การวิจัยขั้นพื้นฐาน เทคโนโลยีการสอนเพื่อช่วยพัฒนาความสามารถหลัก

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนการศึกษาไปสู่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของคนรุ่นใหม่ ปัญหาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่การศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาต้องเผชิญคือการพัฒนาการสนับสนุนทางการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการศึกษา ผลลัพธ์หลักของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาไม่ใช่ระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถในตัวเอง แต่เป็นชุดของความสามารถทั่วไปและความสามารถทางวิชาชีพที่กำหนดโดยนายจ้าง ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การฝึกอบรมควรยึดตามแนวทางสมรรถนะโมดูล

แนวทางใหม่ในการจัดการฝึกอบรมจำเป็นต้องใช้สื่อการศึกษาที่หลากหลาย ซึ่งจะต้องนำเสนออย่างชัดเจนและชัดเจน ให้สาธารณชนเข้าถึงได้อย่างต่อเนื่อง และใช้งานง่าย เนื่องจากแนวทางที่อิงตามความสามารถทำให้นักเรียนมีความรับผิดชอบในการเรียนรู้เป็นอย่างมาก ความสำคัญของสื่อการเรียนรู้ที่มีคุณภาพสูงและหลากหลายจึงเพิ่มขึ้น ทฤษฎีต้องบูรณาการเข้ากับการปฏิบัติ ครูกลายเป็นที่ปรึกษา พี่เลี้ยง

การจัดกระบวนการศึกษาและสภาพที่สะดวกสบายสำหรับนักเรียนและครูในห้องเรียนได้รับการรับรองด้วยเทคโนโลยีการสอน การใช้นวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษาในปัจจุบันถือเป็นความจำเป็นและเงื่อนไขในการบรรลุผลสำเร็จ คุณภาพสูงการศึกษาสมัยใหม่

ในกิจกรรมการสอนของฉันฉันใช้สิ่งต่อไปนี้ เทคโนโลยีการศึกษา: องค์ประกอบทางการศึกษาโดยใช้ตำราอิเล็กทรอนิกส์ วิธีการสอนแบบโครงงาน การควบคุมการทดสอบความรู้ การนำเสนอบทเรียนด้วยคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการ เทคโนโลยีเกม เทคโนโลยีที่ระบุไว้ถูกนำมาใช้ในบทเรียนแบบเปิดซึ่งจัดขึ้นในกลุ่มปีที่สองในหัวข้อ "เทคโนโลยีผลิตภัณฑ์จัดเลี้ยงสาธารณะ" เฉพาะทางในหัวข้อ "องค์กรการผลิตของสถานประกอบการจัดเลี้ยงสาธารณะ" ในหัวข้อ "ลักษณะของประเภทของสาธารณะ สถานประกอบการจัดเลี้ยง”

บทเรียนประกอบด้วยสามขั้นตอน: การทดสอบความรู้ของนักเรียน การนำเสนอหัวข้อใหม่สำหรับบทเรียน และการรวบรวมเนื้อหาที่เรียนรู้ ขั้นแรกนักเรียนแบ่งออกเป็นห้ากลุ่ม เลือกวิทยากรกลุ่ม และทำงานในองค์ประกอบนี้ในขั้นตอนที่สองและสามของบทเรียน

ความรู้ของนักเรียนได้รับการทดสอบระหว่างบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีการควบคุมการทดสอบ การทดสอบในปัจจุบันเป็นรูปแบบการควบคุมที่พบบ่อยที่สุดรูปแบบหนึ่งเพราะว่า ช่วยให้มั่นใจในความเป็นกลางและความน่าเชื่อถือของการประเมิน ช่วยให้คุณสามารถควบคุมนักเรียนจำนวนมากขึ้น ทำให้ผู้สอบมีความเท่าเทียมผ่านการใช้เกณฑ์การประเมินที่สม่ำเสมอ และประหยัดเวลาในการตอบ เมื่อรวบรวมแบบทดสอบ ฉันคำนึงถึงข้อกำหนดที่จำเป็นทั้งหมด: คำแนะนำ ข้อความของงาน ตัวเลือกคำตอบ คำตอบที่ถูกต้องชัดเจน งานทดสอบแต่ละงานสอดคล้องกับระดับความยากระดับหนึ่ง เนื้อหาการทดสอบประกอบด้วย ประเภทต่างๆการมอบหมายงาน: ปรนัย, ประเภทเปิด– ให้คำจำกัดความ ดำเนินการตามลำดับ สร้างความสอดคล้องระหว่างเนื้อหาของสองรายการ ในระหว่างบทเรียน นักเรียนได้ทำแบบทดสอบทั้งบนกระดาษและใน ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์บนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

เมื่อนำเสนอเนื้อหาใหม่ องค์ประกอบทางการศึกษาถูกนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีโมดูลาร์ องค์ประกอบทางการศึกษาเป็นส่วนอิสระที่เล็กที่สุดของโมดูลที่มีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดที่แน่นอน และความเป็นไปไม่ได้ที่จะแบ่งส่วนต่อไป องค์ประกอบทางการศึกษาจัดทำขึ้นในรูปแบบของการนำเสนอและมีโครงสร้างบางอย่าง มีการกำหนดหัวข้อ เป้าหมาย และเนื้อหา ซึ่งรวมถึงภาคทฤษฎี ส่วนสำหรับตรวจสอบความสำเร็จของเป้าหมายและการบ้าน แต่ละส่วนขององค์ประกอบทางการศึกษาได้รับการศึกษาตามลำดับที่แน่นอน เนื้อหาทางทฤษฎีในสไลด์นำเสนอโดยใช้เทคโนโลยีการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ เมื่อสร้างไดอะแกรมที่จำเป็นในสไลด์สุดท้ายขององค์ประกอบทางการศึกษา ฉันตั้งใจใช้เอฟเฟกต์แอนิเมชั่นการหมุน เพราะ... การรับรู้ด้วยสายตาของแผนภาพแบบหมุนช่วยให้นักเรียนเปลี่ยนความสนใจได้ชั่วขณะหนึ่ง จึงช่วยลดความเครียดเมื่อศึกษาหัวข้อใหม่ ส่วนสำหรับตรวจสอบความสำเร็จของเป้าหมายประกอบด้วยรายการงานบางอย่างที่นักเรียนทำหลังจากศึกษาส่วนทางทฤษฎีทั้งหมดแล้ว งานจะเสร็จสิ้นตามคำแนะนำที่เสนอ การเรียนรู้โดยใช้องค์ประกอบทางการศึกษามีประโยชน์ต่อทั้งนักเรียนและครู นักเรียนรู้แน่ชัดถึงปริมาณของสิ่งที่ได้รับการศึกษาและสิ่งที่เขาต้องเรียนรู้ และวางแผนเวลาของตนเองอย่างอิสระ ครูมีโอกาสที่จะมุ่งความสนใจไปที่ปัญหาของนักเรียนและระบุปัญหาได้ทันเวลา แน่นอนว่าเมื่อทำงานเกี่ยวกับการสร้างองค์ประกอบทางการศึกษา ครูจะปฏิบัติงานเชิงสร้างสรรค์

องค์ประกอบทางการศึกษามีพื้นฐานมาจากหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์คือ ฉบับอิเล็กทรอนิกส์มีเนื้อหาที่จัดระบบไว้ในความรู้บางด้าน การใช้หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีหลายประการ มีการใช้ช่องทางการรับรู้ที่หลากหลาย: เสียง ข้อความ วีดีโอ กราฟิก แอนิเมชั่น มีโอกาสได้รับการศึกษาอย่างต่อเนื่องของผู้ใช้จำนวนมาก นักเรียนสามารถเข้าถึงเนื้อหาเพิ่มเติมในหัวข้อของบทเรียนผ่านไฮเปอร์ลิงก์ที่เสริมหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ เพื่อศึกษารายละเอียดเพิ่มเติม วัสดุทางทฤษฎีในสไลด์ขององค์ประกอบการศึกษาโดยใช้ไฮเปอร์ลิงก์ นักเรียนมีโอกาสเปิดหน้าบรรยายที่เกี่ยวข้องในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ ในขณะที่เขียนเนื้อหาของข้อความบรรยายในชั้นเรียน ฉันใช้ฟังก์ชันของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ซึ่งก็คือเครื่องมือเน้นข้อความ เพื่อเน้นความสนใจของเด็กไปยังสิ่งที่สำคัญที่สุดและสิ่งที่ต้องจดจำในหน้าเหล่านี้ จากการทำ งานภาคปฏิบัติในส่วนของการตรวจสอบความสำเร็จของเป้าหมาย นักเรียนสามารถกลับไปที่สไลด์ที่เกี่ยวข้องขององค์ประกอบทางการศึกษาผ่านไฮเปอร์ลิงก์ และตรวจสอบความถูกต้องของงานที่ได้รับมอบหมาย นักเรียนออนไลน์สามารถเปิดรายการการเรียนรู้และศึกษาหัวข้อบทเรียนได้ด้วยตนเองโดยใช้ลิงก์เฉพาะที่อยู่ในโฟลเดอร์เดสก์ท็อปของฉันในห้องสมุดวิทยาลัย แม้ว่าบทเรียนจะถูกข้ามไปก็ตาม

การเรียนรู้แบบบูรณาการเกี่ยวข้องกับการดำเนินบทเรียนโดยใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการอย่างกว้างขวาง เทคโนโลยีนี้ใช้ในบทเรียนแบบเปิดโดยบูรณาการวิชาต่อไปนี้: การกำหนดมาตรฐาน องค์กรบริการ ภาษาอังกฤษ การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการกับภาษาอังกฤษเกิดขึ้นได้จากปริศนา หลังจากฟังเรื่องราวของฉันเป็นภาษาอังกฤษ พวกเขาก็ต้องตอบคำถาม: “เรากำลังพูดถึงธุรกิจจัดเลี้ยงอะไร? เหตุใดองค์กรนี้จึงนำเสนอเป็นภาษาอังกฤษให้พวกเขา” นักเรียนทำภารกิจสำเร็จลุล่วงไปด้วยดี พวกเขาเดาว่ามันเป็นผับ และเป็นครั้งแรกที่มีผับปรากฏในบริเตนใหญ่

เพื่อเชื่อมโยงการศึกษาเนื้อหาใหม่กับการฝึกฝน ฉันได้เชิญนักเรียนไปเยี่ยมชมร้านอาหารเรอเนซองส์ ซึ่งเป็นฐานการปฏิบัติงานของวิทยาลัยของเรา ทัศนศึกษาในรูปแบบการนำเสนอดำเนินการโดยนักศึกษาปีที่สาม มีหญิงสาวมาฝึกงานในร้านอาหารแห่งนี้

เพื่อสรุปและรวบรวมความรู้ที่ได้รับให้เข้าถึงนักเรียนจำนวนสูงสุดและพัฒนาความสนใจทางปัญญาในวิชานี้ในขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียนจะมีการจัดเกม - แบบทดสอบในรูปแบบของการนำเสนอ เพื่อปรับปรุงอารมณ์และประสิทธิภาพของนักเรียน แบบทดสอบจึงเสริมด้วยเพลง ในระหว่างเกม ผู้เข้าร่วมทำงานเป็นกลุ่ม หลังจากที่วิทยากรของแต่ละกลุ่มส่งคำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับคำถามแบบทดสอบไปยังคณะกรรมการการนับแล้ว ครูก็เปิดสไลด์คำตอบมาตรฐาน หลังจากตอบคำถามแบบทดสอบทั้งหมดแล้ว นักเรียนจะต้องสร้างคำถามของตนเองตาม หัวข้อใหม่- จากนั้นแต่ละกลุ่มก็ตอบคำถามที่กำหนดให้จับสลาก ผลการตอบคำถามถูกป้อนลงในตารางสุดท้าย ในตารางสำหรับแต่ละกลุ่ม เส้นประสิทธิภาพจะถูกเน้นด้วยสีที่กำหนด จำนวนคะแนนที่ได้รับสำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับแต่ละคำถามจะถูกควบคุม เวลาในการอภิปรายและเกณฑ์การประเมินจะถูกควบคุม ตารางนี้สร้างขึ้นใน XL ดังนั้นเซลล์สุดท้ายจึงคำนวณคะแนนรวมที่แต่ละกลุ่มทำได้

เมื่อทำการพากย์ การบ้านฉันมุ่งความสนใจของนักเรียนไปที่การทำบางส่วนให้เสร็จสิ้น งานหลักสูตรตามหัวข้อบทเรียนที่เรียน ในหัวข้อ "องค์กรการผลิตสถานประกอบการจัดเลี้ยงสาธารณะ" นักศึกษาชั้นปีที่สองดำเนินโครงการเดี่ยวในองค์กรจัดเลี้ยงสาธารณะบางประเภท โครงการการศึกษาสมัยใหม่เป็นวิธีการสอนในการเปิดใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และในขณะเดียวกันก็สร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างของนักเรียน งานในโครงการหลักสูตรเกี่ยวข้องกับการใช้ทักษะทางปัญญาที่จำเป็น: การค้นหาข้อมูล ความเข้าใจ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประยุกต์ การประเมินผล เพื่อช่วยเหลือนักเรียน ฉันได้เขียนสื่อการสอนสำหรับการสำเร็จงานตามหลักสูตร ในคู่มือโดยใช้ตัวอย่างปัญหาแบบตัดขวาง มีการอธิบายการคำนวณทางเทคโนโลยีทั้งหมดทีละขั้นตอน - สิ่งนี้ทำให้งานของนักเรียนง่ายขึ้น แต่สิ่งที่สำคัญมากคือรับประกันความเป็นอิสระและประสิทธิผลของงานและในหลาย ๆ ด้าน ช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาเช่นการดาวน์โหลดรายวิชาจากแหล่งอินเทอร์เน็ต

กำลังวิเคราะห์ บทเรียนสาธารณะฉันต้องการทราบสิ่งต่อไปนี้ หัวข้อของบทเรียนคือส่วนสุดท้ายของ "การจำแนกประเภทของกิจการจัดเลี้ยงสาธารณะ" และสร้างความรู้ของนักเรียนในด้านโครงสร้างของอุตสาหกรรมจัดเลี้ยงสาธารณะโดยรวม บทเรียนนี้เปิดโอกาสให้ใช้ความรู้ที่ได้รับในอนาคตเมื่อศึกษาหัวข้อสำคัญของหลักสูตร "การจัดระบบงานการผลิต"

นักเรียนค่อนข้างกระตือรือร้นและมีแรงบันดาลใจในระหว่างบทเรียน เพราะ งานนี้จัดเป็นกลุ่ม และผู้เข้าร่วมในแต่ละกลุ่มจะกระตุ้นนักเรียนที่อ่อนแอกว่า เมื่อวางแผนบทเรียน จะต้องคำนึงถึงศักยภาพทางปัญญาที่ค่อนข้างสูงของนักเรียน ดังนั้นควรจัดระเบียบเพิ่มเติม งานอิสระมันไม่ใช่เรื่องยาก

แผนการสอนประกอบด้วยเป้าหมายดังต่อไปนี้: เพื่อสร้างความรู้ของนักเรียนในหัวข้อบทเรียน, รวบรวมความรู้ที่ได้รับ, แสดงความสำคัญของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์, ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดและการคิด, มีส่วนช่วยในการขยายความรู้ภาษาอังกฤษ พัฒนาทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม ทำให้เกิดความรู้สึกรับผิดชอบและความสนใจในอาชีพที่เลือก บรรลุเป้าหมายของบทเรียนแล้ว นักเรียนทำงานอย่างแข็งขันในขณะที่ศึกษาเนื้อหาใหม่ เน้นสิ่งสำคัญในคำตอบ วิเคราะห์ สรุป และใช้ความรู้ภาษาอังกฤษ การแสดงของนักเรียนควบคู่ไปกับการทำงานบนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบและการนำเสนอในหัวข้อของบทเรียน เด็กๆ แสดงความปรารถนาที่จะทำงานเป็นกลุ่ม เราเลือกวิทยากร (ผู้นำกลุ่ม) บทบาทและงานที่ได้รับมอบหมายอย่างอิสระ ดังนั้นจึงแสดงความสนใจในความเข้าใจร่วมกันและผลงาน ในตอนท้ายของบทเรียน หากต้องการ นักเรียนจะต้องเลือกประเภทของธุรกิจจัดเลี้ยงที่พวกเขาเห็นสถานที่ทำงานในอนาคต

ประเภทของบทเรียนจะรวมกัน บทเรียนแบบผสมผสานประกอบด้วยการทดสอบความรู้ของนักเรียน การนำเสนอและรวบรวมเนื้อหาใหม่ และการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติขณะทำการบ้าน เนื้อหาของบทเรียนอนุญาตให้ใช้งานรูปแบบต่างๆ ได้ ทั้งรายบุคคล กลุ่ม และกลุ่ม ขั้นตอนหลักของบทเรียนคือการนำเสนอเนื้อหาใหม่ ศึกษาหัวข้อนี้โดยใช้วิธีอธิบายและอธิบาย ความสามารถของคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถขยายขอบเขตของการแสดงภาพได้ - ได้แก่ สไลด์องค์ประกอบทางการศึกษา ไฮเปอร์ลิงก์ ภาพเคลื่อนไหว เสียง และฟังก์ชันการทำงานของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ อย่างไรก็ตาม การใช้ทรัพยากรสื่อไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการรับรู้เนื้อหาโดยเฉยๆ ด้วยวิธีการสอนแบบฮิวริสติก นักเรียนมีส่วนร่วมในรูปแบบกิจกรรมที่กระตือรือร้น: พวกเขาใช้สื่อการบ้าน ทำงานร่วมกับ GOST ทำการนำเสนอ ทำรายงาน และเพิ่มเติมในหัวข้อใหม่ ใช้ในบทเรียนด้วย วิธีการสืบพันธุ์เมื่อใช้คำอธิบายแล้ว ข้อเท็จจริงที่ทราบและความรู้ซึ่งทำให้เราสามารถสร้างการสนทนากับหนุ่มๆ ในรูปแบบของบทสนทนาได้ การทัศนศึกษาระยะสั้นในรูปแบบของการนำเสนอรอบร้านอาหารช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้หัวข้อใหม่อย่างแน่นอน และในระหว่างบทเรียนก็มีเวลาพักผ่อนเล็กน้อยและคลายความตึงเครียด

ทำแบบทดสอบสั้นๆ ในหัวข้อต่างๆ ที่ครอบคลุมถึงนักเรียนที่เตรียมตัวสำหรับงานหลัก การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหากระตุ้นให้เกิดทัศนคติในการทำงานของฉัน การสะท้อนของนักเรียนเมื่อสรุปบทเรียนทำให้เกิดการวิเคราะห์ความรู้ที่ได้รับด้วยตนเอง

บรรยากาศทางอารมณ์และศีลธรรมเชิงบวกมีชัยในบทเรียน พวกนั้นกระตือรือร้นและในเวลาเดียวกันก็มีระเบียบวินัย โอกาสในการสื่อสารกับครูก็เปิดกว้าง ทั้งในการตอบคำถามและการสนทนาในหัวข้อของบทเรียน การทำงานเป็นกลุ่มดำเนินไปในสภาพที่สะดวกสบายของการสื่อสารที่เป็นมิตรและความเต็มใจที่จะร่วมมือ ผลลัพธ์ของงานเป็นบวก ผลการสำรวจภาคทฤษฎีและผลแบบทดสอบพบว่าผู้เรียนได้ศึกษาหัวข้อนี้เป็นอย่างดี บรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ฉันเชื่อว่าบทเรียนในรูปแบบนี้ประสบความสำเร็จ - ไม่เพียงมองเห็นความรู้ของนักเรียนเท่านั้น แต่ตัวนักเรียนเองก็ใช้ความรู้ด้วยความสนใจ การดำเนินการบทเรียนดังกล่าวบ่อยขึ้นถือเป็นคำแนะนำจากนักเรียน

บทเรียนคือจุดเชื่อมโยงหลักในกระบวนการเรียนรู้ ผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับวิธีการสร้าง ความอุดมสมบูรณ์ ความกระตือรือร้น ความน่าสนใจ และไดนามิก วันนี้ครูได้รับสิทธิ์ในการสร้างสรรค์บทเรียน การค้นหาเชิงสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็น: ​​คุณไม่สามารถคาดหวังให้นักวิทยาศาสตร์และนักระเบียบวิธีพัฒนาตัวเลือกบทเรียนที่เป็นไปได้ทั้งหมด ดังนั้นเราจึงต้องพยายามประดิษฐ์ แต่ไม่พลาดสิ่งสำคัญในกระบวนการสำคัญนี้: บทเรียนคือบทเรียนและนักเรียนแต่ละคนจะต้องได้รับความรู้ขั้นต่ำที่จำเป็นซึ่งกำหนดโดยโปรแกรมหลักสูตรทั้งหมด

การสร้างความสามารถหลักผ่านการใช้งาน

เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

ดาวิโดวา โอ.เอฟ.

ครู ชั้นเรียนประถมศึกษา

KSU "การศึกษาแบบครบวงจร Verkh-Ubinskaya

มัธยม"

N. Nazarbayev ในคำปราศรัยของเขาต่อผู้คนในคาซัคสถาน "ความทันสมัยทางเศรษฐกิจและสังคมเป็นเวกเตอร์หลักของการพัฒนาของคาซัคสถาน" ได้กำหนดภารกิจเฉพาะสำหรับการนำแผนปฏิบัติการแห่งชาติระยะเวลาห้าปีมาใช้เพื่อพัฒนาความรู้เชิงหน้าที่ของเด็กนักเรียน

รากฐานของการอ่านออกเขียนได้นั้นวางอยู่ในโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งมีการฝึกอบรมอย่างเข้มข้นในรูปแบบต่างๆ กิจกรรมการพูด- การเขียนและการอ่าน การพูดและการฟัง คุณสมบัติหลักของบุคคลที่รู้หนังสือตามหน้าที่คือ: เขาเป็นคนอิสระมีความรู้และสามารถอยู่ร่วมกับผู้คนได้มีคุณสมบัติบางอย่างซึ่งเรียกว่าทักษะการศึกษาทั่วไปหรือความสามารถหลัก

หากเราได้รับคำแนะนำจากทฤษฎีความสามารถหลักของ Doctor of Pedagogical Sciences A.V. Khutorskoy สิ่งสำคัญที่ครูพัฒนาในโรงเรียนประถมศึกษาคือความรู้ความเข้าใจด้านการศึกษาข้อมูลการสื่อสารและการจัดการตนเอง

ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ :
กำหนดเป้าหมายและจัดระเบียบความสำเร็จสามารถอธิบายเป้าหมายของคุณได้
จัดระเบียบการวางแผน การวิเคราะห์ การไตร่ตรอง การประเมินตนเองของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
ถามคำถามเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่สังเกตได้ มองหาสาเหตุของปรากฏการณ์ ระบุความเข้าใจหรือความเข้าใจผิดของคุณเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา
กำหนดงานด้านความรู้ความเข้าใจและหยิบยกสมมติฐาน เลือกเงื่อนไขสำหรับการสังเกตหรือการทดลอง อธิบายผลลัพธ์ กำหนดข้อสรุป
พูดด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับผลการวิจัยของคุณ
มีประสบการณ์ในการรับรู้ภาพของโลก

ความสามารถด้านข้อมูล :
มีทักษะในการทำงานด้วย แหล่งต่างๆข้อมูล: หนังสือ หนังสือเรียน หนังสืออ้างอิง อินเทอร์เน็ต
ค้นหา แยก จัดระบบ วิเคราะห์ และเลือกอย่างอิสระ ข้อมูลที่จำเป็นจัดระเบียบ เปลี่ยนแปลง จัดเก็บ และส่งมัน
นำทางการไหลของข้อมูลสามารถเน้นสิ่งสำคัญและจำเป็นในนั้น
ฝึกฝนทักษะการใช้อุปกรณ์ข้อมูล
นำไปใช้แก้ปัญหา งานด้านการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคม การบันทึกเสียงและวิดีโอ อีเมล,อินเตอร์เน็ต.

ความสามารถในการสื่อสาร :
สามารถแนะนำตัวเองด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร เขียนแบบสอบถาม จดหมาย ขอแสดงความยินดี
สามารถเป็นตัวแทนชั้นเรียน โรงเรียน ประเทศของคุณได้
วิธีการโต้ตอบกับผู้คนรอบตัวคุณ รายงานด้วยวาจา สามารถถามคำถาม ดำเนินการสนทนาให้ความรู้ได้อย่างถูกต้อง
เป็นเจ้าของ ประเภทต่างๆกิจกรรมการพูด (บทพูดคนเดียว บทสนทนา การอ่าน การเขียน);
วิธีการหลักของกิจกรรมร่วมกันในกลุ่ม วิธีดำเนินการในสถานการณ์การสื่อสาร ทักษะในการแสวงหาและค้นหาการประนีประนอม
มีทักษะการสื่อสารเชิงบวกในสังคม โดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับรากฐานทางประวัติศาสตร์และประเพณีของชุมชนระดับชาติและกลุ่มสังคมต่างๆ

การจัดการตนเอง :

ความสามารถในการจัดการตนเอง

ทักษะการแก้ปัญหา;

มีความรู้และประสบการณ์ในการปฏิบัติงานตามแบบฉบับ บทบาททางสังคม: นักเรียน, พลเมือง;

สามารถกระทำได้ในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวัน ทรงกลมของครอบครัวและครัวเรือน- เป็นเจ้าของ ด้วยวิธีที่มีประสิทธิภาพการจัดการศึกษาและเวลาว่าง

เพื่อพัฒนาความสามารถหลัก ฉันใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในการจัดกระบวนการศึกษา: เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงาน พัฒนาการของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

เทคโนโลยีของโครงงานจะขึ้นอยู่กับวิธีการของโครงงานซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน การทำงานในโครงการช่วยให้คุณได้รับความรู้ แลกเปลี่ยน และพัฒนาทักษะข้อมูลและการสื่อสารได้อย่างอิสระ การพัฒนาโครงการเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน

ขั้นที่ 1: “การดื่มด่ำ” ในปัญหา

ด่าน II: การรวบรวมและการประมวลผลข้อมูล

ด่าน III: การพัฒนาวิธีแก้ไขปัญหาของคุณเอง:

ความเกี่ยวข้องและความสำคัญของปัญหานี้

การวิเคราะห์ข้อมูลต่างๆ

โปรแกรมการกระทำ

การพัฒนาตัวเลือกการใช้งานสำหรับโปรแกรมของคุณ

ด่านที่ 4: การดำเนินการตามแผนปฏิบัติการ

ด่านที่ 5: การเตรียมการสำหรับการป้องกันโครงการ:

นำเสนอโครงการในที่ประชุม

จัดทำพอร์ตโฟลิโอ

เตรียมการป้องกัน

พัฒนาการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์

ด่านที่ 6: การนำเสนอโครงการ บ่อยครั้งที่นักเรียนของฉันนำเสนอการป้องกันโครงการในรูปแบบของรายงานการป้องกัน การทำละคร หรือการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์

ด่านที่ 7: การสะท้อนกลับ (การวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเองของงานที่ทำเสร็จแล้ว ความประทับใจของคุณ)

ในช่วงปีการศึกษา 2556-2557 นักเรียนของฉันได้เข้าร่วมด้วย การแข่งขันระดับภูมิภาคการป้องกันโครงการ มีการนำเสนอหัวข้อต่อไปนี้: "ครอบครัวของฉัน", "ไดโนเสาร์", "สารานุกรมของคำว่า "มิตรภาพ", " หนูตะเภาดุสยา”

เป้าหมายของเทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณคือการพัฒนาทักษะทางปัญญาของนักเรียน ซึ่งจำเป็นไม่เพียงแต่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังจำเป็นในชีวิตประจำวันด้วย ความสามารถในการตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลประกอบ ทำงานกับข้อมูล และวิเคราะห์แง่มุมต่างๆ ของปรากฏการณ์

การพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณช่วยให้คุณค้นหาเส้นทางการศึกษาของคุณเองทั้งเมื่อศึกษาแต่ละหัวข้อและแก้ไข ปัญหาส่วนบุคคลและเพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาโดยทั่วไป: การพัฒนาความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเองและการศึกษาด้วยตนเองเพิ่มเติม

เทคโนโลยีนี้แก้ปัญหาการพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสาร ในกระบวนการทำงาน นักเรียนเข้าใจถึงคุณค่าของงาน รู้สึกถึงความสามัคคีกับผู้อื่น และความสำคัญของงานของเขา ในระหว่างการสื่อสาร มีกระบวนการประเมินตนเองอย่างต่อเนื่อง จำเป็นต้องโต้แย้งความคิดเห็นของตนอย่างถูกต้อง และแรงจูงใจในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น

การคิดอย่างมีวิจารณญาณเริ่มต้นด้วยการถามคำถามและทำความเข้าใจปัญหาที่ต้องแก้ไข

มีโครงสร้างดังนี้ คำแถลง – หลักฐาน – ข้อสรุป

การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นก้าวหนึ่งสู่วิธีการที่สร้างสรรค์และกระตือรือร้น
ในการนี้ ข้าพเจ้าได้ตั้งเป้าหมายไว้สำหรับนักศึกษาดังนี้
1. คิดอย่างมีวิจารณญาณ

2. รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของคุณเอง

3. ทำงานร่วมกัน.

เทคโนโลยีนี้ใช้แบบจำลองพื้นฐานซึ่งประกอบด้วยสามขั้นตอน:

ระยะที่ 1 - ความท้าทาย (ปลุกความรู้ที่มีอยู่และความสนใจในการรับข้อมูลใหม่)

ระยะที่ 2 - ทำความเข้าใจเนื้อหา (รับข้อมูลใหม่)

ระยะที่ 3 - การสะท้อนกลับ (ความเข้าใจ การกำเนิดของความรู้ใหม่)

ในระหว่างการศึกษาและการประยุกต์ใช้กลยุทธ์และเทคนิคการคิดอย่างมีวิจารณญาณในบทเรียนระดับประถมศึกษา ฉันได้ระบุสิ่งที่เหมาะสมที่สุดสำหรับแต่ละช่วงของบทเรียน

I. ระยะการโทร:

"ความลึกลับ". หัวข้อของบทเรียนถูกเข้ารหัสในรูปแบบของปริศนาหรือปริศนา

« ระดมความคิด- นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นที่จะช่วยหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากได้ ข้อเสนอที่เสนอทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้

“ตารางคำถาม “หนา” และ “บาง”

ทางด้านซ้ายของตารางมีคำถามง่ายๆ (“ดี”)

ทางด้านขวาคือคำถามที่ต้องการคำตอบที่ซับซ้อนและมีรายละเอียดมากขึ้น

"ใช่ไม่ใช่." ครูจะอ่านข้อความที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน นักเรียนจะเขียนคำตอบในรูปแบบ: "ใช่" หรือ "ไม่"

"ปัญหาที่เป็นปัญหา" บทเรียนเริ่มด้วยคำถามที่เขียนไว้บนกระดาน นักเรียนจะได้รับคำตอบสำหรับคำถามนี้ระหว่างบทเรียน

"สับสน โซ่ลอจิคัล»

ครูเสนอชุดข้อความให้นักเรียน ซึ่งบางส่วนเป็นจริงและบางส่วนเป็นเท็จ นักเรียนทำงานเป็นรายบุคคล อ่านข้อความ ทำเครื่องหมายกลุ่มที่ปะปนกัน อภิปรายการผลลัพธ์ ชี้แจง แก้ไขให้ถูกต้อง

“ตะกร้าแห่งความคิด”

II. ขั้นความเข้าใจ: ตารางการให้คะแนน การตั้งคำถามและการสอนร่วมกัน เทคนิคการอ่านแบบจดบันทึก

"กลุ่ม". ข้อมูลของแนวคิด ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ใด ๆ ที่อธิบายไว้ในข้อความจะถูกจัดระบบในรูปแบบของกลุ่ม (พวง) ตรงกลางคือแนวคิดหลัก นักเรียนเชื่อมโยงความสัมพันธ์ที่ตามมาอย่างมีเหตุผลด้วย แนวคิดหลัก- ผลลัพธ์ก็คล้ายกัน สรุปการอ้างอิงในหัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่

สาม. ระยะการสะท้อน:

“Cinquain” แปลจากภาษาฝรั่งเศสเป็นบทกวีห้าบรรทัดที่ต้องมีการสังเคราะห์ข้อมูลและเนื้อหาในรูปแบบที่กระชับ

Sinkwine สามารถนำเสนอเป็นงานอิสระของแต่ละบุคคลได้ สำหรับการทำงานเป็นคู่ น้อยกว่าความคิดสร้างสรรค์โดยรวม ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่า Sinkwine มีประโยชน์ดังนี้:
1) เครื่องมือสำหรับการสังเคราะห์ข้อมูลที่ซับซ้อน
2) วิธีการประเมินความรู้แนวความคิดของนักศึกษา
3) วิธีการพัฒนาการแสดงออกที่สร้างสรรค์

ข้อดีของเทคโนโลยีนี้:

1. การทำงานเป็นคู่และในกลุ่มเล็ก ๆ จะกระตุ้นศักยภาพทางปัญญาของนักเรียน คำศัพท์ของพวกเขาจะขยายออกไปอย่างมาก

2. การทำงานร่วมกันช่วยให้เข้าใจข้อความที่ยากและเต็มไปด้วยข้อมูลได้ดีขึ้น

3. มีความเป็นไปได้ของการทำซ้ำและการดูดซึมของวัสดุ

4. ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นปรากฏขึ้น ความคิดใหม่ที่น่าสนใจยิ่งขึ้นก็เกิดขึ้น

5. ความอยากรู้อยากเห็นและการสังเกตเพิ่มมากขึ้น

6. นักเรียนเรียนรู้ที่จะรับฟังกัน มีความรับผิดชอบ ทางร่วมความรู้;

7. ในระหว่างการสนทนา มีการเปิดเผยการตีความเนื้อหาเดียวกันหลายครั้ง และสิ่งนี้ใช้ได้ผลสำหรับการทำความเข้าใจอีกครั้ง

8. ความกลัวกระดาษขาวและผู้ฟังหายไป

9. มีโอกาสที่จะเติบโตในสายตาของเพื่อนร่วมชั้นและครู เพื่อขจัดทัศนคติแบบเหมารวมของเด็กแต่ละคน และเพื่อเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเอง

10. พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่องานที่มีลักษณะสร้างสรรค์และค้นหาปัญหา
11. นักเรียนเรียนรู้ที่จะไตร่ตรองกิจกรรมของตนและพัฒนาวัฒนธรรมในการสื่อสาร

ดังนั้น, สมรรถนะหลักกำลังถูกสร้างขึ้น, ถ้า:

· ใช้เทคโนโลยีการสอนที่อิงตามกิจกรรม

· กระบวนการศึกษามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของนักเรียนต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา

· เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อรับประสบการณ์และบรรลุเป้าหมาย

· ครูจัดการการเรียนรู้และกิจกรรมของนักเรียนอย่างชำนาญ

วรรณกรรม:

1. เทคโนโลยีการสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสาขาวิชาเฉพาะด้าน / เรียบเรียงโดย V. S. Kukunin – อ.: ICC “มาร์ท”: – Rostov n/D, 2549.
2. Shchurkova N.E.. การจัดการห้องเรียน: เทคนิคการเล่นเกม – อ.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2545, – 224 หน้า
3. บทความ Khutorskoy A.V. “เทคโนโลยีสำหรับการออกแบบความสามารถหลักและความสามารถเฉพาะวิชา” // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
4. Ivanov D. A. , Mitrofanov K. G. , Sokolova O. V. แนวทางการศึกษาที่เน้นความสามารถ ปัญหา แนวคิด เครื่องมือ คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี – ม.: APK และ PRO, 2546 – ​​101

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่เป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถพื้นฐานของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ

L.N. Tolstoy กล่าวว่า “ถ้ามีนักเรียนเข้ามา”

ฉันไม่ได้เรียนรู้อะไรเลยที่โรงเรียน

สร้างแล้วในชีวิตเขาจะ

แค่เลียนแบบก็คัดลอก”

การพัฒนาความสามารถขั้นพื้นฐานของนักเรียนถือเป็นปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่งในปัจจุบัน การศึกษาสมัยใหม่- การแก้ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับการปรับเนื้อหาของการศึกษาให้ทันสมัย ​​เพิ่มประสิทธิภาพวิธีการและเทคโนโลยีเพื่อจัดระเบียบกระบวนการศึกษา และแน่นอนว่าเป็นการทบทวนวัตถุประสงค์และผลลัพธ์ของการศึกษาใหม่

ความทันสมัย การศึกษาของรัสเซียจัดให้มีการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ในระบบการศึกษาในระดับต่างๆ: รัฐบาลกลาง, ภูมิภาค, เทศบาล การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มีลักษณะเป็นระบบและเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนผ่านอย่างต่อเนื่องไปสู่รูปแบบการศึกษาที่เน้นความสามารถ การต่ออายุโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษา การเปลี่ยนแปลงสื่อการสอนและระเบียบวิธีโปรแกรมที่จำเป็นสำหรับการสร้างแนวทางปฏิบัติทางการศึกษาใหม่ที่สามารถสร้างคุณภาพใหม่ได้ ของการศึกษา

ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียนการมุ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพและความสามารถจะได้รับบทบาทที่โดดเด่นซึ่งทำให้สามารถอำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวของคนหนุ่มสาวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพและเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันได้อย่างมีนัยสำคัญ เป้าหมายของการศึกษาสมัยใหม่ไม่ได้อยู่ที่การสอนเด็กให้ทำอะไรมากนัก แต่ยังเปิดโอกาสให้เขารับมือกับชีวิตและสถานการณ์ทางอาชีพต่างๆได้สำเร็จ

หมายความว่า กระบวนการศึกษาจะต้องดำเนินการในลักษณะที่นักเรียนจะประสบความสำเร็จไม่เพียงแต่ปรับตัวเข้ากับโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเท่านั้น แต่ยังสามารถที่จะเปลี่ยนแปลงโลกนี้ด้วย ดังนั้นไม่เพียงแต่มีความรู้เท่านั้น แต่ยังสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในด้าน กระบวนการของมืออาชีพอิสระของตนเองและ กิจกรรมสร้างสรรค์.

นั่นเป็นเหตุผล งานหลักครูทุกคน - เพื่อพัฒนาเด็กให้มีความสามารถในการทำงานอย่างอิสระ ความรู้ในตนเอง และการพัฒนาตนเอง ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับไปยัง สถานการณ์ชีวิต, เช่น. พัฒนาความสามารถที่สำคัญส่วนบุคคลและความสนใจในการเรียนรู้เปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระและสอน:

1 – การศึกษา;

3 - รู้;

4 -ทำ;

6 - การเป็นมนุษย์

ปัญหาของโรงเรียนของเรา: ขึ้นอยู่กับการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียน ความสนใจ แรงบันดาลใจ และความปรารถนาของพวกเขา เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการพัฒนาสติปัญญา ร่างกาย ศีลธรรม และจิตวิญญาณของเด็ก เงื่อนไขสำหรับการสร้างความสามารถที่สำคัญส่วนบุคคล

ปัญหาเกิดขึ้น: วิธีเลือกรูปแบบการโต้ตอบที่เหมาะสมที่สุดในระบบครูและนักเรียนอย่างถูกต้องจากนวัตกรรมการสอนสมัยใหม่ที่นำเสนอ มันจะเป็นเทคโนโลยีเดียวหรือหลายอย่างรวมกัน?

เนื่องจากหากไม่มีเทคโนโลยี วิธีการ และรูปแบบการสอนที่คิดมาอย่างดี การจัดกระบวนการศึกษาให้ประสบความสำเร็จจึงเป็นเรื่องยาก นั่นคือเหตุผลที่ทุกโรงเรียนและครูทุกคนปรับปรุง (หักล้างตัวเอง) วิธีการและวิธีการสอนที่ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการค้นหาความรู้ความเข้าใจ ในงานการเรียนรู้ ความคิดสร้างสรรค์: ช่วยสอนนักเรียนให้ได้รับความรู้อย่างแข็งขันอย่างอิสระ พัฒนาความสนใจใน หัวข้อในกิจกรรม

เทคโนโลยีการสอน

เทคโนโลยีการสอนเป็นขั้นตอนใหม่เชิงคุณภาพในการพัฒนา "เครื่องมือการผลิต" ของการสอน แนวคิดของเทคโนโลยีมีการตีความมากมาย

ในอดีต แนวคิดของ "เทคโนโลยี" เกิดขึ้นจากความก้าวหน้าทางเทคนิค และตามการตีความของพจนานุกรม แสดงถึงองค์ความรู้เกี่ยวกับวิธีการ วิธีการ และวิธีการในการประมวลผลวัสดุที่มุ่งเป้าไปที่การได้รับผลิตภัณฑ์เฉพาะ

ด้วยการพัฒนาของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความสามารถของมนุษย์ได้ขยายออกไปอย่างมาก เทคโนโลยีใหม่ๆ (อุตสาหกรรม อิเล็กทรอนิกส์ ข้อมูล) พร้อมด้วยทรัพยากรการเรียนรู้จำนวนมหาศาลและเครื่องมือเชิงโต้ตอบได้ปรากฏขึ้น เทคนิคใหม่ที่กลายเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษาโดยแนะนำข้อมูลเฉพาะบางอย่างลงไป

“เทคโนโลยีการสอน” คือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดการเลือกและการจัดเรียงรูปแบบและวิธีการวิธีการและเทคนิคเครื่องมือทางการศึกษาเป็นพิเศษ (แบบแผน ภาพวาด แผนภาพ แผนที่) การศึกษาด้านเทคโนโลยีเปิดโอกาสให้บรรลุผลที่มีประสิทธิภาพในการดูดซึมความรู้ ทักษะ และความสามารถ การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลและคุณสมบัติทางศีลธรรมในหนึ่งหรือหลายด้านของนักเรียน สาขาที่เกี่ยวข้องงานการศึกษา เทคโนโลยีเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการสอน” (B.T. Likhachev)

Bespalko ให้คำจำกัดความของเทคโนโลยีการสอนว่าเป็นแนวทางในการสอนที่มี "การสอนทั่วไปและการสอนทั่วไปที่ต่อเนื่องและใช้งานได้จริงเท่านั้น" โดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีการสอนใด ๆ ครอบคลุมกิจกรรมการสอนบางด้าน ในอีกด้านหนึ่ง มันมีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องจำนวนหนึ่ง (และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง) ในทางกลับกัน มันสามารถรวมไว้เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรม (เทคโนโลยี) ในระดับที่กว้างขึ้น (สูงกว่า)

ในทางทฤษฎีและการปฏิบัติของโรงเรียนในปัจจุบัน กระบวนการศึกษามีทางเลือกมากมาย

อย่างไรก็ตาม เทคโนโลยีจำนวนมากมีความคล้ายคลึงกันค่อนข้างมากในด้านเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ และวิธีการที่ใช้ และตามลักษณะทั่วไปเหล่านี้ สามารถจำแนกออกได้เป็นกลุ่มทั่วไปหลายกลุ่ม

ปัจจุบันไม่มีการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในการสอนภาษารัสเซียและต่างประเทศ ผู้เขียนหลายคนมีวิธีแก้ไขปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่เร่งด่วนนี้ด้วยวิธีของตนเอง ในโรงเรียนสมัยใหม่ที่กำลังพัฒนา บุคลิกภาพและกิจกรรมของเด็กต้องมาก่อน ดังนั้น ในบรรดาเทคโนโลยีที่มีความสำคัญ ครูในโรงเรียนของเราจึงเน้นย้ำ:

เทคโนโลยีแบบดั้งเดิม: เทคโนโลยีแบบดั้งเดิมรวมถึงกิจกรรมการศึกษาประเภทต่าง ๆ ซึ่งสามารถนำระบบวิธีการใด ๆ มาใช้เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมของนักเรียนแต่ละคนบนพื้นฐานของแนวทางหลายระดับในเนื้อหาวิธีการรูปแบบขององค์กรของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ไปจนถึงระดับความเป็นอิสระทางปัญญา การถ่ายโอนความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนไปสู่ความเท่าเทียมกัน และอีกมากมาย

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยีการทดสอบ

เทคโนโลยีบล็อกโมดูลาร์

เทคโนโลยีบูรณาการและอื่นๆ.;

เพื่อนำความรู้ความเข้าใจและ กิจกรรมสร้างสรรค์เด็กนักเรียนใน กระบวนการศึกษามีการใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ทำให้สามารถปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ใช้เวลาเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และลดสัดส่วนการกลับมาเรียนอีก กิจกรรมการผลิตนักเรียนโดยลดเวลาการบ้านให้น้อยลง โรงเรียนนำเสนอเทคโนโลยีการสอนการศึกษาที่หลากหลายซึ่งใช้ในกระบวนการศึกษา

เทคโนโลยีการศึกษา	ผลลัพธ์ที่ได้
การเรียนรู้จากปัญหา	การสร้างสรรค์กิจกรรมการเรียนรู้ สถานการณ์ปัญหาและการจัดกิจกรรมอิสระของนักเรียนตามการอนุญาตซึ่งเป็นผลมาจากการเรียนรู้ความรู้ความสามารถทักษะและความสามารถทางจิตที่สร้างสรรค์
การฝึกอบรมหลายระดับ	ครูมีโอกาสที่จะช่วยเหลือผู้อ่อนแอ เอาใจใส่ผู้เข้มแข็ง และความปรารถนาของนักเรียนที่เข้มแข็งที่จะก้าวหน้าในด้านการศึกษาเร็วขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้น นักเรียนที่แข็งแกร่งจะได้รับการยืนยันในความสามารถ นักเรียนที่อ่อนแอจะได้รับโอกาสในการประสบความสำเร็จทางวิชาการ และระดับแรงจูงใจในการเรียนรู้ก็เพิ่มขึ้น
วิธีการสอนแบบโครงงาน	การทำงานโดยใช้วิธีการนี้ทำให้สามารถพัฒนารายบุคคลได้ ทักษะความคิดสร้างสรรค์นักเรียนควรใช้แนวทางที่มีสติมากขึ้นในการตัดสินใจด้วยตนเองทั้งทางวิชาชีพและทางสังคม
วิธีการวิจัยในการสอน	โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เติมเต็มความรู้อย่างอิสระ เจาะลึกปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่ และเสนอแนะวิธีแก้ปัญหา ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างโลกทัศน์ นี่เป็นสิ่งสำคัญในการกำหนดวิถีการพัฒนารายบุคคลของนักเรียนแต่ละคน
เทคโนโลยีการใช้วิธีเล่นเกมในการสอน เช่น เกมสวมบทบาท ธุรกิจ และเกมการศึกษาประเภทอื่นๆ	ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น พัฒนากิจกรรมการรับรู้ พัฒนาทักษะและความสามารถบางอย่างที่จำเป็นในกิจกรรมภาคปฏิบัติ พัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป
การเรียนรู้ร่วมกัน (ทีม, งานกลุ่ม)	ความร่วมมือถูกตีความว่าเป็นแนวคิดของกิจกรรมการพัฒนาร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก สาระสำคัญของแนวทางส่วนบุคคลไม่ได้เริ่มต้นจาก วิชาวิชาการและจากเด็กไปสู่เรื่องจากความสามารถที่เด็กมีใช้การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับบุคลิกภาพ
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร	การเปลี่ยนแปลงและเพิ่มคุณค่าเนื้อหาทางการศึกษาอย่างไม่จำกัด การใช้หลักสูตรบูรณาการ การเข้าถึงอินเทอร์เน็ต
เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ	การใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ทำให้สามารถกระจายงานประเภทต่าง ๆ เท่า ๆ กันในระหว่างบทเรียน สลับกิจกรรมทางจิตกับนาทีทางกายภาพ กำหนดเวลาในการนำเสนอสื่อการศึกษาที่ซับซ้อน จัดสรรเวลาสำหรับงานอิสระ และใช้ TSR ตามปกติซึ่งให้ผลบวก ส่งผลให้เกิดการเรียนรู้
ระบบประเมินนวัตกรรม “ผลงาน”	การสร้างบัญชีส่วนบุคคลเกี่ยวกับความสำเร็จของนักเรียนเพื่อเป็นเครื่องมือในการสนับสนุนการสอนการกำหนดตนเองทางสังคมและการกำหนดวิถี การพัฒนาส่วนบุคคลบุคลิกภาพ.

การใช้เทคโนโลยีการสอนที่หลากหลายช่วยให้อาจารย์ใช้เวลาสอนอย่างมีประสิทธิผลและบรรลุผลการเรียนรู้ในระดับสูงสำหรับนักเรียน

สภาพความเป็นอยู่แบบใหม่ที่เราทุกคนถูกวางไว้ได้หยิบยกข้อกำหนดของตนเองสำหรับการอบรมคนหนุ่มสาวที่เข้ามาในชีวิต พวกเขาไม่เพียงแต่ต้องมีความรู้และทักษะเท่านั้น แต่ยังมีความรอบคอบ กระตือรือร้น และเป็นอิสระด้วย

คุณและฉันสร้างสภาพอากาศในห้องเรียนและโรงเรียน เรามาทำอย่างชาญฉลาด มีประสิทธิภาพ และถ้าเป็นไปได้ก็จัดอย่างสดใส และมาทำเฉพาะอากาศดี ๆ กันเถอะ!

“เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยเช่น

วิธีการพัฒนาการสอน

ความสามารถ"

จัดทำโดย: อาจารย์

ชั้นเรียนประถมศึกษา

คาปุสตินา ที.วี.

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาเป็นปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่งสำหรับประชาคมโลกในปัจจุบัน การแก้ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับการปรับเนื้อหาของการศึกษาให้ทันสมัย ​​เพิ่มประสิทธิภาพวิธีการและเทคโนโลยีเพื่อจัดระเบียบกระบวนการศึกษา และแน่นอนว่าเป็นการทบทวนวัตถุประสงค์และผลลัพธ์ของการศึกษาใหม่

ความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ในระบบการศึกษาในระดับต่างๆ: รัฐบาลกลาง, ภูมิภาค, เทศบาล การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มีลักษณะเป็นระบบและจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องสู่รูปแบบการศึกษาที่เน้นสมรรถนะอัปเดตโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษา การเปลี่ยนแปลงสื่อการสอนและระเบียบวิธีโปรแกรมที่จำเป็นสำหรับการสร้างแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาใหม่ที่สามารถมอบคุณภาพการศึกษาใหม่ได้

แนวทางที่ยึดตามสมรรถนะซึ่งรวบรวมกระบวนการนวัตกรรมในการศึกษาในปัจจุบัน สอดคล้องกับแนวคิดทั่วไปของมาตรฐานการศึกษา และเกี่ยวข้องโดยตรงกับการเปลี่ยนแปลงของเนื้อหาการศึกษาและระบบการควบคุมคุณภาพไปสู่ระบบความสามารถนอกจากนี้ยังสันนิษฐานว่านักเรียนไม่ได้เชี่ยวชาญความรู้และทักษะที่แยกจากกัน แต่เชี่ยวชาญในด้านที่ซับซ้อน ทั้งนี้ระบบวิธีการสอนก็มีการกำหนดแตกต่างกันเช่นกัน การเลือกและการออกแบบวิธีการสอนขึ้นอยู่กับโครงสร้างของความสามารถที่เกี่ยวข้องและหน้าที่ที่พวกเขาปฏิบัติในการศึกษา

แนวคิดหลายประการเกี่ยวกับแนวทางที่เน้นสมรรถนะเกิดขึ้นอันเป็นผลจากการศึกษาสถานการณ์ในตลาดแรงงานยุคใหม่ ความต้องการของนายจ้างในปัจจุบันได้รับการกำหนดไว้สำหรับอนาคต เช่น เกี่ยวกับผลการศึกษาเช่นความพร้อมในการทำงาน "ทีม" และการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง ความสามารถในการแก้ไขปัญหาทุกประเภท ทำงานทั้งในสถานการณ์มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน ทักษะพฤติกรรมเชิงรุกในตลาดแรงงาน ฯลฯ

ในเรื่องนี้มีการปรับทิศทางการประเมินที่เห็นได้ชัดเจน ผลการศึกษาจากแนวความคิด“ความรู้ ความสามารถ ทักษะ”เกี่ยวกับแนวคิด "ความสามารถ/ความสามารถ"นักเรียนจึงสร้างแนวทางการศึกษาที่เน้นความสามารถ

ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียนเน้นไปที่บุคลิกภาพและความสามารถ, ซึ่งทำให้สามารถอำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวของคนหนุ่มสาวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพและเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันได้อย่างมาก เป้าหมายของการศึกษาสมัยใหม่ไม่ได้สอนให้เด็กทำอะไรมากนัก แต่ยังเปิดโอกาสให้เขารับมือกับชีวิตและสถานการณ์ทางอาชีพต่างๆ ได้สำเร็จ

หมายความว่า กระบวนการศึกษาต้องได้รับการออกแบบในลักษณะที่นักเรียนสามารถประสบความสำเร็จได้ไม่เพียงแต่ปรับตัวเข้ากับโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเท่านั้น แต่ยังสามารถที่จะเปลี่ยนแปลงโลกนี้ได้ด้วย ดังนั้น ไม่เพียงแต่มีความรู้เท่านั้น แต่ยังสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในด้าน กระบวนการของกิจกรรมมืออาชีพและความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของตนเอง

จึงเป็นภารกิจหลัก ครูทุกคน - เพื่อพัฒนาเด็กให้มีความสามารถในการทำงานอย่างอิสระ ความรู้ในตนเอง และการพัฒนาตนเอง ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับไปสู่สถานการณ์ชีวิตเช่น เพื่อพัฒนาความสามารถที่สำคัญส่วนบุคคลและความสนใจในการเรียนรู้เพื่อเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระและสอน:

1 – การศึกษา;

2 - รู้;

3 - รู้;

4 - ทำ;

5 - มีชีวิตอยู่;

6 - เป็นมนุษย์.

ปัญหาของโรงเรียนของเรา:จากการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียน ความสนใจ แรงบันดาลใจ และความปรารถนา สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทางปัญญา ร่างกาย ศีลธรรม และจิตวิญญาณของเด็ก เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามารถที่สำคัญส่วนบุคคล

ในโครงสร้างของวิชาที่ฉันสอน ปัญหานี้สะท้อนให้เห็นอย่างกว้างขวาง เนื่องจากมีโอกาสที่แท้จริงในการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้และความสามารถข้างต้น แต่ปัญหาเกิดขึ้น: วิธีเลือกรูปแบบการโต้ตอบที่เหมาะสมที่สุดในระบบครูและนักเรียนอย่างถูกต้องจากนวัตกรรมการสอนสมัยใหม่ที่นำเสนอ มันจะเป็นเทคโนโลยีเดียวหรือหลายอย่างรวมกัน?

เนื่องจากหากไม่มีเทคโนโลยี วิธีการ และรูปแบบการสอนที่คิดมาอย่างดี การจัดกระบวนการศึกษาให้ประสบความสำเร็จจึงเป็นเรื่องยาก นั่นคือเหตุผลที่ทุกโรงเรียนและครูทุกคนปรับปรุง (หักล้างตัวเอง) วิธีการและวิธีการสอนที่ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการค้นหาความรู้ความเข้าใจ ในงานการเรียนรู้ ความคิดสร้างสรรค์: ช่วยสอนนักเรียนให้ได้รับความรู้อย่างแข็งขันอย่างอิสระ พัฒนาความสนใจใน หัวข้อในกิจกรรม และสิ่งนี้ก็ช่วยให้เกิดรูปแบบได้เปิดตำแหน่งทางปัญญาซึ่งสันนิษฐานว่ามีความสัมพันธ์แบบพิเศษกับปรากฏการณ์ที่สามารถรับรู้ได้ กล่าวคือ:

การรับรู้และความตระหนักในมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับปรากฏการณ์เดียวกัน

การใช้วิธีต่างๆ มากมายในการอธิบายและวิเคราะห์ปรากฏการณ์เดียวกัน

การสร้างเงื่อนไขในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและมุมมองในการอภิปราย

สังเคราะห์ในระหว่างการอภิปรายจุดยืนทางทฤษฎีต่างๆและความคิดเห็นเกี่ยวกับการแก้ปัญหา

การเกิดขึ้นของความคิดที่แตกต่างและการตัดสินที่ไม่ชัดเจน

การใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ในลักษณะที่แตกต่างกันซึ่งตีความปรากฏการณ์ ข้อเท็จจริง การกระทำจากมุมมองต่าง ๆ ในขณะที่ยังคงรักษาความสมจริงของตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์

- "มุ่งเน้นอนาคต" - วิสัยทัศน์มุมมองของนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมของพวกเขาในสถานการณ์ทางสังคมและเงื่อนไขการสอนที่แตกต่างกัน ในขณะเดียวกัน ความสนใจก็ถูกดึงไปที่การเลือกตำแหน่งของตนเองและความเป็นไปได้ในการวางแผนอาชีพในอนาคตของนักเรียน

“ ตำแหน่งการรับรู้แบบเปิด” เป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถซึ่งเกี่ยวข้องกับการลดระยะเวลาในชั้นเรียนที่จัดสรรให้กับคำอธิบายและเพิ่มเวลาในการทำงานอิสระของนักเรียน

ดังนั้นจึงสามารถกำหนดเป้าหมายได้:

การออกแบบวิธีการสอนที่เหมาะสมที่สุดซึ่งส่งเสริมการพัฒนาความสามารถ ความคิดริเริ่ม กิจกรรม และความรับผิดชอบที่สำคัญส่วนบุคคลในนักเรียน

เปิดเผย เงื่อนไขการสอนการจัดบทเรียนตามความสามารถ

เทคโนโลยีการสอน

คุณสมบัติหลักของการศึกษาสมัยใหม่: ความเป็นธรรมชาติ ความคลุมเครือ และผลลัพธ์ที่คาดเดาไม่ได้ การพึ่งพาความเป็นเลิศของครูโดยสมบูรณ์ใน "ความสามารถของนักเรียนและคุณลักษณะของทีมการศึกษาส่วนบุคคล การมีอยู่ของวิธีการที่หลากหลายและหลากหลายซึ่งแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของพวกเขาในมือของครูผู้สอนที่อ่อนแอเท่านั้น อุปกรณ์ทางเทคนิคของครูในบริบทของการพัฒนาเทคโนโลยีอุตสาหกรรม

เทคโนโลยีการสอนเป็นขั้นตอนใหม่เชิงคุณภาพในการพัฒนา "เครื่องมือการผลิต" ของการสอน แนวคิดของเทคโนโลยีมีการตีความมากมาย

ในอดีต แนวคิดของ "เทคโนโลยี" เกิดขึ้นจากความก้าวหน้าทางเทคนิค และตามการตีความของพจนานุกรม แสดงถึงองค์ความรู้เกี่ยวกับวิธีการ วิธีการ และวิธีการในการประมวลผลวัสดุที่มุ่งเป้าไปที่การได้รับผลิตภัณฑ์เฉพาะ

ด้วยการพัฒนาของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความสามารถของมนุษย์ได้ขยายออกไปอย่างมาก เทคโนโลยีใหม่ๆ (อุตสาหกรรม อิเล็กทรอนิกส์ ข้อมูล) พร้อมทรัพยากรการเรียนรู้จำนวนมหาศาลและเครื่องมือเชิงโต้ตอบได้ปรากฏขึ้น เทคนิคใหม่ที่กลายเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษาโดยแนะนำข้อมูลเฉพาะบางอย่างลงไป

เทคโนโลยีทั้งหมดที่สร้างขึ้นและใช้ในปัจจุบันแบ่งออกเป็นสองประเภท:อุตสาหกรรมและสังคม

เทคโนโลยีทางสังคมเรียกว่าเทคโนโลยีซึ่งผลลัพธ์เบื้องต้นและผลลัพธ์สุดท้ายก็คือมนุษย์, และพารามิเตอร์หลักที่อาจเปลี่ยนแปลงได้คือความสามารถ (ความสามารถ)

คำว่า “เทคโนโลยีการสอน” ถูกกล่าวถึงครั้งแรกในศตวรรษที่ 20 ในงานเกี่ยวกับ pedology จากงานเกี่ยวกับการนวดกดจุด (I.P. Pavlov, V.M. Bekhterev, A.A. Ukhtomsky)

ในวัยสี่สิบและห้าสิบเมื่อการนำวิธีการทางเทคนิคมาใช้ในกระบวนการเรียนรู้เริ่มขึ้นคำว่า "เทคโนโลยีการศึกษา" ก็ปรากฏขึ้นซึ่งในปีต่อ ๆ มาภายใต้อิทธิพลของการทำงานเกี่ยวกับวิธีการใช้ TSE ต่างๆ ได้ถูกปรับเปลี่ยนเป็น "เทคโนโลยีการสอน" ”

ในคริสต์ทศวรรษ 1960 คำว่า "เทคโนโลยีการสอน" (อ้างอิงจาก S. Spalding) ถือเป็นระบบคำสั่งที่ในระหว่างการใช้งาน วิธีการที่ทันสมัยและสื่อการสอนควรจัดให้มีการฝึกอบรมในเวลาที่สั้นที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยใช้ความพยายามและทรัพยากรอย่างเหมาะสมที่สุด

“เทคโนโลยีการสอน” คือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดการเลือกและการจัดเรียงรูปแบบและวิธีการวิธีการและเทคนิคเครื่องมือทางการศึกษาเป็นพิเศษ (แบบแผน ภาพวาด แผนภาพ แผนที่) การศึกษาด้านเทคโนโลยีเปิดโอกาสให้บรรลุผลที่มีประสิทธิภาพในการได้รับความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนการพัฒนาลักษณะส่วนบุคคลและคุณสมบัติทางศีลธรรมในสาขาการศึกษาที่เกี่ยวข้องหนึ่งสาขาขึ้นไป เทคโนโลยีเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการสอน” (B.T. Likhachev)

“เทคโนโลยีการสอน” เป็นทิศทางในการสอนที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาและรับรองว่านักเรียนจะบรรลุผลการเรียนรู้ตามแผนที่วางไว้ เป็นการวิจัยโดยมีเป้าหมายในการระบุหลักการและพัฒนาเทคนิคในการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาโดยการวิเคราะห์ปัจจัยที่เพิ่มประสิทธิภาพการศึกษา โดยการออกแบบและประยุกต์เทคนิคและสื่อการสอน ตลอดจนประเมินวิธีการที่ใช้” (M.V. Clarin)

หนึ่งในคำจำกัดความที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดของเทคโนโลยีการสอนถูกเสนอโดย V.P. Bespalko เพราะเขาเปิดเผยความหมายอันลึกซึ้งของเทคโนโลยีในการสอน:

• ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการสอนการออกแบบเบื้องต้นของกระบวนการศึกษาจะเกิดขึ้น
• เทคโนโลยีการสอนเสนอโครงการสำหรับกระบวนการศึกษาที่กำหนดโครงสร้างและเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน
• ในเทคโนโลยีการสอน การศึกษาแบบกำหนดเป้าหมายเป็นปัญหาสำคัญ โดยพิจารณาในสองด้าน ด้านแรกคือการกำหนดเป้าหมายการวินิจฉัยและการควบคุมวัตถุประสงค์ของคุณภาพของการดูดซึมของนักเรียนในสื่อการศึกษา ประการที่สองคือการพัฒนาของแต่ละบุคคลโดยรวม
• หลักการแห่งความซื่อสัตย์ – การพัฒนาและการใช้เทคโนโลยีการสอนในทางปฏิบัติ

ดังนั้นตามคำกล่าวของ Bespalkoเทคโนโลยีการศึกษา- นี่คือทิศทางในการสอนที่มี "ความต่อเนื่องในทางปฏิบัติของการสอนทั่วไปและการสอนโดยทั่วไปที่ประยุกต์ใช้ล้วนๆ" โดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างบุคลิกภาพ

G.K. Selevko ให้คำจำกัดความของเทคโนโลยีการสอน (การศึกษา) ดังต่อไปนี้: “นี่คือระบบการทำงานขององค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการสอนที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ตั้งโปรแกรมตามเวลาและสถานที่ และนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้”

เทคโนโลยีการสอนใด ๆ ครอบคลุมกิจกรรมการสอนบางด้าน ในอีกด้านหนึ่ง มันมีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องจำนวนหนึ่ง (และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง) ในทางกลับกัน มันสามารถรวมไว้เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรม (เทคโนโลยี) ในระดับที่กว้างขึ้น (สูงกว่า)

ในลำดับชั้นนี้ (โครงสร้างแนวตั้ง) เขาระบุคลาสย่อยของเทคโนโลยีการศึกษาสี่คลาส ซึ่งเพียงพอกับระดับ โครงสร้างองค์กรกิจกรรมของประชาชนและองค์กรต่างๆ

1 - อภิเทคโนโลยีเป็นตัวแทนของกระบวนการศึกษาในระดับการดำเนินการตามนโยบายสังคมในด้านการศึกษา (ระดับสังคม - การสอน) เหล่านี้เป็นเทคโนโลยีการสอนทั่วไปที่ครอบคลุมกระบวนการศึกษาทั้งหมดในประเทศ ภูมิภาค หรือสถาบันการศึกษา- (เช่น เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา เทคโนโลยีเพื่อการจัดการคุณภาพการศึกษาในภูมิภาค เป็นต้น)

2. เทคโนโลยีมหภาคหรือเทคโนโลยีการสอนเฉพาะสาขา ครอบคลุมกิจกรรมภายในภาคการศึกษา พื้นที่ ทิศทางการฝึกอบรมหรือการศึกษา วินัยทางวิชาการ(เช่น การสอนวิชา เทคโนโลยีการสอนแบบชดเชย)

3. Mesotechnologies หรือเทคโนโลยีโมดูลาร์ท้องถิ่นเป็นเทคโนโลยีสำหรับการนำแต่ละส่วน (โมดูล) ของกระบวนการศึกษาไปใช้หรือมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาการสอนในท้องถิ่นระเบียบวิธีหรือการศึกษา(ยกตัวอย่างเทคโนโลยี แต่ละสายพันธุ์กิจกรรมของวิชาและวัตถุ เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาหัวข้อที่กำหนด เทคโนโลยีบทเรียน เทคโนโลยีการดูดซึม การทำซ้ำ หรือการควบคุมความรู้)

4. เทคโนโลยีไมโครมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการปฏิบัติงานที่แคบและเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของวิชาของกระบวนการสอน (การติดต่อ - ระดับบุคคล)

ดังนั้นเทคโนโลยีการสอนจึงเป็นศาสตร์ที่ศึกษาและออกแบบมากที่สุด วิธีที่มีเหตุผลการฝึกอบรมทั้งในฐานะระบบอัลกอริธึม วิธีการ และกฎระเบียบของกิจกรรม และเป็นกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาที่แท้จริง

มันสามารถนำเสนอได้จากแง่มุมที่ซับซ้อนทั้งหมด หรือโดยการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ หรือโดยคำอธิบายของแผนงาน หรือโดยการปฏิบัติจริงโดยกระบวนการ

ในทางทฤษฎีและการปฏิบัติของโรงเรียนในปัจจุบัน กระบวนการศึกษามีทางเลือกมากมาย

อย่างไรก็ตาม เทคโนโลยีจำนวนมากมีความคล้ายคลึงกันค่อนข้างมากในด้านเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ และวิธีการที่ใช้ และตามลักษณะทั่วไปเหล่านี้ สามารถจำแนกออกได้เป็นกลุ่มทั่วไปหลายกลุ่ม

1. ตามแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของประสบการณ์การเรียนรู้มีดังนี้

เทคโนโลยีการเชื่อมโยงสะท้อน เทคโนโลยีพฤติกรรมนิยม เทคโนโลยีการพัฒนา ฯลฯ

2. โดยการปฐมนิเทศโครงสร้างส่วนบุคคล:

เทคโนโลยีสารสนเทศ (การสร้างความรู้ของโรงเรียน ความสามารถ ทักษะในวิชา) เทคโนโลยีการดำเนินงาน (การก่อตัวของวิธีการกระทำทางจิต);

อารมณ์ - ศิลปะและอารมณ์ - เทคโนโลยีทางศีลธรรม (การก่อตัวของขอบเขตของความสัมพันธ์ทางสุนทรียศาสตร์และศีลธรรม)

เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง (การสร้างกลไกการกำกับดูแลตนเองของบุคลิกภาพ)

เทคโนโลยีฮิวริสติก (การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์);

เทคโนโลยีประยุกต์ (การก่อตัวของทรงกลมที่มีประสิทธิภาพ - การปฏิบัติ)

3. ขึ้นอยู่กับลักษณะของเนื้อหาและโครงสร้างเทคโนโลยีต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

การสอนและการให้ความรู้ ฆราวาสและศาสนา การศึกษาทั่วไปและมุ่งเน้นวิชาชีพ ด้านมนุษยธรรมและเทคโนแครต อุตสาหกรรมต่างๆ เรื่องส่วนตัว; monotechnologies ที่ซับซ้อน (polytechnologies) (รวมจากองค์ประกอบของ monotechnologies ต่างๆ) เทคโนโลยีที่เจาะทะลุ (เทคโนโลยีที่มีองค์ประกอบมักรวมอยู่ในเทคโนโลยีอื่น ๆ และมีบทบาทเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาและตัวกระตุ้นสำหรับพวกเขา)

4. สิ่งสำคัญขั้นพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในกระบวนการศึกษา ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก มีเทคโนโลยีหลายประเภท:

เทคโนโลยี Didactocentric นั้นแตกต่างกัน ระดับสูงการไม่ใส่ใจต่อบุคลิกภาพของเด็กพวกเขาถูกครอบงำโดยความสัมพันธ์ระหว่างวิชากับวัตถุของครูและนักเรียนลำดับความสำคัญของการสอนมากกว่าการเลี้ยงดูวิธีการสอนถือเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลเป็นศูนย์กลางของทั้งโรงเรียน ระบบการศึกษาบุคลิกภาพของเด็ก ความมั่นใจในสภาวะที่สะดวกสบาย ปราศจากความขัดแย้ง และปลอดภัยสำหรับการพัฒนา การตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติของเด็ก พวกเขาโดดเด่นด้วยการวางแนวเห็นอกเห็นใจและจิตอายุรเวทและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กที่หลากหลายอิสระและสร้างสรรค์

ตามอัตภาพสามารถแยกแยะเทคโนโลยีเหล่านี้ได้สามกลุ่ม:

1) มุ่งเน้นคุณค่า - มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล คุณค่าของเขา (ส่วนตัว ชีวิต คุณธรรม วิชาชีพ ฯลฯ) การตัดสินใจในตนเอง (การฝึกอบรมทางสังคม-จิตวิทยา การอภิปราย ธุรกิจและ เกมเล่นตามบทบาท);

2) เทคโนโลยีการปรับตัวโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ "ปรับ" การเรียนรู้ให้เข้ากับความสามารถความต้องการและความสนใจของนักเรียนแต่ละคนสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายทางจิตใจเพื่อให้แน่ใจว่าเขายืนยันตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมการศึกษา (เทคโนโลยีสำหรับการสร้างความแตกต่างและความแตกต่างของการฝึกอบรม (เทคโนโลยีการฝึกอบรมหลายระดับ เทคโนโลยีการฝึกอบรมแบบแยกส่วน ฯลฯ );

3) เทคโนโลยี การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์บุคคล - มุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนรวมทั้งการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์- (เทคโนโลยีโครงการ เทคโนโลยี TRIZ เทคโนโลยีการวิจัย เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์ ฯลฯ)

เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคลมีความโดดเด่นด้วยสาระสำคัญที่เห็นอกเห็นใจและการมุ่งเน้นทางจิตบำบัดในการสนับสนุนแต่ละบุคคล

เทคโนโลยีการทำงานร่วมกันนำประชาธิปไตย ความเสมอภาค และความร่วมมือมาใช้ในความสัมพันธ์ระหว่างวิชาและวิชาระหว่างครูกับเด็ก

เทคโนโลยีการศึกษาฟรีให้ความสำคัญกับการให้เด็กมีอิสระในการเลือกและความเป็นอิสระในด้านชีวิตของเขาไม่มากก็น้อย

เทคโนโลยีลึกลับมีพื้นฐานอยู่บนหลักคำสอนของความรู้ลึกลับ (จิตใต้สำนึก) - ความจริงและเส้นทางที่นำไปสู่ความรู้นั้น กระบวนการสอน– นี่ไม่ใช่ข้อความ ไม่ใช่การสื่อสาร แต่เป็นการแนะนำความจริง

5. วิธีการ วิธีการ และวิธีการสอนกำหนดชื่อของเทคโนโลยีที่มีอยู่มากมาย:

ดันทุรัง; เจริญพันธุ์; อธิบาย - ภาพประกอบ; เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม เทคโนโลยีการเรียนรู้บนปัญหา เทคโนโลยีการศึกษาเชิงพัฒนาการ เทคโนโลยีการเรียนรู้การพัฒนาตนเอง โต้ตอบ; การสื่อสาร; การเล่นเกม; ความคิดสร้างสรรค์.

เทคโนโลยีโรงเรียนมวลชน (ดั้งเดิม) เทคโนโลยีขั้นสูง (การศึกษาเชิงลึกของวิชา, โรงยิม, สถานศึกษา, การศึกษาพิเศษ); เทคโนโลยีการศึกษาแบบชดเชย (การแก้ไขการสอน, การสนับสนุน, การจัดตำแหน่ง); เทคโนโลยีด้านเหยื่อวิทยาต่างๆ (surdo, ortho, tiflo, oligophrenopedagogy) ทำงานร่วมกับเด็กที่เบี่ยงเบน (ยากและมีพรสวรรค์) ในกรอบของโรงเรียนรัฐบาล

7.ในทิศทางของความทันสมัยของระบบดั้งเดิมสามารถแยกแยะกลุ่มเทคโนโลยีต่อไปนี้:

เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของความเป็นมนุษย์และการทำให้ความสัมพันธ์ทางการสอนเป็นประชาธิปไตย เหล่านี้เป็นเทคโนโลยีที่จัดลำดับความสำคัญของความสัมพันธ์ส่วนบุคคลและแนวทางของแต่ละบุคคล- (ซึ่งรวมถึงการสอนความร่วมมือเทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมส่วนบุคคลของ Sh.A. Amonashvili ระบบการสอนวรรณกรรมเป็นหัวข้อที่หล่อหลอมบุคคล E.N. Ilyin)

เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของการกระตุ้นและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน(เทคโนโลยีเกม การเรียนรู้ตามปัญหา เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามบันทึกสัญญาณอ้างอิงโดย V.F. Shatalov การเรียนรู้เพื่อการสื่อสารโดย E.I. Passov)

เทคโนโลยีการสอนที่อยู่บนพื้นฐานของการปรับปรุงระเบียบวิธีและการสร้างสื่อการสอนขึ้นมาใหม่(เทคโนโลยี "บทสนทนาของวัฒนธรรม" โดย V.S. Bibler และ S.Yu. Kurganov, ระบบ "นิเวศวิทยาและวิภาษวิธี" โดย L.V. Tarasov);

เหมาะสมกับธรรมชาติ โดยใช้วิธีการสอนพื้นบ้านตามกระบวนการทางธรรมชาติของพัฒนาการเด็ก(การฝึกอบรมตาม L.N. Tolstoy, การศึกษาการรู้หนังสือตาม A. Kushnir ฯลฯ );

วิธีการทางเลือก: การสอนแบบวอลดอร์ฟ R. Steiner เทคโนโลยีแรงงานเสรี S. Frenet ฯลฯ );

ครูใช้เทคโนโลยีนี้หรือเทคโนโลยีนั้นในงานของเขา วิธีการต่างๆการฝึกอบรม. ในการจำแนกประเภทสมัยใหม่ วิธีการกลุ่มแรกคือเรื่อย ๆ (หรือแบบดั้งเดิม) เป็นเรื่องธรรมดาที่สุด เป็นตัวแทนของการฝึกอบรมความรู้ ทักษะ และความสามารถตามโครงการ ได้แก่ การเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ - การบูรณาการ - การควบคุม - การประเมินผล ตอนนี้ วิธีการแบบพาสซีฟ(การฝึกแบบเดิมๆ) กำลังค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยการฝึกแบบอื่นๆ เพราะว่า มีการกำหนดข้อกำหนดอื่น ๆ สำหรับแต่ละบุคคลและกระบวนการพัฒนาของเขาที่โรงเรียน สาระสำคัญของพวกเขาคือกระบวนทัศน์การศึกษาก่อนหน้านี้: ครู - หนังสือเรียน - นักเรียนตามความเห็นที่เป็นไปได้ที่จะกำหนดแหล่งความรู้ที่เพียงพอสำหรับชีวิตที่ประสบความสำเร็จและถ่ายทอดให้กับนักเรียนได้หมดลงแล้ว จะต้องแทนที่ด้วยอันใหม่:นักเรียน - หนังสือเรียน - ครู.

ในสภาวะ วันนี้โรงเรียนจำเป็นต้องเปลี่ยนจากการปฐมนิเทศข้อมูลไปสู่การปฐมนิเทศบุคลิกภาพและความสามารถ และเอาชนะความเฉื่อยอันยิ่งใหญ่ของการศึกษาแบบดั้งเดิมในสาขาวิชาที่สอน นี่คือสิ่งที่พวกเขาให้บริการวิธีการสอนเชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบ

ดังนั้นในการฝึกสอนสมัยใหม่ทั้งในรัสเซียและอีกหลายแห่ง ต่างประเทศวิธีการสอนเหล่านี้เริ่มแพร่หลายมากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากความสนใจหลักที่นี่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาเชิงปฏิบัติของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ถ่ายทอดมา และการพัฒนาความสามารถบางอย่าง

ถ้า บทเรียนแบบดั้งเดิมมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลใหม่แล้วระหว่างบทเรียนแบบโต้ตอบนักเรียนเรียนรู้ที่จะกำหนดความคิดเห็นของตัวเอง แสดงความคิดอย่างถูกต้อง สร้างหลักฐานของมุมมองของพวกเขา เป็นผู้นำการอภิปราย รับฟังผู้อื่น และเคารพความคิดเห็นทางเลือก

ดังนั้น, บน บทเรียนแบบโต้ตอบทักษะที่จำเป็นสำหรับทุกคนในชีวิตจริงถูกสร้างขึ้น

การใช้งาน วิธีการโต้ตอบการศึกษาช่วยให้นักเรียนโดยไม่คำนึงถึงอายุของเขาไม่ใช่วัตถุแห่งการเรียนรู้ที่ไม่โต้ตอบ แต่เป็นวิชา - ผู้สมรู้ร่วมคิดในกระบวนการเรียนรู้

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีทำให้สามารถระบุวิธีการสอนแบบโต้ตอบต่อไปนี้:

การบรรยายเชิงโต้ตอบ;

การใช้และการวิเคราะห์สื่อวิดีโอและเสียง

งานภาคปฏิบัติ วิธีกรณีศึกษา

การวิเคราะห์สถานการณ์จากการปฏิบัติของผู้เข้าร่วม

เกมเล่นตามบทบาท (รวมถึงการวิเคราะห์วิดีโอ);

ทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ

การอภิปรายกลุ่ม

การแข่งขัน;

สร้างสรรค์-มีปัญหา;

ข้อเสนอแนะผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่เข้มข้น

การนำเสนอแนวคิด

การออกแบบโมดูล

การวิจัยแบบอย่าง;

การทดสอบ การทดสอบ ตามด้วยการวิเคราะห์ผลลัพธ์ และอื่นๆ

นอกจากนี้ วิธีการโต้ตอบยังรวมถึงการแก้ปัญหาและการเขียนงานเพื่อความบันเทิงต่างๆ เช่น สถานการณ์ปัญหา ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ ข้อพิพาท การอภิปราย แบบทดสอบ การแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญ การแสดงบทบาทสมมติ และ เกมธุรกิจ- ทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ โดยใช้หลักการ “ระดมความคิด” เป็นต้น

แนวปฏิบัติในการนำไปปฏิบัติ

ในงานของฉันฉันมุ่งเน้นไปที่เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคลเสนอแนะเปิดเผยประสบการณ์ส่วนตัวของนักศึกษาโดยใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆ ในการจัดกิจกรรมการศึกษา ในขณะเดียวกันฉันก็ตั้งตัวเองงานต่อไปนี้:

สร้างบรรยากาศที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนแต่ละคนในการทำงาน

กระตุ้นให้นักเรียนใช้วิธีต่างๆ ในการทำงานให้เสร็จโดยไม่ต้องกลัวว่าจะผิดพลาดในการทำงาน

ใช้ สื่อการสอนซึ่งให้โอกาสในการเลือกทางออกที่ดีที่สุด ส่งเสริมแรงบันดาลใจของนักเรียนในการหาวิธีการทำงาน ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ การคัดเลือก

ประเมินกิจกรรมของนักเรียนไม่เพียงแต่จากผลลัพธ์สุดท้ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการในการบรรลุเป้าหมายด้วย

เมื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ ฉันใช้สิ่งต่อไปนี้ในการทำงาน:เทคโนโลยี:

เทคโนโลยีความร่วมมือ:(ขึ้นอยู่กับการเปิดใช้งานและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียน) – วิธีการเรียนรู้แบบรวมเป็นคู่หรือเป็นกลุ่มซึ่งพัฒนาทักษะกิจกรรมทางจิตรวมถึงงานความจำเพิ่มความรับผิดชอบต่อประสิทธิผลของงานรวมทำให้คุณสามารถอัปเดตประสบการณ์และความรู้ที่ได้รับโดยทำงานเป็นรายบุคคล (ภาคผนวก 1)

ในกรณีนี้ใช้วิธีการสอนต่อไปนี้: การศึกษาการกระทำผกผันร่วมกัน, การเปรียบเทียบแนวคิดที่เกี่ยวข้องและคล้ายกัน, คำศัพท์ (การ์ดที่มีข้อมูลไม่สมบูรณ์ - (ใบสมัคร 2) การเปรียบเทียบขั้นตอนการทำงาน การเพิ่มเติมหรือจัดทำแผนที่การปฏิบัติงาน (ใบสมัคร3)

เทคโนโลยีส่วนบุคคลและ ความแตกต่างของการเรียนรู้– ภายในบทเรียน 75-80% ของเวลาเป็นงานเดี่ยวของครูกับนักเรียนและในชั้นเรียน วิธีการสอน - การฝึกอบรมสำหรับทุกคนและการทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนเป็นรายบุคคล กลุ่ม (ผู้ช่วยครู อาจารย์จากเด็ก) สิ่งนี้ทำให้เกิดการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในสาขาวิชาและการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน - ระบุและพัฒนาความสามารถของพวกเขาให้สูงสุดโดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาทางจิต ลักษณะทางจิตวิทยาประเภทการคิดเชิงนามธรรมเชิงตรรกะความต้องการส่วนบุคคลของแต่ละบุคคลความสามารถและความสนใจ (ภาคผนวก 4)

เทคโนโลยีการขัดเกลาทางสังคม (เทคโนโลยีการเล่นเกม) - กิจกรรมการศึกษาปฏิบัติตามกฎของเกม มีการแนะนำองค์ประกอบในงานของนักเรียน

การแข่งขัน เครื่องมือการสอน - สื่อการศึกษา - เกมเล่นตามบทบาท: “ การซ่อมแซมอุปกรณ์ของโรงเรียน” (แอพ5 ), “การประชุมเชิงปฏิบัติการของช่างไม้” ฯลฯ ซึ่งเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน: การรับงานและการกระจายบทบาท งานโดยตรง การประเมินคุณภาพ การทดสอบผลิตภัณฑ์

เทคโนโลยีการขัดเกลาทางสังคมหรือเทคโนโลยีโครงการ– วิธีการสอนแบบครอบคลุมที่เกี่ยวข้องกับการใช้และผสมผสานเทคโนโลยีข้างต้น ชีวิตรอบตัวเราเป็นห้องทดลองที่มีกระบวนการรับรู้ การเรียนรู้ด้วยตนเอง และการเรียนรู้ร่วมกันเกิดขึ้น

งานสร้างผลิตภัณฑ์ประกอบด้วยหกขั้นตอน:

การวิเคราะห์และการกำหนดภารกิจ

ความต้องการและแนวคิดในการวิจัย

การเลือกตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุด

การวางแผนงาน การเขียนแบบ และแผนที่การปฏิบัติงาน

การผลิตผลิตภัณฑ์

การทดสอบและประเมินผลผลิตภัณฑ์

จากการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ทำให้เกิดสิ่งต่อไปนี้:

ความสามารถในการแก้ไขปัญหาสถานการณ์

ทักษะการสื่อสารทางสังคม

ทักษะและความสามารถในการปฐมนิเทศโลกทัศน์

ทักษะการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม

ความรู้และทักษะในด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ ข้อมูล สังคมและแรงงาน

การพัฒนาตนเองทางจิตวิญญาณและสติปัญญา การเจริญเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียน.

ในเทคโนโลยีข้างต้นนั้นขึ้นอยู่กับ ลักษณะอายุนักเรียน รูปแบบการสอนเชิงอธิบาย การค้นหาและการวิจัยถูกนำมาใช้โดยใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบและเชิงโต้ตอบ สิ่งเหล่านี้ช่วยให้คุณสะสมทักษะและความสามารถในการทำงานกับเครื่องมือและอุปกรณ์ จัดระเบียบและวางแผนงานของคุณอย่างอิสระ รวมถึงกำหนดงานให้ตัวเองและค้นหาวิธีแก้ไขเป็นรายบุคคลหรือร่วมกันกับครู

ในงานของฉัน ฉันพึ่งพาโมดูลพื้นฐานของโปรแกรม "โครงการ" เป็นหลัก โดยกำหนดรูปแบบการศึกษาส่วนต่างๆ ในลักษณะที่เป็นส่วนต่อเนื่องของส่วนต่างๆ และรวมเข้าด้วยกันอย่างเป็นธรรมชาติ

ตั้งแต่ต้นปีการศึกษา นักเรียนแต่ละคนเลือกเป้าหมายการทำงานสำหรับตนเอง แล้ว

โดยการศึกษาส่วนต่างๆ ของโปรแกรม นักเรียนจะแก้ปัญหาของตนเอง สะสมทักษะ ทักษะในการทำงานกับเครื่องมือและอุปกรณ์ จัดระเบียบและวางแผนการทำงานอย่างอิสระ เอกสารหลักสำหรับแต่ละบทเรียนคือภาพวาดและแผนที่การปฏิบัติงาน นักเรียนแต่ละคนสามารถทำการเปลี่ยนแปลงการ์ดได้โดยรู้ว่าจำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับผลิตภัณฑ์ (ภาคผนวก 3)

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - 8 มักจะเรียนจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-3 งานออกแบบพร้อมทำของเล่น ของตกแต่ง สิ่งของต่าง ๆ ภายในบ้าน- นักเรียนมัธยมปลายทำโครงงานที่มีระยะเวลานานกว่า เด็กๆ จะพัฒนาการออกแบบโดยรวมและองค์ประกอบของแต่ละส่วนอย่างอิสระ โดยใช้ความสามารถของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์อย่างจริงจัง องค์ประกอบที่สำคัญประการหนึ่งของเทคโนโลยีโครงการคือเอกสารประกอบของโครงการ ฉันได้พัฒนารูปแบบการออกแบบโครงการ (แอพ6 ) โดยใช้ซึ่งเป็นพื้นฐานนักเรียนแต่ละคนจะพัฒนาโครงการของตนเองโดยทำการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมที่จำเป็น (ภาคผนวก 7)

กิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อนี้ยังคงดำเนินต่อไปในชั้นเรียนของแวดวง "ช่างไม้-นักออกแบบ" ซึ่งเป็นเวทีที่ดีสำหรับ "การทดสอบ" ชุดทักษะด้านพฤติกรรมต่างๆ: การโต้ตอบ การเรียนรู้ร่วมกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เนื่องจากสโมสรมีนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เข้าร่วม ตัวอย่างเช่น ในระหว่างชั้นเรียนของชมรม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ยินดีสอนวิธีการทำงานให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กลึงงานไม้ (ตามโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 6) และต่อไป ปีหน้านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (สมาชิกชมรม) ทำงานในชั้นเรียนเป็นผู้สอนให้เพื่อนร่วมชั้นแล้ว (ภาคผนวก8)

นอกจากนี้หนึ่งใน แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพฉันถือว่าการจัดสัปดาห์วิชาเทคโนโลยีเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตร ที่นี่นักเรียนสามารถแสดงให้เห็นไม่เพียงแต่ความรู้ทางทฤษฎีและความเฉลียวฉลาดเท่านั้น แต่ยังแสดงผลงานสร้างสรรค์ โครงการ ฯลฯ อีกด้วย -แอพ 9)

ฉันอยากจะพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบหนึ่งที่น่าสนใจซึ่งมีส่วนช่วยให้การขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนประสบความสำเร็จ - นี่คือชมรมที่น่าสนใจต่างๆ ฉันทำงานเป็นหัวหน้ากลุ่มดนตรี - ชมรมกีต้าร์ เราจัดการร่วมกับนักเรียนเพื่อสร้างกลุ่มเครื่องดนตรี "BEMS" บนพื้นฐานของศูนย์นันทนาการของเรา

(ภาคผนวก 10)

เป็นผลให้เราสามารถสรุปได้ว่าเทคโนโลยีเหล่านี้เกิดขึ้น ระบบระเบียบวิธีการใช้รูปแบบการศึกษาตามความสามารถ: นักเรียนเข้าร่วมบทเรียนเทคโนโลยี กิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรด้วยความสนใจ และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแข่งขัน นิทรรศการ การส่งเสริมการขาย และการนำเสนอต่างๆ เด็ก ๆ จะได้รับทักษะในกิจกรรมภาคปฏิบัติและเป็นอิสระในกลุ่มและทีม จากผลการวินิจฉัย นักเรียนสามารถรับมือกับงานได้ 100% ในขณะที่คุณภาพความรู้อยู่ที่ 85% - 92%

แน่นอนว่า ขณะนี้มีเทคโนโลยีที่ทันสมัยและผ่านการพิสูจน์แล้วจำนวนเพียงพอ ซึ่งช่วยให้ทำงานตามรูปแบบการศึกษาตามความสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด ฉันพบว่าเทคโนโลยีโมดูลาร์เคสหรือเทคโนโลยีบล็อกโมดูลาร์น่าสนใจกว่า อย่างไรก็ตาม หากต้องการเปลี่ยนไปใช้รายการใดรายการหนึ่งโดยสมบูรณ์ อาจต้องใช้เวลาสักระยะ (ภาคผนวก 11)

วรรณกรรม

1. เบสปาลโก วี.พี. “ส่วนประกอบของเทคโนโลยีการสอน”, M., “การสอน”, 1989

2. Bogolyubov V. วิวัฒนาการของเทคโนโลยีการสอน// “เทคโนโลยีของโรงเรียน” หมายเลข 4 2547

3. Episheva O. พารามิเตอร์พื้นฐานของเทคโนโลยีการศึกษา // “ เทคโนโลยีของโรงเรียน” หมายเลข 4 2547

4. Kaunov A.M. “เทคโนโลยีและวิธีการสอนที่ทันสมัย” โวลโกกราด VSPU "เปลี่ยนแปลง" 2551

5. คลาริน เอ็ม.วี. แนวทางเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้//เทคโนโลยีโรงเรียน ครั้งที่ 5 พ.ศ. 2546

6. นาซาโรวา ที.เอส. จากเทคโนโลยีการสอนขั้นสูงไปจนถึงการปฏิบัติแบบดั้งเดิม // “การสอน” หมายเลข 5 2544

8. พอดลาซี ไอ.พี. เทคโนโลยีสามารถช่วยได้ที่ไหน? “เทคโนโลยีโรงเรียน” ฉบับที่ 3 พ.ศ. 2546

9. เซเลฟโก้ จี.เค. เทคโนโลยีการพัฒนาตนเองบุคลิกภาพของนักเรียน // “การศึกษาของเด็กนักเรียน” ฉบับที่ 4 พ.ศ. 2545

10. เซเลฟโก้ จี.เค. แนวทางเทคโนโลยีในการศึกษา // “เทคโนโลยีของโรงเรียน” หมายเลข 4 2547

11. ชเชอร์โควา เอ็น.อี. "เทคโนโลยีการสอน" ม. 2545

เรียงความ

เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาและผลกระทบต่อการสร้างความสามารถขั้นพื้นฐาน

ใน เมื่อเร็วๆ นี้การปฏิรูประบบกำลังเกิดขึ้นในประเทศของเรา การศึกษาของโรงเรียน- มีความจำเป็นเนื่องจากยุคสมัยกำลังเปลี่ยนแปลงและสิ่งสำคัญคือต้องปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาในโรงเรียน ในระบบการศึกษาที่ทันสมัย ​​งานสำคัญอย่างหนึ่งในการสอนและการเลี้ยงดูที่โรงเรียนคือการศึกษาบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุม แต่สิ่งนี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการปรับปรุงคำพูดของนักเรียน ใน สภาพที่ทันสมัยเมื่อมีระดับเสียง จำเป็นสำหรับบุคคลและสังคมความรู้กำลังเติบโตอย่างรวดเร็ว เป็นไปไม่ได้อีกต่อไปที่จะจำกัดตัวเองให้เชี่ยวชาญความรู้จำนวนหนึ่งอีกต่อไป: สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาความต้องการและความสามารถในการเติมเต็มความรู้ของนักเรียนอย่างต่อเนื่องความสามารถในการนำทางการไหลที่รวดเร็วของ ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และการเมือง เงื่อนไขชี้ขาดประการหนึ่งสำหรับงานนี้คือคำพูดที่ได้รับการพัฒนาอย่างดีของทุกคนในสังคม

เนื่องจากตอนนี้พวกเขาพูดคุยและเขียนมากมายเกี่ยวกับความทันสมัยของระบบการศึกษาของรัสเซีย เราจึงสังเกตว่านี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม ประสิทธิภาพซึ่งขึ้นอยู่กับคุณภาพของตำราเรียนและหลักสูตรของโรงเรียน และความสำเร็จในการดำเนินการ เนื้อหาในการปฏิบัติงานของโรงเรียน

เมธอดิสต์และครูสนับสนุนการจัดระบบการพัฒนาคำพูดมาโดยตลอดเพื่อทำความเข้าใจงานนี้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป

ครั้งหนึ่ง M. Rybnikova แย้งว่าถึงเวลาที่ต้องยอมรับว่างานด้านภาษาเป็นงานด้านการศึกษาที่จริงจังที่สุด

เกี่ยวกับความต้องการระบบในการทำงานด้านคำพูด การสร้างสรรค์ สถานการณ์ทางจิตวิทยาในกระบวนการศึกษานักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงเช่น S. Rubinstein, L. Vygotsky, N. Zhinkin ยังได้พูดถึงการจัดกิจกรรมการพูดของนักเรียนที่มีการจัดระเบียบเป็นพิเศษสม่ำเสมอและมีเป้าหมาย

ในปัจจุบัน เพื่อปรับปรุงและเพิ่มอรรถรสในการพูดของนักเรียน จำเป็นต้องแนะนำเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ

เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตว่าเมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวโน้มในโรงเรียนที่จะลดระดับการพัฒนาคำพูดของนักเรียนความสามารถในการกำหนดความคิดสรุปและสรุปผลได้อย่างเชี่ยวชาญและชัดเจน ดังนั้นความขัดแย้งจึงเกิดขึ้นระหว่างข้อกำหนดของซอฟต์แวร์เช่น ทักษะในการแสดงวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของบุคคลความมั่งคั่ง คำศัพท์และ สถานะปัจจุบันระดับ งานระเบียบวิธีครูเพื่อพัฒนาการพูดของนักเรียน ในเรื่องนี้เกิดปัญหา: เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ใดที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการพัฒนาคำพูดของเด็กนักเรียน?

เพื่อนำกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนไปใช้ในกระบวนการศึกษาจึงใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ซึ่งทำให้สามารถปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ใช้เวลาเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และลดส่วนแบ่งกิจกรรมการสืบพันธุ์ของนักเรียนโดยการลดเวลา จัดสรรสำหรับการบ้าน โรงเรียนนำเสนอเทคโนโลยีการสอนการศึกษาที่หลากหลายซึ่งใช้ในกระบวนการศึกษา

การพัฒนาเป็นส่วนสำคัญของสิ่งใดๆ กิจกรรมของมนุษย์- ด้วยการสะสมประสบการณ์ การปรับปรุงวิธีการและวิธีการปฏิบัติ การขยายความสามารถทางจิต บุคคลจึงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

กระบวนการเดียวกันนี้ใช้กับกิจกรรมของมนุษย์ รวมถึงการสอนด้วย ในขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนา สังคมกำหนดมาตรฐานใหม่และความต้องการแรงงานมากขึ้น จำเป็นต้องพัฒนาระบบการศึกษา

วิธีหนึ่งของการพัฒนาดังกล่าวคือเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเช่น สิ่งเหล่านี้เป็นวิธีพื้นฐานและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนจะบรรลุผลสัมฤทธิ์อย่างมีประสิทธิผล

ปัญหาของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมได้รับการจัดการและยังคงดำเนินต่อไป จำนวนมากนักวิทยาศาสตร์และครูที่มีความสามารถ ในหมู่พวกเขา V.I. Andreev, I.P. Podlasy ศาสตราจารย์แพทย์ศาสตร์การสอน K.K. Colin, แพทยศาสตร์บัณฑิต V.V. Shapkin, V.D. Simonenko, V.A. Slastenin และคนอื่นๆ พวกเขาทั้งหมดมีส่วนช่วยอันล้ำค่าในการพัฒนากระบวนการนวัตกรรมในรัสเซีย

เมื่อเร็ว ๆ นี้ความรู้ใหม่ได้เป็นที่รู้จักมากขึ้นเรื่อย ๆ - นวัตกรรมการสอนซึ่งเป็นสาขาวิทยาศาสตร์ที่ศึกษากระบวนการพัฒนาโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแนวทางปฏิบัติทางการศึกษาใหม่ เธอได้รับ บทบาทสำคัญในการเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงในสังคมที่ก้าวหน้าอย่างรวดเร็ว ในการเตรียมพร้อมสำหรับอนาคตที่ไม่แน่นอนผ่านการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และรูปแบบการคิดที่หลากหลาย

กลยุทธ์ การเรียนรู้เชิงนวัตกรรมเกี่ยวข้องกับการจัดการกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนอย่างเป็นระบบอย่างมีสติ

ทันสมัย ระบบรัสเซียการศึกษาถือเป็นความท้าทายสำหรับครูและนักเรียน งานที่ซับซ้อน- พวกเขาจะต้องพัฒนาทักษะ ความสามารถในการจัดการข้อมูลอย่างรวดเร็ว และแก้ปัญหาการผลิตที่เกิดขึ้นใหม่และปัญหาทางปัญญาทางการศึกษาอย่างสร้างสรรค์ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับทั้งครูและนักเรียนในการค้นหาเทคโนโลยีที่เหมาะสมที่สุดซึ่งจะสามารถแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายได้

เทคโนโลยีการศึกษาคืออะไร เหตุใดครูและนักเรียนจึงต้องการมัน จะสร้างมันขึ้นมาอย่างไรและทำให้มันทำงานอย่างมีประสิทธิผลได้อย่างไร คำถามเหล่านี้ถามโดยครูสมัยใหม่

แนวคิดเรื่อง "เทคโนโลยีการสอน" ไม่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปในการสอนแบบดั้งเดิมในปัจจุบัน ในด้านหนึ่ง เทคโนโลยีการศึกษาคือชุดของวิธีการและวิธีการในการประมวลผล การสอน การเปลี่ยนแปลง และการนำเสนอ ข้อมูลการศึกษาในทางกลับกัน เป็นศาสตร์แห่งวิธีที่ครูมีอิทธิพลต่อนักเรียนในระหว่างกระบวนการเรียนรู้โดยใช้วิธีการทางเทคนิคหรือข้อมูลที่จำเป็น ในด้านเทคโนโลยีการสอน เนื้อหา วิธีการ และวิธีการสอนมีความเชื่อมโยงและพึ่งพาซึ่งกันและกัน ความเป็นเลิศด้านการสอนงานของครูคือการแสดงเนื้อหาที่ต้องการ ใช้วิธีการสอนและเครื่องมือที่เหมาะสมที่สุดตามโปรแกรมและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาที่ได้รับมอบหมาย เทคโนโลยีการศึกษาจัดเป็นหมวดหมู่ของระบบซึ่งมีองค์ประกอบทางโครงสร้างดังนี้

Øวัตถุประสงค์การเรียนรู้

Ø วิธีการมีปฏิสัมพันธ์ทางการสอน

Ø การจัดกระบวนการศึกษา

Øนักเรียน, อาจารย์;

Ø ผลลัพธ์ของกิจกรรม

มีคำจำกัดความที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับสาระสำคัญของเทคโนโลยีการศึกษาซึ่งเป็นคำที่ค่อนข้างได้รับความนิยมเมื่อเร็ว ๆ นี้

เทคโนโลยี - เป็นชุดวิธีและขั้นตอนการผลิตในอุตสาหกรรมเฉพาะอีกด้วย คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์วิธีการผลิต

เทคโนโลยีการสอน เป็นวิธีการที่เป็นระบบในการวางแผน จัดระเบียบ ประยุกต์ ประเมินกระบวนการทั้งหมดของการเรียนรู้และการดูดซึมความรู้ โดยคำนึงถึงทรัพยากรมนุษย์ เทคโนโลยี และปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพสูงสุด

บี.ที. Likhachev ตั้งข้อสังเกตว่า เทคโนโลยีการศึกษา - ชุดทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดรูปแบบทางสังคมและการจัดรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา เป็นชุดเครื่องมือของกระบวนการสอน

ในวรรณกรรมการสอนและจิตวิทยามักพบแนวคิดของ "เทคโนโลยี" ซึ่งมาหาเราพร้อมกับการพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการแนะนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใหม่ ทิศทางพิเศษปรากฏในวิทยาศาสตร์การสอน - เทคโนโลยีการสอน

ดังนั้น แนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอน" จึงสามารถนำเสนอได้ใน 3 โครงการ ได้แก่ วิทยาศาสตร์ เชิงพรรณนาเชิงขั้นตอน และเชิงกระบวนวิธีที่มีประสิทธิภาพ

แนวคิดเรื่อง "เทคโนโลยีการศึกษา" เริ่มแพร่หลายในประเทศของเราในช่วงปลายยุค 80 - ต้นยุค 90 ศตวรรษที่ XX และมีการใช้อย่างแพร่หลายทั้งในด้านทฤษฎีและการปฏิบัติการสอน ดึงดูด แนวคิดนี้ถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการดำเนินงานหลักของนวัตกรรมการสอน - การโอนโรงเรียนเฉพาะทางไปยังโรงเรียนที่กำลังพัฒนา

ควรสังเกตว่ามีการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนหลายประเภทในวรรณกรรมการสอน - V.G. Gulchevskoy, V.T. โฟเมนโก, ที.เอ็น. Shamova และ T.M. ดาวิเดนโก. ในรูปแบบทั่วไปที่สุด เทคโนโลยีทั้งหมดที่เป็นที่รู้จักในด้านวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติด้านการสอนได้รับการจัดระบบโดย G.K. เซเลฟโก้.

เทคโนโลยีการสอนต่อไปนี้มีความโดดเด่นในวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี:

โวลต์ เทคโนโลยีการสอนแบบดั้งเดิม

โวลต์ เทคโนโลยีการเล่นเกม

โวลต์ เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงบุคลิกภาพ

โวลต์ เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา

โวลต์ เทคโนโลยีการเรียนรู้ร่วมกัน

โวลต์ การเรียนรู้จากปัญหา;

โวลต์ การฝึกอบรมแบบผสมผสาน

โวลต์ เทคโนโลยีชีวภาพ

โวลต์ เทคโนโลยีชาติพันธุ์วัฒนธรรม

โวลต์ เทคโนโลยี “เสวนาวัฒนธรรม”;

โวลต์ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ (สารสนเทศ)

โวลต์ เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม

โวลต์ เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโมดูลาร์

โวลต์ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม

นวัตกรรมทางเทคโนโลยีได้แก่ เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบการฝึกอบรม เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงาน และ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์- นวัตกรรมเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่สะท้อนสาระสำคัญ อาชีพในอนาคต, รูปร่าง คุณภาพระดับมืออาชีพผู้เชี่ยวชาญเป็นพื้นที่ฝึกอบรมประเภทหนึ่งที่นักเรียนสามารถฝึกฝนทักษะวิชาชีพในสภาวะที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริง

ดังที่คุณทราบ เวลาไม่หยุดนิ่ง และในปัจจุบันจำเป็นต้องพูดถึงรูปแบบของแนวทางการเรียนรู้ที่เน้นความสามารถ ซึ่งมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในบริบทของความทันสมัยของการศึกษา แบบจำลองการสอนนี้มีวัฒนธรรมการออกแบบของตัวเอง มีเครื่องมือแนวความคิดของตัวเอง รวมถึง:

ความสามารถขั้นพื้นฐาน

ประสบการณ์ของเด็ก

ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ชีวิต

สถานการณ์ทางจิตวิทยาและการสอนและอื่น ๆ

ให้เราจำคำจำกัดความของแนวคิด "ความสามารถ" และ "ความสามารถ"

“ความสามารถ” รวมถึงชุดคุณสมบัติบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกัน (ความรู้ ความสามารถ ทักษะ วิธีการทำกิจกรรม) ที่ระบุโดยสัมพันธ์กับวัตถุและกระบวนการบางช่วง และจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตคุณภาพสูงที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเหล่านั้น “ความสามารถ” คือการครอบครองความสามารถที่เหมาะสมของบุคคล รวมถึงทัศนคติส่วนตัวของเขาต่อความสามารถนั้นและหัวข้อของกิจกรรม”

พื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาสมัยใหม่ควรเป็นการสร้างความสามารถพื้นฐานของบุคคลสมัยใหม่ดังต่อไปนี้:

1.ความสามารถทางสังคมคือความสามารถในการกระทำการในสังคมโดยคำนึงถึงตำแหน่งของผู้อื่น

2.ความสามารถในการสื่อสารคือความสามารถในการสื่อสารเพื่อให้เข้าใจ

.ความสามารถเฉพาะเรื่องคือความสามารถในการวิเคราะห์และดำเนินการจากมุมมองของแต่ละด้านของวัฒนธรรมมนุษย์

.ความสามารถด้านข้อมูลคือความสามารถในการเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและทำงานกับข้อมูลทุกประเภท

.ความสามารถของตนเองคือความสามารถในการพัฒนาตนเอง การตัดสินใจด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และความสามารถในการแข่งขัน

.ความสามารถทางคณิตศาสตร์คือความสามารถในการทำงานกับตัวเลขและข้อมูลตัวเลข

.ความสามารถในการผลิตคือความสามารถในการทำงานและสร้างรายได้ สามารถสร้างผลิตภัณฑ์ของคุณเอง ตัดสินใจ และรับผิดชอบต่อสิ่งเหล่านั้น

.ความสามารถทางศีลธรรมคือความเต็มใจและความสามารถในการดำเนินชีวิตตามกฎศีลธรรมแบบดั้งเดิม

การพัฒนาสมรรถนะขั้นพื้นฐานของนักเรียนในกระบวนการศึกษาเรียกว่าแนวทางที่อิงสมรรถนะ ความเฉพาะเจาะจงอยู่ที่ความจริงที่ว่าไม่ใช่ "ความรู้สำเร็จรูป" ที่เสนอโดยใครบางคนเพื่อการดูดซึมที่ได้รับ แต่ "มีการติดตามเงื่อนไขสำหรับต้นกำเนิดของความรู้นี้" ตัวนักเรียนเองสร้างแนวคิดที่จำเป็นในการแก้ปัญหา ด้วยแนวทางนี้ กิจกรรมการศึกษาที่ได้รับการวิจัยหรือลักษณะการเปลี่ยนแปลงเชิงปฏิบัติเป็นระยะ ๆ เองก็กลายเป็นหัวข้อของการดูดซึม

ในแง่ของการนำมาตรฐานการศึกษาใหม่มาใช้ ก็มีการกำหนดข้อกำหนดใหม่เช่นกัน กิจกรรมระดับมืออาชีพครู

บทสรุป

การสอนเทคโนโลยีนวัตกรรมการสอน

ปัญหาประสิทธิผลของการสอนเด็กนักเรียนมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน ช่วงหลังๆ นี้ เราได้ยินเกี่ยวกับการอัปเดตระบบการศึกษาของโรงเรียนและการใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ บ่อยขึ้นเรื่อยๆ ทุกวันนี้ครูต้องเผชิญกับงานที่ซับซ้อนมากขึ้นกว่าเดิมโดยกำหนดความจำเป็นในการแก้ไขคลังแสงวิธีการสอนทั้งหมดเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยมีเป้าหมายในการแนะนำเขาเข้าสู่โลกแห่งคำพูดที่หลากหลายในทุกรูปแบบอย่างรวดเร็ว - การอ่านการพูด การฟังการเขียน เมธอดิสต์และครูในทางปฏิบัติตั้งข้อสังเกตว่าวิธีหนึ่งในการจัดกิจกรรมการพูดของนักเรียนในห้องเรียนคือเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่

เป็นที่เชื่อกันว่าการเรียนรู้ความสามารถขั้นพื้นฐานของนักเรียนเป็นไปได้หากตรงตามข้อกำหนดของบทเรียนจำนวนหนึ่ง:

1. ข้อกำหนดด้านการสอน:

1.การจัดทำวัตถุประสงค์ทางการศึกษาที่ชัดเจน

2.การกำหนดเนื้อหาบทเรียนที่เหมาะสมที่สุด

.ทำนายระดับการเรียนรู้ของนักเรียน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์

.การเลือกวิธีการ เทคนิค วิธีการฝึกอบรม การกระตุ้น และการควบคุมที่สมเหตุสมผลที่สุด

.การดำเนินการตามหลักการสอนทั้งหมดในบทเรียน

2. ข้อกำหนดทางจิตวิทยา:

1.การกำหนดเนื้อหาและโครงสร้างของบทเรียนให้สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษา

2.คุณลักษณะของการจัดระเบียบตนเองของครู

.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

.การจัดกิจกรรมการคิดและจินตนาการของนักเรียนในกระบวนการสร้างความรู้และทักษะใหม่

.องค์กรนักศึกษา

.โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ

3. ข้อกำหนดสำหรับเทคนิคบทเรียน:

1.บทเรียนจะต้องมีอารมณ์

2.หัวข้อและจังหวะของบทเรียนควรมีความเหมาะสมที่สุด

.การติดต่อแบบเต็มระหว่างครูและนักเรียน

.บรรยากาศของความปรารถนาดีและงานสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น

.การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม

.ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น

แต่เราไม่ควรลืมว่าแต่ละบทเรียนมีทั้งจุดประสงค์ในการสอนและการพัฒนา ครูฝึกหัดในงานของเขาเองจะเลือกว่าเทคโนโลยีสมัยใหม่ใดที่มีประสิทธิภาพในขั้นตอนของการศึกษานี้

บรรณานุกรม

1.Andyukhov, B. Case - เทคโนโลยี - เครื่องมือสำหรับการพัฒนาความสามารถ / B. Andyukhova // ผู้อำนวยการโรงเรียน. - 2553. - ฉบับที่ 4.-ส. 61-65

2.เบลี, วี.ไอ. แนวโน้มสมัยใหม่ในการเผยแพร่วิธีการเรียนรู้ตามโครงงาน / V.I. ขาว//เทคโนโลยีโรงเรียน. - 2553. - ลำดับที่ 2.-ส. 105-

.เบรนดินา, N.V. วิธีการโต้ตอบเพื่อพัฒนาความคิด /N.V. แบรนดิน่า // ฟิสิกส์. สำนักพิมพ์หนังสือพิมพ์ ที่บ้าน "ต้นเดือนกันยายน" - 2553. - ฉบับที่ 19.-ส. 11-13

4.วอยเทเลวา ที.เอ็ม. ทฤษฎีและวิธีการสอนภาษารัสเซีย - ม., 2549.

.Grigoriev, D.V. เทคโนโลยีการอภิปรายปัญหาสังคม-คุณค่า / ดี.วี. กริกอรีฟ // ครูประจำชั้น- - 2553. - ฉบับที่ 5.-ส. 51-54

6.Dmitrieva, L.V. การเรียนทางไกล: การพัฒนาการสนับสนุนเชิงบรรทัดฐานและระเบียบวิธี /L.V. Dmitrieva // เปิดโรงเรียน - 2551. - ลำดับที่ 6.-ส. 75-76

.Ibragimov, G. โอกาสบทเรียนใหม่: การฝึกอบรมแบบแยกส่วน / G. อิบรากิมอฟ // การศึกษาสาธารณะ- - 2551. - ฉบับที่ 7.-ส. 211-216

.โคเลเชนโก้ เอ.เค. สารานุกรมเทคโนโลยีการศึกษา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2545

.คุคุชิน V.S. ทฤษฎีและวิธีการสอน - Rostov n/d: สำนักพิมพ์ Phoenix, 2005 หน้า 262

10.ลาฟลินสกี้ เอส.พี. เทคโนโลยีการศึกษาวรรณกรรม แนวทางกิจกรรมการสื่อสาร หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสาขาวิชาอักษรศาสตร์ - ม., 2546.

11.Lakotsenina T.P., Alimova E.E., Oganezova L.M. บทเรียนที่ทันสมัย ตอนที่ 4 - Rostov n/d., 2007.

12.มาชาโรวา ที.วี. ทฤษฎีการสอน ระบบและเทคโนโลยีการสอน - คิรอฟ, 1997.

13.โมเรวา เอ็น.เอ. เทคโนโลยีสมัยใหม่เซสชั่นการฝึกอบรม - ม., 2550. หน้า 59.

.Novikova, A.M. ระเบียบวิธี กิจกรรมเล่น/เช้า. Novikova // เทคโนโลยีของโรงเรียน - 2552. - ฉบับที่ 6.-ส. 77-89

.Ozhegov S.I. พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย - ม., 2549. หน้า 252.

.Rachevsky, E.L. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา: โรงเรียนแห่งอนาคต / E.L. Rachevsky // ผู้อำนวยการโรงเรียน. - 2553. - ลำดับที่ 1.-ส. 55-58

17.Yagodko, L.I. การใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานในโรงเรียนประถมศึกษา / L.I. ยาก็อดโก // โรงเรียนประถมบวกก่อนและหลัง - 2553. - ลำดับที่ 1.-ส. 36-38

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการศึกษาหัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการสอนพิเศษในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครของคุณระบุหัวข้อในขณะนี้เพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการรับคำปรึกษา