Functiebeschrijving van een leraar (voor het onderwijzen van kinderen in de Tataarse taal). Effectieve vormen en methoden om de Tataarse taal aan kleuters te onderwijzen (raadpleging voor docenten)
Marina Kondratieva
De kleuterschool is de eerste schakel in het onderwijssysteem. Daarom één van de belangrijkste taken kleuterschool - vorming van correct Mondelinge toespraak kinderen op basis van hun beheersing van de taal van hun volk.
Het belangrijkste doel van spraak onderwijs is zodat het kind op creatieve wijze de normen en regels van zijn moedertaal beheerst taal, heb ze flexibel kunnen toepassen in specifieke situaties, beheerst voornaamst communicatie vaardigheden.
Talen leren - systematisch, het doelgerichte proces van het ontwikkelen van cognitieve vaardigheden kinderen, hun assimilatie van een systeem van elementaire kennis over de omgeving en de bijbehorende woordenschat, de vorming van spraakvaardigheid.
Ik soliciteer verschillende vormen en methoden, afhankelijk van de beoogde doelen en toegewezen taken. Houd ik ook rekening mee leeftijdskenmerken kinderen.
Ik probeer onderwijsactiviteiten in groepsvorm uit te voeren. Onderwijs in een groep is leuk en effectief omdat taalkundig situaties worden in dialogen, in games uitgewerkt en zo overwonnen de taalgrens. ik maak In de groep heerst een sfeer van ontspannen communicatie en kinderen komen aan het woord Tataarse taal Luister naar de spraak van anderen en daardoor ontstaat de wederzijdse beïnvloeding van spraak op elkaar. Ik voer mijn educatieve activiteiten uit met behulp van de volgende methoden en technieken:
Eén van de belangrijkste vormen leren - spel. Spel is de belangrijkste activiteit kinderen voorschoolse leeftijd. Het is ook een methode het onderwijzen van de Tataarse taal. Tijdens het spel verwerven kinderen, zonder het zelf te merken, een bepaalde woordenschat, beheersen ze taalvaardigheid, spraakvaardigheid en dus kinderen ontwikkelen de basis Communicatieve competentie. Zij worden opgeleid correcte uitspraak van woorden, constructie van een samenhangende verklaring, consolideren en activeren Tataarse woordenschat.
Het spel is een effectieve en toegankelijke vorm van activiteit voor Russische kinderen Tataarse mondelinge toespraak onderwijzen. Kinderen denken niet eens dat ze aan het leren zijn, zonder dat ze het merken, leren ze veel beter Tataarse woorden, zinnen, zinnen en hierover basis ze werken eraan juiste uitspraak specifiek Tataarse klanken.
Om de efficiëntie te verbeteren onderwijskundig proces Ik gebruik informatie- en communicatietechnologieën, dat wil zeggen het gebruik van een computer, internet, tv, video, dvd, cd, multimedia, audiovisuele apparatuur, dat wil zeggen alles wat ruime mogelijkheden voor communicatie kan bieden. Met behulp van een computer geef ik kinderen bijvoorbeeld informatie (dia's, versterk het behandelde materiaal met behulp van verschillende didactische spelletjes. Bijvoorbeeld "Wie is afwezig", "Raad en noem", "Wie is de vreemde eend in de bijt?", "Graaf", "Behandel de konijntjes", "Maak een salade" en vele anderen.
De computer helpt het onderwijsniveau te verbeteren door duidelijkheid, controle, een grote hoeveelheid informatie te bieden en een stimulans te zijn opleiding. Ontwikkeling computer technologie stelt je in staat om het onderwijsproces echt te individualiseren en de positieve motivatie te versterken opleiding, activeren cognitieve activiteit, verbeter de creatieve component werken als een kind, Dus docent. De computer helpt me ook bij het organiseren van het kijken naar tekenfilms.
Om een volwaardige spelcommunicatie te ontwikkelen, maak ik gebruik van spelsituaties waarin het personage zich bevindt (Akbay, Miyau). Via het spelplot kun je het proces van de kennismaking van een personage met een nieuw object naspelen, het in detail onderzoeken, bestuderen en onderzoeken. Het spelkarakter biedt docent de mogelijkheid om het kind in de positie van een subject te plaatsen cognitieve activiteit. Voor oudere mensen zijn gaminggames het meest effectief problematische situaties. In deze situaties vestigt de volwassene de aandacht van het kind op de zijne emotionele staat en de toestand van andere karakters. Door actief deel te nemen aan probleemsituaties vindt het kind een uitweg voor zijn gevoelens en ervaringen, leert deze te herkennen en te accepteren.
Om effectiviteit te bereiken in de communicatie met kinderen Tataarse taal, hebben we didactisch materiaal geproduceerd. Omdat alle lessen in de vorm van een spel worden gegeven, zijn didactische spellen de beste manier om onderwerpen kracht bij te zetten. Didactisch lesmateriaal door ons geproduceerd spellen: "Voeg toe aan winkelkar", “Behandel Alsou en Bulat”, "Uitnodiging voor het huis", "Wat veranderde?", "WHO?", "Commandant", "Laten we mama helpen", "Magische kleuren" en vele anderen.
Het doel van deze didactische spellen: ontwikkeling gezonde cultuur spraak, activering en verrijking vocabulaire kinderen, coördinatie van woordsoorten, ontwikkeling fijne motoriek handen
Om het geheugen te ontwikkelen en te versterken, gebruik ik woordspelletjes zoals “Wie is daar en wie niet?”, "Neem een groente", "Winkel", “Wat, welke, hoeveel?” en anderen.
Om de fijne motoriek te ontwikkelen, doe ik vingerspelletjes. Bijvoorbeeld,
Bu barmak - babai,
Boo barmak - bi,
Bu barmak - ti,
Bu barmak - nee,
Bu barmak – Maleis (kyz)
Didactisch
Van groot belang bij Als je een kind een taal leert, heeft de leraar vragen voor het kind. Wanneer de leraar stelt een vraag, het kind denkt, begrijpt en selecteert het juiste woord uit je woordenschat. Zo trainen we het kind tot meesterschap tong. Ervaring leert, die vakkundig en op tijd is vragen gesteld abrupt veranderen betere kant baby's tong: keuze het juiste woord, logica van meningsuiting.
Materiaal voor het creëren van een taalomgeving om kinderen de Tataarse taal te leren.
"Voeg toe aan winkelkar"
“Behandel Alsou en Bulat”
"Wat veranderde?"
Doel:
Oefening in de uitspraak van woorden in Tataarse taal over behandelde onderwerpen;
Vorming van het vermogen om te antwoorden en te vragen vraag: “Nrs yuk?”;
Ontwikkeling van aandacht en geheugen.
"WHO?"
"Commandant"
Zoals eerder vermeld, methoden Het taalonderwijs is gevarieerd. Je moet profiteren van hun diversiteit docent, om de taken op de meest toegankelijke en interessante manier voor het kind op te lossen. De keuze van de methoden wordt bepaald door de leeftijd kinderen en de taken die voor oplossing zijn vastgesteld. Moet bouwen het op deze manier onderwijzen van de Tataarse taal oefenen kinderen in spraakvaardigheid en capaciteiten om hun eerste elementaire kennis over het milieu te vormen.
Zo zorgt het onderwijscomplex voor eenheid leerzaam, onderwijs en ontwikkelingsdoelen en doelstellingen in het onderwijsproces kinderen voorschoolse leeftijd. Het is gebouwd op activiteiten en vormen die bij de leeftijd passen Werken met kinderen. Ook gericht op wederzijds begrip met het gezin om de spraakontwikkeling te implementeren kinderen. Het gebruik van niet-standaard methodologische technieken draagt bij aan de ontwikkeling van de nieuwsgierigheid, activiteit en creatieve vermogens van elk kind. Audio- en videotoepassingen, esthetisch ontworpen visuele demonstraties en hand-outs zorgen voor een maximale verscheidenheid aan kinderactiviteiten.
Conferentie: Moderne kleuterschool
Organisatie: MADOU nr. 401
Plaats: Republiek Tatarstan, Kazan
De taal die tot in onze tijd bewaard is gebleven, is een oneindig dure schat, die duizenden jaren lang de wijsheid van het volk, zijn tradities en al zijn kenmerken heeft geabsorbeerd. spirituele rijkdom. Voor ieder volk is zijn moedertaal de kostbaarste en heiligste rijkdom. Het is de plicht van iedereen om deze rijkdom te behouden en door te geven aan zijn kinderen.
Creëren van een taalontwikkelomgeving. De rol van de leraar en zijn collega's,
fungeert als het belangrijkste middel om een taalomgeving te creëren).
De leraar is een rolmodel en voorbeeld van spraakgedrag voor kinderen en volwassenen.
Eén van de belangrijkste vormen van leren is spelen. Spelen is de belangrijkste activiteit van kleuters. Het is ook een methode om de Tataarse taal te onderwijzen. Tijdens het spel verwerven kinderen, zonder het te merken, een bepaalde woordenschat, beheersen ze taalvaardigheden en spraakvaardigheden, en zo ontwikkelen de kinderen de basis van communicatieve competentie. Ze leren de juiste uitspraak van woorden en de constructie van hun spraak. Het spel is een effectieve en toegankelijke vorm van activiteit om Russische kinderen Tataars mondeling te leren spreken. Kinderen denken niet eens dat ze aan het leren zijn, zonder het te merken, ze leren Tataarse woorden, zinnen, zinnen veel beter en op deze basis oefenen ze de juiste uitspraak van specifieke Tataarse klanken, samenhangende uitspraken, consolideren en activeren ze de Tataarse woordenschat
Om de efficiëntie van het onderwijsproces te vergroten, worden informatie- en communicatietechnologieën gebruikt, dat wil zeggen het gebruik van een computer, internet, televisie, video, dvd, cd, multimedia, audiovisuele apparatuur, dat wil zeggen alles wat voldoende mogelijkheden kan bieden Voor communicatie. Met behulp van een computer krijgen kinderen bijvoorbeeld informatie (dia's, consolidatie van het behandelde materiaal met behulp van verschillende didactische spellen. Bijvoorbeeld: "Wie ontbreekt", "Raad en noem", "Wie is er extra?", " Tel”, “Behandel de hazen”, “Maak een salade” en vele anderen.
De computer helpt het onderwijsniveau te verbeteren, zorgt voor zichtbaarheid, controle, een grote hoeveelheid informatie en is een stimulans bij het leren. Door computertechnologieën onder de knie te krijgen, kun je het onderwijsproces echt individualiseren, de positieve motivatie om te leren versterken, de cognitieve activiteit intensiveren en de creatieve component van het werk van zowel het kind als de leraar verbeteren. De computer helpt ook bij het organiseren van het bekijken van tekenfilms.
De vragen van de leerkracht aan het kind zijn van groot belang bij het aanleren van een taal aan een kind. Wanneer de leraar een vraag stelt, denkt het kind na, begrijpt het en selecteert het het juiste woord uit zijn vocabulaire. Dus,
Wij trainen het kind om de taal onder de knie te krijgen. De ervaring leert dat vakkundig en tijdig gestelde vragen de taal van een kind dramatisch ten goede veranderen: de keuze van het juiste woord, de logica van de spraak.
Zoals eerder vermeld, zijn de taalonderwijsmethoden gevarieerd. De leraar moet hun diversiteit gebruiken om de taken op de meest toegankelijke en interessante manier voor het kind op te lossen. De keuze van de methoden wordt bepaald door de leeftijd van de kinderen en de taken die moeten worden opgelost. Het is noodzakelijk om het onderwijs van de Tataarse taal zo te structureren dat kinderen in spraakvaardigheden en -vaardigheden worden getraind om hun eerste basiskennis over het milieu te vormen.
Zo waarborgt EMC de eenheid van onderwijs-, trainings- en ontwikkelingsdoelen en doelstellingen in het onderwijsproces van kleuters. Het is gebaseerd op activiteiten die bij de leeftijd passen en vormen van werken met kinderen. Het is ook gericht op wederzijds begrip met het gezin om de spraakontwikkeling van kinderen te implementeren. Het gebruik van niet-standaard methodologische technieken draagt bij aan de ontwikkeling van de nieuwsgierigheid, activiteit en creatieve vermogens van elk kind. Audio- en videotoepassingen, esthetisch ontworpen visuele demonstraties en hand-outs zorgen voor een maximale verscheidenheid aan kinderactiviteiten.
Om de vorming van spraakvaardigheden sneller en efficiënter te laten plaatsvinden, is het noodzakelijk om de leeromgeving goed te organiseren. Het is onder deze omstandigheden dat spraakvaardigheden en capaciteiten sterker en flexibeler worden.
Gebaseerd op de doelstellingen van het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen, moet er rekening mee worden gehouden dat de taalomgeving in de eerste plaats ontwikkelingsgericht van aard moet zijn, d.w.z. ontwikkeling moeten creëren taalomgeving. Alle gebruikte methodologische technieken, leermiddelen, beeld- en hand-outmateriaal, hulpmiddelen en apparatuur moeten het ontwikkelings- en educatieve karakter van de vreemde-taalomgeving creëren en ondersteunen.
De taalontwikkelomgeving omvat zowel de taalomgeving als de vakomgeving. De onderwerpomgeving trekt het kind aan en wekt zijn interesse in taal. De rol van de leeromgeving in voorschoolse onderwijsinstellingen is erg groot, omdat het kind heeft voortdurend contact met haar. Het kind weet dat hij naar boven kan komen, kan kijken, oppikken wat hij nodig heeft en zijn interesse kan wekken. Dergelijke communicatie wordt belangrijk voor zowel de leerling als de leraar. Deze omgeving is interactief van aard. Goed om te hebben Bordspellen, lotto, dominostenen, thematische tabellen, algoritmen, speelgoed, speelgoedhelden van Tataarse literaire werken, foto's, ansichtkaarten met de belangrijkste bezienswaardigheden van Kazan en andere steden in Tatarstan.
Speelgoed, en meestal een pop, wordt een actieve deelnemer aan de communicatie in de Tataarse taal in onze lessen regime-momenten, en de leraar communiceert met kinderen met behulp van een pop (personage), waarmee je de communicatie en de taalomgeving kunt controleren. Een pop of personage maakt de introductie en oefening van lexicale eenheden mogelijk en biedt een hoeveelheid taalmateriaal.
Het gebruik van een pop zorgt voor een sterke motivatie voor het gebruik van de Tataarse taal en creëert ook een bijzondere, vriendelijke sfeer in de klas. In dit geval is het noodzakelijk om te voldoen aan de voorwaarde dat het personage dat bij de les aanwezig is, permanent moet zijn, met zijn eigen karakter, gewoonten, enz. De Alsou-pop die naar onze lessen komt, is bijvoorbeeld erg aardig, vriendelijk, opgewekt , houdt van liedjes zingen en buitenspellen spelen.
De rol van de opvoeder fungeert als het belangrijkste middel om een taalomgeving te creëren. Ze is een rolmodel en voorbeeld van het spraakgedrag van kinderen. Om de educatieve impact van spraak te vergroten, moet aan bepaalde voorwaarden worden voldaan:
1. toegankelijkheid van spraak
2. complexe zinnen vermijden
3. gebruik van herhalingen, parafraseren van spraak
* gebruik visuele hulpmiddelen;
* beschrijving van de situatie;
* gebruik van gebarentaal.
Deze methodologische principes helpen om het communicatieproces in de Tataarse taal goed te organiseren en een taalomgeving voor kinderen te creëren.
Literatuur: Zaripova Z.M.. Kidryacheva R.G., “Sprekende Tataars”
Zakirova K.V. “In de opruiming van de kindertijd”…….
In voorschoolse onderwijsinstellingen begon in september 2012 de introductie van nieuwe educatieve en methodologische kits om kinderen hun moedertaal, Tataarse en Russische talen te leren.
Op 1 september 2013 zijn we begonnen met de implementatie van deze educatieve en methodologische kits.
De belangrijkste taak educatieve en methodologische kits - de vorming van initiële vaardigheden en praktische kennis van de Tataarse taal in mondelinge vorm.
Het spel is een effectieve en toegankelijke vorm van activiteit om Russische kinderen Tataars mondeling te leren spreken. Kinderen denken niet eens dat ze aan het leren zijn, zonder het te merken leren ze Tataarse woorden, zinnen, zinnen veel beter en op basis hiervan oefenen ze de juiste uitspraak van specifieke Tataarse klanken.
Ik voer mijn onderwijsactiviteiten uit met behulp van de volgende methoden en technieken:
1. Om de efficiëntie van het onderwijsproces te vergroten, gebruik ik informatie- en communicatietechnologieën. Met behulp van een computer geef ik kinderen bijvoorbeeld nieuwe informatie (dia's) en versterk ik de stof die ze hebben behandeld met behulp van verschillende educatieve spelletjes. Bijvoorbeeld: "Wie ontbreekt", "Raad en noem", "Wie is er extra?", "Tel op", "Behandel de hazen", "Maak een salade" en vele anderen. Met behulp van een bandrecorder luisteren kinderen bijvoorbeeld naar een audio-opname en zingen ze mee:
Kisher, kisher
Tamle kisher.
Zur kisher,
Kisher-punten.
De computer helpt het onderwijsniveau te verbeteren, zorgt voor zichtbaarheid, controle, een grote hoeveelheid informatie en is een stimulans bij het leren. Door computertechnologieën onder de knie te krijgen, kun je het onderwijsproces echt individualiseren, de positieve motivatie om te leren versterken, de cognitieve activiteit intensiveren en de creatieve component van het werk van zowel het kind als de leraar verbeteren. De computer helpt me ook bij het organiseren van het kijken naar tekenfilms.
2. Ik gebruik in de lessen om volwaardige gamecommunicatie te ontwikkelen spelsituaties, waar het personage in valt (Akbay, Miyau). Via het spelplot kun je het proces van de kennismaking van een personage met een nieuw object naspelen, het in detail onderzoeken, bestuderen en onderzoeken. Het spelkarakter biedt de leraar de mogelijkheid om het kind in de positie van een onderwerp van cognitieve activiteit te plaatsen. Voor oudere volwassenen zijn spelprobleemsituaties het meest effectief. In deze situaties vestigt de volwassene de aandacht van het kind op zijn emotionele toestand en de toestand van andere personages. Door actief deel te nemen aan probleemsituaties vindt het kind een uitweg voor zijn gevoelens en ervaringen, leert deze te herkennen en te accepteren.
Om effectiviteit te bereiken in de communicatie met kinderen in de Tataarse taal, heb ik didactisch materiaal voorbereid. Omdat alle lessen in de vorm van een spel worden gegeven, is dit de beste manier om onderwerpen te versterken didactische spellen. Didactische spelletjes die ik heb gemaakt - “Nԙrsԙ artyk?”, “Wie is yuk?”, “Bu narsԙ, nichԙ?”, “Dores sana”, “Kunak syylau”, “Uenchyk sorap al”, “Ber-kԯp”, “Wat kleur nr?”, “Bear Gifts”, “Vind een paar”, “Magic Bag”, “Show It Correct” en anderen.
Het doel van deze didactische spellen: ontwikkeling van een gezonde spraakcultuur, activering en verrijking van de woordenschat van kinderen, coördinatie van spraaksoorten, ontwikkeling van fijne motoriek.
Om het geheugen te ontwikkelen en te versterken gebruik ik Woordspellen, zoals "Wie is daar, wie niet?", "Neem een groente", "Bel de kat", "Dove telefoon", "Wat, welke, hoeveel?" en anderen.
Op de ontwikkeling van de fijne motoriek dirigeer ik vinger spelletjes. Bijvoorbeeld,
Bu barmak - babai,
Bu barmak - ԙbi,
Bu barmak – ԙti,
Bu barmak – ԙni,
Bu barmak – Maleis (kyz)
Om verbeeldingskracht, denken en creatieve vaardigheden te ontwikkelen, gebruik ik educatieve spellen. Bijvoorbeeld: “Noem hoeveel” of het spel “Wat dacht ik?”
In mijn werk maak ik ook gebruik van buitenspellen, estafettespellen en vele andere.
3. Ik gebruik het ook in de klas visuele methoden. Deze omvatten:
Observatie;
Onderzoek van schilderijen, natuurlijke voorwerpen;
Met tekenfilms zoals 'Drie Beren', 'Grappig speelgoed', 'Wie houdt van wat'.
Ik gebruik ook visuele methoden voor secundaire kennismaking met het object, consolidatie van kennis verworven tijdens observaties en de vorming van samenhangende spraak. Hiervoor gebruik ik methoden zoals:
Kijken naar afbeeldingen met een inhoud die bekend is bij kinderen;
Kijken naar speelgoed
4. Ik speel een grote rol in de lessen articulatie methode. Het is erg belangrijk dat het kind geluiden en woorden correct uitspreekt. Bijvoorbeeld,
Bu kurchak kechkenԙ.
Mak-mak-mak
Bir volwassen shakmak.
Kinderen voltooien ook taken in werkboeken.
Het werkboek is een van de belangrijkste componenten van het onderwijscomplex 'Tataars spreken. Een creatief notitieboekje helpt het kind de woordenschat van de Tataarse taal te leren en te consolideren spraakmateriaal, ouders ertoe aanzetten actief deel te nemen aan het ontwikkelingsproces van hun baby. De werkmap bevat taken voor het benoemen, generaliseren en vergelijken van objecten om hun grootte, grootte en aantal te bepalen, bijvoorbeeld 'Bied gerechten aan de beren aan', 'Zoek een paar thee', 'Kleur de kleding' en meer.
In mijn werk maak ik actief gebruik van folklore. Door volksliedjes voor kinderliedjes, liedjes, sprookjes, vingerspelletjes, ik slaag er snel in om contact te maken met kinderen om ze met meer succes vaardigheden bij te brengen en spelactiviteiten interessanter te organiseren.
Implementatie binnen onderwijskundig proces Gezondheidsbesparende technologieën maken het mogelijk positieve veranderingen in de gezondheid van kinderen te bewerkstelligen. Ik breng lichamelijke opvoeding, actieve en educatieve spellen met hen door. Het uitvoeren van dergelijke spellen helpt de gezondheid van kinderen te verbeteren. De rijmpjes van het lied met de bewegingen zijn interessant. Kwatrijnen over dieren, de natuur en kinderen zijn gemakkelijk te onthouden en maken lessen lichamelijke opvoeding leuk en nuttig. De teksten die tijdens de lessen lichamelijke opvoeding worden gelezen, worden begeleid door bewegingen van de armen en de romp. Ik doe ook oogoefeningen.
Voor eenvoudig gebruik heb ik het leermiddel op de volgende manier klaargemaakt voor gebruik: gelamineerd, de spellen, demonstratie- en hand-outmateriaal verdeeld in enveloppen, bestanden, mappen, de naam en het doel aangegeven en ze in strakke dozen geplaatst.
Zo waarborgt EMC de eenheid van onderwijs-, trainings- en ontwikkelingsdoelen en doelstellingen in het onderwijsproces van kleuters. Het is gebaseerd op activiteiten die bij de leeftijd passen en vormen van werken met kinderen. Het is ook gericht op wederzijds begrip met het gezin om de spraakontwikkeling van kinderen te implementeren. Dit trainingspakket maakt uitgebreid gebruik van gaming-, informatie-, dialoog- en probleemgestuurde leertechnologieën. Het gebruik van niet-standaard methodologische technieken draagt bij aan de ontwikkeling van de nieuwsgierigheid, activiteit en creatieve vermogens van elk kind. Audio- en videotoepassingen, esthetisch ontworpen visuele demonstraties en hand-outs zorgen voor een maximale verscheidenheid aan kinderactiviteiten.
Grootte: px
Begin met weergeven vanaf de pagina:
Vertaling
1 Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling “Kleuterschool van een algemeen ontwikkelingstype met prioritaire implementatie van activiteiten in de cognitieve en spraakrichting van de ontwikkeling van leerlingen 97 “Bij” Analyse van het werk dat voor het schooljaar is gedaan (voor de implementatie van het jaarplan) van de leraar (voor het onderwijzen van kinderen in de Tataarse taal) Voorbereid door: opvoeder (voor het onderwijzen van kinderen in de Tataarse taal) Khalimova G.S. Naberezjnye Tsjelny 2017
2 In het schooljaar voor het lesgeven aan kinderen officiële talen De Republiek Tatarstan heeft de volgende doelen en doelstellingen gesteld: Doel: doorgaan met de implementatie van de wet van de Republiek Tatarstan “Over de staatstalen van de Republiek Tatarstan en andere talen in de Republiek Tatarstan”, het verbeteren de kwaliteit van de kennis van kinderen door de implementatie van een educatief en methodologisch pakket; de meest effectieve en aanvaardbare vormen en methoden gebruiken om met kinderen te werken, inclusief het gebruik van multimediabronnen. Doelstellingen: 1. Verbetering van de kwaliteit van de kennis van kinderen door het gebruik van moderne ontwikkelingstechnologieën. 2. Verbeter het werk met ouders, kinderen en leerkrachten gericht op het verrijken van de taalomgeving in groepen en het vergroten van de effectiviteit ervan in overeenstemming met het lesmateriaal. 2. Vorm een tolerante houding tussen kinderen en volwassenen. 3. Spirituele en morele opvoeding van kinderen door vertrouwdheid met de cultuur en tradities van het Tataarse volk en de volkeren van de Wolga-regio. Om deze taken uit te voeren, werd het volgende gepland en uitgevoerd in de voorschoolse onderwijsinstelling: methodologische activiteiten: Stadsworkshop voor docenten over het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen op KMO-6: “Gebruik van ICT-technologieën bij het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen”; - aan het studeren methodologische aanbevelingen over het gebruik van lesmateriaal; - vereisten voor het gebruik van ICT in voorschoolse onderwijsinstellingen; - werkboeken bestuderen; - vertrouwd raken met audio-videosets met lesmateriaal voor nieuwkomers; - de rol van de leraar bij het creëren van een taalomgeving in voorschoolse onderwijsinstellingen; - welke aanbevelingen kunnen worden gegeven aan ouders over het creëren van een taalomgeving thuis. Open soorten georganiseerd schoolactiviteiten: “het gebruik van lesmateriaal “Tatarcha soylԙshԙbez” in educatieve activiteiten van verschillende leeftijdsgroepen om het behandelde materiaal te consolideren (Kurkina E.V., Webber M.M., Vychuzhina L.V. “At the Zoo”, “Colors”, “Shop”, Khalimova G.S. “Kazangabarabyz ”. Presentatie van het onderwijscomplex “Tatarcha soylԙshԙbez” op de ouderbijeenkomst. Een wedstrijd voor het beste ontwerp van de stand “Speaking Tatar” werd gehouden in de voorschoolse onderwijsinstelling, een wedstrijd van buitenspelen van de volkeren van de Wolga-regio, een festival van spelletjes over educatieve instructie, een quiz onder docenten bekeken tekenfilms. zakelijk spel, een laptopwedstrijd in lesmateriaal, een zoektochtspel voor docenten. Er werd een pedagogische raad gehouden: “Het verrijken van de taalomgeving in groepen en het verhogen van de efficiëntie in overeenstemming met lesmateriaal.” Na bestudering van de leeromgeving van de voorschoolse onderwijsinstelling kunnen we concluderen dat voorschoolse onderwijsinstelling 97 bevredigende omstandigheden heeft gecreëerd voor het bestuderen van de Tataarse taal: er is een taalleerruimte. De educatieve en methodologische set van het klaslokaal voor verschillende leeftijdsgroepen omvat: leermiddelen, visueel materiaal en hand-outmateriaal, audio-video-cd's, notitieboekjes voor individueel werk. Er zijn ICT-spellen, bordspellen, didactische spellen, poppentheater, knuffels en andere hulpmiddelen. Het bekijken van cartoons wordt georganiseerd in het Tataarse taallokaal, in de muziekkamer en in groepen. Het kantoor is voorzien van multimedia apparatuur. In voorschoolse onderwijsinstellingen beschikken groepen over een scherm en een laptop, die door alle groepsleerkrachten worden gebruikt, maar niet alle leerkrachten gebruiken deze pedagogisch competent in het werken met kinderen volgens lesmateriaal. Het wordt aanbevolen dat de groepen 5, 11 en 7 ICT-spellen gebruiken om de behandelde stof te consolideren. Alle middelste, oudere en oudere kinderen hebben individuele werkboeken. voorbereidende groepen. De kinderen hebben actief en met veel enthousiasme de taken in de werkboeken uitgevoerd. Het werkboek is een van de belangrijkste onderdelen van het onderwijscomplex Spreek Tataars, bedoeld voor kinderen die hun eerste stappen zetten in de wereld van de Tataarse taal. Een creatief notitieboekje helpt het kind: beheers de woordenschat van de Tataarse taal, consolideer spraakmateriaal, trekt ouders aan om actief deel te nemen
3 het proces van de ontwikkeling van uw baby. De werkmap bevat taken voor het benoemen, generaliseren en vergelijken van objecten, voor het bepalen van hun grootte, omvang en aantal. In alles groepen voorschoolse onderwijsinstellingen Er is een zich ontwikkelende onderwerpomgeving gecreëerd die de ontwikkeling van de interesse van kinderen in het vak bevordert geboorteland, om de officiële talen van de Republiek Tatarstan te bestuderen. In de nationale hoeken van de groepen "Tuganhirem - Tatarstan" worden beeldmateriaal over de geschiedenis en cultuur van het geboorteland gepresenteerd: boeken van schrijvers en dichters van de Republiek Tatarstan, sets ansichtkaarten en albums met de bezienswaardigheden van de steden van de Republiek Tatarstan, producten van decoratieve en toegepaste kunst. Poppen in klederdracht zijn in alle groepen verkrijgbaar, maar in sommige groepen poppen ook heren pak. Het wordt aanbevolen om de ontwikkelingsomgeving aan te vullen met poppen in Tataarse en Russische herenkostuum: groepen 10, 3, poppen in Russische dameskostuum van groepen 8, 9. Alle groepen hebben didactische spellen om vertrouwd te raken met de cultuur van hun geboorteland, maar het is noodzakelijk om de didactische taken van de spellen uit te breiden door woordenschatwerk op te nemen. Ik ben het eens met de UMK-projecten voor verschillende leeftijdsgroepen: 4, 3. De groepen hebben albums voor het introduceren van de cultuur van de volkeren van de Wolga-regio, het wordt aanbevolen om de hoeken van groepen 2 en 4 aan te vullen met soortgelijke albums. Alle groepen hebben voldoende materiaal over de levende aard van hun geboorteland; het wordt aanbevolen om visueel materiaal aan te schaffen didactische materialen over dit onderwerp. Bovendien is het noodzakelijk om lokale geschiedeniscentra in de hogere leeftijdsgroepen van de kleuterschool aan te vullen met portretten van beroemde landgenoten, schrijvers, dichters, componisten en wetenschappers. Alle groepen hebben audio-opnamen van liedjes in de Tataarse taal. Het wordt aanbevolen dat alle groepen ICT-spellen hebben op basis van lesmateriaal: groepen 4, 3. De planning van het werk aan het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen wordt uitgevoerd op basis van het educatieve programma van Preschool Educational Institution 97. Volgens het schema van georganiseerde educatieve activiteiten, het onderwijzen van de Tataarse taal wordt 3 keer per week uitgevoerd vanaf de middengroep. Ik plan directe onderwijsactiviteiten volgens lesmateriaalprojecten voor elke leeftijdsgroep. Het plan voorziet in het gebruik van visuele hulpmiddelen, audio- en videomateriaal van het onderwijscomplex. Alle trainingen zijn gebaseerd op speltechnieken Er worden elementen van dramatisering gebruikt. Ik werk nauw samen met smalspecialisten en groepsopleiders. Educatieve plannen omvatten - educatief werk in groepen wordt het werk aan de implementatie van lesmateriaal weerspiegeld: er wordt dagelijks woordenschatwerk gepland, een lijst met spellen voor herhaling en consolidatie van de behandelde stof. De actieve woordenschat van kinderen wordt geconsolideerd tijdens educatieve activiteiten, op routinematige momenten, tijdens de organisatie van buiten-, plotgebaseerde en didactische spellen, vrije tijd en entertainment. Docenten houden notitieboekjes bij over de implementatie van lesmateriaal, dat het onderwerp weerspiegelt dat wordt bestudeerd, de woordenschat, aanbevelingen voor individueel en groepswerk met kinderen om de Tataarse spraakvaardigheid te consolideren. Het wordt aanbevolen (voor Tataars sprekende kinderen) om meer spraakspelletjes te plannen, minuten lichamelijke opvoeding in de Tataarse taal, telrijmpjes, uitspraken en eenvoudige uitspraken van het Tataarse volk te introduceren, kinderen dagelijks aan te moedigen Tataarse spraak te gebruiken tijdens routinematige momenten (wassen, wassen, aankleden, tafel dekken, enz.). Het vaardigheidsniveau van Russischsprekende leraren in de Tataarse taal, voor zover voorzien door de onderwijsinstructie: Alle Russischsprekende leraren van Preschool Educational Institution 97 zijn getraind in de basisbeginselen van de Tataarse taal, voor zover voorzien door de onderwijsinstelling. instructie “Tatarcha soylԙshԙbez”, met succes de tests hebben doorstaan voor zover voorzien door het trainingsprogramma van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Republiek Tatarstan, certificaten zijn beschikbaar. Om kennis te consolideren, wordt gewerkt aan het herhalen en consolideren van de stof. Na de lessen werd aan de leraren gevraagd een test af te leggen over hun kennis van de Tataarse taal. Alle docenten voerden de voorgestelde taken naar tevredenheid uit. In totaal namen 14 docenten deel. Typische fouten: onjuiste verbuiging van werkwoorden, fouten in het gebruik van zelfstandige naamwoorduitgangen in meervoud. Om de woordenschat van het onderwijs te consolideren en te herhalen, werd een woordenboek met woorden en uitdrukkingen van de Tataarse taal ontwikkeld die vaak in veiligheidssituaties worden gebruikt en onder docenten verspreid. Het wordt aanbevolen dat docenten hun kennis van de Tataarse taal verbeteren en Tataarse spraak gebruiken bij het organiseren van routinemomenten. Er zijn Tataarse taalcursussen georganiseerd voor leraren van voorschoolse onderwijsinstellingen in het kader van het onderwijs- en onderwijscomplex. schooljaar. 14 leraren hebben met succes de opleiding aan de voorschoolse onderwijsinstelling afgerond en zijn geslaagd voor de tests. Leraren gebruiken hun kennis in hun werk: ze versterken de stof die ze met kinderen hebben behandeld tijdens routinemomenten, tijdens wandelingen en in rollenspellen. Voor groepsleraren zijn thematische woordenboeken en plannen voor individueel correctiewerk ontwikkeld om kinderen de Tataarse taal te leren op middelbare, middelbare en middelbare scholen.
4 voorbereidende groepen, verdeeld verschillende soorten materiaal: audio-videoschijven; indien nodig gebruikten leraren demonstratie- en uitreikmateriaal uit het Tataarse taallokaal, waardoor het niveau van de verwerving van de Tataarse taal door kinderen werd verhoogd. Dit blijkt uit het journaal voor de uitgifte van de UMK. Er werden wedstrijden gehouden voor voorschoolse onderwijsinstellingen Didactische spellen over lesmateriaal, aantekeningen bij lesmateriaal, tekeningen gebaseerd op sprookjes. In alle leeftijdsgroepen werden open evenementen getoond aan leraren, ouders van voorschoolse onderwijsinstellingen. Taalonderwijs werd niet alleen gegeven in organisatorische vormen van training, maar ook tijdens wandelingen, routinemomenten, individueel en correctioneel werk, tijdens vieringen en entertainment gewijd aan de Tataarse schrijvers G. Tukai en M. Jalil. Tegelijkertijd werd de belangrijkste aandacht niet alleen besteed aan het onthouden van individuele woorden en grammaticale structuren, maar ook aan het activeren van de woordenschat in de taal. informele toespraak kinderen. Voor dit doel werden de volgende animaties voor de kinderen gehouden: Sombel, Moedertaaldag, Navruz, Bez Tukay Onyklary, Sabantuy. Kinderen namen actief deel aan stadscompetities: Tataarse kyzy, Tataarse malae, jonge lezers (gebaseerd op het werk van G. Tukay). Aan het begin van het schooljaar werd een onderzoek uitgevoerd onder nieuw aangekomen Tataarssprekende ouders, en gedurende het jaar onder alle ouders in de midden-, hogere en voorbereidende groepen, om zwakke schakels in de vertrouwdheid met de Tataarse cultuur en taal te identificeren. . Op basis van de resultaten van het onderzoek bleek dat de ouders zelf de moedertaal en cultuur van Tatarstan niet goed kennen. Om dit probleem op te lossen en om het belang van de moedertaal aan te tonen persoonlijke ontwikkeling kinderen voor ouders werden geraadpleegd over de volgende onderwerpen: het gebruik van lesmateriaal bij het onderwijzen van kleuters in de Tataarse taal, het gebruik van geanimeerde verhalen en multimediatechnologieën bij het onderwijzen van kleuters in de Tataarse taal. Tijdens het schooljaar hebben kleuterleidsters online een opleiding in de Tataarse taal in Anatele afgerond. 14 leraren hebben certificaten ontvangen van alle negen niveaus, en 3 nieuw aangekomen leraren behalen deze niveaus, 1 leraar wacht op registratie. Om de wet van de Republiek Tatarstan “Over de staatstalen van de Republiek Tatarstan en andere talen in de Republiek Tatarstan” te implementeren, is het onderwijsproces, registratie in de zalen en groepen van voorschoolse onderwijsinstellingen modern, relevant, uitgevoerd in twee staatstalen in gelijk volume. Er zijn 11 groepen in de voorschoolse onderwijsinstelling, waarvan één groep kinderen onderwijst en onderwijst in de Tataarse taal. Het organiseert het onderwijs in de moedertaal van kinderen met behulp van het nieuwe onderwijs- en leercomplex “Tuganteldasԩylԙshԙbez” van Khazratova F.V., Zaripova Z.M. Informatie 2014/ / /17 1. Aantal kinderen met de Tataarse nationaliteit in voorschoolse onderwijsinstellingen Aantal Tataarse groepen Aantal kinderen in Tataarse groepen Aantal Tataarse voorbereidende groepen Aantal kinderen in Tataarse voorbereidende groepen 6. Aantal Tataarse groepen bemand in de nieuwe schooljaar 7. Aantal kinderen daarin Dekking van onderwijs en opleiding van kinderen met de Tataarse nationaliteit in hun moedertaal 34% 40% 23% Het onderwijzend personeel streeft ernaar de hoofdrichtingen van het onderwijs te synthetiseren die belangrijk zijn voor de hele republiek, richt zich op historische, nationale, arbeidstradities. Het onderwijsproces is gebouwd op wetenschappelijke fundamenten en creatieve aanpak leraren om kinderen liefde bij te brengen voor hun volk, hun cultuur, hun geboorteland, familie. De taken van het nationale onderwijs worden opgelost: gevoelens van trots, liefde voor de moedertaal, regio, spirituele en morele waarden. Alle kleutergroepen hebben Tataarse hoeken, die in een moderne stijl zijn ingericht, in overeenstemming met de leeftijd van de kinderen en de vereisten voor de inhoud van de nationale hoeken "Tuganhirem Tatarstan". Overleg voor leerkrachten en ouders van kleuterscholen in de stad en regio:
5 - “MK: inrichting van een onderwerpontwikkelomgeving”; - “Balalarny dԙԯlԙt tellԙrenԙ ԩyrԙtkԙndԙ ICT uennary kullanu”; - “Tweetaligheid in de kleutertijd”; - “We bestuderen de Tataarse taal volgens innovatieve technologieën"; - "Schepping spraak omgeving over het onderwijzen van staatstalen aan kinderen”, Toespraken op regionale seminars in Nizjnekamsk: - deelname aan de tentoonstelling van didactische spellen over lesmateriaal; - gedrukt materiaal voor de collectie "Het werksysteem van voorschoolse onderwijsinstellingen voor het ontwikkelen van praktische vaardigheid in de Tataarse taal onder kleuters"; - " Rollenspel als een manier om de sociale en communicatieve ontwikkeling van kinderen uit te breiden"; - drukwerk voor de collectie “Kleuters kennis laten maken met fictie”; - “Ecologie, gezondheidsbesparende technologieën”; - “Gebruik van lesmateriaal in de muzieklessen”; - “Mԙktԙpkԙchԙ yashtԙge balalarny halyk pedagogikasy nigezendԙ tԙrbiyalԙԯ.” Leraren van onze voorschoolse onderwijsinstelling, de steden Almetyevsk, Mamadysh, Nizhnekamsk, Menzelinsk en Zainsky-district waren aanwezig voor de leraren van de voorschoolse onderwijsinstelling van de stad in voorschoolse onderwijsinstelling 12. Het Tataarse taallokaal is ingericht in de nationale stijl met een rijke vakontwikkelomgeving, visuele demonstraties, hand-outs, voorzien van laptop en scherm voor implementatie van lesmateriaal. Er is een reeks didactische, educatieve spellen, GCD-plannen, aantekeningen en activiteiten voor leraren, kinderen en ouders ontwikkeld en er zijn presentaties gemaakt om de ervaringen met het werken met lesmateriaal te presenteren. De implementatie van het onderwijscomplex wordt weerspiegeld op de website van de voorschoolse onderwijsinstelling. Naar algemeen vormend onderwijs voorschools educatief programma Het programma voor het onderwijscomplex “Tatarchasԩylԙshԙbez” is inbegrepen. Het hele jaar door werden er teken- en knutselwedstrijden gehouden met kinderen en ouders op basis van de tekenfilms, gedichten en sprookjes die ze keken. Resultaten van het gebruik van het onderwijscomplex in voorschoolse onderwijsinstellingen Kinderen gebruiken de omvang van de woordenschat van Tataarse woorden volgens het onderwijscomplex in de communicatie met leeftijdsgenoten en volwassenen. In het onderwijsproces creëren leraren een taalomgeving voor communicatie en gebruiken ze internetbronnen, inclusief multimediamateriaal, in hun werk. Ouders werden actief betrokken bij de ontwikkeling van hun kind door het gebruik van werkboeken, die het mogelijk maken de woordenschat van de Tataarse taal onder de knie te krijgen, spraakmateriaal op een speelse manier te consolideren en de interesse in de taal te behouden. Resultaten van het diagnosticeren van het niveau van assimilatie van programmamateriaal door kinderen volgens het onderwijscomplex “Tatarchasԩylԙshԙbez” aan het einde van het schooljaar. Voorbereidende groepen: 5.11. Ondervraagd: 34 Niveaus Russische groepen 6,9 Tataarse taal Moedertaal Aantal kinderen: 38 4 Hoog 17-57% 2-50% Gemiddeld 13-43% 2-50% Onder het gemiddelde - - Seniorengroepen: (4,7) Ondervraagd: 40 Russische groepen 4.7 Tataarse taal Moedertaal Aantal kinderen: 38 2 Hoog 19-50% 1-50% Gemiddeld 19-50% 1-50% Lager dan gemiddeld - -
6 Gemiddelde groepen: 3,10 Ondervraagden: 48 Niveaus Russische groepen 3, 10 Tataarse taal Moedertaal Aantal kinderen: 44 4 Hoog 20-45,5% 2-50% Gemiddeld 22-50% 2-50% Lager dan gemiddeld 2-4,5% - Samenwerking met ouders bij het onderwijzen van talen aan kinderen. In voorschoolse onderwijsinstellingen wordt gericht werk verricht om ouders hierbij te betrekken pedagogisch proces. Op ouderbijeenkomsten werd de presentatie van het onderwijscomplex “Tatarcha soylԙshԙbez” gepresenteerd. Op groep ouderbijeenkomsten Ook de kwesties van het bestuderen van de Tataarse taal kwamen aan de orde. De groepen hebben stands en mappen voor ouders gemaakt met informatie over het leren van de Tataarse taal: adressen van internetbronnen voor het leren van de taal aan kinderen en volwassenen, informatie over het nieuwe onderwijscomplex (wat zit er in de kit, op welke site je kunt downloaden cartoons in de Tataarse taal), een woordenboek met Tataarse woorden voor elke leeftijdsgroep, een tentoonstelling van kindertekeningen gebaseerd op cartoons in de Tataarse taal (groepen 8,6,11), fotografisch materiaal (groepen 5,8). Er heeft een standsinspectie voor ouders plaatsgevonden, waaruit bleek dat het standontwerp van de stands in alle groepen ongeveer hetzelfde was. Het wordt aanbevolen om de stand voor ouders over het leren van de Tataarse taal te blijven aanvullen met aanbevelingen voor ouders over het onderwijzen van de taal aan kinderen, fotografisch materiaal en producten creativiteit van kinderen. Er werd een enquête gehouden onder ouders van senioren- en voorbereidende groepen over hun houding ten opzichte van de Tataarse taal. In totaal hebben 65 ouders aan het onderzoek deelgenomen. Russischsprekende gezinnen bestonden uit 51 gezinnen, Tataarse gezinnen 2, gemengde gezinnen 12. 4 gezinnen spreken thuis Tataars, 6 gezinnen spreken twee talen. De rest is in het Russisch. De meeste ouders zijn geïnteresseerd in het leren van de Tataarse taal door hun kinderen. Absoluut alle ouders vinden het noodzakelijk dat hun kind de Tataarse taal leert. 65 mensen weten goed wat er op de kleuterschool wordt gedaan, en 52 mensen versterken de woorden en zinnen die ze thuis hebben geleerd. 58 mensen zijn volledig tevreden over het werk van de kleuterschool bij het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen, 7 mensen zijn gedeeltelijk tevreden. Conclusies en aanbevelingen: In voorschoolse onderwijsinstelling 97 zijn bevredigende omstandigheden gecreëerd voor het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen, door het implementeren van het onderwijscomplex “Tatarcha soylԙshԙbez”, waarbij de cultuur van de volkeren van de Wolga-regio wordt geïntroduceerd: in de groepen en klaslokalen van de Tataarse taal is er een onderwerpontwikkelingsomgeving voor het consolideren van Tataarse spraak, het ontwikkelen van interesse in de cultuur van de moedertaal, maar het is noodzakelijk om door te gaan met werken om de omgeving te verrijken: - breid de didactische taken van de spellen uit, inclusief woordenschatwerk in overeenstemming met de onderwijscurriculumprojecten voor verschillende leeftijdsgroepen – in alle groepen; - het wordt aanbevolen dat alle groepen beschikken over ICT-spellen gebaseerd op lesmateriaal. deadline tot 30 juni 2017. Verantwoordelijke groepsdocenten. Bij het plannen van het onderwijsproces wordt aanbevolen om meer aandacht te besteden aan de activering van Tataarse spraak tijdens regimemomenten: plan meer spraakspelletjes, minuten lichamelijke opvoeding in de Tataarse taal, laat Tataarssprekende kinderen kennismaken met de rijmpjes, gezegden en zuivere uitspraken van het Tataarse volk moedigt kinderen dagelijks aan om Tataarse taal te gebruiken tijdens regimemomenten (wassen, aankleden, tafel dekken, enz.). termijn voortdurend, verantwoordelijke groepsopleiders. Het wordt aanbevolen dat docenten hun kennis van de Tataarse taal verbeteren, Tataarse spraak gebruiken bij het organiseren van routinemomenten en, indien nodig, advies inwinnen bij de leraar (over het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen) G.S. Khalimova. termijn voortdurend, verantwoordelijke groepsopleiders. Het wordt aanbevolen om te blijven werken aan lesmateriaal om kinderen de Tataarse taal te leren. Maak op grotere schaal gebruik van audio-opnamen en video's, zowel voor het uitvoeren van taken met kinderen als op het werk
7 met ouders. Breid het gebruik van notitieboekjes uit het lesmateriaal uit om de belangstelling voor de studie van de Tataarse spraak te vergroten. termijn permanent, verantwoordelijke opvoeder (voor het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal Khalimova G.S. en groepsleraren. Verhoog het vaardigheidsniveau in Tataarse spraak tot het minimum voorzien door het educatieve instructieprogramma voor het onderwijzen van de officiële talen van de Republiek Tatarstan. Gebaseerd op basis van de verkregen diagnostische gegevens, pas de werkplannen aan totdat de kinderen naar school gaan, verantwoordelijke opvoeders, leraar (voor het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal Khalimova G.S. Replenish staat voor ouders in groepen: overleg over multicultureel onderwijs, fotografisch materiaal uit het leven. van een taalleergroep, kindertekeningen op basis van bekeken tekenfilms. In de Republiek Tatarstan hebben we onszelf voor het nieuwe academisch jaar de volgende taken gesteld: - blijven werken aan de implementatie van de wet. over de staatstalen van de Republiek Tatarstan en andere talen in de Republiek Tatarstan; het verbeteren van de kwaliteit van de voorbereiding van kinderen op school in de context van de implementatie van de federale staatsonderwijsnorm. Deze taken dwingen ons voortdurend zoeken naar nieuwe vormen van werk om bij kinderen een duurzame interesse te wekken voor het leren van de officiële talen van de Republiek Tadzjikistan. Goede resultaten Het onderwijzen van twee staatstalen zal alleen verschijnen als de inspanningen van leraren en ouders worden gecoördineerd. Ik hoop dat alle kinderen binnenkort gemakkelijk in beide officiële talen kunnen communiceren. Laten we vertrouwen hebben in het succes van onze kinderen. Conclusie: Bij de voorschoolse onderwijsinstelling is er een systematische en kwaliteitswerk over de implementatie van de wet op de staatstalen van de Republiek Tatarstan en andere talen van de volkeren van de Republiek Tatarstan Problemen, moeilijkheden, manieren om ze op te lossen: 1. Niet alle leraren maken kwalitatief gebruik van de kennis van de Tataarse taal verworven tijdens cursussen in het werken met kinderen gedurende de dag. 2. Onvoldoende steun van ouders samenwerken bij het ontwikkelen van de Tataarse taalvaardigheid van kinderen. 3. Onthullen beste ervaring werk van leraren van voorschoolse onderwijsinstellingen op het gebied van lesmateriaal. 4. Neem actief deel aan wedstrijden in de Republiek Tatarstan voor de implementatie van lesmateriaal. 5. Bijdragen aan de verspreiding van peer-reviewed auteursontwikkelingen onder groepsleerkrachten. 6. Ontwikkel nieuwe vormen van werk met ouders over het gezamenlijk onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen, gebruik actief de website van de voorschoolse onderwijsinstelling om het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen te promoten. Doelstellingen voor komend studiejaar: 1. Voorwaarden scheppen voor de bewuste houding van docenten ten aanzien van taal als nationaal-culturele waarde door middel van een vakontwikkelings- en taalomgeving gebaseerd op het gebruik van lesmateriaal. 2. Implementatie en gebruik van educatieve en methodologische kits op alle gebieden om de kwaliteit van het onderwijzen van kinderen in de staatstalen van de Republiek Tatarstan te verbeteren. 3. Het waarborgen van de kwaliteit van het werk op het gebied van de continuïteit van het nationale onderwijs en de opvoeding van kinderen op basis van het systeem “Kleuterschool-, gezins- en schoolcontinuïteit en continuïteit in de opvoeding en het onderwijs van kinderen in hun moedertaal.” Doelstellingen: 1. Het verbeteren van het systeem om kleuters hun moedertaal Tataars te leren, door het vergroten van de spraakontwikkeling van kinderen, de competentie van managers en leraren van voorschoolse onderwijsinstellingen. 2. Het gebruik van educatieve en methodologische kits, ICT-technologieën op alle gebieden om de kwaliteit van het onderwijzen van kinderen in de staatstalen van de Republiek Tatarstan te verbeteren. 3. Gebruik lesmateriaal bij de vorming van ideeën over de beroepen van volwassenen bij kinderen in de hogere kleuterleeftijd.
“Ik keur het goed” Hoofd van MADOU “Kleuterschool 53 “Krepysh” Kalashnikova Z.F. 20. Jaarlijks werkplan voor het academiejaar 2015-2016 voor docenten (voor het onderwijzen van kinderen in de Tataarse taal) Gabdrakhmanova L.Kh. en Galiullina
Analyse van het educatieve werk van MBDOU "Kindergarten 10 Ryabinushka" over de implementatie van lesmateriaal voor het academiejaar 2012-2013 Modernisering Russisch onderwijs constructieve veranderingen aangebracht in het voorschoolse systeem
6. Opstellen van een actieplan voor “ Internationale Dag moedertaal", "G. Tukay's Week" 1. Werken met kinderen 1. Gebruik het Tatarcha soylԙshԙbez-leerhulpmiddel bij het werken met kinderen van 4-7 jaar oud om de Tataarse taal te onderwijzen
"GOEDGEKEURD" "RASLYYM" Hoofd van MBDOU nr. 65 "Mashenka" dlalar bakchasy" medre E.N. Liskonog Werkplan voor leraren om kinderen de Tataarse taal te onderwijzen voor het schooljaar 2016-2017 Doel: Verbetering van de kwaliteit van het onderwijs
AKKOORD Art. MADO "Kleuterschool 77 "Teremok" 29 augustus 2014 GOEDGEKEURD door het hoofd van de medische onderwijsinstelling “Kleuterschool 77 “Teremok” M.I. Anashkina “29_” 20 augustus_14. In werking gesteld Beoordeeld en bij besluit aangenomen
Organisatie van een vakontwikkelingsomgeving in de seniorengroep in de context van de implementatie van het onderwijscomplex “Speaking Tatar” MADOU 1 “Rodnichok” Nurlat Republiek Tatarstan Leraar van de eerste kwalificatie categorie Vasilieva
Analyse van het werk om kinderen de Tataarse taal te leren voor het academiejaar 2016-2017. Het doel van het werk in het academiejaar 2016-2017 was om kleuters de officiële talen van de Republiek Tadzjikistan te leren in overeenstemming met de federale staat.
Systeem om kleuters de officiële talen van de Republiek Tatarstan te leren met behulp van lesmateriaal in het kader van de implementatie van de Strategie voor de Ontwikkeling van Onderwijs in de Republiek Tatarstan voor 2010-2015 creatieve groep,
“GOEDGEKEURD” door de pedagogische raad van MBDOU D/s 76 “Veterok” Hoofd Gavrilova L.A. PERSPECTIEF WERKPLAN voor een leraar (voor de opleiding MBDOU d/s 76 “VETEROK” ZAKIROVA INZILI INSAFOVNA voor 2014 2015
Ik keur het hoofd van de MADOU “Kindergarten 99 “Dulkyn” Borisova L.Yu goed. Augustus 2016 Jaarwerkplan voor het onderwijsveld “Muziek” voor 2016-2017 muziek regisseurs: Kobizhaeva AG, Tsybunova
Ministerie van Onderwijs van het gemeentelijk district Almetyevsk Augustusconferentie van onderwijswerkers " Modern onderwijs: nieuwe richtlijnen, nieuwe eisen." Sectie senior docenten. Onderwerp:
“GOEDGEKEURD” Hoofd van de MB-voorschoolse onderwijsinstelling “Kleuterschool van compenserend type 67 “Nadezhda” A.I Jaarplan voor het onderwijzen van kinderen de officiële talen van de Republiek Tadzjikistan voor het academiejaar 2014-2015 Opvoeder
Jaarlijks werkplan voor het studiejaar 2017-2018 van docent (volgens) Zaripova E.F. Doel: het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijsproces om het staatsprogramma van de Republiek Tatarstan te implementeren
Leidende taken van Mudarisova F.D. opvoeder (voor het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal) voor het academiejaar 2016-2017 1. Systematiseer de sociale en communicatieve focus van het onderwijs door de introductie van spraak
Aangenomen door de pedagogische raad U Notulen U uit “filf” Od 2017 Goedgekeurd ^Hoofd van MAOU-tuin 272” G.A.
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling “Kindergarten 11 “Pchelka”, Nurlat, Republiek Tatarstan” Tweetalig voorschoolse educatie Wet van de Republiek Tadzjikistan “Over staatstalen van de Republiek Tatarstan en andere
Verslag over de uitvoering van het ontwikkelingsprogramma van de gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling van de algemene ontwikkelingskleuterschool 35 "Dolfijn" van het gemeentelijke district Bugulminsky van de Republiek Tatarstan voor 2016
VERSLAG OVER DE ACTIVITEITEN VAN MBDOU KINDERGARTEN 23 "Firefly" voor het academiejaar 2016-2017 Gemeentelijke begroting voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool 23 "Firefly" is een nieuw gebouw, het is begonnen te functioneren
Thematische controle Onderwerp: “Spraakontwikkeling van kleuters in voorwaarden van de voorschoolse onderwijsinstelling» Doel: het bepalen van de effectiviteit van educatief werk in voorschoolse onderwijsinstellingen op het gebied van spraakontwikkeling; middel van uitgebreid onderzoek
P/p MDK 01.01. Medisch en biologisch sociale fundamenten gezondheid SOORTEN ACTIVITEITEN IN DE PRODUCTIEPRAKTIJK voor studenten van het specialisme 44.02.01 Voorschoolse educatie PM 01. Organisatie van evenementen gericht op
GEMEENTELIJKE BEGROTINGS VOORSCHOOLONDERWIJSINSTELLING "KINDERGARTEN 26 p. Bilyar-Ozero" "Systeem om kleuters de staatstalen van de Republiek Tatarstan te leren met behulp van lesmateriaal" Onderwerp "Lesgeven
1. Algemene bepalingen 1.1. Dit reglement is opgesteld voor de gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling “Kindergarten 1 van de stad Belogorsk” (hierna de voorschoolse onderwijsinstelling genoemd). 1.2. De situatie wordt geregeld door:
GOEDGEKEURD bij besluit van MBDOU "Kindergarten 22" 30 d.d. 31/08/2017 JAARPLAN VOOR SCHOOLJAAR 2017 2018 AANGENOMEN bij besluit van de Pedagogische Raad protocol 1 d.d. 30/08/2017 Gatchina Doel: het creëren van gunstige
Doel: ontwikkeling van de muzikale vaardigheden van het kind door de vorming van emotionele gevoeligheid voor de esthetische kant omgeving. Doelstellingen: -De actieve interesse en liefde voor muziek blijven aanmoedigen;
Pedagogische Raad 1 TOPIC: “Prioritaire taken van voorschoolse onderwijsinstellingen voor het academiejaar 2014-2015” DATUM: 28.08.14. DOEL: het jaarplan van de voorschoolse onderwijsinstelling, werkprogramma's, GCD-raster, dagelijkse routines aannemen, manieren voor verbetering schetsen
Er werd een besluit genomen door de pedagogische escopo-raad van y x f f ý i e f F Y E E E E E І ь ь Ё д ý E 1. Algemene bepalingen. 1.1. Om dit te waarborgen wordt bij een onderwijsinstelling een informatie- en methodologisch bureau opgericht
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling gecombineerd type kleuterschool 115 “Ladushki” “Aanvaard” door de pedagogische raad van MBDOU 115 “Ladushki” Notulen van “ZU” Augustus 2016 ^Goedgekeurd”
Korte presentatie van het programma. Voornaamst educatief programma voorschools onderwijs van de gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling "Kindergarten 8 "Teremok" bepaalt de inhoud
Certificaat over de organisatie van het werk ter voorkoming van verkeersongevallen bij kinderen in voorschoolse onderwijsinstelling nr. 17 voor het academiejaar 2014-2015. KD Ushinsky schreef dat “onderwijs het aantal dreigende gevaren vermindert
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool 11 Informatief praktisch projectje“Alle werken zijn goed, kies volgens jouw smaak” Docent: Belikova M.V. November 2015 Arbeid wordt
Personeel van september 1. Bepaling van het onderwerp zelfstudie 2. Overleg Taken “Organisatie van het onderwijsproces in overeenstemming met de federale staatsonderwijsstandaard”, inhoud. 3. Consultatie “Taken van een leraar in een adaptief
ADMINISTRATIE VAN DE STAD TOMSK AFDELING ONDERWIJS Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling algemene ontwikkelingskleuterschool NQ48 van Tomsk Beoordeeld door de pedagogische raad
GBOU HPE MO "Academie voor Sociaal Management" Afdeling Voorschools Onderwijs Laatste praktisch werk over het onderwerp: "Methodologisch beheer van de organisatie van een prioritair activiteitengebied van een kleuterschool
Analyse van het werk van de experimentele site MBDOU 56 voor het academiejaar 2015-2016. Dit jaar werd het thema van het jaar naar voren gebracht: Generalisatie van de resultaten van het werk aan het probleem van de spraakontwikkeling van kinderen tijdens het kennismakingsproces
Onderwerpen pedagogische raden academiejaar 2016-2017 Onderwerp van de pedagogische raad Termijnverantwoordelijke 1. “Het nieuwe academiejaar staat op de drempel van een voorschoolse onderwijsinstelling.” Augustus Hoofd 2. “Sociale en communicatieve ontwikkeling van een kleuter door
VERSLAG OVER DE IMPLEMENTATIE VAN HET CONCEPT VOOR DE ONTWIKKELING VAN WISKUNDE-ONDERWIJS Regelgevingskader van de MDOU "Kindergarten 102" 1. Het concept van de ontwikkeling van wiskundeonderwijs in Russische Federatie(Regeringsbesluit
Kinderen kennis laten maken met de oorsprong van het Russisch volk cultuur Uit de ervaring van MBDOU 51 in Krasnojarsk Prioriteit: Sociale en persoonlijke ontwikkeling van kinderen wordt geïmplementeerd via het programma “Kinderen kennis laten maken met
GOEDGEKEURD in opdracht van het hoofd van de MBDOU "Kindergarten 22" 35 d.d. 31.08. JAARPLAN 2016 voor het academiejaar 2016-2017 VASTGESTELD bij besluit van de Pedagogische Raad, protocol 1 van 31 augustus 2016, Gatchina 2016 Doel:
Ervaring met het bestuderen van de verkeersregels en het voorkomen van verkeersongevallen bij kinderen “Door verkeersregels te bestuderen, voorkomen we ongelukken” Kinderen de regels leren verkeer en preventie van kinderen
1 september. Bepaling van het onderwerp zelfstudie 2. Overleg “Organisatie van games en speel activiteiten over lichamelijke opvoeding" (sectie "Kind en zijn gezondheid") taken, inhoud. 3. Consultatie “Taken van een leraar
AANGENOMEN door de Pedagogische Raad PROTOCOL 1 gedateerd “25” 08 2016 GOEDGEKEURD door O. A. Tsyganova, hoofd van de MBDOU-kleuterschool "Teremok" JAARPLAN 2016 van het werk van de MBDOU-kleuterschool "Teremok" voor het academiejaar 2016-2017 Lev
SCHEMA voor het ontwikkelen van de inhoud van psychologisch en pedagogisch werk op onderwijsgebied voor de middelbare leeftijdsgroep. Voltooid door: Opvoeder Lyutko L.A. Odintsovo 2016 Inhoud van psychologisch en pedagogisch
Aangenomen door de Academische Raad, heb ik de particuliere onderwijsinstelling “KINDERGARTEN” TOP TOP GOEDGEKEURD Hoofd van de particuliere onderwijsinstelling “KINDERGARTEN” TOP TOP” notulen van september 0 september 0 Jaarlijks werkplan voor het 0 0 academisch jaar Moskou 0 Maand
Ik keur het hoofd van het MADO “Child Development Centre - Kleuterschool 83 “FAIRY” Gimadeeva N.Yu augustus 2014 goed. Jaarlijks werkplan voor het onderwijsveld “Artistieke en esthetische ontwikkeling” sectie “Muziek”
PRESENTATIE VAN HET PROGRAMMA “VAN GEBOORTE TOT SCHOOL”, AANGEPAST AAN DE EISEN VAN HET FSES BASISONDERWIJSPROGRAMMA VAN VOORSCHOOLONDERWIJS, AANGEPAST AAN DE EISEN VAN DE FSES VAN GEBOORTE TOT SCHOOL. Voornaamst
4. Extra sectie. Korte presentatie van het programma Kenmerken van de interactie tussen het onderwijzend personeel en de families van studenten bij de implementatie van het programma. Doelstellingen van interactie met gezinnen van kleuters:
Rapporteren over pedagogische activiteit leraar 2 junior groep 4 Valiakhmetova I.Kh. MBDOU "TsRR d/s 46 "Assepoester" voor de eerste helft van academiejaar 2015-2016 Aan het einde van de eerste helft van academiejaar 2015-2016
Data Verslag van het informatiecentrum "Kindergarten 233 of JSC Russian Railways" voor het academiejaar 2012-2015 Onderwerp "Multicultureel onderwijs als middel om de sociale en persoonlijke competentie van oudere kleuters te ontwikkelen"
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling "Child Development Centre - Kindergarten 159 of Vladivostok" MBDOU "Kindergarten 159" Onze favoriete kleuterschool Dit is een huis voor kinderen! Onze prachtige
Werk aan loopbaanbegeleiding in kleuterschool 246 van JSC Russian Railways. De periode vanaf de geboorte tot aan school is volgens experts over de hele wereld de leeftijd van de snelste ontwikkeling van een kind tijdens deze periode;
Werkplan van MKDOU 100 voor het studiejaar 2016-2017 over de preventie van verkeersgewonden. (Vertrouwd raken met de verkeersregels) September Ondervraging van leraren Overleg voor onderwijzers:
Ministerie van Onderwijs van de stad Rostov aan de Don Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling van de stad Rostov aan de Don “Kindergarten 220” (MBDOU 220) 344015 Rostov aan de Don, st. Sorge, 39/2
Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling "Child Development Centre Bardymsky Kindergarten 3" Pedagogisch educatief project " Winterse uitzichten sport” (implementatietermijn 3 maanden, langdurig,
GEMEENTELIJKE BEGROTING VOORSCHOOL ONDERWIJSINSTELLING "Kleuterschool 1" RUIMTE van 28 december 2016 NOTULEN van de vergadering van de pedagogische raad 5 "Milieueducatie kleuters van een voorschoolse onderwijsinstelling" Voorzitter
Verslag over zelfstudie van leraar Semkiv E.V. Leeftijden van 3 tot 4 jaar hebben speciale betekenis voor de spraakontwikkeling van het kind. Kinderen in de basisschoolleeftijd hebben dit nodig alomvattende ontwikkeling toespraken, incl
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling Child Development Center kleuterschool 12 " gouden vis» Sectie Regionaal Pedagogisch Innovatiefestival “NORMEN ZIJN MULTIDIMENSIONEEL ZOALS HET LEVEN ZELF”
Planning is het vooraf bepalen van de volgorde van educatief werk, wat aangeeft noodzakelijke voorwaarden, middelen, vormen en methoden. In onze kleuterschool om te creëren
Thematische visuele informatie voor creatieve activiteit met ouders. Voorbereid door: docent senioren groep 9, Kazakova Yu.S. Interactie van voorschoolse onderwijsinstellingen met gezinnen Het concept van voorschoolse educatie gelegd
Systeem van werken met ouders in een groep met een handicap Opvoeders: Ulitina M. E. Grebennikova T. M. Het concept van voorschools onderwijs markeerde het begin van de hervorming van het voorschools onderwijs. Er staat dat familie
Adres van beste onderwijspraktijken I. Algemene informatie 1. Mamadalieva Olga Viktorovna 2. Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool “Teremok” van algemeen ontwikkelingstype met
Didactische spellen als een van de componenten van de spraakontwikkeling Woordenboek is een van de componenten van de spraakontwikkeling van een kind. Ieder jaar stelt het leven steeds hogere eisen, niet alleen aan ons, volwassenen,
MBDOU “Kleuterschool “Strawberry”, Sagan Nur dorp” Presentatie van het Mini Museum van het project “Een sprookje bezoeken”. "Op bezoek bij een sprookje" Opvoeder Larisa Valerievna Karpova Projectactiviteiten Docent: Karpova L.V.
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling kleuterschool van algemeen ontwikkelingstype 311 van het stadsdeel Samara 443042, Samara, st. Belorusskaya, 105A, tel./fax 8 846 221 28 30 Ik ga akkoord
Boyko Tatyana Valentinovna leraar-logopedist Grudtsyna Lidiya Valentinovna leraar correctionele groep MDOU D/S KV 228 Volgograd, regio Volgograd MORAL EN PATRIOTTISCHE ONDERWIJS VOOR SENIOR
GOEDGEKEURD door hoofd van MBDOU 24 Romanova S.M. 2016 In werking gesteld door de Orde van het hoofd van de MBDOU "Kleuterschool van algemeen ontwikkelingstype 24", gedateerd 20. Beoordeeld en goedgekeurd door de lerarenraad, gedateerd 201. Protocol
Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling van een gecombineerd type, kleuterschool 122 “Radiant”. Uitgebreid gericht programma. ‘De ontwikkeling van kinderen artistieke creativiteit via diverse
GEMEENTELIJKE VOORSCHOOLONDERWIJSINSTELLING 47 Project “Patriottische opvoeding in het leven van oudere kleuters” Voltooid door: Konovalova Natalya Aleksandrovna Leraar van de seniorengroep, Krasnojarsk,
Samenvatting van het werkprogramma voor de industriële praktijk in specialiteit 050144 Voorschoolse educatie. 1.1 Reikwijdte van het programma Werkend programma industriële praktijk maakt deel uit van de kern
Samenwerking tussen een logopedist en een leraar bij het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen
"In de opruiming van de kindertijd"
en Achmetzyanova Rimma Zavdatovna
MADOU "Kleuterschool nr. 62 van een gecombineerd type" van het Kirovsky-district van de stad Kazan
1. Inleiding.
2. Relevantie.
5. Gebruikte literatuur.
1. Inleiding.
Ouders en leraren houden zich altijd bezig met de vraag hoe ze de volledige ontwikkeling van een kind in de voorschoolse leeftijd kunnen garanderen. Hoe je hem goed kunt voorbereiden op school. Het is geen toeval dat in de geschiedenis van de menselijke ontwikkeling vooral de rol van handen wordt benadrukt. Het waren de handen die het mogelijk maakten om door middel van gebaren de primaire taal te ontwikkelen met behulp waarvan primitieve mensen communiceerden.
De relatie tussen algemene en spraakmotorische vaardigheden is bestudeerd en bevestigd door het onderzoek van vele vooraanstaande wetenschappers, zoals I.P. Pavlov, A.A. Leontyev, A.A. Luria. Hoe hoger fysieke activiteit kind, hoe beter zijn spraak zich ontwikkelt. Wanneer een kind motorische vaardigheden en capaciteiten beheerst, ontwikkelt zich de coördinatie van bewegingen. De vorming van bewegingen vindt plaats met de deelname van spraak.
Meestal een kind dat dat wel heeft hoog niveau ontwikkeling van fijne motoriek, kan logisch denken, hij heeft voldoende geheugen, aandacht en coherente spraak ontwikkeld. Onvoldoende ontwikkeling van de motoranalysator en fijne motoriek in jeugd wordt steeds gewoner.
Het doel van dit werk is om de relevantie te onthullen van het gebruik van innovatieve pedagogische technologieën om de vingermotoriek te verbeteren correctionele logopedie werk en presentatie van de auteur methodologische ontwikkeling“Het gebruik van traditionele en innovatieve pedagogische technologieën bij het leren van de gedichten van Tataarse dichters tijdens correctioneel werk met kinderen die spraakpathologen zijn” (Samenwerking tussen een logopedist en een leraar bij het onderwijzen van kinderen de Tataarse taal binnen het raamwerk van de Federal State Educational Standard ).
2. Relevantie.
Handbewegingen zijn altijd nauw verwant aan spraak en dragen bij aan de ontwikkeling ervan. V.M. Bechterew
Het probleem van het ontwikkelen van fijne motoriek bij kleuters is al vele jaren relevant in de theorie en praktijk van voorschools onderwijs.
De ontwikkeling van fijne motoriek en voorbereiding van de hand op schrijven werd uitgevoerd door T.V. Fadeeva, S.V. Chernykh, A.V. analyse van de grafische vaardigheden van kinderen - D. Taylor. Ze bewijzen dat onvoldoende ontwikkeling van grove en fijne motoriek, visuele waarneming en aandacht kan leiden tot ontwikkelingsachterstanden bij het kind, problemen in de interactie met volwassenen en leeftijdsgenoten en als gevolg daarvan tot een negatieve houding ten opzichte van de kleuterschool en vervolgens ten opzichte van school.
Fijne motoriek is erg belangrijk omdat daardoor hogere bewustzijnseigenschappen als aandacht, denken, coördinatie, verbeeldingskracht, observatie, visueel en motorisch geheugen en spraak zich ontwikkelen.
De grove en fijne motoriek moeten parallel worden ontwikkeld, waarbij het kind oefeningen wordt aangeboden die passen bij zijn leeftijd en capaciteiten. Bijvoorbeeld eenvoudige oefeningen om algemene motorische vaardigheden te ontwikkelen - bewegingen van de armen, benen, romp - kun je hem leren luisteren en taken onthouden, en ze vervolgens uitvoeren.
Spraak is een van de belangrijkste elementen bij motorruimtelijke oefeningen. Het ritme van de spraak, vooral het ritme van gedichten, gezegden, spreekwoorden, draagt bij aan de ontwikkeling van coördinatie, algemene en fijne vrijwillige motoriek. Bewegingen worden soepel, expressief en ritmisch. Met behulp van poëtische ritmische spraak worden het juiste spraaktempo en ademhalingsritme ontwikkeld, spraakgehoor en spraakgeheugen ontwikkeld. Poëtische vorm trekt altijd kinderen aan met zijn levendigheid, emotionaliteit, waardoor kinderen kunnen spelen zonder speciale instructies.
Doorgaans kan een kind met een hoog ontwikkelingsniveau van fijne motoriek logisch redeneren, zijn geheugen, aandacht en coherente spraak zijn voldoende ontwikkeld. Leraren merken op dat eersteklassers vaak ernstige problemen ondervinden bij het beheersen van schrijfvaardigheden. Schrijven is een complexe vaardigheid waarbij fijne, gecoördineerde bewegingen van de hand nodig zijn. Om de schrijfvaardigheid onder de knie te krijgen, is een zekere functionele volwassenheid van de hersenschors vereist. Een gebrek aan voorbereiding op het schrijven, onvoldoende ontwikkeling van de fijne motoriek, visuele waarneming en aandacht kunnen leiden tot schrijfproblemen negatieve houding om te studeren, de angst van het kind op school. Daarom is het in de voorschoolse leeftijd belangrijk om de mechanismen te ontwikkelen die nodig zijn om het schrijven onder de knie te krijgen, om omstandigheden te creëren waarin het kind motorische en praktische ervaring, ontwikkeling van handmatige vaardigheden.
Maar in de kleuterklas is de voorbereiding op het schrijven belangrijk, en niet het leren ervan. Het vermogen om kleine bewegingen met voorwerpen uit te voeren ontwikkelt zich op oudere leeftijd, het is op de leeftijd van 6-7 jaar dat de rijping van de overeenkomstige delen van de hersenen en de ontwikkeling van kleine handspieren meestal eindigen. Daarom moet het werk aan het ontwikkelen van fijne motoriek lang voordat u naar school gaat, beginnen.
Bij een normale ontwikkeling beheerst het kind gezonde kant spraak gelijktijdig met de ontwikkeling van algemene motorische vaardigheden en gedifferentieerde handbewegingen. Systematische oefeningen die vingerbewegingen trainen stimuleren de spraakontwikkeling en zijn een krachtig middel om de prestaties van de hersenschors te verbeteren.
Om de fijne motoriek te ontwikkelen, gebruiken leraren in de regel Russische folklore en gedichten van Russische dichters. Door de opleving nationale tradities, nationale cultuur van de moedertaal in de republiek, de wet "Over de talen van de volkeren van de Republiek Tatarstan" werd aangenomen, ontwikkeld en aangenomen Overheidsprogramma voor het behoud, de studie en de ontwikkeling van de talen van de volkeren van de republiek.
In overeenstemming met dit programma in totaal onderwijsinstellingen(voorschoolse onderwijsinstellingen, scholen, enz.) werd de studie van de Tataarse taal geïntroduceerd. Sinds 2012 In onze kleuterschool wordt het onderwijs- en leercomplex "Tataars spreken" geïmplementeerd. Rekening houdend met al het bovenstaande werd de taak gesteld: het ontwikkelen van de fijne en grove motoriek van kinderen, met behulp van traditioneel en innovatief educatieve technologieën, om kinderlogopaten kennis te laten maken met de verbale kunst van het Tataarse volk en Tataarse dichters. Dit wordt gefaciliteerd folkloristische werken en gedichten van moderne auteurs gewijd aan hun geboorteland, de aard ervan, de seizoenen; literaire werken, die de schoonheid, diversiteit en mysterie van de flora en fauna van hun geboorteland onthullen.
3. Analyse van literatuur over het probleem van de ontwikkeling van fijne motoriek.
V.A. Soechomlinski betoogde dat ‘de geest van het kind binnen handbereik is’. De vorming van de verbale spraak van een kind begint wanneer de bewegingen van de vingers voldoende nauwkeurig zijn. De ontwikkeling van de fijne (vinger)motoriek legt als het ware de basis voor de daaropvolgende spraakvorming.
IG Toporkova, NL Kutyavina, S.V. Shcherbinina, SE Gavrilina schrijft in het boek "Developing Hands to Learn to Write and Draw Beautifully" (Yaroslavl, 1997) dat de ontwikkeling van kleine handspieren bij kinderen systematisch moet worden behandeld vanaf het eerste jaar tot school, en zij beveelt oefeningen aan voor kinderen die toegankelijk zijn voor hun leeftijd. In het boek wordt veel aandacht besteed aan vingergymnastiek, waarvan de uitvoering gepaard gaat met poëtische spraak. Dit soort oefeningen voor het coördineren van poëtische spraak met vingerbewegingen wordt ook aanbevolen door V.V. Tsvyntarny in de handleiding "Spelen met onze vingers en spraak ontwikkelen" (St. Petersburg, 1996), wat aangeeft dat dergelijke oefeningen de handmotoriek activeren, behendigheid ontwikkelen, het vermogen om de bewegingen te controleren, coördinatie ontwikkelen en spraak ontwikkelen.
Al deze auteurs verwijzen naar de bekende onderzoeken van prof.dr. M.M. Koltsova, die door middel van experimenten heeft vastgesteld dat de vorming van spraakgebieden in de hersenen plaatsvindt onder invloed van impulsen van handbewegingen. Het niveau van de spraakontwikkeling van kinderen is dus altijd direct afhankelijk van de mate van ontwikkeling van ‘fijne’ bewegingen van de vingers. En als hij naar school gaat, is het belangrijk dat hij niet alleen een goed ontwikkelde spraak heeft, maar ook een getrainde hand en hand-oogcoördinatie heeft.
E.V. Vladimirov en R.D. Triger geeft in de handleiding "Ik leer schrijven" (M., 1994) aan dat het voorbereiden van een kind op het leren van kalligrafie in verschillende richtingen moet gebeuren. Ze stellen voor om oriëntatieoefeningen op een vel papier te doen, grafische vaardigheden te ontwikkelen, enz., Waardoor de benadering van de ontwikkeling van de hand als alomvattend en geavanceerd wordt gerechtvaardigd.
Dus de rol van de ontwikkelingsmotor van de centrale zenuwstelsel spelen alle mentale processen en in het bijzonder spraak een rol bij de vorming en verbetering van de fijne motoriek van de vingers.
4. Samenwerking tussen een logopedist en een leraar bij het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen binnen het raamwerk van de Federal State Educational Standard.
De ontwikkeling van een kind in al zijn verschijningsvormen is onlosmakelijk verbonden met spraak. Daarom, als een kind spraakstoornissen heeft, moet hij tijdig hulp krijgen, negativisme voorkomen en hem de kans geven het programma onder de knie te krijgen.
De nieuwe generatiestandaard kenmerkt zich door een systeem-activiteitsbenadering, waarbij de ontwikkeling van de persoonlijkheid van de leerling centraal staat. Spraakontwikkeling is het belangrijkste onderdeel van de Federal State Educational Standard for Preschool Education. Als we een kleuter helpen communicatieve universele leeracties te vormen, zullen we zijn vermogen tot zelfbeheersing en kennis van de wereld om hem heen ontwikkelen.
Het is belangrijk op te merken dat de spraakontwikkeling als een afzonderlijk onderwijsgebied wordt beschouwd. Het is noodzakelijk om te benadrukken volgende feit: op dit onderwijsgebied is een zesde punt verschenen, dat gaat over de vorming van goede analytisch-synthetische activiteit als voorwaarde voor het leren lezen en schrijven.
De norm voor voorschools onderwijs is in zekere zin een indicatie van de spelregels waarin het kind moet winnen. Dit zijn voorwaarden voor de ontwikkeling van het kind, niet voor zijn leerproces. Voor het eerst in de geschiedenis van ons land werd kleuteronderwijs het eerste onderwijsniveau. Het hoofdidee van de Federal State Educational Standard for Education is het ondersteunen van de diversiteit van de kindertijd door het creëren van sociale omstandigheden, de hulp van volwassenen en kinderen voor de ontwikkeling van de capaciteiten van elk kind. Het beschrijft voorwaarden en ontwikkelingsprogramma's die rekening houden met de diversiteit van kleuters. De kleuternorm geeft elk kind de kans zich te ontwikkelen in het tempo dat voor hem kenmerkend is en geeft kinderen de mogelijkheid hun individualiteit tot uitdrukking te brengen. Moderne kinderen zijn anders dan wij, daarom wordt het steeds moeilijker om interactie tot stand te brengen tussen een kind en een ouder, een kind met een leraar, een kind met de samenleving.
Een van de educatieve gebieden in de Federal State Educational Standard is spraakontwikkeling, waaronder:
Beheersing van spraak als communicatie- en cultuurmiddel;
Verrijking van de actieve woordenschat;
Ontwikkeling van de klank- en intonatiecultuur van spraak, fonemisch horen;
Kennismaking met de boekencultuur, kinderliteratuur, luistervaardigheid van teksten uit diverse genres kinderliteratuur.
Hoe sterker en mobieler de vingers van het kind zijn, hoe zelfverzekerder hij leert de wereld. Hoe perfecter hij snelle ritmische bewegingen kan uitvoeren die verband houden met het aannemen en vasthouden van een bepaalde houding, des te meer worden de spieren van het lichaam en de ledematen bij dergelijk werk betrokken. Natuurlijk komen kracht, behendigheid en activiteit niet vanzelf. Dit is het resultaat van hun systematische training.
Bij het werken met kinderen met verschillende spraakstoornissen kwamen we een probleem tegen dat heel vaak wordt waargenomen bij kinderen met spraakpathologie. Dit probleem ligt in de lange periode van automatisering en differentiatie van de geleverde geluiden. Bij het werken met kinderen met spraakproblemen valt het op dat zij erbij betrokken worden schoolactiviteiten. Dergelijke kinderen hebben in de regel een geheugenstoornis, verminderde aandacht en zijn niet zo mobiel. mentale processen, tonen ze geen interesse in zoekactiviteiten, zijn ze niet klaar om taken uit te voeren en zijn ze niet erg efficiënt.
Om deze en andere redenen hebben kinderen met spraakstoornissen ze houden er niet van om poëzie te leren, teksten opnieuw te vertellen en kennen de technieken en methoden van memoriseren niet. Het onthouden van gedichten bezorgt hen grote moeilijkheden, snelle vermoeidheid en negatieve emoties. In het stadium van automatisering van geluiden in poëtische teksten neemt de zelfbeheersing van kinderen over spraak af. Het is heel belangrijk om interesse in activiteiten bij kinderen met deze pathologie te wekken, ze te boeien en te bevrijden.
Een van de Effectieve middelen het verrijken en activeren van de woordenschat van kinderen - fictie leren kennen, de rijkdom van de taal leren door middel van gedichten, sprookjes, poëzie en folklore.
Het gezamenlijke werk van een logopedist en een leraar bij het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen in een voorschoolse onderwijsinstelling bestaat uit het ongeveer plannen van de studie van lexicale onderwerpen aan het begin van het schooljaar. Hiervoor werden met de logopedist de algemene methoden en technieken afgesproken die gebruikt worden bij het werken met kinderen: creatie spel situatie, zichtbaarheid, het gebruik van fictie in GCD (folklore, kinderrijmpjes, raadsels, sprookjes), het gebruik van liedjes, muziek, notulen lichamelijke opvoeding. Als gevolg hiervan worden de lessen emotioneel gegeven, wat het innerlijke potentieel van het kind onthult.
Voor woordenschat werken We gebruiken spelletjes en sprookjes en laten kinderen woorden en zinsneden nauwkeurig onthouden. Dramatiseringsspellen bevrijden kinderen verder en helpen hen de stof beter te begrijpen.
De spellen die in de applicatie worden gepresenteerd, kunnen worden gebruikt door een leraar-logopedist en opvoeder om kinderen de Tataarse taal te leren tijdens de parallelle studie van lexicale onderwerpen (tijdens fysieke oefeningen in educatieve activiteiten, op speciale momenten), evenals een leraar-toespraak therapeut bij het automatiseren en differentiëren van de gegeven geluiden.
Onderwerpen die gezamenlijk door een logopedist en onderwijzer zijn bestudeerd over het onderwijzen van de Tataarse taal aan kinderen en een geschatte lijst met fysieke oefeningen en gebruikte geheugentabellen:
Een geschatte lijst met fysieke oefeningen en geheugentabellen die door een leraar-logopedist worden gebruikt bij correctiewerk over de correcte uitspraak en woordenschat van kinderen met logopedisten:
|
Bijlage nr. |
|
|
Geluid uitspraak |
|
|
7, 10, 21, 31, 42 |
|
|
3, 6, 11, 17, 21, 56 |
|
|
1, 6, 10, 11, 12, 17, 23, 24, 41, 42, 45, 46, 50, 55, 56 |
|
|
16, 24, 26, 29, 46, 49, 59, 55 |
|
|
6, 8, 9, 12, 25, 39, 43, 46, 49, 52 |
|
|
2, 7, 19, 22, 39, 51 |
|
|
17, 18, 21, 24, 29, 36, 38, 44 |
|
|
5, 6, 8, 14, 19, 23, 25, 27, 28, 29, 30, 38, 39, 41, 43, 46, 54, 55, |
|
|
1, 8, 11, 14, 23, 27, 38, 39, 46, 52, 54, 56 |
|
|
9, 17, 23, 47, 52, 53 |
|
|
23, 32, 33, 43, 48 |
|
|
Lexicale onderwerpen |
|
|
"Beroepen" |
|
|
"Hulpmiddelen" |
|
|
“Waar komt het brood vandaan?” |
|
|
"Dagen van de week" |
|
|
"Verkeersveiligheid" |
|
|
"Insecten" |
|
|
"Oogst" |
|
|
"Hoeden" |
|
|
"Bomen" |
|
|
"Gevogelte" |
|
5. Gebruikte literatuur:
1. Volina V.V. Vermakelijk alfabet leren. – M.: Onderwijs, 1991.
2. Vingerspellen. Uitgeverij "Karapuz", 2001
3. Kartushina M. Yu. Logoritmische lessen op de kleuterschool: Gereedschapskist. – M.: TC Sfera, 2004.
4. Lopukhina I. S. Logopedie - spraak, ritme, beweging: een handleiding voor logopedisten en ouders. – Sint-Petersburg: Delta, 1997.
5. Lopoechina IS Logopedie. 550 leuke oefeningen voor spraakontwikkeling. – M.: Onderwijs, 1995.
6. Maltseva I.V. Vingerspellen voor kinderen. Van drie tot zeven jaar. – St. Petersburg: Uitgeversgroep “Azbuka-classics”, 2010.
7. Bij het opruimen van de kindertijd: een reader voor kleuterleidsters onderwijsinstellingen en ouders. – Kazan: Redactie- en publicatiecentrum, 2011.
8. Vingerspellen voor de spraakontwikkeling van kleuters: een handleiding voor ouders en leerkrachten /A. E. Belaya, V.I. Miryasova. – M.: Astrel Publishing House LLC: ATS Publishing House LLC, 2003.
9. "We ontwikkelen onze handen - zodat we mooi kunnen leren schrijven en tekenen." Een populaire gids voor ouders en leerkrachten. Bewerkt door SE Gavrin, NL Kutyavnin, IG Toporkov en anderen - Yaroslavl: Academy of Development, 2000.
10. “Kind in de kleuterklas”, geïllustreerd methodologisch tijdschrift voor docenten voorschoolse instellingen. 2003, nr. 4,5,6.
Artikelen: G. Lyubina, “De hand ontwikkelt de hersenen” (nr. 4)
G. Lyubina, O. Zhelonkin "De hand ontwikkelt de hersenen" (nr. 5)
G. Lyubina, O. Zhelonkin "De hand ontwikkelt de hersenen" (nr. 6)
11. Seliverstov V.I. Spelletjes erin logopedisch werk met kinderen, - M., 1981.
12. Uzorova O. V. Vingergymnastiek \ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003.
13. Tsvintarny, V.V. Spelen met vingers en spraak ontwikkelen. – Sint-Petersburg: Lan, 1996.
Zoekopdracht
Wij kunnen u op de hoogte stellen van nieuwe artikelen,