Métodos de enseñanza activos en instituciones educativas preescolares.

Preparado por:

Irina Alekseevna Bezushko,

educador MDOAU

"Jardín de infancia núm. 83" Iskorka ", Orsk


Lo que sabemos es limitado
Y lo que no sabemos es infinito.
P. Laplace

Recuerda como en años escolares¿Disfrutaba jugando con amigos en el patio o durante los descansos, y qué tan molesta estaba la necesidad de leer libros de texto grises aburridos y memorizar frases largas y abstrusas inventadas por adultos? Vamos a abrir pequeño secreto- hoy nada ha cambiado, y los niños de la misma manera quieren jugar y no les gusta involucrarse en cosas incomprensibles y poco interesantes que les imponen los adultos. A los niños no les gusta quedarse quietos y en silencio en lecciones largas y poco interesantes, memorizar una gran cantidad de información y luego tratar de volver a contarla por alguna razón desconocida.
Surge una pregunta razonable: ¿por qué seguimos usando los mismos métodos de enseñanza que nos causaron aburrimiento e irritación, por qué no hacemos nada para cambiar esta situación? Pero todos conocemos el ejemplo clásico de Tom Sawyer, quien hábilmente convirtió una aburrida pintura obligatoria de una cerca en Emocionante juego, para participar en el que sus amigos obsequiaron sus tesoros más preciados! El propósito, el contenido e incluso la técnica de la lección siguieron siendo los mismos: pintar la cerca, pero ¿cómo ha cambiado la motivación, la eficiencia y la calidad del trabajo? Esto significa que es posible, incluso en las condiciones de restricciones existentes, introducir en la práctica habitual nuevas formas y métodos de implementación de programas educativos, especialmente porque ha existido una gran necesidad de esto durante mucho tiempo.
Si el juego es una forma de actividad habitual y deseable para un niño, entonces es necesario utilizar esta forma de organización de la actividad para el aprendizaje, combinando el juego y el proceso educativo, más precisamente, aplicando forma de juego organización de las actividades de los estudiantes para lograr los objetivos educativos. Así, el potencial motivacional del juego estará dirigido a un dominio más efectivo del programa educativo por parte de los escolares.
Y el papel de la motivación en aprendizaje exitoso es difícil sobreestimar. Los estudios de la motivación de los estudiantes han revelado patrones interesantes. Resultó que el valor de la motivación para un aprendizaje exitoso es más alto que el valor de la inteligencia del estudiante. La alta motivación positiva puede desempeñar el papel de un factor de compensación en el caso de habilidades insuficientemente altas del estudiante, sin embargo, este principio no funciona en la dirección opuesta: ninguna habilidad puede compensar la ausencia de un motivo educativo o su baja gravedad y asegurar un éxito académico significativo.
Los objetivos de la educación establecidos por el estado, la sociedad y la familia, además de adquirir un cierto conjunto de conocimientos y habilidades, son la divulgación y desarrollo del potencial del niño, la creación de condiciones favorables para la realización de sus habilidades naturales. Un entorno de juego natural, en el que no hay coacción y hay una oportunidad para que cada niño encuentre su lugar, muestre iniciativa e independencia, para que se dé cuenta libremente de sus habilidades y necesidades educativas, es óptimo para lograr estos objetivos. A veces se amplían los conceptos de AMO, refiriéndose a ellos, por ejemplo, formas modernas organizaciones de formación como seminario interactivo, formación, aprendizaje de problemas, aprendizaje colaborativo, juegos de aprendizaje. Estrictamente hablando, estas son formas de organizar y conducir un evento educativo integral o incluso un ciclo de asignaturas, aunque, por supuesto, los principios de estas formas de educación se pueden utilizar para realizar partes separadas de la lección.

MÉTODOS DE APRENDIZAJE ACTIVO- métodos que estimulan la actividad cognitiva de los estudiantes. Se basan principalmente en un diálogo, que presupone un libre intercambio de puntos de vista sobre las formas de resolver un problema particular. A.m.o. caracterizado por nivel alto actividad estudiantil. Capacidades diferentes métodos La formación en el sentido de potenciar las actividades pedagógicas y pedagógicas-productivas son diferentes, dependen de la naturaleza y contenido del método correspondiente, de las formas de su uso, de la habilidad del docente. Cada método es activado por quien lo usa.
Además del diálogo, el polílogo también utiliza métodos activos, lo que proporciona una comunicación multinivel y versátil de todos los participantes en el proceso educativo. Y, por supuesto, el método permanece activo independientemente de quién lo use; es otra cuestión que para lograr resultados de alta calidad del uso de AMO, se requiere una capacitación docente adecuada.
Los métodos de enseñanza activos son un sistema de métodos que proporcionan actividad y una variedad de actividades mentales y prácticas de los estudiantes en el proceso de dominio. material de enseñanza... Los AMO se basan en una orientación práctica, la acción del juego y la naturaleza creativa del aprendizaje, la interactividad, las comunicaciones diversas, el diálogo y el polílogo, el uso del conocimiento y la experiencia de los estudiantes, la forma grupal de organizar su trabajo, la participación de todos los sentidos. en el proceso, un enfoque basado en actividades para el aprendizaje, el movimiento y la reflexión.
La efectividad del proceso y los resultados del aprendizaje utilizando AMO está determinada por el hecho de que el desarrollo de métodos se basa en serios problemas psicológicos y base metodológica.
Los métodos directamente activos incluyen métodos utilizados dentro del evento educativo, en el proceso de su implementación. Para cada etapa de la lección, se utilizan sus propios métodos activos para resolver eficazmente las tareas específicas de la etapa.
Los métodos directamente activos incluyen métodos utilizados dentro del evento educativo, en el proceso de su implementación. Para cada etapa de la lección, se utilizan sus propios métodos activos para resolver eficazmente las tareas específicas de la etapa.
Métodos como "Regalos", "Cumplidos", "Saluda a las narices" nos ayudarán a comenzar, establecer el ritmo adecuado, proporcionar un ambiente de trabajo y un buen ambiente en el grupo. Un ejemplo de AM del inicio del evento educativo "Greet Noses". El objetivo de AMO es conocer a los niños entre sí, saludar. Todos los niños y el educador están involucrados. El tiempo es de 3-4 minutos. Conducta: Los niños se paran en círculo. La maestra invita a los niños a saludar a tantos niños como sea posible simplemente diciendo su nombre y tocándose con la punta de la nariz. Después de 3-4 minutos, los niños se reúnen nuevamente en círculo y se saludan con una sonrisa. eso juego divertido le permite comenzar una lección con alegría, calentar antes de ejercicios más serios, ayuda a establecer contacto entre los niños.
El siguiente ejemplo de un método activo es la presentación de material educativo. Puede utilizar un método como "Flor de siete flores". En el proceso de actividad, el profesor debe informar regularmente nuevo material... Este método nos permitirá orientar a los niños en el tema, presentarles las principales direcciones de movimiento para más Trabajo independiente con material nuevo. La "flor de siete colores" se adjunta al panel de información. El nombre del tema se indica en el centro del mismo. Cada pétalo de la flor está lleno pero cerrado. Al abrir el pétalo, los niños descubrirán qué les sucederá, qué tarea deben completar. Los pétalos se abren a medida que se presenta el material. Así, todo el material nuevo se presenta visualmente y en un orden claramente estructurado, se destacan sus puntos clave.
Otro método activo es la "lluvia de ideas". La lluvia de ideas (lluvia de ideas, lluvia de ideas) es un método ampliamente utilizado para generar nuevas ideas para resolver problemas científicos y problemas prácticos... Su propósito es organizar la actividad de pensamiento colectivo en busca de formas no tradicionales de resolución de problemas. Se anima a los participantes de la lluvia de ideas a expresar libremente sus expectativas y temores en la lección y a presentar ideas sin ninguna crítica de los participantes en la lección en el momento del nacimiento de ideas originales y no estándar, pero con su posterior consideración crítica.
En el curso de las actividades conjuntas, se utiliza un método tan activo como la relajación. El propósito de este método es aumentar el nivel de energía en el grupo y liberar la tensión innecesaria que ha surgido durante la sesión. Por regla general, puede ser una educación física, un juego activo.
Al final de la lección, se utiliza el método activo "Café", con la ayuda del cual puede hacer un balance. La maestra invita a los niños a imaginar que pasaron hoy en un café y ahora el director del café les pide que respondan unas preguntas: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Qué más comerías? ¿Qué más puedes agregar? ¿Qué comiste en exceso? Por supuesto, solo los niños mayores en edad preescolar pueden responder estas preguntas. La tarea del educador, con la ayuda de estas preguntas, es averiguar qué han aprendido bien los niños y a qué se debe prestar atención en la próxima lección. Realimentación de los niños le permite ajustar las tareas para el futuro.
Así es como la lección transcurrirá tranquila y alegremente utilizando métodos de enseñanza activos.

Tecnología AMO: tecnologías educativas de nuevos estándares

EN Últimamente Sistema ruso la educación está en constante cambio. La modernización del proceso de enseñanza lleva constantemente a cada educador a comprender que es necesario buscar tecnologías pedagógicas que puedan interesar a los alumnos y motivarlos a estudiar la asignatura.
¿Cómo asegurarnos de que nuestros alumnos no estén fuera de control, sino jugando, puedan descubrir de forma independiente nuevos conocimientos, evaluar su trabajo y, en última instancia, mostrar buenos resultados?

¿Cómo hacer que cada alumno se sienta cómodo, interesante y al mismo tiempo comprensible en clase o en cualquier otro evento? Cómo tejer armoniosamente momentos de juego en el esquema de la lección? ¿Cómo elegir este o aquel método para cualquier etapa de la lección con el fin de lograr el máximo resultado? Estas y muchas otras preguntas son respondidas por "AMO Technology".

Ahora en cuestión sobre el desarrollo de estándares para instituciones preescolares. Un estándar es una norma social convencional, un contrato social entre la familia, la sociedad y el estado.

Si anteriormente en los programas más complejos había secciones que correspondían a ciertos sujetos académicos, ahora estamos hablando de un conjunto de áreas educativas.

En general, los nuevos requisitos son de carácter progresivo y permitirán no solo agilizar y regular ciertos aspectos de la implementación de los programas de educación preescolar, sino que también impulsarán el desarrollo del sistema en su conjunto. Este es el vector de movimiento: hacia la consideración real del principio de adecuación de la edad en la práctica masiva de la educación preescolar.

La condición más importante para la plena implementación de estos requisitos es un cambio en la posición de los alumnos. La transición de la posición de un objeto pasivo, que realiza obedientemente tareas para memorizar y reproducir información, a la posición de un sujeto activo, creativo, con propósito y autoaprendizaje.

La nueva estrategia no se puede implementar con las viejas herramientas pedagógicas, se requieren nuevas tecnologías y métodos educativos. Estas tecnologías deberían crear condiciones para enseñanza de calidad, educación, desarrollo y socialización del niño.

Hoy, la experiencia demuestra que los métodos de enseñanza activos resuelven eficazmente las nuevas tareas planteadas para la educación.

¿Qué es esta tecnología de métodos de enseñanza activos?

Hoy en día existen varias clasificaciones de métodos de enseñanza activos. Seminario interactivo K AMO, formación, aprendizaje de problemas, formación en cooperación, formación en proyectos, juegos educativos.

El nuevo FSES adoptado finalmente convenció de la necesidad de crear una tecnología educativa completa que permitiera el uso sistemático y efectivo de AMO en proceso educativo.

La tecnología se puede dividir en dos componentes: estructura y contenido.

En términos de contenido, los métodos incluidos en la tecnología representan un conjunto ordenado (sistema) de AMO, que asegura la actividad y variedad de actividades mentales y prácticas de los alumnos a lo largo del evento educativo.
La actividad educativa de los métodos incluidos en este sistema se basa en una orientación práctica, la acción lúdica y el carácter creativo del aprendizaje, la interactividad, las comunicaciones diversas, el diálogo, el uso de los conocimientos y la experiencia de los alumnos, la forma grupal de organizar su trabajo. , la participación de todos los sentidos en el proceso, un enfoque basado en actividades para el aprendizaje, el movimiento y la reflexión.

solicitud

Métodos de enseñanza activos

Los métodos de enseñanza activos son métodos que animan a los estudiantes a pensar y practicar activamente en el proceso de dominar el material educativo. El aprendizaje activo implica el uso de dicho sistema de métodos, que tiene como objetivo el dominio independiente de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes en el proceso de pensamiento activo y actividad práctica.

AM inicio evento educativo

Métodos como Mi flor, Galería de retratos, Saluda a tus codos, Saluda a tus ojos, Mídete entre sí o Nombres voladores te ayudarán de forma eficaz y dinámica a empezar, a establecer el ritmo adecuado, a mantener un estado de ánimo de trabajo y un buen ambiente en el grupo.

Saluda a tu método de codos

Propósito: conocernos, saludarnos, conocernos
El número es el grupo completo.
Preparación: Las sillas y mesas deben dejarse a un lado para que los niños puedan caminar libremente por la habitación.
Realizando:
La maestra pide a los niños que formen un círculo. Luego los invita a pagar el primer, segundo tercio y hacer lo siguiente:
Cada "número uno" cruza los brazos detrás de la cabeza para que los codos se dirijan en diferentes direcciones;
Cada "número dos" apoya las manos en las caderas para que los codos también se dirijan hacia la derecha y hacia la izquierda;
Cada "número tres" se inclina hacia adelante, pone las palmas de las manos sobre las rodillas y los codos hacia los lados.
El profesor les dice a los alumnos que solo tienen cinco minutos para completar la tarea. Durante este tiempo, deben saludar a tantos compañeros como sea posible, simplemente llamándolos por su nombre y tocándose con los codos.
Después de cinco minutos, los niños se reúnen en tres grupos para que el primer, segundo y tercer número aparezcan juntos, respectivamente. Después de eso, se saludan dentro de su grupo.
Nota: Este divertido juego te permite iniciar una actividad divertida, calentar antes de ejercicios más serios y ayuda a establecer contacto entre los niños.

El método "Saludos"

Propósito: saludo, creando una actitud positiva hacia el trabajo.
- Ahora les diré hola a cada uno de ustedes. Pero diré hola no con palabras, sino en silencio, con mis ojos. Al mismo tiempo, intente mostrar con sus ojos en qué estado de ánimo se encuentra hoy.

AM aclarando metas, expectativas e inquietudes.
Métodos como Lista de compras, Árbol de espera, Qué hay en mi corazón, Hojas de colores pueden aclarar efectivamente las expectativas y preocupaciones y establecer metas de aprendizaje.

Método "Huerto de frutas"

El objetivo es que el educador utilice los resultados del método para comprender mejor al grupo y a cada niño, y los materiales obtenidos se pueden utilizar en la preparación y conducción de las clases para proporcionar un enfoque orientado a la personalidad de los alumnos.
Este método permitirá a los alumnos definir con mayor claridad sus objetivos educativos, expresar sus expectativas e inquietudes, para que los profesores puedan conocerlos y tenerlos en cuenta en el proceso educativo.
El número es el grupo completo.
Preparación: Plantillas de manzanas y limones preparados de antemano con papel de colores, rotuladores, un cartel, cinta adhesiva.
Realizando:
Se están preparando con anticipación dos grandes carteles con un árbol pintado en cada uno de ellos. Un árbol está firmado "Manzano", el segundo - "Árbol de limón". También se les da a los alumnos manzanas grandes y limones recortados en papel por adelantado.
El maestro invita a los niños a tratar de definir más claramente lo que esperan (les gustaría recibir) de la lección (tarea) y lo que temen. Puede haber varias expectativas e inquietudes. Las expectativas / miedos incluyen las formas y métodos de enseñanza, el estilo y las formas de trabajar en el aula, el ambiente en el grupo, la actitud del adulto y de los niños, etc.
Se invita a los niños a dibujar esquemáticamente sus expectativas en las manzanas y sus miedos en los limones. Los que dibujaron se dirigieron a los árboles correspondientes y pegaron la fruta a las ramas con cinta adhesiva. Después de que todos los niños pegan sus frutos a los árboles, el maestro les da voz. Luego de expresar expectativas e inquietudes, es posible organizar una discusión y sistematización de los objetivos, deseos e inquietudes formulados. Durante la discusión, es posible aclarar las expectativas y preocupaciones registradas. Al final del método, el profesor resume la aclaración de expectativas e inquietudes.
Nota: Antes de comenzar a aclarar expectativas e inquietudes, el educador explica por qué es importante aclarar metas, expectativas e inquietudes. Se alienta cuando el cuidador también participa en el proceso, expresando sus metas, expectativas e inquietudes.

Método "¿Qué hay en mi corazón?"

Preparación: Se distribuyen a los niños corazones recortados en papel.

A veces, en la comunicación entre nosotros podemos escuchar las palabras "mi corazón está liviano" o "mi corazón está pesado". Al iniciar cualquier negocio, una persona tiene expectativas y temores. Las expectativas nos recuerdan algo ligero, aireado y los miedos nos recuerdan algo pesado. Determinemos con usted cuándo y por qué puede ser difícil para el corazón en la lección, y cuándo es fácil y con qué está conectado. Para hacer esto, en un lado del corazón, dibuje las razones por las que su corazón está duro ahora y las razones por las que su corazón está tranquilo.

Al final de la lección, regresaremos a estos corazones y averiguaremos si sus miedos se confirmaron o si se sintió cómodo y acogedor en la lección.

Ejercicio de licencia de adquisición de conocimientos

Al hacer este ejercicio, los miembros del grupo pueden articular por sí mismos lo que les gustaría aprender y lo que los motiva a hacerlo. También tienen la capacidad de tomar conciencia tanto de lo deseable como de lo deseable. consecuencias no deseadas su aprendizaje. Además, pueden comprender qué conocimientos necesitan y para qué tipo de capacitación aún no ha llegado el momento. Este ejercicio ayudará a los participantes a abordar el aprendizaje de manera más significativa y responsable, para que aprendan a tener en cuenta y a utilizar productivamente su resistencia interior, que inevitablemente surge al aprender cosas nuevas.

Piense en lo que quiere aprender y luego en lo que ya está preparado y lo que no. Ahora, hágase una "Licencia para adquirir conocimientos".

Preguntas para el análisis:

¿Es mi deseo de aprender a mi edad?

También indique qué limita sus oportunidades de aprendizaje. Dibuja lo que aún no te permites aprender. Justifíquese respondiendo de nuevo a la pregunta anterior.

Finalmente, identifique y marque qué "autoridad" le otorgó esta licencia. ¿Quizás tu propia voz interior te llevó a tomar esta decisión? ¿O son las expectativas de su familia? ¿O algo mas?

Presentación AM de material educativo

En el proceso de la actividad, el profesor debe comunicar regularmente material nuevo a los estudiantes. Métodos como "Adivinar información", "Clúster", "Lluvia de ideas" le permitirán orientar a los estudiantes en el tema, presentarles las principales direcciones de movimiento para un trabajo más independiente con nuevo material.
En lugar de la historia oral habitual de un profesor sobre un tema nuevo, puede utilizar el siguiente método para presentar material nuevo:

Método "Adivinar información"

Objetivos: presentación de material nuevo, estructuración del material, revitalización de la atención de los alumnos.
Grupos: todos los participantes.
Material: hoja preparada de papel Whatman, rotuladores de colores.
Realizando:

El maestro nombra el tema de su mensaje. Hay una hoja de papel Whatman pegada a la pared con el título del tema en el centro. El resto del espacio en papel se divide en sectores, numerados, pero aún no llenados. A partir del sector 1, el profesor ingresa (dibuja) en el sector el nombre de la sección del tema, del que ahora comenzará a hablar durante el mensaje. Se anima a los estudiantes a considerar qué aspectos del tema se pueden discutir más a fondo en la presentación. Luego el docente desvela el tema, y ​​los puntos más significativos de la primera sección encajan en el sector (se pueden anotar temas y puntos clave con marcadores de diferentes colores). Se agregan al póster a medida que avanza el mensaje. Una vez finalizada la presentación del material sobre la primera sección del tema, el docente escribe en el segundo sector el nombre de la segunda sección del tema, y ​​así sucesivamente.
Así, todo el material nuevo se presenta visualmente y en una forma claramente estructurada, se destacan sus puntos clave. Los "puntos blancos" existentes en el momento del inicio de la presentación sobre este tema se van llenando gradualmente.
Al final de la presentación, el maestro pregunta si realmente cubrió todas las secciones esperadas y si quedan algunos aspectos no mencionados del tema. Después de la presentación, es posible realizar una breve discusión sobre el tema y, si los estudiantes tienen preguntas, el profesor les da respuesta.
Este método de presentar el material ayuda a los estudiantes a seguir la argumentación del maestro y ver la realidad este momento tema del aspecto de la historia. Una clara separación del flujo general de información contribuye a una mejor percepción. Los "puntos blancos" son estimulantes: muchos participantes comenzarán a reflexionar sobre cómo serán las próximas secciones del tema aún no identificadas.

Método de lluvia de ideas

La lluvia de ideas es un método para generar nuevas ideas para resolver problemas científicos y prácticos. Su propósito es organizar la actividad de pensamiento colectivo en busca de formas no tradicionales de resolución de problemas.

La "lluvia de ideas de entrenamiento" se lleva a cabo generalmente en grupos de 5-7 personas.

La primera etapa es la creación de un banco de ideas, posibles soluciones al problema.

Cualquier sugerencia es aceptada y fijada en la pizarra o cartel. No se permiten críticas ni comentarios. Límite de tiempo: hasta 15 minutos.

La segunda etapa es una discusión colectiva de ideas y propuestas. En esta etapa, lo principal es encontrar lo racional en cualquiera de las oraciones, para intentar combinar.

La tercera etapa es la selección de las soluciones más prometedoras en términos de los recursos disponibles actualmente. Esta etapa puede incluso posponerse en el tiempo y llevarse a cabo en la siguiente lección.

El problema formulado en una lección de lluvia de ideas debe ser de relevancia teórica o práctica y despertar el interés activo de los escolares. Requisito general, lo que debe tenerse en cuenta al elegir un problema para la lluvia de ideas es la posibilidad de muchas opciones ambiguas para resolver un problema que se presenta a los niños como tarea educativa.

Método de agrupación

El significado de esta técnica es intentar sistematizar el conocimiento disponible sobre un problema particular.

Un grupo es una organización gráfica de material que muestra los campos semánticos de un concepto. La palabra grupo en la traducción significa un paquete, una constelación. El niño dibuja un concepto clave en el centro de la hoja, y de él dibuja flechas-rayos en diferentes direcciones, que conectan esta palabra con otras, de las cuales, a su vez, los rayos divergen cada vez más.

El grupo se puede utilizar en muchas etapas diferentes de la lección.

En la etapa de desafío: para estimular la actividad mental.

En la etapa de comprensión - para estructurar el material educativo.

En la etapa de reflexión, al resumir lo que los niños han aprendido.

El clúster también se puede utilizar para organizar el trabajo individual y en grupo tanto en grupo como en casa.

Hoy continuamos hablando de una interacción cualitativamente nueva de las organizaciones preescolares, basada en actividades conjuntas especialmente organizadas, como resultado de lo cual se forma un punto de vista común sobre la esencia del problema de continuidad y formas de resolverlo.

Antes de la administración de nuestra institución educativa preescolar y escuela primaria surgió la tarea: organizar el trabajo para asegurar la interacción sin romper los sucesivos vínculos en las metas y objetivos, contenidos y métodos, formas de organización de la educación y la crianza, teniendo en cuenta el desarrollo de los preescolares sobre la base de las tecnologías pedagógicas de la educación preescolar.

Surge la pregunta: ¿Cuáles son las tecnologías pedagógicas de continua (preescolar y primaria)¿Es la educación un medio relevante para asegurar la continuidad?

De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, entre las tecnologías seleccionadas, la prioridad es, como en jardín de infancia y la escuela debería dedicarse a tecnologías basadas en los principios de la educación para el desarrollo.

"Lo que más importa no es que
el alumno utiliza nuevas tecnologías,
pero como contribuye este uso
mejorando su educación ".

S. Ehrmann

Muchas de las tecnologías presentadas nos son familiares y a menudo se aplican en el trabajo, pero como muestra la experiencia, no son lo suficientemente efectivas:

  • tecnologías que salvan la salud
  • tecnología del proyecto
  • tecnología Actividades de investigación
  • tecnología de la información y la comunicación
  • tecnología centrada en el estudiante
  • tecnología de cartera
  • tecnología de juego

Suficiente por mucho tiempo mientras en busca de nuevas tecnologías y formas de trabajo, sin embargo encontramos ...

Como dice el refrán: mientras todos buscaban príncipes ... ¡y encontramos al Rey!

A saber, tecnología moderna AMO enfocado en el estándar de preescolar y primaria educación general, lo que le permite gestionar eficazmente el proceso educativo.

¿Has oído hablar de la tecnología AMO?

Habiendo estudiado en detalle la tecnología AMO, podrás controlar ACTIVAMENTE MÓVIL, ¿qué opinas? ¡Por supuesto, un proceso EDUCATIVO!

Los métodos de enseñanza activos son un sistema de métodos que aseguran la actividad y variedad de actividades mentales y prácticas de los alumnos en el proceso de dominar el material de desarrollo.

¿Cuáles son los beneficios de AMO?

En primer lugar, los AMO se basan en una orientación práctica, la acción lúdica y la naturaleza creativa de la enseñanza, la interactividad, las comunicaciones diversas, el diálogo y el polílogo, el uso del conocimiento y la experiencia de los alumnos, la forma grupal de organizar su trabajo, la participación de todos los sentidos en el proceso, un enfoque basado en actividades para el aprendizaje, el movimiento y la reflexión, que es lo que los Estándares Educativos del Estado Federal de DO y LEO nos exigen.

Los métodos de aprendizaje activo tienen sus propios características distintivas, Puedes verlos en la diapositiva:

  • forma grupal de organizar el trabajo de los participantes en el proceso educativo;
  • utilizar un enfoque de aprendizaje basado en actividades;
  • orientación práctica de las actividades de los participantes en el proceso educativo;
  • naturaleza lúdica y creativa del entrenamiento;
  • interactividad del proceso educativo;
  • inclusión en el trabajo de una variedad de comunicaciones, diálogos y polílogos;
  • uso del conocimiento y la experiencia de los estudiantes;
  • participación en el proceso de aprendizaje de todos los sentidos;
  • reflejo del proceso de aprendizaje por parte de sus participantes.

Hay dos componentes principales en la tecnología AMO: estructura y contenido.

Por estructura, de acuerdo con la tecnología, todo el evento educativo se divide en fases y etapas relacionadas lógicamente, las puedes ver en la diapositiva:

Fase 1. Inicio del evento educativo

Etapas:

  • Iniciación (saludo, conocido)
  • Entrar o sumergirse en el tema (definiendo los objetivos de la lección)
  • Determinando las expectativas, los miedos de los estudiantes. (planificar el significado personal de la lección y la formación de un entorno educativo seguro)

Fase 2. Trabajar sobre el tema

Etapas:

  • Consolidación del material estudiado (repaso del pasado, discusión de la tarea)
  • Conferencia interactiva (transferencia y explicación de nueva información por parte del profesor)
  • Elaborar el contenido del tema (trabajo grupal de estudiantes sobre el tema de la lección)

Fase 3. Realización del evento educativo

Etapas:

  • Liberación emocional (calentamiento)
  • Resumiendo (reflexión, análisis y evaluación de la lección)

Cada etapa es una sección completa del evento educativo. El volumen y contenido del escenario está determinado por el tema y los objetivos del evento educativo. Cada etapa tiene su propia carga funcional, tiene sus propias metas y objetivos, y además contribuye al logro de las metas generales del evento educativo. Al estar conectados lógicamente y complementarse mutuamente, las fases y etapas del evento educativo aseguran la integridad y consistencia de todo el proceso educativo, dan un aspecto final a la lección.

En cada etapa del evento educativo, se utilizan sus propios métodos activos para resolver las tareas específicas de esta etapa.

Así, por ejemplo, los docentes de nuestra institución educativa preescolar en la práctica de aplicar el método de proyectos utilizan AMO como medio de activación, diversidad, interacción actividades cognitivas niños. Con la ayuda de métodos de enseñanza activos, desarrollan la capacidad de trabajar en equipo, realizar proyectos conjuntos y actividades de investigación, defender sus posiciones, fundamentar sus propias opiniones y ser tolerantes con los demás, responsabilizarse de sí mismos y del equipo.

Con el fin de obtener mejores efectos educativos, los profesores del grupo han elaborado un plan para la introducción escalonada de métodos activos en el aula.

Nuestros alumnos están felices de comenzar cada evento educativo con un saludo, por lo que se crea un ambiente positivo en el grupo, un estado de ánimo para las actividades educativas. Para esto usamos los métodos "Círculo de saludos" , "¡Sonríe sonríe!" , "Deseos" y etc.

Una transición suave al contenido inmediato de la lección ocurre en la etapa de determinar los objetivos de la lección. Para nuestros alumnos, este es un momento muy importante, ya que el establecimiento de metas permite que cada niño comprenda qué resultados puede lograr al final de la lección y se concentre en aquellas actividades que conducen a los resultados planificados. Usando métodos activos "¡Adivinar!" , "Putanka" la etapa de establecimiento de metas, que es bastante difícil para los niños en edad preescolar, pasa con facilidad y naturalidad.

La aclaración de las expectativas y miedos existentes en el éxito de sus propias actividades entre los alumnos nos ayuda a marcar a los niños con baja autoestima para su posterior trabajo individual... Al hacerlo, usamos los métodos "Árbol de espera" , "Tira de película" , "Mochila y maletín" y etc.

Trabajamos un tema de diferentes formas. Depende de la implementada area educativa, una ocupación específica, sus metas y objetivos. Los métodos activos utilizados en esta etapa nos permiten mantener la atención de los niños, activar su actividad mental, involucrarlos en el trabajo en equipo para el desarrollo práctico del material estudiado.

En el proceso de las actividades correccionales y educativas, tenemos en cuenta las características psicofísicas e individuales de nuestros alumnos y no nos olvidamos del poder restaurador de la relajación, los minutos físicos. Cambio de trabajo mental con un divertido calentamiento (minuto físico) te permite aliviar el estrés psicológico y recargarte de energía y emociones positivas para seguir aprendiendo.

Los métodos proactivos que utilizamos durante la fase de debriefing, como "Tira de película" , "Un circulo" Permita que todos los participantes una vez más, por así decirlo, pasen por sí mismos todo lo que ha pasado en la lección. Nuestros niños adquieren conciencia de sus acciones, una clara comprensión de cómo los esfuerzos invertidos contribuyeron a los logros personales y al éxito en el aula. Esto refuerza la motivación y la confianza en sí mismos de los chicos.

Siempre surgen dificultades en el proceso de introducir algo nuevo. Para nosotros, es difícil seleccionar métodos de enseñanza activos para cada etapa de la lección, ya que hay muy pocos métodos listos para usar desarrollados para niños en edad preescolar. Teniendo en cuenta que cada método debe corresponder a las metas de la etapa, las metas de la lección completa y el tema de la lección, a menudo desarrollamos los métodos activos de nuestro propio autor o adaptamos el AMO existente para las metas, los objetivos de la lección y las características. de nuestros alumnos.

Nuestra experiencia muestra que al interactuar con las familias de los alumnos, la tecnología AMO es buen ayudante en la organización y realización de eventos. Organizando varios eventos Para padres (reuniones de padres, consultas, salas de estar), usamos esta tecnología con el objetivo de activar a los padres, involucrándolos en el proceso de acompañamiento del niño.

Al realizar clases integradas, la tecnología AMO es una herramienta didáctica insustituible. Estos métodos permiten desarrollar el pensamiento de los niños en edad preescolar, contribuir a su participación en la resolución de problemas de acuerdo con las capacidades relacionadas con la edad, desarrollar habilidades y habilidades prácticas y estimularlos a la práctica y la actividad mental.

Con la ayuda de la tecnología AMO, corregimos eficazmente las deficiencias y formamos una base psicológica para el pleno desarrollo de la personalidad del niño. Al organizar una educación integrada y sistemática, los niños aprenden formas de comunicación, dominan las habilidades educativas y sociales. Esto les da a los niños una relativa independencia y la mayor independencia posible en el mundo que los rodea.

Así, el uso de la tecnología AMO por parte de los maestros del grupo crea las condiciones óptimas para la preparación exitosa de los preescolares para la educación escolar.

Literatura:

  1. Dmitry Medvedev. Texto del mensaje del presidente Federación Rusa (extraer), 12.11.2009
  2. Pakhomova N.Yu. ¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos? De la experiencia del método. trabaja. Recopilación de la revista "Metodista". / Comp. Pakhomov. Sci. Ed. EM. Nikishin. - M.: AMK y PRO, 2004.
  3. Polat E.S. Nueva pedagógica y Tecnologías de la información en el sistema educativo. - M., 1999.

El uso de métodos de enseñanza activos en el proceso educativo de una institución educativa preescolar.

Actualmente, el sistema ha sufrido cambios importantes. Documentos legales normativos nivel federal, como la Ley de educación de 01.01.01 "Sobre la educación en la Federación de Rusia", Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 01.01.01 N 1155 "Sobre la aprobación de la norma educativa estatal federal para la educación preescolar "el trabajo de las instituciones preescolares. Los requisitos para el proceso educativo también han cambiado en la dirección de la innovación. Comunicar nuevos conocimientos a los niños en el proceso de familiarizarse con la vida que los rodea, descubrir el grado de comprensión y memorización de esta información por parte de los niños requiere enfoques especiales y completamente nuevos para la organización de actividades educativas en preescolar.

El proceso educativo de una institución de educación preescolar debe partir de los intereses de los niños, las perspectivas de su desarrollo y reconocer su derecho a elegir. Uno de los indicadores de las transformaciones que se están produciendo en la educación preescolar es la transición a métodos de enseñanza activos. La introducción de métodos de enseñanza activos es uno de los las direcciones más importantes mejorar el proceso educativo de la institución educativa preescolar.

Para ello, es necesario superar el enfoque educativo y disciplinario del niño, que es habitual en nuestro sistema educativo, para crear las condiciones para que los niños se involucren en actividades educativas activas. La relevancia de la elección de lo moderno. tecnologías educativas, debido a que, a diferencia de los tradicionales, brindan a los niños la alegría de la búsqueda y el descubrimiento independientes, aseguran el desarrollo de sus habilidades cognitivas y actividad creativa... La aparición de métodos aprendizaje activo conectado con el deseo de los profesores de activar a los estudiantes y contribuir a su aumento. Hay cuatro tipos de actividad: pensamiento, habla, acción y percepción emocional y personal de la información. El grado de activación de los niños se considera según cuál y cuántos de los cuatro tipos de actividad del estudiante se manifiestan en la lección. Por ejemplo, en una conversación o discusión, se utilizan el pensamiento y el habla, en una lección práctica - pensamiento, habla y acción, y a veces percepción emocional y personal, en - todo tipo de actividad, en excursiones - percepción emocional y personal. Para mejorar la efectividad de las actividades educativas, es necesario elegir tales formas organizativas actividades que combinarían todo tipo de actividad.

Los métodos de enseñanza activos incluyen situaciones problemáticas, aprendizaje a través de actividades, juegos de negocios, dramatización, teatralización, que son tradicionalmente utilizados por los docentes en el proceso educativo de las instituciones educativas preescolares. Y también juegos creativos como "Diálogo", "Lluvia de ideas", el método de analogías y asociaciones. Métodos modernos como proyectos, Tecnologías informáticas, método de preguntas heurísticas, diseño de juegos, entrenamiento de simulación, organización - juegos de negocios(ODI), los juegos organizacionales y mentales (OMI), adaptados a la edad preescolar, ahora también se introducen activamente en el trabajo con niños en edad preescolar.

El aprendizaje activo es una organización y conducción del proceso educativo, que tiene como objetivo la activación completa de la actividad cognitiva de los niños a través de uso integrado tanto pedagógicos como organizativos. La activación de la formación puede pasar tanto por la mejora de las formas y métodos de enseñanza, como por la mejora de la organización y gestión del proceso educativo en su conjunto.

El éxito de la implementación de métodos de enseñanza activos en el proceso educativo de una institución preescolar es imposible sin dominar y usar. Uno de los métodos "Aplicación" le permite hacer que las actividades educativas en una institución de educación preescolar sean más atractivas, interesantes y modernas. Las tecnologías informáticas enriquecen el desarrollo emocional, creativo e intelectual de los preescolares, actualizan las formas de trabajar con ellos, son uno de los métodos de aprendizaje activo para los preescolares, ya que amplían las posibilidades de estudiar el material de forma lúdica, permite análisis y correcciones durante la actividad en sí, y proporciona una interesante visibilidad moderna. Cuando se enseña a través de multimedia, dos modalidades principales de percepción y procesamiento de la información están involucradas simultáneamente en el niño que se está enseñando: visual y sonoro.

La investigación psicológica muestra que la información verbal se absorbe mejor cuando se acompaña de una exhibición visual. Este aprendizaje combinado contribuye a una asimilación y memorización más eficaces del material y es más útil. Así, el aprendizaje multimodal aumenta el interés cognitivo de los niños, activa sus procesos mentales, como la memoria, la atención, el pensamiento, promueve la percepción, la comprensión y una mejor memorización. Los maestros de nuestro jardín de infancia utilizan activamente las tecnologías informáticas en su trabajo con los niños. Asimismo, en preescolar y en nivel municipal entre los jardines de infancia del distrito, se suelen realizar concursos de proyectos multimedia y presentaciones para clases en las que los profesores participan con éxito. Así, en la institución educativa preescolar, se han desarrollado, creado y utilizado funcionalmente pruebas multimedia especiales para trabajar con niños, tareas del juego, ayudas multimedia en forma de álbumes de vídeo, presentaciones de diapositivas, revistas multimedia, simuladores multifuncionales.

Efectos adicionales, diseño colorido, acompañamiento musical y la información entretenida ayuda a mantener el interés de los niños en el entorno de aprendizaje así creado.

En el jardín de infantes, también se utilizan otros métodos de activación:

juego didáctico, juegos y situaciones problemáticas, conversaciones heurísticas y problemáticas, discusiones, juegos de rol

El método de lluvia de ideas adaptado a la edad preescolar ha demostrado su eficacia en el trabajo con niños. El método es bastante antiguo, pero efectivo, aunque no se usa a menudo para trabajar con niños en edad preescolar y es más popular para trabajar con maestros.

Cuando se trabaja con niños, es especialmente importante observarlo. organización correcta... Para hacer esto, primero debe configurar los niños en trabajo creativo... Por lo tanto, primero realizamos un calentamiento intelectual, quizás con tareas creativas. Duración del calentamiento -2 min. Es mejor calentar en círculo, resulta rápido y dinámico. Luego, la introducción a la situación problemática. La siguiente etapa es la formulación del problema. El problema debe ser urgente, vital para los niños en edad preescolar y corresponder a las características de su edad. Los niños, como resultado de un determinado entorno o situación previamente creada por el maestro, deben entender que ha surgido un problema que necesita ser resuelto. La duración de esta etapa es de 3-5 minutos. Luego, la etapa de generación de ideas: 5-8 minutos. Se invita a los niños a ofrecer las ideas más diversas, incluso fantásticas (analogías, comparaciones, imágenes fantásticas) para resolver el problema. La experiencia muestra que los niños son menos críticos que los adultos a la hora de evaluar las ideas presentadas. Lo más importante es mantener un ambiente agradable en el grupo durante este tiempo.

La siguiente etapa es la selección de ideas. Es importante que el profesor en esta etapa encuentre un núcleo racional en cada idea y presente una solución al problema. Al final, la etapa de reflexión, 2-3 min. Como resultado, se necesitan entre 25 y 27 minutos para resolver el problema planteado por los niños. Puede utilizar un momento sorpresa o un momento de elección moral o material al final de la sesión. Así, los niños comprenderán la importancia del trabajo realizado, su efectividad e integridad, se sentirán seguros de su capacidad para resolver diversos problemas. Este método activa el pensamiento de los niños, desarrolla la creatividad y le brinda a cada niño la oportunidad de realizarse sin temor a la evaluación de los demás. Como resultado, los niños se vuelven más libres y más liberados y en La vida cotidiana DOW y en el aula.

Utilizada al trabajar con niños, la conversación heurística es una especie de lluvia de ideas. Se refiere a métodos de activación psicológica. pensamiento creativo, para resolver problemas inventivos.

Se basa en las técnicas de uso de analogías y asociaciones. Para el uso exitoso de analogías en la resolución de problemas o problemas creativos, es mejor capacitar especialmente a los niños en edad preescolar mayores en estos métodos en entrenamientos psicológicos... Los métodos de analogía personal, directa y fantástica son más accesibles para los niños.

Una analogía personal sugiere que se imagina a sí mismo como el objeto con el que está conectado el problema y trata de razonar sobre "sus" sentimientos y formas de resolver el problema como si fueran propios. Por ejemplo, imagina que eres una alfombra en un grupo, una cortina en una ventana, una muñeca rota o un árbol roto, una hormiga cuyo hormiguero fue arruinado por los chicos, etc. O, "¿Qué harías si fueras un pollito que se cayó del nido? "... Este método a menudo se denomina "método de empatía". "Muestre el paso de un hombre que camina sobre arena caliente, a quien le duele la pierna", etc.

Analogía directa: la búsqueda de soluciones se lleva a cabo entre problemas similares similares. Por ejemplo, buscando similitudes: "En qué se parecen un hacha y un martillo, un avión y un pájaro".

Una analogía fantástica sugiere introducir en un problema o problema inventivo medios o personajes fantásticos que hacen lo que se requiere. Por lo tanto, la solución al problema se lleva a cabo como en un cuento de hadas, con la ayuda de un cuento de hadas, por ejemplo, una varita mágica: "Si yo fuera un mago, entonces ...", "Si tuviera una flor. - siete flores, entonces ... "; vía personaje de cuento de hadas: pez dorado, hada madrina, etc.

Los niños en edad preescolar desarrollan la capacidad de imaginación y pensamiento imaginativo, las emociones resultantes se activan.

Para incluir a los padres en el proceso educativo de los niños en edad preescolar, utilizamos efectivamente un método que, de hecho, está cerca del método de aprendizaje cooperativo, pero adaptado para trabajar con niños en edad preescolar. El aprendizaje cooperativo es una tecnología de aprendizaje en grupos pequeños. Los padres y el niño son un grupo pequeño. Los padres, siguiendo las instrucciones del maestro, realizan una parte específica del trabajo con el niño, sobre el tema de la lección. Luego, como parte del proceso educativo en el aula, los niños, trabajando juntos, unen sus esfuerzos para resolver un problema común, en forma de intercambio de conocimientos adquiridos en casa. Como resultado, se logra el objetivo de la lección. Así, los niños desarrollan una interdependencia positiva, habilidades de comunicación, la capacidad de cooperar en grupo y se manifiestan los efectos de la competencia y el apoyo.

Indispensable en el proceso educativo moderno de las instituciones educativas preescolares y el método de proyectos.

Como resultado de la formación del proyecto, los alumnos:

    independientemente o con la ayuda de los padres, adquirir voluntariamente conocimientos de varias fuentes; aprender a utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas cognitivos y prácticos; Adquirir habilidades de comunicación trabajando en microgrupos.

Los niños aprenden a observar, experimentar, analizar, generalizar y comparar.

Por lo tanto, la práctica muestra que los métodos de enseñanza activos en el proceso educativo de las instituciones educativas preescolares apoyan el interés cognitivo de los niños, activan el pensamiento, aumentan la efectividad del aprendizaje y garantizan resultados consistentemente altos en la educación y la crianza.

Bibliografía:

Educación para el desarrollo de Davydov. M .: Intor, 1996, Formación agrícola: Didáctica y métodos. Libro de texto para estudiantes de instituciones de educación superior. M .: Centro Editorial "Academia", 2007. Actividad Blanca en la Institución Educativa Preescolar. Kit de herramientas. M.: Centro creativo "Esfera", 2004.


Avance:

Métodos de enseñanza activos en una institución de educación preescolar.

¿Recuerda cómo durante sus años escolares le gustaba jugar con amigos en el patio o durante los descansos, y qué tristeza tenía la necesidad de leer aburridos libros de texto grises y memorizar frases largas y abstrusas inventadas por adultos? Abramos un pequeño secreto: hoy nada ha cambiado, y los niños solo quieren jugar y no les gusta participar en cosas incomprensibles y poco interesantes que les imponen los adultos. A los niños no les gusta quedarse quietos y en silencio en lecciones largas y poco interesantes, memorizar una gran cantidad de información y luego tratar de volver a contarla por alguna razón desconocida.

Surge una pregunta razonable: ¿por qué seguimos usando los mismos métodos de enseñanza que nos causaron aburrimiento e irritación, por qué no hacemos nada para cambiar esta situación? ¡Pero todos conocemos el ejemplo clásico de Tom Sawyer, quien hábilmente convirtió una aburrida pintura obligatoria de una valla en un emocionante juego en el que sus amigos dieron sus tesoros más preciados para participar! El propósito, el contenido e incluso la técnica de la lección siguieron siendo los mismos: pintar la cerca, pero ¿cómo ha cambiado la motivación, la eficiencia y la calidad del trabajo? Esto significa que es posible, incluso en las condiciones de restricciones existentes, introducir en la práctica habitual nuevas formas y métodos de implementación de programas educativos, especialmente porque ha existido una gran necesidad de esto durante mucho tiempo.

Si el juego es una forma de actividad habitual y deseable para un niño, entonces es necesario utilizar esta forma de organizar actividades para el aprendizaje, combinando el juego y el proceso educativo, más precisamente, utilizando una forma lúdica de organizar las actividades de los estudiantes para lograr logros educativos. metas. Así, el potencial motivacional del juego estará dirigido a un dominio más efectivo del programa educativo por parte de los escolares.

Y el papel de la motivación en el aprendizaje exitoso difícilmente puede sobreestimarse. Los estudios de la motivación de los estudiantes han revelado patrones interesantes. Resultó que el valor de la motivación para un aprendizaje exitoso es más alto que el valor de la inteligencia del estudiante. La alta motivación positiva puede desempeñar el papel de un factor de compensación en el caso de habilidades insuficientemente altas del estudiante, sin embargo, este principio no funciona en la dirección opuesta: ninguna habilidad puede compensar la ausencia de un motivo educativo o su baja gravedad y asegurar un éxito académico significativo.

Los objetivos de la educación establecidos por el estado, la sociedad y la familia, además de adquirir un cierto conjunto de conocimientos y habilidades, son la divulgación y desarrollo del potencial del niño, la creación de condiciones favorables para la realización de sus habilidades naturales. Un entorno de juego natural, en el que no hay coacción y hay una oportunidad para que cada niño encuentre su lugar, muestre iniciativa e independencia, para que se dé cuenta libremente de sus habilidades y necesidades educativas, es óptimo para lograr estos objetivos. La inclusión de métodos de enseñanza activos en el proceso educativo le permite crear ese ambiente tanto en la lección como en las actividades extracurriculares.
Una cosa más. Los rápidos cambios que se desarrollan en la sociedad y la economía de hoy requieren que una persona sea capaz de adaptarse rápidamente a las nuevas condiciones, encontrar soluciones óptimas a problemas complejos, mostrar flexibilidad y creatividad, no perderse en una situación de incertidumbre, ser capaz de establecer una comunicación efectiva con diferentes personas y al mismo tiempo mantener la moral. La tarea de la escuela es preparar a un graduado con el conjunto necesario. conocimiento moderno, habilidades y cualidades que le permiten sentirse seguro en una vida independiente. Por desgracia, el entrenamiento reproductivo tradicional, el papel subordinado pasivo del estudiante no puede resolver tales problemas. Para resolverlos, se requieren nuevas tecnologías pedagógicas, formas efectivas de organizar el proceso educativo, métodos de enseñanza activos.

Hoy en día existen varias clasificaciones de métodos de enseñanza activos. Esto se debe al hecho de que no existe una definición generalmente aceptada de métodos activos. Por ello, en ocasiones se amplían los conceptos de AMO, refiriéndose a ellos, por ejemplo, formas modernas de organizar la formación, como seminario interactivo, formación, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje en cooperación, juegos educativos. Estrictamente hablando, estas son formas de organizar y conducir un evento educativo integral o incluso un ciclo de asignaturas, aunque, por supuesto, los principios de estas formas de educación se pueden utilizar para realizar partes separadas de la lección.

MÉTODOS DE APRENDIZAJE ACTIVO- métodos que estimulan la actividad cognitiva de los estudiantes. Se basan principalmente en un diálogo, que presupone un libre intercambio de puntos de vista sobre las formas de resolver un problema particular. A.m.o. caracterizado por un alto nivel de actividad estudiantil. Las posibilidades de los diversos métodos de enseñanza en el sentido de potenciar las actividades educativas y educativo-productivas son diferentes, dependen de la naturaleza y contenido del método correspondiente, de las formas de utilizarlos y de la habilidad del docente. Cada método es activado por quien lo usa.

De hecho, con la ayuda de métodos activos es posible resolver problemas de manera efectiva, pero las metas y objetivos de AMO no se limitan a esto, y las posibilidades de los métodos activos son diferentes no solo en el sentido de “mejorar la educación y la formación-producción actividades ”, sino también en términos de la variedad de efectos educativos logrados. Además del diálogo, el polílogo también utiliza métodos activos, lo que proporciona una comunicación multinivel y versátil de todos los participantes en el proceso educativo. Y, por supuesto, el método permanece activo independientemente de quién lo use, otra cosa es que Para lograr resultados de alta calidad con el uso de AMO, se requiere una formación docente adecuada.

Métodos de enseñanza activos- Se trata de un sistema de métodos que aseguran la actividad y variedad de actividades mentales y prácticas de los alumnos en el proceso de dominio del material educativo. Los AMO se basan en una orientación práctica, la acción del juego y la naturaleza creativa del aprendizaje, la interactividad, las comunicaciones diversas, el diálogo y el polílogo, el uso del conocimiento y la experiencia de los estudiantes, la forma grupal de organizar su trabajo, la participación de todos los sentidos. en el proceso, un enfoque basado en actividades para el aprendizaje, el movimiento y la reflexión.

La efectividad del proceso y los resultados del aprendizaje utilizando AMO están determinados por el hecho de que el desarrollo de métodos se basa en una base psicológica y metodológica seria.

Los métodos directamente activos incluyen métodos utilizados dentro del evento educativo, en el proceso de su implementación. Para cada etapa de la lección, se utilizan sus propios métodos activos para resolver eficazmente las tareas específicas de la etapa.

AM inicio evento educativo


Métodos como Mi flor, Galería de retratos, Saludar, Medir entre sí o Nombres voladores pueden ayudarlo de manera efectiva y dinámica a comenzar una lección, establecer el ritmo adecuado, mantener un estado de ánimo de trabajo y un buen ambiente en el aula.

Un ejemplo de AM iniciando un evento educativo

Puede comenzar la lección de una manera inusual invitando a los estudiantes a saludar sus codos.

Saluda a tu método de codos

propósito - Encontrarse, saludarse, conocerse
El tamaño es de toda la clase.
Tiempo - 10 minutos
Preparación : Las sillas y mesas deben dejarse a un lado para permitir que los estudiantes caminen libremente por el salón.

Llevando a cabo :
El maestro pide a los estudiantes que formen un círculo. Luego los invita a pagar el primer, segundo tercio y hacer lo siguiente:
Cada "número uno" cruza los brazos detrás de la cabeza para que los codos se dirijan en diferentes direcciones;
Cada "número dos" apoya las manos en las caderas para que los codos también se dirijan hacia la derecha y hacia la izquierda;
Cada "número tres" se inclina hacia adelante, pone las palmas de las manos sobre las rodillas y los codos hacia los lados.

El maestro les dice a los estudiantes que solo tienen cinco minutos para completar la tarea. Durante este tiempo, deben saludar a tantos compañeros como sea posible simplemente diciendo su nombre y tocándose con los codos.

Después de cinco minutos, los estudiantes se reúnen en tres grupos para que el primer, segundo y tercer número aparezcan juntos, respectivamente. Después de eso, se saludan dentro de su grupo.

Nota : Este divertido juego te permite iniciar una lección de forma divertida, calentar antes de ejercicios más serios y ayuda a establecer contacto entre los alumnos.

AM aclarando metas, expectativas e inquietudes


Los métodos como la lista de compras, el árbol de espera, la licencia de adquisición de conocimientos y las hojas de colores pueden aclarar efectivamente las expectativas y preocupaciones y establecer objetivos de aprendizaje.

Ejemplo AM aclarando metas, expectativas e inquietudes

Para aclarar los objetivos educativos de los estudiantes, sus expectativas e inquietudes, puede utilizar, por ejemplo, en la primera lección al principio. año escolar siguiente método:

Método "Huerto de frutas"

propósito - Para el profesor (profesor de la clase), los resultados de la aplicación del método permitirán comprender mejor la clase y cada alumno, el profesor (profesor de la clase) podrá utilizar los materiales recibidos en la preparación y conducción de las lecciones ( actividades extracurriculares) para proporcionar un enfoque centrado en el estudiante para los estudiantes.

Este método permitirá a los estudiantes definir con mayor claridad sus metas educativas, expresar sus expectativas e inquietudes, para que los docentes las conozcan y las tengan en cuenta en el proceso educativo.

El tamaño es de toda la clase.
Tiempo: 20 minutos
Preparación : Plantillas de manzanas y limones preparados de antemano con papel de colores, rotuladores, póster, cinta adhesiva.

Llevando a cabo :
Se están preparando con anticipación dos grandes carteles con un árbol pintado en cada uno de ellos. Un árbol está firmado "Manzano", el segundo - "Árbol de limón". Los estudiantes también reciben por adelantado manzanas grandes y limones recortados en papel.

El profesor (profesor de la clase) invita a los estudiantes a tratar de definir más claramente lo que esperan (les gustaría recibir) de la enseñanza y lo que temen. Puede haber varias expectativas e inquietudes. Las expectativas / miedos incluyen las formas y métodos de enseñanza, el estilo y las formas de trabajar en el aula, el ambiente en el aula, la actitud de los profesores y compañeros, etc.

Se anima a los estudiantes a que escriban sus expectativas sobre las manzanas y sus miedos sobre los limones. Aquellos que escribieron van a los árboles apropiados y usan cinta adhesiva para pegar la fruta a las ramas. Después de que todos los estudiantes peguen sus frutos a los árboles, el maestro les dará voz. Luego de expresar expectativas e inquietudes, es posible organizar una discusión y sistematización de los objetivos, deseos e inquietudes formulados. Durante la discusión, es posible aclarar las expectativas y preocupaciones registradas. Al final del método, el profesor resume la aclaración de expectativas e inquietudes.

Nota : Antes de comenzar a aclarar expectativas e inquietudes, el docente explica por qué es importante aclarar metas, expectativas e inquietudes. Se anima cuando el maestro (maestro de aula) también participa en el proceso, expresando sus metas, expectativas e inquietudes.

Presentación AM de material educativo


En el transcurso de la lección, el profesor debe comunicar regularmente material nuevo a los estudiantes. Métodos como "Adivinar información", "Striptease", "Cluster", "Lluvia de ideas" le permitirán orientar a los estudiantes en el tema, presentarles las principales direcciones de movimiento para un trabajo más independiente con material nuevo.

Ejemplo de presentación AM de material educativo

En lugar de la historia oral habitual del profesor sobre un tema nuevo, puede utilizar el siguiente método para presentar material nuevo:

Método "Adivinar información"

Objetivos del método : presentación de material nuevo, estructuración del material, revitalización de la atención de los estudiantes.
Grupos : Todos los participantes.
Hora : Depende de la cantidad de material nuevo y la estructura de la lección.
Material : hoja preparada de papel Whatman, rotuladores de colores.

Llevando a cabo :
El maestro nombra el tema de su mensaje. Una hoja de papel Whatman o un bloc de notas se adjunta a la pared, el título del tema se indica en el centro. El resto del espacio en papel se divide en sectores, numerados, pero aún no llenados. A partir del sector 1, el profesor escribe en el sector el nombre de la sección del tema, del que ahora comenzará a hablar durante el mensaje. Se anima a los estudiantes a considerar qué aspectos del tema se pueden discutir más a fondo en la presentación. Luego el docente desvela el tema, y ​​los puntos más significativos de la primera sección encajan en el sector.(puede anotar temas y puntos clave con marcadores de diferentes colores).Se agregan al póster a medida que avanza el mensaje. Una vez finalizada la presentación del material sobre la primera sección del tema, el docente escribe en el segundo sector el nombre de la segunda sección del tema, y ​​así sucesivamente.

Así, todo el material nuevo se presenta visualmente y en una forma claramente estructurada, se destacan sus puntos clave. Los "puntos blancos" existentes en el momento del inicio de la presentación sobre este tema se van llenando gradualmente.

Al final de la presentación, el profesor pregunta si realmente ha cubierto todas las secciones esperadas y si queda algún aspecto no mencionado del tema. Después de la presentación, es posible realizar una breve discusión sobre el tema y, si los estudiantes tienen preguntas, el profesor les da respuesta.

Este método de presentar el material ayuda a los estudiantes a seguir los argumentos del maestro y ver el aspecto del tema que es relevante en el momento de la historia. Una clara separación del flujo general de información contribuye a una mejor percepción. Los "puntos blancos" son estimulantes: muchos participantes comenzarán a reflexionar sobre cómo serán las próximas secciones del tema aún no identificadas.

La vida en un entorno en constante cambio requiere un especialista para poder resolver problemas nuevos y no estándar que surgen regularmente. El aumento de la movilidad pedagógica profesional es un signo de los tiempos de hoy. Las nuevas tareas y orientaciones para el desarrollo de la educación también determinan requisitos especiales para la personalidad y competencia profesional de los docentes.


La mejora de la competencia profesional de los profesores se basa en potenciar su actividad cognitiva. Esto contribuye a la manifestación de su independencia, "empuja" a una búsqueda creativa, desarrolla la capacidad de analizar, tomar decisiones en diversas situaciones problemáticas. Todas las neoplasias se utilizan posteriormente en el trabajo con niños. Y, por supuesto, la pedagogía moderna da prioridad a la enseñanza de métodos activos.




La tarea de los métodos de enseñanza activos es asegurar el desarrollo y autodesarrollo de la personalidad del alumno a partir de la identificación de sus características y habilidades individuales, y ocupa un lugar especial el desarrollo del pensamiento teórico, que implica comprender las contradicciones internas de los modelos estudiados.


Los fundamentos teóricos y prácticos del problema del uso de métodos de enseñanza activos se presentan en los trabajos de L. S. Vygotsky, A. A. Verbitsky, V. V. Davydov. Entre los puntos de partida de la teoría de los métodos activos de enseñanza se encontraba el concepto de "contenido de la materia de la actividad", desarrollado por el académico A. N. Leontiev, en el que la cognición es una actividad destinada a dominar el mundo de la materia.


Por lo tanto, los métodos de aprendizaje activo son aprender haciendo. L.S. Vygotsky formuló una ley según la cual el aprendizaje implica desarrollo, ya que la personalidad se desarrolla en el proceso de actividad, que se aplica plenamente a los niños en edad preescolar.


EN edad preescolar el juego es una forma habitual de actividad, por lo que es más eficaz utilizarlo en el proceso educativo. Un entorno de juego natural, en el que no hay coacción y hay una oportunidad para que cada niño encuentre su lugar, muestre iniciativa e independencia, para que se dé cuenta libremente de sus habilidades y necesidades educativas, es óptimo para lograr estos objetivos.


Los métodos de juego proporcionan una búsqueda de soluciones en condiciones dinámicas inestables, le permiten trabajar y comparar varias opciones posibles. La actitud emocional, la motivación adecuada y el juego eliminan el impacto de la artificialidad. La pedagogía de la cooperación, la búsqueda conjunta de las mejores soluciones le permiten trabajar y mejorar sistemáticamente mejores opciones acción colectiva. Desde el predominio del eslogan universal “SIS - siéntate y escucha” al activo: “BIT - ¡piensa y haz! "


Los métodos de enseñanza activos incluyen: - situaciones problemáticas, - aprendizaje a través de actividades, - trabajo en grupo y en parejas, - juegos de negocios, - dramatización, teatralización, -juego creativo"Diálogo", - "Lluvia de ideas", "Mesa redonda", discusión, - método de proyectos, - métodos de sorpresa, admiración, confianza, éxito, - método de preguntas heurísticas, - diseño de juegos y otros.


El método del proyecto es uno de los métodos de enseñanza que contribuye al desarrollo del pensamiento independiente, ayudando al niño a desarrollar la confianza en sus propias habilidades. Proporciona un sistema de aprendizaje de este tipo cuando los niños adquieren conocimientos y dominan habilidades en el proceso de realizar un sistema de planificación asignaciones prácticas... Esto es aprender a través de la actividad.




Es recomendable aplicar el método de preguntas heurísticas para recopilar Información Adicional en condiciones situación problemática... Las preguntas heurísticas sirven como un incentivo adicional, forman nuevas estrategias y tácticas para resolver desafío creativo... No es casualidad que en la práctica docente también se denominen preguntas orientadoras, ya que una pregunta planteada con éxito por el profesor lleva al niño a la idea de una solución, una respuesta correcta.




El modelado es un método de enseñanza destinado a desarrollar el pensamiento imaginativo, así como el pensamiento abstracto; asumiendo el estudio de objetos de conocimiento en sus sustitutos - modelos reales o ideales; construir modelos de objetos y fenómenos de la vida real, en particular sistemas educativos... En este caso, un modelo se entiende como un sistema de objetos o signos que reproducen algunas propiedades esenciales del sistema original, el prototipo del modelo.




El método de investigación es un método de enseñanza destinado a dominar por los estudiantes todas las etapas de la actividad de búsqueda de problemas, el desarrollo de habilidades de investigación, analíticas y creatividad... Todas las etapas de la actividad de búsqueda de problemas las realiza el niño, modelando el proceso de investigación y obteniendo un resultado subjetivamente nuevo.


Los métodos de enseñanza activos tienen sus propias características distintivas: - forma grupal de organizar el trabajo de los participantes en el proceso educativo; -uso de un enfoque de aprendizaje basado en actividades; -orientación práctica de las actividades de los participantes en el proceso educativo; - aprendizaje lúdico y creativo; -interactividad del proceso educativo; -inclusión en el trabajo de una variedad de comunicaciones, diálogo y polílogo; -uso del conocimiento y la experiencia de los estudiantes; -activación en el proceso de aprendizaje de todos los sentidos; -reflexión del proceso de aprendizaje por parte de sus participantes.


AMO se distingue por tecnología no convencional proceso educativo: -activar el pensamiento, y esta actividad se mantiene durante mucho tiempo, obligando, debido a la situación educativa, a tomar de forma independiente decisiones creativas en el contenido, emocionalmente coloreadas y motivacionalmente justificadas;


Desarrollar asociaciones; - aumentar la eficacia de la formación no aumentando el volumen de información transmitida, sino mediante la profundidad y velocidad de su procesamiento; - proporcionar resultados consistentemente altos de formación y educación con un esfuerzo mínimo de los estudiantes


La transición a métodos de enseñanza activos comienza con el uso de la interactividad en el proceso educativo. Con la ayuda de métodos de enseñanza activos, puede desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, realizar proyectos conjuntos y actividades de investigación, defender sus posiciones, fundamentar su propia opinión y ser tolerante con los demás, responsabilizarse de sí mismo y del equipo.


Por lo tanto, el uso de métodos de enseñanza activos en el proceso educativo de una institución educativa preescolar contribuye al desarrollo exitoso del programa educativo, que se basa en los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, la creación de un ambiente propicio para el trabajo en educación. actividades con los estudiantes, el desarrollo de la motivación para actividades cognitivas y de investigación; acumulación experiencia propia trabajo y estudio de la experiencia de los compañeros, trabajo sistemático, complejo y competencia de los profesores.