Možnosť. Online testy jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka

Správne splnená úloha č. 19 Jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka prináša absolventovi primárne skóre. Obsahuje vety s podraďovacími a súradnicami; musíte dať čiarky na správne miesta. Aby ste sa vyhli chybám, musíte zopakovať teóriu nižšie.

Teória k úlohe č. 19 Jednotnej štátnej skúšky z ruštiny

Vedľajšia veta vety sa začínajú spojkami – môže to byť pred, za alebo vo vnútri hlavnej časti.

Druhy vedľajších viet

vyhliadka	Na aké otázky odpovedá?	Typy komunikácie
Definitívne	Ktoré? Ktoré? Ktoré? Ktoré?	Spojky ktorý, ktorý, kto, čo, kde, koho
Vysvetľujúce	Otázky o šikmých prípadoch	Spojky: čo, či, ako, ako keby, aby nebolo
Vysvetľujúce	Otázky o šikmých prípadoch	Spojovacie slová: čo, ako, kto, kde, ktorý, kde, prečo, koľko
Spôsob účinku, stupeň	Ako? Ako? V akom stupni?	Spojky: aby, ako, akoby, presne, akoby, akoby
Spôsob účinku, stupeň	Ako? Ako? V akom stupni?	Spojovacie slová: ako, koľko
Miesta	Kde? Kde? Kde?	Spojovacie slová: kde, kde, kde
Podmienky	Za akých podmienok?	Spojky: keby, keby, keby, raz, ako keby, odvtedy
Čas	Kedy? Ako dlho? Odkedy?	Spojky: keď, kým, sotva, len, odkedy, tak dlho ako, kým, predtým, ako
Príčiny	prečo? Z čoho?	Spojky: pretože, pretože, kvôli tomu, že, kvôli tomu, že, keďže
Ciele	Prečo? Prečo? Za akým účelom?	Konjunkcie: aby, aby, aby, keby len, keby len
Porovnávací	Ako?	Spojky: ako, akoby, presne, akoby, akoby, podobne ako, že, než, skôr než
Dôsledky		Union: tak
Koncesívny	Napriek čomu? Napriek čomu?	Spojky: hoci, aj keď, aj keď
Koncesívny	Napriek čomu? Napriek čomu?	Spojovacie slová: čokoľvek, ktokoľvek, však, kdekoľvek, kedykoľvek
Pripojenie		Spojovacie slová: čo, prečo, prečo, prečo

Druhy podriadenosti podriadených častí

Sekvenčné	Prvá vedľajšia veta sa vzťahuje na hlavnú časť, druhá vedľajšia veta – na prvú, tretia – na druhú	„Ľudia sa, žiaľ, z kníh „o dobrých mravoch“ učia málo, pretože knihy o dobrých mravoch len zriedka vysvetľujú, prečo sú dobré mravy potrebné“ (Podľa D.S. Lichačeva).
	V blízkosti môžu byť odbory; na spojnici dvoch spojok sa čiarka dáva, ak druhá spojka nemá pokračovanie v tvare „to, tak, ale“ a neumiestňuje sa, ak takéto pokračovanie existuje
Homogénne	Všetky vedľajšie vety sa týkajú tej istej hlavnej veci, majú rovnaký význam, odpovedajú na rovnakú otázku	„Ak človek nevie, ako rozumieť druhému, pripisuje mu iba zlé úmysly a ak ho iní vždy urážajú, je to človek, ktorý ochudobňuje svoj život a bráni ostatným žiť“ (Podľa D.S. Likhachev).
	Pri rovnorodých vedľajších vetách môže byť koordinačné spojky; čiarky sú umiestnené pred nimi rovnakým spôsobom ako v homogénnych výrazoch
Paralelné	Všetky vedľajšie vety sa týkajú tej istej hlavnej veci, ale majú odlišný význam a odpovedajú na rôzne otázky.	„Ak sa usilujete o vysoký cieľ s nízkymi prostriedkami, nevyhnutne zlyháte, takže príslovie „účel svätí prostriedky“ je deštruktívne a nemorálne“ (Podľa D.S. Likhachev).

Čiarky pred spojkou „A“

Čiarka sa nepoužíva, ak spojka spája homogénnych členov!
Čiarka sa používa, ak spojka spája jednoduché vety!

Algoritmus na dokončenie úlohy

Pozorne sme si prečítali úlohu.
Vykonávame syntaktickú analýzu vety, aby sme určili hranice jednoduchých viet v rámci zložitej vety.
Interpunkčné znamienka umiestňujeme v súlade s interpunkčnými pravidlami moderného ruského jazyka.
Zapíšte správnu odpoveď.

Analýza typických možností úlohy č. 19 Jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka

Devätnásta úloha demo verzie 2018

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte číslo (čísla), na ktorých mieste (miestach) by mala byť vo vete čiarka.

Hmlové masy stúpali po nočnej oblohe (1) a (2), keď bolo pohltené posledné svetlo hviezd (3), slepý vietor, ktorý si zakryl tvár rukávmi, sa niesol nízko po prázdnej ulici (4) a potom vyletel na strechy domov.

Algoritmus na dokončenie úlohy:

Veta je zložitá, s rôzne druhy komunikácia, pozostáva z 3 častí: 1) Na nočnej oblohe stúpali hmlisté masy- veta je jednoduchá; 2) slepý vietor, zakrývajúc si tvár rukávmi, sa niesol nízko po prázdnej ulici, po ktorej vyletel na strechy domov– spája sa s 1. časťou pomocou spojky AND, pred spojku AND dávame čiarku, vetu komplikuje príslovková fráza a rovnorodé predikáty, medzi ktoré dávame aj čiarku (číslo 4); 3) keď bolo pohltené posledné svetlo hviezd- vedľajšia časová veta (uponáhľaná - kedy?), odkazuje na 2. časť, sa spája pomocou spojky KEDY, pred ktorú musíme dať čiarku. Čiarku dávame aj pod číslo 3, keďže tá určuje hranicu vedľajšej vety v zloženej vete.
Na nočnej oblohe sa zdvihli hmlisté masy, a keď pohltilo posledné svetlo hviezd, slepý vietor, ktorý si zakryl tvár rukávmi, sa prehnal nízko po prázdnej ulici a potom sa vzniesol na strechy domov.

Odpoveď: 1, 2, 3, 4.

Prvá verzia úlohy

Hlavu mal plnú tých najnepredstaviteľnejších a najfantastickejších projektov a v čase (1), keď sa musel rozhodnúť (2), čo bude v tomto živote robiť (3), Savvushka ohromila jeho matku a oznámila jej svoju túžbu ísť do štúdium na univerzite v Moskve.

Algoritmus na dokončenie úlohy:

Musíte umiestniť interpunkčné znamienka a uviesť čísla, namiesto ktorých by mala byť čiarka.
Veta je zložitá, s rôznymi typmi spojení, pozostáva zo 4 častí: 1) Hlavu mal plnú tých najnepredstaviteľnejších a najfantastickejších projektov– veta je jednoduchá, komplikovaná homogénnymi definíciami; 2) av tom čase Savvushka ohromil svoju matku tým, že jej oznámil svoju túžbu ísť študovať do Moskvy na univerzitu– spája sa s 1. časťou pomocou spojky AND, pred spojku AND dávame čiarku, veta sa komplikuje príslovkovým spojením; 3) keď bolo treba rozhodnúť– vedľajší prívlastok (pore - ktorý?), vzťahuje sa na 2. časť, sa pripája k 2. časti pomocou spojky KEDY, pred ktorú musíme dať čiarku; 4) čo robiť ďalej v tomto živote?– vysvetľujúca vedľajšia veta, odkazuje na 3. časť, odpovedá na otázku ČO?, pridáva sa pomocou spojky ČO, pred ktorou je čiarka. Čiarku dávame aj pod číslo 3, keďže tá určuje hranicu vedľajšej vety v zloženej vete.
Hlavu mal plnú tých najnepredstaviteľnejších a najfantastickejších projektov, a keď sa musel rozhodnúť, čo ďalej v tomto živote robiť, Savvushka ohromil svoju matku tým, že jej oznámil svoju túžbu ísť študovať do Moskvy na univerzitu.

Odpoveď: 1, 2, 3.

Druhá verzia úlohy

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami.

(1) však prekonal túto zbabelú túžbu (2) a vydal sa smerom k Vorobyovy Gory(3) až (4), kde vo vzdialenom opare bolo na vysokom brehu rieky Moskvy vidieť budovu s vežou a hviezdou.

Algoritmus na dokončenie úlohy:

Musíte umiestniť interpunkčné znamienka a uviesť čísla, namiesto ktorých by mala byť čiarka.
Veta je zložitá, s podraďovacím spojením, pozostáva z 2 častí: 1) Túto zbabelú túžbu však prekonal a zamieril smerom k Vorobyovým Gorom, tam– veta je jednoduchá, VŠAK nie je oddelená čiarkou, pretože ju možno ľahko nahradiť spojkou ALE skomplikovanou homogénnymi predikátmi; čiarku, pred indexové slovo THERE dávame čiarku, pretože plní vysvetľujúcu, objasňujúcu funkciu; 2) kde v ďalekom opare bolo na vysokom brehu rieky Moskvy vidieť budovu s vežou a hviezdou– vedľajšia veta (tam - kde?), odkazuje na 1. časť, sa spája pomocou spojky WHERE, pred ktorú musíme dať čiarku.
Túto zbabelú túžbu však prekonal a vydal sa smerom k Vrabčím vrchom, kde v ďalekom opare bolo vidieť na vysokom brehu rieky Moskva budovu s vežou a hviezdou.

Odpoveď: 3, 4.

Tretia verzia úlohy

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami.

Potom si pomyslela (1), že (2), ak by niekedy mala syna (3), volala by ho týmto menom.

Algoritmus na dokončenie úlohy:

Musíte umiestniť interpunkčné znamienka a uviesť čísla, namiesto ktorých by mala byť čiarka.
Veta je zložitá, s podraďovacím spojením, pozostáva z 3 častí: 1) Potom sa zamyslela- veta je jednoduchá; 2) to by ho volalo týmto menom– vysvetľujúca vedľajšia veta (premýšľal som o čom?), odkazuje na 1. časť, sa pridáva pomocou spojky ČO, pred ktorú musíme dať čiarku; 3) ak bude mať niekedy syna– vedľajšia podmienka (nazvať ju tak – za akej podmienky?), odkazuje na 2. časť, spája sa spojkou IF, pred ktorú čiarku nedávame, keďže má druhú časť (THO). Pod číslo 3 dávame čiarku, keďže oddeľuje jednoduché vety v rámci zloženej vety.
Potom si pomyslela, že ak bude mať niekedy syna, bude ho volať týmto menom.

Esej – zdôvodnenie jednotnej štátnej skúšky na danú tému Myslím si, že som sa stále nepochopil

Priradenie k esej o jednotnej štátnej skúške. Možnosť 19:

Esejové otázky 15.1, 15.2, 15.3: Ako chápete význam slovného spojenia: Myslím, že som sám sebe nikdy nerozumel? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej na tému, o ktorej si myslím, že som stále nepochopil sám seba

Pri argumentovaní svojej práce uveďte 2 (dva) príklady – argumenty a odpovede potvrdzujúce vašu úvahu: uveďte jeden príklad – argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.

Esej alebo skladba musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním pôvodný text bez komentára je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Ukážka a ukážka krátkej eseje č. 1 na tému: Myslím, že som stále nepochopil sám seba. Ako napísať mini esej s plánom

Pravdepodobne každý človek v určitej fáze života začína analyzovať sám seba, takpovediac „reflektovať“. Ako často zostáva spokojný s výsledkom hodnotenia seba samého? Bohužiaľ nie. Koniec koncov, zvyčajne sa stáva, že kým sa chceme stať, nie je to isté, kým sme, a večne sa usilujeme o nedosiahnuteľný ideál.

Dokáže si teda človek rozumne uvedomiť, či sa v živote realizoval alebo nie? Ako ďaleko sú jeho túžby od realizovaných možností? Práve tieto otázky rozoberá D.A.Granin vo svojom texte. Spisovateľ smutne konštatuje, že človek „pozostáva z opomenutí, nenaplnených túžob a ašpirácií, príležitostí“. Rôzne možnosti jeho rozvoj a sebarealizácia neumožňujú pochopiť, či si pre seba zvolil alebo zaviazal správnu cestu osudová chyba: „Každý človek má asi taký pomer, keď je sám oveľa väčší ako jeho život. Preto sa nedá povedať, či sám sebe rozumel alebo nie.“ Autor vyššie uvedeného textu je presvedčený, že niekedy je pre človeka veľmi ťažké pochopiť, či sa dokázal sebarealizovať, realizovať všetky svoje výslovné a implicitné túžby a túžby.

Človek predsa nie je len jeho skutočný, skutočný život, kým je, ale aj vnútorný duchovný život, ktorým by chcel byť. Zdieľam názor autora. Naozaj, niekedy sa človek zastaví nad tým, čo sa zdá byť dosiahnutý cieľ a žije celý život naslepo, bez toho, aby si sám seba uvedomoval. Stalo sa to hrdinovi príbehu A.P. Čechova „Ionych“, doktorovi Startsevovi. Spočiatku sa nám zdá, že tento človek je úspešný, že naplno odhalil svoj potenciál: má predsa veľa pacientov, neustále sa venuje praxi a ani zďaleka nie je chudobný.

Ale za všetkým týmto leskom sa skrýva prázdnota. Zdá sa, že doktor Startsev sa zastavil vo svojom duchovnom a profesionálnom vývoji, venuje sa lekárskej praxi nie preto, aby liečil choroby alebo zachraňoval ľudí, ale iba preto, aby mohol jazdiť na koňoch a mať veľký dom. Za svoje základné ašpirácie je hrdina potrestaný nielen nedostatkom akýchkoľvek vyhliadok, ale aj hroznou osamelosťou. Na konci diela vidíme už ochabnutého, zostarnutého Startseva, ktorého ľudovo nazývajú iba Ionych. Takto sa skončil príbeh o duchovnom páde človeka kvôli jeho nepozornosti voči svojim skutočným ašpiráciám.

IN moderný život Pre človeka je čoraz ťažšie pochopiť, kým skutočne je. Vybavenie masové médiá ukladajú nám svoje vlastné normy, ktoré, ako sa zdá, musíme poslúchať. Ale to nie je pravda. Človek by mal počúvať iba svoj vnútorný hlas a nevenovať pozornosť výkrikom davu, pretože iba on sám je schopný zvoliť si správnu cestu pre seba. Vždy a za každých okolností musíte zostať verní sebe a svojim najvyšším záujmom. Problém realizácie vlastnej realizácie teda bol a bude vždy aktuálny. Človek, ktorý prichádza na tento svet, je spočiatku zmätený a zmätený. Život mu však zvyčajne dá vedieť, kam patrí. skutočný účel. Len si treba dávať dobrý pozor na znamenia.

Ukážka a ukážka krátkej eseje č. 2 na tému: Myslím, že som stále nepochopil sám seba. Argumenty z literatúry. Problém s textom

Myslím, že som sám sebe nikdy nerozumel. Človek je viac ako jeho život. Niekedy oveľa viac. Osoba pozostáva z opomenutí, nenaplnených túžob a ašpirácií a príležitostí. To, čo sa realizuje, je život. Ale obrovská časť človeka je nerealizovaná.

Tolstoj raz povedal, že človek má čitateľa a menovateľa. Čitateľ je to, čím v skutočnosti je, a menovateľ je to, čo si predstavuje. A myslím si, že áno, je to zlomok, ale čitateľ je to, čo sa mu podarilo dosiahnuť, a menovateľ je to, čo nedokázal. Taký bol. Čitateľ je tým, čím sa stal.

Každý človek má pravdepodobne tento pomer, keď je sám oveľa väčší ako jeho život. Preto sa nedá povedať, či sám sebe rozumel alebo nie. nemôžem.
Mohol som sa stať jedným, druhým a tretím. Stratil som veľa, nemohol som, alebo som nechcel, alebo som vtedy nechcel, a potom som nemohol. To znamená, že pozostávam z mnohých nenaplnených, nenaplnených ľudí. A neviem, ktorý z nich by bol dôležitejší, pre mňa drahší, ktorý z nich by dosiahol viac. neviem a ani si to neviem predstavit.

Preto neviem odpovedať na otázku: Rozumel som sám sebe? Môžem len povedať, že som sám sebe v mnohých smeroch nerozumel.
Teraz nechápem, čoho som sa bál, povedzme, v päťdesiatych rokoch? Čoho som sa bál? Strach nám zobral veľa. Nerozumel som, prečo milujem tak primitívne, hrubo a neúplne? Až teraz som pochopil, ako som nerozumel sám sebe.

Výsledkom je, že život sa vždy ukáže ako negatívna hodnota, pretože, ako som už povedal, človek je vždy väčší ako život. Možno existujú prípady šťastnejších zlomkov.

A čo géniovia? Možno sú ich hodnoty čitateľa a menovateľa čo najbližšie? Ťažko povedať. Zvyčajne sa verí, a pravdepodobne nie bezdôvodne, že génius sa dokáže plne realizovať. Čo je mu určené, to zvládne. Možno je to pravda. Sú však géniovia, ktorí prežili sami seba. No, povedzme Rossini alebo Arthur Rimbaud. Písal a písal, prestal písať a stal sa obchodníkom. Uskutočnil to, čo bolo pre neho naprogramované, vykonal svoj dômyselný, alebo dômyselný program, a potom odišiel a hotovo. Pravdepodobne existujú ďalšie podobné príklady, len si teraz nepamätám. Takže s géniami je to ťažké.
Génius má prorocké črty, no existujú zlyhania a zlyhania. Tomu nikto nerozumie. Tu je Puškin. Narodil sa do vulgárnej rodiny. Hovorím zhruba, ale to je v podstate všetko. Nerozumeli mu. Jeho strýko je banálny básnik. Prečo sa zrazu v tomto prostredí objaví niečo neuveriteľné? A zmizne, bez opakovania, navždy. Čo je Mozart? Niečo božské sa tiež objavilo a zaniklo. Kde? prečo? Čo, kombinácia génov? Toto je bezmocné vysvetlenie.

Sú to veľmi zvláštne veci, ale veľmi dôležité. Pretože život bez géniov by bol nezaujímavý. Genialita nie je príkladom pre život, nemožno ho nasledovať. Talent sa predsa dá nejako sledovať. A ten génius...

Po prvé, neexistuje žiadna súvislosť medzi životom génia a jeho výtvormi. Toto nijako nesúvisí. Génius môže byť flákač, tulák, opilec, libertín, borec atď. A zároveň vytvára brilantné veci. Ale génius môže byť aj vzorný človek, pedant. Napríklad Goethe. Tajný radca, slušný nemecký život.

Nebudem riskovať, že poviem niečo konkrétne o genialite. Všetko, čo Mozart urobil, je také krásne a také skvelé, že je nehanebné myslieť si, že mohol napísať oveľa viac. Možno. Zdá sa, že keby Puškin ešte žil, napísal by nejednu úžasnú vec. Alebo nie? Sú to tajomné veci, ktorých dotyk je hriešny.

Ukážka a ukážka krátkej eseje č. 3 na tému: Myslím, že som stále nepochopil sám seba. Príklady zo života a diel literatúry s argumentmi

Každý človek je jedinečný a zaujímavý sám o sebe. Každý z nás má charakter, črty, myšlienky a sny, ktoré nás robia výnimočnými. Počas svojho života sa človek snaží realizovať svoj potenciál, splniť si svoje sny a dosiahnuť nejaké ciele. Tiež sa snaží ukázať svetu svoj talent a schopnosti.

V uvedenej pasáži autor rozoberá, kto je človek – čo sa mu podarilo dosiahnuť, alebo čím by sa mohol stať, keby mohol. Každý si vyberá určitú životnú cestu, povolanie, životného partnera. No život sa mohol vyvíjať úplne inak, keby si človek skúsil vybrať napríklad iné povolanie či bydlisko, prípadne si zvolil vzdelanie v inej vednej oblasti. Hovorí sa, že ak si človek niečo dokáže predstaviť, môže sa to stať skutočnosťou. To znamená, že človek je tým, kým sa stal, aj tým, kým by sa mohol stať.

Úvahu rozprávača potvrdzujú nasledujúce vety: „Mohol by som sa stať jedným, druhým a tretím“, „To znamená, že pozostávam z mnohých nenaplnených, nenaplnených ľudí“.

Súhlasím s názorom autora. Človek dostáva veľa príležitostí, ktoré, žiaľ, často premešká a do konca života trpko ľutuje. Zároveň môže mať skvelý život, milujúca rodina, veľké úspechy, no mohol snívať o úplne inom živote. Povedzme, že je niekto riaditeľom úspešnej spoločnosti, ale to mu neprináša uspokojenie, pretože sníva o hudbe.

Don Quijote teda sníval o tom, že sa stane rytierom a až v starobe sa rozhodol svoj sen splniť. A koľko ľudí sa ešte neodváži zmeniť svoj život!

Autor v texte hovorí aj o génioch. Mohli by, na rozdiel od Obyčajní ľudia, naplno využiť svoj potenciál? Pomohla im ich genialita nájsť uspokojenie v živote? Môže sa stať aj to, že geniálny spisovateľ, výtvarník, skladateľ zanechal v umení veľkú stopu, no zároveň žije v chudobe alebo je nešťastný v osobnom živote. Príkladom takejto osoby by bol básnik Michail Jurijevič Lermontov.

Aby ste sa vyhli výčitkám z nesplnených snov v starobe, verím, že musíte počúvať sami seba, položiť si otázku: „Čo chcem od tohto života? Možno potom nebude badateľný rozdiel v čitateľovi (kto skutočne sme) a menovateľovi (kto sme snívali, že sa ním staneme).

Ukážka a ukážka krátkej eseje č. 4 na tému: Myslím, že som stále nepochopil sám seba. Príklady zo života a diel literatúry s argumentmi

Ľudia sú jediným typom bytostí schopných reflexie a sebauvedomenia. Aký je človek? Chápe mieru svojej vlastnej realizácie v živote? V texte, ktorý som dostal, D.A. vyzýva čitateľa, aby sa nad týmito otázkami zamyslel. Granin. Po odhalení tohto problému rozprávač vykoná analýzu vlastný život a analýzu života ľudskej rasy ako celku.

Rovnaký dôraz kladie na svoje vlastné úspechy a na to, čo by chcel robiť, o čom sníval a o čo sa snažil. Lyrický hrdina nás teda privádza k teórii, že človek je zlomok, v ktorom „čitateľ je to, čím skutočne je, a menovateľ je to, čo si o sebe predstavuje“.

Autor, ktorý sa púšťa do viacerých filozofických úvah, analyzuje svoje vlastné chyby a úspechy, si v celom texte kladie otázku: „Rozumel som sám sebe? Vidieť podstatu v slovách D.A. Granina je ľahká. Na otázku "Aký je človek?" odpovedá jednoducho: "Človek je viac ako jeho život." Spisovateľ sa teda domnieva, že každý z nás nie je významný len to, čo sa môže stať, ale aj to, o čom sme snívali, čo sme chceli, čo sme nikdy nedokázali dosiahnuť. Chápe človek mieru vlastného naplnenia v živote?

Autor sa domnieva, že to nie je možné, pretože naša pozemská skúsenosť je prevládajúcimi okolnosťami a ľudský potenciál je veľkým množstvom rôznych udalostí, ktoré sú narušené obrovským množstvom rozporov a obáv. Skutočne, zdôvodnenie ruský spisovateľ sú komplexné. Nedá sa len súhlasiť s tým, že pravdepodobne nikto nedostane príležitosť realizovať sa na 100% a byť si celý život istý, že cesta, ktorú si zvolil, je jediná, pravdivá a neodvolateľná. Človek je tvor pochybujúci a každý, kto je schopný myslieť, kto vidí aspoň stotinu svojich schopností v našom obrovskom, neustále sa rozvíjajúcom svete, nikdy nebude môcť s istotou povedať, čím je, čo dosiahol a čo dosiahol. mohol dosiahnuť. "Človek je vždy väčší ako život," - v hlave si prehráva frázu D.A. Granin, hneď sa mi vybaví príbeh od A.I. Kupina "Granátový náramok".

Po zoznámení sa s hlavnou postavou, ktorej meno sa na stránkach diela symbolicky takmer neobjavuje, vidíme obraz drobného, plachého, do istej miery až hlúpeho úradníka, ktorý sa, zdalo sa, nedokázal ani realizovať. v jeho osobnom živote. To je však len tá strana, z ktorej Zheltkova videlo jeho okolie, z ktorej sa začína obraz hrdinu v príbehu. Neskôr sa dozvedáme, že myšlienky a pocity tejto postavy sú oveľa hlbšie, ako sa na prvý pohľad zdá. Na rozdiel od Very Nikolaevny je náš zamilovaný hrdina skutočne šťastný.

Napriek tomu, že život mu nedal ani príležitosť byť blízko svojej lásky, skutočne si užíval cit, ktorý mu bol daný do mysle a videl v tom svoj jediný skutočný, možný život. tento momentčasový účel. Zheltkov je viac ako obsedantný obdivovateľ ako drobný úradník, ale sebarealizovať sa mohol len vo vzťahu k sebe a svojim pocitom. Hrdina spáchal samovraždu, ale bol skutočne šťastný, a preto ho nemožno odsúdiť.

Čo je Pečorin, hrdina románu M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby"? Dôstojník ruskej cisárskej armády, postava hodná Byronovej poézie. Mimoriadny, najmúdrejší človek, schopný nielen byť v spoločnosti, ale aj majstrovsky manipulovať s ľuďmi. Je za týmto obrázkom niečo iné? Samozrejme, napriek tomu všetkému bol Pechorin nešťastný v láske a jeho nešťastné detstvo sa v budúcnosti stalo príčinou mnohých chorôb hrdinu, a teda dôvodom jeho zjavne nerealizovaného potenciálu. Chápe Pečorin mieru svojej vlastnej realizácie v živote?

Žiaľ, tento hrdina veľmi jasne vidí obrovskú masu príležitostí, ktoré mu život poskytuje, no on sám nedokáže a ani nechce využiť aspoň zopár z nich. Samozrejme, tento hrdina má svoje osobné sny a skúsenosti, ale jeho povaha, jeho životné skúsenosti mu umožňujú len uvedomiť si množstvo neprebádaných vrcholov. Zdá sa mi, že táto myšlienka nedovolila hrdinovi byť šťastný a bezstarostný, ako mnohí iní ľudia. "Viem len, že nič neviem, ale iní nevedia ani toto," Sokrates.

O tom, aký je človek, čoho je schopný a aké percento svojho potenciálu realizuje, sa hovorí už dlhé stáročia. veľké množstvo vedcov a pokračujú v tom dodnes. Všetky úvahy však z väčšej časti vedú k tej istej otázke, s ktorou začali, a nevyhnutne sa ponoria do mysliaci človek do hmly neznáma. Zdá sa mi, že v tomto veľmi neznámom spočíva šťastie aj smrť ľudskej rasy, odsúdenej na slobodu.

Zdrojový text v plná verzia na písanie Jednotnej štátnej skúšky

(1) Myslím, že som stále nepochopil sám seba. (2) Človek je viac ako jeho život. (3) Niekedy oveľa viac. (4) Osoba pozostáva z opomenutí, nenaplnených túžob a túžob a príležitostí. (5) To, čo sa realizuje, je život. (6) Ale veľká časť človeka je nerealizovaná. (7) Tolstoj raz povedal, že človek má čitateľa a menovateľa.

(8) Čitateľ je to, čím skutočne je, a menovateľ je to, čo si o sebe predstavuje. (9) A myslím si, že áno, je to zlomok, ale čitateľ je to, čo sa mu podarilo dosiahnuť, a menovateľ je to, čo nedokázal. (10) Teda aký bol. (11) Čitateľ je tým, čím sa stal. (12) Tento pomer má asi každý človek, keď je sám oveľa väčší ako jeho život. (13) Nedá sa teda povedať, či sám sebe rozumel alebo nie. (14) Nemôžem. (15) Mohol som sa stať jedným, druhým a tretím.

(16) Stratil som veľa, nemohol som, alebo som nechcel, alebo som vtedy nechcel, a potom som nemohol. (17) To znamená, že pozostávam z mnohých nenaplnených, nenaplnených ľudí. (18) A neviem, ktorý z nich by bol dôležitejší, pre mňa drahší, ktorý z nich by dosiahol viac. (19) Neviem a ani si to neviem predstaviť. (20) Preto nemôžem odpovedať na otázku: Rozumel som sám sebe? (21) Môžem len povedať, že som sám sebe v mnohom nerozumel. (22) Teraz nerozumiem, čoho som sa bál, povedzme, v päťdesiatych rokoch?

(23) Čoho som sa bál? (24) Strach nám vzal veľa. (25) Nerozumel som, prečo milujem tak primitívne, hrubo a neúplne? (26) Len ja som teraz pochopil, ako som nerozumel sám sebe. (27) V dôsledku života sa hodnota vždy ukáže ako negatívna, pretože, ako som už povedal, človek je vždy väčší ako život. (28) Možno existujú prípady šťastnejších zlomkov. (29) A čo géniovia? (30) Sú ich hodnoty čitateľa a menovateľa čo najbližšie? (31) Ťažko povedať. (32) Zvyčajne sa verí, a pravdepodobne nie bezdôvodne, že génius sa dokáže plne realizovať. (33) Čo je mu určené, to stihne. (34) Možno je to tak.

(35) Ale sú géniovia, ktorí prežili sami seba. (36) No, povedzme Rossini alebo Arthur Rimbaud. (37) Písal som, písal, prestal som písať, stal som sa obchodníkom. (38) Uskutočnil to, čo bolo pre neho naprogramované, zaviedol svoj dômyselný alebo dômyselný program a potom odišiel – a to je všetko. (39) Takýchto príkladov je pravdepodobne viac, len si teraz nepamätám. (40) Takže s géniami je to ťažké. (41) Génius má prorocké črty, ale existujú zlyhania a zlyhania. (42) Nikto tomu nerozumie. (43) Tu je Puškin. (44) Narodený v bežnej rodine. (45) Hovorím hrubo, ale v zásade je to pravda. (46) Nerozumeli mu. (47) Jeho strýko je banálny básnik. (48) Prečo sa v tomto prostredí zrazu objaví niečo neuveriteľné? (49) A zmizne, bez toho, aby sa opakoval, navždy. (50) Čo je Mozart? (51) Niečo božské sa tiež objavilo a zmizlo. (52) Odkiaľ? (53) Prečo?

(54) Čo, kombinácia génov? (55) Toto je bezmocné vysvetlenie. (56) Sú to veľmi zvláštne veci, ale veľmi dôležité. (57) Pretože život bez géniov by bol nezaujímavý. (58) Genialita nie je príkladom pre život, nemožno ho nasledovať. (59) Talent sa stále dá nejako sledovať. (60) A génius... (61) Po prvé, medzi životom génia a jeho výtvormi neexistuje žiadna súvislosť. (62) To nijako nesúvisí. (bZ) Génius môže byť darebák, hrabáč, tulák, libertín, borec atď. (64) A zároveň vytvára brilantné veci. (65) Ale génius môže byť aj vzorný človek, pedant. (66) Napríklad Goethe. (67) Tajný radca, slušný nemecký život.

(68) Nebudem riskovať, že poviem niečo konkrétne o géniovi. (69) Všetko, čo Mozart urobil, je také krásne a také skvelé, že je nehanebné myslieť si, že mohol napísať oveľa viac. (70) Možno. (71) Zdá sa, že keby Puškin ešte žil, napísal by nejednu úžasnú vec. (72) Alebo nie? (73) Toto sú tajomné veci, ktorých dotyk je hriešny. (Podľa D. A. Granina*)

Eseje do zbierky „OGE – 2018. Tsybulko. 36 možností"

Esej na tému „Chlapec bol vysoký a štíhly, mal prehnane dlhé ruky hlboko vo vreckách“ (Možnosť 1)

15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje odhaľujúce význam výroku slávnej lingvistky Valentiny Danilovny Chernyak: „Emocionálno-hodnotiace slová zahŕňajú slová, ktoré súvisia s vyjadrením akéhokoľvek pocitu, postoja k osobe, hodnotenia predmetu reči, situácie a komunikácia“

Slávny lingvista V.D.Chernyak o emocionálno-hodnotiacich slovách píše, že sú spojené s pocitmi, postojom alebo hodnotením. Myslím si, že takéto slová nám pomáhajú pochopiť postavy a zámer autora. Napríklad v texte R. P. Pogodina sa používa veľa takýchto slov. Povedzme, že vo vete 13 Mishka hovorí o Simovi, že „vystúpil“. Toto slovo nám ukazuje Mishkin pohŕdavý postoj k inému hrdinovi. V 16. vete oslovuje Simu nie menom, ale veľmi hrubo: osobným zámenom „ty“. Ďalej Simu nazýva pochlebovačom, hovorí, že saje - aj to nám ukazuje jeho hrubosť a pohŕdanie.

Emocionálne a expresívne slová urobiť literárne dielo výraznejším.

15.2 Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam viet 55 – 56 textu: „Medveď sa postavil a začal si od chlapov fotiť. Zozbieral všetky listy a vrátil ich do albumu.“

V úryvku z diela R. P. Pogodina sa dočítame o vzťahu detí z jedného dvora. Jeden z chlapcov sa im nepáčil, a tak ho podozrievali z rôznych škaredých vecí: napríklad, že je patolízal. Bez toho, aby na to prišli, vezmú od Simy album a roztriedia obrázky. Až po čase si ich „vedúci“ Mishka zrazu uvedomí, že album bol určený pre starého učiteľa, ktorý už v škole nepracuje (to je uvedené vo vete 52). A z viet 53 a 54 je jasné, prečo sa jej Sima chcela poďakovať: pomáhala mu študovať počas ťažkej choroby. Keď si to Misha uvedomil, zahanbil sa a začal chalanom brať fotky a dávať ich späť do albumu. Z viet 67-75 sme pochopili, že chlapci dali Márii Alekseevne kresby, ktoré pre ňu Sima urobila.

Tieto slová znamenajú, že Misha vedel priznať svoje chyby a napraviť ich.

15.3 Ako chápete význam slova SVEDOMIE? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-argument na tému: „Čo je svedomie?“, pričom za tézu vezmite definíciu, ktorú ste uviedli.

Svedomie je schopnosť človeka uvedomiť si, že sa mýli; bráni robeniu zlej veci alebo vyčíta, ak už niekto urobil niečo zlé.

V úryvku z diela R.P. Pogodina Mishka odniesla od Simy album s kresbami, ktoré urobil pre učiteľa, ale potom si Mishka uvedomil, že sa mýlil. Vyčítalo mu to svedomie a on sa rozhodol svoju chybu napraviť. Vzal som kresby od svojich priateľov a stále som ich dal pani učiteľke.

V živote aj v literatúre sa často stretávame so situáciami, v ktorých človek zažíva výčitky svedomia. Napríklad v románe A. S. Puškina „Eugene Onegin“ Hlavná postava tvrdo sa súdi za svoju zbabelosť. Eugene, ktorý sa obával verejného odsúdenia, išiel do súboja s priateľom a náhodou ho zabil. Onegin sa potrestá – pošle ho do vyhnanstva.

Každý musí konať v súlade s požiadavkami svojho svedomia.

Esej na tému „Tichý štebot vtákov znel na jar radostne...“ (Možnosť 2)

15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho lingvistu Dietmara Eljaševiča Rosenthala: „Náš gramatický systém poskytuje veľa možností na vyjadrenie tej istej myšlienky.“

Gramatický systém ruského jazyka ponúka rečníkovi rôzne syntaktické štruktúry na vyjadrenie toho istého. Sú synonymá.

Napríklad vety s príčastnými frázami a vedľajšími vetami sú synonymá. Je pravda, že nie vždy je možné nahradiť vedľajšiu vetu príslovkovou frázou, ale ak môžete, text sa stáva živším a energickejším. Zrejme preto takéto konštrukcie preferuje V. O. Bogomolov, s úryvkom z knihy ktorého som sa zoznámil. V tomto texte toho bolo veľa participiálne frázy a jednotlivé gerundiá. Napríklad vo vetách 3, 5, 7, 12, 13 nájdeme takéto konštrukcie.

Niekedy však pisateľ uprednostňuje vedľajšie vety: vo vetách 21, 23 a niektorých ďalších. Vďaka tomu je text výraznejší a krajší.

15.2 Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam posledných viet textu: „Neexistuje žiadny plán,“ povedala Vitka zachmúrene s charakteristickou priamosťou. - A bojová podpora To isté. To je nezodpovednosť a môj nadhľad. Som za to zodpovedný."

Hrdina-rozprávač po ťažké boje Zabudol som, že dostal rozkaz postaviť stráž a načrtnúť akčný plán v prípade nepriateľského útoku (veta 21). To bolo skutočne potrebné, ale rozprávač to, aj keď neúmyselne, zanedbal a pre jeho zábudlivosť trpel jeho priateľ, veliteľ práporu Vitka. Veliteľ však vzal všetku vinu na seba, pretože si uvedomil, že veliteľ brigády ho môže potrestať a v každom prípade ho pokarhať. Slová „Toto je nezodpovednosť a moje prehliadnutie. Som za to zodpovedný,“ hovoria, že veliteľ práporu je čestný človek, ktorý nedokáže sklamať kamaráta, navyše je pripravený niesť zodpovednosť za všetko, čo sa v jeho jednotke deje. Rozprávač bol presvedčený o svojom priateľovi, je to uvedené vo vete 24, veľmi sa hanbil, že jeho priateľ bude trpieť jeho vinou.

Niekedy si priatelia musia navzájom opraviť chyby.

Svedomie je črtou osobnosti človeka. Každý, kto má svedomie, sa za žiadnych okolností nepokúsi spáchať zlý čin. Ak náhodou urobí niečo zlé, potom ho svedomie mučí a núti ho napraviť spôsobené zlo.

V úryvku z diela V. O. Bogomolova hrdina-rozprávač zabudol vykonať pokyny svojho priateľa veliteľa práporu a veliteľ brigády kvôli tomu pokarhal Vitka. Ale priateľ nezradil svojho priateľa, ale vzal vinu na seba. Rozprávač sa za to veľmi hanbil.

V literatúre a živote sa často stretávame s príkladmi výčitiek svedomia. Napríklad v románe F. M. Dostojevského „Bratia Karamazovovci“ jeden chlapec Iľjuša, ktorý podľahol presviedčaniu zlého študenta Rakitina, ošetril túlavého psa kúskom chleba špendlíkom. Pes zakričal a utiekol. Chlapec si myslel, že Bug zomrel, a to ho strašne mučilo, dokonca vážne ochorel. Neskôr sa však, našťastie, ukázalo, že pes prežil.

Svedomie je veľmi potrebné pre každého človeka.

Esej na tému „V škole s názvom „Republika SHKID“, v rovnakom čase, ako sa objavil nováčik Panteleev, zúbožená stará žena, matka režiséra...“ (MOŽNOSŤ 3)

15.1 Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho lingvistu Dmitrija Nikolajeviča Šmeleva: „Obrazový význam slova obohacuje náš jazyk, rozvíja ho a transformuje.“

V ruskom jazyku spolu s jednoznačnými slovami existuje veľké množstvo slov, ktoré nemajú jeden, ale dva alebo viac významov. Ak sa pozriete do Slovník, potom si môžete byť istý, že takýchto slov je ešte viac ako jednoznačných. Samozrejme, nie je to náhoda. Polysémantické slová dodávajú reči výraznosť. Používa sa rôzne významy jeden polysémantické slovo vtip je založený na slovnej hračke; Obrazový význam slova vám umožní urobiť váš výrok jasnejším.

Napríklad v texte L. Panteleeva vo vete 11 čítame o tom, ako sa hromada plochých koláčov „roztopila“. Toto slovo sa používa v prenesenom význame „zmenšená veľkosť“ a tento obrázok si môžeme ľahko predstaviť: banda plochých koláčov sa zmenšuje a zmenšuje a potom úplne zmizne.

Vo vete 20 autor píše o chlapcovi, že mu „vyskočili pery“. Toto je tiež slovo s obrazným významom. Ako čítame, okamžite chápeme, že nový chlapík takmer plače od zlosti a odporu, je tak šokovaný konaním chlapov.

Slová v prenesenom význame sa v beletrii často používajú ako výrazové prostriedky.

15.2 Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam viet 47 – 49 textu: „Vieš, Lyonka, si skvelá,“ povedal Japonec, začervenal sa a škúlil. - Odpusť nám, prosím. Hovorím to nielen vo svojom mene, ale aj v mene celej triedy."

Akcia knihy „Republic of SHKID“ sa odohráva v kolónii. Chalani, ktorí sa tam dostali, samozrejme nie sú anjeli. Väčšina z nich kradla na ulici, aby nezomreli od hladu a niektoré zvyky im v tej chvíli zostali, čo je opísané v epizóde s ukradnutými lokšami.

Ale nový Panteleev bol čestnejší ako ostatní: zdalo sa mu nečestné kradnúť slepej starej žene, takže ho ostatní kolonisti zbili a riaditeľ bez pochopenia potrestal Panteleeva, pretože nepopieral svoju vinu.

Ostatní kolonisti sa hanbili. Preto sa Japonci červenali, keď požiadal Lyonku o odpustenie. Chlapci si zrazu uvedomili, že je možné žiť čestnejšie ako oni: neurážať slabých, nehádzať vinu na iných. Toto je uvedené v slovách Japoncov (vo vetách 40 - 42). Ale ísť za riaditeľom a spovedať sa, to je predsa len priveľa hrdinský čin pre chlapov, ktorí nie sú zvyknutí žiť čestne. Výsledkom bolo, že nikto nepodporuje japonský návrh, ale aj tak sa chlapci cítili vinní a súhlasili s ospravedlnením. Lyonka sa preto s chlapmi zmierila (51-52 veta).

15.3 Ako chápete význam slova SVEDOMIE?

Svedomie je to, čo umožňuje človeku byť človekom, zmysel pre správnosť alebo nesprávnosť konania, akýsi kompas. Každý, kto má svedomie, vie, ako konať a ako nie, a snaží sa vyhnúť zlým činom, aj keď o nich nikto nebude vedieť.

Svedomie nám pomáha hodnotiť samých seba. Žiaľ, nie každý má svedomie. Niektorí ľudia si myslia, že spôsobuje len problémy: vyčíta, nedáva pokoj, ale človek sa usiluje o šťastie a mier. Stáva sa tiež, že niečie svedomie ešte nebolo správne sformované. Napríklad v tomto texte vidíme deti, ktoré nepočúvali svoje svedomie, pretože im skôr prekážalo, keď žili na ulici a boli nútené kradnúť a podvádzať, aby nezomreli od hladu. Ale Lyonkin čestný čin ich najskôr šokoval a spôsobil agresiu a potom prebudil ich najlepšie pocity. Cítili sa zahanbení, čo znamená, že sa stali o niečo lepšími, ako boli predtým.

Svedomie spôsobuje, že sa človek hanbí za iných, ak robia niečo zlé. S takýmto príkladom som sa stretol v literatúre - v príbehu „Bábika“ od E. Nosova. Hrdina tohto príbehu Akimych sa hanbí za tých ľudí, ktorí prechádzajú okolo zohavenej bábiky a nevenujú pozornosť tejto hanbe. Pochová bábiku a povie: "Nemôžeš pochovať všetko." Myslím, že tým chce povedať, že bezohľadní ľudia s tichým súhlasom iných už napáchali veľa zla, už je ťažké to napraviť. Autor vyzýva tých, v ktorých svedomie ešte žije, aby si na zlé veci nezvykali, ale snažili sa ich napraviť.

Svedomie je jadrom v duši človeka.

Esej na tému „Stál som v tmavej, studenej cirkusovej stajni...“ (Možnosť 5)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávnej ruskej lingvistky Ľudmily Alekseevny Vvedenskej: „Akékoľvek odchýlky od normy musia byť situačne a štylisticky odôvodnené“

Slávna lingvistka L.A. Vvedenskaja hovorí: „Akékoľvek odchýlky od normy musia byť situačne a štylisticky odôvodnené.

Ruský jazyk je bohatý a ideálne vytvorený systém, ktorý dokáže hlboko a živo opísať celú škálu ľudských emócií. Osoba, ktorá používa ruský jazyk, má celý arzenál frazeologických jednotiek, výrokov, neuveriteľné množstvo synoným, prirovnaní, metafor atď.

Ale predsa, každý človek má situácie, radostné alebo trpké, keď mu niekedy chýbajú všeobecne uznávané normy na vyjadrenie svojich pocitov. Ale aby som sa vyhol všeobecné pravidlá jazyk, rečník alebo spisovateľ musí mať motívy. Podľa vyjadrenia Vvedenskej sú tieto motívy vysvetlené špecifickou situáciou. Napríklad vo vete „Stál som v tmavej studenej stajni vedľa mojej chorej kamarátky a z celého srdca som jej chcel pomôcť.“ Autor tu hovorí o kamarátke a potom o tom, že jej chcel pomôcť. Text je o cirkusovej sloni Lyalke. Prečo ju autor nazýva kamarátkou a nie priateľkou? Koniec koncov, ak „ona“ znamená „priateľka“. Faktom je, že autor sa o slona úprimne obáva a veľmi sa bojí, aby sa neuzdravila, pretože je mu veľmi drahá. Slovo „priateľ“ má oveľa väčší význam ako „priateľka“. Priateľ je blízka osoba, bude podporovať a uisťovať, vždy tam bude. V tomto prípade, vzhľadom na to, ako veľmi sa autor o Lyalku stará, môže byť použitie slova „priateľ“ odôvodnené.

Obráti sa na Lyalku, ktorá sa už prebrala. Autor sa prihovára zvieraťu, ako keby jeho slovám rozumelo. Z tohto výkriku je zrejmé, ako je autor úprimne rád, že sa slon uzdravil a jedlo zjedol. Tu je adresovanie týchto slov zvieraťu odôvodnené úprimnou radosťou autora.

15.2. Vysvetlite, ako chápete význam časti textu: „Vždy ideme dopredu s našimi petardami a píšťalkami, my, klauni, klauni a zabávači, a vedľa nás, samozrejme, sú krásne, veselé slony.“

Príbeh „Slon Lalka“ rozpráva, ako sa autor veľmi bojí o svojho priateľa, slona Lyalku. Vážne ochorela a odmietala jesť. Celú noc si autor predstavoval, ako Lyalka chladne a chveje sa, no na druhý deň ráno sa ukázalo, že sa už prebrala. O dobrá nálada Slon hovoril z toho, ako veselo trúbila. Na oslavu autor prišiel s myšlienkou: „Vždy ideme dopredu s našimi petardami a píšťalkami, my, klauni, klauni a zabávači, a vedľa nás, samozrejme, sú krásne, veselé slony.“ To znamená, že v každom prípade víťazí život, láska k tomuto životu a práci. Napriek hrozbe choroby Lyalka vyhrala a je pripravená naďalej potešiť deti svojimi výkonmi.

Z vety „Lyalka, keď ma videla a hneď ma spoznala, víťazoslávne zatrúbila,“ vidíme, že slonica je so svojím priateľom veľmi šťastná a chce mu ukázať, že choroba ustúpila a je pripravená opäť sa pustiť do akcie.

Autor je taký spokojný s Lyalkinou náladou, je hrdý na to, že sú to oni, ktorí organizujú dovolenku pre ľudí, že klauni a klauni im umožňujú ponoriť sa späť do bezstarostného detstva. Lyalka v tom plne podporuje autora a zdá sa, že hovorí: „Nech vždy tancuje úžasná kavalkáda radosti a šťastia v živote!

Láskavosť je schopnosť vcítiť sa a vžiť sa do kože inej osoby.

Existuje veľa definícií slova „láskavosť“, ale ja sa zameriam na to, že je to predovšetkým empatia, súcit. Ak chcete konať dobro, musíte byť schopní vziať na seba smútok a problémy iných a potom konať tak, ako by ste chceli, aby sa k vám správali.

Ak má človek alebo zviera problémy, musíte ukázať svoju šľachetnosť a ochotu pomôcť, pretože práve tieto vlastnosti charakterizujú skutočného Človeka.

Láskavosť je viditeľná v správaní autora príbehu „Slon Lalka“. Z celého srdca sa obáva o zviera. Autor pripravil liek pre Lyalku, potom celú noc nespala a myslela na ňu, aká je zlá. Ráno, keď nič nevidel, pribehol k nej a nakŕmil ju. Autor robí dobre pre slona, ako pre skutočného priateľa.

Čo nás motivuje, keď dávame peniaze na liečbu dieťaťa, ktoré nepoznáme, pomáhame chorým starým ľuďom, vzdávame sa miesta v autobuse alebo berieme hladnú túlavú mačku? Samozrejme, láskavosť. Je to ona, ktorá nám pomáha zachovať tento svet a všetko najlepšie, čo v ňom je.

Esej na tému „Stáli sme posledné dni júna...“ (Možnosť 6)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho ruského spisovateľa Vladimira Vladimiroviča Nabokova: „Elipsy sú stopy na špičkách slov, ktoré pominuli.

Napriek všetkému bohatstvu ruského jazyka každý človek v určité momentyživot je postavený pred situáciu, keď nevie nájsť tie správne slová; keď sa zdá: tu sú, na špičke jazyka, ale nedokáže ich vysloviť, hoci sú jasne naznačené v reči.

Tento jav potvrdzuje výrok ruského spisovateľa V. V. Nabokova: „Elipsy sú stopy na špičkách odchádzajúcich slov.“ Ak v rozhovore dokážeme zo správania človeka pochopiť, že niečo nehovorí, potom v písomnom prejave túto funkciu vykonáva elipsa.

Vo vete „No, Grishuk, polepši sa bezo mňa...“ sa Emelya rozlúčila so svojím vnukom, ktorý bol vážne chorý. „A ja pôjdem po jeleňa,“ jasne vidíme, aké ťažké je pre starého otca opustiť chorého chlapca, no inú možnosť nemá. Elipsa v tejto vete jasne ukazuje Emelyinu úzkosť, smútok a starosť o jej vnuka.

Dalo by sa povedať, že elipsa sa používa na šetrenie peňazí jazykové prostriedky.

Ďalej, po návrate z poľovačky s prázdnymi rukami a po otázkach svojho vnuka, či starý otec zastrelil kolouška, Emelya hovorí: „Nie, Grishuk... videla som to... Sám je žltý a jeho tvár je čierna. Stojí pod kríkom a trhá lístie... Zamieril som...“

Tu, pod elipsami, jasne vidieť túžbu činu utešiť Griša, vysvetliť mu, že jeho ruka sa nezdvihla, aby zastrelila bezbranného jeleňa.

Elipsa je podhodnotenie, ktoré možno ľahko uhádnuť z kontextu a správania postavy.

15.2. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „Grisa zaspala a celú noc videla malého žltého srnčeka, ktorý sa veselo prechádzal po lese s mamou, a starký spal na peci a tiež sa v spánku usmieval. .“

Text končí vetou „Griso zaspal a celú noc videl malého žltého srnčeka, ktorý sa veselo prechádzal lesom s mamou a starký spal na peci a tiež sa v spánku usmieval.“

Emelov starý otec odišiel do lesa v nádeji, že dostane jeleňa a presne takého, ktorého si jeho Grishutka tak priala. Ale keď videl, ako jelenica statočne bránila svoje mláďa a riskovala jej život, nemohol strieľať, hoci zvieratá boli od neho len pár krokov.

Na vnukovu otázku odpovedal: „Keď zapískal a on, teľa, vbehol do húštiny – to je všetko, čo videli. Utiekol, vystrelil tak...“

Grishutka bola rada, že malý žltý kolouch zostal nažive a s potešením počúval príbehy o prípade. Úprimnú detskú radosť možno vidieť v nasledujúcich vetách: „Starý pán chlapcovi dlho rozprával, ako tri dni hľadal v lese teľa a ako mu utieklo. Chlapec počúval a veselo sa smial so starým dedkom.“

15.3. Ako chápete význam slova LÁSKA?

Náš svet spočíva na láskavosti, vnímavosti a ochote pomáhať druhým. Láskavosť je to, čo drží všetko krásne v našich životoch. Ak by sme žiadnemu živému tvorovi nepreukázali láskavosť a súcit, jednoducho by sme zmizli z povrchu zemského. Tým, že prejavíme láskavosť a prijmeme ju od druhých, vieme, že v našom živote je ešte všetko dobré, nie všetko je stratené.

Tento text dokonale demonštruje skutok milosrdenstva a láskavosti. Starý poľovník stratil tri dni, doma ho čakal chorý vnuk. Šťastie stálo priamo pred starcom. Keď však videl, ako obetavo srnka chráni svoje mláďa, bolo mu oboch ľúto. Namiesto toho, aby sa vrátil domov s bohatou korisťou, rozhodol sa dať život bezbranným zvieratám. Čo je to, ak nie prejav láskavosti? Starec si spomenul, kto jeho vnučka zázračne prežila útok vlkov, avšak za cenu matkinho života.

To všetko je znázornené vo vetách: „Presne to, čo sa zlomilo v hrudi starého Emelyi a sklonil zbraň. Poľovník rýchlo vstal a zapískal - malé zviera zmizlo v kríkoch rýchlosťou blesku.“

IN skutočný život Je veľa prípadov, keď ľudia riskujúc svoje životy a zdravie zachránili deti v problémoch, vytiahli ich z horiacich domov, zachránili ich pred vodou, pred útokmi zvierat.

Všetky tieto prípady nám dávajú nádej, že ak sa dostaneme do problémov, nezostaneme bez pomocnej ruky.

Esej na tému „Teraz sa Kolka, Vovka a Olya stretli zriedka: dovolenka...“ (Možnosť 7)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávnej ruskej lingvistky Iriny Borisovny Golubovej: „V umeleckej reči je použitie homogénnych členov vety obľúbeným prostriedkom na zvýšenie jej expresivity.

Ruský lingvista I. B. Golub má príslovie: „V umelecký prejav použitie homogénnych členov vety je obľúbeným prostriedkom na zvýšenie jej expresivity.“

Často nestačí, aby rečník vyjadril svoje myšlienky iba jedným slovom, jedným synonymom alebo opisom. Aby človek dodal svojej reči presvedčivosť a expresívnosť, môže použiť homogénne členy vety, ako napríklad vo vete „Ale povedal to, akoby tam bol a videl to, a Olyove oči sa otvorili ešte viac .“

Tu sú homogénnymi členmi vety slová „bol“ a „videl“. Na pochopenie významu vety by stačilo použiť len jeden z nich, ale použitie oboch dodalo vete dynamiku a jas.

Pocity a melanchóliu hlavnej postavy možno vidieť vo vete „Sledoval som, ako sa šípka otáča, ako sa chveje, kam ukazuje.“ Stačilo by povedať, že chlapec sa pozeral na kompas, ale slová „točenie“, „chvenie“, „ukazovanie“ vyjadrujú, aký drahý je chlapcovi jeho kompas.

Kolkov súcit ukazuje, že ani neočakáva, že dostane šteniatko za kompas. Stačí mu, že pes bude žiť. Je pripravený stratiť to, čo mu je také drahé, len aby vedel, že šteniatko sa neutopí: „Nie som v dobrom,“ povzdychol si Kolka. - Nechaj ho bývať s tebou, ak chceš. Som za to, aby si sa neutopil."

15.3. Ako chápete význam slova LÁSKA?

Odveká otázka - čo je láskavosť? Každý na to odpovie inak, na základe vlastnej životnej skúsenosti. Pre niekoho je láskavosť ochota pomôcť slabším a bezmocnejším ako on sám, pre iných schopnosť súcitiť, zdieľať bolesť a smútok blížneho.

Verím, že láskavosť znamená ochotu priniesť akúkoľvek obetu, aby netrpeli nevinní ľudia Živá bytosť, je jedno či je to človek alebo zviera. Dobro prejavíte, ak prestanete s krutosťou a nespravodlivosťou bez toho, aby ste premýšľali o tom, ako to s vami dopadne. Naopak, tolerujete zlo, ak ho ticho pozorujete, bez toho, aby ste sa na ňom podieľali.

Láskavosť je, keď človek neprejde okolo nešťastia alebo problémov niekoho iného a verí, že sa ho to netýka. V texte je chlapec Kolka pripravený zadarmo obetovať jemu drahú vec, aby zachránil šteniatko, ktoré nedostane: „Tak sa rozhodli. Vovka odtiahla šteniatko domov, Oľka utiekla a Kolka sa išla rozlúčiť s kompasom. Sledoval som, ako sa šíp otáča, ako sa chveje, kam ukazuje.“

Raz som musel pozorovať jeden prípad. Chorý pes ležal v obojku na rušnej ceste a ťažko dýchal. Ľudia prechádzali okolo a pozerali na zviera znechutene. Len jedno dievča sa k nej odvážilo priblížiť, bez strachu z ľudského úsudku a názoru. Dala psovi vodu a presunula ho preč z cesty na trávu.

V tomto prípade bolo pre človeka dôležitejšie pomôcť, prejaviť láskavosť, než to, čo si ostatní môžu myslieť.

Esej na tému „Tú noc boli dlhé, studené dažde...“ (MOŽNOSŤ 8)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávnej ruskej lingvistky Iriny Borisovny Golubovej: „Určite osobné vety v porovnaní s dvojdielnymi vetami dodávajú reči dynamiku a stručnosť.

Slávny lingvista I. B. Golub hovorí: „Určite osobné vety v porovnaní s dvojčlennými vetami dodávajú reči dynamiku a stručnosť.“

Rodení hovoriaci, a nielen iní, môžu vyjadrovať svoje myšlienky bez použitia osobných zámen, aby šetrili jazykové zdroje a čas. Samozrejme, dávajú vete väčšiu konkrétnosť, ale stále ich možno v záujme stručnosti vynechať bez toho, aby sa stratil zmysel vety. Napríklad vo vete "Uvaríme kašu!" vojaci mohli povedať: „Uvaríme kašu!“, ale použili rozhodne osobný návrh. Vylúčenie zámena „my“ dodalo vete stručnosť a pocit jednoty medzi vojakmi, ich spoločnú radosť.

15.2. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „Správca sa tiež usmial a pohladil najbližšieho psa a odpovedal: „Zjedli ovsené vločky.“ Ale dostali ťa načas."

Text sa končí vetou: „Správca sa tiež usmial a pohladiac najbližšieho psa odpovedal: „Zjedli ovsené vločky. Ale dostali ťa načas."

Príbeh rozpráva o ťažkej vojnovej dobe. Zima, hlad, žiadne jedlo, vojaci jedia len vodu a krekry. A aké to bolo šťastie, keď vojak Lukashuk zrazu našiel vrecúško ovsených vločiek, ktoré sa chudobným vojakom zdali ako skutočný poklad. Už sa tešili, že budú jesť veľa výdatnej kaše. No zrazu sa objavil majiteľ tejto tašky a odniesol si ju.

Po chvíli, keď sa to s jedlom zlepšilo, vojaka Lukashuka zachránil práve ten muž, ktorý im vzal poslednú nádej – vrecko ovsených vločiek. Ukázalo sa, že je vojenským poriadkom.

Zdá sa, že tento zriadenec sa Lukašukovi ospravedlňuje za to, čo sa vtedy stalo. Zranenému dá jasne najavo: vďaka tomu, že psom dal kašu, sa im ho podarilo vyviezť na saniach a tým ho zachrániť. Napokon, ak by to sanitár neurobil, zvieratá by od hladu zoslabli a možno práve vďaka tomuto incidentu zostal Lukashuk nažive, pretože psy ho tam dostali včas. V živote to tak chodí: to, čo na prvý pohľad vyzerá ako zničenie, sa v skutočnosti nečakane stane spásou.

15.3. Ako chápete význam slova LÁSKA?

Láskavosť je životný fenomén, keď človek pomáha druhým, napriek tomu, že je to pre neho spojené s určitými nepríjemnosťami, stratou času atď. To znamená dať druhému kus svojho tepla bez toho, aby sa bál, že sám zamrzne.

Zistite, čo ste dnes robili lepší život Uvedomiť si, že ste niekomu urobili dobre, nie je pre niekoho šťastím? Radosť a zadosťučinenie z dávania je oveľa silnejšie ako v situácii, keď sám niečo dostávate. Láskavosť robí život každého z nás lepším a svetlejším. Ak niekomu urobíte dobre, ten niekto v reťazci urobí dobre niekomu inému.

Text obsahuje príklad prejavu láskavosti a súcitu. Ordinátor, ktorý vojakom odobral vrece ovsených vločiek, dal všetko hladným psom, hoci sám sa toho mohol nasýtiť, lebo bola veľmi hladná vojna. Vďaka tomu, že sanitár na vlastnú škodu zvieratá nakŕmil, mohli nabrať sily a privážať ranených a zranených na saniach. Toto je povedané vo vete „Zjedli ovsené vločky“. Ale dostali ťa načas."

Je veľa ľudí, ktorí napriek tomu, že sú zaneprázdnení a majú obmedzené financie, navštevujú siroty v detských domovoch a bezmocných starých ľudí, ktorí zostali sami. Títo ľudia s nimi zdieľajú nielen materiálne hodnoty, ale aj duchovné teplo, čo znamená, že život sa pre nich stáva jasnejším.

Esej na tému „Za súmraku sa Bidenko a Gorbunov vydali na prieskum a vzali so sebou Vanyu Solnceva...“ (MOŽNOSŤ 9)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku prevzatého z Literárnej encyklopédie: „Tým, že sa postavy navzájom rozprávajú, namiesto toho, aby sprostredkoval svoj rozhovor sám od seba, môže do takéhoto dialógu vniesť vhodné odtiene. Svojich hrdinov charakterizuje témou a spôsobom reči.“

Každý milovník kníh vie, ako dobre ho charakterizujú monológy či dialógy postáv, ktoré jednoznačne vyzdvihujú ich gramotnosť, vzdelanie a iné individuálne vlastnosti.

Pre pohodlie by autor mohol jednoducho stručne sprostredkovať podstatu rozhovoru dvoch alebo viacerých knižných postáv, no je to rozvrh ich podrobného dialógu, ktorý umožňuje čitateľovi vytvoriť si názor na každú z nich. Z vety „Prečo sa tu do pekla v noci flákaš, ty bastard! - zakričal drsný nemecký hlas s chladom.“ Je nám jasné, že tieto slová patria krutému mužovi, ktorý nepozná zľutovanie. Viac netreba Detailný popis Už tejto postave je čitateľovi jasné, že od nej netreba očakávať nič dobré.

Nasledujúci príklad: „Ach, strýko, nebi ma! – zakňučal žalostne. - Hľadal som svojho koňa. Našiel som to nasilu. Túlal som sa celý deň a celú noc. "Stratil som sa..." zakričal a švihal bičom na Serka." Tu mohol autor jednoducho napísať, že chlapec sa vydával za pastiera a prosil o milosť. Ale táto Vanyova fráza pomáha čitateľovi živo si predstaviť obraz úbohého pastiera, ktorý je vyčerpaný a prosí, aby ho v pokoji prepustili.

Frázy postáv a ich jedinečný spôsob rozprávania pomáhajú čitateľovi hlbšie sa ponoriť do diela a vytvárajú dojem, že on sám sa zdá byť prítomný na scéne opisovaných udalostí.

15.2. Vysvetlite, ako chápete význam viet 31 – 32 textu: „Vedel, že nablízku sú jeho priatelia, verní spolubojovníci. Pri prvom výkriku sa ponáhľajú na pomoc a zabijú každého z fašistov."

Chlapec Vanya je poverený veľmi dôležitým poslaním – byť sprievodcom skautov, viesť ich do nepriateľského tábora a varovať ich pred nebezpečenstvom. Na tento účel bol pre neho vymyslený obraz hlúpej pastierky. Vanya si dobre uvedomuje, aký dôležitý je tento cieľ a koľko od neho závisí.

Text obsahuje vetu: „Vedel, že nablízku sú jeho priatelia, verní spolubojovníci. Pri prvom výkriku sa ponáhľajú na pomoc a zabijú každého z fašistov."

Keď Váňa ukázal cestu Bidenkovi a Gorbunovovi, narazil na dvoch Nemcov a zachvátila ho skutočná hrôza. Nebál sa ani o seba, ale o to, že sa im celý plán zrúti. Vedel, že súdruhovia mu v žiadnom prípade neublížia a ochránia ho pred nacistami. Keď ho jeden z Nemcov potupne udrel, Váňa sa rozzúril: „Čože! Jeho, vojaka Červenej armády, zveda slávnej batérie kapitána Enakieva, sa odvážil zasiahnuť čižmou nejakým fašistickým defektom! Ale dal sa dokopy včas. Ak by podľahol svojmu hnevu, bol by to koniec ich plánu. Napriek tomu, že za ním stáli ľudia, ktorí by ho chránili, Váňa zatlačil osobnú nevraživosť do úzadia a svoju dôležitú úlohu dal na prvé miesto: „Chlapec si však tiež pevne pamätal, že bol v hĺbkovom prieskume, kde najmenší hluk mohol odhaliť skupinu a narúšať výkon bojovej misie."

Chlapec Váňa v maske pastiera svoju úlohu splnil so cťou a nesklamal skautov, ktorí sa naňho úplne spoliehali.

Text opisuje hroznú dobu pre skvelá krajina– Skvelé Vlastenecká vojna. Boli to roky, keď sa od každého občana našej krajiny vyžadovala nebojácnosť, ochota obetovať všetko v mene víťazstva a slobody. Bolo to obdobie, keď obyčajní sovietski ľudia vykonávali výkony v záujme svojej vlasti.

Výkon v mojom chápaní je, keď človek dáva na prvé miesto blaho svojho ľudu a krajiny a až potom sa stará o svoje osobné blaho. Výkon je niečo, za čo je človek pripravený obetovať svoj život.

Počas vojny stratili milióny ľudí svoje rodiny a domovy, spojili sa, aby porazili nepriateľa a odložili svoje osobné starosti.

Jednoduchý ruský chlapec Váňa stoicky znášal šikanu nacistov a odložil svoju hrdosť. Bolo to pre neho neuveriteľne ťažké, ale vedel, že jednoducho nemá právo sklamať svojich kamarátov: „Potom s mocným úsilím vôle potlačil svoj hnev a pýchu. Vyrovnal sa s hrôzou, ktorá ho zachvátila zo stretnutia s nepriateľmi a viedol skautov ďalej.

Počuli sme zo školy neuveriteľné príbehy o hrdinstve a vykorisťovaní sovietskeho ľudu počas vojny. Napriek svojmu národu a náboženstvu sa všetci ako jeden postavili na obranu svojej krajiny a nebáli sa ťažké testy. Ľudia smelo prenikli do nepriateľského tábora, oslobodili väzňov a zachraňovali zranených. To všetko sú výkony, vďaka ktorým máme dnes možnosť žiť a milovať, užívať si pokojnú oblohu nad našimi hlavami.

Esej na tému „Raz, keď moja stará mama bola na kolenách a srdečne sa rozprávala s Bohom...“ (MOŽNOSŤ 10)

15.1. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku slávneho ruského lingvistu Evgenija Nikolajeviča Shiryaeva „Celá organizácia jazykových prostriedkov v beletrii je podriadená nielen prenosu obsahu, ale aj prenosu umeleckých prostriedkov.

Umelecký štýl sa od vedeckého, úradníckeho a publicistického štýlu odlišuje bohatosťou výrazových prostriedkov. Ak vedecké práce a novinové články obsahujú len suché fakty, potom fikcia poskytuje neobmedzený priestor pre fantáziu. Beletrické romány, poviedky, príbehy oplývajú umeleckými prostriedkami ako metafora, prirovnanie, opis, hyperbola, personifikácia a mnohé iné.

Nápadný príklad použitia umeleckých prostriedkov ukazujú tieto vety: „V tichej noci bezdymovo kvitli jeho červené kvety; len temný mrak sa vznášal veľmi vysoko nad nimi a nebránil im vidieť strieborný prúd mliečna dráha. Sneh sa karmínovo rozžiaril a steny budov sa triasli a kolísali, akoby sa rútili k horúcemu kútu dvora, kde veselo hral oheň, vypĺňajúc široké škáry v stene dielne červenou, ktorá z nich trčala ako červená. -horúce krivé nechty.“

Text opisuje hrdinstvo babičky, ktorá nebojácne a so závideniahodnou sebakontrolou vydáva pokyny: „- Stodola, susedia, bráňte sa! Ak sa oheň rozšíri do maštale, do senníka, naši zhoria do tla a tvoji prevezmú vládu! Strihajte strechu, seno ide do záhrady! Susedskí kňazi, spojte sa ako priatelia, Boh vám pomôže.“ Autor ukazuje jednoduchú reč charakteristickú pre túto ženu, tieto frázy ju charakterizujú ako odvážneho človeka, ktorý nestráca duchaprítomnosť.

15.2. Vysvetlite, ako chápete význam vety v texte: „V tej hodine ju nebolo možné nepočúvať.“

Text opisuje požiar, ktorý sa stal o druhej uprostred noci a znepokojil všetkých obyvateľov domu a susedov. Sluhovia a dokonca aj starý otec, majiteľ domu, sa v zmätku náhodne preháňali, zatiaľ čo oheň pohltil všetko, čo mu stálo v ceste. A len babičke sa podarilo zachovať pokoj, konať múdro a dávať pokyny, aby zachránila domácnosť a celú rodinu. Dokonca radí susedom, ktorí sa zastavia, ako zachrániť stodoly a seno.

Malý vnuk, v mene ktorého sa príbeh rozpráva, podrobne opisuje udalosti strašidelná noc: „Bola zaujímavá ako oheň; osvetlená ohňom, ktorý ju akoby chytil, čierna, hnala sa po dvore, všade držala krok, všetko mala na starosti, všetko videla.“

Chlapec si všimne, ako jeho stará mama nebojácne vbehla do horiacej dielne a vyniesla výbušnú vitriol. Dokonca sa jej podarilo upokojiť splašeného vzletného koňa. S láskou ho nazýva „myška“. Babička vzala na seba všetko bremeno a zodpovednosť: "Evgenya, zložte ikony!" Natalya, oblečte chlapov! - prikázala babička prísne, silným hlasom a starý otec ticho zavýjal: "E-a-s." Preto vnuk okamžite pochopil: „V tej hodine ju nebolo možné nepočúvať.

15.3. Ako chápete význam slova FEAT?

A v umelecké práce a v skutočnom živote bolo a existuje množstvo príkladov výkonov, ktoré predviedli muži aj ženy. Výkon je nezištný čin, ktorý sa vykonáva v mene záchrany vlasti, rodiny, cudzincov, a to aj za cenu vlastného života. Takého činu je schopný len Muž s veľkým M, ušľachtilý a pripravený pomôcť. Hrdina beží na pomoc tým, ktorí sú v núdzi, a to posledné, na čo myslí, je on sám.

Takouto Osobou je v texte babička, ktorá ako jediná riskuje svoj život, vtrhla do budovy zachvátenej požiarom, aby zachránila ostatných, aby zachránila maštale a seno, nielen svoje, ale aj tých jej susedov. Nepanikári, ale upokojuje ostatných. Dokonca sa jej podarilo upokojiť strachom bežiaceho koňa: „Neboj sa! - povedala babka basovým hlasom, potľapkala ho po krku a zobrala opraty. - Nechám ťa s týmto strachom? Ach, myška...“

O takýchto ženách hovoria: „Zastaví cválajúceho koňa a vojde do horiacej chatrče.

Svet spočíva na takýchto hrdinských ľuďoch, ktorí dávajú šancu na prežitie, keď sa zdá, že je po všetkom. Výkon nezávisí od veku. Spomínam si na prípad, keď pätnásťročný chlapec zachránil sedem susedových detí pred požiarom v jeho dome, kým ostatné podľahli panike a stratili nádej.

O vplyve hudby na ľudskú dušu už bolo napísané nejedno dielo. Očarujúce zvuky dokážu prebudiť aj to najtvrdšie srdce, rozosmiať aj rozplakať. Témy vplyvu hudby na človeka sa dotýka aj spisovateľ V. Astafiev, ktorý rozpráva o koncerte organová hudba v Dómskej katedrále. Živo odráža všetky tie pocity a zážitky „tichej rozkoše“, ktorú človek pociťuje pod dojmom majestátnych melódií.

Ľudská duša, presiaknutá zvukom hudobných diel veľkých skladateľov, sa prebúdza a odpovedá vo vnútri

za každú poznámku so slzami nehy, úsmevom, snom. Nie je náhoda, že Astafiev je presvedčený, že skutočná hudba môže vyniesť na povrch tie najlepšie ľudské vlastnosti aj u tých, ktorí ich nemali.

V mnohom sa dá s autorom súhlasiť, no nie každý človek, ktorý sa živo rozumie hudobným labyrintom, má jemnú, citlivú dušu. Stojí za to pripomenúť si roky posledná vojna. Koľko ľudí postrieľali nacisti za zvukov krásnych melódií, ktoré sa liali z gramofónov. Pred ich zločinmi

Ukázalo sa, že hudba je proti ľudskosti bezmocná. Keď krutý človek používa hudbu ako pozadie svojich zverstiev, je to svätokrádež. Spomínam si na príhodu, ktorú rozprával môj otec. V ich dedine žil Žid, ktorý majstrovsky hral na husliach. Hral tak obetavo, že nenechal nikoho ľahostajným. Keď Nemci vstúpili do dediny, Žida odviedli na zastrelenie a cestou na smrť zahral na husliach „Oginského polonézu“. Krásna melódia nezastavila neľudských, a talentovaný človek zomrel.

Stačí pripomenúť „Mozart a Salieri“ od Puškina. Salieri sa pri počúvaní Mozartových diel rozplakal, ale nakoniec zvíťazila závisť voči skutočnému talentu. Salieri zabije génia, pretože neznesie jeho nadradenosť a veľkosť.

hudba - veľkú moc, no v milých a slušných ľuďoch to prebúdza nádherné city. Pre tých, ktorí nie sú schopní milovať a radovať sa z úspechu iných, ani dokonalá melódia pravdepodobne neprebudí tie najlepšie pocity. Koniec koncov, takíto ľudia jednoducho nemajú dušu a srdce.

Ďalšie práce na túto tému:

Hudba je považovaná za takú úžasnú vec, že srdce môže počúvať všetko, čo hovorí! Niekedy ľudská duša zostáva hluchý a to všetko preto, že je dôležité dospieť k...
Aký význam ľudia pripisujú pojmu talent alebo génius? Je to naozaj len niečo, čo je dané zhora, alebo je možné stať sa talentom...
V Rusi vždy zneli ľudové piesne. Prostredníctvom ich vystúpenia sa ľudia mohli podeliť o svoju radosť a vykričať svoj smútok. Pravda, častejšie je to hlboký národný smútok, ktorý sa stáva...
Každý, kto študuje históriu, si uvedomuje, že je plná hrdinských aj tragických stránok. Sú však aj také, v ktorých hrdinstvo a...
Ľudská pamäť je jedinečný mechanizmus, ktorého štruktúra sa vymyká vysvetleniu. Spisovateľ Daniil Granin vo svojom texte rozoberá otázky: prečo je človeku daná pamäť, čo to je...

Odpovede na úlohy 1–24 sú slovo, fráza, číslo alebo postupnosť slov, čísla. Odpoveď píšte napravo od čísla zadania bez medzier, čiarok a iných znakov.

Prečítajte si text a dokončite úlohy 1–3.

(1) Vnútorný svet človeka donedávna zamestnával psychiatrov, filozofov a básnikov, no lingvistov ho nezaujímal. (2) Situácia sa začala meniť s nástupom moderny lingvistickej sémantiky, kedy sa objavili prvé experimenty s popisom emocionálnej slovnej zásoby v slovníkoch. (3) ____ záujem o slová označujúce emócie neustále rastie.

Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte?

1. Záujem o slová označujúce emócie súvisí so vznikom modernej lingvistickej sémantiky, keď sa jazykovedci začali zaujímať o vnútorný svet človeka.

2. Pred nástupom modernej lingvistickej sémantiky bol vnútorný svet človeka zaujímavý pre psychiatrov, filozofov a básnikov, no pre lingvistov ho nezaujímal.

3. Prvé experimenty s popisom emocionálnej slovnej zásoby v slovníkoch sú spojené s nástupom modernej lingvistickej sémantiky v 60. rokoch 20. storočia.

4. Záujem o slová označujúce emócie, ktoré sa objavili v 60. rokoch 20. storočia, dodnes nevyprchal.

5. S príchodom modernej lingvistickej sémantiky sa jazykovedci začali zaujímať o vnútorný svet človeka a v dôsledku toho o slová označujúce emócie.

Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by sa malo objaviť v medzere v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).

2. Odvtedy

5. Pretože

Prečítajte si fragment slovníkový záznam, čo dáva význam slova ZÁŽITOK. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v druhej (2) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.

SKÚSENOSŤ, -a, m.

1. Odraz v mysliach ľudí zákonov objektívneho sveta a spoločenskej praxe, získaný ako výsledok ich aktívneho praktického poznania (špeciálne). Zmyselný o.

3. Hranie sa na niečo. javy experimentálne, vytvárať niečo. nové za určitých podmienok na účely výskumu a testovania. Šťastný o. Chemické pokusy. Skúsenosti chovateľov.

4. Pokus o realizáciu niečoho, skúšobná realizácia niečoho. Najprv o. mladý spisovateľ.

V jednom z nižšie uvedených slov sa vyskytla chyba v umiestnení prízvuku: písmeno označujúce prízvukovú samohlásku bolo nesprávne zvýraznené. Zapíšte si toto slovo.

prijatý

kuchyňa

ambulancia

Jedna z viet nižšie používa zvýraznené slovo nesprávne. Opravte chybu a napíšte slovo správne.

1. Schôdza sa uskutoční, ak je uznášaniaschopná.

2. Paustovský je milý k ľuďom, na ktorých sa stretol ŽIVOTNÁ CESTA a naplnil svoju knihu.

3. Anna DACHTILA svoju dcéru a roztočila ju po izbe.

4. Stáli sme na vysokom brehu a obdivovali KRÁĽOVSKÝ tok Volgy.

5. Raz mi otec zohnal ODBERATEĽA na sériu prednášok o kinematografii.

V jednom z nižšie zvýraznených slov sa vyskytla chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.

zlaté NÁUŠNICE

Oprava KRYTINY

viac ako TRISTO

RYCHLO SA ZOSTAVÍ

HRACIE tehly

Vytvorte súlad medzi vetami a tými, ktoré sú v nich uvedené gramatické chyby: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY	PONUKY
A) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou	1) Azalka je právom považovaná za jednu z najluxusnejších rastlín, ktoré zdobia náš skleník.
B) porušenie hraníc dodávok	2) Umenie človeka nielen emocionálne obohacuje, ale aj núti premýšľať.
C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou	3) V „Ruslan a Lyudmila“ A.S. Puškin obsahuje črty romantickej básne.
D) porušenie v skladbe viet s participiálnymi frázami	4) Turgenev opisujúci Bazarovov hrob v románe „Otcovia a synovia“ zobrazil starý rodinný cintorín.
D) nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým spojením	5) Tento incident opísal N. V. Gogol v komédii „Generálny inšpektor“.
	6) Ivan je veľmi milý človek. Pretože v ľuďoch vidí len to dobré.
	7) Keď som sa vrátil domov, znova a znova som si spomenul na dnešné udalosti.
	8) V závere správy vedec odpovedal na otázky prítomných.
	9) Vďaka úsiliu riaditeľa dostala telocvičňa novú počítačovú triedu.

Svoju odpoveď píšte číslami bez medzier a iných symbolov

Identifikujte slovo, v ktorom chýba neprízvučná samohláska testovaného koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.

na rastlinnej báze

skenovať

brilantný

obarenia

Identifikujte riadok, v ktorom v oboch slovách chýba rovnaké písmeno. Napíšte tieto slová vložením chýbajúceho písmena.

injekcia, sub...yachy

vstávať...matka, ruža...sk

pr...dal (lekciu), pr...priniesol

a...pod obočím a...zomrel

r...zoznam, prišiel...priblížil sa

Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno namiesto medzery Áno.

brokát

retuš...vka

Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno Y namiesto medzery.

čisté

nenávisť...t

Určte vetu, v ktorej sa píše NOT spolu so slovom. Otvorte zátvorky a zapíšte si toto slovo.

1. Otázka financovania výstavby je stále (NE)VYRIEŠENÁ.

2. Vyriešenie problému pre mňa nebolo v žiadnom prípade (NE)JEDNODUCHO.

3. Víťazstvo v spore (NE)VŽDY predpokladá víťazstvo pravdy.

4. (ne)HLASNÉ prasknutie prinútilo lovca rozhliadnuť sa.

5. Muž prešiel po dvore a NIKOHO SI NEVšimol, zmizol za rohom.

Identifikujte vetu, v ktorej sú napísané obe zvýraznené slová APART. Otvorte zátvorky a zapíšte si tieto dve slová.

1. Anna Mikhailovna napísala dopredu (STÁLE) na tú istú adresu a (STÁLE) čakala na list.

2. Pokojne VŠAK vydržal všetky tieto výkriky a (NE)OBZERAJÚC sa okolo seba išiel rovno do domu.

3. Pri každom zatlačení čln spadol (NA) BOKU a (TAKTO) bolo potrebné neustále vypúšťať vodu.

4. (C) ZÁVER Starí žiadali, aby sa Mironycha nedotýkali.

5. Na oblohe sa MIERNE (MALO) mračná a oblaky nazbierali, NIEKDE (KDE) ešte svetlo a krásne a na západ upršané, modrasté, nudné.

Uveďte všetky čísla, na ktorých mieste je napísané NN.

Fotografia ukázala (1) malú ulicu s bielymi (2) hlinenými (3) domami pod slamenými (4) strechami a úhľadne upravenými (5) trávnikmi.

Umiestnite interpunkčné znamienka. Uveďte počet viet, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku.

1. Leto bolo dusné a bohaté na ľahké a teplé dažde.

2. Obrazy primitívnych obrov sú známe z rozprávky a eposy.

3. Blesk buď udrie do zeme priamym úderom, alebo sa blýska na čiernych oblakoch.

4. Brest a javor v mestskej záhrade plápolajú žltým a červeným ohňom.

5. Levitan sa skrýval pred letnými obyvateľmi, túžil po nočnom spevákovi a písal náčrty.

Preplávala Angaru a (1) našla rieku (2), ktorá do nej nahnala čln (3), vytlačila ju ďaleko nahor (4) a postavila (5) pod rozložitú brezu visiacu nízko nad riekou (6).

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vetách nahradené čiarkami.

Okrem toho (1) absencia bojových intríg v Čechovových hrách (2) skutočne (3) viedla k nezvyčajnej organizácii reči postáv, zbavenej (4) zdanlivo (5) akejkoľvek účelnosti, čo sa (6) stalo. (7) spôsobil zmätok divákov.

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami.

Myslím si, že (1) ľudia veľmi často nehľadajú radu, keď (2) vôbec nevedia (3) čo majú robiť (4), ale (5) keď to či ono rozhodnutie už bolo urobené interne (6) a čaká na posilnenie tohto rozhodnutia zvonku od nespornej autority.

Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami.

Hadji Murad sedel vedľa neho v miestnosti (1) a (2), hoci nerozumel rozhovoru (3), mal pocit (4), že sa o neho hádajú.

Upravte vetu: opravte lexikálnu chybu nahradením nesprávne použitého slova. Zapíšte si zvolené slovo, pričom dodržiavajte normy modernej ruštiny spisovný jazyk.

Pred začiatkom školský rok Prečítal som si príbehy A.P. Čechov.

Prečítajte si text a dokončite úlohy 21-26.

(1) Diskusie o stave ruského jazyka prebiehajú už od čias mocných revolúcií minulých storočí: A.S. Pushkina, F.I. Tyutcheva, A.I. Herzen, V.G. Belinský, F.M. Dostojevského. (2) Dnes sú pre nás ich spory a úvahy o osude ich rodného jazyka vysokou lekciou ruskej literatúry a ľudského myslenia. (3) Pokiaľ ide o „degradáciu“, „oslabenie“ a dokonca aj nevyhnutnú „smrť“ ruského jazyka a literatúry, nie je to nič iné ako nadsázka, často založená na úprimnej, prirodzenej a pochopiteľnej úzkosti o svoj osud. ľudí, najmä v časoch zmien, šokov.

(4) Súčasné prevraty a hlboké zmeny v Rusku sa dejú podľa mňa skôr v mysliach a dušiach ľudí. (5) Pre ruský jazyk sa mi nezdajú veľmi významné, ak si spomenieme na také skúšky ako „mongolská invázia“ alebo „okno do Európy“ Petra Veľkého.

(6) „Východný vietor“ a „západný vietor“ prichádzajú a odchádzajú, nedokážu otriasť mohutným stromom ruského jazyka, zakoreneným po stáročia a naprieč obrovskými rozlohami, len ho osviežujú, a teda posilňujú.

(7) V takýchto prípadoch a skúškach mohutný oceán veľkého jazyka (a nielen ruského) so svojou neporovnateľnou masou, silou, energiou, odmeranou a neúnavnou prácou obmedzí, vyleští slová iných ľudí a prispôsobí ich svojim vlastným. potreby, posypte ich živými kľúčmi ich rodnej zeme, vezmite do ľudovej reči, písma, fikcia. (8) Bolo to tak. (9) Zrejme sa to stane. (10) Dvestotisíc slov len zo slovníka V.I. Dalia - nie je to oceán? (11) Cudzie veci zomelie a zomelie a špinavé odhodí s penou. (12) Obyčajný, aktuálny, pravopisný slovník, a ten jeden – stotisíc slov, z ktorých každé nie je starou plesňou, ale živou rečou, ktorá je, samozrejme, bohatšia ako akékoľvek slovníky, nie nadarmo ľudia čerpať z neho veľkoryso, ale dno, chvalabohu, nie je to vidieť. (13) Ruský jazyk nielen žije, ale dáva život!

(14) Jeden z chemických odvetví dlhodobo a dodnes pumpuje svoj odpad, samozrejme jedovatý, do hlbokých vrstiev zeme a ničí živé vody. (15) Nepočúvajú výčitky a výčitky. (16) Hlavný je pre nich zisk. (17) Na tej istej pôde, chrániac živé vody, školáci z fariem Malogolubinského, Pyatnitského a iných, samozrejme so svojimi učiteľmi, chránia zemské pramene a pramene, čistia ich. (18) Každému svoje.