Самоанализ учебно-воспитательной деятельности педагога-организатора. Самоанализ педагогической деятельности

Самоанализ

п едагога – организатора

Муниципального образовательного учреждения

«Красномаяковская основная общеобразовательная школа»

Козловой Елены Владимировны

Участие молодёжных и детских общественных организаций и объединений в воспитательном процессе сегодня приобрело новые черты. Детское движение является исключительно важной сферой самореализации ребёнка. Общественные организации становятся действенным инструментом защиты прав и развития интересов детей и молодёжи, позволяющим эффективно решать сложные педагогические задачи, закладывать основы развития демократического государства в новом тысячелетии. Разумеется, при этом детским организациям необходима помощь взрослых: поддержка, направление деятельности организации в нужное русло.

Создание стойкой, стабильной системы воспитательной работы — главная задача администрации школы и педагогического коллектива. Вся воспитательная работа систематизирована, сбалансирована, непрерывна,

целенаправленна.

На должности педагога — организатора я работаю пятый год. В своей работе, я руководствуюсь должностной инструкцией педагога – организатора, Конституцией и Законами Российской Федерации, Уставом школы, нормативными и правовыми актами, Указами Президента, решениями Правительства Российской Федерации, Правилами и нормами Охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Правилами внутреннего и трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, соблюдением Конвенции о правах ребёнка.

За это время накопила опыт и навыки работы с детьми. Работать педагогом – организатором интересно, и в то же время трудно. Работу люблю и стараюсь подходить к ней творчески.

Моё педагогическое кредо: «Если я гореть не буду,

Если ты гореть не будешь,

Если мы гореть не будем,

Кто ж тогда рассеет тьму?

Назим Хикмет

Всю свою работу строю по плану коллективно — творческих дел школы, который является неотъемлемой частью работы детского объединения, средством духовного и деятельного единения всего школьного коллектива.

В воспитательной работе использую личностно- ориентированные технологии Е.Н Степанова. Стараюсь координировать и направлять работу учащихся.

Лидеры детского объединения – это мои первые помощники, организаторы и исполнители всех коллективно- творческих дел. На сборе лидеров ребята учатся, как подготовить и провести КТД: изучают формы КТД, помогают мне разрабатывать сценарные планы, разучивают новые игры. С удовольствием помогают работать в летний период, в лагере с дневным пребыванием «Радуга», становятся незаменимыми помощниками воспитателей. Всё чему они научились на районном сборе лидеров, активно воплощают в жизнь в летнем лагере. Оформляют отрядные места, играют в различные игры. По окончании дня, стараются анализировать, как был прожит день, что получилось хорошо, на что следует обратить внимание на следующий день и исправить недостатки.

Наше детское объединение активно участвует в районных конкурсах и акциях, где стабильно занимает призовые места. К нам в гости приезжают ребята из других детских объединений. Общение, обмен опытом, круглые столы, КТД и всё это в режиме реального времени хорошая, реально значимая учёба педагогов – организаторов. Лидеров нашего детского объединения «Альтаир» знают в районе. Ведь сбор лидеров ждут с нетерпением не только наши ребята, но и школьники всего района. Мы любим гостей и с удовольствием их приглашаем на свои мероприятия.

В течение многих лет в нашей школе праздники и конкурсы рождались и входили в школьную жизнь по-разному. Многие стали уже давно традиционными: День знаний, День леса, Последний звонок, День учителя, Новый год, День защитника Отечества, 8- е марта, Турслёт. Большую помощь в организации которых помогают лидеры детского объединения. Ребятам очень нравится самим организовывать и проводить данные мероприятия, в которых дети, родители и учителя соревнуются на равных.

В своей работе я стараюсь использовать разнообразные формы КТД :

акции, беседы, встречи, выставки, концерты, линейки, дискуссии, фестивали, конкурсы, праздники, игры, чествования, экскурсии, музыкальные гостиные, театрализованные представления, презентации.

Методические разработки:

За годы работы у меня образовалась своя методическая копилка. Это сценарии праздников, игр, театрализованные постановки.

В 2009 – 2010 учебном году принимала участие в районном конкурсе «Педагог года — 2010».

Повышение педагогического мастерства (выступления с докладами, (тема, где выступила), обобщение опыта.

- выступала на районном семинаре педагогов – организаторов и классных руководителей,

На МО классных руководителей школы.

Оформление, оснащение кабинета.

Для плодотворной и результативной работы име ется кабинет с необходимым оснащением, в своей работе, активно использую компьютер, магнитофон, микрофоны, диски, методическую литературу, мультимедийные презентации, папки со сценариями, наглядное оформление.

Проработав четыре года, я видела заинтересованность и участие, моральную поддержку и методическую помощь со стороны администрации школы, классных руководителей и всегда стараюсь поддерживать хорошие отношения с коллегами. А без заинтересованности классных руководителей, их желания участвовать в школьной жизни не было бы интересных массовых праздников. Где нет равнодушия, там и успех!

Можно сказать, что у нас чётко прослеживается преемственность поколений. Одни талантливые дети оканчивают школу и уходят, думаешь: «Ну, вот с кем буду работать?» А глядишь, за их спиной подросли малыши и тоже уже умеют многое.

Наша школа последние три года, стабильно получает призовые места в районе в этом есть и моя заслуга, как педагога — организатора.

Динамика активности членов детского объединения

Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой, поэтому мы постоянно выявляем воспитательный потенциал окружения, создаем единую воспитательную среду. Школа накопила немалый опыт, целенаправленно выстраивалась школьная система внешних связей: органами власти; Домом детского творчества, сельским Домом культуры, библиотекой, детским садом, Районным домом культуры, комитетом по делам молодежи, детскими организациями района.

В профессиональной деятельности педагога — организатора наряду с положительными моментами существует ряд трудностей:

учащиеся перегружены информацией, низкий уровень самоорганизации.

затрудняется работа с родителями приезжих детей в силу отдаленности школы от постоянного места жительства.

приезжие дети не могут воспользоваться внеклассной работой, дополнительными занятиями, посещать кружки и творческие объединения в силу расписания движения школьного автобуса.

большинство родителей не принимают участие в общешкольных мероприятиях, так как работают за пределами посёлка и даже района, из-за отсутствия на поселке рабочих мест.

Педагог – организатор

МОУ «Красномаяковская ООШ»: Е.В. Козлова

Ерошенко Галина Иннокентьевна
Должность: учитель профессионально-трудового обучения
Учебное заведение: ГОКУ СКш №25
Населённый пункт: г.Братск, Иркутская область
Наименование материала: отчет
Тема: "Самоанализ педагогической деятельности"
Дата публикации: 15.07.2017
Раздел: полное образование

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ «СПЕЦИАЛЬНАЯ

(КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА № 25

учителя по «Швейному делу»

Ерошенко Галины Иннокентьевны

Г.Братск-2017г.

Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика.

Шарлотта Бронте (1816 - 1855)

Общие сведения

1.Ерошенко Галина Иннокентьевна.

2.Дата рождения: 31.05.1968год.

3.Учитель по технологии «Швейное дело»

4. Общий трудовой стаж-28лет. Стаж работы в данном коллективе-2г.9м.

5.Образование профессионально- техническое:

Диплом №5469,от 14.06.1986г., профессионально- техническое училище,г.Усолье-

Сибирское

педагогический колледж

Специальность по диплому:

Швея-мотористка по изготовлению мужских верхних сорочек, женской и детской легкой

одежды,4 разряд

квалификация- учитель трудового обучения в образовательной организации общего и

дополнительного образования

Сведения о повышении квалификации за последние 2 года 9 месяцев:

общеобразовательное учреждение среднего профессионального образования Братский

педагогический колледж,2014 год, квалификация «Педагогическая деятельность в

образовательной организации общего и дополнительного образования»

образовательное учреждение высшего образования «Теоретические и методические

аспекты обучения и воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы 8 вида в

условиях реализации ФГОС», 2016г., - 72часа

Приказ о зачислении №02-02/095 от 26.09.2016г.,АН ПОО «МАНО»г.Омск

«Олигофренопедагогика для педагогических работников образовательных организаций»

(520часов) 2017год

Стаж педагогической работы: 2года 9месяцев

Общий трудовой стаж: 28 лет

Результаты профессиональной деятельности педагогического работника 2014-2017.

Учебный год

Практические результаты деятельности по технологии «Швейное дело»:

Учебный год

Название и уровень

Ф.И.,класс

Уровень результата

«Инфоурок» -

международный

«Инфоурок» -

международный

3.Байкальская

звезда-областной

уровень 1 тур

4.Байкальская

звезда-областной

уровень 2 тур

5. Байкальская

звезда-областной

6. «Звезда

Чернобеля»-

Печенина Катя 9кл

Кудряшова Женя 6кл

Назаренко Оля 7кл

Печенина Катя 9кл

Кудряшова Женя 7кл

Сырина Настя 9кл

Ефименко Кирилл

9кл Фролов Андрей

5кл Назаренко Оля

7кл Назаренко Вика

Бабикова Света 7кл

Ярмонова Кристина

Лю-ван-ши Галя 9кл

Быргазова Катя 9кл

Печенина Катя 9кл

Сарина Саша 9кл

Ефименко Кирилл

Сертификат

участника

Диплом победителя

3 степени

Диплом победителя

2 степени

Благодарственные

письма всем за

участие в фестивале

Благодарственное

приглашение для

участия в

обл.фестивале.

Диплом лауреата.

Почетная грамота

областной

патриотический

фестиваль

1.Очарование цветов

Всероссийский

2. «Звенит весенняя

Всероссийский

творческий конкурс

3.Областная

олимпиада по

профессионально-

трудовому обучению

4. Байкальская

звезда-областной

уровень 1 тур

5.Проект «60- летию

Братска- 60 наших

творческих работ»

Фонд «Доброта и

забота» -городской

6. Проект «60-

летию Братска- 60

наших творческих

работ» -фонд

«Доброта и забота»

Городской

7.Смотр «Песни и

строя»- школьный

8.Конкурс плакатов

«Люблю тебя, мой

школьный

Бабикова Наташа

Назаренко Оля 8кл

Сироткина Таня 8кл

Игнатьев Никита

8кл Кудряшова Женя

Сироткина Таня 8кл

Малсагаева Люба

Коллективная

Малсагаева Люба

Пелевина Лена 7кл

Кудряшова Женя 7кл

Бабикова Света 7кл

Бабикова Наташа

Марченко Аня 6кл

Коллективная

Бабикова Наташа

8кл Назаренко Оля

8кл Ярмонова

Кристина 8кл

Коллективная

Малсагаева Люба

7кл Пелевина Лена

7кл Кудряшова Женя

7кл Бабикова Света

Коллектив 8 класс

Диплом 1 степени

Диплом 2 степени

Диплом 1 степени

Диплом 2 степени

Благодарственное

приглашение для

участия во 2 туре

Диплом победителя.

Благодарственные

письма за участие

Диплом победителя.

Благодарственные

письма за участие

9. «Осень Чудестная

Школьный

10.Конкурс поделок

в рамках декады

русского языка и

чтения «Люблю

тебя, мой город

Братск”- школьный

11.Конкурс уголков

классных кабинетов

«Пою тебе,мой

Братск» - школьный

Бабикова Наташа

Коллектив 5-бкл

Коллектив 7кл

Коллектив 8кл

Международный

конкурс «Мириады

открытий»

2.Байкальская звезда

областной уровень

3.Байкальская звезда

областной уровень

4.Областные

соревнования по

естествознанию

«Природа наш

любимый дом»

областной конкурс

6.Областной конкурс

«Один в один»

капель-городской

Бабикова Наташа

Сироткина Таня 9кл

Ярмонова Кристина

Бабикова Наташа

Ярмонова Кристина

Бабикова Наташа

Ярмонова Кристина

Бабикова Наташа

Коллективная работа

Бабикова Наташа

Ярмонова Кристина

Бабикова Наташа

Сертификат

Диплом победителя

(приглашение на

участие во 2 туре)

Диплом участника

(приглашение на

участие во 2 туре)

Благодарность за

Грамота 1 место

Грамота 2 место

Диплом победителя

Чудесница» -

школьный

9. «Дюмовочка» -

школьный

10. «Мисс осень» -

школьный

ГОКУ СК КШ №25

труду за успехи по

«Швейному делу» -

школьный

12. «Выставка

творческих работ-

поделок»- школьный

Мартюшова Ира 9

Бабикова Наташа

Игнатьев Никита

Ярмонова Кристина

Назаренко Оля 9кл

Бабикова Наташа

Сироткина Таня 9кл

Ярмонова Кристина

Бабикова Наташа

Коллективная работа

Диплом победителя

Похвальная грамота

совершенство».

«Мисс осень»

Грамота 3 место

Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования:

поощрения:

Документы,

подверждающие

наличие наград и

поощрений:

Учитываются

поощрения

связанные

педагогическо

деятельность

занимаемой

должности(в

хронологичес

ком порядке)

Благодарность

Благодарствен-

ное письмо

Благодарствен-

ное письмо

Благодарствен-

ное письмо

Благодарность

0бластной

Областной

Благодарность

Министерство

образования

Иркутской области

«Звезда Чернобеля»-

областной

патриотический

фестиваль

Благодарность

МЧС России «Звезда

Чернобеля»- областной

патриотический

фестиваль

Проект «60- летию

Братска- 60 наших

творческих работ»

«Доброта и забота»

«Байкальская звезда»

5-я Областная

олимпиада по

профессионально-

трудовому обучению

среди уч-ся

коррекционных школ

Иркутской области

За поготовку

участников бластного

заочного

экологического

Благодарственн

ое письмо

Благодарность

Благодарствен-

ное письмо

Благодарствен-

ное письмо

Городской

Всероссийский

Областной

Городской

Школьный

конкурса

посвященного

Международному Дню

Земли «Природа-

любимый наш дом!»

среди специальных

коррекционных школ г.

Братска и Братского

«Апрельская капель»

«Очарование цветов»

Администрация

муниципального

образования города

Братска выражает

благодарность

«Байкальская звезда»

«Апрельская капель»

За воспитание

учащихся. За

творческий подход и

активную жизненную

Разработки

программно-

методического

сопровождения

образовательно

разработка:

Кружок «Золотая иголочка»

Кружок «Умелые ручки»

1. Выписка из

протокола (МО)

Экспериментал

деятельность

методическая

деятельность

Методическая деятельность

участие в МО

Выписка из

протоколов заседаний

отзыв руководителя

«Проектная деятельность как

путь творческого развития

учащихся на уроках

технологии в

специальной(коррекционной)

«Профилактика девиантного

поведения»

«Педагогические приемы

создания ситуации успеха

ученика» Презентация

учащихся школы»

«Активизация и коррекция

учебно-позновательной

деятельности обучающихся на

основе применения

инновационных технологий в

процессе обучения и

воспитания»

«Отчёт работы по

профориентации в 9 классе за

2016 – 2017 уч.г.»

Транслирование

педагогических

коллективах

практических

результатов

профессиональ

деятельности:

Обобщение и

распростронение

педагогического опыта

(мастер классы открытые

уроки и мерориятия

выступления на НПК

публикации в научно-

практических конференциях

публикации в научно-

метдических изданиях

практического

использования

обобщения опыта.

Диплом, сертификат

или другие документы,

подтверждающие

транслирования опыта,

дата, форма

представления

Конкурсы для детей и

педагогов Всероссийская

форма участия

«Мой мастер класс»

Тема: «Серпантин из

новогодних платьев»

Участник областных

Педагогических чтений

Доклад по теме: «Проектная

деятельность как путь

творческого развития

учащихся на уроках

технологии в

специальной(коррекционной)

школе –интернате»

Диплом RASS-27477

от 06.01.2015г.

Сертификат участника

областных

Педагогических

чтений от25.03.2015г.

Зам.министра

образования

М.А.Парфенов

Всероссийский фестиваль

педагогического творчества

2014/2015 учебного года

«Проектная деятельность как

путь творческого развития

учащихся на уроках

технологии в

специальной(коррекционной)

школе –интернате»

Всероссийский фестиваль

педагогического творчества.

За распространение своего

педагогического опыта в

рамках номинации:

«Педогогические идеи и

технологии: среднее

образование»

Презентация «Педагогические

приемы создания ситуации

успеха ученика»

Презентация по технологии

«Демонстрация изделий»

Презентация по технологии

«Золотая иголочка »

Сертификат на

педагогическую

разработку №СВ

в печатном и

электронном виде на

федеральном уровне

Диплом рег. №ДИ

40/792-11г. Москва от

Свидетельство о

публикации серия

АА№13885 от

s://almanahpedaqoqa

/servisy/public/publ?

Свидетельство о

публикации на сайте

infourok/ru №ДБ-

402885 от 22.04.2017г.

Свидетельство о

публикации на сайте

infourok/ru №ДБ-

409023 от24.04.2017г.

Внеучебная

деятельность

как личный

повышение

качества

образования

1.Классное руководство 2015-

2.Кружок «Золотая иголочка»

3.Кружок «Умелые ручки»

1.Приказ№327 от

2.Конкурс поделок в

рамках декады

русского языка и

чтения «Люблю тебя,

мой город Братск”2016

Грамоты коллективов

6-б,7 ,8 классов

День «Открытых

09.12.2016г.Мастер-

класс для родителей

уч-ся по теме:

«Вышивка»

Декада по

Естествознанию-2017г

Грамота 2 место

областной конкурс

«Природа- наш

любимый дом!»

Декада по трудовому

обучению2016-17г.

Грамота за 3 место

выставка творческих

Использование

образовательны

х технологий

Перечень ЭОР на

Пошив юбки

Кукла «Рванка» и

Персональный сайт в сети работников образования –сертификат nsportal.

eroshenko от 20.04.2017г. Свидетельство о регистрации электронного СМИ №ФС77-43268

Электронное портфолио – сертификат nsportal.

eroshenko от 20.04.2017г.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ШКОЛА № 25

Самоанализ педагогической деятельности

учителя по «Швейному делу»

Ерошенко Галины Иннокентьевн

Г.Братск-2017г.

Самоанализ педагогической деятельности

В условиях рыночной экономики с ее жесткими требованиями к общетрудовым и

профессиональным качествам работника неоспоримые преимущества получают те, кто

приучен трудиться добросовестно, выполнять любую работу качественно и в срок,

Слайд№1

(Цель педагогической деятельности – формирование свободной социально-

компетентной личности, способной к саморазвитию и самореализации с

использованием системного личностно-ориентированного подхода к процессу

обучения и воспитания.)

Главная цель моей деятельности: помочь учащемуся открыть самого себя. Показать

мир существующий не только вокруг, но и внутри каждого. Укоренившиеся интересы и

склонности, развитые уже с детства, служат хорошей основой для успешного личностного

профессионального

самоопределения

школьников.

получили

практические навыки, знания и умения, компетентности, которые они смогут применить

уже сейчас, а не в будущем.

Мое педагогическое кредо : РЕАЛЬНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ НЕ

ЦЕЛЯМИ, А МОТИВАМИ, ОТНОШЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ К ПРЕДМЕТУ.

педагогическая

деятельность

направлена

активизацию

познавательной

деятельности

технологии,

согласуется

образовательного

учереждения,

активизации

познавательной

деятельности

учащихся

является

формирование

положительной

мотивации

обучения.

побуждающие

приобретению

различными.

Самым действенным мотивом обучения считаю интерес к предмету. Интерес зарождается

и развивается в процессе деятельности. Считаю необходимым организовать учебный

обеспечивал

благоприятные

достижения

школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Государственному стандарту

образования, а так же усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету учебного

курса на более высоком уровне.

обладает для этого требуемыми знаниями и навыками.

Слайд№2

педагогической

деятельности

следующие

заключаются

формировании у учащихся ключевых, обще предметных и предметных компетенций:

получения качественного образования по технологии;

раскрытия

творческих способностей, интеллектуального и нравственного

потенциала каждого учащегося;

привития

навыков

самостоятельной

работы,

подготовки

учащихся

осознанному выбору профессии;

формирования

способности

взять

себя

ответственность

принятое

решение,

умения

оценить

результат

своей

деятельности,

воспитания

взаимопомощи.

самоопределения, самовыражения

развития и укрепления интереса к уроку труда.

обладает для этого требуемыми знаниями и навыками.

Слайд№3

В своей педагогической деятельности использую технологии:

здоровье сберегающие

личностно-ориентированные

разно уровневого обучения

проблемного обучения

технологии опережающего обучения

тестовые технологии

современные компьютерные технологии

По моему мнению, формирование ключевых компетентностей школьника идёт

посредством обучения и воспитания, получения основного и дополнительного

образования. Как в условиях модернизации Российского образования помочь ребёнку

стать компетентным? Этого можно добиться при использовании новых технологий,

которые направлены на необходимость развития мыслительной деятельности и

коммуникативности. Здесь учитель выступает как учитель-сценарист, режиссер, партнёр.

При этом я ставлю перед собой цель: используя компетентностный подход, наполнить

образование по технологии «Швейное дело» знаниями, умениями и навыками,

связанными с личным опытом и потребностями ученика, чтобы он мог осуществлять

продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам окружающей

действительности.

обладает для этого требуемыми знаниями и навыками.

Слайд№4

Для реализации поставленных целей я выдвигаю перед обучающимися такие задачи, в

ходе решения которых они:

учатся ставить цели и планировать деятельность по их достижению;

совершенствуют навыки работы в команде, учатся высказывать и

аргументированно отстаивать своё мнение;

вносят посильный вклад в достижение общего результата;

приобретают навыки самостоятельной творческой работы;

учатся грамотно использовать технологические термины;

учатся применять знания по «швейному делу» и умения в

реальных ситуациях;

приобретают навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Наиболее удачными, на мой взгляд, являются технологии, связанные с различными

формами интерактивного обучения, проектной деятельностью, нестандартными уроками.

Стратегия, разработанная мною для создания своей системы обучения, направленной на

формирование ключевых компетенций, развитие творческих способностей ученика,

включает в себя следующие компоненты:

обновление содержания образования,

внедрение эффективных методов и технологий обучения, которые формируют

практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют

самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и

ответственной деятельности, опыт самоорганизации и становление структур

ценностных ориентаций.

обладает для этого требуемыми знаниями и навыками.

Слайд№5

учатся ставить цели и планировать деятельность по их достижению;

совершенствуют навыки работы в команде, учатся высказывать и

аргументированно отстаивать своё мнение;

обладает для этого требуемыми знаниями и навыками.

Слайд№6

вносят посильный вклад в достижение общего результата;

приобретают навыки самостоятельной творческой работы;

учатся грамотно использовать технологические термины;

учатся применять знания по «швейному делу» и умения в реальных ситуациях;

приобретают навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Слайд№7

Одной из основных составляющих в Национальной образовательной стратегии является

здоровье

школьников,

использую

здоровье

сберегающие

образовательные технологии:

дозировка учебной нагрузки;

построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим,

хорошая освещенность, чистота).

знание правил техники безопасности;

профилактика травматизма.

При изучении раздела «Технология обработки ткани» учащиеся узнают, почему одежда из

натуральных волокон обладает наилучшими гигиеническими свойствами, что правильно

подобранная одежда защищает

неприятных

факторов

внешней среды, обеспечивает

кожное дыхание, не сковывает движения человека, от чего в немалой степени зависит его

здоровье и самочувствие.

Обучая детей работе на швейной машине, уделяю внимание правилам безопасной работы и

санитарно-гигиеническим требованиям,

невыполнение этих

приводит

преждевременной усталости, а неправильное положение корпуса способствует появлению

сутулости, развитию близорукости.

В результате моей работы учащиеся формируют привычку, заботиться о своем здоровье,

воспитывают сознательное

активное

отношение

нему, осознают необходимость

активных действий для укрепления здоровья, пропагандируют здоровый образ жизни, это

способствует развитию общекультурной компетенции, учебно- познавательной, компетенции

личностного самосовершенствования

Обучаю безопасным приемам труда с инструментами и оборудованием. Своевременно

провожу инструктаж по ТБ. Особое внимание придаю формированию культуры труда,

бережно относиться к оборудованию, рациональному использованию материалов.

Обучение на уроке стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности,

целеустремленности

успешности.

взаимодействии

стараюсь

положительные

ситуацию,

чувствовать

уверенно,

поощрить.

Стараюсь

благоприятный

психологический фон подбадривающими словами, уместным юмором, доброжелательной

учитывая эмоциональное состояние учащихся.

Стараюсь слушать мнение

детей, их предложения, замечания с заинтересованностью.

Стараюсь ежеурочно развивать и поддерживать интерес к предмету. Подбираю

яркие, интересные примеры с точки зрения восприятия конкретных учеников,чтобы

побудить интерес. В пятом классе включаю в урок игровой момент, исторический и

занимательный материал; на старшей ступени – проблемная ситуация, самостоятельное

творчество. Стараюсь, как можно раньше вовлекать обучающихся в процесс постановки

цели урока для формирования ценностно-смысловой компетенции. Учащимся необходимо

четкое понимание, чего надо достичь. У каждого ребенка должен быть как можно более

точный и понятный образ конечного результата. Если он отсутствует, то теряется интерес

к обучению. А приносящая удовлетворение работа доставляет радость, что благоприятно

влияет на чувственное и психическое состояние ученика, создаёт ситуацию успеха.

На уроках стараюсь сочетать групповую форму работы с индивидуальной и

самостоятельной, подбираю развивающие, логические, проблемные, интеллектуальные

задания, которые носят обучающий, занимательный и развивающий характер,

воспитывают у учащихся веру в свои силы.

Слайд№ 8

Для активизации познавательной деятельности учащихся, раскрытия их творческого

потенциала помимо традиционных использую инновационные методы и приемы

обучения. Но основой для организации познавательного интереса на уроках я считаю

деятельностный подход. Ученик должен на уроке работать. Безусловно, подготовка к

таким урокам требует большего времени. Это дидактический материал, подготовка разных

источников информации (тексты, таблицы, схемы). Организую учебный процесс таким

образом, чтобы выявить имеющиеся у ученика знания, актуализировать их, а потом

добавлять тот материал, который дает представление об объекте или явлении в целом. Я

учу не просто автоматически запоминать и воспроизводить знания, а применять их на

практике. Диалог строю таким образом, чтобы они активно участвовали в обсуждении

информации полученной от меня, анализировали ответы своих товарищей. Все это

позволяет формировать навыки рефлексии у обучающихся.

Слайд№9

развития

познавательного

интереса

учащихся

внеклассная

работа по предмету, которая сочетается с учебной работой, имея общую цель, хотя и

отличается организационными и методическими формами. На протяжении 3 лет работает

кружок декоративно-прикладного творчества «Золотая иголочка» и 1год кружок «Умелые

Основная

– обогащение практического

опыта художественно-

творческой

деятельности

использованием

нетрадиционных

художественных

различным

материалом

Учащиеся

удовольствием

посещают

Программа

позволяет

индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная

конструкция,

подготовленным,

предложить

обучающий

развивающий

сохраняется.

возможность

предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и

создавать.

Обучающиеся принимают активное участие в различных предметных конкурсах.

Внеклассная работа создает условия для более полной реализации и потенциала учащихся,

для формирования творческих и практических умений. Во внеклассной работе применяю

следующие формы и методы: конкурсы, соревнования, выставки.

Выставку творческих работ провожу к конце года в рамках программы, посвященной

декаде трудового одучения.

Слайд№10

Нашим творческим объединением была заведена традиция- изготовление подарков для

немаловажно в нравственно- эстетическом воспитании.

В 2017году, в рамках декады труда, мною были проведены следующие мероприятия:

Экскурсии (ознакомление и подготовка уч-ся 1-4 классов с будущим предметом

«Швейное дело»), мини мастер-класс,по теме «Моделирование» ,для детей

«Наряди куклу» -презентация результатов.Ведущая уч-ся 9 класса Бабикова

Классный час по теме «Кем быть»

Выставка творческих работ «Землю красит солнце, а человека труд ».

Главная цель этих мероприятий- повышение мотивации к обучению, развитие

самостоятельной познавательной активности.

В каждом классе, кроме детей со слабым и средним интеллектуальным развитием есть

и сильные дети. С целью достижения высокого уровня знаний такими детьми использую в

работе дополнительные занятия. Стараюсь подготовить учащихся к различным конкурсам,

викторинам, олимпиадам, выставкам. Свою внеурочную деятельность я направляю на

удовлетворение

индивидуальных

образовательных

интересов,

потребностей

склонностей учащихся. Основной задачей своей педагогической деятельности в этом

направлении считаю создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся

через вовлечение их в разнообразную творческую деятельность. Учебный процесс с точки

зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе

или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая

проявить

попробовать

приложить

принести

показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение

интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда

результат

деятельности

найденный

проблемы

практический

характер,

прикладное

значение

интересен и значим для самих открывателей.

Слайд№11

Слайд№12

Слайд№13

Слайд№14

Слайд№15

Слайд№16

Учащиеся с удовольствием посещают мои уроки. Для развития интереса к технологии по

«Швейному делу» использую игровые моменты, провожу конкурсы, викторины,даже

спектакли, все классы готовят стенгазеты про профессии. Мои ученики постоянно

принимают участие в областных выставках («Байкальская звезда», «Звезда Чернобыля»,

«Природа-наш любимый дом»),в городских («Апрельская капель», «60-летию Братска-60

наших творческих работ»),где занимают призовые места, в международных,

всероссийских конкурсах по технологии «Швейное дело» на различных сайтах. Ребятам

нравится участвовать в таких конкурсах, и они их ждут с нетерпением

При реализации компетентностного подхода я стала шире использовать нетрадиционные

формы и методы организации (например- игры «Клубочек») занятий, чтобы обучение

приобрело деятельностный характер. Акцент сместился на обучение через практику. Для

создания личностно-ориентированной образовательной среды строю свою работу,

опираясь на жизненный опыт детей, использую его при обобщении, закреплении,

проверке знаний; стимулирую, и поддерживаю рефлексию ученика, направленную на

оценку не только результата, но и процесса его достижения; принимаю не только

учеников анализировать собственную деятельность как на уроках, так и в

самостоятельной работе дома. Продуктивность работы учащихся повышается, когда они

работают в парах, а если учесть, что симпатии учащихся меняются постоянно, то в

течение учебного года ученик поработает в паре с учениками разных способностей. При

выполнении работ он побывает в разной роли. И в роли лидера и в роли ведомого. Роли

учеников в группе распределяю лично, а иногда предоставляю сделать это ребятам

самостоятельно – все зависит от сложности и масштабности выполняемой ими работы.

Моя роль (учителя) – организатор деятельности, консультант, инициатор групповой

дискуссии, сопровождающего самостоятельную деятельность ученик

Внеклассная работа по предмету является продолжением урока. Это в основном учащиеся

выполняют различные работы (мягкая игрушка, вышивка, аппликация, канзажи,бисер и т.

д.) для оформления будущих выставок.

Слайд№17

Контроль знаний учащихся является одним из элементов оценки качества образования.

Контролирую учебную деятельность учащихся путем устных опросов и путем оценки

письменных работ. Устные методы контроля помогают получить определенную

информацию о текущем усвоении учебного материала и осуществить необходимый

педагогический контроль. Письменная проверка обеспечивает более высокий уровень

оценки уровня знаний, так как учащиеся имеют возможность глубже вникнуть в суть

вопроса, обдумать и логически выстроить ответы. Недостатками этих способов считаю

определенную субъективность оценок. Поэтому наибольшее предпочтение для

выявления уровня и качества знаний учащихся отдаю тестам.

При конструировании УВП я осуществляю следующие действия:

Анализирую содержание учебного материала и провожу его отбор к

уроку с учётом возрастных и индивидуальных особенностей

учащихся; .Формулирую цели и задачи урока;

Определяю соответствующей цели результат учебного

процесса;-.Намечаю оптимальный комплекс форм, методов и приемов

обучения и стимулирования деятельности учащихся;

Отбираю дидактические средства обучения;

Выстраиваю логику и последовательность изложения учебного

материала;

Рассматриваю возможность разноуровнего формирования знаний

учащихся;

Планирую собственную деятельность по организации и управлению УВП;

Определяю разноуровневую деятельность учащихся по усвоению

Учитываю требования учебной программы и пояснительной записки к ней.

Особое место отводится рефлексивной деятельности. Рефлексия способствует

формированию коммуникативной и эмоциональной культуры, умению воспринимать

альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против»,

Если объект рефлексии – только что выполнявшаяся работа, то ее суть состоит в

выявлении системных связей в материале, выделении основных содержательных и

функциональных линий, ключевых компонентов. Если речь идет о ранее выполнявшейся

деятельности, то пытаемся оценить, что из ее результатов сохранилось по прошествии

времени. Применение подобной системы оценивания позволяет научить ученика учиться,

не только иметь образовательный результат, но и видеть динамику личного роста,

обеспечить условия для становления его субъектных качеств, сформировать

самостоятельное и активное отношение к учёбе.

Слайд№18

Слайд№19

Слайд№20

Овладение любым учебным материалом происходит в процессе сознательной и активной

деятельности учащихся, поэтому своей задачей я вижу создание соответствующих этому

условий, учитывающих психологические закономерности обучения, создание мотивации у

учащихся в учебной деятельности. Для успешного формирования ключевых компетенций

стараюсь создать творческую, доброжелательную обстановку на уроках; отношения с

учеником строю на принципах сотрудничества. Свое отношение основываю на

положении: нет плохих учеников - каждого обучаемого можно научить, но для этого

нужно обеспечить соответствующие условия. Это прежде всего психологическая

установка на создание в классе атмосферы сотрудничества и взаимопомощи: "учитель-

ученик", "ученик-ученик"; положительная оценка любой творческой работы ученика;

воспитание в каждом школьнике чувства самоуважения, веры в свои силы и возможности;

создание благоприятной эмоционально-психологической атмосферы и положительных

мотивов учебной деятельности.

В процессе рефлексии от учащихся можно услышать такие высказывания: «Мне было

интересно, мы научились делаем сами, почему так быстро проходит урок, спасибо за

Давая задания разного уровня можно показать источники информации, а можно просто

направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в

результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему,

применив необходимые знания. При таком подходе повышается мотивация к учению даже

у слабоподготовленных учащихся. Таким ученикам очень трудно выполнять задания и

запомнить теорию. Но, они с удовольствием работают самостоятельно выполняя

творческие не сложные работы. За творческую работу никогда не ставлю

неудовлетворительную оценку: всякая попытка, стремление ученика нсделать что-то свое,

собственное, оценивается положительно и поощряется.

Слайд№21

Благодаря такому плодотворному сотрудничеству в классе созданы оптимальные условия

для психологического, эмоционального и личностного развития детей. Это способствует

повышению интереса учащихся к учебной деятельности, формирует положительную

мотивацию учения, от чего главным образом зависит результат обучения.

Успех работы, как показывает практика, зависит от взаимопонимания учителей и

родителей. В ходе своей работы общение с родителями происходит в нескольких

плоскостях: как классный руководитель и как учитель-предметник.

Классным руководителем являюсь 2 года. Стараюсь работать в тесном сотрудничестве с

родителями с целью создания условий для воспитания нравственной и физически

здоровой личности ребенка, обеспечиваю связь родителей и учителей-предметников с

целью обмена информацией об успехах или проблемах ребенка, считаю целесообразным

сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. В

соответствии с планом работы, провожу родительские собрания, родители получают не

только информацию об успехах своего ребенка, но и психолого-педагогические знания,

необходимые для успешного воспитания детей. Родители удовлетворены психологическим

климатом в классе, постоянно интересуются положением дел, успеваемостью.

Как учитель-предметник поддерживаю постоянную связь с классными руководителями

классов, в которых работаю. В течение учебного года провожу индивидуальные

консультации, в рамках творческого направления приглашаем родителей к участию

различных мероприятий. Совместно с родителями мы намечаем пути дальнейшего

интеллектуального роста, развития ребенка.

Взаимотношения с коллегами? Я обладаю высоким уровнем общительности,

пониженным уровнем конфликтности. Всегда готова прийти на помощь.Эти качества

позволяют мне успешно работать и поддерживать доброжелательные отношения с

коллегами в течение периода моей работы.

Профессиональное мастерство повышаю посредством занятий на курсах повышения

квалификации, семинарах, изучаю различные педагогические технологии.

Изучаю материал в сети творческих учителей, в социальной сети работников образования,

обобщенный в этих источниках опыт применяю в своей работе.

Создала свой мини-сайт, в данный момент находится в стадии пополнения,

редактирования.

Своим накопленным опытом делюсь с коллегами в виде выступлений, мастер –классов в

рамках школы, публикаций на фициальном сайте «Альманах педагога», «Инфоурок» и т.д.

Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету

Прошла очные и дистанционные курсы повышения квалификации.

1.Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение среднего

профессионального образования Братский педагогический колледж,2014 год,

квалификация «Педагогическая деятельность в образовательной организации общего и

дополнительного образования»

2. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования «Теоретические и методические аспекты обучения и воспитания учащихся

специальной (коррекционной) школы 8 вида в условиях реализации ФГОС», 2016г., -

3.АН ПОО «МАНО»г.Омск «Олигофренопедагогика для педагогических работников

образовательных организаций» (520часов) 2017год.

В своей профессиональной деятельности наряду с положительными моментами

существует ряд трудностей:

1. Недостаточная материально-техническая база не позволяет в полной мере охватывать

все разделы по технологии,вести уроки в соответствии с новыми требованиями.

2. Коррекционная школа характеризуется определенным составом социальной среды,

дети в основном из малообеспеченных семей.

Поэтому необходимо особое внимание уделять привитию понятия моральных и

нравственных норм поведения, основным культурным ценностям человеческой жизни и

традиций семейного воспитания. В связи с большим количеством малообеспеченных

семей, приходится подбирать объекты труда из экономичных материалов.

Министерство образования и науки республики Бурятия

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №3» г. Гусиноозерск

Аттестационные материалы

Портфолио

(на первую категорию)

ФИО Бурлакова Наталья Михайловна

Должность учитель истории и обществознания

2015

Содержание

1. Общие сведения………… стр. 3

2. Официальные документы… стр5

3. Самоанализ педагогической

деятельности……………….. стр16

4. Результаты профессиональной педагогической деятельности стр31

5. Приложения…………. ……... стр36

1. Рабочие программы

2. Методические разработки

3. Внеклассные разработки

6. Грамоты, дипломы……..… стр107

Сведения об учителе

Ф.И.О. Бурлакова Наталья Михайловна

Дата рождения 02.07.1962.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №3. МБОУ ООШ №3.

Занимаемая должность - учитель истории и обществознания

Сведения об образовании Образование высшее, БГПИ, 1987г, специальность – «История и обществознание», квалификация «Преподаватель истории и обществознания средней школы»

Стаж педагогической работы - 33 года , в данной должности: 24 года

В данном учреждении 4года, 01. 09. 2011 г.

Награды: Почетная грамота администрации Селенгинского района, 2012г., Диплом Селенгинского РУО 2014 г., Грамота Селенгинского РУО 2015 г., Грамоты администрации ООШ№3 2013 г., 2014 г.

Сведения о повышении квалификации:

1 АПК и ППРО «Учебный центр «Методист» «Учитель и ученик: методы и приемы налаживания конструктивного взаимодействия как важнейшее условие достижения результатов ФГОС», октябрь, 2012г. – 24 часа.

2. АОУ ДПО РБ «Республиканский институт кадров управления и образования» по теме: «Актуальные вопросы исторического и обществоведческого образования в средней школе» 2013г. – 108 ч. Г.Улан-Удэ «ФГОС основного и среднего общего образования: требования и их реализация в процессе преподавания истории и обществознания» 8 ч. г.Москва, ООО издательский центр «Вентана - Граф».

3. МО РБ ГБОУ СПО «Бурятский республиканский педагогический колледж» по теме «Обучающий семинар для Уполномоченных по защите прав участников образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях РБ», апрель, 2013г.

4. «ФГОС основного и среднего общего образования: требования и их реализация в процессе преподавания истории и обществознания» 2013 г. – 8 ч.

5. АОУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики» «Подросток в информационном мире: практика социального проектирования» 2014г. - 16ч.

6. АОУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики» «Иновационные модели развития ГОУО в условиях реализации ФГОС», 72 ч., 2014г.

7. Республиканский центр медицинской профилактики Министерства здравоохранения РБ «Развитие стрессоустойчивости у детей и подростков», 2015г. .

1. Цель и задачи профессиональной деятельности

На современном этапе в России формируется общенациональная образовательная политика, главная задача которой - достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. В результате образования должна быть сформирована не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций, необходимых будущему выпускнику в интеллектуальной, общественно – политической, коммуникационной, информационной и других сферах.

Я вижу главное назначение учителя в том, чтобы воспитать личность, готовую к творческому поиску, самостоятельному добыванию и обновлению знаний, саморазвитию и самосовершенствованию, способную успешно адаптироваться в новых жизненных условиях.

Моё педагогическое кредо – «Личность формируется только в процессе деятельности» (А. Н Леонтьев). Под этим я понимаю планирование и организацию учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Цель своей профессиональной деятельности – формирование свободной социально-компетентной личности, способной к саморазвитию и самореализации.

Задачи: 1. Воспитание человека – патриота своей страны, уважающего национальные и общечеловеческие ценности. 2. Ф ормирование ключевых компетенций, через интеграцию современных педагогических и информационных технологий. 3. Повышение уровня коммуникативных и организаторских способностей для построения эффективной модели урока и системы взаимодействия «учитель – ученик».

2. Вклад в обеспечение качества образования

В 2012-2013 учебном году на базе нашей школы была открыта пилотная площадка по апробации ФГОС второго поколения в 5-ых классах. Администрация школы создает все необходимые условия для эффективной организации учебно-воспитательной работы. Сегодня социуму нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы, попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать рациональный, обосновав своё решение. Из всего многообразия учебно-методических комплексов по истории наиболее приемлемыми для себя и своих учеников считаю УМК по истории России А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы; УМК по всеобщей истории А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы . По обществознанию в 6-9 классах - под редакцией Л. Н. Боголюбова. Основанием для выбора послужили следующие критерии: учебники входят в федеральный перечень пособий. Полностью переработанный методический аппарат предлагает многообразие видов вопросов и заданий, позволяющих обеспечить выполнение требований ФГОС. В учебниках обеспечивается преемственность содержания. Соответствуют возрастным особенностям обучающихся. Вопросы и задания помогают учащимся понять и усвоить информацию, требуют более глубокой работы с текстом, обращения к дополнительным источникам информации, в том числе интернет-ресурсам; навыков обобщения, сопоставления данных, их анализа. Линия учебников создана в соответствии с ФГОС основного общего образования. Во все параграфы включены рубрики, предназначенные для активизации познавательной деятельности учащихся и для усиления воспитательной функции курса. Все материалы, основываются на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет в полном объёме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися. Это: проблемно-диалогическая и проектная технология, технология критического мышления. В УМК предусмотрена система работы по развитию умений детей переносить конкретные предметные умения для решения задач практического характера. В учебниках и рабочих тетрадях предусмотрен проблемный характер изложения материала, предлагаются ситуации актуального активизирующего затруднения, что является ключевым технологическим элементом деятельностного подхода. Учебный материал комплекса играет роль образовательной среды, а не результата, который должен быть получен учащимися. В соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ и примерными учебными программами для общеобразовательных учреждений мною разработаны Рабочие программы по истории и обществознанию 5-9 классов с учетом национально-регионального компонента, электронно-образовательные ресурсы, технологические карты. Мою управленческую деятельность можно представить схемой: оценка – контроль – коррекция. С 2012 года в своей практике стала применять технологию оценивания образовательных достижений, которая направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников . У обучающихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех. Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий , так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий : за счёт обучения аргументированно отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика. Реализация технологии оценивания используется через печатные тетради для проверочных и контрольных работ, по диагностике метапредметных результатов. Проверяю и корректирую результаты методом устного, письменного контроля, путём индивидуального, фронтального опроса. Применяю следующие формы контроля: групповые формы проверки знаний, при которых ученики, работая в парах, спрашивают друг друга. При такой организации воспроизводится материал всеми обучающимися, выясняются непонятные вопросы. Это способствует развитию речи обучающихся и усвоению системы знаний, содействует повышению уровня самоконтроля; нетрадиционные, дифференцированные, с применением ИКТ, «Синквейн»; «Закончи предложение». Для развития интереса к предмету использую творческие задания: составление кроссворда по теме; сочинения, выполнение рисунка; написание исторического сочинения, эссе; реферата; создание презентации; проекта; учащиеся составляют таблицы; схемы; конспект; план ответа по теме. Систематически провожу диагностику и анализ усвоения ЗУН учащимися (приложение). Самой перспективной методикой диагностирования считаю тестирование, потому что тесты: относительно краткосрочны, однозначны, правильны, удобны, стандартны. Используя тестирование во всех классах, подвожу итоги, анализирую их, выявляя типичные ошибки. Ребят знакомлю с результатами работы, провожу коррекцию знаний. Использую стимулирующие функции при оценивании работы ученика (бонусы), самооценку, взаимооценивание результатов письменных работ учащихся и устных ответов, применяю 5 бальную и систему балльно-рейтинговой оценки, методику В.П. Беспалько, ПОРТФОЛИО. Провожу итоговые проверочные работы за четверть и год. Считаю, что оценивание – одна из проблем современного образования. Создаю условия для мотивации самостоятельности учащихся средствами своевременной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями. Объясняю критерии оценивания еще до выполнения учениками задания. Изучаю и внедряю оценивание знаний по методике М.А. Пинской «Формирующее оценивание в классе». В 5 - 6 классах чаще проверяю знания детей в игровой форме, где присутствуют элементы театрализованного представления («Путешествие по Древнему Египту», «Финикийские мореплаватели», «Раннее средневековье»), самостоятельные работы по вариантам с взаимопроверкой, учу детей самостоятельно работать с учебником, выделять главное в прочитанном тексте, с историческими документами. Для проверки знаний использую КИМы по истории России 6, 7 классы, автор Смирнов Ю.А. , 6 класс, Симонова Е.В., 2015г. и др. Пользуюсь ресурсами Интернет, разрабатываю тесты в соответствии с требованиями программы. Используя дифференцированный подход, провожу работу с учётом дальнейшего роста развития, применяя методы интенсивного обучения, личностно-ориентированный подход, как для сильных, так и слабых детей. На мой взгляд, главное –доброжелательность, сотрудничество, поощрения, привитие интереса. Даю задания, соответствующие уровню усвоения, чтобы могли с ним справиться, чтобы не пропал интерес. Если успешно справляются – задание усложняю. Через программу внеурочной деятельности «Дайте мне шанс» многие учащиеся осваивают учебный материал на дополнительных занятиях. Л.Н.Толстой сказал: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только подражать, копировать». С первых дней работы в школе, я поняла, что это действительно так. Современные дети – это люди нового поколения, нового информационного общества. Для меня встал проблемный вопрос : поиск новых форм урока, методов, приемов и технологий, реализующих деятельностный и компетентностный характер обучения. « Каждый учитель строит себе собственную школу, подбирая для себя у всех предшественников то, что нужно именно ему». Амонашвили Ш.А. Я создаю методическую систему, которая способствует формированию прочных знаний по истории и обществознанию, навыков самостоятельно приобретать и пополнять знания посредством развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей с использованием различных источников информации, в том числе информационно - коммуникативных технологий. Для достижения цели решаю задачи: - развитие у учащихся способностей самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения; - научить учащихся мыслить, четко и грамотно говорить, строить логические цепочки, обобщать, делать выводы, анализировать, выражать и отстаивать свою точку зрения, самостоятельно добывать знания, владеть исследовательскими умениями, делать осознанный выбор, представлять результаты своей работы. - обеспечить качественное усвоение базового материала, - подготовить необходимую предметную базу для дальнейшего самостоятельного применения на уроках и в практической деятельности; умение строить взаимоотношения. В школе созданы все условия для обеспечения качества образования: кабинет истории укомплектован современным учебным оборудованием, учебно – методическим комплексом, комплектом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы, учебниками, дидактическим и раздаточным материалом. Мной создана картотека в соответствии с образовательной программой школы. Приобретены новые учебные карты КПСО «Спектр» по всем курсам истории и обществознания. Кабинет оформлен стендами: постоянными и сменными, компьютерным оборудованием: принтер, DVD диски, проектор с экраном, ноутбук, информационный интегрированный продукт «КМ-школа», видео-фильмы, в школе установлена локальная сеть. В соответствии с методической темой школы: «Профессиональная компетентность педагогических кадров на уровне современных требований» определила свою тему:

« Применение современных педагогических технологий на уроках истории и обществознания как средство формирования УУД (универсальных учебных действий)». Оптимальное сочетание индивидуального стиля, чувство личной ответственности за результаты своей деятельности по духовному развитию молодежи посредством учебного предмета истории, является условием профессиональной компетентности учителя истории. Я убеждена, чтобы достичь хороших результатов обучения учитель должен обладать умением найти правильный подход к каждому ребенку, чтобы зажегся в нем огонек познания. Есть успех в уч ѐ бе – значит, рождается желание учиться. Я уверена, обучая и воспитывая других, каждое мгновение жизни должна учиться сама, совершенствоваться, постоянно идти вперед, чтобы добиться хороших результатов. Систематически провожу диагностику уровня знаний учащихся; разрабатываю систему дифференцированных заданий, направленную на развитие познавательных интересов, для успешного развития творческих способностей. В своей педагогической деятельности применяю элементы технологий известных учителей-новаторов: Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, Л.А. и Б.П. Никитины, В.Ф. Шаталов. Это педагогика сотрудничества, представляющая собой систему методов и приёмов воспитания и обучения на принципах гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Выбирая методы и приемы, максимально учитываю возрастные особенности детей, осуществляю дифференцированный, личностно-ориентированный подход. Методика построения уроков учитывает цели уроков, уровень сформированности умственных учебных действий. Провожу различные уроки комбинированные, лекции и семинары, практикумы. Например, в 9 классе, при изучении темы «Подросток и закон», учащиеся получают практические задания, в группах обсуждают ситуацию, выражают свое отношение к данной проблеме. Дети учатся работать в группе, развиваются коммуникативные, исследовательские навыки. Провожу зачеты, интервьюирования. Так, при изучении темы «Великая Отечественная война», учащиеся брали интервью у своих родственников - детей войны. Затем на уроке выступали, сопровождая свой рассказ фотографиями, рисунками, презентацией. Главная задача при этом – предоставить возможность для самообучения и взаимообучения, саморазвития, самосовершенствования. Применяю разноуровневое обучение; исследовательские методы; игровые технологии; технологию проектной деятельности. Составление опорных конспектов в виде плана, схемы, графика, диаграммы, заполнение сравнительно-обобщающей таблицы. Работа с исторической картой. Анализ исторических источников, рефераты. Все эти формы деятельности позволяют учащимся сформировать навыки поисковой, аналитической работы, а мне более успешно подготовить учащихся к олимпиадам, конференциям, экзаменам. Применение системно-деятельностного подхода на уроках истории и обществознания позволяет достичь прописанных в ФГОС II поколения образовательных результатов: личностных, метапредметных, предметных. При подготовке к урокам использую материалы Дмитриева С. В. «Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения», методику Ильина Г.Л. «Как обеспечить качество обучения в информационном обществе?» и др. В межаттестационный период, работая над методической темой, был сделан акцент на использование и применение информационных технологий в учебном процессе. В целях оптимизации образовательного процесса я использую на уроках и во внеурочное время компьютерные презентации. Это материалы Интернета, самих учеников. Особенно удачно получается работа в группах. Например, даю опережающее задание по новейшей истории по теме «Европа во второй половине 20-го в.» Учащиеся по желанию объединяются в группы по 4 человека, выбирают государство, в тесном сотрудничестве, готовят проект, сопроводив презентацией. Уроки проходят очень интересно, формируются навыки работы с разными источниками, ИКТ компетентности. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества. При подготовке к ОГЭ использую тесты и тестовые задания по определенным темам, как в печатном, так и в режиме on - lain . Я стараюсь прививать ученикам интерес к исследованию, вооружая их методами научно – исследовательской деятельности, практическими навыками работы на компьютере. Среди способов интенсификации обучения особое значение придаю проблемно-поисковые методам. Задачей учеников - как можно более полно и точно воспроизвести знания, созданные другими. Меня, как учителя, волнует проблема, как построить урок так, чтобы не осталось равнодушных и пассивных учеников. Считаю, в условиях ФГОС необходимо использовать интерактивные методы обучения: проекты, экскурсии, творческие задания, обучающие игры, работу в малых группах, дебаты, дискуссии. Интерактивное обучение – это сложный процесс взаимодействия учителя и учащихся, основанный на диалоге. И в этом я испытываю особые трудности т.к. такие методы требуют большой подготовки как самого учителя: информация, раздаточный материал, оборудование урока, так и подготовки учащихся. Но такие методы обучения очень эффективны, предполагают широкие возможности для творчества, самореализации учащихся. У ребят повышается самооценка, уверенность в себе, умение общаться с людьми, договариваться, работать в команде. Активизации мыслительной деятельности обучающихся, формированию умения слушать способствуют такие игровые приемы , как: игра «Вопрос – ответ» (чтобы задать вопрос, надо хорошо знать прочитанное, уметь четко, понятно сформулировать); игра «Домино»; игра «Аукцион»и др.

Уроки истории и обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Так, при формировании познавательных УУД, большое внимание уделяю работе с документами. При подготовке к урокам выделяю основные виды деятельности. Например, при изучении темы: «Император Карл» в 6 классе, я планирую рассказ на основе текста учебника, отрывка из летописей, карты, схемы; умение извлекать информацию из источника, описание объекта по схеме. Заранее готовлю раздаточный ма териал, карту, схему «Система управления Карла Великого». Вопросы, возникшие у детей, решаю с помощью приемов: чтение карты, анализ исторического источника по памятке. В конце урока учащиеся дают оценку деятельности Карла Великого на основе известных фактов. Моя главная задача объяснить способ действия, показать образец выполнения учебной операции.

В данное время изучаю электронный курс «Активные методы обучения». Уверена, что этот курс поможет мне мотивировать детей всех возрастов на успешную учебную деятельность. Поделюсь методикой на заседании ШМО, педсовете.

Считаю, только в совместной деятельности, где каждый ученик чувствует себя личностью и чувствует поддержку, можно многому научиться. И мы – учимся учиться. Как средство образовательной коммуникации на уроках истории и обществознания я часто применяю визуализированные метафоры (схемы). В данное время я изучила данную методику и успешно ее применяю. http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/ - на данном сайте представлены материалы уроков учителей истории, с помощью которых я внедряю мультимедиа элементы в уроки истории, организуя процесс обучения разнообразным и интересным. Такие уроки снижают его стрессовость и предотвращают эффект «профессионального выгорания» и вечной «усталости» от учёбы ученика. В результате творческих поисков, практической работы у меня сложилась своя методическая система обучения. В основе ее лежат методы коллективного и активного обучения, исследовательская деятельность, виды познавательной учебной работы. Я четко планирую учебно-воспитательный процесс, подчиняя поставленным целям его содержание, методы, приемы, контроль над достижением поставленной цели. Для меня главное – помочь ученику раскрыть свои способности, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность.

Много лет работала в должности заместителя директора по УВР, два года – заместителем по научно-методической работе. Я имею большой практический опыт в организации деятельности детей, но всегда передо мной стоит главный вопрос: как учить и учиться на уроке? Мое участие в методической работе разного уровня позволяет повышать профессионализм и делиться опытом с коллегами. В данной школе – руководитель ШМО. Охотно делюсь опытом своей работы. Принимаю активное участие в семинарах, даю открытые уроки, выступаю на педсоветах, общаюсь с учителями на форумах, публикую материалы на сайте Профистарт, [email protected].

2012-2014 гг. работала в творческой группе учителей

муниципальное образовательное бюджетное учреждение

дополнительного образования детей

«Станция юных техников № 2»

САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Псавок Рустама Баричевича,

педагога - организатора

муниципального образовательного бюджетного

учреждения дополнительного образования детей

«Станция юных техников №2»

Таганрог

Я, Псавок Рустам Баричевич, работаю в МОБУ ДОД СЮТ №2 педагогом- организатором с июня 2010 года. Имею высшее образование, окончил в 2007 году Таганрогский педагогический институт по специальности «Социальная педагогика».

Целью моей деятельности является: организация здорового досуга детей, создание условий для развития социально успешной личности через творческую деятельность, раскрытие творческих способностей и удовлетворение творческих потребностей, развитие коммуникативных навыков, нахождение индивидуального подхода к каждому ребенку.

В своей деятельности постоянно занимаюсь самообразованием. Изучаю нормативно – правовые документы, методическую литературу, журналы: «Внешкольник», «Дополнительное образование»; опыт работы других педагогов, общаюсь с коллегами на интернет – сайтах; посещаю открытые мероприятия коллег. Являюсь участником научно – практических семинаров по повышению профессионального и педагогического мастерства в учреждении. Всё это помогает мне в достижении моей педагогической цели.

Мои воспитанники являются активными участниками и помощниками в организации различной творческой деятельности в учреждении: концертных и конкурсных программах, викторинах, турнирах, соревнованиях, которые открывают перед воспитанниками много новых возможностей, расширяют их кругозор и способствуют культурному развитию личности.

Работа с детьми предусматривает обязательное участие в ней родителей. Трудности большинства родителей связаны с недостатком психолого-педагогических знаний о возрастных особенностях развития детей. Для оказания помощи родителям проводится ряд определенных мероприятий: беседы, консультации.

Проблема рациональной организации свободного времени детей является весьма сложной социально – психологической и педагогической проблемой, требующей научно – практического осмысления и методического обеспечения, и поиска новых современных форм организации досуговой деятельности воспитанников.

Совместно с педагогом – психологом мы проводим диагностическую работу с воспитанниками, которая способствует выявлению детей, имеющих различные трудности. Диагностическая работа включает в себя анкетирование, тестирование, консультации с педагогами школ, социальным педагогом и педагогами дополнительного образования. Эта работа помогает иначе планировать воспитательную и образовательную деятельность, применять новые педагогические технологии, осознавать причины затруднений при контактах с детьми и подростками, поведение которых отклоняется от нормы.

Большую помощь в организации и проведении праздников оказывают родители обучающихся, которые участвуют в организации и проведении конкурсах, экскурсиях, соревнованиях.

В своей педагогической деятельности взаимодействие с воспитанниками пытаюсь выстроить на принципах педагогики сотрудничества, уважения, взаимного доверия. Совместная работа наиболее полезна для развития социальных мотивов - дети учатся быть терпимыми к другим, формируется умение работать в коллективе.

Дети от природы любознательны и полны желания участвовать в разнообразной творческой деятельности. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, - это умелое руководство со стороны взрослых. И моя работа направлена на то, чтобы таланты детей смогли раскрыться в полной мере.

Массовые мероприятия, проводимые в учреждении, решают проблемы нравственного, эстетического, патриотического, физического воспитания и направлены на профилактику правонарушений, курения, наркомании, подрастающего поколения.

Большое внимание в своей деятельности уделяю гражданско-патриотическому воспитанию детей. Провожу беседы, конкурсы рисунков на гражданскую и военную тематику; выпускаем с ребятами стенгазеты, посвященные знаменательным датам России; проводим экскурсии по местам боевой славы нашего города; приглашаем ветеранов ВОВ, ветеранов труда.

В дальнейшем я планирую совершенствовать систему работы по сохранению здоровья воспитанников; уделять особое внимание организации свободного времени детей во время каникул; разрешению конфликтных ситуаций, обеспечению комфортной психологической обстановки.

Центром всей моей педагогической деятельности был и остается ребенок с его познавательными интересами, способностями и возрастными потребностями.

Педагог - организатор Р.Б.Псавок

Директор МОБУ ДОД СЮТ №2 С.И.Федоренко