De rol van de opvoeder bij het creëren van een taalomgeving bij het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal. Uit werkervaring: "Opvoeder - als belangrijkste factor bij het creëren van een taalomgeving om kinderen de Tataarse taal te leren
Samenwerking tussen een logopedist en een opvoeder bij het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal
"In de weide van de kindertijd"
en Achmetzyanova Rimma Zavdatovna
MADOU "Kindergarten No. 62 van het gecombineerde type" van het Kirovsky-district van de stad Kazan
1. Inleiding.
2. Relevantie.
5. Gebruikte literatuur.
1. Inleiding.
Ouders en leerkrachten maken zich altijd zorgen over de vraag hoe de volledige ontwikkeling van het kind in de voorschoolse leeftijd kan worden gegarandeerd. Hoe hem voor te bereiden op school. Het is geen toeval dat in de geschiedenis van de menselijke ontwikkeling vooral de rol van handen wordt benadrukt. Het waren de handen die het mogelijk maakten om door middel van gebaren de primaire taal te ontwikkelen waarmee de communicatie van primitieve mensen plaatsvond.
De relatie tussen algemene en spraakmotiliteit is bestudeerd en bevestigd door de studies van vele vooraanstaande wetenschappers, zoals I.P. Pavlov, AA Leontiev, AA Luria. Hoe hoger fysieke activiteit kind, hoe beter zijn spraak zich ontwikkelt. Wanneer een kind motorische vaardigheden en vaardigheden onder de knie heeft, ontwikkelt zich de coördinatie van bewegingen. De vorming van bewegingen vindt plaats met de deelname van spraak.
Meestal een kind met hoog niveau ontwikkeling fijne motoriek, weet logisch te denken, hij heeft voldoende ontwikkeld geheugen, aandacht, coherente spraak. Het gebrek aan ontwikkeling van de motoranalysator en fijne motoriek in de kindertijd komt steeds vaker voor.
Het doel van dit werk is om de relevantie van het gebruik van innovatieve pedagogische technologieën om de vingermotoriek te verbeteren in correctionele en logopedie werk en presentatie van de methodologische ontwikkeling van de auteur "Het gebruik van traditionele en innovatieve pedagogische technologieën bij het leren van de gedichten van Tataarse dichters in de loop van correctioneel werk met spraakpathologen" (samenwerking tussen een logopedist en opvoeder bij het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal binnen de kader van de federale staatsonderwijsnorm).
2. Relevantie.
Handbewegingen zijn altijd nauw verbonden met spraak en dragen bij aan de ontwikkeling ervan. VM Bechterew
Het probleem van de ontwikkeling van fijne motoriek bij kinderen voorschoolse leeftijd is al vele jaren relevant voor de theorie en praktijk van het voorschoolse onderwijs.
T. V. Fadeeva, S. V. Chernykh, A. V. Melnikova en vele anderen waren betrokken bij de ontwikkeling van fijne motoriek en de voorbereiding van de hand om te schrijven; analyse van de grafische vaardigheden van kinderen - D. Taylor. Ze bewijzen dat onvoldoende ontwikkeling van algemene en fijne motoriek, visuele waarneming, aandacht, kan leiden tot een achterstand in de ontwikkeling van het kind, problemen in de interactie met volwassenen en leeftijdsgenoten en als gevolg daarvan tot een negatieve houding ten opzichte van de kleuterschool, en dan naar school.
Fijne motoriek is erg belangrijk, omdat hierdoor hogere eigenschappen van bewustzijn als aandacht, denken, coördinatie, verbeelding, observatie, visueel en motorisch geheugen en spraak ontstaan.
Algemene en fijne motoriek moeten parallel worden ontwikkeld, waarbij het kind oefeningen moet worden aangeboden die geschikt zijn voor zijn leeftijd en capaciteiten. Met behulp van het voorbeeld van eenvoudige oefeningen voor de ontwikkeling van algemene motorische vaardigheden - bewegingen van de armen, benen, romp - kun je hem leren luisteren en taken onthouden en deze vervolgens voltooien.
Spraak is een van de belangrijkste elementen in motor-ruimtelijke oefeningen. Het ritme van de spraak, vooral het ritme van gedichten, gezegden, spreekwoorden, draagt bij aan de ontwikkeling van coördinatie, algemene en fijne vrijwillige motoriek. Bewegingen worden vloeiend, expressief, ritmisch. Met behulp van poëtische ritmische spraak worden de juiste spraaksnelheid, het ritme van de ademhaling ontwikkeld, spraakhoren en spraakgeheugen ontwikkeld. De poëtische vorm trekt kinderen altijd aan met zijn levendigheid, emotionaliteit, kinderen klaarstomen voor het spel zonder speciale instellingen.
Gewoonlijk kan een kind met een hoog niveau van ontwikkeling van fijne motoriek logisch redeneren, hij heeft voldoende ontwikkeld geheugen, aandacht, coherente spraak. Docenten merken op dat eersteklassers vaak ernstige moeilijkheden ondervinden bij het beheersen van de schrijfvaardigheid. Schrijven is een complexe vaardigheid met fijne gecoördineerde handbewegingen. Om de schrijfvaardigheid onder de knie te krijgen, is een zekere functionele rijpheid van de hersenschors nodig. Onvoorbereid zijn op schrijven, onvoldoende ontwikkeling van fijne motoriek, visuele waarneming, aandacht kan leiden tot een negatieve houding ten opzichte van leren, een angstige toestand van het kind op school. Daarom is het op voorschoolse leeftijd belangrijk om de mechanismen te ontwikkelen die nodig zijn om het schrijven onder de knie te krijgen, om voorwaarden te scheppen voor de accumulatie van motorische en praktische ervaring door het kind en de ontwikkeling van handmatige vaardigheden.
Maar op voorschoolse leeftijd is het de voorbereiding op het schrijven die belangrijk is, en niet het onderwijzen ervan. Het vermogen om kleine bewegingen met objecten uit te voeren, ontwikkelt zich op de hogere kleuterleeftijd, het is op de leeftijd van 6-7 dat de rijping van de overeenkomstige delen van de hersenen, de ontwikkeling van de kleine spieren van de hand, in feite eindigt. Daarom moet het werk aan de ontwikkeling van de fijne motoriek beginnen lang voordat je naar school gaat.
Tijdens de normale ontwikkeling verwerft het kind goede kant spraak gelijktijdig met de ontwikkeling van algemene motorische vaardigheden en gedifferentieerde handbewegingen. Systematische oefeningen die de bewegingen van de vingers trainen, stimuleren de ontwikkeling van spraak en zijn een krachtig middel om de efficiëntie van de hersenschors te vergroten.
Voor de ontwikkeling van fijne motoriek gebruiken leraren in de regel Russische folklore en gedichten van Russische dichters. In verband met de heropleving van nationale tradities, de nationale cultuur van de moedertaal in de republiek, werd de wet "Over de talen van de volkeren van de Republiek Tatarstan" aangenomen, werd een staatsprogramma ontwikkeld en aangenomen voor het behoud , studie en ontwikkeling van de talen van de volkeren van de republiek.
In overeenstemming met dit programma werd de studie van de Tataarse taal geïntroduceerd in alle onderwijsinstellingen (voorschoolse onderwijsinstellingen, scholen, enz.). Sinds 2012 In onze kleuterschool implementeren we het lesmateriaal "We speak Tatar". Gezien al het bovenstaande, werd de taak gesteld: door de fijne en algemene motoriek van kinderen te ontwikkelen, met behulp van traditionele en innovatieve pedagogische technologieën, om spraakpathologen kennis te laten maken met de woordkunst van het Tataarse volk en Tataarse dichters. Dit wordt gefaciliteerd folkloristische werken en gedichten van hedendaagse auteurs gewijd aan het geboorteland, zijn natuur, seizoenen; literaire werken, die de schoonheid, diversiteit en het mysterie van de flora en fauna van het geboorteland onthult.
3. Analyse van de literatuur over de ontwikkeling van fijne motoriek.
VA Sukhomlinsky betoogde dat "de geest van een kind op de toppen van zijn vingers zit." De vorming van de verbale spraak van het kind begint wanneer de bewegingen van de vingers voldoende nauwkeurig zijn. De ontwikkeling van de fijne (vinger)motoriek legt als het ware de basis voor de latere spraakvorming.
IG Toporkova, NL Kutyavina, S.V. Shcherbinina, SE Gavrilina schrijft in het boek "We ontwikkelen handen om prachtig te leren schrijven en tekenen" (Yaroslavl, 1997) dat de ontwikkeling van kleine handspieren bij kinderen systematisch moet worden gestart vanaf het jaar vóór de school zelf, en ze bevelen oefeningen aan voor kinderen die toegankelijk zijn voor hun leeftijd. In het boek wordt veel aandacht besteed aan vingergymnastiek, waarvan de uitvoering gepaard gaat met een poëtische toespraak. Soortgelijke oefeningen voor het coördineren van poëtische spraak met vingerbewegingen worden ook aanbevolen door V.V. Tsvyntarny in de handleiding "Spelen met vingers en het ontwikkelen van spraak" (St. Petersburg, 1996), wat aangeeft dat dergelijke oefeningen de motorische vaardigheden van de handen activeren, behendigheid ontwikkelen, het vermogen om zijn bewegingen te beheersen, coördinatie te ontwikkelen en spraak te ontwikkelen.
Al deze auteurs verwijzen naar de bekende studies van professor M.M. Koltsova, die door experimenten vaststelde dat de formatie spraakgebieden de hersenen worden gemaakt onder invloed van impulsen van de bewegingen van de handen. Bijgevolg is het niveau van spraakontwikkeling van kinderen altijd recht evenredig met de mate van ontwikkeling van "fijne" bewegingen van de vingers. En als hij naar school gaat, is het belangrijk dat hij niet alleen goede ontwikkelde spraak, maar ook een getrainde hand, eigen hand-oogcoördinatie.
EV Vladimirova en R.D. De trigger in de handleiding "Ik leer schrijven" (M., 1994) geeft aan dat de voorbereiding van een kind op het leren van kalligrafie in verschillende richtingen moet worden uitgevoerd. Ze stellen voor om oefeningen te doen over oriëntatie op een vel papier, het ontwikkelen van grafische vaardigheden, enz., waarmee ze de benadering van de ontwikkeling van de hand als een alomvattende en vroege benadering onderbouwen.
Zo wordt de rol van de motor van de ontwikkeling van het centrale zenuwstelsel, alle mentale processen en in het bijzonder spraak gespeeld door de vorming en verbetering van fijne motoriek - de vingers.
4. Samenwerking tussen een logopedist-leraar en een opvoeder bij het aanleren van de Tataarse taal aan kinderen in het kader van de federale staatsonderwijsnorm.
De ontwikkeling van het kind in al zijn verschijningsvormen is onlosmakelijk verbonden met spraak. Daarom, als een kind spraakstoornissen heeft, moet hij tijdig worden geholpen, negativisme voorkomen en hem de kans geven om het programma onder de knie te krijgen.
De standaard van de nieuwe generatie kenmerkt zich door een systeem-activiteitsbenadering, waarbij de ontwikkeling van de persoonlijkheid van de leerling centraal staat. De ontwikkeling van spraak is het belangrijkste onderdeel van de federale staatsonderwijsnorm. Als we een kleuter helpen om communicatieve universele leeractiviteiten te vormen, dan zullen we in hem het vermogen tot zelfbeheersing vormen, om de wereld om hem heen te kennen.
Het is belangrijk op te merken dat spraakontwikkeling als een apart educatief gebied wordt aangemerkt. Het is noodzakelijk om het volgende feit te benadrukken: op dit educatieve gebied is het zesde punt verschenen, dat spreekt over de vorming van degelijke analytische en synthetische activiteit als een voorwaarde voor het onderwijzen van geletterdheid.
De standaard van voorschoolse educatie is in zekere zin een indicatie van de spelregels waarin het kind moet winnen. Dit zijn de voorwaarden voor de ontwikkeling van het kind, en niet voor zijn opvoeding. Voor het eerst in de geschiedenis van ons land is voorschools onderwijs het eerste onderwijsniveau geworden. Het belangrijkste idee van de federale staatsonderwijsnorm is om de diversiteit van de kindertijd te ondersteunen door het scheppen van voorwaarden voor een sociale situatie, de hulp van volwassenen en kinderen voor de ontwikkeling van de capaciteiten van elk kind. Het beschrijft voorwaarden en ontwikkelingsprogramma's die rekening houden met de diversiteit van kleuters. De DL-standaard geeft elk kind de mogelijkheid om zich te ontwikkelen in het tempo dat kenmerkend is voor hem, stelt kinderen in staat om hun individualiteit te tonen. Moderne kinderen zijn anders dan wij, daarom is het steeds moeilijker om interactie tot stand te brengen tussen een kind en een ouder, een kind met een leraar, een kind met de samenleving.
Een van de onderwijsgebieden in de federale staatsonderwijsnorm is spraakontwikkeling, waaronder:
spraakbezit als communicatie- en cultuurmiddel;
Verrijking van het actieve woordenboek;
Ontwikkeling van klank- en intonatiecultuur van spraak, fonemisch horen;
Kennismaking met boekencultuur, kinderliteratuur, begrijpend luisteren van teksten van verschillende genres van kinderliteratuur.
Hoe sterker en mobieler de vingers van de handen van het kind, hoe zelfverzekerder hij de wereld om hem heen leert kennen. Hoe perfecter hij snelle ritmische bewegingen kan uitvoeren die verband houden met het aannemen en vasthouden van een bepaalde houding, des te meer zijn de spieren van het lichaam en de ledematen bij dat werk betrokken. Natuurlijk komen kracht, behendigheid en activiteit niet vanzelf. Dit is het resultaat van hun systematische training.
Toen we met kinderen met verschillende spraakstoornissen werkten, kwamen we een probleem tegen dat heel vaak wordt waargenomen bij spraakpathologen. Dit probleem ligt in de lange periode van automatisering en differentiatie van de geleverde geluiden. Bij het werken met kinderen met spraakstoornissen werd opgemerkt dat ze met plezier worden opgenomen in educatieve activiteiten. Dergelijke kinderen hebben in de regel geheugenstoornissen, verminderde aandacht, mentale processen zijn niet zo mobiel, ze tonen geen interesse in zoekactiviteiten, zijn niet klaar om taken uit te voeren en hebben geen hoge werkcapaciteit.
Om deze en andere redenen hebben kinderen met spraakstoornissen ze houden er niet van om poëzie te leren, teksten opnieuw te vertellen, kennen de technieken en methoden van memoriseren niet. Het onthouden van gedichten veroorzaakt grote moeilijkheden, snelle vermoeidheid en negatieve emoties. In het stadium van automatisering van geluiden in poëtische teksten, neemt de zelfbeheersing van kinderen over spraak af. Het is heel belangrijk om bij kinderen met een dergelijke pathologie interesse in lessen te wekken, te boeien, te bevrijden.
Een van de effectieve middelen om de woordenschat van kinderen te verrijken en te activeren is kennis van fictie, kennis van de rijkdom van de taal door middel van poëzie, sprookjes, poëzie en folklore.
Het gezamenlijke werk van een logopedist-leraar en een opvoeder bij het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen in een voorschoolse onderwijsinstelling bestaat uit een voorbeeldige planning aan het begin van het schooljaar voor het bestuderen van lexicale onderwerpen. Om dit te doen werden de algemene methoden en technieken die gebruikt worden bij het werken met kinderen afgesproken met de logopedist-leraar: het creëren van een spelsituatie, visualisatie, het gebruik van fictie (folklore, kinderrijmpjes, raadsels, sprookjes) in GCD, gebruik van liedjes, muziek, minuten lichamelijke opvoeding. Als gevolg hiervan worden de lessen emotioneel gegeven, wat het innerlijke potentieel van het kind onthult.
Voor woordenschatwerk gebruiken we spelletjes, sprookjes, we bereiken nauwkeurige memorisatie van woorden en zinnen van kinderen. Dramatiseringsspellen bevrijden kinderen nog meer, helpen om het materiaal beter te assimileren.
De spellen die in de applicatie worden gepresenteerd, kunnen worden gebruikt door een leraar-spraaktherapeut en een opvoeder om kinderen de Tataarse taal te leren terwijl ze parallel lexicale onderwerpen bestuderen (tijdens fysieke minuten in GCD, op gevoelige momenten), evenals een logopedist-leraar wanneer het automatiseren en differentiëren van de geleverde geluiden.
Onderwerpen die gezamenlijk zijn bestudeerd door een logopedist-leraar en een opvoeder om kinderen de Tataarse taal te leren en een geschatte lijst van gebruikte fysieke minuten en geheugentabellen:
Een geschatte lijst van fysieke minuten en geheugentabellen die worden gebruikt door een leraar-logopedist in corrigerend werk volgens correcte uitspraak en woordenschat van logopedische kinderen:
|
Aanvraag nr. |
|
|
Uitspraak van geluid |
|
|
7, 10, 21, 31, 42 |
|
|
3, 6, 11, 17, 21, 56 |
|
|
1, 6, 10, 11, 12, 17, 23, 24, 41, 42, 45, 46, 50, 55, 56 |
|
|
16, 24, 26, 29, 46, 49, 59, 55 |
|
|
6, 8, 9, 12, 25, 39, 43, 46, 49, 52 |
|
|
2, 7, 19, 22, 39, 51 |
|
|
17, 18, 21, 24, 29, 36, 38, 44 |
|
|
5, 6, 8, 14, 19, 23, 25, 27, 28, 29, 30, 38, 39, 41, 43, 46, 54, 55, |
|
|
1, 8, 11, 14, 23, 27, 38, 39, 46, 52, 54, 56 |
|
|
9, 17, 23, 47, 52, 53 |
|
|
23, 32, 33, 43, 48 |
|
|
Lexicale onderwerpen |
|
|
"Beroepen" |
|
|
"Hulpmiddelen" |
|
|
'Waar komt het brood vandaan?' |
|
|
"Dagen van de week" |
|
|
"Verkeersveiligheid" |
|
|
"Insecten" |
|
|
"Oogst" |
|
|
"Hoeden" |
|
|
"Bomen" |
|
|
"Huisdieren" |
|
5. Gebruikte literatuur:
1. Volina V.V. Vermakelijk alfabet. - M.: Onderwijs, 1991.
2. Vingerspelletjes. Uitgeverij "Karapuz", 2001
3. Kartushina M. Yu Logoritmische klassen in de kleuterklas: methodologische gids. - M.: TC Sphere, 2004.
4. Lopukhina I. S. Logopedie - spraak, ritme, beweging: een gids voor logopedisten en ouders. - Sint-Petersburg: Delta, 1997.
5. Lopuchina I.S. logopedie. 550 vermakelijke oefeningen voor de ontwikkeling van spraak. – M.: Verlichting, 1995.
6. Maltseva I.V. Vingerspelletjes voor kinderen. Drie tot zeven jaar oud. - St. Petersburg: Uitgeversgroep "Azbuka-classics", 2010.
7. In de open plek van de kindertijd: een reader voor leerkrachten van voorschoolse onderwijsinstellingen en ouders. - Kazan: Redactie- en publicatiecentrum, 2011.
8. Vingerspelletjes voor de spraakontwikkeling van kleuters: een handleiding voor ouders en leerkrachten /A. E. Belaya, V.I. Miryasova. - M.: Astrel Publishing House LLC: ATS Publishing House LLC, 2003.
9. "We ontwikkelen handen - om te leren en schrijven en prachtig te tekenen." Een populaire gids voor ouders en opvoeders. Bewerkt door S.E. Gavrin, N.L. Kutyavnin, I.G. Toporkov en anderen - Yaroslavl: Academy of Development, 2000.
10. "Een kind in de kleuterschool", een geïllustreerd methodologisch tijdschrift voor kleuterleidsters. 2003, nr. 4,5,6.
Artikelen: G. Lyubina, “De hand ontwikkelt de hersenen” (nr. 4)
G. Lyubina, O. Zhelonkin "De hand ontwikkelt de hersenen" (nr. 5)
G. Lyubina, O. Zhelonkin "De hand ontwikkelt de hersenen" (nr. 6)
11. Seliverstov V.I. spelletjes binnen logopedie werk met kinderen, - M., 1981.
12. Uzorova O.V. Vinger gymnastiek\ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003.
13. Tsvyntary, VV We spelen met vingers en ontwikkelen spraak. - Sint-Petersburg: Lan, 1996.
In de omstandigheden van de nieuwe taalsituatie in de republiek vindt de vorming van een persoon plaats onder invloed van twee nationale culturen, tradities, twee systemen van ethische normen van spraak en niet-spraakgedrag. Kinderen de Tataarse taal leren op de kleuterschool is een van de moeilijkste methodologische taken. Hoe jonger het kind, hoe meer kans het heeft om de tweede taal zo goed mogelijk en met een natuurlijke uitspraak onder de knie te krijgen. Kwesties met betrekking tot het onderwijzen van de Tataarse taal aan kleuters zijn nogal controversieel. Aan de ene kant - vroege kindertijd door experts beschouwd als de meest gunstige periode voor het leren van een tweede taal. Aan de andere kant hebben kleuters bepaalde moeilijkheden bij het beheersen van een tweede taal, omdat deze niet voldoende gemotiveerd is. Op voorschoolse leeftijd zijn er nog geen echte motieven om een tweede taal onder de knie te krijgen. Bovendien is voor kinderen, en voor sommige kinderen uit Tataarse gezinnen, de Tataarse taal in feite de Tataarse taal.
Hier kan een goed georganiseerde taalomgeving uitkomst bieden. De natuurlijke taalomgeving stimuleert voldoende de processen van het beheersen van de moedertaal
De doelen die we voor het kind stellen, zijn abstract voor hem, dus we moeten het leerproces opbouwen om te voldoen aan de cognitieve, gaming-, persoonlijke behoeften van het kind. Psychologische barrières kunnen ontstaan bij kleuters als gevolg van ongebruikelijke geluiden van Tataarse spraak, woorden en uitdrukkingen die onbekend en vreemd zijn voor kinderen, als gevolg van associaties met hun moedertaal.
Om succesvol te zijn in het lesgeven aan kinderen, is enerzijds het gebruik van een persoonlijkheidsgerichte benadering van het kind mogelijk, wat inhoudt: individueel werk, het gebruik van een beloningssysteem, waardoor kinderen worden aangetrokken tot succes in hun activiteiten; aan de andere kant, het creëren van een Tataars-sprekende ontwikkelingsomgeving.
Mijn doel bij de opvoeding en ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind is dat een kind zich met succes aanpast aan verdere educatieve activiteiten, al in een schoolomgeving;
En het belangrijkste in mijn werk is het creëren van voorwaarden voor vrije communicatie van kleuters in de Tataarse taal door middel van effectieve educatieve technologieën.
Educatieve taken:
1. Interesse wekken in het leren van de Tataarse taal door middel van informatie- en speltechnologieën.
2. Om onderling communicatieve vaardigheden te ontwikkelen in de Tataarse taal.
3.Ontwikkel de perceptie, aandacht, geheugen van kinderen; interesse in verschillende soorten games, krachtige activiteit aanmoedigen.
4. Wek belangstelling en respect voor de cultuur, tradities en gebruiken van het Tataarse volk.
Bij het onderwijzen van de Tataarse taal worden kinderen geconfronteerd met een extra moeilijkheid: verminderde motivatie en cognitieve activiteit kan te maken hebben met de moeilijkheid om de vaardigheden onder de knie te krijgen spraakactiviteit in een niet-moedertaal. Voor een specialist in de Tataarse taal vergemakkelijkt het gebruik van vormen van visualisatie zoals kaarten, afbeeldingen, illustraties, speelgoed, audiomateriaal het onderwijsproces, maar (multimediapresentaties, projectmethoden, elektronische handleidingen, verschillende softwareproducten die communicatief gerichte spelmethoden en -technieken) dragen bij aan een toename van de cognitieve activiteit van kinderen en opvoeding van liefde voor de tweede staatstaal. De belangrijkste soortengebruikt in voorschoolse instellingen:
Gezondheidsbesparende technologieën Projectactiviteit Ontwikkeling van technologieën Correctietechnologieën Informatietechnologieën Persoonsgerichte technologieën Technologie "Teacher's Portfolio" Speltechnologie Technologie voor het creëren van een vakontwikkelende omgeving in een voorschoolse onderwijsinstelling. In mijn werk vertrouw ik op gaming en . Mijn thema van zelfstudie is "De Tataarse taal gebruiken bij het lesgeven aan kinderen" Het gebruik van ICT in klassen in voorschoolse instellingen heeft een aantal voordelen ten opzichte van traditionele vormen van klassenorganisatie. Methoden voor visuele ondersteuning van het materiaal maken het mogelijk om een langdurige concentratie van de aandacht van de leerlingen te bereiken, evenals een gelijktijdige impact op verschillende zintuigen van het kind tegelijk, wat bijdraagt aan een meer solide consolidatie van nieuwe opgedane kennis. Relevantie van het gebruik van ICT. Computertechnologieën worden actief gebruikt in het onderwijsproces, waardoor nieuwe kansen voor de onderwijssector ontstaan: de efficiëntie van het zoeken, het structureren van informatie, het formuleren van een onderwijsprobleem op verschillende informatie- en communicatiewijzen, het werken met verschillende informatiebronnen, kant-en-klare software en methodologische complexen waarmee een oplossing voor praktische problemen kan worden ontworpen. Gebruik interactieve spellen c maakt het mogelijk het creatieve vermogen van de leerkracht te vergroten en heeft een positieve invloed op de opvoeding, opleiding en ontwikkeling van kleuters. Het gebruik van ICT bij het onderwijzen van de Tataarse taal aan kleuters omvat: - de complexiteit en veelzijdigheid van het gebruik van interactieve spellen bij het lesgeven in de klas om kleuters de Tataarse taal te leren; - het aanpassingsvermogen van een elektronisch leermiddel, de mogelijkheid om hierin wijzigingen en aanvullingen aan te brengen, afhankelijk van het programma en de kenmerken van een bepaalde onderwijsrichting en de doelstellingen van docenten. Daarom ben ik geïnteresseerd in het maken van elektronische spellen om het materiaal op het programma te consolideren. Ik kan de elektronische spellen van mijn auteur presenteren: "Salavat kupere (Rainbow)" voor de senioren, voorbereidende gr-fix kleuren in de Tataarse taal, "Mijn eerste sprookjes" voor 3-7 jaar oud, (sprookjes uit geanimeerde plots) kan worden gebruikt in de OOD "Tugan telda sөylәshәbez", volgens de projecten "We speak Tatar", "Koshlar" voor 6-7 jaar oud. En de compilatie van gaming-technologieën van individuele games en elementen is, denk ik, de zorg van elke opvoeder.
Speltechnologie: is gebouwd als een holistische opleiding, die een bepaald deel van het onderwijsproces bestrijkt en verenigd door een gemeenschappelijke inhoud, plot, karakter. Het omvat achtereenvolgens: spelletjes en oefeningen die het vermogen vormen om de belangrijkste, kenmerken objecten, vergelijk, contrasteer ze; groepen spellen voor de generalisatie van objecten volgens bepaalde kenmerken; groepen games, waarbij kleuters het vermogen ontwikkelen om echte verschijnselen van onwerkelijke te onderscheiden; groepen spellen die het vermogen om zichzelf te beheersen, de reactiesnelheid op een woord, het ticoor, vindingrijkheid, enz. ter sprake brengen. Op dit moment is onze voorschoolse onderwijsinstelling bezig met het implementeren van lesmateriaal om kinderen de Tataarse en inheemse talen. Het belangrijkste doel van dit proces is: effectieve organisatie werken aan het gebruik van UMC.
Op basis van dit doel zijn de volgende taken geïdentificeerd die betrekking hebben op alle deelnemers aan het onderwijsproces: 1. Het bestuderen van de regelgevende en wettelijke documenten over de introductie van nieuw lesmateriaal in het onderwijsproces 2. Het ontwikkelen van een werkplan met docenten voor het onderwijzen van de Tataarse taal. 3. Bijdragen aan het creëren van een taalomgeving in groepen om de minimale woordenschat voor kinderen te assimileren. 4. Ontwikkel didactische spelletjes en materiaal om kinderen de Tataarse taal te leren. Hoe consolideer je met kinderen de nieuwe woordenschat die tijdens de Tataarse taalschool is geleerd - woordenschat die niet de moedertaal is voor Russisch sprekende kinderen? Natuurlijk in de vorm van een spel; we mogen niet vergeten dat, in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnorm, het opvoedings- en onderwijsproces gebaseerd moet zijn op leeftijdsgebonden vormen van werken met kinderen. En het spel is de belangrijkste vorm van werken met kleuters en leidend voor hen.
Er werd een hypothese naar voren gebracht: samen met het systematische gebruik van het nieuwe lesmateriaal in de klas en op gevoelige momenten, zal de ontwikkeling van didactische spellen bijdragen aan de kwalitatieve assimilatie van het woordenschatminimum, de vaardigheden om het woordenschatminimum in spreektaal(dialogen) van docenten en leerlingen.
De belangrijkste taak op dit moment is dus:
De voorwaarden scheppen die nodig zijn voor een bredere introductie van auteursspellen
in het onderwijsproces, in ons geval in hun vrije tijd.
In de klas, in individueel werk, komen kinderen geleidelijk aan in een vreemde taalomgeving, via het spel. Daarom maakt het spel, dat de hoofdactiviteit van het kind is, het mogelijk om de meeste moeilijkheden te overwinnen die verband houden met de voorwaardelijke aard van communicatie in vreemde talen. Voor de positieve impact van de Tataarse taal op de vorming van een persoonlijkheid, helpen de multifunctionele didactische handleidingen van de auteur "Field of Miracles", "Magic Flower" gemaakt door mij aanzienlijk; 4-7 jaar oud), een didactisch spel gemaakt van vilt " Matur bakcha" over groenten, tellend tot 10. De overvloed aan spelsituaties, sprookjes creëert een sfeer van vreugde, creativiteit en een gunstig psychologisch klimaat in de klas.
In de lessen om kinderen de Tataarse taal te onderwijzen, kwam ik een dergelijk probleem tegen, er zijn erg verlegen kinderen die moeilijk in contact kunnen komen, het is moeilijk om een dialoog met hen op te bouwen, vooral in de Tataarse taal. Hoewel het kind woorden snel onthoudt, kan ik dit alleen leren in zijn acties (in spelletjes, opdrachten, didactische spelletjes). Maar er is één moment dat niet over het hoofd kon worden gezien - dit zijn vingerspelletjes, vingertheater, waarbij hij woorden met plezier herhaalde. (toon vingertheater) En ik betrapte mezelf erop dat ik nadacht over wat ik moest doen, poppentheater, om hun actieve interesse te wekken, hen te boeien. In eerste instantie kwamen deze sprookjeshelden als een verrassingsmoment naar onze lessen. En toen, door de gezamenlijke inspanningen van het team, maakten ze helden uit de sprookjes "Shurale", "Su Anasy", "Gingerbread Man", "Goat and Sheep", "Three Bears", dus het werk van de cirkel " Ekiyatler ilende” begon, vergroot dit naar mijn mening de interesse van de kleuter om de tweede staatstaal te leren. (toon poppen) Sprookjes genieten grote liefde bij kinderen. Door middel van sprookjes kunnen we alle taken oplossen die ons zijn toegewezen. Het sprookje heeft een voordeel ten opzichte van andere educatieve methoden, het speelt een cruciale rol bij de ontwikkeling van de verbeelding, het vermogen, zonder welke de mentale activiteit van het kind onmogelijk is tijdens de voorschoolse educatie.
Als het spel de leidende activiteit van kinderen is, doshk. leeftijd, en het theater is een van de meest democratische en toegankelijke vormen van kunst, waarmee je veel kunt oplossen werkelijke problemen pedagogiek en psychologie. Door deel te nemen aan de theatrale activiteiten van de cirkel, maken kinderen kennis met de wereld om hen heen, om de Tataarse taal te leren en te consolideren, wordt de woordenschat van het kind ongemerkt geactiveerd, omdat de kinderen in rollen zich openen, het is gemakkelijker om een dialoog met hen, aangezien het onderwijzen van de Tataarse taal de belangrijkste taak is. Theatrale activiteit activeert de kinderen zo dat het kind automatisch de herinnering aanzet, hij onthoudt alles. Door een rol te spelen, wil het kind zijn karakter uitbeelden, dus de aandacht verschuift naar het beeld zelf en het is gemakkelijker om spraak te onthouden. Bovendien stelt theatrale activiteit het kind in staat om veel probleemsituaties indirect op te lossen namens een of ander personage - dit helpt verlegenheid, onzekerheid en verlegenheid te overwinnen. Natuurlijk is het creatieve proces een echt wonder. Ik vind het heel leuk om te zien hoe kinderen hun unieke vaardigheden onthullen, je kunt zien waar ze in geïnteresseerd zijn, en als het interessant is, wordt alles beter onthouden en geconsolideerd. In dit stadium hebben we, volgens het plan van de senior voorschoolse leeftijd voor het onderwijzen van de Tataarse taal, zo'n onderwerp "Och ayu", en in cirkelwerk consolideren we dit alles, niet alleen in de seniorengroep, maar ook in het midden een.
Bijvoorbeeld: in de middelste groep met poppen zijn drie beren erg bereid om aan de rol te wennen: - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min kechkene ayu. - Me, ayu, alma asha ... etc. Zo improviseren ze onwillekeurig. Verwachte resultaten: - Woordenschat, correcte uitspraak wordt geactiveerd en verbeterd - Het vermogen om een dialoog op te bouwen wordt gevormd, geheugen en denken ontwikkelen zich - gedrag wordt gecorrigeerd, de ervaring van moreel gedrag wordt gevormd. Maar we kunnen niet zonder de technologie van het creëren van een vakontwikkelende omgeving in een voorschoolse onderwijsinstelling; zonder deze omgeving zal het kind het begrip van het materiaal dat wordt onderwezen niet waarnemen. Gevolgtrekking. Informatisering van de voorschoolse onderwijsinstelling is het proces van zijn ontwikkeling; de opeenvolging van overgangen van een onderwijsinstelling van de ene staat naar de andere. Deze overgang vereist in de regel speciale inspanningen van leraren, die op de een of andere manier moeten worden georganiseerd: dit kunnen eenmalige evenementen zijn of een heel werkprogramma. - vooruitzichten voor informatisering van voorschoolse onderwijsinstellingen. - de mogelijkheid van informatisering van voorschoolse onderwijsinstellingen als middel om de effectiviteit van opvoeding en onderwijs te vergroten; - de mogelijkheid van informatisering van voorschoolse onderwijsinstellingen als een middel om de efficiëntie van de activiteiten van opvoeders, hoofden van voorschoolse onderwijsinstellingen te vergroten; - problemen met de informatisering van voorschoolse onderwijsinstellingen. Een noodzakelijke voorwaarde voor de implementatie van al deze gebieden is het bieden van een geschikte materiële en technische basis:
Installatie en Onderhoud computerapparatuur en in klaslokalen en groepen;
Veiligheid specificaties: om toegang te krijgen tot internet.
Het werk aan het gebruik van ICT, aan het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen, is dus relevant en vereist verdere implementatie. Games hebben een sterke emotionele impact op leerlingen, vormen veel vaardigheden en capaciteiten: vooral communicatief, het vermogen om in een team te werken, beslissingen te nemen, verantwoordelijkheid te nemen. Ze ontwikkelen organisatorische vaardigheden, bevorderen een gevoel van empathie, stimuleren wederzijdse hulp bij het oplossen van moeilijke problemen. Het gebruik van spelmethoden in het onderwijsproces maakt het dus mogelijk om een hele reeks pedagogische problemen op te lossen. Het gebruik van gametechnologieën bij het onderwijzen van de Tataarse taal in combinatie met andere pedagogische technologieën verhoogt de effectiviteit van het onderwijs aan kinderen. Maar we mogen niet vergeten dat zelfs de beste game niet kan zorgen voor het bereiken van alle educatieve doelen, dus gametechnologieën moeten worden overwogen in het systeem van alle vormen en methoden die in het onderwijs worden gebruikt.
Samen (spelend, informerend) nieuwe pedagogische technologieën garanderen de prestaties van een kleuter en dragen verder bij aan succesvol leren op school. Het creëren van technologie is onmogelijk zonder creativiteit. Voor een leraar die op technologisch niveau heeft leren werken, zal de belangrijkste richtlijn altijd het cognitieve proces in ontwikkeling zijn.
Het gebruik van innovatieve pedagogische technologieën draagt bij aan: verbetering van de kwaliteit van het onderwijs; geavanceerde opleiding van opvoeders; toepassing van pedagogische ervaring en de systematisering ervan; gebruik computer technologie leerlingen; behoud en versterking van de gezondheid van leerlingen; het verbeteren van de kwaliteit van onderwijs en opvoeding.
Bibliografie
Informatisering op het gebied van onderwijs: problemen en vooruitzichten, M, Pedagogiek, 1997.
Mashbits, - pedagogische problemen van de automatisering van het onderwijs, M, Pedagogiek, 1998.
Informatisering van het onderwijs: richtingen, middelen, technologieën, Handleiding voor het geavanceerde opleidingssysteem, Ed. red. , M, MPEI, 2004.
Over maatregelen gericht op de introductie van moderne onderwijstechnologieën, Onderwijsvragen, 3-2005.
Nieuwe pedagogische en informatietechnologieën in het onderwijssysteem / Ed. , M., 2000.
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling "Kleuterschool van een algemeen ontwikkelingstype nr. 5" Scarlet Flower"Chistopolsky, Republiek
Rapporteren over het onderwerp
"Nieuwe benaderingen om kinderen de Tataarse taal te leren"
Voorbereid door:
onderwijs opvoeder
kinderen naar de Tataarse taal:
Chistopol, maart 2016
website van de tutor voor het onderwijzen van de Tataarse taal
Beroep: Tataarse taalleraar
Professionele interesses: leer kinderen communiceren in het Tataars
Hobby's: aquarium wereld
Regio: Republiek Tatarstan
Plaats: Nizjnekamsk
Werkplaats: MBDOU "Kleuterschool nr. 94 "Soenech"
Over mezelf
Ze studeerde af aan de Kazan State Pedagogical University met een graad in "Leraar van de Tataarse taal en literatuur". Ik werkte op een school, maar ik besloot te proberen om met kleuters te werken .... en ik werd niet teleurgesteld. In het begin was het ongebruikelijk dat er geen gebruikelijke klinkers - medeklinkers, onderwerp-predikaten, zelfstandige naamwoorden en bijvoeglijke naamwoorden. Maar brandende ogen, oprechte interesse van kinderen zijn veel waard. Ik realiseerde me dat je zelfs op de kleuterschool, zij het in een meer vereenvoudigde vorm, kinderen over cultuur kunt leren, ze kennis kunt laten maken met de tradities en gebruiken van het Tataarse volk, en natuurlijk eenvoudige spraakconstructies kunt leren, en vooral, liefde en respect voor de Tataarse taal. En we laten de klinkers-medeklinkers (tartyklar-suzyklar) voor school.
Ik werk nu ongeveer 4 jaar als leraar Tataars.
Boeken die mijn innerlijke wereld hebben gevormd
Ik hou van Tataarse literatuur, zowel Sovjet als moderne, in het bijzonder: Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Maһdiev, Labib Leron, Zifa Kadyrova, Fәuziya Bәiramova, Nәbirė Gyimatdinova. De verwevenheid van lotsbestemmingen, het intrigerende plot hebben ongetwijfeld een grote invloed op het succes van het boek. Maar voor mij zijn de menselijke kwaliteiten van de held belangrijk: in elke situatie, in elke positie moet je een Mens blijven. Alle mensen, allemaal hebben de neiging om fouten te maken, maar je moet nooit over de eeuwenoude menselijke waarden heen stappen. En de canons van de islam helpen mensen daarbij. Eeuwige canons die je helpen, begeleiden, doen nadenken over hoe en waarom je leeft.
Mijn portfolio
I. Algemene informatie over de leraar
Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna
Opleiding: hoger, Kazan State Pedagogical University, docent Tataarse taal en literatuur
Gevorderde opleiding:1. "Theoretische en toegepaste aspecten van het onderwijsproces van een voorschoolse onderwijsinstelling in de voorwaarden van de federale staatsonderwijsnorm", 72 uur, GAPOU "Nizhnekamsk Pedagogical College"
2."Moderne educatieve technologieën bij de implementatie van het belangrijkste educatieve programma van voorschoolse educatie", 64 uur, Kazan Innovative University. VG Timiryaseva (IEPM)
II. Officiële documenten
(zie album officiële documenten)
III. Het werk van een leraar om zijn eigen pedagogische ervaring te veralgemenen en te verspreiden
2015 - een reeks interactieve spellen voor het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen van de voorbereidende groep "Parels van Tatarstan"
2015 - samenvatting van de OOD voor het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen middelste groep"Kunelle yal kone"
2015 - samenvatting van de OOD voor het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen seniorengroep"Shaһәrdә yөribez"
2015 - samenvatting van KVN-entertainment voor kinderen van de middengroep "Uenchyklar"
2015 - samenvatting van de OOD voor het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen van de voorbereidende groep "Nishli"
2015 - samenvatting van de OOD voor het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen van de seniorengroep "Kibetta"
2015 - didactische handleiding voor kinderen van 4-7 jaar "Ontwikkelingsboeken"
2015 - didactische handleiding voor kinderen van 4-7 jaar "Kleurrijk gezin"
2016 - vertoning van het open evenement "De bijzonderheden van het onderwijzen van kleuters in de Tataarse taal" als onderdeel van de pedagogische praktijk van studenten van de afdeling van de Graduate School of Teacher Training aan de Universiteit van Reims, Champagne-Ardenne in Chaumont, Frankrijk op de basis van de MDEI "CRR - Kindergarten No. 91 "Belekech", certificaat;
2016 - met een les in de Tataarse taal "Parels van Tatarstan" voor opvoeders en docenten - studenten van de regionale vervolgopleidingen "Kazan (Volga) Federale Universiteit» op basis van MBDOU nr. 94 in Nizhnekamsk, feedback van docenten;
2016 - met een les in de Tataarse taal "Savyt-saba" voor opvoeders en ouders van leerlingen op basis van MBDOU nr. 94 in Nizhnekamsk, beoordelingen van leraren en ouders;
2017 - een masterclass voor leraren over het onderwerp "ICT bij de implementatie van de inhoud van lesmateriaal voor het onderwijzen van kinderen" staatstalen RT" op de laatste pedagogische bijeenkomst van voorschoolse werkers van het gemeentelijk district Nizhnekamsk "Innovatieve technologieën als middel voor cognitieve ontwikkeling van kleuters onder de voorwaarden van de federale staatsonderwijsstandaard voor onderwijs" op basis van de MBDOU "Kindergarten No. 93 “Elluki”, certificaat;
2017 - met een les (educatieve activiteit) over het onderwerp "Parels van Tatarstan" in het kader van het regionale seminar "Gebruik van moderne technologieën in het onderwijs activiteiten van de voorschoolse onderwijsinstelling”volgens het werkplan van het Regionaal Innovatieplatform (besluit van de federale staatsbegrotingsinstelling voor hoger onderwijs NGPU nr. 13 / 2-D 01.29.2016) op basis van MADOU nr. 111 “Batyr”, Naberezhnye Chelny, certificaat nr. 815;
2017 - een masterclass voor leraren "Electronic Guide" bij de methodologische vereniging van opvoeders van de stad voor het onderwijzen van de Tataarse (Russische) talen van de voorschoolse onderwijsinstelling van het stadsdeel Nizhnekamsk op basis van de MADOU "CRR - kleuterschool nr. 92 "Ladushki", certificaat;
IV. Deelname aan districts-, regionale en volledig Russische professionele competities
1. Deelname aan professionele wedstrijden in educatieve training
2015 Review-wedstrijd "De beste tweetalige groep van de kleuterschool - 2015" (bedankbrief)
2015 - voorbereiding en organisatie van de gemeentelijke wedstrijd "Slim en slim" op basis van de CRR "Kindergarten No. 91" (bedankbrief)
2. Deelname aan regionale professionele competities
2015 - gemeentelijke competitie voor voordragers van het gedicht van G. Tukay onder kleuters "Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen" (deelnemersdiploma)
2015 - wedstrijd van didactische spellen en leermiddelen voor het aanleren van twee staatstalen in de nominatie "Didactische hulp" (diploma van de 1e graad)
2016 - KMO mee. Big Afanasovo over het onderwerp "ICT-games in educatieve activiteiten" (programma)
2016 - gemeentelijke competitie voor voordragers van het gedicht van G. Tukay onder kleuters "Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen" (deelnemersdiploma)
2017 - open regionale festival-competitie “Gelukkige jeugd. Bakhetle balachak" onder leerlingen van voorschoolse onderwijsinstellingen op basis van MADOU "CRR-kleuterschool nr. 92 "Ladushki", nominatie "Artistiek woord", Bakhtieva Reseda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, II diploma;
2018 - gemeentelijke wedstrijd "Alish en kinderen" onder leerlingen van voorschoolse onderwijsinstellingen, gewijd aan de 110e verjaardag van de geboorte van de schrijver A. Alish, Yapparov Samir, II-diploma;
2018 - gemeentelijke festivalcompetitie van kindertheaters "Theatrical Palette", nominatie "Miniaturen en fragmenten" op basis van "CRR-kleuterschool nr. 90" Zonnebloem ", Yapparova Samira, Hadiev Aigiz, Nafikov Niyaz, diploma van de I-graad;
2018 - gemeentelijke festivalcompetitie van kindertheaters "Theatraal palet", op basis van de "CRR-kleuterschool nr. 90 "Sunflower", theatergroep "Soenech", diploma van de II-graad;
3. Deelname aan regionale professionele competities
2015 - Republikeins toernooi "Computer literacy" (II diploma)
2015 - regionale wedstrijd "Beurs van Pedagogische Ideeën" (deelnemerscertificaat)
2015 - regionaal seminarie "Het gebruik van interactieve apparatuur in de pedagogische ruimte van de kleuterschool" (deelnemerscertificaat)
2015 - republikeins seminar over het onderwerp: " Moderne technologieën als een organisatorische en methodologische toolkit bij de organisatie van het pedagogisch proces van een voorschoolse onderwijsinstelling "(deelnemerscertificaat)
2015 - regionaal seminarie - workshop " Interactieve technologieën in het werk van de kleuterschool" (certificaat van deelname)
2016 - een regionaal evenement op basis van kleuterschool nr. 39, gewijd aan de internationale dag van de moedertaal "Yoldyzdan sibelgan enҗelar" (deelnemerscertificaat)
2016 - p regionaal evenement op basis van kleuterschool nr. 39, gewijd aan de internationale dag van de moedertaal "Yoldyzdan sibelgәn enҗelәr" (diploma van de deelnemer van de leerling-Akhmetova Azalia)
2016 - een masterclass bij de methodologische vereniging van opvoeders voor het onderwijzen van de Tataarse en Russische talen van voorschoolse instellingen van de NMR over het onderwerp "ICT-spellen in educatieve activiteiten" op basis van MBDOU "Rucheyek" in het dorp Bolshoe Afanasovo, certificaat;
2017 - een masterclass bij de methodologische vereniging van opvoeders voor het onderwijzen van de Tataarse en Russische talen van voorschoolse instellingen NMR "Moderne onderwijstechnologieën bij het onderwijzen van kleuters in de staatstalen van de Republiek Tadzjikistan, rekening houdend met de implementatie van de federale staatsnorm voor onderwijs" over het onderwerp "De rol van ICT bij het onderwijzen van kleuters in twee staatstalen" op basis van MADOU "CRR - Kindergarten No. 92 "Ladushki", certificaat;
2017 - een masterclass bij de methodologische vereniging van opvoeders voor het onderwijzen van de Tataarse en Russische talen van voorschoolse instellingen van de NMR "Balalarnyn soylam useshenda yanach tekhnologiyar" over het onderwerp "ICT-ontwikkeling van de auteur" Interactieve winkel "op basis van MADOU" Kleuterschool van een algemeen ontwikkelingstype nr. 74 ", certificaat;
2017 - presentatie didactische handleiding"Rapboek over het onderwerp" Circus" bij de methodologische vereniging van opvoeders voor het onderwijzen van de Tataarse en Russische talen van voorschoolse instellingen van de NMR "Balalarnyn soylam useshendә yanacha tekhnologiyar" op basis van MADOU "Kinderschool van een algemeen ontwikkelingstype Nr. 74”, certificaat.
2016 - deelname aan het regionale seminar "Creating conditions for the development and implementatie creativiteit kinderen met behulp van LEGO-technologieën en robotica "op basis van MBDOU nr. 2 in Almetyevsk met de steun van het ministerie van Onderwijs van het gemeentelijk district van Almetyevsk, certificaat;
2016 Presentatie van het lap-book "Maktapka yul" op de regionale workshop "Het systeem van werk van voorschoolse onderwijsinstellingen voor de vorming van praktische vaardigheden in de Tataarse taal bij kleuters" op basis van MADOU "Kindergarten van een algemeen ontwikkelingstype Nee . 43", certificaat;
2017 - deelname aan de regionale workshop "Interactieve games van een nieuwe generatie in de intellectuele ontwikkeling van kleuters" op basis van MBDOU "Kindergarten "Magic Fairy Tale", Zainsk, certificaat;
2017 - presentatie met een rapport "Gebruik van Lego-blokken om Tatar-woorden te versterken" tijdens de regionale workshop "Gebruik van zoektechnologieën in educatieve activiteiten in meertalige ontwikkeling met kleuters" op basis van de MBDOU "Kindergarten "Magic Fairy Tale" in Kazan Zainsk, certificaat;
2017 - masterclass "Inleiding tot het beroep van verkoper door middel van ICT-games" bij de republikeinse workshop "Vroege loopbaanbegeleiding voor kleuters in het kader van de implementatie van GEF DO" op basis van MBDOU nr. 94 "Soenech", certificaat van deelname;
2017 - masterclass "Didactische ondersteuning van het pedagogisch proces voor de studie van de Tataarse taal" voor studenten van de National Philosophy Educational Institution of Higher Education "Kazan Innovative University. Timiryasov (IUEP) op de republikeinse workshop "Innovatieve benaderingen voor het organiseren van een zich ontwikkelende vak-ruimtelijke omgeving in een voorschoolse onderwijsinstelling in de context van de implementatie van de federale staatsonderwijsstandaard voor onderwijs" op basis van MBDOU nr. 94 "Soenech" , certificaat van deelname;
2018 - masterclass "Kibetkә sәyakhət" voor studenten van de National Philosophy Educational Institution of Higher Education "Kazan Innovative University. Timiryasova (IUEP) op de republikeinse workshop "Ontwikkeling van een ruimtelijke omgeving in voorschoolse onderwijsinstellingen om kinderen vertrouwd te maken met beroepen" op basis van MBDOU nr. 94 "Soenech", certificaat;
2018 - deelname aan het republikeinse seminar van leraren van de Tataarse taal en literatuur "Toepassing van het innovatieve systeem van V.N. Meshcheryakova bij het onderwijzen van de Tataarse taal aan Russisch sprekende studenten" op basis van middelbare school nr. 27 met diepgaande studie losse artikelen, certificaat;
2018 - deelname aan het gemeentelijk seminar voor leraren van de voorschoolse onderwijsinstelling "Organisatie" game activiteit kleuters in het kader van de implementatie van de federale staatsonderwijsnorm”, getuigschrift;
2018 - masterclass "De rol van Lego-blokken in de studie van de Tataarse taal door kleuters" op het regionale seminar als onderdeel van de activiteiten van het innovatieplatform "Systeemactiviteitsbenadering voor het bouwen van educatieve activiteiten met behulp van Lego-technologieën en robotica gericht op ontwikkeling de creativiteit van kleuters in voorwaarden voor de implementatie van de federale staatsonderwijsnorm voor voorschools onderwijs "op basis van de voorschoolse onderwijsinstelling van het ministerie van Onderwijs van het gemeentelijk district van Almetyevsk, certificaat;
2018 - masterclass "Interactieve winkel" op het gemeentelijk seminar voor kleuterleerkrachten "Organisatie van speelactiviteiten voor kleuters in het kader van de implementatie van de federale staatsonderwijsnorm" op basis van de MBU "Departement voorschools onderwijs" Nizhnekamsk, certificaat .
4. Deelname aan volledig Russische professionele competities
2015 V volledig Russische competitie"Talenten van Rusland" (I-diploma)
5. Deelname aan internationale professionele wedstrijden
2015 - Internationale wetenschappelijke en praktische conferentie "Onderwijskwaliteitsbeheer in nieuwe sociaal-culturele omstandigheden: ervaring, problemen, vooruitzichten" (deelnemerscertificaat)
2015 - IV internationale competitie"Talenten van Rusland" in de nominatie "Methodologische ontwikkeling" (diploma van II-graad)
2017 - internationaal wedstrijdfestival in het kader van het project "On the Wings of Talent" op basis van het Republikeinse Huis volkskunst Izhevsk (Oedmoertië), theatergroep "Soenech", winnaar 1e graads diploma;
2017 - internationaal wedstrijdfestival in het kader van het project "When we are together" op basis van het recreatiecentrum "Energetik", Naberezhnye Chelny, de theatergroep "Soenech", diploma van de laureaat van de 1e graad;
2018 - internationaal wedstrijdfestival in het kader van het project Planet of Talents op basis van het Energetik Palace of Culture, Naberezhnye Chelny, de Soenech-theatergroep, winnaar van het 2e graads diploma;
V. Gebruik van moderne onderwijstechnologieën, waaronder: informatie en communicatie, in het leerproces en in educatief werk
Een reeks interactieve spellen voor het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen van de voorbereidende groep "Parels van Tatarstan"
Elektronische mobiele videogids voor kinderen van 4-7 jaar over de onderwerpen: "Gailә, wenchyklar"
Elektronische audiogids voor het museum voor kinderen van 4-7 jaar
Sinds september 2012 is de introductie van nieuwe educatieve en methodologische kits voor het onderwijzen van kinderen de inheemse, Tataarse en Russische taal begonnen in voorschoolse onderwijsinstellingen.
Op 1 september 2013 zijn we begonnen met de implementatie van deze educatieve en methodologische kits.
De belangrijkste taak educatieve en methodologische kits - de vorming van initiële vaardigheden en capaciteiten van praktische kennis van de Tataarse taal in mondelinge vorm.
Het spel is een effectieve en toegankelijke vorm van activiteit om Russische kinderen de Tataarse taal te leren. Mondelinge toespraak. Kinderen denken niet eens dat ze aan het leren zijn, zonder het zelf te merken, leren ze Tataarse woorden, zinnen, zinnen veel beter, en op basis hiervan werken ze correcte uitspraak specifieke Tataarse klanken.
Ik implementeer mijn educatieve activiteiten met behulp van de volgende methoden en technieken:
1. Om de efficiëntie van het onderwijsproces te verbeteren, gebruik ik informatie- en communicatietechnologie. Ik geef kinderen bijvoorbeeld met behulp van een computer nieuwe informatie (dia's), consolideer de behandelde stof met behulp van verschillende didactische spelletjes. Bijvoorbeeld "Wie is er niet", "Raad en noem", "Wie is overbodig?", "Tellen", "Behandel hazen", "Maak een salade" en vele anderen. Kinderen luisteren met behulp van een bandrecorder bijvoorbeeld naar een geluidsopname en zingen mee:
Kisher, Kisher
Tamle Kisher.
Zur Kisher,
Kisher punten.
De computer helpt het onderwijsniveau te verhogen, zorgt voor zichtbaarheid, controle, een grote hoeveelheid informatie en is een stimulans bij het leren. De ontwikkeling van computertechnologieën stelt u in staat om het onderwijsproces echt te individualiseren, de positieve motivatie om te leren te vergroten, te activeren cognitieve activiteit, om de creatieve component van het werk van zowel het kind als de opvoeder te versterken. De computer helpt me ook bij het organiseren van het kijken naar tekenfilms.
2. Om in de klas volwaardige gamecommunicatie te ontwikkelen, gebruik ik spelsituaties, waar het personage in terechtkomt (Akbay, Miyau). Via het spelplot kun je het proces van de kennismaking van een personage met een nieuw object naspelen, het in detail bekijken, bestuderen, onderzoeken. Het spelkarakter biedt de leraar de mogelijkheid om het kind in de positie van het onderwerp van cognitieve activiteit te plaatsen. Voor oudere kinderen zijn spelprobleemsituaties het meest effectief.In deze situaties vestigt een volwassene de aandacht van het kind op zijn emotionele toestand en de toestand van andere personages. Door actief deel te nemen aan situaties-problemen, vindt het kind een uitlaatklep voor zijn gevoelens en ervaringen, leert het te herkennen en te accepteren.
Om de communicatie met kinderen in de Tataarse taal doeltreffender te maken, heb ik didactisch materiaal opgesteld. Aangezien alle lessen plaatsvinden in de vorm van een spel, is de beste manier om onderwerpen te consolideren: didactische spellen. Didactische spellen gemaakt door mij - "Nәrsә artyk?", "Kem yuk?", "Bu nәrsә, niche?", "Dores sana", "Kunak syylau", "Uenchyk sorap al", "Ber-kүp", "Wat kleur nee?”, “Cadeaus van een beer”, “Vind een paar”, “Tovertas”, “Laat me goed zien” en anderen.
Het doel van deze didactische spellen: ontwikkeling geluidscultuur spraak, activering en verrijking vocabulaire kinderen, coördinatie van woordsoorten, ontwikkeling van fijne motoriek van handen.
Om het geheugen te ontwikkelen en te versterken, gebruik ik Woordspellen, zoals "Wie is, wie niet?", "Neem een groente", "Bel een kat", "Dove telefoon", "Wat, wat, hoeveel?" ander.
Ik besteed aan de ontwikkeling van fijne motoriek vinger spelletjes. Bijvoorbeeld,
Bu barmak - babay,
Bu barmak - bi,
Bu barmak - ati,
Bu barmak - ani,
Bu barmak - Maleis (kyz)
Om de verbeelding, het denken, creativiteit, Ik gebruik educatieve spelletjes. Bijvoorbeeld: "Hoeveel, naam" of het spel "Wat dacht ik (a)?"
Ook in mijn werk gebruik ik buitenspellen, estafettespellen en vele andere.
3. In de klas gebruik ik ook visuele methoden. Deze omvatten:
observatie;
Onderzoek van schilderijen, natuurlijke voorwerpen;
Weergave van tekenfilms zoals "Three Bears", "Funny Toys", "Who Loves What".
Ik gebruik ook visuele methoden voor een secundaire kennismaking met het object, het consolideren van de tijdens observaties opgedane kennis en het vormen van coherente spraak. Hiervoor gebruik ik methoden zoals:
Onderzoek van afbeeldingen met vertrouwde inhoud voor kinderen;
naar speelgoed kijken
4. Ik geef een grote rol in de klas articulatie methode. Het is erg belangrijk dat het kind klanken en woorden correct uitspreekt. Bijvoorbeeld,
Bu kurchak kechkenә.
Papaver klaproos
Bir Mathur Shakmak.
Ook maken kinderen taken in werkboeken.
Het werkboek is een van de belangrijkste onderdelen van het UMK “We speak Tatar. Een creatief notitieboekje helpt een kind om de woordenschat van de Tataarse taal te leren, te consolideren spraak materiaal, trekken ouders aan om actief deel te nemen aan de ontwikkeling van hun baby. Het werkboek bevat taken voor het benoemen, samenvatten en vergelijken van objecten om hun grootte, grootte en hoeveelheid te bepalen, bijvoorbeeld "Bied de afwas aan de beren", "Vind een theepaar", "Verf de kleding" en anderen.
In mijn werk maak ik actief gebruik van folklore. Door volksliedjes, liedjes, sprookjes, vingerspelletjes kom ik snel in contact met kinderen om ze beter vaardigheden bij te brengen en is het interessanter om spelactiviteiten te organiseren.
Implementatie in studieproces gezondheidsbesparende technologieën maken het mogelijk om positieve veranderingen in de gezondheidstoestand van kinderen te bereiken. Met hen breng ik lichamelijke opvoeding, buiten- en educatieve spellen door.Het uitvoeren van dergelijke spellen helpt de gezondheid van kinderen te verbeteren. De rijmpjes van het lied met bewegingen zijn interessant. Kwatrijnen over dieren, natuur, kinderen zijn makkelijk te onthouden en maken lichamelijke opvoeding leuk en nuttig. De teksten die klinken tijdens lichamelijke opvoedingssessies worden begeleid door bewegingen van de armen en romp. Ik doe ook oefeningen voor de ogen.
Voor het gemak heb ik de UMK op de volgende manier klaargemaakt voor gebruik: na het lamineren, distribueren van de spellen, demonstratie en hand-outs in enveloppen, mappen, mappen, met vermelding van de naam en het doel, en stopte ze in strakke dozen.
Zo zorgt het EMC voor de eenheid van onderwijs-, onderwijs- en ontwikkelingsdoelen en -doelen in het proces van opvoeden van kleuters. Het is gebaseerd op bij de leeftijd passende activiteiten en vormen van werken met kinderen. Het is ook gericht op wederzijds begrip met het gezin om de spraakontwikkeling van kinderen te implementeren. In deze trainingsset wordt veel gebruik gemaakt van spel, informatie, dialoogtechnologie en technologie van probleemgestuurd leren. Het gebruik van niet-standaard methodologische technieken draagt bij aan de ontwikkeling van nieuwsgierigheid, activiteit en creatieve vermogens van elk kind. Audio- en videotoepassingen, esthetisch ontworpen visuele en demonstratiematerialen en hand-outs zorgen voor een maximale variëteit aan kinderactiviteiten.
Grootte: px
Start impressie vanaf pagina:
vertaling
1 Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling "Kleuterschool van een algemeen ontwikkelingstype met prioriteit implementatie van activiteiten in de cognitieve en spraakrichting van de ontwikkeling van leerlingen" over het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal) Halimova G.S. Naberezjnye Tsjelny 2017
2 In het academische jaar voor het onderwijzen van kinderen in de staatstalen van de Republiek Tatarstan, werden de volgende doelen en doelstellingen vastgesteld: Doel: doorgaan met de uitvoering van de wet van de Republiek Tatarstan "Over de staatstalen" van de Republiek Tatarstan en andere talen in de Republiek Tatarstan", verbetering van de kwaliteit van de kennis van kinderen door de implementatie van het educatieve en methodologische pakket; gebruik de meest effectieve en aanvaardbare vormen en methoden om met kinderen te werken, inclusief het gebruik van multimediabronnen. Taken: 1. De kwaliteit van de kennis van kinderen verbeteren door gebruik te maken van moderne zich ontwikkelende technologieën. 2. Verbetering van het werk met ouders, kinderen en leerkrachten gericht op het verrijken van de taalomgeving in groepen en het vergroten van de effectiviteit ervan in overeenstemming met de EMC. 2. Vorm een tolerante relatie tussen kinderen en volwassenen. 3. Geestelijke en morele opvoeding van kinderen door kennis te maken met de cultuur, tradities van het Tataarse volk en de volkeren van de Wolga-regio. Om deze taken in de voorschoolse onderwijsinstelling uit te voeren, wordt het volgende gepland en uitgevoerd: methodologische maatregelen: Stadsworkshop voor onderwijzers over het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal op KMO-6: "Het gebruik van ICT - technologieën bij het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal"; - studie van richtlijnen over het gebruik van UMK; - eisen voor het gebruik van ICT in voorschoolse onderwijsinstellingen; - studie van werkboeken; - kennismaking met de audio-videosets van lesmateriaal voor pas gearriveerde opvoeders; - de rol van de opvoeder bij het creëren van een taalomgeving in de voorschoolse onderwijsinstelling; - welke aanbevelingen aan ouders kunnen worden gegeven om thuis een taalomgeving te creëren. Open soorten georganiseerde educatieve activiteiten: "het gebruik van het Tatarcha Soylashabez UMC in de educatieve activiteiten van verschillende leeftijdsgroepen om het behandelde materiaal te consolideren (Kurkina E.V., Webber M.M., Vychuzhina L.V. "At the Zoo", "Colors", "Shop" , Halimova GS "Kazangabarabyz". Presentatie van het UMC "Tatarcha soylasabez" tijdens de ouderbijeenkomst. Bij de voorschoolse onderwijsinstelling werd een beoordelingswedstrijd gehouden voor het beste ontwerp van de stand "We speak Tatar", een wedstrijd van buitenspellen van de volkeren van de Wolga, een spelfestival voor het UMK, een quiz onder docenten over bekeken tekenfilms, zakelijk spel, lapbook-competitie voor lesmateriaal, zoektochtspel voor opvoeders. Er werd een pedagogische raad gehouden: “Verrijken van de taalomgeving in groepen en verhogen van efficiëntie in overeenstemming met het lesmateriaal”. Na bestudering van de vakontwikkelingsomgeving van de voorschoolse onderwijsinstelling, kunnen we concluderen dat in de voorschoolse onderwijsinstelling 97 bevredigende voorwaarden zijn gecreëerd voor het bestuderen van de Tataarse taal: er is een ruimte voor het studeren van talen. De educatieve en methodische set van de kast voor verschillende leeftijdsgroepen omvat: leermiddelen, visuele en hand-outs, audio-videoschijven, notebooks voor individueel werk. Er zijn ICT - spelletjes, bordspellen, didactische spelletjes, poppentheater, knuffels en andere hulpmiddelen. Het kijken naar tekenfilms wordt georganiseerd in het Tataarse taallokaal, in de muziekzaal, in groepen. Het kantoor is uitgerust met multimedia-apparatuur. In voorschoolse onderwijsinstellingen hebben groepen een scherm en een laptop, die door alle groepsleerkrachten worden gebruikt, maar niet alle leraren gebruiken ze pedagogisch competent in het werken met kinderen volgens lesmateriaal. Het wordt aanbevolen dat de groepen 5, 11, 7 ICT-spellen gebruiken om het behandelde materiaal te versterken. Alle kinderen van midden, senior en voorbereidende groepen. Kinderen volbrachten actief en met veel verlangen taken op werkboeken. Het werkboek is een van de belangrijkste onderdelen van het UMK Speak Tatar, ontworpen voor kinderen die hun eerste stappen zetten in de wereld van de Tataarse taal. Een creatief notitieboekje helpt een kind: om de woordenschat van de Tataarse taal te leren, het spraakmateriaal te consolideren, ouders aan te trekken om actief deel te nemen aan
3 ontwikkelingsproces van uw baby. Het werkboek bevat taken voor het benoemen, samenvatten en vergelijken van objecten, voor het bepalen van hun grootte, grootte, hoeveelheid. In alle groepen van voorschoolse onderwijsinstelling 97 is een zich ontwikkelende vakomgeving gecreëerd die bijdraagt aan de ontwikkeling van de interesse van kinderen in hun geboorteland, bij het leren van de staatstalen van de Republiek Tatarstan. In de nationale hoeken van groepen "Tuganirem - Tatarstan" wordt beeldmateriaal over de geschiedenis en cultuur van het geboorteland gepresenteerd: boeken van schrijvers en dichters van de Republiek Tatarstan, sets ansichtkaarten en albums met bezienswaardigheden van de steden van de Republiek van Tatarstan, producten van kunst en kunstnijverheid. Er zijn poppen in klederdracht in alle groepen, maar in sommige groepen zijn er geen poppen in klederdracht. heren pak. Het wordt aanbevolen om de ontwikkelingsomgeving aan te vullen met poppen in een Tataars en Russisch mannelijk kostuum: groepen 10, 3, poppen in een vrouwelijk Russisch kostuum van groepen 8, 9. Alle groepen hebben didactische spelletjes om kennis te maken met de cultuur van hun geboorteland , maar het is noodzakelijk om de didactische taken van de spellen uit te breiden door woordenschatwerk op te nemen , ik ben het eens met de UMK-projecten voor verschillende leeftijdsgroepen: 4, 3. De groepen hebben albums over kennismaking met de cultuur van de volkeren van de Wolga-regio, het is aan te raden om de hoeken van groep 2 en 4 aan te vullen met gelijkaardige albums. In alle groepen is er voldoende materiaal over de natuur van het geboorteland, het wordt aanbevolen om visueel en didactisch materiaal over dit onderwerp aan te schaffen. Bovendien is het noodzakelijk om de centra van de lokale geschiedenis in groepen van de hogere kleuterleeftijd aan te vullen met portretten van beroemde landgenoten, schrijvers, dichters, componisten en wetenschappers. Alle groepen hebben audio-opnames van liedjes in de Tataarse taal. Het wordt aanbevolen dat alle groepen ICT-spellen op het lesmateriaal hebben: groepen 4, 3. De planning voor het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal is gebaseerd op het educatieve programma van voorschoolse onderwijsinstelling 97. Volgens het schema van georganiseerde educatieve activiteiten, de Tataarse 3 keer per week wordt er vanaf de middengroep taalles gegeven. Ik plan directe educatieve activiteiten in overeenstemming met de projecten van het EMC voor elke leeftijdsgroep. Het plan voorziet in het gebruik van beeld-, audio- en videomateriaal van het UMK. Alle trainingen zijn gebaseerd op speltechnieken elementen van dramatisering worden gebruikt. Ik werk nauw samen met smalle specialisten en groepsopleiders. In de plannen van educatieve - educatief werk in groepen wordt het werk aan de implementatie van het lesmateriaal weerspiegeld: woordenschatwerk wordt dagelijks gepland, een lijst met spellen om het behandelde materiaal te herhalen en te consolideren. De actieve woordenschat van kinderen ligt vast tijdens de OD, op regimemomenten, bij het organiseren van mobiele, plot- en didactische spelletjes, vrije tijd en entertainment. Opvoeders houden relatienotitieboekjes bij voor de implementatie van lesmateriaal, dat het onderwerp dat wordt bestudeerd, een woordenboek, aanbevelingen voor individueel en groepswerk met kinderen om de vaardigheden van Tataarse spraak te consolideren, weerspiegelt. Het wordt aanbevolen (voor Tataarssprekende kinderen) om meer spraakspelletjes, lichamelijke opvoedingssessies in de Tataarse taal te plannen, hen kennis te laten maken met rijmpjes, gezegden en tongbrekers van het Tataarse volk, om kinderen aan te moedigen om dagelijks Tataarse spraak te gebruiken tijdens routinemomenten (wassen, aankleden, tafeldekken, enz.). Het vaardigheidsniveau van Russisch sprekende leraren in de Tataarse taal in het bedrag dat is voorzien door de TMC: Alle Russisch sprekende leraren van de voorschoolse onderwijsinstelling 97 werden opgeleid in de basis van de Tataarse taal in het bedrag dat is voorzien door de TMC " Tatarcha soylasabez", met succes geslaagd voor de tests in het bedrag dat is voorzien door het trainingsprogramma van het ministerie van Defensie en N van de Republiek Tatarstan, certificaten zijn beschikbaar. Om kennis te consolideren, wordt gewerkt aan herhaling en consolidering van het materiaal. Na de lessen werd de docenten gevraagd een test te doen voor kennis van de Tataarse taal. Alle docenten hebben de voorgestelde taken naar tevredenheid uitgevoerd. In totaal deden 14 docenten mee. Typische fouten zijn onjuiste verbuiging van werkwoorden, fouten in het gebruik van zelfstandige naamwoorden in het meervoud. Om de woordenschat van het onderwijzend personeel te consolideren en te herhalen, werd een woordenboek ontwikkeld met woorden en uitdrukkingen van de Tataarse taal die vaak gebruikt werden op regimemomenten en verspreid onder de opvoeders. Het wordt aanbevolen dat opvoeders hun kennis van de Tataarse taal verbeteren, de Tataarse toespraak gebruiken bij het organiseren van regime-momenten. Voor docenten van de voorschoolse onderwijsinstelling werden gedurende het academiejaar Tataarse taalcursussen georganiseerd als onderdeel van het lesmateriaal. 14 leraren hebben met succes een opleiding gevolgd op basis van de voorschoolse onderwijsinstelling, geslaagd voor de test. Opvoeders gebruiken hun kennis in hun werk: ze fixeren het behandelde materiaal met de kinderen op gevoelige momenten, tijdens wandelingen, in rollenspellen. Voor groepsleerkrachten, thematische woordenboeken, plannen voor individueel correctioneel werk om kinderen de Tataarse taal in het secundair, senior en
In 4 voorbereidende groepen werden verschillende soorten materiaal uitgedeeld: audio-videoschijven, indien nodig, leraren gebruikten demonstratie- en hand-outmateriaal van het Tataarse taallokaal, wat hielp om het niveau van het beheersen van de Tataarse taal door kinderen te verhogen. Dit komt tot uiting in het register van de uitgifte van CMD. Volgens de voorschoolse onderwijsinstelling werden er wedstrijden gehouden. Didactische spellen voor lesmateriaal, samenvattingen voor lesmateriaal, tekeningen voor sprookjes. In alle leeftijdsgroepen werden open evenementen getoond aan leraren, ouders kleuterschool . Taalonderwijs werd niet alleen gegeven in organisatorische vormen van onderwijs, maar ook tijdens wandelingen, regime-momenten, in individueel en correctioneel werk, tijdens vakanties en entertainment opgedragen aan de Tataarse schrijvers G. Tukay en M. Jalil. Tegelijkertijd werd de belangrijkste aandacht niet alleen besteed aan het memoriseren van individuele woorden en grammaticale structuren, maar ook aan de activering van de woordenschat in de omgangstaal van de kinderen. Voor dit doel werden de volgende activiteiten met de kinderen georganiseerd: Sombely, Native Language Day, Navruz, Without Tukay onyklary, Sabantuy. Kinderen namen actief deel aan stadswedstrijden: Tatar kyzy, Tatar malae, Young readers (gebaseerd op het werk van G. Tukay). Aan het begin van het schooljaar werd een enquête gehouden onder nieuw aangekomen Tataarssprekende ouders en in de loop van het jaar onder alle ouders in de middelbare, senior voorbereidende groepen, om zwakke schakels in de vertrouwdheid met de Tataarse cultuur en taal te identificeren. Uit de resultaten van het onderzoek bleek dat de ouders zelf hun moedertaal en cultuur van Tatarstan niet goed kennen. Om dit probleem op te lossen en om het belang van de moedertaal in de persoonlijke ontwikkeling van kinderen voor ouders aan te tonen, werd overleg gepleegd over de volgende onderwerpen: Het gebruik van lesmateriaal bij het onderwijzen van de Tataarse taal aan kleuters, Het gebruik van animatie plots, multimediatechnologieën bij het onderwijzen van de Tataarse taal aan kleuters. In het academiejaar werden kleuterleidsters opgeleid in de Tataarse taal online Ana TV. 14 leraren ontvingen certificaten van alle negen niveaus, en nieuw aangekomen 3 leraren slagen voor deze niveaus, 1 leraar wacht op registratie. Om te voldoen aan de wet van de Republiek Tatarstan "Over de staatstalen van de Republiek Tatarstan en andere talen in de Republiek Tatarstan", het onderwijsproces, registratie in de zalen en groepen voorschoolse onderwijsinstellingen is modern, relevant, uitgevoerd in twee staatstalen in gelijk volume. Er zijn 11 groepen in de voorschoolse onderwijsinstelling, waarvan één groep zich bezighoudt met de opvoeding en opvoeding van kinderen in de Tataarse taal. Het organiseert het onderwijzen van kinderen in de moedertaal volgens de nieuwe onderwijs- en leermethode “Tuganteldäsöyläshäbez” van Khazratova F.V., Zaripova Z.M. Informatie 2014/ / /17 1. Aantal kinderen met de Tataarse nationaliteit in voorschoolse instellingen Aantal Tataarse groepen Aantal kinderen in Tataarse groepen Aantal Tataarse voorbereidende groepen Aantal kinderen in Tataarse voorbereidende groepen 6. Aantal Tataarse groepen bemand in de nieuwe academische jaar 7. Aantal kinderen in hen Dekking van opvoeding en onderwijs aan kinderen met de Tataarse nationaliteit in hun moedertaal 34% 40% 23% Het onderwijzend personeel probeert de belangrijkste onderwijsgebieden samen te vatten die van belang zijn voor de hele republiek, richt zich op historische, nationale, arbeidstradities. Het opvoedingsproces is gebaseerd op wetenschappelijke fundamenten en de creatieve benadering van leraren om kinderen liefde bij te brengen voor hun mensen, hun cultuur, hun geboorteland en familie. De taken van het nationale onderwijs worden opgelost: gevoelens van trots, liefde voor de moedertaal, de regio, spirituele en morele waarden. In alle groepen voorschoolse onderwijsinstellingen zijn er Tataarse hoeken, die zijn ingericht in een moderne stijl, in overeenstemming met de leeftijd van de kinderen en de vereisten voor de inhoud van de nationale hoeken "Tuganirem Tatarstan". Overleg voor leerkrachten en ouders van de kleuterschool van de stad en regio:
5 - "TCM: toerusting van de vakontwikkelende omgeving"; - "Balalarny dlәt tellәrenә өyrәtkәndә ICT uennary kullanu"; - "Tweetaligheid in de kleuterschool"; - “De Tataarse taal leren door innovatieve technologieën»; - "Een spraakomgeving creëren om kinderen de staatstalen te leren", Optredens op regionale seminars in Nizhnekamsk: - Deelname aan de tentoonstelling van didactische spellen op lesmateriaal; - gedrukt materiaal in de collectie "Het werksysteem van de voorschoolse onderwijsinstelling voor de vorming van praktische vaardigheden in de Tataarse taal bij kleuters"; - "Rollenspel als manier om de sociale en communicatieve ontwikkeling van kinderen te vergroten"; - gedrukt materiaal in de collectie "Inleiding van kleuters tot fictie"; - "ecologie, gezondheidsbesparende technologieën"; - "Gebruik van de materialen van de lesmaterialen bij muzieklessen"; - "Mәktәpkәchә yashtәge balalarny halyk pedagogikasy nigezendә tәrbiyalәү". Er waren opvoeders van onze voorschoolse onderwijsinstelling, de stad Almetyevsk, Mamadysh, Nizhnekamsk, Menzelinsk, Zainsky-district voor opvoeders van de voorschoolse onderwijsinstelling van de stad in kleuterschool 12. Het Tataarse klaslokaal is ingericht in de nationale stijl met een rijk onderwerp -ontwikkelomgeving, visuele demonstratie, hand-outs, voorzien van een laptop en een scherm voor implementatie van het WMC. Er is een cyclus van didactische, educatieve spellen, GCD-plannen, samenvattingen, ontwikkeling van activiteiten met leerkrachten, kinderen, ouders ontwikkeld, presentaties worden gemaakt om werkervaring in lesmateriaal te presenteren. De uitvoering van het lesmateriaal is terug te vinden op de website van de voorschoolse onderwijsinstelling. in het algemeen onderwijs voorschoolse programma inclusief een programma voor de UMK "Tatarchasөylәshәbez". In de loop van het jaar werden er met kinderen en ouders wedstrijden gehouden van tekeningen, knutselen op basis van bekeken tekenfilms, gedichten en sprookjes. De resultaten van het gebruik van UMK in voorschoolse onderwijsinstellingen Kinderen gebruiken de hoeveelheid woordenschat van Tataarse woorden volgens UMK in communicatie met leeftijdsgenoten en volwassenen. Leraren in het onderwijsproces creëren een taalomgeving voor communicatie, gebruiken internetbronnen in hun werk, inclusief multimediamateriaal. Ouders werden actief betrokken bij de ontwikkeling van hun kind door het gebruik van werkboeken, die het mogelijk maken om de woordenschat van de Tataarse taal te leren, spraakmateriaal te consolideren in spelvorm interesse in de taal te behouden. De resultaten van het diagnosticeren van het niveau van assimilatie van programmamateriaal door kinderen volgens het les- en leermateriaal "Tatarchasoylasabez" aan het einde van het academische jaar. Voorbereidende groepen: 5.11. Onderzocht: 34 Niveaus Russische groepen 6,9 Tataarse moedertaal Aantal kinderen: 38 4 Hoog 17-57% 2-50% Gemiddeld 13-43% 2-50% Lager dan gemiddeld - - Seniorengroepen: (4,7) Geënquêteerd: 40 Russische groepen 4,7 Tataarse taal Moedertaal Aantal kinderen: 38 2 Hoog 19-50% 1-50% Gemiddeld 19-50% 1-50% Ondergemiddeld - -
6 Middengroepen: 3.10 Geëxamineerd: 48 Niveaus Russisch groepen 3, 10 Tataarse taal Moedertaal Aantal kinderen: 44 4 Hoog 20-45,5% 2-50% Gemiddeld 22-50% 2-50% Lager dan gemiddeld 2-4 ,5% - Samenwerking met ouders bij het aanleren van talen aan kinderen In de voorschoolse onderwijsinstelling wordt doelgericht gewerkt om ouders te betrekken bij het pedagogisch proces. Op ouderbijeenkomsten is de presentatie van het UMC "Tatarcha soylashabez" gepresenteerd. Op groep ouderbijeenkomsten er werden ook vragen gesteld over het bestuderen van de Tataarse taal. In groepen werden stands en folders voor ouders opgesteld met informatie over het leren van de Tataarse taal: adressen van internetbronnen om kinderen en volwassenen de taal te leren, informatie over het nieuwe lesmateriaal (wat zit er in het pakket, op welke site je kan cartoons in de Tataarse taal downloaden), een woordenboek met Tataarse woorden voor elke leeftijdsgroep, een tentoonstelling van kindertekeningen op basis van cartoons in de Tataarse taal (groep 8,6,11), fotografisch materiaal (groep 5,8). Er is een review gehouden van stands voor ouders, waardoor bleek dat het niveau van inrichting van stands in alle groepen ongeveer gelijk is. Het wordt aanbevolen om door te gaan met het aanvullen van de stand voor ouders over het leren van de Tataarse taal met aanbevelingen voor ouders over het onderwijzen van kinderen de taal, fotografisch materiaal, producten van de creativiteit van kinderen. Er is een enquête gehouden onder ouders van senioren- en voorbereidende groepen over hun houding ten opzichte van de Tataarse taal. In totaal hebben 65 ouders meegedaan aan het onderzoek. Russisch sprekende families vormden 51 families, Tataarse families 2, gemengd 12 families. 4 gezinnen communiceren thuis in de Tataarse taal, 6 gezinnen communiceren in twee talen. De rest is in het Russisch. De meeste ouders zijn geïnteresseerd in het leren van de Tataarse taal voor hun kinderen. Absoluut alle ouders vinden het noodzakelijk dat een kind de Tataarse taal leert. 65 mensen weten goed wat voor werk er op de kleuterschool wordt gedaan, 52 mensen maken de geleerde woorden en zinnen thuis. 58 mensen zijn volledig tevreden met het werk van de kleuterschool om kinderen de Tataarse taal te leren, 7 mensen zijn gedeeltelijk tevreden. Conclusies en aanbevelingen: In voorschoolse onderwijsinstelling 97 zijn bevredigende omstandigheden gecreëerd om kinderen de Tataarse taal te leren, het lesmateriaal "Tatarcha soylashabez" te implementeren, kennis te maken met de cultuur van de volkeren van de Wolga-regio: in groepen en de Tataarse taal klaslokaal, is er een leeromgeving voor het consolideren van Tataarse spraak, het ontwikkelen van interesse in de cultuur van de geboortestreek, maar het is noodzakelijk om door te gaan met het werk om de omgeving te verrijken: - om de didactische taken van de spellen uit te breiden, inclusief woordenschatwerk volgens aan de projecten van het lesmateriaal voor verschillende leeftijdsgroepen - in alle groepen; - Het wordt aanbevolen dat alle groepen ICT-spellen hebben voor lesmateriaal. tot 30 juni 2017. Verantwoordelijke groepsopvoeders. Bij het plannen van het onderwijsproces wordt aanbevolen om meer aandacht te besteden aan de activering van Tataarse spraak op regimemomenten: om meer spraakspelletjes, lichamelijke opvoedingssessies in de Tataarse taal te plannen, om Tataarssprekende kinderen kennis te laten maken met rijmpjes, spreuken en tongbrekers van het Tataarse volk, om kinderen aan te moedigen om dagelijks Tataarse spraak te gebruiken tijdens regimemomenten (wassen, aankleden, tafel dekken, enz. ). termijn constant, verantwoordelijke groepsopvoeders. Het wordt aanbevolen dat opvoeders hun kennis van de Tataarse taal verbeteren, Tataarse spraak gebruiken bij het organiseren van regime-momenten en, indien nodig, advies inwinnen bij de opvoeder (over het onderwijzen van kinderen in de Tataarse taal) Halimova G.S. termijn constant, verantwoordelijke groepsopvoeders. Het wordt aanbevolen om te blijven werken aan lesmateriaal om kinderen de Tataarse taal te leren. Breder gebruik van geluidsopnames, videomateriaal, zowel bij het uitvoeren van taken met kinderen als bij het werken
7 met ouders. Breid het gebruik van notitieboekjes uit de kit met lesmateriaal uit om de interesse in de studie van Tataarse spraak te vergroten. termijn permanent, verantwoordelijke opvoeder (voor het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal Halimova GS en groepsopvoeders. Verhoog het vaardigheidsniveau in de Tataarse spraak tot het minimum dat wordt geboden door het TMC-programma voor het onderwijzen van de staatstalen van de Republiek Tatarstan. Gebaseerd op de verkregen diagnostische gegevens, werkplannen aanpassen school, verantwoordelijke opvoeders, opvoeder (over het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal Halimova GS Fill up stands voor ouders in groepen: overleg over multicultureel onderwijs, fotografisch materiaal uit het leven van de taalleergroep, kindertekeningen gebaseerd op cartoons bekeken.Om het niveau van assimilatie van staatstalen te verhogen Voor het nieuwe academische jaar van de Republiek Tatarstan hebben we onszelf de volgende taken gesteld: - verder werken aan de implementatie van de wet op de staatstalen van de Republiek Tadzjikistan en andere talen in de Republiek Tadzjikistan; - om de kwaliteit van de voorbereiding van kinderen op school te verbeteren in het kader van de implementatie van de federale staatsonderwijsnorm; - om lesmateriaal te gebruiken om kinderen de Tataarse taal te leren Deze taken push ons om te zijn in de constante zoektocht naar nieuwe vormen van werk om bij kinderen een constante interesse te vormen in het leren van de staatstalen van de Republiek Tatarstan. Goede resultaten bij het onderwijzen van twee staatstalen zullen alleen verschijnen als de inspanningen van leraren en ouders worden gecoördineerd. Ik hoop dat binnenkort alle kinderen gemakkelijk in beide officiële talen kunnen communiceren. We zullen vertrouwen hebben in het succes van onze kinderen. Conclusie: De voorschoolse onderwijsinstelling verricht systematisch en kwalitatief hoogstaand werk aan de implementatie van de wet op de staatstalen van de Republiek Tatarstan en andere talen van de volkeren van de Republiek Tatarstan Problemen, moeilijkheden, manieren om ze op te lossen: dag. 2. Gebrek aan steun van ouders in gezamenlijk werk bij de vorming van de Tataarse taalvaardigheid bij kinderen. 3. Identificeren van de beste werkervaring van kleuterleidsters in lesmateriaal. 4. Neem actief deel aan de wedstrijden van de Republiek Tatarstan voor de implementatie van lesmateriaal. 5. Faciliteren van de verspreiding van peer-reviewed auteursontwikkelingen aan groepsleerkrachten. 6. Ontwikkel nieuwe vormen van werk met ouders om kinderen gezamenlijk de Tataarse taal te leren, gebruik actief de site van de voorschoolse onderwijsinstelling om het onderwijzen van kinderen in de Tataarse taal te promoten. Taken voor komend studiejaar: 1. Het scheppen van voorwaarden voor de bewuste houding van docenten ten aanzien van de taal als nationale culturele waarde door middel van de vakontwikkelende en taalomgeving op basis van het gebruik van leermiddelen. 2. Implementatie en gebruik van educatieve en methodologische kits op alle gebieden om de kwaliteit van het onderwijzen van kinderen in de staatstalen van de Republiek Tatarstan te verbeteren. 3. Waarborgen van de kwaliteit van het werk aan de continuïteit van het nationale onderwijs en de opvoeding van kinderen op basis van het systeem "Kleuterschool, gezin en schoolcontinuïteit en continuïteit in de opvoeding en opvoeding van kinderen in hun moedertaal". Taken: 1. Verbeteren van het systeem voor het onderwijzen van kleuters in hun moedertaal, Tataarse talen, door de spraakontwikkeling van kinderen, de competentie van leiders en leraren van voorschoolse onderwijsinstellingen te vergroten. 2. Het gebruik van educatieve en methodologische kits, ICT-technologieën op alle gebieden om de kwaliteit van het onderwijzen van kinderen in de staatstalen van de Republiek Tatarstan te verbeteren. 3. Gebruik lesmateriaal bij de vorming van ideeën over het beroep van volwassenen bij kinderen in de bovenbouw van de kleuterschool.
“Ik keur het goed” Hoofd van de MADOU “Kindergarten 53 “Krepysh” Kalashnikova Z.F. 20. Jaarlijks werkplan voor het academiejaar 2015-2016 van opvoeders (over het onderwijzen van kinderen in de Tataarse taal) Gabdrakhmanova L.Kh. en Galiullina
Analyse van het educatieve werk van de MBDOU "Kindergarten 10 Ryabinushka" over de implementatie van lesmateriaal voor het academiejaar 2012-2013 De modernisering van het Russische onderwijs heeft constructieve veranderingen aangebracht in het systeem van voorschoolse
6. Opstellen van een actieplan voor de "Internationale Dag van de Moedertaal", "G.Tukay's Week" 1. Werken met kinderen
"GOEDGEKEURD" "RASLYYM" Hoofd van MBDOU 65 "Mashenka" dlalar bakchasy "Medire E.N. Liskonog Werkplan van opvoeders voor het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal voor het academiejaar 2016-2017 Doel: de kwaliteit van het onderwijs verbeteren
OVEREENGEKOMEN Art. MADOU "Kindergarten 77 "Teremok" "29" August_ 2014 IK KEUR GOED Hoofd van MADOU "Kindergarten 77 "Teremok" M.I. Anashkina "29_" August_20_14 In werking getreden Beschouwd en aangenomen door de Orde
Organisatie van een onderwerp-ontwikkelende omgeving in de senior groep in het kader van de introductie van het lesmateriaal "We speak Tatar" MADOU 1 "Rodnichok" Nurlat Republiek Tatarstan Opvoeder van de eerste kwalificatie categorie Vasiliev
Analyse van het werk om kinderen de Tataarse taal te leren voor het academiejaar 2016-2017. Het doel van het werk in het academiejaar 2016-2017 was om kleuters de staatstalen van de Republiek Tatarstan te leren in overeenstemming met de federale staat
Het systeem om kleuters de staatstalen van de Republiek Tatarstan te leren met behulp van lesmateriaal Als onderdeel van de implementatie van de onderwijsontwikkelingsstrategie in de Republiek Tatarstan voor 2010-2015 creatief team,
"GOEDGEKEURD" bij de Pedagogische Raad van MBDOU D / s 76 "Veterok" Hoofd Gavrilova L.A. PERSPECTIEF WERKPLAN van de opvoeder (voor training MBDOU d / s 76 "VETEROK" ZAKIROVA INZIL INSAFOVNA voor 2014 2015
Ik keur het hoofd van de MADOU "Kindergarten 99 "Dulkyn" Borisova L.Yu. Augustus 2016 Jaarlijks werkplan voor het onderwijsgebied "Muziek" voor 2016-2017 van muzikale leiders: Kobizhaeva A.G., Tsybunova
Ministerie van Onderwijs van het Almetyevsk Gemeentelijk District Augustus conferentie van opvoeders "Modern onderwijs: nieuwe richtlijnen, nieuwe eisen." Sectie van senior opvoeders. Onderwerp:
"GOEDGEKEURD" Hoofd van de MB DOU "Kleuterschool van een compenserend type 67" Nadezhda "AI Bragina 29 augustus 2014 Jaarplan voor het onderwijzen van kinderen in de staatstalen van de Republiek Tadzjikistan voor het academiejaar 2014-2015 Opvoeder
Jaarlijks werkplan voor het academiejaar 2017-2018 van de opvoeder (volgens) Zaripova E.F. Doel: de kwaliteit van het onderwijsproces verbeteren voor de uitvoering van het staatsprogramma van de Republiek Tatarstan
Leidinggevende taken van Mudarisova F.D. opvoeder (voor het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal) voor het academiejaar 2016-2017 1. Systematiseer de sociale en communicatieve oriëntatie van het onderwijs door de introductie van spraak
Aangenomen door de Pedagogische Raad van U Protocol U van "filf" O d 2017 Goedgekeurd door het hoofd van MADOU en Tuin 272 "G.A. Vafina 2017 WERKPLAN VOOR DE IMPLEMENTATIE VAN ONDERWIJS EN METHODOLOGISCHE KITS IN HET ONDERWIJS VAN PRESCHOOLKINDEREN
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling "Kindergarten 11 "Pchelka" Nurlat van de Republiek Tatarstan" Tweetalig voorschools onderwijs van de wet van de Republiek Tadzjikistan "Over de staatstalen van de Republiek Tatarstan en anderen
Verslag over de uitvoering van het ontwikkelingsprogramma van de gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling van een kleuterschool met algemeen ontwikkelingstype 35 "Dolphin" van het gemeentelijk district Bugulma van de Republiek Tatarstan voor 2016
ACTIVITEITENVERSLAG MBDOU KINDERGARTEN 23 "Firefly" voor het academiejaar 2016 2017 Gemeentelijke begroting voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool 23 "Firefly" is een nieuw gebouw, het begon te functioneren
Thematische controle Onderwerp: "Spraakontwikkeling van kleuters in een voorschoolse onderwijsinstelling" Doel: het bepalen van de effectiviteit van educatief en educatief werk in een voorschoolse onderwijsinstelling voor de ontwikkeling van spraak; uitgebreid onderzoek
Betaalopdracht MDK 01.01. Medicobiologische en sociale grondslagen van gezondheid
GEMEENTEBEGROTING PRESCHOOL ONDERWIJSINSTELLING "KINDERGARTEN 26 p. Bilyar-Ozero" "Het systeem om kleuters de staatstalen van de Republiek Tatarstan te leren met behulp van lesmateriaal" Thema "We leren
1. Algemene bepalingen 1.1. Deze verordening is ontwikkeld voor de gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling "Kindergarten 1 van de stad Belogorsk" (hierna - DOE). 1.2. De regeling is:
GOEDGEKEURD in opdracht van MBDOU "Kindergarten 22" 30 van 31-08-2017 JAARPLAN VOOR 2017 2018 ACADEMISCH JAAR VASTGESTELD door het besluit van de Pedagogische Raad protocol 1 van 30-08-2017 Gatchina Doel: creatie van gunstige
Doel: ontwikkeling van de muzikale capaciteiten van het kind door de vorming van emotionele ontvankelijkheid voor de esthetische kant van de omgeving. Taken: -Actieve interesse en liefde voor muziek blijven stimuleren;
Lerarenraad 1 ONDERWERP: "Prioriteitstaken van de voorschoolse onderwijsinstelling voor het academiejaar 2014-2015" DATUM: 28-08-14 DOEL: het jaarplan van de voorschoolse onderwijsinstelling goedkeuren, werkprogramma's, het GCD-raster, dagelijkse routines, manieren schetsen om te verbeteren
Een besluit werd genomen door de Pedagogische Ecologische Raad van yakh zh ý ya zh F Ё Ё ЁE E E ъ ё schzhzh Ё d ý E 1. Algemene bepalingen. 1.1. Bij een onderwijsinstelling wordt een informatie- en methodiekkabinet gemaakt om ervoor te zorgen dat
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling gecombineerd type kleuterschool 115 "Ladushki" "Aangenomen" bij de pedagogische raad van MBDOU 115 "Ladushki" Protocol Van de "ZU" Augustus 2016 ^Goedgekeurd"
Korte presentatie van het programma. Voornaamst educatief programma voorschoolse educatie van de gemeentelijke begroting Preschool Educatieve instelling "Kindergarten 8" Teremok "bepaalt de inhoud
Certificaat over de organisatie van het werk ter voorkoming van verkeersongevallen door kinderen in voorschoolse onderwijsinstelling 17 voor het academiejaar 2014-2015. KD Oeshinsky schreef dat "onderwijs het aantal bedreigende gevaren vermindert"
Gemeentelijk budget voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool 11 Informatief en praktisch project "Kies alle werken naar uw smaak" Opvoeder: Belikova M.V. November 2015 Arbeid wordt
September personeel 1. Definitie van het onderwerp van zelfstudie 2. Raadpleging "Organisatie van het onderwijsproces in overeenstemming met de federale staat Onderwijsnormen" taken, inhoud. 3. Overleg "De taken van de opvoeder bij de aanpassing"
ADMINISTRATIE VAN DE STAD TOMSK AFDELING ONDERWIJS Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool van een algemeen ontwikkelingstype NQ48 van Tomsk Beschouwd door de pedagogische raad
SBEE HPE MO "Academy of Social Management" Afdeling Voorschoolse Educatie
Analyse van het werk van de experimentele site MBDOU 56 voor het academiejaar 2015-2016. Dit jaar werd het thema van het jaar naar voren gebracht: veralgemening van de resultaten van het werk aan het probleem van de ontwikkeling van de spraak van kinderen tijdens het kennismakingsproces
Onderwerpen pedagogische raden studiejaar 2016-2017 p/n Thema van de lerarenraad Termijn Verantwoordelijk 1. "Het nieuwe studiejaar staat op de drempel van de kleuterschool." Augustus Head 2. "Sociale en communicatieve ontwikkeling van een kleuter door
VERSLAG OVER DE IMPLEMENTATIE VAN HET CONCEPT ONTWIKKELING VAN WISKUNDIG ONDERWIJS Regelgevend kader van de MDOU "Kindergarten 102" 1. Het concept van de ontwikkeling van wiskundig onderwijs in de Russische Federatie (Orde van de regering
Kinderen kennis laten maken met de oorsprong van de Russische volkscultuur Uit de ervaring van MBDOU 51 in Krasnoyarsk
GOEDGEKEURD op bevel van het hoofd van de MBDOU "Kindergarten 22" 35 van 31.08. JAARPLAN 2016 voor academiejaar 2016 2017 GOEDGEKEURD door het besluit van de Pedagogische Raad Protocol 1 van 31 augustus 2016 Gatchina 2016 Doel:
Ervaring met het bestuderen van de verkeersregels en het voorkomen van verkeersletsel bij kinderen "Verkeersregels bestuderen - we voorkomen ongevallen" Kinderen de verkeersregels leren
1 september. Bepaling van het onderwerp van zelfstudie 2. Overleg "Organisatie van games en spellessen in fysieke cultuur" (sectie "Kind en zijn gezondheid") taken, inhoud. 3. Consultatie "Taken van de opvoeder
VASTGESTELD BIJ PROTOCOL 1 VAN DE PEDAGOGISCHE RAAD van 25 augustus 2016 IK KEUR GOED Hoofd van MDOU d / s "Teremok" O. A. Tsyganova 2016 JAARPLAN van het werk van MBDO kleuterschool "Teremok" voor 2016 2017 academiejaar Lev
SCHEMA van de ontwikkeling van de inhoud van het psychologische en pedagogische werk van het onderwijsveld voor de middelbare leeftijdsgroep Voltooid door: Opvoeder Lyutko L.A. Odintsovo 2016 De inhoud van de psychologische en pedagogische
Aangenomen door de Raad IK KEUR PDEI "KINDERGARTEN" TOP TOP "Hoofd van de PDEI "KINDERGARTEN" TOP TOP" protocol dd september 0 september 0 Jaarlijks werkplan voor het 0 0 academiejaar Moskou 0 goed. Maand p/n
Ik keur het hoofd van het MADOU "Child Development Centre - Kindergarten 83 "FAIRY" Gimadeeva N.Yu Augustus 2014 Jaarlijks werkplan voor het educatieve veld "Artistieke en esthetische ontwikkeling" sectie "Muziek" goed
PRESENTATIE VAN HET PROGRAMMA "VAN GEBOORTE TOT SCHOOL", AANGEPAST AAN DE VEREISTEN VAN DE GEF HET BASISONDERWIJSPROGRAMMA VAN PRESCHOOLONDERWIJS, AANGEPASTE AAN DE EISEN VAN DE FGOS VAN GEBOORTE TOT SCHOOL. Voornaamst
4. Extra sectie. Korte presentatie van het programma Kenmerken van de interactie van het onderwijzend personeel met de gezinnen van leerlingen bij de uitvoering van het programma. Taken van interactie met gezinnen van kleuters:
Verslag over de pedagogische activiteit van de opvoeder 2 junior groep 4 Valiakhmetova I.Kh. MBDOU "TsRR d / s 46" Assepoester "voor de eerste helft van het academiejaar 2015-2016 Aan het einde van de eerste helft van het academiejaar 2015 2016
Deadlines Verslag van het informatiecentrum "Kindergarten 233 of Russian Railways" voor het academiejaar 2012-2015 Onderwerp "Multicultureel onderwijs als middel om de sociale en persoonlijke competentie van oudere kleuters te ontwikkelen"
Gemeentelijke budgettaire kleuterschool Educatieve instelling "Child Development Centre - Kindergarten 159, Vladivostok" MBDOU "Kindergarten 159" Onze favoriete kleuterschool Dit is een huis voor kinderen! Onze geweldige
Werk aan loopbaanbegeleiding in kleuterschool 246 van de Russische Spoorwegen. De periode van geboorte tot school is, volgens experts over de hele wereld, de leeftijd van de snelste ontwikkeling van het kind, gedurende deze periode
Werkplan MKDOU 100 academiejaar 2016-2017 ter preventie van verkeersgewonden. (kennismaking met de verkeersregels) September Bevraging van leerkrachten Overleg voor opvoeders:
Ministerie van Onderwijs van de stad Rostov aan de Don Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling van de stad Rostov aan de Don "Kindergarten 220" (MBDOU 220) 344015 Rostov aan de Don, st. Zorge, 39/2
Gemeentelijke Autonome Voorschoolse Educatieve Instelling "Child Development Center Bardymsky Kindergarten 3" Pedagogisch educatief project "Wintersport" (uitvoeringsperiode 3 maanden, lange termijn,
GEMEENTELIJKE BEGROTING PRESCHOOL ONDERWIJSINSTELLING "Kindergarten 1" COSMOS dd 28 december 2016 NOTULEN Vergaderingen van de Pedagogische Raad 5 "Milieueducatie van kleuters van de voorschoolse onderwijsinstelling" Voorzitter
Verslag over zelfopvoeding van de opvoeder Semkiv E.V. De leeftijd van 3 tot 4 jaar is van bijzonder belang voor de spraakontwikkeling van het kind. Kinderen in de basisschoolleeftijd hebben een uitgebreide spraakontwikkeling nodig, inclusief:
Gemeentelijk budget Preschool Educatieve instelling Child Development Centre Kleuterschool 12 "Goldfish" District Pedagogisch Innovatiefestival "NORMEN ZIJN MULTIDIMENSIONEEL ALS HET LEVEN ZELF" Sectie
Planning is de vroege bepaling van de volgorde van educatief werk, wat aangeeft: noodzakelijke voorwaarden, middelen, vormen en methoden. In onze peuter- voor het creëren
Thematische visuele informatie voor creatieve activiteit met ouders Samengesteld door: docent van de seniorengroep 9, Kazakova Yu.S. Dow interactie met familieconcept voorschoolse educatie put
Het systeem van werken met ouders in een groep met een handicap Opvoeders: Ulitina M. E. Grebennikova T. M. Het concept van voorschoolse educatie legde de basis voor de hervorming van de voorschoolse educatie. Er staat dat de familie
Adres van geavanceerde pedagogische ervaring I. Algemene informatie 1. Mamadalieva Olga Viktorovna 2. Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool "Teremok" van een algemeen ontwikkelingstype met
Didactische spelletjes als onderdeel van de spraakontwikkeling Een woordenboek is een van de onderdelen van de spraakontwikkeling van een kind. Elk jaar stelt het leven steeds hogere eisen, niet alleen voor ons volwassenen,
MBDOU "Kleuterschool "Zemlyanichka" dorp Sagan Nur" Presentatie van het minimuseum van het project "Een sprookje bezoeken." "Op bezoek bij het sprookje" Opvoeder Karpova Larisa Valerievna Projectactiviteit Opvoeder: Karpova L.V.
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool van een algemeen ontwikkelingstype 311 van het stadsdeel Samara 443042, Samara, st. Belorusskaya, 105A, tel./fax 8 846 221 28 30 Ik keur het goed
Boyko Tatyana Valentinovna leraar-spraaktherapeut Grudtsyna Lidiya Valentinovna leraar correctionele groep MDOU D / S KV 228 Volgograd, regio Volgograd MORELE EN PATRIOTTISCH ONDERWIJS VAN DE SENIOR
IK KEUR Hoofd MBDOU 24 Romanova S.M. 2016 In werking gesteld door de Orde van het hoofd van de MBDOU "Kindergarten van een algemeen ontwikkelingstype 24" van 20. Herzien en goedgekeurd door de lerarenraad van 201. Protocol
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling van een gecombineerd type kleuterschool 122 "Radiant". Complex doelprogramma. "De ontwikkeling van de artistieke creativiteit van kinderen door verschillende
GEMEENTE PRESCHOOL ONDERWIJSINSTELLING 47 Project "Patriottische opvoeding in het leven van oudere kleuters" Voltooid door: Konovalova Natalya Alexandrovna Opvoeder van de seniorengroep, Krasnoyarsk,
Samenvatting van het werkprogramma voor de industriële praktijk in de specialiteit 050144 Voorschoolse educatie. 1.1 Omvang van het programma
Zoekopdracht
We kunnen u op de hoogte houden van nieuwe artikelen,