Resumen: Problema desarrollo del habla niños edad preescolar siempre ha estado y permanece en la zona atención especial profesores. Esto se explica por el hecho de que el habla está incluida en cualquier actividad. En el estándar educativo del estado federal. educación preescolar No en vano el desarrollo del habla se destaca como un área separada de desarrollo, el área educativa.

Desarrollo de la actividad del habla de los niños en el proceso de diferentes tipos de actividades.

El problema del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar siempre ha estado y permanece en el ámbito de especial atención de los profesores. Esto se explica por el hecho de que el habla está incluida en cualquier actividad.

En el estándar educativo estatal federal para la educación preescolar, no en vano el desarrollo del habla se destaca como un área separada de desarrollo, un área educativa.

El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación define las siguientes áreas educativas:

1. Desarrollo social y comunicativo

2. Desarrollo cognitivo

3. Desarrollo artístico y estético

4. Desarrollo físico

5. Desarrollo del habla

El campo educativo "Desarrollo del habla" incluye:

  1. dominio del habla como medio de comunicación y cultura;
  2. enriquecimiento del vocabulario activo;
  3. desarrollo de un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto;
  4. desarrollo de la creatividad del habla;
  5. desarrollo de la cultura del sonido y la entonación del habla, audición fonémica;
  6. conocimiento de la cultura del libro, la literatura infantil, comprensión auditiva de textos de diversos géneros de literatura infantil;
  7. formación de una sólida actividad analítica-sintética como requisito previo para aprender a leer y escribir.

Uno de los objetivos en la etapa de finalización de la educación preescolar es:

  • el niño habla bastante bien oralmente, puede expresar sus pensamientos y deseos, puede utilizar el habla para expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos, construir un enunciado en una situación de comunicación, puede resaltar sonidos en palabras, el niño desarrolla los requisitos previos para la alfabetización.

Para los niños en edad preescolar, el Estándar Educativo del Estado Federal define lo siguiente: actividades:

  • Comunicativo
  • Mano de obra
  • Cognitivo y de investigación
  • Productivo
  • Musicales y artísticos
  • Lectura
  • Juego de azar

Actividades de desarrollo del habla y comunicación.

El habla cumple las funciones sociales más importantes: ayuda al niño a establecer conexiones con las personas que lo rodean, determina y regula las normas de comportamiento en la sociedad, lo cual es una condición decisiva para el desarrollo personal.

En esto nos ayudarán los juegos destinados a desarrollar las habilidades comunicativas:

  • “¿Quién vino a nosotros?”, “Di tu nombre”, “Bola en círculo”, “Locomotora de la amistad”, “Haz rodar la pelota y nómbrala”, “Sí-sí y no-no”, “Búscate un compañero”, “¡Saluda”!”, “¡Tienes que hacer esto!”, “Regala una sonrisa a un amigo”, “Reconoce por voz”.

Puede consultar el índice de tarjetas "Desarrollo de habilidades comunicativas", donde se presentan estos y otros juegos.

Actividad laboral:

A través de las actividades laborales se desarrollan las habilidades del habla dialógica, se estimulan las declaraciones activas de los niños, se forma una actitud amistosa hacia los compañeros y se forma la capacidad de trabajar en parejas. Estas tareas se resuelven en el cumplimiento del deber, observaciones, asignaciones de trabajo, en momentos sensibles, etc.

Cognitivo y de investigación:

Desarrollar el habla de un niño sin incluirlo en las actividades cognitivas y de investigación es imposible, ya que el habla acompaña y mejora. actividad cognitiva niños.

En el proceso de actividades cognitivas y de investigación se resuelven las siguientes tareas:

Contribuir al enriquecimiento del vocabulario activo de los niños a través de actividades cognitivas y de investigación.

Enriquecer la experiencia emocional y sensorial de los niños en el proceso de comunicación directa con objetos, fenómenos, personas.

Desarrollar una actitud solidaria hacia el medio ambiente, fortalecer emociones positivas, la capacidad de expresarlos

Crear condiciones que faciliten la identificación y mantenimiento de intereses en los niños, la manifestación de independencia en su desarrollo cognitivo y del habla.

Mantener las condiciones para el desarrollo de la capacidad cognitiva. procesos del habla preescolares en todo tipo de actividades

Involucrar a los padres en investigaciones conjuntas con sus hijos. actividad productiva, contribuyendo al surgimiento actividad del habla

Actividad productiva (artística):

Desarrolla la comprensión del habla, enseña a seguir instrucciones y ayuda a verbalizar las actividades. Después de una lección, por ejemplo, de dibujo, puedes discutir el trabajo, describirlo y proponer una historia sobre el objeto.

Actividades musicales:

El aprendizaje del canto juega un papel particularmente importante en el desarrollo del habla. Convencionalmente, aprender a cantar se realiza desde tres vertientes: trabajo de la respiración, trabajo de la dicción y entrenamiento de la voz.

Las tareas de habla también se resuelven juntas:

La cultura de la interpretación expresiva, necesaria al cantar, moldea la expresividad del habla;

Formar la habilidad de cantar en solitario sienta las bases para el discurso monólogo;

El desarrollo del sentimiento modal, la entonación musical, abre la capacidad de entonar el habla.

Percepción de la ficción:

Los niños, dejándose llevar por los dibujos animados y las series de televisión, dominando su lenguaje y estilo de presentación lejos de ser literarios y superficiales, los niños forman así su propio discurso. Leer ficción y ruso ayudará a evitar esto. folklore. Luego, a partir de la lectura surgen diversas formas de trabajo en las que se desarrolla muy bien el habla: aprender poemas, volver a contar, dramatizar cuentos de hadas, etc.

Así, los niños desarrollarán la capacidad de oír y comprender el habla, enriquecerán su vocabulario, desarrollarán el habla monóloga y su entonación, la expresividad.

Ciertos juegos tienen diferentes efectos en el desarrollo del habla de los niños.

Juegos de rol. Aquí el niño está usando Medios de expresión habla (entonación, volumen, tempo, colorido emocional, onomatopeya, etc.). Aprende a planificar un plan de juego, a desarrollarlo, a idear un curso posterior de los acontecimientos, a observar situación del juego desde diferentes perspectivas mientras desempeña múltiples roles.

En los juegos teatrales, los niños representan argumentos y asumen roles de obras literarias, cuentos de hadas, dibujos animados, etc. Los juegos teatrales contribuyen a una comprensión más profunda del significado de las obras representadas y activan el habla de los niños.

En el proceso de construcción y juegos constructivos, los niños aprenden a observar, distinguir, comparar, recordar y reproducir técnicas de construcción y a centrarse en la secuencia de acciones. Los niños aprenden a realizar un edificio, aprenden a planificar la obra, presentándola en su conjunto, analizan y sintetizan el edificio y hacen gala de imaginación.

Los niños dominan el vocabulario, es decir, se enriquece el habla, se expresan los nombres de los cuerpos geométricos, se desarrollan las relaciones espaciales y se desarrolla el habla dialógica.

Los juegos didácticos ocupan un lugar especialmente importante en este trabajo, ya que en ellos el contenido cognitivo y las tareas mentales son un elemento obligatorio.

Durante estos juegos, el habla de los niños se desarrolla dependiendo de la dirección del juego en sí.

Los juegos experimentales son un grupo especial de juegos que son muy efectivos para resolver problemas cognitivos y del habla, y también son interesantes y emocionantes para los niños en edad preescolar.

Como resultado de la asimilación de las relaciones de causa y efecto por parte de los niños, se enriquece su vocabulario, mejora la estructura gramatical y se desarrolla un habla coherente.

¡Es imposible desarrollar el habla de un niño sin incluirlo en alguna actividad!

Zlobina Irina Grigorievna,
profesor logopeda

Ministerio de Educación del PMR

Institución educativa estatal "Transnistria Instituto Estatal Desarrollo de la Educación"

Departamento _____________________________________

Prueba

Sujeto:

"Formación de la actividad del habla de niños en edad preescolar mayores"

Terminado

asistente al curso

entrenamiento avanzado

___________________________

desde 2010 a ___.___.2010

____________________________

____________________________

Comprobado:

____________________________

Tiraspol 2010

PLAN:

Plomo 2

1. Características de la actividad del habla de los niños en edad preescolar mayores. 3

2. Regularidades de la capacidad del habla de niños mayores en edad preescolar. 4

3. Características de las estructuras sintácticas. 7

4. Características de las unidades léxicas. 9

Lista de referencias 11

Introducción

Preescolar institución educativa- el primer y más responsable eslabón en sistema común educacion publica. El dominio de la lengua materna es una de las adquisiciones más importantes de un niño en la infancia preescolar. Es la infancia preescolar la que es especialmente sensible a la adquisición del habla. Por tanto, el proceso de desarrollo del habla se considera en la educación preescolar moderna como la base general para la crianza y educación de los niños.

Los psicólogos y metodólogos señalan que un niño aprende su lengua materna, en primer lugar, imitando discurso coloquial aquellos que te rodean. Desafortunadamente, hoy en día los padres, debido a las difíciles condiciones sociales y al estar demasiado ocupados, a menudo se olvidan de esto y dejan al azar el proceso de desarrollo del habla de sus hijos. El niño pasa más tiempo frente a la computadora que en un entorno real. Como resultado, las obras de arte popular (canciones de cuna, pestes, canciones infantiles) prácticamente no se utilizan ni siquiera en edad más joven, por no hablar de los niños de cinco a seis años. Las cuestiones teóricas generales sobre el desarrollo del habla en niños en edad preescolar superior se analizan en los trabajos de D.B. Elkonina, A.N. Gvozdeva, L.S. Vygotsky y otros. En educación cultura sonora el habla es conciencia de los medios fonológicos del lenguaje, entonación, expresividad del habla. El desarrollo del lado sonoro del habla está estrechamente relacionado con el aprendizaje del niño a leer y escribir, la capacidad de reconocer el lugar del sonido en una palabra, identificar silbidos, silbidos, sonoras, duras y suaves, vocales y consonantes. Todas estas habilidades son necesarias para que un niño aprenda más a leer.

Si un niño es consciente del significado de una palabra y al mismo tiempo ve las posibilidades de combinar esta palabra con otras, el cambio en la palabra, sus formas gramaticales, sus habilidades lingüísticas y las habilidades del niño se desarrollarán con mayor éxito.

1. Características de la actividad del habla de los niños en edad preescolar mayores.

En la edad preescolar, el habla del niño adquiere nuevos características de calidad. Junto con el rápido crecimiento del vocabulario (de 1000 a 1200 palabras para un niño de tres años a 3000 a 4000 palabras para un niño en edad preescolar mayor), existe un dominio práctico de más de formas complejas ofertas, estructura gramatical lengua materna.

El habla de los niños en edad preescolar media se enriquece en contenido y adquiere una estructura más compleja que el de los niños. El vocabulario del niño aumenta significativamente. Las conversaciones de los niños a menudo ya no se refieren a datos, circunstancias directamente percibidas, sino a lo que fueron percibidos anteriormente o contados por los padres, educadores y otros niños. Esta expansión de la comunicación oral conduce a cambios en la estructura del habla de los niños. Junto con los nombres de objetos y acciones, los niños comienzan a utilizar ampliamente diversas definiciones.

En el habla de un niño en edad preescolar media, junto con las nuevas características, se conservan las características de la etapa anterior de desarrollo. A pesar de que su discurso adquiere mayor coherencia que el de un bebé, todavía contiene a menudo reemplazos de sustantivos faltantes con instrucciones como esto, esto, allí, etc.

En los niños en edad preescolar superior, el habla se desarrolla aún más. El vocabulario del niño aumenta significativamente (hasta 3000-4000 palabras). La comunicación con otras personas, que se vuelve más compleja debido a los nuevos tipos de actividades educativas, juegos en grupo y tareas de trabajo, conduce al enriquecimiento del vocabulario del niño y al dominio de nuevas formas gramaticales de la lengua materna. Al mismo tiempo, enriquecer la experiencia del niño y desarrollar su pensamiento afecta el cambio en la estructura de su habla, lo que a su vez lo alienta a dominar formas de lenguaje nuevas y más complejas. La frase contiene cláusulas principales y subordinadas. Los niños en edad preescolar utilizan ampliamente palabras que expresan conexiones causales (porque), objetivo (para) e investigativas (si) entre fenómenos. Aparecen nuevos aspectos en la actitud del niño hacia su propio discurso. Los niños mayores en edad preescolar no sólo se guían en la práctica de la comunicación verbal por el sentido del lenguaje, sino que también hacen sus primeros intentos de comprender las generalizaciones lingüísticas subyacentes. El niño intenta justificar por qué es necesario decir esto y no otro, por qué esto se dice correctamente y esto es incorrecto. Así, un niño de seis años afirma: “No se puede decir: la niña estaba sentada en una silla; Dicen eso de un niño o de un tío”. O: “No puedes decir: mañana me voy al bosque; Fui cuando hablé de ayer, pero debo decir que iré aquí”.

Un mayor desarrollo del habla de los niños se produce en condiciones. actividades educacionales. Si en etapas anteriores de desarrollo el niño adquirió el idioma principalmente de manera práctica, comunicándose con los demás en la vida cotidiana, en juegos y actividades, ahora se le asigna la tarea especial de dominar toda la riqueza de su lengua materna y aprender a utilizar conscientemente las reglas básicas. de gramática. La capacidad de leer convierte los hechos de una lengua en objeto de percepción visual, simplifica su análisis y facilita su comprensión. Por lo tanto dominio escrito También tiene un profundo impacto en el desarrollo del habla oral del niño.

2. Regularidades de la capacidad del habla de niños mayores en edad preescolar.

Al final de la edad preescolar, bajo ciertas condiciones educativas, el niño comienza no solo a utilizar el habla, sino también a comprender su estructura, lo cual es importante para el posterior dominio de la alfabetización.

Según V.S. Mukhina y L.A. Wenger, cuando los niños en edad preescolar mayores intentan decir algo, aparece una estructura del habla típica de su edad: el niño primero introduce un pronombre ("ella", "él") y luego, como si sintiera la ambigüedad de su presentación, explica el pronombre. con un sustantivo: “ella (la niña) fue”, “ella (la vaca) corneó”, “él (el lobo) atacó”, “él (la pelota) rodó”, etc. Esta es una etapa esencial en el desarrollo del habla de un niño. La forma situacional de presentación se ve, por así decirlo, interrumpida por explicaciones centradas en el interlocutor. Las preguntas sobre el contenido de la historia en esta etapa del desarrollo del habla evocan el deseo de responder con más detalle y claridad. Sobre esta base surgen las funciones intelectuales del habla, expresadas en un “monólogo interno”, en el que se produce una conversación, por así decirlo, con uno mismo.

Z.M. Istomina cree que la naturaleza situacional del habla en los niños en edad preescolar mayores se reduce notablemente. Esto se expresa, por un lado, en una disminución en el número de partículas demostrativas y adverbios de lugar que reemplazaron a otras partes del discurso, por otro lado, en una disminución en el papel de los gestos figurativos en la narración. El patrón verbal tiene una influencia decisiva en la formación de formas coherentes del habla y en la eliminación de momentos situacionales en el mismo. Pero confiar en un ejemplo visual realza los momentos situacionales en el habla de los niños, reduce los elementos de coherencia y aumenta los momentos de expresividad.

En los niños en edad preescolar superior, el desarrollo del habla alcanza un nivel alto. Se acumula, aumenta un vocabulario significativo. Gravedad específica simple común y oraciones complejas. Los niños desarrollan una actitud crítica hacia errores gramaticales, la capacidad de controlar su discurso.

Según D. B. Crecimiento del vocabulario de Elkonina, así como aprendizaje. estructura gramatical, dependen de las condiciones de vida y la educación. Aquí hay una mayor variación individual que en cualquier otra área. desarrollo mental:

En la investigación de V. Stern, los niños de cinco años tienen un vocabulario de 2200 palabras y los niños de seis años tienen un vocabulario de 2500-3000 palabras.

En la investigación de Smith, los niños de cinco años tienen un recuento de palabras de 2072, un crecimiento de palabras de 202, los niños de cinco a seis años tienen 2289 con un crecimiento de palabras de 217, y los niños de seis años tienen una palabra recuento de 2.589 con un crecimiento de palabras de 273.

El vocabulario representa sólo material de construcción, que sólo cuando las palabras se combinan en una oración de acuerdo con las leyes de la gramática de la lengua materna puede servir a los fines de la comunicación y el conocimiento de la realidad.

Durante este período, los elementos morfológicos inequívocos previamente mezclados se diferencian en tipos separados de declinaciones y conjugaciones. Al mismo tiempo, todas las formas únicas e independientes se asimilan en mayor medida. En el habla de los niños en edad preescolar mayores, el número de oraciones comunes aumenta con miembros homogéneos, aumenta el volumen de oraciones simples y complejas. Al final de la infancia preescolar, el niño domina casi todas las conjunciones y las reglas para su uso. Sin embargo, incluso para los niños que ingresan al primer grado, la mayor parte del texto (55%) consiste en oraciones simples, lo que se confirma en la investigación de L.A. Kalmykova. Un punto importante en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar superior es el aumento en el número de palabras generalizadoras y el crecimiento. oraciones subordinadas. Esto indica el desarrollo del pensamiento abstracto en niños en edad preescolar mayores.

Al comienzo de la edad escolar, el niño ya domina hasta tal punto el complejo sistema gramatical, incluidos los patrones más sutiles de orden sintáctico y morfológico que operan en el idioma, que el idioma adquirido se vuelve verdaderamente nativo para él.

En cuanto al desarrollo del lado sonoro del habla, al final de la edad preescolar el niño escucha correctamente cada fonema del idioma, no lo confunde con otros fonemas y domina su pronunciación. Sin embargo, esto todavía no es suficiente para la transición a la alfabetización. Casi todos los psicólogos y metodólogos que se han ocupado de estos temas destacan unánimemente que para ello es muy importante tener una comprensión clara de la composición sonora de la lengua y poder analizarla. La capacidad de escuchar cada sonido individual de una palabra, separarlo claramente del siguiente, saber en qué sonidos consiste la palabra, es decir, la capacidad de analizar composición de sonido palabras es un requisito previo esencial para un aprendizaje adecuado de la alfabetización. Alfabetización – la etapa más importante desarrollo de la conciencia del lado sonoro del lenguaje.

Olga Demkina
Desarrollo de la actividad del habla de niños en edad preescolar a través del juego teatral.

« Desarrollo de la actividad del habla de niños en edad preescolar a través del juego teatral.»

(Introducción)

El dominio de la lengua materna es una de las adquisiciones importantes de un niño en infancia preescolar. Precisamente adquisiciones, ya que a una persona no se le da el habla desde que nace. Al niño le lleva tiempo empezar a hablar. Y los adultos deben hacer un gran esfuerzo para garantizar que el habla del niño desarrollado correcta y oportunamente.

Actualmente observado situación crítica V desarrollo de la actividad del habla de los niños(diapositiva 2, esto se debe a una serie de factores negativos. C desarrollo El habla está asociada con la formación tanto de la personalidad en su conjunto como de todos los procesos mentales básicos del niño. Es por eso desarrollo del habla en niños en edad preescolar La edad es una de las tareas pedagógicas más importantes. Problema desarrollo El discurso es uno de los más relevantes.

(Diapositiva 3)

Habiendo analizado la situación inicial, realizando un seguimiento psicológico y pedagógico. desarrollo del habla de los niños, Vi que no tienen un vocabulario rico, no pueden expresar plenamente sus pensamientos, están limitados imaginación creativa, Gravemente desarrolló habilidades de habla coherente, discurso expresivo, habilidades motoras, falta de habilidades comunicativas. Surgió la idea de la conveniencia de utilizar en el trabajo herramientas que contribuyan a desarrollo de la actividad del habla de los niños, para mí estos medios se convirtieron juegos teatrales.

(Diapositiva 4) (Concepto obra de teatro)

(Diapositiva 5)

juegos teatrales permiten resolver muchos problemas educativos. A través de imágenes, colores, sonidos, los niños se familiarizan con el mundo que les rodea en toda su diversidad. Trabajar la imagen les hace pensar, analizar, sacar conclusiones y generalizaciones, el habla mejora, de forma fácil y natural. El vocabulario del niño se activa., se mejora la cultura sólida del habla y su estructura de entonación. Mejora el habla dialogada y su estructura gramatical.

(Diapositiva 6)

Trabajar en la creación de un sistema de eventos. desarrollo de la actividad del habla de niños en edad preescolar a través del teatro. Construí los juegos en varias etapas.

(Diapositiva 7)

En la primera etapa: estudió los trabajos de profesores innovadores famosos que participaron en la investigación desarrollo del habla de niños en edad preescolar, obras de A. A. Leontyev, M. I. Lisina, D. B. Elkonin y otros autores.

realicé un análisis desarrollo del habla entorno del grupo de equipos didáctico y material de juego, teniendo en cuenta los requisitos básicos para la organización desarrollando entorno sujeto-espacial.

(Diapositiva 8-10)

Junto con los padres de mis alumnos, creé entorno de desarrollo: selección de literatura infantil, ilustraciones, juguetes, material de demostración y folletos, diferentes tipos teatro.

(Diapositiva 11)

A partir del trabajo preliminar realizado, delineé el objetivo de mi actividades: es decir, la creación de condiciones pedagógicas que promuevan desarrollo de la actividad del habla en niños en edad preescolar.

Para lograr este objetivo, he identificado una serie de tareas: cuya prioridad se convirtió para mí activación diccionario infantil a través teatralmente-actividad de juego.

(Diapositiva 12)

Usando juegos teatrales en actividades conjuntas, vi que contribuyen desarrollo muchos aspectos de la personalidad niño en edad preescolar:

Expresiones faciales, pantomima, percepción, imaginación, pensamiento, atención, memoria, capacidad de transformar, improvisar, asumir un papel.

(Diapositiva 13)

Pero significado especial son demasiado grandes para Activar diferentes aspectos de la actividad del habla de los niños.:

(Diapositiva 14)

juegos teatrales ayudame a resolver lo siguiente tareas:

1. Educativo:

Enriquecimiento con conocimientos, habilidades y habilidades;

-desarrollo interés por la literatura y teatro;

-desarrollo procesos mentales (memoria, atención, habla, pensamiento);

-desarrollo cualidades de personalidad como independencia, iniciativa, imaginación;

Formación de normas de comportamiento;

Educación de las cualidades morales y volitivas del individuo.

2. Privado:

Dominar los elementos comunicación verbal

Dominar la riqueza de la lengua nativa; (gestos, expresiones faciales, entonación);

-activación y reposición de vocabulario;

Mejorar la estructura gramatical del habla;

-desarrollo de la motricidad fina de las manos.

La solución a cada uno de los problemas no puede realizarse de forma aislada. Cada una de estas tareas tiene sus propios puntos fuertes.

(Diapositiva 15)

Clasificado juegos teatrales dependiendo de los principales métodos de expresividad emocional, a través de quienes estan jugando la trama en:

juegos- dramatizaciones y dirección juegos.

(Diapositiva 16)

En los juegos de dramatización, el niño, desempeñando el papel de "artista", crea de forma independiente una imagen utilizando un complejo de medios de expresividad verbal y no verbal: entonación, expresiones faciales, pantomima.

En mis actividades utilizo diferentes tipos dramatización

juegos-imitación de imágenes de animales, personas, personajes literarios;

diálogos de juego de roles basados ​​en texto;

puesta en escena de obras;

puesta en escena de representaciones basadas en una o más obras;

juegos-improvisación con la representación de la trama (o varias historias) sin preparación previa.

En el juego del director "artistas" son juguetes o sus sustitutos, y el niño, organizando actividades como "guionista y director", control S "artistas". "Expresar" personajes y comentando la trama, utiliza diferentes medios de expresión verbal.

del director juegos determinado según la diversidad teatros, utilizado en niños jardín:

escritorio,

plano y volumétrico,

marioneta (bibabo, dedo, títeres) etc.

carrete;

cuchara;

poder;

cámara, etc

El niño no está en ellos. actor, crea escenas, desempeña el papel de un personaje de juguete, tridimensional o plano. Actúa para él, lo retrata con entonación, expresiones faciales.

(Diapositiva 17)

Al organizar el trabajo con niños. edad preescolar sobre el desarrollo de la actividad del habla Tomo en cuenta los principios básicos de la organización. obra de teatro.

1. El principio más importante es la especificidad de esta actividad, que combina componentes lúdicos y artísticos.

2. El principio de complejidad implica interconexión obra de teatro con diferentes tipos de arte y diferentes tipos de actividades artísticas del niño.

3. Según el principio de improvisación. teatral El juego se considera una interacción especial entre un adulto y un niño, y entre niños.

4. Todos los principios encuentran su expresión en el principio de integratividad, según el cual el trabajo decidido en desarrollo teatralmente-La actividad lúdica está incluida en el proceso pedagógico holístico.

En actividades conjuntas utilizo los siguientes métodos y técnicas de enseñanza:

Juego de azar:

Uso de elementos móviles. juegos

Momentos sorpresa

Movimientos de imitación con elementos de onomatopeya.

Jugando con el texto

Verbal:

Repetición material de discurso

Usar textos con elementos repetidos

Lectura de trabajos con onomatopeyas.

Completación de palabras y frases.

Visual:

Usar ilustraciones para textos

Combinación rítmica de texto y movimientos.

Uso de juguetes, personajes de títeres. teatro

(Diapositiva 18)

Juego de imitación de acciones individuales de humanos, animales y pájaros. (los niños se despertaron - se estiraron, los gorriones batieron sus alas) e imitación de emociones humanas básicas (salió el sol - niños regocijado: sonrió, aplaudió, saltó en el acto) .

Un juego que simula una cadena de acciones secuenciales combinadas con la transferencia de las emociones principales del héroe (divertidos muñecos que anidan aplaudiendo palmas y comenzó a bailar).

Un juego que imita las imágenes de conocidos personajes de cuentos de hadas (el oso torpe camina hacia la casa, el gallo valiente camina por el sendero) .

Juego de improvisación con música ( “Las hojas vuelan con el viento y caen en el camino”) .

Un juego de improvisación sin palabras de un solo tema con un personaje basado en los textos de poemas y chistes que lee el profesor ( "Katya, Katya es pequeña...", A. Barto "Nieve Nieve").

Juego de improvisación basado en textos. cuentos cortos, cuentos y poemas que cuenta el profesor (K. Ushinsky "Gallo con su familia", E. Charushin "Pato con patitos").

Diálogo de juego de roles entre héroes de cuentos de hadas ( "Kolobok").

Dramatización de fragmentos de cuentos de hadas sobre animales ( "Teremok", Tres osos")

(Diapositiva 19)

Para mantener el interés de los niños en juegos teatrales, adherido a ciertos requisitos:

Activación constante y diaria teatral juegos en todas las formas del proceso pedagógico.

Máximo actividad niños en las etapas de preparación y realización de juegos.

Cooperación de los niños entre sí y con los adultos en todas las etapas de la organización. actividades teatrales.

(Diapositiva 20)

Usando teatral He destacado algunos juegos imprescindibles. normas:

Regla de toda participación. Todos los niños participan en la dramatización.

Regla de libertad de elección. cada cuento de hadas reproduce repetidamente, hasta que cada niño haya desempeñado todos los roles que quiere.

Regla de preguntas de ayuda. Para relajarse jugando de un rol u otro, cada rol debe ser discutido, "hablar"

Regla de retroalimentación. Después jugando Se están discutiendo cuentos de hadas.

El gobierno de un líder sabio. Desarrollo del teatro Los juegos dependen del nivel de trabajo educativo en el grupo.

(Diapositiva 21)

A partir de los resultados del análisis de las opiniones de los padres, desarrollé recomendaciones para padres, consultas, creé un stand informativo y carpetas móviles sobre el sistema de actividades pedagógicas para desarrollo de la actividad del habla de niños en edad preescolar a través del juego teatral. Los padres han mostrado interés y disfrutan participando en proyectos a corto y largo plazo.

(Diapositiva 22)

Como resultado del trabajo realizado, vi la importancia juegos teatrales para el desarrollo de la actividad del habla de niños en edad preescolar, a saber;

Los niños se han vuelto más relajados, abiertos,

el nivel ha aumentado desarrollo su común y las habilidades motoras finas, nivel de escenografía y actividad del habla, habilidades de juego e independencia creativa.

Como resultado del trabajo realizado, puedo señalar que el 10% de los niños aprendieron a actuar de forma independiente en juegos que perdemos, inventa nuevas historias, fantasea, combinando sus conocimientos del mundo que los rodea con sus fantasías. Estos niños muestran iniciativa, son capaces de pensar en la versión propuesta de la trama y realizar fácilmente sus planes, ideando algo inusual y original.

El nivel medio incluye niños que ocasionalmente pueden elegir un tema, pero con mayor frecuencia aceptan el tema de los niños: líderes, adultos; en sus actividades independientes pueden tomar prestados terrenos; no siempre realizan su plan de acción.

Y el 40% fueron clasificados como bajos. Estos niños no son muy sociables y juegan solos casi todo el tiempo. Les resulta difícil idear un tema o una trama, no pueden complementar la opción propuesta, les falta la capacidad de fantasear, de pensar en algo inusual y original. Aceptan el tema propuesto sin interés y muchas veces no lo completan.

Desarrollo de la actividad del habla en niños en edad preescolar.

Diapositiva 1

La edad preescolar, como saben, es un período de desarrollo intensivo del niño, y la adquisición oportuna del habla correcta, incluido su uso activo, es una de las principales condiciones para el desarrollo psicofísico normal del niño, la formación de un pleno -Personalidad desarrollada y preparación para la escuela.... “Para aprender a hablar, debemos decir” M.R. Leópolis

¿Qué es la actividad del habla? (respuestas del equipo)

Diapositiva 2

Actividad del habla -Esta es una propiedad de la personalidad que se manifiesta en la capacidad de hablar y percibir el discurso de otro sujeto de comunicación verbal.

Actividad del habla– Ésta es una característica cualitativa y cuantitativa de la actividad del habla.

Diapositiva 3

La actividad del habla, su volumen y naturaleza se convierten en los principales indicadores del éxito de las actividades educativas, cognitivas, lúdicas, laborales, comunicativas y de otro tipo.

Todos los logros del niño al familiarizarse con el mundo que lo rodea no se notarán si no se expresan en su habla activa..

Vivimos en una época en la que el mundo que nos rodea está cambiando activamente. Y el sistema educativo no permanece al margen de los cambios, actualmente también está experimentando cambios y se actualiza activamente. sistema moderno La educación preescolar se está alejando gradualmente del sistema educativo y disciplinario de educación y se centra más en la personalidad del niño. Esto significa que su objetivo no es solo impartir las habilidades y destrezas necesarias al niño, sino también educar en él una personalidad armoniosa, creando las condiciones más cómodas para ello. La implementación de esta tarea se realiza mediante el desarrollo de las cualidades integradoras del niño en edad preescolar, es decir, aquellas de sus cualidades y propiedades que, en su conjunto, crean su individualidad.

¿Cuáles son entonces estas cualidades integradoras?

Diapositiva 4

  • Físicamente desarrollado
  • Curioso, activo
  • Emocionalmente receptivo
  • Conoce los medios y métodos de comunicación con compañeros y adultos.
  • Posee las habilidades y habilidades necesarias.
  • Capaz de gestionar su comportamiento y planificar sus acciones.
  • Capaz de resolver tareas (problemas) intelectuales y personales apropiadas para su edad.
  • Tiene ideas primarias sobre sí mismo, familia, sociedad, estado, mundo, naturaleza.
  • Posee requisitos previos universales para las actividades educativas.

Para que un niño domine estas cualidades, su habla debe estar suficientemente desarrollada. El mejor período para el desarrollo del habla es la infancia preescolar.

Actualmente, existe una situación crítica en el desarrollo de la actividad del habla de los niños, que se debe a una serie de factores negativos que afectan la función del habla:

Diapositiva 5

Enumere las razones de la disminución de la actividad del habla de los niños.

  • Deterioro de la salud de los niños;
  • Disminución global del nivel de cultura del habla en la sociedad;
  • Reducción significativa del alcance de la comunicación "en vivo" entre padres e hijos;
  • Atención insuficiente de los maestros al desarrollo del habla del niño;

Cuanto mejor se desarrolle el habla de un niño en los años preescolares, mayor será la garantía de su éxito. enseñanza. No siempre logramos un alto nivel de desarrollo del habla de los niños utilizando métodos y formas tradicionales de organización del trabajo. Esto es especialmente cierto ahora que el habla está desapareciendo de la vida del niño. Los niños pasan mucho tiempo frente al televisor y la computadora; algunos niños a veces están ocupados en diversos estudios "prestigiosos" y "escuelas de alfabetización". Los adultos ignoran las preguntas de los niños y rara vez escuchan sin interrumpir. No siempre se utiliza el lenguaje correcto al comunicarse con un niño. Si leen libros, no los comentan. Pero un niño necesita desesperadamente comunicación. El mal habla conduce a la agresión, ya que el niño no siempre puede expresar con palabras lo que quiere decir. De ahí el problema del vocabulario, el problema de la pronunciación, el problema de la expresividad del habla. Y no se puede ignorar la crisis cultural de la sociedad y, como consecuencia, nivel bajo cultura de un individuo, familia, espacio educativo en su conjunto. Expresiones analfabetas, habla descuidada, reducción de vocabulario, pérdida del concepto mismo: cultura del habla.

Diapositiva 6

¿Por dónde empezar con la educación del habla de un niño?

Ciertamente, a partir del estudio de los problemas del bebé, sus características educación familiar, desarrollo de su personalidad, habilidades comunicativas del habla.

Método de examen principal, como sabes, observación. Es necesario comunicarse con el niño, observar cómo se comunica con los demás:

  • ¿Es capaz de establecer relaciones y contactos con sus compañeros, con niños mayores y más pequeños, con adultos?
  • averiguar por qué lo hace bien o, por el contrario, lo hace mal, cuál es el motivo;
  • establecer cuál es el nivel de desarrollo de su habla;
  • pensarlo, consultar con compañeros y determinar cómo podemos ayudar al niño a superar sus dificultades.

Es necesario observar a los niños, tratar de determinar qué tipos de desviaciones en el desarrollo del habla se manifiestan en los niños.

Asegúrese de comparar en qué se diferencia el habla del niño cuando se dirige a nosotros, a los adultos y a sus compañeros.

Si hemos identificado los problemas del niño, averiguado sus causas y orígenes, ahora resumiremos programa individual el desarrollo de su discurso, su “zona de desarrollo próximo” y sus perspectivas.

Pero no hay necesidad de apresurarse: debemos creer y estimular, actuar como si el niño ya tuviera la cualidad que estamos esperando. Necesitamos crear situaciones de éxito para él. Bajo ninguna circunstancia debes “obsesionar” a tu hijo con sus imperfecciones o fallos en el habla.

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Estimular el habla en niños pequeños

Para brindar una asistencia real y completa en el desarrollo del habla en niños de 2 a 3 años, contamos con técnicas especiales para estimular la actividad del habla.
¿Qué técnicas conoces? (respuestas del equipo)
Hablando contigo mismo. Por ejemplo, cuando un niño en particular está cerca de usted, manipulando juguetes o simplemente sentado pensativamente, puede comenzar a hablar en voz alta sobre lo que ve, oye, piensa y siente. Es necesario hablar despacio (pero sin prolongar las palabras) y con claridad, en definitiva, oraciones simples- accesible a la percepción del niño. Por ejemplo: “¿Dónde está la taza?”, “Veo una taza”, “La taza está sobre la mesa”, “Hay leche en la taza”
Conversación paralela. Esta técnica se diferencia de la anterior en que describimos todas las acciones del niño: lo que ve, oye, siente, toca. Utilizando la “conversación paralela”, parecemos sugerir al niño palabras que expresan su experiencia, palabras que luego comenzará a utilizar de forma independiente.

Provocación o malentendido artificial del niño.. Por ejemplo, si un niño señala un estante con juguetes, mira suplicante y entendemos bien lo que necesita en este momento, y dale... el juguete equivocado.

Oraciones. Usar canciones de juegos y rimas infantiles. , las frases en actividades conjuntas con los niños les dan una gran alegría.. La mayoría de las obras de arte popular oral fueron creadas precisamente con ese propósito.desarrollo de la actividad motoraniño, que está estrechamente relacionado conformación de la actividad del habla. La importancia importante de las obras folclóricas es que satisfacen la necesidad del niño de tener contacto emocional y táctil (tocar, acariciar) con los adultos. La mayoría de los niños por naturaleza son cinestésica : les encanta que los acaricien, los abracen o los tomen de la mano.

Elección. Darle al niño la oportunidad de elegir es otra técnica. Por ejemplo: “¿Quieres una manzana entera o la mitad?”, “¿Quieres jugar con una muñeca o un osito de peluche?”

Sustitución. "Imagínate que..." - estas palabras están llenas de una fuerza de atracción especial para un niño. A la edad de dos o tres años, al niño le gusta imaginar que un cubo es un pastel y una caja de zapatos es un horno... Los juegos de pantomima y los juegos de imitación son el primer paso en el teatro y juego de rol.

Juego de rol. Por ejemplo, un juego de teléfono, cuando un niño, utilizando un dispositivo de juguete, puede llamar a mamá, papá, abuela y personajes de cuentos de hadas. Jugar con el teléfono estimula el desarrollo del habla del niño, genera confianza en sí mismo y aumenta competencia comunicativa.

Juegos musicales.Difícilmente se puede subestimar la importancia de los juegos musicales en el desarrollo del habla de un niño. Los niños cantan con placer, les encantan los instrumentos musicales que hacen ruido, los juegos rituales como "El pan", "Sobre los montículos", "Baba sembró guisantes", etc.

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Condiciones para el desarrollo exitoso del habla.

1 . EN institución preescolar Se deben crear las condiciones para el desarrollo del habla de los niños en comunicación con adultos y compañeros:

Los empleados alientan a los niños a dirigirse a los adultos con preguntas, juicios y declaraciones;

El personal anima a los niños a comunicarse verbalmente entre sí.

Tareas para equipos.

¿Qué es el diálogo, el discurso dialógico?

El diálogo es una conversación entre dos o más personas, interlocutores, a los que se alternan preguntas y respuestas.

La formación del habla ocurre principalmente en el diálogo. El hablante y el oyente siempre cambian de roles, observando el principio de cooperación: cada uno busca comprender lo que el otro quiere decir. El primer interlocutor del niño en el diálogo es un adulto. Es necesario “provocar” al niño a hablar, a responder.

¿Qué ayuda a desarrollar el diálogo?

Se trata de dramatizaciones, preguntas, actividades teatrales:

2. El personal les da a los niños ejemplos de discurso literario correcto:

El discurso de los empleados es claro, claro, colorido, completo y gramaticalmente correcto;

(palabras puras)

El discurso incluye varios ejemplos de etiqueta del habla.

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Fórmula de etiqueta del habla:

Pensar

  • con quién estás hablando?
  • ¿qué estás diciendo?
  • donde estas hablando?
  • ¿Por qué estás hablando?
  • ¿Cuáles serán las consecuencias de esto?

Los niños, como esponjas, absorben absolutamente todo lo que les rodea, así que controla tu habla y comportamiento, porque un ejemplo personal para un niño es más convincente que mil palabras. El niño aprende a hablar a la manera llamada "a la manera de la madre", imitando a los adultos, por lo que es importante que escuche no solo el habla correcta, sino también educada.

Juego "Palabras amables"

Un bloque de hielo se derretirá con una palabra cálida (gracias).

El viejo tocón se pondrá verde cuando lo escuche (buenas tardes).

Si no podemos comer más, se lo diremos a mamá (gracias).

El chico es educado y desarrollado y saluda cuando se encuentran.

Cuando regañan por bromas, dicen (lo siento, por favor).

Con mucho cariño les deseo a todos lo mejor (salud).

¿Qué secciones sobre el desarrollo del habla conoces? (respuestas del equipo)

(cultura sólida del habla, estructura del vocabulario, estructura gramatical, habla coherente)

Distribución de hojas de secciones de discurso. Piensa en uno o dos juegos para desarrollar esta sección del discurso.

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3 . Los empleados garantizan el desarrollo de una sana cultura del habla por parte de los niños de acuerdo con las características de su edad:

ellos estan mirando pronunciación correcta, si es necesario, corregir y ejercitar a los niños (organizar juegos onomatopéyicos, impartir clases sobre análisis de sonido palabras, utilizar trabalenguas, acertijos, poemas);

Observe el ritmo y el volumen del habla de los niños y, si es necesario, corríjalos suavemente.

Elegir la forma de gimnasia articulatoria para un grupo: media, senior, preparatoria (basada en un modelo, contando, usando imágenes, nombres, en el contexto de un cuento de hadas).


4. Los empleados brindan a los niños condiciones para enriquecer su vocabulario, teniendo en cuenta las características relacionadas con la edad:

Los empleados brindan a los niños condiciones para que incluyan objetos y fenómenos con nombre en el juego y en actividades basadas en objetos;

Ayude al niño a dominar los nombres de los objetos y fenómenos, sus propiedades, hable sobre ellos;

Asegurar el desarrollo del lado figurativo del habla (significado figurativo de las palabras);

A los niños se les presentan sinónimos, antónimos y homónimos.

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5. Los empleados crean las condiciones para que los niños dominen la estructura gramatical del habla:

Aprenden a conectar correctamente palabras en caso, número, tiempo, género y utilizar sufijos;

Aprenden a formular preguntas y responderlas, a construir oraciones.

6. Los empleados desarrollan un habla coherente en los niños, teniendo en cuenta las características de su edad:

Anime a los niños a contar historias y presentar contenido específico en detalle;

Organizar diálogos entre niños y con adultos.

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7. Prestan especial atención al desarrollo de la comprensión del habla de los niños y les enseñan a seguir instrucciones verbales.

8. Los empleados crean las condiciones para el desarrollo de las funciones de planificación y regulación del habla de los niños de acuerdo con las características de su edad:

Anime a los niños a comentar sobre su discurso;

Practica la capacidad de planificar tus actividades.

9. Introducir a los niños en la cultura de la lectura de ficción.

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10. El personal fomenta la creatividad de las palabras de los niños.

Una de estas tecnologías son los juegos para el desarrollo de la imaginación y la creatividad verbal. A tu atención, quiero invitarte a jugar.

Un juego " aumentar Disminuir."

Imagina que tienes una varita mágica, puede hacer que cualquier cosa que quieras sea más grande o más pequeña. Un equipo hablará sobre lo que les gustaría aumentar. Y el otro equipo habla de lo que les gustaría reducir. (Respuestas de adultos).

Así respondieron los niños:

Me gustaría reducir el invierno y aumentar el verano.

Quiero agrandar el caramelo al tamaño de un frigorífico para poder cortar trozos con un cuchillo.

Deja que tus brazos se alarguen temporalmente tanto que puedas coger una manzana de una rama, saludar a través de una ventana o coger una pelota del tejado.

Juego "Da vida al objeto".

Este juego consiste en dar objetos. naturaleza inanimada habilidades y cualidades seres vivos, y a saber: la capacidad de moverse, pensar, sentir, respirar, crecer, alegrarse, reproducirse, bromear, sonreír.

Hojas de trabajo.

¿En qué ser vivo convertirías un globo? (Respuestas de 1 equipo)

¿Qué están pensando tus zapatos? (Respuestas de profesores de 2 equipos)

11. Los empleados crean centros de habla en el grupo.

12. Los empleados realizan regularmente un trabajo educativo con los padres sobre el desarrollo del habla de los estudiantes del grupo.

El dominio del habla se produce en el proceso de comunicación y en el curso del conocimiento de la realidad por parte del niño. El adulto organiza tanto el material como entorno lingüístico, cautiva en actividades conjuntas y actúa como modelo, portador vivo de las capacidades que el bebé debe dominar. El profesor es un ejemplo de cultura del habla. Es fantástico si tiene el talento de la comunicación, el principal talento de la vida (ésta fue la conclusión investigadores modernos, estudiando las biografías de personas “exitosas”). Al mismo tiempo, para un maestro, el desarrollo del habla de los niños es uno de los objetivos más importantes de su trabajo, pero los propios niños no tienen ese objetivo. Para ellos, el habla no es un objetivo, sino un medio para satisfacer sus necesidades de comunicación, juego y conocimiento.

Por tanto, la principal forma de educación no serán tanto las clases especiales como la vida natural de un grupo de niños. Pero esta vida también está organizada y transcurre en diversas formas. Enumeremos los principales.

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  1. Comunicación: preparado y desprevenido. Comunicación “en vivo” con reglas, la llamada etiqueta. Comunicación telefónica. Comunicación a través de cartas. Ampliar el círculo de conocidos de los niños.
  2. Situaciones educativas y de juego,que surge por iniciativa de un adulto o un niño, donde el niño puede demostrar actividad del habla
  3. Juegos. Acciones del habla como parte del comportamiento del habla. Juegos de rol. Comportamiento del habla del niño en papel de la trama y juegos teatrales. Los juegos teatrales como medio para desarrollar un habla coherente.
  4. Trabajar: acciones laborales y del habla.
  5. Ocio. Canto Celebraciones y entretenimiento como forma efectiva entrenamiento del habla.

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  • Un juego. Uno de los medios más eficaces para el desarrollo cognitivo y del habla de los niños en edad preescolar es el juego. ¿Por qué? (respuestas del equipo)
  • Un juego – actividad líder durante la cual surgen nuevas formaciones mentales
  • Un juego – el tipo de actividad más accesible para los niños
  • Un juego – una forma de procesar impresiones y conocimientos recibidos del mundo circundante
  • En el juego Todos los aspectos de la personalidad están involucrados: ¡el niño se mueve, habla, percibe, piensa!
  • Juegos Y ejercicios de juego activar el habla de los niños
  • Un juego – uno de los medios más eficaces para el desarrollo cognitivo y del habla

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Ciertos tipos de juegos tienen diferentes efectos sobre el desarrollo cognitivo y del habla.

Nombra los tipos de juegos. (respuestas del equipo)

Los juegos de dramatización contribuyen a una comprensión más profunda del significado de las obras que se representan y activan el habla.

Los juegos de rol amplían las ideas sobre el mundo que nos rodea y promueven el desarrollo del diálogo verbal.

Los juegos didácticos ocupan un lugar especialmente importante en este trabajo, ya que en ellos el contenido cognitivo y las tareas mentales son un elemento obligatorio. Al participar repetidamente en el juego, el niño domina firmemente los conocimientos con los que opera. Y al resolver un problema mental en un juego, el niño aprenderá a recordar, reproducir y clasificar objetos y fenómenos según características generales.

La construcción y la construcción desarrollan habilidades constructivas, amplían el conocimiento sobre las formas geométricas y las relaciones espaciales.

Los juegos experimentales son un grupo especial de juegos que son muy efectivos para resolver problemas cognitivos y del habla, y también son interesantes y emocionantes para los niños en edad preescolar mayores, porque al mismo tiempo, tienen la oportunidad de aprender a ver un problema, resolverlo, analizar y comparar hechos, sacar conclusiones y lograr resultados.

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. Errores típicos en el trabajo de un docente:

Los maestros hablan demasiado y no brindan práctica activa del habla a los niños. A menudo, al plantear una pregunta, no dejan que el niño piense, tienen prisa por responderse ellos mismos o, por el contrario, “sacan” la respuesta. Es importante garantizar la actividad del habla de todos los niños;

Los niños no desarrollan adecuadamente la capacidad de escuchar a los demás. La actividad del habla no es sólo hablar, sino también escuchar y percibir el habla. Es importante enseñar a los niños a escuchar y comprender el discurso dirigido a todos, a escuchar al maestro la primera vez. No debes repetir la misma pregunta varias veces;

Los maestros repiten las respuestas de los niños y los niños no se acostumbran a hablar con claridad, en voz alta y de manera comprensible para los oyentes;

Muy a menudo, los profesores sólo exigen respuestas "completas" del niño. Las respuestas de los niños pueden ser breves o detalladas. La naturaleza de la respuesta depende de la pregunta: una pregunta reproductiva, una pregunta de búsqueda o una problemática.
  • Los profesores prohíben hablar mientras se modela, dibuja o se realiza cualquier trabajo.

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Y para los niños en edad preescolar es muy difícil trabajar en silencio. Los psicólogos dicenque el acompañamiento verbal de las propias acciones es importante para el desarrollo mental del niño.El habla del bebé se convierte, por así decirlo, en un molde de su actividad y adquiere sus momentos más significativos. A partir de este discurso complementario, será posible "compilar una historia" sobre acontecimientos pasados ​​en los que el niño no participó, y también se formará el habla interna (la conversación consigo mismo), que constituye una parte importante de las operaciones mentales. Esto significa que no se debe detener el discurso de los niños que acompaña sus acciones.

Necesitamos escuchar: ahora los niños no sólo comentan su trabajo, sino que también han comenzado a especular, describir el resultado y planificar acciones futuras. Sólo a medida que crezcan aprenderán a hacer esto no en voz alta, para otra persona, sino internamente, para ellos mismos.

¡Es imposible desarrollar el habla de un niño sin incluirlo en alguna actividad!

Con base en esta situación, concluimos que en trabajo del habla El objetivo principal no será solo enseñar nuevas palabras, conceptos y no exigir que el niño vuelva a contar lo que ha leído, sino utilizar el habla como medio para cualquier actividad importante e interesante para él.

Un niño se desarrolla a través de la actividad y su habla también se desarrolla sólo a través de la actividad. Un niño es la criatura más trabajadora y activa del mundo.Esto es lo que dicen todos los investigadores de la infancia preescolar.

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Enumere las funciones del habla de un niño en edad preescolar mayor.

■ El habla sirve para establecer contactos con los demás, para atraer la atención sobre uno mismo, sus asuntos y experiencias.

■ El habla sirve como una fuente importante de conocimiento sobre el mundo que nos rodea, un medio para arreglarlo.

■ El habla es un área de relaciones objetivas que el niño aprende.

■ Habla: como un área para satisfacer las necesidades comerciales, cognitivas, personales del niño, etc.

Y ahora un pequeño crucigrama sobre el tema " Campo educativo comunicación"

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Como dijo Hegel: EL DISCURSO es un medio sorprendentemente poderoso, pero
necesitas tener mucha inteligencia para usarlo.

Momento humorístico:

Traduce los refranes al ruso.

El hijo de un leopardo también es leopardo (África)
/La manzana nunca cae lejos del árbol/

1 equipo

No se puede esconder un camello debajo de un puente (Afganistán)
/el asesinato saldrá a la luz/

2do equipo

Teme al río tranquilo, no al ruidoso. (Grecia)
/Las aguas tranquilas corren profundas/

Boca silenciosa - boca dorada (Alemania)
/Las palabras son plata y el silencio es oro/

Un gallo escaldado huye de la lluvia. (Francia)
/Habiéndose quemado con la leche, sopla en el agua/


Tatiana Cherkashina
Consulta a profesores “Desarrollo de la actividad del habla en niños en edad preescolar superior”

edad preescolar, como es sabido, es un período de intensa desarrollo infantil y adquisición oportuna del habla correcta, incluyendo uso activo del mismo, es una de las principales condiciones para la psicofísica normal. desarrollo infantil, formación de una personalidad plena, preparación para la escuela.

“Para aprender a hablar hay que hablar” M. R. Lvov.

El habla es la función mental creativa más importante de una persona, el área de manifestación de la capacidad inherente de todas las personas para la cognición, la autoorganización, Autodesarrollo y construir tu personalidad, tu mundo a través del diálogo con otros individuos.

Para que un niño domine el habla oral de manera oportuna y de alta calidad, es necesario que lo utilice con la mayor frecuencia posible cuando entre en contacto con compañeros y adultos, es decir, tener una cierta actividad del habla. Durante el desarrollo normal del habla, este proceso ocurre desapercibido, por sí solo, y pedagógicamente organización adecuada vida y comunicacion niños le permite acelerar la formación actividad del habla.

Integral desarrollo El niño se lleva a cabo sobre la base de la asimilación. siglos de experiencia humanidad. Esta experiencia llega a los niños de los adultos, se transmite a través del lenguaje.

Desarrollo habla - Esto es enseñar el idioma nativo, el habla correcta, desarrollo de la comunicación del habla, ampliación de vocabulario, entrenamiento para volver a contar. Componentes la actividad del habla es la velocidad del habla reacciones tanto en el diálogo como en otras situaciones, la elección de juegos y pasatiempos relacionados con el habla, imaginación verbal, dominio en un cierto nivel del sistema lingüístico.

Dominar el habla coherente no es solo la capacidad de construir correctamente una oración, es decir, una cadena de palabras unidas por un verbo.

Sujeto- desarrollando El ambiente del grupo debe ser propicio. desarrollo del habla de los niños: libro, teatro, rincones del discurso, juegos de cuentos para familiarización. niños con la realidad social.

Debemos esforzarnos para que los niños nombren de forma independiente los objetos, sus características, acciones y sean capaces de clasificarlos. Para hacer esto, puede emitir cuadro de diálogo, donde se publican varios temas e imágenes de temas. Los niños podrán componer de forma independiente acertijos, descripciones e historias basadas en imágenes.

Debería usarse con más frecuencia en el trabajo. juegos de dedos y juegos con elementos de origami (los niños hacen tazas para sus dedos y luego juegan): “Tenemos cinco ayudantes en reserva cada vez,

Se afeitan, pegan y lavan, amasan, planchan, limpian.

Los cubriré con sombreros, mis dedos son todos mis amigos.

Mejorar el nivel de habilidades comunicativas, ampliando vocabulario, desarrollo estructura gramatical del habla, mejora de la cultura del sonido, incluida la pronunciación del sonido y general habilidades del habla, práctico la conciencia de los niños sobre los elementos del lenguaje, desarrollo del habla coherente(monólogo y dialógico) ocurre en clases con juegos de los siguientes contenido:

"Encontrar (Decídete) palabras con sonido..."

(recojamos las palabras en una canasta,

“Capta las palabras si escuchas el sonido en ellas...” o petardo

"Ayúdame a encontrar un lugar para el sonido en una palabra", (pistas de sonido,

“¿Quién ganará: las vocales o las consonantes de una palabra...? ¿Cuenta qué sonidos son más?

“¿Cuántos sonidos escuchas en la palabra…?”

, "Determinar la secuencia de sonidos en una palabra",

“Piensa en una palabra basada en el sonido (sílaba...”).

"Transformaciones mágicas" o rimas (ejercicios de formación e inflexión de palabras).

Tranquilo, tranquilo, como en un sueño.

Cae al piso... (Nieve.) Las pelusas plateadas siguen deslizándose desde el cielo... (Copos de nieve.) A los pueblos, a la pradera Todo va bajando... (Bola de nieve.) Aquí hay algo de diversión para los chicos: Haciéndose más fuertes... (Nevada.) Todos corren, todos quieren jugar... (Bolas de nieve.) Como si estuviera vestido con una chaqueta blanca... (Muñeco de nieve.) Hay una figura nevada cerca – Es una niña – (Doncella de la nieve.) En la nieve, mira - Con el pecho rojo... (Camachuelos.) Como en un cuento de hadas, como en un sueño, él decoró toda la Tierra... (Nieve.) "Elija una palabra relacionada": Libélula - libélulas, libélula; Invierno – invierno, invernada, cuarteles de invierno; Verano – verano, anual, perenne; Hoja – hojas, caída de hojas, caducas; Mesa – mesas, tablero, comedor; Casa – hogareña, brownie, hogareña; Hormiga - hormigas, hormiguero, hormiga; Día – días, durante el día, mediodía; Hora - reloj, centinela, hora; Cabeza – cabeza, cabezas, renacuajo. "Crea una oración usando la palabra o las imágenes dadas",

"Termina la oración": Afuera se secó porque...

Está oscuro por la noche porque...

Empezó a llover, así que...

Los ríos y lagos se congelan por la noche porque...

Los niños riegan las zanahorias para...

Saldremos a caminar si...

“Para que las palabras no se pierdan”(elaboración de diagramas de oraciones,

"Locomotora"(distribución de propuestas,

“¡Y así fue!” (recopilación de historias basadas en una serie de imágenes argumentales). "Un día…." (elaboración de una historia de acuerdo con un plan o imagen argumental determinado) “¡Coloreemos las palabras!” (selección de epítetos)

Erizo, erizo, ¿por dónde caminabas?

¿Dónde perdiste las espinas? Corre hacia nosotros rápido, erizo. ¡Te ayudaremos ahora! "¡Encuentra algo similar!"(selección de sinónimos,

"Burro testarudo"(selección de antónimos,

"Si se pierde una carta..." (selección de parónimos) etc.

hacer acertijos:

El sol sale temprano en la mañana. Atrae rayos y nos da calor.

¡Nieve en verano! ¡Solo risas! La nieve vuela por la ciudad, ¿por qué no se derrite? (Pelusa de álamo)

Este pequeño tiene piernas. Éste tiene migas. Los ojos de un cucharón y las orejas tan largas como con el plato de cocina. (bebé elefante). Historia “¿Para qué sirven las manos?” E. Permyak Petya y su abuelo eran grandes amigos y les encantaba hacerse preguntas diferentes. El abuelo preguntó una vez nieto: - ¿Por qué, Petenka, la gente necesita manos? "Y jugar con una pelota", respondió Petya. - ¿Y para qué más? - preguntó el abuelo - Para sostener una cuchara - ¿Y también? - Acariciar al gato. - ¿Y qué más? - Tirar piedras al río. ¿Cómo responderías a la pregunta del abuelo de Petia?

Un cuento de hadas es uno de los más accesibles para niños Géneros de ficción. El lenguaje del cuento es simple y accesible. Al volver a contar un cuento de hadas, la expresividad sonora del habla, la dicción, la conciencia fonológica, diccionario. A los niños les encanta mostrar teatros de mesa y de dedos basados ​​en cuentos de hadas. Además, a los niños les resulta más fácil completar una tarea matemática con sus personajes de cuentos de hadas favoritos.

Memorizar poesía es un proceso tedioso, por lo que es útil utilizar técnicas como Cómo: “cuéntalo en parejas”, "dibujar un poema", "CANTALO".

Dibujar poesía es maravilloso ayudante para resolver muchos problemas educativos. Para cada palabra o frase pequeña, se crea una imagen. Al mirar estos diagramas-dibujos, el niño reproduce fácilmente información textual.

KD Ushinsky escribió: "Enséñele a un niño unas cinco palabras que desconoce; sufrirá durante mucho tiempo y en vano, pero conecte veinte de esas palabras con imágenes y aprenderá sobre la marcha".

Ejercicios para desarrollo de la creatividad del habla en niños: 1. Inventa una historia basada en las acciones observadas. 2. Redactar una historia basada en varios fotos de la historia. 3. Redacte una historia basada en el texto y la imagen que escuchó. 4. Redacte una historia basada en una imagen de la trama. 5. Redactar una historia de memoria. 6. Redacte una historia usando símbolos. 7. Redacte una historia usando diagramas. 8. Redactar una historia basada en objetos naturales. 9. Redacte una historia utilizando imágenes del tema. 10. Redacte una historia usando las palabras dadas. 11. Redacte una historia reemplazando cualquier detalle o episodio del texto presentado. 12. Redactar el final del cuento iniciado por el profesor 13. Redactar un cuento sobre un tema determinado. 14. Escribir cuentos de hadas.

Es útil jugar juegos con el globo y mapa geografico. Aquí No es sólo el habla lo que se desarrolla, pero también horizontes. El niño se hace viajero, conquista mares y países, recuerda los nombres de las ciudades, plantas y mundo animal otros países.

Puedes hacer vasos interesantes de diferentes formas geométricas. Después de ponérselos, los niños encuentran objetos de la misma forma y les proponen nombres diferentes.

Los proverbios y refranes son géneros de arte popular oral. Reflejan diversos aspectos de la vida de las personas y de la vida cotidiana. Amplian sus horizontes niños, ayuda a comprender mejor el arte popular. En Rusia creen que un dicho es una flor y un proverbio es una baya. En tu tiempo libre puedes jugar a adivinar refranes, dramatizarlos, jugar "Termina el proverbio".

Muchas palabras en ruso no tienen uno, sino dos o tres, a veces una docena o más de significados. existe patrón: cuanto más a menudo se usa una palabra en el habla, más ambigua es. Las palabras polisemánticas forman una unidad semántica. La interpretación de sus significados revela necesariamente una cierta similitud entre los objetos que designan y los fenómenos del mundo circundante. Palabra "nariz" en gran demanda. Lo necesitaban personas y animales, así como barcos, barcos y embarcaciones, que comenzaron a surcar con orgullo las aguas de los mares, océanos, lagos y ríos con la nariz. Palabra "cola"útil para todos los animales, pájaros, así como trenes, aviones, cohetes y cometas. Trabajar la polisemia de las palabras asegura desarrollo del habla niño y contribuye a la formación del lado cualitativo del vocabulario de los niños, desarrollo del habla espontánea, la capacidad de elegir conscientemente lo más apropiado para una declaración determinada lenguaje significa. Por último este trabajo sirve para desarrollo del nivel de cultura general del habla.

De particular importancia son los literarios. vacaciones del discurso dedicado a la obra de los escritores infantiles. la tarea principal tales vacaciones: para alegrarse de encontrarse con sus obras favoritas y, al mismo tiempo, decidir tareas del habla.

Memorizar poemas, diseñar libros para bebés, dirigir pruebas de habla, competiciones, torneos ayudan desarrollar el pensamiento en los niños, aprende a reflejar estados emocionales básicos.

Desarrollo del habla de un niño en edad preescolar mayor. está determinado por el grado de formación de sus conocimientos, habilidades, motivos, necesidades e intereses cognitivos y sociales, así como otras formaciones mentales que forman la base de su cultura personal. Nivel alto discurso Los logros le dan la oportunidad de realizar actividades tanto sociales como intelectuales. actividad entre pares y adultos. Ampliar el contenido de las necesidades de comunicación dirige la atención del niño hacia nuevos aspectos. realidad: comprender el mundo de las personas y las relaciones con los demás, el mundo natural, el sujeto práctico y la realidad artística. Las nuevas necesidades de comunicación determinan la necesidad de nuevos medios que deberían ayudar a alcanzar nuevos objetivos.

Conclusión: Desarrollo Las habilidades creativas despertarán el potencial oculto, las reservas, la originalidad y el talento inherentes a cualquier niño. Sin embargo, la capacidad de crear, incluyendo discurso la creatividad lo hará desarrollar más exitosamente sólo si desarrollo Se brindará oportunamente los incentivos adecuados y las condiciones ambientales óptimas en las que se encuentre el niño.