Institución de educación preescolar presupuestaria municipal
"Jardín de infancia nº 353 en Chelyabinsk"

Cuestionario para padres nº 1
« Vamos a familiaricémonos"

NUESTRA FAMILIA

¡Estimados padres! Le pedimos que responda una serie de preguntas que nos ayudarán a conocer a su familia y cooperar aún más en beneficio del niño (garantizamos la confidencialidad de la información).

cuente sobre su familia

1. Nombre completo niño ______________________________________________________________________________

2. Fecha de nacimiento (día, mes, año) _______________________________________________________

3. Domicilio _________________________________________________ teléfono__________________

4. Condiciones de vivienda (consultar): alquilado, albergue, 1 habitación, 2 habitaciones, 3 habitaciones. y más

5. Condiciones materiales (verificar): buenas, satisfechas, insatisfactorias.

6. Información sobre los padres

MADRE:

NOMBRE COMPLETO. ______________________________________________________________________________

Edad _______________Educación__________________________________________________________

Lugar de trabajo __________________________________________ tel.___________________________

Título profesional _____

¿Qué tipo de ayuda puede brindarle a d/s?______________________________________________________________

PADRE:

NOMBRE COMPLETO. ______________________________________________________________________________

Edad ____________Educación ________________________________________________________________

Lugar de trabajo ________________________________ tel._____________________________________________

Pasatiempos, intereses ___________________________________________________________________

¿Qué ayuda puedes brindarle a d/s __________________________________________________________

6. Otros familiares (nombre completo, edad, lugar de trabajo, estudio)

niños
_

abuelas y abuelos
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7. ¿Cuáles son las tradiciones de su familia (caminatas conjuntas, excursiones, celebración de fiestas y cumpleaños, visitas a teatros, exposiciones, lecturas nocturnas, actividades conjuntas, soluciones conjuntas a problemas infantiles, etc.)?
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8. ¿Quién en su familia participa principalmente en la crianza del niño?

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9. Tu visión sobre la crianza de un niño (cualidades que te gustaría desarrollar en él)
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10. Principios de la crianza en la familia (estricto, exigente, gentil, democrático, usar la persuasión, cumplir los deseos del niño, permitirle hacer lo que quiera)

sanciones _______________________________________________________________________

medidas de incentivo _______________________________________________________________________

11. ¿Necesitan usted y su hijo consultas con un psicólogo, logopeda, pediatra o profesores? (subraye lo necesario e indique los temas de consulta que le interesen)

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12. ¿Necesitas más servicios pagos¿educación? En caso afirmativo, ¿cuáles?

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13. ¿Qué es lo que más te gusta de tu hijo?
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14. ¿Qué es lo que más te molesta de tu hijo?
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15. ¿Qué papel le asignas a la familia en la crianza, educación y desarrollo de un niño?
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16. ¿Qué tipo de ayuda esperas del jardín de infancia?
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¡Gracias por sus sinceras respuestas!

No. Nombre completo del niño, número de teléfono. Fecha de nacimiento Direccion de casa nombre completo de los padres Estado social de la familia.
Zajarov Nikita 8-983-601-36-26 14.08.2010 Pueblo de Chupino, calle P. Morozova, 11/1 Zakharova Galina Andreevna Zakharov Sergey Alexandrovich Lleno
Krestinin Vladislav 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 18.10.2010 Familia numerosa Completa
Kuzmín Kirill 8-904-54-822 02.12.2010 Pueblo de Chupino, calle Oktyabrskaya, Familia numerosa Completa
Lukin Semión 8-904-177-07-96 26.01.2011 pueblo Pylaeva, st. Jalturina, 7/1 Lukina Olga Gennadievna Lukin Alexander Alexandrovich Familia completa con muchos hijos.
Varanitsa Dasha 8-922-037-79-32 27.03.2011 Pueblo de Chupino, calle Oktyabrskaya, 24/2 Varanitsa Tatyana Vladimirovna Varanitsa Sergey Bogdanovich Familia completa con muchos hijos.
RakultsevaEvelina 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88 19.04.2011 pueblo Pylaeva, st. 50 años del 19 de octubre. Rakultseva Olga Mijailovna Incompleto
Koryakina Sofía 8-908-905-01-85 22.04.2011 Pueblo de Pylaeva, calle Let Oktyabrya, 50, 42/1 Koryakina Elena Alexandrovna Koryakin Mijaíl Sergeevich Lleno
Emelyanov Vitaly 8-952-744-81-96 21.05.2011 pueblo Pylaeva, st. 50 años del 1 de octubre Emelyanova Ekaterina Sergeevna incompleto
Khalilov Maxim 8- 912-052-88-17 19.05.2011 Pueblo de Chupino, calle Oktyabrskaya, 66 Khalilova Anastasia Mananov Artur Zainulovich Familia completa con muchos hijos.
Shiryaeva Alina 8-982-616-79-01 18.06.2011 Familia completa con muchos hijos.
Fedotovskikh Oksana 8-953-009-68-21 14.02.2012 Pueblo Chupino, st. Kuznetsova, 49 años Fedotovskikh Yana Valerievna Fedotovskikh Alexey Sergeevich Lleno
Kuzmín Danil 8-904-54-94-822 07.02.2012 Pueblo de Chupino, calle Oktyabrskaya, Kuzmina Daria Valerievna Kuzmin Vladimir Sergeevich Familia numerosa Completa
Chupina Ulyana 8-922-218-85-82; 4-51-25 27.03.2012 Pueblo de Chupino, calle Oktyabrskaya, 72 Ivacheva Svetlana Alexandrovna Chupin Maxim Anatolievich Familia completa con muchos hijos.
Shiryaeva Angelina 8-982-616-79-01 26.05.2012 Pueblo de Chupino, calle P. Morozova, 2/1 Shiryaeva Natalia Nikolaevna Shiryaev Evgeniy Sergeevich Familia completa con muchos hijos.
Shikovskaya Alena 8-953-607-53-10 27.05.2012 pueblo Pylaeva, st. Jalturina, 30 años Shikovskaya Taisya Aleksandrovna Shikovsky Gennady Yurievich Familia completa con muchos hijos.
Krestinin Yegor 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 26.08.2012 Pueblo de Chupino, calle Oktyabrskaya, 4 Krestinina Svetlana Sergeevna Romanenko Andrey Anatolievich Familia numerosa Completa

Características de edad de los niños de 4 a 5 años.

EN actividad de juego Las interacciones de roles aparecen en niños de preescolar medio.

Indican que los niños en edad preescolar comienzan a separarse del rol aceptado.

Durante el juego, los roles pueden cambiar.

Las acciones del juego comienzan a realizarse no por sí mismas, sino por el significado del juego.

Existe una separación entre las interacciones lúdicas y reales de los niños.

Las artes visuales están experimentando un desarrollo significativo. El dibujo se vuelve sustantivo y detallado.

La imagen gráfica de una persona se caracteriza por la presencia de torsos, ojos, boca, nariz, cabello y, en ocasiones, ropa y sus detalles.

Se está mejorando el aspecto técnico de las artes visuales. Los niños pueden dibujar conceptos básicos. figuras geometricas, cortar con tijeras, pegar imágenes en papel, etc. El diseño se vuelve más complicado. Los edificios pueden incluir de 5 a 6 partes. Las habilidades de diseño se desarrollan según el propio diseño, así como la planificación de una secuencia de acciones. La esfera motora del niño se caracteriza por cambios positivos en la motricidad fina y gruesa. Desarrolla la destreza y coordinación de movimientos. Los niños de esta edad son mejores que los niños en edad preescolar más pequeños a la hora de mantener el equilibrio y superar pequeños obstáculos. Los juegos de pelota se vuelven más difíciles.

Al final de la edad preescolar media, la percepción de los niños se vuelve más desarrollada. Son capaces de nombrar la forma a la que se parece tal o cual objeto. Puede aislar objetos complejos

formas simples y formas simples recrear objetos complejos. Los niños pueden organizar grupos de objetos según características sensoriales: tamaño, color; seleccione parámetros como alto, largo y ancho.

Se mejora la orientación en el espacio.

La capacidad de la memoria aumenta. Los niños recuerdan hasta 7 u 8 nombres de objetos. La memorización voluntaria comienza a tomar forma: los niños son capaces de aceptar una tarea de memorización, recordar instrucciones de los adultos, aprender un poema breve, etc.

El pensamiento imaginativo comienza a desarrollarse. Los niños pueden utilizar imágenes esquemáticas sencillas para resolver problemas sencillos. Los niños en edad preescolar pueden construir según un diagrama y resolver problemas de laberintos. Se desarrolla la anticipación. Basándose en la disposición espacial de los objetos, los niños pueden decir qué sucederá como resultado de su interacción. Sin embargo, les resulta difícil tomar la posición de otro observador y realizar internamente una transformación mental de la imagen.

Para los niños de esta edad, los fenómenos bien conocidos son especialmente característicos.

J. Piaget: conservación de cantidad, volumen y magnitud. Por ejemplo, si les presentas tres círculos de papel negro y siete círculos de papel blanco y les preguntas: “¿Qué círculos son más, negros o blancos?”, 98 99 la mayoría responderá que hay más blancos. Pero si pregunta: "¿Cuáles son más: blanco o papel?", La respuesta será la misma: más blanco.

La imaginación continúa desarrollándose. Se forman características como la originalidad y la arbitrariedad. Los niños pueden crear sus propios un pequeño cuento de hadas sobre un tema determinado.

La estabilidad de la atención aumenta. El niño tiene acceso a una actividad concentrada durante 15 a 20 minutos. Es capaz de retener una condición simple en la memoria al realizar cualquier acción.

Promedio edad preescolar Mejora la pronunciación de los sonidos y la dicción. El habla se convierte en el tema de la actividad de los niños. Imitan con éxito las voces de los animales y resaltan entonacionalmente el habla de ciertos personajes. Son de interés la estructura rítmica del habla y las rimas.

Se desarrolla el aspecto gramatical del habla. Los niños en edad preescolar participan en la creación de palabras basándose en reglas gramaticales. El habla de los niños cuando interactúan entre sí es de naturaleza situacional, y cuando se comunican con un adulto se vuelve no situacional.

El contenido de la comunicación entre un niño y un adulto cambia. Va más allá de la situación concreta en la que se encuentra el niño.

El motivo cognitivo se convierte en el principal. La información que recibe un niño durante la comunicación puede ser compleja y difícil de entender, pero despierta su interés.

Los niños desarrollan una necesidad de respeto por parte de un adulto, sus elogios resultan ser extremadamente importantes para ellos. Esto conduce a una mayor sensibilidad a los comentarios. El aumento de la sensibilidad es un fenómeno relacionado con la edad.

Las relaciones con los compañeros se caracterizan por la selectividad, que se expresa en la preferencia de unos niños sobre otros. Aparecen compañeros de juego habituales. Los líderes comienzan a surgir en grupos. Aparece la competitividad y la competitividad. Esto último es importante para compararse con los demás, lo que conduce al desarrollo de la autoimagen del niño y su detalle.

Los principales logros de la edad están asociados al desarrollo de la actividad lúdica; la aparición de juegos de roles e interacciones reales; con el desarrollo de la actividad visual; diseño por diseño, planificación; mejora de la percepción, desarrollo del pensamiento imaginativo y la imaginación, posición cognitiva egocéntrica; desarrollo de la memoria, atención, habla, motivación cognitiva; la formación de la necesidad de respeto por parte de un adulto, el surgimiento de la susceptibilidad, la competitividad y la competencia con los compañeros; mayor desarrollo de la autoimagen del niño, su detalle.

Objetivos en el escenario

terminación educación preescolar

El niño domina los medios culturales básicos, los métodos de actividad, muestra iniciativa e independencia en diferentes tipos actividades: juego, comunicación, actividades cognitivas y de investigación, diseño, etc.; capaz de elegir su propia ocupación y participantes en actividades conjuntas.

El niño tiene una actitud positiva hacia el mundo, hacia los diferentes tipos de trabajo, hacia los demás y hacia sí mismo, tiene un sentimiento

autoestima; interactúa activamente con compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos.

Capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y alegrarse por los éxitos de los demás, expresa adecuadamente sus sentimientos, incluido el sentido de confianza en uno mismo, y trata de resolver conflictos. Capaz de expresar y defender su posición sobre diversos temas.

Capaz de colaborar y realizar funciones tanto de liderazgo como ejecutivas en actividades colaborativas.

Entiende que todas las personas son iguales, independientemente de su origen social, etnia, creencias religiosas y de otro tipo, o de sus características físicas y mentales.

Muestra empatía hacia otras personas y disposición para ayudar a quienes lo necesitan.

Muestra la capacidad de escuchar a los demás y el deseo de ser comprendido por los demás.

el niño tiene imaginación desarrollada, que se implementa en diferentes tipos de actividades, y sobre todo en el juego; posee en diferentes formas y tipos de juegos, distingue entre situaciones condicionales y reales; sabe obedecer reglas diferentes y normas sociales. Capaz de reconocer varias situaciones y evaluarlos adecuadamente.

El niño habla bastante bien. oralmente, puede expresar sus pensamientos y deseos, utilizar el habla para expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos, construir un enunciado en una situación de comunicación, resaltar sonidos en las palabras, el niño desarrolla los requisitos previos para la alfabetización

El niño ha desarrollado la motricidad fina y gruesa; es móvil, resistente, domina los movimientos básicos, puede controlar y gestionar sus movimientos.

El niño es capaz de realizar esfuerzos volitivos, puede seguir normas sociales de comportamiento y reglas en diversos tipos de actividades, en las relaciones con adultos y compañeros, puede seguir reglas de comportamiento seguro y habilidades de higiene personal.

Muestra responsabilidad por el trabajo iniciado.

El niño muestra curiosidad, hace preguntas a adultos y compañeros, se interesa por las relaciones de causa y efecto y trata de encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales y las acciones de las personas; inclinado a observar y experimentar. Tiene conocimientos básicos sobre sí mismo, sobre la naturaleza y mundo social Dónde vive; está familiarizado con obras de literatura infantil, tiene conocimientos básicos de vida silvestre, ciencias naturales, matemáticas, historia, etc.; capaz de tomar sus propias decisiones, apoyándose en sus conocimientos y habilidades en diversas actividades.

Abierto a cosas nuevas, es decir, muestra deseo de aprender cosas nuevas y adquirir nuevos conocimientos de forma independiente; Tiene una actitud positiva hacia el aprendizaje en la escuela.

Muestra respeto por la vida (en sus diversas formas) y cuidado por ambiente. 20 21

Responde emocionalmente a la belleza del mundo circundante, obras de arte popular y profesional (música, danza, actividades teatrales, artes visuales, etc.).

Muestra sentimientos patrióticos, se siente orgulloso de su país, de sus logros, tiene idea de su diversidad geográfica, multinacionalidad y de los acontecimientos históricos más importantes.

Tiene ideas primarias sobre sí mismo, la familia y las tradiciones. valores familiares, incluidas las orientaciones de género tradicionales, muestra respeto por uno mismo y el sexo opuesto.

Cumple con las normas básicas generalmente aceptadas, tiene ideas de valores primarios sobre "lo que es bueno y lo que es malo",

se esfuerza por hacerlo bien; Muestra respeto por los mayores y cuidado por los más jóvenes.

Tiene ideas básicas sobre un estilo de vida saludable. Percibe imagen saludable La vida como valor.

Los resultados intermedios del dominio del Programa se formulan de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal revelando la dinámica de la formación de cualidades integradoras de los alumnos en cada período de edad del dominio del Programa en todas las áreas del desarrollo infantil.

A la edad de cinco años, al completar exitosamente el Programa, se alcanza el siguiente nivel de desarrollo de las cualidades integradoras del niño.

Integrativo calidad"Desarrollado físicamente,

Domina las habilidades culturales e higiénicas básicas.

Los parámetros antropométricos (altura, peso) son normales.

Domina los movimientos básicos apropiados para su edad.

La necesidad de actividad del motor: muestra emociones positivas cuando actividad física, en actividad motora independiente.

Muestra interés en participar en juegos conjuntos y ejercicio físico.

disfruta equipo de educación física fuera de clase (durante el tiempo libre).

Realiza procedimientos de higiene apropiados para su edad de forma independiente.

Solo o después de que un adulto se lo recuerde, sigue reglas básicas de comportamiento al comer y lavarse.

Tiene representaciones elementales sobre el valor de la salud, los beneficios del endurecimiento, la necesidad de observar las reglas de higiene en la vida cotidiana.

Cualidad integradora “Curioso, activo”

Muestra interés por varios tipos de juegos y participación en juegos conjuntos.

Está interesado en sí mismo (¿quién soy yo?), información sobre sí mismo, sobre su pasado, sobre los cambios que le están sucediendo.

Interesado en los objetos del entorno inmediato, su finalidad, propiedades.

Muestra interés por los animales y las plantas, sus características y las relaciones más simples de la naturaleza; participa en observaciones estacionales.

Hace preguntas a un adulto, a un niño mayor, escucha la historia del maestro sobre incidentes divertidos de la vida.

Le encanta escuchar nuevos cuentos de hadas, historias y poemas; participa en las discusiones.

Participa en conversaciones mientras mira objetos, pinturas, ilustraciones, observa objetos vivos; después de ver actuaciones y dibujos animados.

Activo en la creación de composiciones individuales y colectivas en dibujos, modelado, apliques; Le gusta participar en exposiciones de trabajos infantiles.

Intenta cantar, cantar, moverse con la música.

Muestra interés en participar en vacaciones, producciones, ocio y entretenimiento conjunto.

Calidad integradora “Emocionalmente receptiva”

Sabe mostrar buena voluntad, amabilidad y simpatía hacia los demás. Responde a las emociones de sus seres queridos y amigos, ladra, intenta sentir lástima por un compañero, abrazarlo o ayudarlo.

Sigue con emoción e interés el desarrollo de la acción en los juegos: dramatizaciones y espectáculos de marionetas creados por adultos y niños mayores.

Escuchar nuevos cuentos de hadas, cuentos, poemas, sigue el desarrollo de la acción, empatiza con los personajes de cuentos de hadas, cuentos, cuentos, intenta recitar de memoria canciones infantiles y poemas cortos con expresión,

Muestra capacidad de respuesta emocional a las obras. Artes visuales, la belleza de los objetos circundantes (juguetes), objetos de la naturaleza (plantas, animales), experimenta un sentimiento de alegría; intenta representar objetos y fenómenos simples en dibujos, modelados y aplicaciones, transmitiendo su expresividad figurativa.

Muestra capacidad de respuesta emocional ante obras musicales apropiadas para su edad, distingue entre melodías alegres y tristes y trata de transmitir expresivamente imágenes divertidas y de cuento de hadas.

Intenta reflejar las impresiones recibidas en el habla y en las actividades productivas.

Calidad integradora “Dominio de los medios de comunicación

y formas de interactuar con adultos y compañeros"

Capaz de establecer contactos en la vida cotidiana, en juegos independientes a través del habla e interactuar con sus compañeros.

Capaz de formar equipo con compañeros para jugar en un grupo de 2 o 3 personas según sus simpatías personales, elegir un papel en juego de rol; Demuestra la capacidad de interactuar y llevarse bien con sus compañeros en juegos conjuntos cortos.

Sabe compartir sus impresiones con profesores y padres.

Tal vez en caso situación problemática recurrir a un adulto conocido, responder adecuadamente a los comentarios y sugerencias del adulto.

Se dirige al profesor por su nombre y patronímico.

Cualidad integradora “Capaz de gestionar su comportamiento y planificar sus acciones basándose en conceptos de valores primarios, observando normas y reglas de comportamiento básicas generalmente aceptadas”

Tiene una actitud positiva hacia el cumplimiento de las normas básicas de conducta en jardín de infancia y en la calle; sobre la interacción adecuada con plantas y animales; reacciona negativamente ante violaciones obvias de las reglas que ha aprendido.

Capaz de actuar juntos en juegos al aire libre y ejercicios físicos, para coordinar movimientos. Listo para seguir reglas básicas en juegos conjuntos.

Puede comunicarse tranquilamente, sin gritar. Situacionalmente muestra una actitud amistosa hacia los demás, la capacidad de compartir con un amigo; tiene experiencia en evaluar correctamente las buenas y malas acciones. Entiende que necesitan vivir juntos, usar juguetes y libros juntos y ayudarse unos a otros.

Observa las reglas de cortesía básica. Solo o después de un recordatorio dice “gracias”, “hola”, “adiós”, “ Buenas noches"(en la familia, en el grupo).

Sabe notar el desorden en la ropa y eliminarlo con un poco de ayuda de los adultos.

Sabe que es necesario mantener el orden y la limpieza en el local y zona de la guardería, y después de jugar, guardar juguetes y materiales de construcción.

Después de la explicación, comprende las acciones de los personajes (obras, representaciones) y las consecuencias de estas acciones.

Cualidad integradora “Capaz de resolver problemas intelectuales”

y tareas (problemas) personales adecuadas a la edad"

Se esfuerza por realizar de forma independiente las tareas básicas, muestra el deseo de participar en el cuidado de plantas y animales en el rincón de la naturaleza y en el sitio. Capaz de completar tareas básicas de forma independiente (guardar juguetes, organizar materiales para las clases).

Puede seleccionar atributos de forma independiente para un rol particular; Complemente el entorno de juego con los objetos y juguetes que faltan.

Usos diferentes caminos examen de objetos, incluidos experimentos sencillos.

Capaz de establecer las conexiones más simples entre objetos y fenómenos y hacer las generalizaciones más simples.

Muestra deseo de construir edificios según sus propios planos.

Sabe ocuparse de juegos y actividades artísticas independientes.

Cualidad integradora “tener ideas primarias”

sobre ti, tu familia, la sociedad, el estado, el mundo y la naturaleza"

Tiene ideas primarias sobre sí mismo: sabe su nombre, edad, sexo. Tiene ideas primarias de género (los hombres son valientes, fuertes; las mujeres son amables y afectuosas).

Llama a sus familiares y sus nombres. sabe el nombre ciudad natal(aldea).

Familiarizado con algunas profesiones (maestro, médico, vendedor, cocinero, conductor, constructor).

Calidad integradora “Dominado universal

requisitos previos actividades educacionales»

Tiene las habilidades más simples de comportamiento organizado en el jardín de infantes, en casa, en la calle.

Capaz de realizar de forma independiente tareas básicas y superar dificultades menores.

En caso de una situación problemática, busque ayuda.

Experiencias emociones positivas de problemas cognitivos correctamente resueltos, de investigación cognitiva y actividades productivas (constructivas).

En diálogo con el profesor es capaz de oír y comprender. pregunta hecha, no interrumpe al adulto que habla.

Muestra interés por los libros y por mirar ilustraciones.

Calidad integradora “Domina las habilidades y habilidades necesarias”

El niño ha desarrollado las habilidades necesarias para implementar varios tipos actividades infantiles.

Acostumbrado a la pulcritud (nota desorden en la ropa, lo elimina con un poco de ayuda de los adultos).

Posee las habilidades de comportamiento más simples al comer y lavarse.

Área educativa" Desarrollo fisico".

Capaz de caminar derecho, sin arrastrar los pies, manteniendo la dirección dada por el profesor.

Capaz de correr, manteniendo el equilibrio, cambiando de dirección y ritmo de carrera de acuerdo con las instrucciones del profesor.

Mantiene el equilibrio al caminar y correr en un plano limitado, al pasar por encima de objetos.

Puede gatear a cuatro patas, subir escaleras y paredes de gimnasia de cualquier forma.

Se impulsa enérgicamente mediante saltos sobre dos piernas, saltos largos de al menos 40 cm desde una posición de pie.

Puede hacer rodar la pelota en una dirección determinada desde una distancia de 1,5 m, lanzar la pelota con ambas manos desde el pecho, detrás de la cabeza; golpea la pelota en el suelo, tírala 2 o 3 veces seguidas y atrápala; lanzar objetos con la mano derecha e izquierda a una distancia de al menos 5 m.

Campo educativo "Desarrollo social y comunicativo"

Puede asumir un papel e interactuar brevemente con sus compañeros en el juego en nombre del héroe.

Capaz de combinar varias acciones del juego en una sola. historia; Reflejar en el juego acciones con objetos y relaciones entre personas.

Capaz de respetar las reglas del juego en juegos didácticos.

Capaz de seguir el desarrollo de la acción teatral y responder emocionalmente a ella (teatros de títeres, teatro dramático).

A petición de un adulto y de forma independiente, representa pequeños extractos de cuentos de hadas familiares.

Imita los movimientos, expresiones faciales y entonación de los personajes retratados. Puede participar en conversaciones sobre el teatro (teatro-actores-espectadores, comportamiento de las personas en el auditorio).

Capaz de vestirse y desvestirse de forma independiente en una secuencia determinada.

Puede ayudar a poner la mesa para la cena.

Alimenta a peces y pájaros (con la ayuda de un profesor)

Cumple las normas básicas de conducta en el jardín de infancia. Observa reglas básicas de interacción con plantas y animales.

Tiene conocimientos básicos de las normas de tráfico.

Área educativa « Desarrollo cognitivo»

Actividad productiva (constructiva). Conoce, nombra y utiliza correctamente partes de materiales de construcción. Sabe colocar ladrillos y placas verticalmente. Modifica edificios agregando o reemplazando algunas partes por otras.

formación de primaria representaciones matemáticas. Capaz de agrupar objetos por color, tamaño, forma (seleccione todos los objetos rojos, todos los grandes, todos los redondos, etc.).

Con la ayuda de un adulto, puede formar grupos de objetos homogéneos y seleccionar un objeto del grupo.

Capaz de encontrar uno o varios objetos idénticos en el entorno.

Determina correctamente la relación cuantitativa entre dos grupos de objetos; comprende el significado específico de las palabras: “más”, “menos”, “lo mismo”.

Distingue entre círculos, cuadrados, triángulos, objetos con esquinas y formas pronunciadas.

Comprende el significado de las designaciones: arriba - abajo, adelante - atrás, izquierda - derecha, arriba - abajo, arriba - abajo (raya).

Comprende el significado de las palabras: “mañana”, “tarde”, “día”, “noche”.

Formación de una imagen holística del mundo. Nombra objetos familiares, explica su propósito, identifica y nombra características (color, forma, material).

Orientación en las instalaciones del jardín de infancia.

Nombra tu ciudad (pueblo, pueblo).

Conoce y nombra algunas plantas, animales y sus crías.

Destaca los cambios estacionales más característicos de la naturaleza.

Muestra respeto por la naturaleza.

Área educativa "Desarrollo del habla"

Mira las fotos.

Responde diversas preguntas de adultos sobre su entorno inmediato.

Utiliza todas las partes de la oración, oraciones simples sin extensión y oraciones con miembros homogéneos.

Vuelve a contar el contenido del trabajo a partir de las imágenes del libro y las preguntas del profesor.

Nombra la obra (en una versión gratuita) después de escuchar un extracto de la misma.

Área educativa « desarrollo artístico y estético"

Dibujo. Representa objetos individuales, simples en composición y simple en contenido.

Selecciona colores que coincidan con los objetos representados.

Utiliza correctamente lápices, rotuladores, pinceles y pinturas.

Modelado. Capaz de separarse de pieza grande Arcilla en pequeños trozos, extiéndalos con movimientos rectos y circulares de las palmas.

Esculpe varios objetos que constan de 1 a 3 partes, utilizando una variedad de técnicas de escultura.

Solicitud. Crea imágenes de objetos a partir de figuras ya hechas.

Decora espacios en blanco de papel de varias formas.

Selecciona colores que coincidan con los objetos representados y a voluntad; Sabe utilizar los materiales con cuidado.

Escucha una pieza musical hasta el final.

Reconoce canciones familiares.

Distingue sonidos por altura (dentro de una octava).

Nota cambios en el sonido (bajo - fuerte).

Canta sin quedarse atrás ni adelantarse a los demás.

Sabe realizar movimientos de danza: girar en parejas, golpear alternativamente con los pies, moverse al son de la música con objetos (banderas, hojas, pañuelos, etc.).

Distingue y nombra instrumentos musicales infantiles (metalófono, tambor, etc.)\\

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