ŠKÔLKA MBDOU BGO CRR č.18.

Príhovor k pedagogickej rade.

Téma: „Využitie moderných informácií komunikačných technológií vo vývine reči u starších detí predškolskom veku.

Vykonané:

učiteľ

prípravná školská družina

Parshikova E.A.

Borisoglebsk

Na riešenie problémov vo vývoji reči u predškolákov musí učiteľ v praxi používať rôzne formy, techniky, metódy a prostriedky výučby, ako aj aplikovať moderné vzdelávacie technológie vrátane informačných a digitálnych vzdelávacie zdroje, ktoré pomáhajú efektívne vykonávať výchovno-vzdelávaciu prácu s predškolákmi.

S deťmi využívam IKT v procese OOD na rozvoj reči ako moderný obrazový materiál.

OOD pomocou IKT môže byť:

Predné;

Jednotlivec;

Skupina.

Potreba zlepšiť kvalitu obrazového materiálu je najpádnejším dôvodom na zamyslenie sa nad využitím výpočtovej techniky. Pretože IKT má množstvo výhod.

IKT má niekoľko výhod:

Prax ukazuje, že prezentácia informácií na obrazovke počítača hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem;

Informačné technológie poskytujú prístup zameraný na človeka;

Možnosti počítača umožňujú zvýšiť objem materiálu ponúkaného na oboznámenie sa.

IKT nesie obrazový typ informácií, ktoré sú zrozumiteľné pre predškolákov;

Pohyb, zvuk, animácia priťahuje pozornosť dieťaťa na dlhú dobu;

Problémové úlohy a podnecovanie dieťaťa k ich správnemu riešeniu pomocou samotného počítača sú stimulom pre kognitívnu činnosť detí;

Dieťa samo reguluje tempo a počet úloh učenia hry, ktoré treba riešiť;

V procese práce na počítači predškolák získava sebavedomie a zvyšuje sa jeho sebaúcta.

V prípade používania IKT musia byť splnené nasledujúce požiadavky:

Pri používaní počítača v triedach s deťmi vo veku 5–7 rokov je potrebné počas dňa absolvovať najviac jednu takúto lekciu. Môžu sa používať maximálne trikrát týždenne v dňoch vyššej produktivity: utorok, streda a štvrtok.

Po ukončení lekcie sú deťom poskytnuté očné cvičenia.

Trvanie nepretržitej práce na počítači počas vzdelávacích aktivít vo forme hry: pre deti vo veku 5 rokov by nemalo presiahnuť 10 minút a pre deti vo veku 6–7 rokov 15 minút.

Obrazovka video monitora by mala byť na úrovni očí alebo o niečo nižšie, ale nie bližšie ako 50 cm.

Dieťa, ktoré nosí okuliare, musí počas nosenia pracovať pri počítači.

Na počítačových hodinách detí musí byť prítomný učiteľ.

Naša skupina vytvára banku počítačovej didaktiky a učebných materiálov o využívaní IKT pri práci pedagógov pri rozvoji reči detí v týchto oblastiach:

1. Vzdelávanie zvuková kultúra reč.

2. Formovanie lexikogramatických prostriedkov jazyka: formovanie morfologickej stránky reči (zámena slov podľa rodu, čísla, pádov), spôsoby tvorenia slov a syntaxe (ovládanie rôznych druhov fráz a viet), rozvíjanie slovníka. .

3. Rozvoj súvislej reči (dialógová a monologická reč).

4. Príprava detí na to, aby sa naučili čítať a písať.

Uveďme príklady využitia IKT v každej oblasti práce.

Skúsenosti s používaním IKT vo vývine reči detí.

1. Práca na ZKR Začínam vnímaním nerečových zvukov, audiotechnika pomáha obnoviť potrebné sluchové asociácie, napríklad: „kvapká voda“, „hodiny tikajú“, „kladivo klope“ atď. Na rozvoj dikcie a správnej zvukovej výslovnosti používam jazykolamy prezentované vo forme mnemotechnických tabuliek.

2. Na aktiváciu a obohatenie slovnej zásoby používam elektronickú verziu obrázkov „Protiklady“, táto hra učí dieťa nezamieňať si protikladné pojmy (antonymá). Interaktívna hra „Tanya's Journey“ vám umožňuje rozvíjať schopnosť pomenovať činy hrdinov a rozširuje vašu slovnú zásobu. Precvičiť používanie predložiek v nezávislá reč použité interaktívna hra"Kde je vták?" Hry zamerané na rozvoj gramatické reprezentácie- schopnosť skloňovania a tvorenia slov. Príkladom takýchto hier sú hry „Pomenujte to láskyplne“, „Jeden-mnoho“ na lexikálne témy: „Stromy“, „Huby“, „Divoké a domáce zvieratá“, „Domáce vtáky“, „Zimovanie a sťahovavých vtákov“, „Zelenina a ovocie“, „Kvety a bobule“.

3. Rozvoj súvislej reči.

Pri zostavovaní opisné príbehy Referenčné obrázky používam vo forme prezentačných snímok. Pri učení sa skladať príbehy, pri prerozprávaní fikcia Pri memorovaní poézie používam elektronickú verziu mnemotechnických tabuliek.

Je veľmi výhodné použiť elektronickú verziu, as príbehové obrázky, ako aj reprodukcie obrazov známych umelcov na skladanie príbehov.

4. Osvojiť si prvky gramotnosti Používame elektronickú verziu príručky E.V. Kolesnikova „Vývoj analýzy zvukových písmen u detí vo veku 5 až 6 rokov“, ako aj interaktívny simulátor „Učenie sa samohlások a písmen (zvuky [a] [u] [o])“, „Zbierajte slovo po slabikách“ , „Zvukarik“ , ktorý zahŕňa hry ako „Nájdi slová s daným zvukom“, „Tvrdo-mäkko“, „Zmerajte slovo“, „Húsenica“, „Zbierajte slová“.

Tieto hry pomáhajú deťom trénovať výber slov s daným zvukom, rozvíjať schopnosť rozlišovať spoluhlásky na tvrdé a mäkké, precvičovať identifikáciu prvej a poslednej hlásky v slove, rozvíjať schopnosti zvukovej analýzy slov, rozlíšiť zvuky na samohlásky, tvrdé a mäkké spoluhlásky.

Používame aj elektronickú verziu príručky N.P. Kochugov „Zvuky a písmená. Obrazový materiál na osvojenie si slabičnej stavby slova.“

Používanie IKT vám teda umožňuje viesť triedy:

Na vysokej vedeckej, kognitívnej, estetickej a emocionálnej úrovni (fotografie, animácia, hudba);

Poskytuje viditeľnosť;

Umožňuje používať veľké množstvo didaktický materiál vo všeobecnosti pomáha zvyšovať kvalitu vzdelávania v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie.

Bibliografia:

1. Alekseeva M.M., Yashina B.I. Metódy rozvoja reči a vyučovania materinského jazyka predškolákov: Učebnica. pomoc pre študentov vyššie a streda, ped. učebnica prevádzkarní. - 3. vyd., stereotyp. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2000. - 400 s.

2. Legacheva E. N., Kochelakova O. D. Rozvoj reči u detí staršieho predškolského veku pomocou IKT technológií // Mladý vedec. - 2016. - č. 7. - S. 666-669.]

„Informačné a komunikačné technológie ako prostriedok rozvoja reči u detí predškolského veku“

Vychovávateľ

V súčasnosti došlo v systéme predškolského vzdelávania k významným zmenám v dôsledku zavedenia federálnych požiadaviek. Prax predškolských vzdelávacích inštitúcií naznačuje potrebu rozšírenia využívania informačno-komunikačných technológií (ďalej IKT) v organizácii vzdelávací proces. Po preštudovaní pedagogickej literatúry a osvedčených postupov som si položil otázku: je efektívne využívať IKT v procese vývinu reči u detí predškolského veku? Tak sa zrodila téma mojej skúsenosti: „Informačné a komunikačné technológie ako prostriedok rozvoja reči u predškolákov.“

Domáce a zahraničné štúdie využitia počítačov v predškolských vzdelávacích inštitúciách presvedčivo dokazujú nielen možnosť a realizovateľnosť týchto technológií, ale aj osobitnú úlohu počítača pri rozvoji inteligencie a osobnosti dieťaťa vôbec (výskum Elova, I. Pashelit, B. Hunter atď.). Dôležitosť a nevyhnutnosť zavádzania IKT technológií do vzdelávacieho procesu poukazujú medzinárodní experti vo „Svetovej správe o komunikácii a informáciách 1999–2000“, ktorú pripravilo UNESCO a zverejnila koncom minulého tisícročia agentúra Business Press.


Pre mňa ako učiteľa sú IKT užitočnézvýšiť odborná spôsobilosť cez internet (ide o vyhľadávanie informácií, zdieľanie pracovných skúseností a dištančné vzdelávanie). Vedenie elektronického portfólia a dokumentácie. Vykonávanie metodickej práce: konzultácie, semináre.

IKT využívam v procese spoločných komunikačných aktivít s deťmi ako moderný obrazový materiál. Poznamenal tiež: „Detská povaha si vyžaduje jasnosť. Problémy však často vznikajú. Kde nájdem materiál, ktorý potrebujem a ako ho najlepšie preukázať? Dostupné v MATERSKÁ ŠKOLA obrazový materiál zastaráva. A nákup nového si vyžaduje značné materiálne náklady. Výroba vlastnými rukami si vyžaduje schopnosti a nie vždy zodpovedajú nevyhnutné požiadavky k jasnosti. Potreba zlepšiť kvalitu obrazového materiálu je najpádnejším dôvodom na zamyslenie sa nad využitím výpočtovej techniky. Tieto technológie ma veľmi zaujímajú a sú ďalším súborom príležitostí na rozvoj reči žiakov. Pri hľadaní nových spôsobov a metód organizácie komunikačných aktivít som sa obrátil na štandardné nástroje balíka Microsoft Office, konkrétne na PowerPoint.

O aktuálnosti tohto problému rozhoduje skvalitňovanie vzdelávacieho procesu pomocou IKT pri práci s deťmi. Hlavnou myšlienkou mojej pedagogickej praxe je harmonická kombinácia moderných technológií s tradičnými metódami rozvoja detskej reči.Uvedomenie, ktoré vidím cez riešenie nasledujúceho úlohy:

štúdium predpisov, psychologická a pedagogická literatúra o využití IKT pri práci s predškolákmi;

zdôvodniť formy a metódy práce pri využívaní IKT v komunikačných aktivitách s deťmi;

používať nástroje IKT na interakciu s rodičmi o otázkach vývinu reči detí;

vytvoriť banku počítačových didaktických a metodických materiálov o využívaní IKT v práci učiteľa.

Navrhovanie vzdelávacích aktivít s deťmi pomocou IKT si vyžaduje dodržiavanie určitých didaktických zásad, ktoré dnes napĺňam novým obsahom.

Princíp činnosti dieťa v procese učenia bol a zostáva jedným z hlavných princípov v didaktike. Pomocou IKT stimulujem kognitívna aktivita deti, čím sa zvyšuje záujem o triedy vďaka novosti, realizmu a dynamike obrazu a využívaniu animačných efektov.

Vedený princíp vedeckosti, pedagogickej účelnosti Sledujem jeden cieľ – pomôcť deťom získať skutočné vedomosti, ktoré správne odrážajú realitu. IKT mi dávajú možnosť prezentovať realistické, neskreslené informačné materiály (reprodukcie obrazov, fotografií, videoklipov, zvukových nahrávok) v multimediálnej forme. Myslím, že so mnou budete súhlasiť, rôzne hry a prezentácie umiestnené v otvorený prístup na internete nie vždy svojim obsahom zodpovedajú týmto zásadám. Preto sa pri výbere materiálu snažím byť obzvlášť opatrný.

Uvedomenie si princíp prístupnosti, Obrazový materiál, formy a metódy organizácie vzdelávacích aktivít vyberám tak, aby zodpovedali úrovni prípravy detí a ich vekovým charakteristikám.


Princíp systematickosti a dôslednosti učenie je, že asimilácia vzdelávacieho materiálu prebieha v určitom poradí, systéme. Vytváram a vyberám multimediálne prezentácie v súlade s uceleným tematickým plánom.

Princíp viditeľnosti. Predškoláci so svojím vizuálno-figurálnym myslením chápu iba to, že je možné súčasne vidieť, počuť, konať alebo hodnotiť činnosť objektu. V tejto súvislosti vo svojej práci využívam multimediálne prezentácie - je to program, ktorý môže obsahovať textové materiály, fotografie, kresby, prezentácie, zvukový dizajn a rozprávanie, videoklipy a animácie a trojrozmernú grafiku. Používanie prezentačných nástrojov mi umožňuje vniesť do tried vizuálny efekt a pomáha deťom naučiť sa látku rýchlejšie a naplno.

Vzdelávacie aktivity využívajúce IKT sú komplexné, preto kombinujem tradičné a počítačové nástroje výučby, ako aj integráciu vzdelávacích oblastí.

Verím, že používanie multimediálnych prezentácií v mojej práci zabraňuje únave detí, podporuje ich kognitívnu aktivitu a celkovo zvyšuje efektivitu mojej práce. Ich využitie na hodinách o vývine reči je pre deti zaujímavé a čo je dôležité, aj pre mňa. Obrazovka púta pozornosť, čo pri skupinovej práci s deťmi niekedy nedokážeme dosiahnuť.

Očakávam, že pri začatí práce na tejto téme dosiahnem tieto výsledky:

1. Rozšíria sa predstavy žiakov o svete okolo nich a obohatí sa ich slovná zásoba.

2. Deti budú vyjadrovať svoje myšlienky logickejšie a dôslednejšie a hlbšie pochopia význam slov.

3. Vytvorí sa schopnosť sprostredkovať svoje dojmy z toho, čo ste počúvali. hudobná kompozícia, z prezeranej maľby alebo ilustrácie.

4. Deti využijú umelecké prednosti svojho rodného jazyka v reči a na konci tréningu prejavia túžbu vytvárať ich samostatne.

5. Používanie týchto techník vám umožní postupne viesť dieťa k individuálnej skladbe básničiek, hádaniek, rozprávok.

6. V tomto prístupe bude opodstatnený poskytovaný vzťah medzi skupinou a podskupinou, spoločné a individuálne formy organizácie práce s deťmi.

Pri práci na tejto téme som vytvoril banku multimediálnych prezentácií v týchto oblastiach práce: tvorba výslovnosti; rozvoj fonematického vnímania, zvládnutie prvkov gramotnosti; na rozvoj a obohatenie slovníka, formovanie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka; rozvoj koherentnej reči; rozvoj artikulačného aparátu, dýchanie reči; technológie šetriace zdravie.

Vývojové práce fonematický sluch Pre predškolákov som začal s rozvojom vnímania nerečových zvukov, na tento účel som v súlade s komplexným tematickým plánom vybral prezentácie: „Darčeky Santa Clausa“, „Zvuky domu“, „Nástroje“ atď. Nielenže demonštrujú niektoré javy alebo predmety, ale tiež vytvárajú potrebné sluchové asociácie, ako napríklad: „kvapká voda“, „vŕzgajú dvere“, „klepie sa“.

Zvlášť potrebné sú podľa mňa prezentácie pre rozvoj a obohatenie slovníka, formovanie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka, rozvoj slovníka a formovanie schopnosti tvorenia slov. Takto sa objavili prezentácie na lexikálne témy: „Detské oblečenie“, „Klobúky“, „Riady“, „Nábytok“, „Každá vec má svoje miesto“, „Povolanie“, ktoré deti oboznamujú s predmetmi a ich účelom. Autor: lexikálna téma: „Profesie“ sme spolu s rodičmi vytvorili prezentáciu, ktorá pomôže každému dieťaťu napísať príbeh o profesii svojho rodiča. Takáto forma práce sa ukázala na rodičovskom stretnutí.

Na formovanie výslovnosti, rozvoj artikulačný aparát, dýchanie reči, oboznamovanie detí s hotovými výtvarnými ukážkami ich rodného jazyka, hravou formou som použila metódu učenia jazykolamov.

Vyvinul som multimediálne prezentácie “Tongue Twisters from Egorka”. Materiál je deťom ponúkaný prístupnou (hravou) formou, je systémový a dobre sa vstrebáva. Svetlé, trojrozmerné obrázky usporiadané v poradí podľa textu upútajú pozornosť detí a pomôžu im ľahko a rýchlo si zapamätať obsah jazykolamu.

Vykonaná práca rozšírila porozumenie detí o umeleckých jazykových prostriedkoch, obohatila ich slovnú zásobu a umožnila im plynulo prejsť na ďalší krok smerom k rozvoju tvorivých rozprávačských zručností.

Na rozvoj schopnosti korelovať obrazné figúry reči s predmetom som použil techniku ​​hádania a skladania hádaniek pomocou obrázkov.

Vyvinul som multimediálne prezentácie „Zelenina“ a „Ovocie“. Herná forma ktorý v deťoch prebúdza záujem o úlohu, podporuje orientáciu v prostredí a používanie slov súvisiacich s rôznymi časťami reči. Žiaci začali aktívne používať antonymá, naučili sa a zapamätali si mnohé hádanky, naučili sa porozumieť a dať do súvisu to, čo je zobrazené na obrázkoch, s obsahom textu. Boli podniknuté prvé kroky k skladaniu vlastných hádaniek.

Aby som deti naučil udržiavať konverzáciu, proaktívne hovoriť, klásť otázky a zhrnúť svoje vedomosti a predstavy o životnom prostredí v reči, používam techniku ​​„Hádanie hádaniek pomocou hry Áno-Nie“. Ak je hádanka uhádnutá správne, na obrazovke sa zobrazí obrázok odpovede.

Multimediálny obraz sa ukázal byť veľmi efektívny, upútal pozornosť detí, prispel k vytvoreniu pozitívnej atmosféry a prejavom iniciatívy počas hry. Deti získali skúsenosti v správnom zostavovaní otázok, zlepšovaní presnosti a výraznosti reči, aktivizácii a obohacovaní slovnej zásoby v procese riešenia hádaniek.

Vo svojej práci na rozvíjaní súvislej reči, zlepšovaní stavby viet, rozvíjaní schopnosti presne vyjadrovať svoje myšlienky, vyjadrovať sa a uvažovať vo forme krátkeho opisného textu alebo rozprávania využívam farebné multimediálne prezentácie založené na príbehoch Suteeva, L. Bondarenko, A. Dementiev.

Pestrofarebné obrázky na vtipné témy na plátne umocnili v deťoch túžbu po improvizácii, vďaka čomu sa deti naučili skladať krátke dejové príbehy na základe jasne prezentovanej situácie. V reči začali používať vety rôznych štruktúr.

Zostavovanie opisných príbehov na základe námetu, zápletky, krajinomaľby a zátišia, prezentované vo veľkom formáte, umožňuje študentom zvážiť kus umenia jasnejšie, učí deti správne chápať obsah, presne sprostredkovať dej, samostatne a vhodne používať jazykové prostriedky. Na tento účel som vybral diela klasických ruských umelcov podľa ročných období a rozprávok. Zozbieraný multimediálny materiál vo veľkej miere využívajú kolegovia z materskej školy.

Uvedomujúc si, aké dôležité je naučiť deti nielen vidieť to, čo je zobrazené na obrázku, ale aj predstaviť si predchádzajúce a nasledujúce udalosti, používam esej malé rozprávky pomocou pohľadníc s rôznymi námetmi, ale robím to multimediálnou formou, ktorá je zaujímavá pre moderné deti.

V predvečer novoročného sviatku boli deti pri prezeraní pohľadníc požiadané, aby na ich základe vymysleli rozprávku. Prvé príbehy sa objavili ako reakcia na vnímaný obraz. Niektorým deťom sa to podarilo krátke rozprávky, v ktorom som ja začal vetu a oni ju dokončili. Iným sa rozprávka obišla takmer bez mojej účasti.

Obdobne sa pracovalo na témach podľa uceleného tematického plánu: domáce a divé zvieratá, matky a ich mláďatá, zimná zábava, morský život atď.

Deti tak získali skúsenosti pri skladaní improvizovaných rozprávok. Zápletky, ktoré boli zhmotnené v dramatizačnej hre.

Rozvoj koherentnej reči sa veľmi efektívne uskutočňuje takou formou práce, ako je skladanie príbehov osobná skúsenosť. Žiaci radi skladajú poviedky na základe rodinných fotografií. Zo zozbieraných fotografických materiálov vznikla prezentácia „Naše leto“.

Aby sa predišlo zrakovej únave detí po sledovaní prezentácií, navrhujem deťom vykonať sériu očných cvičení. Aby boli atraktívnejšie, trávim ich hravou formou.

Používanie elektronických očných cvičení zmierňuje zrakovú únavu a zlepšuje náladu.

Používanie prezentácií hrá dôležitá úloha v psychologickom a pedagogickom vzdelávaní rodičov mojich žiakov. Na jednom zo stretnutí klubu „Starostliví rodičia“ pri konzultácii o dôležitosti roly spoločné hry pri rozvoji reči predškolákov boli prezentované podporné schémy, ktoré som vypracoval pri skladaní hádaniek. Dôležitosť spoločných hier so slovami a riekankami ako druhu experimentovania a podmienky rozvoja detskej reči rodičia akceptovali, navrhovaná látka ich natoľko zaujala, že s radosťou spolu s deťmi skladali hádanky podľa navrhovaného schém. Rodinné hádankové schémy boli zaradené do multimediálneho a tlačeného zborníka „Hádanky z trpaslíkov“, ktorý bol prezentovaný pedagogickým pracovníkom materskej školy a zaradený do metodického zborníka.

Na jednom zo stretnutí klubu „Starostliví rodičia“ boli v rámci spoločnej aktivity rodičia po zhliadnutí časti rozprávky vyzvaní, aby spolu so svojím dieťaťom vymysleli vlastný koniec nedokončeného príbehu. Všetky rozprávky sa ukázali ako individuálne, s nečakaným dejom. Diela vyšli v zborníku Naše rozprávky, z ktorých niektoré boli pripravené na predstavenie bábkového divadla v rámci týždňa divadelných aktivít.

V ďalšom akademický rok Samozrejme, budem pokračovať v práci týmto smerom pomocou autorskej metodológie cteného učiteľa Ruskej federácie „Hra-cestovanie „Navštíviť seba“. Moji študenti budú o rok starší a som si istý, že ich uchváti jasná a farebná cesta, ktorá sa pred nimi otvorí na obrazovke.

Efektívnosť využívania informačných a komunikačných technológií pri rozvoji reči u predškolákov dokazujú výsledky získané za posledné 2 roky.

font-size:14.0pt;line-height:150%"> Pri pozorovaní mojich žiakov môžem s istotou povedať, že vedomosti získané v materskej škole, pomôže im byť úspešnými v škole a jasná a správna reč im dodá sebavedomie.

Nahromadené skúsenosti s prácou s IKT nám umožňujú konštatovať, že využívanie IKT v komunikatívnych činnostiach umožňuje zefektívniť prácu na rozvoji reči, optimalizovať výchovno-vzdelávací proces, individualizovať vzdelávanie detí s poruchami reči a tiež formovať úspech detí, zvýšiť motiváciu a výrazne skrátiť čas na zvládnutie látky.

Aby som to zhrnul, pokúsim sa zdôvodniťzákladné ustanovenia.

Používanie IKT zlepšuje:

· pozitívna motivácia k učeniu;

· aktivuje kognitívnu aktivitu detí;

·

Využívanie IKT umožňuje realizovať vzdelávacie aktivity na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni (fotografie, animácia, hudba); poskytnúť viditeľnosť; prilákať veľké množstvo didaktického materiálu; prispieva k zvyšovaniu kvality vzdelávania.

Keď už hovoríme o budúcnosti, plánujem ovládať ďalšie počítačové programy. „PervoLogo“ je otvorené kreatívne prostredie, „počítačový album“ navrhnutý špeciálne pre predškolákov, ktorý im umožňuje plne realizovať využívanie moderných informačných a komunikačných technológií v rámci hodín gramotnosti a rozvoja reči, komunikačných zručností a tvorivých schopností. deti.

S príchodom interaktívnej tabule budem mať možnosť „hustejšie“ využívať niektoré špecifické interaktívne funkcie pri tvorbe prezentácií v prostredí špeciálneho softvéru, ktorý je súčasťou zostavy interaktívnych tabúľ.

Zoznam použitej literatúry.

Regulačné a legislatívne dokumenty:

1. zákon Ruská federácia zo dňa 01.01.01 č. 000 „O vzdelávaní“.

2. Vzor nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, schválený nariadením vlády Ruskej federácie zo dňa 1. januára 2001 č.000.

3. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 1. januára 2001 č. 000 „O schválení a implementácii federálnych štátnych požiadaviek na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“.

4. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 20. júla 2011 č. 000 „O schválení požiadaviek federálneho štátu na podmienky realizácie základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“

5. Federálny zákon z 1. januára 2001 „O ochrane detí pred informáciami škodlivými pre ich zdravie a vývoj“.

Metodologická literatúra:

1. Antoshinova práca na počítači. M.: Iriss-press, 2008.

2. , Podďakov informačné technológie V predškolská výchova. M.: LINKA-PRESS, 1998.

Časopis „Manažment predškolskej výchovy“. č. 6 2008

3. Ivanova IKT – učiteľské kompetencie. Časopis „Príručka pre pedagógov seniorov“ predškolský" №12 2009

4. Technika Kovalko: školák a počítač. M., 2007.

5. 33 hier na rozvíjanie slovesnej zásoby predškolákov. S.-P.: Karo, 2005.

6. Arushanova a rečová komunikácia detí predškolského veku. Formovanie gramatickej stavby reči. M., 2005.

Internetové zdroje:

1. www. Učím. ru

2. http://www. solnet. ee

3. http://www. detsat. ru

4. http : // sch 1 38. ***** /Infomatic/ PowerPoint/L 1. htm

5. http:// http://www. *****

6. http:// festival.1 ***** / články

Organizácia: MDOU D/S č. 4 „Nezábudka“

Lokalita: Ulyanovsk región, Barysh

V moderných podmienkach, s rozsiahlym zavádzaním nových informačných technológií, zostáva problém rozvoja reči predškolského dieťaťa relevantný. Koniec koncov, ďalšie získavanie vedomostí a zručností závisí od úrovne rozvoja rečových schopností. plný rozvoj deti. Myslím, že mnohí budú s tým súhlasiť moderní rodičia Svojim deťom čítajú málo a neochotne, nenabádajú ich, aby sa zapojili do interaktívnej reči, takže detská reč nie je príliš výrazná; deti vo svojej reči často robia negramatické poznámky a obmedzujú sa na jednoslabičné odpovede. Kvôli nedostatočnému rozvoju reči, chudobe slovná zásoba Deti často strácajú záujem o hodiny rozvoja reči a chýba im výchovná motivácia. V takýchto podmienkach nám ako jeden zo zdrojov motivácie vychádza využitie výpočtovej techniky. Možnosti počítača sú tu nevyčerpateľné. Umožňuje vám ponoriť deti predškolského veku do určitého herná situácia, urobiť lekciu zmysluplnejšou, zaujímavejšou, atraktívnejšou a skutočne modernou.

Psychológovia poznamenávajú, že deti sa technológie prakticky neboja, počítač je pre deti príťažlivý ako každá nová hračka. Moderné deti sa niekedy ukážu byť labilnejšie a rýchlejšie sa učia v oblasti výpočtovej techniky, takže potreba využívania IKT v predškolskom vzdelávaní je dnes zrejmá.

Po začatí práce na téme „Využitie IKT v procese výchovno-vzdelávacej činnosti na rozvoj reči detí predškolského veku“ som predložila hypotézu: využitie IKT v procese edukačných aktivít na rozvoj reči a využitie veku- vhodné metódy a techniky pomôžu vyriešiť problémy vývin reči deti, hromadenie a obohacovanie ich slovnej zásoby, rozvoj koherentnej reči, schopnosť opísať to, čo videli, hovoriť o vytvorenom obraze, tak bude mať vyučovací a vývojový efekt.

Preto je cieľom mojej práce v tomto smere vývoj všetkých komponentov ústny prejav deti predškolského veku prostredníctvom využívania moderných informačných technológií.

Rozpoznanie tohto počítača prezentácie - nové mocný nástroj pre intelektuálny rozvoj deti, ich používanie na vzdelávacie účely s deťmi bolo postavené s ohľadom na technológie šetriace zdravie, na základe implementácie nasledujúcich pravidiel:

1. Skontrolujte zdravotný stav dieťaťa u predškolskej sestry, či niektoré z detí nemá kontraindikácie pre prácu s IC zariadením.

2. Multimediálne prezentácie by mali byť časovo krátke (3-5 minút).

3. Počas predstavenia sledujte držanie tela dieťaťa.

4. Po zhliadnutí multimediálnej prezentácie vykonajte vonkajšie hry a fyzické cvičenia.

Pri aplikácii multimediálnych prezentácií v praxi vychádzam aj z didaktických zásad:

1. Princíp činnosti: pomocou IKT stimulujem kognitívne. Aktivita detí, čím sa zvyšuje záujem o účasť na vzdelávacích aktivitách na rozvoj reči vďaka novosti, realizmu a dynamike obrazu a využívaniu minimalizovaných animačných efektov.

2. Vedená princípom vedy sledujem cieľ pomôcť deťom získať skutočné vedomosti, ktoré správne odrážajú realitu. IKT mi dávajú možnosť prezentovať realistické, neskreslené informačné materiály (reprodukcie obrazov, fotografií, zvukových záznamov) v multimediálnej forme.

3. Uplatňovaním princípu prístupnosti vyberám obrazový materiál, formy a metódy organizácie vzdelávacích aktivít v súlade s vekové charakteristiky deti.

4. Zásada systematickosti a dôslednosti - osvojovanie si edukačného materiálu postupuje v súlade s dlhodobým a kalendárno-tematickým plánovaním.

5. Princíp prehľadnosti, ktorý je plne v súlade s multimediálnou technológiou.

Formy využívania prezentácií ako vyučovacieho prostriedku sú rôzne a sú priamo závislé od formy organizácie pedagogického procesu pre rozvoj reči. To zahŕňa prácu so všetkými deťmi, podskupinami a individuálne.

Vo svojej práci na rozvoj reči pomocou IKT využívam tieto možnosti:

1. Zostavovanie viet zo slov pomocou obrázka, diagramu alebo podporných slov.

2. Zostavenie príbehu na základe série dejových obrázkov.

3. Rozvinúť fonematický sluch zvýraznením obrázkov pre daný zvuk.

4. Príbehy v reťazci.

5. Hry ako: „Čo chýba“, „Zobraziť a pomenovať“, „Čo chýba“, „Čo je navyše?“

6. Široké možnosti multimediálnych prezentácií pri oboznamovaní sa s beletristickými dielami. Deťom sa veľmi páčia farebné zobrazenia zápletiek ich obľúbených diel, čo stimuluje ich počúvanie

7. Využitie telovýchovných zápisníc.

V rámci takýchto tried je perspektíva používania nových metód a techník, ktoré aktivujú duševnú činnosť a tvorivá predstavivosť vizuálne aj pomocou sluchového analyzátora: veľké množstvo ilustrácií obsahuje hudobné fragmenty, ktoré zvyšujú efektívnosť detskej asimilácie materiálu, ktorý je prezentovaný vizuálne, dynamicky a efektne.

Systematická práca na využívaní integrovaných učebných a informačných a počítačových technológií umožňuje orientovať deti na sebarozvoj a získavanie nových vedomostí.

Spočiatku bola väčšina učiteľov presvedčená, že IKT je možné využívať len príležitostne, ako manuálny materiál, ale súčasné chápanie úlohy informačných technológií spočíva v uľahčení práce učiteľa, zvyšovaní výkonnosti žiakov a vytváraní silného záujmu o učenie.

Organizačné skúsenosti vzdelávacie procesu s využitím IKT na hodinách rozvoja reči prispieva k vysoký stupeň efektívnosť pre rozvoj všetkých aspektov reči. Ide o dlhú, nepretržitú prácu, ktorá pripravuje deti na život v podmienkach neobmedzeného prístupu k informáciám.

Využitie počítačov v predškolskom vzdelávaní je teda možné a potrebné, pomáha zvyšovať záujem o učenie a všestranný rozvoj predškolákov. Počítačové programy zapájajú deti do rozvojových aktivít a formujú kultúrne významné vedomosti a zručnosti.

Počítačová technika je dnes jednou z efektívnymi spôsobmi prenos vedomostí. Táto moderná metóda rozvíja záujem o učenie, podporuje samostatnosť, rozvíja intelektuálnu aktivitu a umožňuje rozvíjať sa v duchu modernosti.

Bibliografia:

1. Gabdulina Z.M. Rozvoj počítačových zručností u detí vo veku 4-7 rokov. Volgograd, 2010.

2. Komárová T.S. Informačné a komunikačné technológie v predškolskom vzdelávaní. Moskva, 2011.

3. Sypčenko E.A. Inovačné vzdelávacie technológie. Projektová metóda v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Petrohrad: Vydavateľstvo LLC „Childhood-Press“, 2013.

4. Atemskina Yu. V., Bogoslovets L.G. Moderné pedagogické technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Petrohrad: Vydavateľstvo LLC „Childhood-Press“, 2012.

Anastasia Serdyagina
Využitie IKT vo vývine reči u detí predškolského veku

Využitie IKT vo vývine reči u detí predškolského veku

Proces informatizácie našej spoločnosti rýchlo napreduje a to nepochybne výrazne mení prax Každodenný život. Nám, učiteľom predškolský vzdelávanie sa musí prispôsobiť novému informačnému veku. V našej krajine počítače sa používajú v školstve veľmi dlho. Použitie IKT sú súčasťou systému predškolská výchova.

IKT znamená pomocou počítača, Internet, TV, video, DVD, CD, multimédiá, audiovizuálna technika, teda všetko, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Použitie IKT otvárajú pre pedagógov neobmedzené možnosti.

V moderných podmienkach, s rozsiahlym zavádzaním nových informačných technológií, problém zostáva aktuálny vývin reči predškolského dieťaťa. Koniec koncov, záleží na úrovni rozvoj jeho rečové schopnosti závisia od ďalšieho osvojenia vedomostí a plné rozvoj. Mnohí by súhlasili s tým, že moderní rodičia čítajú svojim deťom málo a neochotne a nenabádajú ich k dialógu. prejavy, takže reč predškolákov nie je zvlášť výrazný, často pripúšťajú vo svojom rečové agramatizmy, sú obmedzené na jednoslabičné odpovede. Kvôli nedostatočný rozvoj reči, slabá slovná zásoba, žiaci často strácajú záujem o hodiny vývin reči, chýba výchovná motivácia. V takýchto podmienkach je použitie počítačové technológie ako jeden zo zdrojov motivácie. Možnosti počítača sú tu nevyčerpateľné. Umožňuje vám načítať predškolákov do určitej hernej situácie, aby bola vzdelávacia aktivita zmysluplnejšia, zaujímavejšia, príťažlivejšia a skutočne modernejšia.

presne tak predškolákov, s ich vizuálno-figurálnym myslením je jasné len to, že človek môže súčasne vidieť, počuť, konať alebo hodnotiť činnosť predmetu. V súvislosti s tým som vo svojej práci používam multimediálne prezentácie sú program, ktorý môže obsahovať textové materiály, fotografie, kresby, prezentácie, zvukový dizajn a rozprávanie, videoklipy a animácie a trojrozmernú grafiku.

Použitie Prezentačné nástroje mi umožňujú priniesť do tried vizuálny efekt a pomôcť deťom naučiť sa látku rýchlejšie a v plnom rozsahu.

Využívanie IKT zlepšuje:

1. Pozitívna motivácia k učeniu.

2. Aktivuje sa kognitívna aktivita deti.

Použitie IKT umožňujú vzdelávanie činnosť:

na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni (fotky, animácie, hudba);

poskytuje jasnosť.

Pozrime sa na niekoľko príkladov toho, ako môžete využívať IKT vo vývine reči detí predškolského veku.

Písanie príbehov na základe obrázkov.

Táto úloha môže byť dokončená do 3 spôsoby:

1. Na obrazovke sa zobrazia 3-4 obrázky, ktoré predstavujú súvisiaci príbeh (1-začiatok, 2-pokračovanie, 3-koniec).Deti jednoducho opisujú udalosti zobrazené na obrázkoch. V tomto prípade každý obrázok funguje ako ďalšia kapitola.

2. Deťom je ponúknutý len jeden obrázok. Učiteľ nastaví otázka: Čo sa stalo predtým? Čo by sa mohlo stať potom? Po vyhlásení sa navrhuje pravdivý príbeh a všetky obrázky sa zobrazia na obrazovke.

3. Učiteľ ukazuje na obrazovke obrázky, ktoré nasledujú za sebou nie podľa zápletky, ale v zmiešanom poradí. Deti musia tieto obrázky usporiadať a potom vyrobiť súvislý príbeh. Ide o najťažšiu verziu práce, ktorá vyžaduje, aby dieťa malo do určitej miery rozvinuté logické myslenie.

Zvuková kultúra prejavy

Zvuková kultúra prejavy je neoddeliteľnou súčasťou kultúry reči. deti predškolský veku ovládajú v procese komunikácie s ľuďmi okolo seba.

Hlavnými smermi práce na výchove ZKR sú výchova detí k čistej, jasnej výslovnosti zvukov v slovách, správna výslovnosť slová podľa noriem ortoepie ruského jazyka, vzdelávanie jasnej výslovnosti (dikcia, expresivita detí prejavy.

Môžu sa stať rôzne video lekcie dobrí pomocníci. Môžete si zapamätať texty piesní, aby ste posilnili zvukovú výslovnosť.

Automatizácia zvuku

Naša reč je spojená s pohybmi rečového aparátu. Pri poruchách zvukovej výslovnosti zaujíma veľké miesto v práci artikulačná gymnastika, ktorá sa používa tak pri tvorbe zvukov, ako aj v štádiu automatizácie zvukov. Jemné pohyby artikulačného aparátu prispievajú k zlepšeniu pohybov a formovaniu správnych reč dieťaťa.

Audio triedy môžu výrazne zvýšiť efektivitu jednotlivých a tímová práca automatizovať konkrétny zvuk.

Skúsenosti s organizovaním vzdelávacieho procesu s používanie IKT na hodinách rozvoja reči podporuje vysoký stupeň účinnosti pre rozvoj všetkých aspektov reči. Ide o dlhú, nepretržitú prácu, ktorá pripravuje deti na život v podmienkach neobmedzeného prístupu k informáciám.

Teda používanie počítača v predškolský učenie je možné a potrebné, pomáha zvyšovať záujem o učenie, komplexné rozvoj predškolských detí. Počítačové programy zahŕňajú deti rozvojové aktivity tvoria kultúrne významné vedomosti a zručnosti.

Počítačové technológie sú dnes jedným z efektívnych spôsobov prenosu vedomostí. Tento moderný spôsob rozvíja záujem o učenie, podporuje nezávislosť, rozvíja intelektuálna činnosť, umožňuje rozvíjať v duchu moderny.

Publikácie k téme:

Využitie IKT v kognitívnom vývoji detí vo veku 4–7 rokovŠtát štátom financovaná organizáciaŠtátna rozpočtová inštitúcia regiónu Amur JSC „Tyndinský sociálny útulok pre deti“ Správa na tému: „Využitie.

Využitie herných technológií pri rozvoji reči u detí predškolského veku Drahí kolegovia! Predkladám Vám skúsenosti spoločného podniku GBOU NSH s. Krasnoarmeyskoe materská škola "Slnko" v smere reči.

Využitie informačno-komunikačných technológií v materskej škole pri rozvoji reči predškolákov Moderné dieťa je od narodenia obklopené mediálne bohatým prostredím. Elektronické hračky, herné konzoly, počítač zaberá stále viac a viac.

Využitie mnemotechnických pomôcok pri rozvoji reči detí predškolského veku s postihnutím Snímka 2 „Naučte dieťa päť pre neho neznámych slov – bude trpieť dlho a márne, ale dvadsať takýchto slov spojte s obrázkami.

Využitie techník a metód mnemotechniky pri rozvoji koherentnej reči predškolákov Snímka 1 Dobré popoludnie, milí kolegovia! Dovoľte mi predstaviť vám moju skúsenosť s prácou na probléme: „Použitie techník a metód.

Využitie techník TRIZ pri rozvoji reči moderných predškolákov. Reč je jednou z mentálnych funkcií, ktoré sú zásadne odlišné.

„Využitie IKT vo vývoji reči u detí predškolského veku“

Médiá, najmä elektronické, aktívne prenikajú do života detí. Domáce a zahraničné štúdie využitia počítačov v predškolských vzdelávacích zariadeniach presvedčivo dokazujú nielen možnosť a realizovateľnosť týchto technológií, ale aj osobitnú úlohu počítača pri rozvoji inteligencie a osobnosti dieťaťa vôbec (výskum S. L. Novoselovej, I. Pashelite, G. P. Petku, B. Hunter a kol.).

V dynamicky sa meniacom svete, neustálom zdokonaľovaní a komplikovaní techniky, získava informatizácia školstva zásadný význam. Tento smer rozvoja vzdelávacieho priemyslu, ako zdôraznil v vládne dokumenty, je uznávaná ako najvyššia národná priorita.

V moderných podmienkach, s rozsiahlym zavádzaním nových informačných technológií, zostáva problém rozvoja reči predškolského dieťaťa relevantný. Koniec koncov, ďalšie zvládnutie vedomostí a plný rozvoj závisí od úrovne rozvoja jeho rečových schopností. Mnohí by súhlasili s tým, že moderní rodičia čítajú svojim deťom málo a neochotne a nenabádajú ich k interaktívnej reči, takže reč detí v predškolskom veku nie je nijako zvlášť výrazná, často pripúšťajú v reči negramatiky a obmedzujú sa na jednoslabičné odpovede. Kvôli nedostatočne rozvinutej reči a slabej slovnej zásobe študenti často strácajú záujem o hodiny rozvoja reči a chýba im motivácia na vzdelávanie. V takýchto podmienkach nám ako jeden zo zdrojov motivácie vychádza využitie výpočtovej techniky. Možnosti počítača sú tu nevyčerpateľné. Umožňuje vám ponoriť deti predškolského veku do určitej hernej situácie, vďaka čomu je vzdelávacia aktivita zmysluplnejšia, zaujímavejšia, atraktívnejšia a skutočne modernejšia.

IKT sa stávajú hlavným nástrojom, ktorý človek využije nielen v odborná činnosť, ale aj v bežnom živote.

Hlavným cieľom zavádzania informačných technológií je vytvorenie jednotného informačného priestoru vzdelávacia inštitúcia, systém, do ktorého sú zapojení a prepojení na informačnej úrovni všetci účastníci vzdelávacieho procesu: administratíva, učitelia, žiaci a ich rodičia.

Na realizáciu sú potrebné vyškolení pedagogickí pracovníci, ktorí sú schopní kombinovať tradičné vyučovacie metódy a moderné informačné technológie.

Učiteľ musí vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať vlastné vzdelávacie zdroje a široko ich využívať vo svojej pedagogickej činnosti.

Informačné technológie nie sú len a ani tak počítače a ich softvér. IKT znamená používanie počítača, internetu, televízie, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnych zariadení, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Vo svojej práci využívam svoje schopnosti:

S deťmi

S rodičmi

S kolegami

V metodickej, experimentálnej, inovatívnej činnosti.

Predškoláci so svojím vizuálno-figurálnym myslením chápu iba to, že je možné súčasne vidieť, počuť, konať alebo hodnotiť činnosť objektu. V tejto súvislosti vo svojej práci využívam multimediálne prezentácie - je to program, ktorý môže obsahovať textové materiály, fotografie, kresby, prezentácie, zvukový dizajn a rozprávanie, videoklipy a animácie a trojrozmernú grafiku.

Používanie prezentačných nástrojov mi umožňuje vniesť do tried vizuálny efekt a pomáha deťom naučiť sa látku rýchlejšie a naplno.

Vzdelávacie aktivity využívajúce IKT sú komplexné, preto kombinujem tradičné a počítačové nástroje výučby, ako aj integráciu vzdelávacích oblastí.

Verím, že používanie multimediálnych prezentácií v mojej práci zabraňuje únave detí, podporuje ich kognitívnu aktivitu a celkovo zvyšuje efektivitu mojej práce. Ich využitie na hodinách o vývine reči je pre deti zaujímavé a čo je dôležité, aj pre mňa. Obrazovka púta pozornosť, čo pri skupinovej práci s deťmi niekedy nedokážeme dosiahnuť.

Využitie IKT pri rozvoji reči detí v predškolskom veku umožňuje:

1. Rozširuje sa u žiakov chápanie sveta okolo seba a obohacuje sa ich slovná zásoba.

2. Deti budú vyjadrovať svoje myšlienky logickejšie a dôslednejšie a hlbšie pochopia význam slov.

3. Rozvinie sa schopnosť sprostredkovať svoje dojmy z počúvanej hudobnej kompozície alebo prezeraného obrázka či ilustrácie.

4. Deti využijú umelecké prednosti svojho rodného jazyka v reči a na konci tréningu prejavia túžbu vytvárať ich samostatne.

5. Používanie týchto techník vám umožní postupne povzbudzovať dieťa, aby prejavilo záujem o básne, hádanky a rozprávky.

6. V tomto prístupe bude opodstatnený poskytovaný vzťah medzi skupinou a podskupinou, spoločné a individuálne formy organizácie práce s deťmi.

Relevantnosť - problém tvorby reči u predškolských detí je dnes aktuálny. Formovanie reči u predškolákov je dôležitá a náročná úloha.

Úspešné riešenie tohto problému je nevyhnutné tak pre prípravu detí na nadchádzajúce školské vzdelávanie, ako aj pre pohodlnú komunikáciu s ostatnými. Vývin reči u detí v prítomnom čase je však aktuálny problém, čo je dané dôležitosťou súvislej reči pre predškolákov.

Používanie IKT zlepšuje:

1. Pozitívna motivácia k učeniu.

2. Aktivizuje kognitívnu činnosť detí.

Používanie IKT umožňuje vykonávať vzdelávacie aktivity:

na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni (fotografie, animácia, hudba);

poskytuje viditeľnosť;

priťahuje veľké množstvo didaktického materiálu;

prispieva k zvyšovaniu kvality vzdelávania.

Pozrime sa teda na prvú vlastnosť výpočtovej techniky – všestrannosť výpočtovej techniky ako učebného nástroja so širokými demonštračnými možnosťami – na príklade skladania príbehov na základe obrázkov.

Táto úloha môže byť dokončená 3 spôsobmi:

1. Na obrazovke sa zobrazia 3-4 obrázky, ktoré predstavujú súvislý príbeh (1-začiatok, 2-pokračovanie, 3-koniec) Deti jednoducho opisujú udalosti zobrazené na obrázkoch. V tomto prípade každý obrázok funguje ako ďalšia kapitola.

2. Deťom je ponúknutý len jeden obrázok. Učiteľ kladie otázku: Čo sa stalo predtým? Čo by sa mohlo stať potom? Po vyhlásení sa ponúkne skutočný príbeh a všetky obrázky sa zobrazia na obrazovke.

3. Učiteľ ukazuje na obrazovke obrázky, ktoré nasledujú za sebou nie podľa zápletky, ale v zmiešanom poradí. Deti musia tieto obrázky usporiadať a potom zostaviť súvislý príbeh. Ide o najťažšiu verziu práce, ktorá vyžaduje, aby dieťa malo do určitej miery rozvinuté logické myslenie.

PMC on „Speech Development“ od A. Yu. Korkina sa používa na hodinách o rozvoji reči a príprave na učenie sa čítania a písania, na logopedické hodiny a v nápravná práca s deťmi.

Program je viacužívateľský, prispôsobený na použitie s interaktívna tabuľa, je určený na efektívny rozvoj reči detí od 3 rokov prostredníctvom interaktívnych funkcií:

1. používanie programu prispieva k rozvoju sluchového vnímania u detí;

2. rozvíjanie zručností v analýze a syntéze zvuku, správnej výslovnosti zvukov, slabík, slov;

3. rozvoj schopnosti hovoriť, samostatne zostavovať vety;

4. Prítomnosť niekoľkých úrovní obtiažnosti v každej úlohe umožňuje individualizáciu tréningu.

Program obsahuje nasledujúce sekcie:

1. nerečové zvuky: Predstavenie zvukov objektívneho sveta a prirodzeného sveta.

2. onomatopoje: Predstavenie zvukov sveta zvierat.

3. zvuky reči: Rozvoj schopností rozpoznávania a správnej výslovnosti zvukov ruského jazyka.

4. rozvoj súvislej reči: naučiť sa zostavovať vety (od fráz k textu)

5. špeciálna „Interaktívna sekcia“ vám umožňuje vytvárať si vlastné úlohy a didaktické materiály, urobte podpisy a kresby na vzdelávací materiál, vytlačte.

Práca s programom zahŕňa rôzne formy detských aktivít: verbálne, kognitívne, praktické.

To umožňuje spestriť rečovú aktivitu detí využívaním rôznych druhov aktivít, a to priamo na rozvoj reči (fonetická, spojená reč a pod., ako aj na rozvoj kognitívnych, výskumných a praktických činností.

Moje používanie tohto PMC na hodinách rozvoja reči nielenže vyvoláva široký pozitívny ohlas u detí, ale prispieva aj k asimilácii rečový materiál na vysokej úrovni.

Program „Príprava do školy so zajačikom Know-It-All! » vyvinuté s aktívnou účasťou profesionálnych učiteľov a detských psychológov. V procese tvorby hry boli zohľadnené priania rodičov, učiteľov a samotných detí, čo umožnilo dosiahnuť maximálnu efektivitu pri používaní vzdelávacieho produktu. Okrem počítačového disku s úlohami obsahuje produkt názorné pomôcky - karty s svetlé obrázky, pesničky, ktoré pomáhajú dieťaťu rýchlo si upevniť naučené učivo. „Zajačik-Know-It-All“ vštepuje dieťaťu zručnosti samostatných odpovedí, podporuje rozvoj fonematického sluchu, ústnej reči a dopĺňa slovnú zásobu.

Tu nájdete ilustrovaný slovník na rozvoj reči pre deti staršieho predškolského veku a rozprávkové albumy.

Zdroj určený učiteľom pripravujúcim deti staršieho predškolského veku na školu, ako aj samotným predškolákom. Je určený najmä na rozšírenie slovnej zásoby detí; môže slúžiť ako didaktický materiál pri výučbe detí čítať.

Ilustrovaný slovník môže učiteľovi poskytnúť tieto príležitosti:

    výber ilustrácií na danú tému,

    výber ilustrácií pre slová obsahujúce konkrétne písmeno na začiatku, v strede alebo na konci slova,

    prezeranie vybraných ilustrácií a ich sťahovanie do osobného počítača.

Určené na rozvoj koherentnej reči u detí.

Elektronické albumy poskytujú učiteľovi tieto príležitosti:

    výber ilustrácií na stiahnutie (na tlač),

    zobrazenie vybraného

    písanie a ukladanie textov príbehov zostavených z obrázkov.

Elektronické učebné pomôcky navrhnuté špeciálne pre deti predškolského veku. Pomôžu vám naučiť sa písať listy a naučiť sa čítať. Tento vývoj plne zohľadňuje mentálne, kultúrne a sociálne charakteristiky detského chápania takých kultúrnych javov, ako sú slová a skladba slov.

Vyhľadávače Internetové siete poskytujú učiteľom možnosť nájsť takmer akýkoľvek materiál o problémoch skorý vývoj a školenia a akékoľvek fotografie a ilustrácie pre triedy.

b) Používanie počítača na vedenie záznamov.

Počítač môže poskytnúť neoceniteľnú službu pedagógom a „pokročilým“ rodičom pri zostavovaní najrôznejších akčných plánov pomocou organizovania programov, vedenia individuálneho denníka dieťaťa, zaznamenávania rôznych údajov o ňom, výsledkov testov, vytvárania grafov atď.sledovať dynamiku vývoja dieťaťa . Dá sa to urobiť ručne, ale časové náklady nie sú porovnateľné.

Dôležitým aspektom používania počítača je udržiavanie databázy.z kníh . Dnes sa objavilo veľmi veľké množstvo kníh o výchove a rozvoji detí, mnohé knihy reflektujú integrované prístupy vo výučbe, iné odzrkadľujú vývoj určitej kvality, diferencovanie vekových kategórií a pod.. Bez databázy sa v literatúre len ťažko orientuje.

2. Priamy tréning.

a) Používanie vzdelávacích počítačových programov

Možnosti počítača vám umožňujú zvýšiť množstvo ponúkaných informácií

oboznámenie sa s materiálom. Jasná žiariaca obrazovka priťahuje pozornosť, umožňuje prepnúť detské zvukové vnímanie na vizuálne, animované postavičky vzbudzujú záujem a vďaka tomu sa uvoľňuje napätie.

Ale dnes, žiaľ, nie je dostatok dobrých počítačových programov, ktoré sú určené pre deti tohto veku.

Americkí odborníci identifikujú množstvo požiadaviek, ktoré musia vývojové programy pre deti spĺňať:

    výskumný charakter,

    ľahké pre dieťa študovať samostatne,

    rozvoj širokého spektra zručností a porozumení,

    vysoká technická úroveň,

    veková vhodnosť,

    zábavné.

Vzdelávacie programy existujúce na trhu pre tento vek možno klasifikovať takto:

1. Hry na rozvoj pamäti, predstavivosti, myslenia a pod.

2. „Hovoriace“ slovníky cudzie jazyky s dobrou animáciou.

3. ART ateliéry, jednoduché grafické editory s knižnicami kresieb.

4. Cestovateľské hry, „akčné hry“.

5. Najjednoduchšie programy na vyučovanie čítania, matematiky a pod.

Na rozvoj predškolákov môžete použiť sériu programov „Frivolous Lessons“ od spoločnosti „New Disc“.

Používanie takýchto programov umožňuje nielen obohatiť vedomosti, ale aj používať počítač na úplnejšie zoznámenie sa s objektmi a javmi nachádzajúcimi sa vonku. vlastnú skúsenosť dieťa, ale aj zvýšiť kreativitu dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora pomáha optimalizovať prechod z vizuálno-figuratívneho na abstraktné myslenie; používanie kreatívnych a režisérskych hier vytvára dodatočnú motiváciu pri formovaní vzdelávacích aktivít; individuálna práca používaním počítača sa zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť.

b) Používanie multimediálnych prezentácií

Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a rozvojový materiál ako systém živých podporných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami v algoritmickom poradí. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje vložiť informácie nielen v faktickej, ale aj v asociatívnej forme do pamäti detí.

Účelom tejto prezentácie vývinových a vzdelávacích informácií je vytvoriť u detí systémmentálne obrazy. Prezentácia materiálu vo forme multimediálnej prezentácie skracuje čas učenia a uvoľňuje zdravotné zdroje detí.

Využitie multimediálnych prezentácií v triede umožňuje budovať vzdelávací proces na základe psychologicky správnych spôsobov fungovania pozornosti, pamäti, mentálnej aktivity, humanizácie obsahu učenia a pedagogických interakcií, rekonštrukcie procesu učenia a rozvoja. z hľadiska integrity.

3. Zachovanie zdravia detí pri práci s počítačom.

Rozprávanie o používaní počítača deťmi nízky vek, vzniká otázka o zachovaní zdravia a zraku. Je rozumné stanoviť časové limity na PC aktivity, ale deti v tomto veku majú veľmi malú mimovoľnú pozornosť (10-15 minút), takže deti spravidla nemôžu zostať pri počítači dlho. Dobre vyvíjajúceho sa dieťaťa v tomto veku sa 70 – 80 % bdelého času trávi pohybom, takže otázka „zostávania“ pri počítači zatiaľ nie je aktuálna.

Záver

Využitie informačných technológií teda zjednoduší a zefektívni proces učenia a rozvoja malého dieťaťa a zbaví ho rutiny. vlastnoručný, otvorí nové možnosti pre vzdelávanie v ranom veku.

Literatúra

    Artemová L.V. Svet V didaktické hry predškoláci: Kniha pre škôlkarov a rodičov - M.: Výchova, 1992.

    Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. a iné.Nové informačné technológie v predškolskom vzdelávaní. M.: LINKA-IIPESS, 1998.

    Horwitz Y., Pozdnyak L. Kto by mal v materskej škole pracovať s počítačom. Predškolská výchova, 1991, č. 5 - s. 92-95.

    Zubrilin A.A. "Herná zložka vo vyučovaní informatiky." Informatika v základnom vzdelávaní. 2001, č. 3, s. 3 - 16.

    Ibuka M. Po tretej je už neskoro. - M.: Vedomosti, 1992.

    Karalashvili: E. "Cvičenia pre zdravie detí vo veku 6-7 rokov." Predškolská výchova. 2002, č. 6, s. 39 - 41.

    Makaser I.L. "Hra ako prvok učenia." Informatika v základnom vzdelávaní. 2001, č. 2, s. 71 - 73.

    Motorin V. "Vzdelávacie možnosti počítačových hier." Predškolská výchova, 2000, č. 11, str. 53 - 57.

    Novoselová S.L., Peťku G.P. Počítačový svet predškolák. M.: Nová škola, 1997

    Petrova E. "Vzdelávacie počítačové hry." Predškolská výchova, 2000, č. 8 str. 60 - 68.

    Fomicheva O. S. Výchova úspešného dieťaťa v počítačovom veku. M.: "Helios ARV", 2000.