Preparación psicológica de un niño para la escuela. Desarrollo metodológico (grado 1) sobre el tema: Preparación psicológica de un niño para la escuela.
MADOU Jardín de infancia nº 15 “Krepysh” Distrito MR Uchalinsky de la República de Bielorrusia
Afirmo:
Jefe de MADOU
Jardín de infancia nº 15 “Krepysh”
E. M. Bagina
PROGRAMA DE TRABAJO
Sobre la preparación psicológica de los niños para la escuela.
“Soy un futuro alumno de primer grado”
(para niños de 5,5 a 7 años)
profesor-psicólogo:
Burova O.V.
Úchaly, 2015
CONTENIDO:
Nota explicativa
Oportunidades educativas del programa.
Contenido del programa
Etapas de implementación del programa.
Plan a largo plazo para lecciones con niños según el programa.
Pautas
Bibliografía
Aplicaciones
1. Nota explicativa
Edad preescolar superior...Cuánto ha logrado el niño acumular la experiencia necesaria que ayuda a revelar el potencial de un niño en edad preescolar relacionado con la edad, prepararse con éxito para la escuela y, más tarde, para la vida adulta. De esto se deduce que es en la edad preescolar cuando se sientan las bases de la madurez social (competencia) de un niño, determinando las trayectorias de desarrollo y adaptación exitosa en una sociedad cambiante.
Por competencia social de un niño en edad preescolar entendemos la calidad de la personalidad formada en el proceso de desarrollo creativo activo. relaciones sociales, que surge en etapas diferentes Y diferentes tipos la interacción social, así como la asimilación por parte del niño de normas éticas, que son la base para la construcción y regulación de posiciones y relaciones sociales interpersonales e intrapersonales.
Un lugar especial en el proceso de formación competencia social La generación más joven está interesada en las actividades de juego.
La influencia del juego en la formación de las habilidades de competencia social de la personalidad de un niño en edad preescolar radica en que, gracias a la imitación lúdica y al juego de roles, se familiariza con las normas y modelos de comportamiento y relaciones entre niños y adultos, que se convierten en modelos. por su propio comportamiento. En el juego, el niño adquiere las habilidades básicas de competencia social necesarias para establecer contacto y desarrollar la interacción con el mundo exterior.
Para predecir el éxito de la educación de un niño en la escuela, es necesario tener en cuenta la capacidad de analizar y sintetizar materiales. Presentado en forma de dibujos, gráficos, tablas y diagramas. También son importantes: la capacidad de hacer analogías, clasificaciones y generalizaciones, y la conciencia general del niño. Se debe tener en cuenta el nivel de desarrollo de la atención. Memoria visual (el énfasis principal en la formación inicial está en la percepción visual de la información), motricidad fina de la mano.
En sus actividades, un psicólogo también debe confiar en las características personales de los niños. Cuando un niño ingresa a la escuela, el autocontrol, la capacidad de comunicarse con las personas, el comportamiento de rol y la independencia deben estar suficientemente desarrollados. Sin un buen desempeño, difícilmente se puede contar con la asimilación sólida de una cantidad suficientemente grande de conocimientos o la formación de habilidades complejas.
No hay duda de que cuanto mejor esté preparado un niño para todos los cambios asociados al inicio de la educación, para las dificultades inevitables, más tranquilo será el proceso de adaptación en la escuela.
El programa de preparación psicológica de los niños para la escuela "Soy un futuro alumno de primer grado" (para niños de 5,5 a 7 años) permite preparar al niño para la escuela durante sesiones de juego, que tienen en cuenta las características de su desarrollo mental obtenidas. como resultado del diagnóstico (en la etapa de diagnóstico).
Relevancia del programa es que la preparación psicológica del niño para la escuela es paso importante educación y formación de un niño en edad preescolar en el jardín de infantes. Su contenido está determinado por el sistema de requisitos que la escuela impone al niño. Estos requisitos incluyen la necesidad de una actitud responsable hacia la escuela y el aprendizaje, el control voluntario de la propia conducta, la realización de un trabajo mental que asegure la asimilación consciente de conocimientos y el establecimiento de relaciones con adultos y compañeros determinadas por actividades conjuntas.
Objetivo: desarrollo de procesos cognitivos en la preparación de los niños para la escuela, prevención del fracaso escolar y la inadaptación.
Tareas:-Formar una actitud positiva hacia el aprendizaje en la escuela en los niños;- Forma actividad cognitiva y motivación educativa de los niños del grupo preparatorio;- Mantener y fortalecer el sistema físico y salud mental, crear condiciones que aseguren el bienestar emocional de cada niño.
2.Oportunidades educativas del programa. El programa está diseñadopara niños en edad preescolar superior (5,5 a 7 años)El conjunto de clases tiene como objetivo desarrollar cinco procesos mentales interrelacionados que determinan las capacidades cognitivas: motricidad fina de las manos, atención, memoria, pensamiento, habla.
El programa se construyó en forma de clases de desarrollo, teniendo en cuenta:- características de edad y personalidad de los niños;-requisitos psicológicos para la organización y contenido del trabajo de desarrollo en instituciones de educación preescolar.
Las clases se estructuran en forma de entrenamientos, lo que despierta el interés de los niños, porque... Esta es una forma de trabajo desconocida para ellos. Para reducir la fatiga, los dedos, ejercicios de respiración, actas de educación física.En cada lección se realiza entrenamiento psicomuscular para aliviar los músculos y estrés emocional.(ver Apéndice 1).
Condiciones para la realización de clases.
El grupo está dirigido por un psicólogo educativo.
Ritmo de trabajo determinado por las características individuales del miembro del grupo.
Número de clases : 28
Modo de organización de clase: las clases se llevan a cabo una vez por semana.
gasto de tiempo : 30-35 minutos
Instalaciones: consultorio de psicólogo o sala de grupos.
Un sistema para rastrear y evaluar los resultados de aprendizaje del programa.
La efectividad del trabajo se manifiesta tanto en indicadores cualitativos como cuantitativos.La efectividad cualitativa del trabajo se manifestará en el hecho de que en el proceso de aprendizaje según el programa propuesto, los niños adquieren nuevas habilidades y cambian cualitativamente las previamente formadas.El resultado de la implementación del programa es el desarrollo en los niños: Observación y habilidades de comunicación; Atención voluntaria;Memoria visual, auditiva-verbal;Habilidades motoras finas y gruesas;Activando la imaginación;Capacidad de pensar lógicamente; Representaciones espaciales; Capacidad para evaluar adecuadamente su trabajo.
3. CONTENIDO DEL PROGRAMA
El programa "Soy un futuro alumno de primer grado" prevé las siguientes formas de organización:
Lección frontal (subgrupo) – 2 veces por semana.
Trabajo individual.
Capacitación
cuestionario intelectual
Este tipo de actividades despiertan el interés de los niños, porque... representan para ellos una nueva forma de trabajo: los niños realizan con ellos tareas inusuales, resuelven problemas intelectuales, aprenden a pensar, ver y recordar.
Estructura de la lección. El ritual comenzó con el sonido de la campana de la escuela anunciando clases.Trabajo en equipo:
– desarrollo de la motricidad fina;
– desarrollo del pensamiento;
– desarrollo del habla;
– desarrollo de la memoria;
– desarrollo de la atenciónMinutos de educación física(alivio del estrés emocional, relajación).
Trabajo individual en cuadernos.Dictado gráfico.ritual de despedida
En primer lugar, se ofrecen juegos y ejercicios para desarrollar la motricidad fina: juegos de dedos, escribir patrones y luego letras en un cuaderno. Luego vienen los juegos y ejercicios para desarrollar los procesos cognitivos.
En la parte final de cada sesión de juego se lleva a cabo una ceremonia de despedida: reflexión. La discusión conjunta y la experiencia de emociones positivas y negativas unen a los niños y les dan el deseo de apoyarse mutuamente.
"Desarrollo de la motricidad fina"
El desarrollo de movimientos coordinados de los pequeños músculos que forman la mano es necesario para que el niño escriba de forma correcta, bonita y sencilla. El desarrollo de la motricidad fina estimula el desarrollo de las capacidades intelectuales en general.
Tareas:
Prepare la mano para dominar la escritura continua (desarrolle la motricidad fina de los dedos y los músculos de la mano);
Enseñe a los niños a navegar en categorías espaciales: derecha-izquierda, arriba-abajo;
Practica escribir fuentes impresas.
"Desarrollo del pensamiento"
El pensamiento de un niño de 6 a 7 años está “cautivo” de su experiencia cotidiana: no puede establecer conexiones y relaciones entre objetos de forma lógica. La capacidad de pensar implica: identificar las características esenciales de un objeto; síntesis de varias características en una idea completa de un objeto; comparar objetos e identificar diferencias en ellos, etc.
Tareas:
Promover el desarrollo del pensamiento visual y figurativo;
Desarrollar la inteligencia y la curiosidad;
Desarrollar operaciones mentales;
Desarrollar el pensamiento lógico;
Aprenda a identificar las características esenciales.
"Desarrollo del habla"
El habla no es solo un medio de comunicación, sino también una herramienta de pensamiento, creatividad, portador de memoria, información, medio de autoconocimiento, etc.
Cualquier idioma, a pesar de sus diferencias individuales, tiene los siguientes componentes: fonética, vocabulario, gramática. Cuando hablamos del desarrollo del habla de un niño en edad preescolar, cuyo desarrollo del sistema lingüístico aún no está completo, nos referimos a la mejora de todos los componentes especificados del sistema lingüístico.
Tareas:
Ampliar y activar vocabulario;
Reponer conocimientos e información;
Desarrollar la imaginación, la fantasía;
Anime a los niños a hacer preguntas sobre temas que les interesen.
"Desarrollo de la memoria"
El psicólogo debe enseñar al niño. diversas formas uso de memoria. Todos los tipos de memoria están estrechamente interconectados y no están aislados unos de otros. Se ha demostrado experimentalmente que una persona puede recordar cualquier cantidad de material, pero sólo puede recuperarlo de la memoria mediante estimulación externa de determinadas zonas del cerebro. Es más natural que los niños recuerden el material incluido en las actividades de juego.
Tareas:
Desarrollar la memoria involuntaria y voluntaria;
Desarrollar la memoria visual y auditiva.
"Desarrollo de la atención"
El nivel de desarrollo de la atención determina en gran medida el éxito de la educación de un niño en la escuela. Un niño puede mantener su atención en algo durante mucho tiempo hasta que el interés disminuye. La atención y el interés son inseparables. Por tanto, los juegos y ejercicios para desarrollar la atención sin duda deberían resultar interesantes para el niño. Pero en el futuro, mientras estudia en la escuela, tendrá que realizar una serie de tareas que requieren mantener la atención mediante un esfuerzo volitivo. Por lo tanto, para los futuros alumnos de primer grado es muy importante el desarrollo de la atención voluntaria, que se desarrolla gradualmente a medida que se desarrollan sus propiedades individuales (volumen, concentración, distribución, conmutación, estabilidad).
Tareas:
Desarrollar la atención sensorial:
Desarrollar atención auditiva;
Desarrollar la atención motora.
“Promover el desarrollo de la motivación educativa”
Un punto esencial de preparación motivacional para la escuela.
aprendizaje – arbitrariedad de comportamiento y actividad, es decir la aparición en un niño de necesidades y motivos de una estructura tal en la que puede subordinar sus deseos impulsivos inmediatos a metas establecidas conscientemente.
Tareas:
Desarrollar motivos cognitivos para el aprendizaje (despertar el interés cognitivo del niño; ampliar los horizontes de los niños)
Promover la formación de un motivo de logro del tipo “luchar por el éxito” (ser respetuoso y atento a las necesidades y logros del niño; alentar emocionalmente los éxitos y los intentos del niño de dominar algo nuevo)
Contribuir a la formación de motivos sociales para el aprendizaje (contribuir a la formación de una imagen positiva de la escuela y una imagen positiva del estudiante en los niños; crear en los niños la actitud de que, mientras sean pequeños, no van a la escuela, y solo aquellos niños que son mayores y quieren estudiar seriamente son aceptados en la escuela, como los adultos).
7. “Aliviar el estrés emocional”
4. Etapas de implementación del programa :
Etapa 1: examen de diagnóstico primario. El examen de los niños de los grupos preparatorios se llevó a cabo conobjetivo rastrear la efectividad del programa "Soy un futuro niño de primer grado" y para identificar el desarrollo de la capacidad intelectual y cualidades personales, necesario para el niño para la escolarización.
. Preparación inteligente
El futuro estudiante debe tener habilidad desarrollada penetrar en la esencia de los objetos y fenómenos, dominar operaciones mentales como análisis y síntesis, comparación y generalización, clasificación; en el proceso de las actividades educativas, ser capaz de establecer relaciones de causa y efecto entre objetos y fenómenos y resolver contradicciones. todo esta jugando papel importante en el dominio del sistema de conceptos científicos y métodos generalizados para la resolución de problemas prácticos en la escuela.
La preparación intelectual incluye:
Desarrollo de los pequeños músculos de la mano (la mano está bien desarrollada, el niño maneja con confianza un lápiz y unas tijeras);
Organización espacial, coordinación de movimientos (la capacidad de determinar correctamente arriba - abajo, adelante - atrás, izquierda - derecha);
Coordinación en el sistema ojo-mano (el niño puede transferir correctamente a un cuaderno la imagen gráfica más simple (un patrón, una figura) percibida visualmente a distancia (por ejemplo, de libros);
Desarrollo pensamiento lógico(la capacidad de encontrar similitudes y diferencias entre diferentes objetos al comparar, la capacidad de combinar correctamente objetos en grupos de acuerdo con características esenciales comunes);
Desarrollo de la atención voluntaria (la capacidad de mantener la atención en el trabajo en cuestión durante 15 a 20 minutos);
Desarrollo de la memoria voluntaria (la capacidad de memorización indirecta: asociar el material memorizado con un símbolo específico /palabra - imagen o palabra - situación/).
Diagnosticar la inteligencia de un niño en edad preescolar. Se puede utilizar una versión adaptada para niños de la técnica Wechsler. La ventaja de la prueba de Wechsler es que permite hacerse una idea no solo del nivel general de inteligencia, sino también de las características de su estructura, gracias a la combinación de subpruebas destinadas a estudiar diversas x: verbales y no verbales. - características cuyo grado de expresión se calcula mediante una escala única de 20 puntos.
Los principales procesos cognitivos incluyen la memoria, la atención y el pensamiento.
La memoria es el recuerdo, la preservación y la posterior reproducción por parte de un individuo de su experiencia.
La atención es la concentración de la conciencia en un objeto específico, asegurando su reflejo particularmente claro.
El pensamiento es un reflejo indirecto y generalizado de la realidad humana en sus conexiones y relaciones esenciales.
Métodos de diagnóstico sugeridos:
Investigación de la memoria
(en general, a la edad de 6 años, un niño retiene entre 7 y 8 objetos en la memoria).
1 – Estudio de la memorización involuntaria (se utilizan 16 tarjetas que representan objetos familiares)
2 – Estudio de memorización voluntaria (16 cartas, con otras imágenes)
3 – Estudio de funcionamiento memoria auditiva(método de 10 palabras)
4 – Estudio de la memoria visual-figurativa (Test “TV”)
5 – Evaluación de la memoria semántica (Test “Recordar frases”)
Estudio de la estabilidad atencional.
1 – Evaluación de la estabilidad, distribución y cambio de atención (Método Pierron-Ruzer)
2 – Test para determinar el nivel de desarrollo de las propiedades de atención (Test “Líneas entrelazadas”)
3 – Determinar la cantidad de atención, la velocidad de su distribución y conmutación. Se utiliza cuando se posee una cuenta. (Prueba “Mesa Schulte Digital”)
Estudio de formas de pensamiento visual-efectivas y visual-figurativas.
(Al final de la edad preescolar, a los 6-7 años, el niño tiene pensamiento lógico)
1 – Evaluación del pensamiento visual-figurativo (método “El Cuarto Impar”)
2 – Evaluación del pensamiento visual-eficaz (Prueba de trazar el esquema)
3 – Evaluación del pensamiento visual-figurativo y verbal-lógico (Test “Tonterías”)
4 – Secuencia lógica de eventos (método “Cuento por imágenes”)
Estudios de percepción
1 – Evaluación de la integridad de la percepción (Test “¿Qué queda sin terminar?”; Test “Descubre quién es”)
2 – Determinación de la capacidad de percepción del color (Tinte “Shade the Fruit”)
Preparación emocional-volitiva
disposición voluntaria - Esto es suficiente nivel alto comportamiento controlado voluntariamente, regulación voluntaria de procesos mentales, acciones; Dominar una estructura de actividad y comportamiento en la que se aclaran motivos y objetivos, se movilizan esfuerzos y se dirige y regula la actividad mental.
El nivel de desarrollo volitivo varía entre los niños de seis años, pero una característica típica de esta edad es la subordinación de los motivos, que le da al niño la oportunidad de controlar su comportamiento y que es necesaria para las actividades educativas. La jerarquía de motivos le da al comportamiento del niño una cierta dirección (dependiendo de los motivos) y le permite subordinar los impulsos privados situacionales a metas e intenciones más significativas y sostenibles.
Un aspecto importante La preparación volitiva para la escuela es la formación de cualidades morales y volitivas. La disciplina se manifiesta en la capacidad del niño para moderar su comportamiento y obedecer reglas y requisitos. La responsabilidad se manifiesta en la actitud ante las tareas, el deseo de completarlas de acuerdo con las exigencias del docente.
Preparar a un niño para el aprendizaje significa no sólo asegurar un nivel adecuado de desarrollo mental y volitivo, sino también desarrollar sus sentimientos.Preparación emocional es la capacidad del niño para experimentar emociones positivas asociado con las actividades de aprendizaje, lo que crea un entorno favorable para el aprendizaje, reduce la fatiga y aumenta la motivación para el aprendizaje.
En el desarrollo de la preparación emocional y volitiva para la escuela, los maestros deben poner el énfasis principal en cultivar motivos para lograr las metas:
no tener miedo a las dificultades;
el deseo de superarlos;
No renuncies a tu objetivo previsto.
Se puede ayudar al desarrollo de la disposición volitiva y emocional utilizando ejemplos de cuentos e historias de hadas (lectura ficción, representar cuentos de hadas en un teatro infantil, mirar cuadros, escuchar música).
Métodos para diagnosticar y estudiar la esfera emocional de un niño en edad preescolar.
Para diagnosticar la esfera emocional de un niño, el método de observación se utiliza con mayor frecuencia. La literatura psicológica ofrece algunos cuestionarios y escalas estandarizados que proporcionan este proceso.
1 – Prueba de ansiedad (R, Temml, M. Dorki, V. Amen.)
2 – Diagnóstico de los tipos de percepción que tienen los niños de los estados emocionales de una persona (método "Alegre - Triste"),
3.Dibujo de la familia (características de la percepción del niño y experiencias de las relaciones familiares)
4. Técnica del “árbol” (actitud hacia uno mismo, autoestima)
Preparación motivacional para aprender en la escuela.
Formar motivos que fomenten el aprendizaje es una de las formas de preparar a los niños para la escuela. Esto se refiere al cultivo de una motivación real y profunda, que debe convertirse en el motivo motivador de su deseo de adquirir conocimientos. Esto incluye una actitud hacia el aprendizaje como un asunto necesario e importante, y un interés en las actividades de aprendizaje.
Motivo - un estimulante de la actividad que se desarrolla bajo la influencia de las condiciones de vida de una persona y determina la dirección de su actividad.
Disposición motivacional para enseñanza consiste en:
ideas positivas sobre la escuela;
deseo de ir a la escuela para aprender y poder hacer muchas cosas nuevas;
la posición formada del estudiante.
El motivo para asistir a la escuela puede basarse en las siguientes necesidades: prestigio (aumento de la estatus social), el deseo de ser adulto y el deseo de ser llamado colegial, el deseo de ser “como todos los demás”. El motivo del aprendizaje puede incluir los siguientes motivos: interés por aprender en general (basado en la necesidad de nuevas experiencias a partir de la adquisición de conocimientos), el deseo de recibir educación debido a la comprensión de su necesidad para la vida y actividad profesional, deseo de ganarse elogios.
Interés cognitivo – necesidades, actitud hacia el mundo, realizadas en la actividad cognitiva para asimilar el contenido del mundo circundante.
Curiosidad – la etapa elemental de una actitud selectiva, causada por circunstancias puramente externas, a menudo inesperadas. Con la eliminación de las causas externas, la orientación selectiva también desaparece. Esta etapa no revela un deseo genuino de conocimiento, pero puede servir como impulso inicial.
Curiosidad – el deseo de penetrar más allá de lo que se ve, que va acompañado de una fuerte expresión de emociones de sorpresa, alegría de aprender y satisfacción con la actividad.
Estrecho interés cognitivo – enfoque limitado en un área particular de cognición.
La posición interna del estudiante. Su presencia debe discutirse si el niño considera positivamente el ingreso o la permanencia en la escuela, como un acontecimiento completamente natural y necesario en la vida: descubre un sentimiento de necesidad de aprender, es decir, en una situación en la que la asistencia a la escuela no es obligatoria, continúa esforzándose por lograr contenidos específicos de las actividades escolares, tiene una actitud positiva hacia las reglas y normas de comportamiento socialmente aceptadas, reconoce la autoridad del maestro.
La falta de formación de la posición interna del estudiante es una de las razones de la inadaptación escolar en la etapa de educación primaria.
Los principales factores que influyen en la formación de una motivación positiva y sostenible para las actividades educativas son: el contenido del material educativo, la organización de las actividades educativas, las formas colectivas de las actividades educativas y la evaluación de las actividades educativas.
Hacer los deberes (hablar con los padres sobre cómo estudiaron en la escuela, recopilar fotografías de los padres, a partir de las cuales luego se podrá realizar una exposición “Nuestros padres y madres son escolares”).
Métodos para diagnosticar la esfera motivacional.
1 – Metodología “Determinación del predominio de motivos de comportamiento educativos o de juego”
2 – Cuestionario de prueba para determinar la formación de la “posición interna del estudiante” (Prueba de motivación escolar)
3 – Evaluación de la actitud emocional hacia la escuela (Prueba “¿Quién se adapta a qué?”)
4 – Evaluar la orientación del niño hacia el proceso de aprendizaje en la escuela ("test Imagina...")
5 – Prueba para determinar la autoestima y el nivel de aspiraciones de un niño (“Prueba de la Escalera”)
6- Metodología “Conversación sobre la escuela” Nezhnova T.A.
Desarrollo de la motricidad fina.
La motricidad fina es un conjunto de acciones coordinadas de los sistemas nervioso, muscular y esquelético, a menudo en combinación con el sistema visual para realizar movimientos pequeños y precisos de las manos y los dedos.
El área de la motricidad fina incluye una amplia variedad de movimientos: desde gestos primitivos, como agarrar objetos, hasta movimientos muy pequeños, de los que depende, por ejemplo, la escritura humana. La motricidad fina es un componente necesario de muchas acciones humanas: objeto, instrumental, laboral, desarrollada en el curso del desarrollo cultural de la sociedad humana. Es importante tener en cuenta que la motricidad fina de las manos interactúa con funciones mentales superiores y propiedades de la conciencia como la atención, el pensamiento, la percepción (coordinación) óptico-espacial, la imaginación, la observación, la memoria visual y motora y el habla. El desarrollo de la motricidad fina también es importante porque a lo largo de la vida niños de primaria requerirá el uso de movimientos precisos y coordinados de las manos y los dedos, necesarios para vestirse, dibujar y escribir, así como para realizar una amplia variedad de actividades cotidianas y educativas.
Para identificar el nivel de desarrollo de la motricidad fina y sus características esenciales, utilizo una serie de técnicas:
Dictado gráfico (D.B. Elkonin),
Técnica “casa” N.I. Gutkina,
Prueba "Laberinto".
Etapa 3: reexamen del nivel de desarrollo de las cualidades intelectuales y personales del niño.
Una vez finalizadas todas las etapas del trabajo, se realiza una reunión final con padres y educadores, en la que se resumen los resultados del trabajo y se dan recomendaciones a padres y profesores sobre cómo consolidar los conocimientos adquiridos en los niños.
Al elaborar el programa "Soy un futuro alumno de primer grado", se tiene en cuenta el principio de integridad de los métodos de influencia psicológica, que afirma no solo la necesidad de utilizar toda la variedad de métodos, técnicas y técnicas del arsenal. psicología practica, sino también la participación activa de los más cercanos ambiente social para participar en este programa. Después de todo, el entorno del niño (padres, educadores, entorno de desarrollo del sujeto) juega un papel decisivo en su desarrollo mental.
TRABAJANDO CON PROFESORES
1.Consultas individuales sobre la organización de un entorno de desarrollo de asignaturas.
2. Diseño de juegos didácticos y ayudas para preparar al niño para la escuela.
TRABAJANDO CON PADRES
1.Reunión de padres: “Preparar al niño para la escolarización”
2.Asesoramiento individual a los padres sobre el desarrollo de los procesos mentales.
3. Diseño de información visual para padres en forma de carpeta - en movimiento.
Plan a largo plazo para lecciones con niños según el programa. Planificación aproximada de lecciones.
sección de lección
Objetivos de la lección
Contenido de la lección
fechas
Número de horas
1.Sección Diagnóstico preliminar de las capacidades cognitivas de niños de 5,5 a 7 años.
1ra semana de octubre
30 minutos.
Lección diagnóstica y motivadora.
Identificar el nivel inicial de desarrollo mental del niño.
Tareas de diagnóstico
1. Disposición motivacional.
4. Desarrollo de la voluntariedad
1ª, 2ª semana de octubre
2. Sección Actividades correctivas y de desarrollo con niños.
Lección 1
1. Introducción a las reglas escolares. "Introductorio. ¡Feliz cumpleaños grupo!
;
3. Desarrollo de la motricidad fina y la coordinación ojo-mano.
4.
2. Ejercicio “A en la escuela”
3. Gimnasia con los dedos
4. Tarea de diagnóstico de motricidad fina, arbitrariedad y coordinación ojo-mano.
5. Trabajar en cuadernos
6. Dictado gráfico
7. Etapa final
8. Reflexión
3ra semana de septiembre
30 minutos
Lección 2
1. Entrenar la motricidad fina de la mano;
2. Diagnóstico de desempeño, atención y percepción espacial;
3. Desarrollo la conciencia fonológica
4. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Prueba de corrección
3. Gimnasia con los dedos
4. Trabajar en cuadernos
5. Tarea de diagnóstico de representaciones espaciales.
5. Minuto de educación física
6. Dictado gráfico
7. Etapa final
8. Reflexión
4ta semana de septiembre
30 minutos
Lección 3
3. Desarrollo de la percepción y el pensamiento;
4. Diagnóstico de la coordinación ojo-mano.
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar tensiones musculares y emocionales.
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ejercicio “Colorea todas las “M”
3. Gimnasia con los dedos
4. Trabajar en cuadernos
5. Ejercicio “Dibujar según el modelo”
6. Dictado gráfico
7. Etapa final
8. Reflexión
1ra semana de octubre
30 minutos
Lección 4
1.Desarrollo de la cohesión grupal.
2. Entrenamiento de la motricidad fina.
3. Desarrollo de la coordinación y atención auditivo-motora.
4. Desarrollo de horizontes, habla, pensamiento.
5. Diagnóstico de autoestima
6. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
2. Dibujar según la muestra.
3. Gimnasia con los dedos
4. Trabajar en cuadernos
5. Juego “Nariz-suelo-techo”
Ejercicio “Mira, recuerda, juega”
6. “Cuadrados mágicos”
7. Dictado gráfico
8. Reflexión
2da semana de octubre
1
Lección 5
1. Desarrollo de la atención y la volición;
3. Desarrollo del pensamiento conceptual.
4. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1 Ejercicio “Reglas escolares”
2. Ejercicio “Figuras de colores”
3. Gimnasia con los dedos
4. Trabajar en cuadernos
5. Color según muestra
6. “Cuadrados mágicos”
7. Ej. “Disposición según modelo”
8. Reflexión
3ra semana de octubre
30 minutos
Lección 6
1. Desarrollo de la imaginación y movimientos expresivos.
2. Desarrollo de conducta voluntaria;
3. Entrenamiento de la motricidad fina;
4. desarrollo de la atención y la percepción
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Completa el dibujo...
3. Gimnasia con los dedos
4. Trabajar en cuadernos
5. Juego “Nariz-suelo-techo”
6. “Cuadrados mágicos”
7. Ej. “Disposición según modelo”
8. Reflexión
4ta semana de octubre
30 minutos
Lección 7
1. Desarrollo de movimientos expresivos;
2. Desarrollo de la atención y la arbitrariedad.
3. Entrenamiento de la motricidad fina
4. Desarrollo de orientaciones espaciales en una hoja de papel.
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ejercicio "¿Quién se escondió en el bosque?"
3. Gimnasia con los dedos
4. Trabajar en cuadernos
5. Ej. "Conecta los puntos en orden"
6. Juego "Búho-búho"
7. Reflexión
1ra semana de noviembre
30 minutos
Lección 8
1.Desarrollo de la atención y la arbitrariedad;
2. Ampliar los horizontes y desarrollar el habla;
3. Entrenar la motricidad fina y la sensibilidad táctil.
4.
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ej. "¿Qué pasa con la imagen?"
3. Gimnasia con los dedos
4. Trabajar en cuadernos
5. Ej. “Disposición según modelo”
6. Juego "Búho-búho"
7. Reflexión
2da semana de noviembre
30 minutos
Lección 9
1. Desarrollo de la atención;
2. Desarrollo de la orientación espacial.
4. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Juego “Vuela o no vuela”
3. Ej. "Encuentra un objeto según las características dadas"
4. Trabajar en cuadernos
5. Gimnasia con los dedos
6. Ej. "Encuentra el objeto que falta"
7. Reflexión
3ra semana de noviembre
30 minutos
Lección 10
1. Desarrollo de la coordinación de movimientos;
2. Eliminar la tensión muscular;
3. Entrenar la capacidad de trabajar según un modelo.
4. Desarrollo de la atención
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ej. "Palabras que comienzan con la letra"
3. Prueba de corrección
4. Gimnasia con los dedos
5. Trabajar en cuadernos
6. Juego “Nariz-suelo-techo”
7. Ej. “Disposición según modelo”
8. Reflexión
4ta semana de noviembre
30 minutos
Lección 11
1. Desarrollo de la atención y la coordinación ojo-mano;
2. Desarrollo del habla, la imaginación, el pensamiento.
3. Entrenamiento de la motricidad fina
4. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Prueba de corrección
3. Juego “Qué pasa, qué pasa”
4. Gimnasia con los dedos
5. Juego “Sucede o no sucede”
6. Trabajar en cuadernos
8. Reflexión
1ra semana de diciembre
30 minutos
Lección 12.
1. Desarrollo del comportamiento voluntario y coordinación de movimientos;
2. Incrementar el nivel de competencia escolar;
3. Desarrollo de la atención y la orientación espacial.
4.Aumentar la disposición motivacional
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Prueba de corrección
3. Ej. "Tercera rueda"
4. Gimnasia con los dedos
5. Juego “Siéntate y levántate”
6. Trabajar en cuadernos
7. Ej. "Figuras geometricas"
8. Reflexión
2da semana de diciembre
30 minutos
Lección 13.
2. Entrenamiento de la motricidad fina;
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Acertijo
3. Prueba de corrección
4. Gimnasia con los dedos
5. Trabajar en cuadernos
6. Juego “Nariz-suelo-techo”
7. Ej. “Disposición según modelo”
9. Reflexión
3ra semana de diciembre
30 minutos
Lección 14.
1. Desarrollo de la imaginación y el pensamiento;
2. Entrenamiento de la motricidad fina;
3.Desarrollo del pensamiento constructivo
4. Incrementar la disposición motivacional
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ej. “Adivina el objeto según las características dadas”
3. Prueba de corrección
4. Gimnasia con los dedos
5. Trabajar en cuadernos
6. Juego “Nariz-suelo-techo”
7. Ej. “Disposición según modelo”
8. Ej. "Figuras geometricas"
9. Reflexión
4ta semana de diciembre
30 minutos
Lección 15.
1.Aumentar la disposición motivacional
2. Desarrollo de la motricidad y la coordinación;
3. Entrenamiento de la memoria visual
4. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ej. "Palabras que comienzan con la letra"
4. Prueba de corrección
5. Física. solo un minuto
6. Trabajar en cuadernos
7. Ej. "Encuentra el noveno"
8. Ej. “Disposición según modelo”
9. Reflexión
3ra semana de enero
30 minutos
Lección 16.
2. Desarrollo de conducta voluntaria;
3. Desarrollo de la orientación espacial;
4. Desarrollo de la atención.
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ej. "Palabras que comienzan con la letra"
3. Juego "Comestible - no comestible"
4. Prueba de corrección
5. Física. solo un minuto
6. Trabajar en cuadernos
7. Ej. "Encuentra el noveno"
8. Ej. "Mesas de Atención"
9. Reflexión
4ta semana de enero
30 minutos
Lección 17.
1. Incrementar la disposición motivacional;
2. Desarrollo de la atención y la memoria visual;
3. Entrenamiento de la motricidad fina.
4. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ej. "Palabras que comienzan con la letra"
3. Juego “Vuela o no vuela”
4. Prueba de corrección
5. Juego “Escucha atentamente”
6. Trabajar en cuadernos
7. Gimnasia con los dedos
8. Ej. "Encuentra todos los números"
9. Reflexión
5ta semana de enero
30 minutos
Lección 18
1.Aumentar la disposición motivacional.
2. Desarrollo del autocontrol;
3. Desarrollo de la conciencia fonémica"
4. Desarrollo de la atención y la memoria visual.
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
.
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ej. "Palabras que comienzan con la letra"
3. Juego “Vuela o no vuela”
4. Prueba de corrección
5. Trabajar en cuadernos
6. Gimnasia con los dedos
7. Dictado gráfico
8. Juego "Confusión"
9. Reflexión
1ra semana de febrero
30 minutos
Lección 19
1. Incrementar la disposición motivacional;
2. Desarrollo del habla y el pensamiento;
3. Desarrollo de vocabulario;
4. Entrenar la capacidad de trabajar según las reglas.
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
Ejercicio “Reglas escolares”
Creando un collage de fotos
"Los años escolares de mamá y papá"
2da semana de febrero
30 minutos
Lección 20.
2. Fortalecer las relaciones entre padres e hijos.
3. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Juego "¿Para qué es esto?"
3. Prueba de corrección
4. Trabajar en cuadernos
5. Gimnasia con los dedos
6. Dictado gráfico
7. Juego “Intercambia lugares los que...”
8. Reflexión
3ra semana de febrero
30 minutos
Lección 21.
1.Aumentar la disposición motivacional;
3. Entrenamiento de habilidades motoras y coordinación;
4. Desarrollo del pensamiento lógico;
5.Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Juego "¿Para qué es esto?"
3. Prueba de corrección
4. Trabajar en cuadernos
5. Gimnasia con los dedos
6. Dictado gráfico
7. Juego “Adivina qué es”
8. Reflexión
4ta semana de febrero
30 minutos
Lección 22.
1.Aumentar la disposición motivacional;
2. Desarrollo de la orientación espacial;
3. Desarrollo del pensamiento lógico.
4. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Prueba de corrección
3. Ej. Para la corrección de la visión
4. Trabajar en cuadernos
5. Gimnasia con los dedos
6. Dictado gráfico
7. Física. solo un minuto
8. Juego “Escucha las palmas”
9. Reflexión
1ra semana de marzo
30 minutos
Lección 23
1.Aumentar la disposición motivacional;
2. Desarrollo de la atención y la volición;
3. Entrenamiento de la motricidad manual.
4. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
.
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ej. "Ritmo"
3. Prueba de corrección
4. Ej. Para la corrección de la visión
5. Trabajar en cuadernos
6. Gimnasia con los dedos
7. Dictado gráfico
8. Física. solo un minuto
9. Juego “Adivina qué es”
10. Reflexión
2da semana de marzo
30 minutos
Lección 24.
1.Aumentar la disposición motivacional;
2. Desarrollo del habla y el pensamiento;
3. Desarrollo de la atención auditiva;
4. desarrollo de la coordinación auditivo-motora
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
2. Ej. “Recuerda exactamente”
3. Prueba de corrección
4. Física. minuto “Cuatro Elementos”
5. Trabajar en cuadernos
6. Gimnasia con los dedos
7. Dictado gráfico
8. ejercicio “Continúa la serie iniciada por el artista”
9. Juego “Quién sabe, que siga contando”
10. Reflexión
3ra semana de marzo
30 minutos
Lección 25.
1.Aumentar la disposición motivacional;
2. Desarrollo del habla y el pensamiento;
3. Desarrollo de la memoria visual;
4. Desarrollo de la atención y el pensamiento.
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
Ex. “Recuerda exactamente”
2. Prueba de corrección
4. Dictado gráfico
6. Ej. “Encuentra la misma imagen”
8. Reflexión
4ta semana de marzo
30 minutos
Lección 26
1.Aumentar la disposición motivacional;
2. Desarrollo de la arbitrariedad;
3. Entrenar el volumen de atención y su cambio.
4. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ej. “Ejercicio “Reglas escolares”
2. Prueba de corrección
3. Juego “Quién sabe, que siga contando”
4. Dictado gráfico
5. Física. minuto “Cuatro Elementos”
6. Ej. "Encuentra la sombra"
7. Juego "Gritadores-Susurros-Silenciosos"
8. Reflexión
1ra semana de abril
30 minutos
Lección 27
1.Aumentar la disposición motivacional;
2. Desarrollo de la atención y la volición;
3. Desarrollo del habla, el pensamiento y la imaginación;
4. Entrenamiento de la motricidad fina.
5. Entrenamiento psicomuscular para aliviar la tensión muscular y emocional
1. Ejercicio "Reglas escolares"
Juego "Escucha atentamente"
2. Juego “Lo que ha cambiado”
3. El cuento de la atenta Ivanushka
4. Prueba de corrección
5. Física. minuto “Cuatro Elementos”
6. Juego al aire libre a petición de los niños.
7. Reflexión
2da semana de abril
30 minutos
Lección 28
Final
Reforzar el material cubierto.
Cuestionario intelectual interactivo "ABVGDeyka"
30 minutos
Sección 3 Diagnóstico repetido de las capacidades cognitivas de los niños.
Lección de diagnóstico
Seguimiento del rendimiento del programa
Tareas de diagnóstico
1. Disposición motivacional.
Metodología “Personificación de motivos” (D.B. Elkonin, A.L. Wenger)
2. Evaluación del cambio y distribución de la atención.
Técnica “Poner iconos” de Pierre-Ruzer (modificada
L.V. Wenger, Yu.V. Tijonova).
3. Coordinación mano-ojo
Metodología N.I. Gutkina "Casa".
4. Desarrollo de la voluntariedad
Metodología “Dictado gráfico” (D.B. Elkonin).
1ra semana de mayo
PAUTAS
Esta sección describe juegos y ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina, la atención, la memoria y el pensamiento. Para todas las secciones hay recomendaciones para padres y maestros (Apéndices 18,19,20).
Juegos y ejercicios para fomentar la motricidad fina.
La gimnasia con los dedos te permite desarrollar no solo las habilidades motoras finas y atención, pero también arbitrariedad de comportamiento, debido al deseo de realizar de forma clara y correcta todos los ejercicios. La gimnasia debe realizarse todos los días antes y después de otros ejercicios.
Masaje de dedos. El propio niño o con la ayuda de un adulto masajea cada dedo con el izquierdo y el otro. mano derecha, comenzando desde las yemas de los dedos mediante movimientos de caricia, movimientos de frotamiento, movimientos circulares. Repetir el masaje de los dedos de ambas manos durante 1-2 minutos, finalizando con movimientos de caricia. El masaje con los dedos se realiza al inicio, a la mitad (si se produce fatiga) y al final del trabajo. El masaje de la mano dominante se realiza con mayor frecuencia.
Saludos de parte de los futbolistas. Toca cada dedo de un “miembro del equipo” y saluda: “¡Hola! ¡Hola!". El niño constantemente, a un ritmo cada vez mayor, se conecta pulgar manos con dedo índice, medio, anular, meñique y dorso
Ondas. El niño intenta hacer “olas” con las manos (como un “cisne moribundo”).
Tres en raya. El niño hace alternativamente "cruces" con los dedos índice y medio, anular y meñique, y luego repite el ejercicio 2 con los mismos dedos.
Campanas. El niño le da la mano durante 30 a 60 segundos.
Música. El niño realiza movimientos ondulatorios (arriba y abajo) con todos los dedos, como si tocara el piano.
Tijeras. El niño intenta conectar los dedos en pares y separar los pares lo más posible. Repita 5 veces. Luego, el niño intenta alejar el dedo índice del resto, que está fuertemente apretado.
Círculos. El niño intenta dibujar “círculos” en el aire con cada dedo de ambas manos.
Juegos y ejercicios que ayudan a desarrollar la atención.
“No digas sí y no, no te vistas de blanco y negro”. El adulto le hace preguntas al niño. El niño las responde, pero no debe nombrar colores prohibidos ni decir “sí” y “no”.
Juegos - rompecabezas.
Rompecabezas.
"Encontrar diferencias".
"Encuentra dos objetos idénticos".
"Prestar atención". Realización de ejercicios gimnásticos según órdenes verbales.
"Palabra mágica". El adulto muestra el ejercicio y el niño los repite sólo si el adulto dice: "¡Por favor!"
"¿Donde estaba?" El niño recuerda los objetos que están sobre la mesa; luego se da vuelta. Un adulto mueve objetos; y el niño indica lo que ha cambiado.
"Nombra lo que ves". El niño debe nombrar tantos objetos de la habitación como sea posible en 1 minuto.
"Enanos y gigantes". El niño debe escuchar las instrucciones verbales del adulto sin prestar atención a sus acciones.
Juegos y ejercicios para el desarrollo de la memoria.
"Memoriza los elementos". Aprenda a recordar y reproducir información.
"Detective". Desarrollar la memorización voluntaria; niño en 15 minutos. Mira 15 imágenes, después de lo cual se eliminan; El niño debe nombrar las imágenes que recuerda.
"Pirámide". Desarrollar la memoria mecánica a corto plazo. El adulto primero le dice al niño una palabra, el niño debe repetirla inmediatamente; luego el adulto nombra dos palabras, el niño las repite; luego el adulto dice tres palabras, el niño repite, etc.
“¿Qué viste durante las vacaciones?” El adulto le hace preguntas al niño sobre los acontecimientos que tienen lugar durante las vacaciones.
"Pionero". El adulto le muestra al niño un juguete y le dice que ahora lo esconderá en la habitación; el niño se da vuelta; un adulto esconde un juguete; y el niño debe encontrarlo.
"¿Que comiste en el lunch?" El niño debe enumerar todo lo que comió en el almuerzo.
"Paño". El niño debe recordar en qué orden se puso las prendas por la mañana.
"Dibuja el mismo". El niño dibuja un objeto sencillo en una hoja de papel; luego se da vuelta la hoja y el niño debe dibujar el mismo objeto.
"Lo puse en una bolsa". Un adulto mete varios objetos en una bolsa delante del niño; El niño debe recordar lo que hay en la bolsa.
"Cuento". Un adulto lee un cuento; el niño debe repetirlo.
"Torre". Al niño se le muestra una representación esquemática de una torre que consta de muchos formas geométricas; el niño debe recordar estas figuras y nombrarlas.
"Figura de palo" Un adulto coloca una figura de palitos; el niño lo recuerda y saca el mismo de memoria.
Juegos y ejercicios para desarrollar el pensamiento.
"Disponga las imágenes". Aprenda a tener en cuenta la secuencia de eventos.
"Termina la palabra". Aprende a terminar una palabra con la sílaba inicial.
“Encuentra el objeto extra”, “Encuentra la figura extra en la fila”. Aprender a clasificar objetos según sus características y finalidad.
"Creatividad". Al niño se le muestran objetos que no tienen un propósito específico; El niño debe descubrir cómo utilizar este artículo.
"Antónimos". Al niño se le llama palabra y debe nombrar el significado opuesto. Por ejemplo: "pesado - ligero", "fuerte - débil", "duro - blando", etc.
“Unicube”, “Loto”, “Domino”, mosaicos, constructores.
Rompecabezas.
Al final del año, se envía un recordatorio a los padres de futuros alumnos de primer grado:
1. Apoye el deseo de su hijo de convertirse en escolar. Su sincero interés por sus asuntos e inquietudes escolares, una actitud seria hacia sus primeros logros y posibles dificultades ayudarán al alumno de primer grado a confirmar la importancia de su nuevo puesto y actividad. Discuta con su hijo las reglas y regulaciones que encontrará en la escuela. Explique su necesidad y viabilidad.
2. Su hijo vendrá a la escuela a estudiar. Cuando una persona estudia, es posible que no tenga éxito en algo de inmediato, esto es natural.
3. El niño tiene derecho a cometer errores.
4. Cree una rutina diaria con su hijo de primer grado y asegúrese de que la siga.
5. No pasar por alto las dificultades que puede tener un niño en la etapa inicial de dominio de las habilidades académicas. Si un futuro alumno de primer grado, por ejemplo, tiene problemas con la logopedia, intente solucionarlos antes de la escuela o en el primer año de estudios.
6. Apoye a su futuro hijo de primer grado en su deseo de triunfar. En cada trabajo, asegúrese de encontrar algo por lo que elogiarlo. Recuerde que los elogios y el apoyo emocional (“¡Bien hecho!”, “¡Lo hiciste muy bien!”) pueden aumentar significativamente los logros intelectuales de una persona.
7. Si algo te molesta del comportamiento de tu hijo o de sus asuntos académicos, no dudes en buscar consejo o consejo de un profesor o psicólogo escolar.
8. Al ingresar a la escuela, alguien con más autoridad que usted aparecerá en la vida de su hijo. Este es un maestro. Respete la opinión de su hijo sobre su maestro.
9. La enseñanza no es un trabajo fácil y responsable. La entrada a la escuela cambia significativamente la vida de un niño, pero no debe privarlo de diversidad, alegría y juego. Un niño de primer grado debe tener tiempo para actividades de juego. ¡Buena suerte para ti y tu hijo!
7.Bibliografía básica:
500 acertijos para niños. – M.; 2003.
Abramova G.S. Psicólogo en escuela primaria. Volgogrado, 1998.
Agapova I. A., Davydova M. A. Preparación integral de los niños para la escuela. Un libro para niños y adultos. – M.; 2003.
Artsishevskaya I.L. Entrenamiento psicológico para futuros alumnos de primer grado.-M., 2008.
Fuentes de Internet.
. Aizman R., Zharova G. y otros ¿Está el niño preparado para la escuela? Diagnóstico en experimentos, tareas, dibujos y tablas. -M., 2006.
Berezhnova O.V. Formas variables de organización de la educación preescolar, “Infancia-prensa”, 2010.
Gatina O. I. Preparación social y personal de los niños mayores en edad preescolar para la escuela./ Profesor de preescolar. 2009. - N° 12. Pág.48-53.
Gutkina N.I. Un nuevo programa para el desarrollo de niños en edad preescolar superior y su preparación para la escuela. / Psicóloga en jardín de infantes. 2007. - No. 4 págs. 47-65.
Kosina E. Gimnasia para los dedos. Desarrollar habilidades motoras - M.; 2004.
Kletsova T.L. Programa para el desarrollo de la atención a niños en edad preescolar superior - Tyumen, 2005.
Mukhina V.S. Psicología relacionada con la edad. – M.; 2000.
Sevostyanova E.O. ¡Quieres saberlo todo! Desarrollo del intelecto de niños de 5 a 7 años: lecciones individuales, juegos, ejercicios. – M.; 2005.
Fokina E. D. et al. Planificación de clases para el desarrollo de las habilidades cognitivas y del habla de los niños en institución educativa. - San Petersburgo; 1995.
Anexo 1.
Entrenamiento psicomuscular
(conjunto de ejercicios)
olemos la flor . Muéstrame cómo hueles las flores. Una vez, lleve ambas manos a su nariz, imaginando que hay flores en ellas, inhale su aroma, sonría y contenga la respiración. Dos: baja los brazos y exhala. (3-4 veces).
Bebamos un poco de agua de pozo. . Una vez, saca agua del pozo. Dos: lleva las palmas de las manos con agua a la boca. Tenga cuidado de no derramar el agua. Tres: bebe, respira. Cuatro: sacude el agua de tus manos y exhala. (3-4 veces).
¡Veo manzanos con manzanas delante! ¿Quieres probar estas manzanas? Entonces vayamos más rápido.(El niño se levanta.)
Una vez: levante la pierna derecha, manténgala en esta posición y contenga la respiración. Dos: baja la pierna y exhala. Tres: su pierna izquierda debajo de ellos, respire, mantenga la pierna en esta posición, contenga la respiración. Cuatro: baja la pierna izquierda y respira. (3-4 veces).
Acuéstese en el suelo (sobre la alfombra). Nadamos hasta el otro lado del río.(El niño se acuesta boca abajo, con los brazos a lo largo del cuerpo). Una vez, con los brazos hacia adelante mientras inhala, contenga la respiración. Dos: brazos a lo largo del cuerpo. Exhalación. (2-3 veces). Ahora gire sobre su espalda, con los brazos a lo largo de su cuerpo. Una vez: levante los brazos mientras inhala, contenga la respiración. Dos: brazos a lo largo del cuerpo. Exhalación. (2-3 veces).
¡Mira, ha aparecido un oso en nuestro camino! Asustémonos y hagamos un ovillo.(El niño se acuesta en el suelo, sobre la alfombra).
Uno: gire sobre su lado derecho y enróllese formando una bola, inhalando. Escuche con gran expectación. Dos: enderezarse y exhalar. Tres: gire sobre su lado izquierdo y enróllese formando una bola, inhalando. Cuatro: enderezarse y exhalar. (3-4 veces).
6. Intentemos ver todo lo que nos espera al final.
maneras. Una vez, gire la cabeza hacia la derecha mientras inhala. Mira más de cerca
contenga la respiración. Dos: gire la cabeza hacia adelante y exhale.
Tres: gire la cabeza hacia la izquierda mientras inhala. Vuelve a mirar más de cerca
contenga la respiración. Cuatro: gira la cabeza hacia adelante y exhala.
(3-4 veces).
7. Estire la mano, cierre los dedos con fuerza y apriételos lentamente formando un puño.
Realice con cada mano alternativamente. (5 veces.)
8. Coloque la mano firmemente sobre la mesa, con la palma hacia abajo, y doble los dedos uno por uno: medio, índice, pulgar, meñique y anular. Realice alternativamente con cada mano. (5 veces.)
9.Estire la mano y, alternativamente, coloque el dedo anular en el meñique y el dedo medio en el índice. (5 veces.)
10.Apriete los dedos formando un puño y gire la mano en diferentes direcciones. Primero, alternativamente con cada mano. (5 veces). Luego, con ambas manos al mismo tiempo. (5 veces.)
11. Doble y estire los dedos. Separe los dedos lo más que pueda, luego ciérrelos y así sucesivamente 5 veces alternativamente con cada mano, luego 5 veces con ambas manos a la vez.
12. Pon las manos con las palmas hacia arriba. Levante los dedos uno a la vez, primero de una mano y luego de la otra. Repita este ejercicio en orden inverso. (5 veces.)
13.Pon tus palmas sobre la mesa. Levante alternativamente los dedos de ambas manos a la vez, comenzando por el meñique. (5 veces.)
14.Pellizca el lápiz con los dedos índice y medio. Luego doble y estire estos dedos. (5 veces.)
Apéndice 2
Apéndice 3
Apéndice 4
Apéndice 5
Apéndice 6
Apéndice 7
Apéndice 8
Apéndice 9
Apéndice 10
Apéndice 11
Apéndice 12
Apéndice 13
Apéndice 14
Apéndice 15
Apéndice 16
Apéndice 17
Apéndice 18
Recomendaciones para desarrollar la atención a padres y docentes:
Desarrollar la atención auditiva con la ayuda de juegos didácticos.
Cambie de forma de actividad con frecuencia.
Utilice elementos del juego en clases.
Acostúmbrate a decir las instrucciones del juego varias veces.
Observe y discuta con los niños lo que escuchan y ven con más frecuencia.
Aprenda a dirigir conscientemente la atención a ciertos objetos y fenómenos.
Aprenda a gestionar la atención de acuerdo con el objetivo.
Aprende a concentrarte en una actividad conocida, concentra tu atención en ella sin distraerte.
Crear medios: estímulos que organizarán la atención del niño.
Para desarrollar la atención, utilice juegos con reglas y juegos de manipulación.
Apéndice 19
Recomendaciones para el desarrollo de la memoria para padres y profesores
Desarrollar la capacidad de recordar voluntariamente los recuerdos necesarios.
Enseñar una cultura de memorización.
Aprenda a recordar la secuencia de eventos.
Aprenda a utilizar técnicas mnemotécnicas al memorizar.
Aprenda a utilizar una imagen como medio para desarrollar la memoria voluntaria.
Aprenda a repetir, comprender, conectar material con el fin de memorizar, utilizar conexiones al recordar.
Favorecer el dominio de la capacidad de utilizar medios auxiliares para la memorización.
Apéndice 20
Recomendaciones para desarrollar el pensamiento para padres y profesores
Desarrollar habilidades mentales mediante el dominio de las acciones de sustitución y modelado visual en varios tipos actividades.
Aprenda a formar un grupo de elementos individuales.
Aprender a identificar objetos según su finalidad y rasgos característicos.
Aprenda a clasificar objetos y generalizarlos según sus rasgos característicos o su finalidad.
Aprende a entender el significado. trabajo literario; reproducirse en secuencia correcta contenido del texto mediante preguntas.
Aprende a comparar objetos.
Aprenda a correlacionar imágenes esquemáticas con objetos reales.
Desarrollar el pensamiento rápido a través de juegos didácticos.
Anímate a sacar tus propias conclusiones.
Aprenda a responder preguntas y hacer inferencias.
Cree un entorno organizado de forma compleja para que el niño pueda interactuar con diferentes objetos.
Promover el conocimiento de las propiedades de diversos materiales, su potencial funcional, la creación de imágenes, modelos de objetos reales a través de actividades visuales (escultura, apliques, dibujo, etc.).
Aprenda a establecer relaciones de causa y efecto.
Desarrollar el pensamiento utilizando cuentos de hadas, refranes, metáforas, comparaciones figurativas.
Apéndice 21
La preparación psicológica para la escuela es como Bigfoot. Todo el mundo ha oído hablar de ella. Todo el mundo sabe que esto es algo importante que los psicólogos comprueban con algunas pruebas complicadas. Hablan de ello de vez en cuando en escuelas y gimnasios interesantes, pero nadie sabe realmente qué es.
Con la aritmética o la lectura, todo es mucho más sencillo: ahora se aprende a leer y escribir desde la cuna. Y si por alguna absurda casualidad el niño no ha aprendido esto antes de los cinco o seis años, un año antes de la escuela se le pueden enseñar fácilmente estos trucos en cualquier curso de preparación escolar o en el jardín de infancia.
Pero ¿qué pasa con la psicología? ¿Cuál es la misteriosa preparación psicológica para la escuela? ¿Es necesario abordarla de manera especial? ¿O tal vez el niño lo padece desde hace mucho tiempo, pero no lo sabemos?
Los psicólogos han descubierto cuatro tipos de preparación psicológica para la escuela.
Preparación personal y social.
La preparación personal y social significa que cuando un niño ingresa a la escuela, está listo para comunicarse e interactuar, tanto con adultos como con sus compañeros.
De hecho, los niños modernos de primer grado no siempre saben cómo hacer esto. Les resulta especialmente difícil completar tareas que requieren esfuerzos conjuntos y un estrecho contacto entre sí. Más a menudo, este síntoma se expresa en niños "hogareños" que nunca han visitado jardín de infancia– estos niños tienen una experiencia mínima en dirección situaciones de conflicto, tomando decisiones conjuntas.
¿Es fácil para ti? el bebé viene¿Para contactar con otros niños y adultos? ¿Asume sus funciones con demasiada frecuencia? Por ejemplo, cuando un psicólogo le pregunta a un futuro niño de primer grado cómo se llama, su madre responde fácilmente: "¡Nuestro nombre es Sasha!".
Cuando un niño ingresa a la escuela, debería tener una experiencia bastante variada de comunicación con extraños. Déjele establecer contactos con otras personas en la clínica, en el patio de recreo, en la tienda, etc.
Los niños en casa suelen tener miedo de las grandes multitudes. A decir verdad, no todos los adultos entre la multitud se sienten cómodos. Pero no olvides que el bebé tendrá que vivir en grupo, por lo que a veces intentará salir con alguien. eventos publicos, llevar a un niño a una estación de tren o a un aeropuerto es una experiencia de “sobrevivir entre la multitud”.
Preparación emocional-volitiva
“¡Pero no lo haré porque no es interesante (demasiado fácil o, por el contrario, demasiado difícil)!” ¿Por qué un niño que estudió brillantemente con un profesor privado antes de ir a la escuela a veces se siente profundamente decepcionado en la escuela?
Por supuesto, mucho depende tanto del profesor como del sistema educativo, que, lamentablemente, deja mucho que desear y está diseñado para el estudiante medio. Pero no es sólo eso.
Después de todo, las clases para niños en edad preescolar y las lecciones reales siguen siendo cosas diferentes. Si el primero es, ante todo, un juego (de lo contrario, simplemente no funcionará; ni un solo niño en edad preescolar normal, a menos que sea, por supuesto, un superprodigio, preferiría una lección a un juego), entonces el segundo Es precisamente un sistema de educación. Y esta formación no siempre será divertida y emocionante. Por lo tanto, una señal muy importante de preparación para la escuela es hacer no solo lo que quiero, sino también lo que necesito, no tener miedo a las dificultades, resolverlas por mi cuenta.
Curiosamente, el juego ayudará nuevamente a desarrollar estas cualidades. Sólo el juego es especial, según las reglas (desde los primitivos "caminantes" con un cubo hasta el ajedrez, la "Memoria", el dominó, etc.). Después de todo, estos son los juegos que te enseñan a esperar tranquilamente tu turno, perder con dignidad, construir tu estrategia y al mismo tiempo tener en cuenta las circunstancias en constante cambio, etc.
Es útil si el niño se acostumbra de antemano al cambio de actividad; por ejemplo, el trabajo tranquilo en la mesa se alternará con juegos activos (esto es especialmente importante para los niños activos y excitables). Esto les facilitará controlar sus ganas de levantarse y correr en plena clase, porque sabrán que hay un “momento ruidoso” especial para ello.
Preparación inteligente
El pensamiento analítico (la capacidad de comparar y generalizar) comienza a desarrollarse desde la infancia, incluso desde ese momento feliz en el que su bebé hacía sonar con interés varios sonajeros, escuchaba su sonido y también trataba de descubrir por qué la pelota rueda bien en el tobogán. y por qué el cubo se niega a hacer esto.
Si no se suprime el interés investigador del joven naturalista, probablemente cuando ingresó a la escuela ya había logrado comprender muchas cosas. experiencia propia. Enséñele a su hijo o hija a buscar respuestas a sus interminables "por qué" y "qué pasará si...", a construir relaciones de causa y efecto; en una palabra, a interesarse activamente por el mundo que lo rodea.
disposición motivacional
Cuando un niño ingresa a la escuela, se debe formar una actitud positiva:
- para la escuela;
- al maestro;
- a actividades educativas;
- a ti mismo.
A menudo, los amigos mayores logran inculcar en el futuro escolar la idea de que en la escuela no le esperan más que problemas: malas notas, profesores estrictos, etc. Intente disipar este mito y prepare a su hijo para el éxito. Al mismo tiempo, debe entender que camino escolar Sembrado no solo de rosas, y nadie lo elogiará allí así ni siquiera por cada pequeña cosa.
Si su hijo está acostumbrado a los elogios y la aprobación constantes en casa, intente enseñarle a ser más independiente; felicítelo no por cada paso, sino por el resultado final. Al elogiar y regañar su tesoro, no sea personal: evalúe la acción, no al niño mismo.
Resulta que la preparación psicológica para la escuela abarca toda la vida preescolar. Pero incluso unos meses antes de la escuela, si es necesario, puedes ajustar algo y ayudar al futuro niño de primer grado a entrar con calma y alegría. nuevo mundo.
Inessa Smyk
Los padres de todos los futuros alumnos de primer grado quieren que sus hijos se lo pasen bien en el colegio. ¿Qué significa? Para que aparezcan nuevos amigos en la clase, cuya comunicación sea placentera. Para que el niño vaya al colegio de buen humor, y disfrute estudiando y aprendiendo cada día algo nuevo. No basta con enseñarle a un niño en edad preescolar a escribir, leer y contar. La preparación psicológica también es muy importante, porque la escuela es un lugar completamente nueva vida, nuevo mundo. Tendrá que permanecer en la condición de escolar durante muchos años. El niño necesita sentirse cómodo con él.
Crear una imagen positiva de la escuela.
Para que un niño quiera ir al colegio y espere con alegría e impaciencia el 1 de septiembre, los padres deben crear una imagen positiva institución educativa.
Puede hablar sobre la escuela solo de manera positiva y no solo en conversaciones con su hijo. Un niño en edad preescolar no debería escuchar a los adultos hablar de que los maestros ahora son malos, que los niños en la escuela son monstruos maleducados y que dan demasiada tarea. Es completamente inaceptable intimidar a un niño en la escuela, lo que, lamentablemente, es lo que hacen algunos padres. "Solo obtendrás malas notas", "El maestro te mostrará en la escuela este tipo de comportamiento": un niño en edad preescolar no debería escuchar algo así de boca de sus padres.
El niño debe estar seguro de que le gustará la escuela, que el maestro será amigable y amigable y que hará amigos entre sus compañeros. Es importante no engañar al niño, no decirle que el colegio es un feriado continuo, porque no lo es. Puede leer cuentos infantiles sobre escolares y ver películas sobre ellos. Quienes van a la escuela con una actitud positiva tienen más probabilidades de pasarla bien allí.
La motivación debe ser correcta.
Es necesario formular correctamente la motivación del niño para estudiar. Algunos niños en edad preescolar parecen tener interés en ir a la escuela, pero es externo. Estos niños quieren probar el nuevo estatus de estudiantes, caminar con una hermosa mochila, usar material de oficina nuevo y parecerse a sus hermanas o hermanos mayores. Es importante desarrollar en un niño el deseo, la pasión y el interés por la actividad cognitiva, para decirle que estudiar es mucha información nueva. Es imperativo decirle al niño en edad preescolar qué lecciones habrá en primer grado y qué estudiará.
¿Qué habilidades necesita un niño de primer grado?
Paciencia, autodisciplina, capacidad de escuchar sin interrumpir, perseverancia: todo esto será necesario en la escuela. Los psicólogos creen que todas las habilidades anteriores se entrenan muy bien en el proceso. juegos conjuntos. Particularmente útiles son aquellos en los que hay reglas claramente definidas: damas y ajedrez, "caminantes", todo lo que requiere seguir las reglas. Otro juego no menos útil es la escuela infantil. Deje que el niño tenga la oportunidad de probarse a sí mismo en el papel de alumno y ser maestro.
Las habilidades de cuidado personal son muy importantes para un niño en edad preescolar. Los niños en la escuela tendrán que cambiarse de ropa y zapatos en el armario, ponerse y quitarse el uniforme de educación física, gestionar con destreza el contenido de su mochila escolar y recoger y guardar las cosas necesarias. Aquellos que lo hacen demasiado lentamente se preocupan y se ponen nerviosos cuando ven a sus compañeros más ágiles. Por lo tanto, es imperativo que al niño se le enseñe a cuidarse a sí mismo.
¡Las habilidades de comunicación y amistad son muy importantes!
¿A qué niño le resulta más fácil adaptarse a un entorno escolar inusual? Después de todo, la escuela no son solo lecciones, sino también actividades extracurriculares, competiciones deportivas y comunicación en equipo. Aquellos que encuentran fácilmente un lenguaje común con sus compañeros y saben hacer amigos. Los niños aman y aprecian la amabilidad, la capacidad de respuesta y la capacidad de no ofenderse por nimiedades y no generar conflictos con sus compañeros. Otro cualidad importante- capacidad de buscar y encontrar compromisos en diferentes situaciones. Los niños que tienen las habilidades anteriores se sienten más cómodos en la escuela. La tarea de los padres es inculcarlas en su hijo. Cuanto antes mejor.
Puede resultar especialmente difícil para aquellos niños que no han asistido al jardín de infancia, no tienen suficiente experiencia en comunicarse en grupo, son tímidos por naturaleza y tienen baja autoestima. Los adultos deben ayudar a los niños a incorporarse a la empresa, enseñarles a comunicarse y a hacer amigos.
Conozca la escuela con antelación
Para un niño en edad preescolar, la escuela es algo completamente nuevo e incomprensible. La mayoría de los niños se sienten ansiosos y desconfiados ante todo lo desconocido. Los niños que ya han estado dentro de los muros de su edificio van a la escuela con mucha más tranquilidad e imaginan cómo son las aulas desde dentro. Ahora muchas instituciones educativas ofrecen a los futuros estudiantes algo así como cursos preparatorios. Si los padres tienen la oportunidad de llevar a sus hijos allí, deberían aprovecharla. Quizás el niño no reciba ningún conocimiento fundamentalmente nuevo en los cursos. Pero aprende en la práctica cómo se imparten las lecciones en la escuela, cómo comportarse en la escuela, cómo responder al maestro.
Durante los descansos, vale la pena caminar por los pasillos, mostrándole a su hijo dónde se encuentran el comedor, el gimnasio, el baño y el guardarropa. Cuando un nuevo estudiante cruce el umbral de una institución educativa el 1 de septiembre, se sentirá mucho más seguro.
Inga Malyugina
Preparación psicológica niños a la escuela
Yo, Inga Viktorovna Malyugina, profesora grupo de escuela preparatoria. Me alegra darle la bienvenida a mi página. Hoy te hablaremos sobre la preparación. niños preparatorios grupos para entrenar en escuela.
La disposición del niño para aprender en escuela es uno de los resultados más importantes desarrollo mental durante el periodo preescolar infancia y promesa aprendizaje exitoso V escuela. De cómo un niño preparado para la escuela todo lo anterior período preescolar de desarrollo Del éxito de su adaptación dependerá entrar en modo vida escolar ,su progreso académico,su bienestar psicológico.
Entendamos para qué está preparada un niño. escuela.
Componentes preparación psicológica para la escuela son:
*personal
*intelectual
*emocionalmente-volitivo
*físico.
personales y sociales preparación psicológica para la escuela incluye desarrollar la disposición del niño para aceptar una nueva posición social colegial, teniendo una gama de responsabilidades y derechos importantes, ocupando una posición diferente en comparación con preescolares en la sociedad infantil.
tomando una posición colegial- esto es principalmente una actitud hacia escuela,A actividades educativas, para al maestro, a ti mismo. La capacidad de comunicarse con adultos, con compañeros, de ingresar a una sociedad infantil, de actuar junto con otros.
Preparación intelectual para escuela consiste en adquirir una determinada perspectiva, un acervo de conocimientos específicos, en comprender los patrones generales que subyacen a la información recibida. conocimiento:
*la orientación del niño en el mundo que lo rodea, el acervo de conocimientos adquiridos en el sistema,
*deseo de aprender cosas nuevas
*desarrollo sensorial,
desarrollo de ideas figurativas,
*desarrollo del habla y el pensamiento.
La disposición emocional y volitiva del niño para la escuela asume:
*la capacidad de subordinar motivos, gestionar el propio comportamiento,
*capacidad de organizar el tuyo propio lugar de trabajo y mantener el orden en él,
*actitud positiva hacia los objetivos de la actividad (estudios, aceptación de los mismos,
*deseo de superar las dificultades
*deseo de lograr resultados de las actividades propias.
La preparación física incluye mí mismo:
*Estado de salud (ausencia de enfermedades graves, herencia, etc.)
*desarrollo físico (clases en secciones deportivas, visitas a clubes,
*desarrollo de sistemas de análisis,
*desarrollo de pequeños grupos de músculos (brazo, dedos,
*desarrollo de movimientos básicos (correr, saltar, caminar, juegos deportivos).
Todo procesos mentales(atención, memoria, pensamiento, imaginación) debe estar suficientemente desarrollado. El niño debe poder centrar su atención en diferentes trabajos, por ejemplo, escribir los elementos de una carta. El desarrollo de la percepción y el pensamiento permite al niño observar sistemáticamente los objetos y fenómenos que se estudian, identificar características y diferencias significativas en los objetos y fenómenos, razonar y sacar conclusiones y llegar a un resultado determinado.
En el mundo moderno existen muchas ayudas, ejercicios, tareas y juegos diferentes para el desarrollo integral de un niño. Es fácil y divertido de hacer con todos los miembros de la familia que tengan tiempo libre y ganas de practicar. Al escribir tareas, preste atención a puntos débiles tu niño. Utilice ejercicios de fortalecimiento general que sean útiles para fortalecer la percepción, la atención, la memoria y la motricidad de las manos. Pronuncia claramente las palabras difíciles. Pídales que pronuncien y repitan. Aprenda muchos pequeños poemas y léale a su hijo. Aprende trabalenguas y escribe cuentos de hadas. Pídales que lo vuelvan a contar. Realiza juegos en grupo, desarrollan la acción voluntaria, la concentración y enriquecen tu vocabulario. niños, sociabilidad, provoca emociones positivas.
Puedes elegir juegos o juguetes que te ayudarán en preparar a los niños para la escuela(por ejemplo, favorito personaje de cuento de hadas En cualquier caso, su hijo está creciendo y acercándose escuela. Y le conviene hacer que este momento sea lo más suave e interesante posible.
Pero recuerde algunos sencillos normas:
*las clases no deben ser de naturaleza violenta,
*la duración de la clase no debe exceder los 35 minutos,
* concertar pequeños minutos de ejercicio físico, descansos,
*las clases deben estar estructuradas en un sistema.
Intenta despertar la motivación por las clases e interesar al niño. (elogios, pegatinas por éxitos especiales, momentos sorpresa, etc.)
En conclusión, me gustaría decir lo siguiente: no importa qué pasos dé su hijo hacia las alturas del conocimiento, necesita su ayuda, amor, apoyo y fe en sus propias fuerzas. Crea una actitud sana, positiva y amigable antes escuela, en el que se esforzaría por adquirir nuevos conocimientos y habilidades, no temería las malas notas, los problemas con los profesores, los compañeros y estaría seguro de que, ya fuera un excelente estudiante o un mal estudiante, era el más querido y querido. ¡A usted!
¡Buena suerte, queridos padres!
La entrada a la escuela es el comienzo de una nueva etapa en la vida del niño, su entrada al mundo del conocimiento, nuevos derechos y responsabilidades, relaciones complejas y variadas con adultos y compañeros.
Cada año, el primero de septiembre, junto con miles de alumnos de primer grado, sus padres se sientan mentalmente en sus pupitres. Los adultos están pasando por una especie de examen: ahora mismo, más allá del umbral de la escuela, se manifestarán los frutos de sus esfuerzos educativos.
Se puede comprender el orgullo de los adultos cuyos hijos caminan con confianza por los pasillos de la escuela y logran sus primeros éxitos. Y los padres experimentan sentimientos completamente diferentes si el niño comienza a retrasarse en la escuela, no puede hacer frente a las nuevas exigencias y pierde interés en la escuela. Al analizar los años de la infancia preescolar, se pueden descubrir las razones de su disposición o falta de preparación para la escolarización.
La tarea más importante a la que se enfrentan los padres es el desarrollo integral de la personalidad del niño y su preparación para la escuela. Sin embargo, un número importante de niños, a pesar de su edad de “pasaporte” y de las capacidades y capacidades “escolares” que poseen, experimentan grandes dificultades en el aprendizaje. La razón principal de su fracaso es que todavía son pequeños "psicológicamente", es decir, no están preparados para el tipo de educación escolar. La lógica misma de la vida dicta que es necesario desarrollar criterios e indicadores de la preparación psicológica de los niños para la escuela, y no centrarse únicamente en la edad física o de pasaporte de los niños.
Descargar:
Avance:
Preparación psicológica de un niño para la escuela.
¿Qué significa “el niño está listo para ir a la escuela”?
La preparación psicológica para la escolarización es uno de los resultados más importantes del desarrollo de un niño en los primeros siete años de su vida.
Entrar a la escuela es verdaderamente un punto de inflexión en la vida de un niño. Juzgue usted mismo: toda su forma de vida, las condiciones en las que opera, cambian dramáticamente; gana una nueva posición en la sociedad; desarrolla relaciones completamente diferentes con adultos y compañeros.
Pensemos: ¿cuál es el rasgo distintivo de la posición del estudiante? Al parecer, en primer lugar, lo principal en su vida es el estudio, una actividad obligatoria y socialmente significativa. La enseñanza en sí, tanto en contenido como en organización, difiere marcadamente de las formas de actividad familiares para un niño en edad preescolar. La asimilación de conocimientos se convierte en el objetivo principal. Ahora aparece en su forma pura, no está enmascarado por el juego como antes.
Los conocimientos que reciben los niños en la escuela ya están sistematizado, coherente personaje . La forma principal de organizar el trabajo educativo de los escolares es una lección, cuyo tiempo se calcula al minuto. Durante la lección, todos los niños deben seguir las instrucciones del maestro, seguirlas claramente, no distraerse y no participar en actividades extrañas.
Todas estas características de las condiciones de vida y actividades del estudiante imponen altas exigencias en diferentes aspectos de su personalidad, sus cualidades mentales, conocimientos y habilidades.
La preparación de un niño para la escuela está determinada por la totalidad de su preparación general, intelectual y psicológica.
Las principales líneas de preparación psicológica de un niño para la escuela incluyen:
En primer lugar, Este desarrollo general. Cuando un niño llega a la escuela, su desarrollo general debe alcanzar un cierto nivel. Hablamos principalmente del desarrollo de la memoria, la atención y especialmente la inteligencia. Y aquí nos interesa tanto su acervo existente de conocimientos e ideas como su capacidad para actuar en el plano interno o, en otras palabras, para realizar determinadas acciones en la mente.
Conocimiento. Habilidades. Habilidades.
La preparación de un niño para la escuela en el área del desarrollo mental incluye varios interconectado lados Un niño que ingresa al primer grado necesita una cierta cantidad de conocimientos sobre el mundo que lo rodea: sobre los objetos y sus propiedades, sobre los fenómenos de la naturaleza viva e inanimada, sobre las personas, su trabajo y otros fenómenos de la vida social, sobre "lo que es bueno y lo que es malo.”, es decir, sobre las normas morales de conducta. Pero lo importante no es tanto el volumen de este conocimiento como su calidad: qué tan correcto y claro es, cuál es el grado de generalización de las ideas desarrolladas en la infancia preescolar.
El pensamiento imaginativo de un niño en edad preescolar mayor ofrece oportunidades suficientemente ricas para dominar el conocimiento generalizado y, con una formación bien organizada, los niños dominan representaciones, que refleja patrones significativos de fenómenos relacionados con diferentes áreas realidad.
Estas ideas son la adquisición más importante que ayudará a un niño en la escuela a avanzar hacia el dominio del conocimiento científico. Es suficiente que, como resultado de la educación preescolar, el niño se familiarice con aquellas áreas y aspectos de los fenómenos que sirven como tema de estudio de diversas ciencias, comience a distinguirlos, comience a distinguir los vivos de los no vivos, las plantas de los animales. , creado por la naturaleza a partir de los creados por manos humanas, dañinos de útiles. Sistemático la familiarización con cada área, la asimilación de sistemas de conceptos científicos es una cuestión de futuro.
Un lugar especial en psicológico La preparación de los niños para la escuela implica dominar algunos conocimientos y habilidades especiales que tradicionalmente se relacionan con las habilidades escolares: alfabetización, conteo y resolución de problemas aritméticos.
Voluntad de aprender: memoria, atención, pensamiento, habla...
El factor decisivo para la preparación para dominar el plan de estudios escolar es el grado de desarrollo de la actividad cognitiva del niño y su interés por ella.
Estos intereses cognitivos persistentes se desarrollan gradualmente a lo largo de un largo tiempo; no pueden surgir inmediatamente tan pronto como el niño llega a la escuela si antes no se prestó suficiente atención a su educación. Las investigaciones muestran que las mayores dificultades en la escuela primaria no las experimentan aquellos niños que al final de la edad preescolar tienen una cantidad insuficiente de conocimientos y habilidades, sino aquellos que muestran intelectual pasividad, que carecen de ganas y hábito de pensar y resolver problemas que no están directamente relacionados con algún juego o situación cotidiana que interese al niño. Por lo tanto, un niño de primer grado no pudo responder a la pregunta de cuánto sería si se añadiera uno a uno. Primero respondió “cinco”, luego “tres”, luego “diez”. Pero cuando le encomendaron una tarea puramente práctica: “¿Cuánto dinero tendrás si papá te dio un rublo y mamá te dio un rublo?”, el niño, casi sin pensar, respondió: “¡Por supuesto, dos!”
Si trabajas sistemáticamente con un niño, críalo. mente, alentadorAbuscar, reflexiones, EsoTúpuedeserseguro: famosola baseeducativointeresestúacostado. Por supuesto, YConllegadabebéVescuelaTúintentartodosefectivofortalecerYapoyosuintelectualactividad.
EspecialmentealtorequisitospresentaeducaciónVescuela, Asistemáticoasimilaciónconocimiento. Niñodebeser capaz dedestacarbásicoVfenómenoscircundanterealidad, ser capaz decompararsu, versimilarYexcelente; Éldebeaprenderrazón, encontrarcausasfenómenos, hacerconclusiones. Niño, entranteVescuela, debeser capaz desistemáticamenteexaminarelementos, fenómenos, destacarsuvariospropiedades. Para hacer esto, un niño en edad preescolar debe aprender a escuchar atentamente un libro o una historia de un adulto, a expresar sus pensamientos de manera correcta y consistente y a construir oraciones correctamente. Después de leer, es importante saber qué y cómo entendió el niño. Esto enseña al niño a analizar la esencia de lo que lee y, además, le enseña un habla coherente y coherente y consolida nuevas palabras en el diccionario. Después de todo, cuanto más perfecto sea el habla de un niño, más exitosa será su educación en la escuela.
ImportantesignificadoTienebienorientaciónbebéVespacioYtiempo. LiteralmenteConprimerodíaspermanecerVescuelaniñorecibeinstrucciones,cualimposibleejecutarsincontabilidadespacialseñalesde cosas, conocimientodireccionesVespacio. Entonces, Por ejemplo, maestropreguntaconductalínea " oblicuamentedeizquierdasuperiorAbienmás bajoesquina" o " directamenteabajoPorbienladocélulas"... ActuaciónohtiempoYsentimientotiempo, habilidaddefinir, Cuántossuaprobado, - importantecondiciónorganizadotrabajaralumnoVclase, ejecucióntareasVdefinidotérmino.
Másunoladomentaldesarrollo, definiendopreparaciónbebéAescuelacapacitación, esmaestríahabilidadcoherentemente, secuencialmente, Está vacíoParalos que están alrededordescribirartículo, imagen, evento, explicarEsoootrofenómeno, regla.
En segundo lugar, esta es la educación de la capacidad de controlarse arbitrariamente a uno mismo. Un niño en edad preescolar tiene percepciones vívidas, atención que cambia fácilmente y buena memoria, pero todavía no sabe cómo controlarlas voluntariamente. Puede recordar durante mucho tiempo y en detalle algún evento o conversación de adultos, quizás no destinado a sus oídos, si de alguna manera le llamó la atención. Pero le resulta difícil concentrarse durante mucho tiempo en algo que no despierta su interés inmediato. Mientras tanto, es absolutamente necesario desarrollar esta habilidad cuando ingresas a la escuela. Además de la capacidad de un plan más amplio: hacer no solo lo que quiere, sino también lo que necesita, aunque, tal vez, realmente no lo quiera o incluso no lo quiera en absoluto. Por lo tanto, un elemento necesario en la preparación de un niño para la escuela debe ser el desarrollo de la capacidad de controlar su comportamiento: se debe enseñar al niño a hacer lo que se le pide y no lo que él quiere. Sin esa habilidad, todos los esfuerzos adicionales serán en vano.
Y esto debe comenzar durante la niñez preescolar. Es necesario que el niño comprenda firmemente qué se puede y qué no se puede hacer en casa. Es necesario que aprenda a seguir inmediatamente las instrucciones de sus mayores. No se le debe permitir lograr algo que desea mediante gritos e histeria.
Para un futuro estudiante, la perseverancia, la capacidad de regular su comportamiento, la capacidad de realizar una tarea no muy atractiva durante bastante tiempo y la capacidad de terminar algo iniciado sin darse por vencido a mitad de camino son importantes hasta cierto punto. Podrás entrenar la atención, la concentración y la perseverancia en las actividades cotidianas. Bueno para desarrollar la perseverancia. Juegos de mesa, juegos de constructor y Lego, modelado, apliques, etc., es decir, aquellos juegos que duran bastante tiempo.
También es importante cultivar en el niño la curiosidad, la atención voluntaria y la necesidad de buscar de forma independiente respuestas a las preguntas que surjan. Después de todo, un niño en edad preescolar cuyo interés por el conocimiento no está suficientemente desarrollado se comportará pasivamente en la lección, le resultará difícil dirigir el esfuerzo y la voluntad de completar las tareas.
Tercero,Esto es lo que quizás sea lo más difícil: desarrollar motivos que fomenten el aprendizaje. Lo que aquí se quiere decir no es el interés natural que los niños en edad preescolar muestran en la escuela. Estamos hablando de cultivar una motivación real y profunda, que puede convertirse en un incentivo para su deseo de adquirir conocimientos, a pesar de que estudiar no sólo contiene aspectos atractivos y que las dificultades de aprendizaje, grandes o pequeñas, son inevitables para todos.
Habilidad de aprender.
¿Qué incluye el concepto de “capacidad de aprendizaje”?
Se trata, ante todo, de realizar actividades serias, de estudiar. Este deseo aparece al final de la edad preescolar en la gran mayoría de los niños. Las encuestas realizadas repetidamente a niños en grupos preparatorios de jardines de infancia mostraron que todos los niños, con raras excepciones, quieren ir a la escuela y no quieren permanecer en el jardín de infancia. Los niños justifican este deseo de diferentes maneras. La mayoría se refiere específicamente a lo académico como un aspecto atractivo de la escuela. Aquí hay algunas respuestas típicas de los niños a la pregunta de por qué quieren ir a la escuela y no quedarse en el jardín de infantes: “En la escuela aprenderás a leer, sabrás mucho”; "Ya estuve en el jardín de infantes, pero no he ido a la escuela. Me ponen problemas difíciles y yo estudio. Mi papá también me pone problemas difíciles, los hago todos... no, no los resuelvo". el centro comercial"; "Tú estudias en la escuela, pero en el jardín de infantes solo juegas, estudias poco. Mi hermana todavía quiere ir al jardín de infantes, ella está en cuarto grado y yo estoy en la escuela".
Por supuesto, no es sólo la oportunidad de aprender lo que atrae a los niños. Para los niños en edad preescolar, los atributos externos de la vida escolar tienen una gran fuerza de atracción: timbres, descansos, notas, el hecho de poder sentarse en un escritorio, llevar un maletín. Esto se manifiesta en las declaraciones de muchos niños: “Me gusta en la escuela, allí me ponen notas”; "Hay un maestro en la escuela y aquí hay un maestro". Por supuesto, el interés por este tipo de momentos externos es menos importante que el deseo de aprender, pero también tiene valor positivo- expresa el deseo del niño de cambiar su lugar en la sociedad, su posición entre otras personas.
Un aspecto importante de la preparación psicológica para la escuela es un nivel suficiente de desarrollo volitivo del niño. Este nivel es diferente para diferentes niños. En los niños de siete años ya podemos observar la subordinación de los motivos (es decir, la capacidad de considerar más importante no lo que uno "quiere", sino lo que uno "necesita"). Esto le da al niño la oportunidad de controlar su comportamiento: al ingresar al primer grado, puede participar en actividades generales, aceptar el sistema de requisitos impuestos por la escuela y el profesor.
La preparación psicológica para la escuela también incluye los rasgos de personalidad del niño, que le ayudan a unirse al equipo de la clase, encontrar su lugar en él e involucrarse en actividades comunes. Estas son las reglas de comportamiento aprendidas por el niño en relación con otras personas, la capacidad de establecer y mantener relaciones con compañeros y adultos. También se puede obtener información sobre la motivación de su hijo observando juego de rol"Escuela". Los niños que están listos para ir a la escuela prefieren desempeñar el papel de estudiantes: escriben, leen, resuelven problemas y responden preguntas en la pizarra y reciben calificaciones. Los niños no preparados y los de menor edad eligen el papel de maestro, y también se concentran en los momentos de cambio, la situación de entrada y salida de la escuela y el saludo al maestro.
La preparación personal para la escuela también juega un papel importante. Esto incluye la necesidad del niño de comunicarse con sus compañeros y la capacidad de comunicarse, así como la capacidad de desempeñar el papel de estudiante, así como la idoneidad de la autoestima del niño. Para tener una idea de la autoestima de tu hijo, puedes ofrecerle la técnica de la “Escalera”. Dibuja una escalera que consta de 11 escalones. Luego digamos que en esta escalera se ubican todas las personas del mundo: de mejor a peor. En lo más alto, en el escalón más alto, está la persona más amable, y en lo más bajo, en el escalón más bajo, está la mejor persona. mala persona, en el medio está la gente promedio. Invite a su hijo a determinar dónde está su lugar, en qué escalón. Para los escolares más pequeños, el nivel 6-7 puede considerarse la norma, para los preescolares puede ser superior, hasta 11, pero no inferior a 4; esto ya es una señal de problemas. Además de todo lo anterior, el niño sin duda debe tener las habilidades vida publica, siéntete seguro cuando estés fuera de casa. Necesita poder vestirse y desvestirse usted mismo, cambiarse de zapatos, atarse los cordones, ocuparse de los botones y cremalleras de la ropa y poder utilizar un baño público.
Buscar
Podemos notificarle sobre nuevos artículos,