heeft alle woorden in de zin correct gelezen, maar begreep de betekenis ervan niet. Waarom?

Waarschijnlijk kwam hij tijdens het lezen van de zin een woord tegen dat moeilijk te begrijpen was en richtte hij zijn aandacht daarop. Het proces van begrip werd even onderbroken.

Nog een mogelijke reden: om de betekenis van een zin correct te kunnen lezen en begrijpen, moet een kind tegelijkertijd alle woorden waaruit de zin bestaat in gedachten houden. Maar veel kinderen slagen daar niet in. Daarom wordt de betekenis van wat ze lezen pas door hen waargenomen nadat ze de tekst meerdere keren hebben gelezen.

2. Sommige kinderen die een voldoende goede leestechniek niet onder de knie hebben, proberen te lezen door te raden (vooral wanneer volwassenen hen leren snel te lezen): het kind, dat probeert te begrijpen wat er geschreven staat, grijpt de eerste associatie aan met wat er gelezen wordt een bekend woord of probeert het moeilijke in de uitspraak of een onbegrijpelijk woord te vereenvoudigen.

3. Heel vaak hebben kinderen tijdens het lezen vervangingen, weglatingen of toevoegingen van letters in woorden (kinderen begrijpen het grafische beeld van het woord, maar niet nauwkeurig). Als u het gevoel heeft dat dergelijke moeilijkheden zich systematisch bij uw kind voordoen, kunt u het beste een stap terug doen naar fase 2 - 3 en doorgaan met het doen van trainingsoefeningen met betrekking tot het lezen van syllabische tabellen of individuele woorden (voor werk kunt u het beste woorden nemen met complexe syllabische structuur).

Dwing hem niet om hetzelfde steeds opnieuw te lezen, want... Deze vorm van werk, die kinderen snel ‘verveelt’, interfereert met hun ontwikkeling van interesse in het boek en ‘doodt’ de lezer in het kind.

Samenvattend wat er is gezegd, moet nogmaals worden benadrukt dat de effectiviteit van het beheersen van de leesvaardigheid (en vervolgens het competent schrijven) afhangt van de mate waarin kinderen elk van de fasen in de vorming ervan beheersen.

In deze fase van de training zullen de volgende reeksen oefeningen zeer nuttig zijn: