Coopération entre un orthophoniste et un éducateur dans l'enseignement de la langue tatare aux enfants

"Dans le pré de l'enfance"

et Akhmetzyanova Rimma Zavdatovna

MADOU "Jardin d'enfants n ° 62 de type combiné" du quartier Kirovsky de la ville de Kazan

1. Introduction.

2. Pertinence.

5. Littérature utilisée.

1. Introduction.

Les parents et les enseignants sont toujours préoccupés par la question de savoir comment assurer le plein développement de l'enfant à l'âge préscolaire. Comment le préparer à l'école. Ce n'est pas un hasard si, dans l'histoire du développement humain, le rôle des mains est particulièrement souligné. Ce sont les mains qui ont permis de développer, par la gestuelle, le langage primaire par lequel se faisait la communication des peuples primitifs.

La relation entre la motilité générale et la motilité de la parole a été étudiée et confirmée par les études de nombreux scientifiques de premier plan, tels que I.P. Pavlov, A.A. Léontiev, A.A. Louria. Le plus haut activité physique enfant, mieux son discours se développe. Lorsqu'un enfant maîtrise la motricité et les capacités, la coordination des mouvements se développe. La formation de mouvements se produit avec la participation de la parole.

Généralement un enfant avec haut niveau développement dextérité, sait penser logiquement, il a une mémoire, une attention, un discours cohérent suffisamment développés. Le manque de développement de l'analyseur moteur et de la motricité fine dans l'enfance devient de plus en plus courant.

L'objectif de ce travail est de révéler la pertinence de l'utilisation de technologies pédagogiques pour améliorer la motricité des doigts dans correctionnelle et orthophonie travail et présentation du développement méthodologique de l'auteur "L'utilisation de technologies pédagogiques traditionnelles et innovantes dans l'apprentissage des poèmes de poètes tatars dans le cadre d'un travail correctionnel avec des orthophonistes" (Coopération entre un orthophoniste et un éducateur dans l'enseignement aux enfants de la langue tatare au sein du cadre de la norme de formation de l'État fédéral).

2. Pertinence.

Les mouvements de la main sont toujours étroitement liés à la parole et contribuent à son développement. V.M. Bekhterev

Le problème du développement de la motricité fine chez les enfants âge préscolaire est pertinent pour la théorie et la pratique de l'éducation préscolaire depuis de nombreuses années.

T. V. Fadeeva, S. V. Chernykh, A. V. Melnikova et bien d'autres ont participé au développement de la motricité fine et à la préparation de la main à l'écriture; analyse des compétences graphiques des enfants - D. Taylor. Ils prouvent qu'un développement insuffisant de la motricité générale et fine, de la perception visuelle, de l'attention, peut entraîner un retard dans le développement de l'enfant, des problèmes d'interaction avec les adultes et les pairs et, par conséquent, une attitude négative envers la maternelle, et puis à l'école.

La motricité fine est très importante, car à travers elle se développent des propriétés de conscience telles que l'attention, la réflexion, la coordination, l'imagination, l'observation, la mémoire visuelle et motrice et la parole.

La motricité générale et la motricité fine doivent être développées en parallèle, en proposant à l'enfant des exercices adaptés à son âge et à ses capacités. En utilisant l'exemple d'exercices simples pour le développement de la motricité générale - mouvements des bras, des jambes, du torse - vous pouvez lui apprendre à écouter et à se souvenir des tâches, puis à les terminer.

La parole est l'un des principaux éléments des exercices moteurs-spatiaux. Le rythme de la parole, en particulier le rythme des poèmes, dictons, proverbes, contribue au développement de la coordination, de la motricité volontaire générale et fine. Les mouvements deviennent fluides, expressifs, rythmés. Avec l'aide de la parole rythmique poétique, le tempo correct de la parole, le rythme de la respiration sont développés, l'audition de la parole, la mémoire de la parole sont développées. La forme poétique attire toujours les enfants par sa vivacité, son émotivité, mettant les enfants au jeu sans paramètres particuliers.

Habituellement, un enfant avec un haut niveau de développement de la motricité fine est capable de raisonner logiquement, il a suffisamment développé la mémoire, l'attention et un discours cohérent. Les enseignants notent que les élèves de première année éprouvent souvent de sérieuses difficultés à maîtriser l'écriture. L'écriture est une compétence complexe impliquant des mouvements de la main coordonnés et fins. Pour maîtriser l'écriture, une certaine maturité fonctionnelle du cortex cérébral est nécessaire. Le manque de préparation à l'écriture, le développement insuffisant de la motricité fine, la perception visuelle, l'attention peuvent conduire à une attitude négative envers l'apprentissage, un état anxieux de l'enfant à l'école. Par conséquent, à l'âge préscolaire, il est important de développer les mécanismes nécessaires à la maîtrise de l'écriture, de créer les conditions pour l'accumulation d'expériences motrices et pratiques par l'enfant et le développement des habiletés manuelles.

Mais à l'âge préscolaire, c'est la préparation à l'écriture qui est importante, et non son enseignement. La capacité d'effectuer de petits mouvements avec des objets se développe à l'âge préscolaire supérieur, c'est à l'âge de 6-7 ans que la maturation des zones correspondantes du cerveau, le développement des petits muscles de la main, se termine essentiellement. Par conséquent, le travail sur le développement de la motricité fine devrait commencer bien avant d'entrer à l'école.

Au cours de son développement normal, l'enfant acquiert côté sonore parole simultanément avec le développement de la motricité générale et des mouvements différenciés de la main. Des exercices systématiques qui entraînent les mouvements des doigts stimulent le développement de la parole et constituent un puissant moyen d'augmenter l'efficacité du cortex cérébral.

Pour le développement de la motricité fine, les enseignants utilisent généralement le folklore russe et les poèmes de poètes russes. Dans le cadre de la renaissance des traditions nationales, de la culture nationale de la langue maternelle dans la république, la loi «Sur les langues des peuples de la République du Tatarstan» a été adoptée, un programme d'État a été élaboré et adopté pour la préservation , étude et développement des langues des peuples de la république.

Conformément à ce programme, l'étude de la langue tatare a été introduite dans tous les établissements d'enseignement (établissements d'enseignement préscolaire, écoles, etc.). Depuis 2012 Dans notre jardin d'enfants, nous mettons en place le matériel pédagogique « Nous parlons tatar ». Compte tenu de tout ce qui précède, la tâche a été définie: en développant la motricité fine et générale des enfants, en utilisant des technologies pédagogiques traditionnelles et innovantes, pour initier les orthophonistes à l'art verbal du peuple tatar et des poètes tatars. Ceci est facilité œuvres folkloriques et des poèmes d'auteurs contemporains consacrés à la terre natale, sa nature, les saisons ; travaux littéraires, révélant la beauté, la diversité et le mystère de la flore et de la faune de la terre natale.

3. Analyse de la littérature sur le développement de la motricité fine.

VIRGINIE. Sukhomlinsky a soutenu que "l'esprit d'un enfant est au bout de ses doigts". La formation du discours verbal de l'enfant commence lorsque les mouvements des doigts atteignent une précision suffisante. Le développement de la motricité fine (doigt), pour ainsi dire, prépare le terrain pour la formation ultérieure de la parole.

I.G. Toporkova, T.-N.-L. Kutyavina, S.V. Shcherbinina, S.E. Gavrilina dans le livre "Nous développons les mains pour apprendre à écrire et à dessiner magnifiquement" (Yaroslavl, 1997) écrit que le développement des petits muscles des mains chez les enfants doit être systématiquement commencé à partir de l'année précédant l'école elle-même, et ils recommandent des exercices pour enfants accessibles à leur âge. Une grande attention dans le livre est accordée à la gymnastique des doigts, dont la mise en œuvre s'accompagne d'un discours poétique. Des exercices similaires pour coordonner le discours poétique avec les mouvements des doigts sont également recommandés par V.V. Tsvyntarny dans le manuel "Jouer avec les doigts et développer la parole" (Saint-Pétersbourg, 1996), indiquant que de tels exercices activent la motricité des mains, développent la dextérité, la capacité de contrôler ses mouvements, développent la coordination et développent la parole.

Tous ces auteurs se réfèrent aux études bien connues du professeur M.M. Koltsova, qui, par des expériences, a établi que la formation zones de parole le cerveau est fabriqué sous l'influence des impulsions des mouvements des mains. Par conséquent, le niveau de développement de la parole des enfants est toujours directement proportionnel au degré de développement des mouvements "fins" des doigts. Et lors de son entrée à l'école, il est important qu'il ait non seulement de bonnes discours développé, mais aussi une main entraînée, propriété de la coordination œil-main.

E.V. Vladimirova et R.D. Le déclencheur du manuel « J'apprends à écrire » (M., 1994) indique que la préparation d'un enfant à l'apprentissage de la calligraphie doit s'effectuer dans plusieurs directions. Ils proposent de faire des exercices d'orientation sur une feuille de papier, de développer des compétences graphiques, etc., justifiant ainsi l'approche du développement de la main comme une approche globale et précoce.

Ainsi, le rôle du moteur de développement du système nerveux central, de tous les processus mentaux et, en particulier, de la parole est joué par la formation et l'amélioration de la motricité fine - les doigts.

4. Coopération entre un enseignant orthophoniste et un éducateur pour enseigner aux enfants la langue tatare dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral.

Le développement de l'enfant dans toutes ses manifestations est inextricablement lié à la parole. Par conséquent, si un enfant a des troubles de la parole, il doit être aidé en temps opportun, prévenir le négativisme et lui donner la possibilité de maîtriser le programme.

La norme de la nouvelle génération se caractérise par une approche système-activité, dans laquelle le développement principal de la personnalité de l'élève. Le développement de la parole est l'élément le plus important de la norme d'éducation de l'État fédéral. Si nous aidons un enfant d'âge préscolaire à former des activités d'apprentissage universelles communicatives, nous formerons en lui la capacité de se contrôler, de connaître le monde qui l'entoure.

Il est important de noter que le développement de la parole est considéré comme un domaine éducatif distinct. Il est nécessaire de souligner le fait suivant: dans ce domaine éducatif, le sixième point est apparu, qui parle de la formation d'une activité analytique et synthétique solide comme condition préalable à l'enseignement de l'alphabétisation.

Le niveau de l'éducation préscolaire est, en quelque sorte, une indication des règles du jeu dans lesquelles l'enfant doit gagner. Ce sont les conditions du développement de l'enfant, et non de son éducation. Pour la première fois dans l'histoire de notre pays, l'éducation préscolaire est devenue le premier niveau d'éducation. L'idée principale de la norme éducative de l'État fédéral est de soutenir la diversité de l'enfance par la création des conditions d'une situation sociale, l'assistance des adultes et des enfants pour le développement des capacités de chaque enfant. Elle établit des conditions et des programmes de développement qui tiennent compte de la diversité des enfants d'âge préscolaire. La norme DL donne à chaque enfant la possibilité de se développer au rythme qui lui est caractéristique, permet aux enfants de montrer leur individualité. Les enfants modernes sont différents de nous, il est donc de plus en plus difficile d'établir une interaction entre un enfant et un parent, un enfant avec un enseignant, un enfant avec la société.

L'un des domaines éducatifs de la norme éducative de l'État fédéral est le développement de la parole, qui comprend :

Possession de la parole comme moyen de communication et de culture ;

Enrichissement du dictionnaire actif ;

Développement de la culture du son et de l'intonation de la parole, audition phonémique ;

Connaissance de la culture du livre, de la littérature pour enfants, compréhension orale de textes de divers genres de la littérature pour enfants.

Plus les doigts des mains de l'enfant sont forts et mobiles, plus il apprend avec confiance le monde qui l'entoure. Plus il peut parfaitement exécuter des mouvements rythmiques rapides associés à l'adoption et au maintien d'une certaine posture, plus les muscles du corps et des membres sont impliqués dans un tel travail. Bien sûr, la force, la dextérité, l'activité ne viennent pas toutes seules. C'est le résultat de leur formation systématique.

En travaillant avec des enfants présentant divers troubles de la parole, nous avons rencontré un problème très souvent observé chez les orthophonistes. Ce problème réside dans la longue période d'automatisation et de différenciation des sons délivrés. En travaillant avec des enfants souffrant de troubles de la parole, il a été remarqué qu'ils sont joyeusement inclus dans les activités éducatives. En règle générale, ces enfants ont des troubles de la mémoire, une attention réduite, les processus mentaux ne sont pas si mobiles, ils ne s'intéressent pas aux activités de recherche, ne sont pas prêts à effectuer des tâches et n'ont pas une capacité de travail élevée.

Pour ces raisons et d'autres, les enfants avec troubles de la parole ils n'aiment pas apprendre la poésie, raconter des textes, ne connaissent pas les techniques et les méthodes de mémorisation. La mémorisation des poèmes leur cause de grandes difficultés, une fatigue rapide et des émotions négatives. Au stade de l'automatisation des sons dans les textes poétiques, la maîtrise de soi des enfants sur la parole diminue. Il est très important d'éveiller l'intérêt pour les cours chez les enfants atteints d'une telle pathologie, de les captiver, de les libérer.

L'un des moyens efficaces d'enrichir et d'activer le vocabulaire des enfants est la connaissance de la fiction, la connaissance de la richesse de la langue à travers la poésie, les contes de fées, la poésie et le folklore.

Le travail conjoint d'un enseignant orthophoniste et d'un éducateur dans l'enseignement aux enfants de la langue tatare dans un établissement d'enseignement préscolaire consiste en une planification exemplaire au début de l'année scolaire pour l'étude de sujets lexicaux. Pour ce faire, les méthodes et techniques générales utilisées dans le travail avec les enfants ont été convenues avec l'enseignant orthophoniste: création d'une situation de jeu, visualisation, utilisation de fiction (folklore, comptines, devinettes, contes de fées) en GCD, utilisation de chansons, de musique, minutes d'éducation physique. En conséquence, les cours sont menés avec émotion, ce qui révèle le potentiel intérieur de l'enfant.

Pour le travail de vocabulaire, nous utilisons des jeux, des contes de fées, nous obtenons une mémorisation précise des mots et des phrases des enfants. Les jeux de dramatisation libèrent encore plus les enfants, aident à mieux assimiler la matière.

Les jeux présentés dans l'application peuvent être utilisés par un enseignant-orthophoniste et un éducateur pour enseigner aux enfants la langue tatare tout en étudiant des sujets lexicaux en parallèle (pendant les minutes physiques en GCD, dans les moments sensibles), ainsi qu'un enseignant orthophoniste lorsque automatiser et différencier les sons délivrés.

Sujets étudiés conjointement par un enseignant orthophoniste et un éducateur pour enseigner aux enfants la langue tatare et une liste approximative des minutes physiques utilisées et des tableaux mnémoniques:

Une liste approximative des minutes physiques et des tableaux mnémoniques utilisés par un enseignant-orthophoniste dans travaux correctifs selon la prononciation sonore et le vocabulaire des enfants orthophonistes :

	No de demande
Prononciation sonore
	7, 10, 21, 31, 42
	3, 6, 11, 17, 21, 56
	1, 6, 10, 11, 12, 17, 23, 24, 41, 42, 45, 46, 50, 55, 56
	16, 24, 26, 29, 46, 49, 59, 55
	6, 8, 9, 12, 25, 39, 43, 46, 49, 52
	2, 7, 19, 22, 39, 51
	17, 18, 21, 24, 29, 36, 38, 44
	5, 6, 8, 14, 19, 23, 25, 27, 28, 29, 30, 38, 39, 41, 43, 46, 54, 55,
	1, 8, 11, 14, 23, 27, 38, 39, 46, 52, 54, 56
	9, 17, 23, 47, 52, 53
	23, 32, 33, 43, 48
Sujets lexicaux
"Les professions"
"Outils"
« D'où vient le pain ?
"Jours de la semaine"
"Sécurité routière"
"Insectes"
"Récolter"
"Chapeaux"
"Des arbres"
"Animaux domestiques"

5. Littérature utilisée :

1. Volina V.V. Alphabet divertissant. - M. : Éducation, 1991.

2. Jeux de doigts. Maison d'édition "Karapuz", 2001

3. Kartushina M. Yu. Classes logorhythmiques à la maternelle : guide méthodologique. - M. : TC Sphère, 2004.

4. Lopukhina I. S. Orthophonie - parole, rythme, mouvement: Un guide pour les orthophonistes et les parents. - Saint-Pétersbourg : Delta, 1997.

5. Lopukhina I.S. orthophonie. 550 exercices divertissants pour le développement de la parole. – M. : Lumières, 1995.

6. Maltseva I.V. Jeux de doigts pour enfants. Trois à sept ans. - Saint-Pétersbourg : Groupe d'édition "Azbuka-classics", 2010.

7. Dans la clairière de l'enfance: un lecteur pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et les parents. - Kazan : Centre d'édition et d'édition, 2011.

8. Jeux de doigts pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire : un guide pour les parents et les enseignants /A. E. Belaya, V. I. Miryasova. - M. : Astrel Publishing House LLC : ATS Publishing House LLC, 2003.

9. "Nous développons les mains - pour apprendre et écrire, et dessiner magnifiquement." Un guide populaire pour les parents et les éducateurs. Edité par S. E. Gavrin, N. L. Kutyavnin, I. G. Toporkov et autres - Yaroslavl : Academy of Development, 2000.

10. "Un enfant à la maternelle", un magazine méthodologique illustré pour les enseignants du préscolaire. 2003, n° 4, 5, 6.

Articles : G. Lyubina, « La main développe le cerveau » (n° 4)

G. Lyubina, O. Zhelonkin "La main développe le cerveau" (n° 5)

G. Lyubina, O. Zhelonkin "La main développe le cerveau" (n° 6)

11. Seliverstov V.I. jeux dans travail d'orthophonie avec des enfants, - M., 1981.

12. Uzorova O. V. Gymnastique des doigts\ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003.

13. Tsvyntary, VV Nous jouons avec les doigts et développons la parole. - Saint-Pétersbourg : Lan, 1996.

Dans les conditions de la nouvelle situation linguistique de la république, la formation d'une personne se produit sous l'influence de deux cultures nationales, de traditions, de deux systèmes de normes éthiques de parole et de comportement non verbal. Enseigner aux enfants la langue tatare à la maternelle est l'une des tâches méthodologiques les plus difficiles. Plus l'enfant est jeune, plus il a de chances de maîtriser la deuxième langue dans la mesure du possible et avec une prononciation naturelle. Les questions liées à l'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire sont assez controversées. D'un côté - petite enfance considéré par les experts comme le plus période favorable pour l'apprentissage d'une deuxième langue. Par contre, les enfants d'âge préscolaire ont certaines difficultés à maîtriser une langue seconde, car ils ne sont pas suffisamment motivés. À l'âge préscolaire, il n'y a pas encore de réelles motivations pour maîtriser une langue seconde. De plus, pour les enfants, et pour certains enfants de familles tatares, la langue tatare est en fait.

Ici, un environnement linguistique bien organisé peut venir à la rescousse. L'environnement de la langue naturelle stimule suffisamment les processus de maîtrise de la langue maternelle

Les objectifs que nous fixons à l'enfant sont abstraits pour lui, il faut donc construire le processus d'apprentissage afin de répondre aux besoins cognitifs, ludiques, personnels de l'enfant. Les enfants d'âge préscolaire peuvent rencontrer des barrières psychologiques en raison des sons inhabituels du discours tatar, des mots et des phrases inconnus et étranges pour les enfants, résultant d'associations avec leur langue maternelle.

Réussir à enseigner aux enfants permet, d'une part, l'utilisation d'une approche de l'enfant axée sur la personnalité, qui implique travail individuel, l'utilisation d'un système de récompense, attirant les enfants vers le succès dans leurs activités ; d'autre part, la création d'un environnement en développement de langue tatare.

Mon objectif dans l'éducation et le développement de la personnalité de l'enfant est un enfant qui s'adapte avec succès à d'autres activités éducatives, déjà dans un environnement scolaire ;

Et l'essentiel de mon travail est la création de conditions pour la libre communication des enfants d'âge préscolaire en langue tatare au moyen de technologies éducatives efficaces.

Missions pédagogiques :

1. Susciter l'intérêt pour l'apprentissage de la langue tatare grâce aux technologies de l'information et des jeux.

2. Former des compétences de communication entre eux dans la langue tatare.

3. Développer la perception, l'attention, la mémoire des enfants ; intérêt pour divers types de jeux, encourager une activité vigoureuse.

4. Susciter l'intérêt et le respect pour la culture, les traditions et les coutumes du peuple tatar.

Lors de l'enseignement de la langue tatare, les enfants sont confrontés à une difficulté supplémentaire : baisse de motivation et activité cognitive peut être lié à la difficulté de maîtriser les compétences activité de parole dans une langue non maternelle. Pour un spécialiste de la langue tatare, l'utilisation de formes de visualisation telles que cartes, images, illustrations, jouets, matériel audio facilite le processus éducatif, mais (présentations multimédias, méthodes de projet, manuels électroniques, divers produits logiciels qui développent des méthodes et techniques de jeu) contribuent à une augmentation de l'activité cognitive des enfants et à l'éducation de l'amour pour la deuxième langue officielle. Les principaux typesutilisés dans les établissements préscolaires:

Technologies salvatrices Activité de projet Technologies en développement Technologies correctionnelles Technologies de l'information Technologies axées sur la personne Technologie "Teacher's Portfolio" Technologie du jeu Technologie permettant de créer un environnement de développement de sujets dans un établissement d'enseignement préscolaire. Dans mon travail, je m'appuie sur les jeux et . Mon thème d'auto-éducation est "Utiliser la langue tatare dans l'enseignement des enfants". L'utilisation des TIC dans les classes des établissements préscolaires présente un certain nombre d'avantages par rapport aux formes traditionnelles d'organisation des classes. Les méthodes de support visuel du matériel permettent d'obtenir une concentration à long terme de l'attention des élèves, ainsi qu'un impact simultané sur plusieurs organes sensoriels de l'enfant à la fois, ce qui contribue à une consolidation plus solide des nouvelles connaissances acquises. Pertinence de l'utilisation des TIC. Les technologies informatiques sont activement utilisées dans le processus éducatif, ouvrant de nouvelles opportunités pour le secteur de l'éducation: l'efficacité de la recherche, la structuration de l'information, la formulation d'un problème éducatif sous diverses formes d'information et de communication, le travail avec diverses ressources d'information, des logiciels prêts à l'emploi et des méthodologies complexes qui permettent de concevoir une solution à des problèmes pratiques. Usage jeux interactifs c permet d'élargir les capacités créatives de l'enseignant et a un impact positif sur l'éducation, la formation et le développement des enfants d'âge préscolaire. L'utilisation des TIC dans l'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire" implique : - la complexité et la multifonctionnalité de l'utilisation de jeux interactifs dans l'enseignement en classe pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire ; - l'adaptabilité d'une ressource pédagogique électronique, la possibilité d'y apporter des modifications et des ajouts, en fonction du programme et des caractéristiques d'une direction pédagogique particulière et des objectifs des enseignants. Par conséquent, je suis intéressé par la création de jeux électroniques pour consolider le matériel du programme. Je peux présenter les jeux électroniques de mon auteur: "Salavat kupere (Arc-en-ciel)" pour les seniors, couleurs gr-fix préparatoires en langue tatare, "Mes premiers contes de fées" pour les 3-7 ans, (contes de fées à partir d'intrigues animées) peuvent être utilisé dans l'OOD "Tugan telda sөylәshәbez", selon les projets "Nous parlons tatar", "Koshlar" pour les 6-7 ans Et la compilation des technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels est, je pense, la préoccupation de tous éducateur.

La technologie du jeu : est construite comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue, un personnage communs. Il comprend séquentiellement : des jeux et des exercices qui forment la capacité à mettre en évidence l'essentiel, caractéristiques les objets, les comparer, les contraster ; des groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques ; des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels; des groupes de jeux qui évoquent la capacité de se contrôler, la vitesse de réaction à un mot, le tic-oreille, l'ingéniosité, etc. Actuellement, notre établissement d'enseignement préscolaire est en train de mettre en place du matériel pédagogique pour enseigner aux enfants le tatar et le natif langues. L'objectif principal de ce processus est organisation efficace travailler sur l'utilisation de l'UMC.

Sur la base de cet objectif, les tâches suivantes ont été identifiées qui concernent tous les participants au processus éducatif : 1. Étudier les documents réglementaires et juridiques sur l'introduction d'un nouveau matériel pédagogique dans le processus éducatif 2. Élaborer un plan de travail avec des professeurs pour l'enseignement de la langue tatare. 3. Contribuer à la création d'un environnement linguistique en groupe afin d'assimiler le vocabulaire minimum pour les enfants. 4. Développer des jeux didactiques et du matériel pour enseigner aux enfants la langue tatare. Comment consolider avec les enfants le nouveau vocabulaire appris à l'école de langue tatare - vocabulaire non natif pour les enfants russophones ? Bien sûr sous forme de jeu ; nous ne devons pas oublier que, conformément à la norme d'éducation de l'État fédéral, le processus d'éducation et d'éducation doit être basé sur des formes de travail avec les enfants adaptées à leur âge. Et le jeu est la principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et de conduite pour eux.

Une hypothèse a été émise : Parallèlement à l'utilisation systématique des nouveaux supports pédagogiques en classe et dans les moments sensibles, le développement de jeux didactiques contribuera à l'assimilation qualitative du vocabulaire minimum, aux compétences de maîtrise du vocabulaire minimum en discours familier(dialogues) des enseignants et des élèves.

Ainsi, la tâche la plus importante à l'heure actuelle est :

Créer les conditions nécessaires à une diffusion plus large des jeux d'auteur

dans le processus éducatif, dans notre cas, dans leur temps libre.

En classe, en travail individuel, les enfants entrent progressivement dans un environnement de langue étrangère, par le jeu. Par conséquent, le jeu, étant l'activité principale de l'enfant, permet de surmonter la plupart des difficultés liées au caractère conditionnel de la communication en langue étrangère. Pour l'impact positif de la langue tatare sur la formation d'une personnalité, les manuels didactiques multifonctionnels de l'auteur "Field of Miracles", "Magic Flower" faits par moi aident de manière significative; 4-7 ans), un jeu didactique en feutre " Matur bakcha" sur le thème des légumes, comptant jusqu'à 10. L'abondance de situations de jeu, de contes de fées crée une atmosphère de joie, de créativité et un climat psychologique favorable dans la classe.

Dans les classes d'enseignement de la langue tatare aux enfants, j'ai rencontré un tel problème, il y a des enfants très timides avec lesquels il est difficile d'entrer en contact, il est difficile de nouer un dialogue avec eux, surtout en langue tatare. Bien que l'enfant mémorise rapidement les mots, je ne peux le découvrir que dans ses actions (dans les jeux, les devoirs, les jeux didactiques). Mais il y a un moment qui ne pouvait être négligé - ce sont les jeux de doigts, le théâtre des doigts, au cours desquels il a répété des mots avec plaisir. (montrer le théâtre des doigts) Et je me suis surpris à réfléchir à quoi faire, du théâtre de marionnettes, pour éveiller leur intérêt actif, pour les captiver. Au début, ces héros de contes de fées sont venus dans nos classes comme un moment de surprise. Et puis, grâce aux efforts conjoints de l'équipe, ils ont créé des héros des contes de fées "Shurale", "Su Anasy", "Gingerbread Man", "Goat and Sheep", "Three Bears", donc le travail du cercle " Ekiyatler ilende » a commencé, à mon avis, cela augmente encore l'intérêt de l'enfant d'âge préscolaire pour l'apprentissage de la deuxième langue officielle. (montrer des marionnettes) Les contes de fées jouissent d'un grand amour chez les enfants. À travers les contes de fées, nous pouvons résoudre toutes les tâches qui nous sont assignées. Le conte de fées a un avantage sur les autres méthodes éducatives, il joue un rôle crucial dans le développement de l'imagination, la capacité, sans laquelle l'activité mentale de l'enfant est impossible pendant l'éducation préscolaire.

Si le jeu est l'activité principale des enfants doshk. âge, et le théâtre est l'une des formes d'art les plus démocratiques et les plus accessibles, ce qui vous permet de résoudre de nombreux problèmes réels pédagogie et psychologie. En participant aux activités théâtrales du cercle, les enfants se familiarisent avec le monde qui les entoure, afin d'apprendre et de consolider la langue tatare, le vocabulaire de l'enfant est imperceptiblement activé, car les enfants dans les rôles s'ouvrent, il est plus facile de construire un dialoguer avec eux, puisque l'enseignement de la langue tatare est la tâche principale. L'activité théâtrale active tellement les enfants que l'enfant active automatiquement la mémoire, il se souvient de tout. Jouant un rôle, l'enfant veut dépeindre son personnage, l'attention se porte donc sur l'image elle-même et il est plus facile de mémoriser la parole. De plus, l'activité théâtrale permet à l'enfant de résoudre indirectement de nombreuses situations problématiques au nom d'un personnage - cela aide à surmonter la timidité, l'insécurité et la timidité. Bien sûr, le processus de création est un véritable miracle. J'aime vraiment regarder comment les enfants révèlent leurs capacités uniques, vous pouvez voir ce qui les intéresse, et quand c'est intéressant, tout est mieux mémorisé et consolidé. A ce stade, selon le plan de l'âge préscolaire supérieur pour l'enseignement de la langue tatare, nous avons un tel sujet "Och ayu", et dans le travail en cercle, nous consolidons tout cela, non seulement dans le groupe senior, mais aussi au milieu un.

Par exemple : dans le groupe du milieu avec des poupées, trois ours sont très disposés à s'habituer au rôle : - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min kechkene ayu. - Moi, ayu, alma asha...etc. Ainsi, ils improvisent involontairement. Résultats attendus: - Vocabulaire, la prononciation sonore est activée et améliorée - La capacité de construire un dialogue est formée, la mémoire et la pensée se développent - le comportement est corrigé, l'expérience du comportement moral est formée. Mais nous ne pouvons pas nous passer de la technologie de création d'un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire; sans cet environnement, l'enfant ne percevra pas la compréhension de la matière enseignée. Conclusion. L'informatisation de l'établissement d'enseignement préscolaire est le processus de son développement; la séquence des transitions d'un établissement d'enseignement d'un état à un autre. Cette transition nécessite en règle générale des efforts particuliers de la part des enseignants, qui doivent être organisés d'une manière ou d'une autre: il peut s'agir d'événements ponctuels ou de tout un programme de travail. - les perspectives d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire. - la possibilité d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire comme moyen d'accroître l'efficacité de l'éducation et de l'éducation ; - la possibilité d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire comme moyen d'accroître l'efficacité des activités des éducateurs, chefs d'établissements d'enseignement préscolaire; - les problèmes d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire. Une condition nécessaire à la mise en œuvre de l'ensemble de ces domaines est de disposer d'un socle matériel et technique adapté :

Mise en place et Maintenance équipement informatique et dans les salles de classe et les groupes ;

Sécurité Caractéristiques Accéder à internet.

Ainsi, le travail sur l'utilisation des TIC, sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants, est pertinent et nécessite une mise en œuvre plus poussée. Les jeux ont un fort impact émotionnel sur les élèves, forment de nombreuses compétences et capacités : principalement communicatives, capacité à travailler en équipe, à prendre des décisions, à assumer des responsabilités. Ils développent des compétences organisationnelles, favorisent un sentiment d'empathie, stimulent l'entraide dans la résolution de problèmes difficiles. Ainsi, l'utilisation de méthodes ludiques dans le processus éducatif permet de résoudre toute une série de problèmes pédagogiques. L'utilisation des technologies de jeu dans le processus d'enseignement de la langue tatare en combinaison avec d'autres technologies pédagogiques augmente l'efficacité de l'éducation des enfants. Mais nous ne devons pas oublier que même le meilleur jeu ne peut garantir la réalisation de tous les objectifs éducatifs, de sorte que les technologies de jeu doivent être prises en compte dans le système de toutes les formes et méthodes utilisées dans l'éducation.
Ensemble (ludiques, informationnelles), les nouvelles technologies pédagogiques garantissent les réalisations d'un enfant d'âge préscolaire et contribuent davantage à apprentissage réussià l'école. La création de technologie est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler à un niveau technologique, la principale ligne directrice sera toujours le processus cognitif dans son état de développement.

L'utilisation de technologies pédagogiques innovantes contribue à : améliorer la qualité de l'éducation ; formation avancée des éducateurs; application de l'expérience pédagogique et sa systématisation; usage la technologie informatiqueélèves; préservation et renforcement de la santé des élèves ; améliorer la qualité de l'éducation et de l'éducation.

Bibliographie

L'informatisation dans le domaine de l'éducation : problèmes et perspectives, M, Pédagogie, 1997.

Mashbits, - problèmes pédagogiques de l'informatisation de l'enseignement, M, Pédagogie, 1998.

Informatisation de l'enseignement : orientations, moyens, technologies, Manuel du système de formation avancée, Éd. éd. , M, MPEI, 2004.

Sur les mesures visant à l'introduction des technologies éducatives modernes, Questions éducatives, 3-2005.

Nouvelles technologies pédagogiques et de l'information dans le système éducatif / Éd. , M., 2000.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Jardin d'enfants d'un type de développement général n ° 5" Fleur écarlate"Chistopolsky, République

Reportage sur le sujet

"De nouvelles approches pour enseigner aux enfants la langue tatare"

Preparé par:

éducateur

enfants à la langue tatare :

Chistopol, mars 2016

site du tuteur pour l'enseignement de la langue tatare

Métier: Professeur de langue tatar

Intérêts professionnels : apprendre aux enfants à communiquer en tatar

Passe-temps: monde aquatique

Région: République du Tatarstan

Localité: Nijnekamsk

Lieu de travail: MBDOU « Maternelle n°94 « Soenech »

À propos de moi

Elle est diplômée de l'Université pédagogique d'État de Kazan avec un diplôme de "professeur de langue et de littérature tatares". J'ai travaillé dans une école, mais j'ai décidé d'essayer de travailler avec des enfants d'âge préscolaire .... et je n'ai pas été déçu Au début, il était inhabituel qu'il n'y ait pas d'habitude voyelles - consonnes, sujets-prédicats, noms et adjectifs. Mais les yeux brûlants, le véritable intérêt des enfants valent beaucoup. J'ai réalisé que même à la maternelle, bien que sous une forme plus simplifiée, vous pouvez enseigner la culture aux enfants, les initier aux traditions et aux coutumes du peuple tatar et, bien sûr, enseigner des constructions simples de la parole et, surtout, aimer et respecter le langue tatare. Et nous laisserons les voyelles-consonnes (tartyklar-suzyklar) pour l'école.

Je travaille comme professeur de langue tatare depuis environ 4 ans.

Des livres qui ont façonné mon monde intérieur

J'adore la littérature tatare, à la fois soviétique et moderne, en particulier : Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Mahdiev, Labib Leron, Zifa Kadyrova, Fәuziya Bәiramova, Nәbirė Gyymatdinova. L'imbrication des destins, l'intrigue intrigante, sans doute, ont une grande influence sur le succès du livre. Mais pour moi, les qualités humaines du héros sont importantes : dans n'importe quelle situation, à n'importe quel poste, il faut rester un Humain. Tout le monde, tous ont tendance à faire des erreurs, mais vous ne devez jamais enfreindre les valeurs humaines séculaires. Et les canons de l'Islam aident les gens dans ce domaine. Des canons éternels qui vous aident, vous guident, vous font réfléchir sur comment et pourquoi vous vivez.

Mon portfolio

I. Informations générales sur l'enseignant

Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna

Éducation : supérieur, Université pédagogique d'État de Kazan, professeur de langue et de littérature tatares

Formation avancée : 1. "Aspects théoriques et appliqués du processus éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire dans les conditions de la norme éducative de l'État fédéral", 72 heures, GAPOU "Collège pédagogique de Nizhnekamsk"

2."Technologies éducatives modernes dans la mise en œuvre du programme éducatif principal de l'éducation préscolaire", 64 heures, Université innovante de Kazan. VG Timiryaseva (IEPM)

II. Documents officiels

(voir docs officiels de l'album)

III. Le travail d'un enseignant pour généraliser et diffuser sa propre expérience pédagogique

2015 - une série de jeux interactifs pour enseigner la langue tatare aux enfants du groupe préparatoire "Perles du Tatarstan"

2015 - résumé de l'OOD pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants groupe intermédiaire"Kunelle yal kone"

2015 - résumé de l'OOD pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants groupe de personnes âgées"Shaһәrdә yөribez"

2015 - résumé du divertissement KVN pour les enfants du groupe intermédiaire "Uenchyklar"

2015 - résumé de l'OOD pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants du groupe préparatoire "Nishli"

2015 - résumé de l'OOD pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants du groupe senior "Kibetta"

2015 - manuel didactique pour les enfants de 4 à 7 ans "Livres de développement"

2015 - manuel didactique pour les enfants de 4 à 7 ans "Famille colorée"

2016 - affichage de l'événement ouvert "Les spécificités de l'enseignement préscolaire de la langue tatare" dans le cadre de la pratique pédagogique des étudiants de la branche de l'École supérieure de formation des enseignants de l'Université de Reims, Champagne-Ardenne à Chaumont, France sur le base du MDEI « CRR - Maternelle n°91 « Belekech » , attestation ;

2016 - montrant une leçon de langue tatare "Perles du Tatarstan" pour les éducateurs et les enseignants - étudiants des cours régionaux de formation avancée "Kazan (Volga) Université fédérale» sur la base du MBDOU n° 94 à Nijnekamsk, retour d'expérience des enseignants ;

2016 - montrant une leçon de langue tatare "Savyt-saba" pour les éducateurs et les parents d'élèves sur la base du MBDOU n ° 94 à Nizhnekamsk, critiques des enseignants et des parents;

2017 - une classe de maître pour les enseignants sur le thème «Les TIC dans la mise en œuvre du contenu du matériel pédagogique pour enseigner aux enfants langues d'État RT" lors de la dernière réunion pédagogique des travailleurs préscolaires du district municipal de Nizhnekamsk "Les technologies innovantes comme moyen de développement cognitif des enfants d'âge préscolaire dans les conditions du niveau d'éducation de l'État fédéral" sur la base du MBDOU "Jardin d'enfants n ° 93 "Elluki", certificat ;

2017 - montrant une leçon (activité éducative) sur le thème "Perles du Tatarstan" dans le cadre du séminaire régional "Utilisation des technologies modernes dans l'enseignement activités de l'établissement d'enseignement préscolaire"selon le plan de travail de la plate-forme régionale d'innovation (arrêté de l'établissement d'enseignement supérieur budgétaire de l'État fédéral NGPU n ° 13 / 2-D 29.01.2016) basé sur MADOU n ° 111 "Batyr", Naberezhnye Chelny, certificat n ° .815 ;

2017 - une classe de maître pour les enseignants "Guide électronique" à l'association méthodologique municipale des éducateurs pour l'enseignement des langues tatare (russe) de l'établissement d'enseignement préscolaire du district municipal de Nizhnekamsk sur la base du MADOU "CRR - jardin d'enfants n° 92 "Ladouchki", certificat ;

IV. Participation à des compétitions professionnelles de district, régionales et panrusses

1. Participation à des compétitions professionnelles dans la formation pédagogique

Concours d'évaluation 2015 "Le meilleur groupe bilingue de maternelle - 2015" (lettre de remerciement)

2015 - préparation et organisation du concours municipal « Malin et astucieux » sur la base du CRR « Maternelle n°91 » (lettre de remerciement)

2. Participation aux compétitions professionnelles régionales

2015 - concours municipal de récitants du poème de G. Tukay parmi les enfants d'âge préscolaire "Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen" (diplôme de participant)

2015 - concours de jeux didactiques et d'aides pédagogiques pour l'enseignement de deux langues d'État dans la nomination "Aide didactique" (diplôme du 1er degré)

2016 - KMO avec. Big Afanasovo sur le thème "Jeux TIC dans les activités éducatives" (programme)

2016 - concours municipal de récitants du poème de G. Tukay parmi les enfants d'âge préscolaire "Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen" (diplôme de participant)

2017 - festival-concours régional ouvert « Enfance heureuse. Bakhetle balachak” parmi les élèves des établissements d'enseignement préscolaire sur la base de MADOU “CRR-maternelle n ° 92 “Ladushki”, nomination “Mot artistique”, Bakhtieva Reseda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diplôme II;

2018 - concours municipal "Alish et les enfants" parmi les élèves des établissements d'enseignement préscolaire, dédié au 110e anniversaire de la naissance de l'écrivain A. Alish, Yapparov Samir, diplôme II;

2018 - festival-concours municipal de théâtres pour enfants "Palette théâtrale", nomination "Miniatures et extraits" sur la base de "CRR-maternelle n ° 90" Tournesol ", Yapparova Samira, Hadiev Aigiz, Nafikov Niyaz, diplôme du I degré;

2018 - festival-concours municipal de théâtres pour enfants "Palette théâtrale", sur la base du "CRR-maternelle n°90" Tournesol ", groupe théâtral "Soenech", diplôme du degré II;

3. Participation aux compétitions professionnelles régionales

2015 - Tournoi républicain "Maîtrise de l'informatique" (diplôme du II degré)

2015 - concours régional "Foire des Idées Pédagogiques" (certificat de participation)

2015 - séminaire régional "L'utilisation d'équipements interactifs dans l'espace pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire" (certificat de participant)

2015 - séminaire républicain sur le thème : " Technologies modernes comme une boîte à outils organisationnelle et méthodologique dans l'organisation du processus pédagogique d'un établissement d'enseignement préscolaire "(certificat de participant)

2015 - séminaire régional - atelier " Technologies interactives dans le travail de la maternelle" (certificat de participation)

2016 - un événement régional sur la base du jardin d'enfants n ° 39, dédié à la journée internationale de la langue maternelle "Yoldyzdan sibelgan enҗelar" (certificat de participant)

2016 - p événement régional sur la base du jardin d'enfants n ° 39, dédié à la journée internationale de la langue maternelle "Yoldyzdan sibelgän enҗelәr" (diplôme du participant de l'élève-Akhmetova Azalia)

2016 - une classe de maître à l'association méthodologique des éducateurs pour l'enseignement des langues tatare et russe des établissements préscolaires de la RMN sur le thème "Jeux TIC dans les activités éducatives" sur la base de MBDOU "Rucheyek" dans le village de Bolshoe Afanasovo, certificat;

2017 - une classe de maître à l'association méthodologique des éducateurs pour l'enseignement des langues tatare et russe des établissements préscolaires NMR "Technologies éducatives modernes dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire des langues d'État de la République du Tadjikistan, compte tenu de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation" sur le thème "Le rôle des TIC dans l'enseignement des deux langues d'État aux enfants d'âge préscolaire" sur la base MADOU "CRR - Jardin d'enfants n ° 92 "Ladushki", certificat ;

2017 - une classe de maître à l'association méthodologique des éducateurs pour l'enseignement des langues tatare et russe des établissements préscolaires de la RMN "Balalarnyn soylam useshenda yanach tekhnologiyar" sur le thème "Développement des TIC de l'auteur" Magasin interactif "sur la base de MADOU" Maternelle d'un type développemental général n° 74", certificat ;

2017 - présentation manuel didactique«Lap-book sur le thème« Cirque »à l'association méthodologique des éducateurs pour l'enseignement des langues tatares et russes des établissements préscolaires de la RMN «Balalarnyn soylam useshendә yanacha tekhnologiyar» sur la base de MADOU «Maternelle de type développemental général N° 74”, certificat.

2016 - participation au séminaire régional "Créer les conditions du développement et de la mise en œuvre la créativité enfants à l'aide des technologies LEGO et de la robotique "sur la base du MBDOU n ° 2 à Almetyevsk avec le soutien du Département de l'éducation du district municipal d'Almetyevsk, certificat;

2016 Présentation du lap-book "Maktapka yul" à l'atelier régional "Le système de travail des établissements d'enseignement préscolaire pour la formation de compétences pratiques en langue tatare chez les enfants d'âge préscolaire" sur la base de MADOU "Jardin d'enfants de type développement général Non . 43", certificat ;

2017 - participation à l'atelier régional "Jeux interactifs d'une nouvelle génération dans le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire" sur la base du certificat MBDOU "Maternelle "Magic Fairy Tale", Zainsk;

2017 - présentation avec un rapport "Utiliser des blocs Lego pour renforcer les mots tatars" à l'atelier régional "Utiliser les technologies de quête dans les activités éducatives en développement multilingue avec des enfants d'âge préscolaire" sur la base du MBDOU "Maternelle" Conte de fées magique "à Kazan Zainsk, certificat;

2017 - master class "Initiation au métier de vendeur par les jeux TIC" à l'atelier républicain "Orientation début de carrière des enfants d'âge préscolaire dans le cadre de la mise en place du FEM DO" sur la base du MBDOU n°94 "Soenech", attestation de participation;

2017 - master class "Soutien didactique du processus pédagogique pour l'étude de la langue tatare" pour les étudiants de l'Institut national d'enseignement supérieur de philosophie "Kazan Innovative University. Timiryasov (IUEP) à l'atelier républicain "Approches innovantes pour organiser un environnement sujet-spatial en développement dans un établissement d'enseignement préscolaire dans le cadre de la mise en œuvre de la norme d'éducation de l'État fédéral" sur la base du MBDOU n ° 94 "Soenech" , certificat de participation;

2018 - master class "Kibetkә sәyakhət" pour les étudiants de l'Institut national d'enseignement supérieur de philosophie "Kazan Innovative University. Timiryasov (IUEP) à l'atelier républicain "Développer l'environnement sujet-espace dans l'établissement d'enseignement préscolaire pour familiariser les enfants avec les professions" sur la base du MBDOU n ° 94 "Soenech", certificat;

2018 - participation au séminaire républicain des enseignants de la langue et de la littérature tatare "Application du système innovant de V.N. Meshcheryakova dans l'enseignement de la langue tatare aux élèves russophones" sur la base de l'école secondaire n ° 27 avec étude approfondie articles individuels, certificat;

2018 - participation au séminaire municipal pour les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire «Organisation activité de jeu enfants d'âge préscolaire dans le cadre de la mise en œuvre de la norme d'éducation de l'État fédéral », certificat ;

2018 - master class "Le rôle des blocs Lego dans l'étude de la langue tatare par les enfants d'âge préscolaire" au séminaire régional dans le cadre des activités de la plateforme d'innovation "Approche système-activité pour la construction d'activités éducatives utilisant les technologies Lego et la robotique visant à développer la créativité des enfants d'âge préscolaire dans les conditions de mise en œuvre de la norme d'enseignement préscolaire de l'État fédéral »sur la base de l'établissement d'enseignement préscolaire du ministère de l'Éducation du district municipal d'Almetyevsk, certificat;

2018 - master class "Magasin interactif" au séminaire municipal pour les enseignants du préscolaire "Organisation d'activités ludiques pour les enfants d'âge préscolaire dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral" sur la base du MBU "Département de l'éducation préscolaire" Nizhnekamsk, certificat .

4. Participation à des compétitions professionnelles panrusses

2015V compétition panrusse"Talents de la Russie" (diplôme I)

5. Participation à des compétitions professionnelles internationales

2015 - Colloque International Scientifique et Pratique "Gestion de la Qualité de l'Education dans les Nouvelles Conditions Socio-Culturelles : Expérience, Problèmes, Perspectives" (certificat de participation)

2015 - IV compétition internationale"Talents de la Russie" dans la nomination "Développement méthodologique" (diplôme de degré II)

2017 - concours-festival international dans le cadre du projet "On the Wings of Talent" sur la base de la Maison Républicaine art folklorique Izhevsk (Oudmourtie), groupe de théâtre "Soenech", lauréat du diplôme du 1er degré ;

2017 - concours-festival international dans le cadre du projet "Quand nous sommes ensemble" sur la base du centre de loisirs "Energetik", Naberezhnye Chelny, du groupe de théâtre "Soenech", diplôme du lauréat du 1er degré;

2018 - festival-concours international dans le cadre du projet Planet of Talents sur la base du Palais de la culture Energetik, Naberezhnye Chelny, du groupe de théâtre Soenech, lauréat du diplôme du 2e degré;

V. Utilisation des technologies éducatives modernes, y compris information et communication, dans le processus d'apprentissage et dans le travail éducatif

Une série de jeux interactifs pour enseigner la langue tatare aux enfants du groupe préparatoire "Perles du Tatarstan"

Guide vidéo mobile électronique pour les enfants de 4 à 7 ans sur les thèmes : "Gailә, wenchyklar"

Audioguide électronique du musée pour les enfants de 4 à 7 ans

Depuis septembre 2012, l'introduction de nouveaux kits pédagogiques et méthodologiques pour l'enseignement aux enfants des langues maternelle, tatare et russe a commencé dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Le 1er septembre 2013, nous avons commencé à travailler sur la mise en place de ces kits pédagogiques et méthodologiques.

La tâche principale kits pédagogiques et méthodologiques - la formation des compétences initiales et des capacités de connaissance pratique de la langue tatare sous forme orale.

Le jeu est une forme d'activité efficace et accessible pour enseigner la langue tatare aux enfants russes. discours oral. Les enfants ne pensent même pas qu'ils apprennent, sans s'en apercevoir eux-mêmes, ils apprennent beaucoup mieux des mots, des phrases, des phrases en tatar, et sur cette base ils travaillent prononciation correcte sons tatars spécifiques.

Je mets en œuvre mes activités pédagogiques en utilisant les méthodes et techniques suivantes :

1. Pour améliorer l'efficacité du processus éducatif, j'utilise technologies de l'information et de la communication. Par exemple, à l'aide d'un ordinateur, je donne aux enfants de nouvelles informations (diapositives), consolide le matériel traité à l'aide de divers jeux didactiques. Par exemple, "Qui n'est pas là", "Devine et nom", "Qui est superflu?", "Compte", "Traiter les lièvres", "Faire une salade" et bien d'autres. À l'aide d'un magnétophone, les enfants, par exemple, écoutent un enregistrement audio et chantent :

Kischer, kischer

Tamle kisher.

Votre kischer,

Points de Kischer.

L'ordinateur aide à élever le niveau d'enseignement, offrant visibilité, contrôle, une grande quantité d'informations, stimulant l'apprentissage. Le développement des technologies informatiques permet de vraiment individualiser le processus éducatif, de renforcer la motivation positive pour l'apprentissage, d'activer activité cognitive, pour renforcer la composante créative du travail de l'enfant et de l'éducateur. L'ordinateur m'aide aussi à m'organiser pour regarder des dessins animés.

2. En classe, pour développer une communication de jeu à part entière, j'utilise situation de jeu, dans lequel le personnage entre (Akbay, Miyau). À travers l'intrigue du jeu, vous pouvez jouer le processus de familiarisation d'un personnage avec un nouvel objet, le considérer en détail, l'étudier, l'examiner. Le personnage du jeu offre à l'enseignant la possibilité de mettre l'enfant dans la position du sujet de l'activité cognitive. Pour les enfants plus âgés, les situations de problèmes de jeu sont les plus efficaces. Dans ces situations, un adulte attire l'attention de l'enfant sur son état émotionnel et sur l'état des autres personnages. Participant activement aux situations-problèmes, l'enfant trouve un exutoire à ses sentiments et à ses expériences, apprend à les reconnaître et à les accepter.

Pour être efficace dans la communication avec les enfants en langue tatare, j'ai préparé du matériel didactique. Étant donné que tous les cours se déroulent sous forme de jeu, la meilleure façon de consolider les sujets est jeux didactiques. Jeux didactiques créés par moi - "Nәrsә artyk?", "Kem yuk?", "Bu nәrsә, niche?", "Dores sana", "Kunak syylau", "Uenchyk sorap al", "Ber-kүp", "What couleur non ?", "Cadeaux d'un ours", "Trouvez un couple", "Sac magique", "Montrez-moi bien" et d'autres.

Le but de ces jeux didactiques : développement culture sonore parole, activation et enrichissement vocabulaire enfants, coordination des parties du discours, développement de la motricité fine des mains.

Afin de développer et de renforcer la mémoire, j'utilise jeux de mots, comme "Qui est, qui n'est pas ?", "Prends un légume", "Appelle un chat", "Téléphone sourd", "Quoi, quoi, combien ?" autre.

Je passe sur le développement de la motricité fine jeux de doigts. Par exemple,

Bu barmak - babay,

Bu barmak - әbi,

Bu barmak-ati,

Bu barmak-ani,

Bu barmak - malais (kyz)

Afin de développer l'imagination, la réflexion, la créativité, J'utilise jeux éducatifs. Par exemple, "Combien, nom" ou le jeu "Qu'est-ce que j'en ai pensé (a) ?"

Aussi dans mon travail j'utilise des jeux de plein air, des jeux de course à relais et bien d'autres.

3. En classe, j'utilise aussi méthodes visuelles. Ceux-ci inclus:

Observation;

Examen de peintures, d'objets naturels ;

Affichage de dessins animés tels que "Three Bears", "Funny Toys", "Who Loves What".

J'utilise également des méthodes visuelles pour une connaissance secondaire de l'objet, consolidant les connaissances acquises lors des observations, et formant un discours cohérent. Pour cela, j'utilise des méthodes telles que :

Examen d'images avec un contenu familier aux enfants;

regarder des jouets

4. Je donne un rôle énorme dans la classe méthode d'articulation. Il est très important que l'enfant prononce correctement les sons et les mots. Par exemple,

Bu kurchak kechkenø.

Coquelicot coquelicot

Bir Mathur Shakmak.

De plus, les enfants effectuent des tâches dans des cahiers d'exercices.

Le cahier d'exercices est l'une des principales composantes de l'UMK « Nous parlons tatar. Un cahier créatif aide un enfant à apprendre le vocabulaire de la langue tatare, à consolider matériel de discours, inciter les parents à participer activement au développement de leur bébé. Le cahier d'exercices contient des tâches pour nommer, résumer et comparer des objets afin de déterminer leur taille, leur taille, leur quantité.Par exemple, "Offrez les plats aux ours", "Trouvez une paire de thé", "Peignez les vêtements" et autres.

Dans mon travail, j'utilise activement le folklore. À travers des comptines folkloriques, des chansons, des contes de fées, des jeux de doigts, j'arrive rapidement à entrer en contact avec les enfants afin de mieux leur inculquer des compétences et d'organiser des activités de jeu de manière plus intéressante.

Mise en œuvre dans processus d'étude les technologies qui sauvent la santé permettent d'obtenir des changements positifs dans l'état de santé des enfants. Avec eux, je passe de l'éducation physique, des jeux de plein air et des jeux éducatifs.La réalisation de tels jeux contribue à améliorer la santé des enfants. Les rimes de la chanson avec les mouvements sont intéressantes. Les quatrains sur les animaux, la nature, les enfants sont faciles à retenir et rendent l'éducation physique amusante et utile. Les textes qui résonnent lors des séances d'éducation physique sont accompagnés de mouvements des bras et du torse. Je fais aussi des exercices pour les yeux.

Pour une utilisation pratique, j'ai préparé l'UMK pour le travail de la manière suivante: après avoir plastifié, distribué les jeux, la démonstration et les documents dans des enveloppes, des fichiers, des dossiers, en indiquant le nom et le but, et les ai placés dans des boîtes étanches.

Ainsi, l'EMC assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, pédagogiques et de développement dans le processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire. Il repose sur des activités et des formes de travail adaptées à l'âge des enfants. Il vise également la compréhension mutuelle avec la famille afin de mettre en œuvre le développement de la parole des enfants. Dans cet ensemble de formation, le jeu, l'information, la technologie du dialogue et la technologie de l'apprentissage par problèmes sont largement utilisés. L'utilisation de techniques méthodologiques non standard contribue au développement de la curiosité, de l'activité et des capacités créatives de chaque enfant. Des applications audio et vidéo, des supports visuels et de démonstration esthétiques et des documents à distribuer offrent une variété maximale d'activités pour les enfants.

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transcription

1 établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal "Jardin d'enfants de type développement général avec mise en œuvre prioritaire d'activités dans la direction cognitive et de la parole du développement des élèves" sur l'enseignement aux enfants de la langue tatare) Halimova G.S. Naberezhnye Tchelny 2017

2 Au cours de l'année scolaire consacrée à l'enseignement aux enfants des langues d'État de la République du Tatarstan, les buts et objectifs suivants ont été fixés: Objet: poursuivre les travaux sur la mise en œuvre de la loi de la République du Tatarstan "Sur les langues d'État de la République du Tatarstan et d'autres langues de la République du Tatarstan", améliorant la qualité des connaissances des enfants grâce à la mise en œuvre du paquet pédagogique et méthodologique ; utiliser les formes et les méthodes les plus efficaces et acceptables de travail avec les enfants, y compris l'utilisation de ressources multimédias. Tâches : 1. Améliorer la qualité des connaissances des enfants grâce à l'utilisation de technologies modernes en développement. 2. Améliorer le travail avec les parents, les enfants et les enseignants visant à enrichir l'environnement linguistique dans les groupes et à accroître son efficacité conformément à l'EMC. 2. Former une relation tolérante entre les enfants et les adultes. 3. Education spirituelle et morale des enfants par la connaissance de la culture, des traditions du peuple tatar et des peuples de la région de la Volga. Pour mettre en œuvre ces tâches dans l'établissement d'enseignement préscolaire, les éléments suivants sont planifiés et réalisés: mesures méthodologiques: Atelier municipal pour les éducateurs sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants au KMO-6 : "L'utilisation des TIC - technologies dans l'enseignement de la langue tatare aux enfants" ; - étude de des lignes directrices sur l'utilisation de l'UMK ; - les conditions d'utilisation des TIC dans les établissements d'enseignement préscolaire ; - étude de cahiers d'exercices; - connaissance des ensembles audio-vidéo de matériel didactique pour les éducateurs nouvellement arrivés; - le rôle de l'éducateur dans la création d'un environnement langagier dans l'établissement d'enseignement préscolaire ; - quelles recommandations peut-on donner aux parents sur la création d'un environnement linguistique à la maison. Types ouverts d'activités éducatives organisées: "l'utilisation de l'UMC Tatarcha Soylashabez dans les activités éducatives de différents groupes d'âge pour consolider le matériel couvert (Kurkina E.V., Webber M.M., Vychuzhina L.V. "Au zoo", "Couleurs", "Boutique" , Halimova GS "Kazangabarabyz". Présentation de l'UMC "Tatarcha soylashabez" lors de la réunion des parents. Un concours d'examen a été organisé à l'établissement d'enseignement préscolaire pour la meilleure conception du stand "Nous parlons tatar", un concours de jeux de plein air du peuples de la région de la Volga, un festival de jeux pour l'UMK, un quiz entre éducateurs sur les dessins animés visionnés, jeu d'entreprise, concours de lapbook pour le matériel pédagogique, jeu de quête pour les éducateurs. Un conseil pédagogique s'est tenu : « Enrichir l'environnement langagier des groupes et gagner en efficacité en fonction des supports pédagogiques ». Après avoir étudié l'environnement de développement des matières de l'établissement d'enseignement préscolaire, nous pouvons conclure que des conditions satisfaisantes ont été créées dans l'établissement d'enseignement préscolaire 97 pour l'apprentissage de la langue tatare: il existe une salle pour l'apprentissage des langues. L'ensemble pédagogique et méthodique du cabinet pour les différentes tranches d'âge comprend : des supports pédagogiques, visuels et polycopiés, des disques audio-vidéo, des cahiers de travail individuel. Il y a les TIC - jeux, jeux imprimés, didactiques, théâtre de marionnettes, peluches et autres aides. Le visionnage de dessins animés est organisé dans la classe de langue tatare, dans le music-hall, en groupe. Le cabinet est équipé de matériel multimédia. Dans les établissements d'enseignement préscolaire, les groupes disposent d'un écran et d'un ordinateur portable, qui sont utilisés par tous les enseignants du groupe, mais tous les enseignants ne les utilisent pas de manière pédagogique avec compétence pour travailler avec les enfants conformément au matériel pédagogique. Il est recommandé que les groupes 5, 11, 7 utilisent des jeux TIC pour renforcer le matériel couvert. Tous les enfants de moyen, senior et groupes préparatoires. Les enfants ont accompli activement et avec un grand désir des tâches sur des cahiers d'exercices. Le cahier d'exercices est l'un des principaux composants de l'UMK Speak Tatar, conçu pour les enfants qui font leurs premiers pas dans le monde de la langue tatare. Un cahier créatif aide un enfant: à apprendre le vocabulaire de la langue tatare, à consolider le matériel de parole, incite les parents à s'engager activement dans

3 processus de développement de votre bébé. Le classeur contient des tâches pour nommer, résumer et comparer des objets, pour déterminer leur taille, leur taille, leur quantité. Dans tous les groupes de l'établissement d'enseignement préscolaire 97, un environnement de matières en développement a été créé qui contribue au développement de l'intérêt des enfants pour leur pays natal, à l'apprentissage des langues d'État de la République du Tatarstan. Dans les coins nationaux des groupes "Tuganirem - Tatarstan", du matériel visuel sur l'histoire et la culture de la terre natale est présenté: livres d'écrivains et de poètes de la République du Tatarstan, ensembles de cartes postales et albums avec des vues des villes de la République du Tatarstan, produits des arts et de l'artisanat. Il y a des poupées en costumes nationaux dans tous les groupes, mais dans certains groupes, il n'y a pas de poupées en costumes nationaux. Costume d'homme. Il est recommandé de reconstituer l'environnement en développement avec des poupées en costume masculin tatar et russe: groupes 10, 3, poupées en costume féminin russe des groupes 8, 9. Tous les groupes ont des jeux didactiques pour se familiariser avec la culture de leur terre natale , mais il est nécessaire d'élargir les tâches didactiques des jeux en incluant un travail de vocabulaire , je suis d'accord avec les projets UMK pour différents groupes d'âge: 4, 3. Les groupes ont des albums sur la connaissance de la culture des peuples de la région de la Volga, il est recommandé de reconstituer les coins des groupes 2 et 4 avec des albums similaires. Dans tous les groupes, il y a suffisamment de matériel sur la faune de la terre natale, il est recommandé d'acheter du matériel visuel et didactique sur ce sujet. En outre, il est nécessaire de reconstituer les centres d'histoire locale dans des groupes d'âge préscolaire plus avancé avec des portraits d'écrivains, de poètes, de compositeurs et de scientifiques célèbres de leurs compatriotes. Tous les groupes ont des enregistrements audio de chansons en langue tatare. Il est recommandé que tous les groupes aient des TIC - jeux sur le matériel pédagogique: groupes 4, 3. La planification de l'enseignement de la langue tatare aux enfants est basée sur le programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire 97. Selon le calendrier des activités éducatives organisées, le tatar la langue est enseignée à partir du groupe moyen 3 fois par semaine . Je planifie des activités éducatives directes en accord avec les projets de l'EMC pour chaque tranche d'âge. Le plan prévoit l'utilisation du matériel visuel, audio et vidéo de l'UMK. Toute formation est basée sur techniques de jeu des éléments de dramatisation sont utilisés. Je travaille en étroite collaboration avec des spécialistes étroits et des éducateurs de groupe. Dans les plans d'éducation - travail éducatif en groupe, le travail sur la mise en place des supports pédagogiques est réfléchi : un travail de vocabulaire est prévu quotidiennement, une liste de jeux pour répéter et consolider la matière abordée. Le vocabulaire actif des enfants est fixé pendant la DO, dans les moments de régime, lors de l'organisation de jeux mobiles, d'intrigue et didactiques, de loisirs et de divertissement. Les éducateurs maintiennent des cahiers de relations pour la mise en œuvre de matériel pédagogique, qui reflètent le sujet étudié, un dictionnaire, des recommandations pour le travail individuel et de groupe avec les enfants afin de consolider les compétences de la parole tatare. Il est recommandé (pour les enfants tatars) de prévoir plus de jeux de parole, des séances d'éducation physique en langue tatare, de les initier aux rimes, dictons et virelangues du peuple tatar, d'encourager les enfants à utiliser la parole tatare quotidiennement pendant les moments de routine (lavage, habillage, dressage de table, etc.). Le niveau de compétence des enseignants russophones en langue tatare dans le montant prévu par le TMC: Tous les enseignants russophones de l'établissement d'enseignement préscolaire 97 ont été formés aux bases de la langue tatare dans le montant prévu par le TMC " Tatarcha soylashabez", a réussi les tests dans le montant prévu par le programme de formation du ministère de la Défense et du N de la République du Tatarstan, des certificats sont disponibles. Pour consolider les connaissances, un travail est effectué pour répéter et consolider le matériel. Après les cours, les enseignants ont été invités à passer un test de connaissance de la langue tatare. Tous les éducateurs ont fait face aux tâches proposées de manière satisfaisante. Au total, 14 enseignants ont participé. Les erreurs typiques sont une déclinaison incorrecte des verbes, des erreurs dans l'utilisation des terminaisons de noms au pluriel. Pour consolider et répéter le vocabulaire du personnel enseignant, un dictionnaire de mots et d'expressions de la langue tatare souvent utilisés dans les moments sensibles a été élaboré et distribué aux éducateurs. Il est recommandé aux éducateurs d'améliorer leur connaissance de la langue tatare, d'utiliser le discours tatar lors de l'organisation de moments de régime. Pour les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire, des cours de langue tatare ont été organisés dans le cadre du matériel pédagogique pendant l'année scolaire. 14 enseignants ont terminé avec succès la formation sur la base de l'établissement d'enseignement préscolaire, ont réussi le test. Les éducateurs utilisent leurs connaissances dans leur travail : ils fixent le matériel parcouru avec les enfants dans des moments sensibles, lors de promenades, dans des jeux de rôle. Pour les enseignants du groupe, des dictionnaires thématiques, des plans de travail correctionnel individuel sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants dans les écoles secondaires, supérieures et

4 groupes préparatoires, différents types de matériel ont été distribués : des disques audio-vidéo, au besoin, les enseignants ont utilisé du matériel de démonstration et de documentation de la classe de langue tatare, ce qui a contribué à augmenter le niveau de maîtrise de la langue tatare par les enfants. Cela se reflète dans le registre de délivrance des CMD. Selon l'établissement d'enseignement préscolaire, des concours ont été organisés Jeux didactiques pour le matériel pédagogique, Résumés pour le matériel pédagogique, Dessins pour les contes de fées. Dans tous les groupes d'âge, des événements ouverts ont été présentés aux enseignants, parents d'âge préscolaire . L'enseignement des langues a été réalisé non seulement dans les formes organisationnelles d'éducation, mais également lors de promenades, de moments de régime, de travaux individuels et correctionnels, lors de vacances et de divertissements dédiés aux écrivains tatars G. Tukay et M. Jalil. Dans le même temps, l'attention principale a été accordée non seulement à la mémorisation des mots individuels et des structures grammaticales, mais également à l'activation du vocabulaire dans le discours familier des enfants. A cet effet, les animations suivantes ont été organisées avec les enfants : Sombely, Journée de la langue maternelle, Navruz, Sans Tukay onyklary, Sabantuy. Les enfants ont participé activement aux concours de la ville: Tatar kyzy, Tatar malae, Jeunes lecteurs (basés sur les œuvres de G. Tukay). Au début de l'année scolaire, une enquête a été menée auprès des parents de langue tatare nouvellement arrivés, et au cours de l'année auprès de tous les parents des groupes intermédiaires, supérieurs et préparatoires, afin d'identifier les maillons faibles de la familiarisation avec la culture et la langue tatare. Selon les résultats de l'enquête, il s'est avéré que les parents eux-mêmes ne connaissent pas bien leur langue maternelle et leur culture du Tatarstan. Pour résoudre ce problème et afin de montrer l'importance de la langue maternelle dans le développement personnel des enfants pour les parents, des consultations ont été organisées sur les sujets suivants : L'utilisation de matériel pédagogique dans l'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire, L'utilisation de l'animation parcelles, technologies multimédias dans l'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire. Au cours de l'année scolaire, les éducateurs de maternelle ont été formés à la langue tatare en ligne Ana TV. 14 enseignants ont reçu des certificats de tous les neuf niveaux, et 3 enseignants nouvellement arrivés réussissent ces niveaux, 1 enseignant est en attente d'inscription. Afin de se conformer à la loi de la République du Tatarstan "Sur les langues d'État de la République du Tatarstan et d'autres langues de la République du Tatarstan", le processus éducatif, l'inscription dans les salles et les groupes d'écoles maternelles les établissements d'enseignement sont modernes, pertinents, réalisés dans deux langues d'État à volume égal. Il y a 11 groupes dans l'établissement d'enseignement préscolaire, dont un groupe est chargé de l'éducation et de l'éducation des enfants en langue tatare. Il organise l'enseignement de la langue maternelle aux enfants selon la nouvelle méthode d'enseignement et d'apprentissage "Tuganteldäsöyläshäbez" de Khazratova F.V., Zaripova Z.M. Information 2014/ / /17 1. Nombre d'enfants de nationalité tatare dans les établissements préscolaires Nombre de groupes tatars Nombre d'enfants dans les groupes tatars Nombre de groupes préparatoires tatars Nombre d'enfants dans les groupes préparatoires tatars 6. Nombre de groupes tatars dotés en personnel dans la nouvelle école année 7. Nombre d'enfants en eux Couverture de l'éducation et de l'enseignement des enfants de nationalité tatare dans leur langue maternelle 34% 40% 23% Le personnel enseignant cherche à synthétiser les principaux domaines de l'éducation qui sont importants pour l'ensemble de la république, se concentre sur l'histoire, traditions nationales et ouvrières . Le processus d'éducation est construit sur des bases scientifiques et l'approche créative des enseignants pour inculquer aux enfants l'amour pour leur peuple, leur culture, leur terre natale et leur famille. Les tâches de l'éducation nationale sont résolues : sentiments de fierté, amour de la langue maternelle, de la région, valeurs spirituelles et morales. Dans tous les groupes d'établissements d'enseignement préscolaire, il existe des coins tatars, décorés dans un style moderne, en fonction de l'âge des enfants et des exigences relatives au contenu des coins nationaux "Tuganirem Tatarstan". Consultations pour les enseignants et les parents de l'école maternelle de la ville et de la région :

5 - « TCM : équiper l'environnement de développement du sujet » ; - "Balalarny dәүlәt tellәrenә өyrәtkәndә ICT uennary kullanu" ; - "Le bilinguisme dans l'enfance préscolaire" ; - "Apprendre la langue tatare en technologies innovantes» ; - "Création d'un environnement de parole pour enseigner aux enfants les langues d'État", Performances lors de séminaires régionaux à Nizhnekamsk : - Participation à l'exposition de jeux didactiques sur le matériel pédagogique ; - matériel imprimé de la collection "Le système de travail de l'établissement d'enseignement préscolaire sur la formation de compétences pratiques en langue tatare chez les enfants d'âge préscolaire"; - "Le jeu de rôle comme moyen d'élargir le développement social et communicatif des enfants" ; - matériel imprimé de la collection "Introduction des enfants d'âge préscolaire à la fiction"; - « Ecologie, technologies qui sauvent la santé » ; - « Utiliser les matériaux du matériel didactique aux cours de musique » ; - "Mәktәpkәchә yashtәge balalarny halyk pedagogikasy nigezendә tәrbiyalәү". Il y avait des éducateurs de notre établissement d'enseignement préscolaire, la ville d'Almetyevsk, Mamadysh, Nizhnekamsk, Menzelinsk, district de Zainsky pour les éducateurs de l'établissement d'enseignement préscolaire de la ville en préscolaire 12. La classe de langue tatare est décorée dans le style national avec un sujet riche -environnement de développement, démonstration visuelle, polycopiés, équipé d'un ordinateur portable et d'un écran pour la mise en œuvre du WMC. Un cycle de jeux didactiques, éducatifs, de plans GCD, de résumés, de développement d'activités avec les enseignants, les enfants, les parents a été développé, des présentations sont en cours pour présenter l'expérience de travail dans les supports pédagogiques. La mise en œuvre du matériel pédagogique est reflétée sur le site Web de l'établissement d'enseignement préscolaire. En enseignement général programme préscolaire comprenait un programme pour l'UMK "Tatarchasөylәshәbez". Au cours de l'année, des concours de dessins, de bricolages basés sur des dessins animés visionnés, des poèmes et des contes de fées ont été organisés avec les enfants et les parents. Les résultats de l'utilisation de l'UMK dans les établissements d'enseignement préscolaire Les enfants utilisent la quantité de vocabulaire de mots tatars selon l'UMK dans la communication avec leurs pairs et les adultes. Les enseignants dans le processus éducatif créent un environnement linguistique pour la communication, utilisent les ressources Internet dans leur travail, y compris le matériel multimédia. Les parents ont participé activement au développement de leur enfant grâce à l'utilisation de cahiers d'exercices, qui permettent d'apprendre le vocabulaire de la langue tatare, de consolider le matériel de parole dans formulaire de jeu maintenir l'intérêt pour la langue. Les résultats du diagnostic du niveau d'assimilation du matériel du programme par les enfants selon le matériel d'enseignement et d'apprentissage "Tatarchasoylashabez" à la fin de l'année scolaire. Groupes préparatoires : 5.11. Examiné : 34 Niveaux Groupes russes 6,9 Langue maternelle tatar Nombre d'enfants : 38 4 Élevé 17-57 % 2-50 % Moyen 13-43 % 2-50 % Inférieur à la moyenne - - Groupes seniors : (4,7) Enquêtés : 40 groupes russes 4,7 Langue tatare Langue maternelle Nombre d'enfants : 38 2 Élevé 19-50 % 1-50 % Moyen 19-50 % 1-50 % Inférieur à la moyenne - -

6 Groupes intermédiaires : 3,10 Examinés : 48 Niveaux Groupes russes 3, 10 Langue tatare Langue maternelle Nombre d'enfants : 44 4 Élevé 20-45,5 % 2-50 % Moyen 22-50 % 2-50 % Inférieur à la moyenne 2-4,5 % - Collaboration avec les parents dans l'enseignement des langues aux enfants Dans l'établissement d'enseignement préscolaire, un travail ciblé est en cours pour impliquer les parents dans le processus pédagogique. La présentation de l'UMC "Tatarcha soylashabez" a été présentée lors des réunions de parents. En groupe réunions de parents la question de l'étude de la langue tatare a également été soulevée. En groupes, des stands et des dépliants pour les parents ont été organisés, contenant des informations sur l'apprentissage de la langue tatare: adresses de ressources Internet pour enseigner la langue aux enfants et aux adultes, informations sur les nouveaux supports pédagogiques (ce qui est inclus dans le kit, sur quel site vous peut télécharger des dessins animés en langue tatare), un dictionnaire de mots tatars pour chaque tranche d'âge, une exposition de dessins d'enfants basés sur des dessins animés en langue tatare (groupe 8,6,11), du matériel photographique (groupe 5,8). Un examen des stands pour les parents a eu lieu, à la suite duquel il s'est avéré que le niveau de conception des stands dans tous les groupes est à peu près le même. Il est recommandé de continuer à réapprovisionner le stand pour les parents sur l'apprentissage de la langue tatare avec des recommandations aux parents sur l'enseignement de la langue aux enfants, du matériel photographique, des produits de la créativité des enfants. Une enquête a été menée auprès des parents des groupes seniors et préparatoires sur leur attitude à l'égard de la langue tatare. Au total, 65 parents ont participé à l'enquête. Les familles russophones constituaient 51 familles, les familles tatares 2, les familles mixtes 12. 4 familles communiquent en langue tatare à la maison, 6 familles communiquent en deux langues. Le reste est en russe. La plupart des parents souhaitent apprendre la langue tatare pour leurs enfants. Absolument tous les parents considèrent qu'il est nécessaire qu'un enfant apprenne la langue tatare. 65 personnes savent bien quel genre de travail est fait à la maternelle, 52 personnes corrigent les mots et les phrases appris à la maison. 58 personnes sont entièrement satisfaites du travail du jardin d'enfants pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants, 7 personnes sont partiellement satisfaites. Conclusions et recommandations: Dans l'établissement d'enseignement préscolaire 97, des conditions satisfaisantes ont été créées pour enseigner aux enfants la langue tatare, mettre en œuvre le matériel pédagogique «Tatarcha soylashabez», se familiariser avec la culture des peuples de la région de la Volga: en groupe et en langue tatare classe, il existe un environnement de développement de sujets pour consolider le discours tatar, développer l'intérêt pour la culture de la région d'origine, mais il est nécessaire de continuer à travailler pour enrichir l'environnement: - élargir les tâches didactiques des jeux, y compris le travail de vocabulaire selon aux projets de matériel didactique pour différents groupes d'âge - dans tous les groupes ; - Il est recommandé que tous les groupes aient des jeux TIC comme matériel pédagogique. jusqu'au 30 juin 2017. Éducateurs de groupe responsables. Lors de la planification du processus éducatif, il est recommandé d'accorder plus d'attention à l'activation de la parole tatare dans les moments de régime : planifier davantage de jeux de parole, des séances d'éducation physique en langue tatare, initier les enfants tatars aux rimes, dictons et virelangues du peuple tatar, pour encourager les enfants à utiliser quotidiennement la parole tatare pendant les moments de régime (lavage, habillage, mise à table, etc. ). terme constamment, éducateurs de groupe responsable. Il est recommandé aux éducateurs d'améliorer leur connaissance de la langue tatare, d'utiliser le discours tatar lors de l'organisation de moments de régime et, si nécessaire, de demander conseil à l'éducateur (sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants) Halimova G.S. terme constamment, éducateurs de groupe responsable. Il est recommandé de poursuivre les travaux sur le matériel pédagogique pour enseigner aux enfants la langue tatare. Utilisation plus large d'enregistrements audio, de matériel vidéo, à la fois pour effectuer des tâches avec des enfants et au travail

7 avec les parents. Élargir l'utilisation des cahiers du kit de matériel pédagogique pour accroître l'intérêt pour l'étude du discours tatar. terme permanent, éducateur responsable (pour enseigner aux enfants la langue tatare Halimova GS et les éducateurs de groupe. Élever le niveau de maîtrise du discours tatar au minimum prévu par le programme TMC pour l'enseignement des langues d'État de la République du Tatarstan. Basé sur les données de diagnostic obtenues, ajuster les plans de travail. école, éducateurs responsables, éducateur (sur l'enseignement aux enfants de la langue tatare Halimova GS Remplissez les stands pour les parents en groupes: consultations sur l'éducation multiculturelle, matériel photographique de la vie du groupe d'apprentissage de la langue, dessins d'enfants sur la base de dessins animés visionnés Accroître le niveau d'assimilation des langues d'État Pour la nouvelle année universitaire de la République du Tatarstan, nous nous sommes fixé les tâches suivantes : - poursuivre les travaux sur la mise en œuvre de la loi sur les langues d'État de la République du Tadjikistan et d'autres langues de la République du Tadjikistan ; - améliorer la qualité de la préparation des enfants à l'école dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral ; - utiliser du matériel pédagogique pour enseigner aux enfants la langue tatare Ces tâches pousse-nous à être dans la recherche constante de nouvelles formes de travail afin de susciter chez les enfants un intérêt constant pour l'apprentissage des langues d'État de la République du Tatarstan. De bons résultats dans l'enseignement de deux langues d'État n'apparaîtront que lorsque les efforts des enseignants et des parents seront coordonnés. Je voudrais espérer que bientôt tous les enfants pourront communiquer facilement dans les deux langues officielles. Nous serons confiants dans la réussite de nos enfants. Conclusion: L'établissement d'enseignement préscolaire mène un travail systématique et de haute qualité sur la mise en œuvre de la loi sur les langues d'État de la République du Tatarstan et d'autres langues des peuples de la République du Tatarstan Problèmes, difficultés, moyens pour les résoudre : jour. 2. Manque de soutien des parents dans travail conjoint dans la formation des compétences en langue tatare chez les enfants. 3. Identifier la meilleure expérience de travail des enseignants du préscolaire dans le matériel pédagogique. 4. Participer activement aux concours de la République du Tatarstan pour la mise en œuvre du matériel pédagogique. 5. Faciliter la diffusion des développements d'auteurs évalués par les pairs aux enseignants du groupe. 6. Développer de nouvelles formes de travail avec les parents pour enseigner conjointement aux enfants la langue tatare, utiliser activement le site de l'établissement d'enseignement préscolaire pour promouvoir l'enseignement des enfants en langue tatare. Tâches pour la prochaine année académique : 1. Créer les conditions d'une attitude consciente des enseignants envers la langue en tant que valeur culturelle nationale à travers le développement de la matière et l'environnement linguistique basé sur l'utilisation de matériels didactiques. 2. Mise en œuvre et utilisation de kits pédagogiques et méthodologiques dans tous les domaines pour améliorer la qualité de l'enseignement aux enfants des langues d'État de la République du Tatarstan. 3. Assurer la qualité du travail sur la continuité de l'éducation nationale et de l'éducation des enfants sur la base du système « Continuité maternelle, familiale et scolaire et continuité dans l'éducation et l'éducation des enfants dans leur langue maternelle ». Tâches: 1. Améliorer le système d'enseignement des enfants d'âge préscolaire à leur langue maternelle, le tatar, en augmentant le développement de la parole des enfants, la compétence des dirigeants et des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire. 2. L'utilisation de kits pédagogiques et méthodologiques, TIC - technologies dans tous les domaines pour améliorer la qualité de l'enseignement aux enfants des langues d'État de la République du Tatarstan. 3. Utilisez du matériel pédagogique pour la formation d'idées sur les professions des adultes chez les enfants d'âge préscolaire.

"J'approuve" Chef du MADOU "Kindergarten 53" Krepysh" Kalashnikova Z.F. 20. Plan de travail annuel pour l'année scolaire 2015-2016 des éducateurs (sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants) Gabdrakhmanova L.Kh. et Galillina

Analyse du travail pédagogique du MBDOU "Kindergarten 10 Ryabinushka" sur la mise en œuvre du matériel pédagogique pour l'année scolaire 2012-2013 La modernisation de l'éducation russe a apporté des changements constructifs au système d'éducation préscolaire

6. Élaboration d'un plan d'action pour la "Journée internationale de la langue maternelle", "La semaine de G.Tukay" 1. Travail avec les enfants

"APPROUVÉ" "RASLYYM" Chef du MBDOU 65 "Mashenka" dlalar bakchasy "Medire E.N. Liskonog Plan de travail des éducateurs pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants pour l'année scolaire 2016-2017 Objectif : Améliorer la qualité de l'éducation

CONVENU Art. MADOU " Maternelle 77 " Teremok " " 29 " Août_ 2014 J'APPROUVE Chef de MADOU "Jardin d'enfants 77 "Teremok" M.I. Anashkina "29_" August_20_14 Mise en vigueur Considérée et adoptée par l'Ordre

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