“Las tecnologías de la información y la comunicación como medio para desarrollar el habla en niños en edad preescolar”

Educador

Actualmente, se han producido cambios significativos en el sistema de educación preescolar debido a la introducción de requisitos estatales federales. La práctica de las instituciones de educación preescolar indica la necesidad de ampliar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) en la organización del proceso educativo. Después de estudiar literatura pedagógica y las mejores prácticas, tuve una pregunta: ¿es eficaz utilizar las TIC en el proceso de desarrollo del habla de los niños? edad preescolar? Así nació el tema de mi experiencia: “Las tecnologías de la información y la comunicación como medio para desarrollar el habla en niños en edad preescolar”.

Los estudios nacionales y extranjeros sobre el uso de computadoras en instituciones de educación preescolar demuestran de manera convincente no solo la posibilidad y viabilidad de estas tecnologías, sino también el papel especial de la computadora en el desarrollo de la inteligencia y la personalidad del niño en general (investigación de Elova, I .Pashelita, B. Hunter, etc.). La importancia y la necesidad de introducir las tecnologías TIC en el proceso de aprendizaje son señaladas por expertos internacionales en el "Informe mundial sobre la comunicación y la información 1999-2000", elaborado por la UNESCO y publicado a finales del pasado milenio por la agencia Business Press.


Para mí, como docente, las TIC son útiles paraaumentar la competencia profesional a través de Internet (es decir, buscar información, compartir experiencias laborales y la educación a distancia). Mantenimiento de portafolio y documentación electrónica. Realización de trabajos metodológicos: consultas, seminarios.

Utilizo las TIC en el proceso de actividades de comunicación conjunta con niños como material visual moderno. También señaló: “La naturaleza de los niños requiere claridad”. Pero a menudo surgen problemas. ¿Dónde puedo encontrar el material que necesito y cuál es la mejor manera de demostrarlo? El material visual disponible en el jardín de infancia está quedando obsoleto. Y comprar uno nuevo requiere costes de material considerables. La fabricación por uno mismo requiere habilidad y no siempre corresponde. requisitos necesarios a la claridad. La necesidad de mejorar la calidad del material visual es la razón más convincente para pensar en el uso de tecnología informática. Estas tecnologías son de gran interés para mí y son un conjunto adicional de oportunidades en el desarrollo del habla de los alumnos. En busca de nuevas formas y métodos de organizar las actividades de comunicación, recurrí a las herramientas estándar de Microsoft Office, concretamente PowerPoint.

La mejora del proceso educativo con la ayuda de las TIC en el trabajo con niños determina la relevancia de este problema. La idea principal de mi experiencia docente es la conexión armoniosa. tecnologías modernas con métodos tradicionales para desarrollar el habla de un niño.La comprensión de que veo a través de la solución de lo siguiente tareas:

estudiar documentos reglamentarios, literatura psicológica y pedagógica sobre el uso de las TIC en el trabajo con niños en edad preescolar;

justificar las formas y métodos de trabajo al utilizar las TIC en actividades de comunicación con niños;

utilizar herramientas TIC para interactuar con los padres sobre cuestiones relacionadas con el desarrollo del habla de los niños;

Crear un banco de materiales didácticos y metodológicos informáticos sobre el uso de las TIC en el quehacer docente.

Diseñar actividades educativas con niños utilizando las TIC requiere seguir ciertos principios didácticos, que hoy lleno de nuevos contenidos.

Principio de actividad El niño en el proceso de aprendizaje ha sido y sigue siendo uno de los principios fundamentales de la didáctica. Usando las TIC, estimulo actividad cognitiva niños, aumentando así el interés por las clases debido a la novedad, realismo y dinamismo de la imagen, y el uso de efectos de animación.

Guiado por el principio de cientificidad, conveniencia pedagógica Mi objetivo es ayudar a los niños a adquirir conocimientos reales que reflejen correctamente la realidad. Las TIC me brindan la oportunidad de presentar materiales informativos realistas y sin distorsiones (reproducciones de pinturas, fotografías, videoclips, grabaciones sonoras) en formato multimedia. Creo que estará de acuerdo conmigo en que varios juegos y presentaciones que están disponibles públicamente en Internet no siempre cumplen con estos principios en su contenido. Por eso, trato de tener especial cuidado a la hora de seleccionar el material.

dándose cuenta principio de accesibilidad, Selecciono material visual, formas y métodos de organización de actividades educativas para que correspondan al nivel de preparación de los niños y las características de su edad.


El principio de sistematicidad y coherencia. El aprendizaje es que la asimilación. material educativo va en un orden determinado, sistema. Creo y selecciono presentaciones multimedia de acuerdo con un plan temático integral.

El principio de visibilidad. Los niños en edad preescolar, con su pensamiento visual-figurativo, solo entienden que es posible ver, escuchar, actuar o evaluar simultáneamente la acción de un objeto. En este sentido, en mi trabajo utilizo presentaciones multimedia: este es un programa que puede contener materiales de texto, fotografías, dibujos, presentaciones de diapositivas, diseño de sonido y narración, videoclips y animaciones, y gráficos tridimensionales. El uso de herramientas de presentación me permite aportar un efecto visual a las clases y ayuda a los niños a aprender el material más rápido y en su totalidad.

Las actividades educativas utilizando las TIC son complejas, por lo que combino herramientas didácticas tradicionales e informáticas, así como la integración de áreas educativas.

Creo que el uso de presentaciones multimedia en mi trabajo evita que los niños se cansen, apoya su actividad cognitiva y aumenta la eficiencia de mi trabajo en general. Su uso en las clases de desarrollo del habla es interesante para los niños y, lo que es más importante, para mí. La pantalla llama la atención, cosa que a veces no conseguimos cuando trabajamos en grupo con niños.

Al comenzar a trabajar en este tema, espero lograr los siguientes resultados:

1. Las ideas de los estudiantes sobre el mundo que los rodea se ampliarán y su vocabulario se enriquecerá.

2. Los niños expresarán sus pensamientos de forma más lógica y coherente y comprenderán más profundamente el significado de las palabras.

3. Se desarrollará la capacidad de transmitir las impresiones que se tienen sobre una composición musical escuchada, o sobre una imagen o ilustración visualizada.

4. Los niños utilizarán las ventajas artísticas de su lengua materna en el habla y, al final del aprendizaje, mostrarán el deseo de crearlas de forma independiente.

5. El uso de estas técnicas le permitirá guiar gradualmente al niño hacia la composición individual de poemas, acertijos y cuentos de hadas.

6. En este enfoque se justificará la relación prevista entre grupo y subgrupo, formas conjuntas e individuales de organización del trabajo con niños.

Trabajando en este tema, creé un banco de presentaciones multimedia en las siguientes áreas de trabajo: formación de pronunciación; desarrollo de la percepción fonémica, dominio de elementos de la alfabetización; para el desarrollo y enriquecimiento del diccionario, la formación de medios léxicos y gramaticales de la lengua; desarrollo de un habla coherente; desarrollo del aparato articulatorio, respiración del habla; tecnologías que salvan la salud.

Trabajo de desarrollo audiencia fonémica Para los preescolares, comencé con el desarrollo de la percepción de sonidos ajenos al habla, para ello, de acuerdo con un plan temático integral, seleccioné presentaciones: “Regalos de Papá Noel”, “Sonidos de la casa”, “Herramientas”, etc. ... No sólo demuestran algunos fenómenos u objetos, sino que también recrean las asociaciones auditivas necesarias, como por ejemplo: "el agua gotea", "la puerta cruje", "el martillo golpea".

Especialmente necesarias, en mi opinión, son las presentaciones para el desarrollo y enriquecimiento del diccionario, la formación de los medios léxicos y gramaticales del idioma, el desarrollo del diccionario y la formación de habilidades para formar palabras. Así surgieron presentaciones sobre temas léxicos: “Ropa infantil”, “Sombreros”, “Platos”, “Muebles”, “Cada cosa tiene su lugar”, “Profesiones”, que familiarizan a los niños con los objetos y su finalidad. Sobre el tema léxico: “Profesiones”, junto con nuestros padres, creamos una presentación para ayudar a cada niño a escribir una historia sobre la profesión de sus padres. Esta forma de trabajo se mostró en la reunión de padres.

Para la formación de la pronunciación, el desarrollo. aparato articulatorio, respiración del habla, familiarizando a los niños con ejemplos artísticos ya preparados de su lengua materna, utilicé el método de aprender trabalenguas de forma lúdica.

Desarrollé presentaciones multimedia “Trabalenguas de Egorka”. El material se ofrece a los niños de forma accesible (lúdica), es un sistema y se asimila bien. Las imágenes tridimensionales brillantes, dispuestas en secuencia según el texto, atraen la atención de los niños y les ayudan a recordar fácil y rápidamente el contenido del trabalenguas.

El trabajo realizado amplió la comprensión de los niños sobre medios artísticos lenguaje, enriqueció el vocabulario y permitió una transición fluida al siguiente paso hacia el desarrollo de habilidades creativas para contar historias.

Para desarrollar la capacidad de correlacionar figuras retóricas figurativas con el tema, utilicé la técnica de adivinar y componer acertijos utilizando imágenes.

He desarrollado presentaciones multimedia “Verduras”, “Frutas”. Su forma lúdica despierta el interés de los niños por la tarea, promueve la orientación en el entorno y el uso de palabras relacionadas con diferentes partes del discurso. Los alumnos comenzaron a utilizar activamente antónimos, aprendieron y recordaron muchos acertijos, aprendieron a comprender y relacionar lo representado en las imágenes con el contenido del texto. Se dieron los primeros pasos para componer tus propios acertijos.

Para enseñar a los niños a mantener una conversación, hablar de manera proactiva, hacer preguntas y resumir sus conocimientos e ideas sobre el medio ambiente en el habla, utilizo la técnica "Adivinar acertijos usando el juego Sí-No". Si el acertijo se adivina correctamente, aparece una imagen de la respuesta en la pantalla.

La imagen multimedia resultó muy espectacular, atrajo la atención de los niños, contribuyó a la creación de una atmósfera positiva y a la manifestación de iniciativa durante el juego. Los niños adquirieron experiencia en la construcción correcta de preguntas, mejorando la precisión y expresividad del habla, activando y enriqueciendo su vocabulario en el proceso de resolución de acertijos.

En mi trabajo para desarrollar un habla coherente, mejorar la estructura de las oraciones, desarrollar la capacidad de expresar con precisión mis pensamientos, hablar y razonar en forma de un texto o narrativa breve descriptivo, utilizo presentaciones multimedia coloridas basadas en las historias de Suteev, L. Bondarenko, A. Dementiev.

Imágenes coloridas sobre temas humorísticos en la pantalla intensificaron el deseo de improvisación de los niños, como resultado de lo cual los niños aprendieron a componer cortos. historias de la trama, basado en la situación claramente presentada. Comenzaron a utilizar oraciones de diferentes estructuras en el habla.

Compilacion historias descriptivas sobre el tema, la trama, las pinturas de paisajes y la naturaleza muerta, presentados en gran formato, permite a los estudiantes considerar obra de arte Más claramente, enseña a los niños a comprender correctamente el contenido, transmitir con precisión la trama y utilizarlo de forma independiente y adecuada. lenguaje significa. Para ello, seleccioné obras de artistas clásicos rusos basadas en las estaciones y los cuentos de hadas. El material multimedia recopilado es ampliamente utilizado por los compañeros de jardín de infancia.

Al darme cuenta de lo importante que es enseñar a los niños no solo a ver lo que se muestra en la imagen, sino también a imaginar eventos anteriores y posteriores, utilizo el ensayo. pequeños cuentos Utilizo postales con diversos temas, pero lo hago en un formato multimedia que resulta interesante para los niños modernos.

En vísperas de las vacaciones de Año Nuevo, mientras miraban las tarjetas de felicitación, se pidió a los niños que inventaran un cuento de hadas basado en ellas. Las primeras historias aparecieron como respuesta a la imagen percibida. Algunos niños lograron cuentos cortos, en el que comencé la frase y ellos la terminaron. Para otros, el cuento de hadas se desarrolló casi sin mi participación.

Se llevó a cabo un trabajo similar sobre temas según un plan temático integral: animales domésticos y salvajes, madres y sus cachorros, entretenimiento invernal, vida marina etc.

Así, los niños adquirieron experiencia en la composición de cuentos de hadas improvisados. Tramas que se plasmaron en el juego de dramatización.

El desarrollo de un habla coherente se lleva a cabo de manera muy efectiva mediante una forma de trabajo como la composición de historias a partir de experiencia personal. Los alumnos están felices de componer. cuentos cortos Basado en fotografías familiares. A partir del material fotográfico recopilado se realizó una presentación “Nuestro Verano”.

Para evitar que los niños se cansen visualmente después de ver presentaciones, les sugiero que realicen una serie de ejercicios oculares. Para hacerlos más atractivos, los paso de forma lúdica.

El uso de ejercicios oculares electrónicos alivia la fatiga visual y mejora el estado de ánimo.

Usar presentaciones juega papel importante en la educación psicológica y pedagógica de los padres de mis alumnos. En una de las reuniones del club “Caring Parents”, durante una consulta sobre la importancia del rol juegos conjuntos en el desarrollo del habla de los preescolares se presentaron los esquemas de apoyo que desarrollé para la redacción de acertijos. La importancia de los juegos conjuntos con palabras y rimas como una especie de experimentación y condición para el desarrollo del habla de los niños fue aceptada por los padres, estaban tan interesados ​​​​en el material propuesto que felizmente compusieron acertijos junto con los niños según la propuesta. esquemas. Los diagramas de acertijos familiares se incluyeron en la colección multimedia e impresa “Acertijos de los enanos”, que se presentó al personal docente del jardín de infantes y se incluyó en la colección metodológica.

En una de las reuniones del club “Caring Parents”, como una de las formas actividades conjuntas Después de ver parte de la caricatura, se pidió a los padres que, junto con sus hijos, idearan su propio final para la historia inacabada. Todos los cuentos de hadas resultaron ser individuales, con una trama inesperada. Las obras fueron publicadas en la colección “Nuestros Cuentos”, algunas de las cuales fueron preparadas para un espectáculo de teatro de marionetas en el marco de una semana de actividades teatrales.

En el proximo año académico Por supuesto, continuaré trabajando en esta dirección utilizando la metodología del autor del Honorable Maestro de la Federación Rusa "Game-travel "To Visit Myself". Mis alumnos serán un año mayores y estoy seguro de que quedarán cautivados por el viaje brillante y colorido que se abrirá ante ellos en la pantalla.

Eficiencia en el uso de la información. tecnologías de la comunicación en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar se ve confirmado por los resultados obtenidos en los últimos 2 años.

tamaño de fuente: 14.0pt; altura de línea: 150%"> Al observar a mis alumnos, puedo decir con seguridad que los conocimientos adquiridos en el jardín de infancia, les ayudará a tener éxito en la escuela y un habla clara y correcta les dará confianza.

La experiencia acumulada en el trabajo con las TIC nos permite concluir que el uso de las TIC en las actividades comunicativas nos permite aumentar la eficiencia del trabajo en el desarrollo del habla, optimizar proceso educativo, individualiza la educación de los niños con discapacidades del habla y también moldea el éxito de los niños, aumenta la motivación y reduce significativamente el tiempo para dominar el material.

En resumen, intentaré justificardisposiciones básicas.

El uso de las TIC potencia:

· motivación positiva para el aprendizaje;

· activa la actividad cognitiva de los niños;

·

El uso de las TIC permite realizar actividades educativas de alto nivel estético y emocional (fotografías, animación, música); proporcionar visibilidad; atraer un gran número de material didáctico; contribuye a mejorar la calidad de la educación.

Hablando del futuro, planeo dominar otros programas informáticos. "PervoLogo" es un entorno creativo abierto, un "álbum de computadora" diseñado específicamente para niños en edad preescolar que les permite realizar plenamente el uso de las tecnologías modernas de la información y la comunicación en el marco de las clases de alfabetización y el desarrollo del habla, las habilidades comunicativas y las habilidades creativas de niños.

Con el advenimiento tablero interactivo Tendré la oportunidad de utilizar más "densamente" algunas funciones interactivas específicas al crear presentaciones en el entorno de un software especial incluido en el conjunto de pizarras interactivas.

Lista de literatura usada.

Documentos reglamentarios y legislativos:

1. Ley de la Federación de Rusia de 1 de enero de 2001 Nº 000 "Sobre educación".

2. Reglamento modelo para una institución de educación preescolar, aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 1 de enero de 2001 No. 000.

3. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 1 de enero de 2001 No. 000 "Sobre la aprobación y aplicación de los requisitos estatales federales para la estructura del programa de educación general básica de educación preescolar".

4. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 20 de julio de 2011 No. 000 “Sobre la aprobación de los requisitos estatales federales sobre las condiciones para la implementación del principal general programa educativo educación preescolar"

5. Ley Federal de 1 de enero de 2001 "Sobre la protección de los niños contra información perjudicial para su salud y desarrollo".

Literatura metodológica:

1. Antoshin trabaja en la computadora. M.: Iriss-press, 2008.

2. , Poddiakov tecnologías de la información V educación preescolar. M.: LINKA-PRESS, 1998.

Revista “Gestión de la Educación Preescolar”. N° 6 2008

3. Ivanova TIC – competencias de los docentes. Revista "Manual de profesores superiores de preescolar". №12 2009

4.Tecnología Kovalko: colegial y ordenador. M., 2007.

5. 33 juegos para desarrollar el vocabulario verbal de los niños en edad preescolar. S.-P.: Karo, 2005.

6. Arushanova y comunicación oral de niños en edad preescolar. Formación de la estructura gramatical del habla. M., 2005.

Recursos de Internet:

1.www. Enseño. ru

2. http://www. solnet. ee

3. http://www. detsat. ru

4. http: // sch 1 38. ***** /Infomática/ PowerPoint/L 1. htm

5. http:// http://www. *****

6. http:// festival.1 ***** / artículos

La dirección prioritaria de nuestro trabajo es el desarrollo del habla. Esta dirección no fue elegida por casualidad, ya que muchos niños tienen un habla poco desarrollada. Y por ello, el objetivo de nuestro trabajo es enseñar a los niños a hablar de forma clara, coherente y gramaticalmente correcta. Para lograr este objetivo, utilizamos diversas formas, técnicas, métodos y material didáctico en nuestro trabajo, así como utilizamos modernos tecnologia Educacional, incluidos recursos de información educativa.

El uso sistemático de juegos de computadora educativos, videos educativos y presentaciones de demostración como herramienta didáctica desarrolla la imaginación y el pensamiento abstracto de los niños en edad preescolar y aumenta el interés por el material que se estudia y por el tema de las actividades educativas en general.

El uso de una computadora motiva a nuestros alumnos a mostrar su originalidad y hacer preguntas, lo que, a su vez, tiene un efecto beneficioso en el desarrollo del habla. Esto se explica por la presencia de elementos de entretenimiento y juego, que son los medios más potentes para aumentar la motivación. Los niños se sienten atraídos por la novedad de estas actividades. Se crea una atmósfera en el grupo. comunicación real, gracias al cual los niños se esfuerzan por expresar con sus propias palabras las emociones del material que ven. Realizan con gusto las tareas propuestas y muestran un gran interés por las cosas nuevas.

Utilizamos las TIC con los niños tanto en el proceso de actividades conjuntas durante las clases de desarrollo del habla como material visual moderno como fuera de clase.

Los juegos de computadora también se utilizan para lecciones individuales con niños que están por delante de sus compañeros en desarrollo intelectual o que van por detrás de ellos.

El uso de presentaciones por computadora en clases con niños en edad preescolar tiene muchas ventajas:

1) aumenta la actividad cognitiva de los niños y aumenta el volumen de material estudiado;

2) promueve el proceso de formación de cooperación y nuevas formas de comunicación entre el niño y el maestro;

3) utiliza un tipo de información visual-figurativa que es comprensible para los niños en edad preescolar;

4) promueve el proceso de formación de motivación educativa, aumenta el autocontrol y la perseverancia;

5) forma un aprendizaje eficaz del material: se desarrollan la creatividad y la imaginación, aumenta el vocabulario, se entrena la memoria;

6) promueve el desarrollo del efecto de biorretroalimentación (evaluación instantánea de la actividad, seguimiento del resultado);

7) forma un estado emocional positivo del niño durante las clases, que es la clave del éxito.

La introducción de las TIC se realiza en tres direcciones:

- uso de recursos de Internet;

- uso de programas de formación ya preparados;

- creando presentaciones y juegos interactivos usted mismo.

En nuestro trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños utilizando las TIC, utilizamos las siguientes opciones:

- presentaciones multimedia;

- Juegos interactivos en la computadora.

La herramienta más accesible para crear productos educativos informáticos es el programa Power Point, el asistente para crear presentaciones. Creamos y seleccionamos presentaciones multimedia de acuerdo con una planificación temática integral. En el proceso de trabajo, creamos presentaciones con elementos del juego "Un viaje a través de los cuentos de hadas", "Historias entretenidas", "La belleza de la naturaleza rusa en las obras de los artistas" (según las estaciones), "Un alegre huerto". ”, “Habitantes de Nuestro Bosque”.

El material de ilustración para crear presentaciones se selecciona utilizando recursos de Internet y se complementa con datos interesantes, acertijos y tareas entretenidas para los niños.

Las formas de utilizar una computadora como herramienta de enseñanza son diferentes. Este es un trabajo con todos los niños, subgrupos, individualmente.

Ofrecemos varios juegos destinados a desarrollar el habla infantil utilizando las TIC:

Un juego « Cadena palabras»

Objetivo: Consolidar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido determinado, resaltar el primer y último sonido de una palabra.

Progreso: Hay una imagen en la computadora, con la que necesitas iniciar la cadena y varias más. El maestro sugiere resaltar el último sonido de la palabra que se está demostrando y elegir entre las muchas imágenes una palabra que comience con este sonido. Luego use el mouse de la computadora para mover la imagen seleccionada a la primera y así continuar la cadena. Al final de la tarea, se abre un emoticón de cheque, con una cadena de imágenes correctamente compuesta debajo. El niño compara dos cadenas.

Un juego « Nombralo cachorros»

Objeto: Practicar la formación de nombres de animales jóvenes salvajes en nominativo y casos genitivos plural.

Progreso: En la pantalla se presentan imágenes de animales y sus crías. Se le pide al niño que elija un animal, busque sus crías, se las traiga y nombre quién tiene a quién” (“La ardilla tiene crías de ardilla, la ardilla tiene muchas crías de ardilla”, etc.).

Un juego « pequeña liebre cree»

Propósito: Practicar la formación de formas genitivas plurales de sustantivos inanimados.

Progreso: Hay una imagen de un conejito en la pantalla. Se invita a los niños a hacerle al conejito, que sabe contar, preguntas como: "¿Cuántas narices, colas, patas, ojos, cejas, orejas, bocas, bigotes, mejillas tienes?" El conejito responde a una pregunta formulada correctamente (la voz se graba; el maestro la activará mediante un hipervínculo), la respuesta incorrecta significa que está en silencio.

Un juego « Encontrar superfluo»

Objetivo: ejercitar la capacidad de construir oraciones complejas, desarrollar el razonamiento del habla y demostrar su punto de vista.

Progreso: hay tres imágenes en la pantalla. Se pide a los niños que piensen qué elemento es superfluo aquí y expliquen por qué. El niño selecciona una imagen y hace clic en ella con el mouse (si la respuesta es correcta, se tachará, si es incorrecta, no). El niño explica por qué tomó esta decisión.

Un juego « Levantar una pareja»

Objetivo: ejercitar la capacidad de seleccionar un par por analogía y explicar su elección, desarrollar el razonamiento del habla.

Progreso: La maestra invita a los niños a mirar la imagen y establecer una conexión entre el primer par de imágenes y, en base a esto, seleccionar una imagen en el segundo par de las tres propuestas (muévala a la flecha en el espacio vacío ) y explica su respuesta. (“El perro vive en una perrera y el pájaro vive en un nido, así que elegiré la palabra “pájaro”, la palabra “nido”, etc.) Si la palabra se elige correctamente, se puede mover, si no , el cuadro está tachado con una cruz y es imposible moverlo . Hay 4-5 tareas en el juego.

En el proceso de trabajo, los niños se volvieron más independientes y sociables. Muchos niños ya no se avergüenzan de hacer preguntas y razonar, y su vocabulario activo se ha ampliado.

Este trabajo es de interés para todos los participantes. El resultado que obtuvimos demuestra una vez más la eficacia de la aplicación y uso de las TIC en el desarrollo del habla infantil.

Jardín de infancia MBDOU BGO CRR nº 18.

Discurso ante el consejo pedagógico.

Tema: “El uso de tecnologías modernas de información y comunicación en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar superior.

Realizado:

maestro

grupo de escuela preparatoria

Parshikova E.A.

Borisoglebsk

Para resolver problemas en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar, el maestro necesita utilizar una variedad de formas en la práctica, técnicas, métodos y medios de enseñanza, así como aplicar tecnologías educativas modernas, incluyendo información y recursos educativos digitales que ayuden a realizar eficazmente la labor educativa con los niños en edad preescolar.

Con los niños, utilizo las TIC en el proceso de OOD para el desarrollo del habla como material visual moderno.

OOD utilizando las TIC puede ser:

Frontal;

Individual;

Grupo.

La necesidad de mejorar la calidad del material visual es la razón más convincente para pensar en el uso de tecnología informática. Porque las TIC tienen una serie de ventajas.

Las TIC tienen una serie de ventajas:

La práctica demuestra que presentar información en la pantalla de una computadora de forma lúdica despierta un gran interés en los niños;

La tecnología de la información proporciona un enfoque centrado en la persona;

Las capacidades de la computadora permiten aumentar la cantidad de material ofrecido para la familiarización.

Las TIC transmiten un tipo figurativo de información que es comprensible para los niños en edad preescolar;

El movimiento, el sonido y la animación atraen la atención del niño durante mucho tiempo;

Las tareas problemáticas y animar al niño a resolverlas correctamente con el propio ordenador son un estímulo para la actividad cognitiva de los niños;

El propio niño regula el ritmo y el número de tareas de aprendizaje lúdico a resolver;

En el proceso de trabajar frente a la computadora, un niño en edad preescolar gana confianza en sí mismo y aumenta su autoestima.

En el caso de utilizar las TIC se deberán cumplir la siguiente serie de requisitos:

Cuando se utiliza una computadora en clases con niños de 5 a 7 años, no es necesario realizar más de una lección de este tipo durante el día. Se pueden utilizar no más de tres veces por semana en los días de mayor productividad: martes, miércoles y jueves.

Después de completar la lección, los niños reciben ejercicios para los ojos.

La duración del trabajo continuo frente a la computadora durante las actividades educativas en forma de juego: para niños de 5 años no debe exceder los 10 minutos y para niños de 6 a 7 años, 15 minutos.

La posición de la pantalla del monitor de vídeo debe estar a la altura de los ojos o ligeramente más abajo, pero no a menos de 50 cm.

Un niño que usa gafas debe trabajar frente a la computadora mientras las usa.

Un profesor debe estar presente durante las clases de informática de los niños.

Nuestro grupo está conformando un banco de materiales didácticos y metodológicos informáticos sobre el uso de las TIC para el trabajo de los educadores en el desarrollo del habla infantil en las siguientes áreas:

1. Educación cultura sonora discurso.

2. Formación de medios léxicos y gramaticales del lenguaje: formación del aspecto morfológico del habla (cambio de palabras por género, número, caso), métodos de formación de palabras y sintaxis (dominio diferentes tipos frases y oraciones), desarrollo del vocabulario.

3. Desarrollo de un discurso coherente (discurso de diálogo y monólogo).

4. Preparar a los niños para que aprendan a leer y escribir.

Pongamos ejemplos del uso de las TIC en cada área de trabajo.

Experiencia en el uso de las TIC en el desarrollo del habla de los niños.

1. Trabajar en el ZKR Empiezo con la percepción de sonidos ajenos al habla, la tecnología de audio ayuda a recrear las asociaciones auditivas necesarias, por ejemplo: "el agua gotea", "el reloj corre", "el martillo golpea", etc. Para desarrollar la dicción y la correcta pronunciación de los sonidos, utilizo trabalenguas presentados en forma de tablas mnemotécnicas.

2. Para activar y enriquecer el vocabulario, utilizo la versión electrónica de los dibujos “Opuestos”, este juego enseña al niño a no confundir conceptos opuestos (antónimos). El juego interactivo "El viaje de Tanya" te permite desarrollar la capacidad de nombrar las acciones de los héroes y aumenta tu vocabulario verbal. Para practicar el uso de preposiciones en discurso independiente usado juego interactivo"¿Donde está el pájaro?" Juegos destinados a desarrollar representaciones gramaticales- Habilidades de inflexión y formación de palabras. Un ejemplo de tales juegos son los juegos "Nómbralo cariñosamente", "Uno-muchos" sobre temas léxicos: "Árboles", "Setas", "Animales domésticos y salvajes", "Pájaros domésticos", "Invernada y pajaros migratorios", "Verduras y frutas", "Flores y bayas".

3. Desarrollo de un discurso coherente.

Cuando escribo historias descriptivas, utilizo imágenes de apoyo en forma de diapositivas de presentación. Cuando enseño a escribir cuentos, volver a contar ficción y memorizar poesía, utilizo una versión electrónica de tablas mnemotécnicas.

Es muy conveniente utilizar la versión electrónica tanto de imágenes de la trama como de reproducciones de pinturas de artistas famosos para componer historias.

4. Dominar los elementos de la alfabetización. Utilizamos la versión electrónica del manual de E.V. Kolesnikova "Desarrollo del análisis de letras y sonidos en niños de 5 a 6 años", así como un simulador interactivo "Aprendizaje de sonidos y letras de vocales (sonidos [a] [u] [o])", "Reúna una palabra por sílabas" , "Zvukarik" , que incluye juegos como "Buscar palabras con un sonido determinado", "Duro-blando", "Mida la palabra", "Oruga", "Recoger palabras".

Estos juegos ayudan a entrenar a los niños en la elección de palabras con un sonido determinado, a desarrollar la capacidad de diferenciar los sonidos de consonantes en duros y suaves, a practicar la identificación del primer y último sonido de una palabra, a desarrollar habilidades. análisis de sonido palabras, diferenciación de sonidos en vocales, consonantes duras y suaves.

También utilizamos la versión electrónica del manual de N.P. Kochugov “Sonidos y letras. Material gráfico para aprender. estructura de sílabas palabras".

Así, el uso de las TIC permite realizar clases:

A un alto nivel científico, cognitivo, estético y emocional (fotografías, animación, música);

Proporciona visibilidad;

Permite el uso de una gran cantidad de material didáctico, en general, ayuda a mejorar la calidad de la educación de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa.

Bibliografía:

1. Alekseeva M.M., Yashina B.I. Métodos de desarrollo del habla y enseñanza de la lengua materna de niños en edad preescolar: Libro de texto. ayuda para estudiantes más alto y miércoles, ped. libro de texto establecimientos. - 3ª ed., estereotipo. - M.: Centro editorial "Academia", 2000. - 400 p.

2. Legacheva E. N., Kochelakova O. D. Desarrollo del habla en niños en edad preescolar superior mediante el uso de tecnologías TIC // Joven científico. - 2016. - No. 7. - págs. 666-669.]

Popova Olga Vasílievna
Título profesional: maestro
Institución educativa: MBDOU TsRR jardín de infancia nº 1 "Rodnichok"
Localidad: República de Sakha (Yakutia) Pueblo de montaña ulus. Berdigestakh
Nombre del material: Informe
Sujeto:"El uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar"
Fecha de publicación: 07.04.2016
Capítulo: educación preescolar

"Institución de educación preescolar presupuestaria municipal - Centro

desarrollo infantil – jardín de infancia nº 1 “Rodnichok” p. Berdigestakh

Señor "Gorny Ulus" RS (Y)

Informe sobre el tema:

“El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como

medios para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar"

Realizado:

Profesora Popova Olga Vasilievna

Contenido
I. Introducción II. Parte teórica. Tecnologías de la información y las comunicaciones 2.2. Uso de las TIC en instituciones de educación preescolar………………………………………………..7 3
III. Parte principal. 3.1. El papel del docente en el proceso de introducción de las TIC en las instituciones de educación preescolar……………………………….10 3.2. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar……………………………………..14 Conclusión…………………………………… …… ……………………………………………………………19 Literatura usada……………………………………………………………… .21
INTRODUCCIÓN

Relevancia.
En un mundo que cambia dinámicamente, mejora constante y complicación de la tecnología, la informatización del sector educativo está adquiriendo una importancia fundamental. Hoy es imposible imaginar un mundo sin recursos de información. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) en el proceso educativo en una organización de educación preescolar es una de las tareas urgentes de la pedagogía preescolar. El uso de la tecnología de la información en todas las esferas de la vida humana es una necesidad urgente.
Aspecto teórico.
La viabilidad de utilizar tecnologías de la información en el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños en edad preescolar está confirmada por los trabajos de investigadores nacionales y extranjeros (S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova, etc.).
Idea principal -
radica en la combinación armoniosa de tecnologías modernas con métodos tradicionales para desarrollar el habla de los niños. 4

Práctico

significado.
El proceso de informatización en las instituciones de educación preescolar está determinado por las exigencias de una sociedad moderna en desarrollo, las nuevas exigencias obligan a los docentes a dominar e implementar estas herramientas en su práctica. Hoy las TIC comienzan a ocupar su nicho en el espacio educativo de las instituciones de educación preescolar. Esto le permite:  Presentar información en la pantalla del monitor de forma lúdica, lo que despierta un gran interés entre los niños.  Presentar el material de manera vívida, figurativa, en una forma accesible para los niños en edad preescolar, que corresponda al pensamiento visual-figurativo de los niños en edad preescolar.  Atraer la atención de los niños con movimiento, sonido, animación.  Anime a los niños a resolver problemas utilizando las oportunidades del plan de estudios.  Desarrollar conductas exploratorias en los niños.  Ampliar las capacidades creativas del propio docente. La importancia práctica del tema elegido es el desarrollo por parte del autor de manuales electrónicos y presentaciones multimedia.
Novedad
– uso de tecnologías de la información y la comunicación al trabajar con niños en el desarrollo del habla.
Objetivo:
Desarrollo del habla de niños en edad preescolar a través de tecnologías de la información y la comunicación.
La implementación, que vemos a través de las siguientes tareas:
Estudiar documentos reglamentarios, literatura psicológica y pedagógica sobre el uso de las TIC en el trabajo con niños en edad preescolar. Justificar las formas y métodos de trabajo al utilizar las TIC en actividades comunicativas con niños. Crear un banco (catálogo) de materiales didácticos y metodológicos informáticos (cuentos de hadas multimedia). , poemas, desarrollo y enriquecimiento del diccionario, ejercicios para el aparato articulatorio, respiración del habla, etc.)

Utilice herramientas TIC para interactuar con los padres sobre cuestiones del desarrollo del habla en niños en edad preescolar
I. Tecnologías de la información y las comunicaciones

I.I.Uso de las TIC en instituciones de educación preescolar.
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1. Las TIC como medio de aprendizaje interactivo permiten estimular la actividad cognitiva de los niños y participar en la adquisición de nuevos conocimientos. Hablamos de juegos creados por profesores que deben cumplir unos requisitos de software. Se pueden crear herramientas de juego interactivas utilizando el programa PowerPoint. 2. Las TIC como medio de sistemas de control automatizados (automatización de sistemas de control). Esta tecnología se está implementando en una institución con el objetivo de implementar la idea de gestión de redes, organización del proceso pedagógico y servicios metodológicos. Esta tecnología proporciona planificación, control, seguimiento, coordinación del trabajo de docentes y especialistas. 3. Uso de los REE (recursos educativos electrónicos) por parte de los docentes. El uso de recursos educativos electrónicos al trabajar con niños sirve para aumentar la motivación de los estudiantes. 4. Los medios técnicos basados ​​en las TIC incluyen:  Computadoras  Proyectos multimedia  Pizarras interactivas (electrónicas)  Tabletas  Escáner  Impresora  Dispositivo digital  Cámara Al presentar las TIC como “juguetes”, surgen las siguientes preguntas: ¿cuánto tiempo debe pasar un niño? en la computadora: la influencia del juego en la salud física y mental. Al introducir tecnologías de enseñanza informática en los jardines de infancia, surgen dificultades de carácter económico: no hay fondos suficientes para el equipamiento técnico de las instalaciones, la creación red local dentro de la institución, brindando el soporte técnico necesario. El problema de la competencia profesional de los docentes sigue siendo relevante: es necesario poder no sólo utilizar la tecnología moderna, sino también crear sus propios recursos educativos y ser un usuario competente de Internet. En comparación con las formas tradicionales de educación y formación de niños en edad preescolar, la computadora tiene una serie de ventajas:  Presentar información en la pantalla de una manera lúdica despierta un gran interés en la actividad de los niños;  la computadora transmite información de tipo figurado que es comprensible para los niños que aún no dominan perfectamente las técnicas de lectura y escritura;  los movimientos, el sonido y la animación atraen la atención del niño durante mucho tiempo; 6
 plantear tareas problemáticas y animar al niño a resolverlas correctamente utilizando el propio ordenador es un estímulo para la actividad cognitiva de los niños;  la computadora brinda la oportunidad de implementar un enfoque individual al trabajar con niños en edad preescolar.  La computadora es muy "paciente" en su relación con el niño, nunca regaña por los errores, sino que espera hasta que el niño corrija las deficiencias, lo que crea la "situación de éxito" necesaria en el proceso de aprendizaje. Pero al mismo tiempo, Hay que recordar que el ordenador no sustituirá la comunicación humana emocional tan necesaria en la edad preescolar. Sólo complementa al maestro y no lo reemplaza. La organización de clases mediante ordenadores requiere una atención especial. Según los estándares SanPiN, se debe utilizar un televisor con una diagonal de pantalla que utilice tecnologías de la información y la comunicación de 59-69 cm. La altura de instalación es de 1-1,3 m. Cuando se trabaja, los niños se colocan a una distancia no inferior a 2-3 m. y a no más de 5-5,5 m de la pantalla. Las clases con ordenador para niños de 5 a 7 años deben realizarse no más de una vez al día y no más de tres veces por semana en los días de máximo rendimiento: martes, miércoles y jueves. Después de la lección, los niños reciben ejercicios oculares. La duración continua del trabajo con una computadora en clases para niños de 5 años no debe exceder los 10 minutos y para niños de 6 a 7 años: 15 minutos. Organización higiénica y racional del lugar de trabajo, adaptación de los muebles a la altura del niño, iluminación óptima y cumplimiento de la seguridad electromagnética. No puede dejar a su hijo solo con la PC. Es necesario que el compañero de juego del niño en edad preescolar sea un adulto, y la computadora es sólo un medio. El repertorio de un niño en edad preescolar no debe incluir juegos que combinen un alto dinamismo con contenido destructivo. El uso de las TIC no permite enseñar a los niños los conceptos básicos de informática y tecnología informática escolares. El dominio de los niños de los conceptos básicos de la alfabetización informática en el nivel de educación preescolar no debe considerarse un fin en sí mismo, sino como uno de los componentes del proceso educativo. Así, el uso de las tecnologías de la información en el proceso educativo no sólo es aconsejable, sino que también permitirá alcanzar uno de los objetivos fijados por el “Concepto de Modernización de la Educación”: la preparación para un desarrollo personal polifacético. Las tecnologías de la información y la informática se están convirtiendo en parte integral de la vida en sociedad, facilitan las actividades de las personas y contribuyen al procesamiento, la transmisión, el almacenamiento y la presentación modernos de la información al usuario. Datos tecnológicos 7
se están introduciendo en diversas esferas de la actividad humana y se utilizan muy ampliamente en el campo de la educación moderna.
2.1.El papel del docente en el proceso de introducción de las tecnologías TIC en las instituciones de educación preescolar.
En nuestro trabajo, utilizamos activamente las tecnologías de la información en todas las áreas del trabajo de las instituciones de educación preescolar:  en la gestión,  en la crianza y educación,  en la interacción con los padres de los alumnos. Recientemente, la sociedad ha debatido ampliamente los problemas de la introducción de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo, incluido el preescolar. “El uso de una computadora en el curso de actividades educativas en instituciones de educación preescolar” es el tema de sólo algunas discusiones en las que participan activamente profesores, padres de niños, representantes de la ciencia y los medios de comunicación. Según una encuesta realizada a nuestros padres, casi todas las familias tienen ordenadores personales y portátiles en casa. El 40% tiene acceso a Internet en casa. Desde una edad temprana, los niños aprenden los conceptos básicos del uso de dispositivos modernos de alta tecnología a una velocidad increíble. Más del 60% de los niños de 3 años en adelante juegan juegos de computadora en casa todos los días, encienden y apagan ellos mismos la PC y saben trabajar con tabletas y teléfonos celulares. Actualmente Tecnologías informáticas están cada vez más incluidos en la vida de un niño en edad preescolar. Se ofrecen programas de juegos y educativos para niños a partir de 3 años. Con la ayuda de una computadora, se anima al niño a dominar los conceptos básicos de color y forma, desarrollar la memoria, el pensamiento y el habla. Y no importa cómo nos relacionemos con los temas en discusión, la informatización de la sociedad plantea las siguientes tareas para los maestros de preescolar:  Mantenerse al día  Convertirse en una guía para el niño en el mundo de las nuevas tecnologías de la información  Ser mentores en la elección juegos de computadora para los niños y sus padres  FORMACIÓN DEL PERSONAL CULTURAL INFORMATIVO BÁSICO os t i (CULTURA DE LA INFORMACIÓN – conocimientos y habilidades para el uso eficaz de la información – presupone la capacidad de encontrar rápidamente y aplicar correctamente la información necesaria). Guiados por el principio fundamental de la pedagogía "no dañar a la infancia", debemos hablar no sólo de la profesionalidad y competencia de los docentes, sino también de la política de uso competente de la tecnología de la información en el proceso educativo. Las TIC se convierten en 8
la principal herramienta que una persona utilizará no solo en su trabajo, sino también en La vida cotidiana. En nuestro grupo compramos una computadora portátil, un proyector con pantalla y un televisor. Actualmente, la computadora es de gran importancia para organizar el trabajo de un docente. Actúa como fuente de información pedagógica, un medio para preparar la documentación de trabajo, recopilar y almacenar material metodológico, preparar presentaciones e informes. Ninguna presentación está completa sin una presentación multimedia. Cuando se incluye una computadora en el proceso educativo con niños en edad preescolar, aumenta el papel y la responsabilidad del docente. En particular, en este caso es necesario crear un determinado entorno, un espacio unificado de información y desarrollo. Además, la interacción de los participantes en el proceso educativo en este entorno debe basarse en el modelo “adulto (maestro o padre) – niño en edad preescolar – TIC”. Excluir a un adulto de esta cadena es inaceptable. Además, la computadora debe considerarse como una herramienta educativa, cuyo uso debe cumplir estrictamente con las normas y reglas sanitarias e higiénicas, en particular los Requisitos Sanitarios y Epidemiológicos para el Diseño, Contenido y Organización del Trabajo en Organizaciones Preescolares “Sanitarias y Normas y Estándares Epidemiológicos SanPiN 2.4.1.2660-10", aprobado. Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de Rusia de 22 de julio de 2010 No. 91. Es la competencia del maestro en la organización de actividades educativas utilizando una computadora lo que permitirá a los niños en edad preescolar evitar quedarse atrapados en juegos de computadora primitivos, el impacto negativo de la computadora en la salud física y mental de los niños, la aparición de una adicción temprana a la computadora y la "autización" artificial. .” Es importante que los docentes se adhieran al punto de vista: una computadora es un medio para resolver los principales problemas psicológicos y pedagógicos de la educación preescolar, con su ayuda se puede optimizar el proceso educativo. Para que los educadores y especialistas en DOW eran competentes en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la informática, su formación en este tema está organizada en diferentes niveles. En el nivel preescolar, los grupos creativos trabajan en diversos temas. Soy el líder de un grupo creativo sobre el problema “Competencia de los docentes en TIC”. Hemos desarrollado un plan de formación TIC para profesores que no conocen la tecnología informática. 9
Mientras buscábamos formas racionales de resolver estos problemas, desarrollamos recomendaciones, compramos manuales relevantes y realizamos ejercicios prácticos. Como resultado, el 80% de nuestros profesores dominan la informática. Así, el Instituto de Educación y Ciencia imparte cursos y seminarios sobre el tema “El uso de las tecnologías informáticas y de la información modernas en el proceso pedagógico de las instituciones de educación preescolar”, cuyo objetivo es familiarizar a los profesionales con la aplicación metodológica de las nuevas tecnologías de la información. . El enfoque de los docentes en estos cursos y seminarios son los siguientes temas: 1. Un enfoque informático del uso de las tecnologías de la información en el sistema de trabajo tradicional de las instituciones de educación preescolar. 2. Actividad mediada por computadora en combinación con actividades productivas de los niños. 3. Requisitos psicológicos y pedagógicos de los programas informáticos para niños en edad preescolar. En la práctica de las instituciones de educación preescolar, utilizamos diversas formas de trabajo con los profesores destinadas a aumentar su competencia en TIC, en particular: - clases magistrales; - seminarios de formación - talleres pedagógicos y tutorías; - semanas de excelencia pedagógica; - seminarios temáticos, etc. Son efectivas las actividades de un grupo creativo de docentes de preescolar en el desarrollo de recomendaciones metodológicas y clases utilizando tecnologías de la información y la comunicación. EN mundo moderno Se imponen altas exigencias a la competencia en TIC del profesor. Al mismo tiempo, se le asigna un papel importante en la mejora de la calidad del proceso educativo mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo con los niños, sus padres, así como en el proceso de su propio crecimiento profesional. Un docente no solo debe poder utilizar una computadora y equipos multimedia modernos, sino también crear sus propios recursos educativos y utilizarlos ampliamente en sus actividades docentes.
II. El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como medio de

Desarrollo del habla de niños en edad preescolar.
El proceso de informatización de nuestra sociedad avanza rápidamente y esto está cambiando significativamente la práctica de la vida cotidiana. Nosotros, los profesores, los niños en edad preescolar tenemos 10 años.
Debemos adaptarnos a la nueva era de la información. Las tecnologías interactivas están firmemente arraigadas en la vida de la educación preescolar. Hoy en día, los educadores utilizan las computadoras tanto para la autoeducación, buscando nueva información, compartiendo experiencias y en el aula para enseñar a los niños. Uno de los objetivos importantes del trabajo de un docente es enseñar a los niños a hablar de forma clara, coherente y gramaticalmente correcta. El buen habla de un niño es la clave aprendizaje exitoso En la escuela. El papel del desarrollo del habla en un niño en edad preescolar primaria es muy importante. Cualquier retraso en el desarrollo es una mala comprensión de lo que dicen otras personas. Un vocabulario deficiente dificulta que un niño se comunique con otros niños y adultos. Un alto nivel de desarrollo del habla es garantía de una comunicación exitosa y una comprensión mutua. Actualmente, se han producido cambios significativos en el sistema de educación preescolar asociados con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal. La práctica de las instituciones de educación preescolar demuestra la necesidad de ampliar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) en la organización del proceso educativo. Los estudios nacionales y extranjeros sobre computadoras en instituciones de educación preescolar demuestran de manera convincente no sólo la viabilidad de estas tecnologías, sino también el papel especial de la computadora en el desarrollo de la inteligencia y la personalidad del niño en general. Hoy en día, es relevante la necesidad de utilizar las tecnologías TIC para el propio profesor y para los niños cuando trabajan con sus padres. Las tecnologías de la información y la comunicación pueden utilizarse ampliamente en el proceso de actividades de comunicación conjunta con los niños como material visual moderno. También K.D. Ushinsky señaló: "La naturaleza de los niños requiere claridad". La necesidad de mejorar la calidad del material visual es la razón más convincente para pensar en el uso de tecnología informática. Estas tecnologías son de gran interés para mí, como docente que trabaja con niños en edad preescolar, y son un conjunto adicional de oportunidades en el desarrollo del habla de los niños. En las condiciones modernas, con la introducción generalizada de nuevas tecnologías de la información, el problema del desarrollo del habla infantil sigue siendo relevante. Después de todo, un mayor dominio del conocimiento y su pleno desarrollo dependen del nivel de desarrollo de sus habilidades del habla. Muchos estarán de acuerdo en que los padres modernos leen poco y de mala gana a sus hijos, no los alientan a hablar interactivamente, por lo que el habla de los niños en edad preescolar no es particularmente expresiva. Debido al habla poco desarrollada y al vocabulario deficiente, los estudiantes a menudo carecen de interés en las clases de desarrollo del habla y carecen de motivación. En tales condiciones, el uso de la tecnología informática nos ayuda como una de las fuentes de motivación para el desarrollo del habla 11.
preescolares. Las posibilidades de la computadora aquí son inagotables. Le permite sumergir a un niño en edad preescolar en una determinada situación de juego, haciendo que la actividad educativa sea más significativa, interesante, atractiva y moderna. Por lo tanto, uno de los principales objetivos de mi trabajo en esta dirección es ampliar las posibilidades de utilizar tecnologías de la información modernas para trabajar en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar. Los psicólogos señalan que los niños modernos prácticamente no temen a la tecnología; una computadora es tan atractiva para los niños como cualquier juguete nuevo. Las formas de utilizar una computadora como herramienta de enseñanza son diferentes. Esto incluye trabajar con todos los niños, en subgrupos e individualmente. La tecnología de la información no es solo ni tanto computadoras. TIC significa el uso de una computadora, Internet, televisión, video, DVD, CD, grabaciones de audio, etc. En mi trabajo sobre el desarrollo del habla utilizando las TIC, utilizo varias opciones:  Gimnasia articulatoria  Clasificación de objetos  Enriquecimiento del vocabulario  Compilación de historias basadas en imágenes  Cuentos de hadas  Juegos de pronunciación de sonido  Historias basadas en una serie de imágenes de la trama Especialmente para niños en edad preescolar , con su pensamiento visual-figurativo sólo está claro que se puede ver, oír, actuar o evaluar simultáneamente la acción de un objeto. El uso de una computadora afecta la motivación de los niños, muestran interés, a menudo hacen preguntas y responden voluntariamente a las preguntas del maestro, lo que a su vez tiene un efecto beneficioso en el desarrollo del habla de los niños. En el uso de las TIC se presta especial atención a los multimedia. Después de todo, la multimedia permite presentar información no de forma tradicional, sino con la ayuda de fotografías, gráficos de vídeo y animaciones. Las tecnologías de la información y la comunicación para actividades educativas directas sobre el desarrollo del habla incluyen:  Sistema de presentación multimedia  Juegos de computadora
Sistema de presentación multimedia.
uno de los componentes del uso de las TIC en el aula. Forma de expresión multimedia. información educacional La información educativa es más relevante hoy en día en relación con la informatización del proceso educativo. Mayoría medios accesibles crear tu propia computadora 12
productos educativos es programa power point- maestro en la creación de presentaciones. Un maestro capacitado puede convertir una presentación en una forma divertida de involucrar a los niños en actividades educativas. Además, la presentación puede convertirse en una especie de plan de lección, su estructura lógica. En el proceso de trabajo, creé presentaciones "Lectura de poesía con la ayuda de imágenes", "Frutas", "Verduras", "Estaciones", "Cuáles, cuáles, cuáles", reponiendo el diccionario con adjetivos, "Cuentos de hadas favoritos". , etc.
Juegos de computadora.
Juegos de computadora - el nuevo tipo entrenamiento de desarrollo. Abren nuevas posibilidades para utilizar técnicas pedagógicas de la pedagogía tradicional: - seleccionar material de diversos grados de complejidad, teniendo en cuenta la zona de desarrollo próximo del niño; - hacer “visibles” los problemas de desarrollo infantil que son difíciles de detectar en la enseñanza tradicional, mostrar cómo transformar los problemas identificados en objetivos especiales de aprendizaje. - mirar el trabajo de un docente desde una perspectiva, repensar las técnicas metodológicas, enriquecerse con nuevos conocimientos y habilidades. En el proceso de uso de juegos didácticos, se resuelven las siguientes tareas: - desarrollo de la esfera intelectual de los niños: desarrollo del pensamiento, la memoria, la atención, la formación de conocimientos, destrezas y habilidades de la materia; - desarrollo de la esfera motivacional: formación de determinación, autocontrol, confianza en uno mismo; - desarrollo de la esfera emocional. Un juego de ordenador casi siempre es un placer para un niño, juega con entusiasmo y percibe el juego como una relajación. Es este hecho el que hace de los juegos de ordenador un mentor indispensable para criar y educar a un niño, sin moralizar innecesariamente y sin provocar protestas ni aburrimiento. Las tecnologías interactivas están firmemente arraigadas en la vida de la educación preescolar. Las TIC amplían significativamente las posibilidades de presentar información educativa, los componentes del juego incluidos en el proceso educativo superan la pasividad intelectual de los niños en edad preescolar. La elevación emocional provocada por tales actividades ayuda a aumentar el volumen de conocimientos adquiridos. 13
Creo que el uso de presentaciones multimedia en mi trabajo evita que los niños se cansen, apoya su actividad cognitiva y aumenta la eficiencia de mi trabajo en general. La pantalla llama la atención, cosa que a veces no conseguimos cuando trabajamos en grupo con niños.
Conclusión
El desarrollo del habla es un proceso mental complejo que no puede reducirse a la simple reproducción del habla audible por parte del niño. Para desarrollar el habla de un niño, es necesario ofrecerle una variedad de material de discurso, es necesario plantear nuevas tareas comunicativas al niño, que requieren nuevos medios de comunicación. Inicialmente, la mayoría de los profesores estaban convencidos de que las TIC sólo podían utilizarse ocasionalmente, como material disponible, pero la comprensión actual del papel de la tecnología de la información es facilitar el trabajo del profesor, aumentar el rendimiento de los estudiantes y crear un interés duradero. La organización del proceso educativo utilizando las TIC para el desarrollo del habla puede contribuir a un alto grado de desarrollo del habla en los niños. El uso de las TIC en el desarrollo del habla de los niños ampliará su comprensión del mundo que los rodea, enriquecerá su vocabulario y los niños expresarán sus pensamientos de manera más lógica y coherente. Las tecnologías de la información se están convirtiendo en una parte integral de la vida en sociedad. En la sociedad de la información, cuando la información se convierte en el valor más alto y la cultura de la información de una persona se convierte en el factor determinante de su actividad profesional, los requisitos del sistema educativo también cambian y se produce un aumento significativo en el estatus de la educación. Las tecnologías informáticas se pueden utilizar en diversas actividades con niños. Utilizando tecnología informática, nos enfocamos en los siguientes tipos de trabajo:  Clases individuales  Clases en subgrupos (para mayor claridad)  Integrados (proyectos multimedia) 14
Por lo tanto, nos adherimos al punto de vista de que con el uso adecuado de los medios técnicos, con la correcta organización del proceso educativo, los programas informáticos para niños en edad preescolar pueden utilizarse ampliamente en la práctica sin riesgo para la salud de los niños. Cada año monitoreamos el desarrollo del habla de los alumnos mediante diagnósticos pedagógicos en el marco del programa Arco Iris. (Ver Apéndice 1.)
Referencias:
1. Apatova N.V. Tecnologías de la información en la educación. – M., 1994 2. Zubov A.V. Tecnologías de la información en lingüística. – M., 2004 3. El uso de tecnologías modernas de la información y la comunicación en proceso educativo: manual educativo y metodológico. Tevs D.P., Podkovyrova V.N., Apolskikh M.V.. Barnaul: BSPU 2006 4. Directorio de educadores senior No. 5, mayo/2012, editorial - JSC "MFCER" 5. Actividades cognitivas y del habla basadas en juegos basadas en cuentos de hadas con niños 5- 7 años comp. V. V. Baranova. – Volgogrado: Maestro 2016. – 83 6. El mundo mágico de los sonidos y las palabras: un manual para profesores. – M: Humanitario. Ed. Centro VLADOS, 2003. – 216 p. 7. Desarrollo de habilidades informáticas en niños de 4 a 7 años. Gabdullina Z.M.; Volgogrado, 2010 8. Directorio de un educador senior No. 5, mayo/2012, editor – CJSC “MFCER” 9. Directorio de un educador senior No. 5, mayo/2014, editor – CJSC “MFCER” 10. Directorio de un educador senior No. 11, editorial noviembre/2012 – JSC “MFCER” 11. Directorio de educador senior No. 5, editor julio/2012 – JSC “MFTSER” 15