Program základnej školy "Perspektíva": recenzie od učiteľov. Ktorý program základnej školy je považovaný za najlepší?

Pracovný program"Perspektíva" je dnes v školách dosť populárna. Všetky učebnice sú zahrnuté vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde. V tejto časti stránky si môžete bezplatne stiahnuť a vytlačiť učebnice, tlačené pracovné zošity, učebné pomôcky k programu Perspektíva. základných tried(ročníky 1,2,3,4).

© Kopírovanie je povolené len s priamym aktívnym odkazom na stránku s pôvodným článkom.
Pri akejkoľvek chorobe si ju nediagnostikujte a neliečte sami, musíte sa poradiť s odborným lekárom.
Obrázky obálok vzdelávacej literatúry sa zobrazujú na stránkach lokality výlučne ako ilustračný materiál (článok 1274 ods. 1 štvrtá časť Občianskeho zákonníka Ruskej federácie)

Rodičia budúcich prvákov myslia na vzdelanie svojich detí už dávno pred prvým a najpamätnejším Dňom vedomostí. Hľadá sa ten pravý vzdelávací program Mnohým sa točí hlava: ako si vybrať ten, ktorý pomôže rozvíjať osobnosť dieťaťa a zároveň bude spĺňať všetky požiadavky štátne normy ZÁKLADNÁ ŠKOLA? Podľa recenzií je program „Perspektíva“ potrebný na komplexný a komplexný rozvoj študenta.

Tvorcovia komplexu

Možno by sme mali začať tým, že tento vzdelávací projekt súvisí s tradičným systémom výučby detí základných škôl. Komplex bol postavený v roku 2006. Autorkou vzdelávacích materiálov a iniciátorkou vzniku bola učiteľka s dlhoročnou praxou, doktorka pedagogických vied Lyudmila Peterson. Spolu s vydavateľstvom Prosveshchenie a mladými vedcami sa jej podarilo vytvoriť jedinečný školský program.

Recenzie na tému „Perspektíva“ pre základnú školu nie sú vždy ružové, ale ako viete, každý projekt má vždy svojich kritikov a obdivovateľov. Nie je náhoda, že autori programu museli čeliť ťažkostiam pri získavaní odporúčaní od Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie. Z tohto dôvodu bolo potrebné v roku 2014 vymeniť a upraviť niektoré materiály, po ktorých boli ukončené všetky etapy schvaľovania učebných osnov pre Perspektívnu základnú školu. Pozornosť si zaslúži spätná väzba od rodičov, ktorých deti už študovali pomocou aktualizovaného vzdelávacieho a metodického komplexu.

Ako rodičia hodnotia perspektívu?

Vo všeobecnosti má projekt viac pozitívnych ako negatívnych ohlasov. Najdôležitejšie, čo si rodičia žiakov základných škôl všímajú, je záujem ich detí učiť sa. V kontraste s týmto názorom sú nespokojné matky a otcovia, ktorí veria, že akékoľvek experimenty s vzdelávacie formy sú odsúdení na neúspech. Ďalej sa bližšie pozrieme na vlastnosti školského programu pre základnú školu „Perspektíva“. Recenzie z roku 2016 alebo skôr skutočne pomáhajú získať predstavu o tomto školiacom kurze vo všeobecnosti, ale môžete objektívne pochopiť, či stojí za to poslať svoje dieťa študovať do tohto programu, iba ak sa ponoríte do jeho obsahu a princípov.

Aké disciplíny sú zahrnuté v programe

Ako každý iný tradičný projekt, aj Perspektíva má potrebný teoretický a praktický základ. Žiaci základných škôl sa pripravujú v oblasti filológie, matematiky, spoločenských vied, umenia a moderné technológie. Pomáhajú im v tom učebnice od týchto autorov:

• „ABC“ pre 1. ročník a kurz „Ruský jazyk“ L. Klemanovej.
• „Matematika“ od G. Dorofeeva.
• „Literárne čítanie“ V. Goretského.
• „Informatika“ T. Rudničenko.
• „Svet okolo nás“ od A. Pleshakova.
• „Technológia“ od N. Rogovtseva.
• „Telesná výchova“ od A. Matveeva alebo I. Vinera (výber učiteľa).
• „Výtvarné umenie“ od T. Shpikalovej.
• „Hudba“ od E. Kritskej.
• „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ od A. Shemshurina.

Všetky učebné pomôcky sú napísané prístupným spôsobom a sú ľahko zrozumiteľné pre deti, súdiac podľa recenzií rodičov.

Program „Perspektíva“ pre základné školy v roku 2017 ponúka štúdium niekoľkých cudzích jazykov naraz:

• Angličtina - v štandardných alebo pokročilých kurzoch v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, ako aj v učebniciach „In Focus“ od Yu.Vauliny a „Star“ od K. Komissarova;
• Francúzština - podľa projektu N. Kasatkina „In Perspective“ alebo A. Kuligina „Váš priateľ francúzsky jazyk“;
• Španielčina a nemčina podľa klasických programov.

Všetky učebnice a príručky, ktoré sú zahrnuté v školskom programe „Perspektíva“ pre základnú školu, sú podľa recenzií učiteľov určené pre deti s rôznymi úrovňami odbornej prípravy. Vzdelávacie materiály prešli procesom certifikácie zhody s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom národnej vzdelávacej inštitúcie po tom, čo dostali príslušné hodnotenia od ministerstva školstva.

Základné princípy "Perspektíva" pre základné ročníky

Cieľom tvorcov programu je poskytnúť učiteľovi možnosť plne rozvinúť deti a ich individuálne schopnosti. Zároveň má „Perspektíva“ svoje zásady pre vedenie vzdelávacieho procesu na základnej škole. Patria sem tieto ustanovenia:

• kontinuita učenia;
• berúc do úvahy osobné vlastnosti študentov;
• formovanie svetonázoru dieťaťa, holistický obraz toho, čo sa deje;
• dostupnosť slušných jasný príklad pre školákov;
• udržiavanie fyzickej a psychickej kondície žiakov.

Je zaujímavé, že Lyudmila Peterson založila svoj vzdelávací projekt na prístupe systému aktivít, ktorý predtým vyvinula. Mimochodom, v roku 2002 prezident Ruskej federácie udelil Petersonovi štátnu cenu v oblasti vzdelávania.

Dať dieťaťu univerzálne zručnosti a schopnosti, rozvíjať jeho schopnosť stanoviť si správne ciele, riešiť problémy a prevziať zodpovednosť za výsledky - to je podstata programu „Perspektíva“ pre základnú školu. Recenzie učiteľov naznačujú, že zavedenie komplexu do vzdelávací proces nie také ťažké, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. Dôležité je naučiť dieťa študovať a objavovať nové poznatky samo a neposkytovať mu hotové informácie. Základom pre túto aktivitu založenú metodiku školského kurikula je niekoľko oblastí. Venujme pár slov každému z nich.

Chcem sa učiť!

Učiteľ musí udržiavať a neustále podnecovať záujem dieťaťa o všetko neznáme, rozvíjať jeho kognitívne schopnosti vzrušujúcimi úlohami, vštepovať schopnosť plánovať svoje činy a dosahovať svoje ciele, objektívne hodnotiť výsledky a opravovať chyby.

Zdravé telo znamená zdravý duch!

Počas vzdelávacieho procesu je mimoriadne dôležité súčasne naučiť dieťa starať sa o seba a dodržiavať pravidlá osobnej hygieny a bezpečnostných opatrení. Okrem toho učitelia vo svojich recenziách školského programu „Perspektíva“ pre základné školy poznamenávajú, že je dôležité položiť vo vnímaní dieťaťa základy morálnych hodnôt, ktoré sa prejavujú v schopnosti empatie, starostlivosti o druhých a ochrane prírody.

Som v pokoji, mier je vo mne!

Tento princíp pomáha dieťaťu budovať si vlastné „ja“, vrátane spoznávania seba samého cez prizmu morálnych zásad v spoločnosti, zlepšovanie komunikačných zručností (voľne viesť dialóg, vedieť načúvať druhým, identifikovať vhodné zdroje informácií, pracovať s knihou , atď.) .

Čo hovoria učitelia o tomto komplexe

Učitelia sú vo svojich záveroch o perspektíve rovnakého názoru: vyučovanie v rámci tohto programu možno len ťažko nazvať náročným. Ak dieťa nielen študuje v škole, ale venuje dostatok času aj sebavzdelávaniu, nevzniknú žiadne ťažkosti pri zvládnutí látky. Napriek tomu, že všetky deti sa v základných ročníkoch adaptujú úplne inak, o čom svedčia aj recenzie od rodičov, program „Perspektíva“ na základnej škole je univerzálny. Umožňuje učiteľovi nájsť individuálny výchovný prístup ku každému dieťaťu. Do istej miery všetko závisí skôr od učiteľa ako od typu učebných osnov.

Súdiac podľa recenzií, málokto kritizuje kurikulum Perspektíva pre základné školy. Samozrejme, sú v ňom aj nedostatky, či skôr nedostatky – zrejme sa autori projektu niečo pomýlili s manuálmi a materiálmi. Učitelia a rodičia majú tieto nedostatky:

• Príprava písaniek pre prvákov. Žiaci sa navrhovaným zošitom prispôsobujú len ťažko, preto sa veľké a malé písmená píšu takmer rovnakou veľkosťou.
• Postupnosť tém v kurze Matematika. Štúdium násobilky je podľa učebnice plánované skôr ako oboznámenie sa s číslami do 100.
• Prítomnosť gramatických chýb v ABC.
• Cvičenia a úlohy v knihách nie vždy zodpovedajú preberaným témam.

Zároveň učitelia vo svojich recenziách programu „Perspektíva“ pre základné školy poznamenávajú, že napríklad kurz „Svet okolo nás“ je zostavený nezvyčajným spôsobom a deti s veľkým záujmom čítajú samotnú učebnicu. Pravda, pri domácich úlohách na túto tému sa žiaci len zriedka zaobídu bez pomoci rodičov. Učitelia nezabudli ani na „Matematiku“, ktorá je určená pre deti s rôznou úrovňou vedomostí a stupňom prípravy. Ktorákoľvek z tém zahŕňa riešenie niekoľkých problémov na hodine (od 4 do 6) a na konci odseku sú úlohy typu olympiády.

Aké zručnosti dieťa získava?

Program Perspektíva pre základné školy bol podľa recenzií jeho tvorcov vyvinutý podľa troch základných princípov:

• nezávislosť;
• inštrumentálnosť;
• integrácia.

Prvá predpokladá schopnosť dieťaťa v procese učenia použiť navrhované zdroje informácií (učebnicu, referenčnú knihu, slovník, pracovný zošit atď.) na riešenie zadaných problémov. Pomáhajú tomu aj základné obchodné komunikačné zručnosti, ktoré deti získavajú v rámci zvládnutia látky. hry na hranie rolí, práca vo dvojici, spoločné úlohy, vedenie diskusií. Je dôležité, aby učiteľ pri odhaľovaní novej témy predložil viacero možných riešení problému – to dáva deťom možnosť pozerať sa aj naďalej na rovnakú situáciu z rôznych uhlov pohľadu.

Princíp inštrumentality znamená zavedenie špeciálne navrhnutých mechanizmov do učiva, ktoré uľahčujú ľahšie vnímanie a osvojenie si látky. Podľa autorov nie je dôležitejšie, koľko informácií dieťa pochopilo, ale či je schopné získané poznatky aplikovať v praxi. Na tento účel má napríklad každá učebnica hrdinov, vďaka ktorým sa látka od prvej do poslednej témy kurzu študuje hravou formou.

Program Perspektíva je koncipovaný tak, aby si každý žiak základnej školy mohol urobiť všeobecný a ucelený obraz o svete. Najvýraznejším príkladom je integrovaný kurz „Svet okolo nás“. Počas vyučovania a domácich úloh každé dieťa získava vedomosti z geografie, spoločenských vied, prírodných vied, astronómie a bezpečnosti života.

Výhody programu

Učebné pomôcky komplexu Perspektíva, ako priznávajú učitelia, sa pre nich stali skutočnými pomocníkmi. Každý kurz má podrobné plány lekcií v triede. Podľa recenzií rodičov program „Perspektíva“ pre základné školy v rokoch 2016 a 2017 potešil nárastom vzdelávacích materiálov: teraz každý kurz okrem učebníc obsahuje čítačku, notebooky na samostatnú prácu, testy a testy. Je tiež vhodné, že ročný proces štúdia akéhokoľvek predmetu je konvenčne rozdelený na dve časti - teoretickú a praktickú.

Aké ciele sledovali autori pri tvorbe programu „Perspektíva“ pre základné školy? Podľa spätnej väzby od učiteľov bolo pravdepodobným cieľom zahrnúť do projektu všetko, čo dieťaťu pomôže v neskoršom veku. Koniec koncov, už od základnej školy sa musia školáci naučiť analyzovať svoje činy, pochopiť ich správnosť a vyvodiť príslušné závery. Väčšina existujúcich vzdelávacích programov je zameraná na osobný rozvoj. Od hlavného konceptu sa neodklonili ani tvorcovia Perspective. V chápaní tvorcov tohto projektu by sa žiaci mali tvorivo rozvíjať pravidelným plnením príslušných úloh a zapájaním sa do rôznych tematických súťaží.

A predsa, ak existujú nejaké významné rozdiely medzi týmto vzdelávacím komplexom a ostatnými, spočívajú v bezzásadových nuansách. Prvoradou úlohou učiteľov pracujúcich v tomto programe nie je ani tak vedenie vzdelávacieho procesu, ale schopnosť viesť a motivovať dieťa k samostatnému hĺbkovému štúdiu každého predmetu.

Je dôležité, aby deti od prvého ročníka pochopili, ktoré ľudské hodnoty sú nadovšetko. Tento koncept zahŕňa navodenie zmyslu pre vlastenectvo – pre každého školáka s skoré roky treba vštepovať tvrdú prácu, rešpektovanie práv a slobôd iných ľudí, prejavovanie lásky a starostlivosti o iných, prírodu, rodinu a štát. Nemenej významnú úlohu zohráva integrácia vzdelávacích a kultúrnych procesov. Okrem toho je dôležité, aby dieťa vedelo nielen o svojich národných tradíciách a zvykoch, ale zostalo tolerantné aj k predstaviteľom iných kultúr. Z toho vyplýva jednoduchý záver: program Perspektíva učí deti žiť v spoločnosti a držať s ňou krok modernom svete, ale zároveň byť férový, vedieť si obhájiť a obhájiť svoju pozíciu.

Záver

Ako viete, rodičia majú právo nezávisle si vybrať vzdelávacia inštitúcia pre vaše dieťa. Chcete, aby sa vaše deti učili na základnej škole pomocou vzdelávacieho programu Perspektíva? Recenzie o tomto projekte často slúžia ako významný argument pre väčšinu rodičov, a to aj napriek nejednoznačnosti názorov. Všetky tréningový a metodologický komplex je obrovský systém podprogramov, ktoré sú na sebe navzájom závislé. Každý z predmetov je zároveň samostatným smerom, nepostrádateľným článkom vzdelávacie aktivityštudentov. Program sa zásadne nelíši od tradičných projektov, ktoré sú v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. „Perspektíva“ od prvého ročníka pomáha žiakovi k samostatnosti, to však neznamená, že dieťa nebude potrebovať rodičovskú pomoc počas celého obdobia vzdelávania.

"Funkcie programu Perspective"

Kuzminová Elena Vasilievna

Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola Pustynskaja

Systém učebníc Perspective odráža moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky pri zachovaní úzkeho prepojenia s najlepšími tradíciami klasického školského vzdelávania.

Vedecký dozor učebnicového systému "Perspektíva" od roku 2010, stal sa doktorom pedagogických vied, laureátom Prezidentskej ceny Ruskej federácie v oblasti vzdelávaniaL.G. Peterson .

Výhodou vyučovania systémom učebníc „Perspektíva“ pre základné školy je, žeCharakter konštrukcie vzdelávacieho materiálu umožňuje každému žiakovi udržiavať a rozvíjať záujem o objavovanie a učenie sa nových vecí. V učebniciach sú úlohy ponúkané takou formou, aby sa kognitívna aktivita, kognitívny záujem a zvedavosť dieťaťa rozvinuli do potreby učiť sa nové veci a učiť sa samostatne. Na každej hodine si študent akoby sám odkrýva obsah budúcich tém.

Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvoj logického a obrazného myslenia dieťaťa, jeho predstavivosti a intuície. Učebnice sú systematicky budované teoretický materiál, ktorá zahŕňa praktické, výskumné a tvorivé úlohy,

V systéme Perspective sa venuje veľká pozornosť výtvarný dizajn učebníc a učebných pomôcok, moderný dizajn, vynikajúca kvalita tlačená, „teplá“ a „usmievavá sa“ ilustrácia: A relevantné moderné štandardy, obsah učebných pomôcok, systematicky a prístupne prezentovaný.
Toto a rozmanitosť zaujímavý druh prácu, a to ako na samostatné pátracie práce: „kvízy“, hádanky, logické úlohy s kreslenými postavičkami, rozprávky, s využitím geometrického a grafického materiálu, tabuliek, tak na spoluprácu so spolužiakmi („prácu vo dvojici“), s rodinou („“ zistite to od svojej babičky, „povedzte to rodičom“).

Navyše vo všetkých vydaniachPoužíva sa navigačný systém, ktorý pomáha dieťaťu orientovať sa vo vzdelávacom materiáli a vytvára podmienky pre zapojenie rodičov do procesu učenia.

A prítomnosť pracovných zošitov o okolitom svete, ruskom jazyku a technológii vám umožňuje zvýšiť tempo lekcie a jej produktivitu.

Súbežne s vývojom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu bol vytvorený systém učebníc pre základné školy „Perspektíva“.

Vzdelávací komplex obsahuje veľké množstvo rozvojových úloh („Porovnaj, dokáž prečo je to tak, aby si vedel, myslel, pamätal, nájdi...“), čo umožňuje budovať vzdelávací proces problémovým a výskumným spôsobom. . Na hodinách o svete okolo nás a doma si každý študent bude môcť zhrnúť a doplniť svoje vedomosti v časti „Za stránkami učebnice“

V roku 2011 vyšli elektronické prílohy k učebnici L.F.Klimanovej „ABC“, „Ruský jazyk“ a k učebnici N.I.Rogovceva „Technológia“ v systéme učebníc „Perspektíva“.

Učebnice programu Perspektíva:

Neposkytujú hotové vedomosti, ale učia deti myslieť, poskytovať dôkazy a vyvodzovať závery;

vychovávať deti v duchu tradičných duchovných a morálnych hodnôt: lásku k vlasti, k jej histórii, k prírode, k svojim blízkym;

zodpovedajú všetkým zásadám didaktiky: vedecký charakter, prepojenie učenia a života, výchovné učenie, vývinové učenie, systematickosť, uvedomelosť, viditeľnosť, dostupnosť.

Učebnica „ABC“ pre 1. ročník od L.F. Klimanovej a S.G. Makeevovej bola zostavená podľa najlepších tradícií štúdia ruskej abecedy.
Tak ako vo väčšine moderných abecied je príprava v tejto učebnici rozdelená na predprimárne, primácke a poprimárne obdobia (autori ich nazývajú prípravné, základné a zovšeobecňujúce obdobia).

Široko používané sú aj herné metódy: šarády, hádanky, krížovky, hádanky, skladanie slov zo slabík „lotto“.

Pri úvahách o pojme slabika autori upustili od klasifikácie slabík (zlučovacie slabiky, písmená bez zlučovania, otvorené, uzavreté slabiky a pod.) Zároveň klasifikácia spoluhlások podľa tvrdosti-mäkkosti a identifikácia ich opozície na vzore nielen slabiky, ale aj celého slova (myš – medveď, mačka – veľryba, krieda – starosta, páčidlo). - ľan, nos - nesený) sú zachované. To isté možno povedať o opozícii znelých a neznělých spoluhlások (hora - kôra, zub - polievka, objem - dom, šiť - žil). Výsledky posudzovania týchto námietok sú zaznamenané v tabletách"Uzly pre pamäť" (s. 77, 91, 108-109 v I. časti a s. 22-23, 44-45, 68-69 v II. časti). Vo všeobecnosti sa tieto znaky podobajú znakom v ruskom ABC.

Charakteristickým znakom učebnice je, že lexikálna práca sa neustále, cieľavedome, ale nie vtieravo vykonáva na homonymách (cibuľa - cibuľa), homoformách (či už umývaných - umývaných), homografoch (hrad - hrad), homonymii koreňov (hus - hus). - húsenica), polysémia (smrekové ihličie, ježko a šijacie ihlice), tematické skupiny slov (kavka - straka - žluva, astra - kosatec - prvosienka, svišť - moták - potkan), antonymá (ľahké - ťažké), hniezda príbuzných slová (sneh - snehová guľa - snehové gule – snehové vločky), frazeologické jednotky (zima je za rohom, zabite ju na nos).

Pozornosť sa venuje aj štúdiu pravopisu. Tradične sa pravopis vyučuje na hodinách gramotnosti. veľké písmená na začiatku vety a vo vlastných menách, pravopisné kombinácie ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHCHU. Tento materiál je uvedený aj v tejto učebnici.

Slová a texty použité ako názorný a učebný materiál v hlavnej časti abecedy sú prístupné prvákom. Ruské príslovia, porekadlá, hádanky, jazykolamy, texty ruskej klasickej detskej literatúry (V.A. Žukovskij, A.S. Puškin, A.K. Tolstoj, L.N. Tolstoj, A.A. Fet, V. Majkov) sú široko používané, K.D. Ušinskij, diela básnikov a prozaikov 20. storočie - S. Marshak, A. Barto, D. Kharms, B. Zakhoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva a ďalší a populárno-vedecké články V. .Bianchiho, N. Sladkovej a A. Pleshakova)

mínusy: (na rozdiel od Goretského ruského ABC) veľmi málo príbehové obrázky, ktorý by nenarúšal vývin reči. Preto musíme na lekciu vybrať obrázky so scénami.

Písanky Písanka 1 „Nakresli, premýšľaj, povedz“ (autori L.F. Klimanova, V.I. Romanina, L.N. Boreyko) je určená pre prácu v predpísmenkovom období, písanky 2 a 3 „Moja abeceda“ (autor L.F. Klimanova) – abecedne a kurzivo 4 "Píšem krásne" (autori L.F. Klimanova a L.Ya. Zheltovskaya) - v období po liste.

Zvláštny záujem predstavuje 1. diel „Nakresli, premýšľaj, povedz“, ktorý je určený na nácvik jemnej motoriky ruky a oka ako prípravné cvičenia na písanie písmen. Tu sú všetky potrebnédruhy práce: rôzne tienenia , obkresľovanie a vyfarbovanie výkresov, vypisovanie prvkov tlačeným písmom . Ale okrem tejto čisto utilitárnej funkcie,Písanky prispievajú k rozvoju priestorového a časového vnímania okolitého sveta. Deti by sa mali zamyslieť nad pojmami: aký je stred štvorca a kruhu, ktorý predmet je väčší a ktorý menší, ktorá cesta je dlhšia a ktorá kratšia, kde je smer doprava a kde doľava, ktorý objekty sú si navzájom podobné a ktoré sa líšia. Deti sa učia porovnávať, kontrastovať, zoskupovať, rozlišovať, prakticky sa oboznamujú s pojmom množina a jej prvkami.

Písanka „Moja abeceda“ v dvoch častiach obsahujú aj množstvo zaujímavých nálezov. Vzhľadom na vysokú náročnosť procesu písania pre žiakov prvého stupňa,autor uvádza herné aspekty: hádanky, časti „Hádanky slov“, metatéza (skladanie slov preskupovaním slabík), pridávanie „stratených“ prvkov písmen, „mozaika písmen“ (skladanie písmen z nesúrodých prvkov), reťazové slová, omaľovánky.

Veľká pozornosť sa venuje rôznorodostipráca so zvukovo-písmenovými schémami slov. Nezabúda sa ani na slovnú zásobu: dávajú sa cvičenia na určenie polysémie slov, homoným a na skladanie tematických skupín slová Pomerne často sa dávajú cvičenia na rozvoj reči: skladanie viet a textov vrátane preberaných slov.

Písanka „Krásne písať“ je určená na ďalší rozvoj kaligrafických zručností. Písanie úloh sa výrazne sťaží. Toto je písanie celých fráz, prísloví, odpovedí na otázky, príbehov. V záverečných lekciách je to písanie poznámok a listov, teda praktické zvládnutie tak komunikačne orientovaného žánru, akým je epištolária.

Učebnica „Svet okolo nás“ od A.A. Pleshakova a M.Yu. Novitskaya určené PRE DIEŤA. Toto je učebnica O DIEŤAŤI A JEHO SVETOVEJ.
Charakteristickým rysom učebnice je prezentácia sveta nie ako samostatný predmet štúdia, ale prostredníctvom osobného vnímania: svet vašej rodiny, svet vašej triedy, prírodný svet vášho dvora, svet vašej školy, tvoja vlasť.

Väčšina informácií, ktoré sa majú študovať, je zadaná indukčneprostredníctvom pozorovania, porovnávania fotografií, plnenia úloh, a samotná informácia je uvedená na konci hodiny ako záver, výsledok úvahy študentov. Tieto informácie sú podané jednoducho, jasne, prehľadne a sú pre prvákov zrozumiteľné. Induktívne a problémové prístupy, ktoré vyžadujú, aby deti premýšľali a dokazovali, podporujú ich myslenie a rozvoj jazyka.
Učebnica je bohato ilustrovaná fotografiami, reprodukciami obrazov ruských umelcov a kresbami vytvorenými špeciálne pre túto publikáciu.

Hlavnou výhodou učebnice „Technológia: človek, príroda, technika“ od N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanovej, I.P. Freytaga pre 1. ročník je, že táto učebnica nie je o pracovnej príprave, ale skôr učebnicou techniky a je určená deťom, ktoré nielen naučiť sa robiť remeslá vlastnými rukami, ale naučiť sa aj základy ich výrobnej technológie, to znamená vlastnosti materiálov, fázy prípravných prác, fázy práce, konštrukčné prvky. Učebnica je určená deťom 21. storočia, ktoré žijú v iných sociokultúrnych podmienkach ako deti 20. storočia, a má ich pripraviť ako všestranných a súťaživých občanov, ktorí majú nielen pracovné zručnosti, ale aj technologické myslenie. A skutočnosť, že autori navrhujú rozvíjať takéto myslenie už od prvých dní v škole, zvyšuje aktuálnosť a význam tejto učebnice.
Technologická učebnica je prepojená aj s učebnicami „ABC“, „Ruský jazyk“, „Literárne čítanie“, ktoré sú zaradené do radu učebných materiálov „Perspektíva“. Svedčí o tom aj skutočnosť, že túto učebnicu otvára podobná časť „Poznajme sa navzájom“, dialogický spôsob podávania informácií, prítomnosť rovnakých stálych postáv Any, Vany a Sovy, zaradenie do učebnice prísloví , básne, hádanky, informácie o histórii písma a iných spôsoboch komunikácie medzi ľuďmi .

Štruktúra učebnice"Matematika" L.G. Peterson šetrítradičná štruktúra lekcie , ktorá pomáha učiteľovi plánovať a určiť účel hodiny.
Učebnicazačína od predčíselného obdobia , počas ktorej sa pozornosť sústreďuje naporovnávanie a počítanie predmetov , rozvoj priestorových a časových pojmov . Bola zavedená nová téma: „Množiny a operácie s nimi“ “, čo je implementácia „množinového prístupu k zavedeniu základných pojmov „číslo“, „veľkosť“, „číslo“.
Štúdium číslovania čísel od 1 do 10 je spojené s geometrickým materiálom. Tento prístup je logicky opodstatnený. Čísla a číslice sa zadávajú postupne po jednom v súlade s ich miestom v rade prirodzených čísel.
Onaučiť sa techniky sčítania a odčítania do 10 autori prihlásili dielos číselným radom. To vám umožní jasne vysvetliť algoritmus výpočtu deťom.

Učebnica "Matematika" pre 1. ročník od autora L.G.Petersona vývinového typu. Jeho obsah je zameraný predovšetkým na intelektuálny rozvoj mladších školákov, formovanie kultúry a samostatného myslenia. V základných ročníkoch, najmä na prvom stupni, spôsoby akademická práca. Preto je potrebná súvislá jasná línia zameraná na rozvoj pozornosti, pozorovania, pamäti a schopnosti analyzovať, porovnávať a nachádzať vzorce. Zdá sa mi, že táto línia je viditeľná v tejto učebnici.
Pred učením čísel veľká práca realizované s konceptom „množina“, „prvok množiny“, ktorý umožňuje deťom ľahšie sa naučiť poradie čísel a význam operácií sčítania a odčítania.

Učebnica sa vyznačuje dôsledne premyslenou prácou s textovými problémami. Pred zavedením pojmu „úloha“ existuje účelová prípravné práce. Deti sa učia skladať príbehy, najskôr z párových, potom z trojitých obrázkov a vidia podporné slová. V čase, keď sa zavedie pojem „úloha“, študenti už chápu význam a štruktúru úlohy. V 1. ročníku sa študujú jednoduché úlohy s cieľom nájsť súčet, zvyšok, neznámy pojem, zvýšiť (znížiť) číslo o niekoľko jednotiek, porovnávať rozdiely a zložené úlohy v 2 krokoch.
Príručka študuje číslovanie čísel prvej a druhej desiatky, sčítanie a odčítanie čísel do 20 bez prechodu a s prechodom cez desiatku. Aritmetické operácie sa však považujú za širšie: zavádza sa odčítanie dvojciferných čísel, sčítanie a odčítanie segmentov, sčítanie a odčítanie veličín. Dôslednejšie sa teda študuje číselná aj geometrická os.
Učebnica od L.G. Petersona je vydaná spolu s „Nezávislou a testovacou prácou“, ktorej materiál pomáha testovať zručnosti a schopnosti.
+++ Učebnica obsahuje veľké množstvo rôznych rozvojových cvičení, obsahuje všetky potrebné informácie z matematiky a je zostavená s prihliadnutím na vekové charakteristiky, podporuje rozvoj myslenia a tvorivosťštudentov.

Rozvoju logického myslenia napomáha aj pomerne veľké množstvo „uvažovacích“ (typu „olympiáda“) problémov a problémov skladania.
V druhom polroku pokračujú práce na sčítavaní a odčítaní čísel prvej a následne druhej desiatky vrátane prechádzania desiatkou, čo zodpovedá tradičnému prístupu pri zostavovaní učebníc pre 1. ročník. Podľa materiálu sa zavádzajú pojmy porovnanie rozdielu, hmotnosť a jej merné jednotky, členy a súčet, komutatívna vlastnosť sčítania, minuend, subtrahend a rozdiel, dvojciferné čísla, decimeter a prechod cez desiatku. Pri riešení príkladov a problémov veľká pozornosť venuje sa pochopeniu výpočtových algoritmov, hľadaniu najracionálnejších spôsobov riešenia problémov deťmi a rozvoju zraku a svalového vnímania hmotnosti. Zvyšuje sa aj počet netriviálnych úloh (s výhradou hlavnej psychologickej požiadavky prechodu od jednoduchých k zložitým pri rozvíjaní zručností).

Veľké plus je, že učebnica matematiky je učebnica-zošit.

mínusy: Vo voľnom predaji metodických zošitov, zošitov, didaktické materiály nemožno nájsť. Existujú „zvláštne“ problémy, ktoré sa nedajú vyriešiť.

Diagnostika (september – december), pozorovanie v triede a mimo nej, počas prvého polroka preukázali zvýšenie úrovne rozvoja kognitívneho záujmu a kognitívnych schopností vo všeobecnosti.
Analýza získaných výsledkov umožňuje konštatovať, že u prvákov sa zvyšuje motivácia k učeniu, je viditeľná pozitívna dynamika vo vývoji kognitívnych procesov: zvýšenie úrovne rozvoja myslenia, pamäti a pozornosti

Stabilný vysoký stupeň psychická pohoda, výkon počas školský deň Emocionálne pozitívne vnímanie vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ študentmi naznačuje, že učebné pomôcky spĺňajú požiadavky ochrany zdravia. Bohatstvo vzdelávacieho a obrazového materiálu, rôznorodosť typov úloh, zdrojov informácií, ich vývinová orientácia a vekové podmienky umožňujú učiteľovi v triede široko využívať komunikačné, dialógové, zdravotne nezávadné a iné na človeka orientované technológie. , ktorá je kľúčom k pozitívnym trendom vo všetkých oblastiach výchovno-vzdelávacieho procesu v budúcnosti.

Ahoj zas! Ste unavení z učenia? Ste zmätení z ich mien a autorov? Zvládnete ešte jednu? Chcem konečne dokončiť túto otázku, ale bez úplného dokončenia výskumu nie som pripravený to urobiť. Takže buďte opatrní: dnes diskutujeme o školiacom programe Perspective.

Plán lekcie:

Ďalší tradičný projekt

Súbor „Perspektíva“ patrí do tradičného systému vzdelávania na základnej škole a bol vyvinutý v roku 2006 pri formovaní prvého stupňa vzdelávania.

Vzdelávacie materiály boli pripravené z iniciatívy autorky projektu, doktorky pedagogických vied Ludmily Petersonovej, spolu s vydavateľstvom Prosveshcheniye. Do „perspektívneho“ projektu sa zapojili vedci z akadémií vied a vied, učitelia z praxe a metodici.

Ako sa na každú metodickú súpravu používanú vo vzdelávacom procese v škole patrí, aj „Perspektíva“ obsahuje všetko, čo je potrebné:

• abeceda pre 1. ročník od L. Klemanovej a toho istého autora, ruský jazyk;
• matematik G. Dorofejev;
• literatúra V. Goretského;
• informatika T. Rudničenko;
• „životné prostredie“ A. Plešakova;
• technológia N. Rogovtseva;
• telesná výchova podľa výberu učiteľa: buď A. Matveev, alebo I. Wiener;
• Výtvarné umenie T. Shpikalovej;
• hudba E. Kritskaya;
• základy náboženstva a etiky v oblastiach rôznych kultúr.

„Perspektíva“ ponúka štúdium až štyroch cudzích jazykov:

• angličtina v štandardných alebo pokročilých programoch, ako aj v kurze „In Focus“ alebo „Star“;
• španielčina a nemčina podľa klasického programu;
• Francúzština buď v kurze „Váš priateľ...“ alebo „V perspektíve“.

Treba poznamenať, že ako mnohé iné vzdelávacie súbory školských vzdelávacích programov, aj „Perspektíva“ sa v roku 2014 potýkala s problémom získavania odporúčaní od ministerstva školstva. Spochybnili sa učebnice matematiky a náboženstva.

V dôsledku toho bola nahradená matematická práca L. Petersona „Učiť sa učiť“ a materiály o štúdiu náboženstiev v 4. – 5. ročníku boli vylepšené. UMK „Perspektíva“ prešla potrebnými schváleniami v celom rozsahu.

Dlhodobé ciele, alebo ako a čo program učí

Lyudmila Petersonová použila systém činnosti, ktorý vyvinula, ako základ pre svoj vzdelávací projekt, za ktorý raz dostala cenu od prezidenta Ruskej federácie. Je to múdro povedané.

V skutočnosti je všetko jednoduché: ide o ďalší pokus spojiť v školskom vzdelávaní rozvíjajúci sa prístup, ktorý je nám už známy, a etablovaných klasikov prostredníctvom univerzálnych zručností stanovovania cieľov, riešenia problémov a zodpovednosti za výsledky.

Úlohou takéhoto vzdelávania v škole nie je poskytnúť hotové informácie, ale naučiť dieťa samostatne objavovať nové poznatky. "Počujem - zabúdam, vidím - pamätám si, robím - asimilujem sa," - pamätám si, že sme tým už prešli.

Výsledkom tejto metodológie založenej na aktivitách je, že vzdelávací súbor „Perspektíva“ má niekoľko smerov, okolo ktorých sa točí celý vzdelávací „perspektívny“ proces:

Všetky vyššie uvedené oblasti rozvoja študentov zhmotnili myšlienky autorov v tematických vzdelávacích materiáloch: „Moja planéta je Zem“, „Moja krajina je moja vlasť“, „Moja rodina je môj svet“, „Príroda a kultúra – prostredie náš život".

Výhody a nevýhody perspektívneho učenia

V skutočnosti nie je veľa recenzií na tému „Perspektíva“, ale sám som si všimol, že nie je veľa kategorickej kritiky, ako napríklad v iných vzdelávacích programoch.

„...nepáčili sa písanky: prváci majú po písaní z riadka na riadok problém neskôr v zošite určiť veľkosť písmen: veľké a malé písmená sa píšu rovnako...“,

„...matematika najprv študuje tabuľku násobenia, bez toho, aby udávala pojem čísla do 100...“,

"...ako naučiť deti čítať a písať, ak sú v ABC chyby?",

“...cvičenia v učebniciach nezodpovedajú témam...”.

Učebnice pre nasledujúce ročníky 3 a 4 sú však pre učiteľov celkom vhodné:

„...zaujímavý svet okolo nás, ale často si vyžaduje pomoc rodičov...“,

„...matematika je určená pre rôzne deti: slabé a silné majú záujem pracovať súčasne, úlohy sú dobre prezentované, jedna téma zahŕňa ich riešenie od 4 do 6 dielikov za hodinu, silné deti si môžu vyskúšať pri riešení úloh olympiády...“

Názory rodičov sú prezentované sucho a v skratke sa scvrkávali na to, že deti na 1. stupni sa na písanie pýtajú veľmi málo, ja by som chcel viac a Dorofejevova matematika je jednoduchá a nudná pre tých, ktorí by chceli ovládať vedomosti na vyššiu úroveň.

Rodičia školákov sa najviac obávajú o kontinuitu programu pri prechode na strednú školu, keďže je určený len pre základnú školu.

Ukázalo sa, že nie je také ľahké vyjadriť všetky pre a proti. Ukazuje sa, že tí, ktorí chcú byť „sľubní“, to robia takmer neslýchané. Toto je, povedzme, neutrálny program, ktorý nepozýva na komplimenty, ale nepodlieha ani silnej kritike.

Možno byť „šedou eminenciou“ nie je také zlé, ako si myslíte?

Dúfam, že som vám trochu pomohol pochopiť zložitosť mnohých vzdelávacích programov pre základné vzdelanie. Myslím, že to môžeme ukončiť. Lúčim sa s tebou, ale nie na dlho.

Vždy tvoj, Evgenia Klimkovich.

"Perspektíva".

Hlavnou črtou komplexu je, že práca na jeho vytvorení prebiehala súbežne s vývojom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné školy. všeobecné vzdelanie(Federálny štátny vzdelávací štandard), ktorého požiadavky našli svoje teoretické a praktické stelesnenie v učebniciach vzdelávacieho vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“.

Vzdelávací a metodický komplex „Perspektíva“ (séria „Učebnica akademickej školy“) bol vytvorený na koncepčnom základe, ktorý odráža moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky pri zachovaní úzkeho prepojenia s najlepšími tradíciami klasickej školy. Ruské školstvo. Vzdelávací komplex bol vyvinutý v stenách Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie. Na čele ústavu stojí vedúci Katedry psychológie osobnosti Moskovskej štátnej univerzity akademik A.G. Asmolov, pod vedením ktorého teoretická a učebných materiálov, ktoré sú systémotvornými súčasťami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a zameraný na rozvoj osobnosti žiaka na základe zvládnutia univerzálnych výchovných akcií.

Metodologické základ nový komplex je systémovo-činný prístup. V tejto súvislosti sú v učebniciach vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ úlohy zamerané na začlenenie detí do aktivít zabudované do systému, ktorý umožňuje budovať proces učenia ako obojsmerný:

§ učenie ako prostriedok formovanie univerzálnych vzdelávacích akcií a osobných kvalít mladších školákov;

§ učenie ako cieľ - získavanie vedomostí v súlade s požiadavkami na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Vzdelávací komplex zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu programového materiálu, komplexný rozvoj osobnosti žiaka základnej školy s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Osobitné miesto vo vzdelávacom komplexe má „Perspektíva“. formovanie duchovných a morálnych hodnôt , oboznámenie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom sveta a Ruska, s tradíciami a zvykmi národov obývajúcich našu vlasť. Učebnice obsahujú úlohy na samostatnú, párovú a skupinovú prácu, projektové aktivity, ako aj materiály, ktoré možno použiť v mimoškolské a mimoškolské aktivity.

Používa sa v učebných materiáloch jeden systém navigácia pre učiteľov, žiakov a rodičov, ktorá pomáha pracovať s informáciami, organizovať a štruktúrovať vzdelávací materiál, plánovať aktivity žiakov na hodine, organizovať domáce úlohy a rozvíjať zručnosti samostatnej práce.

Vzdelávací a metodický súbor „Vyučovacia gramotnosť“. 1 trieda. A druhý: L.F. Klimanová, S.G. Makeeva. Kurz gramotnosti sa vyznačuje komunikatívno-kognitívnou a duchovno-morálnou orientáciou. Hlavným cieľom kurzu je aktívna formácia všetkých typov rečová aktivita: zručnosť písať, čítať, počúvať a rozprávať, rozvoj verbálneho myslenia prvákov, schopnosť komunikovať a porozumieť sebe aj iným. Efektívnosť nového systému je zabezpečená vzdelávacím materiálom vybraným v súlade s úrovňou rozvoja kognitívnych záujmov dieťaťa, hravými a zábavnými cvičeniami, štrukturálne figuratívne modely slov, ktoré sú zahrnuté v rôznych komunikačných rečových situáciách. V tomto ohľade je slovo prezentované inak, a to nielen ako zvuk-písmenový komplex, ale ako jednota významu, významu a jeho zvuko-písmenovej formy. Na stránkach učebného a učebného komplexu „Vyučovacia gramotnosť“ sú vytvorené všetky podmienky pre diferencovaný prístup k žiakom s rôznou úrovňou prípravy na školu.

Vzdelávací a metodický súbor „Ruský jazyk“. A druhý: L.F. Klimanová, S.G. Makeeva (1. ročník), L.F. Klimanová, T.V. Babushkina (2.-4. ročník). Vo vzdelávacom komplexe "Perspektíva" je systém výučby ruského jazyka organicky spojený s výučbou gramotnosti a má s ňou niečo spoločné. komunikatívno-rečový, kognitívny a duchovno-morálny smer. Vlastnosti kurzu - holistický pohľad na jazyk , ktorá poskytuje štúdium jazykového systému (jeho fonetickej, lexikálnej a gramatickej stránky), rečovej činnosti a textu ako rečového diela.

V tomto smere je jazyk považovaný za najdôležitejší prostriedok komunikácie, poznania a vplyvu, ako osobitný znakový systém, kde znakom nie je zvuk alebo písmeno, ale slovo v jednote svojho významu a zvuku. Štúdium slov a viet ako obojsmerných jednotiek jazyka sa uskutočňuje na štruktúrno-figuratívnych modeloch, v komunikatívnych rečových situáciách a textoch rôzneho štylistického zamerania, čo výrazne zvyšuje záujem o jazyk a reč a podporuje uvedomelé štúdium gramatiky a pravopis. Nový integrovaný prístup k učeniu jazykov rozvíja funkčnú gramotnosť žiakov, zvyšuje úroveň ich všeobecnej kultúry a tvorivej činnosti, učí deti komunikovať a lepšie si navzájom porozumieť.

Vzdelávací komplex „Literárne čítanie“. A druhý: L.F. Klimanová, L.A. Vinogradskaja, V.G. Goretsky. Hlavnou úlohou vzdelávacieho komplexu „Literárne čítanie“ je formovanie osobnosti žiaka základnej školy , oboznamovanie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom a formovanie čitateľskej kompetencie. Na tento účel učebnica využíva vysoko umelecké texty a folklórne diela rôzne národy. Systém otázok a úloh prispieva k formovaniu kultúry verbálna komunikácia, rozvoj tvorivých schopností žiakov, zoznamuje ich s duchovnými a morálnymi hodnotami, zoznamuje ich s etickými a estetickými normami, rozvíja obrazné a logické myslenie žiakov a formuje záujem o umenie u mladších školákov.

práca ako umenie slova. Nadpisy „Samostatné čítanie“, „Rodinné čítanie“, „Poďme do knižnice“, „Naše divadlo“, „Čítateľsko – náučná kniha“, „Malá a veľké tajomstvá krajiny literatúry“, ponuku „Moji obľúbení spisovatelia“. rôznych tvarov pracovať s literárnym dielom, systematizovať poznatky a obohacovať praktická skúsenosť dieťa, prezentujú systém práce s knihami tak na hodine, ako aj v mimoškolských aktivitách. Vzdelávanie detí je postavené na komunikatívnej a akčnej báze.

UMK "Matematika". A druhý: G.V. Dorofejev, T.N. Mirakovej. „Vyučovanie nielen matematiky, ale aj matematiky“ je hlavnou myšlienkou výučby a výučby matematiky, ktorej cieľom je posilniť všeobecný kultúrny zvuk matematického vzdelávania a zvýšiť jeho význam pre formovanie osobnosti dieťaťa. V tomto smere je obsah materiálu zameraný na rozvíjanie schopností mladších školákov pozorovať, porovnávať, zovšeobecňovať a nachádzať najjednoduchšie vzorce, čo im umožňuje osvojiť si heuristické metódy uvažovania, ich logiku, rozvíja divergentné myslenie, nakoľko najdôležitejšou zložkou duševnej činnosti, kultúry reči a umožňuje im rozširovať svoje chápanie sveta okolo nás pomocou matematiky. Dôležité sa venuje rozvoju numerickej gramotnosti žiakov, formovaniu výpočtových zručností na základe racionálnych metód konania. Učebnice majú rovnakú štruktúru a pozostávajú z 3 častí: čísla a operácie s nimi, geometrické útvary a ich vlastnosti, veličiny a ich meranie. Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvoj obrazného a logického myslenia, priestorového vnímania, predstavivosti a intuície. Navrhnuté autormi praktické úlohy prispievajú k formovaniu matematických vedomostí a zručností, umožňujú študentom ich aplikovať v rôznych životné situácie a vytvárať holistický obraz sveta. Učebnice obsahujú úlohy rôzne úrovne komplexnosť, ktorá umožňuje učiteľovi diferencovať výchovno-vzdelávací proces.

Vzdelávací a výcvikový komplex „Svet okolo nás“. A druhý: A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaja.

Hlavnou myšlienkou kurzu je myšlienka jednoty prírodného sveta a sveta kultúry . Okolitý svet je považovaný za prírodno-kultúrny celok, človek je považovaný za súčasť prírody, tvorcu kultúry a jej produktu. Kurz odhaľuje štruktúru pojmu „svet okolo nás“ v jednote jeho troch zložiek: príroda, kultúra, ľudia. Tieto tri zložky sa dôsledne zohľadňujú na rôznych sociokultúrnych úrovniach spoločnosti (rodina, škola, malá vlasť, Materská krajina atď.), vďaka čomu sa určujú hlavné pedagogické prístupy k osvojeniu predmetu: komunikatívno-činnostný, kultúrno-historický, duchovne orientovaný. Obsah kurzu „Svet okolo vás“ prispieva k efektívnej výstavbe mimoškolské aktivity mladších školákov vrátane projektovej práce, práce s rodinou. V tomto smere program na konci každej témy ponúka „Blok mimoškolskej, mimoškolskej práce“ s približnou témou, ktorú si môže pretransformovať každý učiteľ s prihliadnutím na regionálne a miestne podmienky, v ktorých sa konkrétna škola nachádza.

UMK "Technológia". A druhý: N.I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, N. V. Dobromyslovej. Hlavným cieľom predmetu „Technológia“ je vytvoriť podmienky pre študentov na získanie skúseností v dizajnérskej činnosti od konceptu až po prezentáciu produktu. Mladší školáci ovládajú techniky práce s papierom, plastelínou a prírodnými materiálmi, stavebnicami, študujú vlastnosti rôznych materiálov a pravidlá práce s nimi. Tento prístup vytvára podmienky pre formovanie regulatívnych univerzálnych vzdelávacích akcií u mladších školákov, umožňuje formovanie špecifických osobných vlastností (presnosť, pozornosť, ochota pomôcť atď.), komunikačných zručností (práca vo dvojiciach, skupinách), schopnosti pracovať s informácie a ovládať základné počítačové techniky. Materiál v učebniciach je štruktúrovaný formou putovania, ktoré žiakom približuje ľudskú činnosť v rôznych sférach: Človek a Zem, Človek a voda, Človek a vzduch, Človek a informačný priestor. Učebnica „Technológia“ zaviedla symbolický systém hodnotenia kvality a zložitosti produktu, ktorý umožňuje vytvárať motiváciu k úspechu a sebaúctu študenta.

Učebné pomôcky súpravy sú vyvinuté v súlade s požiadavkami štandardu všeobecného vzdelávania druhej generácie a sú zamerané na vytváranie celistvého obrazu sveta u dieťaťa, harmonický rozvoj osobnosti mladšieho školáka, pričom berúc do úvahy jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby.
Učebnice v sade obsahujú úlohy rôzneho stupňa zložitosti, čo dáva učiteľovi nástroj na realizáciu diferencovaného prístupu ku každému žiakovi. Všetky publikácie Perspectives využívajú intuitívny navigačný systém, ktorý pomáha dieťaťu orientovať sa vo vzdelávacom materiáli a vytvára podmienky pre zapojenie rodičov do procesu učenia.
Všetky učebnice v súprave prešli skúškou Ruskej akadémie vzdelávania a sú zahrnuté vo federálnom zozname učebníc schválených na použitie vo vzdelávacích inštitúciách.

Učitelia pracujúci na tomto systéme výučby a učenia sa dospeli k týmto záverom:

1. Pre vzdelávací komplex „Perspektíva“ je vypracovaná metodická podpora Technologické mapy“, ktoré sú zverejnené na webovej stránke vydavateľa. Jasne ukazujú, ako sa realizujú interdisciplinárne prepojenia a formujú metapredmetové zručnosti.

2. Učebnice UMK formujú záujem detí o históriu ich rodiny, malej i veľkej vlasti, tradície a zvyky národov Ruska, kultúrne dedičstvo, pracovná činnosť atď. Učebnice obsahujú teoretický materiál, ku ktorému sú ponúkané praktické, výskumné a tvorivé úlohy, ktoré umožňujú zintenzívniť činnosť dieťaťa, umožňujú aplikovať získané poznatky v praktických činnostiach a vytvárajú podmienky na realizáciu tvorivého potenciálu žiaka.

3. Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvíjanie logického aj obrazného myslenia, fantázie, intuície dieťaťa, formovanie hodnotového svetonázoru a mravného postavenia jednotlivca.

4. Tréning s použitím sady „Perspektíva“ umožní každému študentovi udržať si sebaúctu a záujem o učenie a objavovanie nových vecí. Podporuje sa kognitívna aktivita a iniciatíva študenta. V učebniciach sú úlohy podané takou formou, aby oživili kognitívna aktivita, zvedavosť a kognitívny záujem dieťaťa. Nový systém usmerňuje činnosť dieťaťa do sféry kultúry a slobodnej tvorivosti.

Ďalšou výhodou vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ je, že študent pri štúdiu podľa tohto programu objavuje budúce témy štúdia na každej hodine. Školenie je postavené na dialektickom princípe, kedy sa zavádzajú nové pojmy a myšlienky, spočiatku prezentované vo vizuálne-figuratívnej forme alebo vo forme problematická situácia, predchádza ich podrobnému štúdiu.

5. Dôležitou podmienkou úspechu programu „Perspektíva“ je individuálny prístup ku každému študentovi. Učebnice obsahujú úlohy rôzneho stupňa zložitosti a poskytujú možnosť meniť úlohy s prihliadnutím na úroveň pripravenosti študenta. Výber úloh, ktoré ležia v zóne proximálneho vývinu dieťaťa (t. j. úlohy, ktoré si vyžadujú spoločnú prácu s učiteľom a zároveň vyžadujú mobilizáciu vlastného úsilia, umožňujúce žiakovi zažiť pocit úspechu a hrdosti na svoje úspechy) robí učenie skutočne rozvojovým. Tréning v zóne proximálneho rozvoja formuje také osobné kvality, ako je rozhodnosť, vytrvalosť, sebavedomie a pripravenosť prekonávať ťažkosti.

6. Federálny vzdelávací štandard základné vzdelanie nezahŕňa hodnotenie výsledkov osobného rozvoja dieťaťa. Pod osobný rozvoj sa vzťahuje na vytváranie podmienok pre sebapoznanie, morálny a etický rozvoj, sebaúctu. V učebniciach vzdelávacieho vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ sa veľká pozornosť venuje morálnej a etickej formácii osobnosti. Učebnice literárneho čítania obsahujú diela, ktoré umožňujú pochopiť duchovné a morálne hodnoty, obsah učebníc „Svet okolo nás“ zahŕňa materiály kultúrneho charakteru, tento prístup umožňuje žiakom zoznámiť sa s pojmami tradície, hodnoty, národné charakteristiky. tolerancie. V rámci predmetu „Technológia“, ktorý je vybudovaný na základe projektových aktivít, sa žiaci oboznamujú s ľudovými remeslami, profesiami a remeslami, výrobnými cyklami, ktoré tvorí kladný postoj do práce a „pracujúcich ľudí“.