programme

l'adaptation sociale et accompagnement après l'embarquement

Compilateur de programme :

Ioulia Vassilievna Mikhaïlova

(Enseignant - psychologue)

Poronaïsk

2015

Note explicative

Les orphelins et les enfants privés de soins parentaux et les personnes parmi eux sont admis chaque année aux études au GBPOU SPC n°3.Commencer une vie adulte indépendante est une période difficile pour quiconque un jeune homme. L’inexpérience donne lieu à des erreurs qui peuvent affecter le reste de votre vie. En ce moment, il est très important d'avoir un bien aimé, qui peut être contacté au cas difficile, qui soutiendra et suggérera la bonne issue. Les orphelins diplômés des orphelinats doivent entrer dans l'âge adulte plus tôt qu'un enfant d'une famille. Le plus grand nombre d'enfants sortent des orphelinats entre 15 et 16 ans. Leur expérience de vie est très limitée et ils manquent souvent des compétences nécessaires pour vivre de manière indépendante : les enfants ne savent pas comment organiser leur vie, gérer leur argent ou organiser leurs propres loisirs.

A la sortie des orphelinats, ces jeunes, pour l'essentiel encore des enfants, se retrouvent mal préparés à la vie et commencent à avoir des problèmes :

    mener une vie dépendante;

    souffrez d'une dépendance à l'alcool;

    commettre des infractions et s’impliquer dans des activités criminelles.

Cela est dû au fait que la plupart des diplômés des institutions pour orphelins et enfants privés de protection parentale ne sont pas suffisamment adaptés à une vie indépendante. Il est donc nécessaire, après avoir quitté orphelinat offrir aux diplômés un soutien sous la forme d'un accompagnement post-embarquement, qui les aidera à s'adapter avec succès à un nouvel environnement social, à construire une stratégie constructive pour une vie indépendante et à créer de nouveaux et forts contacts sociaux, tant auprès des cercles proches qu’auprès des agences gouvernementales.

Les diplômés peuvent être répartis en plusieurs groupes selon le degré de complexité des problèmes qu'ils rencontrent pendant la période d'adaptation post-internat et, par conséquent, l'aide dont ils ont besoin pour s'adapter socialement.

Premier groupe - des diplômés avec un niveau de compétence sociale assez élevé, bien structurés projets de vie qui a reçu enseignement général et sont prêts à poursuivre leurs études dans un établissement d'enseignement primaire, secondaire ou supérieur enseignement professionnel ou trouver un emploi. Les diplômés de ce groupe peuvent avoir besoin d'un soutien socio-pédagogique et psychologique dans période initiale les modalités de vie à la fin du séjour à l'orphelinat.

Deuxième groupe - les diplômés qui ont des compétences sociales insuffisamment développées, des projets de vie clairs, la capacité de prendre des décisions indépendantes, qui ne sont pas assez actifs et qui ont des problèmes de communication et d'intégration en équipe sur leur lieu d'études ou de travail. Ce groupe de diplômés a besoin d'un soutien informationnel, socio-pédagogique et psychologique, d'un accompagnement intensif et d'une aide à l'installation de sa vie.

Troisième groupe - les diplômés souffrant de problèmes de santé, physiques ou développement mental, ainsi que les troubles associés à l'inadaptation sociale. Ils n'ont pas de compétences sociales suffisamment développées, connaissent de sérieux problèmes d'adaptation à la société, de formation continue et d'emploi et sont différents haut niveau conflit, faible compétence sociale. Ces diplômés ont besoin assistance spéciale et organiser le soutien et le contrôle sur leur vie afin de surmonter les difficultés situation de vie, qui peut être assuré grâce aux efforts de spécialistes dans divers domaines : enseignants, psychologues, orthophonistes, médecins, travailleurs sociaux.

La prise en compte des caractéristiques de l'état psychologique, social et médical des diplômés, ainsi que l'élaboration de programmes d'adaptation sociale répondant aux besoins de chacun des groupes répertoriés, sont des aspects importants de l'organisation de leur accompagnement post-embarquement.

Objectif du programme : organisation d'accompagnement et de soutien individuel des diplômés parmi les orphelins et les enfants laissés sans protection parentalepour une socialisation et une intégration réussies dans la société.

Objectifs du programme :

    Faciliter l'adaptation des diplômés aux conditions de vie et d'apprentissage dans un établissement d'enseignement professionnel.

    Influencer le développement professionnel qualités importantes diplômé.

    Créer les conditions d’une adaptation et d’une socialisation réussiesdiplômé après l'obtention du diplôme établissement d'enseignement.

La mise en œuvre du programme implique un accompagnement post-internat des élèves et une adaptation sociale des diplômés parmi les orphelins et les enfants privés de protection parentale.

Les principes sur lesquels le programme est mis en œuvre :

    humanisme

    tolérance

    approche personnelle individuelle

    créativité et liberté

    liberté et choix

    activités conjointes

    complexité et intégrité

    systématique et cohérent

Méthodes de travail utilisées dans le programme :

Analyse de la documentation (projets pédagogiques, dossiers personnels des étudiants), modélisation du processus d'activité sociale et pédagogique ;

Collecte et traitement d'informations (observation, conversation, questionnement, tests psychologiques, analyse des produits d'activité, méthodes de traitement graphique des données) ;

Conseils sociaux et psychologiques, accompagnement, méthodes d'assistance sociale et psychologique (formation, jeu d'entreprise, dialogue confidentiel, jeux de rôle) ;

Recherche sociologique sur l'adaptation des diplômés;

Formation de la conscience, organisation et stimulation de l'activité.

Formes de travail :

- groupe;

- groupe individuel.

Le programme est mis en œuvre en cours théoriques et pratiques.

Les cours théoriques se déroulent sous la forme : cours magistraux, conversations, réflexions.

Cours pratiques réalisé sous forme de : échauffement, visionnage de films vidéo, exercices.

    Scène accompagnement après l'embarquement.

Cible: évaluation des opportunités et développement de mesures pour préparer l'adaptation sociale de l'élève.

Algorithme

mise en œuvre de formations pré-post-embarquement

Direction

Contenu

Interprètes

1. Social

examen psychologique et pédagogique

1. Collecte d'informations sur le diplômé.

2. Diagnostic de la formation des qualités personnelles, des compétences quotidiennes.

3. Étude : niveau de développement comportement social(écarts par rapport aux normes et règles sociales) ;

4 Identification des caractéristiques de l'adaptation sociale des élèves pour déterminer celles qui nécessitent le développement et la formation spéciale de compétences socialement nécessaires, y compris les compétences d'interaction interpersonnelle.

Adjoint Réalisateur pour SV et VR,

éducateur, éducateur social, psychologue pédagogique, assistants pédagogiques,

2. Éducation sociale et prévention

1. Formation d'adaptation sociale, de connaissances juridiques et de stabilité psychologique à une situation imprévue.

2. Prévention des conflits interpersonnels.

3. Travailler à la reconstruction et à l'entretien du « réseau social ». Identifier le désir et la capacité des proches et des connaissances de participer à la vie d'un diplômé et de l'aider dans son adaptation.

Adjoint Réalisateur pour SV et VR,

Éducateur, éducateur social, psychologue scolaire, assistant pédagogique,organisateur du travail éducatif en groupe d'étude

3. Consultation socio-psychologique-pédagogique

1. Fournir une aide à l’autodétermination professionnelle et à l’orientation professionnelle.

2. Création d'un « champ d'information » pour l'adaptation post-embarquement des diplômés, comprenant : des informations sur les options de formation continue ; opportunités d'emploi; organisation constructive des loisirs; soutien aux diplômés, santé ou traitement ; l'adolescent bénéficiant d'une aide psychologique ; à propos formes alternatives hébergement.

Adjoint Réalisateurs pour SV et VR. éducateur, éducateur social, psychologue pédagogique, assistants pédagogiques,organisateur de travail pédagogique dans un groupe d'étude

4. Protection des droits et intérêts des diplômés

1. Résoudre les problèmes liés à la disponibilité des documents nécessaires aux conditions de vie.

2. Assistance dans les questions liées à la protection des droits et intérêts.

3. Représentation dans les organismes de défense des droits de l'homme et administratifs.

4. Fournir une aide pour obtenir un logement et des conditions de vie.

Professeur social, administration

Un programme individuel d'accompagnement post-internat est une technologie sociale et pédagogique visant à l'inclusion active de l'élève dans le processus de socialisation et d'adaptation.

    Étape d’accompagnement post-embarquement.

Cible: mise en œuvre de mesures pratiques d'accompagnement et d'adaptation post-embarquement en fonction du type de diplômé.

Sur la base des résultats de la mise en œuvre de toutes les directions de la première étape, les résultats sont résumés formation sociale diplômé. La deuxième étape de la mise en œuvre du programme implique le recours à une approche différenciée pour déterminer la complexité des problèmes de vie du diplômé et l'inscrire dans l'un des trois types d'accompagnement :

Caractéristiques des types d’accompagnement à l’adaptation post-embarquement

Résultats attendus du programme :

1. Potentiel social et personnel suffisant parmi les diplômés des orphelinats pour une vie indépendante et une intégration réussie dans la société moderne. À l'issue du programme, le diplômé doit :

Posséder des compétences en communication avec les aînés, les pairs et les juniors.

Être capable de réaliser des activités conjointes en équipe, y compris une équipe de travail.

Observer une culture du comportement dans les lieux publics, être capable de se comporter correctement dans diverses situations.

Avoir une stabilité psycho-émotionnelle, une perception adéquate des situations imprévues et la capacité de s'autoréguler.

Connaissez votre corps, soyez capable d'en prendre soin, ayez des compétences en matière de soins personnels, prenez soin de votre apparence, soyez propre et bien rangé. Être capable de créer votre propre style vestimentaire.

Posséder des compétences en premiers secours.

Savoir gérer un ménage.

Avoir des connaissances en garde d'enfants, être capable de construire et de planifier la vie de famille.

Former des intérêts professionnels. Concentrez-vous sur un certain type de métier, ayez un objectif dans la vie.

Soyez un citoyen de la Fédération de Russie respectueux des lois et connaissez vos droits et responsabilités.

2. Épanouissement professionnel des diplômés de l'orphelinat.

3. Obtention de données sur les problèmes et les violations de l'adaptation des diplômés, possibilité de leur utilisation rapide.

4. Constitution d'une base de données statistiques caractérisant la vie post-internat des diplômés.

PLAN

accompagnement post-embarquement et adaptation sociale

diplômé d'un orphelinat

Organisation de la vie au foyer :

distribution de lessives, vêtements, chaussures, linge.

Pour apprendre à utiliser les appareils électroménagers au buffet : el. four, micro-ondes, réfrigérateur, potier.

Août-octobre

diplômé, enseignant, commandant de dortoir, professeur social, psychologue pédagogique, assistants pédagogiques, professeurs de classe

Organisation du séjour d'un diplômé pendant les vacances et les week-ends

Jours fériés et week-end

Administration du CCP GBPOU n°3

octobre novembre

Administration du CCP GBPOU n°3

Conseils socio-psychologiques et pédagogiques aux diplômés sur des questions de vie difficiles

Pendant la période de formation

Psychopédagogue, éducateur social

Pendant la période de formation

Administration du CCP GBPOU n°3

professeur social, assistants pédagogiques, professeurs de classe

Créer les conditions nécessaires à la socialisation réussie d'un diplômé dans les conditions des GBPOU SPT n°3 (obtention d'une scolarité, organisation des loisirs, des activités sociales, faciliter l'adaptation du diplômé aux conditions de vie et d'apprentissage des GBPOU SPT n°3).

Pendant la période de formation

Administration du CCP GBPOU n°3

professeur social, assistants pédagogiques, professeurs de classe

Continuer à développer les compétences et capacités vitales du diplômé.

Pendant la période de formation

Éducateur, commandant d'auberge, professeur social, psychologue pédagogique, assistants pédagogiques, professeurs de classe

Garantir les droits et les garanties juridiques des diplômés

Pendant la période de formation

Administration du CCP GBPOU n°3

Autorités de tutelle et de curatelle

Assurer la mise en œuvre des mesures d'accompagnement social des diplômés établies par la loi

A l’issue du GBPOU SPT n°3

Administration du CCP GBPOU n°3

professeur social

Plan global activités d’adaptation et de socialisation

diplômés parmi les orphelins et les enfants laissés sans soins parentaux pendant la période post-embarquement

Adjoint réalisateurs

selon NE et VR

1. Suivi de la mise en œuvre des mesures de prévention et de socialisationet adaptation

pendant un an

2. Interaction avec les forces de l'ordre sur la prévention des départs non autorisés et la recherche d'étudiants parmi les orphelins et les enfants laissés sans protection parentale

pendant un an

3.Réunion du Conseil de Prévention sur les questions de délinquance chez les orphelins et les enfants privés de protection parentale

mensuel

Organisateur d'enseignants

1.Organisation d'activités périscolaires : concours, quiz, soirées animées, représentations théâtrales, voyages de concerts, militaires jeux de sport

pendant un an

2. Implication dans les cercles, clubs, organismes publics, instances dirigeantes

pendant un an

Professeur de dortoir

1.Contrôle de résidenceétudiants parmi les orphelins et les enfants laissés sans protection parentaleau dortoir (carnet de suivi des résidents du dortoir)

tous les jours

2. Contrôle du respect des règles de séjour dans l'auberge

tous les jours

3.Identification et prévention des situations dans lesquellesles étudiants parmi les orphelins et les enfants laissés sans protection parentale,quitter l'établissement d'enseignement sans autorisation (conversations individuelles)

pendant un an

4.Création du patrimoine auberge (par secteurs : sportif, « sanitaire cinq », culturel, rédaction)

Septembre

5.Organisation des activités périscolaires selon le plan

tous les jours

6.Organisation travail individuelétudiants parmi les orphelins et les enfants laissés sans protection parentale

pendant un an

7.Organisation de travaux individuels avec des étudiants parmi les orphelins et les enfants privés de protection parentale, sujets à la délinquance et violant la charte de l'établissement d'enseignement

pendant un an

Commandant du dortoir

1. Contrôle du respect des règles de séjour dans l'auberge

tous les jours

2.Création conditions nécessaires pour l'hébergementétudiants parmi les orphelins et les enfants laissés sans protection parentale

pendant un an

2.Conversations individuelles avec(consultation juridique)

hebdomadaire

3. Travail préventif avecétudiants parmi les orphelins et les enfants laissés sans protection parentale(Conseils de prévention)

mensuel

4. Conférence « Couvre-feu : les droits et devoirs des mineurs à respecter couvre-feu»

pendant un an

5. Conversation « Protection contre la violence physique et mentale »

pendant un an

6. Effectuer des descentes de jour et de soirée pour contrôler les enfants,les étudiants parmi les orphelins et les enfants laissés sans protection parentale,ceux qui fuient l’éducation ; effectuer un travail de prévention avec eux.

pendant un an

7. Animer des conférences, des conversations sur des sujets juridiques ; animer des cours communs.

pendant un an

Mener des conversations préventives individuelles avecétudiants parmi les orphelins et les enfants laissés sans protection parentaleenclins à commettre des crimes et des délits.

pendant un an

Psychiatre, narcologue

1.Conférence « Le tabagisme et l'alcool réduisent l'estime de soi d'une personne »

pendant un an

2.Hospitalisation

comme requis

3. Mesures préventives avecles étudiants parmi les orphelins et les enfants laissés sans protection parentale,sujet à la consommation d’alcool et de substances psychoactives

pendant un an

Dermatovénérologue

Conversation « Que peut résulter du non-respect des exigences d’hygiène »

pendant un an

Spécialiste TsZN

Conseils juridiques sur les questions d'emploi, orientation professionnelle

Décembre

Avril

Spécialiste de la tutelle

1.Conseils juridiquesdiplômés parmi les orphelins et les enfants laissés sans soins parentauxsur les questions de logement et d'autres conditions de vie

Décembre

Avril

2. Contrôle du respect des droitsdiplômés parmi les orphelins et les enfants laissés sans soins parentauxen UO

en permanence

3. Travail préventif auprès des tuteurs, des familles d'accueil, des tuteurs temporaires de mineurs

pendant un an

4.Représentation et protection des intérêts légitimesdiplômés parmi les orphelins et les enfants laissés sans soins parentauxdevant les tribunaux

comme requis

5. Contrôle du respect des droitsdiplômés parmi les orphelins et les enfants laissés sans soins parentauxV les organismes d'application de la loi

comme requis

Annexe n°1

Carte individuelle observations des étudiants

Nom complet (étudiant)____________

Numéro de groupe _____________________________________________________________________

Négatif

Électoral

Apprendre avec intérêt

Pas intéressé par les études

3. Qualités volontaires

Formé

Non formé

4. Qualités volontaires possédées par l'étudiant

Détermination

Persévérance

Extrait

Détermination

Initiative

Organisation

Discipline

Courage

Performance

Indépendance

5. Estime de soi

Adéquat

Trop cher

Discret

6.Communications

Hypersocial

Alerte

Négatif

Fermé

Amical

7.La nature de la communication dans le groupe

Peu communicatif

Communique de manière sélective

La communication est fluide avec tout le monde dans le groupe

Est le centre de communication

Leader informel

Isolé

8. Nature de la communication avec les enseignants

Conflit

Réagit de manière agressive aux commentaires

Sympathique, maître de soi

Les relations sont fluides et calmes

9. Socialement caractéristiques comportementales

Timide

Fermé

FAUX

Grossier

Vantard

10. Position dans le groupe

Chef

Esclave

Isolé

11 Apparence

Prudent apparence

Indifférence aux vêtements

La négligence dans les vêtements

Port constant uniforme de sport

11.Culture de la parole

Haute culture de la parole

Utilisation régulière d'un langage obscène

Se permet d'utiliser un langage obscène

Expressions

Des expressions obscènes apparaissent dans le discours, mais

Rarement

Ne répond pas aux commentaires

12. Attitude envers l'alcoolisme, le tabagisme

Fume régulièrement

Fume pour la compagnie

Je ne fume pas

Boissons parfois

Ne boit pas

A été vu sentant l'alcool à l'université

A des réprimandes et des avertissements pour consommation d'alcool

13. Activité sociale

Ne participe pas à la vie du groupe

Participant passif aux affaires sociales du groupe

Organisateur d'activités créatives dans le groupe

Participant à des événements sportifs

Participant actif aux affaires créatives du SPC

14. Manière, style de communication avec les autres :

Style dominant (sûr de lui, cherche à imposer son opinion, interrompt facilement, mais ne se laisse pas interrompre, n'admet pas facilement qu'il a tort) ;

Style non dominant (timide, docile, admet facilement ses torts, a besoin d'encouragement lorsqu'il parle) ;

Extraverti (constamment axé sur la communication, prend facilement contact, curieux, ouvert, plein d'attention aux autres) ;

Introverti (peu enclin aux contacts, renfermé, préfère l'activité à la communication, taciturne dans la conversation).

15. Attitude envers l'opinion publique :

Actif-positif (comprend les critiques, les accepte, s'efforce de corriger les défauts) ;

Passif-positif (comprend les critiques, les accepte, mais ne corrige pas les défauts) ;

Indifférent (ne répond pas aux critiques, ne change pas de comportement) ;

Négatif (argumente, n'est pas d'accord avec les commentaires, ne change pas de comportement).

Annexe 2

Carte

créer ou reconstruire le réseau de soutien social d’un étudiant

1. Nom complet______________________________________________________________

2. Date de naissance :__________________________________________________________

Sujets

(indiquer le nom complet)

Adresse de domicile

Nature de la relation

Parents:

1.1.

Mère:

1.2.

Père:

1.3.

Grand frère:

1.4.

Sœur ainée:

Parents:

2.1.

Grand-mère:

2.2.

Grand-père:

2.3.

Tante:

2.4.

Oncle:

2.5.

D'autres proches:

Autres citoyens impliqués dans le sort de l'enfant :

3.1.

3.2.

Annexe 3

informations généralesà propos de l'étudiant

"____" __________ 20____

orphelin

laissé sans soins

Niveau de développement physique et somatique (souligné) :

Maladies chroniques:

Groupe santé :

Groupe d'éducation physique :

Oui Non

1 2 3 4 5

Spéciale préparatoire de base

Éducation (souligner) :

diplômé de la 9e année terminé la 11e année

Conditions de logement (souligner) :

n'a pas de logement, mais est inscrit sur une liste d'attente ;

posséder un logement avec commodités ;

posséder un logement sans commodités ;

dortoir;

Lieu de résidence prévu au moment de la sortie de l'orphelinat (souligné) :

propre logement avec commodités

posséder un logement sans commodités

dortoir

logement locatif

autre:__________________________________________

Que compte-t-il faire après avoir quitté l'orphelinat (souligner) :

études

Emploi

étudier et travailler en même temps

chômage

inscription à Pôle Emploi

Lieu de travail proposé et poste après l'obtention du diplôme de l'établissement d'enseignement :

Remèdes possibles contenu (souligné) :

salaire sur le lieu de travail

revenu occasionnel

aide des proches

bourse

Pension

assurance chômage

revente de logements, de biens immobiliers

autre:__________________________________________

Comment se déroule-t-il temps libre(souligner):

marche dans les rues

faire du sport

dormir

va dans un club informatique

passe du temps avec des amis

autre:__________________________________________

Avec qui communique-t-il (souligner) :

avec des proches

avec les membres de la famille d'accueil

avec des amis

avec personne

autre:__________________________________________

Disponibilité mauvaises habitudes(souligner):

Fumeur

Alcool

Abus de substance

Drogues (quoi) :______________________________

Attitude envers les infractions (souligner) :

a purgé une peine de prison

a été condamné à une peine avec sursis

paiement d'une amende administrative

autre__________________________________________

Il est inscrit :

KDN et salaire __________________

UN_______________________

UIIN_____________________

Contrôle interne du système d'exploitation________________

Combien de fois avez-vous été invité au Conseil de Prévention ____

parents

conjoint

Amis

Collègues

spécialistes des orphelinats

autre_________________________________________

Coordonnées du diplômé :

(adresse du domicile, téléphone)

______________________________________________

______________________________________________

Professeur social :

 /  Centre d'assistance post-embarquement « Croyez en vous »

Je. Pertinence

Accompagner un enfant dans la vie en famille ne s'arrête pas à sa majorité. Les parents prennent soin de leur enfant même après 18 ans. Qu'arrive-t-il aux enfants de organismes gouvernementauxà la pratique ? L'enfant fête ses 18 ans et il semble que l'État continue de prendre soin de lui et de l'aider, mais en réalité, un adulte diplômé d'un orphelinat se retrouve seul face aux difficultés de la vie. Il n'a d'autre choix que de retourner auprès de ses proches, et parfois de ses parents, et d'accepter progressivement leur mode de vie. Le « cercle de crise » continue donc d’exister.
Par conséquent, lorsque nous parlons du « style familial d'éducation dans une institution publique », nous accordons une attention particulière à la création d'un système de soutien après l'embarquement pour les diplômés des orphelinats.
Une analyse des conditions de vie des diplômés au fil des années de notre institution et d'institutions similaires montre que la majorité des diplômés ne peuvent pas résoudre de manière indépendante les problèmes qui se posent. Dans le contexte de la situation socio-économique défavorable du pays, le diplômé se retrouve à nouveau dans un environnement social « face à face » avec ses problèmes, il se retrouve simultanément inclus dans les domaines d'activité suivants :

  • activité vitale d'un établissement d'enseignement professionnel ;
  • réalisation de soi professionnelle;
  • activité de vie du « dortoir ».

La création progressive d'un système dès les premiers stades de l'organisation permettra :

Préserver chez les adolescents le potentiel d’adaptation sociale accumulé lors de leur séjour en orphelinat. Grâce à la continuité du travail de réadaptation pendant la période post-internat, l'adolescent ne perdra pas, mais renforcera son potentiel de citoyen digne.

  • assurer un réel retour sur les coûts financiers de l'État pour l'entretien des enfants dans un orphelinat.
  • assurer la prévention de la criminalité et la stabilisation du climat social.
  • accroître le statut social de l'orphelinat aux yeux du public rural et urbain.

Dans le cadre de la mise en œuvre du programme, des conditions favorables se présentent pour une large interaction avec diverses organisations publiques dont les activités visent à améliorer le climat social et à fournir une assistance aux orphelins et autres « groupes à risque ».
Après avoir quitté l'orphelinat, l'élève poursuit ses études dans un établissement d'enseignement professionnel primaire, secondaire professionnel ou professionnel supérieur. Il s'agit le plus souvent d'établissements d'enseignement professionnel primaire. Dans ce cas, les facteurs suivants sont particulièrement importants :

  • attitude du personnel enseignant envers l'adolescent (problèmes supplémentaires avec les élèves mineurs de l'orphelinat) ;
  • acceptation ou non-acceptation entre pairs - camarades de classe ;
  • motivation pour apprendre.

La motivation pour apprendre est associée à la présence d'un objectif à long terme formé dans l'orphelinat et au climat psychologique dans l'établissement d'enseignement. La plupart des diplômés manquent de motivation pour apprendre.
DANS Dernièrement Il existe une tendance selon laquelle les diplômés ne souhaitent pas poursuivre leurs études. Dans ce cas, la question se pose de son emploi. Dans le même temps, un adolescent qui n'a pas atteint l'âge de la majorité est confronté à des problèmes de pénurie d'emplois ; manque de connaissances et de compétences professionnelles.
Le manque de motivation pour étudier est également dû au fait que Pôle Emploi pour cette catégorie de citoyens prévoit le versement d'allocations de chômage nettement supérieures à la moyenne. salaires.
Ainsi, l'organisation réalisation de soi professionnelle Le diplômé ne dispose pas de ressources suffisantes pour être productif.

II. Accompagnement post-embarquement pour les diplômés de l'orphelinat

Cible: Créer les conditions d'une socialisation positive et réussie et de la réalisation de soi des diplômés de l'orphelinat.

Tâches:

  • Création d'une structure organisationnelle et managériale et d'un cadre réglementaire pour assurer l'adaptation post-internat et l'accompagnement des diplômés des orphelinats.
  • Préparer les diplômés de l'orphelinat à une vie indépendante.
  • Création d'une base de données des diplômés des orphelinats pour leur fournir une assistance rapide dans la résolution des problèmes de la vie.
  • Création de l'encadrement comme outil efficace d'éducation et de transfert d'expérience de vie.

Le programme d’accompagnement post-embarquement des diplômés de l’orphelinat repose sur la mise en œuvre des éléments suivants : des principes:

  • Principe de mise en œuvre des garanties de l'État garantir les droits des adolescents à l’adaptation sociale dans la société. La mise en œuvre de ce principe nécessite la pleine assistance de divers organismes gouvernementaux le succès de l'adaptation post-internat des diplômés des orphelinats, ainsi que l'interaction coordonnée des divers services opérant actuellement dans le contexte de l'aide à l'adaptation post-internat des diplômés des orphelinats.
  • Le principe de la formation d'un système étatique unifié adaptation post-embarquement des diplômés de l'orphelinat. La mise en œuvre de ce principe implique la création d'un système technologiquement complet d'adaptation post-embarquement avec un schéma unifié de gestion, de financement et de responsabilité personnelle pour l'efficacité de son fonctionnement.
  • Principe d'orientation des mesures d'adaptation dans l'intérêt du mineur. La mise en œuvre de ce principe présuppose une vision holistique de la personnalité de l'adolescent lors de l'analyse des domaines individuels de sa vie et de la résolution des situations conflictuelles ; comprendre les nombreuses causes des comportements antisociaux et les difficultés d’adaptation après l’embarquement.
  • Le principe du ciblage des mesures d’adaptation en tenant compte des caractéristiques personnelles des diplômés. La mise en œuvre de ce principe suppose une approche humaine de l'adolescent ; construire un programme d'adaptation post-embarquement basé sur ses caractéristiques personnelles et ses capacités matérielles et vitales.

Modèles d'un diplômé d'un orphelinat ce moment pas développé. L'État n'a pas d'exigences claires quant à ce qu'un enfant doit devenir s'il a vécu une partie de sa vie dans un orphelinat.

Les indicateurs de la préparation d’un adolescent à l’obtention du diplôme sont :

  • pronostic favorable quant à l’état physique et santé mentale enfant;
  • un pronostic favorable concernant le climat psychologique familial ou ses modalités de vie dans un autre lieu (propre appartement ou maison, disponibilité d'une place dans le dortoir d'un établissement d'enseignement) ;
  • niveau résiduel de compétence sociale, intelligence sociale du diplômé (connaissance de la législation, culture du comportement, capacité à organiser de manière constructive les loisirs, etc.) ;
  • disponibilité de plusieurs options de formation continue dans les établissements d'enseignement;
  • disponibilité de plusieurs options d’emploi.

III. Principales orientations de mise en œuvre du programme d'accompagnement post-embarquement

Le programme d’accompagnement post-embarquement est mis en œuvre à travers deux directions :

  • création d'itinéraires de soutien après l'embarquement et formation d'un mécanisme pour leur mise en œuvre ;
  • création d’un « champ d’information » pour l’accompagnement post-embarquement.

3.1. Création de parcours d'accompagnement après l'embarquement et formation d'un mécanisme pour leur mise en œuvre

  • Le Graduate Support Program (GSP) est un ensemble d’activités mises en œuvre sur la base interaction interministérielle et visant à une adaptation sociale réussie du diplômé en dehors des murs de l'école maternelle
    Maisons.
  • Le PSV est établi pour chaque diplômé plusieurs mois (recommandé trois mois) avant l'obtention du diplôme sur la base des activités suivantes :

Événement

Autorité responsable

1. Collecte d'informations sur les options d'adaptation après l'embarquement pour les éléments suivants :

  • lieu de résidence du diplômé ;
  • établissement d'enseignement;
  • lieu de travail

2. Elaboration d'un projet de PSV indiquant les options d'hébergement, de formation, d'emploi et de loisirs

service social de l'orphelinat

3. Clarification du PSV conformément aux souhaits du diplômé

service social de l'orphelinat

4. Création d'une version fonctionnelle du PVS et répartition des « domaines de responsabilité » pour sa mise en œuvre entre les différents organismes. Désignation des personnes (ou personnes) personnellement responsables de la réussite de la mise en œuvre de l'IRP.

représentant du service social de l'orphelinat.

3.2. La version de travail du PSV est un document contenant les informations suivantes :

  • lieu de résidence (indiquant l'adresse exacte, le numéro de téléphone, les noms et lieux de travail des personnes vivant avec l'adolescent) ;
  • lieu d'études (indiquant l'adresse exacte, les numéros de téléphone, les noms des personnes responsables) ;
  • lieu de travail (indiquant l'adresse exacte, les noms des mentors et leurs numéros de contact) ;

La mise en œuvre de l'IRP implique la désignation des responsables du mécénat pour chaque domaine de la vie (patronage du lieu de résidence, lieu d'études, lieu de travail, loisirs, santé), ainsi que la sélection (nomination) d'une personne chargée de la coordination et du contrôle général de la réalisation de l'itinéraire. Une fois par an, en fonction de la situation particulière, un groupe de personnes responsables évalue l'efficacité de la mise en œuvre de l'ERP, apporte des ajustements si nécessaire, discute des éventuelles difficultés et trouve les moyens de les résoudre.

Il existe trois formes principales de PSV en fonction du niveau de préparation de l’adolescent à l’obtention du diplôme. PS - "escorte". Compilé pour les diplômés ayant un pronostic favorable en matière d'adaptation sociale. Cette catégorie d'itinéraires est à caractère consultatif pour le diplômé et ne nécessite pas de suivi particulier de mise en œuvre. Dans ce cas, il suffit de désigner une personne chargée d'accompagner le diplômé. PS - "aide". Compilé pour les diplômés dont le pronostic d'adaptation sociale n'est pas suffisamment favorable. Cette catégorie de PS est développée dans le cas où il existe des problèmes importants dans un ou plusieurs domaines de la vie d'un diplômé (par exemple, l'état civil et les conditions de vie). Le programme est créé pour les diplômés qui ont une probabilité « d'échec » assez élevée en raison de facteurs défavorables et implique la nomination de personnes responsables de tous les domaines de la vie du diplômé. PS-"SOS". Il est élaboré pour les diplômés ayant un pronostic défavorable d'adaptation sociale et qui ne sont pas prêts pour l'obtention du diplôme et suppose un contrôle constant et clair sur tous les domaines de la vie du diplômé et l'organisation du soutien nécessaire dans les situations de crise.

3.3. Création " base d'informations» accompagnement post-embarquement.

La « base d’informations » pour l’adaptation après l’embarquement devrait inclure :

  • des informations sur les options de formation continue aux cycles supérieurs ;
  • des informations sur les opportunités d'emploi pour les diplômés ;
  • des informations sur les options d'organisation constructive du temps libre des diplômés ;
  • des informations sur les options de soutien, de santé ou de traitement pour le diplômé ;
  • des informations sur les possibilités permettant aux adolescents de bénéficier d'une aide psychologique ;
  • des informations sur les formes alternatives de logement ;
  • voies d’adaptation après l’embarquement.

La « base d'informations » doit se présenter sous la forme d'un mémo de diplômé, à partir duquel un adolescent peut obtenir des informations complètes sur une question qui l'intéresse.

IV. Formes de base de fourniture du concept

4.1. le soutien réglementaire passe par la mise en œuvre du Règlement sur les itinéraires de soutien après l'embarquement.

4.2. un accompagnement scientifique et méthodologique - création d'un système d'évaluation de l'état de préparation des élèves de l'orphelinat à l'obtention du diplôme.

4.3. logistique.

4.3.1. Poursuite de l'amélioration de la base matérielle et technique de l'orphelinat. Les unités familiales et les chambres d'hôtes pour les diplômés de l'orphelinat nécessitent un soutien financier particulier.

4.4. Recrutement.

Dans le système d'accompagnement post-embarquement des diplômés, le niveau de qualification et qualités personnelles les spécialistes sont d’une importance capitale. On suppose que le spécialiste est personnellement responsable du succès de la mise en œuvre des itinéraires d'adaptation post-embarquement. Le spécialiste le plus recherché dans le système de soins post-internat est un enseignant social.

4.5. Création d'un système d'accompagnement post-embarquement.

La structure organisationnelle et de gestion comprend les principaux sujets du dispositif d’adaptation et d’accompagnement post-embarquement les diplômés des orphelinats qui fournissent une assistance et un soutien directs aux orphelins et aux enfants privés de soins parentaux, et aux personnes parmi eux, déterminent la politique interne à l'égard de cette catégorie de personnes et mènent les activités nécessaires.

Projet

Centre d'assistance après l'embarquement

"En toute confiance à l'âge adulte"

Développé par:

responsable du Centre

accompagnement après l'embarquement

Kou "Zavyalovsky"

Orphelinat"

Antipova Aigerm Asharbekovna

Avec. Zavyalovo 2012

1. Pertinence…………………………………………………………….…4

3. Principales étapes du projet……………………………………….7

4. Résultats attendus……………………………………………………8

5. Plan des activités du projet pour l'année…………………………….9

6. Liste des références………………………………………………………..11

Pertinence

On a beaucoup parlé du rôle de la famille dans la vie d’une personne. Les experts disent que la famille est à l’origine de la formation de la personnalité. Et en effet, heureux est l’enfant qui est né dans une famille bonne, intelligente et gentille. Ici, l'enfant reçoit ses premières leçons d'amour pour ses proches, acquiert des connaissances sociales de base et acquiert certaines valeurs nécessaires à la vie en société.

Les parents continuent de s'occuper de l'enfant après l'âge adulte. Qu’arrive-t-il aux enfants des institutions gouvernementales ? L'enfant fête ses 18 ans et il semble que l'État continue de prendre soin de lui et de l'aider, mais en réalité, un adulte diplômé d'un orphelinat se retrouve seul face aux difficultés de la vie. Souvent, un enfant orphelin se retrouve sans protection après l’obtention de son diplôme, incapable de s’adapter pleinement à la société et de vivre de manière indépendante. Il n'a d'autre choix que de retourner auprès de ses proches, et parfois de ses parents, et d'accepter progressivement leur mode de vie. Le « cercle de crise » continue donc d’exister.

Malgré le fait que de nombreux orphelinats travaillent sur des problèmes éducation familiale, un soutien supplémentaire aux diplômés dans la vie indépendante est nécessaire.

Une analyse des conditions de vie des diplômés au fil des années de notre institution et d'institutions similaires montre que la majorité des diplômés ne peuvent pas résoudre de manière indépendante les problèmes qui se posent.

Manque de modèle positif Relations familiales dans la famille parentale conduit à un changement dans les orientations de valeurs des orphelins, complique la construction de leur propre famille ou conduit à la copie d'images négatives des relations parentales, ainsi que d'images souvent imposées par les médias. Les diplômés des orphelinats ont des difficultés non seulement à créer une famille prospère, mais aussi à la maintenir.

Les difficultés de socialisation des jeunes familles parmi les orphelins sont associées à l'appauvrissement des principales sources de socialisation, notamment :

Manque de possibilité d’assimiler l’expérience sociale des parents et des grands-parents en imitant des modèles de comportement et des moyens de surmonter les difficultés de la vie ;

Mauvais développement du sens des responsabilités pour ses actes, pour le bien-être de ceux qui y ont lié leur vie ; égocentrisme, attitude consumériste envers les proches, incapacité à prendre soin d'eux ;

Avoir des expériences négatives avec des enfants ;

Manque d'assistance qualifiée, ou manque d'informations à ce sujet.

Tout cela conduit à de jeunes familles instables, à des comportements antisociaux, à une idée déformée de la famille et du rôle des parents dans celle-ci et à un orphelinat secondaire.

En août 2012, un centre d'accompagnement post-embarquement pour les diplômés a été ouvert sur la base de l'orphelinat Zavyalovsky. L’une des tâches du Centre est de préparer les diplômés et de les accompagner dans une vie indépendante. À cet égard, le projet « En toute confiance à l'âge adulte » a été développé, visant à fournir une assistance psychologique et pédagogique, ainsi qu'à développer la préparation sociale et morale-volontaire des diplômés à une vie indépendante. Le projet vous permet de créer un environnement organisé pédagogiquement correct, qui constitue un puissant facteur éducatif et de développement et une incitation à l'auto-éducation.

Objectif du projet: fournir une assistance professionnelle pour prévenir les troubles familiaux et l'orphelinat social des enfants.

Tâches: 1. Fournir une assistance consultative différenciée et individuelle aux jeunes familles pour prévenir les conflits familiaux et l'orphelinat social des enfants.

2.Formation à la résolution constructive des conflits familiaux.

3. Promotion des valeurs familiales chez les orphelins, formation d'idées sur la famille, son importance dans la vie humaine.

4. Formation d'un sentiment conscient de maternité et de paternité, visant une attitude fondée sur des valeurs envers l'enfant.

L'orientation prioritaire de notre projet est la prévention des dysfonctionnements familiaux et de l'orphelinat social des enfants.

La mise en œuvre du projet consiste à apporter une assistance aux jeunes parents parmi les orphelins de l'orphelinat Zavyalovsky.

Le groupe cible est constitué de jeunes parmi les orphelins et les enfants privés de protection parentale. Soit 25 anciens élèves dont 7 ont chacun un enfant. Âge moyen diplômés 19-22 ans, enfants 1-2 ans. Il y a 4 personnes mariées officiellement, 3 personnes sont des mères célibataires et 9 personnes sont mariées civilement. Lors de la mise en œuvre du projet, le groupe cible sera impliqué dans ses travaux.

Les principales activités seront réalisées par des spécialistes du Centre d'accompagnement post-internat des diplômés d'orphelinats : un éducateur social, un enseignant-psychologue. Représentants du gouvernement, structures publiques, entrepreneurs privés, bénévoles. Le projet jouera le rôle de coordinateur des activités visant à améliorer la situation de certaines familles orphelines.

Principales étapes du projet :

Le projet est conçu pour 1 an - d'octobre 2012 à octobre 2013 et comprend trois étapes.

Étape organisationnelle :

2. Notification des diplômés de la création d'un projet à travers :

Publication d'un article dans un journal local;

Publication de brochures d'information, d'affiches, de dépliants sur les travaux du projet « En toute confiance à l'âge adulte » ;

Publication d’informations sur le site Internet de l’établissement ;

3. Présentation du projet « En toute confiance à l'âge adulte ».

La phase d'activité implique mensuellement cours de groupe avec les diplômés, les jeunes parents et les enfants selon le plan du projet, ainsi que la fourniture d'une assistance-conseil individuelle et l'exploitation d'une ligne d'assistance téléphonique.

La dernière étape sera réalisée à travers l'analyse du travail effectué et la généralisation expérience positive.

Nous avons identifié 3 domaines dans lesquels le projet « En toute confiance à l’âge adulte » mènera ses activités :

1. Animer des cours individuels et collectifs avec les diplômés.

2. Organisation d'événements communs.

3. Information et consultation individuelles sur des questions d'ordre psychologique, pédagogique et social (sur demande).

Mécanismes de mise en œuvre du projet.

1. Interrogatoire et test des participants au projet afin d'identifier les problèmes actuels.

2. Organisation de tables rondes et de conversations sur les questions d'interaction avec la société, d'épanouissement professionnel, de relations conjugales et d'éducation familiale.

3. Information et consultation individuelles.

4. Échange d'expériences positives lors de séminaires.

5. Organisation d'événements culturels et sportifs communs.

Résultats attendus.

1. Accroître les compétences éducatives des parents.

2. Surmonter l'isolement communicatif des orphelins.

3. Compréhension des valeurs familiales par les participants au projet.

4. Augmenter la motivation des diplômés à coopérer avec des spécialistes.

5. Une augmentation du nombre de jeunes parents qui ont reçu une assistance qualifiée de spécialistes pour résoudre les conflits familiaux liés à l'éducation des enfants.

6. Augmenter le nombre d'élèves des orphelinats adaptés avec succès à la société.

Risques possibles dans la mise en œuvre du projet

1. Refus des diplômés de coopérer avec des spécialistes du service.

Raisons de ces refus :

Non critique envers sa propre expérience de vie ;

Rigidité (incapacité à changer de point de vue, incapacité à entendre et à écouter l'interlocuteur) ;

L'insuffisance évidente des diplômés ( agression non motivée, arguments irrationnels, comportement illogique).

Moyens de surmonter les risques au travail

Établir des relations étroites, amicales, de confiance et fiables entre les spécialistes du service et les diplômés.

Travail individuel avec chaque diplômé et prise en compte de l'expérience positive des autres participants au projet.

Diffuser des expériences positives parmi les diplômés.

Plan d'action du projet pour l'année

Événement

responsable

1. Étape organisationnelle

Création d'une banque de données pour les diplômés parmi les orphelins et les enfants privés de protection parentale de l'orphelinat Zavyalovsky.

Notification des diplômés parmi les orphelins de l'orphelinat Zavyalovsky concernant la création du projet

Publication d'un article dans un journal local;

Publication de brochures d'information et d'affiches. Dépliants d'emploi ;

Spécialistes du centre d'assistance

Présentation du projet « En toute confiance à l’âge adulte ». Discours du diplômé Gembel O. « Mon expérience de la vie d'adulte »

Spécialistes du centre d'assistance

Questionnaire pour identifier l'adaptation dans la société. Test «Value Orientations» de M. Rokeach.

Méthode PARI de E. Schaeffer,

Questionnaire sur l'attitude parentale,

Questionnaire de satisfaction du mariage

Spécialistes du centre d'assistance

2. Étape d'activité

Fonctionnement de la ligne d'assistance. Consultations individuelles.

Pendant un an

Spécialistes du centre d'assistance

Réalisation de supports pédagogiques, livrets, affiches pour les diplômés sur les thèmes des événements

1 fois par trimestre

Spécialistes du centre d'assistance

Table ronde « Mon attitude envers le mariage et la famille »

Spécialistes du centre d'assistance

Événement de divertissement " Traditions familiales»

Spécialistes du centre d'assistance

Discussion « Droits de propriété des diplômés de l'orphelinat »

Professeur social

« Journée de félicitations du printemps » (une fête pour les mères et les filles dédiée à la Journée internationale de la femme)

Spécialistes du centre d'assistance

Séminaire « La santé de nos enfants »

Assistance-conseil

Événement sportif et fitness « Plus vite ! Plus haut! Plus forte!"

Spécialistes du centre d'assistance

Exposition photo « Les enfants sont les fleurs de la vie »

Spécialistes du centre d'assistance

Conversation avec tests «Mise en œuvre professionnelle dans la vie»

Spécialistes du centre d'assistance

Table ronde « Le rôle du père et de la mère dans la famille »

Spécialistes du centre d'assistance

Conversation à la table familiale « À quoi conduit le non-respect des responsabilités maternelles »

Septembre

Spécialistes du centre d'assistance

3. Étape finale

Analyse du travail effectué et des tâches pour le développement futur du projet

Spécialistes du centre d'assistance

Bibliographie

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Préparer les orphelins et les enfants privés de soins parentaux à une vie indépendante a toujours été essentiel problème d'état. Le système de protection de l'État couvre presque tous les enfants ayant besoin de soins et crée les conditions matérielles nécessaires à leur prise en charge. développement complet et préparation à la vie adulte.

Aujourd'hui, la question de l'accompagnement post-embarquement des diplômés des internats reste ouverte, malgré le fait que diverses technologies et les méthodes sont testées dans de nombreuses institutions de ce type dans diverses régions du pays. Les recherches psychologiques et pédagogiques consacrées à l'étude des problèmes des diplômés des orphelinats et des internats prouvent de manière convaincante que les orphelins, franchissant le seuil d'un orphelinat ou d'un internat, ont besoin de soutien, y compris d'une aide pour résoudre des problèmes de logement, juridiques, sociaux et bien d'autres. L'un des problèmes dans le domaine de l'accompagnement des orphelins et des enfants privés de protection parentale est l'adaptation réussie des diplômés aux nouvelles conditions de la société.

La pertinence et la nécessité d'un accompagnement post-internat tiennent au fait qu'un diplômé d'un internat est impliqué simultanément dans différents domaines d'activité : la vie d'un établissement d'enseignement professionnel, l'épanouissement professionnel, la vie d'un foyer, et loisirs. Formation continue dans un organisme d'enseignement professionnel, nouer des relations constructives avec les pairs et les adultes, obtenir et organiser son propre logement, entretenir ménage, la répartition des fonds et d'autres problèmes sont difficiles à résoudre pour un diplômé seul, se retrouvant « en tête-à-tête » avec eux en dehors de l'orphelinat.

L'internat met en œuvre des programmes de préparation à la vie autonome afin de développer des connaissances et des compétences communicatives, sociales et quotidiennes. Il est toutefois important d'apporter une aide supplémentaire aux diplômés au stade de leur vie indépendante.

Pour organiser l'accompagnement des diplômés en internat, un programme d'organisation du travail de socialisation et d'accompagnement post-internat des diplômés « Pas à pas » a été élaboré et est en cours de mise en œuvre.

Aujourd'hui, je présente mon expérience dans la mise en œuvre de ce programme.

Cible: présenter une expérience professionnelle dans l'organisation d'un accompagnement individuel post-embarquement et d'un accompagnement des diplômés du MKOU « SHI N°37 OVZ ».

Tâches: Résumer l'expérience dans la mise en œuvre du programme d'accompagnement post-embarquement pour les diplômés « Pas à pas ».

Organisation d'un accompagnement post-embarquement pour les orphelins et les enfants privés de protection parentale avec handicapées santé

1. L'essence de l'accompagnement post-embarquement pour les diplômés des organisations pour les orphelins et les enfants privés de protection parentale

La pertinence et la nécessité de recherches sur l'organisation de l'accompagnement post-internat sont déterminées par la présence d'un ensemble de problèmes caractéristiques des orphelins après leur sortie d'orphelinat : difficultés d'adaptation aux conditions de la société, manque de logement, capacités de vie autonome, choix de profession et opportunités d’emploi. L'entrée des orphelins handicapés dans une vie indépendante est associée à grandes difficultés et ne réussit pas toujours. Causes des difficultés pour un enfant à entrer dans le système relations sociales peut être complètement différent. Tout d’abord, ils sont liés à une perception inadéquate des orphelins des exigences de la société.

D'après les résultats d'études panrusses, niveau faible le bien-être social et émotionnel, ainsi que l'intégration dans la société des jeunes parmi les orphelins et les enfants privés de protection parentale, qui constituent la majorité des chômeurs et des délinquants, deviennent la source d'une nouvelle vague d'orphelinat social. Autrement dit, d'une part, notre société n'est pas encore prête à accepter des jeunes ayant le statut d'orphelin, ce qui est confirmé par les refus d'embauche et la réticence des employeurs face à la concurrence du marché à aider les diplômés des internats. D'autre part, en raison des particularités du développement personnel, il est difficile pour les diplômés eux-mêmes de trouver de manière indépendante une place digne dans la société. Absence depuis petite enfance Les conditions nécessaires au plein développement mental et social des orphelins les empêchent de développer des capacités qui leur garantiront la véritable vie d'adulte. En conséquence, les jeunes ayant des expériences de vie similaires se caractérisent généralement par une position de vie passive, une attitude indifférente à l'égard de leur statut, une dépendance et un faible niveau de développement des compétences sociales.

Le processus de socialisation (inclusion dans le système des relations sociales), même dans des circonstances favorables, se déroule de manière inégale et peut se heurter à un certain nombre de difficultés, d'impasses, nécessitant les efforts conjoints des spécialistes et des orphelins.

L'éducation des orphelins handicapés implique la création d'un environnement éducatif correctionnel et de développement spécial pour eux, offrant des conditions adéquates et des chances égales avec les enfants ordinaires de recevoir une éducation dans les limites de normes éducatives spéciales, de traitement et de réadaptation, d'éducation, de correction des troubles du développement. , et l'adaptation sociale.

Nous comprenons qu'aujourd'hui, il n'existe aucun service qui accepterait « au corps à corps » nos enfants mûrs, mais loin d'être adultes. Nous convenons que les établissements d'enseignement professionnel rencontrent de grandes difficultés lorsqu'ils travaillent avec nos diplômés et orphelins handicapés. Nos enfants ont un manque de connaissances et d'idées sur la réalité environnante, qui se combine avec un manque de confiance dans l'expérience de vie, insignifiante. activité cognitive.

Dans tous les cas, même avec un pronostic relativement favorable, nos diplômés ont besoin d'un accompagnement social et pédagogique à long terme, et l'une des formes d'accompagnement social et pédagogique des orphelins et des enfants privés de protection parentale est l'accompagnement post-embarquement. Dont le but est l'adaptation sociale réussie des diplômés de l'organisation pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale aux conditions d'un organisme éducatif professionnel et aux conditions de vie indépendante.

Lors de la mise en œuvre d'un accompagnement post-embarquement pour les diplômés des organisations pour orphelins et enfants privés de protection parentale, il est important de prendre en compte les conditions suivantes :

Activité coopérative mentor et diplômé, visant à augmenter progressivement le niveau d'indépendance de ce dernier ;

Le diplômé a la possibilité d'établir un contact émotionnel constant avec le mentor ;

La reconnaissance du processus central d'adaptation d'un diplômé n'est pas l'assimilation de connaissances et de compétences de vie, mais la réhabilitation de sa personnalité.

Ces conditions peuvent être mises en œuvre à travers diverses formes de soutien.

La base juridique des activités visant à assurer l'adaptation sociale des diplômés des organisations pour les orphelins et les enfants laissés sans protection parentale est un certain nombre de lois fédérales et régionales. documents réglementaires. Dans les programmes régionaux d'adaptation sociale des diplômés en période post-internat, il est recommandé d'inclure l'élaboration et la mise en œuvre de technologies innovantes une aide et un accompagnement basés sur le recours à l'institution de mentors/encadrants, une approche individuelle de l'organisation de l'accompagnement post-stage.

Après avoir analysé les problèmes existants, l'administration de l'internat a créé un programme d'accompagnement post-internat pour les diplômés du MKOU « SHI n°37 OVZ » « Pas à pas », un objectif qui recoupe étroitement les problèmes existants de cette institution.

2. Les grandes orientations du programme d'accompagnement postnatal des orphelins et des enfants privés de protection parentale handicapés "Pas à pas"

Préparer les orphelins et les enfants privés de soins parentaux à une vie indépendante a toujours été un problème urgent. Le système public de protection couvre presque tous les enfants ayant besoin de soins et crée les conditions matérielles nécessaires à leur plein développement et à leur préparation à la vie adulte.

Après avoir étudié l'expérience de l'accompagnement post-embarquement en Russie, dans la région de Kemerovo, nous sommes arrivés à la conclusion qu'il est nécessaire de développer un programme d'accompagnement post-embarquement pour les diplômés visant à la socialisation et à l'adaptation sociale réussies des orphelins et des enfants sans garde parentale en situation de handicap.

Le programme d’accompagnement post-internat pour les orphelins et les enfants privés de protection parentale « Step by Step » favorise le développement de la compétence sociale de l’individu et son autodétermination dans la société. L'accompagnement est assuré dès la sortie de l'internat jusqu'à l'admission dans un établissement d'enseignement professionnel et s'adresse aux diplômés de 14 à 23 ans. Les principales technologies du programme d'accompagnement post-embarquement sont la supervision et un plan d'accompagnement individuel.

Le but du programme est la préparation des diplômés d'un internat correctionnel, laissés sans protection parentale, à une vie indépendante, avec l'organisation ultérieure d'un accompagnement individuel et d'un accompagnement des diplômés pour une adaptation sociale et professionnelle réussie dans la période post-internat jusqu'à 23 ans.

Tâches:

Organisation et conduite des travaux de détermination professionnelle des élèves en fonction des capacités et des indications médicales ;

Augmenter le niveau d'adaptation sociale (développement des compétences culturelles communicatives, formation du besoin de communication, de relations intimes et personnelles) ;

Promouvoir l'adaptation des diplômés des internats correctionnels aux conditions de vie et à la formation dans un établissement d'enseignement de l'enseignement professionnel primaire ;

Augmenter le niveau d'alphabétisation sociale et juridique des diplômés ;

Diagnostique raisons psychologiques violations dans l'apprentissage et le comportement des diplômés des institutions pour orphelins ;

Prévention et élimination des violations dans l'apprentissage et le comportement des diplômés des institutions pour orphelins ;

Accompagner les étudiants qui se trouvent dans des situations de vie difficiles, dans le but de réussir leur socialisation et leur intégration dans la société ;

Fournir une aide à la recherche d'emploi pour les diplômés;

Aide au rétablissement des liens avec les parents de sang.

Ce programme est complet dans son contenu, car sa mise en œuvre est associée à l'utilisation diverses méthodes Le travail et sa mise en œuvre impliquent une équipe d’enseignants et de spécialistes de l’internat.

L’accompagnement post-embarquement est un processus holistique et systémique et s’obtient lors de la mise en œuvre des étapes suivantes :

Étape 1– Préparer l’étudiant à une vie indépendante au sein de l’établissement d’enseignement.

Étape 2– Accompagnement du diplômé pendant la période post-internat par un enseignant-conservateur.

Un modèle acceptable de soutien post-internat pour les diplômés des internats à la première étape est la création groupe d'adaptation pour les élèves adolescents au moins 2 ans avant l'obtention effective de leur diplôme d'internat et comprend 3 Tâches de l'étape 1:

    créer chez les enfants un certain stock de compétences et d'aptitudes essentielles, ainsi que de connaissances en droit civil ;

    formation de compétences qui vous permettent de réaliser de manière autonome vos projets de vie.

Le groupe d'adaptation permet de trouver une nouvelle approche pour résoudre les problèmes de préparation d'un élève à l'obtention du diplôme d'internat et d'augmentation de sa réussite dans la période post-internat.

Dans le groupe d'adaptation, un certain nombre de conditions sont créées qui permettent de préparer l'étudiant à une vie indépendante :

    organisation de la vie quotidienne, repas, planification budgétaire ;

    un soutien pédagogique à l’organisation autonome de l’espace de vie et du temps libre des élèves ;

    participation personnelle de l'élève à la compréhension de son propre vital questions importantes et son inclusion dans la recherche de moyens de les résoudre ;

Pendant la période de séjour dans le groupe d'adaptation de chaque futur diplômé, avec son implication directe dans cette démarche et son intérêt personnel pour une vie réussie, il est établi :

    parcours d'adaptation individuel pour un futur diplômé ;

    programme de soutien post-embarquement avant l’obtention du diplôme.

Au stade 2 lors de son admission dans un établissement d'enseignement professionnel, le diplômé est accompagné d'un enseignant-conservateur.

Cible cette étape : Accompagnement post-internat d'un diplômé d'internat, mise en œuvre plan individuel soutien aux diplômés (IPS).

Tâches:

    créer les conditions d'une adaptation socio-psychologique réussie des diplômés dans la société ;

    résoudre les problèmes de sécurité sociale;

    prévention de l'inadaptation sociale;

    recherche conjointe moyens possibles solutions aux problèmes émergents.

Le travail des conservateurs sur le soutien post-embarquement vise à aider à résoudre les problèmes psychologiques, interpersonnels, sociaux, économiques et autres d'un diplômé en établissant une interaction directe et directe entre le conservateur et le diplômé.

Le stage s'effectue à partir du moment de l'obtention du diplôme d'un internat jusqu'à ce que le diplômé atteigne l'âge de 23 ans. Le contenu du stage est lié à l'accompagnement du diplômé dans le processus d'adaptation professionnelle et sociale (pendant la période d'études dans un établissement d'enseignement professionnel et/ou après l'obtention de son diplôme dans un établissement d'enseignement).

Le conservateur est désigné par arrêté du directeur de l'internat ; le conservateur exerce ses activités conformément aux lois locales de l'organisme éducatif.

Dans un deuxième temps, un suivi du plan d'accompagnement est effectué. Il comprend:

    les résultats intermédiaires des travaux et leur évaluation ;

    tâches pour la prochaine étape de support.

Le suivi du plan d’accompagnement implique à la fois de refléter la dynamique du processus et d’évaluer son efficacité. Le suivi comprend : l'évaluation de la situation initiale, les résultats intermédiaires et finaux des activités.

Lors de la surveillance :

L'accomplissement des tâches assignées (maîtrise des compétences et aptitudes), la satisfaction des besoins et la réalisation des attentes sont évalués ;

L'évaluation est réalisée à la fois par des spécialistes et par le diplômé lui-même, l'avis prioritaire étant celui du diplômé ;

La mesure dans laquelle le diplômé met en œuvre ses compétences et ses capacités dans la vie quotidienne est évaluée ;

Une analyse est faite des facteurs influençant le processus d'accompagnement (efficacité de la coopération, adéquation des méthodes, niveau organisationnel, etc.) ;

Des conclusions sont formulées.

Résultats attendus du programme :

    préparation à une vie indépendante;

    capacité à interagir dans la société;

    conscience de soi développée, responsabilité, capacité à prendre des décisions;

    mode de vie sain;

    réalisation de soi professionnelle et professionnelle.

Conclusion

Résoudre les problèmes de préparation des étudiants à la vie, de maîtrise d'un métier et de démarrage activité de travail A l'internat, une recherche de nouvelles technologies sociales est menée, un système d'accompagnement post-internat pour les diplômés parmi les orphelins et les enfants privés de protection parentale handicapés est en cours de création. L'accompagnement s'effectue sur la base des lois et règlements adoptés régissant l'organisation du travail d'accompagnement post-internat par les enseignants des internats.

Grâce à l'accompagnement post-orphelinat des orphelins et des enfants handicapés privés de soins parentaux, il sera possible de mieux assurer la protection socio-psychologique et juridique des diplômés parmi les orphelins et la possibilité de vivre pleinement dans la société.

Littérature

        Bayborodova, L.V. Orientation professionnelle et autodétermination des orphelins [Texte] : méthode pédagogique. allocation / L.V. Bayborodova, M.I. Rojkov. – Kaliningrad : Maison d'édition de l'Université d'État de Russie. Kant, 2010. – P.140-143.

        Bobrova, L.M. Les technologies Assistance sociale diplômés des internats (à partir de l'expérience du projet « Centres de jeunesse » dans la région de Mourmansk) [Texte] / L.M. Bobrova // Accompagnement post-embarquement des orphelins : pratiques réussies, technologies, accompagnement réglementaire : matériels interrégionaux. scientifique-pratique conf. (22-23 juin, Smolensk) / éd. I.A. Bobyleva. - Moscou : Organisation caritative aide sociale à l'enfance « Déployez vos ailes ! », 2010. – Ch. – pp. 15-21.

        Kilina, I.A. Accompagnement post-embarquement des diplômés des organismes d'accueil des orphelins et des enfants privés de protection parentale [Texte] : méthode. recommandations / I.A. Kilina, N.V. Osipova, T.N. Mikhaïlova. – Kemerovo : Maison d'édition de l'établissement d'enseignement public « KRIRPO », 2014. P. 7-52.

Ressources électroniques :

    Sur les garanties supplémentaires d'aide sociale aux orphelins et aux enfants privés de protection parentale [Ressource électronique] : loi fédérale du 1er décembre 1996 n° 159/ Système GARANT aero - GARANT Master. Version du 9 janvier 014. – Moscou, 2014.

    Sur l'amélioration des activités des organisations en faveur des orphelins et des enfants privés de protection parentale [Ressource électronique] : lettre du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 18 juin 2013 n° 06-369/ Système GARANT aero - GARANT MASTER. Version du 9 janvier 2014. – Moscou, 2014.

    Sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant en Fédération Russe[Ressource électronique] : loi fédérale du 24 juillet 1998 T 124/ Système GARANT aero - GARANT MASTER. Version du 29 janvier 2014

Offre publique de conclusion d'un accord de don

Régional organisme public bénévoles Région de Samara"Maison de l'enfance", représentée par Anton Borisovich Rubin,
invite les citoyens à faire un don dans les conditions suivantes :

1. Dispositions générales
1.1. Conformément au paragraphe 2 de l'art. 437 Code civil Fédération Russe cette offre est une offre publique (ci-après dénommée l’Offre).
1.2. Dans cette Offre, des termes utilisés ont la signification suivante :
« Don » - « don d'une chose ou d'un droit à des fins généralement bénéfiques » ;
« Donateur » - « citoyens faisant des dons » ;
« Bénéficiaire du don » - « Organisation publique régionale de bénévoles de la région de Samara « Maison de l'enfance ».

1.3. L'Offre est valable indéfiniment à compter de sa mise en ligne sur le site Internet du Bénéficiaire du Don.
1.4. Le bénéficiaire du don a le droit d'annuler l'Offre à tout moment en la supprimant de la page de son site internet sur Internet.
1.5. La nullité d'un ou plusieurs termes de l'Offre n'entraîne pas la nullité de tous les autres termes de l'Offre.

2. Conditions essentielles de la convention de donation :
2.1. Le don est utilisé pour le maintien et la conduite des activités statutaires du bénéficiaire du don.
2.2. Le montant du don est déterminé par le donateur.

3. Procédure de conclusion d'une convention de don :
3.1. Conformément au paragraphe 3 de l'art. 434 du Code civil de la Fédération de Russie, l'accord de donation est conclu par écrit en acceptant l'offre par le donateur.
3.2. L'Offre peut être acceptée par le Donateur transférant des fonds en faveur du Bénéficiaire du don par ordre de paiement en utilisant les coordonnées précisées à l'article 5 de l'Offre, en indiquant dans la ligne « objet du paiement » : « don pour l'entretien et la conduite de activités statutaires », ainsi que l'utilisation de cartes plastiques, de systèmes de paiement électronique et d'autres moyens et systèmes permettant au donateur de transférer des dons de fonds au bénéficiaire.
3.3. Commission par le Donateur de l’une des actions prévues à l’article 3.2. L'offre vaut acceptation de l'offre conformément à la clause 3 de l'art. 438 du Code civil de la Fédération de Russie.
3.4. La date d'acceptation de l'Offre - la date de conclusion de l'accord de don est la date de réception du don sous forme de fonds du Donateur sur le compte courant du Bénéficiaire du Don.

4. Dispositions finales :
4.1. En accomplissant les actions prévues dans la présente Offre, le Donateur confirme qu'il connaît les termes de l'Offre, les objectifs du Bénéficiaire du Don, est conscient de l'importance de ses actions et a parfaitement le droit de les exécuter, et pleinement et accepte sans condition les termes de cette offre.
4.2. Cette offre est régie et interprétée conformément à la loi russe en vigueur.

5. Signature et coordonnées du bénéficiaire du don

Organisation publique régionale de bénévoles de la région de Samara "Maison de l'Enfance"

OGRN: 1116300003368
DCI/KPP : 6311997036/631101001
Adresse de localisation : 443008, Samara, st. Clinique, 210-212

Coordonnées bancaires:
Numéro de compte bancaire : 40703810451100001079
Banque : PJSC JSCB "Avangard"
BIC bancaire : 044525201
Numéro de compte du correspondant bancaire : 30101810000000000201

Directeur
Rubin Anton Borissovitch