Lecciones de léxico y gramática. Juegos y ejercicios léxico-gramaticales para niños en edad preescolar superior. Juegos y tareas léxico-gramaticales.
Ficha del profesor del grupo preparatorio de logopedia de la escuela Volnenko L.Yu.
Juegos para el desarrollo del vocabulario. estructura gramatical discurso.
Trastornos del habla en niños en edad preescolar.
El juego como medio para desarrollar la estructura léxica y gramatical de niños con discapacidades graves del habla.
En desarrollo del habla de niños en edad preescolar y la corrección de su subdesarrollo, uno de los lugares principales es la formación de habilidades léxicas y gramaticales; esta es una de las principales tareas de la educación de recuperación y la crianza de niños con discapacidades graves del habla.
Una de las características pronunciadas del habla. niños con graves problemas del habla(TNR) es la discrepancia en el volumen de vocabulario pasivo y activo: los niños comprenden el significado de muchas palabras, el volumen de su vocabulario pasivo es suficiente, pero su uso en el habla es muy difícil.
La pobreza del vocabulario activo se manifiesta en la pronunciación inexacta de muchas palabras: los nombres de animales salvajes, pájaros, profesiones, partes del cuerpo y la cara. El diccionario está dominado por verbos que denotan acciones cotidianas. Es difícil asimilar palabras con un significado general, que denotan la valoración, condición, calidad y atributo de un objeto.
Formación de la estructura gramatical del habla. ocurre con mayores dificultades que dominar un diccionario. La violación de la estructura sintáctica de una oración se expresa en la omisión de miembros de la oración, el orden incorrecto de las palabras y la ausencia de construcciones complejas.
La formación de la estructura léxica y gramatical del habla es un proceso largo y laborioso. Pero si interesa hábilmente a los niños y piensa en la estructura de la lección, puede lograr resultados significativos. Para ello, decidí realizar un trabajo en profundidad con los niños.
Establezca las siguientes tareas:
combinar de manera óptima material léxico con material gramatical en el aula;
Presente a los niños una nueva categoría gramatical y practíquela deliberadamente en cada tema léxico, utilizando un gran número de ejercicios;
mantener constantemente el interés en la lección y el material léxico y gramatical, lo que le permite lograr un efecto de aprendizaje significativo;
abordar las cosas de forma creativa, utilizando diferentes técnicas de juego Y equipamiento;
incluir en el trabajo sobre el desarrollo de la estructura léxica y gramatical.
educadores y padres.
En primer lugar año escolar Realizo seguimiento para identificar los niveles de desarrollo del vocabulario y la estructura gramatical en niños con discapacidades graves del habla. Él demostró que ellos nivel bajo desarrollo tanto del vocabulario como de la estructura gramatical del habla. Ya que hay niños en el grupo. de diferentes edades y con diferentes diagnósticos, también selecciono tareas correccionales niveles diferentes dificultades.
Trabajo en las siguientes áreas:
1. Desarrollo de vocabulario:
activación y enriquecimiento de vocabulario sobre el tema;
descripción de objetos, características estructurales;
nombrar acciones con objetos dados sobre el tema;
nombrar características basándose en varios parámetros: forma, color, tamaño o apariencia, color, hábitos.
2. Formación representaciones gramaticales:
ejercicios de flexión (número, género, caso);
ejercicios de formación de palabras (sufijo diminutivo, prefijos verbales, formación de adjetivos relativos y posesivos);
uso de preposiciones;
Elaboración de frases de diferentes estructuras con complicación gradual.
Enseño a través de ejercicios y juegos didácticos con material visual. Los materiales visuales incluyen objetos naturales, juguetes, imágenes y también utilizo una variedad de tarjetas de tareas, tarjetas perforadas y juegos educativos.
El desarrollo del vocabulario está estrechamente relacionado con el desarrollo de la estructura gramatical del habla, especialmente la formación e inflexión de las palabras. En este sentido, muchos juegos y tareas de desarrollo de vocabulario también se pueden utilizar para desarrollar la estructura gramatical del habla.
Me centraré en qué juegos y tareas didácticas puedes utilizar en tu trabajo.
De este modo, categorías gramaticales se puede resolver usando diferentes tipos juegos:
Impreso en escritorio;
Didáctico;
Juegos al aire libre;
Trama: juego de roles;
Al seleccionar material para juegos y ejercicios de juego, es importante organizarlo de tal manera que los niños no solo recuerden tal o cual forma gramatical, sino también en terminos practicos dominó la regla
inflexiones. El material debe proporcionar una orientación amplia sobre los tipos de cambios de palabras y ayudar a identificar y diferenciar estos tipos.
Así, el uso generalizado de juegos y ejercicios didácticos es la forma más métodos efectivos en la formación de la estructura gramatical del habla. Interés despertado en los niños y emociones positivas contribuyó a la adquisición exitosa de la estructura gramatical del habla.
"¿De qué está hecho? »
Finalidad: formación de adjetivos relativos.
Progreso del juego:
maestro niño
Mermelada de fresa: ¿qué tipo de mermelada es? Mermelada de fresa
Jugo de naranja: ¿qué tipo de jugo es? zumo de naranja
Compota de manzana: ¿qué tipo de compota es esta? compota de manzana
Casa de ladrillos: ¿qué tipo de casa es esta? Casa de ladrillo
Jarrón de cristal: ¿qué tipo de jarrón es este? florero de cristal
Mesa de madera: ¿qué tipo de mesa es esta? Mesa de madera etc.
“¿De quién, de quién, de quién? »
Finalidad: formación de adjetivos posesivos.
Progreso del juego:
maestro niño
¿De quién es la cola del zorro? cola de zorro
¿De quién son las orejas de la liebre? Orejas de conejo
¿De quién son las patas del oso? Patas de oso
El vestido de mamá: ¿de quién es este vestido? vestido de mamá
La bufanda de la abuela: ¿de quién es esta bufanda? Bufanda de abuela, etc.
“¿Cuál pasa? »
Objetivo: selección de atributos para el tema, enriquecimiento del diccionario con adjetivos.
Progreso del juego: la profesora pregunta: “¿Cómo es una manzana? ”, los niños nombran los signos del objeto nombrado: “redondo, rojo, dulce, amargo, suave, duro”; “¿Qué clase de gatito hay? "- "Pequeño, esponjoso, cariñoso, amable"
"Encuentra la palabra exacta"
Objetivo: enseñar a los niños a nombrar con precisión un objeto, sus cualidades y acciones.
Descubra de qué objeto estoy hablando: “Redondo, dulce, rojizo, ¿qué es? "(Los artículos pueden diferir entre sí no solo en sabor, sino también en tamaño, color y forma).
Completa con otras palabras lo que empiezo: la nieve es blanca, fría (alguna otra). El azúcar es dulce y el limón es ácido. En primavera el clima es cálido y en invierno hace frío.
Nombra qué cosas en la habitación son redondas, altas y bajas.
Recuerda cuál de los animales se mueve y cómo. Cuervo. (moscas, peces. (nada), saltamontes. (salta), culebra. (gatea). ¿Qué animal hace su voz? Gallo. (cuervos, tigre. (gruñidos), ratón. (chirridos), vaca. (mujidos) .
Juego "Uno - Muchos"
Finalidad: Diferenciación de sustantivos en el caso nominativo, transformación del singular al plural.
Equipo: dibujos con diferentes objetos.
Progreso del juego:
El adulto dice, mostrando una imagen donde se representa un objeto, lo que está dibujado aquí es una manzana, y tienes manzanas, etc.
Pera... Melón... Casa... Flor... Pepino... Tomate... Mesa... Cubo... Pescado.... .Caballo…. Chico… .
Este juego se puede jugar al revés, es decir, mostrando imágenes que muestran muchos objetos (plural) y los niños deben nombrar el objeto, es decir, unidad. h.
Juego "¿Quién es el más observador?"
Objeto: consolidación de formularios. Caso acusador.
Progreso del juego:
Los niños deben mirar lo que hay a su alrededor y nombrar más objetos. oraciones completas. El primer niño llamado singular, y el segundo repetido en plural.
Veo una mesa, una ventana, una silla...
Veo mesas, ventanas, sillas...
Juego "Dile a Dunno"
Objetivo: Consolidar formas del caso instrumental.
Progreso del juego:
Educador: Nuestro Dunno decidió construir una casa para sus amigos.
Ayúdelo a descubrir cómo hará el trabajo.
Aserrado (con sierra);
Golpear…., cepillar…., taladrar…., cortar…., cavar…., barrer….,
Y cuando se construyó la casa para amigos, Dunno decidió relajarse y se le ocurrió acertijos.
Completa la frase y repítela completamente.
Znayka dibuja (¿qué? con qué)
Donuts para untar (¿qué? con qué)
El engranaje amenaza (alguien con qué)
El doctor Pilyulkin pone (¿a quién? ¿qué? con qué)
El poeta Tsvetik escribe (¿a quién? ¿qué? con qué)
Sineglazka borra (¿a quién? ¿qué? con qué)
Juego "Tesoros del mar"
Objetivo: desarrollo de la capacidad de coordinar sustantivos con adjetivos en género y número.
Equipo: imágenes de objetos o juguetes.
Progreso del juego:
Educador: encendido fondo del mar Hay muchos tesoros diferentes. Encuentra objetos del mismo color; según la forma; medir.
Juego "Termina las frases".
Objetivo: desarrollar habilidades para unir verbos singulares en tres personas: 1ª, 2ª y 3ª.
Progreso del juego:
El maestro comenzó a decir oraciones en 1ª persona, luego se dirigió al primer niño, y este respondió en 2ª persona, y al tercero, respondió en 3ª persona.
Ya voy. - Usted está caminando). - Él está viniendo)
Estoy de pie. - Se pone de pie). - Cuesta)
Me voy de paseo. - Tú (sal a caminar). - Él (sale a caminar)
Estoy construyendo una casa. - Tú (construyes una casa). - Él (construye una casa)
Estoy durmiendo. - Duermes). - Él está durmiendo).
Un juego "Cuenta hasta cinco"
Objetivo: ejercicio de concordancia de sustantivos con los números uno, dos, cinco; actualizar léxico sobre este tema.
Cómo jugar: Pide nombrar objetos con los números 1, 2, 5.
material léxico:
Una ciudad -.
Una calle -.
Un país -.
Un río -.
Un campo -.
Una montaña -.
Un juego "Uno es muchos"
Objetivo: formar forma Genitivo plural de sustantivos, enriquece el vocabulario sobre el tema.
Progreso del juego: sugiere nombrar sustantivos usando la palabra "mucho".
material léxico:
habitante de la ciudad
Un juego "¡Quién es más grande!"
Objetivo: ejercicio de acuerdo con el numeral "uno" con sustantivos; Pronombres personales de tercera persona con sustantivos; Enriquecer el vocabulario nominativo y predicativo.
Progreso del juego: nombra tantas palabras como sea posible relacionadas con esta acción.
material léxico:
flota. (barco, barco, barco de vapor, cortador);
moscas. (avión, paracaídas, helicóptero, pájaro, cometa).;
va. (tren, coche, pasajero);
preocupado (mar, río, mamá, papá);
recoge (cosecha, invitados).
para cada sustantivo nombrado, primero seleccione el pronombre correspondiente (él, ella, eso, ellos, luego - el número (uno, uno, uno, solo).
Un juego "Adivínalo"
Objetivo: concordar adjetivos con sustantivos.
Progreso del juego: ofrécete a escuchar. frases:
material léxico:
Hermosa ciudad, hermoso mar, hermoso paseo marítimo, hermosos parques.
Pedirte que adivines de qué estás hablando ahora. hablar:
Hermosa, hermosa, hermosa, hermosa….
Cielo limpio, parque limpio, calle limpia
Pedirte que adivines de qué estás hablando ahora. hablar:
Limpio, limpio, limpio...
Ofrézcase a inventar sus propias palabras para estos letreros (¿Qué más en nuestra ciudad o región podemos decir que es hermoso, limpio? etc.).
Un juego "Cuál, cuál, cuál"
Objetivo: mejorar las habilidades de formación de palabras de adjetivos a partir de sustantivos.
Progreso del juego: ofrécete a responder las preguntas.
material léxico:
ruido de la ciudad - ruido (Cual) – (urbano);
linterna en la calle - linterna (Cual) – …;
banco de parque – banco (cual) – …;
invitados de la ciudad - invitados (cual) – …;
firmar por la carretera - firmar (Cual) - ….
Un juego “Elige una señal, una acción”
Objetivo: desarrollar y enriquecer el vocabulario de los niños sobre el tema, fortalecer la capacidad de concordar correctamente adjetivos con sustantivos.
Progreso del juego: ofrézcase a pensar en tantas palabras destacadas como sea posible.
material léxico:
Rusia (cual) -. (rico, grande, hermoso, vasto, etc.)
Casa (Cual) -.
borde (Cual) – …
Ciudad (Cual) - …
Un parque (Cual) -.
Monumento (Cual) -.
gente del pueblo (Qué están haciendo) - …
Un juego "Llámame amablemente"
Objetivo: consolidar la capacidad de utilizar correctamente palabras con sufijos diminutos, enriquecer el vocabulario de los niños sobre el tema.
Mover: pide llamarte cariñosamente.
material léxico:
ciudad - pueblo
comercio - ….
Un juego "Sí No"
Objetivo: forman sustantivos en el caso genitivo.
Mover: sugiere formar palabras según el modelo.
material léxico:
ciudad - ninguna farmacia de la ciudad - ...
estación - ... casa - ...
tienda - ... parque - ...
calle - ... residente - ...
habitante de la ciudad -
Un juego "Forma una nueva palabra"
Objetivo: formar adjetivos a partir de sustantivos, sustantivos a partir de adjetivos y verbos, adverbios de adjetivos.
Progreso del juego: oferta para formar palabras según el modelo.
material léxico:
Ciudad - urbana, Kuban - (Kuban, pan - (pan, cosaco - (Cosaco).
montaña - (montaña, río - (río, mar - (mar).Hornear es panadero, arar es labrador, nadar es nadador.
Un juego "Corrige el error"
Objetivo: consolidar la capacidad de concordar correctamente sustantivos con adjetivos.
Progreso del juego: oferta para corregir errores en combinaciones de palabras.
material léxico:
Gran plaza.
Antiguo monumento.
NUEVA Área.
Zona de la estación.
Un juego "Recoger familiares"
Objetivo: forma la capacidad de seleccionar palabras relacionadas y enriquecer el vocabulario sobre un tema determinado.
Progreso del juego: ofrécete a encontrar tantas palabras relacionadas como sea posible.
material léxico:
Río - río - riachuelo - riachuelo - más allá del río - río - riachuelo; Gota - ... Hierba - ...
Un juego "Dilo al revés"
Objetivo: comparar objetos y fenómenos según relaciones temporales y espaciales (por tamaño, color y calidad, seleccionando antónimos).
Progreso del juego: Nombra palabras que tengan significados opuestos.
material léxico:
Región rica -
Mar poco profundo -
Calle oscura -
Amplio callejón -
Cielo brillante -
Verdes brillantes -
Fuente fresca -
Ciudad ruidosa -
Nueva plaza –
Un juego "Nombra las palabras-amigos"
Objetivo: seleccione sinónimos.
Progreso del juego: sugiera elegir palabras que tengan un significado similar.
Hermoso -. (hermoso).
Grande -. (enorme).
Difícil -. (pesado).
Correr -. (Date prisa).
Invite a su hijo a formar oraciones con estas palabras sobre el tema.
Oksana Nigmatulina
Ejercicios para la corrección de trastornos léxico-gramaticales del habla en niños hasta edad escolar
Ejercicios para corregir los trastornos léxicos y gramaticales del habla en niños. edad preescolar .
Nigmatulina Oksana Gordeevna
MDOBU "Jardín de infancia nº 18"
Minusinsk
Ejercicios, destinado a dominar una de las secciones principales vocabulario- relaciones antonímicas, importantes no sólo para ampliar el vocabulario del niño, sino también para el desarrollo de su habla general y su actividad mental - la capacidad de seleccionar palabras.
Ejercicio No. 1 Representando antónimos con gestos.
Ejercicio: se pide al niño que represente los pares de antónimos más simples con un gesto o pantomima.
Ejemplos:
gran pequeño
alta baja
de ancho estrecho
largo corto
luz pesada
Ejercicio No. 2 Selección de antónimos para palabras determinadas.
Se pide al niño que complete las frases que lee el presentador.
Ejercicio: completa la oración usando antónimos.
Muestra: cálido en verano, frío en invierno.
El elefante es grande y el topo...
El elefante es grande y la mesa...
El niño es pequeño, pero el adulto...
La sandía es grande y la manzana...
La maleta es grande, y el bolso...
La ciudad es grande, pero el pueblo...
El mar es grande y el lago...
El parterre del jardín es pequeño, pero el campo...
La nube es grande, pero la nube...
El cocodrilo tiene una cola larga, y la liebre...
La jirafa tiene el cuello largo y el hipopótamo...
El año es largo y el día...
Un avestruz tiene patas largas y un pingüino...
La niña tiene el pelo largo y el niño tiene...
En verano los días son largos, y en invierno...
Los shorts son cortos y los pantalones...
En invierno los días son cortos, y en verano...
La cuerda es larga, pero la cinta...
El registro es corto, pero el registro...
El árbol es alto, y las fresas...
La linterna está alta y la valla...
La casa es alta y la cabaña...
El hipopótamo es bajo y la jirafa...
El pino es alto, y el arbusto...
El cerro es alto y la montaña...
Un banco está alto y el otro...
El arbusto es alto y la hierba...
El mueble es alto y la mesa...
El ficus es alto, y el cactus...
El río es ancho, y el arroyo...
El camino es ancho, y el camino...
La cinta es estrecha y la toalla...
La avenida es ancha, y el callejón...
El pasillo es amplio y la habitación...
La falda es estrecha y el vestido...
Los zapatos son estrechos y las botas...
La alfombra es ancha y la alfombra.
El camino es estrecho y el camino...
El arroyo es angosto y el río...
El puente es estrecho, el puente...
La serpiente es delgada y el hipopótamo...
El palo es delgado, pero el tronco...
El gusano es delgado y la oruga...
El hipopótamo es gordo y la serpiente...
La rama es gruesa, y la rama...
El tronco es grueso y el palo...
El hilo es fino y la cuerda...
La cuerda es gruesa, y la cuerda...
El mono tiene una cola delgada, y el zorro...
El roble es espeso y el abedul.
La salchicha está espesa, y la salchicha...
El cartón es grueso y el papel...
El lápiz es grueso y el bolígrafo...
El libro es grueso y la revista...
La mostaza es amarga, pero dulce...
La medicina es amarga, pero la mermelada...
La cebolla está amarga, y el bizcocho...
El rábano es amargo y el nabo...
La nieta es joven y la abuela.
El nieto es joven y el abuelo...
La abuela es mayor y la nieta.
Las patatas están viejas, y el eneldo...
El pino es joven, pero el pino...
El roble es viejo, pero el roble...
La estufa está caliente y la nieve...
El fuego está caliente y el hielo...
El té está caliente y el helado...
El sol calienta y la luna...
La sopa está caliente, pero la gelatina...
La limonada está fría y el café...
El conejito pesa, pero el loro...
La sandía pesa y el melocotón...
La almohada es ligera y la manta...
La nube es ligera, pero la nube...
Un globo es ligero, pero un ladrillo...
El vestido es ligero y el abrigo...
La silla es ligera y el sofá...
El libro pesa, pero el cuaderno.
El hipopótamo pesa, y el gorrión...
El cubo pesa y el platillo...
La piedra es pesada, y la manzana...
El cachorro es fácil, pero el perro...
El caracol se arrastra lentamente y la liebre corre...
La tortuga es lenta, pero la liebre corre...
El pavo es lento, y el avestruz...
El guepardo es rápido, pero el perezoso...
El niño es rápido, pero el viejo...
El témpano de hielo es lento y el barco...
El río es lento, y el chorrito...
Los rábanos son pequeños, y los nabos...
El guisante es pequeño, y el frijol....
El arroyo es pequeño, pero el río.
El pozo es profundo y el charco...
El barranco es profundo, y el foso...
El plato es hondo y el platillo.
Está oscuro por la noche y durante el día...
Por la noche todos se duermen, y por la mañana...
Abajo hay un sótano, y arriba...
La almohada es suave y la piedra...
Primero el erizo perdió su linterna, y luego...
Pinocho es alegre y Pierrot...
El erizo es valiente y la liebre...
En verano el tiempo es soleado, y en otoño...
La nieve es blanca y el carbón...
La serpiente Gorynych es malvada e Iván es el zarevich.
Baba Yaga es malvada y hada.
Barmaley es malvado, y el doctor Aibolit...
La bruja es malvada, pero el gnomo sí lo es.
El Gigante es enorme y el Niño es un pulgar grande...
La piedra del camino está seca, pero en el charco...
Ejercicio No. 3 La diferencia entre los objetos presentados visualmente según signos opuestos usando antónimos.
Al niño se le dan varios objetos y se le pide que los coloque en dos grupos según características opuestas, por ejemplo, en un grupo, gruesos (cuerda, palo, vela, etc.), y en el otro, delgados. (encaje, lápiz, hilo, etc.). El niño nombra en voz alta los signos antonímicos y también puede representarlos con gestos. Se debe fomentar la expresión niños demorado desarrollo del habla.
Muestra: Cuerda y cordón (largo corto).- La cuerda es larga, pero el cordón es corto.
Ejercicio No. 4 Hablar de objetos usando antónimos.
Ejercicio: invite al niño a hablar sobre juguetes, objetos conocidos, comparándolos entre sí y utilizando antónimos.
Un juego "Dilo al revés"
Propósito del juego: dominio práctico de palabras con significados opuestos.
Se le pide al niño que diga lo contrario.
Opción 1 (antónimos de entre adjetivos)
Ejemplos: caliente - frío, viejo - joven, fuerte - débil, bien alimentado - hambriento, delgado - gordo, bueno - malo, áspero - suave, salado - dulce, agridulce, inteligente - estúpido, grande - pequeño, profundo - superficial , triste - alegre, negro - blanco, cobarde - valiente, amable - malvado.
Opción número 2 (antónimos de entre adverbios)
Ejemplos: bueno - malo, mucho - poco, fuerte - débil, inteligente - estúpido, rápido - largo, brillante - tenue, grande - pequeño, cálido - frío, oscuro - claro, ligero - pesado, amargo - dulce, triste - divertido, bueno - malo, cobarde - audazmente.
Opción número 3 (antónimos de entre verbos)
Ejemplos: hablar - callar, juguetear - romper, reír - llorar, perder - encontrar, caer - levantarse, vender - comprar, ponerse - quitarse, levantarse - sentarse, atrapar - soltar, romper - reparar.
Ejercicios, diseñado para dominar secciones tan complejas gramatica y vocabulario, como pronombres personales y posesivos.
Ejercicio No. 1 Una representación visual del concepto de pronombres posesivos con la ayuda de objetos.
Ejercicio: al niño se le muestran objetos que le pertenecen y se le pregunta preguntas: "¿De quién es el auto? ¿De quién es esta liebre? etc. Luego el presentador muestra sus cosas y pregunta: "¿De quién son estas zapatillas?" etcétera.
Ejercicio No. 2 Formación de formas personales del verbo en tiempo presente y modo imperativo utilizando pronombres personales.
Ejercicio: Pon el verbo en la forma correcta.
Muestra: Yo quiero caminar, y yo camino, tú caminas, etc.
Ejemplo:
Necesito dormir -
y yo... (dormir,
y tu... (dormir,
y él... (durmiendo,
y ella... (durmiendo,
todos nosotros... (dormir,
y tú (durmiendo,
y ellos... (durmiendo).
¡Así que ve y duerme!
¡Y tú vete a dormir!
Ejercicios, destinado a dominar una de las secciones más difíciles para un niño gramática– uso de construcciones preposicionales.
Un juego “¿Dónde te escondiste?”
Equipo: cada niño tiene un dibujo grande que representa, por ejemplo, un armario, una mesita de noche, etc. y un dibujo pequeño, recortado a lo largo del contorno, que representa, por ejemplo, un gato, un libro, etc. cuadro grande Se hacen ranuras en las que los niños insertan pequeños dibujos. Posibles combinaciones fotos: armario - gato, mesita de noche - tetera, escritorio- libro, etc.
Pautas. El logopeda sugiere que los niños coloquen secuencialmente un objeto pequeño dentro, detrás, debajo, cerca, arriba, etc., y cada vez pregunta: ¿Dónde? Los chicos responden con una frase, resaltando claramente la preposición en su voz y separándola de la siguiente. palabras: En el armario. Detrás del armario. Debajo del gabinete, etc.
Ejercicio No. 2 Elegir una preposición entre dos.
Ejercicio: elige la preposicion correcta.
Las manzanas están maduras en el árbol.
Un niño se escondió detrás/delante de un árbol.
Una mariposa da vueltas debajo o encima de una margarita.
Un búho vuela hacia/desde la casa.
Ejercicio No. 3 Representación visual de preposiciones utilizando juguetes y objetos. ambiente en el hogar.
Ejercicio. Puedes tomar juguetes y colocarlos de modo que un juguete quede en la silla, otro debajo de la mesa, el tercero frente al armario, etc. para el niño. preguntar: “¿Sobre qué está sentado el oso? El conejito se escondió debajo de algo" Cuando el niño responda correctamente las preguntas, podrás cambiar la posición de los juguetes y hacer preguntas más difíciles. forma: "¿Dónde está sentado el oso?" Si un niño tiene dificultades asociadas con una gran cantidad de preposiciones (las confunde, las nombra al azar, etc.), esto debe repetirse. ejercicio, usando solo un par de preposiciones, por ejemplo, arriba - debajo o detrás - antes.
Ejercicios, destinado a dominar secciones gramatica y vocabulario asociado con números.
Ejercicio No. 1 Formación del caso de conteo (usado solo en combinación con números "dos", "tres", "cuatro").
El ejercicio se realiza de forma oral..
El presentador muestra dos dedos y pregunta: "¿Cuantos dedos?" El niño necesita responder.
Luego, el presentador muestra dos objetos en la habitación, cuyos nombres son sustantivos masculinos o neutros. algo así como: 2 cubos, 2 ventanas, 2 sillas, 2 pelotas, 2 volquetes, 2 aviones, etc.
El niño necesita nombrar pares de objetos usando el número. "dos" ("dos cubos" etc.). En caso de dificultad, deberá indicar y realizar algunos elementos más para consolidar.
Luego, el presentador muestra 2 objetos en la habitación, cuyos nombres son sustantivos femeninos. algo así como: 2 muñecos nido, 2 muñecos, 2 pirámides, 2 cebras, 2 cintas, 2 cuadros, etc.
Después de que el niño haya aprendido las diferencias en las combinaciones. "dos…" Y "dos...", el presentador muestra 2 objetos cada uno, cuyos nombres son sustantivos masculinos y neutros, luego 2 objetos cada uno, cuyos nombres son sustantivos femenino.
Ejemplos: 2 camiones, 2 barcos de vapor, 2 manzanas, 2 árboles, 2 coches, 2 muñecos, etc.
Si a un niño le resulta difícil elegir el género de un número, debe nombrar el sustantivo en singular e invitar al niño a determinar su género. Ejemplo: "Esta es una muñeca". Cómo se dice - "mi muñeca" o "mi muñeca"? Si la muñeca es ella, como dices "Son dos muñecos" o "¿Son estas dos muñecas?" Además, en caso de dificultad, es necesario repetir ejemplos de combinaciones de palabras, haciendo referencia a una imagen o muebles del hogar ( Por ejemplo: "Esto son dos cucharas, y esto es...". El niño necesita terminar la frase. "dos tenedores").
Ejercicio No. 2 Formación de frases numéricas como "cinco" con sustantivos en genitivo plural.
El niño debe formar el genitivo plural de caso nominativo singular para varios modelos.
Muestra No. 1:
Una mesa – cinco mesas
Palabras para ejemplos: barniz, ensalada, bata, jarra de leche, cucharón, raso, bandera, botella, cartel, clase, colmillo, palanca, bicicleta, globo terráqueo, payaso, travieso, abrigo de piel de oveja, tacón, estación, daga, camión volquete, óvalo, pedestal, pasillo, pelota, chacal, estuche, antorcha, portería, mesa, balcón, lobo, gorra, carcaj, soldado, logopeda, barquero, esquiador, cachalote, vehículo lunar.
Muestra No. 2:
Una frente - cinco frentes
Palabras para ejemplos: bufanda, pájaro carpintero, nudo, cabra, caldero, rincón, burro.
Muestra No. 3:
Un manto – cinco mantos
Palabras para ejemplos: lirio de los valles, lavash, haz, choza, kalach, bebé.
Muestra No. 4:
Un codo – cinco codos
Palabras para ejemplos: zapato de líber, alce, paloma, bellota.
Muestra No. 5:
Una media – cinco medias
Palabras para ejemplos: ojo
Muestra No. 6:
Una toalla – cinco toallas
Palabras para ejemplos: sillón
Muestra No. 7:
Una manta – cinco mantas
Palabras para ejemplos: espejo, espantapájaros, manta, pantano, nube, manzana, vaso.
Muestra No. 8:
Una cabeza - cinco cabezas
Palabras para ejemplos: llama, lámpara, sierra, tiburón, muñeco, aguja, roca, remolacha, abeja, durmiente, chanclo, columna, charco, lupa, cebolla, baraja, macizo de flores, fresa.
Muestra No. 9:
Una cuchara - cinco cucharas
Palabras para ejemplos: tragar, balalaika.
Muestra No. 10:
Un tenedor – cinco tenedores
Palabras para ejemplos: banco, alfiler, tienda de campaña, marcador, parche, bote, despensa, blusa, palo, grajilla, rodillo, saltar la cuerda, estante, horquilla, moño, ardilla, tenedor.
Muestra No. 11:
Una palma – cinco palmas
Palabras para ejemplos: equipaje.
Literatura:
1. Textos y Ejercicios para corregir los trastornos léxicos y gramaticales del habla en niños en edad preescolar. y escuela primaria edad: libro de texto -método. manual, / L. V. Zabrodina, E. S. Renizruk. – M.: AST: astrol: Libro de tránsito, 2006.- 159.
2. Skvortsova I. V. Programa desarrollo y formación niño en edad preescolar. 100 juegos de logopedia. Para niños de 4 a 6 años. – San Petersburgo: Editorial "Neva"; "OLMA - PRENSA Educación", 2003.- 240 p.
Tatiana Burmistrová
Juegos y ejercicios léxico-gramaticales para niños en edad preescolar superior.
Juegos y ejercicios léxico-gramaticales. Contribuir a la ampliación y activación del vocabulario de los niños, desarrollar el pensamiento lógico, la imaginación y tienen como objetivo desarrollar la capacidad de construir correctamente oraciones y la capacidad de responder a las preguntas planteadas. En mi trabajo, suelo utilizar estos ejercicios para desarrollar el habla de los niños, ampliar su vocabulario y desarrollar el pensamiento lógico.
1. Si I…
Objetivo: desarrollar el pensamiento lógico, enseñar la construcción de oraciones gramaticalmente correctas.
La maestra invita a los niños a completar la oración pensando en posibles resultados:
Si riego las flores...
Si empaco mis juguetes.
Si salgo en verano con abrigo...
Si abro el grifo de agua caliente en el baño.
Si voy al zoológico...
Luego puedes pensar en respuestas a las mismas situaciones con la partícula "No".
2. ¿Qué es redondo?
Objetivo: desarrollar el pensamiento lógico, activar el vocabulario de los niños, desarrollar la imaginación.
El maestro, lanzando la pelota a los niños por turno, hace una pregunta, que deben responder y luego devolver la pelota.
¿Qué es redondo?
¿Qué es largo?
¿Qué es alto?
¿Qué es el verde?
¿Qué es dulce?
¿Qué es amargo?
Los niños dan sus propias respuestas a cada pregunta.
3. ¿Quién es más grande?
Objetivo: ampliar el vocabulario de los niños, desarrollar la memoria y el habla.
La maestra pide a los niños que nombren tantas palabras como sea posible que comiencen con una letra determinada. Gana el que nombre más palabras que comiencen con una determinada letra.
Puedes prepararte para este juego con anticipación y llevar contigo una pequeña lista de palabras.
4. Di lo contrario.
Objetivo: desarrollar el habla, la imaginación, el pensamiento lógico.
El maestro nombra la palabra y pide a los niños que la nombren "enemigo", es decir, el significado opuesto. Por ejemplo:
alegre-triste
Rápido lento
Gordo delgado
Gran pequeño
Luz pesada
Áspero liso
Inteligente-estúpido
Duro - blando, etc.
5. A quién le gusta hablar ¿sí?
Objetivo: ampliar el vocabulario de los niños, desarrollar un habla coherente.
La maestra lanza la pelota a los niños uno por uno y nombra los animales. Los niños, al devolver la pelota, deben responder correctamente cómo “habla” el animal. Por ejemplo:
la vaca muge
El tigre ruge
Silbidos de serpiente
Mosquito - chirridos
El perro ladra
Lobo - aullidos, etc.
6. ¿Quién? ¿Nosotros?
Objetivo: ampliar el vocabulario de los niños.
La maestra explica a los niños que la misma persona en diferentes lugares llamado de otra manera. ¿Sabes quién eres?
Con mamá y papá (Hijo, hija.)
En el profesor (estudiantes).
EN jardín de infancia del profesor (alumnos.)
¿Viajas en transporte público? (Peatones.)
En una tienda, si compras algo (Compradores.)
En un sanatorio, en una casa de reposo (Vacacionistas).
7. Nombra lo mismo, pero de diferente forma.
Objetivo: ampliar el vocabulario de los niños, el pensamiento lógico, la memoria voluntaria.
La maestra pide a los niños que nombren las palabras "amigos" que tienen un significado cercano a las palabras nombradas:
Valiente - valiente, valiente.
Hermoso - maravilloso, maravilloso.
Grande, enorme, enorme.
Diminuto, diminuto, diminuto.
Silencioso-silencioso, inaudible, etc.
Formación de una pronunciación correcta del sonido. la conciencia fonológica, análisis fonémico y la síntesis, el enriquecimiento del vocabulario y la consolidación de las formas gramaticales de la lengua materna es uno de las tareas más importantes en el escenario educación preescolar.
Sin embargo, no sólo los profesores de preescolar, sino también los padres pueden influir positivamente en la preparación de sus hijos para la educación escolar posterior.
Es para ellos que este artículo ofrece materiales accesibles para ejercicios de juego con niños mayores en edad preescolar.
Mejora de las funciones fonético-fonémicas.
y estructura léxico-gramatical del habla en niños en edad preescolar
en juegos y ejercicios
La tarea más importante preescolar– preparación integral de sus alumnos para la escuela y, lo más importante, para el desarrollo exitoso de las habilidades de escritura y lectura.
En este sentido, es especialmente importante en la etapa de educación preescolar corregir no solo la pronunciación del sonido, sino también la formación de los componentes fonético-fonémicos y léxico-gramaticales del idioma.
Los ejercicios propuestos contribuirán a la comprensión de las estructuras gramaticales, el desarrollo del sentido del lenguaje del niño, la atención a las formas lingüísticas y, por lo tanto, crearán un entorno favorable para la formación del análisis y la síntesis fonémica.
En la literatura especializada, el concepto de “análisis fonémico” se refiere a formas elementales y complejas de análisis de la estructura sonora de las palabras.
La forma elemental, el énfasis de un sonido sobre el fondo de una palabra, aparece espontáneamente en niños con un desarrollo normal del habla en la edad preescolar. Los niños con trastornos del habla requieren atención especial. clases correccionales. Sin embargo, todavía se recomienda realizar ejercicios de juego con todos los niños.
A formas complejas El análisis fonémico incluye la identificación del primer y último sonido de una palabra, análisis posicional y cuantitativo de la estructura de la palabra. Estas operaciones se forman en el proceso de formación sistemática de todas las categorías de niños.
Este manual ofrece algunos juegos simples y ejercicios que los padres pueden hacer por su cuenta. Las clases no requieren materiales especiales ni conocimientos especiales de los padres. Por supuesto, tenerlos en casa beneficiará a los futuros escolares.
Juegos y tareas léxico-gramaticales.
1. "Lo sé..."
Un adulto dice: “Conozco cinco nombres..... (se llama cualquier tema léxico: animales y pájaros domésticos y salvajes, sus crías, juguetes, platos, ropa, zapatos, muebles, verduras, frutas, bayas, flores, árboles , insectos, transporte, profesiones, etc.)”, el niño nombra una palabra a la vez, el adulto cuenta. Luego los jugadores cambian de lugar.
2. "Grande - pequeño".
Un adulto y un niño se turnan para decirse palabras de cualquier tema léxico, mientras que el primer jugador sugiere el nombre de un objeto grande y el segundo el nombre de uno pequeño. (por ejemplo, pepino - pepino, búho - búho, taza - taza, etc.)
3. "Adivina lo que está planeado".
Un adulto nombra 2-3 signos del objeto previsto. Y el niño debe adivinar lo que se dice. Luego los jugadores cambian de lugar. (Por ejemplo, un adulto dice: “Redondo, naranja, jugoso”; un niño adivina: “Naranja”, etc.). Si los signos nombrados no son suficientes para adivinar, se puede aumentar su número.
4. "Cocineros".
El adulto sugiere: “Juguemos a los cocineros y cocinemos sopas. Yo haré sopa solo con zanahorias, la sopa resultará de zanahoria y tú solo la harás con repollo. ¿Qué tipo de sopa obtendrás? (repollo)……” Puedes variar las tareas, por ejemplo:
- sopa hecha con dos verduras (por ejemplo, remolacha y cebolla - remolacha-cebolla).
- compota de frutas (una o dos).
- mermelada de frutos rojos (un tipo o varios).
5. “¿Qué pasa…?”
Puedes utilizar diferentes opciones:
Vocabulario: "¿Qué es el rojo?" (de madera, duro, áspero, etc.), el niño debe elegir las opciones de respuesta (p. ej., tomate, chaqueta, lápiz, etc.)
acuerdo sustantivo y adj. en género y número:
“¿Qué diré?
- verde..." - “Hierba, rana,...”
- azul... - cielo
- cristal - florero
- lápices multicolores
Si al niño le resulta difícil, puede utilizar el apoyo de los objetos circundantes: "Mira a tu alrededor y adivina de qué objeto estoy hablando: plástico..." - "Regadera".
6. "La tercera rueda".
El adulto invita al niño a identificar la palabra adicional entre las nombradas y explicar por qué, por ejemplo:
- pera, manzana, calabacín (el calabacín es una verdura)
- mesa, sofá, taza (una taza no es mueble, sino vajilla)
7. "Cachorros"
Un adulto nombra a un animal adulto (doméstico, salvaje, países cálidos, norte), un niño nombra a un cachorro. Es mejor llamarlos uno por uno.
8. "Llámame amablemente".
El adulto nombra el objeto y el niño lo nombra con cariño. (por ejemplo, perro - perro, taza - taza, nariz - pico, etc.) Es mejor nombrarlos por turno.
9. Juego “De quién, de quién, de quién”.
El león...
hocico –
cola -
dientes -
El Tigre...
orejas -
ojos -
lana -
El elefante...
piernas -
trompa -
ojos -
La cebra...
piel -
pezuñas -
hocico –
(por ejemplo, un lobo tiene cola de lobo, boca de lobo, corazón de lobo y ojos de lobo)
10. "Hojas".
Un adulto invita al niño a nombrar qué hoja pierde el árbol en el otoño: “En el otoño, cada árbol tiene hojas, el abedul tiene hojas de abedul, el tilo tiene ..., el álamo temblón ... y el arce ... ., y el roble tiene..., y el castaño -..., y el álamo -..., y el serbal -..., y el manzano -..., y el sauce -..., etc. .”
11. "Devuélvelo".
El adulto invita al niño a nombrar los platos donde se encuentran:
Aceite -
Pan -
Sal -
Azúcar -
galletas saladas –
Dulces -
Ensalada -
Salsa -
Arenque -
frutas -
Sopa-
Jabón -
12. "Dilo al revés".
amable enojado
Viejo -
Negro -
Luz -
Grande -
Largo -
Alto -
Ancho -
Grueso -
Picante -
Divertido -
Corajudo -
Rápido -
Limpio -
Liso -
Joven -
13. "Nombra tu profesión".
¿Quién conduce el autobús?
¿Quién vuela en un avión?
¿Quién vuela en un cohete?
¿Quién controla el barco?
¿Quién conduce una motocicleta?
¿Quién conduce el tranvía?
¿Quién anda en bicicleta?
¿Quién controla el tren?
14. Juego "Sucede, no sucede".
El adulto invita al niño a escuchar la oración y determinar su exactitud.
Por ejemplo:
Una niña atrapa una mariposa.
La niña es atrapada por una mariposa.
La mariposa es atrapada por la mariposa.
La mariposa atrapa a la niña.
La niña atrapó una mariposa.
La mariposa atrapó a la niña.
La niña fue liberada como una mariposa.
La mariposa fue soltada por la niña.
La niña soltó la mariposa.
15. Un adulto invita al niño a escuchar la frase y corregir el error de repetición, por ejemplo:
1. En el pueblo vivían ancianos. (Los ancianos vivían en el pueblo. Los ancianos vivían en el pueblo).
2. La alfombra está cubierta de polvo. (La alfombra está cubierta de polvo. La alfombra está llena de polvo.)
3. Mamá sala la sopa con sal.
4. Los niños pequeños caminan por el jardín.
5. En primavera, la vegetación se ha vuelto verde.
6. Yura tenía un gatito joven.
7. Tengo un trozo de madera.
Tareas para el desarrollo de un discurso coherente.
1. Haz una propuesta...
sobre una fruta, animal, planta (o cualquier otro elemento de cualquier tema léxico), utilizando una palabra determinada, por ejemplo, crece, madura, recoge, pastorea, establo, lana, raíces, pétalo….
2. "Continuar la historia".
Por ejemplo:
- “La niña peló la naranja y vio cuántas rodajas tenía. Ella preguntó: "Naranja, ¿por qué están todas en rodajas?..."
- “Un día, la cabra Sashka y la cabra Mitka subieron al jardín del vecino. De repente……"
- “El lobo estaba cazando una liebre, pero la liebre resultó ser muy astuta. Él…”.
3. Volver a contar la historia.
Vuelve a contar la historia con tus propias palabras (elige cualquier texto breve)
Por ejemplo:
Misha tenía un perro, Sharik. Misha y Sharik eran amigos. Un día Misha y Sharik fueron a nadar. Misha se acercó al agua, resbaló y cayó al agua. Sharik corrió tras Misha. Verdadero amigo salvó a Misha.
"Zorro astuto"
El zorro tenía hambre. Se acostó en la nieve y cerró los ojos. Los cuervos volaron y se posaron no lejos del zorro. Querían picotear al zorro, pero tenían miedo. El zorro yace como muerto. Entonces los cuervos volaron muy cerca. Un cuervo picoteó al zorro en la cola, el otro quería picotearle la nariz. El zorro agarró al estúpido cuervo y se escapó.
4. Aprender poemas.
Aprender poemas con diferente entonación y expresividad, posiblemente complementados con diferentes tareas.
Por ejemplo:
"Hoja cae"
La conversación de las hojas caídas es apenas audible:
Somos de arces...
- Somos de manzanos...
- Somos de los olmos...
- Somos de cerezas...
- De los álamos...
- De cereza de pájaro...
- De un roble...
- De un abedul...
- Las hojas caen por todas partes: la escarcha está en el umbral.
- ¿Cómo se llaman las hojas de arce, abedul, manzano, roble, cerezo y álamo temblón?
- Elige la palabra correcta: ponerse rojo, ponerse amarillo, caerse... (¿qué? - hojas)
- Qué palabra es superflua y por qué: roble - serbal - otoño - álamo temblón (otoño, porque las otras palabras son nombres de árboles).
- ¿Qué hay más en el bosque: árboles u hojas?
- Diga la palabra HOJA por sonido (l, i, s, t); esto se hace si es accesible para el niño.
- Hablar de tu día (un incidente, un viaje a algún lugar, etc.)
- Redacción de acertijos descriptivos.
Por ejemplo:
- “Esto es una mascota. Puede vivir en una cabina, o tal vez en un apartamento.....”
- “Puedes sentarte en este mueble, pero no tiene respaldo”.
Tareas para el desarrollo de la percepción fonémica, análisis y síntesis de sonido.
1. Juego “Repetición”.
El adulto invita al niño a repetir una secuencia de sílabas de diferentes configuraciones (de simples a complejas). Por ejemplo:
ba-pa
jaja
fecha
va-ka
na-nya
sa - sha - sa
ba-pa-ba
ta - si - ta
ka - ga - ka
ta - ta - ta
para - sa - para
dama - para - dama
tsa - sa - tsa
la - la - la
cha Cha Cha
Un adulto y un niño pueden turnarse para nombrarse sílabas.
2. Juego “Repetición” (opción más difícil).
El adulto invita al niño a repetir palabras con diferentes estructuras sonido-sílabas. Por ejemplo: envoltorio de caramelo, paso, estornino, fotógrafo, poción, paracaidista, sonajero, excavadora, controlador de tráfico, violonchelista, etc. (de simple a complejo)
3. “Cadenas” (“Dominó verbal - sonidos”).
Un adulto y un niño nombran palabras secuencialmente según el último sonido de la palabra anterior. Por ejemplo: mesa - barco - cigüeña - pastel - trono - nariz - jugo - gato - ....
4. “Cadenas” (“Dominó verbal - sílabas”)
El adulto y el niño nombran secuencialmente palabras que comienzan con la última sílaba de la palabra anterior. Por ejemplo: gato - papilla - cortina - arcoíris - periódico - ....
Este juego es adecuado para niños mayores.
5. "Mira a tu alrededor y nómbralo".
El adulto invita al niño a mirar a su alrededor y nombrar un objeto cuyo nombre comienza con un sonido determinado.
6. "Adivina lo que está planeado".
Un adulto, ofreciéndole imágenes al niño (o puedes usar objetos ambientales), dice: “Pensé en una palabra que comienza con el sonido S. Adivina en qué pensé”. Luego los jugadores cambian de lugar.
7. “Cuando lo escuches, aplaude”.
El adulto le sugiere al niño: “Te diré diferentes palabras, cuando escuches el sonido Ш (crujido de hojas), aplaude. Escucha cuidadosamente". Puedes ofrecer diferentes sonidos, puedes ofrecer dos sonidos (pisotón - aplauso).
8. Escuchar y nombrar el sonido común en un par de palabras.
El adulto invita al niño a escuchar y nombrar el sonido común en un par de palabras.
Por ejemplo:
cereza - pera
cebolla ajo
grosella espinosa – berenjena
liebre - pepino
pescado - helado
cebolla - jugo
etcétera.
9. "Rimas".
El adulto invita al niño a inventar una rima (una palabra que suena similar) a la palabra nombrada.
Por ejemplo: jugo - calcetín, montículo - riñón, barril - hija, mosquito - gato, libro - cono, rosquilla - ratón, rábano - salchicha, ...
Al dedicar un poco de tiempo cada día a realizar diversos juegos y ejercicios educativos con los niños, los adultos también adquirirán la experiencia necesaria para los padres de futuros alumnos de primer grado. Después de todo Escuela primaria- Esta es la etapa en la que los estudiantes jóvenes necesitan la ayuda de sus padres para aprender a deletrear y leer.
Egorova Nadezhda Mijailovna,
profesor logopeda,
GBDOU d/s n° 91, distrito de Moskovsky
San Petersburgo
Objetivo: aclarar ideas sobre la estructura del cuerpo humano, activar vocabulario sobre este tema.
1. La maestra muestra y los niños nombran partes del cuerpo.
2. El niño muestra y nombra partes del cuerpo de forma independiente.
Brazo: hombro, codo, antebrazo, muñeca, palma, dedos, uñas.
Torso: cuello, hombros, pecho, estómago, espalda.
Cabeza: cabello, rostro, frente, cejas, pestañas, párpados, ojos, nariz, mejillas, boca, barba, mentón.
Boca: labios, dientes, lengua.
Pierna: muslo, rodilla, espinilla, tobillo, pie, dedos, uñas, planta.
"Uno es muchos"(con una pelota)
Objetivo: activar el vocabulario sobre el tema “El hombre y su salud”; Fortalecer las habilidades de inflexión de los niños.
Ejercicio. La maestra nombra una parte del cuerpo en singular (nariz) y lanza la pelota al niño. El niño responde cambiando la palabra a plural(narices) y devuelve la pelota al maestro.
"Dulce nada"(se puede hacer con una pelota, con un micrófono o en círculo, como una rima de contar)
Objetivo: consolidar en los niños la habilidad de formar palabras con sufijos (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); Desarrollar las habilidades de comunicación de los niños, hacer que los niños tengan una actitud amistosa entre sí.
Ejercicio 1. Llámalo cariñosamente “pelo - pelo”
Cabeza - ..., frente - ..., cejas - ..., pestañas - ..., ojos - ..., nuca - ..., mejillas - ..., nariz - ... , barbilla - ..., boca - ..., lengua - ..., garganta - ..., dientes - ..., orejas - ..., pecho - ..., labios - ..., brazos - ..., codos - ..., dedos - ..., uñas - ..., hombros - ..., cuello - ..., espalda - ..., estómago - ..., piernas - . .., rodillas - ..., talones - ..., omóplatos - ... etc.
Tarea 2. Los niños eligen el nombre del OBJETO e inventan un diálogo.
Tengo ojos.
Tienes ojos. Tengo boca.
Tienes boca. Tengo nariz.
Tienes nariz. tengo dientes
Tienes dientes. Tengo codos.
Tienes codos. Tengo espalda... Etc.
Tarea 3. ¡Llama a los bebés con cariño!
Sasha - Sashenka, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alyosha - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Vanya - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Natasha - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... etc.
"¿Quién sabe más palabras?"
Objetivo: activar el diccionario de materias sobre el tema ““; practica componiendo oración simple con la palabra dada.
Los niños nombran una palabra: partes del cuerpo.
Ejercicio. Dime, ¿por qué el cuerpo necesita esta parte?
Por ejemplo: “Oído”: “¡Una persona necesita un oído para oír los sonidos!”
Una persona necesita ojos para ver, examinar, mirar de cerca; “hacer ojos”; “entrecerrar los ojos”, etc.
“¿Qué hay encima/debajo de qué?”
Objetivo: intensificar el uso de preposiciones en el habla; desarrollar la orientación espacial en relación con uno mismo y con otros objetos; practicar cambiar y concordar sustantivos en la forma Caso instrumental unidades números.
Material: espejos
Ejercicio. Nombra las partes de la cara (luego el cuerpo y los objetos circundantes) en relación entre sí.
Por ejemplo: ¿Dónde están tus ojos? - En la cara, debajo de las cejas; encima de las mejillas, a ambos lados de la nariz, etc.
“¿Quién puede nombrar más acciones del objeto?”
Objetivo: activar el vocabulario de acciones; practicar la redacción de una oración sencilla con una palabra determinada (planificada); Desarrollar la imaginación y el sentido del humor de los niños.
1. Los niños se turnan para nombrar las acciones que puede realizar el OBJETO nombrado por el maestro, explicando brevemente su propósito. El último en nombrar la acción apropiada gana.
Por ejemplo: Nariz - olfatear, respirar, arrugar, sonarse la nariz, estornudar... Y caminar (como Gogol)
2. Selecciona un objeto (parte del cuerpo) para la acción (con una pelota):
ver - ..., respirar - ..., tocar - ..., oír - ..., masticar - ..., oler - ..., trabajar - ..., pararse - ..., hablar - ..., ejecutar - ..., saludar - ..., escribir - ... etc. d.
3. Adivinar el objeto (parte del cuerpo) a partir de varias acciones: respirar y oler - ..., respirar, comer y hablar - ..., coser, escribir, jugar - ..., escuchar y oír - .. ., masticar, morder y apretar - ..., pensar, asentir, darse vuelta - ... etc.
"Reflejo en el lago"
Objetivo:- activar en el habla de los niños los nombres de colores (formas) y objetos sobre el tema "El hombre y su salud";
Practicar la concordancia de sustantivos con adjetivos en género, número y caso (caso acusativo);
Aclarar las ideas de los niños sobre objetos reales;
Desarrollar la capacidad de imaginación creativa en el proceso de transformar un objeto por color (forma o tamaño); desarrollar habilidades para pensamiento lógico al identificar las consecuencias de tal transformación.
Desarrollar el habla coherente de los niños a la hora de explicar las consecuencias de la transformación de los objetos.
Equipo: Trozos informes de papel de colores (vasos de colores), imágenes temáticas sobre el tema “Cuerpo humano”.
Ejercicio. “El tritón ve gente desde el fondo del lago...
Sólo un color: el color de tu lago;
Forma distorsionada;
Tamaño distorsionado.
Imagínate en el papel de tal Vodyanoy y cuéntanos cómo cambiarán estas personas.
Por ejemplo: Personas con piel, pelo, ojos, labios azules... O las personas son robots: cabezas cuadradas, torso, piernas y brazos tienen forma rectangular (¿cómo deben moverse?) ¿Qué verán con sus ojos cuadrados? ¿Cómo se moverá el alumno?
Invite a los niños a dibujar estos “alienígenas”.
"Vamos a decorar la palabra"
Objetivo: activar un diccionario de alta calidad sobre el tema “El hombre y su salud”; Desarrollar una forma de comunicación situacional y empresarial entre pares.
Los niños se dividen en subgrupos de 3-4 personas y eligen una imagen (por ejemplo, un ojo) por sorteo.
Ejercicio. Cada equipo se turna para nombrar una palabra, una definición de OBJETO, un ojo. No puedes repetir palabras. El equipo que nombra el gran cantidad palabras - definiciones.
Ojo: marrón, que todo lo ve, agudo, ciego, mojado, lloroso, lloroso, astuto, entrecerrado, asustado, muy abierto, oblicuo, atento, grande - pequeño, hermoso, etc.
Cabeza: inteligente, bella, grande, infantil, adulta, enferma - sana, inteligente, etc.
Piernas: largas - cortas, grandes - pequeñas, fuertes - débiles, hermosas, delgadas - torcidas, fuertes, desarrolladas (músculos), estables, etc.
Manos: fuertes - débiles, grandes - pequeñas, trabajadoras, perezosas, hábiles, limpias - sucias, tiernas, doradas, etc.
Cabello: largo - corto, grueso - escaso, rizado - liso, negro, rubio, rojo, limpio, fino, sobresaliente, duro, suave, sedoso, etc.
Lengua: grande - pequeña, ancha - estrecha, suave, carnosa, inmóvil, habladora, sin huesos, como una escoba, etc.
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