IKT sa stávajú hlavným nástrojom, ktorý človek využije nielen v odborná činnosť, ale aj v Každodenný život. Hlavným cieľom zavádzania informačných technológií je vytvorenie jednotného informačného priestoru vzdelávacej inštitúcie, systému, do ktorého sú zapojení a prepojení na informačnej úrovni všetci účastníci vzdelávacieho procesu: administratíva, učitelia, žiaci a ich rodičia.

Na realizáciu sú potrebné vyškolení pedagogickí pracovníci, ktorí sú schopní kombinovať tradičné vyučovacie metódy a moderné informačné technológie.

Učiteľ musí vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať svoje vlastné vzdelávacie zdroje, široko ich využívajú vo svojej pedagogickej činnosti.

Informačné technológie nie sú len a ani tak počítače a ich softvér. IKT znamená používanie počítača, internetu, televízie, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnych zariadení, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Vo svojej práci využívam svoje schopnosti:

S deťmi;

S rodičmi;

S kolegami;

V metodickej, experimentálnej, inovatívnej činnosti.

Predškoláci so svojím vizuálno-figurálnym myslením chápu iba to, že je možné súčasne vidieť, počuť, konať alebo hodnotiť činnosť objektu. V tejto súvislosti vo svojej práci využívam multimediálne prezentácie - je to program, ktorý môže obsahovať textové materiály, fotografie, kresby, prezentácie, zvukový dizajn a rozprávanie, videoklipy a animácie a trojrozmernú grafiku. Používanie prezentačných nástrojov mi umožňuje vniesť do tried vizuálny efekt a pomáha deťom naučiť sa látku rýchlejšie a naplno. Vzdelávacie aktivity využívajúce IKT sú komplexné, preto kombinujem tradičné a počítačové vyučovacie nástroje, ako aj integráciu vzdelávacích oblastiach. Verím, že používanie multimediálnych prezentácií v práci zabraňuje únave detí a udržiava ich kognitívna aktivita, zvyšuje efektivitu mojej práce vo všeobecnosti. Ich využitie na hodinách o vývine reči je pre deti zaujímavé a čo je dôležité, aj pre mňa. Obrazovka púta pozornosť, čo pri skupinovej práci s deťmi niekedy nedokážeme dosiahnuť.

Využitie IKT pri rozvoji reči detí v predškolskom veku umožňuje:

1. Rozširuje a obohacuje sa chápanie sveta okolo žiakov lexikón.

2. Deti budú vyjadrovať svoje myšlienky logickejšie a dôslednejšie a hlbšie pochopia význam slov.

3. Rozvinie sa schopnosť sprostredkovať svoje dojmy z počúvanej hudobnej kompozície alebo prezeraného obrázka či ilustrácie.

4. Deti využijú umelecké prednosti svojho rodného jazyka v reči a na konci tréningu prejavia túžbu vytvárať ich samostatne.

5. Používanie týchto techník vám umožní postupne povzbudzovať dieťa, aby prejavilo záujem o básne, hádanky a rozprávky.

6. V tomto prístupe bude opodstatnený poskytovaný vzťah medzi skupinou a podskupinou, spoločné a individuálne formy organizácie práce s deťmi.

Relevantnosť - problém tvorby reči u predškolských detí je dnes aktuálny. Formovanie reči u predškolákov je dôležitá a náročná úloha. Úspešné vyriešenie tejto úlohy je potrebné tak na prípravu detí na nastávajúce školstvo a pre pohodlnú komunikáciu s ostatnými. Vývin reči u detí v prítomnom čase je však naliehavým problémom, ktorý je spôsobený dôležitosťou súvislej reči pre predškolákov.

Používanie IKT zlepšuje:

1. Pozitívna motivácia k učeniu.

2. Aktivuje sa kognitívna aktivita deti.

Používanie IKT umožňuje vykonávať vzdelávacie aktivity:

na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni (fotografie, animácia, hudba):

poskytuje viditeľnosť;

priťahuje veľké množstvo didaktický materiál;

prispieva k zvyšovaniu kvality vzdelávania.

Pozrime sa teda na prvú vlastnosť výpočtovej techniky – všestrannosť výpočtovej techniky ako učebného nástroja so širokými demonštračnými možnosťami – na príklade skladania príbehov na základe obrázkov.

Táto úloha môže byť dokončená 3 spôsobmi:

1. Na obrazovke sa zobrazia 3-4 obrázky, ktoré predstavujú súvisiaci príbeh(1-začiatok, 2-pokračovanie, 3-koniec) Deti jednoducho opisujú udalosti zobrazené na obrázkoch. V tomto prípade každý obrázok funguje ako ďalšia kapitola.

2. Deťom je ponúknutý len jeden obrázok. Učiteľ kladie otázku: Čo sa stalo predtým? Čo by sa mohlo stať potom? Po vyhlásení sa navrhuje pravdivý príbeh a všetky obrázky sa zobrazia na obrazovke.

3. Učiteľ ukazuje na obrazovke obrázky, ktoré nasledujú za sebou nie podľa zápletky, ale v zmiešanom poradí. Deti musia tieto obrázky usporiadať a potom vyrobiť súvislý príbeh. Ide o najťažšiu verziu práce, ktorá vyžaduje, aby dieťa malo do určitej miery rozvinuté logické myslenie.

PMC on „Speech Development“ od A. Yu. Korkina sa používa na hodinách o rozvoji reči a príprave na učenie sa čítania a písania, na logopedické hodiny a v nápravná práca s deťmi. Program je viacužívateľský, prispôsobený na použitie s interaktívna tabuľa, navrhnutý pre efektívne vývin reči deti od 3 rokov prostredníctvom interaktívnych prvkov:

1. používanie programu prispieva k rozvoju sluchového vnímania u detí;

2. formovanie zručností zvuková analýza a syntéza, správna výslovnosť zvuky, slabiky, slová;

3. rozvoj schopnosti hovoriť, samostatne zostavovať vety;

4. Prítomnosť niekoľkých úrovní obtiažnosti v každej úlohe umožňuje individualizáciu tréningu.

Program obsahuje nasledujúce sekcie:

1. nerečové zvuky: Predstavenie zvukov objektívneho sveta a prirodzeného sveta.

2. onomatopoje: Predstavenie zvukov sveta zvierat.

3. zvuky reči: Rozvoj schopností rozpoznávania a správnej výslovnosti zvukov ruského jazyka.

4. rozvoj súvislej reči: naučiť sa zostavovať vety (od fráz k textu)

5. špeciálna „Interaktívna sekcia“ vám umožňuje vytvárať si vlastné úlohy a didaktické materiály, urobte podpisy a kresby na vzdelávací materiál, vytlačte.

Práca s programom zahŕňa rôzne formy detských aktivít: verbálne, kognitívne, praktické. To umožňuje, aby bola rečová aktivita detí variabilná prostredníctvom použitia odlišné typy triedy, a to ako priamo na rozvoj reči (fonetická, súvislá reč a pod., tak aj na rozvoj kognitívnych, výskumných a praktických činností. Moje používanie tohto PMC na hodinách o vývine reči spôsobuje nielen široký pozitívny ohlas u detí, ale prispieva aj k získaniu rečového materiálu na vysokej úrovni.

Program „Príprava do školy so zajačikom Know-It-All-All!“ vyvinuté s aktívnou účasťou profesionálnych učiteľov a detských psychológov. V procese tvorby hry boli zohľadnené priania rodičov, učiteľov a samotných detí, čo umožnilo dosiahnuť maximálnu efektivitu pri používaní vzdelávacieho produktu. Okrem počítačového disku s úlohami obsahuje produkt názorné pomôcky - karty s svetlé obrázky, pesničky, ktoré pomáhajú dieťaťu rýchlo si upevniť naučené učivo. „Bunny-Know-It-All“ vštepuje dieťaťu zručnosti nezávislých odpovedí, podporuje rozvoj fonematický sluch, ústny prejav, dopĺňa slovnú zásobu. Je potrebné mať na pamäti, že pri používaní IKT musíte dodržiavať SanPiN, ktorý definuje požiadavky na veľkosť obrazovky, výšku inštalácie, vzdialenosť medzi dieťaťom a monitorom, ako aj trvanie a frekvenciu vyučovania.

Využitie informačných technológií v triedach o rozvoji reči v predškolských vzdelávacích zariadeniach umožňuje prekonať intelektuálnu pasivitu detí a umožňuje zvýšiť efektivitu vzdelávacích aktivít učiteľov predškolských zariadení. Je obohacujúcim a transformujúcim faktorom vo vývoji predmetného prostredia.

Momentálne v systéme predškolská výchova K významným zmenám dochádza v súvislosti s implementáciou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie. Predškolská pracovná prax vzdelávacie inštitúcie naznačuje potrebu rozšírenia využívania informácií komunikačných technológií(IKT) pri organizovaní vzdelávacieho procesu.

Zároveň je využívanie počítačových technológií a elektronických vzdelávacích zdrojov v dnešnom vzdelávaní väčšinou epizodické. Komplexné elektronické vzdelávacie prostredie ako faktor zvyšovania kvality vzdelávania zatiaľ nie je vytvorené. Avšak už teraz zavádzanie nových informačných počítačových technológií (IKT) nielen mení tradičný pohľad na vzdelávanie, ale pomáha aj pri realizácii myšlienok rozvojového vzdelávania, zlepšovaní foriem a metód organizácie vzdelávacieho procesu.

Obraciam sa na ešte jednu regulačný dokument. Podľa doložky SanPin 12.21. „Priame vzdelávacie aktivity na počítači pre deti vo veku 5 – 7 rokov by sa mali vykonávať najviac raz počas dňa a najviac trikrát týždenne v dňoch s najvyšším výkonom: utorok, streda a štvrtok. Po práci s počítačom deti absolvujú očné cvičenia. Nepretržité trvanie práce s počítačom vo forme vzdelávacích hier pre deti vo veku 5 rokov by nemalo presiahnuť 10 minút a pre deti vo veku 6-7 rokov - 15 minút.

Výhody používania IKT možno zredukovať na dve skupiny: technické a didaktické.

Technické výhody sú rýchlosť, efektivita, možnosť prezerania a počúvania fragmentov a ďalšie multimediálne funkcie.

Didaktické výhody - vytváranie efektu prítomnosti („Videl som to!“), Deti rozvíjajú zmysel pre autentickosť, realitu udalostí, záujem, túžbu učiť sa a vidieť viac. Jedno anglické príslovie hovorí: „Počul som a zabudol som, videl som a zapamätal som si“. Podľa vedcov si človek zapamätá 20 % z toho, čo počuje a 30 % z toho, čo vidí, a viac ako 50 % z toho, čo vidí a počuje súčasne. Informačné technológie teda uľahčujú proces vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrazov.

Systematické využívanie edukačných počítačových hier, edukačných videí a demonštračných prezentácií ako učebného prostriedku rozvíja predstavivosť u predškolákov, abstraktné myslenie, zvyšuje záujem o preberanú látku a o tému hodiny ako celku.

Prioritou našej práce je rozvoj reči. Tento smer nebol vybraný náhodou, pretože veľa detí má slabo vyvinutú reč. A preto je cieľom našej práce naučiť deti rozprávať jasne, súvisle a gramaticky správne. Na dosiahnutie tohto cieľa používame pri našej práci rôznych tvarov, techník, metód a učebných pomôcok, ako aj využívať moderné vzdelávacie technológie vrátane vzdelávacích informačných zdrojov. To sú požiadavky na moderného učiteľa.

V procese s deťmi využívame IKT spoločné aktivity na hodinách vývinu reči ako moderného obrazového materiálu. Problémy však často vznikajú. Kde nájdem materiál, ktorý potrebujem a ako ho najlepšie preukázať? Obrazový materiál dostupný v materskej škole zastaráva. A nákup nového si vyžaduje značné materiálne náklady. Výroba vlastnými rukami si vyžaduje schopnosti a nie vždy zodpovedajú nevyhnutné požiadavky k jasnosti.

Prax používania IKT nám umožňuje dospieť k záveru, že využívanie IKT vo vzdelávacom procese má v porovnaní s tradičným vyučovaním tieto výhody:

1. Modernosť a relevantnosť vzdelávacieho materiálu.

2. Dostupnosť dodatočného a súvisiaceho materiálu.

3. Estetika a viditeľnosť.

4. Učenie sa hrou alebo praktickými aktivitami

5. Zvýšenie záujmu o problém.

Využitie IKT vo vzdelávacom procese umožňuje:

Posilniť vzdelávacie účinky;

Zlepšiť kvalitu učenia sa materiálu;

Implementovať diferencovaný prístup k deťom s rôznymi úrovňami;

Organizujte súčasne deti s rôznymi schopnosťami a schopnosťami.

Zavádzanie IKT sa uskutočňuje v dvoch smeroch:

Používanie internetových zdrojov; používanie hotových školiacich programov;

Tvorba prezentácií a interaktívne hry sám za seba.

Potreba zlepšiť kvalitu obrazového materiálu je najpádnejším dôvodom na zamyslenie sa nad využitím výpočtovej techniky. Jednou z najúspešnejších foriem je multimediálna prezentácia.

Hlavnou myšlienkou mojej práce je harmonické spojenie moderných technológií s tradičnými metódami rozvoja detskej reči.

Preto hlavné cieľ Naša práca je: rozvoj reči u detí predškolského veku prostredníctvom informačno-komunikačných technológií.

Na základe cieľa boli stanovené nasledovné: úlohy:

Preštudovať si regulačné legislatívne dokumenty, pedagogickú literatúru o využívaní IKT pri práci s deťmi predškolského veku;

Zdôvodniť formy a metódy práce pri využívaní IKT pri práci s deťmi na rozvoj reči;

používať nástroje IKT na interakciu s rodičmi o otázkach rozvoja reči detí;

Vytvoriť súbor interaktívnych hier, počítačových didaktických a metodických materiálov o využití IKT pre prácu učiteľa pri rozvoji reči.

Triedy využívajúce IKT sú komplexné, kombinujú tradičné aj počítačové vyučovacie nástroje a integrujú aj vzdelávacie oblasti.

Vytvorenie prezentačnej lekcie zahŕňa tri fázy:

1. Vypracovanie zápletky s prihliadnutím na metodické požiadavky na hodinu o rozvoji reči.

2. Výber rečového a obrazového materiálu.

3. Technické prevedenie prezentácie.

Verím, že využívanie netradičných metód a techník, napríklad multimediálnych prezentácií, na hodinách rozvoja reči zabraňuje únave detí, podporuje kognitívnu činnosť detí a zvyšuje ich celkovú efektivitu práce. Ich využitie v triede je pre deti zaujímavé a čo je dôležité, aj pre mňa. Obrazovka púta pozornosť, čo pri práci s deťmi spredu niekedy nedosiahneme.

V našej materskej škole sa tvorí súbor multimediálnych prezentácií a interaktívnych hier v týchto oblastiach práce:

· Zvuková kultúra reč.

· Rozvoj fonematické uvedomenie, osvojenie si prvkov gramotnosti.

· Tvorba slovnej zásoby - gramatickú štruktúru reč.

· Rozvoj súvislej reči.

Nahromadené skúsenosti s prácou s IKT nám umožňujú konštatovať, že využívanie IKT v komunikačných činnostiach nám umožňuje zvýšiť efektivitu práce na rozvoji reči, optimalizovať vzdelávací proces, individualizovať vzdelávanie detí s nedostatočným vývinom reči a tiež formovať úspešnosť detí, zvyšovať motiváciu, výrazne skrátiť čas na zvládnutie látky.

Používanie IKT vám umožňuje viesť kurzy:

· na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni (fotografie, animácia, hudba);

· poskytuje viditeľnosť;

· priťahuje veľké množstvo didaktického materiálu.

A vo všeobecnosti pomáha zvyšovať kvalitu vzdelávania.

Nasledujúce pozitívne faktory naznačujú efektívnosť využívania IKT v spoločných aktivitách:

1. Motivácia žiakov k práci sa zvyšuje vďaka atraktivite počítača a multimediálnych efektov.

2. Získané vedomosti zostávajú v pamäti na ďalšie dlhý termín a po krátkom opakovaní sa ľahšie obnovia na praktické použitie.

Používanie informačných technológií teda uľahčí a zefektívni proces učenia a rozvoja predškolského dieťaťa a oslobodí ho od rutiny. vlastnoručný, otvorí nové možnosti predškolského vzdelávania.

Jeden z aktuálne problémy Formovanie školáka v moderných podmienkach je úrovňou rozvoja koherentnej reči. Ďalšie získavanie vedomostí študentov závisí od úrovne zručností v ústnom a písomnom prejave. Informačné a komunikačné technológie otvárajú učiteľom nové perspektívy pri hľadaní spôsobov, ako rozvíjať koherentnú reč žiakov.

Dnes sa na hodinách ruského jazyka stále viac využívajú moderné technológie: patrí sem zobrazovanie prezentácií a hranie hudobné skladby a sledovanie filmov online a práca s internetom a školiace programy a simulátory.

Je známe, že študent si pamätá 25 % z toho, čo počuje a 35 % z toho, čo vidí prvýkrát. Pri kombinovanom účinku na sluch a zrak sa zapamätá 50 %. A keď je študent zapojený do aktívneho konania, podiel toho, čo sa naučí, môže byť 75%. Uvedené skutočnosti dokazujú potrebu využívania informačných a komunikačných technológií v procese učenia sa pre efektívnosť a zvyšovanie kvality vzdelávania.

Špecifickosť predmetov „Ruský jazyk“ a „literatúra“ spočíva v tom, že sú spojené predovšetkým s formovaním kultúry reči, rozvojom duchovných, morálnych a tvorivých vlastností osobnosti študenta, čo zahŕňa prácu. s textom, umeleckými slovami, preto by použitie počítačovej podpory na našich hodinách malo byť relevantné, premyslené a účelné.

Samozrejme, použitie multimédií nie je možné ani vhodné na všetkých vyučovacích hodinách. V kurze ruského jazyka na základnej škole sú však hodiny zamerané na rozvoj reči na základe popisu obrázka. V tomto prípade je celkom vhodné použiť počítačovú prezentáciu. Pretože jedným z hlavných cieľov týchto hodín je rozvoj tvorivých schopností žiakov. Je veľmi dôležité vytvoriť atmosféru kreativity, ukázať krásu a harmóniu obrazov, aby sa u študentov vzbudila túžba ukázať svoje Tvorivé schopnosti. Niekedy to môže byť dosť ťažké, pretože kvalita reprodukcií v učebnici nie je veľmi žiaduca. Ale premietnuté do veľká obrazovka reprodukcie obrazov v dobrá kvalita A Ďalšie informácie prispeje k vytvoreniu potrebného emocionálneho zázemia, rozvoja tvorivý potenciálštudentov a zručnosti pri písaní popisnej eseje na základe obrázka.

Počítač možno použiť pri aktivitách v triede pre akýkoľvek typ hodiny vo všetkých fázach učenia. Zároveň plní pre dieťa rôzne funkcie: učiteľ, pracovný nástroj, učebný predmet, herné prostredie. Vo funkcii učiteľa počítač predstavuje zdroj vzdelávacie informácie, vizuálny materiál, individuálny informačný priestor, simulátor, diagnostický a riadiaci nástroj.

Na hodinách rozvoja reči sa nezaobídete bez počítača - tu môžete ukázať všetko: kľúčové pojmy témy, portrét umelca a reprodukciu maľby a oveľa lepšie ako to, čo ponúka učebnica. Pri príprave na hodiny môže byť aplikácia PowerPoint, ktorá je súčasťou balíka Microsoft Office, nepostrádateľným pomocníkom učiteľa. Táto aplikácia umožňuje učiteľovi samostatne pripraviť interaktívny multimediálny manuál na vyučovaciu hodinu s minimálnou časovou investíciou. Medzi výhody tohto programu patrí dostupnosť, jednoduchosť učenia, jednoduchosť vytvárania prezentácií, schopnosť prenášať dáta z iných aplikácií, výrazne šetrí čas na hodine, zvyšuje prehľadnosť počas tréningu, zavádza prvky zábavy a oživuje učenie. proces. Program PowerPoint umožňuje nepreťažiť vizuálny priestor a upriamiť pozornosť na skúmaný objekt. Okrem toho vám umožňuje vrátiť sa k akémukoľvek bodu lekcie míňaním minimálne množstvočas. Prezentácia sa efektívne používa v rôznych fázach hodiny, vizuálne vnímanie študovaných predmetov vám umožňuje rýchlo a hlboko vnímať študovaný materiál. IKT teda pri štúdiu rečových štýlov umožňujú pripraviť prezentáciu názorného a informačného materiálu, viditeľne stelesňujúceho zásadu názornosti, aby sa do popredia dostali najdôležitejšie charakteristiky študovaných predmetov, napr. umelecký štýl reč.

Pri príprave na písanie eseje o maľbe je počítač nepostrádateľným učebným nástrojom. Pomocou multimediálneho projektu demonštrujem snímky vytvorené v programe Microsoft PowerPoint. A tu sa prezentácia neobmedzuje len na zobrazenie portrétu umelca. Je vhodné oboznámiť študentov s ďalšími dielami tvorcu, na snímku môžete umiestniť aj vopred premyslený plán eseje. Deťom bude viditeľná po celý čas, keď budú na texte pracovať. Všetky fázy práce na eseji založenej na maľbe možno jasne zobraziť. Na snímky môžete vložiť prácu so slovom. Potom si deti pri práci budú môcť napríklad vybrať správne slovo z množstva synoným a opísať predmety na obrázku (napríklad na maľbe „Marec“) z rôznych strán.

Informačné technológie výrazne rozširujú možnosti prezentácie vzdelávacích informácií. Aplikácia farieb, grafiky, zvuku, všetkého modernými prostriedkami Video technológia vám umožňuje znovu vytvoriť skutočné prostredie aktivity. Pri písaní eseje podľa obrazu F.P. Snímky Reshetnikov „Again deuce“, ktoré rozprávajú príbeh o vytvorení maľby, nie sú pre študentov o nič menej zaujímavé ako samotná maľba. Príbeh vzniku obrazu núti deti premýšľať o autorovom nápade a jeho šikovnej realizácii. A rozhovor žiakov aktivizuje, rozvíja ich pamäť a reč.

Počítač je nepostrádateľným pomocníkom pri práci na eseji - popise. Teraz môžete nájsť akékoľvek informácie o mestách vrátane pamiatok akéhokoľvek mesta. Z týchto informácií môžete urobiť prezentáciu o akejkoľvek pamiatke alebo architektonickej štruktúre. Takáto práca dá deťom nielen vedomosti o určitej téme, ale rozšíri im aj obzory a prinúti ich zapamätať si látku z iných predmetov. Deti môžu robiť podobnú prácu samy: nájsť fotografie pamiatok, krásne architektonických štruktúr, a tiež využiť osobný archív. Prezentácie detí na hodinách majú veľkú vzdelávaciu hodnotu. Študent sa cíti ako tvorca, asistent učiteľa a uvedomuje si svoju dôležitosť na hodine. Takéto lekcie sa spravidla konajú jedným dychom. A deti, ktoré sa raz cítia ako plnohodnotný účastník práce, začnú zbierať potrebný materiál na ďalšie hodiny rozvoja reči.

Využitie IKT v triede teda výrazne zvyšuje nielen efektivitu vyučovania, ale pomáha vytvárať aj produktívnejšiu atmosféru na vyučovacej hodine a záujem žiakov o preberanú látku. Okrem toho vlastníctvo a používanie IKT je dobrý spôsob držať krok s dobou a so svojimi študentmi. IKT zapájajú žiakov do vzdelávacieho procesu, čím prispievajú k čo najširšiemu rozvoju ich schopností a aktivizácii duševnej činnosti. Prezentácia dáva učiteľovi príležitosť ukázať kreativitu a individualitu, vyhnúť sa formálnemu prístupu k vedeniu hodín a robí hodiny jasnými a atraktívnymi. Počítač, samozrejme, nemôže nahradiť lekciu rozvoja reči. živé slovo učiteľ, kreatívna komunikácia, ale môže sa stať dobrým asistentom.

Príprava na takúto lekciu sa stáva tvorivý proces. A zábava, jas a novosť počítačových prvkov lekcie v kombinácii s inými metodickými technikami robia lekciu nezvyčajnou, vzrušujúcou a nezabudnuteľnou.

Výsledok tvorivá činnosť sa stalo chápaním sémantického obsahu rečovej výpovede (čítanie a počúvanie) a reakčnej rečovej aktivity (hovorenie a písanie). Sémantická analýza textu prispela k vytvoreniu motivácie k tvorivej činnosti. Tvorivé úlohy zahŕňali tak rečové vyjadrenia o vnímaní a porozumení textu, ako aj písané texty vytvorené žiakmi; skupinové a individuálne formy práce; vykonávanie práce podľa algoritmu; práca so slovníkom: používanie internetových zdrojov. Všetky formy práce v triede prispeli k rozvoju univerzálnych vzdelávacích aktivít.

Kvantitatívne výhody sú vyjadrené v tom, že multimediálne prostredie má oveľa vyššiu informačnú hustotu. Učiteľ skutočne odrecituje jednu stranu textu asi za 1-2 minúty. V tej istej minúte video na celú obrazovku prinesie viac informácií.

Schopnosť logicky myslieť, formulovať pravidlo, definíciu vlastnými slovami, vnímať a chápať materiál sú všeobecné vzdelávacie zručnosti, ktoré sú potrebné pre školákov na zvládnutie programového materiálu. U dieťaťa sa tvoria iba v osobná skúsenosť, ktorých získanie musí organizovať učiteľ.

Je potrebné rozvíjať reč u „silných“ aj „slabých“ žiakov. Bez špeciálnej prípravy sa myslenie a reč nerozvíjajú u školákov s nízkou výkonnosťou; základná úroveň vedomosti a zručnosti sa nezlepšujú, zaostávajú za svojimi rovesníkmi.

Schopnosť človeka komunikovať, rozumieť druhým a vyjadrovať svoje myšlienky rozmanitým, presným a logickým spôsobom závisí od vývoja reči a schopnosti analyzovať a zovšeobecňovať. Nedostatok týchto zručností u detí vedie k zúženiu ich sociálneho okruhu, izolácii a osamelosti. IKT pomôžu žiakom rozvíjať reč na hodinách ruského jazyka a v mimoškolských hodinách. Tento program poskytuje zvýšenie počtu hodín na rozvoj reči študentov. Vhodné používanie IKT tiež pomôže vyriešiť problém rozvoja reči žiakov.

Technológia rozvoja myslenia a reči u školákov s nízkym výkonom je založená na týchto fázach:

a) tvorba problematická situácia; b) diskusia všeobecný smer riešenia, keďže slabí žiaci nedokážu vždy určiť postupnosť plnenia úloh; c) organizovanie hľadania riešenia; kladenie hlavných otázok, ktoré stimulujú intelektuálnu aktivitu; d) diskusia o výsledkoch a riešeniach na zvládnutie nových techník duševnej činnosti; d) reflexia, keďže žiaci so slabými výsledkami, ktorí prijímajú nové spôsoby poznania, si neuvedomujú, aké konkrétne nové metódy myslenia sa naučili. A opäť nám tu pomáha využívanie IKT.

Skúsený tréning umožnil identifikovať efektívne techniky na vytvorenie problémovej situácie:

• - vytvorenie rozporu zo strany učiteľa;
• - identifikácia rôzne body vízia, niekoľko možností odpovede na rovnakú otázku;
• - kladenie konkrétnych otázok, ktoré stimulujú zovšeobecňovanie a logiku uvažovania.

Je zameraný na veľké množstvo cvičení pri štúdiu gramatiky v učebniciach logické myslenie a rozvíja sa pomocou rečových úloh, čím sa zabezpečuje rozvoj reči motivovaných aj slabo prospievajúcich školákov:

• - objem esejí vzrástol v porovnaní s počiatočnou fázou experimentu v priemere o 35 slov, 2 vety;
• - v esejach žiaci primerane používajú 4-5 slovies intelektuálneho charakteru;
• - počet školákov, ktorí sa naučili odhaliť hlavnú myšlienku eseje, sa zvýšil o 31%;
• - počet logických chýb je znížený o 17%, gramatických o 21%;
• - 22 % žiakov má problémy s tvorbou vlastného písaného textu, čo je 3x menej ako na začiatku roka. Na zlepšenie schopnosti študentov nadväzovať spojenia medzi vetami v texte je potrebná ďalšia práca.

Pozícia „priekopníka“ – výskumníka alebo cestovateľa – umožnila študentom dosiahnuť kreatívna úroveň, vytvárať projekty vrátane multimédií, písať eseje.

Približne 41 % štvrtákov dosiahlo úroveň zovšeobecňovania učiva, 50 % hovorilo pred triedou, čo je približne 4-krát viac ako pred experimentálnym nácvikom.

Každá hodina ruského jazyka a literárne čítanie- nejde len o realizáciu, ale aj o hľadanie rezerv pre rozvoj reči a schopností žiakov.

Kapitola 2 Záver

Lekcie využívajúce IKT sa študentom stali známe. Je zrejmé, že IKT sú mocným pedagogickým nástrojom v rukách učiteľa, treba si ich osvojiť a vo veľkej miere využívať na vyučovacích hodinách.

Organizácia vzdelávacieho procesu v Základná škola v prvom rade by mala prispieť k aktivácii kognitívnej sféry študentov, úspešnej asimilácii vzdelávacieho materiálu a prispieť duševný vývoj dieťa. V dôsledku toho by IKT mali plniť určitú výchovnú funkciu, pomáhať dieťaťu porozumieť toku informácií, vnímať ich, pamätať si ich a v žiadnom prípade neohrozovať jeho zdravie. IKT by mali pôsobiť ako pomocný prvok vzdelávacieho procesu, a nie ako hlavný. Berúc do úvahy psychologické vlastnosti študent mladšieho školského veku, práca s využitím IKT musí byť jasne premyslená a dávkovaná. Preto by používanie ITC na hodinách ruského jazyka malo byť šetrné. Pri plánovaní vyučovacej hodiny je potrebné dôkladne zvážiť miesto a spôsob používania IKT.

Obrovský záujem detí o počítač nám umožňuje považovať ho za ďalší (spolu s tradičným) prostriedkom rozvoja detskej reči. Možnosti využitia tohto nástroja však nie sú dostatočne preštudované. Po prvé počítačové programy sa začali využívať na výučbu gramotnosti a cudzí jazyk. Táto oblasť je široko zastúpená v praktickom vývoji pre deti. Toto je napríklad „Zábavné ABC s najinteligentnejšou mačkou na planéte“ od Russobit-M; "Môj svet. Čoskoro späť do školy“ od spoločnosti New Disk; séria hier „KID/Baby“ združenia „Počítač a detstvo“; hry na hodiny cudzích jazykov: „Lekcie od tety Sovy. Angličtina pre deti s Khryushou a Stepashkou“ od spoločnosti „Pravnoe Kino“; a tak ďalej.

V poslednej dobe sa objavujú vedecké publikácie venované využívaniu informačno-komunikačných technológií, ktoré priamo či nepriamo spomínajú ich možnosti rozvoja reči u detí predškolského veku. Vyvíjajú sa aj elektronické nástroje, ktoré priamo „pracujú“ na rozvoji detskej reči.

Webové stránky KETSAD, MAAM.RU predstavujú prezentácie „Vo svete slov“, ktoré je možné použiť aj v starších skupinách MATERSKÁ ŠKOLA doplniť slovnú zásobu detí, oboznámiť ich s takými jazykovými javmi, akými sú synonymia, antonymia a polysémia slov.

Medzi materiály o rozvoji detskej reči patria vývojové programy od multimediálneho vydavateľstva „Nový Disk“ - softvérový a metodický komplex na tému „Vývoj reči“. Pre rozvoj detskej umeleckej tvorby rečová aktivita Využitý je aj seriál „Miracle Baby – Učte sa ako v rozprávke“, ktorý pozostáva z 5 interaktívnych DVD. Na dosiahnutie variability detských aktivít je možné pracovať s programami vydavateľstva „Nový Disk“, „Media House“ a spoločnosti „1C“. Umožňujú dosiahnuť variabilitu rečovej aktivity detí. Vydalo Vydavateľstvo BUKA počítačové hry séria „Malý génius“, ktorá obsahuje aj úlohy na rozvoj reči.

Interaktívna tabuľa poskytuje dieťaťu viac priestoru na písanie príbehov, zatiaľ čo ostatní ho so záujmom sledujú. Deti sú hrdé nielen na svoju prácu, ale aj na prácu iných, považujúc ju za „práci celého tímu“.

Niektorí praktizujúci predškolských zariadení podeliť sa o svoje skúsenosti s používaním IKT na rozvoj reči detí a hovoriť o príležitostiach, ktoré objavili. Učitelia vyberajú prezentačné hry pomocou hádaniek, hlavolamov a krížoviek, ktoré sú vhodné pre vek a obsah detí učebných osnov. Počítačové hry zo série Logoburg sú široko využívané pedagógmi. Napríklad úlohy „Ročné obdobia“, „Ovocie“, „Zelinová záhrada“ prispievajú k lepšiemu zvládnutiu týchto lexikálne témy; dokončenie úlohy „Ktorý, ktorý, ktorý“ vedie k doplneniu slovnej zásoby dieťaťa o prídavné mená; úloha "Čí dieťa?" - osvojenie si spôsobu tvorenia zdrobnelých slov; Úloha „Čo najskôr, čo potom“ podporuje rozvoj schopnosti prerozprávať v sérii príbehové obrázky atď.

V metodickom arzenáli učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií teda dochádza k určitému vývoju v používaní IKT pri práci na rozvoji detskej reči. Otázka mechanizmu využívania týchto nástrojov vo výchovno-vzdelávacej práci s deťmi predškolského veku však zostáva nedostatočne preskúmaná.

Vo vedeckej a metodologickej literatúre sa opakovane zdôrazňovalo, že elektronické vzdelávacie nástroje by sa mali používať iba vtedy, keď neexistujú žiadne iné príležitosti na poskytovanie vizuálnych informácií deťom. Ak napríklad program jednoducho nahradí bežné karty alebo obrázky, niektorí autori takéto programy označujú za zbytočné.

Úspešne a kompetentne integrované do hlavných činností, informačné a vzdelávacie zdroje otvárajú nové možnosti pre všetky formy sociálnej interakcie.

Integrácia obsahu rozvoja reči u predškolákov sa môže uskutočniť v rôznymi smermi— v rámci vzdelávacej oblasti „Rozvoj reči a kultúra“ verbálna komunikácia“ alebo integráciou obsahu tejto oblasti s obsahom iných vzdelávacích oblastí. Ide o harmonickú integráciu tradičných aktivít detí - hier, umeleckej tvorivosti, dizajn a pod.- sprevádzaná rečou, komunikáciou, s prácou s digitálnymi nástrojmi prístupnými predškolákom, je hlavným mechanizmom využívania IKT v procese rozvíjania reči a kultúry verbálnej komunikácie.