.jpg)
Oefeningen om de aandacht van kinderen in de basisschoolleeftijd te ontwikkelen. Methodologische ontwikkeling over het onderwerp: Taken voor de ontwikkeling van de concentratie van aandacht van basisschoolleerlingen
Het spel "De woorden ontcijferen"
Doel: ontwikkeling van aandacht, geheugen, denken.
Beschrijving. Kinderen krijgen kaartjes. Het is vereist, met behulp van de code, om de woorden te ontcijferen. Om dit te doen, moet u eerst het delingsvoorbeeld oplossen. Het ontvangen antwoord vindt u in de codetabel. Schrijf de letter die bij dit nummer hoort op een kaart, enz. Als de voorbeelden goed zijn opgelost, is het mogelijk om het resulterende woord te lezen.
Optie 1
Kaart 1
Antwoord: veld.
Kaart 2
Antwoord: band.
Kaart 3
|
Antwoord: wraak. Kaart 4 |
|||||
Antwoord: breedte.
Kaart 5
Antwoord: ader.
Optie 2
Kaart 1
Antwoord: pr.
Kaart 2
Antwoord: koppel.
Kaart 3
Antwoord: pitchen.
Kaart 4
Antwoord: baksteen.
Kaart 5
Antwoord: vaccinatie.
Optie 3
Kaart 1
Antwoord: slaaf.
Kaart 2
Antwoord: pap.
Kaart 3
Antwoord: huid.
Kaart 4
Antwoord: grootmoeder.
Kaart 5
Antwoord: schelp.
Spel "Wat is goed?"
Doel: ontwikkeling van rijmgevoel.
Beschrijving. Kinderen luisteren naar het gedicht van I. Selvinsky en stellen vervolgens, volgens het model, soortgelijke coupletten samen met andere woorden, bijvoorbeeld: "taart", "vriendin", "ijs", "kussen" (of: "foto", "bank ”, “auto”, “Beker”).
WAT IS GOED?
Boekweit in een vilten laars, een kachel op een terp?
Laarzen in boekweit, een berg in de kachel?
Boekweit in de oven, vilten laarzen op de terp?
Vilten laarzen in de oven, boekweit op de terp?
I. Selvinsky
Voorbeelden.
WAT IS GOED?
Taart op het kussen, ijsje bij de vriendin?
Kussen op taart, vriendin op ijs?
Taart bij de vriendin, ijsje op het kussen?
Kussen op vriendin, taart op ijs?
WAT IS GOED?
Een schilderij op de bank, een auto in een glas?
Een bank boven de foto, een glas boven de auto?
De foto staat onder het glas, de auto onder de bank?
Een glas achter een foto, een bank in een auto?
Het spel "Snel antwoorden!"
Doel: ontwikkeling van aandacht, denken, reactiesnelheid.
Beschrijving. De leerkracht vraagt de kinderen om zich te concentreren. In een vrij snel tempo stelt hij de kinderen vragen, die ze in hetzelfde tempo in koor met de woorden "ja" of "nee" moeten beantwoorden.
WIE WOONT IN DE DIERENTUIN?
Zijn zebra's gestreept? Zijn leeuwen besnord?
Enorme grijze olifant? Pechkin-postbode?
Is de krokodil kieskeurig? Grijze wolf fanatiek?
Rode vos? Wendbare marter?
Is een dik nijlpaard echt een buikbal?
Blozend broodje? De gouden haan?
Dingo - een wilde hond? Langstaart makaak?
Zijn slangen giftig? Zijn tijgers boos?
Shapoklyak oude dame? Oma Yagushka?
Moeras kikimora? Is de schildpad zorgeloos?
WAT WORDT VERKOCHT IN DE SPEELGOEDWINKEL?
Pratende poppen? Zijn de kikkers echt?
Uurwerkmachines? Valse nagels?
Zilveren rackets? Chocolade?
Fascinerende caleidoscoop?
Professionele microscoop?
Teddyberen? Grappige apen?
Aspirine tabletten? Rag adelborst?
Plastic pup? Wollen sjaal?
Papieren clowns? Zijn robots belangrijk?
Metaal bouwer?
Is de stoomlocomotief elektrisch?
In een petje peterselie? Cheesecake met kwark?
Houten schommelbak? Tinnen Soldaat?
Bordspel? Vloer vaas?
WAT WORDT ER VERKOCHT IN DE FRUIT - GROENTE WINKEL?
Oranje Oranje? Geurige mandarijn?
Gestreepte watermeloen? Is de beer onhandig?
Is de meloen goudkleurig? Is de peer geurig?
Groene komkommers? Doorzichtige lolly's?
Zijn ananassen zoet? Zijn nectarines glad?
Zachte banken? Gefacetteerde bril?
Zijn grapefruits bitter? Zijn pruimen zuur?
Zijn de appels rijp? Zijn sneeuwvlokken wit?
theelepels? Regenlaarzen?
Kersen zijn donkerrood? Zijn perziken geweldig?
Zijn de tomaten vlezig? Zilveren auto's?
Tegen je ouders liegen? Ruzie met de leraar?
Sluipen en gezichten trekken? sporten?
Ouderen respecteren? Dieren geen pijn doen?
Kinderen beschermen? Kameraden helpen?
Trouwe vriendschap? Vreedzaam leven met iedereen?
Goed voor je gezondheid zorgen?
Tijdens de pauzes door de gangen rennen?
Houd je van je vaderland? Vriendelijk, gevoelig om te zijn?
Opladen uitvoeren? Orders uitvoeren?
Eerlijk spelen? Bloemen in trossen scheuren?
Geen huiswerk maken? Lessen overslaan?
Proberen te studeren voor "vijf"? Spelen met lucifers?
Slechte gewoonten onder de knie krijgen?
Mussen schieten met een katapult?
Leerboeken om te verpletteren en te scheuren? Brood in de kantine gooien?
Onbeleefde woorden roepen?
Reageer je zelfverzekerd op het bord?
En om te zwijgen als het nodig is om te zwijgen?
WIE IS DE HELD VAN RUSSISCHE VOLKSVERHALEN?
Baba Yaga, benen been? Een haas wiens hut ijskoud is?
Matroskin, een praktische kat? Vreemde schattig?
Verlegen Alyonushka? Assepoester aan het werk?
Koschey het onsterfelijke kwaad? Emelya, een geweldige kerel?
Pinokkio, ondeugende jongen? Gelaarsde kat, schurk?
Kikker kikker? Muis-norushka?
Gingerbread man, gebakken vat? Winnie de Poeh en Knorretje?
Hottabych, een oude man met een baard? Grondel teer vat?
Patrikejevna Lisa? Sneeuwmeisje, winterschoonheid?
Wijze Vasilisa? Malvina, mooie actrice?
Spel "Echt?"
Doel: ontwikkeling van aandacht, denken.
Beschrijving. De leerkracht waarschuwt de kinderen om voorzichtig te zijn en leest dan onderstaande regels voor. Als de kinderen een truc vermoeden, dat wil zeggen, ze twijfelen aan de juistheid van de stelling, dan vragen ze in koor: “Echt waar?”, waarna ze uitleggen wat ze als een fout zien.
Ik zal schnitzels bereiden van jam en snoep.
Uit het gat - kijk snel! Er kwamen drie beren uit.
Een hert zit op een teef en kijkt alle kanten op.
Zoals je weet, groeien tomaten op het hek.
In het voorjaar is de toren niet te lui om de hele dag kikkers te vangen.
Voordat je naar bed gaat, moet je een boek lezen.
Ze zeggen dat een visser een visser zelfs van ver ziet.
De herfst komt weer, het brengt ons een oogst.
Zondag wordt, zoals altijd, weer gevolgd door woensdag.
Beren leven in een hol, net als neushoorns.
Als de knoppen zijn uitgekomen, betekent dit dat er binnenkort bladeren zullen zijn.
Wist je niet dat honden in de ruimte zijn geweest?!
Wie leert roken, schaadt zijn gezondheid.
De uil vliegt alleen overdag en slaapt 's nachts diep.
Als je wilt - geloof, als je wilt - controleer, een kikker is geen dier.
Ik hou heel veel van snoep, want ze zijn zoet!
Wie doet de oefeningen - versterkt zijn gezondheid.
Elke student weet zeker dat kefir een zuivelproduct is.
Wie ruzie maakt en snauwt, wordt een onbeschoft genoemd.
Dennennaalden zijn korter dan kerstbomen.
Wie lessen mist, krijgt "vijf".
Als het dak lekt, staat het appartement onder water.
Het mes snijdt aardappelen en vlees, bieten, vis en boter.
Iedereen weet dat de spreeuw een geweldige zanger is.
De slak kruipt langzaam en draagt zijn huis op zich.
Na oktober zal september komen en ons bladval brengen.
Het spel "We trainen de visuele gevoelloosheid"
Doel: ontwikkeling van aandacht, visueel geheugen.
Beschrijving. De docent demonstreert de tafel binnen 5-15 seconden (afhankelijk van de mate van voorbereiding van de klas).
Een taak: onthoud de locatie van de tekens en schets ze vervolgens in de cellen van vooraf voorbereide lege tafels (in een notitieboekje).
Het spel "Stomp - klap"
Doel: ontwikkeling van aandacht, denken, reactiesnelheid. Beschrijving. In een vrij snel tempo leest de leraar de zin voor. Als de kinderen het met haar eens zijn, moeten ze in hun handen klappen, als ze het niet eens zijn, dan moeten ze met hun voeten stampen.
Mensen werken alleen overdag en slapen 's nachts.
Een bij en een hommel zijn één en hetzelfde.
Bladval vindt plaats in het voorjaar.
. "The Fox and the Crane" - een sprookje van K. Ushinsky.
De olifant heeft een slurf.
Hooien gebeurt in de zomer.
Bij dieren is het lichaam bedekt met haar.
Een meter is honderd centimeter.
Een roebel is minder dan honderd kopeken.
De kip kakelt.
De koudste tijd van het jaar is de winter.
Een vierkant en een rechthoek zijn vierhoeken.
Yuri Gagarin was de eerste persoon in de ruimte.
Smaragd is een steen.
Vogels zijn dieren.
Geiten hebben rijke melk.
Veenbessen worden in de zomer geoogst.
Alle insecten hebben zes poten.
De drukste tijd van het jaar is de herfst.
De haan legt eieren.
De langste vakanties zijn de zomer.
Het alfabet en het alfabet zijn één en hetzelfde.
De koe heeft hoeven.
Een knop is een ongeopende bloem.
De boom heeft een stam, en kruidachtige planten- stang.
De meest regenachtige tijd van het jaar is de zomer.
Jaloezieën zijn gordijnen.
De beer wordt wakker na een winterslaap in het voorjaar.
Rundvlees is het vlees van een koe.
De zon is een ster.
Ezel en ezel zijn één en hetzelfde.
De koekoek gooit eieren in andermans nest.
Berk is een boom met witte bast.
Er is een spreekwoord: in de herfst worden kippen geteld.
Aan de voeten zitten tien tenen.
Op paardenhoeven wordt een hoefijzer gevonden.
De kerstman loopt in een rood of groen pak.
De verkoper is een vak.
Eik is een langlevende boom.
Teremok werd vernietigd door een wolf.
De ladder is een ladder.
De maan is de satelliet van de aarde.
UFO staat voor: ongeïdentificeerd vliegend object.
Dennennaalden zijn lang en kerstbomen zijn kort.
Het spel "Met de nauwkeurigheid van de camera"
Doel: ontwikkeling van aandacht.
Beschrijving. Kinderen krijgen enveloppen met geometrische vormen erin verwerkt. Ze worden uitgenodigd om figuren uit de envelop te nemen zoals aangegeven door de leraar en ze op één lijn te leggen zodat de ene aan de andere "vastklampt", en ze vervolgens zo nauwkeurig mogelijk te tekenen.
1. VIND HET VERSCHIL.
Om de aandacht van jonge kinderen te ontwikkelen school leeftijd je kunt het volgende gebruiken: taken:
a) Vergelijk de plaatjes met elkaar en benoem de verschillen. Zoek 5 verschillen in deze afbeeldingen (pp. 186-187).
b) Wat is het verschil tussen deze afbeeldingen? Zoek 10 verschillen (pp. 188-189).
2. Voor geheugentraining kunt u gekrulde tabellen gebruiken, materialen voor het uitvoeren van een correctietest (details over de testmethode worden hieronder beschreven).
3. Voor de ontwikkeling van aandacht lagere schoolkinderen speltraining kan worden aanbevolen.
Speltraining om de aandacht van jongere studenten te ontwikkelen
Nummers spel
De leerlingen staan in een kring. De gastheer biedt het volgende spel aan: “Nu gaan we om de beurt tellen van 1 tot 30. Wees voorzichtig, want getallen die 3 bevatten of deelbaar zijn door 3 kunnen niet worden uitgesproken. In plaats daarvan moet je katoen maken. Wie een fout maakt, ligt uit het spel."
Kun je een andere voorstellen? taak optie: noem geen getallen die vier of deelbaar zijn door 4, enz.
Het spel kan meerdere keren worden gespeeld.
AANDACHT
188 Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden van jongere leerlingen
190 Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden van jongere leerlingen
Een spel"klok"
13 personen kunnen deelnemen aan het spel (een van hen is de leider). Kinderen staan in een kring. De gastheer nodigt hen uit om de wijzerplaat van een grote klok af te beelden, elk kind staat op een bepaald uur. Ze spreken af waar ze om 12 uur zullen zijn. Een van de deelnemers aan het spel staat in het midden, hij moet de tijd afroepen. De begeleider legt de deelnemers van het spel uit dat het kind dat op dit moment staat waar de uurwijzer moet zijn, één keer moet klappen en dat het kind dat staat waar de minutenwijzer moet zijn twee keer moet klappen. Een van de jongens die een fout maakt, staat in het midden van de cirkel en belt de tijd.
Het spel "Samen Zingen"
Kinderen zitten lekker in hun stoel. De begeleider nodigt het koor uit om een lied te zingen. bijvoorbeeld "Blauwe Wagon". Hij legt uit wat je eraan kunt doen. Eén klap - we beginnen te zingen. Twee klappen - we blijven zingen, maar mentaal. Eén - klap - opnieuw zingen we hardop. En zo meerdere keren, totdat iemand een fout maakt.
Een van de jongens die een fout heeft gemaakt, wordt zelf de leider.
Een spel"alfabet"
De kinderen zitten in een kring. De letters van het alfabet worden onder de kinderen verdeeld. Hoe minder deelnemers, hoe meer letters van het alfabet voor elk. Vervolgens dicteert de gastheer een zin. En de jongens, zoals op een typemachine, zouden deze zin moeten "printen". Het typen van de gewenste letter wordt aangegeven door in de handen te klappen van de deelnemer aan het spel aan wie deze letter is toegewezen.
Aandacht
Degene die fouten maakt, wordt de leider. Op deze manier kunt u meerdere
een verscheidenheid aan zinnen. Een van de jongens die nooit
was de leider, de meest attente.
Een spel"vice versa"
De jongens zitten in een kring. Het spel bestaat uit het feit dat de leider alle bewegingen laat zien, en de jongens moeten het tegenovergestelde doen. Als de leider zijn hand opsteekt, moeten de jongens... hen teleurstellen. Als de leider zijn handpalmen tot een vuist vouwt, moeten de kinderen hun handpalmen openen.
Wie een fout maakt, wordt de leider.
Spel VERBODEN BEWEGINGEN
De deelnemers aan het spel staan in een kring. De begeleider informeert de studenten dat ze alle bewegingen van de begeleider moeten herhalen, behalve één. Zodra de handen van de leider naar beneden gaan, moet iedereen zijn hand opsteken, dat wil zeggen, het tegenovergestelde doen. Degene die fouten maakt, wordt de leider.
Spel "OBJECT ZOEKEN"
Om dit spel uit te voeren, bereidt de gastheer verschillende kleine items: pictogram, gum, ringlet, enz.
De gastheer nodigt de deelnemers van het spel uit om goed om zich heen te kijken, de situatie in de kamer, de voorwerpen erin goed te onthouden. Daarna vertrekt iedereen behalve de leider. De gastheer zet een klein object op een prominente plek. De spelers worden één voor één uitgenodigd. Ze mogen een rondje door de kamer maken en de vraag beantwoorden of er een nieuw item is en wat het is. Degenen die het item geen naam geven, liggen uit het spel.
192 Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden van jongere leerlingen
Het spel "WIE IS MEER AANDACHTIG EN OBSERVANT?"
Een van de jongens wordt de leider, hij moet de poses van de spelers onthouden, hun kleding, en dan de kamer verlaten. Gedurende deze tijd moeten de spelers 5 veranderingen in hun houding en kleding aanbrengen. Niet elke speler heeft er 5, maar slechts 5. Daarna komt de leider binnen, hij moet iedereen terugbrengen naar hun oorspronkelijke positie.
Als de presentator alle 5 de veranderingen heeft gevonden, heeft hij een goed observatievermogen en hoog niveau aandacht.
Elke speler moet de rol van leider hebben.
Een spel"de meest attente"
De deelnemers aan het spel staan in een halve cirkel. Dan wordt een leider geïdentificeerd. De gastheer moet de volgorde van de spelers in het spel onthouden. Dan draait de leider zich om. Op dit moment wisselen de spelers van plaats. De gastheer moet vertellen hoe zijn kameraden aan het begin van het spel stonden.
Alle spelers moeten de plaats van de leider innemen. Al degenen die geen fout hebben gemaakt, worden als winnaars beschouwd.
"WIJ SPELEN TELLEN"
De deelnemers aan het spel zijn verdeeld in paren, staan tegenover elkaar. Op bevel van de leider begint elk paar te tellen van 1 tot 100, waarbij de ene partner oneven getallen uitspreekt en de andere even. In de buurt zijn dezelfde deelnemers aan het spel, en ze denken ook. In zo'n omgeving is het moeilijk om te tellen. Maar de deelnemers aan het spel moeten proberen niet af te dwalen. Het eerste paar dat tot 100 telt, wint.
AANDACHT
Spel "TYPEWRITER"
Deze oefening is gericht op het ontwikkelen van aandacht en het ontwikkelen van het vermogen om in een groep te werken.
De gastheer nodigt de deelnemers van het spel uit om de woorden van het beroemde gedicht "af te drukken": "Aan de kust is er een groene eik ...".
De deelnemers aan het spel moeten om de beurt de letters benoemen. Wanneer het woord eindigt, moet iedereen opstaan, en wanneer het nodig is om een leesteken te plaatsen, stampt iedereen met zijn voet, aan het einde van de regel moet iedereen in de handen klappen.
Nog een voorwaarde: wie een fout maakt, ligt uit het spel.
Spel "VIND BUGS"
De leerlingen krijgen een tekst. De begeleider waarschuwt studenten om goed te luisteren, de inhoud te begrijpen en hoofdidee.
Vervolgens wordt dezelfde tekst onder de aandacht van studenten gebracht, maar met licht gewijzigde details. De taak van de leerlingen is om alle foutieve oordelen te vinden en te corrigeren.
De leerlingen hebben pen en papier nodig om te kunnen werken. Iedereen werkt zelfstandig, noteer alle onnauwkeurigheden.
Er moet worden besproken wie hoeveel onjuistheden heeft opgemerkt.
De winnaar is degene die alle fouten correct heeft opgemerkt.
Een spel"TWEE GEVALLEN TEGELIJKERTIJD"
Dit spel kan worden gebruikt om de aandacht op meerdere objecten tegelijk te vestigen. De leerlingen worden verdeeld in twee teams.
De gastheer hangt een zelfgemaakte slinger en
Gelijkaardige informatie.
De basisschoolleeftijd is nodig voor de opvoeding van de baby en de voorbereiding op de midden- en hogere klassen.
De afgelopen jaren constateren psychologen een toename van verstrooidheid, gekoppeld aan hyperactiviteit bij kinderen in de basisschoolleeftijd. Als een kind zichzelf niet kan dwingen zich ergens op te concentreren, mist hij veel basisstof. educatief programma, die je verder moet beheersen succesvol leren. In dergelijke gevallen is het noodzakelijk om de aandacht bij jongere studenten te ontwikkelen. Oefening zal u helpen om hierin aanzienlijk succes te behalen.
onvrijwillige aandacht
Ieder mens wordt geboren met het principe van onvrijwillige aandacht. Dus tussen kleine objecten zullen zowel een kind als een volwassene onmiddellijk een grote vinden, tussen groene - rood, tussen donkere - licht, enz. Marketingbewegingen van veel bedrijven zijn gebaseerd op deze methode.
Bij een klein kind (4-5 jaar oud) is het mechanisme van onvrijwillige aandacht goed ontwikkeld, zodat het zich gemakkelijk iets helders, kleurrijks herinnert. Daarom moeten taken voor kleuters worden gebouwd volgens het principe "kleurrijk betekent merkbaar".
willekeurige aandacht
Met de leeftijd ontwikkelt een persoon zich, hij leert te onthouden en te vinden wat hij nodig heeft, en niet wat in het oog springt. De taak van ouders is om dit mechanisme bij de baby te ontwikkelen. Bijna vanaf de meest bewuste leeftijd hoort het kind woorden als "kijk goed", "wees oplettend in de klas", "luister aandachtig naar de leraar en gedraag zich goed", enz.
Laat de baby de betekenis van het woord "mindfulness" nog steeds niet helemaal begrijpen, maar uit de woorden van de ouder wordt het hem duidelijk dat het zijn taak is om iets te onthouden of gewoon te begrijpen.
Er zijn er meerdere nodig om te spelen. schone lakens papier en gewone knopen. De eerste tegenstander neemt drie knoppen en legt ze in een bepaalde volgorde op zijn vel papier, laat de tweede speler (kind) de positie van de knoppen onthouden (maximaal 20 seconden) en sluit de set vervolgens af met een tweede vel papier. De taak van het kind op zijn blad is om de knoppen in dezelfde volgorde te leggen als die van zijn tegenstander (volwassene of kind). Na verloop van tijd, afhankelijk van leeftijd of ontwikkeling, kun je het spel ingewikkelder maken: voeg meer knoppen toe, teken een blad in cellen en plaats er knoppen in.
Zoeken naar letters
Aandacht, denken gaat hand in hand met het verruimen van de horizon van het kind, wat niet compleet is zonder de vaardigheid van lezen en schrijven. Het volgende spel is dus precies gericht op de vorming van deze vaardigheid.
Het kind krijgt een blad aangeboden met willekeurig gerangschikte letters. Het kind moet, op aanwijzing van volwassenen, woorden uit deze letters verzamelen. Een volwassene zegt bijvoorbeeld: „Laat me zien hoe ik uw naam moet schrijven”, en het kind wijst, terwijl hij spreekt, in een bepaalde volgorde naar de letters van zijn naam.
"Jagers"
Het niveau van aandachtsontwikkeling hangt rechtstreeks af van het vermogen van het kind tot zelfbeheersing. Als de baby leert om alleen te kalmeren, zonder te schreeuwen en opmerkingen van volwassenen, dan zal hij een volgende stap zetten in de richting van de succesvolle vorming van selectieve aandacht. Dit spel is geschikt voor kleuters.
De verzorger of ouder vertelt het kind (misschien een groep kinderen) dat het jagers zijn en dat ze naar elk geluid in het "bos" moeten luisteren om geen goede prooi te missen. De kinderen moeten een tijdje in volledige stilte zitten (maximaal 5 minuten). Vertel de volwassene dan wat ze hebben gehoord. Misschien is het het kraken van een deur of vloerplanken, het geluid van auto's voor het raam.
Er kunnen ook andere volwassenen met het spel worden verbonden, die eventuele geluiden zullen maken. Bijvoorbeeld het rinkelen van een bel of het ritselen van bladeren als er geen wind is. Hier moeten kinderen niet alleen geluiden horen, maar ze ook onthouden om ze later te kunnen vertellen. Zo ontwikkelen de aandacht, het geheugen en de motoriek van het kind zich.
De kenmerken van de ontwikkeling van aandacht van elk kind zijn dus individueel, maar de methoden die zijn uitgevonden door leraren en logopedisten stellen uiteindelijk alle kinderen in staat om op te groeien en een gelukkig, bevredigend leven te leiden zonder problemen met het aandachtsmechanisme.
Een reeks taken voor de ontwikkeling van aandacht
lagere schoolkinderen
Borodina Svetlana Anatolievna,
docent basisschool
GBOU middelbare school nr. 121 van St. Petersburg
Dit complex is ontworpen voor het ontwikkelen van activiteiten met kinderen in de basisschoolleeftijd en wordt gepresenteerd in de vorm van 4 blokken.
Organisatie van lessen: speciale oefeningen kan worden opgenomen in studieproces waar kinderen in de klas activiteiten en spelletjes aangeboden krijgen die gericht zijn op het ontwikkelen van de basiseigenschappen van aandacht. Sommige oefeningen kunnen ook tijdens de pauzes worden gebruikt.
Het materiaal werd geselecteerd rekening houdend met de leeftijdsmogelijkheden van de studenten.
De lessen kunnen worden gegeven aan schoolbanken en indien mogelijk in een kring van 10-15 personen.
Het doel van de lessen: het ontwikkelen van de basiseigenschappen van aandacht bij scholieren met behulp van spelletjes en trainingen.
1. Lessen samenstellen gericht op het ontwikkelen van het volume, schakelen, concentratie en stabiliteit van de aandacht.
2. Ontwikkel cognitieve interesse.
Er zijn bepaalde soorten activiteiten die hoge eisen stellen aan zowel individuele eigenschappen van aandacht als aan het niveau van vrijwillige aandacht in het algemeen. Deze omvatten oefeningen, spelletjes, speciale taken, waarvan het systematische gebruik helpt om de effectiviteit van psychologisch en pedagogisch werk te vergroten om de aandacht bij kinderen in de basisschoolleeftijd te ontwikkelen.
Blok 1. Taken die kunnen worden aangeboden voor werk in de Russische taalles.
Taak nummer 1.
"Maak een woord."
Doorlooptijd: 5 minuten.
Instructie: Kinderen in hun werkboek moeten zoveel mogelijk woorden verzinnen uit de voorgestelde reeks letters.
Optie 1: a, k, s, o, i, m, p, t.
Optie 2: m, w, a, n, i, s, d, p.
Opdracht nummer 2.
Alfabet spel.
Doorlooptijd: 10 minuten.
Instructies: Kinderen kunnen in een kring zitten (of aan hun bureau blijven). Onder de kinderen worden letters van het alfabet van A tot Z verdeeld, hoe minder deelnemers, hoe meer letters van het alfabet er zijn. Vervolgens dicteert de leraar (leider) een zin of woord. En de jongens, zoals op een typemachine, zouden deze zin moeten "printen". Het typen van de gewenste letter wordt aangegeven door in de handen te klappen van de deelnemer aan het spel aan wie deze letter is toegewezen.
Degene die fouten maakt, wordt de leider.
Het is dus mogelijk om verschillende zeer verschillende zinnen of woorden af te drukken. Degene van de jongens die nooit een leider is geweest, is de meest attente.
Deze taak kan worden voltooid binnen schooljaar 10 minuten per les (2-3 keer per week).
Opdracht nummer 3.
"Correcte oefeningen"
Doel: ontwikkeling van concentratie en zelfbeheersing tijdens het uitvoeren geschreven werken.
Doorlooptijd: 5 minuten (minstens 5 keer per week) gedurende 4 maanden.
Materiaal: teksten in werkboeken of gedrukte (letter)teksten, pennen en potloden.
Instructie: Binnen 5 minuten nodig;
Optie 1. Doorstreep alle aangetroffen (of omcirkel) de letters "A": zowel kleine als hoofdletters, en in de titel van de tekst, en in de achternaam van de auteur;
Optie 2. "I" onderstrepen, "L" doorhalen;
Optie 3. "E" cirkel, "D" doorhalen;
Optie 4. "O" onderstrepen, "K" doorhalen;
Optie 5. Letters zijn aan de ene kant omcirkeld, aan de andere kant aangevinkt, enzovoort.
Het controleren van de voltooiing van de taak wordt door de leerlingen zelf van elkaar uitgevoerd (ze zoeken fouten op, corrigeren deze).
Opdracht nummer 4.
Het spel "Omgekeerde woorden".
Doel: bij kinderen het concentratievermogen ontwikkelen.
Doorlooptijd: 10-15 minuten.
Instructie: De leerlingen krijgen een reeks woorden aangeboden waarin de letters op sommige plaatsen door elkaar worden gehaald. Het is noodzakelijk om de normale woordvolgorde te herstellen.
Voorbeeld: MAIZ-WINTER, NYANAAV-BATH.
a) SHIAMNA- b) LABOSAK- c) SYUB-
TEEVR- DAUM- LOCHDO-
FEKRI- TRKO- LOR-
EZEZHOL- RMEO- META-
AKSHA- NALEP- VORK-
De taak kan worden gebruikt bij het bestuderen van het onderwerp: "Zelfstandig naamwoord", waar het bovendien wordt gegeven om het geslacht en de verbuiging te bepalen. zelfstandig naamwoord.
Opdracht nummer 5.
Schrijfmachine spel.
Doel: ontwikkeling van concentratie van aandacht; het ontwikkelen van het vermogen om in een groep te werken.
Doorlooptijd: 10 minuten (mondeling werk).
Instructie: De docent nodigt de leerlingen uit om een zin te "printen".
Bijvoorbeeld: "De oceaan is geweldig, maar een druppel is er winst voor."
De deelnemers aan het spel moeten om de beurt de letters benoemen. Als het woord eindigt, moet je opstaan, en als je een leesteken moet zetten, stampt iedereen met zijn voet, aan het einde van de zin moet iedereen in de handen klappen.
Wie een fout maakt, ligt uit het spel.
Opdracht nummer 6.
"Corrigeer de fouten in de tekst."
Doel: vaststellen van de mate van stabiliteit van de aandacht van studenten bij het uitvoeren en controleren van schriftelijk werk; aandacht training.
Tijdsbesteding: 10-15 minuten, tijdens het schooljaar.
Instructie: “De tekst staat op het bord. Lees aandachtig. Zoek de fouten die je hebt gemaakt.
Optie 1 . Langs het steile bergpad
Zwart lam ging naar huis
En op de brug gebocheld
Ontmoette een blanke broer
schudde een hoorn,
Rust op de andere voeten...
Hoe de hoorns niet te draaien,
En je komt niet door beide heen.
(S. Mikhalkov).
Optie 2.
Paardebloemen.
Iedereen kent deze simpele bloemen. Ze zien eruit als een kleine zon met gouden stralen. Paardebloemzaden rijpen snel en worden pluizige balletjes. Blaas op de bal en lichte pluisjes zullen in de lucht zweven. Daarom noemden mensen deze bloem paardenbloem.
Optie 3.
Een wendbaar kind rent. De winterler is geopend.
Litit is een enorme adelaar. Bloeiende witte sering.
Het regent verdomme. Pak het bestek.
Er is een glazen vaas. Ben een dunne naald kwijt.
Oudejaarsavond komt eraan. Een dikbuikige samovr kookt.
Deze taak moet 3-5 keer per week worden gedaan. Eerst zoeken de leerlingen mondeling fouten op, corrigeren ze met een uitleg en schrijven dan elk zelfstandig de tekst in zijn eigen werkboek.
Ze wisselen notitieboekjes uit en controleren opnieuw. Teksten (zinnen) worden telkens nieuw geselecteerd. De praktijk van het werken met deze taak toonde aan dat fouten in schriftelijke taken aanzienlijk werden verminderd. Dit beïnvloedde de algehele prestaties van de klas.
Opdracht nummer 7.
"Voeg de helften van de woorden samen."
Tijdsbesteding: 5-10 minuten.
Instructie: Woorden zijn verdeeld in twee delen. Vervolgens worden de eerste helften in onenigheid geschreven in de linkerkolom en de tweede in de rechterkolom. Het is noodzakelijk om deze helften met elkaar te verbinden zodat hele woorden worden verkregen.
Optie 1. Optie 2.
SAMO LYAR HENGEL RAST
BUK VERT TIJDENS HET RIJDEN
VOET VAR WIE INA
BAL VAR RAZ GOROK
CAP CON PER PUNT
CON NAL SOR BOR
WA KA STOOM WIE
CA GON WATER VOOR
GON KANG SEM TA
Kinderen schrijven de samengestelde woorden op in werkboeken en controleren dit. Kan worden gegeven Aanvullende taken niet alleen over het onderwerp van de les, maar ook als materiaal voor herhaling.
Taak nummer 8.
"Vind woorden".
Tijdsbesteding: 5-7 minuten.
Instructie: Er worden woorden op het bord geschreven, waarin je een ander woord moet vinden dat erin verborgen is en het moet onderstrepen.
Gelach, wolf, paal, zeis, bizon, regiment, hengel, gestrand, set, prik, weg, hert, pasteitje, tuniek.
Opdracht nummer 9.
Het spel "Schrijf een voorstel."
Doel: ontwikkeling van concentratie van aandacht, consolidering van kennis over de leden van het voorstel.
Doorlooptijd: 15 minuten.
Instructies: De deelnemers aan het spel worden verdeeld in 2 teams. In elk team zal een van de spelers de rol van het onderwerp spelen, iemand zal de rol van het predikaat, toevoeging, definitie, omstandigheid spelen, iemand zal een voorzetsel, komma, punt, enz. De gespeelde rol wordt op een kaart geschreven en aan de kleding vastgemaakt.
Dan dicteert de leraar (leider) een zin. Welk team het sneller en correcter doet, die wint.
Opdracht nummer 10.
Het spel "Veel - één".
Tijdsbesteding: 5-10 minuten.
Instructie: Kinderen zitten in een kring (u kunt aan de schoolbanken blijven).
De leraar, die de bal gooit, roept het woord in meervoud. Het kind dat de bal teruggeeft, staat in het enkelvoud (of vice versa, de leraar roept het woord in enkelvoud, kind - meervoud).
Katten, torens, bossen, rijen, bruggen, pilaren, heuvels, sporen, huizen, mollen, ogen, kasten, olifanten, tuinen, struiken, neuzen, pannenkoeken, lakens, paddenstoelen, tafels, messen, kata, bogen, verbeurdverklaringen, vloeren, broers, kabouters, monden, horloges, bouten, pollepel, roebels, paraplu's.
De taak wordt gegeven bij het bestuderen van het onderwerp "Noun" enkelvoud. en vele anderen. h. (zelfstandige naamwoorden veranderen) mondeling. Bovendien wordt de taak gegeven om de eenheden van zelfstandige naamwoorden te bepalen. uur geslacht en verbuiging.
Taak nummer 11.
Oefening "Methode van Münsterberg".
doel: de vorming van concentratie en stabiliteit van de aandacht bij kinderen; ontwikkeling van selectieve aandacht.
Tijdsbesteding: 5-10 minuten.
Instructie: Woorden worden ingevoegd in een betekenisloze reeks letters (vaker zelfstandige naamwoorden, maar er kunnen werkwoorden, bijvoeglijke naamwoorden, bijwoorden zijn). Het is nodig om ze zo snel mogelijk en foutloos te vinden. Het kind krijgt een formulier met gedrukte regels van willekeurig getypte letters, die zonder spaties na elkaar volgen. Tussen deze letters moeten de leerlingen de woorden vinden en ze onderstrepen. Daarna wisselen de leerlingen een notitieboekje uit met een bureaugenoot en controleren de opdracht (fouten corrigeren, woorden niet vinden onderstrepen).
De indicator voor succes kan het aantal correct gevonden woorden zijn.
Opdracht nummer 12.
Oefening "Verzin een woord."
Doel: training van het aandachtsvolume.
Tijdsbesteding: 3-5 minuten.
Instructie: De leraar gooit de bal naar elk van de leerlingen en biedt aan om zoveel mogelijk woorden te noemen voor de klank die hij voorstelde. Bijvoorbeeld: "M" - auto, meubels, gootsteen, matroesjka, enz. (u kunt niet alleen zelfstandige naamwoorden gebruiken, maar ook bijvoeglijke naamwoorden en werkwoorden).
Opdracht nummer 13.
Oefening 'Woorden samenstellen'.
Doel: ontwikkeling van concentratie en stabiliteit van de aandacht.
Tijdsbesteding: 5-10 minuten.
Instructie: Maak en schrijf in je werkboek zoveel mogelijk woorden uit de letters die een woord vormen (zelfstandige naamwoorden).
Voorbeeld: FOTOGRAFIE - rif, schietgalerij, berg, onderhandelen, grot, stuwkracht, grafiek, enz.
Het toevoegen van andere letters is niet toegestaan. Woorden worden anders gebruikt.
Opdracht nummer 14.
Oefening "Onzichtbare woorden".
Doel: het vormen van concentratie van aandacht bij kinderen, aan de hand van het voorbeeld van het samenstellen van een woord uit losse letters.
Tijdsbesteding: 10 minuten.
Instructie: De leraar (leerling) schrijft letter voor letter op het bord (of in de lucht) met zijn vinger een woord. Kinderen schrijven brieven zoals ze op papier verschijnen of proberen ze te onthouden (afhankelijk van de mate van paraatheid). Daarna wordt besproken welk woord elk kreeg. De docent kan een van de leerlingen betrekken bij het beeld van het woord. In dit geval toont hij de ene na de andere kaarten met de letters erop aan het kind, die hij reproduceert met zijn vinger op het bord (u kunt het tempo van de oefening geleidelijk verhogen).
De ontvangen woorden kunnen worden opgeschreven in werkboeken (aanvullende taken worden gegeven).
Opdracht nummer 15.
Oefening "Zoek verwante woorden."
Doel: ontwikkeling van concentratie en stabiliteit van de aandacht.
Doorlooptijd: 5-10 minuten.
Instructie: Er worden verschillende woorden (wortels van woorden) aangeboden.
Bijvoorbeeld: een huis, een bos, een kat, een tafel, enz. Het is nodig in een mogelijke een korte tijd zoek zoveel mogelijk verwante (single-root) woorden.
Bijvoorbeeld: HUIS - een huis, een huis, een huis, een huis, een huis, een huis, een huis, een huis, enz. Deze taak kan worden gebruikt bij het bestuderen van het onderwerp: "De samenstelling van het woord en woordvorming."
Opdracht nummer 16.
Het spel "De Vierde Extra".
Doel: ontwikkeling van concentratie.
Doorlooptijd: 10-15 minuten.
Instructie: Kinderen zitten in een kring (eventueel aan hun bureau). De leraar gooit de bal naar de leerling en noemt 4 voorwerpen, waarvan er 3 van hetzelfde zijn algemeen concept. Het kind moet een extra item identificeren, d.w.z. niet geschikt voor de anderen, noem hem en geef de bal terug aan de leraar (werk wordt uitgevoerd langs de "ketting").
Optie 1.
1) tafel, stoel, bed, waterkoker;
2) paard, kat, hond, snoek;
3) Kerstboom, berk, eik, aardbei;
4) komkommer, raap, wortel, haas;
5) notitieboekje, krant, notitieboekje, aktetas;
6) komkommer, watermeloen, appel, bal;
7) wolf, vos, beer, kat;
8) een pop, een typemachine, een springtouw, een boek;
9) trein, vliegtuig, scooter, stoomboot;
10) ski's, schaatsen, boot, slee.
Optie 2.
1) sneeuw, vorst, hitte, ijs;
2) bus, tram, vliegtuig, trolleybus;
3) rivier, bos, asfalt, veld;
4) brandweerman, astronaut, ballerina, politieagent;
5) bureau, bord, student, egel;
6) slang, slak, vlinder, schildpad;
7) penselen, verf, waterkoker, canvas;
8) hoed, dak, deur, raam;
9) melk, thee, limonade, brood;
10) been, arm, hoofd, schoen.
Opdracht nummer 17.
Spel "Gelukkig paard"
Doel: vorming van concentratie en stabiliteit van de aandacht.
Doorlooptijd: 10 minuten.
Instructie: Schrijf, zonder de letters te herschikken, 7 zinnen op uit deze lettercombinatie (teamwerk).
NU OOK LIJGEN.
1) Hef die veren op, die ook. 2) Die veren onder hem, en die ook. 3) Breng die veren ook omhoog. 4) Nu pak ik die ook op. 5) Nu neem ik ook op. 6) Nu ben ik daar ook onder. 7) Die veren eronder, ook die.
De taak wordt gegeven bij het bestuderen van het onderwerp "Aanbieding".
Opdracht nummer 18.
Oefening "Schoolessays".
Tijdsbesteding: 5-7 minuten.
Instructies: Wees voorzichtig. Waarom zijn deze lijnen? school essays als humoristisch beschouwd? Hoe moet men schrijven? Maak het.
- 1. In de verte verscheen een zwerm eenden en hazen.
- 2. De Baikal-puppy heeft oren en een pluizige staart die vrolijk boven op zijn hoofd uitsteekt.
- 3. Een zware hand rustte op mijn schouder en zei...
- 4. Hij stond op en knipperde met zijn ogen.
- 5. In de winter houden veel dieren een winterslaap.
De bovenstaande taken helpen kinderen niet alleen aandachtiger te worden, maar maken ook de Russische taallessen gevarieerder en spannender. Het is ook noodzakelijk om raadsels, charades, kruiswoordraadsels en rebussen in de lessen op te nemen.
Blok 2. Bij de les wiskunde kun je taken gebruiken om de stabiliteit van de aandacht, het vermogen om te schakelen en de aandacht te verdelen te trainen.
Taak nummer 1.
Oefening "Elke hand - zijn eigen zaken."
doel: het vormen van de aandachtsverdeling bij kinderen en tegelijkertijd het verwerken van de memorisatievaardigheid.
Instructie: Kinderen wordt gevraagd om een boek met illustraties langzaam gedurende 1 minuut met hun linkerhand te bewegen (ze uit het hoofd te leren) en met hun rechterhand te tekenen geometrische figuren of los eenvoudige voorbeelden op.
Opdracht nummer 2.
doel: de vorming van wisselende aandacht bij kinderen.
Tijdsbesteding: 5-7 minuten.
Instructies: De leerlingen werken in een werkboek.
Optie 1: Vul de lege plekken in om een bod uit te brengen. Los hiervoor voorbeelden op. Vervang cijferantwoorden door woorden. Plaats de eerste letters van deze woorden in plaats van een streepje. Het cijfer 1 kan worden vervangen door de woorden "één" (0) en "één" (E). Het nummer van het blok met voorbeelden komt overeen met het nummer van het woord in de zin.
Voorbeeld: ---en
Antwoord: KINDEREN, sinds 18-8=10 (D); 22:22=1(E); 18:6=3(T).
IR - - - I - - LV - - - - - -U - I - L - I - - - I - U -.
1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=
9-8= 3. 24:2= 12:4=
9-5= 21-10= 10x5=
10-10= 15-14= 6x5=
6. 1-1= 9+8= 27:9= 10x3= 20-7=
Optie 2. Voeg ontbrekende letters in in plaats van streepjes om woorden te maken. Maar los eerst de voorbeelden op en noteer in het antwoord, in plaats van een getal, de eerste letter van het woord dat dit getal aangeeft. Houd er rekening mee dat 1 zowel "één", als "één" en "één" is.
Voorbeeld: - - - YX
We voegen de ontvangen letters in plaats van gaten in en krijgen het woord COCK.
64:8= - - - - 8+8=
5x4=
b 4x4 \u003d - - A - - b - 49: 7 \u003d
De opdracht wordt aan het begin van de les uitgevoerd in de vorm van een mondeling verslag. Geleidelijk aan wordt de taak moeilijker.
Opdracht nummer 3.
Oefening "Tellen met interferentie."
Doel: de vorming van wisselende aandacht bij kinderen.
Tijdsbesteding: 3 minuten.
Instructie: Kinderen noemen de cijfers van 1 tot 20 (u kunt van 1 tot 30, van 1 tot 40, enz.), terwijl ze ze in omgekeerde volgorde op een stuk papier of op het bord schrijven: zegt 1, schrijft 20, zegt 2, schrijft 19 enz. Het aantal fouten wordt geteld.
Opdracht nummer 4.
"Noem de buren."
doel: ontwikkeling van vrijwillige aandacht.
Tijdsbesteding: 5-7 minuten.
Instructie: Werkzaamheden worden mondeling uitgevoerd. Kinderen zitten in een kring (of aan hun bureau). De leraar gooit de bal om de beurt naar de leerlingen en roept de cijfers van 0 tot 30 (geleidelijk nemen de cijfers en het werktempo toe). Degene die de bal vangt, moet de "buren" van het gegeven nummer noemen, d.w.z. nummers 1 minder en 1 meer dan het genoemde nummer, of het vorige en het volgende. De leerling geeft de bal dan terug aan de leraar. Als het kind dat de bal heeft gevangen twee keer mist in naam van de "buren", wordt hij uitgeschakeld en volgt hij het spel op de voet. De laatste van de kinderen wordt als de meest attente beschouwd. De taak wordt toegepast in het mondelinge verslag.
Opdracht nummer 5.
Teamscore.
Doel: het vormen van de aandacht van kinderen naar het voorbeeld van rekenkundige oefeningen en bewerkingen.
Tijdsbesteding: 10 minuten.
Instructie: De klas wordt verdeeld in twee teams. De volgorde van getallen (binnen 10, 20, etc.) en de gebruikte rekenkundige bewerkingen(+; -; x; :). Daarna noemen de kinderen van het eerste team de getallen om de beurt, de juf of een van de kinderen noemt de rekenkundige bewerkingen. De kinderen van het tweede team volgen deze rij en voeren handelingen uit in hun hoofd. Daarna wisselen de teams van rij. Het team met de meeste juiste antwoorden wint.
Opdracht nummer 6.
"Raad het woord".
Doel: ontwikkeling van concentratie en wisselen van aandacht.
Tijdsbesteding: 10 minuten.
Instructies: Er zijn kolommen met voorbeelden op het bord geschreven. Als je goed telt, krijg je een woord dat "gecodeerd" is met letters.
L B O N R A C W T H
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
122 7112 8679 777
334 + 1136 - 7141 -326
456 8248 1538 451
KANKER CAKE BOW RAB
De taak wordt geleidelijk moeilijker. Voor kinderen helpt deze taak niet alleen om aandachtiger te worden, maar ook om snel en effectief de regels voor optellen en aftrekken van getallen in een kolom onder de knie te krijgen, evenals vermenigvuldigen en delen. meercijferige nummers binnen een miljoen.
Er kan zowel aan het begin als aan het einde van de les gewerkt worden. Observatie toonde aan dat de jongens deze taak met grote interesse en verlangen uitvoeren. Rekenfouten zijn aanzienlijk verminderd.
Opdracht nummer 7.
Klok spel.
Doel: vorming van concentratie van aandacht.
Tijdsbesteding: 10-15 minuten.
Instructie: 13 personen kunnen deelnemen aan het spel (een van hen is de leider). Kinderen staan in een kring. De gastheer nodigt hen uit om de wijzerplaat van een grote klok af te beelden, elk kind staat op een bepaald nummer. Ze spreken af waar ze om 12 uur zullen zijn. Een van de deelnemers aan het spel staat in het midden, hij moet de tijd afroepen. De begeleider legt de deelnemers van het spel uit dat het kind dat op dit moment staat waar de uurwijzer moet zijn, één keer moet klappen en dat het kind dat staat waar de minutenwijzer moet zijn twee keer moet klappen. Een van de jongens die een fout maakt, gaat in het midden van de cirkel staan en belt de tijd.
Het spel wordt gespeeld terwijl je het onderwerp "Tijd en zijn meting" bestudeert.
Taak nummer 8.
"We spelen tellen."
doel: ontwikkeling van concentratie en stabiliteit van de aandacht.
Tijdsbesteding: 10 minuten.
Instructie: Deelnemers werken in tweetallen (bureauburen). Sta (of zit) tegenover elkaar. Op bevel van de leraar begint elk paar te tellen van 1 tot 100, waarbij de ene partner oneven getallen uitspreekt en de andere even. In de buurt zijn dezelfde deelnemers aan het spel, en die tellen ook mee. In zo'n omgeving is het moeilijk om te tellen. Maar de deelnemers aan het spel moeten proberen niet af te dwalen. Het eerste paar dat tot 100 telt, wint.
Opdracht nummer 9.
"Elke hand heeft zijn eigen zaken."
Doel: de vorming van de aandachtsverdeling.
Gedragstijd: 5 minuten.
Instructies: Teken met de ene hand met de andere
met de ene hand, de andere, enz.
Gebruikt als geometrisch materiaal.
Opdracht nummer 10.
Het spel "We tellen samen."
Doel: ontwikkeling van concentratie.
Tijdsbesteding: 5-7 minuten.
Instructie: “Nu tellen we met je mee, tel maar: 1,2, 3, etc. Een van ons begint met tellen, en de volgende gaat door, enzovoort. We proberen zo snel mogelijk te tellen. Tijdens het tellen moet aan één voorwaarde worden voldaan: als je een getal moet noemen dat het getal 6 bevat (bijvoorbeeld: 16), dan moet je bij het uitspreken van dit getal opstaan (je kunt de oefening door opstaan te vervangen door klappen zonder het nummer uit te spreken).
Als een van ons een fout maakt, ligt hij uit het spel, maar kijkt hij tegelijkertijd naar het spel. We moeten allemaal heel voorzichtig zijn en onthouden wie er al uit is en wie nog speelt."
Het spel wordt aan het begin van de les gespeeld als warming-up.
Blok 3. Taken die gebruikt kunnen worden in de leeslessen.
Taak nummer 1."De tijd dringt..."
Doel: het trainen van de hoeveelheid aandacht en concentratie.
Instructie: "Nu zal ik je een gedicht voorlezen van Samuil Yakovlevich Marshak "We weten: de tijd is uitbreidbaar", en je zult proberen goed te luisteren, zodat je na het lezen mijn vragen kunt beantwoorden."
We weten dat tijd uitbreidbaar is,
Het hangt af van
Wat voor soort inhoud?
Je vult het.
Hij heeft blokkades
En soms stroomt het
Ongeladen, leeg
Uren en dagen zijn tevergeefs.
Laat de intervallen gelijk zijn
Wat scheidt onze dagen?
Maar door ze op de weegschaal te zetten,
Lange minuten zoeken
En heel korte uren.
Waar gaat dit gedicht over?
Welke perioden worden genoemd?
Wat is de naam van het gedicht?
Wat is de centrale, belangrijkste gedachte die S.Ya. wilde uitdrukken? Marshak?
Dergelijk werk wordt constant bij elke les uitgevoerd. Producten kunnen variëren.
Opdracht nummer 2.
"Lees het gedicht."
doel: ontwikkeling van stabiliteit en concentratie.
Instructie: “Voordat je formulieren bent met gedrukte regels letters. De regels van het gedicht van A.S. Poesjkin. Probeer ze te lezen."
Goed antwoord.
Achtervolgd door lentestralen,
Er ligt al sneeuw uit de omliggende bergen
Ontsnapt in modderige beekjes...
Opdracht nummer 3.
Oefeningen die aandacht voor het woord en zijn onderdelen ontwikkelen.
1. Woorden en zinsdelen voor een bepaalde tijd lezen (aandacht kweken voor het einde van een woord, woorden lezen met een gemeenschappelijke wortel: water, water, wit, linnen, inheems, Moederland; een combinatie van een zelfstandig naamwoord met een bijvoeglijk naamwoord: schone kust , in de buurt van een ver bos) naar de wortel van het woord , (met een andere wortel, maar met dezelfde uitgangen: zuiverheid-frequentie, meisje-grootvader, knot-eekhoorn). Gebruik verschillende delen toespraak.
Doelgerichte installatie lezen.
Met behulp van de methode van wederzijdse verificatie: de student leest de tekst van 1-2 alinea's voor aan zijn buurman, hij controleert de juistheid en markeert de fouten. Dan veranderen de rollen - de ander leest de volgende twee alinea's voor.
Boeken - collectieven worden gebruikt in het werk.
Opdracht nummer 4.
"Lezen met storing".
Doel: trainen van aandachtsverdeling.
Instructie: Er wordt gewerkt met boeken - collectieven (of een leerboek lezen). Kinderen lezen de tekst terwijl ze met een potlood een ritme tikken. De volgende stap is om aan de tekst te werken.
Opdracht nummer 5.
Een spel. "Geef de betekenis van het gedicht."
Doel: ontwikkeling van vrijwillige aandacht.
Instructie: Alle leerlingen zijn verdeeld in drie teams (drie kolommen). De gastheer en zijn twee assistenten lezen elk een kwatrijn voor, maar wel als volgt: eerst leest iedereen om de beurt de eerste regel van elk kwatrijn, dan leest ze om de beurt de tweede regel, dan de derde en vierde op dezelfde manier.
Bij een dergelijke lezing is het moeilijk om de inhoud van elk kwatrijn direct te vatten, zodat de lezing kan worden herhaald.
De taak voor het 1e team is om de betekenis van het eerste gedicht over te brengen, de taak voor het 2e team is om de betekenis van het tweede gedicht over te brengen, de taak voor het 3e team is om de betekenis van het derde gedicht over te brengen. Gedichten moeten complex zijn.
Blok 4. Overweeg enkele taken die worden aanbevolen om uit te voeren tijdens: na sluitingstijd (tijdens pauzes).
Taak nummer 1.
"Luister naar de stilte" (veranderen).
Doel: de vorming van doorzettingsvermogen en concentratievermogen bij kinderen.
Instructies: Iedereen luistert 3 minuten naar stilte. Discussie volgt: wie heeft wat gehoord en in welke volgorde.
Opdracht nummer 2.
Het spel "Four Elements" (gebruikt als fysieke pauze).
Doel: het ontwikkelen van aandacht in verband met de coördinatie van het gehoorapparaat en de motoranalysator.
Instructie: Kinderen treden op bij de bureaus (tijdens een fysieke pauze). Op het commando "aarde" - de kinderen moeten hun handen laten zakken, "water" - naar voren strekken, een zwembeweging maken, "lucht" - hun handen omhoog steken, en op het commando "vuur" - hun armen in de elleboog draaien gewrichten. Wie een fout maakt, ligt uit het spel.
Opdracht nummer 3.
Oefening "Verknoeide lijnen".
Doel: ontwikkeling van concentratie.
Materiaal: kaarten met getekende, verwisselde lijnen van dezelfde kleur en voor elk kind.
Tijdsbesteding: 5 minuten.
Instructie: “Het formulier toont gemengde lijnen. traceer de lijn
van links naar rechts om te bepalen waar het eindigt. Je moet beginnen vanaf regel 1. Je moet het nummer opschrijven waarmee deze regel eindigt. Bij het voltooien van de taak moet u de lijn met uw ogen volgen, zonder uw vinger en potlood te gebruiken.
Opdracht nummer 4.
Spel "Onthoud geluiden".
doel: ontwikkeling van concentratie, auditief geheugen.
Gebruiksaanwijzing: Ga comfortabel zitten en sluit uw ogen. Ik zal nu door de kamer lopen en verschillende geluiden maken. Misschien open en sluit ik de deur, schud ik aan de prullenbak of klop ik op de radiator. Ik wil dat je goed luistert en raadt wat ik aan het doen ben. Luister goed, zodat je deze geluiden later kunt beschrijven. Probeer ook de volgorde van deze geluiden te onthouden.
De kinderen zullen dan moeten beschrijven wat ze hebben gehoord en de resultaten moeten vergelijken met die van anderen.
Nadat de leerkracht dit spel een aantal keer heeft gespeeld, kunnen de kinderen zelf deze rol spelen.
Opdracht nummer 5.
Oefening "Minuut".
Doel: bij kinderen het concentratievermogen ontwikkelen. Deze oefening is ook een goede diagnostische methode om het interne tempo van het kind te bestuderen.
Instructie: De docent vraagt de leerlingen om de tijd intern te meten als 1 minuut (60 seconden). Als de innerlijke minuut voorbij is, steekt iedereen zijn hand op. De leraar gebruikt een stopwatch om te meten echte tijd en registreert de mate van discrepantie voor elk antwoord.
Opdracht nummer 6.
Steen, papier, schaar spel.
Doel: ontwikkeling van concentratie.
Instructies: De deelnemers aan het spel worden in groepen verdeeld. Bij de telling van "Drie" gooit elke deelnemer een van de drie figuren op zijn vingers: een steen - een vuist, een schaar - twee vingers, papier - een open handpalm. Bovendien is er een regel: een schaar knipt papier, steen bott een schaar af, papier kan zich om een steen wikkelen. Dienovereenkomstig blijft een speler die zo'n stuk op zijn vingers heeft gegooid dat de tegenstander "verslaat" (een steen zal bijvoorbeeld een schaar verslaan), over en de verliezende speler verlaat het spel. Nu wordt dit spel als populair beschouwd onder studenten. Ze spelen het constant bij alle pauzes, chips en kaarten worden gebruikt.
Opdracht nummer 7.
"Doe voorzichtig".
Doel: ontwikkeling van vrijwillige aandacht.
Materiaal: elke leerling heeft een gedrukte tekst.
Instructies: “Lees de tekst aandachtig en slechts één keer. En probeer vervolgens de vraag nauwkeurig te beantwoorden.
Taak nummer 8.
Het spel "Non-stop zoeken".
Doel: de hoeveelheid aandacht verhogen.
Instructie: Kijk binnen 10-15 seconden zoveel mogelijk objecten om je heen van dezelfde kleur (of dezelfde grootte, vorm, materiaal, etc.) als mogelijk. Op het signaal van de leerkracht begint het ene kind met de telling, de anderen maken het af.
Opdracht nummer 9.
Oefening "Live beeld".
Doel: de vorming en ontwikkeling van de aandachtsspanne van kinderen.
Instructie: De leerkracht (of een van de kinderen) verdeelt de deelnemers (van 2 tot allemaal) in een willekeurige groep. De deelnemers bevriezen in een bepaalde positie. De chauffeur bestudeert deze beeldengroep gedurende 30 seconden en draait zich dan om. Er wordt een strikt gespecificeerd aantal wijzigingen aan de afbeelding aangebracht. (Bijvoorbeeld: 2 deelnemers wisselen van plaats, de 3e laat zijn opgeheven hand zakken, de 4e draait in de andere richting - 3 veranderingen in totaal). De taak van de bestuurder is om de originele afbeelding te herstellen.
Opdracht nummer 10.
Doel: ontwikkeling van concentratie en stabiliteit van de aandacht.
Instructie: De oefening wordt zittend in een kring uitgevoerd of de groep wordt in een kring. “Laat ieder van jullie een beweging bedenken en deze om de beurt aan iedereen demonstreren. Tegelijkertijd zullen we attent zijn en proberen de beweging van iedereen te onthouden. De groep doet dit deel van de taak.
“Nu we allemaal elkaars bewegingen uit het hoofd hebben geleerd, gaan we verder met de oefening zelf. Degene die begint, voert eerst zijn beweging uit, en dan de beweging van een van ons aan wie hij de beweging wil doorgeven. Jullie moeten allemaal heel voorzichtig zijn om het moment niet te missen waarop je eigen zet wordt gedaan en het recht om te zetten naar jou gaat. Degene aan wie de zet wordt doorgegeven, zal zijn zet moeten doen en de zet moeten doorgeven.
Let op één beperking: u kunt de zet niet terug, d.w.z. degene die het je net heeft gegeven."
Tijdens de oefening stimuleert de docent de deelnemers om sneller te handelen. Aan het einde van de oefening kun je de vraag stellen: "Welke moeilijkheden had je?", "Wat is je humeur?".
Taak nummer 11.
Doel: ontwikkeling van wisselende aandacht.
Instructies: De oefening wordt zittend uitgevoerd of alle deelnemers staan in een kring.
'Laat een van jullie de deur uitlopen. Wij (degenen die overblijven) zullen er een kiezen
de persoon die de beweging initieert. Hij zal alle bewegingen uitvoeren, ze van tijd tot tijd veranderen, en we zullen ze allemaal herhalen. De deelnemer die buiten de deur was, keert terug naar de kamer, gaat in het midden van de cirkel staan en kijkt ons aandachtig aan en probeert te begrijpen wie de initiatiefnemer van de beweging is. Als een van de deelnemers de deur uitloopt, bepaalt de groep wie de beweging in gang zet.
Opdracht nummer 12.
Oefening: "Schaduw".
Doel: ontwikkeling van concentratie en stabiliteit van de aandacht.
Instructie: “Voor je staat een vorm met figuren van de afgebeelde kabouters. Zoek uit bij welke dwerg de schaduw hoort." (Bijlage).
Opdracht nummer 13.
Het spel "Samen zingen".
Doel: ontwikkeling van concentratie.
Instructie: De leerkracht biedt aan om samen een liedje te zingen, bijvoorbeeld “Blauwe Koets” of “Smile”. Bovendien, als de leraar 1 keer in zijn handen klapt, begint iedereen in koor te zingen. Als het 2 keer klapt, blijft iedereen zingen, maar alleen mentaal voor zichzelf. Als er nog 1 keer wordt geklapt, blijft iedereen weer hardop zingen. En zo meerdere keren, totdat een van de deelnemers een fout maakt. Degene die een fout maakt, wordt zelf de leider.
Opdracht nummer 14.
Oefening "Hide and Seek".
Doel: ontwikkeling van concentratie en stabiliteit van de aandacht.
Instructies: Zoek de items die in de afbeelding zijn verborgen.
Opdracht nummer 15.
Het spel "Roll call - verwarring."
doel: ontwikkeling van vrijwillige aandacht.
Instructie: De gastheer noemt de voor- en achternaam van de aanwezige kinderen, waarbij de voornaam of de achternaam wordt verward (de voornaam wordt correct genoemd, de achternaam niet; de achternaam is correct, de voornaam is fout) . Kinderen luisteren aandachtig en roepen alleen wanneer zowel de naam als de achternaam correct zijn genoemd. Wie een fout maakt, ligt uit het spel.
Opdracht nummer 16.
Oefening "Primitieve schoolkinderen".
Doel: ontwikkeling van concentratie en stabiliteit van de aandacht.
Instructie: Zoek een paar dezelfde: van de acht jongens.
Opdracht nummer 17.
Het spel "Vis, vogel, beest."
Doel: ontwikkeling van het vermogen om van aandacht te wisselen.
Instructies: Kinderen zitten in een kring. De gastheer wijst om de beurt naar elke speler en zegt: "Vis, vogel, beest, vis, vogel, beest, vis ...". De speler bij wie het telrijm stopte, moet snel (terwijl de leider tot drie telt) de vis noemen, in dit geval de vis. Bovendien mogen de namen niet worden herhaald. Als het antwoord juist is, gaat de gastheer verder met het spel. Als het antwoord onjuist is of de naam wordt herhaald (vertraging in het antwoord wordt ook als een fout beschouwd), wordt het kind uit het spel geëlimineerd en laat het zijn "fant" over aan de leider. Het spel gaat door totdat er één speler overblijft. Hij en de presentator spelen voor elke "fantas" uit wat ze moeten doen.
Opdracht nummer 18.
Koor spel.
Doel: ontwikkeling van concentratie.
Instructies: 3-4 kinderen nemen deel aan het spel. De rest volgt de wedstrijd nauwlettend.
Een van de spelende kinderen wordt gevraagd even de deur uit te gaan (of de spelers de rug toe te keren), de rest krijgt kaartjes met woorden uit één zin, die op teken van de leider tegelijkertijd moeten worden uitgesproken - elk zijn eigen woord. De taak van de rader is om de hele zin te begrijpen en uit te spreken. Het spel wordt meerdere keren gespeeld zodat alle kinderen eraan meedoen. Als de "guesser" de taak niet onmiddellijk aankan, kunt u herhalen. De winnaar is degene voor wie minder aanbiedingen zijn gedaan:
Er liep een groepje door de straat.
De geit ging voor noten.
Het werd belangrijk voor de pad om te kwaken.
Veertig vlogen hoog.
De vlieg vond het geld.
De koekoek liep langs de tuin.
De kok was het avondeten aan het klaarmaken.
De arme kat sneed in haar poot.
Er is een stronk in het moeras.
Er woonde een oude man.
De olifant loopt langs het pad.
De praktijk leert dat studenten lagere cijfers met grote belangstelling en toewijding betrekking hebben op dergelijke klassen, waarin, als een speciale leertaak de vorming van aandacht wordt gezet.
- Rug
- Vooruit
Je hebt geen rechten om reacties te plaatsen
De ontwikkeling van concentratie.corrigerende taken. Het kind wordt gevraagd om bepaalde letters in gedrukte tekst te zoeken en door te strepen. Dit is het belangrijkste type oefening waarbij het kind de kans krijgt om te voelen wat het betekent om "oplettend te zijn" en een staat van innerlijke focus te ontwikkelen. Het uitvoeren van proefleestaken draagt bij aan de ontwikkeling van concentratie en zelfbeheersing wanneer studenten schriftelijk werk uitvoeren. Om ze uit te voeren, heeft u gedrukte teksten (oude overbodige boeken, kranten, enz.), potloden en pennen nodig. Voor kinderen van 6-11 jaar is het raadzaam om grote letters te gebruiken. Corrigerende oefeningen moeten dagelijks gedurende 5 minuten (minstens 5 keer per week) gedurende 2-4 maanden worden uitgevoerd. Lessen kunnen individueel of in groep zijn.
Instructie. Binnen 5 minuten moet je alle letters "A" vinden en doorstrepen (elke letter kan worden aangegeven): zowel klein als hoofdletter, en in de titel van de tekst en in de achternaam van de auteur.
Naarmate je het spel onder de knie hebt, worden de regels ingewikkelder: de letters die je zoekt veranderen, ze zijn op verschillende manieren doorgestreept, enz.; twee letters worden gelijktijdig gezocht, één is doorgestreept, de tweede is onderstreept; op één regel zijn de letters omcirkeld, op de tweede zijn ze gemarkeerd met een vinkje, enz.
Alle aangebrachte wijzigingen worden weergegeven in de instructies die aan het begin van de les worden gegeven. Op basis van de resultaten van het werk wordt het aantal gaten en onjuist doorgestreepte letters geteld. Een indicator van normale concentratie van aandacht is 4 of minder hiaten. Meer dan 4 passen - zwakke concentratie. Het wordt aanbevolen om deze taak uit te voeren in de vorm van een spel, met inachtneming van de volgende regels:
1. Het spel wordt gespeeld in een vriendelijke sfeer. Jongere kinderen kunnen ook geïnteresseerd zijn in deze activiteiten door hen uit te nodigen om aandachtig te trainen, ook om goede chauffeurs, piloten, artsen te worden (nadat ze hebben ontdekt wie ze willen zijn).
2. Verliezen mag geen gevoelens van ongenoegen veroorzaken, dus je kunt grappige "straffen" invoeren: miauw zo vaak als je fouten hebt gemaakt, kraai, spring op één been, enz.
3. Voor peuters moet het aantal toegestane pasjes bij elke les veranderen en ongeveer gelijk zijn aan het daadwerkelijke aantal pasjes dat het kind maakt.
4. De lestijd mag niet langer zijn dan 5 minuten.
5. De hoeveelheid bekeken tekst maakt niet uit en kan voor verschillende kinderen verschillen: van 3-4 zinnen tot meerdere alinea's of pagina's.
6. Het controleren van de uitvoering van de taak in groepslessen wordt door de studenten zelf van elkaar uitgevoerd, ze bedenken ook "sancties". De praktijk van het werken met deze taak leert dat na de eerste 3-4 weken les, er is een vermindering van fouten in schriftelijke taken met 2-3 keer. Om de vaardigheden van zelfbeheersing te consolideren, is het noodzakelijk om de lessen 2-4 maanden voort te zetten. Als er na 4 maanden lessen geen verbetering is, moeten ze worden gestopt en hulp zoeken bij een logopedist. Bij het werken met kinderen van 6-8 jaar is het erg belangrijk om nog een voorwaarde in acht te nemen: elke les beginnen met een nieuwe afspraak over het mogelijke aantal fouten. Het is noodzakelijk om uit te gaan van het werkelijke aantal gemaakte fouten, zodat het kind geen gevoel van hopeloosheid heeft, het onvermogen om het gewenste resultaat te bereiken. Dit is eenvoudig te doen individuele lessen. In groepslessen kan het moeilijk zijn om een algemene norm te bereiken, dus hier kunt u letten op de verscheidenheid aan boetes die kinderen aan elkaar opleggen en individuele ondersteuning voor het kind.
Om ervoor te zorgen dat het ontwikkelingseffect van het spel meer merkbaar is wanneer het kind schriftelijke leertaken voltooit, is het noodzakelijk om gelijktijdig met de introductie van het spel de houding van het kind ten opzichte van het lezen van een leerboek Russisch te veranderen. Dit kan worden bereikt door een vergelijkende uitleg van hoe woorden worden gelezen en hoe ze worden geschreven. Het moet aan de kinderen worden uitgelegd dat in het Russische leerboek alle woorden die in de oefening zijn geschreven, hardop moeten worden voorgelezen zoals ze zijn geschreven, met vermelding van onuitspreekbare letters, leestekens, enz. Bij het controleren van de geschreven taak die door het kind is voltooid, moet de leraar moet benadrukken dat lezen is geschreven, je moet het hardop zeggen en alsof het is geschreven door "een andere jongen of een meisje, en je weet niet wat hier staat, dus spreek elke letter uit zoals het is geschreven." Het is noodzakelijk om speciale aandacht te besteden aan het feit dat de oefening moet worden ervaren alsof deze door iemand anders is uitgevoerd - "een ander meisje", "een slecht opgeleide puppy", aangezien kinderen, die hun tekst controleren, uitgaan van de betekenis (en het is al bekend), en geen oproepen om goed te lezen verbeteren de zaken niet: kinderen zien geen ontbrekende en verkeerd gespelde letters. Het toekennen van een voltooide taak aan een ander vervreemdt de eigen creatie en stelt iemand in staat deze kritisch te nemen. Voor kinderen die moeite hebben met concentreren, is een meer gedetailleerde fase van externe acties nodig.
Tekst lezen tot aan de gegeven uitdrukking. Kinderen worden uitgenodigd om: de tekst voor te lezen op de uitdrukking die vooraf door de leerkracht is opgegeven. Opdrachten gebaseerd op het principe van exacte reproductie van elk monster. Kinderen krijgen een soort grafisch patroon aangeboden (een reeks van verschillende letters, cijfers, een geometrisch patroon gemaakt in cellen, enz.) en krijgen de taak om dit nauwkeurig te reproduceren (bijvoorbeeld aan het einde van een notitieboekje of op verschillende lijnen).
"Vind de woorden." Er zijn woorden op het bord geschreven, waarin je een ander woord moet vinden dat erin verborgen is. Bijvoorbeeld: gelach, wolf, pilaar, zeis, regiment, bizon, hengel, gestrand, set, injectie, weg, hert, taart, tuniek.
De verdeling van getallen in een bepaalde volgorde. In de linkertabel staan 25 getallen van 1 tot 40. Je moet ze in oplopende volgorde herschrijven in een lege tabel aan de rechterkant, beginnend bij het vierkant linksboven.
"Twisted Lines". Het volgen van een lijn van het begin tot het einde, vooral wanneer deze verweven is met andere lijnen, draagt bij aan de ontwikkeling van concentratie en concentratie. Om deze taak te voltooien, heb je kaarten nodig van 12×7 cm met getekende gemengde lijnen van dezelfde kleur.
Het spel wordt gespeeld met kinderen van 6-7 jaar voor 3-5 minuten per dag gedurende 3-4 weken. De les kan individueel of als groep georganiseerd worden. Elk kind krijgt een kaart met de volgende instructie: “Kijk naar de kaart. Langs de randen van de kaart zijn verticale lijnen met streepjes en daarnaast cijfers. Deze nummers zijn verbonden door verwarde lijnen (paden). Binnen een paar minuten hoef je alleen je ogen te gebruiken zonder de hulp van je handen om een pad te vinden ("erlangs lopen") die van het ene nummer naar het andere leidt: van één naar één, van twee naar twee, van drie naar drie , enz. Is alles duidelijk? Naarmate je het spel onder de knie krijgt, worden nieuwe kaarten aangeboden met meer ingewikkelde lijnen die verschillende nummers verbinden: één met een drie, twee met een zeven, enz. achterkant kaarten noteer antwoorden: paren van verbindingsnummers.
"Zoek verschillen". Taken van dit type vereisen de mogelijkheid om de kenmerken van objecten en verschijnselen, hun details te benadrukken en de werking van vergelijking onder de knie te krijgen. Systematisch en doelgericht onderwijzen van vergelijking met schoolkinderen draagt bij aan de ontwikkeling van de vaardigheid van tijdige activering van aandacht, de opname ervan in de regulatie van activiteit. Ter vergelijking kunnen alle objecten, hun afbeeldingen, afbeeldingen, die in een bepaald aantal details verschillen, worden aangeboden.
Münsterberg's techniek (en zijn modificaties). A) Woorden worden ingevoegd in een betekenisloze reeks letters (vaker - zelfstandige naamwoorden, maar er kunnen werkwoorden, bijvoeglijke naamwoorden, bijwoorden zijn). Het is nodig om ze zo snel mogelijk zonder fouten te vinden.
B) Het kind krijgt een formulier met 5 regels willekeurig getypte letters erop gedrukt, de een na de ander zonder spaties. Van deze letters moet het kind 10 woorden (3, 4, 5 complex) vinden en onderstrepen. Je hebt 5 minuten om de hele taak te voltooien. De indicator van succes kan het aantal correct gevonden woorden en de snelheid van de taak zijn. Voorbeeld baan:
Vlieg spel. Dit spel is ook gericht op het ontwikkelen van concentratie. Om het uit te voeren, hebt u vellen papier nodig met een omlijnd speelveld met negen cellen 3×3, fiches (knopen, munten, steentjes kunnen fiches zijn). Het spel wordt gespeeld gedurende 5-10 minuten, 2-3 keer per week, gedurende 1-2 maanden. De taak wordt in tweetallen gedaan. Elk paar spelers krijgt een vel met een omlijnd speelveld en een chip. De spelers krijgen de volgende instructie: “Kijk naar een stuk papier met cellen met lijnen. Dit is het speelveld. Maar deze chip is een "vlieg". "Fly" zat in het midden van het vel in de middelste cel. Vanaf hier kan ze alle kanten op. Maar ze kan alleen bewegen als ze de commando's "omhoog", "omlaag", "links", "rechts" krijgt en zich afwendt van het speelveld. Een van jullie, de linkse, zal zich afwenden en, zonder naar het veld te kijken, commando's geven, de ander zal de “vlieg” verplaatsen. Je moet proberen om de "vlieg" 5 minuten op het veld te houden en hem niet te laten "wegvliegen" (het speelveld verlaten). Daarna wisselen de partners van rol. Als de "vlieg" eerder "wegvliegt", zal de uitwisseling van rollen eerder plaatsvinden. Alles duidelijk?" De complicatie van het spel is te wijten aan het feit dat de spelers in drieën zijn verenigd. Twee geven om de beurt commando's en proberen de "vlieg" op het veld te houden. De derde bestuurt haar "vlucht". Degene wiens “vlieg” “wegvliegt” voor de afgesproken tijd maakt plaats voor de verwerkingsverantwoordelijke. Als iedereen in de toegewezen tijd past, wisselen ze beurtelings van rol. Een spel van drie duurt niet meer dan 10 minuten, dat wil zeggen 3 minuten voor elk. De winnaar is degene die de gehele toegewezen tijd in zijn rol blijft.
Een veel voorkomend spel onder de jagende stammen van de Indianen. Kinderen wordt aangeboden om een korte tijd stil te zitten en te proberen alle mogelijke geluiden te horen, raad eens waar ze vandaan kwamen (de leraar kan speciaal sommige geluiden "organiseren"). Dit spel kan gespeeld worden als een competitie: wie hoort de geluiden het meest en raadt waar ze vandaan komen.
Verhoogde aandachtsspanne en kortetermijngeheugen. De oefeningen zijn gebaseerd op het onthouden van het aantal en de volgorde van een aantal gepresenteerde objecten gedurende enkele seconden. Naarmate je de oefening onder de knie hebt, neemt het aantal objecten geleidelijk toe.
Spel "Merk alles op". 7-10 items worden op een rij gelegd (je kunt foto's met afbeeldingen van items op een zetwerkdoek plaatsen), die vervolgens worden gesloten. Nadat u de voorwerpen gedurende 10 seconden een beetje hebt geopend, sluit u ze weer en nodigt u de kinderen uit om alle voorwerpen (of afbeeldingen) die ze zich herinneren op te sommen.
Open dezelfde voorwerpen opnieuw gedurende 8-10 seconden en vraag de kinderen in welke volgorde ze liggen. Nadat je twee willekeurige objecten hebt verwisseld, laat je alles gedurende 10 s opnieuw zien. Nodig de kinderen uit om te bepalen welke items worden overgedragen.Zonder verder naar de items te kijken, zeg welke kleur ze hebben. Je kunt andere opties voor dit spel bedenken (objecten verwijderen en kinderen vragen de vermiste persoon te noemen; objecten niet op een rij, maar bijvoorbeeld boven elkaar plaatsen, zodat de kinderen ze van onder naar boven opsommen naar boven, en dan van boven naar beneden, enz.).
Het spel "Non-stop zoeken". Kijk binnen 10-15 seconden zoveel mogelijk objecten om je heen van dezelfde kleur (of dezelfde grootte, vorm, materiaal, etc.) als mogelijk is. Op het signaal van de leerkracht begint het ene kind met de telling, de anderen maken het af.
Aandacht opleiding. Het basisprincipe van de oefeningen: het kind wordt de gelijktijdige uitvoering van twee multidirectionele taken aangeboden. Aan het einde van de oefening (na 10-15 minuten) wordt de effectiviteit van elke taak bepaald.
"Elke hand heeft zijn eigen zaken." De kinderen wordt gevraagd om langzaam met de linkerhand gedurende 1 minuut door een boek met illustraties te bladeren (ze uit het hoofd te leren), en met hun rechterhand geometrische vormen te tekenen of eenvoudige voorbeelden op te lossen. Het spel kan worden aangeboden in een wiskundeles.
"Een account met een belemmering." Het kind noemt de cijfers van 1 tot 20, terwijl het ze in omgekeerde volgorde op een stuk papier of bord schrijft: zegt 1, schrijft 20, zegt 2, schrijft 19, enz. Bereken de uitvoeringstijd van de taak en het aantal fouten.
"Lezen met storing". Kinderen lezen de tekst terwijl ze met een potlood op een ritme tikken. Bij het lezen zoeken kinderen ook naar antwoorden op vragen.
Een oefening om aandachtsverdeling te trainen. Het kind wordt aangeboden volgende taak- doorstreep 1 of 2 letters in de tekst en plaats tegelijkertijd een kinderplaat met een sprookje. Vervolgens kijken ze hoeveel letters het kind heeft gemist bij het doorstrepen en wordt gevraagd wat hij van het sprookje heeft gehoord en begrepen. De eerste mislukkingen bij het uitvoeren van deze nogal moeilijke taak kunnen bij het kind protest en weigering veroorzaken, maar tegelijkertijd inspireren de eerste successen. Het voordeel van een dergelijke taak is de mogelijkheid van het spel en het competitieve ontwerp.
Jongere leerlingen 'aandachtig schrijven' leren volgens de methode gefaseerde vorming mentale handelingen. De lessen over de vorming van aandacht worden gegeven als training in "aandachtig schrijven" en zijn gebaseerd op het materiaal van teksten met verschillende soorten fouten "door onoplettendheid": vervanging of weglating van woorden in een zin, vervanging of weglating van letters in een woord, continue spelling woorden met een voorzetsel, enz. Studies tonen aan dat de aanwezigheid van een voorbeeldtekst waarmee een foutieve tekst moet worden vergeleken op zich geen voldoende voorwaarde is voor het nauwkeurig uitvoeren van taken voor het opsporen van fouten, aangezien onoplettende kinderen een tekst niet kunnen vergelijken met een monster kunnen ze niet controleren. Dat is de reden waarom alle oproepen van de leraar om "je werk te controleren" niet effectief blijken te zijn. Een van de redenen hiervoor is de oriëntatie van kinderen op de algemene betekenis van de tekst of het woord en het negeren van details. Om globale perceptie te overwinnen en controle over de tekst te vormen, is het noodzakelijk om kinderen te leren lezen, rekening houdend met de elementen tegen de achtergrond van het begrijpen van de betekenis van het geheel.
Een belangrijk punt in het proces van aandachtsvorming is het werken met een speciale kaart waarop de regels voor het controleren zijn geschreven, de volgorde van bewerkingen bij het controleren van de tekst. De aanwezigheid van zo'n kaart is een noodzakelijke materiële ondersteuning om de volwaardige actie van controle onder de knie te krijgen. Naarmate de controle-actie wordt geïnternaliseerd en ingeperkt, verdwijnt het verplichte gebruik van een dergelijke kaart. Om de gevormde besturingsactie te veralgemenen, wordt deze vervolgens uitgewerkt op een breder materiaal (afbeeldingen, patronen, reeksen letters en cijfers). Daarna, bij het maken van speciale condities, wordt controle overgedragen van de situatie van experimenteel leren naar echte praktijk leeractiviteiten. Aldus maakt de methode van stapsgewijze vorming het mogelijk om een volwaardige regelactie te verkrijgen, d.w.z. vorming van aandacht.
Het uitgevoerde onderzoek geeft dus reden om te beweren dat het opnemen van corrigerende en ontwikkelingsoefeningen en -taken in de les is: effectief hulpmiddel aandachtsontwikkeling van jongere schoolkinderen, en de naar voren gebrachte hypothese wordt bevestigd.
Na analyse van het verrichte werk kwamen we tot de conclusie:
Om met succes trainingssessies op school te geven, moet de leraar bij de voorbereiding van elke les rekening houden met de individuele kenmerken van de aandacht van schoolkinderen;
De aandacht van de leerlingen hangt volledig af van de activiteit van de leraar in de les, van de verschillende manieren om de stof uit te leggen.
Hier zijn enkele tips om studenten betrokken te houden:
Voer in het stadium van het organisatiemoment games en oefeningen uit die gericht zijn op het ontwikkelen en corrigeren van aandacht bij kinderen;
Markeer in elke les de meest moeilijke situaties waarin studenten hulp nodig hebben; probeer mogelijke mislukkingen bij kinderen te voorkomen zonder het werk van haalbare moeilijkheden te beroven. Benadruk tegelijkertijd de geringste prestaties van kinderen, wat hun zelfvertrouwen vergroot en bijdraagt aan meer aandacht voor het onderwerp;
Zet leerlingen bij het oplossen van verschillende praktische problemen in omstandigheden waarin ze iets moeten onthouden, putten uit hun ervaring, verschillende metingen uitvoeren, het resultaat van hun zoektocht onverschillig maken voor zichzelf en iets nieuws voor zichzelf ontdekken.
Zoekopdracht
We kunnen u op de hoogte houden van nieuwe artikelen,