• Abstrakt vzdelávacej aktivity pre kognitívny rozvoj „Hra-cestovanie rodným mestom“

DatsoPic 2.0 2009 od Andrey Datso

Moderné školy, keď dieťa nastúpi do prvej triedy, vedú testovanie.

Testovanie na stredných školách sa vykonáva na zistenie úrovne rozvoja mentálne schopnosti budúci prvák. Rozhovor s dieťaťom vedie aj školský psychológ, ktorý zisťuje psychickú pripravenosť dieťaťa na školu.


Na získanie objektívneho obrazu je lepšie, ak je vedľa dieťaťa prítomný jeden z rodičov. To je dôležité, pretože drahý človek, byť nablízku, pomôže dieťaťu vyrovnať sa s emocionálnymi zážitkami v novom neznámom prostredí s cudzími ľuďmi. Škola nemá právo odmietnuť rodičom účasť na testovaní.

Aké úlohy sa teda dajú položiť na školskom teste pre budúceho prváka?

Úlohy, ktoré určujú úroveň vedomostí o svete okolo nás.

1. Uveďte svoje meno, priezvisko, priezvisko.
2. Koľko máš rokov?
3. Aký dátum máte narodeniny?
4. Ako sa volá tvoja mama (tvoj otec, starý otec, stará mama)? (nie teta Máša, ale Mária Ivanovna Ivanová).
5. V akom meste bývaš?
6. Aká je vaša domáca adresa?
7. Máte doma domáce zvieratá?
8. Aké zvieratá poznáš?
9. Ktoré z nich sa nazývajú domáce?
10. Aké vtáky, hmyz, ryby atď.
11. Vymenuj, aké rastliny poznáš.
12. Aké ročné obdobia poznáš?
13. Uhádni ročné obdobie z popisu.

Sneh sa topí. Každým dňom sa otepľuje.
Na stromoch sa objavia puky a potom mladé zelené listy a priletia vtáky.
Medvede a ježkovia sa prebúdzajú.

Vonku je veľmi chladno. Sneží.
Na stromoch nie sú žiadne listy.
Všetok hmyz zmizol.
Ľudia si obliekajú teplé oblečenie. Deti sa sánkujú.

Vonku je veľmi teplo.
Na stromoch sú zelené listy.
Slnko jasne svieti. Rastie veľa kvetov.
Veľa ovocia a zeleniny dozrieva.

Listy na stromoch žltnú a postupne opadávajú.
Každým dňom je chladnejšie.
Veľmi často prší. Vtáky odlietajú do teplejších oblastí.

14. Vymenuj zimné mesiace, jar, jeseň, leto.
15. Koľko dní má týždeň?
16. Aké farby poznáš?
17. Vymenujte druhy dopravy.
18. Čo platí pre nábytok?
19. Doplňte vety:

Bábika, lopta, naťahovacie autíčko, kocky - to je...
-pero, zápisník, ceruzka, guma – toto je...
- kapusta, zemiaky, mrkva, repa - toto je...
-marhuľa, čerešňa, banán, ananás, broskyňa, hruška sú...
-lipa, akácia, topoľ, javor – to je...
-TV, vysávač, žehlička, stolná lampa – to je...

20. Povedzte nám o svojej rodine (obľúbená hračka, mačka alebo pes).

Zadania, ktoré určujú úroveň vedomostí v predmetoch.

1.Nakreslite päť rôznych tvarov.
2.Vyfarbite v 4 kruhoch. Vytieňujte o 1 menej trojuholníkov ako kruhov. Vyfarbite toľko štvorcov ako trojuholníky.

3. Vo váze sú 3 tulipány a 2 ruže. Koľko kvetov je vo váze?
Podčiarknite správne číslo.1 2 3 4 5 6 7
4. Peťo mal 5 cukríkov. Zjedol 1 cukrík. Koľko cukríkov zostalo Peťovi?

5. Spoza kríka trčí 6 uší. Koľko zajačikov je za kríkom?
Podčiarknite správne číslo. 1 2 3 4 5 6 7
6. Vyplňte toľko krúžkov, koľko je zvukov v slove:

7. Prečiarknite ďalšie slovo:
DREAM DREAM SOM
8. Prečiarknite čísla, ktoré si pamätáte. (Dieťa si predtým na veľkom hárku papiera minútu prezerá a zapamätá si 7 figúrok. Na samostatnom papieriku mu ponúkne 12 figúrok, z toho štyri navyše.)

9. Zelenou ceruzkou podčiarknite dopravu, červenou ceruzkou náradie.

10. Grafický diktát. (Vykonávané na lemovanom priestore.)

Úloha sa vykonáva z bodu. 2 bunky vpravo, 1 bunka dole,
3 bunky vpravo, 1 bunka hore,
1 bunka zostáva, 1 bunka hore,
3 bunky vpravo, 1 bunka dole,
1 bunka doľava, 1 bunka dole,
3 vpravo, 1 hore, 1 vľavo, 1 hore, 2 vpravo.

Testové úlohy prečíta učiteľ, zopakuje ich 2-krát.

Je lepšie vytlačiť všetky úlohy na samostatný list pre dieťa.

Učiteľ pomáha orientovať sa, ak dieťa nevie nájsť úlohu.

11. Skopírujte body do spodného poľa.

12. Nakreslite červený trojuholník naľavo od kruhu a modrý štvorec napravo od kruhu.

Celé meno_______________________________________________trieda_____________dátum_____________

1. pozornosť.

A. Opravný test. Príloha 1.

S – indikátor prepínania a rozdeľovania pozornosti;

N – počet geometrických útvarov prezretých a označených príslušnými znakmi v priebehu dvoch minút;

n – počet chýb vykonaných počas úlohy. Za chyby sa považujú nesprávne umiestnené alebo chýbajúce značky, t.j. geometrické tvary neoznačené príslušnými znakmi.

Vyhodnotenie výsledkov

Tabuľka B. Schulte.

Tabuľka č.

Čas

2. pamäť – 10 slov

Pokusy

ihla

nôž

pohár

kat

tabuľky

polica

Huba

drdol

voda

les

Množstvo

chyby

№1

№2

№3

№4

№5

3. myslenie

A. Zovšeobecnenie – 4 extra (karty)

Vyhodnotenie výsledkov

10 bodov - dieťa vyriešilo zadanú úlohu za menej ako 1 minútu, pričom pomenovalo predmety navyše na všetkých obrázkoch a správne vysvetlilo, prečo sú navyše.
8-9 bodov - dieťa správne vyriešilo úlohu v čase od 1 minúty do 1,5 minúty.
6-7 bodov - dieťa splnilo úlohu za 1,5 až 2,0 minúty.
4-5 bodov - dieťa vyriešilo úlohu v čase od 2,0 do 2,5 minúty.
2-3 body - dieťa vyriešilo problém v čase od 2,5 minúty do 3 minút.
0-1 bod - dieťa nedokázalo splniť úlohu za 3 minúty.

Závery o úrovni rozvoja

10 bodov - veľmi vysoký
8-9 bodov - vysoko
4-7 bodov - priemer
2-3 body - málo
0 - 1 bod - veľmi nízka

B. Pochopenie morálky prísloví, porekadiel a metafor.

  1. Kuj železo zahorúca.
  1. Nie je všetko zlato, čo sa blyští.

_________________________________________________________________________________

  1. Nepočítajte svoje kurčatá skôr, ako sa vyliahnu.

_________________________________________________________________________________

  1. Ak sa bojíš vlkov, nechoď do lesa.

_________________________________________________________________________________

  1. V číslach je bezpečnosť.

_________________________________________________________________________________

  1. Ak radi jazdíte, radi nosíte aj sane.

_________________________________________________________________________________

  1. Slovo nie je vrabec: ak vyletí, nechytíš ho.

_________________________________________________________________________________

  1. Dokončili ste prácu - choďte bezpečne na prechádzku.

_________________________________________________________________________________

  1. Ako sa vráti, tak bude reagovať.

_________________________________________________________________________________

B. Pochopenie textu.

LEV A MYŠ

Lev spal. Po jeho tele prebehla myš. Zobudil sa a chytil ju. Myška ho začala žiadať, aby ju pustil. Myška ho začala prosiť, aby ju pustil, a sľúbila, že mu tiež urobí dobre. Lev sa hlasno zasmial a pustil myš. Potom lovci chytili leva a priviazali ho lanom o strom. Myš začula rev leva, pribehla, prehrýzla lano a zachránila leva.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

D. Výber protikladov:

Veľký malý;

Slabý - silný;

Teplý - studený;

Malá výška;

Drahé lacné

D. Grafický diktát

Náhľad:

Projektívny test osobných vzťahov, sociálnych emócií a hodnotových orientácií „Domy“.

Metodologickým základom testu je farebne asociatívny experiment, známy z testu vzťahov A. Etkinda. Test vyvinula O.A. Orekhova a umožňuje diagnostikovať emocionálnu sféru dieťaťa z hľadiska vyšších emócií sociálnej genézy, osobných preferencií a orientácie činnosti, čo je obzvlášť cenné z hľadiska analýzy emocionálneho postoja dieťaťa k škole.

Na vykonanie tejto techniky sú potrebné nasledujúce materiály:

  1. Odpoveďový hárok Dodatok 2>
  2. Osem farebných ceruziek: modrá, červená, žltá, zelená, fialová, šedá, hnedá, čierna. Ceruzky by mali byť rovnaké, maľované farbami, ktoré zodpovedajú olovo.

Štúdium je lepšie viesť so skupinou prvákov – 10-15 ľudí je vhodné usadiť deti po jednom. Ak je to možné, môžete do pomoci zapojiť stredoškolákov, ktorí ich predtým poučili. Pomoc a prítomnosť učiteľa sú vylúčené, keďže hovoríme o o postoji detí k školskému životu vrátane učiteľa.

Postup štúdia pozostáva z troch vyfarbovacích úloh a trvá približne 20 minút.

Návod: Dnes budeme robiť farbenie. Nájdite úlohu č. 1 na svojom hárku papiera. Toto je cesta ôsmich obdĺžnikov. Vyberte si ceruzku, ktorá sa vám najviac páči, a vyfarbite prvý obdĺžnik. Túto ceruzku odložte. Pozrite sa na zostávajúce ceruzky. Ktorý z nich máte najradšej? Vyfarbite ním druhý obdĺžnik. Ceruzku odložte. A tak ďalej.

Nájdite úlohu č. 2. Pred vami sú domy, je ich celá ulica. Naše pocity v nich žijú. Pocity pomenujem a vy im vyberiete vhodnú farbu a vyfarbíte ich. Nie je potrebné odkladať ceruzky. Môžete si ho natrieť farbou, ktorá vám vyhovuje. Domov je veľa, ich majitelia sa môžu líšiť a môžu si byť podobní, čiže farba môže byť podobná.

Zoznam slov: šťastie, smútok, spravodlivosť, odpor, priateľstvo, hádka, láskavosť, hnev, nuda, obdiv.

Ak deti nerozumejú, čo slovo znamená, musia to vysvetliť pomocou slovesných predikátov a prísloviek.

Nájdite úlohu číslo 3. V týchto domoch robíme niečo špeciálne a obyvatelia v nich sú nezvyčajní. Vaša duša žije v prvom dome. Aká farba jej pristane? Vyfarbite to.

Označenie domu:

č. 2 – vaša nálada, keď idete do školy,
č. 3 – vaša nálada na lekcii čítania,
č. 4 – vaša nálada na hodine písania,
č.5 – vaša nálada na hodine matematiky
č. 6 – vaša nálada, keď hovoríte s učiteľom,
č. 7 – vaša nálada, keď komunikujete so spolužiakmi,
č. 8 – vaša nálada, keď ste doma,
č. 9 – vaša nálada, keď si robíte domácu úlohu,
Č. 10 – zistite sami, kto býva a čo robí v tomto dome. Keď to vyfarbíte, potichu mi povedzte do ucha, kto tam býva a čo robí (zodpovedajúca poznámka je uvedená v odpoveďovom hárku).

Technika dáva psychoterapeutický účinok, ktorý sa dosahuje samotným použitím farby, možnosťou reagovať na negatívne a pozitívne emócie, navyše emotívna séria končí v durovom tóne (obdiv, osobná voľba).

Postup spracovania začína úlohou č.1. Vegetatívny koeficient sa vypočíta podľa vzorca:

VK = (18 – červené miesto – modré miesto) / (18 – modré miesto – zelené miesto)

Vegetatívny koeficient charakterizuje energetickú bilanciu tela: jeho schopnosť spotrebovať energiu alebo tendenciu šetriť energiu. Jeho hodnota sa pohybuje od 0,2 do 5 bodov. Indikátor energie sa interpretuje takto:

  1. 0 – 0,5 – chronická únava, vyčerpanie, nízka výkonnosť. Zaťaženie je pre dieťa príliš veľké
  2. 0,51 – 0,91 – kompenzovaný stav únavy. Samoobnovenie optimálneho výkonu nastáva v dôsledku pravidelného znižovania aktivity. Je potrebné optimalizovať pracovný rytmus, pracovný a oddychový režim.
  3. 0,92 – 1,9 – optimálny výkon. Dieťa je veselé, zdravé, pripravené vydávať energiu. Zaťaženia zodpovedajú schopnostiam. Životný štýl umožňuje dieťaťu obnoviť vynaloženú energiu.
  4. Nad 2,0 – nadmerná excitácia. Častejšie je to dôsledok práce dieťaťa na hranici svojich možností, čo vedie k rýchlemu vyčerpaniu. Vyžaduje si to normalizáciu tempa činnosti, rozvrhu práce a odpočinku a niekedy aj zníženie záťaže.

Ďalej sa vypočíta ukazovateľ celkovej odchýlky od autogénnej normy. Určité poradie farieb (34251607) - autogénna norma - je indikátorom psychickej pohody. Na výpočet celkovej odchýlky (SD) sa najprv vypočíta rozdiel medzi skutočne obsadeným priestorom a štandardnou polohou farby. Potom sa rozdiely (absolútne hodnoty, bez zohľadnenia znamienka) spočítajú. Hodnota CO sa pohybuje od 0 do 32 a môže byť iba párna. Hodnota CO odráža stabilné emocionálne pozadie, t.j. prevládajúca nálada dieťaťa. Číselné hodnoty SD sa interpretujú takto:

  1. Viac ako 20 – prevaha negatívnych emócií. Dieťa je dominantné zlá nálada a nepríjemné zážitky. Sú problémy, ktoré dieťa nevie vyriešiť samo.
  2. 10 – 18 – emocionálny stav dobre. Dieťa môže byť veselé aj smutné, nie je dôvod na obavy.
  3. Menej ako 10 – prevaha pozitívne emócie. Dieťa je veselé, šťastné a optimistické.

Úlohy č.2 a č.3 v podstate dešifrujú emocionálnu sféru prváka a usmerňujú výskumníka v možných adaptačných problémoch.

Úloha č. 2 charakterizuje sféru sociálnych emócií. Tu je potrebné posúdiť mieru diferenciácie emócií – normálne dieťa farbí pozitívne pocity primárnymi farbami, negatívne hnedou a čiernou. Slabá alebo nedostatočná diferenciácia naznačuje deformáciu v určitých blokoch osobných vzťahov:

Šťastie-smútok je blokom základného pohodlia,
Spravodlivosť - zášť - blok pre osobný rast,
Priateľstvo - hádka - blok medziľudskej interakcie,
Láskavosť - hnev - blok potenciálnej agresie,
Nuda – obdiv – blok poznania.

V prítomnosti inverzie farebného teplomera (primárne farby zaberajú posledné miesta) deti často pociťujú nedostatočnú diferenciáciu sociálnych emócií - napríklad šťastie aj hádka môžu byť označené rovnakou červenou farbou. V tomto prípade je potrebné venovať pozornosť tomu, ako dieťa vyfarbuje spárované kategórie a ako ďaleko sú od seba dvojice pri výbere farieb.

Relevantnosť prežívania konkrétneho pocitu u dieťaťa naznačuje jeho miesto vo farebnom teplomere (úloha č. 1).

Úloha č. 3 odráža emocionálny postoj dieťaťa k sebe, školským aktivitám, učiteľovi a spolužiakom. Je jasné, že ak sú v niektorej oblasti problémy, prvák tieto konkrétne domčeky farbí na hnedo alebo načierno. Rad predmetov, ktoré dieťa označilo, je vhodné zvýrazniť rovnakou farbou. Napríklad škola-šťastie-obdiv alebo domáca úloha-smútok-nuda. Reťazce asociácií sú dostatočne transparentné, aby pochopili emocionálny postoj dieťaťa k škole. Deti so slabou diferenciáciou emócií budú pravdepodobne ambivalentné v emocionálnom hodnotení aktivít. Na základe výsledkov úlohy č.3 možno rozlíšiť tri skupiny detí:

  1. s pozitívnym vzťahom ku škole
  2. s ambivalentným postojom
  3. s negatívnym postojom

Treba poznamenať, že v prípade extrémne nízkych alebo extrémne vysokých ukazovateľov VC a CO alebo pochybností o čistote štúdie je možné túto techniku ​​duplikovať podľa rovnakej schémy, ale individuálne, so štandardnými kartami z Luscherovho testu.

Dodatok 2

Odpoveďový hárok testu „Domy“

Priezvisko, meno dátum triedy

1 úloha

1 2 3 4 5 6 7 8

2 úloha

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

DIAGNOSTIKA PSYCHOLOGICKEJ KLÍMY A PSYCHICKÉHO POHODLA V TRIEDE

Dotazník si nevyžaduje viac ako 5-7 minút na hodinu. Zaznamenávanie odpovedí školákov na 20 bodov dotazníka do dvoch stĺpcov (č. 11 oproti č. 1 atď.).

Pokyny pre triedu: „Predstavte si, že každý výrok, ktorý si prečítate nižšie, sa týka vašej triedy. Ak súhlasíte s tvrdením, uveďte plus (+) vedľa jeho čísla, ak nesúhlasíte, uveďte mínus (-). Ak odpoviete „neviem“, môžete zadať otáznik dvakrát alebo trikrát. Pamätajte, že tu neexistujú žiadne „správne“ alebo „nesprávne“ odpovede. Váš osobný názor je dôležitý. Na hárku nie je potrebné uvádzať svoje priezvisko.“

Zoznam vyhlásení:

1. Deti sa snažia robiť dobre veci, ktoré sú užitočné pre celú školu.
2. Keď sa stretneme, vždy hovoríme o všeobecných záležitostiach triedy.
3. Záleží nám na tom, aby každý v triede mohol vyjadriť svoj názor.
4. Lepšie sa nám darí, ak niečo robíme spoločne, a nie individuálne.
5. Po vyučovaní sa s odchodom nikam neponáhľame a ďalej spolu komunikujeme.
6. Zúčastňujeme sa niečoho, ak očakávame odmenu alebo úspech.
7. Triedny učiteľ sa o nás zaujíma.
8. Ak nám triedny učiteľ navrhuje, čo máme robiť, berie do úvahy naše názory.
9. Triedny učiteľ sa snaží, aby každý v triede pochopil, prečo robíme to či ono.
10. Chalani v našej triede sa vždy správajú slušne.
11. Súhlasíme s ťažkou prácou, ak to škola potrebuje.
12. Dbáme na to, aby naša trieda bola najpriateľskejšia v škole.
13. Vedúcim triedy môže byť ten, kto vyjadruje názory iných detí.
14. Ak je vec zaujímavá, potom sa do nej aktívne zapojí celá trieda.
15. Vo všeobecných záležitostiach triedy máme najradšej vzájomnú pomoc.
16. Je jednoduchšie zapojiť nás do podnikania, ak preukážete jeho výhody pre všetkých.
17. Keď je s nami triedna učiteľka, ide to oveľa lepšie.
18. V prípade ťažkostí sa slobodne obraciame o pomoc na triedneho učiteľa.
19. Ak niečo zlyhá, triedna učiteľka zdieľa zodpovednosť s nami.
20. V našej triede majú chlapi vždy vo všetkom pravdu.

Kľúč, spracovanie a interpretácia výsledkov.

Všetkých 20 výrokov predstavuje 10 škál, aj keď pri spracovaní výsledkov je možné zvážiť odpovede študentov pre každý z 20 výrokov samostatne. V súlade s poradovým číslom výpisov od č. 1 po č. 10 (a obdobne od č. 11 po č. 20) ide o tieto stupnice:

(I) Hodnota školy.S vysokými hodnotami: orientácia na školu, aktivita vo všeobecných školských záležitostiach, zapojenie sa do rytmu paralelného života, široký okruh priateľov v školskej komunite.

(II) Hodnota triedy.Pri vysokých hodnotách: orientácia na triedu ako centrum školského života, zapájanie sa do triednych záležitostí, zdôrazňovanie skupinových (vnútrotriednych) záujmov.

(III) Osobná hodnota.Pri vysokých hodnotách: orientácia na osobnosť, individualita, priorita samostatnosti, slobodné sebavyjadrenie, osobné postavenie.

(IV) Hodnota kreativity.Pri vysokých hodnotách: orientácia na tvorivú participáciu, zaujímavá práca, spoločná produktívna činnosť.

(V) Hodnota dialógu.Na vysokých hodnotách: orientácia na komunikáciu, priateľské vzťahy, empatia, záujem o záujmy iných.

(VI) Hodnota reflexie.Pri vysokých hodnotách: orientácia na sebaanalýzu, hodnotenie a reflexívne chápanie vlastných záujmov a potrieb.

(VII) Hodnotenie tvorivosti triedneho učiteľa.Pri vysokých hodnotách: vnímanie triedneho učiteľa ako tvorivého vodcu, vynálezcu a aktívneho účastníka spoločných záležitostí.

(VIII) Hodnotenie dialogickosti triedneho učiteľa.Na vysokých hodnotách: vnímanie triedneho učiteľa ako emocionálneho vodcu, autoritatívneho dospelého, schopného porozumieť a pomôcť.

(IX) Hodnotenie reflexivity triedneho učiteľa.Pri vysokých hodnotách: vnímanie triedneho učiteľa ako intelektuálneho vodcu, analytika situácie v triede a zodpovedného rozhodovateľa.

(X) Úprimnosť.Je zahrnutá v dotazníku na posúdenie spoľahlivosti výsledkov, keďže meria postoj školákov ku kritickým postojom k sociálne schváleným odpovediam. Okrem toho veríme, že kooperatívne vzťahy sú založené na dôvere, úprimnosti a otvorenosti postojov, takže nízka úprimnosť odpovedí (nízka sebakritika) môže naznačovať, napriek vysokému skóre na iných škálach, problémy vo vzťahoch a ťažkú ​​sociálnu úzkosť.

Na spracovanie výsledkov je potrebné určiť kvantitatívne hodnoty pre každú stupnicu. Za každú odpoveď „+“ sa počíta 1 bod.(okrem výrokov č. 10 a č. 20, kde sa za každú odpoveď „-“ počíta 1 bod) . Pre každého "?" odpoveď má 0,5 bodu.

Skóre pre každú škálu sa spočítajú a prevedú na percentá od 0 do 100 %. Okrem toho sa počíta GPA ako aritmetický priemer všetkých desiatich stupníc. Získané výsledky sú zobrazené graficky vo forme profilu.

DÔLEŽITÉ : vypočítavajú sa a analyzujú sa iba výsledky skupín, všetky odpovede študentov sú anonymné.

Pre uľahčenie analýzy sa výsledky pod 60 % považujú za nízke, normálne – v rozsahu 60 – 80 %, vysoké – v rozsahu 80 – 100 %. Je možné vypracovať interné školské štandardy.

Výsledky stupnice X sa interpretujú najmä: pri hodnotách pod 50% sú výsledky testov opätovne skontrolované ako nespoľahlivé s hodnotami v rozmedzí 50–60%, hovoríme o zníženej sebakritike, výraznej sociálnej úzkosť a túžba vyzerať lepšie v očiach okolitých dospelých.


Rodičia sa čoraz viac stretávajú s tým, že pohovory sa vyvíjajú do skutočných skúšok a prijímanie nielen na gymnáziá a lýceá, ale aj na bežné školy (!) prebieha súťažne. Znamená to, že pre deti, ktoré nemajú špeciálnu prípravu, sa šanca na zápis do prvého ročníka blíži k nule? Striktne vzaté nie, pretože podľa predpisov ministerstva školstva a vedy všetky deti, ktoré dosiahli školského veku, sa prijímajú do prvého ročníka všeobecnovzdelávacej inštitúcie bez ohľadu na stupeň vzdelania a bydlisko na území, do ktorého je škola pridelená.

Podmienkou na zápis do prvého ročníka je, aby dieťa dovŕšilo na začiatku r. školský rok. Iba absencia voľné miesta niekedy slúži ako dôvod na odmietnutie prijatia detí, ktoré nežijú v najbližšom susedstve. Nikto nemá právo požadovať od budúceho prváka schopnosť čítať a písať - všetky testy a úlohy sa kontrolujú iba intelektuálny vývoj dieťaťa.

Hlavným účelom testovania by malo byť oboznámenie učiteľov s nástupom detí do školy a so schopnosťou upravovať učebné osnovy v závislosti od úrovne ich všeobecného rozvoja. Výsledky prípadných rozhovorov s dieťaťom majú teda len poradenský charakter, inak sa to považuje za porušenie platnej legislatívy.

Prípravu do školy by ste však nemali zanedbávať. Učiteľ, ktorý urobil prvý dojem o dieťati po rozhovore, ho čoskoro nezmení. Tento proces je v každom prípade individuálny a závisí od schopností a charakteru konkrétneho dieťaťa, ako aj vonkajšie podmienky(vlastnosti výchovy v rodine, „skúsenosti“ získané v predškolskom zariadení a pod.). Rodičia by sa mali zamerať na približne dva až tri mesiace pravidelných tried na rozvoj logiky, myslenia a pamäte. V každom prípade takéto školenie bude veľmi užitočné a budúcemu prvákovi sa určite bude hodiť. Samotní milujúci rodičia dokonale pripravia svoje dieťa na prijímacie skúšky do 1. ročníka, a to do školy akéhokoľvek stupňa. Spravidla dieťa skúša budúci prvý učiteľ. Uisťujeme vás, že bude mať ten najpriaznivejší a najpozitívnejší vzťah k vášmu „zázračnému dieťaťu“ po skvelých odpovediach na „ záludné otázky„Na čo bolo dieťa pripravené doma!

Počas pohovorov sa zvyčajne kontrolujú tieto aspekty: vnímanie, pamäť, pozornosť a sústredenie, myslenie, motorika, reč. Kladú otázky aj na témy „ Svet", "Mesto", "Denná rutina". Súčasťou testov sú aj jednoduché aritmetické úlohy.

V aspekte VNÍMANIE veľký význam Dieťa má vizuálnu pamäť, schopnosť zapamätať si farby, tvary a súčasti predmetov. Percepčnú úlohu možno formulovať napríklad takto: dokreslite vážku (obr. 1).

PAMÄŤ- jeden z najťažších aspektov. Najčastejšie používaným skríningovým testom je séria jednoduché obrázky alebo geometrické obrazce, ktoré si treba zapamätať za 10-20 sekúnd a potom nakresliť čistá bridlica. To si často vyžaduje dlhší tréning.

Zapnuté POZOR a KONCENTRÁCIA Existujú samostatné úlohy. Napríklad: zapamätajte si vzor s bodkami a skúste ho zopakovať (obr. 2). Vpravo sú možné možnosti vykonania testu).

Pre kontroluMYSLENIEBudúcemu prvákovi sa ponúkajú tieto úlohy:

1. Vymenujte čo najviac podobností a rozdielov:

a) mačka a pes (domáce zvieratá, chvost, uši, fúzy, srsť; škrabe/hryzie, mňauká/šteká, chytá myši/stráži dom atď.);
b) pastier a krava (nohy, nos, živý, pohybujúci sa; človek/zviera, hovorí/bučí atď.);
c) vrana a šťuka (chvost, dýchať, kŕmiť sa; vták/ryba, lieta/pláva, kváka, mlčí a pod.).

2. Dokončite štvrtú loď tak, aby ste zachovali vzor (obr. 3).

Rozvoj MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ budúceho školáka sa často testuje pomocou praktická úloha, napríklad: nakreslite muža. Hodnotiacimi kritériami sú tu primeranosť a presnosť zobrazenia (obr. 4).

Testy zo sekcieVÝVOJ REČImôže to znieť takto.

1. Pomenujte jedným slovom: Chlapec, ktorý chodí do školy (študent); žena hrajúca tenis (tenistka); osoba hrajúca na klavíri (klavirista). Ak je kôň vyrobený z dreva, aký je to kôň? (Drevený.) Ak má otec tmavé vlasy, tak čo je potom? (tmavovlasý). Ak dnes prší, tak ktorý deň? (Prší).
2. Povedz to správne. Jedna palčiak, ale veľa (palčiaky). Jedna loptička, ale veľa (loptičiek). Jeden strom, ale veľa (stromov).

Okrem toho je potrebné poznať významovo blízke a protikladné slová (synonymá a antonymá), vedieť deliť slová na slabiky, rozlišovať samohlásky a spoluhlásky a rýmovať slová (medveď – šiška).
Často deti dostanú úlohu vytvoriť príbeh podľa obrázka. Je užitočné naučiť sa s dieťaťom niekoľko krátkych básní a jednoduchých jazykolamov („Dobrý koláč – vnútri je tvaroh“) a precvičiť si riešenie populárnych hádaniek („Dievča sedí v žalári a má vrkoč na ulica“).

Keď hovoríme na tému „Svet okolo nás“, dieťa by malo vedieť:

· mená hmyzu, zvierat, ich mláďat, zvykov a biotopov;

· vedieť ich rozdeliť do skupín (divoké a domáce, dravce a bylinožravce);

· poznať názvy rastlín (stromy, kvety, zelenina, ovocie, huby), ako aj ich rozdelenie na jedlé a nejedlé.

Téma „Mesto“ zaujíma dôležité miesto v rozhovore medzi učiteľkou a predškolákom. Dieťa sa musí vedieť dobre orientovať v pravidlách správania sa chodcov na ceste, určovať druh dopravy, spájať obchody a tovar, ktorý sa v nich predáva, a rozlišovať medzi profesiami. Dieťa určite potrebuje zistite svoju domácu adresu a telefónne číslo. Znalosť ročných období a dňa, schopnosť určovať čas pomocou elektronických aj bežných hodín bude užitočná pri odpovedaní na otázky na tému „Denná rutina“. Aby budúci prvák s istotou riešil matematické úlohy v budúcnosti, musí počítať od 1 do 20, riešiť najjednoduchšie príklady na odčítanie a sčítanie (ako napr. 3-1 =...; 4 + 4 =...; 15-2 =... 20-9 =...; 10 + 1 =...) a rozpoznať znaky "väčšie ako", "menej ako" a "rovná sa". Dieťaťu možno ponúknuť nasledujúci obrázok s úlohou: kde je najviac loptičiek? (obr. 5).
Podľa pravidiel pohovoru Počítajú sa iba úplné, jasné a konkrétne odpovede na položené otázky. Napríklad, ak potrebujete uviesť priezvisko, krstné meno a priezvisko svojho otca, správna odpoveď je: „Môj otec sa volá Michail Vasilyevič Ivanov“ a nesprávna odpoveď je: „Papa Misha“.
Deti potrebujú dostatočne rýchlo reagovať na úlohy – dostávajú málo času na premýšľanie. Má význam predcvičiť doma, aj keď vo všeobecnosti je dieťa dobre pripravené.
Treba mať na pamäti, že keď sa deti ocitnú v nezvyčajnom prostredí, často začnú byť nervózne a často majú potrebné znalosti, nedokážu sa sústrediť a dať správnu odpoveď.
Neznáme miesto, cudzinci - to všetko vytvára stresovej situácii, najmä pre deti, ktoré nenavštevovali predškolské zariadenia. Preto sa rodičia musia postarať o morálnu a psychologickú prípravu predškoláka. Rodičia môžu sami kontrolovať, rozširovať a upevňovať vedomosti svojho dieťaťa: metodické príručky a zbierky testovacích položiek sú široko dostupné v kníhkupectvách. Príručky tohto druhu zvyčajne obsahujú početné verzie cvičení a logických úloh, formulované formou zrozumiteľnou pre predškoláka a doplnené názorným materiálom.

Okrem toho na mnohých školách funguje takzvaná nula – prípravná trieda, kde triedy vyučujú kvalifikovaní učitelia. Prezradia slabé miesta, sa bude rozvíjať individuálny program, s ich pomocou bude dieťa na také lepšie pripravené dôležitá udalosť v mojom živote: nástup do prvej triedy.

Obr.1. Dokončite vážku

Obr.2. Zapamätajte si prvý výkres a reprodukujte
(deti odpovedajú inak)

Obr.3. Doplňte chýbajúcu loď

Obr.4. Nakreslite muža

Obr.5. Kde je najviac loptičiek?
TRÉNING & KARIÉRA Č. 71

Ako zistiť, či je vaše dieťa pripravené na školu

prijatie do školy, test prvého ročníka, samotestovanie, zrelosť dieťaťa na školu

Ako môžete sami bez pomoci odborníka zistiť, či je vaše dieťa na školu pripravené? Aké testy a metódy zvyčajne používajú psychológovia a prijímacie komisie pri prihlasovaní sa do školy?
Pozorovaním a odpovedaním na otázky môžu rodičia posúdiť úroveň „zrelosti“ a pripravenosti dieťaťa na školu, vstup do prvého ročníka.
Technika bola vyvinutá psychologičkou Geraldine Cheney, táto technika sa používa na prijatie na strednú školu Kamennomostovskaja, v skutočnosti na akúkoľvek renomovanú školu (je jasná, jednoduchá, stručná a účinná).
Určite to urobte!

Hodnotenie vývoja kognície

1. Má dieťa základné pojmy (napríklad: vpravo/vľavo, veľké/malé, hore/dole, dovnútra/von atď.)?

2. Vie dieťa triediť napr.: pomenovať veci, ktoré sa môžu kotúľať; pomenovať jedným slovom skupinu predmetov (stolička, stôl, skriňa, posteľ - nábytok)?

3. Dokáže dieťa uhádnuť koniec jednoduchého príbehu?

4. Dokáže si dieťa zapamätať a dodržiavať aspoň 3 pokyny (obliecť si ponožky, ísť do kúpeľne, umyť sa tam, potom mi doniesť uterák)?

5. Vie dieťa pomenovať väčšinu veľkých písmen a malé písmená abeceda?

Základné hodnotenie skúseností

6. Muselo dieťa sprevádzať dospelých na poštu, do obchodu alebo do sporiteľne?

7. Bolo dieťa v knižnici?

8. Bolo dieťa na dedine, v ZOO, v múzeu?

10. Prejavuje dieťa o niečo zvýšený záujem? Má nejakého koníčka?

Hodnotenie vývoja jazyka

11. Vie dieťa pomenovať a označiť hlavné predmety okolo seba?

12. Je pre neho ľahké odpovedať na otázky dospelých?

13. Vie dieťa vysvetliť, na čo sa používajú rôzne veci, napríklad vysávač, kefa, chladnička?

14. Vie dieťa vysvetliť, kde sa predmety nachádzajú: na stole, pod stoličkou atď.?

15. Vie dieťatko rozprávať príbeh, opísať nejakú príhodu, ktorá sa mu stala?

16. Vyslovuje dieťa slová zreteľne?

17. Je jeho reč z gramatického hľadiska správna?

18. Dokáže sa dieťa zapojiť do všeobecného rozhovoru, zahrať si akúkoľvek situáciu alebo sa zúčastniť domáceho predstavenia?

Hodnotenie úrovne emočného rozvoja

19. Zdá sa vám dieťa veselé doma a medzi rovesníkmi?

20. Vytvorilo si dieťa o sebe obraz ako človeka, ktorý dokáže veľa?

21. Je pre dieťa ľahké „prepnúť“, keď nastanú zmeny v dennom režime a prejsť na novú aktivitu?

22. Dokáže sa dieťa hrať, študovať samostatne alebo súťažiť v plnení úloh s inými deťmi?

Hodnotenie komunikačných schopností

23. Zapája sa dieťa do hry iných detí a delí sa s nimi?

24. Strieda sa, keď si to situácia vyžaduje?

25. Dokáže dieťa počúvať ostatných bez prerušenia?

Hodnotenie fyzického vývoja

26. Počuje dieťa dobre?

27. Vidí dobre?

28. Dokáže nejaký čas pokojne sedieť?

29. Má vyvinutú pohybovú koordináciu (vie hrať s loptou, skákať, ísť dole a hore po schodoch bez pomoci dospelej osoby, bez držania sa zábradlia,...)

30. Zdá sa vám dieťa veselé a nadšené?

31. Vyzerá zdravo, dobre najedený, oddýchnutý (väčšinu dňa)?

Vizuálna diskriminácia

32. Dokáže dieťa identifikovať podobné a odlišné tvary (nájsť obrázok, ktorý sa líši od ostatných)?

33. Dokáže dieťa rozlišovať medzi písmenami a krátkymi slovami (mačka/rok, b/p...)?

Vizuálna pamäť

34. Môže si dieťa všimnúť absenciu obrázka, ak mu najprv ukáže sériu 3 obrázkov a potom jeden odstráni?

35. Pozná dieťa svoje meno a názvy predmetov, s ktorými sa stretáva v každodennom živote?

Vizuálne vnímanie

36. Dokáže dieťa usporiadať sériu obrázkov?

37. Chápe, že čítajú zľava doprava?

38. Dokáže sám, bez cudzej pomoci, poskladať 15-dielne puzzle?

39. Vie interpretovať obrázok, komponovať krátky príbeh na nej.

Úroveň sluchovej schopnosti

40. Vie dieťa rýmovať slová?

41. Rozlišuje medzi slovami, ktoré začínajú rôznymi zvukmi, napríklad les/váha?

42. Dokáže po dospelom zopakovať niekoľko slov alebo číslic?

43. Dokáže dieťa prerozprávať príbeh pri zachovaní hlavnej myšlienky a sledu akcií?

Hodnotenie postoja ku knihám

44. Má dieťa túžbu pozerať sa do kníh samo?

45. Počúva pozorne a rád, keď mu ľudia čítajú nahlas?

46. ​​Kladie otázky o slovách a ich význame?

Po zodpovedaní vyššie uvedených otázok a analýze výsledkov môžete vykonať sériu testov, ktoré používajú detskí psychológovia pri vstupe do školy.

1. Stupeň psychosociálnej zrelosti (výhľad)-
Dieťa musí s istotou odpovedať na nasledujúce otázky:

1. Uveďte svoje priezvisko, meno, priezvisko.

2. Uveďte priezvisko, meno a priezvisko svojho otca a matky.

3. Si dievča alebo chlapec? Kto budeš, keď vyrastieš - teta alebo strýko?

4. Máš brata, sestru? Kto je starší?

5. Koľko máš rokov? Koľko to bude o rok? O dva roky?

6. Je ráno alebo večer (poobede alebo ráno)?

7. Kedy raňajkujete – večer alebo ráno? Kedy obedujete – ráno alebo poobede?

8. Čo je prvé – obed alebo večera?

9. Kde bývaš? Uveďte svoju domácu adresu, telefónne číslo, e-mail, ICQ (toto je vtip, nestresuj sa :))

10. Čo robí tvoj otec a tvoja mama?

11. Rád kreslíš? Akú farbu má táto stuha (šaty, ceruzka)

12. Aké je teraz ročné obdobie – zima, jar, leto alebo jeseň? Prečo si to myslíš?

13. Kedy sa môžete sánkovať – v zime alebo v lete?

14. Prečo v zime sneží a v lete nie?

15. Čo robí poštár, lekár, učiteľ?

16. Prečo potrebujete v škole lavicu a zvonček?

17. Chceš ísť do školy?

18. Ukážte pravé oko, ľavé ucho. Na čo sú potrebné oči, uši, nos?

19. Aké zvieratá poznáš?

20. Aké vtáky poznáš?

21. Kto je väčší - krava alebo koza? Vtáčik alebo včela? Kto má viac labiek: kohút alebo pes?

22. Ktorá je väčšia: 8 alebo 5; 7 alebo 3? Počítajte od troch do šiestich, od deviatich do dvoch.

23. Čo by ste mali robiť, ak náhodou rozbijete cudziu vec?

Ale teraz, (pozor!), hodnotenie a interpretácia odpovedí dieťaťa sa robí takto:

Za správnu odpoveď na všetky podotázky jednej položky získava dieťa 1 bod (okrem kontrolných otázok). Za správne, ale neúplné odpovede na podotázky dostáva dieťa 0,5 bodu. Správne odpovede sú napríklad: „Otec pracuje ako inžinier“, „Pes má viac labiek ako kohút“; neúplné odpovede: „Mama Ganya“, „Otec pracuje v práci“.

TO kontrolné úlohy vzťahovaťotázky 5, 8, 15, 22. Sú hodnotené takto:
č.5 – dieťa si vie vypočítať, koľko má rokov - 1 bod, pomenuje rok s prihliadnutím na mesiace - 3 body.
č. 8 – za úplnú adresu bydliska s názvom mesta - 2 body, neúplné - 1 bod.
č. 15 – za každé správne uvedené použitie školských pomôcok – 1 bod.
č. 22 – za správnu odpoveď – 2 body.
č. 16 sa hodnotí spolu s č. 15 a č. 22. Ak v č. 15 dieťa dosiahlo 3 body a v č. 16 - kladná odpoveď, potom sa má za to, že má pozitívnu motiváciu k učeniu v škole. .
Vyhodnotenie výsledkov:
dieťa dostalo 24-29 bodov, považuje sa školopovinný,
dieťa získalo 20-24 bodov – stredne zrelé,
dieťa získalo 15-20 bodov – nízky level psychosociálna zrelosť.

2. Kern-Jirasek Školský orientačný test(Їrasika) aktualizované
Vek: Predškolák 5-7 rokov, pripravený do školy.
Otázka: pripravenosť učiť sa.
Cieľ: Určenie úrovne pripravenosti dieťaťa na školstvo. Test odhalí všeobecná úroveň duševný vývoj, úroveň rozvoja myslenia, schopnosť počúvať, pamätať si a chápať, plniť úlohy podľa predlohy.
Obsah: Kern-Jirasek test pozostáva zo 4 častí:

· a) test „Kresba muža“ (mužská postava);

· b) kopírovanie frázy z písaných písmen;

c) rysovacie body;

· d) dotazník.

Krátky príbeh
Tento test navrhol J. Jirásek ako modifikáciu a aktualizáciu existujúcej techniky A. Kerna a dostal kombinovaný názov „Aktualizovaný Kern-Jirasek test“.
V roku 1978 bol grafický test Kern-Jirasek prvý raz publikovaný v ruštine, no vo veľkom sa začal používať až o 6-10 rokov neskôr. Výnimočná jednoduchosť testovania a maximálna dostupnosť z neho urobili obľúbený nástroj nielen medzi psychológmi, ale aj medzi učiteľmi a dokonca aj učiteľkami v materských školách.

Niektorí potenciálni špecialisti veľmi voľne interpretovali výsledky vyšetrenia, pričom deti, ktoré nezískali požadovaný počet bodov, označili za „nedostatočné“, „zaostávajúce“ a dokonca použili silnejšie výrazy, ktoré ukončili dieťa, ktoré bolo „ smolu“ vykonať test dobre. Medzitým J. Jirásek varoval pred takýmto výkladom, technike poskytol veľmi jasné inštrukcie a presné vysvetlenia k výkladu (pozri 2. časť).

O čom bude rozprávať? Kern-Jirasek test a pre koho je určený?

Táto technika je určená pre 5-7 ročné deti, jej účelom je otestovať ich pripravenosť na školskú dochádzku. Tá zahŕňa posúdenie osobnostnej zrelosti dieťaťa (1. úloha), jeho jemnej motoriky a zrakovej koordinácie (2. úloha), test odhalí aj zrakovo-priestorové vnímanie budúceho prváčika, zrakovú pamäť (3. úloha) resp. myslenie (na základe celkového hodnotenia celého testu) .

Test je možné použiť individuálne alebo v skupine.

Metodológia

Dieťa dostane list A4 zložený na polovicu a jednoduchú ceruzku. List by mal ležať ako notebook. Na rozloženú stranu (na ľavú polovicu hárku) hore napíšte vopred krátku vetu písaným (NIE vytlačeným!) písmenami: Jedol polievku.

Nižšie nakreslíte skupinu bodov, ako je znázornené na obr. 2. Pravá polovica listu je pre dieťa, ktoré dokončí úlohu kreslenia.

Mal by sedieť tak, aby to bolo pre neho pohodlné, aby stôl a stolička zohľadňovali jeho výšku.

Keď je všetko pripravené, posaďte dieťa, položte pred neho zložený list papiera, dajte mu prvú úlohu a počkajte, kým ju splní. Potom ho požiadajte, aby rozložil list pre druhú úlohu atď.

1. Nakreslite muža. Pretože môžeš(nič iné nehovoríme a ako odpoveď na všetky poznámky dieťaťa opakujeme pokyny bez nášho vysvetlenia). Ak sa vás opýta, či viete nakresliť ženu, povedzte: „Musíte nakresliť muža. Ak už dieťa začalo kresliť ženu, počkajte, kým skončí a zopakujte požiadavku na kreslenie muža. Stáva sa, že dieťa odmietne nakresliť muža (neskôr vysvetlím, prečo by to tak mohlo byť). Potom urobíme ďalšiu úlohu.
2. Dieťa obráti list a vľavo hore vidí vetu. Poviete: „Pozri, tu je niečo napísané. Ešte nevieš ako písať, ale skús, možno to dokážeš aj ty. Pozrite sa pozorne a napíšte to isté sem na prázdne miesto." Tie. vyzveme ho, aby frázu skopíroval. Ak vaše dieťa už vie čítať písaný text, napíšte mu akúkoľvek frázu v inom neznámom jazyku, napríklad v angličtine: Jedáva polievku.
3. Potom prejde na skupinu bodov. Poviete: „Pozri, sú tu nakreslené bodky. Skúste to isté nakresliť sem, vedľa mňa." Môžete prstom ukázať miesto, kde ich nakreslí.
Po dokončení testu nezabudnite svoje dieťa pochváliť..

Ak v prvej úlohe dieťa kategoricky odmietne nakresliť muža, netrvajte na tom - to je dôvod na zamyslenie. Takéto odmietnutie môže naznačovať problémy v rodine dieťaťa, keď je otec úplne neprítomný, prichádza z jeho strany hrozba alebo sú s ním spojené traumatické zážitky.

K interpretácii J. Jirásek poznamenal, že vysoká kvalita výkonu naznačuje väčšiu pravdepodobnosť, že subjekt úspešne zvládne školské osnovy. Ak však v teste dopadol zle, NEZNAMENÁ to, že sa v škole stane chudobným žiakom a ignorantom. Vôbec nie. A také deti sa dobre učia. Len sa stáva, že dieťa načrtne človeka, čo ovplyvní celková suma bodov.

Ak teda nedosiahnete skóre, ktoré by ste chceli, zamyslite sa nad tým, či robíte všetko pre rozvoj svojho dieťaťa? Prejavujte mu viac pozornosti, hrajte s ním častejšie všetky hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú jemnú motoriku, pamäť a myslenie.

TAKŽE VYKONÁVAME VŠETKY ŠTYRI ČASTI TESTU KERN-JIRASEK:

a) Test „Kresba osoby“(veľmi dôležité!) - aplikované na všetkých školách CIS:
Cvičenie
"Tu (zobrazené kde) nakreslite nejakého chlapa, ako najlepšie viete." Pri kreslení je neprijateľné opravovať dieťa („zabudli ste nakresliť uši“), dospelý ticho pozoruje.
Hodnotenie
1 bod: nakreslí sa mužská postava (prvky mužského odevu), je tam hlava, trup, končatiny; hlava a telo sú spojené krkom, nemalo by byť väčšie ako telo; hlava je menšia ako telo; na hlave – vlasy, prípadne čelenka, uši; na tvári - oči, nos, ústa; ruky majú ruky s piatimi prstami; nohy sú ohnuté (je tam noha alebo topánka); postava je nakreslená syntetickým spôsobom (obrys je pevný, nohy a ruky akoby vyrastajú z tela a nie sú k nemu pripojené.
2 body: splnenie všetkých požiadaviek, okrem syntetickej metódy kreslenia, alebo ak existuje syntetická metóda, ale nie sú nakreslené 3 detaily: krk, vlasy, prsty; tvár je úplne vykreslená.
3 body: postava má hlavu, trup, končatiny (ruky a nohy sú nakreslené dvoma čiarami); môžu chýbať: krk, uši, vlasy, oblečenie, prsty, nohy.
4 body: primitívna kresba s hlavou a trupom, ruky a nohy nie sú nakreslené, môže byť vo forme jednej čiary.
5 bodov: chýbajúci jasný obraz trupu, žiadne končatiny; čmárať.

b) Opis frázy z napísaných písmen
Cvičenie
"Pozri, tu je niečo napísané." Skúste to isté prepísať sem (zobrazte pod napísanou frázou), ako najlepšie viete.“
Napíšte frázu na kus papiera veľkými písmenami, prvé písmeno - kapitál: Jedol polievku.
Hodnotenie
1 bod: vzorka je dobre a úplne skopírovaná; písmená môžu byť o niečo väčšie ako vzorka, ale nie 2-krát; prvé písmeno je veľké; fráza pozostáva z troch slov, ich umiestnenie na hárku je horizontálne (je možná mierna odchýlka od horizontály).
2 body: vzor je skopírovaný čitateľne; veľkosť písmen a horizontálna poloha sa neberie do úvahy (písmeno môže byť väčšie, riadok môže ísť hore alebo dole).
3 body: nápis je rozdelený na tri časti, rozumiete aspoň 4 písmenám.
4 body: aspoň 2 písmená sa zhodujú so vzorom, čiara je viditeľná.
5 bodov: nečitateľné čmáranice, čmáranie.

c) Kreslenie bodov(pozri obrázok 2 vyššie)
Cvičenie
„Sú tu nakreslené bodky. Skúste nakresliť tie isté vedľa seba.“
Vo vzorke je 10 bodov umiestnených v rovnomernej vzdialenosti od seba vertikálne a horizontálne.
Hodnotenie
1 bod: presné kopírovanie vzorky, malé odchýlky od riadku alebo stĺpca sú povolené, zmenšenie obrázku, zväčšenie je neprípustné.
2 body: počet a umiestnenie bodov zodpovedá vzorke, povolená je odchýlka do troch bodov o polovicu vzdialenosti medzi nimi; bodky môžu byť nahradené kruhmi.
3 body: kresba ako celok zodpovedá vzorke a nepresahuje ju vo výške alebo šírke viac ako 2-krát; počet bodov nemusí zodpovedať vzorke, ale nemalo by ich byť viac ako 20 a menej ako 7; Kresbu môžeme otočiť aj o 180 stupňov.
4 body: kresba pozostáva z bodiek, ale nezodpovedá vzorke.
5 bodov: čmáranice, čmáranice.
Po vyhodnotení každej úlohy sa spočítajú všetky body.
Ak teda dieťa dosiahne súčet vo všetkých troch úlohách:
3-6 bodov znamená, že má vysokú úroveň pripravenosti na školu;
7-12 bodov – celkom priemerná úroveň;
13-15 bodov - nech je to, nízka úroveň pripravenosti, dieťa potrebuje ďalšie vyšetrenie inteligencie a duševného vývoja (alebo možno malo dieťa len zlú náladu? - za deň urobme si test ešte raz! Ak Boh dá, všetko bude fungovať, ale musíte byť opatrnejší!)

d) DOTAZNÍK. Posledná časť testu Kern-Jirasik (Kern-Jurasik v inom pravopise)
Odhaľuje všeobecnú úroveň myslenia, obzory a rozvoj sociálnych vlastností.
Je vedený formou rozhovoru otázka – odpoveď. Cvičenie môže znieť takto: „Teraz vám položím otázky a vy sa na ne pokúsite odpovedať. Ak je pre dieťa ťažké hneď odpovedať na otázku, môžete mu pomôcť niekoľkými navádzajúcimi otázkami. Odpovede sú zaznamenané v bodoch a následne zhrnuté:

1. Ktoré zviera je väčšie – kôň alebo pes?
(kôň = 0 bodov; nesprávna odpoveď = -5 bodov)

2. Ráno raňajkujeme a poobede...
(obedujeme, jeme polievku, mäso = 0; máme večeru, spánok a iné nesprávne odpovede = -3 body)

3. Cez deň je svetlo, ale v noci...
(tmavé = 0; nesprávna odpoveď = -4)

4. Obloha je modrá a tráva...
(zelená = 0; nesprávna odpoveď = -4)

5. Čerešne, hrušky, slivky, jablká – čo sú to?
(ovocie = 1; správna odpoveď = -1)

6. Prečo závora ide dole pred prejazdom vlaku?
(aby sa vlak nezrazil s autom; aby sa nikto nezranil a pod. = 0;
nesprávna odpoveď = -1)

7. Čo sú Moskva, Odesa, Petrohrad? (vymenujte ľubovoľné mestá)
(mestá = 1; stanice = 0; nesprávna odpoveď = -1)

8. Koľko je hodín? (zobraziť na hodinkách, skutočných alebo hračkách)
(správne zobrazené = 4; zobrazená je iba celá hodina alebo štvrťhodina = 3; nepozná hodinu = 0)

9. Malá kravička je teliatko, malý psík je..., malá ovečka je...?
(šteňa, jahňa = 4; iba jedna správna odpoveď = 0; nesprávna odpoveď = -1)

10. Podobá sa pes skôr na kura alebo mačku? Ako? Čo majú spoločné?
(na mačku, pretože majú 4 nohy, srsť, chvost, pazúry (stačí jedna podobnosť) = 0;
pre mačku bez vysvetlenia = -1, pre kura = -3)

11. Prečo majú všetky autá brzdy?
(uvedené sú dva dôvody: spomaliť z hory, zastaviť, vyhnúť sa kolízii atď. = 1;
jeden dôvod = 0; nesprávna odpoveď = -1)

12. V čom sú si kladivo a sekera podobné?
(dva spoločné znaky: sú vyrobené z dreva a železa, sú to nástroje, dajú sa nimi zatĺcť klince, majú rúčky atď. = 3; jedna podobnosť = 2; nesprávna odpoveď = 0)

13. V čom sú si mačka a veverička podobné?
(určiť, že ide o zvieratá, alebo priniesť dve spoločné znaky: majú 4 nohy, chvosty, srsť, vedia liezť po stromoch atď. = 3; jedna podobnosť = 2; nesprávna odpoveď = 0)

14. Aký je rozdiel medzi klincom a skrutkou? Ako by ste ich spoznali, keby ležali na stole pred vami?
(skrutka má závit (závit, takú točenú čiaru okolo) = 3;
skrutka je zaskrutkovaná a klinec zatĺkaný alebo skrutka má maticu = 2; nesprávna odpoveď = 0)

15. Futbal, skok do výšky, tenis, plávanie sú...
(šport (telesná výchova) = 3; hry (cvičenia, gymnastika, súťaže) = 2; nevie = 0)

16. Aké vozidlá poznáte?
(tri pozemné vozidlá + lietadlo alebo loď = 4;
iba tri pozemné vozidlá alebo kompletný zoznam s lietadlom, loďou, ale až po vysvetlení, že vozidlá sú to, na čom sa môžete pohybovať = 2;
nesprávna odpoveď = 0)

17. V čom je to iné? starý muž od mladého muža? Aký je medzi nimi rozdiel?
(3 znaky (šedivé vlasy, nedostatok vlasov, vrásky, zlé videnie, časté ochorenie atď.) = 4;
jeden alebo dva rozdiely = 2; nesprávna odpoveď (má palicu, fajčí...) = 0

18. Prečo ľudia športujú?
(z dvoch dôvodov (byť zdravý, otužovaný, nemastný atď.) = 4;
jeden dôvod = 2; nesprávna odpoveď (môcť niečo robiť, zarábať a pod.) = 0)

19. Prečo je zlé, keď sa niekto odchyľuje od práce?
(u neho musia pracovať iní (alebo iný výraz, že niekto tým utrpel stratu) = 4; je lenivý, málo zarába, nemôže si nič kúpiť = 2; nesprávna odpoveď = 0)

20. Prečo potrebujete dať pečiatku na list?
(takže platia za odoslanie tohto listu = 5;
ten druhý, ten čo dostáva, by musel zaplatiť pokutu = 2; nesprávna odpoveď = 0)

Zhrňme si body.
Suma + 24 a viac – vysoká verbálna inteligencia (výhľad).
Suma od + 14 do 23 je nadpriemerná.
Súčet od 0 do + 13 je priemerný ukazovateľ verbálnej inteligencie.
Od - 1 do - 10 - pod priemerom.
Od -11 a menej je indikátor nízky.
Ak skóre verbálnej inteligencie nízke alebo podpriemerné,
je potrebné ďalšie vyšetrenie neuropsychického vývoja dieťa.

Literatúra:
1. A. Kern, úprava J. Jirásek. Gutkina N.I. Psychologická pripravenosť na školu. -
M.: NPO "Vzdelávanie", 1996
2. Psychologická pripravenosť na školu. - 4. vydanie, prepracované. a ďalšie -
Petrohrad: Peter, séria " Návod“, 2004.

Po skúške Kern-Jirasek sa na prijatie do 1. ročníka používajú tieto testy:

3. Nájdite test rozdielov. Odhaľuje úroveň rozvoja pozorovacích schopností.
Pripravte si dva rovnaké obrázky, ktoré sa od seba líšia v 5-10 detailoch (takéto úlohy nájdete v detských časopisoch a vzdelávacích písankách).
Dieťa si prezerá obrázky 1-2 minúty, potom hovorí o rozdieloch, ktoré našlo. Dieťa predškolskom veku s vysokou úrovňou pozorovania musí nájsť všetky rozdiely.

4. Test „Desať slov“.
Štúdium dobrovoľného zapamätania a sluchovej pamäte, ako aj stability pozornosti a schopnosti koncentrácie.
Pripravte si súbor jednoslabičných alebo dvojslabičných slov, ktoré spolu významovo nesúvisia. Napríklad: stôl, kalina, krieda, ruka, slon, park, brána, okno, nádrž, pes.
Podmienkou testu je úplné ticho.
Na začiatku povedzte: „Teraz chcem vyskúšať, ako si pamätáte slová. Poviem slová a vy pozorne počúvajte a snažte sa ich zapamätať. Keď skončím, zopakujte toľko slov, koľko si pamätáte, v akomkoľvek poradí.“
Celkom je 5 prezentácií slov, t.j. Keď dieťa najprv vymenuje a zopakuje zapamätané slová, vy znova poviete tých istých 10 slov: „Teraz zopakujem slová znova. Opäť si ich zapamätáte a zopakujete si tie, ktoré si pamätáte. Pomenujte slová, ktoré ste povedali naposledy, aj nové, ktoré si pamätáte."
Pred piatou prezentáciou povedzte: „Teraz tie slová poviem naposledy a ty sa pokús zapamätať si viac.
Okrem pokynov by ste nemali nič iné hovoriť, môžete len jemne povzbudiť.
Dobrým výsledkom je, keď po prvej prezentácii dieťa reprodukuje 5-6 slov,
po piatom – 8-10 (pre starší predškolský vek).

5. Test "Čo chýba?"
Toto je testovacia úloha aj jednoduchá, ale veľmi užitočná hra rozvíja vizuálnu pamäť.
Používajú sa hračky, rôzne predmety či obrázky.
Obrázky (alebo hračky) sú rozložené pred dieťaťom - až desať kusov. Pozerá sa na ne 1-2 minúty, potom sa odvráti a vy niečo zmeníte, odstránite alebo preusporiadate, potom sa dieťa musí pozrieť a povedať, čo sa zmenilo. Pri dobrej zrakovej pamäti si dieťa ľahko všimne zmiznutie 1-3 hračiek alebo ich presun na iné miesto.

6. Test „Štvrtý je navyše.“
Odhaľuje sa schopnosť zovšeobecňovania, logického a nápaditého myslenia.
Pre deti staršieho predškolského veku môžete použiť obrázky aj sériu slov.
Dôležité je nielen to, aby si dieťa vybralo nesprávne, ale aj to, ako si svoj výber vysvetlí.
Pripravte si obrázky alebo slová, napríklad:
obraz húb, hríbov, kvetu a muchovníka;
panvica, pohár, lyžica, skriňa;
stôl, stolička, posteľ, bábika.
Možné verbálne možnosti:
pes, vietor, tornádo, hurikán;
statočný, odvážny, rozhodný, nahnevaný;
smiať sa, sedieť, mračiť sa, plakať;
mlieko, syr, masť, jogurt;
krieda, pero, záhradka, ceruzka;
šteňa, mačiatko, kôň, prasa;
papuče, topánky, ponožky, čižmy atď.
Ak použijete túto techniku ​​ako vývojovú, môžete začať s 3-5 obrázkami alebo slovami, logickú sériu postupne komplikovať tak, aby bolo niekoľko správnych možností odpovede, napr.: mačka, lev, pes - pes (nie mačka) aj lev (nie domáce zviera ) môže byť nadbytočné.

7. Test "Klasifikácia".
Štúdium logické myslenie.
Pripravte si súbor drepov vrátane rôznych skupín: oblečenie, riad, hračky, nábytok, domáce a voľne žijúce zvieratá, jedlo atď.
Dieťa je požiadané, aby usporiadalo obrázky (vopred zmiešané) do skupín, potom dostane úplnú voľnosť. Po dokončení musí dieťa vysvetliť, prečo bude obrázky usporiadať týmto spôsobom (často deti dávajú dohromady zvieratá alebo obrázky kuchynského nábytku a riadu, alebo oblečenia a obuvi, v tomto prípade ponúkajú oddelenie týchto kariet)
Vysoká úroveň dokončenia úlohy: dieťa správne usporiadalo kartičky do skupín, dokázalo vysvetliť prečo a pomenovať tieto skupiny („domáce zvieratá“, oblečenie, „jedlo“, „zelenina“ atď.)

8. Test "Vytvorenie príbehu z obrázkov."
Psychológovia často používajú na identifikáciu úrovne rozvoja reči a logického myslenia.
Vyberte obrázky zo série „obrázkových príbehov“ a vystrihnite ich. Pre starší predškolský vek stačí 4-5 obrázkov spojených jednou zápletkou.
Obrázky sa zmiešajú a ponúknu dieťaťu: „Ak tieto obrázky usporiadate podľa poradia, dostanete príbeh, ale aby ste ho správne usporiadali, musíte uhádnuť, čo bolo na začiatku, čo na konci a čo bolo v strede." Pripomíname vám, že ich musíte rozložiť zľava doprava, v poradí, vedľa seba, v dlhom páse.
Vysoká úroveň splnenia úlohy: dieťa správne poskladalo obrázky a pomocou bežných viet vedelo na ich základe zostaviť príbeh.

A ďalej...

Testovať len jedno dieťa nestačí. Si pripravený?
Urobte si „Test pre rodičov budúcich prvákov“

· Chce vaše dieťa chodiť do školy?

· Láka vaše dieťa škola, pretože sa tam veľa naučí a bude zaujímavé študovať?

· Dokáže vaše dieťa samostatne robiť niečo, čo si vyžaduje 30 minút sústredenia (napríklad stavať stavebnicu)?

· Je pravda, že sa vaše dieťa vôbec nehanbí v prítomnosti cudzích ľudí?

· Dokáže vaše dieťa písať príbehy podľa obrázkov, ktoré nie sú kratšie ako päť viet?

· Vie vaše dieťa zarecitovať niekoľko básní naspamäť?

· Vie meniť podstatné mená podľa čísel?

· Dokáže vyriešiť jednoduché problémy zahŕňajúce odčítanie alebo sčítanie jednej?

· Je pravda, že vaše dieťa má pevnú ruku?

· Rád kreslí a vyfarbuje obrázky?

· Vie vaše dieťa používať nožnice a lepidlo (napríklad robiť nášivky)?

· Dokáže zostaviť vystrihnutý obrázok z piatich častí za minútu?

· Pozná dieťa názvy divých a domácich zvierat?

· Dokáže zovšeobecniť pojmy (napríklad paradajky, mrkvu, cibuľu jedným slovom nazvať „zelenina“)?

· Robí vaše dieťa rado veci samostatne – kreslí, skladá mozaiky a pod.?

· Dokáže porozumieť a presne dodržiavať verbálne pokyny?

10-14 bodov - ste na tom správna cesta, dieťa sa toho veľa naučilo a obsah otázok, na ktoré ste odpovedali záporne, vám napovie, kde uplatniť ďalšie úsilie;

9 a menej - čítajte odbornú literatúru, snažte sa venovať viac času aktivitám s dieťaťom a dávajte si pozor Osobitná pozornosť za to, čo nedokáže.

Pokročilý test pre budúcich prvákov:

Ak ste si úplne istí, že vaše dieťa je vo veku 5 rokov úplne pripravené na gymnázium a všetci okolo vás si myslia, že ste blázon, urobte si so svojím dieťaťom nižšie uvedený test, ktorý používajú niektoré vývojové centrá na posúdenie schopností jeho dieťaťa. študentov a odpovedzte na otázky, na základe ktorých zistíte, či vaše dieťa má všetky schopnosti, ktoré sú potrebné pre 6-7 ročné dieťa - to isté, čo chodí do prvej triedy...

1. Koľko rokov má otec (mama, sestra, brat)? Kedy majú narodeniny?

2. Kde a kto pracuje otec (mama)?

3. Akú máš veľkosť topánok?

4. Ako navliecť niť do ihly?

5. Ako prišiť gombík?

6. Čo robiť, ak si porežete prst?

7. Čo by ste mali robiť, ak si poraníte hlavu a je vám zle?

8. Ako telefonovať?

9. Plávate (v rieke, v jazere, v mori). Aké sú príznaky toho, že musíte okamžite vyjsť z vody?

10. Kde by ste nemali jesť zmrzlinu?

11. Ako sa správať pri stole?

12. Kedy včela hryzie? Rozdiel medzi včelou a osou.

13. Čo môžete jesť, ak vás bolí brucho?

14. Čo nemôžete jesť, keď vás bolí zub?

15. Po akom jedle chceš piť?

16. Koľko a kedy môžete piť v horúčave?

17. Ako umývať špinavý riad?

18. Ktoré zemiaky sa uvaria rýchlejšie – celé alebo nakrájané? Ako to smažiť?

19. Ako správne ošúpať staré a mladé zemiaky? Ako ošúpať mrkvu?

20. Kam dať zvyšky jedla, ktoré nie sú vhodné na konzumáciu?

21. Ako variť čaj? Koľko cukru by ste mali dať do pohára čaju?

22. Koľko stojí bochník bieleho (sivého) chleba?

23. Je možné kúpať psa rovnako ako mačku? Ak je to možné, ako?

24. Byt zapáchal plynom. Čo robiť?

25. Ako čistiť topánky, prať košeľu?

26. Kde je ľad hrubší – pri brehu alebo v strede nádrže?

27. Na podlahe je mláka vody. Ktorá handra je najlepšia na odstránenie vody - suchá alebo mokrá?

28. Prečo by návštevníci zoo nemali kŕmiť zvieratá?

29. Aký druh odpadu by sa mal pozametať mokrou metlou?

30. Ako sa správať pri návšteve?

31. Čo má otec (mama) najradšej?

32. Prečo sa nemôžeš hrať na stavenisku?

33. Koľko kúskov chleba potrebujete na obed?

34. Koľko minút ti trvá cesta do školy pešo?

35. Ako si poradiť s muchami, komármi, švábmi?

36. Aká je vaša adresa (telefónne číslo domov)?

37. Ako sa starať o izbové kvety?

38. Elektrospotrebič začal iskriť a v byte sa objavil zápach po spálení. Čo robiť?

39. Sklenený predmet (sklo, karafa) spadol na podlahu a rozbil sa na malé kúsky. Čo robiť?

40. Lopta letela na chodník. Ako postupovať?

41. Zemetrasenie nastalo v noci. Čo robiť?

42. Pohrýzol pes. Čo robiť?

43. Pred tebou je zranený vták. Ako postupovať?

44. Ako nakresliť dokonalý kruh bez kružidla?

45. Ako nakresliť rovnú čiaru bez pravítka?

46. ​​Počas chôdze sa v chodidle objavila ostrá bolesť. Čo robiť?

47. Čo robiť so starými novinami a zošitmi?

48. Lyžica alebo šálka spadla do vriacej vody. Ako ho získať?

49. Počas dažďa sa pred vchodom do domu vytvorila veľká mláka. Čo možno urobiť, aby sa ľuďom uľahčilo nastupovanie a vystupovanie?

Na záver by som chcel všetkým pripomenúť:

· Kamennomostovskaja stredná škola 1-3 úrovne je právom považovaná za jednu z najlepších škôl v oblasti;

· všetky navrhnuté metódy môžu byť použité ako vzdelávacie hry;

· pri nástupe dieťaťa do školy nie je potrebné použiť všetky uvedené testy, školskí psychológovia vyberajú tie najinformatívnejšie a najjednoduchšie na vykonanie;

· Nie je potrebné dokončiť všetky úlohy naraz, môžete ponúknuť ich splnenie počas niekoľkých dní;

· V predaji sa teraz objavili balíčky podobných techník, ktoré obsahujú nielen popis, ale aj obrazový materiál a približné normy.

· NIČ SA NEBOJ: VAŠE DIEŤA JE NAJLEPŠIE!

Keď sa predškolák dostane do cieľa pred nástupom do prvej triedy, rodičia majú výrazne pribúdajúce starosti. Mamy a otcovia začínajú dlho pred dlho očakávanou udalosťou pripravovať dieťa na dospelý, školský život, snažia sa ho zvyknúť na dodržiavanie režimu, samostatnosti a samozrejme sa snažia pripraviť dieťa na vstup do prvej triedy. Aké sú požiadavky a vstupné testy na prijatie do školy pre deti vo veku 6-7 rokov, zvážime v materiáloch tohto článku.

1. Základné požiadavky na zápis do prvého ročníka.

2. Testovanie zo zdravotných dôvodov.

3. Testovanie intelektových schopností.

4. Testy pre budúcich prvákov.

Základné požiadavky na prijatie do prvého ročníka.

Zápis prvákov do Základná škola prebiehala bez súťaže. Po dosiahnutí 7 rokov veku v neprítomnosti nervové poruchy a závažných ochorení, ktoré zasahujú do procesu učenia v detskom kolektíve, je dieťa automaticky zaradené do prvého ročníka najbližšieho krajského, resp. na želanieškolskí rodičia.

Rodičia by sa však mali pripraviť na to, že učitelia a psychológovia budú s dieťaťom komunikovať ešte pred zápisom do základnej školy.

Každému budúcemu prvákovi budú ponúknuté realizovateľné testy a kladené otázky, na základe ktorých bude možné posúdiť, či je dieťa zrelé na vstup do školy, alebo má ešte tráviť čas v predškolskom zariadení.

Ak školská rada ponúkne vášmu dieťaťu zostať rok v škole MATERSKÁ ŠKOLA, netreba sa toho báť. Neznamená to, že vaše dieťa zaostáva vo vývoji za svojimi rovesníkmi, ale možno ešte nie je morálne a duševne pripravené na novú etapu svojho života. V priebehu roka zosilnie, naberie silu a bude sa mu učiť ľahšie, ako keby tento rok nastúpil do školy.

Zdravotné testovanie.

Testovanie detí zo zdravotných dôvodov nie je nič iné ako lekárska prehliadka. Na základe jeho výsledkov sa posúdi fyzické a somatické zdravie dieťaťa a určí sa, do ktorej zdravotnej skupiny bábätko patrí. Okrem toho lekárska správa je potrebný dokument na prijatie na základnú školu.

Lekárske prehliadky prebiehajú v obvodných ambulanciách alebo priamo v materských školách. Pre absolventské skupiny sú prizývaní špecializovaní špecialisti, aby vyšetrili deti, posúdili ich zdravotný stav a vydali príslušné závery. Možnosť absolvovať lekársku prehliadku v škôlke výrazne šetrí čas a nervy rodičov aj detí.

Vyšetrenie u špecializovaných špecialistov možno vykonať buď bezprostredne pred septembrom, alebo šesť mesiacov pred začiatkom školského roka. V druhom prípade dieťa nebude musieť okamžite absolvovať testy, bude to potrebné urobiť najskôr mesiac pred začiatkom vyučovania.

Pred vstupom do školy musí dieťa získať stanovisko týchto odborníkov: ortopedický chirurg (určí stav chrbtice, zistí možné poruchy držania tela a dá odporúčania); oftalmológ (určí zrakovú ostrosť dieťaťa, identifikuje možné porušenia a poskytne odporúčania); otolaryngológ (posúdi stav sluchu a nosohltanu dieťaťa); zubár (posudzuje správnosť uhryznutia, prítomnosť kazu, dáva odporúčania na liečbu); kardiológ (posudzuje fyzické a emocionálny vývoj, schopnosť vydržať zaťaženie); logopéd (určuje schopnosť vyslovovať všetky zvuky, formáciu rečový aparát); neurológ (hodnotí neuropsychický stav dieťaťa); gynekológ (pre dievčatá).

Odporúčania na laboratórne testy (škrabanie na enterobiázu, všeobecné testy krv a moč) dostávajú rodičia detí a sami si robia testy na klinike. Výsledky sa prilepia alebo zapíšu do zdravotnej dokumentácie.

Testovanie intelektových schopností.

Tu treba hneď povedať, že školské testy pre prvákov na intelektové schopnosti nie sú v žiadnom prípade indikátorom zaostávania vo vývoji dieťaťa. Hodnotiaca škála má poradný charakter a rozhodnutie o tom, či je dieťa na školu pripravené alebo nie, sa robí na základe všeobecnej mienky o dieťati.

Je možné, že počas pohovoru s učiteľmi sa dieťa zľakne, bude rozrušené alebo sa začne cítiť trápne, takže počas testovania by s ním mali byť blízki príbuzní: mama, otec, starí rodičia. Budú vedieť dieťa povzbudiť, podporiť a dokonca mu dať nápad, ak je dieťa zmätené.

Testovanie budúcich prvákov je potrebné, aby sa deti a učitelia navzájom poznali, aby sa učitelia riadili už nadobudnutými vedomosťami detí a mohli si upraviť učivo.

Rodičia musia pochopiť, že tento druh testovania a pohovorov v žiadnom prípade neporušuje súčasnú legislatívu a neporušuje práva dieťaťa.

Testovanie intelektuálnych schopností by malo byť zamerané na určenie úrovne duševného a morálneho vývoja dieťaťa, jeho logiky, schopnosti vyjadrovať svoje myšlienky a skladať príbehy na základe navrhnutých obrázkov.

Učiteľka hodnotí, aké je dieťa pozorné, či vie identifikovať hlavné a vedľajšie veci v rozprávke, či dokáže poskladať alebo vyriešiť jednoduchú úlohu, ako drží pero, či pozná písmenká, či vie spájať slabiky, čítať.

Testy pre budúcich prvákov.

Na pohovor sa vyberie trieda, komunikácia medzi učiteľom a dieťaťom bude trvať asi 15-20 minút. Dieťaťu bude ponúknutých niekoľko úloh na rôzne témy (logika, myslenie, matematika a gramatika a iné testy) a bude mu položených niekoľko otázok.

V tejto časti uvádzame niekoľko tematických testov, ktoré majú pripraviť vaše dieťa na vstup do školy. Zopakujme, že všetky testy majú poradný charakter a nie sú indikátorom toho, či dieťa bude alebo nebude zapísané do školy.

Test č. 1 - Všeobecné informácie

Dieťa musí byť schopné súvisle hovoriť o sebe pomocou otázok učiteľa.

1. Uveďte svoje meno a priezvisko

2. Pomenujte tú svoju úplný dátum narodenia

3. Uveďte svoju úplnú adresu bydliska (ulica, mesto, región, krajina)

4. Meno celé mená rodičov, ich vek, pole pôsobnosti

5. Uveďte bratov a sestry, ak existujú, ich vek a povolanie (školáci, predškoláci atď.)

Výsledky sa posudzujú subjektívne: výsledky sa považujú za dobré, ak dieťa na položené otázky odpovedalo úplne, podrobne, za zlé – ak na žiadne otázky neexistujú odpovede. Aj tu však treba brať do úvahy mieru zdržanlivosti a zahanbenia dieťaťa počas rozhovoru.

Test č. 2 - Všeobecné vedomosti

Otázky v tomto teste umožňujú učiteľovi posúdiť všeobecnú úroveň vedomostí dieťaťa. Za každú správnu odpoveď dostane dieťa 2 body, za neúplnú odpoveď 1 bod. Za nesprávnu odpoveď sa nebudú počítať žiadne body.

1. Pomenujte dni v týždni, mesiace, ročné obdobia alebo selektívne mesiace určitého ročného obdobia, časti dňa.

2. Vymenuj 5 mien chlapcov a dievčat (samostatne).

3. Meno dieťaťu známy hudobné nástroje.

4. Vymenujte 5 divých a domácich zvierat (samostatne).

5. Vymenujte 5 voľne žijúcich a domácich vtákov (samostatne).

6. Vymenuj 5 názvov stromov, kríkov, húb.

7. Vymenuj 5 izbových a vonkajších kvetov.

Hodnotenie výsledkov: 10-14 bodov - výborný výsledok. 6-9 bodov - dobrý výsledok, 2-5 bodov - uspokojivý výsledok, menej ako 2 body - neuspokojivý výsledok. Učiteľ dá rodičom detí vhodné odporúčania a vysvetlí, na čom by mali pracovať.

Test č.3 - Matematické vedomosti a priestorová orientácia

Otázky v tomto teste umožňujú učiteľovi posúdiť úroveň matematické znalosti dieťa a ako sa vie orientovať v priestore. Za každú správnu odpoveď dostane dieťa 2 body, za neúplnú 1 bod. Za nesprávnu odpoveď sa nebudú počítať žiadne body.

2. Pomenujte párne čísla od nuly do desať a späť v poradí.

3. Pomenujte nepárne čísla od jedna do deväť a späť v poradí.

4. Vedieť identifikovať susedné čísla.

5. Vedieť určiť zloženie čísla.

6. Vedieť identifikovať geometrické tvary, porovnávať predmety podľa tvaru, farby, veľkosti, množstva atď.

7. Vedieť vykonávať jednoduché aritmetické operácie s číslami.

8. Chápať a vedieť ukázať smery strán (vpravo, vľavo, hore, dole).

9. Chápať a vedieť sa orientovať v čase (ráno, poobede, večer, noc).

10. Pochopiť a vedieť sa orientovať v ročných obdobiach (zima, jar, leto, jeseň).

Test č.4 - Gramotnosť a rozvoj reči

Otázky v tomto teste umožňujú učiteľovi posúdiť úroveň vývinu reči a gramatických znalostí dieťaťa. Za každú správnu odpoveď dostane dieťa 2 body, za neúplnú 1 bod. Za nesprávnu odpoveď sa nebudú počítať žiadne body.

1. Vedieť rozlíšiť samohlásky od spoluhlások.

2. Vedieť rozlíšiť tvrdé zvuky od jemných.

3. Vedieť určiť počet hlások v slove.

4. Vedieť skladať jednoduché vety s daným slovom.

5. Povedz báseň.

6. Vedieť prerozprávať jednoduchý text, príbeh, rozprávku.

7. Vedieť vybrať synonymá pre dané slovo.

8. Vedieť vybrať antonymá pre dané slovo.

9. Chápať a vedieť rozlišovať medzi pojmami „vysoký-vyšší-najvyšší“ a inými možnosťami.

10. Vedieť zoskupovať predmety podľa spoločných charakteristík.

Hodnotenie výsledkov: 15-20 bodov - výborný výsledok. 10-15 bodov - dobrý výsledok, 5-10 bodov - uspokojivý výsledok, menej ako 5 bodov - neuspokojivý výsledok. Na základe výsledkov testov učiteľ dá rodičom detí vhodné odporúčania a vysvetlí, na čom by mali pracovať.

Test č.5 - Logika a pozornosť

Otázky tohto testu umožňujú učiteľovi posúdiť úroveň rozvoja pozornosti a logiky u dieťaťa. Za každú správnu odpoveď dostane dieťa 2 body, za neúplnú 1 bod. Za nesprávnu odpoveď sa nebudú počítať žiadne body.

1. Vedieť si vybrať extra položku z celkového ponúkaného počtu a vysvetliť svoj výber.

2. Nájdite rozdiely v navrhovaných obrázkoch.

3. Vykonajte určitú postupnosť 3-5 úkonov, ktoré navrhne učiteľ (napríklad zoberte ceruzku z peračníka, nakreslite kruh, odneste list na stôl, vložte ceruzku do peračníka).

4. Vedieť vysvetliť jednoduché javy(napríklad prečo sa v miestnosti topí sneh).

Otázky týkajúce sa logiky a pozornosti si môžete nájsť sami a dôkladne sa s dieťaťom pripraviť na nadchádzajúci test.

Na základe výsledkov všetkých testov učiteľ určí úroveň prípravy dieťaťa na začiatok vzdelávania a v prípade potreby poskytne rodičom užitočné odporúčania. Rýchlosť čítania sa na mnohých školách netestuje, stačí, že dieťa pozná písmená a vie spájať slabiky.

Pre vstup do prvého ročníka musí dieťa vedieť súvisle vyjadrovať svoje myšlienky, orientovať sa v priestore a čase, mať základné vedomosti z matematiky (sčítať čísla, pomenovať geometrické tvary) a pracovať s písacími potrebami.

Prinášame niekoľko odporúčaní pre rodičov budúcich prvákov na základe skúseností pedagógov základných tried. Vďaka týmto odporúčaniam budú môcť rodičia samostatne pripraviť svoje dieťa na testovanie.

Dieťa idúce do prvej triedy by malo vedieť napísať jednoduchý príbeh o sebe a svojej rodine, vedieť, čo robia jeho rodičia v rámci svojej práce, a orientovať sa v čase a priestore. Plusom vedomostí dieťaťa bude schopnosť rozlišovať medzi rôznymi profesiami, vedieť, kto čo môže robiť. Dieťa musí pochopiť rozdiel medzi divými a domácimi zvieratami a vtákmi, poznať hlavné druhy stromov, kríkov, kvetov, pochopiť, ktoré z nich sú v interiéri a ktoré vonku.

Na prípravu dieťaťa na testovanie môžete použiť tlačené pracovné zošity pre predškolákov. Obsahujú prehľadné cvičenia na rozvoj pozornosti, logického myslenia, rozvoj pamäti.

Ak chcete rozvíjať matematické vedomosti svojho dieťaťa, naučte ho počítať palice, kocky, kroky, robiť aritmetické cvičenia, nezabudnite, že musíte pracovať s predškolákmi herná forma. Ak chcete rozvíjať schopnosti písania, nechajte svoje dieťa kresliť, písať, vyfarbovať obrázky, vyrezávať z plastelíny a robiť nášivky. Čím lepšie sa rozvíja jeho jemná motorika, tým lepšie bude jeho úspech v písaní.

Naučte svoje dieťa, že na testovaní nie je nič strašidelné a správajte sa pokojne. Vaše vzrušenie sa prenesie aj na vaše dieťa a ono sa tiež začne báť.

- otázka, ktorá každý rok spôsobí rozruch na „mamských“ fórach. Mamičky budúcich školákov chcú presne vedieť, čo ich čaká v školách, ktoré pre svoje dieťa vybrali. A dúfajú, že tieto informácie zabezpečia bábätku bezproblémový príjem.

Napriek nadšeniu, ktoré táto téma vyvoláva, by ste sa nemali báť pohovorov pred prvou hodinou. A nie je potrebné nastaviť dieťa na boj a ťažkosti. To len zvýši úroveň jeho úzkosti, ale nepomôže mu sústrediť sa a vyjadriť sa.

Vysvetľujúci list ministerstva školstva k pravidlám prijímania do prvých ročníkov zakazuje pre budúcich prvákov zložité testovanie a prijímacie skúšky. Účelom rozhovoru je hodnotenie všeobecný rozvoj dieťa a jeho funkčná pripravenosť na školu.

Pohovor nie je vedený preto, aby ste svoje dieťa vyradili súťažou, ale aby ste zistili, či je pripravené študovať v školskom prostredí, alebo to bude preňho zatiaľ ťažké a oplatí sa zostať v škôlke ešte rok.

Ak je vaše dieťa prijaté do školy, do ktorej je zaradené v mieste bydliska, na základe výsledkov pohovoru vám nemôže byť zamietnutý zápis.

Jediným dôvodom odmietnutia je nedostatok voľných miest. V tomto prípade budú mať prednosť tie deti, ktorých rodičia požiadali o prijatie skôr.

Pohovor vedie budúci triedny učiteľ vášho dieťaťa spolu so školským psychológom. Existuje určitý zoznam otázok, na ktoré budú dieťa musieť odpovedať. A po rozbore jeho odpovedí vám odporučia, ako pripraviť dieťa na začiatok vzdelávania, s akými odborníkmi (psychológ, logopéd, psychoneurológ) sa obrátiť atď.

Približný zoznam otázok, ktoré môžu byť položené dieťaťu počas pohovoru do prvého ročníka.

  1. Ako sa voláš?
  2. Ako sa volajú tvoji rodičia (celé meno)?
  3. Si dievča alebo chlapec? Čím budeš, keď vyrastieš, ženou alebo mužom?
  4. Máš brata, sestru? Kto je starší?
  5. Koľko máš rokov? Koľko to bude o rok alebo dva?
  6. Pomenujte svoje narodeniny. (najlepšie rok, mesiac a deň)
  7. Je ráno alebo večer? Deň alebo noc? (prečo si to myslíš? čo nám to môže ukázať?)
  8. Kedy raňajkujete – večer alebo ráno? Obeduješ ráno alebo poobede? Čo je prvé - obed alebo večera?
  9. Kde bývaš? Uveďte svoju adresu.
  10. Čo robia tvoji rodičia v práci? (odpoveď by mala byť celkom jednoduchá, nie je potrebné menovať pozíciu rodičov, dôležité je, aby tomu dieťa rozumelo, preto sa zamyslite nad tým, ako jednoducho pomenujete svoju prácu. Treba povedať aj to, kde pracuje mama a otec.)
  11. Rád kreslíš? Akú farbu má táto ceruzka?
  12. Aké je teraz ročné obdobie – zima, jar, leto, jeseň? Prečo si to myslíš? (Jar - sneh sa začína topiť, dni sa predlžujú, otepľuje sa, mesiac je apríl a toto jarný mesiac)
  13. Kedy sa môžete sánkovať - ​​v zime alebo v lete? (Prečo? V lete môžete jazdiť, ak máte kolesá, ale sane sa po zemi dobre nekotúľajú.)
  14. Prečo v zime sneží a v lete nie?
  15. Čo robí poštár, lekár, učiteľ?
  16. Na čo sa v škole používajú zvončeky, lavice, tabule a krieda? (Zvonček oznamuje deťom, že je čas ísť do triedy. Deti sedia v laviciach, píšu, čítajú. Nie je veľmi vhodné to robiť na zemi. Na tabuľu sa dá písať kriedou. Tabuľa je pohodlná, keďže môžete mazať a písať viac, ale ak by to bola papierová lepenka, potom by sa musela zakaždým meniť.)
  17. Chceš ísť do školy?
  18. Čo sa tam naučíte? (Určite sa porozprávajte na túto tému. Deti sa rozprávajú o čítaní a písaní. Ak je to možné, ukážte im učebnice na rôzne predmety, povedzte im, že existuje aj spev, kreslenie, telesná výchova...)
  19. Ukáž mi svoje pravé oko, ľavé ucho. Prečo ľudia potrebujú oči, uši a ústa?
  20. Aké domáce zvieratá poznáte? Divoký? (Porozprávajte sa o tom, ktoré domáce zviera nám čo dáva, prečo ľudia domestikovali to alebo ono zviera.)
  21. Aké vtáky poznáš? Aj domáce a divoké. (Hydina je ľahko zapamätateľná v tomto poradí: kurčatá, husi, kačice, morky. Papagáj nie je hydina. Domáce sú tie, ktoré za nás znášajú vajcia.)
  22. Kto je väčší: krava alebo koza? Vtáčik alebo včela?
  23. Kto má viac labiek: pes alebo kohút?
  24. Čo je viac: 8 alebo 5, 7 alebo 3? Počítajte od 3 do 6, od 9 do 2.
  25. Čo by ste mali robiť, ak náhodou rozbijete cudziu vec?
  26. Aké sú rozdiely (podobnosti) medzi kladivom a sekerou, klincom a skrutkou, mladým mužom a starcom? (Určite sa pozrite na nástroje; dieťa ľahšie pochopí rozdiely, ak si ich môže ohmatať a preskúmať. So starým a mladým človekom je to ťažšie. Pozrite sa bližšie na babku na lavičke, skúste formulujte ho spolu s dieťaťom)
  27. Definuj slovo tiger. (Aspoň tri body: tiger je dravé zviera, žije v Afrike a Ázii, má pruhy, vyzerá ako veľká mačka.)
  28. Prečo ľudia robia veci: umývajú sa, športujú, dodržiavajú dopravné predpisy.
  29. Prečo je zlé klamať, kradnúť, bojovať, rozbíjať a kaziť veci. (Otázky 28, 29 a 30 sú pre predškolákov dosť ťažké a zároveň veľmi zaujímavé. Ak sa s dieťaťom na tieto témy porozprávate, bude to pre neho prínosom a môžete sa o svojom dieťati dozvedieť veľa zaujímavého .)
  30. Čo znamenajú slová: bicykel, nôž, čiapka, písmeno, deka, klinec, skrutka...
  31. Aké atrakcie sú vo vašom meste?
  32. Aký je rozdiel medzi mestom a dedinou?
  33. Ako sa volá naša planéta? Aké ďalšie planéty poznáte?
  34. Je mesiac planéta?