El papel del profesor en la creación de un entorno lingüístico en la enseñanza de la lengua tártara a los niños. De la experiencia laboral: “El profesor es el factor principal en la creación de un entorno lingüístico para enseñar a los niños el idioma tártaro.
Cooperación entre un logopeda y un educador infantil. idioma tártaro
"En el claro de la infancia"
y Akhmetzyanova Rimma Zavdatovna
MADOU "Jardín de infancia nº 62 de tipo combinado" del distrito Kirovsky de la ciudad de Kazán
1. Introducción.
2. Relevancia.
5. Literatura utilizada.
1. Introducción.
Los padres y profesores siempre están preocupados por la cuestión de cómo garantizar el pleno desarrollo de un niño en edad preescolar. Cómo prepararlo adecuadamente para la escuela. No es casualidad que en la historia del desarrollo humano se haga especial hincapié en el papel de las manos. Fueron las manos las que permitieron desarrollar, a través de gestos, el lenguaje primario con la ayuda del cual se comunicaban los pueblos primitivos.
La relación entre las habilidades motoras generales y del habla ha sido estudiada y confirmada por la investigación de muchos científicos destacados, como I.P. Pávlov, A.A. Leontiev, A.A. Luria. Lo mas alto actividad física niño, mejor se desarrolla su habla. Cuando un niño domina las habilidades y habilidades motoras, se desarrolla la coordinación de movimientos. La formación de movimientos se produce con la participación del habla.
Generalmente un niño que tiene nivel alto desarrollo las habilidades motoras finas, sabe pensar con lógica, tiene memoria, atención y habla coherente suficientemente desarrolladas. Desarrollo insuficiente del analizador motor y de la motricidad fina en infancia se está volviendo cada vez más común.
El propósito de este trabajo es revelar la relevancia del uso de soluciones innovadoras. tecnologías pedagógicas para mejorar las habilidades motoras de los dedos en logopedia correccional trabajo y presentación del desarrollo metodológico del autor “El uso de tecnologías pedagógicas tradicionales e innovadoras en el aprendizaje de poemas de poetas tártaros durante el trabajo correccional con niños logopedas” (Cooperación entre un logopeda y un maestro en la enseñanza de la lengua tártara a los niños dentro del marco del Estándar Educativo del Estado Federal).
2. Relevancia.
Los movimientos de las manos siempre están estrechamente relacionados con el habla y contribuyen a su desarrollo. V.M. Bejterev
El problema del desarrollo de la motricidad fina en los niños. edad preescolar ha sido relevante para la teoría y la práctica de la educación preescolar durante muchos años.
El desarrollo de la motricidad fina y la preparación de la mano para escribir lo llevaron a cabo T.V. Fadeeva, S.V. Chernykh, A.V. Melnikova y muchos otros; Análisis de las habilidades gráficas de los niños - D. Taylor. Demuestran que un desarrollo insuficiente de la motricidad gruesa y fina, la percepción visual y la atención puede provocar retrasos en el desarrollo del niño, problemas en la interacción con adultos y compañeros y, como resultado, una actitud negativa hacia el jardín de infancia y luego hacia la escuela.
La motricidad fina es muy importante porque a través de ella se desarrollan propiedades superiores de la conciencia como la atención, el pensamiento, la coordinación, la imaginación, la observación, la memoria visual y motora y el habla.
Se debe desarrollar paralelamente la motricidad gruesa y fina, ofreciendo al niño ejercicios adecuados a su edad y capacidades. Por ejemplo ejercicios simples Para desarrollar la motricidad general (movimientos de brazos, piernas, torso), puede enseñarle a escuchar y recordar tareas y luego realizarlas.
El habla es uno de los elementos principales de los ejercicios motor-espaciales. El ritmo del habla, especialmente el ritmo de los poemas, refranes y refranes, contribuye al desarrollo de la coordinación y la motricidad voluntaria general y fina. Los movimientos se vuelven suaves, expresivos y rítmicos. Con la ayuda del habla rítmica poética, se desarrolla el ritmo correcto del habla y la respiración, se desarrolla la audición y la memoria del habla. forma poética Siempre atrae a los niños con su vivacidad, emotividad, preparándolos para jugar sin instrucciones especiales.
Por lo general, un niño que tiene un alto nivel de desarrollo de la motricidad fina es capaz de razonar lógicamente, su memoria, atención y habla coherente están suficientemente desarrolladas. Los maestros señalan que los niños de primer grado a menudo experimentan serias dificultades para dominar la escritura. Escribir es una habilidad compleja que implica realizar movimientos finos y coordinados de la mano. Para dominar la habilidad de escribir se requiere una cierta madurez funcional de la corteza cerebral. La falta de preparación para la escritura, el desarrollo insuficiente de la motricidad fina, la percepción visual y la atención pueden provocar una actitud negativa hacia el aprendizaje y un estado de ansiedad en el niño en la escuela. Por lo tanto, en la edad preescolar es importante desarrollar los mecanismos necesarios para dominar la escritura, crear las condiciones para que el niño acumule motor y experiencia práctica, desarrollo de habilidades manuales.
Pero en la edad preescolar lo importante es la preparación para la escritura, no su enseñanza. La capacidad de realizar pequeños movimientos con objetos se desarrolla en la edad preescolar mayor, es a la edad de 6-7 años cuando generalmente termina la maduración de las áreas correspondientes del cerebro y el desarrollo de los pequeños músculos de la mano. Por lo tanto, el trabajo en el desarrollo de la motricidad fina debe comenzar mucho antes de ingresar a la escuela.
Con un desarrollo normal, el niño domina lado del sonido habla simultáneamente con el desarrollo de la motricidad general y los movimientos diferenciados de las manos. Los ejercicios sistemáticos que entrenan los movimientos de los dedos estimulan el desarrollo del habla y son un medio poderoso para aumentar el rendimiento de la corteza cerebral.
Para desarrollar la motricidad fina, los profesores suelen utilizar el folclore ruso y poemas de poetas rusos. En relación con el resurgimiento de las tradiciones nacionales, la cultura nacional de la lengua nativa en la república, se adoptó la ley "Sobre las lenguas de los pueblos de la República de Tartaristán" y se aprobó un programa estatal para la preservación, estudio y Se desarrolló y adoptó el desarrollo de las lenguas de los pueblos de la república.
De conformidad con este programa, se introdujo el estudio del idioma tártaro en todas las instituciones educativas (instituciones de educación preescolar, escuelas, etc.). Desde 2012 En nuestro jardín de infancia se está implementando el complejo de enseñanza y aprendizaje "Hablar tártaro". Teniendo en cuenta todo lo anterior, se planteó la tarea: mediante el desarrollo de la motricidad fina y gruesa de los niños, utilizando tecnologías pedagógicas tradicionales e innovadoras, familiarizar a los niños logopedas con el arte verbal del pueblo tártaro y de los poetas tártaros. esto se facilita obras folklóricas y poemas de autores modernos dedicados a su tierra natal, su naturaleza, las estaciones; obras literarias, revelando la belleza, diversidad y misterio de la flora y fauna de su tierra natal.
3. Análisis de la literatura sobre el problema del desarrollo de la motricidad fina.
VIRGINIA. Sukhomlinsky argumentó que "la mente del niño está al alcance de su mano". La formación del habla verbal de un niño comienza cuando los movimientos de los dedos alcanzan suficiente precisión. El desarrollo de la motricidad fina (de los dedos) parece preparar el terreno para la posterior formación del habla.
IG Toporkova, N.L. Kutyavina, S.V. Shcherbinina, S.E. Gavrilina en el libro "Desarrollo de las manos para aprender a escribir y dibujar bellamente" (Yaroslavl, 1997) escribe que el desarrollo de los pequeños músculos de las manos en los niños debe comenzar a abordarse sistemáticamente desde un año antes de la escuela, y recomienda ejercicios para niños accesibles a su edad. El libro presta mucha atención a la gimnasia con los dedos, cuya ejecución va acompañada de un discurso poético. Este tipo de ejercicio para coordinar el discurso poético con los movimientos de los dedos también lo recomienda V.V. Tsvyntarny en el manual "Jugar con los dedos y desarrollar el habla" (San Petersburgo, 1996), indica que tales ejercicios activan la motricidad de las manos, desarrollan la destreza, la capacidad de controlar los movimientos, desarrollan la coordinación y desarrollan el habla.
Todos estos autores se refieren a los conocidos estudios del profesor M.M. Koltsova, quien a través de experimentos estableció que la formación áreas del habla El cerebro ocurre bajo la influencia de impulsos de los movimientos de la mano. Por lo tanto, el nivel desarrollo del habla Los niños siempre dependen directamente del grado de desarrollo de los movimientos "finos" de los dedos. Y al ingresar a la escuela, es importante que no solo tenga buenos discurso desarrollado, pero también una mano entrenada, tenía coordinación ojo-mano.
E.V. Vladimirov y R.D. Triger en el manual “Estoy aprendiendo a escribir” (M., 1994) indica que preparar a un niño para aprender caligrafía debe hacerse en varias direcciones. Sugieren realizar ejercicios de orientación en una hoja de papel, desarrollar habilidades gráficas, etc., justificando así el abordaje del desarrollo de la mano como integral y avanzado.
Así, el papel del motor de desarrollo del gobierno central sistema nervioso, todos los procesos mentales y, en particular, el habla desempeñan un papel en la formación y mejora de la motricidad fina de los dedos.
4. Cooperación entre un logopeda y un profesor en la enseñanza de la lengua tártara a los niños en el marco del Estándar Educativo del Estado Federal.
El desarrollo de un niño en todas sus manifestaciones está indisolublemente ligado al habla. Por lo tanto, si un niño tiene trastornos del habla, es necesario brindarle ayuda oportuna, prevenir el negativismo y darle la oportunidad de dominar el programa.
El estándar de nueva generación se caracteriza por un enfoque de actividad sistémica, en el que lo principal es el desarrollo de la personalidad del estudiante. El desarrollo del habla es el componente más importante del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. Si ayudamos a un niño en edad preescolar a formar acciones comunicativas de aprendizaje universal, desarrollaremos sus habilidades de autocontrol y conocimiento del mundo que lo rodea.
Es importante señalar que el desarrollo del habla se identifica como un área educativa separada. Es necesario enfatizar Siguiente hecho: en esto Campo educativo apareció un sexto punto, que habla de la formación de una sólida actividad analítico-sintética como requisito previo para aprender a leer y escribir.
El estándar de educación preescolar es, en cierto modo, una indicación de las reglas del juego en el que el niño debe ganar. Éstas son condiciones para el desarrollo del niño, no para su aprendizaje. Por primera vez en la historia de nuestro país, la educación preescolar pasó a ser el primer nivel educativo. La idea principal del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación es apoyar la diversidad de la niñez mediante la creación de condiciones sociales, la asistencia de adultos y niños para el desarrollo de las habilidades de cada niño. Detalla condiciones y programas de desarrollo que tienen en cuenta la diversidad de los niños en edad preescolar. El estándar preescolar brinda a cada niño la oportunidad de desarrollarse al ritmo que le es característico y le permite expresar su individualidad. Los niños modernos son diferentes a nosotros, por lo que cada vez es más difícil establecer una interacción entre un niño y sus padres, un niño con un maestro, un niño con la sociedad.
Una de las áreas educativas del Estándar Educativo del Estado Federal es el desarrollo del habla, que incluye:
Dominio del habla como medio de comunicación y cultura;
Enriquecimiento del vocabulario activo;
Desarrollo de la cultura del sonido y la entonación del habla, audición fonémica;
Conocimiento de la cultura del libro, la literatura infantil, comprensión auditiva de textos de diversos géneros de literatura infantil.
Cuanto más fuertes y móviles sean los dedos de un niño, con mayor confianza aprenderá sobre el mundo que lo rodea. Cuanto más perfectamente pueda realizar movimientos rítmicos rápidos asociados con la adopción y el mantenimiento de una determinada postura, más se involucrarán los músculos del cuerpo y las extremidades en dicho trabajo. Por supuesto, la fuerza, la agilidad y la actividad no vienen por sí solas. Este es el resultado de su formación sistemática.
Al trabajar con niños con diversos trastornos del habla, nos encontramos con un problema que se observa muy a menudo en niños con patología del habla. Este problema radica en el largo período de automatización y diferenciación de los sonidos entregados. Cuando se trabaja con niños con discapacidades del habla, se observa que están incluidos en actividades educacionales. Como regla general, estos niños tienen problemas de memoria, atención reducida, los procesos mentales no son tan móviles, no muestran interés en las actividades de búsqueda, no están preparados para completar tareas y no son muy eficientes.
Por estas y otras razones, los niños con trastornos del habla No les gusta aprender poesía, volver a contar textos y desconocen las técnicas y métodos de memorización. Memorizar poemas les provoca grandes dificultades, fatiga rápida y emociones negativas. En la etapa de automatización de los sonidos en los textos poéticos, el autocontrol de los niños sobre el habla disminuye. Es muy importante despertar el interés por las actividades en los niños con esta patología, cautivarlos y liberarlos.
Uno de medios eficaces enriquecer y activar el vocabulario de los niños: conocer la ficción, aprender la riqueza del idioma a través de poemas, cuentos de hadas, poesía y folclore.
El trabajo conjunto de un logopeda y un docente en la enseñanza del idioma tártaro a los niños en una institución de educación preescolar consiste en planificar aproximadamente el estudio de temas léxicos al inicio del año escolar. Para ello, se acordaron con el profesor-logopeda los métodos y técnicas generales utilizados en el trabajo con niños: creación de una situación de juego, claridad, uso de ficción en GCD (folclore, canciones infantiles, acertijos, cuentos de hadas), uso de canciones, música, actas de educación física. Como resultado, las clases se llevan a cabo de manera emocional, lo que revela el potencial interior del niño.
Para trabajar el vocabulario, utilizamos juegos, cuentos de hadas y hacemos que los niños memoricen con precisión palabras y frases. Los juegos de dramatización liberan aún más a los niños y les ayudan a comprender mejor el material.
Los juegos presentados en la aplicación pueden ser utilizados por un maestro-logopeda y educador para enseñar a los niños el idioma tártaro durante el estudio paralelo de temas léxicos (durante ejercicios físicos en actividades educativas, en momentos especiales), así como un maestro-logopeda. terapeuta a la hora de automatizar y diferenciar los sonidos dados.
Temas estudiados conjuntamente por un logopeda y un educador sobre la enseñanza del idioma tártaro a los niños y una lista aproximada de ejercicios físicos y tablas mnemotécnicas utilizadas:
Una lista aproximada de ejercicios físicos y tablas mnemotécnicas utilizadas por un profesor-logopeda en trabajo correccional sobre pronunciación de sonidos y vocabulario de niños logopedas:
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Apéndice No. |
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Pronunciación de sonido |
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7, 10, 21, 31, 42 |
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3, 6, 11, 17, 21, 56 |
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1, 6, 10, 11, 12, 17, 23, 24, 41, 42, 45, 46, 50, 55, 56 |
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16, 24, 26, 29, 46, 49, 59, 55 |
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6, 8, 9, 12, 25, 39, 43, 46, 49, 52 |
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2, 7, 19, 22, 39, 51 |
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17, 18, 21, 24, 29, 36, 38, 44 |
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5, 6, 8, 14, 19, 23, 25, 27, 28, 29, 30, 38, 39, 41, 43, 46, 54, 55, |
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1, 8, 11, 14, 23, 27, 38, 39, 46, 52, 54, 56 |
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9, 17, 23, 47, 52, 53 |
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23, 32, 33, 43, 48 |
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Temas léxicos |
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"Profesiones" |
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"Herramientas" |
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“¿De dónde vino el pan?” |
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"Días de la semana" |
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"Carretera segura" |
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"Insectos" |
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"Cosecha" |
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"Sombreros" |
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"Árboles" |
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"Aves de corral" |
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5. Literatura utilizada:
1. Volina V.V. Aprendizaje entretenido del alfabeto. – M.: Educación, 1991.
2. Juegos con los dedos. Editorial "Karapuz", 2001
3. Kartushina M. Yu. Clases logorrítmicas en el jardín de infancia: manual metodológico. – M.: TC Sfera, 2004.
4. Lopukhina I. S. Logopedia: habla, ritmo, movimiento: manual para logopedas y padres. – San Petersburgo: Delta, 1997.
5. Lopukhina I.S. Terapia del lenguaje. 550 entretenidos ejercicios para el desarrollo del habla. – M.: Educación, 1995.
6. Maltseva I.V. Juegos de dedos para niños. De tres a siete años. – San Petersburgo: Grupo editorial “Azbuka-classics”, 2010.
7. En el claro de la infancia: un lector para profesores de instituciones de educación preescolar y padres. – Kazán: Centro Editorial y Editorial, 2011.
8. Juegos con los dedos para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar: manual para padres y profesores /A. E. Belaya, V. I. Miryasova. – M.: Astrel Publishing House LLC: ATS Publishing House LLC, 2003.
9. “Desarrollamos nuestras manos para que podamos aprender a escribir y dibujar maravillosamente”. Una guía popular para padres y profesores. Editado por S. E. Gavrin, N. L. Kutyavnin, I. G. Toporkov y otros - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2000.
10. “Niño en jardín de infantes”, revista metodológica ilustrada para docentes de preescolar. 2003, n° 4,5,6.
Artículos: G. Lyubina, “La mano desarrolla el cerebro” (No. 4)
G. Lyubina, O. Zhelonkin “La mano desarrolla el cerebro” (No. 5)
G. Lyubina, O. Zhelonkin “La mano desarrolla el cerebro” (núm. 6)
11. Seliverstov V.I. Juegos en trabajo de logopedia con niños, - M., 1981.
12. Uzorova O. V. gimnasia con los dedos\ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003.
13. Tsvintarny, V.V. Jugar con los dedos y desarrollar el habla. – San Petersburgo: Lan, 1996.
En las condiciones de la nueva situación lingüística en la república, la formación de una persona ocurre bajo la influencia de dos culturas nacionales, tradiciones, dos sistemas de normas éticas de comportamiento del habla y del no habla. Enseñar a los niños el idioma tártaro en el jardín de infancia es una de las tareas metodológicas más difíciles. Cómo niño más pequeño, mayores serán sus posibilidades de dominar una segunda lengua al máximo posible y con una pronunciación natural. Las cuestiones relacionadas con la enseñanza del idioma tártaro a niños en edad preescolar son bastante controvertidas. Por un lado - NIñez temprana es considerado por los expertos como el más período favorable para la adquisición de una segunda lengua. Por otro lado, los niños en edad preescolar tienen ciertas dificultades para aprender una segunda lengua porque no están lo suficientemente motivados. En la edad preescolar todavía no existen motivos reales para dominar una segunda lengua. Además, para los niños, y para algunos niños de familias tártaras, el idioma tártaro es esencialmente .
Aquí es donde un entorno lingüístico adecuadamente organizado puede ayudar. El entorno del lenguaje natural estimula suficientemente los procesos de dominio de la lengua materna.
Las metas que le planteamos a un niño son abstractas para él, por lo que debemos construir el proceso de aprendizaje para satisfacer las necesidades cognitivas, lúdicas y personales del niño. Los niños en edad preescolar pueden experimentar barreras psicológicas debido a sonidos inusuales del habla tártara, palabras y frases desconocidas y extrañas para los niños y asociaciones con su habla nativa.
Lograr el éxito en la enseñanza de los niños permite, por un lado, utilizar un enfoque del niño orientado a la persona, que implica trabajo individual, el uso de un sistema de recompensas que atraiga a los niños al éxito en sus actividades; por otro lado, la creación de un entorno de desarrollo de habla tártara.
Mi objetivo en la crianza y desarrollo de la personalidad de un niño es que el niño se adapte con éxito a actividades educativas posteriores, ya en la escuela;
Y lo principal en mi trabajo es crear las condiciones para la libre comunicación de los niños en edad preescolar en idioma tártaro utilizando tecnologías educativas efectivas.
Tareas educativas:
1. Despertar el interés por aprender la lengua tártara a través de información y tecnología de juegos.
2. Desarrollar habilidades de comunicación entre ellos en el idioma tártaro.
3.Desarrollar la percepción, la atención y la memoria de los niños; interés en varios tipos de juegos, fomentar la actividad activa.
4. Fomentar el interés y el respeto por la cultura, tradiciones y costumbres del pueblo tártaro.
Al aprender el idioma tártaro, los niños enfrentan una dificultad adicional: disminución de la motivación y actividad cognitiva puede deberse a dificultad para dominar las habilidades actividad del habla en una lengua no nativa. Para un especialista en lengua tártara, el proceso educativo se ve facilitado por el uso de formas de visualización como tarjetas, dibujos, ilustraciones, juguetes, materiales de audio, pero también (presentaciones multimedia, métodos de diseño, manuales electrónicos, varios productos de software, desarrollando métodos y técnicas de juego orientados a la comunicación) contribuyen a aumentar la actividad cognitiva de los niños y a fomentar el amor por la segunda lengua estatal. Los principales tipos utilizados en las instituciones preescolares:
Tecnologías que salvan la salud Actividades del proyecto Tecnologías de desarrollo Tecnologías correctivas Tecnologías de la información Tecnologías orientadas a la personalidad Tecnología "Cartera del profesor" Tecnología de juegos Tecnología para crear un entorno de desarrollo de materias en instituciones de educación preescolar. En mi trabajo me baso en los juegos y . Mi tema de autoeducación es "Uso del idioma tártaro en la enseñanza a los niños". El uso de las TIC en las clases en instituciones preescolares tiene una serie de ventajas sobre las formas tradicionales de organizar clases. Los métodos de apoyo visual del material permiten lograr una concentración a largo plazo de la atención de los alumnos, así como un impacto simultáneo en varios sentidos del niño, lo que contribuye a una consolidación más duradera de los nuevos conocimientos adquiridos. Relevancia del uso de las TIC. Las tecnologías informáticas se utilizan activamente en el proceso educativo, abriendo nuevas oportunidades para el sector educativo: la eficiencia de la búsqueda, la estructuración de la información, la formulación de un problema educativo en diversas formas de información y comunicación, el trabajo con diversos recursos de información, software y métodos metodológicos ya preparados. complejos que permiten diseñar soluciones a problemas prácticos. Uso juegos interactivos brinda la oportunidad de ampliar las habilidades creativas del maestro y tiene un impacto positivo en la crianza, formación y desarrollo de los niños en edad preescolar. El uso de las TIC en la enseñanza del idioma tártaro a los niños en edad preescolar" supone: - la complejidad y versatilidad del uso de juegos interactivos en las clases sobre la enseñanza del idioma tártaro a los niños en edad preescolar; - adaptabilidad de la electrónica recurso educativo, la posibilidad de realizar cambios y ampliaciones en función del programa y las características de una dirección educativa particular y los objetivos de los docentes. Por eso, estoy interesado en crear juegos electrónicos para reforzar el material del programa. Puedo presentarles los juegos electrónicos de mi autor: "Salavat Kupere (Arco iris)" para el grupo preparatorio de personas mayores; fijamos los colores en el idioma tártaro, "Mis primeros cuentos de hadas" para niños de 3 a 7 años (cuentos de hadas de historias animadas ) se puede utilizar en el OOD "Tugan Tel͙ soyyl͙sh͙bez", basado en los proyectos "Hablamos tártaro", "Koshlar" para niños de 6 a 7 años. Y creo que compilar tecnologías de juego a partir de juegos y elementos individuales es la preocupación de cada maestro.
Tecnología de juegos: se construye como una educación holística, que abarca una parte determinada proceso educativo y unidos por contenido, trama y personaje comunes. Incluye secuencialmente: juegos y ejercicios que forman la capacidad de identificar los principales, rasgos característicos objetos, compararlos, contrastarlos; grupos de juegos para generalizar objetos según determinadas características; grupos de juegos durante los cuales los niños en edad preescolar desarrollan la capacidad de distinguir fenómenos reales de irreales; grupos de juegos que desarrollan la capacidad de autocontrol, velocidad de reacción ante una palabra, tic auditivo, ingenio, etc. Actualmente, en nuestra institución de educación preescolar se encuentra en proceso de implementación de materiales didácticos para la enseñanza del tártaro y su lengua materna a los niños. El objetivo principal de este proceso es organización eficiente Trabajar en el uso de materiales didácticos.
A partir de este objetivo, se han identificado las siguientes tareas que conciernen a todos los participantes en el proceso educativo: 1. Estudiar los documentos normativos sobre la implementación del nuevo sistema de enseñanza y aprendizaje en el proceso educativo 2. Desarrollar un plan de trabajo con los docentes en Enseñanza del idioma tártaro. 3. Contribuir a la creación de un entorno lingüístico en grupo para que los niños adquieran un vocabulario mínimo. 4. Desarrollar juegos y material didáctico para la enseñanza de la lengua tártara a los niños. ¿Cómo reforzar con los niños el nuevo vocabulario aprendido durante las actividades educativas en lengua tártara, vocabulario que no es nativo para los niños de habla rusa? Por supuesto en forma de juego; No debemos olvidar que, de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, el proceso educativo debe basarse en formas de trabajo con niños apropiadas para la edad. Y el juego es la principal forma de trabajo con los niños en edad preescolar y su líder.
Se planteó una hipótesis: junto con el uso sistemático de nuevos materiales didácticos en las clases y en los momentos rutinarios, el desarrollo de juegos didácticos contribuirá a la asimilación de alta calidad del vocabulario mínimo, la habilidad para dominar el vocabulario mínimo en discurso coloquial(diálogos) entre profesores y alumnos.
Así, la tarea más importante en la actualidad es:
Crear las condiciones necesarias para una adopción más amplia de juegos originales.
en el proceso educativo, en nuestro caso, en el tiempo libre de clases.
En las clases, en el trabajo individual, los niños se introducen gradualmente en un entorno de lengua extranjera a través del juego. Por tanto, el juego, al ser la principal actividad de un niño, permite superar la mayoría de las dificultades asociadas al carácter condicional de la comunicación en lenguas extranjeras. Para el impacto positivo del idioma tártaro en el desarrollo de la personalidad, los manuales didácticos multifuncionales del autor “El campo de los milagros”, “La flor mágica”, que he elaborado, ayudan significativamente; la multifuncionalidad radica en el hecho de que se pueden utilizar muchas imágenes. , es decir, se pueden cubrir todos los temas de los proyectos de materiales didácticos educativos, en varias versiones (4-7 años), juego didáctico de fieltro “Matur bakcha” sobre los temas vegetales, contando hasta 10. La abundancia de situaciones de juego y las tramas de cuentos de hadas crean una atmósfera de alegría, creatividad y un clima psicológico favorable en el aula.
En las clases de lengua tártara para niños me encontré con el siguiente problema: hay niños muy tímidos a los que les cuesta establecer contacto, es difícil entablar un diálogo con ellos, especialmente en lengua tártara. Aunque el niño recuerda rápidamente las palabras, sólo puede averiguarlo a través de sus acciones (en juegos de recados, juegos didácticos). Pero hay un momento que no se puede pasar por alto: se trata de juegos con los dedos, teatro con los dedos, durante los cuales repetía las palabras con placer. (mostrar teatro de dedos) Y me sorprendí pensando en qué hacer, un teatro de marionetas, para despertar su interés activo, para cautivarlos. Al principio, estos personajes de cuentos de hadas llegaron a nuestras clases como una sorpresa. Y luego, gracias a los esfuerzos conjuntos del equipo, crearon héroes de los cuentos de hadas "Shurale", "Su Anasy", "Kolobok", "Goat and Ram", "Three Bears", así es como funciona el trabajo de " "Ekiyatler Ilende", en mi opinión, esto aumenta aún más el interés del niño en edad preescolar por aprender el segundo idioma estatal. (mostrar muñecos) A los niños les gustan mucho los cuentos de hadas. A través de los cuentos de hadas podremos resolver todas las tareas que se nos asignen. El cuento de hadas tiene la ventaja sobre otras técnicas educativas: juega un papel vital en el desarrollo de la imaginación, habilidad sin la cual la actividad mental del niño es imposible durante la educación preescolar.
Si el juego es el tipo de actividad principal para los niños en edad preescolar. edad, y el teatro es una de las formas de arte más democráticas y accesibles, que permite resolver muchos problemas reales Pedagogía y psicología. Al participar en las actividades teatrales del círculo, los niños se familiarizan con el mundo que los rodea, para aprender y consolidar el idioma tártaro, el vocabulario del niño se activa imperceptiblemente, porque los niños en los roles se revelan, es más fácil de construir. un diálogo con ellos, ya que esta es la tarea principal de la enseñanza de la lengua tártara. Las actividades teatrales activan tanto a los niños que la memoria del niño se enciende automáticamente y recuerda todo. Al interpretar un papel, el niño quiere retratar su personaje, por lo que la atención se centra en la imagen misma y es más fácil memorizar el habla. Además, las actividades teatrales permiten que el niño resuelva muchas situaciones problemáticas de forma indirecta en nombre de algún personaje, lo que ayuda a superar la timidez, la incertidumbre y la timidez. Por supuesto, el proceso creativo es un verdadero milagro. Me gusta mucho ver cómo los niños revelan sus habilidades únicas, se nota que están interesados y cuando es interesante todo se recuerda y se consolida mejor. En esta etapa, según el plan preescolar superior para la enseñanza del idioma tártaro, tenemos un tema como "Och ayu", y en el trabajo en círculo consolidamos todo esto, no solo en el grupo superior, sino también en el medio.
Por ejemplo: en el grupo intermedio de muñecos, tres osos asumen de buen grado el papel: - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min kechkene ayu. - Yo, ayu, alma asha... etc. Así, improvisan espontáneamente. Resultados esperados: - se activa y mejora el vocabulario y la pronunciación de los sonidos - se forma la capacidad de construir un diálogo, se desarrolla la memoria y el pensamiento - se corrige el comportamiento, se forma la experiencia del comportamiento moral. Pero no podemos prescindir de la tecnología de creación de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, sin este entorno, el niño no percibirá la comprensión del material que se le enseña. Conclusión. La informatización de la educación preescolar es el proceso de su desarrollo; la secuencia de transiciones de una institución educativa de un estado a otro. Esta transición, por regla general, requiere esfuerzos especiales por parte de los docentes, que deben organizarse de una forma u otra: pueden ser eventos únicos o un programa de trabajo completo. - perspectivas de informatización de las instituciones de educación preescolar. - posibilidades de informatización de las instituciones de educación preescolar como medio para aumentar la eficiencia de la crianza y la educación; - posibilidades de informatización de las instituciones de educación preescolar como medio para aumentar la eficiencia de las actividades de los educadores y directores de las instituciones de educación preescolar; - problemas de informatización de las instituciones de educación preescolar. Una condición necesaria para la implementación de todas estas áreas es la provisión de una base material y técnica adecuada:
Instalación y Mantenimiento equipo de computadora y en aulas y grupos;
Seguridad especificaciones técnicas Para acceder a internet.
Por lo tanto, el trabajo sobre el uso de las TIC y la enseñanza del idioma tártaro a los niños es relevante y requiere una mayor implementación. Los juegos tienen un fuerte impacto emocional en los estudiantes y desarrollan muchas habilidades: principalmente la comunicación, la capacidad de trabajar en equipo, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Desarrollan habilidades organizativas, fomentan un sentido de empatía y estimulan la asistencia mutua para resolver problemas difíciles. Así, el uso de métodos de juego en el proceso educativo permite resolver todo el complejo tareas pedagógicas. El uso de tecnologías de juego en el proceso de enseñanza del idioma tártaro en combinación con otras tecnologías pedagógicas aumenta la eficacia de la educación de los niños. Pero no debemos olvidar que ni siquiera el mejor juego puede garantizar el logro de todos los objetivos educativos, por lo que las tecnologías de juego deben considerarse en el sistema de todas las formas y métodos utilizados en la enseñanza.
En total (juego, información), las nuevas tecnologías pedagógicas garantizan los logros de un niño en edad preescolar y contribuyen aún más a aprendizaje exitoso En la escuela. La creación de tecnología es imposible sin creatividad. Para un docente que ha aprendido a trabajar en el nivel tecnológico, la pauta principal siempre será el proceso cognitivo en su estado de desarrollo.
El uso de tecnologías pedagógicas innovadoras contribuye a: mejorar la calidad de la educación; formación avanzada para profesores; solicitud experiencia en la enseñanza y su sistematización; uso tecnologia computacional alumnos; mantener y fortalecer la salud de los alumnos; mejorar la calidad de la formación y la educación.
Bibliografía
La informatización en el campo de la educación: problemas y perspectivas, M, Pedagogía, 1997.
Mashbits, - problemas pedagógicos de la informatización de la educación, M, Pedagogía, 1998.
Informatización de la educación: direcciones, medios, tecnologías, Manual para el sistema de formación avanzada, Ed. ed. , M, MPEI, 2004.
Sobre medidas encaminadas a introducir tecnologías educativas modernas, Temas Educativos, 3-2005.
Nuevas tecnologías pedagógicas y de la información en el sistema educativo / Ed. , M., 2000.
Preescolar de presupuesto municipal institución educativa“Jardín de infancia de tipo de desarrollo general nº 5 “La flor escarlata” Chistopol, República
Informe sobre el tema.
"Nuevos enfoques para enseñar a los niños el idioma tártaro"
Preparado por:
profesor de formación
niños lengua tártara:
Chístopol, marzo de 2016
Sitio web para profesores de lengua tártara
Profesión: profesora de lengua tártara
Intereses profesionales: enseñar a los niños a comunicarse en el idioma tártaro
Aficiones: mundo acuario
Región: República de Tartaristán
Localidad: Nizhnekamsk
Lugar de trabajo: MBDOU "Jardín de infancia nº 94 "Soenech"
Acerca de mí
Se graduó en la Universidad Pedagógica Estatal de Kazán con el título de “Profesora de lengua y literatura tártaras”. Trabajaba en una escuela, pero decidí intentar trabajar con niños de preescolar... y no me decepcionó. Al principio era inusual que no hubiera cosas a las que estuviera acostumbrado en la enseñanza. vocales-consonantes, sujeto-predicado, sustantivos y adjetivos. Pero los ojos brillantes y el genuino interés infantil valen mucho. Me di cuenta de que en el jardín de infancia, aunque de una forma más simplificada, es posible enseñar a los niños la cultura, familiarizarlos con las tradiciones y costumbres del pueblo tártaro y, por supuesto, enseñarles estructuras simples del habla y, lo más importante, a amar y respetar la lengua tártara. Y las vocales y consonantes (tartyklar-suzyklar) las dejamos para la escuela.
Trabajo como profesora de lengua tártara desde hace unos 4 años.
Libros que dieron forma a mi mundo interior.
Me encanta la literatura tártara, tanto soviética como moderna, en particular: Ayaz Gyyl͙җev, M͙kh͙mm͙t M͙һdiev, Labib Leron, Zifa Kadyyrova, F͙ziya Bayr͙mova, N͙bir͙ Gyymatdinova. El entrelazamiento de los destinos y la intrigante trama sin duda tienen una gran influencia en el éxito del libro. Pero las cualidades humanas de un héroe son importantes para mí: en cualquier situación, en cualquier posición, debes seguir siendo un Humano. Todos somos humanos, todos cometemos errores, pero nunca debemos sobrepasar los valores humanos ancestrales. Y los cánones del Islam ayudan a la gente en esto. Cánones eternos que ayudan, guían, hacen pensar en cómo y por qué se vive.
Mi portafolio
I. Información general sobre el profesor
Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna
Educación: superior, Universidad Pedagógica Estatal de Kazán, profesora de lengua y literatura tártaras
Entrenamiento avanzado:1. "Aspectos teóricos y aplicados del proceso educativo de las instituciones de educación preescolar en las condiciones del Estándar Educativo del Estado Federal", 72 horas, GAPOU "Nizhnekamsk Pedagogical College"
2.“Tecnologías educativas modernas en la implementación del programa educativo básico de educación preescolar”, 64 horas, Institución Educativa Privada de Educación Superior “Kazansky” universidad innovadora a ellos. V.G.Timiryaseva (IEUP)
II. Documentos oficiales
(ver documentos oficiales del álbum)
III. El trabajo de un docente para generalizar y difundir su propia experiencia docente.
2015: una serie de juegos interactivos para enseñar el idioma tártaro a los niños del grupo preparatorio "Perlas de Tatarstán"
2015 - sinopsis del OOD sobre la enseñanza del idioma tártaro a niños del grupo secundario "Kunelle yal kone"
2015 - Notas de OOD sobre la enseñanza del idioma tártaro para niños grupo de personas mayores"Shuddleduddler yribez"
2015 - resumen del entretenimiento de KVN para niños del grupo medio "Uenchyklar"
2015 - Notas de OOD sobre la enseñanza del idioma tártaro a los niños del grupo preparatorio "Nishli"
2015 - sinopsis del OOD sobre la enseñanza del idioma tártaro a los niños del grupo de personas mayores "Kibettuddle"
2015 - manual didáctico para niños de 4 a 7 años "Libros de desarrollo"
2015 - manual didáctico para niños de 4 a 7 años "Familia Colorida"
2016 – presentación del evento abierto “Especificidades de la enseñanza del idioma tártaro a niños en edad preescolar” como parte de la práctica docente de los estudiantes de la rama de la Escuela Superior de Formación de Profesores de la Universidad de Reims, Champaña-Ardenas en Chaumont, Francia, sobre la base del MDOU “CRR - jardín de infancia núm. 91 “Belekech”, certificado;
2016 - demostración de una lección sobre la lengua tártara "Perlas de Tatarstán" para educadores y profesores - estudiantes de los cursos regionales de formación avanzada "Kazán (región del Volga) universidad federal» sobre la base de MBDOU No. 94 en Nizhnekamsk, reseñas de profesores;
2016: demostración de una lección de lengua tártara "Savyt-saba" para profesores y padres de alumnos sobre la base del MBDOU n.º 94 en Nizhnekamsk, reseñas de profesores y padres;
2017 - clase magistral para docentes sobre el tema “Las TIC en la implementación del contenido de los materiales didácticos para la enseñanza de los niños Lenguajes oficiales RT” en la reunión pedagógica final de trabajadores de educación preescolar del distrito municipal de Nizhnekamsk “Tecnologías innovadoras como medio de desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar en las condiciones del Estándar Educativo de Educación del Estado Federal” sobre la base de MBDOU “Kindergarten No. 93 “Ellyuki”, certificado;
2017 - demostración de una lección (actividad educativa) sobre el tema "Perlas de Tartaristán" en el marco del seminario regional "Uso de tecnologías modernas en la educación actividades de las instituciones de educación preescolar" de acuerdo con el plan de trabajo de la Plataforma Regional de Innovación (orden de la Institución Educativa Presupuestaria de Educación Superior del Estado Federal NGPU No. 13/2-D DEL 29/01/2016) sobre la base de MADOU No. 111 "Batyr", Naberezhnye Chelny, certificado núm. 815;
2017 – clase magistral para profesores “Guía electrónica” en la asociación metodológica de educadores de la ciudad para la enseñanza de lenguas tártaras (rusas) en instituciones de educación preescolar de la región municipal de Nizhnekamsk sobre la base de MADOU “CRR - jardín de infancia n.° 92 “Ladushki ", certificado;
IV. Participación en competiciones profesionales distritales, regionales y de toda Rusia.
1. Participación en concursos profesionales en formación educativa
2015 Concurso de reseñas "Mejor grupo de jardín de infantes bilingüe - 2015" (carta de agradecimiento)
2015 - preparación y organización del concurso municipal "Hombres inteligentes y niñas inteligentes" sobre la base del Centro de Desarrollo Educativo "Jardín de infancia núm. 91" (carta de agradecimiento)
2. Participación en competiciones profesionales regionales
2015 - Concurso municipal de recitadores del poema de G. Tukay entre niños en edad preescolar “Yattan soyl͙ Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen” (diploma de participante)
2015 - concurso de juegos didácticos y material didáctico para la enseñanza de dos lenguas estatales en la categoría "Ayudas didácticas" (diploma de 1er grado)
2016 - KMO en el pueblo. Bolshoye Afanasovo sobre el tema “Juegos TIC en actividades educativas” (programa)
2016 - Concurso municipal de recitadores del poema de G. Tukay entre niños en edad preescolar “Yattan soyl͙ Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen” (diploma de participante)
2017 - festival-concurso regional abierto “Infancia Feliz. Bakhetle balachak” entre los alumnos de instituciones de educación preescolar sobre la base de MADOU “CRR – jardín de infancia n.° 92 “Ladushki”, nominación “Palabra artística”, Bakhtieva Rezeda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diploma de segundo grado;
2018 - Concurso municipal "Alish y los niños" entre alumnos de instituciones de educación preescolar, dedicado al 110 aniversario del nacimiento del escritor A. Alisha, Samir Yapparov, diploma de segundo grado;
2018 - festival-concurso municipal de teatros infantiles "Paleta teatral", nominación "Miniaturas y extractos" sobre la base de "CRR - jardín de infancia n.º 90 "Girasoles", Samira Yapparova, Aigiz Khadiev, Niyaz Nafikov, diploma de primer grado;
2018 - festival-concurso municipal de teatros infantiles "Theatre Palette", sobre la base del "TsRR-kindergarten n.º 90" Podsolnushek ", grupo de teatro "Soenech", diploma de segundo grado;
3. Participación en competiciones profesionales regionales.
2015 - torneo republicano" Alfabetización informática" (Diploma de II grado)
2015 - concurso regional "Feria de Ideas Pedagógicas" (certificado de participación)
2015 - seminario regional "Uso de equipos interactivos en el espacio pedagógico de las instituciones de educación preescolar" (certificado de participación)
2015 - Seminario republicano sobre el tema: " Tecnologías modernas como conjunto de herramientas organizativas y metodológicas en la organización del proceso pedagógico de la educación preescolar" (certificado de participación)
2015 - seminario-taller regional "Tecnologías interactivas en el trabajo del jardín de infancia" (certificado de participación)
2016 - evento regional sobre la base del jardín de infancia n.º 39, dedicado al día internacional de la lengua materna "Yoldyzdan sibelgan engelar" (certificado de participación)
2016-r evento regional sobre la base del jardín de infancia núm. 39, dedicado al día internacional de la lengua materna “Yoldyzdan sibelgan engelar” (diploma de participación de la estudiante Akhmetova Azalia)
2016 - clase magistral en la asociación metodológica de educadores sobre la enseñanza de los idiomas tártaro y ruso en instituciones preescolares de la RMN sobre el tema "Juegos de TIC en actividades educativas" sobre la base del MBDOU "Rucheyok" en el pueblo de Bolshoye Afanasovo , certificado;
2017 – clase magistral en la asociación metodológica de educadores sobre la enseñanza de las lenguas tártara y rusa en instituciones preescolares de la RMN “Tecnologías educativas modernas en la enseñanza de las lenguas estatales de la República de Tayikistán a niños en edad preescolar, teniendo en cuenta la implementación de la Ley Federal Estándar Educativo Estatal para la Educación” sobre el tema “El papel de las TIC en la enseñanza de dos idiomas estatales a los niños en edad preescolar” sobre la base del certificado MADO "CRR - jardín de infantes No. 92 "Ladushki";
2017: clase magistral en la asociación metodológica de educadores sobre la enseñanza de los idiomas tártaro y ruso en instituciones preescolares de la RMN "Balalarnyn soylam useshenddi yanacha technology" sobre el tema "Desarrollo de las TIC del autor "Tienda interactiva" sobre la base de MADOU "Kindergarten de tipo de desarrollo general No. 74", certificado;
2017 - presentación manual didáctico“Libro de vuelta sobre el tema “Circo” en la asociación metodológica de educadores para la enseñanza de las lenguas tártara y rusa en instituciones preescolares de la RMN “Balalarnyn soylam useshenddi yanacha technology” sobre la base de MADOU “Jardín de infancia de tipo de desarrollo general No. 74”, certificado.
2016 - participación en el seminario regional “Creando condiciones para el desarrollo e implementación potencial creativo niños con la ayuda de tecnologías y robótica LEGO" sobre la base del MBDOU No. 2 en Almetyevsk con el apoyo del Departamento de Educación del Distrito Municipal de Almetyevsk, certificado;
2016 Presentación del libro portátil "Maktuddlepkuddle yul" en el seminario-taller regional "Sistema de trabajo de las instituciones de educación preescolar para el desarrollo del conocimiento práctico del idioma tártaro en niños en edad preescolar" sobre la base de MADOU "Jardín de infancia de tipo de desarrollo general No. 43" , certificado;
2017 - participación en el taller regional “Juegos interactivos de nueva generación en desarrollo intelectual niños en edad preescolar" sobre la base de MBDOU "Kindergarten" Cuento de hadas”Zaínsk, certificado;
2017: presentación del informe “Uso de cubos de Lego para consolidar palabras tártaras” en el taller regional “Uso de tecnologías de búsqueda en actividades educativas en el desarrollo multilingüe con niños en edad preescolar” sobre la base del certificado MBDOU “Kindergarten “Magic Tale” Zainsk;
2017 – clase magistral “Introducción a la profesión de vendedor a través de juegos TIC” en el taller republicano “Orientación profesional temprana para niños en edad preescolar en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal” sobre la base del MBDOU No. 94 “Soenech ”, certificado de participante;
2017: clase magistral “Apoyo didáctico al proceso pedagógico para aprender el idioma tártaro” para estudiantes de NF CHOU VO “Universidad de Innovación de Kazán que lleva su nombre. Timiryasova (IUEP) en el taller republicano "Enfoques innovadores para organizar un entorno temático-espacial en desarrollo en instituciones de educación preescolar en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa" sobre la base de MBDOU No. 94 "Soenech" , certificado de participante;
2018: clase magistral “Kibetk͙ s͙yah͙t” para estudiantes de NF CHOU VO “Universidad de Innovación de Kazán que lleva su nombre. Timiryasova (IUEP) en el taller republicano “Desarrollo del entorno temático-espacial en instituciones de educación preescolar para la introducción de los niños en las profesiones” sobre la base del certificado MBDOU No. 94 “Soenech”;
2018 - participación en el seminario republicano de profesores de lengua y literatura tártara "Aplicación del sistema innovador de V.N. Meshcheryakova en la enseñanza de la lengua tártara a estudiantes de habla rusa" en la escuela secundaria n.º 27 con estudio en profundidad artículos individuales, certificado;
2018 – participación en el seminario municipal para docentes de la institución de educación preescolar “Organización actividad de juego preescolares en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal”, certificado;
2018 - clase magistral “El papel de los cubos de Lego en el aprendizaje del idioma tártaro por parte de niños en edad preescolar” en un seminario regional como parte de las actividades de la plataforma de innovación “Enfoque de actividad sistémica para la construcción de actividades educativas utilizando tecnologías y robótica de Lego destinadas a desarrollar la creatividad de niños en edad preescolar en condiciones para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar” sobre la base del certificado de la institución de educación preescolar del Departamento de Educación del Distrito Municipal de Almetyevsk;
2018 - clase magistral "Tienda interactiva" en el seminario municipal de maestros de preescolar "Organización de actividades de juego para niños en edad preescolar en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal" sobre la base del "Departamento de Educación Preescolar" de MBU en Nizhnekamsk, certificado.
4. Participación en competiciones profesionales de toda Rusia.
2015V Competición de toda Rusia"Talentos de Rusia" (diploma de primer grado)
5. Participación en concursos profesionales internacionales
2015 -Internacional congreso científico-práctico"Gestión de la calidad de la educación en nuevas condiciones socioculturales: experiencia, problemas, perspectivas" (certificado de participación)
2015-IV Competicion internacional"Talentos de Rusia" en la categoría "Desarrollo metodológico" (diploma de II grado)
2017 - concurso-festival internacional en el marco del proyecto "Sobre las alas del talento" sobre la base de la Casa Republicana arte popular Izhevsk (Udmurtia), grupo de teatro “Soenech”, diploma de primer grado;
2017 - concurso-festival internacional en el marco del proyecto "Cuando estamos juntos" en el Palacio de la Cultura Energetik, Naberezhnye Chelny, grupo de teatro "Soenech", diploma de primer grado;
2018: concurso-festival internacional en el marco del proyecto “Planeta de talentos” sobre la base del Palacio de la Cultura Energetik, Naberezhnye Chelny, grupo de teatro “Soenech”, ganador del diploma de segundo grado;
V. Uso de tecnologías educativas modernas, incluidas información y comunicación, en el proceso de aprendizaje y en la labor educativa
Una serie de juegos interactivos para enseñar el idioma tártaro a los niños del grupo preparatorio "Perlas de Tatarstán"
Videoguía electrónica móvil para niños de 4 a 7 años sobre los temas: "Gailə, uenchyklar"
Audioguía electrónica del museo para niños de 4 a 7 años.
En las instituciones de educación preescolar, en septiembre de 2012 se inició la introducción de nuevos kits educativos y metodológicos para enseñar a los niños sus lenguas nativa, tártara y rusa.
El 1 de septiembre de 2013 comenzamos a trabajar en la implementación de estos kits educativos y metodológicos.
La tarea principal kits educativos y metodológicos: la formación de habilidades iniciales y conocimientos prácticos del idioma tártaro en forma oral.
El juego es una forma de actividad eficaz y accesible para enseñar tártaro a los niños rusos. discurso oral. Los niños ni siquiera piensan que están aprendiendo, sin darse cuenta, aprenden mucho mejor las palabras, frases y oraciones tártaras y sobre esta base practican. pronunciación correcta sonidos tártaros específicos.
Implemento mis actividades educativas utilizando los siguientes métodos y técnicas:
1. Para aumentar la eficiencia del proceso educativo, utilizo tecnologías de la información y la comunicación. Por ejemplo, usando una computadora, les doy a los niños nueva información (diapositivas) y refuerzo el material que han cubierto con la ayuda de varios juegos educativos. Por ejemplo, "¿Quién falta", "Adivina y nombra", "¿Quién falta?", "Cuenta", "Trata a las liebres", "Prepara una ensalada" y muchos otros. Con una grabadora, los niños, por ejemplo, escuchan una grabación de audio y cantan:
Kisher, Kisher
Tamle Kisher.
Zur Kisher,
Puntos Kisher.
El ordenador ayuda a mejorar el nivel de enseñanza, aportando visibilidad, control, gran cantidad de información y siendo un estímulo en el aprendizaje. Dominar las tecnologías informáticas le permite individualizar realmente el proceso educativo, mejorar la motivación positiva para aprender y activar actividad cognitiva, fortalecer el componente creativo del trabajo tanto del niño como del docente. La computadora también me ayuda a organizarme para ver dibujos animados.
2. En clases, para desarrollar una comunicación de juego completa, utilizo situaciones de juego , en el que cae el personaje (Akbay, Miyau). A través de la trama del juego, puedes representar el proceso de conocimiento de un personaje con un nuevo objeto, examinarlo en detalle, estudiarlo y examinarlo. El personaje del juego brinda al maestro la oportunidad de poner al niño en la posición de un sujeto de actividad cognitiva. Para los adultos mayores, las situaciones problemáticas de juego son más efectivas, en estas situaciones el adulto atrae la atención del niño hacia su estado emocional y la condición de otros personajes. Al participar activamente en situaciones problemáticas, el niño encuentra una salida a sus sentimientos y experiencias, aprende a reconocerlos y aceptarlos.
Para lograr una comunicación eficaz con los niños en lengua tártara, preparé material didáctico. Dado que todas las clases se llevan a cabo en forma de juego, la mejor manera de reforzar los temas es esta juegos didácticos. Juegos didácticos que hice: “Nərs͙ artyk?”, “¿Quién es yuk?”, “Bu nars͙, nich͙?”, “Dores sana”, “Kunak syylau”, “Uenchyk sorap al”, “Ber-kүp”, “¿Qué ¿No hay color?”, “Regalos de ositos”, “Encuentra un par”, “Bolsa mágica”, “Muéstralo correctamente” y otros.
El objetivo de estos juegos didácticos: desarrollo. cultura sonora habla, activación y enriquecimiento vocabulario niños, coordinación de partes del discurso, desarrollo de la motricidad fina.
Para desarrollar y fortalecer la memoria utilizo juegos de palabras, como "¿Quién está ahí, quién no?", "Toma una verdura", "Llama al gato", "Teléfono para sordos", "¿Qué, cuál, cuánto?" y otros.
Sobre el desarrollo de la motricidad fina que llevo a cabo. juegos de dedos. Por ejemplo,
Boo barmak - babai,
Bu barmak - іbi,
Bu barmak – əti,
Bu barmak – əni,
Bu barmak – malayo (kyz)
Para desarrollar la imaginación, el pensamiento, creatividad, Yo suelo juegos educacionales. Por ejemplo, “Nombra cuántos” o el juego “¿En qué estaba pensando?”
En mi trabajo también utilizo juegos al aire libre, juegos de relevos y muchos otros.
3. También lo uso en clase métodos visuales. Éstas incluyen:
Observación;
Examen de pinturas, objetos naturales;
Mostrando dibujos animados como "Tres osos", "Juguetes divertidos", "Quién ama qué".
También utilizo métodos visuales para un conocimiento secundario del objeto, la consolidación de los conocimientos adquiridos durante las observaciones y la formación de un habla coherente. Para ello utilizo métodos como:
Mirar imágenes con contenido familiar para los niños;
mirando juguetes
4. Pago un papel muy importante en las clases. método de articulación. Es muy importante que el niño pronuncie correctamente los sonidos y las palabras. Por ejemplo,
Bu kurchak kechkenə.
Mak-mak-mak
Bir madur shakmak.
Los niños también completan tareas en los libros de trabajo.
El cuaderno de trabajo es uno de los componentes principales del complejo educativo “Hablando tártaro. Un cuaderno creativo ayuda al niño a aprender el vocabulario del idioma tártaro, consolidarlo. material de discurso, atraer a los padres para que participen activamente en el proceso de desarrollo de su bebé. EN libro de trabajo Se dan tareas para nombrar, generalizar y comparar objetos para determinar su tamaño, tamaño, cantidad, por ejemplo, "Ofrezca platos a los osos", "Encuentra un par de té", "Colorea la ropa" y otros.
En mi trabajo utilizo activamente folklore. A través de canciones infantiles populares, canciones, cuentos de hadas y juegos con los dedos, logro establecer rápidamente contacto con los niños para inculcarles con mayor éxito habilidades y organizar actividades de juego de manera más interesante.
Implementación en proceso educativo Las tecnologías que salvan la salud permiten lograr cambios positivos en la salud de los niños. Con ellos realizo educación física, juegos activos y educativos, cuya realización ayuda a mejorar la salud de los niños. Son interesantes las rimas de la canción con los movimientos. Las cuartetas sobre animales, la naturaleza y los niños son fáciles de recordar y hacen que las lecciones de educación física sean divertidas y útiles. Los textos leídos durante las sesiones de educación física van acompañados de movimientos de brazos y torso. También hago ejercicios oculares.
Para facilitar su uso, preparé el material didáctico para el trabajo de la siguiente manera: lo laminé, distribuí los juegos, el material de demostración y material impreso en sobres, archivos, carpetas, indiqué el nombre y el propósito y los coloqué en cajas herméticas.
Así, EMC asegura la unidad de metas y objetivos educativos, formativos y de desarrollo en el proceso de educación de los niños en edad preescolar. Se basa en actividades y formas de trabajo con niños apropiadas para la edad. También tiene como objetivo el entendimiento mutuo con la familia para favorecer el desarrollo del habla de los niños. Este kit de formación hace un amplio uso de tecnologías de juego, información, diálogo y aprendizaje basado en problemas. El uso de técnicas metodológicas no estándar contribuye al desarrollo de la curiosidad, la actividad y las habilidades creativas de cada niño. Las aplicaciones de audio y vídeo, las demostraciones visuales estéticamente diseñadas y los folletos proporcionan la máxima variedad de actividades para los niños.
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Transcripción
1 Institución educativa preescolar autónoma municipal “Jardín de infancia de tipo de desarrollo general con implementación prioritaria de actividades en la dirección cognitiva y del habla del desarrollo de los alumnos 97 “Abeja” Análisis del trabajo realizado durante el año académico (para la implementación del plan anual) del maestro (para enseñar a los niños el idioma tártaro) Preparado por: educador ( sobre la enseñanza del idioma tártaro a los niños) Khalimova G.S. Náberezhnye Chelny 2017
2 Durante el año académico, se han fijado las siguientes metas y objetivos para la enseñanza de las lenguas estatales de la República de Tartaristán a los niños: Meta: continuar trabajando en la implementación de la Ley de la República de Tartaristán “Sobre las lenguas estatales de la República de Tartaristán y otras lenguas en la República de Tartaristán”, mejorar la calidad del conocimiento de los niños mediante la implementación del conjunto educativo y metodológico ; utilizar las formas y métodos más eficaces y aceptables para trabajar con niños, incluido el uso de recursos multimedia. Objetivos: 1. Mejorar la calidad del conocimiento de los niños mediante el uso de tecnologías de desarrollo modernas. 2. Mejorar el trabajo con padres, hijos y profesores encaminado a enriquecer el entorno lingüístico en grupo y aumentar su eficacia de acuerdo con los materiales didácticos. 2. Formar una actitud tolerante entre niños y adultos. 3. Educación espiritual y moral de los niños mediante el conocimiento de la cultura y las tradiciones del pueblo tártaro y de los pueblos de la región del Volga. Para implementar estas tareas, se planificó y llevó a cabo en la institución de educación preescolar lo siguiente: actividades metodológicas: Taller municipal para profesores sobre la enseñanza del idioma tártaro a los niños en KMO-6: “Uso de las tecnologías TIC en la enseñanza del idioma tártaro a los niños”; - estudiando recomendaciones metodológicas sobre el uso de materiales didácticos; - requisitos para el uso de las TIC en instituciones de educación preescolar; - estudiar libros de trabajo; - familiarización con conjuntos de materiales didácticos de audio y vídeo para profesores recién llegados; - el papel del profesor en la creación de un entorno lingüístico en las instituciones de educación preescolar; - qué recomendaciones se pueden dar a los padres para crear un entorno lingüístico en casa. Tipos abiertos de actividades educativas organizadas: “el uso de materiales didácticos “Tatarcha soyyl͙sh͙bez” en actividades educativas de diferentes grupos de edad para consolidar el material tratado (Kurkina E.V., Webber M.M., Vychuzhina L.V. “En el zoológico”, “Colores”, " Shop", Khalimova G.S. "Kazangabarabyz". Presentación del complejo educativo "Tatarcha soyluddleshuddlebez" en la reunión de padres. Concurso de revisión del mejor diseño del stand "Speaking Tatar", concurso de juegos al aire libre de los pueblos de la región del Volga , en la institución de educación preescolar se realizó un festival de juegos en el complejo educativo, un cuestionario entre maestros a partir de los dibujos animados que vieron, juego de negocios, un concurso de portátiles sobre materiales didácticos, un juego de búsqueda para educadores. Se realizó un consejo pedagógico: “Enriqueciendo el ambiente lingüístico en grupo y aumentando la eficiencia de acuerdo con los materiales didácticos”. Habiendo estudiado el entorno de desarrollo de materias de la institución de educación preescolar, podemos concluir que la institución de educación preescolar 97 ha creado condiciones satisfactorias para el estudio del idioma tártaro: hay una sala de aprendizaje de idiomas. El conjunto didáctico y metodológico del aula para diferentes grupos de edad incluye: material didáctico, visuales y folletos, CD de audio y video, cuadernos para el trabajo individual. Hay juegos TIC, juegos impresos en pizarra, juegos didácticos, teatro de marionetas, peluches y otras ayudas. La visualización de dibujos animados se organiza en el aula de lengua tártara, en la sala de música y en grupos. La oficina está equipada con equipos multimedia. En las instituciones de educación preescolar, los grupos cuentan con una pantalla y una computadora portátil, que son utilizadas por todos los maestros del grupo, pero no todos los maestros los usan pedagógicamente de manera competente al trabajar con los niños de acuerdo con los materiales didácticos. Se recomienda que los grupos 5, 11, 7 utilicen juegos TIC para consolidar el material tratado. Todos los niños de mediana edad, mayores y mayores tienen cuadernos de trabajo individuales. grupos preparatorios. Los niños completaron activamente y con muchas ganas las tareas de los cuadernos de trabajo. El cuaderno de ejercicios es uno de los componentes principales del complejo educativo Speak Tatar, destinado a los niños que dan sus primeros pasos en el mundo de la lengua tártara. Un cuaderno creativo ayuda al niño a dominar el vocabulario del idioma tártaro, consolidar el material del habla y atraer a los padres a participar activamente en
3 el proceso de desarrollo de tu bebé. El libro de trabajo contiene tareas para nombrar, generalizar y comparar objetos, para determinar su tamaño, tamaño y cantidad. En todos los grupos de la Institución de Educación Preescolar 97 se ha creado un entorno temático en desarrollo que promueve el desarrollo del interés de los niños por su tierra natal y por el aprendizaje de los idiomas oficiales de la República de Tartaristán. En los rincones nacionales de los grupos "Tuganhirem - Tartaristán" se presentan materiales visuales sobre la historia y la cultura de su tierra natal: libros de escritores y poetas de la República de Tartaristán, juegos de postales y álbumes con las vistas de las ciudades de la República de Tartaristán, productos de artes decorativas y aplicadas. Muñecas con trajes nacionales están disponibles en todos los grupos, sin embargo, en algunos grupos hay muñecas en traje de hombres. Se recomienda complementar el entorno de desarrollo con muñecos con trajes tártaros y rusos masculinos: grupos 10, 3, muñecas con trajes rusos femeninos de los grupos 8, 9. Todos los grupos tienen juegos didácticos para familiarizarse con la cultura de su tierra natal, pero Es necesario ampliar las tareas didácticas de los juegos incluyendo el trabajo de vocabulario. Estoy de acuerdo con los proyectos UMK para diferentes grupos de edad: 4, 3. Los grupos tienen álbumes para introducir la cultura de los pueblos de la región del Volga, se recomienda. para reponer los rincones de los grupos 2 y 4 con álbumes similares. Todos los grupos cuentan con material suficiente sobre la vida silvestre de su tierra natal, se recomienda adquirir material visual y didáctico sobre este tema. Además, es necesario reponer los centros de historia locales en los grupos de edad preescolar superior con retratos de compatriotas famosos, escritores, poetas, compositores y científicos. Todos los grupos tienen grabaciones de audio de canciones en idioma tártaro. Se recomienda que todos los grupos dispongan de juegos TIC basados en materiales didácticos: grupos 4, 3. La planificación del trabajo para enseñar a los niños el idioma tártaro se lleva a cabo sobre la base del programa educativo de la Institución de Educación Preescolar 97. Según el cronograma de actividades organizadas actividades educativas, la enseñanza del idioma tártaro se lleva a cabo a partir del grupo medio 3 veces por semana. Planifico actividades educativas directas de acuerdo con proyectos de materiales didácticos para cada grupo de edad. El plan prevé el uso de ayudas visuales, materiales de audio y video del complejo educativo. Toda la formación se basa en técnicas de juego, se utilizan elementos de dramatización. Trabajo en estrecha colaboración con especialistas limitados y educadores de grupos. Los planes educativos incluyen: trabajo educativo En los grupos se refleja el trabajo de implementación de los materiales didácticos: se planifica diariamente el trabajo de vocabulario, una lista de juegos para la repetición y consolidación del material tratado. El vocabulario activo de los niños se consolida durante las actividades educativas, en momentos rutinarios, durante la organización de juegos, ocio y entretenimiento al aire libre, argumentales y didácticos. Los educadores llevan cuadernos sobre la implementación de materiales didácticos, en los que se refleja el tema estudiado, el vocabulario y recomendaciones para el trabajo individual y grupal con los niños para consolidar las habilidades del habla tártara. Se recomienda (para los niños de habla tártara) planificar más juegos de habla, minutos de educación física en lengua tártara, introducir rimas de conteo, refranes y dichos puros del pueblo tártaro, alentar diariamente a los niños a utilizar el habla tártara durante momentos del régimen(lavar, vestir, poner la mesa, etc.). El nivel de competencia de los profesores de habla rusa en el idioma tártaro en la medida prevista por la instrucción educativa: Todos los profesores de habla rusa de la Institución de Educación Preescolar 97 han recibido formación en los conceptos básicos del idioma tártaro en la medida prevista por el sistema educativo. la instrucción "Tatarcha soyyluddlebez", ha superado con éxito las pruebas en la medida prevista por el Programa de Formación del Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Tartaristán, los certificados están disponibles. Para consolidar conocimientos se trabaja en la repetición y consolidación del material. Después de las clases, se pidió a los profesores que realizaran una prueba sobre sus conocimientos de la lengua tártara. Todos los docentes completaron satisfactoriamente las tareas propuestas. Participaron un total de 14 docentes. Errores típicos: declinación incorrecta de verbos, errores en el uso de terminaciones en plural de sustantivos. Para consolidar y repetir el vocabulario didáctico, se elaboró y distribuyó a los educadores un diccionario de palabras y expresiones del idioma tártaro de uso frecuente en situaciones de seguridad. Se recomienda que los educadores mejoren su conocimiento del idioma tártaro y utilicen el habla tártara al organizar momentos rutinarios. Se organizan cursos de idioma tártaro para profesores de instituciones de educación preescolar en el marco del complejo educativo durante el año académico. 14 docentes completaron con éxito su formación en la institución de educación preescolar y aprobaron las pruebas. Los profesores utilizan sus conocimientos en su trabajo: refuerzan el material que han cubierto con los niños durante los momentos rutinarios, en los paseos y en los juegos de rol. Para los profesores de grupo se elaboraron diccionarios temáticos y planes para el trabajo de corrección individual en la enseñanza del idioma tártaro a los niños en las escuelas intermedias, secundarias y preparatorias.
En 4 grupos preparatorios se distribuyeron diferentes tipos de material: discos de audio y vídeo; según fue necesario, los profesores utilizaron material de demostración y folletos del aula de lengua tártara, lo que ayudó a aumentar el nivel de adquisición de la lengua tártara por parte de los niños. Esto se refleja en la revista de emisión de la UMK. En instituciones de educación preescolar se realizaron concursos: Juegos didácticos sobre materiales didácticos, Apuntes sobre materiales didácticos, Dibujos sobre cuentos de hadas. En todos los grupos de edad, se mostraron eventos abiertos a los profesores, padres de instituciones de educación preescolar. La enseñanza de idiomas se llevó a cabo no sólo en formas organizativas entrenamiento, pero también durante los paseos, los momentos rutinarios, en el trabajo individual y correccional, durante las vacaciones y el entretenimiento dedicado a los escritores tártaros G. Tukai y M. Jalil. Al mismo tiempo, se prestó especial atención no sólo a la memorización de palabras individuales y estructuras gramaticales, sino también a la activación del vocabulario en el habla infantil. Para ello se celebraron los siguientes entretenimientos para los niños: Sombel, Día de la Lengua Materna, Navruz, Bez Tukay Onyklary, Sabantuy. Los niños participaron activamente en los concursos de la ciudad: Tatar kyzy, Tatar malae, Jóvenes lectores (basado en las obras de G. Tukay). Al comienzo del año escolar se realizó una encuesta entre los padres recién llegados que hablaban tártaro y durante el año con todos los padres de los grupos medio, superior y preparatorio, con el fin de identificar puntos débiles en la familiarización con la cultura y el idioma tártaros. . Según los resultados de la encuesta, resultó que los propios padres no conocen bien la lengua materna y la cultura de Tartaristán. Para solucionar este problema y mostrar la importancia de la lengua nativa en desarrollo personal Se consultó a los padres con niños sobre los siguientes temas: uso de materiales didácticos en la enseñanza del idioma tártaro a niños en edad preescolar, uso de historias animadas y tecnologías multimedia en la enseñanza del idioma tártaro a niños en edad preescolar. Durante el año escolar, los profesores de preescolar completaron la formación en lengua tártara en línea en Anatele. 14 profesores recibieron certificados de los nueve niveles, 3 profesores recién llegados están aprobando estos niveles y 1 profesor está esperando su inscripción. Para implementar la ley de la República de Tartaristán "Sobre los idiomas estatales de la República de Tartaristán y otros idiomas en la República de Tartaristán", el proceso educativo, la inscripción en los pasillos y grupos de instituciones de educación preescolar es moderno, relevante, realizado en dos idiomas estatales en igual volumen. En la institución de educación preescolar hay 11 grupos, de los cuales un grupo educa y educa a los niños en el idioma tártaro. Organiza la enseñanza de la lengua materna de los niños utilizando el nuevo complejo de enseñanza y aprendizaje "Tuganteldasuddleylyshuddlez" de Khazratova F.V., Zaripova Z.M. Información 2014/ / /17 1. Número de niños de nacionalidad tártara en instituciones de educación preescolar Número de grupos tártaros Número de niños en grupos tártaros Número de grupos preparatorios tártaros Número de niños en grupos preparatorios tártaros 6. Número de grupos tártaros con personal en el nuevo año escolar 7. Número de niños en ellos Cobertura de educación y formación de niños de nacionalidad tártara en su lengua materna 34% 40% 23% El personal docente se esfuerza por sintetizar las principales direcciones de la educación que son significativas para toda la república, se centra en tradiciones históricas, nacionales, laborales. El proceso educativo se basa en fundamentos científicos y en el enfoque creativo de los maestros para inculcar en los niños el amor por su gente, su cultura, su tierra natal y su familia. Se están resolviendo las tareas de la educación nacional: sentimiento de orgullo, amor por la lengua nativa, la región, los valores espirituales y morales. En todos los grupos de instituciones de educación preescolar hay rincones tártaros, decorados en un estilo moderno, de acuerdo con la edad de los niños y los requisitos para el contenido de los rincones nacionales "Tuganhirem Tatarstan". Consultas para profesores y padres de jardines de infancia de la ciudad y región:
5 - “MK: equipamiento de un entorno de desarrollo de asignaturas”; - “Balalarny d͙ɯl͙t tell͙ren͙ ͩyr͙tk͙nd͙ TIC uenario kullanu”; - “Bilingüismo en la infancia preescolar”; - “Estudiamos el idioma tártaro según tecnologías innovadoras"; - "Creación de un entorno de habla para la enseñanza de las lenguas estatales a los niños", Discursos en seminarios regionales en Nizhnekamsk: - participación en la exposición de juegos didácticos sobre materiales didácticos; - material impreso para la colección "El sistema de trabajo de las instituciones de educación preescolar para desarrollar el dominio práctico del idioma tártaro entre los niños en edad preescolar"; - “El juego de rol como forma de ampliar el desarrollo social y comunicativo de los niños”; - material impreso para la colección “Introducción a la ficción para niños en edad preescolar”; - “Ecología, tecnologías que salvan la salud”; - “Uso de materiales didácticos en las clases de música”; - “M͙kt͙pk͙ch͙ yasht͙ge balalarny halyk pedagogikasy nigezend͙ t͙rbiyal͙ү.” Los maestros de nuestra institución de educación preescolar, las ciudades de Almetyevsk, Mamadysh, Nizhnekamsk, Menzelinsk y el distrito de Zainsky estuvieron presentes para los maestros de la institución de educación preescolar de la ciudad en la institución de educación preescolar 12. El aula de lengua tártara está decorada al estilo nacional con una rica Entorno de desarrollo de asignaturas, demostraciones visuales, folletos, equipado con una computadora portátil y una pantalla para la implementación de materiales didácticos. Se han desarrollado una serie de juegos didácticos, educativos, planes GCD, apuntes, actividades para profesores, niños y padres y se han realizado presentaciones para presentar la experiencia en el trabajo con materiales didácticos. La implementación del complejo educativo se refleja en el sitio web de la institución de educación preescolar. a la educación general programa educativo preescolar Se incluye el programa del complejo educativo “Tatarchasͩyl͙sh͙bez”. A lo largo del año, se realizaron concursos de dibujo y manualidades con niños y padres basados en los dibujos animados, poemas y cuentos de hadas que vieron. Resultados del uso del complejo educativo en instituciones de educación preescolar Los niños utilizan el volumen de vocabulario de palabras tártaras según el complejo educativo al comunicarse con sus compañeros y adultos. En el proceso educativo, los profesores crean un entorno lingüístico para la comunicación y utilizan en su trabajo recursos de Internet, incluidos materiales multimedia. Los padres participaron activamente en el desarrollo de sus hijos mediante el uso de cuadernos de trabajo que les permiten dominar el vocabulario del idioma tártaro y consolidar el material del habla en forma de juego, mantener el interés por el idioma. Resultados del diagnóstico del nivel de asimilación del material programático por parte de los niños según el complejo educativo “Tatarchasͩyl͙sh͙bez” al final del año escolar. Grupos preparatorios: 5.11. Encuestados: 34 Niveles Grupos rusos 6,9 Idioma tártaro Idioma nativo Número de niños: 38 4 Alto 17-57% 2-50% Promedio 13-43% 2-50% Inferior al promedio - - Grupos de personas mayores: (4,7) Encuestados: 40 grupos rusos 4.7 Idioma tártaro Idioma nativo Número de niños: 38 2 Alto 19-50% 1-50% Promedio 19-50% 1-50% Inferior al promedio - -
6 Grupos promedio: 3,10 Encuestados: 48 Niveles Grupos rusos 3, 10 Idioma tártaro Idioma nativo Número de niños: 44 4 Alto 20-45,5% 2-50% Promedio 22-50% 2-50% Inferior al promedio 2-4,5% - Cooperación con los padres en la enseñanza de idiomas a los niños. Las instituciones de educación preescolar realizan un trabajo específico para involucrar a los padres en el proceso pedagógico. En las reuniones de padres se presentó la presentación del complejo educativo “Tatarcha soyyl͙sh͙bez”. En grupo reuniones de padres También se plantearon las cuestiones del estudio de la lengua tártara. Los grupos han creado stands y carpetas para padres que contienen información sobre el aprendizaje del idioma tártaro: direcciones de recursos de Internet para enseñar el idioma a niños y adultos, información sobre el nuevo complejo educativo (qué se incluye en el kit, en qué sitio se puede descargar dibujos animados en lengua tártara), un diccionario de palabras tártaras para cada grupo de edad, una exposición de dibujos infantiles basados en dibujos animados en lengua tártara (grupos 8,6,11), material fotográfico (grupos 5,8). Se realizó una inspección de los stands para los padres, cuyos resultados revelaron que el nivel de diseño de los stands en todos los grupos era aproximadamente el mismo. Se recomienda seguir reponiendo el stand para padres sobre el aprendizaje del idioma tártaro con recomendaciones para los padres sobre la enseñanza del idioma a sus hijos, materiales fotográficos y productos. la creatividad de los niños. Se realizó una encuesta entre los padres de los grupos superiores y preparatorios sobre su actitud hacia el idioma tártaro. En la encuesta participaron un total de 65 padres. Las familias de habla rusa estaban compuestas por 51 familias, las tártaras 2 y las mixtas 12. 4 familias hablan tártaro en casa, 6 familias hablan dos idiomas. El resto está en ruso. La mayoría de los padres están interesados en que sus hijos aprendan el idioma tártaro. Absolutamente todos los padres consideran necesario que sus hijos aprendan el idioma tártaro. 65 personas conocen bien qué trabajo se hace en la guardería, y 52 personas refuerzan las palabras y frases aprendidas en casa. 58 personas están completamente satisfechas con el trabajo del jardín de infancia en la enseñanza del idioma tártaro a los niños, 7 personas están parcialmente satisfechas. Conclusiones y recomendaciones: En la institución de educación preescolar 97 se han creado condiciones satisfactorias para la enseñanza del idioma tártaro a los niños, implementando el complejo educativo "Tatarcha soyyləshəbez", introduciendo la cultura de los pueblos de la región del Volga: en los grupos y aulas de los tártaros. idioma existe un entorno de desarrollo de materias para consolidar el habla tártara, desarrollar el interés por la cultura de la lengua nativa, pero es necesario seguir trabajando para enriquecer el entorno: - ampliar las tareas didácticas de los juegos, incluido el trabajo de vocabulario de acuerdo con los proyectos de planes de estudios educativos para diferentes grupos de edad, en todos los grupos; - Se recomienda que todos los grupos dispongan de juegos TIC basados en materiales didácticos. plazo hasta el 30 de junio de 2017. Educadores de grupo responsables. Al planificar el proceso educativo, se recomienda prestar más atención a la activación del habla tártara durante los momentos del régimen: planificar más juegos de habla, minutos de educación física en lengua tártara, familiarizar a los niños de habla tártara con rimas, refranes y dichos puros. El pueblo tártaro anima diariamente a los niños a utilizar el habla tártara durante los momentos del régimen (lavarse, vestirse, poner la mesa, etc.). término constantemente, educadores de grupo responsables. Se recomienda que los educadores mejoren su conocimiento del idioma tártaro, utilicen el habla tártara al organizar los momentos de rutina y, si es necesario, busquen consejo del maestro (sobre la enseñanza del idioma tártaro a los niños) G.S. Khalimova. término constantemente, educadores de grupo responsables. Se recomienda seguir trabajando en materiales didácticos para enseñar a los niños el idioma tártaro. Utilice más ampliamente grabaciones de audio y vídeos, tanto para realizar tareas con niños como en el trabajo.
7 con los padres. Ampliar el uso de cuadernos del conjunto de materiales didácticos para aumentar el interés en el estudio del habla tártara. término permanente, educador responsable (para la enseñanza de la lengua tártara a los niños Khalimova G.S. y maestros de grupo. Incrementar el nivel de dominio del habla tártara al mínimo previsto por el programa de instrucción educativa para la enseñanza de las lenguas oficiales de la República de Tartaristán. Basado sobre los datos de diagnóstico obtenidos, ajustar los planes de trabajo período hasta el alta de los niños a la escuela, educadores responsables, maestro (para enseñar a los niños el idioma tártaro Khalimova G.S. Replenish representa a los padres en grupos: consultas sobre educación multicultural, materiales fotográficos de la vida grupo de aprendizaje de idiomas, dibujos de niños basados en dibujos animados vistos Para aumentar el nivel de dominio de las lenguas estatales En la República de Tartaristán para el nuevo año escolar nos hemos fijado las siguientes tareas: - seguir trabajando para aplicar la ley sobre lenguas estatales de la República de Tartaristán y otras lenguas de la República de Tartaristán; - mejorar la calidad de la preparación de los niños para la escuela en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal; - utilizar complejos educativos y educativos en el institución educativa para la enseñanza del idioma tártaro a los niños Estas tareas nos empujan a buscar constantemente nuevas formas de trabajo para crear un interés sostenible en los niños por aprender los idiomas oficiales de la República de Tayikistán. Los buenos resultados en la enseñanza de dos lenguas estatales sólo aparecerán cuando se coordinen los esfuerzos de profesores y padres. Me gustaría esperar que pronto todos los niños puedan comunicarse fácilmente en ambos idiomas oficiales. Tengamos confianza en el éxito de nuestros hijos. Conclusión: En la institución de educación preescolar existe un sistema sistemático y trabajo de calidad sobre la implementación de la Ley sobre las lenguas estatales de la República de Tartaristán y otras lenguas de los pueblos de la República de Tartaristán Problemas, dificultades, formas de resolverlos: 1. No todos los profesores utilizan cualitativamente los conocimientos del Idioma tártaro adquirido en cursos de trabajo con niños durante el día. 2. Apoyo insuficiente de los padres en trabajando juntos en el desarrollo de las habilidades lingüísticas tártaras de los niños. 3. Revelar la mejor experiencia Trabajo de los docentes de instituciones de educación preescolar sobre materiales didácticos. 4. Participar activamente en concursos en la República de Tartaristán para la implementación de materiales didácticos. 5. Contribuir a la difusión de los desarrollos de los autores revisados por pares entre los profesores del grupo. 6. Desarrollar nuevas formas de trabajo con los padres para la enseñanza conjunta del idioma tártaro a los niños, utilizar activamente el sitio web de la institución de educación preescolar para promover la enseñanza del idioma tártaro a los niños. Objetivos para el próximo año académico: 1. Crear condiciones para una actitud consciente de los docentes hacia la lengua como valor nacional-cultural a través de un entorno de desarrollo de materias y lengua basado en el uso de materiales didácticos. 2. Implementación y uso de kits educativos y metodológicos en todos los ámbitos para mejorar la calidad de la enseñanza de los niños de las lenguas estatales de la República de Tartaristán. 3. Asegurar la calidad del trabajo para la continuidad de la educación nacional y la crianza de los niños con base en el sistema “Continuidad del jardín de infantes, la familia y la escuela y la continuidad en la crianza y enseñanza de los niños en su lengua materna”. Objetivos: 1. Mejorar el sistema de enseñanza de las lenguas tártaras nativas a los niños en edad preescolar, mediante el aumento del desarrollo del habla de los niños, la competencia de los administradores y maestros de las instituciones de educación preescolar. 2. El uso de kits educativos y metodológicos, tecnologías TIC en todos los ámbitos para mejorar la calidad de la enseñanza de los niños de las lenguas estatales de la República de Tartaristán. 3.Utilizar materiales didácticos en la formación de ideas sobre las profesiones de los adultos en niños en edad preescolar superior.
“Apruebo” Directora de MADOU “Kindergarten 53 “Krepysh” Kalashnikova Z.F. 20. Plan de trabajo anual para el año académico 2015-2016 para educadores (para la enseñanza del idioma tártaro a los niños) Gabdrakhmanova L.Kh. y Galiullina
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